Program kegiatan ekstrakurikuler “pengembangan kemampuan kognitif”. Program kerja "pengembangan kemampuan kognitif" N program krivolapa pengembangan kemampuan kognitif

Catatan penjelasan

Program kerja ini berdasarkan program penulis M.M. Bezrukikh, T.A. Filippova "Langkah-Langkah Menuju Sekolah" dan program penulis A.S. Sirotyuk "Program pengembangan neuropsikologis dan koreksi anak-anak dengan gangguan hiperaktif defisit perhatian" dan sesuai dengan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Federal untuk prasekolah dan pendidikan dasar.

Program ini dirancang untuk 2 tahun studi. Kelas diadakan seminggu sekali. 26 pelajaran per tahun. Durasi pelajaran adalah 25 menit.

Tujuan kursus ini:

• pengembangan kemampuan kognitif siswa atas dasar suatu sistem kegiatan perkembangan.

Tujuan utama kursus:

• pengembangan pemikiran dalam proses pembentukan metode utama aktivitas mental: analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi, kemampuan untuk menyoroti hal utama, membuktikan dan menyangkal, menarik kesimpulan sederhana;
• pembentukan keterampilan perilaku sewenang-wenang;
• pengembangan proses kognitif mental: berbagai jenis memori, perhatian, persepsi visual, imajinasi;
• pengembangan budaya bahasa dan pembentukan keterampilan berbicara: mengungkapkan pikiran dengan jelas dan jelas, mendefinisikan konsep, menarik kesimpulan, memperdebatkan sudut pandang;
• pembentukan keterampilan berpikir kreatif dan pengembangan kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang tidak standar;
• perkembangan aktivitas kognitif dan aktivitas mental mandiri siswa;
• pembentukan dan pengembangan keterampilan komunikasi: kemampuan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dalam tim, bekerja berpasangan, kelompok, menghargai pendapat orang lain, mengevaluasi pekerjaan dan kegiatan rekan-rekannya secara objektif;
• pembentukan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam proses mempelajari disiplin ilmu sekolah dan dalam kegiatan praktis.

Hasil belajar yang direncanakan dari kursus

Kegiatan pendidikan universal memberikan tahapan asimilasi konten pendidikan dan pembentukan kemampuan psikologis siswa.

Sebagai hasil dari mempelajari kursus, siswa akan memiliki kesempatan untuk membentuk:

Hasil pribadi:

Untuk mendefinisikan dan mengungkapkan, di bawah bimbingan seorang guru, aturan perilaku umum yang paling sederhana untuk semua orang yang bekerja sama (norma etika).

Dalam situasi komunikasi dan kerjasama yang diusulkan oleh guru, berdasarkan kesamaan untuk semua aturan sederhana perilaku, membuat pilihan, dengan dukungan anggota kelompok lain dan guru, apa yang harus dilakukan.

Hasil metasubjek:

UUD Peraturan:

Menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dengan bantuan guru;

Ucapkan urutan tindakan;

Belajarlah untuk mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan pekerjaan dengan ilustrasi buku kerja;

Belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru;

Belajar membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah;

Belajar bersama dengan guru dan anak-anak lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap kegiatan teman-teman.

UUD kognitif:

Navigasi dalam sistem pengetahuan Anda: untuk membedakan yang baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru;

Dapatkan pengetahuan baru: temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan informasi yang diterima dari guru;

Mengolah informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelompok;

Temukan dan rumuskan solusi untuk masalah dengan menggunakan model paling sederhana (mata pelajaran, gambar, gambar skema, diagram).

UUD Komunikatif:

Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: rumuskan pemikiran Anda dalam pidato lisan;

Mendengarkan dan memahami ucapan orang lain;

Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya;

Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).

Hasil Subyek:

Pada akhir program “Pengembangan Kemampuan Kognitif” (6-7 tahun), direncanakan untuk memajukan anak-anak dalam sosial, pribadi, perkembangan umum, meningkatkan organisasi kegiatan, pengembangan proses kognitif, keterampilan komunikasi dan kemampuan kreatif. Pada saat yang sama, anak-anak mengembangkan hal berikut: kemampuan dasar:

1) Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya lainnya, mengetahui aturan dasar komunikasi dan perilaku.

2) Kemampuan untuk mengatur perilakunya.

3) Kemampuan beradaptasi dengan lingkungan baru.

4) Kemampuan untuk bekerja secara mandiri tanpa penguatan dengan motif permainan.

5) Kemampuan untuk menilai secara objektif hasil pekerjaannya
6) Kemampuan untuk secara mandiri menemukan dan memperbaiki kesalahan.

7) Kemampuan untuk memahami instruksi dan, sesuai dengan instruksi, menyelesaikan tugas sampai akhir sesuai dengan maksud dan tujuan tanpa instruksi berulang.

8) Kemampuan untuk merencanakan kegiatan Anda.

9) Kemampuan berkonsentrasi, tanpa gangguan, menyelesaikan tugas dalam waktu 10-15 menit.

10) Kemampuan untuk beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya tanpa terganggu oleh rangsangan eksternal.

11) Kemampuan untuk secara mekanis menghafal 5-6 kata yang tidak terkait dengan 3-4 pengulangan ganda, 8-10 kata ketika memperkuat menghafal dengan gambar visual atau verbal.

12) Kemampuan menerapkan ingatan logis (pengelompokan berdasarkan makna).

13) Kemampuan untuk mensistematisasikan, mengklasifikasikan dan mengelompokkan proses, fenomena, objek.

14) Kemampuan menganalisis hubungan sebab akibat sederhana.

15) Kemampuan untuk memahami informasi baru.

16) Kemampuan membedakan penataan ruang gambar, detail dalam ruang dan pada bidang.

17) Kemampuan untuk mengklasifikasikan benda dan gambar menurut bentuk dan ukurannya.

18) Kemampuan untuk secara mental menemukan bagian dari keseluruhan gambar, menyelesaikannya sesuai dengan skema.

19) Kemampuan untuk mempertahankan minat dalam berbagai kegiatan.

20) Kemampuan menunjukkan ketekunan dalam mengatasi kesulitan

"Pengembangan kemampuan kognitif"

Blok motivasi pribadi.

Pembentukan motif kegiatan pendidikan. Pembentukan motif sosial, kognitif, evaluatif, positif.

Pengembangan motif pencapaian pribadi, pengakuan, penegasan diri.

Membangun dan memelihara hubungan positif dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Organisasi kegiatan. Kesembarangan.

Pengembangan kemampuan untuk memahami instruksi. Penyelesaian tugas sesuai petunjuk sesuai dengan maksud dan tujuan.

Perencanaan kegiatan. Kemampuan untuk menyelesaikan tugas.

Evaluasi kualitas pekerjaan. Penemuan independen dan koreksi kesalahan.

proses kognitif.

Pengembangan jenis utama persepsi, asimilasi standar sensorik: warna, bentuk, ukuran.

Pembentukan tindakan persepsi: menyamakan dengan standar, pemodelan. Pengembangan persepsi waktu, persepsi visual-spasial dan koordinasi tangan-mata.

Perkembangan berbagai jenis dan tipe memori.

Memori visual-figuratif: menghafal warna, suara, gambar objek tertentu individu.

Perkembangan memori emosional, motorik dan verbal-logis.

Pembentukan kemampuan untuk menghafal langsung (mekanis) beberapa kata yang tidak terkait dengan 3-4 pengulangan.

Penghafalan kata-kata yang sewenang-wenang sambil memperkuat penghafalan dengan gambar visual atau verbal.

Menguasai teknik-teknik menghafal logis (pengelompokan dan korelasi berdasarkan makna).

Perkembangan jenis dan sifat perhatian.

Meningkatkan tingkat perkembangan perhatian sukarela. Meningkatkan volume dan stabilitas perhatian. Mengembangkan kemampuan untuk beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.

Pengembangan bentuk aktivitas mental.

Perluasan volume dan pendalaman kejelasan dan kejelasan pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, diri sendiri, kehidupan sehari-hari, kehidupan.

Pengembangan pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, visual-skema, verbal-logis (konseptual).

Pembentukan kemampuan untuk mensistematisasikan dan mengklasifikasikan (menemukan kesamaan dan perbedaan dalam objek, fenomena, proses). Analisis hubungan sebab-akibat sederhana. Aktivasi persepsi informasi baru.

Pengembangan kemampuan untuk mengekspresikan penilaian dasar sendiri, menarik kesimpulan logis sederhana, melanjutkan penalaran verbal atau tindakan figuratif.

Perkembangan bicara.

Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan teman sebaya (kemampuan untuk mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, mengungkapkan pikiran).

Peningkatan volume sederhana dan kalimat kompleks, peningkatan jumlah kata generalisasi. Penggunaan pidato penjelasan. Pembentukan pidato batin untuk memastikan fungsi perencanaan.

Koreksi neuropsikologis.

Stretch mark.

Latihan pernapasan.

Latihan mata.

Latihan untuk lidah dan rahang.

Latihan lintas tubuh.

Latihan untuk keterampilan motorik halus tangan.

Latihan relaksasi dan visualisasi.

latihan fungsional.

Latihan untuk pengembangan bidang komunikatif dan kognitif.

Latihan dengan aturan.

Efektivitas siklus pelatihan dievaluasi:

1) menurut hasil diagnostik psikologis dan pedagogis akhir siswa;

2) menurut umpan balik dari siswa itu sendiri, manifestasi dari keinginan untuk melanjutkan kerjasama;

3) menurut pengamatan psikolog dan guru mata pelajaran.

Perencanaan tematik untuk kursus

"Pengembangan kemampuan kognitif"

1 pelajaran per minggu, total 26 pelajaran selama periode pelatihan

nomor kelas	Tema	Jumlah pelajaran
	Pembentukan metode kegiatan pendidikan. Pembentukan kemampuan untuk bertindak sesuai dengan aturan dan tipe yang berbeda tindakan pengendalian dan evaluasi: perencanaan, jenis pengendalian diri menengah dan akhir. Pembentukan metode pengendalian diri. Meningkatkan tingkat kesewenang-wenangan. 1. Peregangan "Suspensi". 2. Latihan pernapasan. "Katak", "Ular", "Pijat Telinga", "Kastil", "Lezginka", "Mesin", "Lukisan Gajah". Komplikasi - latihan dilakukan dengan mata tertutup. 5. Latihan fungsional "Siapa yang terbang?" Tujuan: pengembangan konsentrasi. 6. Latihan kognitif "Visualisasi gerakan". 7. Latihan Komunikatif "Kelabang". Tujuan: pengembangan keterampilan interaksi dengan teman sebaya 8. Latihan komunikatif dengan aturan "Kebingungan". 9. Relaksasi "karpet terbang".
	Perkembangan persepsi dan orientasi dalam ruang. Pengembangan konsep "kanan" dan "kiri". Melakukan latihan tentang asimilasi hubungan spasial. Pengenalan objek dengan gambar kontur dan detail 1. Peregangan "Manusia Salju". 2. Latihan pernapasan. 3. Latihan gerakan mata 4. Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan: "Katak", "Ular", "Kastil", "Lezginka", "Mesin", "Lukisan Gajah", "Burung Hantu". Komplikasi - latihan dilakukan dengan lidah yang digigit ringan dan mata tertutup. 5. Latihan Fungsional "Apa yang kamu dengar?". Tujuan: pengembangan konsentrasi. 6. Latihan kognitif "Visualisasi Penyihir". 7. Latihan fungsional "Memotong kayu bakar". Tujuan: penghapusan agresi. 8. Latihan Komunikatif "Gelombang Roda". 9. Relaksasi "Pohon berayun".
	Perkembangan perhatian. Latihan yang bertujuan untuk meningkatkan volume, tingkat distribusi perhatian. Latihan yang ditujukan untuk meningkatkan konsentrasi dan stabilitas perhatian. 1. Peregangan "Kucing". 2. Latihan pernapasan. 3. Latihan gerakan mata. 4. Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan: "Katak", "Ular", "Kastil", "Lezginka", "Pijat Telinga", "Mesin", "Lukisan Gajah", "Burung Hantu". Komplikasi - untuk setiap gerakan jari atau tangan, anak harus mengatakan "hwe" dengan keras. 5. Latihan fungsional "Menghitung-bergumam". Tujuan: pengembangan konsentrasi. 6.Latihan komunikatif dengan aturan “Hewan”.7. Latihan fungsional "Tuh-tibi-semangat". 8. Latihan fungsional "Menari-berlawanan". Tujuan: penghapusan agresi dan impulsif. 9. Relaksasi "Laut".
	Perkembangan memori. Latihan untuk pengembangan memori visual, pendengaran, emosional, semantik. 1. Peregangan "Setengah". 2. Latihan pernapasan. 3. Latihan gerakan mata. 4. Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan: "Katak", "Ular", "Kastil", "Lezginka". Komplikasi - untuk setiap gerakan jari atau tangan, anak harus mengucapkan "hwe" dan "fi", secara bergantian. "Pijat daun telinga", "Mesin", "Lukisan Gajah", "Burung Hantu". 5. Latihan kognitif "Visualisasi air terjun". 6. Latihan komunikatif dengan aturan “Boast”. 7. Latihan fungsional "Naughty". Tujuan: pengembangan kontrol motorik, penghapusan impulsif. 8. Latihan Komunikatif "Kompas". Tujuan: penghapusan impulsif dan pengembangan keterampilan interaksi dengan teman sebaya. 9. Relaksasi "Perahu Layar".
	Perkembangan berpikir. Latihan yang ditujukan untuk mengembangkan pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, verbal-logis (konseptual). 1. Peregangan "Sinar" .2. Latihan pernapasan. 3. Latihan okulomotor.4. Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan: "Katak", "Ular", "Kastil", "Lezginka", "Pijat daun telinga", "Mesin", "Lukisan Gajah", "Burung Hantu". Komplikasi - untuk setiap gerakan jari atau tangan, anak harus mengucapkan "hwe" dan "fi", secara bergantian. 5. Latihan fungsional "Chicks". Tujuan: pengembangan konsentrasi dan keterampilan kegiatan bersama. Peserta duduk melingkar. 6. Latihan kognitif "Visualisasi Delapan Ajaib". 7. Latihan kognitif "Kalimat terenkripsi". Tujuan: pembentukan kesewenang-wenangan, memori pendengaran-ucapan dan interaksi interhemispheric. 8. Latihan komunikatif dengan aturan "Pangeran berjinjit". 9. Relaksasi "Meregangkan - pecah."
	Perkembangan bicara. Meningkat kosakata. Perkembangan pidato penjelasan. Pembentukan ucapan batin. 1. Peregangan "Bintang".2. Latihan pernafasan “Membersihkan nafas”.3. Latihan okulomotor.4. Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan. 5. Latihan kognitif "Menunjuk". Tujuan: pembentukan sensasi taktil, penghapusan agresi. 6. Latihan komunikatif "Jembatan Persahabatan" 7. Latihan komunikatif "Bud Mekar" Tujuan: pengembangan keterampilan aktivitas bersama dan kontrol motorik, penghapusan impulsif. 8. Relaksasi "Rostok".

Dukungan pendidikan, metodologis, material dan teknis dari proses pendidikan

1. Bezrukikh M.M. "Perkembangan kemampuan kognitif pada anak yang lebih tua usia prasekolah". M., 2014

1. Filippova T.A. "Langkah Menuju Sekolah" M., 2014
2. Sirotyuk A.L. "Gangguan hiperaktif defisit perhatian" M., 2005
3. Panfilova M.A. "Terapi permainan komunikasi" M., 2008
4. Golub V.T. "Dikte grafis" M. 2006
5. Arkhipova I.A. "Mempersiapkan anak untuk sekolah" Yekaterinburg, 2006
6. Agafonova I.N. Ekspres - diagnostik kesiapan untuk sekolah St. Petersburg 1997

8. Dubrovina I.V. Saya bekerja sebagai psikolog ... M., 1999.

9. Konovalenko S.V. Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak dari 6 hingga 9 tahun. M, 2000.

10. Matveeva L.G. Psikologi praktis untuk orang tua, atau apa yang bisa saya pelajari tentang anak saya. M., 1999.

11. Savina L.I. Senam jari. - M., 1999

12. Sirotyuk A.L. Mengajar anak dengan memperhatikan psikofisiologi.-M., 2000 ..

13. Sirotyuk A.L. Koreksi perkembangan kecerdasan anak prasekolah. - M.: TC Sphere, 2002

Keberhasilan pelaksanaan program ini membutuhkan:

1. Kelas pendidikan untuk kelas dengan anak-anak.
2. Lantai dansa.
3. Dewan pendidikan.
4. Penutup karpet.
5. Buku kerja.
6. Set pensil dan pensil warna, penghapus.
7. Demo dan selebaran dari seri Game "Fun in Pictures":

Permainan Lotto "Logika", "Temukan dan baca", "Di mana saya melihat ini?", "Ambil berdasarkan warna dan bentuk", "Kanan - kiri", "Untuk anak-anak tentang waktu", "Terbuat dari apa kita? ”, “ Sama - berbeda", "Objek dari plot", "Tabel logika", "Seperti apa hari itu?";

Tes tugas untuk menguji pengetahuan "Berpikir", "Perhatian", "Memori";

Game edukasi "Objek dan kontur", "Temukan perbedaannya", "Sarung tangan", "Teka-teki", "Menguraikan kata-kata", "Berlawanan", "Masukkan ke keranjang", "Pilih gambar", "Temukan ekstra keempat ", "Cerita dalam gambar adalah kesalahpahaman pengetahuan yang berlebihan "al; itu juga perlu untuk membandingkan; hubungan tindakan perawatan ()", "Apa yang seniman campur aduk?", "Gambar dalam Gambar".

Program kerja saat ini kegiatan ekstrakulikuler untuk kelas 5-8 disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FGOS LLC), berdasarkan program penulis N.A. Krivolapova / Kegiatan ekstrakurikuler. Program untuk pengembangan kemampuan kognitif siswa. 5-8 nilai / N.A. Krivolapov. – M.: Pencerahan, 2012.

Program kursus ditujukan untuk pembentukan keterampilan universal (meta-subjek), kebiasaan, metode kegiatan yang harus dikuasai siswa, pada pengembangan kemampuan dan minat kognitif dan kreatif. Program ini melibatkan pengembangan metode kegiatan pada peralatan konseptual dari mereka mata pelajaran bahwa siswa sedang belajar; kelas diadakan dalam bentuk pelatihan berorientasi mata pelajaran.

Tujuan dari program ini:

untuk membentuk kompetensi di bidang kegiatan intelektual umum, untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk menguasai metode kegiatan, yang mencakup keterampilan belajar umum dan khusus dan, dengan demikian, menjadikan anak-anak peserta aktif dalam proses pendidikan, tertarik pada pendidikan penuh hasil.

Unduh:

Pratinjau:

Program kerja kegiatan ekstrakurikuler untuk pengembangan kemampuan kognitif siswa kelas 5-8

Disusun oleh: Safonova L.D.

Catatan penjelasan

Program kerja untuk kegiatan ekstrakurikuler untuk kelas 5-8 ini disusun sesuai dengan persyaratan Federal State Educational Standard for Basic General Education (FGOS LLC),berdasarkan hak ciptaprogram N.A. Krivolapova / Kegiatan ekstrakurikuler. Program untuk pengembangan kemampuan kognitif siswa. 5-8 nilai / N.A. Krivolapov. – M.: Pencerahan, 2012.

Program kursus ditujukan untuk pembentukan keterampilan universal (meta-subjek), kebiasaan, metode kegiatan yang harus dikuasai siswa, pada pengembangan kemampuan dan minat kognitif dan kreatif. Program ini melibatkan pengembangan metode aktivitas pada perangkat konseptual mata pelajaran akademik yang dipelajari siswa; kelas diadakan dalam bentuk pelatihan berorientasi mata pelajaran.

Tujuan dari program ini:

Untuk membentuk kompetensi di bidang kegiatan intelektual umum, untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk menguasai metode kegiatan, yang mencakup keterampilan pendidikan umum dan khusus dan, dengan demikian, menjadikan anak-anak peserta aktif dalam proses pendidikan, tertarik pada pendidikan penuh. hasil.

Tujuan utama:

• pengembangan proses kognitif mental: pemikiran, persepsi, perhatian, ingatan, imajinasi pada siswa berdasarkan pengembangan pelatihan berorientasi subjek;
• pembentukan keterampilan pendidikan dan intelektual, metode aktivitas mental, pengembangan cara-cara rasional pelaksanaannya berdasarkan dengan mempertimbangkan karakteristik individu siswa;
• pembentukan gaya berpikir sendiri;
• pembentukan keterampilan pendidikan dan informasi dan pengembangan dalam praktik berbagai metode bekerja dengan berbagai sumber informasi, kemampuan untuk menyusun informasi, mengubahnya dan menyajikannya dalam berbagai bentuk;
• menguasai teknik kreativitas dan metode pemecahan masalah kreatif;

Program ini dirancang untuk siswa di kelas 5-8, memiliki karakter yang berorientasi pada praktik, karena 80% waktunya dikhususkan untuk menguasai teknik dan metode aktivitas, dan terdiri dari blok-blok berikut:

• pengembangan keterampilan intelektual
• belajar bekerja dengan informasi

Logika presentasi dan konten program penulis sepenuhnya sesuai dengan persyaratan komponen federal standar negara pendidikan umum dasar, program telah diubah sehingga program dirancang untuk 34 minggu akademik, dan kami memiliki 35, kemudian saya menambahkan satu jam untuk pengulangan: "Memecahkan masalah logis" di kelas 5 dan 6, "Memecahkan masalah kreatif" di Kelas 7, "Bengkel komputer" di kelas 8.

Dalam proses penguasaan isi program, efektivitasnya harus diperiksa dengan menggunakan sistem diagnostik: tes psikologis dan pedagogis, observasi, dan pertanyaan.

Untuk melaksanakan program tersebut, kompleks pendidikan dan metodologis telah disiapkan: program kursus / kegiatan ekstrakurikuler. Program untuk pengembangan kemampuan kognitif siswa. 5-8 nilai / N.A. Krivolapov. - M.: Pendidikan, 2012 dan kumpulan tugas untuk bekerja dengan siswa / Kegiatan Ekstrakurikuler. Kumpulan tugas untuk kemampuan kognitif siswa. 5-8 kelas. / DI ATAS. Krivolapov. – M.: Pencerahan, 2012.

Bentuk kelas menyelenggarakan dipilih dengan mempertimbangkan tujuan dan sasaran, minat kognitif, kemampuan individu siswa:

• permainan pendidikan;
• mengembangkan permainan;
• tugas tematik untuk subkelompok;
• pelajaran praktis;
• percakapan;
• ulangan;

partisipasi dalam promosi.

BENTUK KONTROL

• pengujian diagnostik;
• pelatihan diagnostik;
• pengujian akhir.

MODE BELAJAR

Persyaratan tingkat persiapan mahasiswa 2 tahun studi

Bagian Program	Hasil yang diharapkan
Identifikasi fitur penting dari konsep	Siswa tahu: Aturan untuk menyusun definisi: konsep: generalisasi kata (konsep umum) + fitur penting (perbedaan spesies). Siswa mampu: Menyorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan;	UUD Komunikatif UUD Peraturan penetapan tujuan; pengaturan diri yang disengaja; nilai; koreksi. UUD Pribadi pengembangan perasaan etis; harga diri; penentuan nasib sendiri;
Perbandingan dipahami	Siswa tahu: Persamaan dan perbedaan; Konsep urutan yang sama; Antonim, sinonim, homonim; Tanda-tanda utama dan sekunder dari fenomena; Analogi. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Klasifikasi konsep	Siswa tahu: Aturan klasifikasi; Aturan untuk generalisasi konsep. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Membangun hubungan sebab akibat; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Penjelasan arti kata	Siswa tahu: Setel frasa; kombinasi semantik; Peran kombinasi semantik dalam teks. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Membangun hubungan sebab akibat; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Penciptaan. Imajinasi.	Siswa tahu: Jenis imajinasi: Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
	Siswa tahu: Metode untuk solusi mereka. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
	Siswa tahu: Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Merumuskan kesimpulan; Membangun hubungan sebab akibat; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional;

Persyaratan tingkat persiapan mahasiswa 3 tahun studi

Bagian Program	Hasil yang diharapkan	Kegiatan belajar universal
Penciptaan. Imajinasi.	Siswa tahu: Apa itu kreativitas, imajinasi; Metode untuk memecahkan masalah kreatif; Jenis imajinasi: Cara untuk mengembangkan imajinasi. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.	Kegiatan pendidikan umum kognitif kemampuan untuk secara sadar membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan; menyoroti tujuan kognitif; pilihan terbanyak cara yang efektif penyelesaian masalah; kemampuan untuk mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan; membangun hubungan sebab akibat; membuat analogi, membandingkan dan mengklasifikasikan menurut kriteria yang ditentukan. UUD Komunikatif kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain - anak-anak dan orang dewasa; kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara lengkap dan akurat; manajemen tindakan mitra (penilaian, koreksi); menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka. UUD Peraturan penetapan tujuan; pengaturan diri yang disengaja; peramalan tingkat asimilasi; nilai; koreksi. UUD Pribadi pengetahuan tentang norma moral dasar dan orientasi pelaksanaannya; orientasi untuk memahami alasan keberhasilan dalam kegiatan; kesadaran akan tanggung jawab untuk kesejahteraan umum; pengembangan perasaan etis; instalasi pada gaya hidup sehat; harga diri; penentuan nasib sendiri;
Konstruksi di pesawat dan luar angkasa	Siswa tahu: Konsep tangram, teka-teki; Metode untuk solusi mereka. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Melakukan pengamatan, pengukuran; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Evaluasi fenomena dan peristiwa dari sudut pandang yang berbeda. Pernyataan dan penyelesaian masalah.	Siswa tahu: Aspek positif dan negatif dari fenomena; Metode untuk menyelesaikan situasi masalah; Metode untuk menyelesaikan kontradiksi. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Sorot ide utama, abstrak; Merumuskan kesimpulan; Membangun hubungan sebab akibat; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Metode untuk memecahkan masalah inventif	Siswa tahu: Metode pertanyaan kontrol; metode Sinektik; Metode konversi properti. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Sorot ide utama, abstrak; Merumuskan kesimpulan; Membangun hubungan sebab akibat; Mengungkapkan pola; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; - menguasai monolog dan pidato dialogis.

Persyaratan tingkat persiapan mahasiswa 4 tahun studi

Bagian Program	Hasil yang diharapkan	Kegiatan belajar universal
Membaca sebagai cara untuk mendapatkan informasi	Siswa tahu: Jenis bacaan; Aturan membaca cepat; Membaca string yang diperpendek. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; membangun kesimpulan; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.	Kegiatan pendidikan umum kognitif kemampuan untuk secara sadar membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan; menyoroti tujuan kognitif; memilih cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah; kemampuan untuk mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan; membangun hubungan sebab akibat; membuat analogi, membandingkan dan mengklasifikasikan menurut kriteria yang ditentukan. UUD Komunikatif kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain - anak-anak dan orang dewasa; kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara lengkap dan akurat; manajemen tindakan mitra (penilaian, koreksi); menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka. UUD Peraturan penetapan tujuan; pengaturan diri yang disengaja; peramalan tingkat asimilasi; nilai; koreksi. UUD Pribadi pengetahuan tentang norma moral dasar dan orientasi pelaksanaannya; orientasi untuk memahami alasan keberhasilan dalam kegiatan; kesadaran akan tanggung jawab untuk kesejahteraan umum; pengembangan perasaan etis; instalasi pada gaya hidup sehat; harga diri; penentuan nasib sendiri;
Metode untuk bekerja dengan teks. Kekurangan Membaca Tradisional.	Siswa tahu: Penyajian informasi hypertext; Metode pertanyaan tebal dan tipis; Membaca dengan catatan, membaca dengan jeda; Metode menebak semantik; Algoritma membaca integral; Aturan untuk menyorot kata kunci; Menyoroti arti utama dari segmen teks. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Menceritakan kembali teks yang telah dibaca; Mengirimkan apa yang Anda baca dalam bentuk terkompresi atau diperluas; Rencanakan teks; membangun kesimpulan; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Cara memproses informasi yang diterima	Siswa tahu: Konsep: rencana, ekstrak, kutipan, tesis, anotasi, sinopsis, abstrak, ulasan. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Menceritakan kembali teks yang telah dibaca; Mengirimkan apa yang Anda baca dalam bentuk terkompresi atau diperluas; Rencanakan teks; Menulis abstrak; Menyajikan informasi dalam berbagai bentuk; membangun kesimpulan; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Cara penyajian informasi dalam berbagai bentuk	Siswa tahu: Cara penyajian informasi: verbal, tabular, grafik, skema, analitis, tanda-simbolik; metode grafis; Coding dan decoding informasi. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca teks); Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; - merencanakan teks; Menyajikan informasi dalam berbagai bentuk (verbal, tabular, grafik, skema, analitis, tanda-simbolik); Mengungkapkan pola; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.
Bekerja dengan teks lisan. Pencarian bibliografi. Literatur referensi	Siswa tahu: Aturan diskusi; Jenis direktori; Aturan untuk bekerja dengan direktori; Peran dan tujuan direktori; Aturan untuk bekerja dengan literatur referensi. Siswa mampu: Menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan mensistematisasikan; Bekerja dengan sumber informasi (membaca, pencarian bibliografi, bekerja dengan buku referensi); Sorot ide utama; Merumuskan kesimpulan; membangun kesimpulan; Dengar, kuasai teknik menghafal rasional; Mahir dalam pidato monolog dan dialogis.

ALAT PENDIDIKAN DAN METODOLOGIS

LITERATUR

• PADA. Krivolapov. Kegiatan ekstrakulikuler. Kumpulan tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif siswa. 5-8 kelas. - M.: Pencerahan, 2012
• Guzeev V.V. Kemandirian kognitif siswa dan perkembangan teknologi pendidikan. - M.: Lembaga Penelitian Teknologi Sekolah, 2004
• Tikhomirova L.F. Perkembangan kemampuan intelektual siswa:Sebuah panduan populer untuk orang tua dan pendidik.- Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1996

Alat bantu pelatihan teknis

• komputer multimedia
• proyektor multimedia
• Fasilitas telekomunikasi
• Layar berengsel

Hasil yang direncanakan

Hasil yang diharapkan

Kegiatan belajar universal

menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mensistematisasikan, menonjolkan ide pokok, abstrak, merumuskan kesimpulan, menetapkan hubungan sebab akibat, mengidentifikasi pola, menarik kesimpulan; mendengarkan, menguasai teknik menghafal rasional, bekerja dengan sumber informasi (membaca, mencatat, menulis abstrak, pencarian bibliografi, bekerja dengan buku referensi), menyajikan informasi dalam berbagai bentuk (verbal, tabular, grafik, skema, analitis) , mengkonversi dari satu jenis ke jenis lainnya; melakukan pengamatan, pengukuran, merencanakan dan melakukan percobaan, percobaan, penelitian, menganalisis dan menggeneralisasi hasil pengamatan, menyajikan hasil pengamatan dalam berbagai bentuk; monolog dan pidato dialogis sendiri, menyusun rencana teks, menyampaikan apa yang telah dibaca dan dikompresi atau diperluas bentuk, menyusun catatan, tesis, menganalisis teks dalam hal fitur dan gaya utama, menggambarkan gambar, model, diagram, menyusun cerita sesuai dengan gerbong, skema, model, mengatur pertanyaan langsung dan menjawabnya; bekerja dengan informasi teks di komputer, melakukan operasi dengan file dan direktori.

Kegiatan pendidikan umum kognitif kemampuan untuk secara sadar membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan; menyoroti tujuan kognitif; memilih cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah; kemampuan untuk mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan; membangun hubungan sebab akibat; membuat analogi, membandingkan dan mengklasifikasikan menurut kriteria yang ditentukan. UUD Komunikatif kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain - anak-anak dan orang dewasa; kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara lengkap dan akurat; manajemen tindakan mitra (penilaian, koreksi); menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka. UUD Peraturan penetapan tujuan; pengaturan diri yang disengaja; peramalan tingkat asimilasi; nilai; koreksi. UUD Pribadi pengetahuan tentang norma moral dasar dan orientasi pelaksanaannya; orientasi untuk memahami alasan keberhasilan dalam kegiatan; kesadaran akan tanggung jawab untuk kesejahteraan umum; pengembangan perasaan etis; instalasi pada gaya hidup sehat; harga diri; penentuan nasib sendiri.

PERSYARATAN TINGKAT PELATIHAN SISWA

Sebagai hasil dari mempelajari kursus, siswa harus:

tahu:

• aturan untuk membangun definisi, merumuskan kesimpulan;
• aturan untuk klasifikasi dan perbandingan;
• metode untuk memecahkan masalah kreatif: menyelesaikan kontradiksi, metode dengan kontradiksi, pertanyaan kontrol, transformasi properti;
• cara membaca, menyusun, mengolah dan menyajikan informasi pendidikan;
• aturan untuk mencari informasi di perpustakaan, bekerja dengan katalog;
• cara-cara perencanaan dan pelaksanaan observasi dan penelitian;
• aturan untuk menyimpan informasi, teknik menghafal;

mampu untuk:

• menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mensistematisasikan, menonjolkan ide pokok, abstrak, merumuskan kesimpulan, menetapkan hubungan sebab akibat, mengidentifikasi pola, menarik kesimpulan;
• mendengarkan, menguasai teknik menghafal rasional, bekerja dengan sumber informasi (membaca, mencatat, menulis abstrak, pencarian bibliografi, bekerja dengan buku referensi), menyajikan informasi dalam berbagai bentuk (verbal, tabular, grafik, skema, analitis) , mengkonversi dari satu jenis ke jenis lainnya;
• melakukan pengamatan, pengukuran, merencanakan dan melakukan percobaan, percobaan, penelitian, menganalisis dan menggeneralisasi hasil pengamatan, menyajikan hasil pengamatan dalam berbagai bentuk;
• memiliki pidato monolog dan dialogis, menceritakan kembali teks yang dibaca, menyusun rencana teks, mengirimkan apa yang telah dibaca dalam bentuk terkompresi atau diperluas, menggambarkan gambar, model, diagram, mengajukan pertanyaan langsung dan menjawabnya.

Institusi pendidikan anggaran kota

sekolah menengah no..

DIPERTIMBANGKAN: DISETUJUI:

Direktur Dewan Metodis MBOUSOSH No.

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

PROGRAM PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN

___________________________________________________________________

Usia siswa 7 tahun

Jumlah jam per tahun 33j

Guru yang melaksanakan program

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Tinjauan

per program pendidikan tambahan anak-anak" Pengembangan kemampuan kognitif» guru Klyushkina Alexandra Sergeevna, guru lembaga pendidikan anggaran kota sekolah menengah No ... kota Surgut. Asosiasi "Pengembangan kemampuan kognitif" merupakan salah satu bentuk pendidikan tambahan yang melaluinya program ini dilaksanakan. Mata kuliah “Pengembangan Kemampuan Kognitif” merupakan salah satu mata kuliah dasar berdasarkan pendekatan sistematis. Kursus ini ditujukan untuk mengajar di kelas 1-4 sekolah dasar. Pendekatan spiritual dan moral dalam pendidikan berkontribusi pada perluasan ruang pembaca, pelaksanaan pembelajaran yang berbeda dan pengembangan kemampuan individu setiap anak, pendidikan siswa-pembaca. Kelas opsional akan membantu memecahkan masalah kreativitas emosional, sastra, perkembangan intelektual anak, serta masalah pendidikan moral dan etika, karena membaca untuk anak adalah pekerjaan, dan kreativitas, dan penemuan baru, dan kesenangan, dan pendidikan mandiri. Ciri khas dari program ini adalah pengembangan kemampuan kognitif melalui tugas-tugas non-akademik, sehingga bentuk kerja yang serius aktivitas bermain game. Bagaimanapun, itu adalah permainan yang membantu siswa yang lebih muda untuk dengan mudah dan cepat mempelajari materi pendidikan, memiliki efek menguntungkan pada pengembangan dan lingkup motivasi pribadi. Tetapi pada saat yang sama, implementasi yang sistematis Tugas-tugas ini mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam maraton dan kompetisi intelektual. Kontinuitas menciptakan syarat-syarat yang diperlukan untuk integritas internal dan kelengkapan kursus Pengembangan Kognitif di sekolah dasar. Inilah relevansi program.

Penulis mengedepankan tujuan: pengembangan dan koreksi proses kognitif anak-anak sekolah yang lebih muda untuk meningkatkan persepsi, pemrosesan dan asimilasi materi program, meningkatkan tingkat kemampuan belajar anak-anak melalui tugas-tugas yang dikembangkan secara komprehensif dari set pendidikan dan metodologis “Mengembangkan tugas. Tes, permainan, latihan.

Kebaruan program ini terletak pada kenyataan bahwa ia membangun satu baris kelas untuk pengembangan tujuan dari bidang kognitif anak, mulai dari kelas 1 dan berakhir dengan kelas 4.

Untuk mencapai tujuan, program menetapkan tugas-tugas berikut:

Tutorial:

Mengembangkan:

Perkembangan kecepatan reaksi.

Pendidikan:

Program menentukan hasil yang diharapkan, serta dukungan hukum, ilmiah dan metodologis dari program. Program ini dirancang untuk 4 tahun pelaksanaan, usia anak: 7-10 tahun; 1 jam per minggu 33 jam per tahun . Ada konten program.

Program ini berisi bagian-bagian berikut:

1. Paspor program pendidikan umum tambahan.

2. Catatan penjelasan.

3. Perencanaan tematik.

4. Daftar literatur yang digunakan.

Program ini memenuhi persyaratan modern untuk pengembangan program pendidikan; struktur dipertahankan. Program ini dapat diterima untuk bekerja dalam sistem pendidikan tambahan MBOU sekolah menengah No .. sesuai dengan spesifikasinya. Program ini dapat direkomendasikan untuk digunakan dalam praktik sekolah.

Wakil Direktur OIA _________

CATATAN PENJELASAN

Program kerja untuk pengembangan kemampuan kognitif didasarkan pada: dokumen normatif:

Keputusan Pemerintah Kota tanggal 16 Mei 2013 Nomor 3171 “Tentang Rencana Tindakan Prioritas sampai dengan Tahun 2014 untuk melaksanakan ketentuan terpenting Strategi Aksi Nasional Anak Tahun 2012-2017 di Kota Surgut”;

Keputusan Pemerintah Kota Surgut tanggal 24 Februari 2012 Nomor 1113 “Atas Persetujuan Sasaran Program Jurusan Dinas Pendidikan Tahun 2012-2014” (sebagaimana diubah pada tanggal 5 Juli 2012 Nomor 5058);

Surat Keputusan Pemerintah Kota Surgut tanggal 30 November 2012 No. 9202 “Atas pengesahan target program jurusan Dinas Pendidikan Tahun 2013-2015” (sebagaimana diubah pada tanggal 4 September 2013 No. 6360, tanggal 6 Februari 2014 Nomor 868);

Surat Keputusan Pemerintah Kota tanggal 13 Desember 2013 No. 8993 “Atas persetujuan program kota“Pembangunan Pendidikan di Kota Surgut Tahun 2014-2016” (sebagaimana diubah pada tanggal 30 April 2014 Nomor 2896, tanggal 20 Juni 2014 Nomor 1721);

Keputusan Pemerintah Kota tanggal 21 Desember 2012 No. 9837 “Atas persetujuan standar kualitas layanan kota “Pendidikan tambahan di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak”, dengan ketentuan lembaga kota pendidikan tambahan untuk anak-anak, di bawah Departemen Pendidikan Pemerintah Kota (sebagaimana telah diubah pada tanggal 24 Maret 2014 Nomor 1941, tanggal 24 Juni 2014 Nomor 4178);

Peraturan pertukaran informasi tentang akuntansi untuk pekerjaan siswa lembaga pendidikan dalam sistem kota pendidikan tambahan untuk anak-anak;

Keputusan Pemerintah Kota tanggal 21 November 2013 Nomor 8483 “Tentang Rencana Kalender Kegiatan Siswa dan Guru Organisasi Pendidikan di Bawah Dinas Pendidikan Tahun 2014”;

Keputusan Pemerintah Kota tanggal 17-22-2014 Nomor 5089 “Tentang Rencana Kalender Kegiatan Siswa, Siswa, dan Guru Organisasi Pendidikan di Bawah Dinas Pendidikan Tahun 2015”;

perintah Departemen Pendidikan Pemerintah Kota "Tentang organisasi dan pelaksanaannya kegiatan pendidikan tentang program pendidikan umum tambahan tahun pelajaran 2014-2015 di lembaga pendidikan di bawah Departemen Pendidikan” (draf).

PASPOR PROGRAM PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN

MBOU SOSH#…

Nama programnya

Pengembangan kemampuan kognitif

Fokus Program

Spiritual dan moral

NAMA LENGKAP. seorang guru yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Tahun pembangunan

2012

Dimana, kapan dan oleh siapa program pendidikan umum tambahan disetujui

Dewan Metodologi ___________

Informasi dan ketersediaan ulasan

Kepala Dewan Metodologi sekolah

Target

Tujuan program - ini adalah pengembangan dan koreksi proses kognitif siswa yang lebih muda untuk meningkatkan persepsi, pemrosesan dan asimilasi materi program, meningkatkan tingkat pembelajaran anak-anak melalui tugas-tugas yang dikembangkan secara komprehensif dari set pendidikan dan metodologis “Mengembangkan tugas. Tes, permainan, latihan.

Kebaruan dari program ini terletak pada kenyataan bahwa ia membangun satu baris kelas untuk pengembangan tujuan dari bidang kognitif anak, mulai dari kelas 1 dan berakhir dengan kelas 4.

tugas

Tutorial:

Pembentukan keterampilan intelektual umum (operasi analisis, perbandingan, generalisasi, identifikasi fitur dan pola penting, fleksibilitas proses berpikir);

Memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik berdasarkan minat dan kekhususan kemampuannya.

Mengembangkan:

Pembentukan dan pengembangan pemikiran logis;

Pengembangan perhatian (stabilitas, konsentrasi, perluasan volume, peralihan, dll.);

Pengembangan memori (pembentukan keterampilan menghafal, stabilitas, pengembangan memori semantik);

Pengembangan persepsi spasial dan koordinasi sensorimotor;

Pengembangan prasyarat psikologis untuk menguasai kegiatan pendidikan (kemampuan untuk menyalin sampel, kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar guru, yaitu kemampuan untuk mematuhi instruksi verbal guru; kemampuan untuk mempertimbangkan sistem persyaratan yang diberikan dalam pekerjaan seseorang. );

Pengembangan pidato dan kosa kata siswa;

Perkembangan kecepatan reaksi.

Pendidikan:

Pembentukan motivasi positif untuk belajar.

Pembentukan harga diri yang memadai, sikap objektif anak terhadap dirinya sendiri dan kualitasnya;

Pembentukan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok

Kursus pengembangan kelas ditujukan untuk memecahkan masalah dan pengembangan aktivitas intelektual-pribadi siswa yang lebih muda.

Hasil yang diharapkan dari pengembangan program

Sebagai hasil dari program ini, siswa harus dapat:

Penalaran secara logis menggunakan metode analisis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi;

Meningkatkan kecepatan dan fleksibilitas berpikir

Sorot fitur dan pola penting objek;

Bandingkan objek, konsep;

Menggeneralisasi dan mengklasifikasikan konsep, objek, fenomena;

Menentukan hubungan antar konsep atau hubungan antara fenomena dan konsep;

Berkonsentrasi, alihkan perhatian Anda;

Kembangkan ingatan Anda;

Meningkatkan tingkat kecerdasan spasial, koordinasi tangan-mata;

Mampu menyalin, membedakan warna, mampu menganalisis dan mempertahankan citra visual;

Selesaikan tugas secara mandiri;

Latih pengendalian diri, evaluasi diri, cari dan perbaiki kesalahan;- memutuskan tugas logis tentang pengembangan kemampuan analisis dan penalaran;- menemukan beberapa cara untuk memecahkan masalah;

Bekerja dalam kelompok.

Periode pelaksanaan program

pelaksanaan programdirancang selama empat tahun, proses kognitif anak berkembang sepanjang pendidikannya di sekolah dasar.

Semua tugas dapat dibagi secara kondisional menjadi beberapa area:

Tugas untuk pengembangan perhatian;

Tugas untuk pengembangan memori;

Tugas untuk pengembangan persepsi spasial, koordinasi tangan-mata, kemampuan menyalin pola;

Tugas untuk pengembangan pemikiran;

Tugas untuk pengembangan bicara, pengayaan kosa kata.

Jumlah jam per minggu / tahun

Jumlah jam per minggu - 1 jam

Jumlah jam per tahun - 33 jam

usia siswa

7 tahun

Bentuk kelas

Metodologi menyediakan untuk melakukan kelas dalam berbagai bentuk: kelompok, pasangan, individu. Anda dapat mengerjakan set ini pada pilihan, dalam kelompok hari diperpanjang, latihan individu yang dapat digunakan guru sebagai material tambahan untuk pelajaran bahasa Rusia dan matematika, dalam mempersiapkan siswa untuk olimpiade dan kuis. Buku pedoman ini dapat direkomendasikan kepada orang tua yang memperhatikan perkembangan intelektual dan logika anak.

Kelas diadakan selama tahun akademik seminggu sekali selama 30-35 menit (di kelas 1).

Dukungan metodologis

Kompleks pendidikan dan metodologis tentu saja:

Untuk orang muda yang cerdas dan gadis yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif (6-7 tahun). Perangkat Kelas 1 / O.A. Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008

Untuk orang muda yang cerdas dan gadis yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif (6-7 tahun): Buku kerja dalam 2 bagian / OA Kholodova. - M.: Rumah penerbitan ROST, 2011.

Menyimpulkan bentuk

Evaluasi keberhasilan pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan yang dilakukan ditentukan oleh:

- tingkat bantuan yang diberikan guru kepada siswa dalam menyelesaikan tugas: semakin sedikit bantuan guru, semakin tinggi kemandirian siswa dan, akibatnya, semakin tinggi efek perkembangan kelas;

– perilaku siswa di kelas: keaktifan, keaktifan, minat siswa memberikan hasil kelas yang positif;

– hasil menyelesaikan tugas di berbagai kompetisi: "Kanguru", "Anak Beruang Rusia", maraton intelektual, dll., di mana terungkap apakah siswa mengatasi tugas-tugas ini sendiri dan seberapa efektif;

– indikator tidak langsung dari efektivitas kelas-kelas ini dapat berupa peningkatan kinerja akademik di berbagai disiplin ilmu sekolah, serta pengamatan guru terhadap pekerjaan siswa dalam pelajaran lain (peningkatan aktivitas, efisiensi, perhatian, peningkatan aktivitas mental);

Review guru, IPK pendidik, orang tua.

Kondisi pelaksanaan program (peralatan, inventaris, tempat khusus, TIK, dll.)

Untuk melakukan kelas di RPS, seharusnya menggunakan set pendidikan dan metodologis "Orang muda dan gadis pintar: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif" oleh O.A. Dingin, terdiri dari:

dua buku kerja untuk siswa secara cetak;

Untuk orang muda yang cerdas dan gadis yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif: Buku kerja untuk kelas 1 No. 1, 2 / O.A. Kholodov. – M.: Rostkniga, 2011

program dan bimbingan metodologis bagi guru;

Untuk orang muda yang cerdas dan gadis yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif / Panduan metodologis, kelas 1. + Program kursus "RPS". – M.: Rostkniga, 2011

Catatan penjelasan

tentang pelaksanaan rencana pendidikan dan tematik

untuk tahun ajaran 2014/2015

Rencana pendidikan dan tematik (selanjutnya - USP) disusun sesuai dengan program "Pengembangan kemampuan kognitif", dikembangkanO.A. Dingin dandirekomendasikan untuk implementasiDepartemen Pendidikan

dan kebijakan pemuda Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Yugra dari 1,06. 2012 No. 4696/12 “Tentang Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler”.

Orientasi pendidikan umum tambahan program–

Jenis kegiatan pendidikan- rohani dan moral.

Target (untuk tahun studi tertentu) –ini adalah pengembangan dan koreksi proses kognitif anak-anak sekolah yang lebih muda untuk meningkatkan persepsi, pemrosesan dan asimilasi materi program, meningkatkan tingkat kemampuan belajar anak-anak melalui tugas-tugas yang dikembangkan secara komprehensif dari set pendidikan dan metodologis “Mengembangkan tugas. Tes, permainan, latihan.

tugas(untuk tahun studi tertentu):

Tutorial:

Pembentukan keterampilan intelektual umum (operasi analisis, perbandingan, generalisasi, identifikasi fitur dan pola penting, fleksibilitas proses berpikir);

Memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik berdasarkan minat dan kekhususan kemampuannya.

Mengembangkan:

Pembentukan dan pengembangan pemikiran logis;

Pengembangan perhatian (stabilitas, konsentrasi, perluasan volume, peralihan, dll.);

Pengembangan memori (pembentukan keterampilan menghafal, stabilitas, pengembangan memori semantik);

Pengembangan persepsi spasial dan koordinasi sensorimotor;

Pengembangan prasyarat psikologis untuk menguasai kegiatan pendidikan (kemampuan untuk menyalin sampel, kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar guru, yaitu kemampuan untuk mematuhi instruksi verbal guru; kemampuan untuk mempertimbangkan sistem persyaratan yang diberikan dalam pekerjaan seseorang. );

Pengembangan pidato dan kosa kata siswa;

Perkembangan kecepatan reaksi.

Pendidikan:

Pembentukan motivasi positif untuk belajar.

Pembentukan harga diri yang memadai, sikap objektif anak terhadap dirinya sendiri dan kualitasnya;

Pembentukan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok

Kursus pengembangan kelas ditujukan untuk memecahkan masalah dan pengembangan aktivitas intelektual-pribadi siswa yang lebih muda.

Catatan informasi tentang kekhususan pelaksanaan USP pada tahun ajaran 2014/2015:

Total durasi program asli (jumlah tahun)

4 tahun

Tahun studi (pertama, kedua, dst.)

1g

usia siswa

7l.

Jumlah siswa dalam satu kelompok pada tahun ajaran berjalan

25 jam

Jumlah jam per minggu

1 jam

Jumlah jam per tahun

33 jam

Hasil yang diharapkan untuk tahun akademik saat ini:

1. Kegiatan pembelajaran universal yang mengatur:

Menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dengan bantuan guru;

Ucapkan urutan tindakan;

Belajarlah untuk mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan pekerjaan dengan ilustrasi buku kerja;

Bekerja sesuai dengan rencana yang diusulkan;

Belajar membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah;

Belajar bersama-sama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap kegiatan teman.

2. Kognitif :

Navigasi dalam sistem pengetahuan Anda: untuk membedakan yang baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru;

Dapatkan pengetahuan baru: temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan pengetahuan pendidikan mata pelajaran yang tersedia, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dari guru;

Mengolah informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas;

Memproses informasi yang diterima: membandingkan dan mengelompokkan objek matematika seperti angka, ekspresi numerik, persamaan, ketidaksetaraan, bentuk geometris datar;

Mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: menyusun cerita dan tugas matematika berdasarkan model matematika paling sederhana (mata pelajaran, gambar, gambar skema, diagram);

Temukan dan rumuskan solusi untuk masalah dengan menggunakan model paling sederhana (mata pelajaran, gambar, gambar skema, diagram).

3. Komunikatif kegiatan belajar universal :

Mampu menyampaikan posisinya kepada orang lain: merumuskan pemikirannya dalam ucapan lisan dan tulisan (pada tingkat satu kalimat atau teks kecil);

Mendengarkan dan memahami ucapan orang lain;

Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya;

Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).

Kegiatan pembelajaran universal mata pelajaran:

Menggambarkan tanda-tanda objek dan mengenali objek dengan tanda-tandanya;

Sorot fitur penting dari objek;

Bandingkan objek, fenomena;

Meringkas, menarik kesimpulan sederhana;

Mengklasifikasikan fenomena, objek;

Tentukan urutan acara;

Menilai fenomena yang berlawanan;

Memberi definisi pada konsep tertentu;

Tentukan hubungan antara objek bertipe "genus" - "spesies";

Mengidentifikasi hubungan fungsional antar konsep;

Mengidentifikasi pola dan menggambar analogi.

Rencana pendidikan dan tematik

untuk tahun ajaran 2014/2015

Jumlah jam

Bagian teoretis

Bagian praktis

Jumlah jam

Pelatihan perhatian

Pelatihan memori pendengaran

Pelatihan memori visual

Menyempurnakan Imajinasi

Pengembangan pemikiran logis

JUMLAH: 33 jam

Perencanaan tematik kalender

untuk grup (1 g.o.)

nomor p / p

Nama bagian

Nama topik pelajaran

Jumlah jam

Tanggal kelas (rencana)

Tanggal kelas (aktual)

Identifikasi tingkat perkembangan anak

Pelajaran pengantar.

Identifikasi tingkat perkembangan anak

Pengembangan konsentrasi

Pengembangan konsentrasi

Pelatihan perhatian

Pelatihan memori pendengaran

Pelatihan memori visual

Belajar mencari pola

Menyempurnakan Imajinasi

Pelatihan perhatian

Pengembangan pemikiran logis

Pengembangan konsentrasi

Pelatihan perhatian

Pelatihan memori pendengaran

Pelatihan memori visual

Pelatihan memori pendengaran

Belajar mencari pola

Menyempurnakan Imajinasi

Pengembangan pemikiran logis

Pengembangan konsentrasi

Pelatihan memori visual

Pelatihan perhatian

Pelatihan memori pendengaran

Pelatihan memori visual

Belajar mencari pola

Belajar mencari pola

Menyempurnakan Imajinasi

Pengembangan pemikiran logis

Pengembangan konsentrasi

Pelatihan perhatian

Pelatihan memori pendengaran

Menyempurnakan Imajinasi

Pelatihan memori visual

Belajar mencari pola

Menyempurnakan Imajinasi

Pengembangan pemikiran logis

Pengembangan pemikiran logis

Pengembangan konsentrasi

Pelatihan perhatian

Cari pola

Identifikasi tingkat perkembangan proses kognitif

Fitur utama kawasan Eropa dan aktivitas "sektor ketiga" di dalamnya - LSM - adalah, pertama-tama, sejarahnya, yang memberikan landasan teoretis, dan kemudian landasan praktis untuk fondasi masyarakat demokratis dalam tindakan. Munculnya sektor ketiga di Eropa erat kaitannya dengan model filosofis teoritis masyarakat sipil. Pembentukan definisi masyarakat sipil, potensi dan fungsinya, sebagian besar telah menentukan fungsi sektor ketiga di dalamnya.

Mempertimbangkan tren utama dalam pembentukan filosofi masyarakat sipil di Eropa, kita dapat memilih penulis berikut, yang untuknya konsep masyarakat sipil ditentukan oleh beberapa komponen yang berbeda. Jadi, G. Hegel memilih dalam masyarakat sipil, pertama-tama, kualitas moralnya, mempertimbangkannya fungsi utama dasar karakter moral pemerintah dan negara secara keseluruhan. Untuk K.Marx masyarakat sipil membentuk tulang punggung borjuasi. Dalam definisi A. Gramsky Antonio Gramsci, masyarakat sipil adalah “isi etis negara”, arena perlindungan masyarakat terhadap pasar dan negara. 1 Dengan menentang negara dan masyarakat satu sama lain, ia sampai batas tertentu memunculkan rasa saling tidak percaya, terutama di antara masyarakat dan partai politik terhadap satu sama lain.

Pendidikan dasar modern menempatkan tujuan terpenting adalah perkembangan kepribadian anak.

Dalam konsep Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua, sebagai hasil akhir dari kegiatan pendidikan sekolah Rusia, ia menangkap potret lulusan sekolah dasar, di mana tempat paling penting adalah kualitas kreatif siswa. anak: “Ingin tahu, tertarik, aktif belajar tentang dunia; bisa belajar, bisa mengatur kegiatan sendiri…”

Kursus "RPS" (pengembangan kemampuan kognitif) ditujukan untuk mengembangkan kualitas lulusan sekolah dasar di atas pada siswa.

Tujuan utama kursus: pengembangan potensi intelektual dan kreatif kepribadian anak melalui sistem kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan.

Sesuai dengan tujuannya, tugas-tugas khusus ditentukan:

• 1. Pengembangan kemampuan kognitif siswa yang lebih muda.
• 2. Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda.
• 3. Memperluas wawasan siswa.
• 4. Pengembangan lingkup emosional-kehendak siswa.
• 5. Pembentukan keinginan siswa untuk pertumbuhan pribadi.

Kursus RPS adalah seperangkat kelas yang dirancang khusus yang menggabungkan latihan pemasyarakatan dan pengembangan dengan berbagai materi pendidikan. Kombinasi ini memberikan perkembangan kebutuhan kognitif siswa dan kualitas mental mereka: semua jenis memori, perhatian, pengamatan, kecepatan reaksi, imajinasi, ucapan, persepsi spasial dan koordinasi sensorimotor, keterampilan komunikasi, kemampuan berpikir seperti analisis. Perpaduan. Pengecualian berlebihan, generalisasi, klasifikasi, pembentukan koneksi logis, kemampuan untuk merancang.

Kursus RPS ditujukan untuk anak-anak berusia 6 hingga 7 tahun, dirancang untuk 33 pelajaran, 1 kali per minggu.

Isi kursus mengintegrasikan tugas-tugas dari berbagai bidang pengetahuan: bahasa Rusia, sastra, matematika, dunia sekitar. Kelas tematik diajukan bentuk permainan, berkontribusi pada koreksi dan pengembangan kualitas mental siswa, pembentukan keterampilan intelektual umum, perluasan wawasan, pengembangan kemampuan kognitif dan, pada akhirnya, pencapaian hasil akademik yang baik.

Memberikan suasana yang menguntungkan;

Sistem pembelajaran tanpa nilai;

Memperkaya lingkungan anak dengan berbagai objek baru untuknya guna mengembangkan rasa ingin tahunya;

Mendorong ekspresi ide-ide orisinal;

Penggunaan pertanyaan yang terbuka dan multi-nilai;

Penggunaan contoh pribadi oleh guru;

Memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya.

Perencanaan tematik kalender dari kursus "RPS", kelas 1

nomor p / p	Tema	Aspek kognitif	Aspek perkembangan	tanggal
				Rencana	fakta
	Pertama kali di kelas satu	Nilai pembelajaran, aturan perilaku di sekolah.	Pengembangan perhatian, memori pendengaran, imajinasi, fantasi, pidato, refleksi.
	Bekerja pada kesalahan.	Arti dari konsep "mengerjakan kesalahan"	Perkembangan perhatian, kecepatan reaksi, pemikiran logis. Refleksi.
	Tiga tugas babi kecil	Isi dongeng "Tiga Babi Kecil"	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori pendengaran, imajinasi, refleksi.
	Halo, musim gugur!	Tiga periode musim gugur: awal musim gugur. Pertengahan musim gugur, akhir musim gugur. Fenomena alam musim gugur.	Pengembangan perhatian, memori, pemikiran, imajinasi, refleksi.
	Ayo bermain kamomil	Aturan permainan kamomil. Cara mementaskan dialog pendek.	Pengembangan perhatian, pemikiran, kecepatan reaksi, kemampuan artistik, imajinasi, refleksi.
	Melalui halaman bahasa Rusia cerita rakyat"Serigala dan tujuh kambing Muda"	Isi cerita rakyat Rusia "Serigala dan Tujuh Anak". Akhir cerita dongeng. Teka-teki "Tangram"	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori pendengaran, imajinasi, kemampuan desain, refleksi.
	Kami menggambar pohon apel.	Bagaimana mementaskan situasi dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah.	Pengembangan perhatian, pemikiran, kemampuan artistik, imajinasi, pendengaran fonemik, refleksi.
	Toko geometris.	Angka geometris: segitiga, persegi, persegi panjang, segi empat, lingkaran, belah ketupat, fitur-fiturnya.	Pengembangan perhatian, pemikiran logis, orientasi dalam ruang, memori visual, kemampuan sensorik, refleksi.
	Berdasarkan halaman cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear"	Isi cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear". Akhir cerita dongeng. Cara mementaskan fragmen dongeng	Pengembangan perhatian, memori visual, pemikiran, kemampuan desain, kemampuan artistik, refleksi.
	Kotak kejutan.	Permainan mulut bayi	Pengembangan perhatian, ucapan, pemikiran logis, imajinasi, kecepatan reaksi, refleksi.
	Mengunjungi Znaika	Znayka adalah pahlawan dari buku N. Nosov "The Adventures of Dunno and His Friends"	Perkembangan perhatian. Kecepatan reaksi, berpikir, memori visual, imajinasi, rasa ritme, refleksi.
	Kami membaca surat.	Ringkasan karya populer, karakter utama mereka: Aladdin, Winnie the Pooh, Balda. Alat pemecah buah keras. Baron Munchausen.	Pengembangan perhatian, pemikiran, imajinasi, fantasi, refleksi.
	Kami menghias pohon Natal.	Dekorasi Natal tradisional.	Pengembangan perhatian, memori visual, pemikiran, kemampuan desain, rasa sajak, imajinasi, refleksi.
	Tugas "keren".	Apa itu "pengganti nama", "dongeng-"vinaigrette". Cara menggambar binatang yang tidak ada.	Pengembangan perhatian, memori pendengaran, pemikiran, termasuk refleksi non-standar.
	Dan lagi tugas "keren"	deskripsi komik pahlawan dongeng. Cara menggambar potret orang yang tidak ada.	Pengembangan perhatian, memori pendengaran, pemikiran logis, termasuk non-standar, orientasi dalam ruang, imajinasi, refleksi.
	Hewan peliharaan.	Peran hewan peliharaan dalam kehidupan manusia.	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori visual dan pendengaran, imajinasi, perluasan kosa kata, refleksi.
	Serangkaian pencarian yang menyenangkan.		Pengembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, kemampuan desain, rasa sajak, memori visual, refleksi.
	Tentang bintang-bintang.	bintang matahari tata surya. Jumlah bintang di alam semesta. Meteor dan meteorit.	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori, orientasi dalam ruang, imajinasi, fantasi, refleksi.
	Sayang bagus.	Makna konsep “baik” dan “jahat” pada contoh-contoh karya sastra. Kualitas karakter yang melambangkan kebaikan.	Pengembangan perhatian, memori, berpikir, berbicara, refleksi.
	Agar sehat.	Komponen utama gaya hidup sehat kehidupan. Narasi dari sudut pandang benda mati	. Pengembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, memori, ucapan, imajinasi, fantasi, refleksi.
	Ujian entah.		Pengembangan perhatian, pemikiran, memori visual, pemikiran logis, kecepatan reaksi, imajinasi, kemampuan desain, refleksi.
	Koleksi teka-teki dari Entahlah.		Pengembangan perhatian, pemikiran, memori semantik dan visual, pemikiran logis, kecepatan reaksi, imajinasi, rasa ritme dan sajak, refleksi.
	Anak-anak terkenal. Thumbelina.	Thumbelina adalah pahlawan wanita dalam dongeng karya G.-Kh. Anderesen Asal usul nama Thumbelina. Ringkasan singkat dari cerita.	Pengembangan perhatian, orientasi dalam ruang, pemikiran, imajinasi, fantasi, refleksi.
	Buket untuk Putri Duyung Kecil.	Ringkasan cerita oleh G.-Kh. Andersen "Putri Duyung Kecil". Waduk. Kehidupan laut.	Pengembangan perhatian, memori pendengaran dan figuratif, pemikiran non-standar.
	Bermacam-macam pertandingan.	Arti kata "berbagai macam"	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori visual, refleksi.
	Kata menyenangkan.	Berbagai permainan kata.	Pengembangan perhatian, pemikiran non-standar, kemampuan desain, refleksi.
	Teka-teki "Berbicara".	Berbagai teka-teki.	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori, imajinasi, refleksi.
	Kami menangkap ikan	Atribut memancing, fitur memancing sebagai jenis rekreasi.	Pengembangan perhatian, pemikiran, memori, imajinasi, ucapan, refleksi.
	Memancing terus.	Fitur memancing sebagai bentuk rekreasi.	Pengembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, memori semantik, rasa ritme dan sajak, perluasan kosa kata, refleksi.
	teka-teki.	Berbagai permainan berdasarkan teka-teki.	Pengembangan perhatian, imajinasi, rasa sajak, berpikir, refleksi.
	Teman berbulu.	Informasi menarik dari kehidupan burung: burung bulbul, titmouse, burung beo,	Perkembangan memori, pemikiran, termasuk non-standar, memori, imajinasi, refleksi.
	Tugas dongeng.		Perkembangan kecepatan reaksi, perhatian, pemikiran, imajinasi, ucapan, refleksi.
	Dongeng lagi dan lagi.	Teka-teki	Pengembangan perhatian, pemikiran, kemampuan desain, imajinasi, refleksi.

Pada akhir kursus, siswa harus dapat:

Menemukan dan menetapkan pola dalam susunan objek, menyelesaikan deret logis sesuai dengan prinsip yang diberikan;

Temukan prinsip pengelompokan objek, beri nama umum untuk grup ini;

Sebutkan beberapa opsi untuk mengecualikan item tambahan di antara kelompok homogen;

Menemukan persamaan dan perbedaan antara objek (berdasarkan warna, bentuk, ukuran);

Memecahkan berbagai jenis teka-teki secara mandiri (teka-teki, kriptogram, dll.);

Ambil sajak untuk kata-kata;

Dengan bantuan seorang guru, navigasikan di ruang angkasa, menggunakan konsep "naik miring ke kiri." "turun miring ke kanan", "miring bawah dari kanan ke kiri";

Gunakan teknik teatrikal: mainkan situasi sederhana, "bereinkarnasi" menjadi benda mati, menggunakan gerak tubuh, ekspresi wajah, plastisitas, dan kemampuan akting lainnya;

Ungkapkan dengan kata-kata perasaan yang dialami oleh pahlawan karya tersebut.

Literatur.

• 1. Mishchenkova L.V. - 36 kelas untuk siswa unggulan masa depan: kelas tentang pengembangan kemampuan kognitif (6-7 tahun) / Panduan metodologis, kelas 1. - M.: Rumah penerbitan ROST. – 198 hal.