تنمية القدرات الإبداعية في العرض في المدرسة الابتدائية. تنمية القدرات الإبداعية.ppt - عرض "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية في العملية التعليمية كجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. معلمة في مدرسة ابتدائية

"تطوير إِبداع
تلاميذ المدارس الابتدائية في التعليم
العملية التعليمية داخل
تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي "NOO"
تم إنجازه بواسطة: Medvedko L.P.،
مدرس الطبقات الابتدائية,
VKK
مدرسة MKOU الثانوية رقم 1

"في روح كل طفل
هناك خيوط غير مرئية. لو
المسهم بيد ماهرة
سوف يبدو صوتهم جميلاً."

في.أ. سوخوملينسكي

ما هو الإبداع؟
القدرات الإبداعية فردية
الخصائص النفسيةالطفل الذي
لا تعتمد على القدرات العقلية و
تتجلى في خيال الأطفال ،
الخيال، رؤية خاصة للعالم، وجهة نظر المرء الخاصة
رؤية للواقع المحيط.

ملاءمة

المدرسة لديها دائما هدف:
تهيئة الظروف لتكوين الشخصية ،
قادر على الإبداع.
لذلك، المدرسة الابتدائية، مما يجعل الانتقال إلى الجديد
معايير الجيل الثاني، ينبغي أن يكون هناك
تركز على تطوير الإبداع
شخصية (إبداعية).

تنمية القدرات الإبداعية هي الأهم
مهمة التعليم الابتدائي، لأن هذه العملية
يتخلل جميع مراحل نمو شخصية الطفل،
يوقظ المبادرة والاستقلال
القرارات المتخذة، عادة مجانية
التعبير عن الذات والثقة بالنفس.

إذا نظرت إلى الوضع الحالي
التعليم في روسيا، يمكنك أن ترى ذلك
تتميز بالتغيرات النوعية في
مجالات المحتوى التي تهدف إلى تطوير
القدرات الإبداعية لشخصية الطفل.
أهمية وآفاق العمل في هذا الشأن
يتم تحديد الاتجاه من خلال مدى التعليمية
العملية التعليمية تضمن التطوير
القدرات الإبداعية لكل طالب، الأشكال
الشخصية المبدعة، تؤهله للإبداع،
الأنشطة المعرفية والاجتماعية.

القدرات الإبداعية للطلاب
تحت القدرات الإبداعية (الإبداعية).
يفهم الطلاب "... الاحتمالات المعقدة
الطالب في أداء الأنشطة والإجراءات ،
تهدف إلى الخلق."
الإبداع يغطي كلية معينة
الصفات العقلية والشخصية التي تحدد
القدرة على الإبداع.

الأهداف الأساسية

 تطوير المنهجية والديالكتيك
التفكير؛
 التنمية الإنتاجية،
مكاني،
الخيال المتحكم فيه؛
 التدريب الهادف
باستخدام أساليب ارشادية ل
أداء المهام الإبداعية.

مهام:
 تهيئة الظروف الملائمة لتنمية شخصية الطفل.
مصادر نمو الطفل هي
نوعين من الأنشطة:
 الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى
إتقان الطفل للمعارف والمهارات اللازمة
للحياة في المجتمع؛
 النشاط الإبداعي الذي يقوم خلاله الطفل
تدرك قدراتها، لأن لا يهدف إلى إتقان
المعرفة المعروفة بالفعل.
 تعزيز التجلي لدى الطفل
المبادرة، تحقيق الذات، تجسيدها
الأفكار الخاصة التي تهدف إلى خلق شيء جديد.

مكونات الإبداع
قدرات تلاميذ المدارس:
 التفكير الإبداعي؛
 الخيال الإبداعي؛
 تطبيق أساليب التنظيم
النشاط الإبداعي.

يمكن تمثيل القدرات البشرية على أنها
خشب:
الجذور - الميول الطبيعية
شخص؛
الجذع - القدرات العامة؛
الفروع - خاص
القدرات، بما في ذلك
مبدع.
كلما زاد عدد الفروع
الشجرة أقوى وأكثر روعة و
أكثر تفرعاً من تاجها!

أساليب الإبداع
 الرؤية؛
 كلمة فنية؛
 الوسائل التقنية؛
 لعبة.

طرق تحفيز الإبداع
قدرات
 توفير مناخ ملائم؛
 حسن النية من جانب المعلم، ورفضه للانتقاد
عنوان الطفل
 الإثراء بيئةالطفل مع مجموعة واسعة من
أشياء ومحفزات جديدة له من أجل تطوير نفسه
فضول؛
 التشجيع على التحدث افكار اصلية;
 توفير فرص الممارسة.
 استخدام مثال شخصي للنهج الإبداعي للحل
مشاكل؛
 إتاحة الفرصة للأطفال لطرح الأسئلة بشكل فعال.

التقنيات المنهجية التي تتطور
التفكير الإبداعي لدى الطلاب
العصف الذهني
العصف الذهني

طريقة اللعبة
طريقة الانقسام في لعبة "دانيت"
معرفة الكائن عن طريق الوصف
"دقائق" من الإبداع
دروس - حكايات خرافية
تحويل الكائنات
تجميع syncwine
أنشطة المشروع
بحث
نشاطات خارجية

نظام الإبداع الذي يفهم على أنه
منظم
العديد من المهام المترابطة، ومركزة
للمعرفة والإبداع والتحول بجودة جديدة
الأشياء والمواقف والظواهر التي تهدف إلى التنمية
القدرات الإبداعية لتلاميذ المدارس الابتدائية في المجال التربوي
عملية.
الشرط الرئيسي لإبداع الطلاب في الفصل الدراسي
يكون
خلق "النجاح".

نتائج:
تحسين جودة معرفة الطلاب،
اكتساب مهارة بنفسك
تنظيم أنشطتك التعليمية،
تفعيل الإبداع والمعرفية
النشاط الطلابي,
تكوين الشخصية الإيجابية
صفات الطالب,
تشكيل حاجة واعية للإدارة
صورة صحيةحياة.

خاتمة
تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب
يعتمد على فعالية المستخدمة
مدرس الأساليب والتقنيات وكيف
يتعامل مع هذه المشكلة بشكل خلاق.
الاستخدام أنواع مختلفةوالأشكال
المهام الإبداعية سمحت لنا بتحقيقها
مستوى معين في تطوير الإبداع
القدرات، والتي تبين أنها ممكنة
لكل طالب.

العمل المنهجي على تطوير الإبداع
القدرات تعطي النتائج التالية: الأطفال
يكبر ليكون فضوليًا ونشطًا وقادرًا
الدراسة والحالمون الحقيقيون والحالمون ،
الناس الذين يمكنهم رؤية المعجزات في أشياء مألوفة.
الإبداع الخاص بالأطفال يساعد على تعزيزه
استيعاب وتذكر المعلومات النظرية. أسهل
لقد تم حل مشكلة التحفيز، كما يوضح الأطفال أنفسهم
الرغبة في خلق. نقطة مهمةهل هذا
أن الأعمال الإبداعية تجذب انتباه الجميع
الأطفال، هنا ينفتحون بإيجابية
الجانبين.

في.أ. يمتلك سوخوملينسكي الكلمات: "هناك أوتار غير مرئية في روح كل طفل. إذا لمستها بيد ماهرة، فسوف تبدو جميلة".

الأنشطة اللامنهجية، والمشي لمسافات طويلة، والرحلات، والمواد المدرسية، مدرسة إبتدائيةوتنمية شخصية كل طفل تساهم في: 1. تماسك فريق الأطفال. 2. وضع أسس الأخلاق؛ 3. تنمية الشعور بالمسؤولية. 4. غرس الذوق الجمالي .

يعد التعرف المبكر على الميول والقدرات الإبداعية لدى الأطفال أمرًا مهمًا للغاية. لدى الأطفال رغبة غير واعية في تعلم شيء جديد وغير عادي. يتيح لك ذلك الاستفادة القصوى من جميع الفرص لتنمية قدرات الطفل الإبداعية وتنمية براعم مواهب الأطفال مع مراعاة اهتمامات كل طالب.

لسنوات عديدة كنت أراقب تطور الكلام وأشجع تطور كلام الطلاب، لأن كلام الطفل هو النقطة الأساسيةتطورها. بناء على خطاب الشخص يمكن تحديد: 1) درجة ثقافته وتعليمه؛ 2) مستوى تفكير المتحدث وكذلك مستوى تطوره. من خلال تطوير كلام الطفل، ننمي ذكاءه. فقط من خلال تطوير الكلام يمكن: 1) تكوين التفكير وتحسينه. 2) الخيال. 3) تمثيل العواطف العليا.

يجب على المعلم تنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية التي يتحول فيها التعلم إلى نشاط بحثي، والذي يمكن ويجب إدارته، مع الالتزام بالمتطلبات التالية: كن منتبهًا وحساسًا لجميع مظاهر النشاط الإبداعي للأطفال؛ نسعى جاهدين لمساعدة كل طفل على فهم نفسه؛ تشجيع الأطفال بكل الطرق الممكنة على التعبير عن أفكارهم الإبداعية ومناقشتها مع الأصدقاء. يجب أن يتم العمل على تكوين وتطوير القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنًا في كل درس وخارج وقت الفصل. يتم تقديم مساعدة لا تقدر بثمن في حل هذه المشكلة من خلال دروس الرياضيات التي توفر: 1. تحسين شخصية الطفل. 2. إعطاء فكرة شمولية عن العالم ومكانة الإنسان فيه؛ 3. المساهمة في تنمية الميول والميول الإبداعية. 4. تكوين استعداد الأطفال لمزيد من التطوير الذاتي.

دراسة الدورة الأوليةتتضمن الرياضيات أهم شيء في عملية إتقان المفاهيم الأساسية - مساعدة الطفل على الانتقال التدريجي من التفكير الفعال بشكل ملموس إلى التفكير المفاهيمي المجرد. لذلك، يجب أن تقترب عملية التعلم من الصيغة: الإتقان = الاستيعاب + تطبيق المعرفة في الممارسة العملية،

والذي يتحقق بالكامل في عملية الإدراك والفهم والحفظ والتطبيق والتعميم والتنظيم. يتضمن تطوير القدرات الإبداعية في دروس الرياضيات حل (اختياري) أنواعًا مختلفة من المهام والمهام. تساهم المهام غير القياسية في تكوين موقف إيجابي تجاه المهام ذات طبيعة البحث عن المشكلات والتفكير النقدي والقدرة على إجراء بحث مصغر؛ تعزيز درجة أعلى من الاستقلالية في طرح الأسئلة وإيجاد الحلول؛ يؤدي إلى تحقيق الدافع الداخلي لدى الطلاب والذي يتجلى في تفضيل المهام الصعبة والفضول والرغبة في الإتقان وزيادة الثقة بالنفس. (مثال: يناير)

"إن القدرات لا تظهر في العمل فحسب، بل إنها تتشكل وتتطور وتزدهر في العمل وتهلك في التقاعس عن العمل." الطريقة الأكثر فعالية لتنمية القدرات الفردية هي تعريف أطفال المدارس بالأنشطة الإبداعية الإنتاجية من الصف الأول. من يحتاج إلى الإبداع؟

إن تسريع التقدم العلمي والتكنولوجي سيعتمد على كمية ونوعية العقول المتطورة بشكل إبداعي، وعلى قدرتها على ضمان التطور السريع للعلوم والتكنولوجيا والإنتاج، وعلى ما يسمى الآن بزيادة الإمكانات الفكرية للناس.

اتضح أن الجميع يجب أن يصبحوا مبدعين؟ نعم! دع البعض إلى حد أقل، والبعض الآخر إلى حد أكبر، ولكن بالتأكيد كل شيء. من أين تحصل على الكثير من الأشخاص الموهوبين والقادرين؟ يعلم الجميع أن الطبيعة ليست سخية بالمواهب. فهي كالألماس نادرة.. أهمية الطفولة لتنمية القدرات الإبداعية يجب أن تمر أي ميول بمسار تطور طويل قبل أن تتحول إلى قدرات.

العديد من الأسئلة تهم معلمي المدارس الابتدائية خلال فترة التدريب على محو الأمية وأثناء التدريب الإضافي على القراءة والكتابة وإعادة السرد والتأليف... أثناء العمل مع أطفال المدارس الابتدائية، أسأل نفسي دائمًا أسئلة: هل كلام طلابي ذو معنى؟ هل هذا منطقي؟ هل اختيار الكلمات والوسائل اللغوية الأخرى غني ومتنوع؟ هل كلامك واضح ومعبر؟ هل الكلام طاهر، هل هو صحيح من حيث النحو والهجاء والإملاء؟

كيف احقق هذا؟ الأمر ليس سهلاً على الإطلاق. الرجال نشيطون بشكل مفرط، وانتباههم غير مستقر، وتنشأ العديد من الصعوبات مع الانضباط. كيف تجعل الطفل يستمع، ما هي الوسائل والأساليب التي تجعل التعلم ممتعًا؟ هل من الممكن الحفاظ على شعور الطفل بالمفاجأة المبهجة قبل المدرسة لفترة طويلة؟ اعتقد نعم. ولذلك أحاول تحويل تعلم طلابي من عالم الدرجات إلى عالم الألوان والأصوات والخيال والضوء والحكايات الخيالية والإبداع.

كثيرا ما أستخدمه في الفصل ألعاب تعليمية. اللعبة هي شكل عضوي من النشاط لطالب المدرسة الابتدائية. فهو يساعد على خلق مزاج عاطفي لدى الطلاب، ويسبب موقفا إيجابيا تجاه العمل المنجز، ويحسن الأداء العام، ويطور الملاحظة والقدرات الإبداعية. يمكن استخدام اللعبة التعليمية في مراحل مختلفة من الدرس. نعم، أثناء الفحص العمل في المنزلمن الممكن لعب لعبة "من هو الأصح والأسرع؟"، الألعاب التعليمية شائعة بشكل خاص في مراحل التكرار والتوحيد.

إليك بعض الألعاب التي أستخدمها: "خمن بمن أتصل؟" الهدف من هذه اللعبة هو تطوير القدرة على اختيار الكلمات بعدد معين من المقاطع. أدعو هؤلاء الأطفال الذين تتكون أسماؤهم من العديد من المقاطع إلى الوقوف بينما أصفق. على سبيل المثال، أصفق 3 مرات، وبعد ذلك يجب على الأطفال الذين تتكون أسماؤهم من 3 مقاطع أن يقفوا. على سبيل المثال: Se - ryo - zha، Ma - ri - na، Na - ta - sha، إلخ.

لعبة "تطابق الزوج" ذات أهمية كبيرة للأطفال. هدفها هو تطوير القدرة على ربط أسماء الأشياء والأفعال بشكل صحيح. كل طالب لديه بطاقة على مكتبه مكتوب عليها الكلمات في عمود: عاصفة ثلجية، رعد، شمس، برق، ريح، مطر، ثلج، غيوم وأشرطة من الورق مع الكلمات تقطر، تطفو، تسقط، تجتاح، رعد، الخبز، الخ.

عند التحضير لدروس القراءة، أحاول التفكير في جميع أنواع العمل حتى يفكر الطالب بشكل إبداعي طوال الدرس. أطرح أسئلة حتى يتمكن الطالب من المقارنة والتوصل إلى نتيجة على هذا الأساس، على سبيل المثال: من هي خطته الأكثر نجاحاً من بين تلك المكتوبة على السبورة؟ ما هي النقطة في خطتنا التي تعتقد أنها الأكثر أهمية؟ ماذا يمكنك أن تتعلم من خلال متابعة ما يقال في هذا السؤال؟ أحاول أن يتمكن الأطفال من اكتشاف شيء جديد لأنفسهم في نص مألوف لهم من قراءتهم الأولية، وهو أمر لم يلاحظوه من قبل، ويركزون انتباههم على الشيء الرئيسي. لذلك، للتعرف على محتوى مقتطف من حكاية S. Marshak الخيالية "اثني عشر شهرا"، لم يلاحظ الأطفال لأول مرة أي من الإخوة، أشهر، تبين أنه الأكثر صرامة تجاه ابنة الزوجة. بسبب سلوكها وعملها الجاد، أصبح هذا الأخ أيضًا متساهلًا ولطيفًا معها. ولماذا؟ وجد الأطفال كلمات في النص تميز كل بطل، ثم استنتجوا ذلك. وعندما قدموا هذه الحكاية الخيالية، حاول الأطفال يظهرون بأصواتهم وإيماءاتهم شخصية كل بطل وعلاقته بالشخصيات الأخرى.

الأطفال يحبون حقا لحظات الشعر. يتم سماع قصائد بوشكين ويسينين وغيرهم من أساتذة الكلمات في الدرس. يقرأ الأطفال أيضًا قصائد من تأليفهم. في درس القراءة، مهمة "سأبدأ، وأنت تستمر.... اللعبة تسمى: "سأبدأ، وأنت تستمر." الخريف كلمة صفراء في صورة صفراء، لأن... (....) الخريف كلمة لذيذة، يُصنع المربى، لأن ماذا... (...)

"طاولة مستديرة - تساعد اللعبة على التحقق من كيفية تعبير الأطفال عن شخصيتهم الفردية. ينطق المعلم العبارات التي يجب على الأطفال إكمالها، على سبيل المثال: أكثر ما يعجبني في نفسي... أنا مثل أي شخص آخر، لأن.. أردت أن أكون... لعبتي المفضلة... أعتقد أن اسمي يعني... أود أن أعرف عنها... أشعر بالحزن عندما... أود أن أكون أكثر... يومًا ما، أنا يأمل...

"تمنى أمنية" - يجلسون أيضًا ويصنعون أمنيات... لو كنت حيوانًا، لفعلت... لو أصبحت طائرًا، لفعلت... لو كنت شجرة، لفعلت. .. لو كنت سيارة لفعلت ... لو كنت بلدنا لفعلت ... لو كنت دولة أجنبية لفعلت ... لو كنت لعبة لفعلت ... لو كنت فيلماً لفعلت.. لو كنت لوناً لفعلت..

كل ما سبق يؤدي إلى: تنمية التفكير الإبداعي لدى الطالب؛ ينعش العملية التعليمية; يجعل الطالب يرغب في تعلم شيء جديد؛ ينشط ويشكل الشخصية. ومع تطور القدرات الإبداعية، تتطور شخصية الطفل أيضًا. يصبح الأطفال أكثر نشاطًا ويشاركون نشاطات خارجية: مسابقات القراء، رسومات الملصقات، الحرف اليدوية، المقالات، الصحف. (المثال 4أ - تطورت رحلة SUT إلى مشروع "Crazy Hands"

كل ما تحتاجه هو تعليمهم الرؤية والنظر في الحياة. أعطيت كل طفل رسمًا تخطيطيًا عن طبيعة الشتاء. أصوات الموسيقى، ينظر الأطفال إلى الرسم وينقلون مزاجهم في التركيب، وتوصلوا إلى أسماء. إليكم إحدى المنمنمات من الصف 2 أ (آنا): "لقد وصل جمال الشتاء. ارتدت أشجار التنوب قبعاتها ذات الفراء. هناك تساقطات ثلجية كبيرة في كل مكان. يمطر الصقيع الأشجار بالصقيع الفضي، ويرسم النوافذ بأنماط خيالية ويغطيها بالفضة الرقيقة.

في دروس اللغة الروسية، أستخدم تكوين جمل على بطاقات بريدية تحتوي على مناظر طبيعية في الخريف أو الشتاء أو الربيع. ابتداءً من الصف الأول، أقوم بتعليم الأطفال: التعبير عن أفكارهم كتابةً وشفهياً؛ تحليل ومراجعة إجابات رفاقك؛ وضع علامات شارك في الحديث والمناقشة معي. إذا لم يكن لدى الطالب وجهة نظره الخاصة، ولم يتم تطوير استقلالية الحكم، ولا يوجد نهج إبداعي للحقائق التي تتم دراستها، فمن غير المرجح أن يطور اهتمامًا عميقًا بأي مجال من مجالات المعرفة.

أنواع العمل في دروس اللغة الروسية 1. العمل الهادف في الكلام الشفهي - تقليد قصة المعلم، واختراع النصوص الشفهية، واستكمال التكوين، ورسم صور الحبكة (وهذا يساعد على بناء سلسلة من الأحداث التي تتكشف في النص). من المهم جدًا هنا تعريف الأطفال بالتنظيم النوعي للكلام الشفهي.

2. في الوقت نفسه، يجري العمل على تطوير أفكار الأطفال المثالية حول الكلام المكتوب كمنتج للمؤلف. ويحدث ذلك من خلال قراءة المعلم التعبيرية للنصوص، والتي تكون مصحوبة بقصص عن المؤلف وحياته يمكن الوصول إليها من خلال تجربة الطفل. عند نقطة معينة، بالنسبة لبعض الأطفال، تتطابق المهارات الفنية في الكتابة والتكوين الشفهي الاستباقي في اتجاه واحد للعمل الإبداعي. من المهم جدًا التقاط هذه اللحظة وترجمتها إلى تقليد رائع. ولكن هنا يأتي موقف الأزمة: إن قدرة الأطفال على التوصل إلى نص شفهي وكتابته محدودة بسبب عدم قدرتهم على بنائه وفقًا لمبدأ الكلام المكتوب. في هذه اللحظة سيُطلب من المعلم اتخاذ إجراءات خاصة لمساعدة الطفل على إنشاء نص مكتوب.

في البداية يتم تنفيذ هذا العمل كعمل جماعي، وبعد ذلك يصبح فرديا. على سبيل المثال، في درس اللغة الروسية في الصف الثالث حول موضوع "مفهوم النهاية"، في نهاية الدرس، تلقى الأطفال النص التالي مع مهمة إدخال النهايات المفقودة وإكمالها: قصة خيالية عن شجرة عيد الميلاد_. في الغابة الكثيفة عاشت شجرة عيد الميلاد. بجانبها عاش ثعلب ماكر ودب غاضب وذئب مسنن. لكن شجرة عيد الميلاد لم تكن خائفة من أحد. فقط هي كانت حزينة ووحيدة، ثم في أحد الأيام...

ومع تطور الخيال والخيال لدى الأطفال، ينتقل معظمهم تقريبًا إلى الكتابة. يحتاج البعض منهم إلى أشكال انتقالية من العمل مع نص مكتوب إلى حد أكبر، والبعض الآخر إلى حد أقل. ولكن إلى جانب هذه الوسائل "التقنية"، يحتاج الأطفال إلى جلب مشاعرهم وأفكارهم وحالتهم المزاجية وخبراتهم إلى أعمالهم الصغيرة، و"إحياء" إبداعاتهم معهم. وعندها فقط سيكون الإبداع الحقيقي. من المساعدة الجيدة جدًا في ذلك العمل على تطوير الخيال الإبداعي الذي نقوم به مع الأطفال في دروس القراءة. المهام الأكثر شيوعًا عند العمل مع النصوص بهذه الطريقة - التخمين، والتكهن، ورسم الكلمات، وإعادة السرد بشكل إبداعي - تتيح لك "تشغيل" الخيال، وهو أساس تطوير الإدراك الإبداعي

بشكل منفصل، أود أن أتناول الشعر. أريد أن أبدي تحفظًا على الفور: أنا لا أكلف نفسي بمهمة تعليم الأطفال كتابة الشعر. هذا لا يمكن تدريسه. يجب أن تولد القصائد فجأة، من تلقاء نفسها، ولكن من الممكن تمامًا تعريف الأطفال بعالم الإبداع الشعري.

يبدأ هذا العمل من الصف الأول. أولا - في دروس محو الأمية، ثم يستمر في دروس القراءة. نبدأ باستخدام الكثير من المواد الشعرية: القصص الخيالية، والأحاجي، والقصائد المصورة. ثم تتم دعوة الأطفال لإنهاء العبارة بأنفسهم - لقافية المقاطع: من أجل - من أجل - من أجل - هناك عنزة في الفناء ra - ra - ra - هناك لعبة في الفناء

كل هذه "اختبارات الكتابة" ممتعة للغاية، مع النكات والضحك، مع رغبة كبيرة. تدريجيا تصبح المهام أكثر تعقيدا وينتقل الأطفال إلى تأليف المقاطع. غالبًا ما أفعل هذا: أقدم سطرين من الشعر، ثم عليك إكمال القصيدة بنفسك، أو أعطيك كلمة (على سبيل المثال، بطاطس) وأطلب منك أن تأتي بسطرين أو أربعة أسطر مقافية لها. هذه هي السطور التي توصل إليها أطفالي: أوه، البطاطس المسلوقة! سوف أكلك قليلا. ربما سيكون الأمر سيئًا بالنسبة لي، لكني سأملأ معدتي

خلال درس القراءة، نجري "جلسات إبداعية مدتها خمس دقائق" يقرأ فيها الأطفال قصائدهم وحكاياتهم الخيالية والمقالات التي اخترعواها بأنفسهم. بالطبع، المزايا الفنية للإبداعات المذكورة أعلاه ليست كبيرة جدًا، فالتقليد والقيود في اختيار الوسائل المرئية والتعبيرية مرئية، لكن من المستحيل عدم ملاحظة صدق الأطفال وشغفهم ورغبتهم في التعبير عن مشاعرهم . كعامل إيجابي، أود أن أشير إلى أنه عند أداء هذا العمل، بدأ الأطفال في استخدامه القاموس التوضيحيوهو ما أوصي به وأشجعه، وقد زاد اهتمامهم وتمييزهم واستقلاليتهم في الحكم وحماسهم لقراءة الشعر الحقيقي. ربما تكون هذه هي القيمة الأعظم لدروس الشعر التي يقدمها طلابي.

أود بشكل خاص أن أقول شيئًا عن كتابات الأطفال. يجب تعليم الأطفال كتابة المقالات. قليلون فقط لديهم موهبة طبيعية في الكتابة، لكن الأغلبية لديهم الميول. ولكن إذا لم يتم تطوير الميول، فقد تختفي ببساطة. ويجب تطويرها في أقرب وقت ممكن!

في اللغة الروسية، أهتم كثيرًا بتأليف الكتابات الإبداعية. أعمال مكتوبة. إنه التكوين، وهو أعلى شكل من مظاهر القدرات الإبداعية، يحتل مكانا خاصا في نظام تطوير خطاب الطفل. ونجاح الطلاب في الكلام المتماسك يضمن النجاح في جميع المواد. في تدريس التكوين، حددت هدفين: تعليم الأطفال صياغة أفكارهم؛ يثرى معجمتلميذ

أكثر أنواع المقالات شيوعًا التي أقوم بها هي ما يلي: مقالات عن لوحة واحدة أو سلسلة من اللوحات؛ مقالات مبنية على ما شوهد وسمع في الرحلة؛ مقالات على الكلمات المرجعيةالإشارة إلى المحتوى وتحديد تسلسل الأفكار في المقال؛ مقالات مبنية على البداية والنهاية التي يقترحها المعلم؛ مقالات قياسا على المادة المقروءة ؛) مقالات من تجربة الحياة الشخصية للطالب

اللعبة المفضلة في دروس القراءة هي القراءة بأصوات شخصيات من قصة خيالية. إذا ظهرت رسومات كولوبوك، ذئب، امرأة - ياجا، دب على السبورة، فقد حان الوقت للإحماء، ويجب على الجميع التحدث أو القراءة بأصوات الضيوف. الأطفال يحبونها ويختارون الكلمات لوصفها بطل حكاية خرافية. من الكلمات المكتوبة على السبورة، اختر الكلمات التي تحتاجها، مما يثبت اختيارك. على سبيل المثال، هناك كلمات على السبورة: طيب، بخيل، حنون، خشن، شرير. يأتي الرجال إلى اللوحة، ويثبتون اختيارهم، ويمسحون الكلمات غير المناسبة لوصف المرأة العجوز "حكايات السمكة والسمكة الصغيرة لبوشكين".

في دروس اللغة الروسية الخاصة حول تطوير الكلام، أركز على إيقاظ القوى الإبداعية والقدرات الأدبية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا، وتوسيع نطاق تواصلهم الكلامي، وتحسين ثقافة الكلام المكتوب - وهو أمر بالغ الأهمية. نوع معقدنشاط الكلام. أهمية عظيمةوأرفق ثلاثة شروط للامتثال لهذه الفئات:

أقوم في كل فصل بإجراء عدد من الفصول التي تتضمن العمل الإبداعي الفردي الجماعي والمستقل. وبالتالي، في المقالات، يجد العمل على الأسلوبية وثقافة الكلام منفذا عمليا، ويتم دراسة بناء نصوص الأنواع المختلفة (لسوء الحظ، لا يوجد وقت كاف لهذا في الدروس).

في مقالاتهم، يشارك الأطفال تجاربهم وأفكارهم. هذا شكل خاص من أشكال التعبير عن الذات والعمل الإبداعي والفكري حقًا لطالب صغير - للحديث عن حدث ما بطريقته الخاصة، ونقل حالته المزاجية ومشاعره. في هذه الفصول لدي مهمة أخرى مهمة جدًا - خلق جو خاص من الثقة وحسن النية والدفء وجو من الإبداع حيث "يستحم" الأطفال ويبدعون بسعادة. لا أحاول انتقاد إبداعاتهم أو تصحيحها، ولكن فقط أشيد بهم - حتى لأصغر النجاح، للعثور على الكلمة الصحيحة، للاجتهاد والعمل الجاد. فالتشجيع من المعلم هو اعتراف بقدرات الطفل، ويحفزه على المزيد من الإبداع.

في درس اللغة الروسية هناك لحظة "التأليف"، حيث أقوم بتعليم الأطفال الاختيار المواد المطلوبةومناقشة موضوع المقال وإثراء مفرداتي وإجراء التدريب الإملائي. من الصف الأول أعطي الأطفال قريبين ومفهومين و مواضيع مثيرة للاهتمام. أقوم بتنفيذ العمل شفويا. من الصف الثاني نتعلم كتابة المقالات في دفاتر الملاحظات. مع كل عام من الدراسة، يصبح العمل على تطوير الكلام أكثر تعقيدًا لأن الأشياء والأحداث التي يلاحظها الأطفال ويقارنونها تصبح أكثر تعقيدًا وتنوعًا. تتغير لغة المقالات أيضًا بشكل ملحوظ. إن نجاح العمل على المقال لا يعتمد في النهاية فقط على مدى ثبات الطلاب في مفردات معينة وعلى قدرتهم على تطوير الموضوع، ولكن أيضًا على ما إذا كان المعلم قد خلق مزاجًا عاطفيًا وما إذا كانت هناك رغبة في الكتابة على المقال. الموضوع المقترح. يبدأ التحضير للمقال قبل وقت طويل من كتابته من قبل الأطفال. عند التحضير للمقال، أقوم بما يلي: أ) تمارين معجمية حول اختيار المرادفات والمقارنات؛ ب) التمارين التي تعطي أفكارا حول تعدد المعاني للكلمة؛ ج) نكتب الكلمات الصعبة التي يمكن للطلاب استخدامها في مقالاتهم في دفاتر الملاحظات لتطوير الكلام.

خطاب. ويجب ألا ننسى أن الأطفال ليس لديهم المعرفة الكافية بقواعد اللغة حتى الآن، لذا من المهم منع الأخطاء. إذا واجه الأطفال صعوبة في شيء ما، يمكنهم الاتصال بالمعلم. أحاول التحقق من هذا المقال، المكتوب في المسودة. ثم نقوم بتحليل المقال. قرأت الأفضل. في الدروس الأولى، ألاحظ بنفسي لماذا أعتبر المقال ناجحا، وأؤكد على الصور وسطوع اللغة. في وقت لاحق أشرك الرجال في التحليل.

أواصل تطوير القدرات الإبداعية للأطفال في دروس التاريخ الطبيعي، أثناء المشي والرحلات إلى الغابة أو الحديقة، إلى المرج. يتمكن الأطفال من رؤية الكثير إذا حافظوا باستمرار على اهتمامهم وقدموا عناصر الترفيه. تقليديا، أطلب من الأطفال أن يكتبوا مراجعة عن الرحلة (جميع التلاميذ لديهم علامة لرحلتهم، وفي أعقاب الرحلة، "قم بتأليف اختبار أو عمل إبداعي، الجميع يتعلم على سبيل المثال. مع دفاتر الملاحظات، هذه عادة بالفعل. النتيجة: 1. الانضباط الجيد، 2. الجميع يستمع، ويتذكر، لأنه سيتعين عليهم كتابة مراجعة وإجراء فحص. لا .: قبل بدء الرحلة الشتوية أقترح لغزًا: الترويكا، وصلت الترويكا. الخيول في تلك الترويكا بيضاء، وفي الزلاجة تجلس الملكة ذات البشرة البيضاء والوجه الأبيض. كيف لوحت بأكمامها كان كل شيء مغطاة بالفضة. (الشتاء) يمكن اعتبار ألغاز التخمين من قبل تلاميذ المدارس المبتدئين عملية إبداعية، واللغز نفسه مهمة إبداعية. عند تلخيص الرحلة، أشادت بالأطفال نيابة عن Zimushka - الشتاء لنشاطهم وملاحظتهم ". في درس التاريخ الطبيعي التالي، تلقى الأطفال رسالة من بوتشيموتشكا. حيث يعيش بوتشيموتشكا، لا يوجد شتاء. وطلب أن يخبره عن الشتاء، للإجابة على أسئلته: ما هو الشتاء؟ " ما هي الأشهر التي تعتبر شتاء؟ كيفية شرح الأمثال: ديسمبر - ينتهي العام، ويبدأ الشتاء؛ يناير هو بداية العام، منتصف الشتاء؛ وصلت العواصف الثلجية والعواصف الثلجية في فبراير. باستخدام صورة معدة مسبقًا، تحدث الأطفال عن الدب والثعلب والسنجاب.

المدرسة بعد المدرسة هي عالم من الإبداع والإظهار والكشف عن اهتمامات كل طفل وهواياته و"أنا". بعد كل شيء، الشيء الرئيسي هو أن الطفل هنا يتخذ خيارا، ويعبر بحرية عن إرادته، ويكشف عن نفسه كشخص. تعزز الأنشطة اللامنهجية أيضًا احترام بعضنا البعض والمساعدة المتبادلة. في الصف الأول، في نهاية النصف الأول من العام، نقيم حدثًا خارج المنهج حول موضوع: "ستأتي العطلة قريبًا". السنة الجديدة". في ذلك نقوم بتضمين المهام ل المواد الأكاديمية. وأغنية "ولدت شجرة عيد الميلاد في الغابة" وكل أبطال هذه الأغنية يساعدوننا في ذلك. يمكنك أن تأخذ أي مهام، ولكن فقط على موضوع الشتاء.

ولدت شجرة عيد الميلاد في الغابة، ونمت في الغابة. في فصل الشتاء، جاءت شجرة عيد الميلاد إلى الفصل وجلبت الألغاز. غنت لها العاصفة الثلجية أغنية: "النوم، الشجرة الصغيرة، وداعا!"، غطتها الصقيع بالثلج، قرأ لها الشعر. الأرنب الرمادي الصغير الجبان حل جميع المشاكل. في بعض الأحيان، يقوم الذئب، الذئب الغاضب، بترتيب جميع الأرقام. تشو! صرير الثلج في غابة نظيفة تحت العداء. حصان مشعر بالكرات يركض نحونا. الحصان يحمل الحطب، وفي الحطب سانتا كلوز. قررت أن أطلع على القراءة، متعبا على الطريق، يا صديقي. إليكم شجرة عيد الميلاد الأنيقة التي جاءت إلينا لقضاء العطلة، وأحضرت لنا ريبوس على كرات جميلة.

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية في الدروس في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدراليمدرسة فالنتينا نيكولايفنا MBOU الثانوية الصلبة رقم 2، فيليوتشينسك، إقليم كامتشاتكا 2016 "يجب أن يكبر الأطفال في عالم الجمال والألعاب والحكايات الخيالية والموسيقى والرسم والإبداع..." V. A. Sukhomlinsky. القدرات الإبداعية لدى الأطفال هي السلوك الطبيعي للطفل على خلفية غياب الصور النمطية، حيث تكون النقطة المرجعية هي القاعدة، وكلما ابتعدت عنها ارتفعت مؤشرات الإبداع. المهارات الإبداعية– هذه هي الخصائص والصفات العقلية للشخص الضرورية لإتقان أنواع مختلفة من النشاط الفني بنجاح وتنمية الإبداع. المهارات الإبداعية- هذه هي الخصائص الفردية لصفات الشخص التي تحدد نجاح أدائه للأنشطة الإبداعية بمختلف أنواعها. ستساهم الظروف النفسية والتربوية التالية في تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في الفصل الدراسي:

تنمية التفكير الإبداعي.

تنمية الخيال الإبداعي.

تطوير

النشاط الإبداعي.

معايير النشاط الإبداعي للطلاب

• الميول النفسية.
• القدرة على التركيز.
• ذكاء.
• الذاكرة والخيال.
• حالة شخصية.
• حافز الانجاز.
• العادات.
• المطالبات.
• الموهبة.
• طموح.
• الأهداف والقيم (الصحة، الثروة المادية، التواصل).

جميع الأطفال، دون استثناء، موهوبونإن إيقاظ الروح الإبداعية المتأصلة في كل طفل والمساعدة على اتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع ليس بالمهمة السهلة. تحتوي فترة التعليم الابتدائي على فرص هائلة لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا. وبالتالي فإن مهمة المدرسة هي تهيئة بيئة يكون فيها الحد الأقصى لتنمية هذه الصفات لدى الطفل ممكنًا. طرق تحفيز الإبداع 1. تهيئة الجو المناسب داخل الفصل الدراسي. 2. اللطف من جانب المعلم، ورفضه انتقاد الطفل. 3. إثراء بيئة الطفل بأحدث الأشياء وأكثرها تنوعاً بالنسبة له، بما ينمي فضوله. 4. تشجيع التعبير عن الأفكار الأصيلة. 5. استخدام مثال شخصي للأسلوب الإبداعي في حل المشكلات. 6. إعطاء الفرصة للأطفال لطرح الأسئلة بشكل فعال. في صغار سن الدراسةيجب أن يتم تطوير الخيال الإبداعي للطفل من خلال الإثراء التدريجي لتجربة الطفل، وتشبع هذه التجربة بالمعرفة الجديدة حول مختلف مجالات الواقع. مشاهد في الأعياد الأداء في اللغة الإنجليزيةالسفر مع الديناصورات المشاركة في التجارب والأبحاث إنشاء الصحف المواضيعية زيارة حكاية خرافية الدفاع عن عمل المشروع في درس التكنولوجيا تقاريرنا المصورة إنشاء وسائل مساعدة بصرية متنقلة المشاركة في الأحداث تصميم المدرجات المواضيعية المشاركة في معرض شخصي مشاريع إبداعية مع أولياء الأمور المشاركة في سباقات التتابع الرياضية مجموعة المهام الإبداعية في الدروس واسعة بشكل غير عادي في التعقيد. عند اتخاذ القرار، يحدث فعل إبداعي، أو يتم العثور على مسار جديد، أو يتم إنشاء شيء جديد. وهنا تكون هناك حاجة إلى صفات خاصة للعقل، مثل الملاحظة، والقدرة على التحليل، والمقارنة، والجمع، وما إلى ذلك. - كل ما يشكل معًا قدرات إبداعية.

تلعب المقالات دورًا مهمًا في تنمية القدرات الإبداعية.

"تخيل أننا تلقينا رسالة من رجال من أفريقيا الحارة، حيث لا يوجد شتاء على الإطلاق. يطلبون منك أن تخبرنا عن هذا الوقت من العام. ماذا تقول لهم عن الشتاء؟

"سانتا كلوز لا يعرف ما هو الصيف، وما يفعله الناس في الصيف. يطلب منك التحدث عن الصيف."

في الدروس نكتب مقالات وحكايات خرافية حول أجزاء من الكلام والقصص القصيرة باستخدام العبارات اللغوية و التقط العبارة، على سبيل المثال:

"اقطعها على أنفك"

"شنق أذنيك"

تعلم كتابة الإعلانات إنشاء قاموس مصور حل المشكلات الصوتية كتبنا الصغيرة اللعب بالكلمات شجرة الإبداع

والمزيد من الفروع

كلما كانت الشجرة أقوى وأكثر خصوبة ومتفرعة هو تاجها!

كل طفل يريد أن يخلق. أحاول في دروسي إيقاظ الإبداع المتأصل، وتعليم العمل، ومساعدة الطفل على الفهم والعثور على حياة بهيجة وسعيدة ومرضية، واتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع. كل طفل يريد أن يخلق. أحاول في دروسي إيقاظ الإبداع المتأصل، وتعليم العمل، ومساعدة الطفل على الفهم والعثور على حياة بهيجة وسعيدة ومرضية، واتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع. التعلم بدون إبداع هو تعذيب. بعد اختراق أحد أسرار الطبيعة العظيمة - سر ظهور القدرات الإبداعية وتطويرها، سيتعلم الناس تنمية... المواهب. أذهب خلفها!!! أذهب خلفها!!! أنت موهوب!!!

"الطفل الذي يختبر متعة الإبداع حتى إلى أدنى حد يصبح مختلفًا عن الطفل الذي يقلد أفعال الآخرين" ب. أستافييف.

يؤديها مدرس المدرسة الابتدائية MBOU "مدرسة ليسنوفسكايا الثانوية" Tishina N.S.

تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية لتلاميذ المرحلة الابتدائية في دروس اللغة الروسية. في الدروس الروسية

• الهدف الرئيسي للتعليم هو إعداد جيل الشباب للمستقبل، لظهور الفرص الجديدة التي توفرها الحياة
• نحن نعيش في عصر المعلومات، والتغيرات السريعة تحدث في المجتمع، ويضطر الشخص إلى الرد عليها، من أجل الاستجابة بشكل مناسب لهذه التغييرات، يجب على الشخص تنشيط قدراته الإبداعية، وتطوير الإبداع.

• مستوى عالٍ من الاهتمام بدروس اللغة الروسية والقراءة الأدبية.
• القدرة على التخيل والتخيل والنمذجة.
• إظهار الحيلة والبراعة؛ اكتشاف معارف جديدة وأساليب العمل والبحث عن إجابات للأسئلة في الكتب.
• إظهار المشاعر المبهجة أثناء العمل.
• القدرة على تجربة حالة من النجاح؛ استمتع بالعملية الإبداعية.
• إظهار الاستقلالية في العمل.
• القدرة على التغلب على الصعوبات .

• الجمع بين الأنشطة التعليمية وتنمية القدرات الفردية للطلاب.
• ملاحظة أي مظاهر إبداعية لدى الطلاب.
• تهيئة الظروف لتنمية القدرات الإبداعية في الدروس والأنشطة اللامنهجية.
• استخدامها في الدروس و نشاطات خارجيةالمهام الإبداعية.

معايير مستوى تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية لأطفال المدارس الابتدائية:

ذهنيمعيار يتم من خلاله الكشف عن معرفة وأفكار تلاميذ المدارس الأصغر سنًا حول الإبداع والقدرات الإبداعية وفهم جوهر المهام الإبداعية. تحفيزية - الحاجةالمعيار - يميز رغبة الطالب في إثبات نفسه كشخص مبدع، ووجود اهتمام بالأنواع الإبداعية من المهام التعليمية. نشيطالمعيار - يكشف عن القدرة على أداء المهام ذات الطبيعة الإبداعية بطريقة أصلية، وتنشيط الخيال الإبداعي للطلاب، وتنفيذ عملية التفكير بطريقة خيالية غير قياسية.

مراحل تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية.

تحضيري- عناصر الإبداع في الأنشطة العادية، مثل الألعاب، تحدث في كثير من الأحيان في الصفوف 1-2.

بحث – الإبداع في تعلم اللغة يحدث في الصفوف 2-3.

التعبير عن الذاتمن خلال أنواع مختلفة من الأنشطة، على سبيل المثال، المقالات المختلفة، تتم في الصفوف 3-4.

• كتابة المقالات والعروض التقديمية.
• مراجعة الأعمال الإبداعية؛
• أنواع مختلفة من الألعاب.
• مهام إنشاء روابط ظرفية وسببية بين الأشياء والأحداث؛
• القواميس الإبداعية، والألغاز، والحزورات؛
• تجميع Synwines؛
• الواجبات المنزلية الإبداعية؛

• الكتابة الحرة (اكتب ما تريد).
• "مذكراتي" (اكتب عما تتذكره الآن).
• "صورة خيالية" (صورة من خيالك).
• رحلة إلى معرض فني.
• نص كرتوني (حسب الرسومات الموجودة على السبورة).
• مقطوعة موسيقية (مستوحاة من المقطوعة التي استمعت إليها).
• المقال هو استمرار لبيان أو إملاء مكتوب في اليوم السابق.

• "الطفل يفكر بالصور"

أنت ترتدي الشيء الخطأ، لست بحاجة إلى معطف فرو، لكن…..

• AUT M بيل
• كوسم إس

• من السهل أن تصنع حرف "A" من الموز، لكن من المستحيل أن تصنع الحرف "O".
• عندما تلسعك البيرة، من الصعب مقاومة الصراخ "آه!"
• حسنًا، ما هو المجلس دون الشمس؟!

القرائن الصوتية.

• يأخذ الراكب تذكرة في مكتب التذاكر.
• أقابل وجوها مألوفة.
• الشمس تغرب في الغرب.

• تسليط الضوء على الخصائص المتعارضة؛
• البحث عن القياس.
• يسأل اسئلة؛
• إعادة الصياغة؛
• توليد الأفكار؛
• إنشاء اتصالات ظرفية بين الأشياء؛
• إقامة روابط سببية بين الأحداث؛
• ألعاب-مهام لتنمية خيال الأطفال وحسهم اللغوي؛

الاتصالات الظرفية.

كم عدد الجمل التي يمكن لفها في صحيفة واحدة؟

ماذا تقول الصحيفة عن الإبل؟

لماذا تنحني كالجمل عند قراءة الجريدة؟

• السنجاب، الذي كان يجلس على شجرة، أخطأ كوز الصنوبر.

• لم تصل الشاحنة القلابة المحملة بالبضائع في الوقت المحدد.

سينكوين

هذه قصيدة مكونة من خمسة أسطر يعبر فيها الإنسان عن موقفه تجاه شيء ما أو شخص ما. تتكون هذه الأسطر الخمسة وفقًا لقواعد معينة، وبترتيب صارم. دعونا نلقي نظرة على كيفية القيام بذلك.

السطر الأول - كلمة رئيسية واحدةتحديد محتوى syncwine.

السطر الثاني - صفتانتوصيف هذا المفهوم.

السطر الثالث - ثلاثة أفعال،إظهار عمل المفهوم.

السطر الرابع – جملة قصيرة،يعبر فيها المؤلف عن موقفه تجاه شخص ما أو شيء ما.

السطر الخامس - كلمه واحده،عادةً ما يكون الاسم الذي يعبر من خلاله الشخص عن مشاعره وارتباطاته المرتبطة بمفهوم معين.

حقيقي.الأبدية، مذهلة. يدير، والقلق، والانتصارات. الحقيقة غامضة مجهولة. الحقيقة هي البحث.

حقوق.ضروري يا جنرال إنهم يرشدون ويحمون ويحمون. لا يمكنك العيش بدونهم. ضروري.

جميل

صغير

موثوق

مرغوب

يحمي

يحمي

كياسة

يدفئ

منزل.جميلة وموثوقة تحمي وتدفئ وتحب. المنزل مريح. هذا هو الشيء الرئيسي.

موثوقة يا عزيزي. يحمي، يحفظ، يحمي. الجميع يحتاج إليها. حب.

• 49 نقطة أو أكثر . لديك إمكانات إبداعية كبيرة، مما يوفر لك مجموعة واسعة من الإمكانيات الإبداعية. إذا تمكنت بالفعل من تطبيق قدراتك، فستتوفر لك مجموعة واسعة من أشكال الإبداع.
• من 24 إلى 48 نقطة . لديك إمكانات إبداعية طبيعية تمامًا. لديك الصفات التي تسمح لك بالإبداع، ولكن لديك أيضًا مشاكل تؤدي إلى إبطاء عملية الإبداع. على أية حال، فإن إمكاناتك ستسمح لك بالتعبير عن نفسك بشكل خلاق، إذا كنت ترغب في ذلك بالطبع.
• 23 نقطة أو أقل . إمكاناتك الإبداعية، للأسف، صغيرة. لكن ربما قللت من تقدير نفسك وقدراتك؟ إن قلة الثقة بالنفس يمكن أن تقودك إلى الاعتقاد بأنك غير قادر على الإبداع على الإطلاق. تخلص منه وبالتالي حل المشكلة.

الحافز الرئيسي للإبداع – الفرحة الكبيرة التي يمنحها لكل من الطالب والمعلم.

اصنعها بنفسك، أظهرها القوة الكاملةقدراتك الإبداعية، وسوف يبدع طلابك.

الشريحة 2

الصلة وآفاق الخبرة

"هناك أوتار غير مرئية في روح كل طفل. إذا لمستها بيد ماهرة، فسوف تبدو جميلة." في.أ. سوخوملينسكي

الشريحة 3

ما هو الإبداع؟

القدرات الإبداعية هي الخصائص النفسية الفردية للطفل، والتي لا تعتمد على القدرات العقلية وتتجلى في خيال الأطفال، وخيالهم، ورؤيتهم الخاصة للعالم، ووجهة نظرهم للواقع المحيط.

الشريحة 4

ملاءمة

تعد تنمية القدرات الإبداعية من أهم مهام التعليم الابتدائي، لأن هذه العملية تتخلل جميع مراحل تطور شخصية الطفل، وتوقظ المبادرة والاستقلالية في اتخاذ القرار، وعادة التعبير الحر عن الذات، والثقة بالنفس. إذا نظرت إلى الوضع الحالي للتعليم في روسيا، يمكنك أن ترى أنه يتميز بتغييرات نوعية في مجال المحتوى، والذي يهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية لشخصية الطفل. وتتحدد أهمية وآفاق العمل في هذا الاتجاه من خلال مدى ضمان العملية التعليمية لتنمية القدرات الإبداعية لكل طالب، وتشكيل الشخصية الإبداعية، وإعداده للأنشطة المعرفية والاجتماعية الإبداعية.

الشريحة 5

المفهوم

إن تفرد تجربتي يكمن في تحديد الطالب باعتباره الشخصية الرئيسية الفاعلة في العملية التعليمية، وتنفيذ مشكلات التنمية الشخصية الإبداعية، وتطوير التقنيات التربويةوالغرض منها ليس تراكم المعرفة والمهارات، ولكن الإثراء المستمر للتجربة الإبداعية وتشكيل آلية التنظيم الذاتي لكل طالب.

الشريحة 6

يمكن تمثيل القدرات البشرية على شكل شجرة:

الجذور هي الميول الطبيعية للإنسان؛ الجذع - القدرات العامة؛ الفروع - قدرات خاصة، بما في ذلك الإبداعية. كلما زاد عدد الفروع، أصبح تاج الشجرة أقوى وأكثر خصوبة وتفرعًا!

الشريحة 7

شروط التطوير الفعال للقدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية.

يتم إنشاء مواقف الاختيار، وتشمل عملية التعلم المهام التي يتم تنفيذها باستخدام الخيال؛ يتم تنظيم الإبداع المشترك في فريق الأطفال بهدف إظهار وتطوير القدرات الإبداعية لدى الجميع؛ يتم استخدام تقنيات تطوير التفكير الإبداعي.

الشريحة 8

خلال الدروس نكتب مقالات وحكايات خرافية حول أجزاء من الكلام وقصص قصيرة باستخدام الوحدات اللغوية والعبارات الشائعة، على سبيل المثال: "علق أذنيك" "اقطعها على أنفك"

الشريحة 9

طرق تحفيز الإبداع

توفير جو مناسب؛ حسن النية من جانب المعلم، ورفضه انتقاد الطفل؛ إثراء بيئة الطفل بمجموعة واسعة من الأشياء والمحفزات الجديدة من أجل تنمية فضوله؛ تشجيع التعبير عن الأفكار الأصلية؛ توفير الفرص للممارسة؛ باستخدام مثال شخصي للنهج الإبداعي لحل المشكلات؛ توفير الفرص للأطفال لطرح الأسئلة بنشاط.

الشريحة 10

فكرة تربوية رائدة

جميع الأطفال قادرون - هذه هي فكرتي التربوية الرائدة. ونتيجة لهذا انتباه خاصأكرس نفسي لتهيئة الظروف لتنمية الإمكانات الإبداعية لكل طالب. أعتقد أنه من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفسيولوجيةالطفل، مستويات مختلفة من القدرة على التعلم، والاستعداد للمشاركة في الأنشطة الإبداعية. وفي هذا الصدد، أركز على اختيار المهام الإبداعية متعددة المستويات لكل طالب.

الشريحة 11

فعالية التجربة:

تحسين جودة معرفة الطلاب، - اكتساب مهارة تنظيم أنشطتهم التعليمية بشكل مستقل، - تكثيف الإبداع و النشاط المعرفيالطلاب - تكوين الصفات الشخصية الإيجابية للطالب - تكوين حاجة واعية لقيادة نمط حياة صحي. أنا أعتبر تجربة التدريس ذات صلة وفعالة.

الشريحة 12

خاتمة

يعتمد تطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب على فعالية الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم ومدى إبداعه في التعامل مع المشكلة المحددة. إن استخدام أنواع وأشكال مختلفة من المهام الإبداعية جعل من الممكن تحقيق مستوى معين في تنمية القدرات الإبداعية، والذي تبين أنه ممكن لكل طالب. يعطي العمل المنهجي لتنمية القدرات الإبداعية النتائج التالية: يكبر الأطفال ليكونوا فضوليين ونشطين وقادرين على التعلم وحالمين وحالمين حقيقيين وأشخاص قادرين على رؤية المعجزات في الأشياء العادية. يساعدهم الإبداع الخاص للأطفال على استيعاب المعلومات النظرية وتذكرها بشكل أفضل. من الأسهل حل مشكلة الدافع، حيث يظهر الأطفال أنفسهم الرغبة في الإبداع. النقطة المهمة هي أن الأعمال الإبداعية تجذب انتباه جميع الأطفال، وهنا تنفتح على الجانب الإيجابي.

عرض كافة الشرائح