Cara menulis rencana sekolah. Apa itu sinopsis dan cara penulisannya. Dukungan metodologis dari proses pendidikan

Kelas di sekolah harus dibedakan dengan efisiensi, jika memungkinkan, menerapkan pendekatan individual. Waktu sangat penting untuk digunakan secara rasional, tidak untuk memaksa siswa terlalu terburu-buru dalam pelajaran, tetapi juga tidak meninggalkan jeda kosong ketika ada beberapa menit, dan pekerjaan utama telah selesai. Guru perlu menyusun RPP yang plastis, wajar dan seobjektif mungkin, disesuaikan dengan kondisi tertentu dengan baik. Itu akan tergantung pada tingkat persiapan anak-anak, kompleksitas topik, pekerjaan yang direncanakan. Setiap pelajaran juga perlu dimasukkan dalam rencana pelajaran umum, dikorelasikan dengan pelajaran sebelumnya dan selanjutnya. Hanya dengan cara ini guru akan dapat menyampaikan informasi yang berguna kepada siswa, menanamkan keterampilan dan kemampuan, membangun proses pembelajaran secara akurat dan kompeten. Perhatian tindakan, jadwal ketat mereka akan menciptakan suasana kerja yang sangat baik, memberi guru rasa percaya diri, ia tidak perlu membuat siswa terburu-buru, membuat mereka gugup, terlalu tegang. Pelajaran akan efektif dan sangat bermanfaat.

Kami membuat rencana pelajaran. Rekomendasi universal dan fitur pekerjaan
Sebuah rencana pelajaran yang dirancang dengan baik adalah asisten terbaik dari setiap guru. Penting untuk menulis rencana untuk guru pemula dan guru berpengalaman yang telah bekerja di sekolah selama bertahun-tahun. Proses pendidikan memiliki banyak nuansa. Bahkan seorang spesialis yang sangat berkualifikasi dengan pengalaman yang luas mungkin tidak mengarahkan dirinya tepat di tempat, membuat kesalahan dalam distribusi waktu dan beban kerja. Rencana pelajaran memecahkan hampir semua kesulitan.

1. Buat rencana pelajaran selalu, terlepas dari waktu yang Anda miliki, beban kerja, dan perkembangan. Setiap pelajaran harus bersifat individual, khusus, berbeda dari yang lain. Contoh sederhana: seorang guru mengajarkan pelajaran tentang topik yang sama di dua kelas. Tampaknya dalam kasus ini, satu paket cukup cocok untuk kedua kelas. Tapi ini sama sekali tidak benar. Dalam rencana, penting untuk mempertimbangkan tingkat persiapan siswa, membangun pelajaran sesuai dengan waktu yang diperlukan untuk pengulangan, analisis pekerjaan rumah, pekerjaan individu dengan anak-anak tertentu, ketika kelas melakukan yang lain sendiri. . Oleh karena itu, untuk setiap kelas, RPP akan menjadi istimewa, karena dengan cara ini Anda tidak hanya dapat secara efektif memberikan pengetahuan, menanamkan keterampilan, dan melakukan kerja praktik, tetapi juga menerapkan pendekatan individual.
   
2. Untuk menyusun rencana pelajaran dengan benar, itu harus diintegrasikan dengan benar ke dalam sistem kelas secara keseluruhan. Perhatikan topik kelas sebelumnya, pastikan untuk memperhitungkan pelajaran yang akan datang, strukturnya, dan tingkat stres pada anak-anak. Misalnya, jika Anda memiliki pelajaran yang didedikasikan untuk menjelaskan topik baru, dalam pelajaran berikutnya Anda perlu melakukan konsolidasi, memberikan tugas pelatihan kepada siswa. Ketika dalam satu pelajaran Anda melihat bahwa siswa tidak mengingat sesuatu dengan baik, tidak mengorientasikan diri mereka pada topik dan latihan, ada beberapa celah, Anda tidak hanya perlu segera, di tempat, mengulang dan sekali lagi dengan cepat memperbaiki apa yang menyebabkan kesulitan , tetapi juga Mendedikasikan setidaknya beberapa menit untuk ini di kelas Anda berikutnya. Maka para lelaki pasti akan mengingat poin pentingnya, mereka akan memahami semua seluk-beluknya, dan di masa depan tidak akan ada masalah.
   
3. Cobalah untuk mendistribusikan beban dengan baik. Jika satu pelajaran sangat produktif bagi Anda, anak-anak bekerja keras dan keras, jangan merencanakan beban serius untuk pelajaran berikutnya. Disarankan untuk mengganti pelajaran sesuai dengan tingkat kesulitannya. Terlepas dari program yang sulit, sejumlah kecil jam, yang sekarang biasa disebut tidak mencukupi, Anda tidak hanya perlu memberi anak-anak pengetahuan, tetapi juga untuk menjaga kesehatan mereka. Ketika kelas diadakan dalam suasana yang positif, siswa tahu bahwa guru tidak akan memberikan tekanan yang tidak semestinya pada mereka, mereka akan belajar lebih baik dan secara positif menyesuaikan diri untuk bekerja. Pada akhirnya, hasilnya juga akan menyenangkan. Peningkatan beban kerja yang konstan dapat mengubah studi menjadi perlombaan untuk mendapatkan nilai, ketika anak-anak yang lebih siap akan cukup puas, dan yang kurang mampu akan dibiarkan bergantung pada bantuan tutor atau menerima nilai yang tidak memuaskan.
   
4. Pertimbangkan semua tahapan dalam RPP, meskipun waktunya sangat kecil. Buatlah rencana sedetail mungkin agar nyaman untuk Anda gunakan. Ketika rencana terdiri dari dua atau tiga posisi utama, tanpa mencerminkan tahapan pelajaran lainnya, itu tidak akan menjadi dukungan dan panduan nyata bagi guru. Misalnya, seorang guru mengadakan pelajaran penguatan di kelas di mana anak-anak memiliki tingkat persiapan yang berbeda. Dia perlu membuat rencana pelajaran, yang menunjukkan di dalamnya sejumlah poin utama, tahapan dengan ukuran berbeda:
   • momen organisasi (guru memberi tahu anak-anak apa tujuan dan sasaran pelajaran, apa yang harus mereka lakukan);
     
   • pertanyaan tentang pekerjaan rumah, klarifikasi, kemungkinan analisis beberapa contoh;
     
   • memperkuat survei siswa;
     
   • klarifikasi poin yang tidak bisa dipahami;
     
   • pekerjaan mandiri siswa (tugas dengan tingkat kerumitan yang berbeda, kartu individu, konsultasi);
     
   • verifikasi pekerjaan yang dilakukan;
     
   • survei singkat terakhir (apa yang sebenarnya tidak jelas, poin apa yang sepenuhnya tersedia untuk semua orang);
     
   • catatan di papan pekerjaan rumah, klarifikasi dan penjelasan yang diperlukan di atasnya.
     
   Ini mungkin terlihat seperti garis besar rencana pelajaran, tetapi rencana lengkap yang sebenarnya lebih rinci, termasuk rincian spesifik dan tugas tergantung pada topik, komposisi kelas.
   
5. Terapkan pendekatan individual dalam rencana Anda. Sekarang banyak yang telah dikatakan tentang perannya yang besar, kebutuhan dalam proses pembelajaran, terutama ketika guru sering mencatat kurangnya jam dibandingkan dengan beban kerja dan tingkat kerumitan program. Dengan semua kesulitan ini, rencana pelajaran akan membantu Anda mengatasinya, di mana Anda akan meletakkan pendekatan individual, dengan mempertimbangkan karakteristik setiap siswa saat menyusun. Jelaskan secara rinci semua nuansa pelajaran yang akan datang. Misalnya, perhatikan:
   • siswa mana yang harus diwawancarai;
     
   • kepada siapa Anda akan memberikan tugas individu;
     
   • siapa yang akan Anda panggil ke dewan;
     
   • siapa yang perlu memperhatikan, mengulangi materi;
     
   • siswa mana yang mungkin membutuhkan bantuan Anda, pertanyaan panduan, saran ketika melakukan pekerjaan mandiri.
     
   Pertimbangkan tingkat persiapan kelas, jumlah siswa yang kurang siap, ketika mengalokasikan waktu, menggambarkan berbagai tahapan pelajaran.
   
6. Buat rencana pelajaran lebih fleksibel, selalu sisakan sedikit waktu (setidaknya 5-7 menit) yang akan Anda perlukan jika terjadi keadaan yang tidak terduga, ketika, misalnya, siswa harus menjelaskan materi lebih lama, berikan tugas penguatan tambahan. Selalu siapkan bahan dan tugas untuk berjaga-jaga jika Anda punya waktu agar tidak membuang waktu.
   

Aturan umum untuk menyusun rencana pelajaran
Aturan umum kerja juga akan membantu Anda membuat rencana pelajaran.

1. Pertama, tuliskan topik pelajaran.
   
2. Tentukan jenis pelajaran:
   • digabungkan;
     
   • pemasangan;
     
   • kontrol;
     
   • generalisasi;
     
   • pengantar.
     
3. Tandai tujuan pelajaran (pendidikan, perkembangan, pengasuhan).
   
4. Tentukan tujuan pelajaran.
   
5. Tuliskan alat bantu visual, peralatan apa yang akan Anda gunakan.
   
6. Tunjukkan secara singkat metode dan metode kerja, persyaratan umum untuk siswa.
   
7. Jelaskan jalannya pelajaran secara rinci dan poin demi poin. Pastikan untuk menunjukkan waktu yang direncanakan yang Anda alokasikan untuk setiap tahap.
   
8. Tentukan rencana individu yang dengannya Anda akan membentuk keterampilan dan kemampuan, dengan mempertimbangkan karakteristik dan tingkat pelatihan siswa.
   
9. Tulis ringkasan pekerjaan Anda.
   
10. Tentukan pekerjaan rumah.
    

Perlakukan rencana dengan hati-hati, kerjakan dengan hati-hati. Maka Anda akan dapat mengalokasikan waktu secara rasional, dan pelajaran akan selalu efektif.

Pelajaran adalah komponen utama dari proses pendidikan. Kegiatan pendidikan guru dan siswa sebagian besar terfokus pada pelajaran. Kualitas pelatihan siswa dalam disiplin akademik tertentu sangat ditentukan oleh:
tingkat pelajaran;
konten;
kepenuhan metodologis;
suasana.
Agar level ini cukup tinggi, guru perlu, selama persiapan pelajaran, mencoba menjadikannya semacam karya pedagogis dengan makna, alur, dan akhir, seperti karya seni lainnya.

Unduh:

Pratinjau:

Bagaimana cara membuat rencana pelajaran?

Pelajaran - komponen utama dari proses pendidikan. Kegiatan pendidikan guru dan siswa sebagian besar terfokus pada pelajaran. Kualitas pelatihan siswa dalam disiplin akademik tertentu sangat ditentukan oleh:

tingkat pelajaran;

kepenuhan metodologis;

suasana.

Agar level ini cukup tinggi, guru perlu, selama persiapan pelajaran, mencoba menjadikannya semacam karya pedagogis dengan makna, alur, dan akhir, seperti karya seni lainnya.

1. Hal pertama yang harus dilakukan untuk mempersiapkan pelajaran:

Jelas mendefinisikan dan merumuskan topiknya;

Menentukan tempat topik dalam kurikulum;

Identifikasi konsep-konsep utama yang menjadi dasar pelajaran ini;

Tentukan sendiri bagian dari materi pendidikan yang akan digunakan di masa depan.

2. Mendefinisikan dan mengartikulasikan dengan jelas bagi siswa penetapan tujuan pelajaran - mengapa itu diperlukan?

Berkaitan dengan itu, perlu dilakukan identifikasi fungsi pengajaran, pengembangan, dan pendidikan pelajaran. Tujuan pelajaran harus sespesifik mungkin.

TUJUAN BELAJAR melibatkan pembentukan konsep dan metode tindakan baru pada siswa, sistem pengetahuan ilmiah, dll.

Pastikan bahwa siswa mempelajari hukum, tanda, sifat, fitur;

Menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan tentang ... (atau tentang topik tertentu);

Mengembangkan keterampilan (apa?);

Mencapai asimilasi siswa dari beberapa konsep (pertanyaan).

TUJUAN PENDIDIKAN menyangkut pembentukan sifat-sifat kepribadian tertentu dan sifat-sifat watak siswa.

pendidikan patriotisme;

pendidikan internasionalisme;

pendidikan kemanusiaan;

pendidikan motif kerja, sikap teliti untuk bekerja;

pendidikan motif belajar, sikap positif terhadap pengetahuan;

pendidikan disiplin;

pendidikan pandangan estetika.

TUJUAN PENGEMBANGAN terutama melibatkan pengembangan dalam pelajaran kualitas mental siswa: kecerdasan (berpikir, kognitif, keterampilan politik), kemauan dan kemandirian.

PERKEMBANGAN BERPIKIR - kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri dan sifat-sifat penting, menetapkan ciri-ciri umum dan sifat-sifat keseluruhan, menyusun rencana materi yang dipelajari, kemampuan untuk mengkualifikasikan fakta, menarik kesimpulan umum, menyoroti ciri-ciri umum dan esensial, membedakan fitur-fitur yang tidak penting dan abstrak darinya, mengembangkan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik.

PENGEMBANGAN KETERAMPILAN KOGNITIF - sorot hal utama, buat rencana, tesis, buat catatan, amati, buat eksperimen.

PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BEKERJA STUDI - pengembangan kemampuan untuk bekerja dengan kecepatan yang tepat, membaca, menulis, menghitung, menggambar, membuat catatan.

PENGEMBANGAN KEINGINAN DAN KEMANDIRIAN - pengembangan inisiatif, kepercayaan diri, pengembangan ketekunan, kemampuan untuk mengatasi kesulitan untuk mencapai tujuan.

3. Klarifikasi jenis pelajaran.

Jenis pelajaran	Jenis pelajaran
1. Pelajaran mempelajari materi baru	1 - pelajaran-kuliah; 2 - pelajaran-percakapan; 3- pelajaran menggunakan film pendidikan; 4 – pelajaran dalam pekerjaan mandiri teoretis atau praktis (jenis penelitian); 5 – pelajaran campuran (kombinasi dari berbagai jenis pelajaran dalam satu pelajaran)
2. Pelajaran dalam pembentukan keterampilan dan kemampuan	1 – pelajaran pekerjaan mandiri (tipe reproduksi - latihan lisan atau tertulis); 2 – pekerjaan laboratorium-pelajaran; 3 – pelajaran kerja praktek; 4 - tamasya pelajaran; 5 - seminar
3. Pelajaran generalisasi dan sistematisasi	Ini termasuk jenis utama dari kelima jenis pelajaran
4. Pelajaran untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan	1 – bentuk verifikasi lisan (survei frontal, individu dan kelompok); 2 – cek tertulis; 3 - mengimbangi; 4 – kredit kerja praktek dan laboratorium; 5 – pekerjaan kontrol (mandiri); 6 – pelajaran campuran (kombinasi dari tiga jenis pertama)
5. Pelajaran Gabungan	Mereka memecahkan beberapa tugas didaktik.

4. Struktur pelajaran

Struktur pelajaran untuk mempelajari materi baru:

1. Momen organisasi: mempersiapkan siswa untuk persepsi pengetahuan baru, mengkomunikasikan topik dan tujuan pelajaran.
2. Memeriksa pekerjaan rumah:

• memeriksa penyelesaian tugas tertulis dengan berjalan dalam barisan;
• membaca oleh siswa dari contoh yang dipecahkan, tugas;
• rekonsiliasi jawaban dari masalah yang dipecahkan, membuat perhitungan;
• pemeriksaan abstrak secara selektif;
• verifikasi pemenuhan tugas menyusun berbagai skema, membuat poster, model, layout;
• percakapan frontal untuk memeriksa kemajuan pemecahan masalah.

1. Pengulangan materi yang dibahas.
2. Penyajian materi baru sesuai rencana.
3. Asimilasi independen dari pengetahuan baru:

• bekerja dengan buku teks;
• menonton film;
• menonton TV;
• melakukan pekerjaan laboratorium;
• bekerja dengan alat bantu visual;
• bekerja pada catatan dasar, sinyal, skema.

1. Memperbaiki materi baru:

• pengulangan oleh guru dari pertanyaan yang paling sulit dan penting;
• pengulangan oleh siswa dari ketentuan utama topik;
• jawaban atas pertanyaan;
• melakukan latihan lisan dan tertulis;
• pemecahan masalah (kualitatif, kuantitatif, kognitif, pelatihan, pengembangan);
• melakukan eksperimen.

1. Karya mandiri siswa:

• bekerja dengan buku teks, buku referensi, menulis tesis, membuat catatan;
• menggambar diagram, sketsa, grafik;
• pekerjaan frontal tertulis;
• pekerjaan mandiri individu (di atas kartu);
• tugas tes;
• dikte;
• memecahkan contoh dan masalah;
• derivasi formula;
• menulis esai, karya kreatif;
• penyelesaian situasi masalah.

1. Menyimpulkan pelajaran:

• sistematisasi dan generalisasi pengetahuan;
• analisis materi program asimilasi siswa;
• menetapkan dan mengoreksi nilai;
• analisis pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran;
• perilaku di dalam kelas.

1. Pekerjaan rumah:

• menyoroti hal utama dalam pekerjaan rumah;
• mempelajari materi tentang topik baru;
• melakukan latihan tentang topik baru.

1. Tugas individu untuk siswa:

• persiapan abstrak tentang berbagai topik;
• pengumpulan materi, dokumentasi dan sebagainya;
• implementasi visibilitas (grafik, tiga dimensi, alami);
• kerja eksperimen (eksperimen, observasi, pembuatan model).

Struktur pelajaran untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan:

1 – penetapan tujuan untuk pelajaran

2 – pengulangan keterampilan dan kemampuan yang telah terbentuk,menjadi tulang punggung

3 - memegang latihan tes,

4 – pengenalan dengan keterampilan baru, menunjukkan contoh formasi,

5 – latihan berdasarkan

6 – latihan penguatan,

7 – latihan latihan sesuai model dan rupa, algoritma, instruksi,

8 – latihan untuk mentransfer ke situasi yang sama,

9 – latihan kreatif,

10 - hasil pelajaran,

11 - pekerjaan rumah.

Struktur pelajaran untuk memantapkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan:

1 – komunikasi oleh siswa tentang tujuan pekerjaan yang akan datang;

2 – reproduksi oleh siswa dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang akan diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diusulkan;

3 – kinerja siswa dari berbagai tugas, tugas, latihan;

4 – verifikasi pekerjaan yang dilakukan;

5 – diskusi tentang kesalahan yang dibuat dan koreksinya;

6 – pekerjaan rumah (jika perlu).

Struktur pelajaran pengendalian dan koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan:

2 – menunjukkan penggunaan pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan;

3 – verifikasi pengetahuan materi faktual, percakapan frontal, survei individu;

4 – memeriksa pengetahuan tentang konsep dasar, hukum, dan keterampilan untuk menjelaskan esensinya, karya tulis;

5 – memeriksa kedalaman pemahaman pengetahuan dan tingkat generalisasinya, perbandingan independen tabel umum, survei tertulis;

6 – penerapan pengetahuan oleh siswa, tugas-tugas praktis;

7 – kinerja karya kreatif yang kompleks;

8 - hasil pelajaran;

9 – pekerjaan rumah.

Struktur pelajaran tes pengetahuan:

1 – organisasi awal pelajaran. Di sini Anda perlu menciptakan lingkungan bisnis yang tenang. Anak-anak tidak perlu takut dengan ujian dan ujian atau terlalu khawatir, karena guru memeriksa kesiapan anak-anak untuk mempelajari materi lebih lanjut;

2 – penugasan tujuan pelajaran. Guru memberi tahu siswa materi apa yang akan dia periksa atau kuasai. Mintalah anak-anak untuk mengingat aturan yang relevan dan menggunakannya dalam pekerjaan mereka. Mengingatkan siswa untuk memeriksa pekerjaan mereka sendiri;

3 – presentasi konten pekerjaan kontrol atau verifikasi (tugas, contoh, dikte, komposisi atau jawaban atas pertanyaan, dll.). Tugas dalam hal volume atau tingkat kesulitan harus sesuai dengan program dan harus layak untuk setiap siswa;

4 – menyimpulkan pelajaran. Guru menyeleksi pekerjaan siswa yang baik, menganalisis kesalahan yang dilakukan pada pekerjaan lain dan mengorganisasikan pekerjaan pada kesalahan tersebut (terkadang dibutuhkan pelajaran berikutnya);

5 – identifikasi kesalahan khas dan kesenjangan dalam pengetahuan dan keterampilan, serta cara untuk menghilangkannya. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.

Struktur pelajaran generalisasi dan sistematisasi pengetahuan:

1 – pesan topik, maksud dan tujuan pelajaran;

2 – pengulangan dan generalisasi fakta individu, peristiwa, fenomena;

3 – pengulangan dan generalisasi konsep dan asimilasi sistem pengetahuan yang sesuai;

4 – pengulangan dan sistematisasi posisi teoritis utama dan ide-ide terkemuka ilmu pengetahuan.

Struktur pelajaran gabungan, yang, sebagai suatu peraturan, memiliki dua atau lebih tujuan didaktik:

1 – organisasi awal pelajaran;

2 - periksa pekerjaan rumah, menetapkan tujuan pelajaran;

3 – mempersiapkan siswa untuk persepsibahan ajar baru, yaitu memperbarui pengetahuan dan keterampilan praktis dan mental;

4 – mempelajari materi baru, termasuk penjelasan;

5 – konsolidasi materi yang dipelajari dalam pelajaran inidan sebelumnya lulus, terkait dengan baru;

6 – generalisasi dan sistematisasi pengetahuan dan keterampilan, koneksi yang baru dengan yang diperoleh dan dibentuk sebelumnya;

7 – menyimpulkan hasil dan hasil pelajaran;

8 - pekerjaan rumah;

9 – persiapan (pekerjaan pendahuluan) yang diperlukan bagi siswa untuk mempelajari topik baru (tidak selalu).

METODE SEKOLAH

metode lisandibagi menjadi beberapa jenis berikut:cerita, penjelasan, percakapan, diskusi, kuliah, bekerja dengan buku.

Metode pengajaran visualkondisional dapat dibagi menjadi dua kelompok besar:metode ilustrasi dan metode demo.

metode ilustrasimelibatkan menunjukkan kepada siswa alat bantu ilustratif, poster, tabel, gambar, peta, sketsa di papan tulis, model datar, dll.

Metode Demobiasanya terkait dengan demonstrasi instrumen, eksperimen, instalasi teknis, film, strip film, dll.

Metode ini ilustratif dan demonstratif melaluipenggunaan alat bantu visual sepertikomputer pribadi

Metode Praktisberdasarkan kegiatan praktikum mahasiswa. Ini termasuk:

Latihan - pengulangan (multiple) kinerja tindakan mental atau praktis untuk menguasai atau meningkatkan kualitasnya. Latihan digunakan dalam studi semua mata pelajaran dan pada berbagai tahap proses pendidikan.

Pekerjaan laboratorium- ini adalah perilaku siswa, atas instruksi guru, eksperimen menggunakan instrumen, penggunaan alat dan perangkat teknis lainnya, mis. Ini adalah studi oleh siswa tentang fenomena apa pun dengan bantuan peralatan khusus.

Kerja praktekdilakukan setelah mempelajari bagian besar, topik dan bersifat generalisasi. Mereka dapat dilakukan tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di luar sekolah (pengukuran lapangan, pekerjaan di lokasi sekolah).

Klasifikasi metode pengajaran tergantung pada
pada sifat aktivitas kognitif siswa

Ringkasan metode	Aktivitas guru	Aktivitas siswa
1. Metode eksplanatori-ilustratif (menerima informasi).Tujuan utama dari metode ini adalah untuk mengatur asimilasi informasi oleh peserta pelatihan dengan memberi tahu mereka tentang materi pendidikan dan memastikan persepsi yang berhasil.	1. Komunikasi informasi pendidikan menggunakan berbagai sarana didaktik: kata-kata, berbagai manual, termasuk film dan strip film, dll. Guru menggunakan percakapan yang ekstensif, demonstrasi pengalaman, dll.	1. Kegiatan peserta pelatihan terdiri dari persepsi, pemahaman dan menghafal informasi yang dilaporkan
2. Metode reproduksi.Tujuan utama dari metode adalah pembentukan keterampilan dan kemampuan untuk menggunakan dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh	2. Pengembangan dan penerapan berbagai latihan dan tugas, penggunaan berbagai instruksi (algoritma) dan pembelajaran terprogram	2. Kegiatan peserta pelatihan terdiri dari menguasai metode melakukan latihan individu dalam memecahkan berbagai jenis masalah, menguasai algoritma tindakan praktis
3. Metode masalah (problem statement).Tujuan utama metode adalah mengungkap berbagai masalah dalam materi pendidikan yang dipelajari dan menunjukkan cara pemecahannya.	3. Identifikasi dan klasifikasi masalah yang dapat diajukan kepada siswa, perumusan hipotesis dan menunjukkan cara untuk mengujinya. Pernyataan masalah dalam proses melakukan eksperimen, pengamatan di alam, kesimpulan logis.	3. Kegiatan peserta pelatihan tidak hanya terdiri dari persepsi, pemahaman, dan menghafal kesimpulan ilmiah yang sudah jadi, tetapi juga dalam mengikuti logika bukti, pergerakan pikiran peserta pelatihan (masalah, hipotesis, bukti keandalan atau kepalsuan proposal yang diusulkan, dll.)
4. Metode pencarian parsial, atau metode heuristik.Tujuan utama dari metode ini adalah persiapan bertahap siswa untuk perumusan mandiri dan pemecahan masalah.	4. Memimpin peserta untuk merumuskan masalah, menunjukkan kepada mereka bagaimana menemukan bukti, menarik kesimpulan dari fakta yang disajikan, membangun rencana pengecekan fakta, dll. Guru menggunakan percakapan heuristik secara ekstensif, di mana ia mengajukan sistem pertanyaan yang saling terkait, yang masing-masing merupakan langkah menuju pemecahan masalah.	4. Aktivitas siswa terdiri dari partisipasi aktif dalam percakapan heuristik, dalam menguasai metode menganalisis materi pendidikan untuk merumuskan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya, dll.
5. Metode penelitian.Konten utama dari metode ini adalah untuk memastikan penguasaan metode pengetahuan ilmiah yang terlatih, untuk mengembangkan dan membentuk fitur-fitur aktivitas kreatif di dalamnya, untuk menyediakan kondisi bagi keberhasilan pembentukan motif untuk aktivitas kreatif, untuk mempromosikan pembentukan kesadaran. , dengan cepat dan fleksibel menggunakan pengetahuan. Inti dari metode ini adalah untuk menyediakan organisasi dengan aktivitas kreatif pencarian siswa untuk memecahkan masalah baru bagi mereka	5. Menyajikan masalah baru kepada siswa, menetapkan dan mengembangkan tugas penelitian, dll.	5. Kegiatan peserta pelatihan terdiri dari penguasaan metode pernyataan diri tentang masalah, menemukan cara untuk menyelesaikannya, dll.

Skema Analisis Pelajaran Informatika

1. Informasi umum.Tanggal, kelas, sekolah, nama belakang, nama depan, patronimik guru. Topik pelajaran.

2. Kepatuhan Keselamatandan standar sanitasi dan higienis untuk bekerja dengan komputer.

3. Struktur pelajaran. Tahapan utama pelajaran, tujuan dan durasi. Kombinasi manajemen diri dan manajemen guru. Pekerjaan individu, berpasangan, kelompok, dan kelas bersama. Tahapan pengulangan dan pemantapan materi, metode.

4. Tujuan yang direncanakan guru untuk pelajaran, pencapaiannya.

5. Perbandingan isi pelajaran dengan materi buku ajar sekolah.

6. Evaluasi isi pelajaran dalam hal prinsip-prinsip didaktik umum:

• ilmiah - dengan mempertimbangkan pencapaian terbaru dalam ilmu komputer di kelas;
• visibilitas – penggunaan presentasi komputer, informasi grafik, tabel, dll.;
• selanjutnya- keselarasan logis dari materi yang disajikan, tidak adanya celah dalam presentasi, sifat siklus dari studi konsep yang kompleks;
• hubungannya dengan latihan– tugas terapan, orientasi konten dengan persyaratan kehidupan dalam masyarakat informasi.

7. Metode aktivitas guru dalam pembelajaran.Pencarian masalah, verbal-visual, praktis. Melibatkan siswa untuk mempersiapkan sumber daya untuk pelajaran. Persiapan teknologi komputer di awal pelajaran (atau sebelumnya). Kebebasan guru dalam kepemilikan materi. Saat menjawab pertanyaan saat ini (selama pelajaran atau di akhir). Individualisasi pembelajaran - tingkat tugas yang berbeda, menarik siswa yang kuat untuk membantu yang lemah, dll. Teknik guru untuk menjaga perhatian, tindakan ketika ditemukan kesalahan di papan tulis, di program, di laporan.

8. Metode pembentukan dan pemantapan minat terhadap materi yang dipelajari.Stimulasi aktivitas mental siswa. Sumber tugas (dari buku teks, literatur tambahan). Metode pengajaran lain yang terkenal dan tidak standar digunakan dalam pelajaran.

9. Hasil karya siswa dalam pelajaran.Tingkat ketertarikan terhadap materi yang sedang dipelajari. Aktivitas dan kemandirian peserta pelatihan. Kesadaran asimilasi materi yang dipelajari. Aksesibilitas - terminologi standar, dengan mempertimbangkan tingkat kesiapan kelas, alokasi tingkat asimilasi.

10. Efektivitas Belajar- kejenuhan waktu belajar, tidak adanya bahan asing.

11. Hubungan antara guru dan siswa:otoriter, liberal, kerjasama.

12. Organisasi dan disiplin siswadalam pelajaran - sikap terhadap teknologi komputer, kepatuhan terhadap peraturan keselamatan saat bekerja dengan komputer. Kemampuan siswa untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri dengan bantuan bahan referensi, komputer, buku teks.

13. Umpan Balik. Sistem kontrol pengetahuan siswa.Menggunakan komputer untuk menguji pengetahuan - program kontrol, kontrol diri, kontrol timbal balik dengan teman. Objektivitas penilaian pengetahuan. Kemungkinan otomatisasi sistem kontrol.

14. Efek pendidikan dari pelajaran.Sifat-sifat watak dan sifat-sifat kepribadian guru, yang dapat dijadikan sebagai pedoman bagi siswa. Metode dan teknik pendidikan.

15. Kesimpulan:

• pelaksanaan rencana pembelajaran;
• pencapaian tujuan pelajaran;
• sangat menarik dan instruktif dalam pelajaran;
• Apa yang membuat kesan terbesar pada pelajaran?
• perubahan apa yang harus dilakukan ketika melakukan kembali pelajaran dengan topik yang sama;
• evaluasi pelajaran.

Baik guru yang berpengalaman maupun guru pemula, terlepas dari mata pelajaran yang diajarkannya, cukup sering bingung bagaimana mengalokasikan waktu pelajarannya dengan benar. Penting untuk merencanakan pelajaran terlebih dahulu - ini akan membantu untuk menghindari penjelasan yang tergesa-gesa dan tidak jelas, serta jeda yang sangat tidak diinginkan. Banyak guru berpengalaman berpendapat bahwa rencana pelajaran yang disusun dengan benar adalah urutan besarnya lebih berguna dan efektif daripada hanya berfokus pada pengalaman yang ada.

Rencana belajar

Mari kita cari tahu bagaimana membuat rencana pelajaran, dan bagaimana mengalokasikan waktu yang diberikan. Pada awalnya perlu sedikit waktu untuk mewawancarai siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya. Itu harus terkait dengan topik yang akan disajikan dalam pelajaran saat ini. Seringkali, survei memakan waktu 3-5 menit, dan dalam prosesnya, siswa, mengingat tahap yang dilalui, akan dapat mempelajari yang baru dengan lebih baik.

Ini diikuti dengan penjelasan topik baru, yang diberikan 20-25 menit. Penggunaan diagram, tata letak, materi video-audio, contoh dan tabel membantu untuk memahami dan mengasimilasi materi baru dengan lebih baik. Sisa 10-15 menit. harus ditinggalkan untuk mengkonsolidasikan masa lalu.

Sebelum Anda membuat rencana pelajaran, putuskan opsi mana yang paling cocok untuk Anda: kompilasi sendiri atau rencana yang sudah jadi. Baik yang pertama dan kedua dapat diterima. Seringkali lebih mudah bagi guru pemula untuk menggunakan bahan metodologis yang sudah jadi. Namun seiring waktu, preferensi, bagaimanapun, diberikan pada rencana yang dibuat dengan tangan Anda sendiri. Bagaimanapun, jika Anda memiliki rencana yang disusun dengan benar, Anda dapat secara signifikan meningkatkan efektivitas pelajaran, serta secara rasional menggunakan waktu yang tersedia.

Untuk mencerminkan isi materi pendidikan, tahapan pelajaran dan pekerjaan rumah, setiap guru harus memiliki rencana-garis besar, yang isinya tergantung pada jenis pelajaran dan mata pelajaran yang diajarkan. Namun, dasar-dasar garis besar seperti itu adalah dasar untuk disiplin apa pun. Tetapi bagaimana menyusun rencana-garis besar pelajaran, sekarang kita akan langkah demi langkah dan menganalisis.

Rencana garis besar

Pertama, Anda perlu memutuskan topik utama pelajaran, yang, sebagai suatu peraturan, mengikuti kurikulum untuk mata pelajaran tertentu dan rencana tematik. Kemudian kami menunjukkan jenis pelajaran (pilih yang Anda butuhkan):

• konsolidasi bahan yang dicakup;
• pengenalan dengan informasi baru;
• pelajaran iteratif-generalisasi;
• pelajaran gabungan;
• pelajaran kendali.

• pendidikan (memperoleh informasi baru, mendalami materi yang dibahas, konsolidasi praktis teori);
• mengembangkan (pengembangan imajinasi kreatif, pengamatan, pemikiran, dll);
• pendidikan (pengembangan kerajinan, kemandirian, pendidikan estetika).

Sekarang kami menunjukkan tugas pelajaran kami, yang dengannya cara untuk mencapai semua tujuan di atas dipilih. Jangan lupa juga untuk menunjukkan bahan dan peralatan teknis yang mungkin Anda dan siswa perlukan selama pelajaran: alat peraga, program komputer dan video, ilustrasi, poster, dan kartu tugas.

Setelah itu, kami menjelaskan jalannya pelajaran, di mana Anda perlu menunjukkan teknik dan metode yang digunakan dalam pengajaran, serta persyaratan untuk siswa. Untuk mempelajari konsep-konsep baru dan informasi teoretis, perlu untuk menyoroti sebagian besar pelajaran. Kemudian kami menunjukkan rencana Anda untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan, menggeneralisasi kesimpulan, serta pekerjaan rumah di masa depan.

Jika Anda masih tidak yakin bahwa Anda tahu cara menulis rencana pelajaran dengan benar, Anda dapat membacanya untuk mengambil sesuatu untuk diri sendiri dan memahami skema umum melakukan kegiatan kelas. Bagaimanapun, hanya Anda yang dapat membuat rencana yang paling tepat untuk pelajaran Anda dan melaksanakannya sesuai keinginan Anda.

Pertama-tama, nama subjek di mana abstrak ditulis: topik pelajaran, siapa yang memimpin (nama belakang, nama depan, patronimik lengkap), nama grup, kursus, fakultas, Universitas.

Pada awal abstrak, tujuan pelajaran (mengajar, mengembangkan, mendidik), jenisnya, metode pelaksanaan, peralatan metodologis dirumuskan: alat peraga, sumber informasi, TCO, ICT.

rencana pembelajaran dan literatur yang digunakan.

Ada beberapa tahapan pelajaran:

Momen organisasi: memeriksa kehadiran, kesiapan siswa untuk pelajaran, memobilisasi perhatian.

Memperbarui pengetahuan dasar. Menguji pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa (dengan mempertimbangkan isi, jenis dan bentuk tes), pertanyaan dibentuk untuk siswa: konsep apa yang dipelajari sebelumnya, hukum perlu diaktifkan di benak siswa untuk mempersiapkannya. persepsi materi baru, metode aktivasi kelas; pekerjaan mandiri siswa dipikirkan (volumenya, artinya: menciptakan situasi sukses, menciptakan situasi masalah, dll.), Cara mengembangkan minat siswa pada topik, pada subjek, dan bentuk kontrol atas pekerjaan siswa. kelas, masing-masing siswa. Selanjutnya, meringkas hasil tes pengetahuan ditentukan; diberikan deskripsi verbal dari jawaban siswa.

Penjelasan materi baru: isi bagian pelajaran ini dicatat secara rinci, sesuai dengan rencana. Pekerjaan independen dan isinya (tujuan didaktik), masalah bermasalah dan informasional, opsi untuk memecahkan masalah ditentukan.

Definisi, ketentuan yang paling penting digarisbawahi, intonasi yang ditonjolkan, ditawarkan untuk direkam dan diisi.

Konsolidasi pengetahuan tentang topik baru dilakukan baik di kursus maupun di bagian kedua pelajaran. Ringkasan berisi tugas-tugas tes di mana siswa harus menggunakan pengetahuan baru, menunjukkan metodologi untuk mengkonsolidasikannya, jenis pekerjaan mandiri lisan dan tertulis, latihan, metode "umpan balik", nama-nama siswa yang akan diwawancarai.

Pekerjaan rumah: apa yang harus diulang dan disiapkan untuk pelajaran, pekerjaan mandiri yang kreatif, jumlah dan waktu pekerjaan rumah (informasikan kepada siswa).

Akhir pelajaran. Berakhir dengan cara yang terorganisir, on call. Peserta pelatihan merangkum pekerjaan dalam pelajaran.

Struktur pelajaran ini bersyarat. Hanya awal dan akhir pelajaran yang stabil, komponen lainnya, tergantung pada tujuan dan jenis pelajaran, mungkin memiliki urutan yang berbeda.

Lampiran 4

Sinopsis pelajaran bahasa Rusia

Subjek: Hubungan kata dalam sebuah kalimat.

Sasaran:

belajar bagaimana membuat hubungan antara kata-kata dalam sebuah kalimat.

mengembangkan perhatian, pemikiran logis, memori.

untuk menumbuhkan akurasi, ketekunan.

Tugas:

dapat menemukan anggota kalimat

dapat mengajukan pertanyaan dari anggota utama kalimat ke yang sekunder

mengetahui ciri-ciri huruf dan bunyi

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru

Metode: verbal, sintetis Peralatan: Buku teks, poster "Anggota proposal."

Selama kelas:

Saya. Mengatur waktu.

P. Kaligrafi satu menit.

Mari kita mulai pelajaran dengan satu menit untuk yang paling akurat.

Petugas sinyal memegang dua bendera,

Dengan bendera, dia seperti surat.... (KE).

Tuliskan urutannya:

kk kkkk

Nah, Anda tahu huruf-hurufnya, tetapi bisakah Anda menceritakannya? (K konsonan, keras, tuli).

AKU AKU AKU. Bekerja pada tema baru.

Hari ini dalam pelajaran kita akan berbicara tentang hubungan kata-kata dalam sebuah kalimat. Saya meminta Anda untuk berhati-hati, karena banyak orang membuat kesalahan saat mengurai kalimat.

Ingatkan saya apa 2 kelompok anggota kalimat yang Anda ketahui? (Mayor dan minor).

Bagian utama kalimat disebut? (Subjek dan predikat).

Apa anggota kecil dari kalimat yang Anda kenal? (Definisi, penambahan, keadaan).

Apa yang dimaksud dengan mendistribusikan penawaran? (Tambahkan istilah kecil yang menjelaskan yang utama).

Apa artinya mengurai proposal menjadi anggota? (Tunjukkan anggota utama dan sekundernya).

Apa saran untuk tujuan pernyataan itu? (narasi, interogatif, seru, imperatif).

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini harus terpental dari gigi Anda.

Kalimat itu tertulis di papan tulis:

Mobil itu mengemudi.

Pisahkan (dengan papan). Sekarang distribusikan. Kami mengajukan pertanyaan kepada anggota utama proposal. Sebagai contoh:

Mobil (apa?) berwarna merah.

Saya sedang mengemudi (di mana?) ke kota.

Saya sedang mengemudi (pada apa?) di sepanjang jalan.

Tuliskan kalimat umum yang dihasilkan. (Siswa menulis di papan tulis.) Mari kita memecahnya dengan istilah dan bagian dari pidato. Perhatikan catatan:

Di mana? Di mana? Kapan? Di mana?

Mengapa? Untuk apa? Dan bagaimana?

Pertanyaan kasus.

Pertanyaan kata sifat.

IV. Fizminutka.

Cepat bangun guys

Pengisian dimulai.

Izinkan tanda ini

Lakukan dengan tangan seperti ini!

Kami meletakkan tangan kami di sabuk,

Kita semua akan cantik

Mundur, maju, dan kiri, kanan,

Kami akan melakukan pemanasan untuk kemuliaan.

Meskipun mereka belum tumbuh tinggi,

Sangat mudah bagi kita untuk melakukan peregangan.

Kami menarik tangan kami ke atas dengan indah,

Mungkin kita akan mendapatkan sinar matahari.

V. Memperbaiki topik baru.

Ayo kerjakan latihan 28. Tulislah sebuah kalimat. (Satu di papan tulis). Kami menganalisisnya sesuai dengan model di buku teks.

Kalimat itu tentang cranberry. (Apa?) Cranberry adalah subjeknya, kami tekankan dengan satu baris. Apa yang dikatakan tentang cranberry? Cranberry (apa fungsinya?) tumbuh - ini adalah predikat, kami tekankan dengan dua baris. Cranberry tumbuh - ini adalah dasar dari penawaran.

Kami mengajukan pertanyaan dari subjek: Cranberry (apa?) Juicy. Garis bawahi dengan garis bergelombang. Ini adalah anggota minor dari kalimat, yang menjelaskan subjek. Kami menandai dengan panah frasa cranberry berair. Kami mengajukan pertanyaan dari predikat: tumbuh (di mana?) Di rawa-rawa. Ini adalah anggota minor dari kalimat, yang menjelaskan predikat. Kami terhubung dengan panah frase tumbuh di rawa-rawa. Di rawa-rawa (apa?) gambut. Garis bawahi dengan garis bergelombang. Ini juga merupakan anggota minor dari kalimat, yang menjelaskan anggota minor lainnya. Kami menghubungkan frasa di rawa gambut dengan panah.

berair cranberry tumbuh sama, rawa-rawa,

Apakah Anda melakukan hal yang sama? Mari kita beri label bagian-bagian pidato di atas kata-kata.

Baca tugas latihan 29. Kelompok apa yang dapat dibagi? Kami sudah membicarakan ini hari ini. (Di utama dan sekunder). Kami menulis proposal. (Satu di papan tulis). Mari kita cari anggota utama. Para nelayan melakukannya. Dan sekarang kami akan menunjukkan bagaimana anggota utama kalimat dan yang sekunder terhubung. Bagaimana kami bisa tahu? (Mari kita mengajukan pertanyaan).

VI. Ringkasan pelajaran.

Apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini? Bagaimana kita menghubungkan kata-kata dalam sebuah kalimat? (Mengajukan pertanyaan).

Pekerjaan rumah: hal.25, mis. 32.

Pelajaran yang baik dan bermanfaat tidak dapat diadakan tanpa persiapan. Itulah mengapa sangat penting untuk memikirkan jalannya terlebih dahulu. Standar Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar menekankan bahwa proses pendidikan harus diatur sehingga siswa dapat mencapai hasil budaya, pribadi dan kognitif umum. Oleh karena itu, ada beberapa persyaratan umum bagaimana menulis rencana pembelajaran.

Apa itu garis besar pelajaran?

Setiap guru yang kompeten, sebelum melakukan pelajaran, menyusun rencana garis besarnya. apa arti dari istilah ini? Sejak zaman mahasiswa, setiap orang telah terbiasa dengan kenyataan bahwa sinopsis adalah informasi yang baru saja didengarkan secara tertulis. Dalam dunia pendidikan, semuanya berbeda. Garis besar (atau dengan kata lain rencana pelajaran) disusun terlebih dahulu dan berfungsi sebagai semacam dukungan, petunjuk bagi guru. Ini adalah informasi yang dikumpulkan bersama tentang apa pelajaran itu, bagaimana itu dibangun, apa makna yang dibawanya, apa tujuannya, bagaimana tujuan ini dicapai.

Mengapa Anda perlu merencanakan pelajaran?

Pertama-tama, guru membutuhkan rencana pembelajaran. Ini terutama berlaku untuk guru muda yang, karena kurangnya pengalaman, mungkin bingung, melupakan sesuatu atau tidak memperhitungkannya. Tentu saja, jika dipikirkan terlebih dahulu bagaimana menyajikan informasi kepada siswa, dengan latihan apa untuk mengkonsolidasikannya, mengerjakannya, maka proses asimilasi akan berjalan lebih cepat dan lebih baik.

Catatan pelajaran seringkali harus disampaikan kepada kepala sekolah, karena ini merupakan cerminan langsung dari cara kerja guru, bagaimana metodologi pengajaran memenuhi persyaratan sekolah dan kurikulum. Menurut catatan, kekuatan guru, serta kesalahan dan kekurangan metodologisnya, terlihat jelas.

Persyaratan utama

Sulit untuk membuat persyaratan umum yang harus dipenuhi oleh semua rencana pelajaran. Bagaimanapun, banyak tergantung pada anak-anak, usia mereka, tingkat perkembangan, jenis pelajaran dan, tentu saja, mata pelajaran itu sendiri. Rencana pelajaran untuk bahasa Rusia pada dasarnya akan berbeda dari rencana pelajaran, misalnya, untuk dunia sekitar. Oleh karena itu, tidak ada unifikasi terpadu dalam pedagogi. Tetapi ada beberapa persyaratan umum tentang bagaimana seharusnya garis besar pelajaran terlihat:

Apa lagi yang perlu diperhatikan?

Sebagai aturan, guru, ketika menyusun rencana pelajaran, perlu memikirkan setiap hal kecil. Hingga berapa banyak waktu yang akan dihabiskan untuk implementasi setiap poin dari rencana tersebut. Hal ini diperlukan untuk menuliskan semua komentar yang dikatakan oleh guru, dan memberikan jawaban yang diharapkan dari siswa. Semua pertanyaan yang akan diajukan guru juga harus dijabarkan dengan jelas. Tidak akan berlebihan untuk menunjukkan secara terpisah peralatan apa yang seharusnya digunakan dalam pelajaran. Jika beberapa jenis handout digunakan dalam pelajaran atau guru menunjukkan presentasi, gambar, dll untuk kejelasan, semua ini juga harus dilampirkan pada ringkasan pelajaran dalam bentuk cetak dan elektronik. Ringkasan harus diakhiri dengan ringkasan dan pekerjaan rumah.

Bagaimana cara membuat ringkasan?

Bagi dirinya sendiri, guru dapat menyusun rencana dalam bentuk apapun. Ini bisa berupa catatan, komentar individu, saran, atau naskah terperinci. Beberapa secara skematis menggambarkan informasi yang diperlukan. Jika ingin menyerahkan abstrak untuk diverifikasi ke pihak yang berwenang, maka bentuk yang paling umum adalah dalam bentuk tabel. Ini sangat nyaman dan visual.

Contoh menyusun rencana garis besar singkat

Rencana pelajaran singkat. kelas 5

Hal: Bahasa Rusia.

Subjek: kata sifat.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Tujuan pelajaran: memperkenalkan siswa ke bagian pidato yang baru.

Tugas pokok:

• mengembangkan keterampilan dan kemampuan berbicara;
• mengembangkan kemampuan untuk mengkoordinasikan kata-kata.

Peralatan: papan tulis, kapur, handout, meja.

Selama kelas:

• Mengatur waktu;
• memeriksa pekerjaan rumah;
• penjelasan materi baru (membaca aturan, mengerjakannya, mengerjakan latihan untuk mengkonsolidasikan materi);
• pengulangan materi yang dipelajari;
• meringkas pelajaran, menilai pengetahuan siswa;
• pekerjaan rumah.

Harap dicatat bahwa semua poin dari kursus pelajaran harus dijelaskan secara rinci oleh guru, sampai ke setiap isyarat. Selain itu, di seberang setiap item Anda perlu menulis waktu maksimum yang akan diberikan untuk masing-masing item. Jadi tidak akan ada situasi bahwa pelajaran akan segera berakhir, tetapi hanya setengah dari apa yang direncanakan guru telah dilakukan.

Tidak semua garis besar akan sama. Usia siswa sangat penting ketika kita berbicara tentang rencana pelajaran. Kelas 6, misalnya, dapat melihat informasi baru dalam bentuk standar. Ini adalah saat guru menjelaskan aturan, menulis materi penting di papan tulis, dan kemudian menawarkan serangkaian kegiatan untuk mempraktekkan dan mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari. Untuk kelas 2, opsi ini tidak akan efektif. Untuk anak-anak, mengenalkan hal-hal baru dengan cara yang menyenangkan atau dengan bantuan materi visual merupakan kebiasaan.

Mari kita beri contoh abstrak lainnya.

Rencana Pelajaran Bahasa Inggris, Kelas 7

Subjek: pengulangan materi tata bahasa yang dilewati.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Tujuan pelajaran: untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh pada topik menerjemahkan kalimat dari pidato langsung ke pidato tidak langsung.

Tugas pokok:

• mengembangkan keterampilan komunikasi;
• mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim;
• untuk membentuk kemampuan menonjolkan hal utama dalam materi yang dipelajari.

Peralatan: papan tulis, kapur tulis, presentasi, tape recorder.

Selama kelas:

• Mengatur waktu;
• pemanasan fonetik;
• pemanasan leksikal;
• pengulangan materi yang dibahas (latihan, kerja mandiri, kerja tim);
• memeriksa pekerjaan rumah;
• meringkas pelajaran;
• pekerjaan rumah.

Seperti yang dapat dilihat dari contoh ini, poin-poin dalam RPP tidak memiliki lokasi yang jelas. Pemeriksaan pekerjaan rumah standar dapat dilakukan di awal pelajaran, di tengah, atau Anda bahkan dapat mengakhiri pelajaran seperti ini. Bagi guru, yang utama adalah jangan takut untuk bereksperimen, menciptakan dan menghadirkan sesuatu yang baru pada setiap pelajaran, sehingga pelajaran itu menarik dan istimewa bagi anak. Untuk membuat mereka menantikannya. Tergantung pada jenis yang dipilih, rencana pelajaran juga akan tergantung. Kelas 7 (tidak seperti, misalnya, dari siswa yang lebih muda) memungkinkan Anda membangun pelajaran di luar kebiasaan. Pengulangan yang dipelajari dapat dilakukan dalam bentuk permainan atau kompetisi. Anda dapat memberi siswa kesempatan untuk menunjukkan keterampilan mereka melalui pekerjaan mandiri. Hal utama adalah memahami jenis kegiatan apa yang cocok untuk kelas tertentu, kelompok siswa tertentu (Anda perlu memperhitungkan usia dan kinerja keseluruhan di kelas).

Menyimpulkan

Jadi mari kita simpulkan semua hal di atas. Petunjuk langkah demi langkah untuk menyusun rencana pelajaran akan terlihat seperti ini:

1. mata pelajaran/kelas.
2. Jenis pelajaran.
3. Topik pelajaran.
4. Target.
5. Tugas pokok.
6. Peralatan.
7. Selama kelas:

• momen organisasi, pemanasan, dll. (kami mulai meresepkan secara rinci pidato guru dan siswa);
• memeriksa pekerjaan rumah;
• pengenalan materi baru, perkembangannya;
• konsolidasi masa lalu, pengulangan.

8. Menyimpulkan.

Tahapan pelajaran dapat diatur dalam urutan apapun, dapat dilengkapi atau disajikan secara selektif selama pelajaran.

Jangan lupa bahwa, pertama-tama, abstrak diperlukan bukan oleh penguasa, bukan oleh kepala sekolah, bukan oleh direktur, dan bukan oleh siswa. Ini adalah alat kerja dan asisten guru. Dan ini bukan masalah pengalaman dan bukan kemampuan untuk bereksperimen di tempat. Tidak ada yang repot-repot membawa kebaruan, semangat untuk pelajaran. Guru dapat bercanda, memberikan contoh dari kehidupan (dan, tentu saja, ini tidak boleh ditulis secara abstrak). Tetapi bagaimanapun juga, harus ada rencana pelajaran. Anda mendapat kelas 8, 3 atau 11 - tidak masalah! Kelas aktif atau pasif, menangkap dengan cepat atau penjelasan panjang diperlukan - tidak masalah! Buatlah aturan - sebelum setiap pelajaran, buatlah rencana. Itu pasti tidak akan berlebihan.