كيف تكتب الخطط للمدرسة. ما هو الملخص وكيفية كتابته. الدعم المنهجي للعملية التعليمية

يجب أن تتميز الفصول الدراسية في المدرسة بالكفاءة ، إذا أمكن ، تنفيذ نهج فردي. الوقت مهم جدًا لاستخدامه بعقلانية ، وليس لإجبار الطلاب على الإسراع في الدرس كثيرًا ، ولكن أيضًا عدم ترك فترات توقف غير مشغولة عندما تكون هناك عدة دقائق ، وقد تم الانتهاء من العمل الرئيسي بالفعل. يحتاج المعلم إلى وضع خطة درس تكون بلاستيكية ومعقولة وموضوعية قدر الإمكان ومتكيفة جيدًا مع ظروف معينة. سوف يعتمد على مستوى إعداد الأطفال ، وتعقيد الموضوع ، والعمل المخطط. يجب أيضًا تضمين كل درس في خطة الدرس العامة ، المرتبطة بالدروس السابقة واللاحقة. بهذه الطريقة فقط سيتمكن المعلم من نقل المعلومات المفيدة للطلاب ، وغرس المهارات والقدرات فيهم ، وبناء عملية التعلم بدقة وكفاءة. إن التفكير في الإجراءات وجدولها الزمني الصارم سيخلق جو عمل ممتازًا ، ويمنح المعلم نفسه إحساسًا بالثقة ، ولن يضطر إلى استعجال الطلاب ، مما يجعلهم متوترين ومرهقين. سيكون الدرس فعالًا ومفيدًا حقًا.

نحن نصنع خطة الدرس. توصيات عالمية وميزات العمل
تعد خطة الدرس المصاغة جيدًا أفضل مساعد لكل معلم. من الضروري كتابة خطط لكل من المعلمين المبتدئين وذوي الخبرة الذين عملوا في المدرسة لسنوات عديدة. العملية التعليمية لها العديد من الفروق الدقيقة. حتى المتخصص المؤهل تأهيلا عاليا ذو الخبرة الواسعة قد لا يوجه نفسه على الفور ، ويرتكب أخطاء في توزيع الوقت وعبء العمل. خطة الدرس تحل تقريبا جميع الصعوبات.

1. ضع خطط الدروس دائمًا ، بغض النظر عن الوقت المتاح لك ، وأعباء العمل والتطورات. يجب أن يكون كل درس فرديًا ومميزًا ومختلفًا عن البقية. مثال بسيط: مدرس يقوم بتدريس درس حول نفس الموضوع في فصلين. يبدو أنه في هذه الحالة ، خطة واحدة مناسبة تمامًا للفئتين. لكن هذا ليس صحيحًا على الإطلاق. في الخطة ، من المهم أن تأخذ في الاعتبار مستوى إعداد الطلاب ، وبناء درس وفقًا للوقت اللازم الذي يقضيه في التكرار ، وتحليل الواجب المنزلي ، والعمل الفردي مع أطفال محددين ، عندما يقوم الفصل بعمل آخر بمفرده . لذلك ، ستكون خطة الدرس لكل فصل دراسيًا خاصًا ، لأن هذه هي الطريقة التي لا يمكنك بها فقط إعطاء المعرفة بشكل فعال ، وغرس المهارات والقيام بالعمل العملي ، ولكن أيضًا تنفيذ نهج فردي.
   
2. لوضع خطة الدرس بشكل صحيح ، يجب دمجها بشكل صحيح في نظام الحصص الكلي. انتبه لموضوعات الفصول التي كانت من قبل ، وتأكد من مراعاة الدروس القادمة وهيكلها ودرجة الضغط الواقع على الرجال. على سبيل المثال ، إذا كان لديك درس مخصص لشرح موضوع جديد ، فستحتاج في الدرس التالي إلى إجراء دمج ، وإعطاء الطلاب مهام تدريبية. عندما رأيت في أحد الدروس أن الطلاب لا يتذكرون شيئًا جيدًا ، ولم يوجهوا أنفسهم في الموضوع والممارسة ، كانت هناك بعض الثغرات ، لا تحتاج فقط إلى التكرار على الفور ، على الفور ، ومرة ​​أخرى بسرعة إصلاح سبب الصعوبات ، ولكن أيضًا خصص بضع دقائق على الأقل لهذا في فصلك التالي. ثم سيتذكر الرجال بالتأكيد النقطة المهمة ، وسوف يفهمون كل التفاصيل الدقيقة ، ولن تكون هناك مشاكل في المستقبل.
   
3. حاول توزيع الحمولة جيدًا. إذا كان أحد الدروس مثمرًا للغاية بالنسبة لك ، فقد عمل الأطفال بجد واجتهاد ، فلا تخطط لأحمال جادة للدرس التالي. يُنصح بتبادل الدروس وفقًا لمستوى الصعوبة. على الرغم من صعوبة البرنامج ، وهو عدد قليل من الساعات ، والذي يسمى الآن غير كافٍ ، فأنت لا تحتاج فقط إلى تزويد الأطفال بالمعرفة ، ولكن أيضًا للحفاظ على صحتهم. عندما تقام الفصول الدراسية في جو إيجابي ، يعرف الطلاب أن المعلم لن يمارس ضغوطًا لا داعي لها عليهم ، وسوف يدرسون بشكل أفضل ويتم ضبطهم بشكل إيجابي للعمل. في النهاية ، النتائج سترضي أيضًا. يمكن للزيادة المستمرة في عبء العمل أن تحول الدراسات إلى سباق للصفوف ، عندما يكون الأطفال الأكثر استعدادًا راضين تمامًا ، وسيتم ترك الأقل قدرة للاعتماد على مساعدة المعلمين أو تلقي درجات غير مرضية.
   
4. ضع في اعتبارك جميع المراحل في خطة الدرس ، حتى لو كانت صغيرة جدًا في الوقت المناسب. اجعل الخطة مفصلة قدر الإمكان بحيث يكون استخدامها مناسبًا لك. عندما تتكون الخطة من وظيفتين أو ثلاثة وظائف رئيسية ، دون أن تعكس المراحل الأخرى من الدرس ، فإنها لن تصبح دعما حقيقيا ومرشدا للمعلم. على سبيل المثال ، يقوم المعلم بإجراء درس معزز في فصل دراسي حيث يكون للأطفال مستويات مختلفة من الإعداد. سيحتاج إلى وضع خطة درس ، يشير فيها إلى عدد من النقاط الرئيسية والمراحل ذات الأحجام المختلفة:
   • لحظة تنظيمية (يخبر المعلم الأطفال ما هي أهداف وغايات الدرس ، وما يجب عليهم فعله) ؛
     
   • أسئلة حول الواجب المنزلي والتوضيحات والتحليل المحتمل لعدة أمثلة ؛
     
   • تعزيز مسح الطلاب.
     
   • توضيح النقاط غير المفهومة ؛
     
   • العمل المستقل للطلاب (مهام بمستويات مختلفة من التعقيد ، بطاقات فردية ، استشارات) ؛
     
   • التحقق من العمل المنجز ؛
     
   • مسح موجز نهائي (ما هو غير واضح بالضبط ، ما هي النقاط التي أصبحت متاحة بالكامل للجميع) ؛
     
   • - سجل على لوحة الواجب البيتي والإيضاحات اللازمة بشأنه.
     
   قد يبدو هذا مخططًا تقريبيًا لخطة الدرس ، لكن الخطة الكاملة الحقيقية تكون أكثر تفصيلاً ، وتتضمن تفاصيل ومهام محددة بناءً على الموضوع وتكوين الفصل.
   
5. تنفيذ نهج فردي في خطتك. لقد قيل الكثير الآن عن دورها الضخم ، والحاجة في عملية التعلم ، خاصة عندما يلاحظ المعلمون في كثير من الأحيان قلة الساعات مقارنة بعبء العمل ومستوى تعقيد البرامج. مع كل هذه الصعوبات ، ستساعدك خطة الدرس على التأقلم ، حيث ستضع نهجًا فرديًا ، مع مراعاة خصائص كل طالب عند التجميع. صف بالتفصيل جميع الفروق الدقيقة في الدرس القادم. على سبيل المثال ، لاحظ:
   • أي الطلاب يجب أن تتم مقابلتهم ؛
     
   • لمن ستكلف بمهام فردية ؛
     
   • من الذي ستتصل به إلى مجلس الإدارة ؛
     
   • من يحتاج إلى الانتباه ، وتكرار المادة ؛
     
   • الطلاب الذين قد يحتاجون إلى مساعدتك ، وتوجيه الأسئلة ، والنصائح عند القيام بعمل مستقل.
     
   ضع في اعتبارك مستوى التحضير للفصل ، وعدد الطلاب الجاهزين بشكل سيئ ، عند تخصيص الوقت ، ووصف المراحل المختلفة للدرس.
   
6. اجعل خطة الدرس أكثر مرونة ، واترك دائمًا هامشًا صغيرًا من الوقت (5-7 دقائق على الأقل) ستحتاجه في حالة وجود ظروف غير متوقعة ، على سبيل المثال ، عندما يتعين على الطلاب شرح المادة لفترة أطول ، وإعطاء مهام تعزيز إضافية. احتفظ دائمًا بالمواد والمهام في متناول يديك فقط في حال كان لديك وقت حتى لا تضيع دقيقة واحدة.
   

القواعد العامة لوضع خطة الدرس
ستساعدك القواعد العامة للعمل أيضًا في وضع خطة للدرس.

1. أولاً ، اكتب موضوع الدرس.
   
2. حدد نوع الدرس:
   • مجموع؛
     
   • اصلاح؛
     
   • مراقبة؛
     
   • التعميم.
     
   • استهلالي.
     
3. تحديد أهداف الدرس (التربوية ، التنموية ، التنشئة).
   
4. حدد أهداف الدرس.
   
5. اكتب الوسائل المساعدة البصرية ، والمعدات التي ستستخدمها.
   
6. وضح بإيجاز أساليب وأساليب العمل والمتطلبات العامة للطلاب.
   
7. صِف مسار الدرس بالتفصيل نقطة تلو الأخرى. تأكد من الإشارة إلى الوقت المخطط الذي تخصصه لكل مرحلة.
   
8. حدد خطة فردية ستشكل وفقًا لها المهارات والقدرات ، مع مراعاة خصائص ومستوى تدريب الطلاب.
   
9. اكتب ملخصا لعملك.
   
10. حدد الواجب المنزلي.
    

تعامل مع الخطة بعناية ، واعمل عليها بعناية. عندها ستكون قادرًا على تخصيص الوقت بشكل منطقي ، وستكون الدروس فعالة دائمًا.

الدرس هو المكون الرئيسي للعملية التعليمية. يركز النشاط التعليمي للمعلم والطلاب بشكل كبير على الدرس. يتم تحديد جودة تدريب الطلاب في تخصص أكاديمي معين إلى حد كبير
✓ مستوى الدرس.
✓ المحتوى ؛
✓ الامتلاء المنهجي.
✓ الجو.
من أجل أن يكون هذا المستوى عالياً بما فيه الكفاية ، من الضروري أن يحاول المعلم ، أثناء التحضير للدرس ، أن يجعله نوعًا من العمل التربوي بمعناه الخاص ومؤامرة وخاتمة ، مثل أي عمل فني.

تحميل:

معاينة:

كيف تصنع خطة الدرس؟

درس - المكون الرئيسي للعملية التعليمية. يركز النشاط التعليمي للمعلم والطلاب بشكل كبير على الدرس. يتم تحديد جودة تدريب الطلاب في تخصص أكاديمي معين إلى حد كبير

✓ مستوى الدرس.

✓ الامتلاء المنهجي.

✓ الجو.

من أجل أن يكون هذا المستوى عالياً بما فيه الكفاية ، من الضروري أن يحاول المعلم ، أثناء التحضير للدرس ، أن يجعله نوعًا من العمل التربوي بمعناه الخاص ومؤامرة وخاتمة ، مثل أي عمل فني.

1. أول شيء يجب أن تبدأ في التحضير للدرس:

حدد لنفسك بوضوح وصياغة موضوعه ؛

✓ تحديد مكان الموضوع في المنهج.

تحديد المفاهيم الرائدة التي يستند إليها هذا الدرس ؛

✓ خصص لنفسك ذلك الجزء من المواد التعليمية التي سيتم استخدامها في المستقبل.

2. حدد بوضوح للطلاب وضع أهداف الدرس - لماذا هو ضروري على الإطلاق؟

في هذا الصدد ، من الضروري تحديد وظائف التدريس والتطوير والتعليم للدرس. يجب أن تكون أهداف الدرس محددة قدر الإمكان.

يتمثل الغرض من التعلم في تكوين مفاهيم وأساليب عمل جديدة لدى الطلاب ، ونظام للمعرفة العلمية ، وما إلى ذلك.

التأكد من أن الطلاب يتعلمون القوانين والعلامات والخصائص والميزات ؛

✓ تعميم وتنظيم المعرفة حول ... (أو حول موضوع معين) ؛

✓ تطوير المهارات (ماذا؟) ؛

- تحقيق استيعاب الطلاب لبعض المفاهيم (الأسئلة).

الغرض من التعليم ينطوي على تكوين سمات شخصية معينة وسمات شخصية لدى الطلاب.

✓ تعليم حب الوطن.

✓ تعليم الأممية.

✓ تعليم الإنسانية ؛

✓ تعليم دوافع العمل ، والموقف الضميري للعمل ؛

✓ تعليم دوافع التعلم ، الموقف الإيجابي للمعرفة ؛

✓ تعليم الانضباط ؛

✓ التربية الجمالية.

الغرض من التنمية ينطوي بشكل أساسي على التنمية في درس الصفات العقلية للطلاب: الذكاء (التفكير ، الإدراك ، المهارات السياسية) ، الإرادة والاستقلالية.

تطوير التفكير - القدرة على تحديد السمات والخصائص الأساسية ، وإنشاء سمات وخصائص مشتركة ومشتركة للكل ، ووضع خطة للمادة قيد الدراسة ، والقدرة على تصنيف الحقائق ، واستخلاص استنتاجات عامة ، وتسليط الضوء على السمات المشتركة والأساسية ، تمييز السمات غير الأساسية والمجردة عنها ، وتطوير المهارات لتطبيق المعرفة على الممارسة.

تطوير المهارات الإدراكية - قم بتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، ورسم خطة ، وأطروحات ، وتدوين الملاحظات ، والمراقبة ، وإجراء التجارب.

تطوير مهارة العمل الدراسي - تنمية القدرة على العمل بوتيرة مناسبة ، للقراءة ، والكتابة ، والحساب ، والرسم ، وتدوين الملاحظات.

تنمية الإرادة والاستقلال - تنمية المبادرة ، والثقة بالنفس ، وتنمية المثابرة ، والقدرة على التغلب على الصعوبات من أجل تحقيق الهدف.

3. توضيح نوع الدرس.

أنواع الدروس	أنواع الدروس
1. درس تعلم مادة جديدة	1 - محاضرة الدرس. 2 - محادثة الدرس. 3- درس في استخدام الفيلم التعليمي. 4 – درس في العمل المستقل النظري أو العملي (نوع البحث) ؛ 5 – درس مختلط (مزيج من أنواع مختلفة من الدروس في درس واحد)
2. درس في تكوين المهارات والقدرات	1 – درس من العمل المستقل (النوع التناسلي - تمارين شفهية أو كتابية) ؛ 2 – عمل الدرس المخبري 3 – درس في العمل العملي 4 - رحلة الدرس ؛ 5- ندوة
3. درس التعميم والتنظيم	يتضمن هذا الأنواع الرئيسية لجميع أنواع الدروس الخمسة
4. دروس لتقييم المعرفة والمهارات والقدرات	1 – شكل شفوي للتحقق (مسح أمامي ، فردي وجماعي) ؛ 2 – شيك مكتوب 3 - الإزاحة ؛ 4 – ائتمان العمل العملي والمختبري ؛ 5 – السيطرة (المستقلة) العمل ؛ 6 – درس مختلط (مزيج من الأنواع الثلاثة الأولى)
5. دروس مجمعة	يحلون عدة مهام تعليمية.

4. هيكل الدرس

هيكل الدرس لتعلم مادة جديدة:

1. اللحظة التنظيمية: إعداد الطلاب لإدراك المعرفة الجديدة ، وتوصيل موضوع الدرس وأهدافه.
2. فحص الواجبات المنزلية:

• التحقق من إتمام مهمة مكتوبة بالسير في صفوف ؛
• قراءة الطلاب للأمثلة والمهام التي تم حلها ؛
• التوفيق بين إجابات المشكلات التي تم حلها ، وإجراء الحسابات ؛
• فحص انتقائي للملخصات ؛
• التحقق من تنفيذ مهمة وضع المخططات المختلفة ، وعمل الملصقات ، والنماذج ، والتخطيطات ؛
• محادثة أمامية للتحقق من التقدم المحرز في حل المشكلة.

1. تكرار المواد المغطاة.
2. تقديم مادة جديدة حسب الخطة.
3. الاستيعاب المستقل للمعرفة الجديدة:

• العمل مع الكتاب المدرسي.
• مشاهدة فيلم
• مشاهدة التلفزيون؛
• أداء العمل المخبري
• العمل مع المساعدات البصرية.
• العمل على الملاحظات الأساسية والإشارات والمخططات.

1. تثبيت مادة جديدة:

• تكرار المعلم لأصعب الأسئلة وأهمها ؛
• تكرار الطلاب للأحكام الرئيسية للموضوع ؛
• إجابات على الأسئلة ؛
• أداء التدريبات الشفوية والمكتوبة.
• حل المشكلات (النوعية والكمية والمعرفية والتدريب والتطوير) ؛
• إجراء التجارب.

1. العمل المستقل للطلاب:

• العمل مع كتاب مدرسي وكتب مرجعية وكتابة أطروحات وتدوين الملاحظات ؛
• رسم المخططات والرسومات والرسوم البيانية ؛
• عمل أمامي مكتوب
• العمل الفردي المستقل (على البطاقات) ؛
• مهام الاختبار
• إملاءات.
• حل الأمثلة والمشاكل.
• اشتقاق الصيغ
• كتابة المقالات والأعمال الإبداعية.
• حل حالات المشكلة.

1. تلخيص الدرس:

• تنظيم المعرفة وتعميمها ؛
• تحليل استيعاب الطلاب لمواد البرنامج ؛
• وضع وتصحيح الدرجات.
• تحليل العمل المنجز في الدرس ؛
• السلوك في الفصل.

1. الواجب المنزلي:

• تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في الواجبات المنزلية ؛
• دراسة المواد حول موضوع جديد ؛
• القيام بتمارين حول موضوع جديد.

1. المهام الفردية للطلاب:

• إعداد ملخصات حول مواضيع مختلفة ؛
• جمع المواد والوثائق وما إلى ذلك ؛
• تنفيذ الرؤية (رسومي ، ثلاثي الأبعاد ، طبيعي) ؛
• العمل التجريبي (التجربة ، الملاحظة ، صنع النماذج).

هيكل الدروس لتكوين المهارات والقدرات:

1 – تحديد الهدف للدرس

2 – تكرار تكوين المهارات والقدرات ،كونها العمود الفقري

3 - عقد تمارين الاختبار ،

4 – الإلمام بالمهارات الجديدة ، وإظهار عينة من التكوين ،

5 – تمارين على أساس

6 – تمرين تقوية ،

7 – تمارين تدريبية حسب النموذج والشبه ، الخوارزمية ، التعليمات ،

8 – تمارين للانتقال إلى وضع مماثل ،

9 – تمارين إبداعية

10- نتيجة الدرس ،

11- الواجب البيتي.

هيكل الدرس لترسيخ وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات:

1 – التواصل من قبل الطلاب لغرض العمل القادم ؛

2 – استنساخ الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات المطلوبة لإكمال المهام المقترحة ؛

3 – أداء الطلاب لمختلف المهام والمهام والتمارين ؛

4 – التحقق من العمل المنجز ؛

5 – مناقشة الأخطاء وتصحيحها.

6 – الواجب المنزلي (إذا لزم الأمر).

هيكل درس السيطرة وتصحيح المعرفة والمهارات والقدرات:

2 – إظهار استخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في مواقف الحياة ؛

3 – التحقق من معرفة المواد الواقعية ، المحادثة الأمامية ، المسح الفردي ؛

4 – التحقق من المعرفة بالمفاهيم الأساسية والقوانين والمهارات لشرح جوهر العمل الكتابي ؛

5 – التحقق من عمق فهم المعرفة ودرجة تعميمها ، والمقارنة المستقلة للجداول المعممة ، والمسح الكتابي ؛

6 – تطبيق المعرفة من قبل الطلاب ، المهام العملية ؛

7 – أداء الأعمال الإبداعية المعقدة ؛

8 - نتائج الدرس ؛

9 – واجب منزلي.

هيكل درس اختبار المعرفة:

1 – تنظيم بداية الدرس. هنا تحتاج إلى خلق بيئة هادئة تشبه الأعمال. يجب ألا يخاف الأطفال من الاختبارات والاختبارات أو أن يكونوا قلقين للغاية ، حيث يتحقق المعلم من استعداد الأطفال لمزيد من الدراسة للمواد ؛

2 – تخصيص أهداف الدرس. يخبر المعلم الطلاب بالمواد التي سيفحصها أو يتحكم فيها. يطلب من الأطفال تذكر القواعد ذات الصلة واستخدامها في عملهم. يذكر الطلاب بالتحقق من عملهم ؛

3 – عرض محتوى عمل التحكم أو التحقق (مهام ، أمثلة ، إملاء ، تكوين أو إجابات على الأسئلة ، إلخ). يجب أن تتوافق المهام من حيث الحجم أو درجة الصعوبة مع البرنامج ويجب أن تكون مجدية لكل طالب ؛

4 – تلخيص الدرس. يختار المعلم عمل الطلاب الجيد ، ويحلل الأخطاء التي حدثت في الأعمال الأخرى وينظم العمل على الأخطاء (أحيانًا يأخذ الدرس التالي) ؛

5 – تحديد الأخطاء والفجوات النموذجية في المعرفة والمهارات ، وكذلك طرق القضاء عليها. تحسين المعرفة والمهارات.

هيكل درس التعميم وتنظيم المعرفة:

1 – رسالة موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه ؛

2 – تكرار وتعميم الحقائق والأحداث والظواهر الفردية ؛

3 – تكرار المفاهيم وتعميمها واستيعاب نظام المعرفة المقابل ؛

4 – تكرار وتنظيم المواقف النظرية الرئيسية والأفكار الرائدة للعلم.

هيكل الدرس المشترك ، والذي ، كقاعدة عامة ، له غرضان تعليميان أو أكثر:

1 – تنظيم بداية الدرس ؛

2 - تحقق الواجب المنزلي ، تحديد هدف الدرس ؛

3 – إعداد الطلاب للإدراكمواد تعليمية جديدة ، أي تحديث المعرفة والمهارات العملية والعقلية ؛

4 – تعلم مادة جديدة ، بما في ذلك الشرح ؛

5 – توحيد المادة المدروسة في هذا الدرسومرت سابقا ، ذات الصلةمع الجديد؛

6 – تعميم المعرفة والمهارات وتنظيمها ، وربط المعارف والمهارات الجديدة بالمعرفة والمهارات التي تم الحصول عليها مسبقًا ؛

7 – تلخيص نتائج ونتائج الدرس ؛

8 - الواجب المنزلي

9 – التحضير (عمل تمهيدي) ضروري للطلاب لدراسة موضوع جديد (ليس دائمًا).

طرق المدرسة

الأساليب اللفظيةتنقسم إلى الأنواع التالية:قصة ، شرح ، محادثة ، مناقشة ، محاضرة ، العمل مع كتاب.

طرق التدريس المرئيةيمكن تقسيمها شرطيًا إلى مجموعتين كبيرتين:طريقة التوضيحو طريقة العرض.

طريقة التوضيحيتضمن عرض الوسائل التوضيحية للطلاب ، والملصقات ، والجداول ، والصور ، والخرائط ، والرسومات على السبورة ، والنماذج المسطحة ، إلخ.

طريقة العرضعادة ما يرتبط بالعرض التوضيحي للأدوات والتجارب والتركيبات التقنية والأفلام وشرائط الأفلام وما إلى ذلك.

الطريقة هي توضيحية وتوضيحية من خلالاستخدام الوسائل المساعدة البصرية مثلكمبيوتر شخصي

طرق عمليةعلى أساس الأنشطة العملية للطلاب. وتشمل هذه:

تمارين - تكرار (متعدد) لفعل عقلي أو عملي من أجل إتقانه أو تحسين جودته. تستخدم التمارين في دراسة جميع المواد وفي مراحل مختلفة من العملية التعليمية.

يعمل المختبر- هذا هو إجراء الطلاب ، بناءً على تعليمات المعلم ، للتجارب باستخدام الأدوات واستخدام الأدوات والأجهزة التقنية الأخرى ، أي هذه هي الدراسة التي يقوم بها الطلاب لأي ظاهرة بمساعدة معدات خاصة.

العمل التطبيقييتم إجراؤها بعد دراسة أقسام وموضوعات كبيرة وذات طبيعة معممة. يمكن إجراؤها ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا خارج المدرسة (القياسات الميدانية ، والعمل في موقع المدرسة).

يعتمد تصنيف طرق التدريس على
حول طبيعة النشاط المعرفي للطلاب

ملخص الطريقة	نشاط المعلم	الأنشطة الطلابية
1. الأسلوب التوضيحي التوضيحي (المعلومات المستقبلة).الغرض الرئيسي من الطريقة هو تنظيم استيعاب المتدربين للمعلومات من خلال إعلامهم بالمواد التعليمية والتأكد من إدراكهم الناجح.	1. توصيل المعلومات التربوية بوسائل تعليمية مختلفة: كلمات ، كتيبات مختلفة ، بما في ذلك الأفلام وشرائط الأفلام ، إلخ. يستفيد المعلم بشكل مكثف من المحادثة وعرض التجارب وما إلى ذلك.	1. يتمثل نشاط المتدربين في إدراك وفهم وحفظ المعلومات المبلغ عنها
2. طريقة الإنجاب.الغرض الرئيسي من الطريقة هو تكوين المهارات والقدرات لاستخدام وتطبيق المعرفة المكتسبة	2. تطوير وتطبيق التمارين والمهام المختلفة ، واستخدام التعليمات (الخوارزميات) المختلفة والتعلم المبرمج	2. يتمثل نشاط المتدربين في إتقان طرق أداء التمارين الفردية في حل أنواع مختلفة من المشكلات ، وإتقان خوارزمية الإجراءات العملية
3. طريقة المشكلة (بيان المشكلة).الغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو الكشف عن المشكلات المختلفة في المادة التعليمية المدروسة وإظهار طرق حلها.	3. تحديد و تصنيف المشكلات التي يمكن طرحها على الطالب وصياغة الفرضيات وبيان طرق اختبارها. بيان المشاكل في عملية إجراء التجارب ، الملاحظات في الطبيعة ، الاستنتاجات المنطقية.	3. لا يقتصر نشاط المتدربين على إدراك وفهم وحفظ الاستنتاجات العلمية الجاهزة ، ولكن أيضًا في اتباع منطق الأدلة ، وحركة أفكار المتدرب (مشكلة ، فرضية ، إثبات المصداقية أو الخطأ. من المقترحات المقترحة ، وما إلى ذلك)
4. طريقة البحث الجزئي ، أو طريقة الكشف عن مجريات الأمور.الغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو الإعداد التدريجي للطلاب للصياغة المستقلة وحل المشكلات.	4. قيادة المتدربين لصياغة مشكلة ، وشرح لهم كيفية العثور على الأدلة ، واستخلاص النتائج من الحقائق المقدمة ، وبناء خطة للتحقق من الحقائق ، وما إلى ذلك. يستفيد المعلم بشكل مكثف من المحادثة الاستكشافية ، والتي يطرح خلالها نظامًا من الأسئلة المترابطة ، وكل منها يمثل خطوة نحو حل المشكلة.	4. يتمثل نشاط الطالب في المشاركة النشطة في المحادثات الاستكشافية ، وإتقان طرق تحليل المواد التعليمية من أجل صياغة مشكلة وإيجاد طرق لحلها ، إلخ.
5. طريقة البحث.المحتوى الرئيسي للأسلوب هو ضمان إتقان الأساليب المدربة للمعرفة العلمية ، لتطوير وتشكيل سمات النشاط الإبداعي فيها ، لتوفير الظروف للتكوين الناجح لدوافع النشاط الإبداعي ، لتعزيز تكوين الوعي. ، المعرفة المستخدمة بسرعة ومرونة. يتمثل جوهر الطريقة في تزويد المنظمات بنشاط البحث الإبداعي للطلاب لحل المشكلات الجديدة لهم	5. عرض المشكلات الجديدة على الطلاب ، ووضع المهام البحثية وتطويرها ، إلخ.	5. يتمثل نشاط المتدربين في إتقان أساليب البيان الذاتي للمشكلات ، وإيجاد طرق لحلها ، إلخ.

مخطط تحليل درس المعلوماتية

1. معلومات عامة.التاريخ ، الصف ، المدرسة ، الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب للمعلم. موضوع الدرس.

2. الامتثال سلامةوالمعايير الصحية والصحية للعمل مع الكمبيوتر.

3. هيكل الدرس. المراحل الرئيسية للدرس والغرض والمدة. مزيج من الإدارة الذاتية وإدارة المعلم. العمل الفردي والثنائي والجماعي والمشترك. مراحل التكرار وتوحيد المادة والأساليب.

4. الأهداف التي خطط لها المعلم للدرس ، وتحقيقها.

5. مقارنة محتوى الدرس بمادة الكتاب المدرسي.

6. تقويم محتوى الدرس من حيث المبادئ التربوية العامة:

• علمي - مع الأخذ في الاعتبار أحدث الإنجازات في علوم الكمبيوتر في الفصل ؛
• الرؤية - استخدام العروض التقديمية الحاسوبية والمعلومات الرسومية والجداول وما إلى ذلك ؛
• اللاحقة- التناغم المنطقي للمادة المقدمة ، وعدم وجود فجوات في العرض ، والطبيعة الدورية لدراسة المفاهيم المعقدة ؛
• اتصال مع الممارسة- المهام التطبيقية ، توجيه المحتوى لمتطلبات الحياة في مجتمع المعلومات.

7. طرق نشاط المعلم في الدرس.البحث عن مشكلة ، لفظي - مرئي ، عملي. إشراك الطلاب في إعداد الموارد للدرس. إعداد تقنية الحاسب الآلي في بداية الدرس (أو قبله). حرية المعلم في حيازة المادة. لحظة الإجابة على الأسئلة الحالية (أثناء الدرس أو في نهايته). إضفاء الطابع الفردي على التعلم - مستويات مختلفة من المهام ، وجذب الطلاب الأقوياء لمساعدة الضعفاء ، إلخ. تقنيات المعلم لجذب الانتباه ، الإجراءات عند اكتشاف خطأ في السبورة ، في البرنامج ، في التقرير.

8. طرق تكوين وترسيخ الاهتمام بالمادة قيد الدراسة.تحفيز النشاط العقلي للطلاب. مصدر المهام (من الكتاب المدرسي ، الأدب الإضافي). طرق التدريس الأخرى المعروفة وغير القياسية المستخدمة في الدرس.

9. عمل الطلاب في الدرس.درجة الاهتمام بالمادة قيد الدراسة. نشاط واستقلالية المتدربين. وعي استيعاب المادة المدروسة. إمكانية الوصول - المصطلحات القياسية ، مع مراعاة مستوى استعداد الفصل ، وتخصيص مستويات الاستيعاب.

10. فعالية التعلم- تشبع زمن الدراسة وعدم وجود مواد دخيلة.

11. العلاقة بين المعلم والطلاب:تعاون استبدادي وليبرالي.

12. تنظيم وانضباط الطلابفي الدرس - الموقف من تكنولوجيا الكمبيوتر ، والامتثال لقواعد السلامة عند العمل مع الكمبيوتر. قدرة الطلاب على اكتساب المعرفة بشكل مستقل بمساعدة مواد مرجعية وجهاز كمبيوتر وكتاب مدرسي.

13. ردود الفعل. نظام مراقبة معرفة الطالب.استخدام الكمبيوتر لاختبار المعرفة - برامج التحكم ، وضبط النفس ، والتحكم المتبادل مع صديق. موضوعية تقييم المعرفة. إمكانية أتمتة نظام التحكم.

14. الأثر التربوي للدرس.السمات الشخصية والسمات الشخصية للمعلم ، والتي يمكن أن تكون بمثابة دليل للطلاب. الأساليب والتقنيات التربوية.

15- الاستنتاجات:

• تنفيذ خطة الدرس.
• تحقيق أهداف الدرس.
• مثيرة للاهتمام ومفيدة بشكل خاص في الدرس ؛
• ما الذي ترك الانطباع الأكبر في الدرس؟
• ما هي التغييرات التي يجب إجراؤها عند إعادة إجراء درس حول نفس الموضوع ؛
• تقييم الدرس.

غالبًا ما يحير المعلم المتمرس والمبتدئ ، بغض النظر عن المادة التي يدرسها ، حول كيفية تخصيص وقت درسه بشكل صحيح. من الضروري التخطيط للدرس مسبقًا - سيساعد ذلك على تجنب التفسيرات المتسرعة والمبهمة ، فضلاً عن التوقف المؤقت غير المرغوب فيه للغاية. يجادل العديد من المعلمين ذوي الخبرة بأن خطة الدرس الموضوعة بشكل صحيح هي ترتيب من حيث الحجم أكثر فائدة وفعالية من التركيز فقط على الخبرة الحالية.

خطة الدرس

دعنا نتعرف على كيفية عمل خطة درس وكيفية تخصيص الوقت المخصص. في البداية ، من الضروري تخصيص بعض الوقت لمقابلة الطلاب حول المواد التي تم تعلمها مسبقًا. يجب أن يكون مرتبطًا بالموضوع الذي سيتم تقديمه في الدرس الحالي. غالبًا ما يستغرق الاستطلاع من 3 إلى 5 دقائق ، وفي أثناء إجرائه ، سيتمكن الطلاب ، الذين يتذكرون المرحلة التي تم اجتيازها ، من تعلم المرحلة الجديدة بشكل أفضل.

ويتبع ذلك شرح للموضوع الجديد ، والذي يُعطى من 20 إلى 25 دقيقة. يساعد استخدام المخططات والتخطيطات والمواد السمعية المرئية والأمثلة والجداول على فهم واستيعاب المواد الجديدة بشكل أفضل. المتبقي 10-15 دقيقة. يجب تركه لترسيخ الماضي.

قبل وضع خطة الدرس ، حدد الخيار الأنسب لك: التجميع الذاتي أو الخطة الجاهزة. كلا الأمرين الأول والثاني مقبولان. غالبًا ما يكون من الأسهل على المعلم المبتدئ استخدام مواد منهجية جاهزة. لكن بمرور الوقت ، مع ذلك ، يتم إعطاء الأفضلية للخطط الموضوعة بيد المرء. في أي حال ، إذا كانت لديك خطة معدة بشكل صحيح ، يمكنك زيادة فعالية الدرس بشكل كبير ، وكذلك الاستخدام الرشيد للوقت المتاح.

لتعكس محتوى المادة التعليمية ومراحل الدرس والواجب المنزلي ، يجب أن يكون لكل معلم مخطط تفصيلي يعتمد محتواه على نوع الدرس والموضوع الذي يتم تدريسه. ومع ذلك ، فإن أساسيات مثل هذا المخطط التفصيلي أساسية لأي تخصص. ولكن كيفية وضع مخطط تفصيلي للدرس ، سنقوم الآن خطوة بخطوة ونحلل.

مخطط تفصيلي

تحتاج أولاً إلى تحديد الموضوع الرئيسي للدرس ، والذي يتبع ، كقاعدة عامة ، المنهج الدراسي لموضوع معين والخطة الموضوعية. ثم نشير إلى نوع الدرس (حدد الدرس الذي تريده):

• توحيد المواد المغطاة ؛
• الإلمام بالمعلومات الجديدة ؛
• درس التعميم التكراري
• درس مشترك
• درس التحكم.

• التعليمية (الحصول على معلومات جديدة ، والتعمق أكثر من المادة المغطاة ، والتوحيد العملي للنظرية) ؛
• التطوير (تنمية الخيال الإبداعي ، الملاحظة ، التفكير ، إلخ) ؛
• التربوية (تنمية الاجتهاد ، الاستقلال ، التربية الجمالية).

الآن نشير إلى مهام درسنا ، والتي من خلالها يتم تحديد طريقة لتحقيق جميع الأهداف المذكورة أعلاه. لا تنس أيضًا الإشارة إلى المواد والمعدات التقنية التي قد تحتاجها أنت والطلاب أثناء الدرس: الوسائل المرئية وبرامج الكمبيوتر ومقاطع الفيديو والرسوم التوضيحية والملصقات وبطاقات المهام.

بعد ذلك ، نصف مقرر الدرس ، والذي تحتاج فيه إلى توضيح الأساليب والأساليب المستخدمة في التدريس ، وكذلك متطلبات الطلاب. لدراسة المفاهيم الجديدة والمعلومات النظرية ، من الضروري إبراز معظم الدرس. ثم نشير إلى خطتك لتكوين المهارات والقدرات ، وتعميم الاستنتاجات ، وكذلك الواجبات المنزلية المستقبلية.

إذا كنت لا تزال غير متأكد من أنك تعرف كيفية كتابة خطة الدرس بشكل صحيح ، فيمكنك قراءتها لتأخذ شيئًا لنفسك وتفهم المخطط العام لإجراء أنشطة الفصل الدراسي. على أي حال ، يمكنك فقط وضع الخطة الأكثر ملاءمة لدرسك وتنفيذها على النحو الذي تراه مناسبًا.

في المقام الأول ، يتم كتابة اسم الموضوع الذي تم كتابة الملخص حوله: موضوع الدرس ، من يدير (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب بالكامل) ، اسم المجموعة ، الدورة التدريبية ، الكلية ، جامعة.

في بداية الملخص ، يتم صياغة الغرض من الدرس (التدريس ، التطوير ، التعليم) ، نوعه ، طرق إجرائه ، المعدات المنهجية: الوسائل البصرية ، مصادر المعلومات ، التكلفة الإجمالية للملكية ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

خطة الدرس والأدب المستخدم.

هناك عدة مراحل للدرس:

اللحظة التنظيمية: التحقق من الحضور ، استعداد الطلاب للدرس ، حشد الانتباه.

تحديث المعرفة الأساسية. اختبار معارف ومهارات وقدرات الطلاب (مع مراعاة المحتوى وأنواع وشكل الاختبار) ، يتم تشكيل أسئلة للطلاب: ما هي المفاهيم التي سبق دراستها ، يجب تفعيل القوانين في أذهان الطلاب من أجل إعدادهم لها تصور المواد الجديدة وطرق تنشيط الفصل ؛ يتم التفكير في العمل المستقل للطلاب (حجمه ، ومعنى: خلق حالة من النجاح ، وخلق حالة مشكلة ، وما إلى ذلك) ، وطرق تنمية اهتمام الطلاب بالموضوع ، والموضوع وأشكال التحكم في عمل الفصل ، الطلاب الفرديين. علاوة على ذلك ، يتم تحديد تلخيص نتائج اختبار المعرفة ؛ يتم إعطاء وصف شفهي لإجابات الطلاب.

شرح مادة جديدة: يتم تسجيل محتوى هذا الجزء من الدرس بالتفصيل حسب الخطة. العمل المستقل ومحتواه (الغرض التعليمي) ، والقضايا الإشكالية والمعلوماتية ، وخيارات حل المشكلة موصوفة.

التعريفات ، يتم تسطير أهم الأحكام ، إبراز التنغيم ، عرض للتسجيل والتعبئة.

يتم دمج المعرفة حول موضوع جديد في كل من الدورة التدريبية والجزء الثاني من الدرس. يحتوي الملخص على مهام الاختبار التي يجب على الطلاب فيها استخدام المعرفة الجديدة ، ويشير إلى منهجية دمجها ، وأنواع العمل المستقل الشفوي والمكتوب ، والتمارين ، وطرق "التغذية الراجعة" ، وأسماء الطلاب الذين ستتم مقابلتهم.

الواجب المنزلي: ما يجب تكراره والتحضير للدرس ، العمل المستقل الإبداعي ، حجم ووقت الواجب المنزلي (إعلام الطلاب).

نهاية الدرس. ينتهي بطريقة منظمة ، عند الطلب. يلخص المتدرب العمل في الدرس.

هيكل الدرس هذا شرطي. تكون بداية الدرس ونهايته فقط مستقرتين ، وقد يكون لمكوناته الأخرى ، اعتمادًا على أهداف الدرس ونوعه ، تسلسل مختلف.

الملحق 4

ملخص درس اللغة الروسية

عنوان:علاقة الكلمات في الجملة.

الأهداف:

تعلم كيفية عمل روابط بين الكلمات في الجملة.

تطوير الانتباه والتفكير المنطقي والذاكرة.

لزراعة الدقة والاجتهاد.

مهام:

تكون قادرة على العثور على أعضاء الجملة

أن تكون قادرًا على طرح سؤال من الأعضاء الرئيسيين للجملة إلى الأعضاء الثانوية

معرفة خصائص الحروف والأصوات

نوع الدرس:تعلم مواد جديدة

طُرق: اللفظي ، المعدات الاصطناعية: كتاب مدرسي ، ملصق "أعضاء الاقتراح."

خلال الفصول:

أنا. تنظيم الوقت.

P. دقيقة من الخط.

لنبدأ الدرس بدقيقة واحدة للأكثر دقة.

عامل الإشارة يحمل علمين ،

مع الأعلام ، إنه مثل الرسالة.... (إلى).

اكتب التسلسل:

Kk kkkk

حسنًا ، أنت تعرف الحروف ، لكن هل يمكنك التحدث عنها؟ (K ساكن ، صعب ، أصم).

ثالثا. العمل على موضوع جديد.

اليوم سنتحدث في الدرس عن ارتباط الكلمات في الجملة. أطلب منكم توخي الحذر ، لأن الكثير من الناس يرتكبون أخطاء عند تحليل الجمل.

ذكرني ما مجموعتين من أعضاء الجملة هل تعرف؟ (الرئيسية و الثانوية).

ما هي الأجزاء الرئيسية من الجملة تسمى؟ (الموضوع والمسند).

ما القاصر من أعضاء الجملة هل تعرف؟ (التعريف ، الإضافة ، الظرف).

ماذا يعني توزيع العرض؟ (أضف مصطلحات ثانوية تشرح أهم المصطلحات).

ماذا يعني تحليل الاقتراح إلى أعضاء؟ (اذكر أعضائها الأساسيين والثانويين).

ما هي الاقتراحات لغرض البيان؟ (سرد ، استفهام ، تعجب ، أمر).

يجب أن ترتد إجابات هذه الأسئلة عن أسنانك.

الجملة مكتوبة على السبورة:

كانت السيارة تسير.

تفكيكه (من قبل المجلس). الآن قم بتوزيعها. نطرح الأسئلة على الأعضاء الرئيسيين في الاقتراح. فمثلا:

السيارة (ماذا؟) حمراء.

كنت أقود (أين؟) إلى المدينة.

كنت أقود (على ماذا؟) على طول الطريق.

اكتب الجملة المشتركة الناتجة. (يكتب الطالب على السبورة). دعنا نقسمها حسب المصطلحات وأجزاء الكلام. انتبه إلى الملاحظة:

أين؟ أين؟ متى؟ أين؟

لماذا ا؟ لاجل ماذا؟ وكيف؟

أسئلة حالة.

أسئلة صفة.

رابعا. فيزمينوتكا.

استيقظوا بسرعة يا رفاق

يبدأ الشحن.

اسمح لهذه العلامة

افعلها باليد مثل هذا!

نضع أيدينا على الحزام ،

سنكون كلنا جميلين

للخلف ، للأمام ، ولليسار ، ولليمين ،

سنقوم بالدفء من أجل المجد.

على الرغم من أنهم لم يكبروا بعد ،

من السهل جدًا أن نمتد.

نرفع أيدينا بشكل جميل ،

ربما نحصل على بعض أشعة الشمس.

الخامس. إصلاح موضوع جديد.

لنقم بتمرين 28. اكتب جملة. (واحد على السبورة). نقوم بتحليله وفقًا للنموذج الموجود في الكتاب المدرسي.

الجملة عن التوت البري. (ماذا؟) التوت البري هو الموضوع ، نؤكد بسطر واحد. ماذا يقال عن التوت البري؟ ينمو التوت البري (ماذا يفعل؟) - هذا هو المسند ، نؤكد سطرين. تنمو التوت البري - وهذا هو أساس الاقتراح.

نطرح سؤالا من الموضوع: التوت البري (ماذا؟) العصير. تسطير بخط متموج. هذا هو عضو ثانوي في الجملة ، وهو ما يفسر الموضوع. نحتفل بسهم عبارة العصير التوت البري. نطرح السؤال من المسند: إنه ينمو (أين؟) في المستنقعات. هذا هو عضو ثانوي في الجملة ، وهو ما يفسر المسند. نتصل بسهم تنمو العبارة في المستنقعات. في المستنقعات (ماذا؟) الخث. تسطير بخط متموج. هذا أيضًا عضو قاصر في الجملة ، وهو ما يفسر عضوًا قاصرًا آخر. نحن نربط العبارة على مستنقعات الخث بسهم.

كثير العصارة تنمو التوت البريعلى نفس المستنقعات ،

هل فعلت نفس الشيء؟ دعنا نسمي أجزاء الكلام فوق الكلمات.

اقرأ مهمة التمرين 29. ما هي المجموعات التي يمكن تقسيمها؟ لقد تحدثنا بالفعل عن هذا اليوم. (على الرئيسي والثانوي). نكتب الاقتراحات. (واحد على السبورة). دعونا نجد الأعضاء الرئيسيين. فعل الصيادون.والآن سنشير إلى كيفية ارتباط الأعضاء الرئيسيين للجملة والعناصر الثانوية. كيف نعرف؟ (دعنا نسأل سؤال).

السادس. ملخص الدرس.

ماذا تعلمت في هذا الدرس؟ كيف نربط الكلمات في جملة؟ (طرح سؤال).

الواجب المنزلي: ص 25 ، على سبيل المثال. 32.

لا يمكن عقد درس جيد ومفيد دون تحضير. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية التفكير في مسارها مسبقًا. يؤكد معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي على أنه يجب تنظيم العملية التعليمية حتى يتمكن الطلاب من تحقيق نتائج ثقافية وشخصية ومعرفية عامة. لذلك ، هناك العديد من المتطلبات العامة لكيفية كتابة خطة الدرس.

ما هو مخطط الدرس؟

كل مدرس مختص ، قبل إجراء الدرس ، يرسم خطته التفصيلية. ماذا يعني هذا المصطلح؟ منذ أيام الدراسة ، اعتاد الجميع على حقيقة أن الملخص هو معلومات تم الاستماع إليها للتو كتابة. في عالم التدريس ، الأشياء مختلفة. يتم وضع المخطط التفصيلي (أو بعبارة أخرى خطة الدرس) مقدمًا ويعمل كنوع من الدعم ، تلميح للمعلم. تم جمع هذه المعلومات معًا حول ماهية الدرس ، وكيف يتم بناؤه ، وما المعنى الذي يحمله ، وما هو هدفه ، وكيف يتم تحقيق هذا الهدف.

لماذا تحتاج إلى التخطيط لدرس؟

بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى خطة درس. هذا ينطبق بشكل خاص على المعلمين الشباب الذين ، بسبب نقص الخبرة ، قد يكونون مرتبكين أو ينسون شيئًا ما أو لا يؤخذون في الاعتبار. بالطبع ، إذا تم التفكير جيدًا مسبقًا في كيفية تقديم المعلومات للطلاب ، مع التدريبات اللازمة لتوحيدها والعمل بها ، فستكون عملية الاستيعاب أسرع وأفضل بكثير.

غالبًا ما يُطلب تقديم ملاحظات الدرس إلى مديري المدارس ، لأن هذا انعكاس مباشر لكيفية عمل المعلم ، وكيف تلبي منهجية التدريس متطلبات المدرسة والمناهج الدراسية. وفقًا للملاحظات ، فإن نقاط القوة لدى المعلم ، وكذلك أخطائه المنهجية وأوجه القصور ، واضحة للعيان.

المتطلبات الأساسية

من الصعب التوصل إلى المتطلبات العامة التي يجب أن تفي بها جميع خطط الدروس. بعد كل شيء ، يعتمد الكثير على الأطفال ، وأعمارهم ، ومستوى نموهم ، ونوع الدرس ، وبالطبع الموضوع نفسه. ستكون خطة الدرس للغة الروسية مختلفة اختلافًا جوهريًا عن خطة الدرس ، على سبيل المثال ، في جميع أنحاء العالم. لذلك ، لا يوجد توحيد موحد في علم أصول التدريس. ولكن هناك العديد من المتطلبات العامة لكيفية ظهور مخطط الدرس:

ما الذي يستحق الانتباه إليه أيضًا؟

كقاعدة عامة ، يحتاج المعلم ، عند وضع خطة الدرس ، إلى التفكير في كل شيء صغير. ما يصل إلى مقدار الوقت الذي سيتم إنفاقه على تنفيذ كل نقطة من نقاط الخطة. من الضروري تدوين جميع الملاحظات التي قالها المعلم وإعطائها الإجابات المتوقعة من الطلاب. يجب أيضًا توضيح جميع الأسئلة التي سيطرحها المعلم. لن يكون من غير الضروري الإشارة بشكل منفصل إلى المعدات التي من المفترض أن تعمل معها في الدرس. إذا تم استخدام نوع من النشرات في الدرس أو إذا قام المعلم بعرض عرض تقديمي أو صور أو ما إلى ذلك من أجل التوضيح ، فيجب إرفاق كل هذا أيضًا بملخص الدرس في شكل مطبوع وإلكتروني. يجب أن ينتهي الملخص بملخص وواجب منزلي.

كيف تصنع ملخصا؟

يمكن للمعلم أن يضع خطة بأي شكل من الأشكال لنفسه. يمكن أن يكون مجرد ملاحظات أو ملاحظات فردية أو اقتراحات أو نص مفصل. البعض يصور بشكل تخطيطي المعلومات الضرورية. إذا كنت ترغب في تسليم الملخص إلى السلطات للتحقق منه ، فإن النموذج الأكثر شيوعًا يكون في شكل جدول. انها مريحة جدا ومرئية.

مثال على تجميع مخطط موجز للخطة

خطة درس موجزة. الصف الخامس

موضوعات:اللغة الروسية.

عنوان:صفة.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:تعريف الطلاب بالجزء الجديد من الكلام.

الأهداف الرئيسية:

• تطوير مهارات وقدرات الكلام ؛
• تطوير القدرة على تنسيق الكلمات.

معدات:السبورة والطباشير والنشرات والجداول.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• فحص الواجبات المنزلية
• شرح المواد الجديدة (قراءة القاعدة ، العمل معها ، القيام بتمارين لتوحيد المادة) ؛
• تكرار المادة المدروسة ؛
• تلخيص الدرس وتقييم معرفة الطلاب ؛
• واجب منزلي.

يرجى ملاحظة أنه يجب على المعلم وصف جميع نقاط الدورة التدريبية بالتفصيل ، وصولاً إلى كل تلميح. بالإضافة إلى ذلك ، في مقابل كل عنصر ، تحتاج إلى كتابة الحد الأقصى للوقت الذي سيتم تخصيصه لكل عنصر. لذلك لن يكون هناك موقف يقترب فيه الدرس من نهايته ، ولكن تم تنفيذ نصف ما خطط المعلم فقط.

لن تكون كل المخططات هي نفسها. عمر الطلاب مهم جدًا عندما نتحدث عن خطط الدروس. الصف 6 ، على سبيل المثال ، يمكن أن يدرك المعلومات الجديدة في شكل قياسي. هذا عندما يشرح المعلم القاعدة ، ويكتب مواد مهمة على السبورة ، ثم يقدم سلسلة من الأنشطة لممارسة وتوحيد ما تم تعلمه. بالنسبة للفئة 2 ، سيكون هذا الخيار غير فعال. بالنسبة للأطفال ، من المعتاد تقديم أشياء جديدة بطريقة مرحة أو بمساعدة المواد المرئية.

دعنا نعطي مثالا لملخص آخر.

خطة درس اللغة الإنجليزية ، الصف السابع

عنوان: إعادة المادة النحوية التي تم تمريرها.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:لتعزيز المهارات المكتسبة حول موضوع ترجمة الجمل من الكلام المباشر إلى الكلام غير المباشر.

الأهداف الرئيسية:

• تطوير مهارات الاتصال.
• تطوير القدرة على العمل في فريق.
• لتكوين القدرة على إبراز الشيء الرئيسي في المادة المدروسة.

المعدات: لوح ، طباشير ، عرض تقديمي ، جهاز تسجيل.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• الاحماء الصوتي
• الاحماء المعجمي
• تكرار المواد المغطاة (تمرين ، عمل مستقل ، عمل جماعي) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• تلخيص الدرس
• واجب منزلي.

كما يتضح من هذا المثال ، فإن نقاط خطة الدرس ليس لها موقع واضح. يمكن إجراء اختبار واجب منزلي قياسي في بداية الدرس ، في المنتصف ، أو يمكنك حتى إنهاء الدرس مثل هذا. بالنسبة للمعلم ، الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من التجربة والاختراع وإحضار شيء جديد لكل درس ، بحيث يكون الدرس ممتعًا ومميزًا للأطفال. لجعلهم يتطلعون إليها. اعتمادًا على النوع الذي يتم اختياره ، ستعتمد خطة الدرس أيضًا. يسمح لك الصف السابع (بخلاف الطلاب الأصغر سنًا على سبيل المثال) ببناء درس خارج الصندوق. يمكن إجراء تكرار الدراسة في شكل لعبة أو منافسة. يمكنك منح الطلاب الفرصة لإظهار مهاراتهم من خلال العمل المستقل. الشيء الرئيسي هو فهم نوع النشاط المناسب لفصل معين ، أو مجموعة معينة من الطلاب (يجب أن تأخذ في الاعتبار العمر والأداء العام في الفصل).

تلخيص لما سبق

لذلك دعونا نلخص كل ما سبق. ستبدو التعليمات خطوة بخطوة لتجميع خطة الدرس كما يلي:

1. الموضوع / الدرجة.
2. نوع الدرس.
3. موضوع الدرس.
4. استهداف.
5. الأهداف الرئيسية.
6. معدات.
7. خلال الفصول:

• لحظة تنظيمية ، إحماء ، إلخ. (نبدأ في وصف خطاب المعلم والطلاب بالتفصيل) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• إدخال مواد جديدة وتطويرها ؛
• ترسيخ الماضي ، التكرار.

8. تلخيص.

يمكن ترتيب مراحل الدرس بأي ترتيب ، ويمكن استكمالها أو تقديمها بشكل انتقائي أثناء الدرس.

لا تنسوا ، أولاً وقبل كل شيء ، أن الملخص مطلوب ليس من قبل السلطات ، ولا من قبل مدير المدرسة ، ولا من قبل المدير ولا من قبل الطلاب. إنها أداة عمل ومساعد المعلم. وهنا لا يتعلق الأمر بالخبرة وليس بالقدرة على التجربة على الفور. لا أحد يكترث بجلب الحداثة ، الحماس للدرس. يمكن للمدرس أن يمزح ، ويعطي مثالًا من الحياة (وبالطبع ، لا ينبغي كتابة هذا في الملخص). لكن على أي حال ، يجب أن تكون هناك خطة درس. لقد حصلت على الصف الثامن أو الثالث أو الحادي عشر - لا يهم! الفصل الدراسي نشط أو سلبي ، هناك حاجة إلى التقاطات سريعة أو تفسيرات طويلة - لا يهم! اجعلها قاعدة - قبل كل درس ، ضع خطة. بالتأكيد لن تكون زائدة عن الحاجة.