Teknologi hemat kesehatan yang inovatif dalam aktivitas game. Penerapan teknologi hemat kesehatan yang inovatif dalam budaya fisik dan pekerjaan peningkatan kesehatan dengan anak-anak prasekolah. materi topik. Perkembangan proses mental

Apakah kamu disini: organ indera

Lyudmila Azizova
Lokakarya: "Teknologi hemat kesehatan inovatif modern dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah"

Konsep " teknologi pendidikan hemat kesehatan”muncul dalam leksikon pedagogis dalam beberapa tahun terakhir dan masih dirasakan oleh banyak guru dengan cara yang berbeda. Mengapa hari ini? hemat kesehatan arah dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah sering dilihat sebagai inovatif! Memang, di taman kanak-kanak, sepertinya, selalu kesehatan Apakah anak-anak mendapat banyak perhatian? Modern kondisi memerlukan revisi, evaluasi ulang semua komponen proses pendidikan. Momen kunci pemikiran baru mengubah esensi dan karakter proses, letakkan di tengahnya - kesehatan anak.

Teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah - teknologi bertujuan untuk menyelesaikan tugas prioritas pendidikan prasekolah modern - tugas melestarikan, pemeliharaan dan pengayaan kesehatan mata pelajaran pedagogis proses di TK: anak, guru dan orang tua.

Target teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah

dalam kaitannya dengan anak - memastikan tingkat nyata yang tinggi kesehatan murid taman kanak-kanak dan pengasuhan budaya valeologis sebagai seperangkat sikap sadar anak untuk kesehatan dan kehidupan manusia, pengetahuan tentang kesehatan dan kemampuan untuk melindungi, memelihara dan memeliharanya, kompetensi valelogis yang memungkinkan anak prasekolah untuk memecahkan masalah secara mandiri dan efektif gaya hidup sehat hidup dan perilaku aman, tugas-tugas yang berkaitan dengan penyediaan medis dasar, bantuan dan bantuan psikologis.

Diterapkan untuk orang dewasa - promosi budaya kesehatan kesehatan pendidik prasekolah dan pendidikan valeologi orang tua.

PADA kontemporer kondisi, pembangunan manusia tidak mungkin tanpa membangun sistem untuk membentuknya kesehatan. Pilihan teknologi pedagogis hemat kesehatan tergantung:

Dari jenis PAUD,

Dari durasi anak-anak tinggal di dalamnya,

Dari program tempat guru bekerja,

Kondisi khusus DOW,

Kompetensi profesional guru,

indikator kesehatan anak.

alokasikan (berkaitan dengan lembaga pendidikan prasekolah) klasifikasi berikut teknologi hemat kesehatan:

1. medis dan preventif (memastikan pelestarian dan peningkatan kesehatan anak di bawah bimbingan tenaga medis sesuai dengan persyaratan dan standar medis, menggunakan alat kesehatan - teknologi organisasi pemantauan kesehatan prasekolah, pemantauan gizi anak, tindakan pencegahan, lingkungan hemat kesehatan di prasekolah);

2. pendidikan jasmani kesehatan(bertujuan untuk pengembangan dan penguatan fisik kesehatan anak - teknologi pengembangan kualitas fisik, pengerasan, latihan pernapasan, minggu kesehatan, pembentukan CGT, dll.);

3. memastikan kesejahteraan sosial-psikologis anak (menyediakan mental dan sosial kesehatan anak dan bertujuan untuk memastikan kenyamanan emosional dan kesejahteraan psikologis positif anak dalam proses komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa di taman kanak-kanak dan keluarga; teknologi dukungan psikologis dan pedagogis untuk perkembangan anak di bidang pedagogis proses DOW);

4. tabungan kesehatan dan pengayaan kesehatan guru(bertujuan untuk pengembangan budaya kesehatan guru, termasuk budaya profesional kesehatan, tentang perkembangan kebutuhan gaya hidup sehat; konservasi dan promosi kesehatan(teknologi penggunaan permainan luar ruangan dan olahraga, senam (untuk mata, pernapasan, dll., Rhytmoplasty, jeda dinamis, relaksasi);

5. pendidikan(pendidikan budaya kesehatan prasekolah, pendidikan dan pelatihan yang berorientasi pada kepribadian);

6. belajar gaya hidup sehat(teknologi penggunaan kelas pendidikan jasmani, permainan komunikatif, sistem kelas dari seri "Pelajaran Sepak Bola", masalah-permainan (pelatihan permainan, terapi permainan, pijat diri); korektif (terapi seni, teknologi pengaruh musik, terapi dongeng, psiko-senam, dll.)

7. Pedagogis teknologi lingkungan pengembangan sensorik aktif, yang dipahami sebagai seperangkat sistem dan urutan fungsi semua sarana instrumental dan metodologis pribadi yang digunakan untuk mencapai tujuan pedagogis.

Digunakan di kompleks teknologi hemat kesehatan sebagai hasilnya, mereka membentuk motivasi yang stabil dalam diri anak untuk gaya hidup sehat.

Hanya sehat anak senang mengikuti semua jenis kegiatan, ceria, optimis, terbuka dalam komunikasi dengan teman sebaya dan guru. Ini adalah kunci keberhasilan pengembangan semua bidang kepribadian, semua sifat dan kualitasnya.

jenis teknologi pedagogis hemat kesehatan

Ritmoplasti

Jeda dinamis

(risalah pendidikan jasmani)

Game seluler dan olahraga

Relaksasi

Teknologi orientasi estetika

Senam jari

Senam untuk mata

Senam pernapasan

Senam kebangkitan

Lari kesehatan

Pijat sendiri

Teknologi dampak musik

Teknologi paparan warna

Teknologi Koreksi Perilaku

terapi dongeng

sepuluh aturan emas hemat kesehatan:

Ikuti rutinitas harian!

Membayar lebih fokus pada makanan!

Bergerak lebih banyak!

Tidur di kamar yang sejuk!

Jangan padamkan amarah dalam diri, biarkan meledak!

Terus-menerus terlibat dalam aktivitas intelektual!

Mengusir kesedihan dan kesedihan!

Tanggapi dengan tepat semua manifestasi tubuh Anda!

Cobalah untuk mendapatkan sebanyak mungkin emosi positif!

Berharap hanya untuk diri sendiri dan orang lain bagus!

Dongeng PSIKOLOGI UNTUK ANAK-ANAK

"BAGAIMANA KENGURENY MENJADI MANDIRI."

Usia: 3-5 tahun

Orientasi: Takut berpisah dengan ibu, perasaan, kecemasan berhubungan dengan kesepian.

Kata kunci: "Jangan pergi, aku takut sendirian."

Alkisah ada seekor induk kanguru besar. Dan suatu hari dia menjadi Kanguru paling bahagia di dunia, karena dia punya Kanguru kecil. Pada awalnya, Kanguru sangat lemah, dan ibunya menggendongnya di dalam tas di perutnya. Di sana, di dompet ibu ini,

Kanguru itu sangat nyaman dan sama sekali tidak takut. Ketika Kanguru ingin minum, ibunya memberinya susu yang enak, dan ketika dia ingin makan, ibu Kanguru memberinya bubur dari sendok. Kemudian Kangarenysh tertidur, dan pada saat itu sang ibu bisa membersihkan rumah atau memasak makanan.

Namun terkadang Kanguru kecil terbangun dan tidak melihat ibunya di sebelahnya. Kemudian dia mulai menangis dan menjerit sangat keras sampai ibunya datang kepadanya dan memasukkannya kembali ke dalam tasnya. Suatu hari, ketika Kanguru mulai menangis lagi, Ibu mencoba memasukkannya ke dalam dompetnya; tapi ternyata sangat sesak di dompet dan kaki Kanguru tidak muat. Kanguru itu semakin takut dan menangis lebih kuat: dia sangat takut sekarang ibunya akan pergi dan meninggalkannya sendirian. Kemudian Kanguru menyerah dengan sekuat tenaga, melipat lututnya dan naik ke dompetnya.

Di malam hari, dia dan ibunya pergi berkunjung. Masih ada anak-anak yang berkunjung, mereka bermain dan bersenang-senang, memanggil Kangurynish ke tempat mereka, tetapi dia takut meninggalkan ibunya dan oleh karena itu, meskipun dia ingin pergi bermain dengan setiap orang, dia masih duduk sepanjang waktu di dompet ibunya. Sepanjang malam, paman dan bibi dewasa mendekati mereka dengan ibu mereka dan bertanya mengapa sebesar itu

Kanguru takut meninggalkan ibunya dan pergi bermain dengan pria lain. Kemudian Kanguru itu benar-benar ketakutan dan bersembunyi di dompetnya sehingga bahkan kepalanya tidak terlihat.

Hari demi hari, dompet ibu saya menjadi semakin sempit dan tidak nyaman. Kanguru sangat ingin berlari di sekitar padang rumput hijau di dekat rumah, membuat karung pasir, bermain dengan anak laki-laki dan perempuan tetangga, tetapi sangat menakutkan untuk meninggalkan ibunya, sehingga ibu-kanguru besar tidak dapat meninggalkan kanguru dan duduk bersamanya. sepanjang waktu.

Suatu pagi ibu kanguru pergi ke toko. Kanguru itu bangun, melihat bahwa dia sendirian, dan mulai menangis. Jadi dia menangis dan menangis, tetapi ibunya tidak datang.

Tiba-tiba, melalui jendela, Kangarenysh melihat anak laki-laki tetangga yang sedang bermain tagar. Mereka berlari, mengejar satu sama lain dan tertawa. Mereka bersenang-senang. Kanguru itu berhenti menangis dan memutuskan bahwa dia juga akan bisa mandi, berpakaian, dan pergi ke teman-temannya tanpa ibunya. Dan dia melakukannya. Orang-orang dengan senang hati menerimanya ke dalam permainan mereka, dan dia berlari dan melompat bersama setiap orang.

Dan tak lama kemudian ibunya datang dan memujinya karena begitu berani dan mandiri.

Sekarang ibu dapat pergi bekerja dan ke toko setiap pagi - lagipula, Kangarenysh tidak lagi takut sendirian, tanpa ibu. Dia tahu bahwa pada siang hari ibu harus bekerja, dan di malam hari dia pasti akan pulang ke Kengurenish kesayangannya.

Masalah untuk diskusi:

Apa yang ditakuti kanguru? Apakah Anda takut sama? Mengapa Kanguru sekarang tidak takut ditinggal sendirian, tanpa ibu?

"KASUS DI HUTAN"

Usia: 3-6 tahun

Orientasi: Keraguan diri. Kecemasan. Takut mandiri

tindakan.

Kata kunci: "Aku tidak akan berhasil!"

Di satu hutan hiduplah seekor kelinci kecil. Lebih dari apapun di dunia, dia ingin menjadi kuat, berani dan melakukan sesuatu yang baik, berguna bagi orang lain. Namun pada kenyataannya, dia tidak pernah berhasil. Dia takut akan segalanya dan tidak percaya pada dirinya sendiri. Itu sebabnya semua orang di hutan memanggilnya "Kelinci pengecut". Hal ini membuatnya sedih, sakit hati, dan sering menangis saat sendirian.

Dia hanya punya satu teman, Badger.

Maka, suatu ketika mereka berdua pergi bermain di tepi sungai. Yang terpenting, mereka suka mengejar satu sama lain, berlari melintasi jembatan kayu kecil. Kelinci adalah yang pertama mengejar. Namun saat Badger sedang berlari melintasi jembatan, tiba-tiba satu papan pecah dan dia jatuh ke sungai. Anak luak tidak tahu cara berenang dan mulai menggelepar di air, meminta bantuan.

Dan Kelinci, meskipun dia tahu cara berenang sedikit, sangat ketakutan. Dia berlari di sepanjang pantai dan meminta bantuan, berharap seseorang akan mendengar dan menyelamatkan Luak. Tapi tidak ada orang di sekitar. Dan kemudian Kelinci menyadari bahwa hanya dia yang bisa menyelamatkan temannya. Dia berkata dirimu sendiri: "Aku tidak takut apa pun, aku bisa berenang dan menyelamatkan Luak!" Tanpa memikirkan bahayanya, dia menceburkan diri ke dalam air dan berenang, lalu menarik temannya ke darat. Badger itu diselamatkan!

Ketika mereka kembali ke rumah dan menceritakan tentang kejadian di sungai, pada awalnya tidak ada yang percaya bahwa Kelinci telah menyelamatkan temannya. Ketika hewan-hewan yakin akan hal ini, mereka mulai memuji Kelinci, mengatakan betapa berani dan baik hati dia, dan kemudian mereka mengatur liburan besar yang meriah untuk menghormatinya. Hari ini untuk Kelinci adalah yang paling bahagia. Semua orang bangga padanya, dan dia sendiri bangga pada dirinya sendiri, karena dia percaya pada kekuatannya sendiri, bahwa dia mampu melakukan hal-hal yang baik dan berguna. Selama sisa hidupnya dia mengingat satu hal yang sangat penting dan berguna aturan: "Percayalah pada dirimu sendiri dan selalu dan dalam segala hal hanya mengandalkan kekuatanmu sendiri!" Dan sejak itu, tidak ada yang pernah menggodanya dengan pengecut!

Masalah untuk diskusi

Mengapa Kelinci merasa tidak enak dan sedih?

Aturan apa yang diingat Kelinci? Apakah Anda setuju dengannya?

Elena Babaeva
"Teknologi hemat kesehatan inovatif modern dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah"

Prasekolah Kota lembaga pendidikan

"TK 19g. Wilayah Pugachev Saratov"

Topik seminar

Jenis seminar:

dengan tujuan: secara teoritis - bermasalah

menurut jenis kegiatan: pedagogis

alam: mengajar (penjelasan-ilustratif)

Tanggal acara 10.12.13.

Waktu 9:00

Rencana seminar

Pidato pengantar oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah I. V. Volkova tentang maksud dan tujuan seminar. Penerimaan aturan keikutsertaan dalam seminar dan peraturan.

1. TEORITIS

Aktualisasi masalah yang sedang dibahas dan pengetahuan baru, motivasi peserta seminar

Pernyataan masalah-debatable pertanyaan:

Apa teknologi?

Apa ?

Apa tujuan dari teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah?

jenis.

2. PRESENTASI

Presentasi proyek jangka panjang dari lembaga pendidikan prasekolah "Penciptaan" ruang pendidikan hemat kesehatan lembaga pendidikan prasekolah»

Pidato oleh guru-co-host seminar:

1. "Medis dan preventif teknologi dan teknologi hemat kesehatan memastikan kesejahteraan sosio-psikologis anak di lembaga pendidikan prasekolah "- pendidik kelompok persiapan ke sekolah Safargaliyeva S. D.;

2. "Peran pendidikan jasmani teknologi kesehatan dalam menciptakan kesehatan menghemat ruang di lembaga pendidikan prasekolah "- guru kelompok senior Akirova R. R.;

3. "Sistem kerja dengan orang tua pada perlindungan kesehatan anak-anak prasekolah"- guru dari kelompok junior ke-2 Kozinchenko Yu. A.

3. PRAKTIS

Kelas master "Menggunakan metode dan teknik dalam sistem budaya fisik dan pekerjaan kesehatan sebagai sarana peningkatan kesehatan anak» instruktur pendidikan jasmani E. A. Babaeva

Peralatan non-standar dalam menciptakan lingkungan yang berkembang (demonstrasi peralatan dan pojok olah raga) guru dari kelompok tengah Antyukhova I.N.

4. ANALITIS

Menyimpulkan karya seminar dan pesertanya.

MANAJER DOW Volkova I.V.

Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Kami senang menyambut Anda di DOW kami.

Maksud dan tujuan kami seminar: Sebutkan dalam representasi guru konsep: « teknologi» , « teknologi hemat kesehatan» , "jenis teknologi hemat kesehatan» .

Tidak dapat disangkal bahwa tugas utama taman kanak-kanak adalah mempersiapkan anak untuk kehidupan yang mandiri, memberinya keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk ini, menumbuhkan kebiasaan tertentu. Tetapi dapatkah setiap guru yang terlatih secara profesional, hanya orang dewasa yang bertanggung jawab, tanpa perasaan berhubungan dengan keadaan disfungsional? kesehatan muridnya. Salah satu jawaban atas pertanyaan ini, yang sebagian besar bersifat retoris, adalah permintaan untuk lembaga pendidikan teknologi pendidikan hemat kesehatan. Pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak adalah prioritas bagi MDOU kami.

PENDIDIKAN SENIOR Babaeva E. A.

Tema seminar kami:

« Teknologi hemat kesehatan inovatif modern dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah»

Sistem pendidikan modern mengalami sejumlah perubahan hari ini, dinyatakan dalam perubahan konten pendidikan, penerapan pedagogis baru teknologi dan inovasi.

Apa teknologi?

Teknologi- ini adalah alat aktivitas profesional seorang guru, masing-masing, ditandai dengan kata sifat kualitatif - pedagogis.

Teknologi- ini adalah pola dalam penggunaan metode tertentu dalam pekerjaan, tunduk pada satu tujuan.

Teknologi pendidikan adalah yang pertama dan terpenting, pendekatan sistematis untuk menciptakan, menerapkan dan mendefinisikan dan mendefinisikan segala sesuatu proses belajar dan menguasai

Ada banyak definisi konsep dalam literatur metodologis. « teknologi» .

I. V. Nikishina, kandidat ilmu pedagogis, memberikan yang berikut: definisi: Teknologi adalah, pertama-tama, metode sistematis untuk menciptakan, menerapkan, dan mendefinisikan segalanya proses pembelajaran dan asimilasi pengetahuan, dengan mempertimbangkan teknis dan sumber daya manusia serta interaksinya, yang bertujuan untuk mengoptimalkan bentuk pendidikan. Teknologi menggambarkan sistem kerja manusia sebagai kegiatan untuk mencapai yang ditetapkan tujuan pendidikan.

Dan Anda dan saya, rekan-rekan terkasih, berhasil menerapkan berbagai teknologi pendidikan, sesuai modern persyaratan untuk organisasi pedagogis proses.

Informasi dan Komunikasi teknologi(TIK)

Teknologi hemat kesehatan

Teknologi Desain

permainan sosial teknologi

Berpusat pada Peserta didik teknologi

Target

Untuk orang dewasa, promosi budaya kesehatan, termasuk budaya profesional kesehatan pendidik prasekolah dan pendidikan valeologi orang tua

jenis teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah – klasifikasi teknologi hemat kesehatan tentang dominasi tujuan dan tugas yang harus diselesaikan, serta sarana utama mata pelajaran pedagogis proses di TK. Dalam hal ini, jenis berikut dapat dibedakan: teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah:

medis dan pencegahan;

Pendidikan Jasmani kesehatan;

teknologi

pelestarian kesehatan dan pengayaan kesehatan guru prasekolah pendidikan;

Oleh saya, seorang pendidik senior, kegiatan penelitian dilakukan, yang tujuannya adalah-

Identifikasi kondisi lembaga pendidikan prasekolah untuk organisasi dan implementasi teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan, serta level kesehatan anak:

Analisis sistem manajemen (komposisi personel, tingkat profesional guru, tenaga medis);

Dukungan ilmiah dan metodologis (program, teknologi, rekomendasi metodologis, akumulasi pengalaman di lembaga pendidikan prasekolah);

Keunggulan kompetitif lembaga pendidikan prasekolah dalam pendidikan jasmani - pekerjaan kesehatan;

Secara finansial - dukungan teknis(kamar, peralatan);

Dukungan keuangan (analisis peluang keuangan untuk pelaksanaan proyek);

penilaian komprehensif kesehatan prasekolah(analisis insidensi: dalam kasus, hari, hari per anak,);

Analisis hasil kebugaran jasmani anak;

Berdasarkan hasil penelitian, kami sampai pada kesimpulan:

Untuk mengembangkan rencana aksi yang kompeten dan efektif, kami menyusun proyek jangka panjang “Penciptaan” ruang pendidikan hemat kesehatan lembaga pendidikan prasekolah”.

Proyek ini dilaksanakan melalui berikut: bagian:

Penguatan finansial - basis teknis lembaga pendidikan prasekolah

Bekerja dengan anak-anak

Bekerja dengan guru

Bekerja dengan orang tua

Proyek ini mencakup semua jenis teknologi hemat kesehatan:

Medico-profilaksis;

Budaya fisik kesehatan;

teknologi memastikan kesejahteraan sosial-psikologis anak;

pelestarian kesehatan dan pengayaan kesehatan guru prasekolah pendidikan;

pendidikan valeologi orang tua

Saya memberikan lantai kepada rekan tuan rumah saya, mereka akan berbicara secara rinci tentang spesies teknologi hemat kesehatan dan berbagi pengalaman mereka dalam menciptakan kondisi yang diperlukan yang bertujuan untuk mengorganisir ruang pendidikan hemat kesehatan.

Hasil implementasi teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah

Keterampilan yang terbentuk pola hidup sehat siswa, guru dan orang tua dari lembaga pendidikan prasekolah.

Wujud toleransi seluruh peserta dalam pelaksanaan teknologi hemat kesehatan dalam proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah.

Pembentukan kerangka peraturan tentang isu-isu peningkatan kesehatan anak prasekolah.

Implementasi pendekatan ilmiah dan metodologis untuk organisasi pekerjaan konservasi kesehatan anak, untuk membuat pendidikan kesehatan ruang di prasekolah dan keluarga;

Peningkatan dan pelestarian indikator somatik kesehatan prasekolah.

Topik seminar kami: "Teknologi hemat kesehatan inovatif modern dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah" / geser 1,2/

TK kami adalah salah satu taman kanak-kanak terbesar untuk pendidikan prasekolah di Lipetsk. Ada 16 kelompok yang berfungsi di prasekolah, 13 di antaranya adalah prasekolah dan 3 adalah kelompok usia dini. Setiap tahun, taman kanak-kanak kami dihadiri oleh rata-rata 440 siswa./ geser 3/

Karena arah peningkatan budaya jasmani dan kesehatan menjadi prioritas bagi d/s kami, maka tugas utama tim pada tahap ini adalah :

1. Memahami akumulasi pengalaman memelihara dan memperkuat kesehatan anak;

2. Evaluasi efektivitas dan modernisasi konten budaya fisik dan teknologi kesehatan, melalui pembentukan posisi pencipta pada anak-anak dalam kaitannya dengan kesehatan mereka sendiri dan kesehatan orang lain;

3. Kebutuhan untuk mengatasi pendekatan yang sangat khusus dalam organisasi kegiatan rekreasi dan pendidikan jasmani melalui penggunaan teknologi hemat kesehatan yang inovatif ;/slide 4/

Tim membangun pekerjaan pada perlindungan kesehatan anak-anak prasekolah pada prinsip-prinsip berikut:

Konsistensi dan konsistensi dalam penerapan teknologi hemat kesehatan;

Kesadaran dan aktivitas setiap mata pelajaran dari proses pendidikan (anak, guru, orang tua);

Kesinambungan proses penyelamatan kesehatan;

Aksesibilitas teknologi untuk anak-anak;

Memperhitungkan karakteristik individu dan usia setiap anak; /slide 5/

Kami telah mengembangkan seperti aturan kesehatan:

Kepatuhan dengan rezim, lebih banyak gerakan, nutrisi yang tepat, sebanyak mungkin emosi positif, jauh dari kesedihan dan kerinduan, berharap diri Anda dan orang lain hanya baik !//slide 6/

Semua teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah dapat dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

1. Medico-profilaksis;

2. Teknologi pendidikan hemat kesehatan di TK.

3. Teknologi untuk memastikan kesejahteraan sosial dan psikologis anak;

4. Tabungan kesehatan dan pengayaan kesehatan guru;

5. Budaya fisik dan teknologi kesehatan;

6. Pendidikan valeologis orang tua; /slide 7/

Saya sarankan Anda mempertimbangkan setiap jenis penghematan kesehatan

teknologi.

1. Teknologi Medico-preventif atau disebut juga terapeutik dan profilaksis- ini adalah teknologi yang memastikan pelestarian dan peningkatan kesehatan anak-anak di bawah bimbingan staf medis lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan persyaratan dan standar medis, menggunakan perangkat medis. Ini termasuk teknologi berikut:

Organisasi pemantauan kesehatan anak-anak prasekolah;

Penentuan beban optimal pada anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu;

Organisasi dan pengendalian gizi anak;

Organisasi dan kontrol perkembangan fisik dan pengerasan anak-anak prasekolah;

Organisasi tindakan pencegahan;

Organisasi kontrol dan bantuan dalam memastikan persyaratan SanPiN;

Organisasi lingkungan yang hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah ./ geser 8/

2. Teknologi pendidikan hemat kesehatan- Ini

pertama-tama, teknologi mendidik budaya valeologis atau budaya kesehatan untuk anak-anak prasekolah.

Salah satu prinsip teknologi tersebut adalah dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi anak, logika individu perkembangannya, dengan mempertimbangkan minat dan preferensi anak-anak dalam konten dan kegiatan selama pengembangan dan pendidikan. Konstruksi proses pedagogis dengan fokus pada kepribadian anak secara alami berkontribusi pada keberadaannya yang sejahtera, dan karenanya kesehatan ./slide 9/

3. Teknologi untuk menyediakan sosial dan psikologis

kesejahteraan anak - teknologi yang memastikan kesehatan psikologis dan sosial anak - anak prasekolah. Di taman kanak-kanak kami, tugas utamanya adalah memastikan kenyamanan emosional dan kesejahteraan psikologis positif anak, dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa di taman kanak-kanak dan keluarga, memastikan kesejahteraan sosial dan emosional anak prasekolah. Implementasi teknologi ini dilakukan oleh seorang guru psikolog melalui kelas yang diselenggarakan secara khusus dengan anak-anak, serta seorang guru dan spesialis pendidikan prasekolah dalam proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah. Jenis teknologi ini dapat dikaitkan dengan teknologi dukungan psikologis dan psikologis - pedagogis untuk perkembangan anak dalam proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah. /slide 10/

4. Teknologi penghematan kesehatan dan pengayaan kesehatan

guru prasekolah - teknologi yang bertujuan untuk mengembangkan budaya kesehatan guru taman kanak-kanak, termasuk budaya kesehatan profesional, mengembangkan kebutuhan akan gaya hidup sehat. Tugas teknologi ini adalah untuk memastikan pendidikan valeologis guru dan orang tua ./slide 11/

Teknologi pendidikan valeologi orang tua- folder - gerakan, informasi poster, percakapan, acara bersama, dll. /slide 12/

Dan jenis yang paling dasar dan penting dari semua teknologi hemat kesehatan adalah

5. Budaya fisik dan teknologi kesehatan yang secara langsung ditujukan pada perkembangan fisik dan penguatan kesehatan anak:

Pengembangan kualitas fisik;

Aktivitas motorik dan pembentukan budaya fisik anak-anak prasekolah;

pengerasan;

Prosedur kesehatan di lingkungan perairan (kolam);

Menumbuhkan kebiasaan aktivitas fisik sehari-hari dan perawatan kesehatan, dll. ./ geser 13/

Implementasi teknologi ini dilakukan oleh instruktur dan pendidik pendidikan jasmani dalam kondisi bentuk pekerjaan rekreasi yang terorganisir secara khusus di taman kanak-kanak. Teknik terpisah dari teknologi ini banyak digunakan oleh pendidik dalam berbagai bentuk pengorganisasian proses pendidikan: dalam kegiatan pendidikan langsung, berjalan, di saat-saat sensitif, dalam kegiatan bersama dan mandiri orang dewasa dan anak-anak.

Kami membangun semua pekerjaan pada penerapan teknologi hemat kesehatan berdasarkan:

Indikasi medis dan distribusi anak menurut kelompok kesehatan. Pada tahun ajaran 2011/12, anak-anak didistribusikan oleh kelompok kesehatan dengan cara berikut /slide 14/:


jumlah anak

Analisis proses mental utama (ingatan, pemikiran, imajinasi, persepsi) anak-anak usia prasekolah senior (176 anak) menurut pemeriksaan diagnostik guru-psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah /slide 15/

Tingkat	Perkembangan proses mental
Penyimpanan	Persepsi	Perhatian	Pemikiran
pendengaran	visual	menyeluruh	berkelanjutan	Tidak berkelanjutan	Secara visual - kiasan	logis

Tingkat kesegaran jasmani anak menurut data pantauan instruktur pendidikan jasmani /slide 16/


jumlah anak

Berdasarkan indikasi tersebut, menjadi perlu untuk memperkenalkan teknologi hemat kesehatan dari berbagai arah ke dalam sistem kerja untuk anak.

Pertanyaan tentang cara meningkatkan pekerjaan dalam promosi kesehatan, perkembangan gerakan dan perkembangan fisik anak-anak terus dipantau dan diatur sedemikian rupa sehingga

Memastikan perkembangan yang harmonis dari setiap anak

Membantunya menggunakan cadangan tubuhnya untuk memelihara dan meningkatkan kesehatannya.

· Memperkenalkan anak-anak dan orang tua pada budaya jasmani dan gaya hidup sehat. / geser 17/

Semua teknologi olahraga dan kesehatan yang inovatif dapat secara kondisional dibagi menjadi tiga kategori:

1. Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat.

2. Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan.

3. Teknologi pemasyarakatan /slide 18/

Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat

Saya akan membuat daftar teknologi hemat kesehatan yang telah diperkenalkan ke dalam praktik setiap taman kanak-kanak. Ini termasuk:

1. Langsung kegiatan pendidikan di bidang "Budaya Jasmani"- bentuk pembangunan fisik yang terorganisir. Dilakukan oleh instruktur pendidikan jasmani di semua kelompok sesuai dengan persyaratan program, dalam berbagai bentuk: permainan, subkelompok, individu, pelatihan, kompetitif, dll.

2. Langsung kegiatan pendidikan di bidang "Kesehatan"- kegiatan untuk membiasakan anak-anak dengan tubuh mereka, menciptakan prasyarat untuk menjaga kesehatan mereka sendiri. Dilakukan oleh seorang pendidik, instruktur pendidikan jasmani. Kesehatan adalah bentuk kerja yang terintegrasi dengan kegiatan seperti budaya fisik, dasar-dasar keselamatan hidup, valueology.

3. Hiburan olahraga, liburan.

4. Senam pagi. /slide 19.20/

5. Pekerjaan kesehatan di kolam renang - pelajaran renang menempati tempat khusus dalam perkembangan fisik, perkembangan dan promosi kesehatan anak-anak prasekolah. Berenang membantu membentuk kualitas fisik dan kemampuan untuk mencegah situasi berbahaya di atas air. Pelajaran berenang secara teratur memiliki efek positif pada pengerasan tubuh anak, dan adaptasi terhadap lingkungan air meningkat. Air memiliki efek penyembuhan yang kuat. Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan elemen aerobik air, renang sinkron, pendekatan gender dalam mengajar anak-anak berenang. Bagian "Menari di atas air" berfungsi. /slide 21,22,23/

Juga dalam praktik kerja, kami menggunakan teknologi lain, yang akan kami bahas lebih detail.

6. Senam DO-YIN - kompleks gerakan untuk otot dan persendian dengan elemen pijatan sendiri dengan efek tonik yang nyata. Digunakan oleh instruktur pendidikan jasmani dalam kegiatan pendidikan langsung dalam pendidikan jasmani dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua ./slide 24.25/

7. Teknologi peningkatan kesehatan "BOS-kesehatan - pembelajaran dan peningkatan" - teknologi ini ditujukan untuk meningkatkan daya tahan organisme anak-anak prasekolah terhadap pilek, meningkatkan keadaan psiko-emosional anak, meningkatkan perhatian dan memori, mengembangkan fungsi-fungsi yang diperlukan untuk pembelajaran lebih lanjut, seperti mengorganisir kegiatan, pengembangan intelektual umum, visual -persepsi spasial, koordinasi tangan-mata.

Pada contoh teknologi peningkatan kesehatan "BOS-health" kami akan memberi tahu pada tahapan implementasi semua inovatif teknologi hemat kesehatan di taman kanak-kanak kami. /slide 26/

kelas kesehatan, itulah yang kami sebut mereka - teknologi penyembuhan paling modern (menggunakan komputer), yang digunakan untuk mengajarkan keterampilan kesehatan anak-anak. Tujuan dari kelas-kelas ini- pembentukan kebiasaan pernapasan yang benar pada anak-anak ./slide 27/

Teknologi ini di taman kanak-kanak kami digunakan sebagian, dalam kelompok pemasyarakatan (terapi wicara), karena ada sejumlah kecil anak di dalamnya, di kelas dengan guru terapis wicara untuk pengembangan pernapasan wicara dan di kelas pendidikan jasmani. Akuisisi peralatan mahal untuk penggunaan penuh teknologi ini saat ini dianggap tidak mungkin.

Pada tahun 2010, berdasarkan kegiatan eksperimental, teknologi peningkatan kesehatan ini diperkenalkan ke dalam proses pedagogis lembaga prasekolah kami.

Ide Eksperimen terdiri dari fakta bahwa sebagai hasil dari penggunaan dalam praktik kerja lembaga pendidikan prasekolah teknologi hemat kesehatan menggunakan metode biofeedback (BFB), anak-anak mengembangkan pengalaman sosial yang positif, mengembangkan orientasi nilai anak-anak untuk hidup yang sehat. gaya hidup, memperbaiki tubuh dan mengurangi morbiditas, meningkatkan keadaan psiko-emosional ./slide 28/

Dalam proses penerapan teknologi peningkatan kesehatan ini tugas utama dan utama adalah memelihara dan memperkuat kesehatan anak dengan mengembangkan keterampilan pernapasan diafragma-relaksasi, karena pernapasan diafragma, yaitu pernapasan "mudah" atau relaksasi, adalah alami dan fisiologis yang paling optimal bagi tubuh manusia. /slide 29/

Berdasarkan indikator diagnostik keadaan psikofisik

anak-anak di awal tahun ajaran, kami membentuk kelompok anak-anak usia prasekolah senior dengan 2 dan 1 kelompok kesehatan medis yang berjumlah 12 orang. Kelompok 1 - anak sehat, kelompok 2 - anak dengan kelainan kesehatan ringan, seperti karies, penyakit THT, saluran pencernaan, dll., yaitu anak yang tidak memiliki kelainan serius, tetapi diperiksa oleh dokter;

Kami membagi proses pembelajaran holistik menjadi 4 tahap:

Tahap 1 - pelatihan.

Termasuk bagian teoritis. Menyelenggarakan seminar bagi guru dan spesialis yang berhubungan langsung dengan kelompok anak-anak ini untuk membiasakan diri dengan metode teknologi peningkatan kesehatan dan mengembangkan keterampilan pernapasan diafragma "tanpa usaha".

Bagian praktis. Pelatihan metodologi pelaksanaan kelas menggunakan perangkat lunak yang tersedia dan dukungan metodologis untuk teknologi peningkatan kesehatan ini ./ slide 30.31/

Tahap 2- pengenalan kelas kesehatan ke dalam proses pedagogis kelompok eksperimental anak-anak (merencanakan pekerjaan selama sebulan dan dimasukkan dalam jadwal kelas )./slide 32.33/

GRID OF CLASSES untuk tahun ajaran 2010/11

(grup senior)

Senin

1. Pekerjaan kesehatan + kedamaian sosial (1 minggu);

1. Pekerjaan kesehatan +

pelatihan literasi (2 minggu);

1. Kelas kesehatan + perkembangan bicara (4 minggu);

2. Musik;

3. Kolam renang

1. Kelas kesehatan + matematika (3 minggu)

2. Menggambar

1. Alam;

panduan kerja;

3. Phys-ra (c);

Tahap 3- Bekerja dengan orang tua. Menyelenggarakan pertemuan orang tua kelompok dan konsultasi individu dalam rangka peningkatan tingkat kompetensi orang tua dalam pemanfaatan teknologi hemat kesehatan “BOS – kesehatan”. Pelatihan konstan dan penguatan keterampilan pernapasan yang tepat di rumah ./slide 34/

Tahap 4 melibatkan melakukan diagnostik menengah dan akhir, meringkas hasil kegiatan eksperimental.

Untuk menanamkan dalam diri seorang anak sikap nilai yang berarti terhadap kesehatan jasmani dan rohani mereka sendiri, kelas teori , dan pelatihan dan konsolidasi jenis pernapasan diafragma-relaksasi dilakukan pada latihan praktis . /slide 35/

Kelas kesehatan pada kelompok ini diadakan seminggu sekali dalam subkelompok yang terdiri dari 6 orang. Durasi kelas tersebut tergantung pada kemampuan psikofisik individu anak dan berkisar antara 15 hingga 25 menit. Durasi ditetapkan secara individual untuk semua orang bersama dengan seorang guru - psikolog dan perawat.

Kelas kesehatan diintegrasikan ke dalam bagian program seperti "Kognisi" (FEMP) dan "Komunikasi". Kelas direncanakan oleh guru sesuai dengan topik pelajaran matematika, literasi, dan perkembangan kognitif. Selama Kelas Kesehatan, tidak hanya teknologi hemat kesehatan yang digunakan, tetapi juga tugas program diselesaikan. Petunjuk untuk melakukan latihan pernapasan tersedia di manual elektronik perangkat lunak dan dukungan metodologis.

Bekerja pada teknologi ini, kami telah mengidentifikasi:

Hubungan antara nilai DAS dan penilaian kesehatan /slide 36/

DAS (bpm)	Penilaian Kesehatan

Kondisi yang diperlukan untuk penerapan teknologi biofeedback di kelas adalah dimasukkannya permainan untuk memotivasi anak prasekolah, karena permainan di masa kanak-kanak prasekolah adalah jenis utama aktivitas anak-anak.

Dalam proses pekerjaan eksperimental, diagnosis menengah dilakukan pada bulan Desember, dan pada bulan April diagnosis akhir anak-anak dilakukan sesuai dengan kriteria berikut:

1. Morbiditas dibandingkan dengan periode pelaporan tahun lalu;

2. Tingkat perhatian anak;

3. Motivasi anak terhadap kegiatan kesehatan.

Desember 2010" href="/text/category/dekabrmz_2010_g_/" rel="bookmark">Desember 2010 - 1,5, yang menunjukkan penurunan insiden 0,3 hari anak dengan satu anak hilang.

Pada bulan April 2010 (untuk tahun ajaran) kejadiannya adalah 2,4 hari anak tidak hadir oleh satu anak karena sakit, pada bulan April 2011 - 1,7 yang menunjukkan penurunan kejadian sebesar 0,7 hari anak tidak hadir

satu anak sakit ./slide 37/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image003_39.gif" align="left" width="405" height="200 src=">Pada awal tahun ajaran 2010/11, tingkat motivasi belajar anak Kesehatan sebesar 45%, pada pertengahan tahun ajaran meningkat sebesar 7% dan sebesar 52% pada akhir tahun pelajaran, tingkat motivasi untuk masuk kelas sebesar 61% yaitu sebesar 16% lebih tinggi dari awal tahun ./slide 39/

Mereka juga menyimpulkan:

Hasil antara dan akhir dari kelas "BOS-Kesehatan"

Penilaian kesehatan dalam poin	Jumlah orang (%)	Jumlah orang (%)	Kuantitas Pria (%)
	Mulai tanggal	pertengahan pembelajaran	Akhir pelatihan

Pada awal pelatihan, 6 anak memiliki penilaian kesehatan yang rendah, pada pertengahan pelatihan hanya 1 anak, pada akhir pelatihan, tidak ada satu anak pun yang menunjukkan penilaian “1”, “2” ./slide 40/

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan teknologi hemat kesehatan "BOS - kesehatan" - kita belajar dan menjadi lebih baik" memiliki efek positif pada keadaan psiko-emosional anak, meningkatkan perhatian, mengurangi morbiditas, meningkatkan motivasi untuk kegiatan pendidikan, penggunaan alat bantu elektronik berkontribusi pada perkembangan intelektual anak.

Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan:

Seiring dengan teknologi terkenal seperti

1. menit fisik.

2. Game seluler dan olahraga

3. Jari.

4. Senam yang menyegarkan.

5. Ritmoplasti.

6. Relaksasi.

/slide 41.42/

Tim lembaga pendidikan prasekolah kami juga menggunakan teknologi seperti:

1. Peregangan (permainan)- sistem latihan yang dirancang khusus yang bertujuan untuk meningkatkan fleksibilitas dan mobilitas pada persendian dan memperkuat persendian ini. Dilakukan oleh koreografer, music director, instruktur pendidikan jasmani dalam kegiatan pendidikan utama dan tambahan dalam pengembangan jasmani, mulai dari kelompok menengah ./slide 43, video 44/

2. Latihan pernapasan- latihan khusus yang memungkinkan Anda untuk membersihkan selaput lendir saluran pernapasan, memperkuat otot-otot pernapasan, meningkatkan kesejahteraan anak. Itu dilakukan di semua kelompok dalam berbagai bentuk budaya fisik dan pekerjaan kesehatan.

Kita gunakan:

Elemen senam pernapasan; /slide 45.46/

Latihan pernapasan pembersihan, berdasarkan sistem kesehatan Tiongkok kuno, yang tidak hanya berkontribusi pada pengaturan fungsi pernapasan tubuh, tetapi juga memiliki efek menenangkan pada sistem saraf pusat anak, menghilangkan kelelahan ;/slide 47.48/

Latihan pernapasan hidung yang meningkatkan daya tahan tubuh anak terhadap perubahan suhu, infeksi, kekurangan oksigen ./slide 49.50/

3. Kompleks tarian kesehatan Step-Dance- sistem latihan, termasuk latihan terapi fisik, latihan yang ditujukan untuk mencegah gangguan postur dan kaki rata, senam artikular, latihan pada platform langkah dan bola fit, latihan tari dan tarian berirama. Dilakukan oleh instruktur pendidikan jasmani dalam berbagai bentuk pendidikan jasmani dan kesehatan bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua. Kita akan melihat kompleksnya nanti, di mana kita akan melihat banyak elemen teknologi hemat kesehatan ./slide 51/

Teknologi pemasyarakatan

Untuk penerapan tindakan perbaikan dan peningkatan kesehatan, di taman kanak-kanak kami, metode terapi seni, salah satu tren modern dalam peningkatan kesehatan, diperkenalkan ke dalam praktik.

Terapi seni Ini secara harfiah adalah terapi seni. Menyembuhkan aktivitas kreatif apa pun - dan di atas semua itu, kreativitasnya sendiri. Terapi seni meredakan setiap anak dari berbagai ketidakstabilan dan suasana hati, kecemasan. Terapi seni sangat berguna dan diperlukan untuk anak-anak dengan masalah kepribadian, yaitu masalah komunikasi. Terapi seni mengacu pada teknologi pendidikan yang berorientasi pada kepribadian. /slide 52/

Saat ini, terapi seni dalam arti luas meliputi:

1. Teknologi pengaruh musik (terapi musik).

2. Terapi dongeng.

3. Terapi permainan.

4. Pelatihan permainan bermain masalah- sistem latihan permainan yang melatih kemampuan untuk dengan cepat dan aktif memusatkan perhatian pendengaran dan ingatan, sentuhan, perhatian dan ingatan visual, imajinasi dan imajinasi kreatif. Digunakan di waktu senggang, bisa sore hari di semua rombongan. Kegiatan tersebut diatur secara tidak kasat mata dari anak, dengan mengikutsertakan guru dalam proses permainan. ./slide 53/

5. Psikogimnastik menurut metodenya digunakan untuk mengatur keamanan psikologis anak-anak prasekolah dalam tim anak-anak dan orang dewasa. /slide 54.55/

6. Terapi warna atau teknologi interaksi warna- Ini adalah ilmu yang mempelajari warna, karena sejak dahulu kala makna magis, efek menguntungkan atau negatif telah dikaitkan dengan warna, karena bagi seseorang penglihatan adalah yang paling penting dari semua jenis perasaan. Teknologi ini digunakan di taman kanak-kanak kami berdasarkan "Hujan Kering" (tenda pita warna-warni atau hujan pohon Natal), diatur dari nada hangat ke dingin) /slide 56, video 57/

7. Terapi tawa- tawa adalah mekanisme alami untuk bertahan hidup dan penyembuhan, ia memiliki efek penyembuhan yang sangat besar pada tubuh fisik dan jiwa. Diketahui bahwa otak saat tertawa menghasilkan endorfin - "hormon kebahagiaan", yang memiliki efek kuat pada sistem kekebalan tubuh. Dengan tertawa, kerja sistem kardiovaskular dan pernapasan, organ pencernaan membaik, dan hormon anti-stres diproduksi. Terapi tawa bertujuan untuk mengembalikan tawa alami, yang meredakan ketegangan dalam tubuh dan melepaskan emosi yang tertekan.

Teknologi ini digunakan di d/s kami di lantai 2. hari setiap hari dan ditetapkan dalam rencana sebagai "Satu Menit Tertawa". Guru memiliki pilihan cerita lucu, puisi, video, kartun untuk bekerja dengan anak-anak /slide 59.59/.

8. terapi pasir- lukisan pasir, sebagai sarana mengoreksi jiwa, memungkinkan Anda untuk mengatasi perasaan takut, cemas, menyeimbangkan dunia luar dan dalam, sangat baik untuk menghilangkan agresi pada anak-anak, untuk anak-anak dengan masalah komunikasi, sistem saraf yang tidak seimbang . /slide 60.61/

Saat merencanakan teknologi hemat kesehatan, kami menyoroti:

Waktu dalam hari;

usia anak-anak;

Bentuk pekerjaan;

Fitur metodologi. /slide 62/

Pengenalan dan penerapan teknologi hemat kesehatan yang inovatif berlangsung dalam hubungan yang erat dengan semua divisi struktural lembaga prasekolah. Kami memberi Anda model untuk mengelola proses pendidikan untuk penerapan teknologi hemat kesehatan di lembaga prasekolah kami. /slide 63/

Model manajemen proses pendidikan untuk penerapan teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah No. 6

Kepala lembaga pendidikan prasekolah - arah kerja:

Penciptaan kondisi yang aman, sanitasi dan higienis untuk tinggal setiap anak di taman kanak-kanak.

Organisasi seluruh ruang hemat kesehatan, distribusi tanggung jawab fungsional antara anggota staf pengajar;

Organisasi pelatihan personel tingkat lanjut;

Organisasi lingkungan subjek berkembang;

Memecahkan masalah keuangan dalam pengembangan sarana budaya fisik dan peningkatan kesehatan (perolehan peralatan, literatur, lukisan, kostum, dll.);

Bekerja sama dengan orang tua untuk mencapai maksud dan tujuan pendidikan jasmani;

Koordinasi kerja dengan lembaga lain (sekolah, lingkaran kota dan bagian, dll)

Wakil Kepala OIA - arah kerja:

Pengenalan staf dengan teknologi hemat kesehatan yang ada;

Pilihan metode dan teknik (bersama dengan staf pengajar);

Penentuan tempat teknologi hemat kesehatan di ruang pendidikan umum lembaga pendidikan prasekolah, hubungannya dengan bidang lain;

Kontrol atas koordinasi pekerjaan semua spesialis dan pendidik, penerapan pendekatan terpadu untuk rehabilitasi anak;

- memantau kegiatan seluruh staf pengajar untuk tahun ini - implementasi program, implementasi program pendidikan tambahan, kelas terbuka, pidato di dewan pedagogis, seminar, konsultasi, bekerja dalam kelompok kreatif, partisipasi dalam pekerjaan kota asosiasi metodologis, seminar, partisipasi dalam kompetisi, termasuk dan kota (regional) dan efektivitasnya;

Partisipasi dalam pemantauan pembangunan fisik dan analisis hasilnya;

Melakukan konsultasi, seminar untuk seluruh tim;

Partisipasi dalam perbaikan lingkungan subjek berkembang;

Partisipasi dalam penyebaran pengalaman lembaga pendidikan prasekolah;

Generalisasi hasil pekerjaan;

Organisasi kerja dengan orang tua di bidang ini;

Guru - psikolog - arah kerja:

Dukungan psikologis untuk bekerja ke arah ini;

Penerapan teknologi hemat kesehatan korektif dalam pekerjaan dengan anak-anak;

Partisipasi dalam pemantauan;

Kunjungan ke GCD untuk mengetahui karakteristik dan karakteristik perilaku anak-anak prasekolah (kesewenang-wenangan, kenyamanan, dll.);

Bekerja dengan orang tua;

Tenaga medis - arah kerja:

Organisasi rezim sanitasi dan epidemiologis dan penciptaan kondisi higienis untuk kehidupan anak-anak;

Organisasi pemantauan kesehatan anak-anak prasekolah;

Katering;

Organisasi pekerjaan medis dan pencegahan dengan anak-anak dan karyawan;

Kontrol atas perkembangan dan pemulihan fisik;

Instruktur pendidikan jasmani - bidang pekerjaan:

Seleksi, studi, pengujian dan penerapan teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan;

Penyertaan dalam kelas latihan fisik tertentu, gerakan tari, permainan di luar ruangan dan bentuk pekerjaan lainnya, dengan mempertimbangkan tujuan dan sasaran pendidikan jasmani;

Partisipasi dalam pertunjukan siang, liburan, hiburan;

Sutradara musik, koreografer - arah kerja:

Koordinasi program mereka dengan program direktur musik dan pendidik untuk mengintegrasikan kegiatan;

Penggunaan teknologi terapi seni yang inovatif dan hemat kesehatan.

Partisipasi dalam kompetisi kreativitas anak kota (regional) anak;

Guru pendidikan tambahan dalam seni rupa - arah kerja:

Konsolidasi konten kelas dalam menggambar;

Penggunaan teknologi korektif inovatif hemat kesehatan,

Koordinasi program mereka dengan program pendidik;

Guru - terapis wicara - arah kerja:

Koordinasi program mereka dengan program pendidik dalam rangka mengintegrasikan kegiatan;

Penggunaan teknologi korektif inovatif hemat kesehatan, teknologi untuk merangsang dan memelihara kesehatan.

Pendidik - arah kerja:

Pengembangan dan pelaksanaan proyek individu, dalam kerangka pembangunan fisik;

Perencanaan pembangunan fisik dan peningkatan kesehatan.

Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam berbagai bentuk pengorganisasian proses pendidikan: dalam kegiatan pendidikan langsung, jalan-jalan, di saat-saat sensitif, dalam kegiatan bersama dan mandiri orang dewasa dan anak-anak.

Penciptaan kondisi untuk pendidikan jasmani dalam kelompok: organisasi Pojok Kesehatan, jalur pergerakan, pembuatan peralatan, dll.

Bekerja dengan orang tua dalam sistem pendidikan jasmani;

Partisipasi dalam pemantauan anak;

Di lembaga prasekolah kami, model untuk pembentukan, pengembangan, dan pelestarian kesehatan anak prasekolah juga telah dikembangkan /slide 64/

Model pembentukan, pengembangan, dan pelestarian kesehatan anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah No. 6

Buklet" href="/text/category/buklet/" rel="bookmark">buklet dari seri "Senam jari", "Bagaimana cara mengeraskan anak?" dll.;

Open door day (pelatihan, lokakarya), serta implementasi proyek taman kanak-kanak umum dan kelompok: "Saya ingin sehat!", "Tanah Ajaib Kesehatan", "Teman saya adalah bola ajaib!" dan sebagainya ./slide 65/

Setiap teknologi hemat kesehatan telah mengambil tempat yang kuat dalam rutinitas harian fleksibel taman kanak-kanak: latihan pagi - periode pagi hari, relaksasi - selama GCD, prosedur temper - lantai 1. hari - kolam renang, lantai 2. hari ini - senam yang menyegarkan, di kelas f / c, koreografi, musik - peregangan, latihan pernapasan dalam kegiatan bersama, dalam pekerjaan guru - psikolog dan guru pendidikan tambahan - terapi seni, terapi pasir, terapi permainan siang hari dalam kegiatan bersama dan mandiri, terapi tawa - lantai 2 hari, dll. ./slide 66/

Menyimpulkan pidato saya, kita dapat menyimpulkan bahwa penerapan teknologi hemat kesehatan apa pun harus dimulai setelah informasi lengkap tentang keadaan kesehatan dan tingkat perkembangan setiap anak diterima. Efektivitas teknologi hemat kesehatan sangat tergantung pada pengetahuan guru tentang kondisi dan gaya hidup keluarga murid mereka, serta pada pendekatan terpadu untuk organisasinya, dengan mempertimbangkan kondisi yang ada dan keterampilan profesional tim. Lebih baik melakukan lebih sedikit, tetapi secara profesional, daripada banyak, tetapi dengan kualitas yang buruk.

Menerapkan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan kami, kami telah mencapai hasil berikut (selama tiga tahun terakhir):

Dinamika positif keadaan kesehatan, penurunan tingkat morbiditas ;/slide 67/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image010_13.gif" width="621" height="192">

Tingkat kesegaran jasmani anak selama tiga tahun terakhir mengalami peningkatan sebesar 8% dibandingkan tahun 2009 - 89%, 2011 - 97%. Lulusan Lembaga Pendidikan Prasekolah No. 6 secara fisik berkembang, mereka telah membentuk kualitas fisik dasar dan kebutuhan untuk aktivitas fisik, secara mandiri melakukan prosedur kebersihan sesuai usia, dan mengikuti aturan dasar gaya hidup sehat.

Tim TK tidak berhenti sampai di situ dan terus berupaya membentuk pola hidup sehat, pelestarian dan penguatan kesehatan anak. Pekerjaan bagian "Jolly Skater" direncanakan - mengajar anak-anak cara bermain sepatu roda dan sepatu roda dengan keterlibatan orang tua, melengkapi ruang sensorik sesuai dengan persyaratan modern, mengajar sepatu roda (roller ski) di musim panas.

Terima kasih atas perhatian Anda! /slide 69/

Buletin Universitas Nizhny Novgorod. tidak Lobachevsky. Seri: Ilmu Sosial, 2016, No. 3 (43), hlm. 155-162 155

ILMU PEDAGOGIS

PENGGUNAAN BENTUK PELATIHAN INOVATIF DALAM PEMBENTUKAN KOMPETENSI HEALTH-SAVING

MAHASISWA

Universitas Negeri Nizhny Novgorod N.I. Lobachevsky

[dilindungi email]

Artikel telah diterima redaksi pada 13 Februari 2016 Artikel diterima untuk diterbitkan pada 3 Agustus 2016

Relevansi penggunaan bentuk-bentuk pendidikan yang inovatif, termasuk sarana teknologi informasi dan komunikasi, dalam proses pembentukan kompetensi hemat kesehatan di kalangan mahasiswa dirumuskan. Organisasi proses pendidikan dalam disiplin "Budaya fisik", berdasarkan pemeriksaan medis dan termasuk distribusi siswa ke dalam kelompok kesehatan medis, disajikan. Bentuk dan metode pengajaran yang inovatif dalam implementasi praktis program penyembuhan diri yang berorientasi pada kepribadian, pengorganisasian diri dari gaya hidup sehat mahasiswa diusulkan. Isi dari bentuk pendidikan mandiri frontal, kelompok dan individu berdasarkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi modern telah dikembangkan. Contoh spesifik dari sumber daya Internet yang direkomendasikan di bidang kebugaran restoratif, budaya fisik dan olahraga, budaya fisik terapeutik dan adaptif ditampilkan. Hasil studi eksperimental disajikan, yang menyatakan efektivitas penggunaan bentuk-bentuk inovatif pendidikan dalam proses pendidikan mahasiswa yang diklasifikasikan sebagai kelompok medis khusus karena alasan kesehatan.

Kata kunci: kompetensi hemat kesehatan, sarana teknologi informasi dan komunikasi, mahasiswa, kelompok medis khusus, bentuk pendidikan.

Pernyataan masalah ilmiah. Saat ini masyarakat dihadapkan pada isu peningkatan kesehatan mahasiswa, perlunya menanamkan keterampilan pola hidup dan gaya hidup sehat kepada mereka. Transisi ke sistem multi-level pendidikan tinggi, sejumlah besar beban pengajaran (siswa dipaksa untuk beradaptasi dengan serangkaian faktor khusus untuk pendidikan tinggi), tingkat aktivitas fisik yang rendah adalah alasan penurunan kesehatan mereka. (misalnya, lebih dari 47% mahasiswa tahun pertama universitas memiliki kesehatan yang buruk) . Ini dikonfirmasi oleh studi tentang status kesehatan mahasiswa yang dilakukan oleh para ilmuwan Rusia (V.A. Ananiev, A.G. Busygin, A.V. Chogovadze, dll.), yang dicatat dalam sumber resmi dan penelitian kami.

Lembaga pendidikan merupakan mata rantai dalam sosialisasi penduduk, di mana antara lain nilai-nilai kesehatan berasimilasi, motivasi dibentuk untuk menjaga kesehatan diri sendiri dan kesehatan orang lain, dan motivasi sadar dikembangkan untuk mengimbangi kurangnya aktivitas fisik.

Dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi generasi 3+, di hampir semua bidang pelatihan siswa (kemanusiaan, teknis, ilmu alam, dll.), Ketika menyoroti kompetensi budaya umum, ada kompetensi yang menyelamatkan kesehatan.

Menurut konsep modern pendidikan jasmani, budaya jasmani dirancang untuk membentuk kompetensi budaya umum, termasuk kompetensi hemat kesehatan, tidak hanya memberikan pendekatan terpadu untuk pengembangan peningkatan fisik dan peningkatan kesehatan, tetapi juga mendidik sosial, tenaga kerja dan kreatif. kegiatan pemuda mahasiswa, yang secara signifikan mempengaruhi keadaan dan perkembangan masyarakat.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan konten dan menguji efektivitas bentuk-bentuk inovatif penyelenggaraan pelatihan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembentukan kompetensi hemat kesehatan mahasiswa.

Tabel 1

Disiplin akademik Isi kompetensi hemat kesehatan

Budaya fisik - memiliki kemampuan untuk mematuhi nilai-nilai etika dan gaya hidup sehat (OK-22)

Kulturologi - pengetahuan dan pemahaman tentang hukum perkembangan alam, masyarakat dan pemikiran dan kemampuan untuk beroperasi dengan pengetahuan ini dalam kegiatan profesional (OK-2); - kemampuan untuk menilai secara kritis kekuatan dan kelemahan pribadi (OK-11), dll.

Psikologi - pengetahuan tentang nilai-nilai dasar budaya dunia dan kesiapan untuk mengandalkannya dalam pengembangan budaya pribadi dan umum mereka (OK-1); - pengetahuan dan pemahaman tentang hukum perkembangan alam, masyarakat dan pemikiran dan kemampuan untuk beroperasi dengan pengetahuan ini dalam kegiatan profesional (OK-2); - kemampuan untuk menemukan keputusan organisasi dan manajerial dan kemauan untuk memikul tanggung jawab untuk mereka (OK-8); - keinginan untuk pengembangan diri pribadi dan profesional (OK-10); - kemampuan untuk secara kritis mengevaluasi kekuatan dan kelemahan pribadi (OK-11); - kemampuan untuk mempertimbangkan konsekuensi keputusan manajemen dari sudut pandang tanggung jawab sosial (OK-20); - kemampuan untuk mematuhi nilai-nilai etika dan gaya hidup sehat (OK-22), dll.

Keselamatan jiwa - menguasai keterampilan rasionalisasi, metode utama untuk melindungi personel produksi dan populasi dari kemungkinan konsekuensi kecelakaan, malapetaka, bencana alam (OK-21), dll.

Hipotesa. Kami percaya bahwa proses pembentukan kompetensi hemat kesehatan harus didasarkan pada konsep pembentukan budaya fisik seseorang; tentang penggunaan berbagai bentuk kegiatan hemat kesehatan; tentang penggunaan bentuk-bentuk pendidikan yang inovatif, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi; pada individualisasi pendidikan tergantung pada motivasi siswa, keadaan kesehatan mereka; dengan mempertimbangkan parameter psikologis dan gaya hidup, dll. Di universitas, misi ini ditugaskan ke disiplin ilmu yang merupakan bagian dari bagian dasar siklus profesional di hampir semua bidang pelatihan siswa: "Pendidikan Jasmani", "Keselamatan Hidup", "Budaya", "Psikologi". Dalam arah pelatihan "Manajemen negara bagian dan kota", disiplin akademik "Dasar akmeologis untuk pengembangan kepribadian pegawai negeri" diterapkan.

Kompetensi pemeliharaan kesehatan dibentuk secara berbeda di setiap bidang pelatihan siswa. Sebagai contoh, mari kita perhatikan konten kompetensi hemat kesehatan yang dibentuk oleh siswa jurusan pelatihan "Manajemen" dalam studi disiplin ilmu tertentu (Tabel 1) .

Metodologi dan isi penelitian. Peneliti di bidang pembentukan kompetensi hemat kesehatan mahasiswa

menawarkan solusi yang berbeda untuk masalah ini. Yu.V. Lukashin, misalnya, merekomendasikan untuk memasukkan kursus khusus untuk siswa, mengadakan seminar pelatihan untuk guru dan ahli metodologi, mengembangkan manual metodologis yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi hemat kesehatan siswa dalam proses pelatihan profesional dan dengan demikian memperluas pengetahuan tentang kesehatan dan gaya hidup sehat. Dalam pemahaman N.G. Anikeeva, perlu untuk berinteraksi "dengan departemen disiplin kemanusiaan umum, dengan klub pemerintahan mandiri siswa, dengan laboratorium penelitian siswa tentang masalah konservasi kesehatan", termasuk kelas dengan elemen konservasi kesehatan dalam proses pendidikan; membentuk motivasi untuk kegiatan hemat kesehatan di kelas praktis; mengadakan kelas tentang penguasaan budaya fisik yang diterapkan secara profesional.

Organisasi proses pendidikan dalam disiplin "Pendidikan Jasmani" dimulai dengan distribusi siswa ke dalam kelompok kesehatan medis: "A" dan "B" dasar, persiapan dan khusus (sesuai dengan indikator medis tingkat kesehatan dan keadaan fungsional dari tubuh). Kelompok kesehatan utama dan persiapan termasuk siswa yang relatif sehat. Kelompok medis khusus "A" termasuk siswa dengan penyimpangan dalam kondisi kesehatan.

tetap atau sementara, mempunyai penyimpangan perkembangan jasmani yang tidak mengganggu pelaksanaan kegiatan pendidikan, tetapi memerlukan pembatasan kegiatan jasmani. Siswa dari kelompok medis khusus "A" dibebaskan dari partisipasi dalam kompetisi, lulus standar kontrol wajib, tetapi tidak sepenuhnya dibebaskan dari kelas praktis dalam disiplin "Pendidikan Jasmani". Siswa-siswa inilah yang paling membutuhkan rangkaian latihan fisik yang dipilih secara khusus yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan. Kelompok medis khusus "B" termasuk siswa dengan penyakit kronis dan lainnya. Untuk kelompok siswa ini, belajar mandiri secara teratur pada set latihan individu yang diusulkan oleh guru dapat diterima.

Undang-undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" No. 273-FZ (dalam Bab 2, Pasal 16) mencerminkan bentuk-bentuk baru pendidikan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Ini mencatat bahwa ketika menerapkan program pendidikan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, kondisi harus diciptakan untuk berfungsinya informasi elektronik dan lingkungan pendidikan, yang mencakup sumber daya informasi elektronik, sumber daya pendidikan elektronik, seperangkat teknologi informasi, teknologi telekomunikasi, alat teknologi yang relevan. , dll. .d. .

Sejumlah penulis (M.V. Kruchinin, G.A. Kruchinina, E.G. Svetkina, N.V. Lapchinskaya, dan lainnya) mengabdikan diri pada masalah penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembentukan kompetensi budaya dan profesional umum mahasiswa.

Menganalisis berbagai pendekatan untuk pembentukan kompetensi hemat kesehatan, dengan mempertimbangkan kekhasan proses ini pada siswa penyandang cacat dalam keadaan sehat, kami mengusulkan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan.

Pengenalan aktif teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan disiplin "Pendidikan Jasmani" efektif dalam proses:

Implementasi praktis dari program peningkatan kesehatan individu yang berorientasi pada kepribadian;

Memastikan peningkatan minat dan motivasi untuk budaya fisik, rekreasi, pendidikan dan kegiatan kognitif siswa;

Menghemat waktu pada tahap konsolidasi informasi pendidikan dan memeriksa asimilasi bahan hemat kesehatan;

Menciptakan kesempatan bagi guru untuk menyelesaikan kelompok belajar, yang menyatukan siswa dengan masalah kesehatan yang identik;

Pengembangan mandiri oleh siswa dari nilai-nilai budaya fisik;

Pengorganisasian diri yang praktis dari gaya hidup sehat, menguasai praktik dan metodologi untuk mengembangkan kualitas pribadi untuk aktivitas profesional yang sukses dan daya saing di pasar tenaga kerja.

Pembentukan kompetensi hemat kesehatan di kalangan siswa dari kelompok medis khusus dibangun atas dasar berbagai prinsip, termasuk prinsip inovasi, yang melibatkan pengenalan praktik pedagogis penghematan kesehatan dan pengembangan pribadi ke dalam proses pendidikan menggunakan informasi modern. dan teknologi komunikasi dan pilihan bentuk pendidikan siswa (frontal , kelompok, individu mandiri).

Bentuk frontal pengajaran mahasiswa termasuk kelas kelas di bawah bimbingan seorang guru, seperti:

Ceramah - presentasi monolog oleh guru kepada siswa tentang informasi menggunakan fragmen video dan audio, daftar sumber literatur yang direkomendasikan dan tautan ke sumber daya Internet yang diperlukan untuk persiapan mandiri untuk implementasi kompleks latihan hemat kesehatan;

Penayangan dan refleksi film pendidikan; materi yang disajikan di Internet tentang fisiologi, dasar-dasar gaya hidup sehat, pertolongan pertama, dasar-dasar teoretis penyakit, dll., Memungkinkan Anda untuk berkenalan dengan informasi baru, mempelajari teknik gerakan, mengkonsolidasikan materi kuliah, dll.

Bentuk kelompok pendidikan siswa melibatkan penggunaan kelas kelompok (berpasangan), yang, dalam proses pembentukan kompetensi hemat kesehatan, memberikan pelatihan kepada siswa di bawah pengawasan siswa yang bertanggung jawab dari kelompok yang ditunjuk oleh guru, menciptakan kondisi untuk komunikasi, meningkatkan sikap dan motivasi positif dari mereka yang terlibat. Kondisi tercipta di mana siswa lebih mudah dan cepat mengungkapkan kelebihannya.

sisi dan kembangkan yang lemah, lebih baik mengingat teknik gerakan. Konsultasi timbal balik, diskusi tentang hasil tugas yang diselesaikan, metode proyek yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, pengembangan presentasi elektronik, dll digunakan secara maksimal.

Bentuk mandiri individu dari pendidikan siswa mencakup kelas individu siswa dan konsultasi dengan guru di luar kelas untuk mengklarifikasi masalah yang muncul, untuk mengatasi kesulitan dalam pemilihan set latihan individu, untuk menentukan kontraindikasi dan indikasi untuk aktivitas fisik menggunakan informasi dan teknologi komunikasi (e-mail pribadi dan email dari Departemen Pendidikan Jasmani kaffizvos @vvpaa.vvags.ru), Skype, forum dalam sistem pembelajaran jarak jauh Prometheus, dll.; presentasi set latihan untuk pekerja dari profesi tertentu dengan penyediaan materi tentang tujuan, sasaran, sarana, dan tujuan fungsional yang ditentukan dengan penggunaan wajib foto, grafik, diagram, dan gambar dalam program Microsoft Power Point).

Untuk keberhasilan pembentukan kompetensi hemat kesehatan di kalangan mahasiswa, kami telah mengembangkan hotlist situs untuk disiplin bagian dasar dari siklus profesional lulusan sarjana. Dengan menggunakan informasi di portal dan situs web ini, siswa lebih mampu mengembangkan kompetensi budaya umum, termasuk yang memelihara kesehatan. Mari kita sajikan beberapa portal dan situs hotlist situs dalam disiplin "Pendidikan Jasmani", yang merupakan bagian dari bagian dasar dari siklus profesional lulusan sarjana:

Dasar-dasar budaya fisik di universitas (http://www. http://cnit.ssau.ru/kadis/ocnov_set/);

Organisasi Kesehatan Dunia (http://www.who.int/ru/);

Dubrovsky V.I. Valeologi. Gaya hidup sehat (http://lib.mexmat.ru/books/69634);

Kebugaran Penyembuhan. Direktori / V.A. Epifanov, V.N. Moshkov, R.I. Antufeva. Moskow: Kedokteran, 1987. 528 hal. (http://www.twirpx.com/file/1207074/) dan lainnya.

Siswa menggunakan materi metodologis ini di kelas praktis di universitas dan dalam proses kerja mandiri dalam disiplin bagian dasar siklus profesional.

Kami telah mengembangkan persyaratan untuk persiapan tinjauan oleh siswa dan analisis:

merekomendasikan sumber daya Internet di bidang kebugaran restoratif, budaya fisik dan olahraga, budaya fisik adaptif dan terapeutik. Algoritme eksekusi tugas mencakup representasi elemen-elemen berikut: nama situs; tujuan dan sasarannya; isi utama; deskripsi singkat dan desain; elemen navigasi; ilmiah, pendidikan, signifikansi sosial dari sumber daya Internet tertentu. Bahan referensi tentang penyakit manusia digunakan (https://ru.wikipedia.org/wiki/Disease; http://www.who.int dan lain-lain); ensiklopedia medis (http://www.medical-enc.ru dan lainnya); surat kabar elektronik, majalah (www.aksport.ru; http://www.zdgazeta.ru/, dll.), materi metodologis untuk guru pendidikan jasmani, dll.

Dalam pembentukan kompetensi hemat kesehatan di antara siswa dari kelompok medis khusus, kami menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dan sumber daya Internet, yang telah kami gabungkan dalam kompleks pendidikan dan metodologi elektronik untuk budaya fisik terapeutik "Kasus untuk budaya fisik terapeutik". Tabel 2 menyajikan beberapa komponen konten konten elemen individu dari kompleks pendidikan dan metodologi elektronik "Kasus Budaya Fisik Terapi" (http://niu.ranepa.ru/?page_id=22412).

Dalam pembentukan kompetensi penyelamatan kesehatan siswa yang ditugaskan ke kelompok medis khusus karena alasan kesehatan, kami banyak menggunakan teknologi wiki dan blog dalam pelatihan profesional, sebagai yang paling cocok untuk komunikasi mahasiswa.

Contoh penggunaan teknologi wiki dalam pelatihan profesional siswa yang ditugaskan ke kelompok medis khusus untuk alasan kesehatan adalah persiapan proyek dengan topik "Health saving". Bekerja dalam kelompok mikro sesuai dengan metode proyek menggunakan layanan wiki, siswa memilih dan mempelajari informasi tentang penyakit yang mereka minati, menyiapkan diagram/gambar, set latihan dan mempostingnya di wiki yang dibuat untuk karya kreatif kelompok mikro mereka. Setelah presentasi materi yang telah disiapkan, siswa memposting komentar di wiki ke pekerjaan siswa dari kelompok mikro lain. Pekerjaan sesuai dengan metode proyek dilakukan menggunakan mesin pencari, bahan-bahan dari ensiklopedia online, portal dan situs hemat kesehatan, email, wiki, blog.

Pertimbangkan penggunaan teknologi wiki, ensiklopedia online, mesin pencari,

Meja 2

Elemen kompleks pendidikan dan metodologis "Kasus budaya fisik terapeutik"

Untuk siswa dari kelompok medis khusus_

Bagian Bentuk Studi Sarana teknologi informasi dan komunikasi

Teks kuliah tentang disiplin "Budaya fisik" Situs Internet Frontal: http://www.asu.ru/files/documents/00000917.doc

Grup MS Word Ensiklopedia Online Manual elektronik

Individu

Buku teks dan alat bantu pengajaran Frontal http://niu.ranepa.ru/7page id=22412 Budaya fisik di universitas: pendekatan modular: Buku teks / N.V. Lapchinskaya, E.G. Svetkin. Nizhny Novgorod: Volga-Vyatka Acad. negara jasa, 2008. 176 hal. Fondasi sosial dan medis-biologis dari aktivitas profesional pegawai negeri: Buku teks / N.V. Lapchinskaya, E.G. Svetkin. Nizhny Novgorod: Akademi Negeri Volga-Vyatka. jasa, 2009. 182 hal.

kelompok

Individu http://www.booksmed.com/lechebnaya-fizkultura/1591.html Dokumen Adobe Acrobat (pdf) http://www.ebio.ru/index-3.html

Kompleks latihan Sumber daya Internet Frontal: http://zdd.1september.ru/2002/08/2.htm http://trete-dyhanie.ru/metodika/cigun/cigun-dlya-glaz http://www.med39 .ru/massage/m3.html http://def.kondopoga.ru/2008/01/13/.html http://arkalika.ru/2011/05/ http://www.volgota.com/ru/ node/3264 http://shemeacov.narod.ru/mudra/mudra.htm MS PowerPoint

kelompok

Situs web resmi individu dari NRU RANEPA: http://niu.ranepa.ru/7page_id=22412 "Proyek penyembuhan diri pribadi", Svetkina E.G. Blog MS Word "Bergerak untuk kesehatan!"

Basis metodis dan bentuk terapi olahraga Situs Internet Frontal: http://dic.academic.ru/dic. nsf/enc_medicine/16473/

kelompok

Ensiklopedia Daring Perorangan Wiki

Diagnostik dan pengujian sistem pendukung kehidupan ://subscribe.ru/group/sovetyi-tselitelya/2810083/ http://www.vmedaonline.narod.ru/Chapt01/C1 5343.html

kelompok

Dokumen individu MS Word Adobe Acrobat (pdf)

Tugas untuk pekerjaan independen Majalah Frontal di Internet: http://sportdoktor.ru/ http://www.rncvmik.ru/?ni=journal http://lfksport.ru/ Surat kabar di Internet: http://www .gazeta.ru/sport/

Grup Mesin Pencari Media Player Klasik MS Word

Email Blog Individu MS Word

gram MB Word, PowerPoint, dan perangkat lunak elektronik, dengan mempertimbangkan spesialisasi dan penyakit mereka, ketika melakukan proyek dengan topik "Kebugaran, mengisi tabel informasi umum tentang pekerja dalam spesialisasi saya". Murid, penyakitnya, berdasarkan ilmunya

niyakh. Setelah bekerja dengan sumber daya Internet - ensiklopedia online (http://www.medical-enc.ru; https://ru.wikipedia.org/wiki/Disease; http://www.who.int dan lainnya. ) dan berkembang cakrawala Anda,

memasukkan informasi online yang ditemukan ke dalam tabel (Tabel 3).

Portal dan situs tentang gaya hidup sehat, yang berisi berita, catatan, artikel tentang nutrisi rasional, aktivitas fisik; biografi orang-orang terkenal yang, dengan bantuan pendidikan jasmani dan olahraga, mampu mengatasi penyakit mereka, dll. (misalnya, www.pererojdenie.info; www.zdorovy.ru; www.fisio.ru; www.zdorlife.ru);

Teknologi visual, perangkat lunak Microsoft, tutorial multimedia berbasis CD, email, obrolan, mesin pencari, proyek telekomunikasi, menonton film dokumenter tentang kegigihan para penyandang cacat, misalnya, atlet Paralimpiade Rusia (http://rutv. ru/ merek/acara/episode/749513), dll.;

Siaran video pertandingan berbagai olahraga, video berita, dll. (http://www.championat.com/).

Blog siswa dapat bertindak sebagai portofolio elektronik yang berisi kumpulan materi, demonstrasi prestasi siswa.

Kami telah membuat blog guru "Bergerak untuk kesehatan", yang berisi informasi tentang topik yang dipelajari, tugas yang digunakan di kelas; tautan ke sumber tambahan, informasi dan referensi sumber daya Internet, file video.

guru niya; mendiskusikan masalah kesehatan dan efek terapeutik dari gerakan.

Pengembangan kompetensi hemat kesehatan

Penggunaan sumber daya Internet pendidikan berikut berkontribusi pada pelatihan: Scrabook - ekstensi untuk browser Firefox yang memungkinkan Anda menyimpan halaman web di komputer Anda untuk dilihat nanti secara offline; mengelola koleksi mereka, menggunakannya untuk membuat presentasi, menyiapkan laporan, dan bentuk tugas lainnya.

Hasil studi eksperimental. Untuk menentukan efektivitas penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam organisasi proses pendidikan disiplin "Pendidikan Jasmani", kami telah menyelesaikan dua kelompok:

Kelompok kontrol (CG) - pelatihan dilakukan tanpa menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (n=67);

Kelompok eksperimen (EG) - pelatihan dilakukan dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (n=68).

Data penelitian eksperimental kami disajikan pada Tabel 4.

Hasil penelitian yang disajikan pada Tabel 4 menunjukkan bahwa siswa dari kelompok eksperimen mengubah sikap mereka terhadap kesehatan mereka ke tingkat yang lebih besar, belajar mengevaluasi indikator kualitas fisik. Perbedaan paling signifikan diamati pada indikator yang berkaitan dengan penguasaan metodologi untuk menyusun kompleks kesehatan pribadi; keinginan dan kesempatan untuk terlibat dalam pengembangan diri, pengendalian diri, peningkatan diri, kebutuhan akan pendidikan jasmani mandiri.

Kesimpulan. Hasil penelitian mengkonfirmasi efektivitas organisasi proses pembentukan kesehatan

Tabel 3

Ciri-ciri penyakit siswa_

Bagian tugas Konten tugas

Formulasi penyakit Skoliosis - kelengkungan tulang belakang di bidang frontal

Penyebab terjadinya Kelemahan sistem muskuloskeletal, cedera, kelumpuhan, anomali kongenital dalam perkembangan tulang belakang

Aktivitas fisik yang dikontraindikasikan Beban aksial pada tulang belakang, olahraga asimetris, rotasi, hiperekstensi pada tulang belakang lumbal dan servikal, latihan kejut

Kemungkinan komplikasi Osteochondrosis, penonjolan diskus intervertebralis, memburuknya sudut kelengkungan tulang belakang

Tindakan pencegahan Memperkuat korset otot, ergonomi tempat kerja, mengontrol postur tubuh yang benar di siang hari, dll.

kompetensi hemat berat mahasiswa yang ditugaskan ke kelompok medis khusus untuk alasan kesehatan, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.

7. Anikeeva N.G. Pembentukan kompetensi hemat kesehatan siswa selama pelatihan profesional di universitas: pada materi disiplin

Tabel 4

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembentukan kompetensi hemat kesehatan di kalangan mahasiswa_

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembentukan kompetensi hemat kesehatan memungkinkan siswa untuk: % dari jumlah siswa dalam kelompok

CG (n = 67) EG (n = 68)

Ubah sikap terhadap kesehatan Anda, dasar-dasar gaya hidup sehat, budaya fisik 35% 61%

Evaluasi indikator Anda yang mencirikan tingkat kebugaran fisik Anda (daya tahan, fleksibilitas, kekuatan, dll.) 43% 55%

Memiliki metodologi menyusun kompleks peningkatan kesehatan pribadi 20% 94%

Terlibat dalam pengembangan diri, pengendalian diri, peningkatan diri perlunya pendidikan jasmani mandiri 29% 97%

Bibliografi

1. Kementerian Pendidikan Federasi Rusia "Tentang penilaian dan sertifikasi siswa yang ditugaskan karena alasan kesehatan ke kelompok medis khusus untuk pendidikan jasmani." Surat tertanggal 31 Oktober 2003 No. 13-51-263/123. - URL: http://www.zakon.edu.ru (tanggal akses: 28.10.2015).

2. Kruchinina G.A., Svetkina E.G. Pembentukan kompetensi hemat kesehatan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi Buletin Universitas Nizhny Novgorod.... N.I. Lobachevsky. 2014. Nomor 2-1. hal.100-102.

3. Rylova N.T. Kondisi organisasi dan pedagogis untuk menciptakan lingkungan lembaga pendidikan yang hemat kesehatan: Abstrak tesis. ... cand. ped. Ilmu. Kemerovo: Negara bagian Kemerovo. un-t, 2007. 24 hal.

4. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 10.12.2014 No. 1567 “Tentang Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi di Bidang Studi 38.03.04 Administrasi Negara Bagian dan Kota (Tingkat Sarjana)” (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 05.02.2015 No. 35894). - URL: http://fgosvo.ru (tanggal akses: 28.10.2015).

5. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 20 Mei 2010 No. 544 “Atas persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan profesional tinggi dalam arah pelatihan 080200 Manajemen (kualifikasi (gelar) “ sarjana"). -URL: http://base.garant.ru (tanggal akses: 28.10.2015).

6. Lukashin Yu.V. Pembentukan kompetensi hemat kesehatan di kalangan mahasiswa pedagogi

"Budaya fisik": dis. .cand. ped. Ilmu. Tyumen. 2009. 218 hal.

8. Lapchinskaya N.V., Svetkina E.G. Budaya fisik di universitas: pendekatan modular: Uch. uang saku. Nizhny Novgorod: Volga-Vyatka Acad. negara jasa, 2008. 176 hal.

9. Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" No. 273-FZ. -URL: http://www.zakonrf.info (tanggal akses: 27.10.2015).

10. Kruchinin M. V., Kruchinina G. A. Pembentukan kompetensi budaya dan profesional umum mahasiswa melalui kegiatan proyek dalam kondisi informatisasi pendidikan: pendekatan berorientasi kepribadian // Masalah modern sains dan pendidikan. 2015. No. 3. - URL: www.science-education.ru (tanggal akses: 29.10.2015).

11. Kruchinina G. A., Kruchinin M. V. Proyek pendidikan sebagai bentuk interkoneksi antara ruang kelas dan karya ekstrakurikuler siswa dalam studi humaniora dalam konteks informatisasi pendidikan Buletin Universitas Nizhny Novgorod. N.I. Lobachevsky. Seri: Ilmu Sosial. 2014. Nomor 3 (35). hal. 169-176.

12. Lapchinskaya N. V., Svetkina E. G. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam organisasi proses pendidikan siswa dari disiplin "Budaya fisik" // Buletin Universitas (Universitas Negeri Manajemen). 2014. No. 6. Hal. 132-135.

13. Lapchinskaya N. V., Svetkina E. G. Teknologi untuk pembentukan kompetensi hemat kesehatan di universitas // Buletin Universitas (Universitas Negeri Manajemen). 2011. No. 14. Hal. 125-127.

PENGGUNAAN BENTUK PELATIHAN INOVATIF DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI HEMAT KESEHATAN MAHASISWA UNIVERSITAS

G.A. Kruchinina, E.G. Svetkina

Universitas Negeri Lobachevsky Nizhni Novgorod

Artikel ini menjelaskan proses pengembangan kompetensi hemat kesehatan pada mahasiswa dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. Kami menyajikan hasil studi eksperimental, yang mengkonfirmasi efektivitas penerapan bentuk pembelajaran inovatif dalam proses pendidikan mahasiswa yang diklasifikasikan sebagai kelompok medis khusus dalam hal kesehatan mereka.

Kata kunci: kompetensi hemat kesehatan, perangkat teknologi informasi dan komunikasi, mahasiswa, kelompok medis khusus, bentuk pelatihan.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 2106 tanggal 28 Desember 2010 "Atas persetujuan FGT untuk lembaga pendidikan dalam hal melindungi kesehatan siswa" pada sub-ayat No. 7 berisi persyaratan khusus untuk organisasi rasional proses pendidikan, yaitu: "penggunaan metode hemat kesehatan dalam proses pendidikan, teknologi, ketaatan pada mode pendidikan dan pengasuhan yang hemat kesehatan".

Kesehatan- faktor penting dalam kinerja dan perkembangan anak yang harmonis. Kesehatan tidak ada dengan sendirinya, ia membutuhkan perawatan yang cermat sepanjang hidup seseorang. Diketahui bahwa usia prasekolah sangat menentukan dalam pembentukan fondasi kesehatan fisik dan mental. Lagi pula, hingga 7 tahun seorang anak melewati jalur perkembangan yang sangat besar, unik sepanjang kehidupan selanjutnya. Selama periode inilah terjadi perkembangan intensif organ, pembentukan sistem fungsional tubuh, ciri-ciri kepribadian utama diletakkan, karakter, sikap terhadap diri sendiri dan orang lain terbentuk. Penting pada tahap ini untuk membentuk pada anak-anak basis pengetahuan dan keterampilan praktis gaya hidup sehat, kebutuhan sadar akan pendidikan jasmani dan olahraga yang sistematis.

Teknologi pendidikan hemat kesehatan- seperangkat program, teknik, metode yang terorganisir secara sistematis untuk mengatur proses pendidikan yang tidak membahayakan kesehatan pesertanya;
karakteristik kualitatif teknologi pedagogis dalam hal dampaknya terhadap kesehatan anak-anak dan guru

Tujuan menggunakan teknologi hemat kesehatan:

menyelamatkan kesehatan anak-anak dengan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk tinggal, mengasuh dan mendidik di lembaga pendidikan prasekolah;
memperkuat kesehatan mental dan fisik anak-anak prasekolah;
memastikan tingkat kesehatan yang tinggi untuk murid taman kanak-kanak dan memelihara budaya valeologis;
sikap sadar anak terhadap kesehatan dan kehidupan seseorang, pengetahuan tentang kesehatan dan kemampuan untuk melindungi, memelihara dan melestarikannya, memungkinkan anak prasekolah untuk secara mandiri dan efektif memecahkan masalah gaya hidup sehat dan perilaku aman;
mempromosikan pembentukan budaya kesehatan dan pendidikan valeologi orang tua.

Sarana teknologi hemat kesehatan:
1. Sarana orientasi motorik:
. elemen gerakan (berjalan, berlari, melompat, melempar);
. Latihan fisik;
. sesi pendidikan jasmani, latihan fisioterapi, permainan luar ruangan, senam, pijat diri, dll.
2. Kekuatan penyembuhan dari alam (mandi matahari dan udara, prosedur air, jamu, inhalasi).
3. Faktor higienis (pemenuhan persyaratan sanitasi dan higienis, kebersihan pribadi dan umum, ventilasi, pembersihan basah tempat, ketaatan terhadap rutinitas sehari-hari, dll.). Penggunaan berbagai teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah (dari pengalaman saya sendiri).

Dalam kelompok kami (anak-anak usia 4-5 tahun) pekerjaan kesehatan dilakukan secara konstan dan sistematis. Semua kegiatan rekreasi diatur dalam rantai berurutan dan didistribusikan secara merata sepanjang hari dalam bentuk "Jalur Kesehatan":

Rezim harian

Rutinitas harian memastikan pengulangan harian prosedur kebersihan pada saat yang sama, yang berkontribusi pada pembentukan bertahap keterampilan dan kebiasaan budaya perilaku dan kebersihan pribadi. Rutinitas harian membiasakan tubuh anak dengan ritme tertentu, memberikan perubahan aktivitas, melindungi sistem saraf anak dari kerja berlebihan.

1. Latihan pagi

Latihan pagi setiap hari, latihan perkembangan umum dalam kelompok berkontribusi pada pelepasan emosional, meningkatkan aktivitas motorik. Berbagai bentuk latihan pagi berkontribusi pada pembentukan minat anak-anak di dalamnya:

Senam ritmik
Senam terdiri dari tarian bulat
Tarian cerita
Memainkan puisi cerita
Permainan luar ruangan
Lari kesehatan
Senam dalam bentuk petak dengan dan tanpa benda;
Latihan aerobik dan yoga kebugaran;
Senam sesuai minat dan permainan atas permintaan anak.

Latihan pagi diadakan setiap hari di aula olahraga dan musik. Durasi latihan pagi adalah 7 menit. Pada saat yang sama, guru bekerja dengan anak-anak dan, jika perlu, mengoreksi, mengoreksi kinerja latihan oleh anak-anak.

2. Senam jari.

Permainan jari adalah pementasan dari setiap cerita berima, dongeng dengan bantuan jari. Selama permainan jari: "Kami membuka-buka buku", "Saat matahari terbenam, kolam tertidur ...", "Ikan", serta kelas teater jari "Kuda", "Cerdas dari jari ke jari ..." , "Apel", "Ayam". Anak, mengulangi gerakan orang dewasa, mencapai perkembangan keterampilan motorik halus tangan yang baik, yang tidak hanya memiliki efek menguntungkan pada perkembangan bicara, tetapi juga mempersiapkan anak untuk menggambar dan menulis.

3. Permainan pijat diri.

Anak-anak senang melakukan pijatan sendiri dengan cara yang menyenangkan. Dengan melakukan pijatan bermain, anak dapat berfantasi, sekaligus mempengaruhi seluruh tubuhnya. Pijat diri permainan melemaskan otot dan mengurangi ketegangan neuro-emosional.

4. Cuci tangan dan wajah dengan air dingin.

Mencuci dengan air dingin (di musim panas, di musim dingin - air hangat) secara berurutan: tangan dengan sabun, lalu wajah. Setelah mencuci, menyeka dilakukan, tetapi tidak kering, tetapi hanya untuk menghilangkan air bebas (tetes) dari bagian tubuh yang dicuci, diikuti dengan pengeringan terakhirnya. Pengeringan adalah prosedur pengerasan yang kuat.

5. Sebelum kelas - senam suara

Senam suara adalah pengucapan berbagai suara dan kombinasinya dengan cara yang ditentukan secara ketat. Saat mengucapkan suara, pita suara mulai bergetar dan getaran ini pertama kali ditransmisikan ke saluran pernapasan dan paru-paru, dan dari mereka ke dada Kompleks mengembangkan otot pernapasan, alat bicara, koordinasi gerakan, otot lengan dan tulang belakang. , mempromosikan pernapasan berirama yang tepat dan pengucapan suara .

6. Jeda dinamis pada GCD.

Tugas utama menit fisik adalah:

menghilangkan kelelahan dan stres;
membuat muatan emosional;
meningkatkan keterampilan motorik umum;
mengembangkan tindakan terkoordinasi yang jelas dalam hubungannya dengan ucapan.

Dalam proses melakukan sesi pendidikan jasmani, di mana gerakan digabungkan dengan kata, perilaku anak-anak dibesarkan secara alami dan tidak mencolok, aktivitas otot berkembang, kekurangan bicara diperbaiki, dan kosakata yang ada diaktifkan.

7. Senam mata

Senam visual bertujuan untuk meningkatkan dan mempertahankan penglihatan, adalah pencegahan miopia dan hiperopia. Permainan mata "ajaib" adalah pelatihan otot mata anak-anak dan keberhasilan penglihatan yang sehat di masa depan.

6. Setelah GCD - yoga dalam permainan.

Yoga adalah salah satu dari sedikit sistem latihan yang memiliki efek menguntungkan dan holistik pada seluruh tubuh, termasuk sistem endokrin dan saraf. Kelas yoga dengan sempurna memperkuat sistem muskuloskeletal, menyelaraskan postur Anda. Pernapasan, relaksasi dan praktik meditasi memiliki efek positif pada jiwa. Tidak ada unsur kompetitif dalam yoga, yang membedakannya dari jenis aktivitas fisik lainnya. Anak-anak belajar menerima diri mereka apa adanya.

9. Berjalan.

Aktivitas motorik (lari, permainan, latihan). Tujuan jalan kaki adalah untuk meningkatkan kesehatan, mencegah kelelahan, perkembangan fisik dan mental anak, mengembalikan sumber daya fungsional tubuh yang telah berkurang dalam proses aktivitas.

10. Permainan luar ruangan

Gim ini memungkinkan Anda menghilangkan kelelahan fisik dari otot, untuk mencapai peralihan emosional dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya. Permainan di luar ruangan sangat disukai oleh anak-anak, karena merupakan sumber penting dari emosi yang menyenangkan. Permainan merangsang kerja aktif, pikiran, berkontribusi pada perluasan cakrawala, peningkatan semua proses mental, membentuk kualitas moral positif pada anak-anak.

11. Latihan pernapasan

Latihan pernapasan secara teratur berkontribusi pada pelatihan otot-otot pernapasan, meningkatkan sirkulasi lokal dan serebral, melindungi terhadap hipotermia, mengembangkan sistem pernapasan anak yang masih tidak sempurna, dan memperkuat pertahanan tubuh. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan: "Gelembung", "Pembicara", "Angin", "Lebah", "Kami memotong rumput", "Ayam", "Bubur mendidih", "Tumbuh besar", "Penggilingan", "Dalam hutan", " Lebah ceria.

12. Senam kebangkitan (di tempat tidur).

Durasi senam di tempat tidur adalah 2-3 menit. Selanjutnya, anak-anak melanjutkan untuk melakukan serangkaian latihan pernapasan, yang sangat penting untuk pencegahan pilek dan penyakit pada saluran pernapasan bagian atas. Kemudian kegiatan pengerasan dilakukan menggunakan "keajaiban" - permadani, jalur garam, prosedur air. Durasi total senam rekreasi setelah tidur siang hari harus 12-15 menit.

13. Jalur korektif (pencegahan kaki rata).

Berjalan tanpa alas kaki di jalur korektif ("Memarahi dan berjalan tanpa alas kaki di sepanjang jalan yang tertutup salju") 15-20 detik.
- Satu set latihan yang dilakukan dalam posisi duduk di kursi ("kami akan melakukan pemanasan untuk kaki yang membeku setelah berjalan-jalan di salju).

14. Psiko-senam (kesehatan emosional).

Tugasnya adalah untuk menghilangkan inersia kesejahteraan fisik dan mental, meningkatkan tonus otot, "menghangatkan" perhatian dan minat anak pada pelajaran, mengatur anak-anak untuk pekerjaan aktif dan kontak satu sama lain. Berkat psiko-senam untuk anak-anak prasekolah, seorang anak belajar memahami emosinya sendiri dan orang lain, mengekspresikannya, memahami perasaan, belajar untuk bersantai dan mengatasi kesulitan hidup.

15. Postur (pencegahan skoliosis).

Latihan fisik adalah cara utama untuk mencegah gangguan postur. Perhatian khusus harus diberikan pada latihan yang menyebabkan kerja aktif otot-otot ekstensor punggung dan otot perut.

16. Senam artikulasi.

Tujuan senam artikulatoris adalah untuk mengembangkan gerakan yang benar dan lengkap dan posisi tertentu dari organ artikulasi yang diperlukan untuk pengucapan suara yang benar, dan untuk menggabungkan gerakan sederhana menjadi gerakan yang kompleks.

Efektivitas pekerjaan teknologi hemat kesehatan tergantung pada pekerjaan yang terkoordinasi dengan baik dengan orang tua. Pengalaman menunjukkan bahwa efektivitas program kesehatan ditentukan bersama dengan keluarga.
Pengalaman di bidang inovatif telah menunjukkan bahwa anak-anak berusia 4-5 tahun berhasil dan dengan antusias belajar tentang struktur tubuh dan memperoleh gaya hidup sehat dan perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari dan di alam, jika pengetahuan ditransmisikan dengan cara yang mudah diakses dan menyenangkan.

Proses mendidik dan mendidik anak-anak prasekolah dalam pekerjaan tabungan kesehatan dan koneksi kesehatan; pembangunan yang ditujukan untuk menjamin kesejahteraan fisik, mental dan sosial anak dalam jangka waktu yang lama.

Bibliografi:

Vavilova E.N. Memperkuat kesehatan anak: Panduan untuk guru TK, M.: Pendidikan, 1986.
Gavryuchina L.V. Teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah Panduan metodologis. M.: TC Sphere, 2008.
Terapi wicara / Ed. L.S. Volkova. M., 1989. S. 81.
Nikitina M.I. Karakteristik psikologis dan pedagogis anak-anak usia prasekolah menengah. Sankt Peterburg, 2006.
Psikologi umum anak / Ed. A.V. Petrovsky. M.: Pendidikan, 2006.
Dari lahir sampai sekolah. Perkiraan program pendidikan umum pendidikan prasekolah / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, Moskow: Mozaika-sintez, 2014.
Penzulaeva L.I. Senam rekreasi untuk anak-anak prasekolah (3-7 tahun). M.: VLADOS, 2002.
Program pendidikan dan pelatihan anak usia prasekolah. M., 2005.
Tarabarina T.N. Perkembangan anak. Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006.
Tikhomirova L. F. Membentuk sikap yang benar terhadap kesehatan mereka pada anak-anak. Yaroslavl, 1997.

Pilihan Editor

Karir zigzag rumas posisi Rumas sergey nikolaevich

Alexander Lukashenko pada 18 Agustus mengangkat Sergei Rumas sebagai kepala pemerintahan. Rumas sudah menjadi perdana menteri kedelapan pada masa pemerintahan pemimpin ...

Sejarah suku Inca berasal dari mitos dan berlanjut dalam legenda Mitologi Peru

Dari penduduk kuno Amerika, Maya, Aztec, dan Inca, monumen menakjubkan telah turun kepada kita. Dan meskipun hanya beberapa buku dari zaman Spanyol ...

Apa itu viber dan bagaimana menggunakannya di komputer, fitur

Viber adalah aplikasi multi-platform untuk komunikasi melalui world wide web. Pengguna dapat mengirim dan menerima...

Lupakan semua yang diajarkan Need for Speed pada Anda - ulasan Gran Turismo Sport

Gran Turismo Sport adalah game balap ketiga dan paling dinanti musim gugur ini. Saat ini, seri ini sebenarnya yang paling terkenal di ...

kehamilan keempat. Kehamilan. Tanda dan perjalanan kehamilan. Tubuh ibu hamil sakit dan menarik perut

Nadezhda dan Pavel telah menikah selama bertahun-tahun, menikah pada usia 20 dan masih bersama, meskipun, seperti orang lain, ada periode dalam kehidupan keluarga ...

Surat untuk tentara untuk sampel prajurit pria tercinta

("Kantor Pos"). Di masa lalu, orang paling sering menggunakan layanan surat, karena tidak semua orang memiliki telepon. Apa yang seharusnya saya katakan...

Biografi Sukalo Valentin Olegovich

Pembicaraan hari ini dengan Ketua Mahkamah Agung Valentin SUKALO dapat disebut signifikan tanpa berlebihan - ini menyangkut ...

Asteroid tata surya

Dimensi dan berat. Ukuran planet ditentukan dengan mengukur sudut di mana diameternya terlihat dari Bumi. Metode ini tidak berlaku untuk asteroid: mereka ...

Predator terbesar dan paling berbahaya

Lautan dunia adalah rumah bagi berbagai predator. Beberapa menunggu mangsanya dalam persembunyian dan serangan mendadak ketika...

Baru

Populer