عرض تقديمي عن تنمية القدرات الإبداعية لدى الطالب. عرض تقديمي لفصل دراسي "تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية لطلاب المدارس الابتدائية في دروس اللغة الروسية." مستوى التنفيذ الرسمي للخطة

الشريحة 2

الصلة وآفاق الخبرة

"هناك أوتار غير مرئية في روح كل طفل. إذا لمستها بيد ماهرة، فسوف تبدو جميلة." في.أ. سوخوملينسكي

الشريحة 3

ما هو الإبداع؟

القدرات الإبداعية فردية الخصائص النفسيةطفل لا يعتمد على القدرات العقلية ويتجلى في خيال الأطفال وخيالهم ورؤية خاصة للعالم ووجهة نظرهم إلى الواقع المحيط.

الشريحة 4

ملاءمة

تطوير إِبداع- أهم مهمة للتعليم الابتدائي، لأن هذه العملية تتخلل جميع مراحل نمو شخصية الطفل، وتوقظ المبادرة والاستقلالية في اتخاذ القرار، وعادة التعبير الحر عن الذات، والثقة بالنفس. إذا نظرت إلى الوضع الحالي للتعليم في روسيا، يمكنك أن ترى أنه يتميز بتغييرات نوعية في مجال المحتوى، والذي يهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية لشخصية الطفل. وتتحدد أهمية وآفاق العمل في هذا الاتجاه من خلال مدى ضمان العملية التعليمية لتنمية القدرات الإبداعية لكل طالب، وتشكيل الشخصية الإبداعية، وإعداده للأنشطة المعرفية والاجتماعية الإبداعية.

الشريحة 5

المفهوم

يكمن تفرد تجربتي في تحديد الطالب باعتباره الشخصية النشطة الرئيسية في العملية التعليمية، وتنفيذ مشاكل التنمية الشخصية الإبداعية، وتطوير التقنيات التربوية، والغرض منها ليس تراكم المعرفة والمهارات، ولكن الإثراء المستمر الخبرة الإبداعية وتشكيل آلية التنظيم الذاتي لكل طالب.

الشريحة 6

يمكن تمثيل القدرات البشرية على شكل شجرة:

الجذور هي الميول الطبيعية للإنسان؛ الجذع - القدرات العامة؛ الفروع - قدرات خاصة، بما في ذلك الإبداعية. كلما زاد عدد الفروع، أصبح تاج الشجرة أقوى وأكثر خصوبة وتفرعًا!

الشريحة 7

شروط التطوير الفعال للقدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية.

يتم إنشاء مواقف الاختيار، وتشمل عملية التعلم المهام التي يتم تنفيذها باستخدام الخيال؛ يتم تنظيم الإبداع المشترك في فريق الأطفال بهدف إظهار وتطوير القدرات الإبداعية لدى الجميع؛ يتم استخدام تقنيات تطوير التفكير الإبداعي.

الشريحة 8

في الدروس نكتب مقالات وحكايات خرافية حول أجزاء من الكلام والقصص القصيرة باستخدام العبارات اللغوية و التقط العبارة، على سبيل المثال: ""علق أذنيك""""اقطعها على أنفك""

الشريحة 9

طرق تحفيز الإبداع

توفير جو مناسب؛ حسن النية من جانب المعلم، ورفضه انتقاد الطفل؛ تخصيب بيئةالطفل مع مجموعة واسعة من الأشياء والمحفزات الجديدة من أجل تنمية فضوله؛ التشجيع على التحدث افكار اصلية; توفير الفرص للممارسة؛ باستخدام مثال شخصي للنهج الإبداعي لحل المشكلات؛ توفير الفرص للأطفال لطرح الأسئلة بنشاط.

الشريحة 10

فكرة تربوية رائدة

جميع الأطفال قادرون - هذه هي فكرتي التربوية الرائدة. ونتيجة لهذا انتباه خاصأكرس نفسي لتهيئة الظروف لتنمية الإمكانات الإبداعية لكل طالب. أعتقد أنه من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفسيولوجيةالطفل، مستويات مختلفة من القدرة على التعلم، والاستعداد للمشاركة في الأنشطة الإبداعية. وفي هذا الصدد، أركز على اختيار المهام الإبداعية متعددة المستويات لكل طالب.

الشريحة 11

فعالية التجربة:

تحسين جودة معرفة الطلاب، - اكتساب مهارة تنظيم أنشطتهم التعليمية بشكل مستقل، - تكثيف الإبداع و النشاط المعرفيالطلاب - تكوين الصفات الشخصية الإيجابية للطالب - تكوين حاجة واعية للإدارة صورة صحيةحياة. أنا أعتبر تجربة التدريس ذات صلة وفعالة.

الشريحة 12

خاتمة

يعتمد تطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب على فعالية الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم ومدى إبداعه في التعامل مع المشكلة المحددة. الاستخدام أنواع مختلفةوأشكال المهام الإبداعية مكنت من تحقيق مستوى معين في تنمية القدرات الإبداعية التي تبين أنها ممكنة لكل طالب. يعطي العمل المنهجي لتنمية القدرات الإبداعية النتائج التالية: يكبر الأطفال ليكونوا فضوليين ونشطين وقادرين على التعلم وحالمين حقيقيين وأصحاب رؤى، وأشخاص قادرين على رؤية المعجزات فيهم. أشياء مألوفة. يساعدهم الإبداع الخاص للأطفال على استيعاب المعلومات النظرية وتذكرها بشكل أفضل. من الأسهل حل مشكلة الدافع، حيث يظهر الأطفال أنفسهم الرغبة في الإبداع. نقطة مهمةهو أن الأعمال الإبداعية تجذب انتباه جميع الأطفال، وهنا تنفتح على الجانب الإيجابي.

عرض كافة الشرائح

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب لنفسك ( حساب) جوجل وتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

البلدية مؤسسة تعليمية" متوسط مدرسة شاملةرقم 6" منطقة مدينة كورساكوف، منطقة سخالين. إعداد: تسيجانكوفا معلمة تاتيانا فلاديميروفنا الطبقات الابتدائية

أنا على قناعة بأن جميع الأطفال دون استثناء موهوبون، وإيقاظ المبدأ الإبداعي المتأصل في كل طفل، والمساعدة على اتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع ليس بالمهمة السهلة. تحتوي فترة التعليم الابتدائي على فرص هائلة لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا. وبالتالي فإن مهمة المدرسة هي تهيئة بيئة يمكن فيها تحقيق أقصى قدر من تنمية هذه الصفات لدى الطفل.

طرق تحفيز الإبداع. 1. الجو المناسب داخل الفصل الدراسي. 2. اللطف من جانب المعلم، ورفضه انتقاد الطفل. 3. إثراء بيئة الطفل بأحدث الأشياء وأكثرها تنوعاً بالنسبة له، بما ينمي فضوله. 4. تشجيع التعبير عن الأفكار الأصيلة. 5. استخدام مثال شخصي للأسلوب الإبداعي في حل المشكلات. 6. إعطاء الفرصة للأطفال لطرح الأسئلة بشكل فعال.

نطاق المهام الإبداعية في الدروس واسع بشكل غير عادي من حيث التعقيد. عند اتخاذ القرار، يحدث فعل إبداعي، أو يتم العثور على مسار جديد، أو يتم إنشاء شيء جديد. وهنا تكون هناك حاجة إلى صفات خاصة للعقل، مثل الملاحظة، والقدرة على التحليل، والمقارنة، والجمع، وما إلى ذلك. - كل هذا معًا يشكل قدرات إبداعية.

تلعب المقالات دورًا مهمًا في تنمية القدرات الإبداعية. "تخيل أننا تلقينا رسالة من رجال من أفريقيا الحارة، حيث لا يوجد شتاء على الإطلاق. يطلبون منك أن تخبرنا عن هذا الوقت من العام. ماذا تقول لهم عن الشتاء؟ أو: "سانتا كلوز لا يعرف ما هو الصيف، وما يفعله الناس في الصيف. يطلب منك التحدث عن الصيف."

يسبق هذا العمل مهمة إبداعية أخرى: إنشاء كتاب صغير (قاموس)، حيث يكتب الأطفال جميع الكلمات التي يتوصلون إليها حول موضوع معين.

القواميس جاهزة، يمكنك كتابة مقالتك...

يكتب الأطفال بصدق ويعبرون عن أفكارهم ومشاعرهم. يكتبون مقالات مضحكة وجادة وحزينة ومتفائلة.

كل طفل يريد أن يخلق. أحاول في دروسي إيقاظ الإبداع المتأصل، وتعليم العمل، ومساعدة الطفل على فهم والعثور على حياة بهيجة وسعيدة ومرضية، واتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع.

"يجب أن ينشأ الأطفال في عالم الجمال والألعاب والحكايات الخيالية والموسيقى والرسم والإبداع ..." V. A. Sukhomlinsky. القدرات الإبداعية لدى الأطفال هي السلوك الطبيعي للطفل على خلفية غياب الصور النمطية، حيث تكون النقطة المرجعية هي القاعدة، وكلما ابتعدت عنها ارتفعت مؤشرات الإبداع.

كلما كان الطالب أصغر سنا المزيد من المساحةيجب أن يشغل اللعب الدروس. من المستحسن أن تكون اللعبة وحدة هيكلية إلزامية للدرس. لماذا؟ اللعب أمر طبيعي ومألوف لدى الطفل. من المؤكد أن اللعبة تثير الشعور بالمفاجأة، وبالتالي الاهتمام الشديد بعملية التعلم. عندما يلعب الأطفال، يتذكرون دائمًا المادة بشكل أفضل. خلال اللعبة، يحصل الأطفال على فرصة إصدار حكم غير صحيح وعدم الحصول على علامة سلبية عليه، فهم لا يخشون القيام بشيء "ليس كالمعتاد". بالنسبة للكثيرين، يعتبر اللعب وسيلة "لإعادة التأهيل النفسي".

التعلم بدون إبداع هو تعذيب. بعد اختراق أحد أسرار الطبيعة العظيمة - سر ظهور القدرات الإبداعية وتطويرها، سيتعلم الناس تنمية... المواهب.

شكرًا لكم على اهتمامكم! تم إعداد العرض التقديمي من قبل معلمة المدرسة الابتدائية في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 6" في منطقة مدينة كورساكوف، تاتيانا فلاديميروفنا تسيجانكوفا.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا

تصف المقالة تجربة العمل على تنمية القدرات الإبداعية الأدبية لدى الأطفال الصغار سن الدراسةفي الدروس وفي أنشطة المشروع....

تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا

لا يتضمن منهج المدارس الابتدائية قضايا الصحة البدنية فحسب، بل يشمل أيضًا قضايا الصحة الروحية. هناك حاجة لإجراء دروس متكاملة ( القراءة الأدبيةو...

المهام الإبداعية كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية في دروس الرياضيات

تشجع الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة نظام التعليم على الاهتمام بمشكلة الإبداع وتكوين شخصية مبدعة في عملية التدريب والتعليم. للكثير...

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال من إعداد عالم النفس العملي بمدرسة مانغوش الثانوية رقم 2 كوزنتسوفا ن.أ.

2 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن يعيش الأطفال في عالم من الجمال والألعاب والحكايات الخيالية والموسيقى والرسم والخيال والإبداع. V. A. سوخوملينسكي

3 شريحة

وصف الشريحة:

كل شيء يبدأ من الطفولة، حيث تتشكل جميع ميول الإنسان منذ الطفولة المبكرة، وخلال الحياة اللاحقة تتحسن وتتحقق.

4 شريحة

وصف الشريحة:

في المجتمع الحديث، يحظى الإبداع بتقدير كبير. بالإضافة إلى ذلك، أصبحت المهن الإبداعية الآن واحدة من أكثر المهن شعبية ومطلوبة، والعديد من المبدعين الهادفين يجدون دائمًا مكانهم في الشمس لتحقيق المزيد من إمكاناتهم الإبداعية. يجب أن يسير تطوره بالضرورة مع جميع الاتجاهات الأخرى، وهذا ضروري لكل طفل. وربما لا يصبح ممثلا ناجحا في المستقبل أو المغني الشهيرولكن سيكون لديه نهج إبداعي في حل بعض مشاكل الحياة. وهذا سيساعده على أن يصبح شخصًا مثيرًا للاهتمام، وكذلك شخصًا قادرًا على التغلب على الصعوبات التي تنشأ في طريقه. وبطبيعة الحال، يتجلى الإبداع بشكل مختلف في كل طفل: بالنسبة للبعض، وإلى حد أقل، بالنسبة للبعض أكثر. كل هذا يعتمد على الميول الطبيعية. وإذا كان لدى الطفل على الأقل أدنى قدرة إبداعية، فسيكون من الأسهل عليه الدراسة والعمل وبناء العلاقات مع الآخرين.

5 شريحة

وصف الشريحة:

مكونات القدرات الإبداعية هي القدرة على تعلم أشياء جديدة؛ الرغبة في المعرفة؛ النشاط واليقظة للعقل. القدرة على العثور على ما هو غير قياسي في الظواهر العادية والأشياء المألوفة؛ الرغبة في الاكتشاف المستمر. القدرة على تطبيق الخبرة والمعرفة المكتسبة في الممارسة العملية؛ حرية الخيال؛ الحدس والخيال ونتيجة لذلك تظهر الاكتشافات والاختراعات المقابلة.

6 شريحة

وصف الشريحة:

تشخيص الإبداع غير اللفظي. اختبار تورانس. الاختبار الفرعي 1. "ارسم صورة." ارسم صورة باستخدام بقعة بيضاوية ملونة مقطوعة من ورق ملون كأساس للصورة. يتم اختيار اللون البيضاوي بواسطتك. الشكل التحفيزي له شكل وحجم بيضة دجاج عادية. تحتاج أيضًا إلى إعطاء عنوان للرسم الخاص بك. اختبار الشكل E. Torrens مخصص للبالغين وأطفال المدارس والأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات. يتكون هذا الاختبار من ثلاث مهام. يتم تقديم الإجابات على جميع المهام في شكل رسومات وتعليقات توضيحية. الوقت اللازم لإكمال المهمة غير محدود، لأن العملية الإبداعية تفترض التنظيم الحر للمكون المؤقت للنشاط الإبداعي. لا يؤخذ في الاعتبار المستوى الفني للتنفيذ في الرسومات.

7 شريحة

وصف الشريحة:

الاختبار الفرعي 2. "إكمال الشكل". أكمل أشكال التحفيز العشرة غير المكتملة. وابتكر أيضًا اسمًا لكل رسم. الاختبار الفرعي 3. "السطور المتكررة." مادة التحفيز عبارة عن 30 زوجًا من الخطوط الرأسية المتوازية. بناءً على كل زوج من الخطوط، من الضروري إنشاء نوع من النمط (غير المتكرر).

8 شريحة

وصف الشريحة:

اتجاهات لتنمية القدرات الإبداعية. تنمية الخيال الإبداعي. تنمية صفات التفكير التي تشكل الإبداع.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

خلق جو متناغم وملائم وحسن النية. خلق ظروف جيدةوالقاعدة المادية للتطوير الإبداعي. يجب أن تتاح للطفل فرصة ممارسة الرياضة وممارسة الرياضة. تحفيز تنمية القدرات، وتشجيع الأفكار الإبداعية. 4. الحرية في اختيار الأنشطة. العوامل التي تسمح لك بتطوير الإبداع

10 شريحة

وصف الشريحة:

يمكن تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال بمساعدة أبسط الألعاب والتمارين أهداف وغايات الأنشطة التنموية: 1. تنمية القدرات الإبداعية والاستقلالية لدى الطلاب. 2. تنمية التفكير الإبداعي: ​​الأصالة والإنتاجية والمرونة. 3. تنمية عمليات التفكير: التحليل، والتركيب، والمقارنة، والتعميم. 4.تنمية الخيال والانتباه والذاكرة. 5. قم بالتوسيع معجمطلاب. 5. تكوين احترام الذات الكافي. 6. تكوين موقف إيجابي تجاه عملك والطلاب الآخرين. 7. تنمية الاهتمام باكتساب المعرفة الجديدة وتطوير المهارات والقدرات.

11 شريحة

وصف الشريحة:

تمارين لتنمية القدرات الإبداعية لدى طلاب المرحلة المتوسطة تمرين "ماذا يمكن أن يعني هذا؟" فيما يلي رسومات لأشكال تبدو وكأنها عدة أشياء. فكر فيما قد يكون عليه الأمر.

12 شريحة

وصف الشريحة:

2. الألعاب الخيالية "ماذا سيحدث لو ......" تخيل ما يمكن أن يحدث إذا ... (اختفت الأشجار؛ يمكن للناس قراءة أفكار بعضهم البعض؛ كان للأبقار أجنحة؛ كنت من سكان كوكب آخر؛ سوف يهطل المطر لا تتوقف؛ ستتكلم الحيوانات بصوت بشري؛ ستعود إلى الحياة أبطال القصص الخيالية.) 3. تمرين "اخترع وأخبر" اخترع وأخبر ما حدث لكل شخصية. يجب أن يفهم الطفل الحالة العاطفيةكل واحد من الأولاد وأخبرهم بما حدث لهم.

الشريحة 13

وصف الشريحة:

4. تمرين "ابتكر قصة خيالية" انظر إلى الصور وابتكر قصة خيالية ستشارك فيها كل هذه الشخصيات. 5. تمرين "اختيار الكلمات" اختر الكلمات التي تبدأ بالحروف التي تتكون منها كلمة "ليمون" (يمكنك أخذ أي كلمة) ل- إلك... أنا- إبرة... م- حليب... يا- نسر ... ن- الأنف...

الشريحة 14

وصف الشريحة:

7. تمرين "الرسومات غير المكتملة" حاول رسم شيء مثير للاهتمام باستخدام هذه الأشكال. 6. ممارسة "البقع السحرية". يحتاج الطفل إلى تحديد شكل البقع الموضحة في الصور.

15 شريحة

وصف الشريحة:

8. تمرين "الاستخدام الجديد لعنصر غير ضروري" تصبح كل الأشياء غير صالحة للاستعمال عاجلاً أم آجلاً. لكن بعض الناس ليسوا في عجلة من أمرهم للتخلي عن الأشياء التي خدمت الغرض المقصود منها. يتوصلون إلى استخدامات جديدة للأشياء ويستخدمونها لفترة طويلة. حاول العثور على عشرين استخدامًا جديدًا على الأقل للعناصر غير الضرورية: - فارغة عبوة القصدير; - جورب مثقوب؛ - بالون متفجر؛ - لمبة محترقة؛ - عبوة قلم فارغة. 9. تمرين "قصة بحرف واحد" إليكم قصة صغيرة من حياة عصرية: "استأجر المغامر أندريه أركاديفيتش أنتوشكين سيارة، وخصّص حظيرة بطيخ، وتم القبض على أندريه من قبل زعيم السكان الأصليين". في هذه القصة، تبدأ جميع الكلمات بالحرف نفسه - "أ". حاول أن تؤلف نفس القصة القصيرة التي تبدأ فيها جميع الكلمات بحرف واحد، وهو الحرف . .. - "ك"؛ - "م"؛ - "عن"؛ - "ف"؛ - "مع".

16 شريحة

وصف الشريحة:

10. تمرين "شخصية جديدة لبطل حكاية خرافية قديمة" أبطال القصص الخيالية مختلفون: الخير والشر، الماكرة والبسيطة، الشجاعة والجبانة. كل حكاية هي صراع شخصيات مختلفة. ماذا يحدث إذا تغيرت شخصية أحد الشخصيات؟ ربما، كل الأحداث الموصوفة في الحكاية الخيالية ستحدث بشكل مختلف. حاول إخبار بعض الأشياء القديمة بطريقة جديدة الحكايات الشعبيةمع الأخذ في الاعتبار الشخصية المتغيرة للشخصية الرئيسية. تخيل أن... - كولوبوك قاسي وغادر؛ - ماشينكا ("ماشينكا والدب") - غبي ومبكي؛ - الذئب ("الذئب والماعز السبعة") - لطيف ومهتم؛ - إيميليا ("بأمر الرمح") - الجشع والماكرة؛ - دجاج ريابا متقلب ومتغطرس. 11. تمرين "صناعة المقاطع". استمع إلى الفيديو الموسيقي وأعينك مغلقة. أثناء تشغيل الموسيقى، قم بربط وتذكر ارتباطاتك. قم بإنشاء نسختك الخاصة من المقطع بناءً على الارتباطات. "ارسم" المقطع الذي تم إنشاؤه بالكلمات واعرض نسختك لأعضاء المجموعة. بعد أن يعرض المشاركون المنتجات الإبداعية لبعضهم البعض، شاهدوا نسخة المؤلف من المقطع.

الشريحة 17

وصف الشريحة:

12. لعبة "كيف يبدو الأمر؟" يقام هذا الحدث على شكل لعبة. يمكن أن يشارك فيها ما يصل إلى 30 طفلاً، ومن الأفضل أن يتولى المعلم دور القائد. يختار الأطفال بمساعدة القائد شخصين يجب عزلهما عن المجموعة العامة لبضع دقائق. في هذا الوقت، يفكر الجميع في كلمة، ويفضل أن يكون شيئًا. ثم تتم دعوة الرجال المعزولين. مهمتهم هي تخمين ما تم طرحه باستخدام السؤال: "كيف يبدو؟" على سبيل المثال، إذا تم تخمين كلمة "القوس"، فعندئذ على السؤال: "كيف يبدو؟" قد تأتي الإجابات التالية من الجمهور: "على مروحة الطائرة"، إلخ. بمجرد أن يخمن السائقون ما تم التخطيط له، يقوم القائد بتغييرهم، وتتكرر اللعبة مرة أخرى. 13. تمرين "الأسماء المقافية" يحتاج المشاركون إلى تأليف مقطع صوتي باسمهم، والذي يبدأ بالكلمات: "اسمي..." مثال: اسمي نيكيتا، البعوض يحبني! اسمي نينا، جئت من المتجر! اسمي ساشا، عصيدة بلدي احترقت! اسمي ناستيا، مرحبا بالجميع مني! اسمي ريتا، كل شيء في الحديقة يُروى!

18 شريحة

وصف الشريحة:

14. تمرين "تنمية الإبداع" ابحث عن أوجه التشابه بين الأشياء أدناه. على سبيل المثال: "ما هو الشيء المشترك بين الفيل والموزة؟" الإجابات المحتملة: الجلد السميك، العيش في المناخات الحارة، إلخ. يتم تخصيص ثلاث دقائق لكل زوج. ما هو القاسم المشترك بين القهوة وشعب لابلاند؟ ما هو القاسم المشترك بين أربطة الحذاء والقطارات؟ ما هو القاسم المشترك بين الجبال والشوكولاتة؟ ما هو القاسم المشترك بين المشي والتحدث؟ 15. تمرين "التحولات" لتطوير الذكاء التقني، من المفيد جدًا تخيل تصميم الآلات والأجهزة المختلفة، وكذلك مبادئ تشغيلها. نقدم لكم الجديد و ممارسة فعالة. إذا كنت لا تعرف ما هو مبدأ تشغيل جهاز معين، فما عليك سوى اختراعه! تخيل أنك بنزين في خزان وقود السيارة، يتدفق إلى المحرك. تتحول إلى قوة متفجرة وتحرك السيارة. أغمض عينيك، تخيل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل العملية التي تحدث لك. تخيل أنك الإشارة المنبعثة من جهاز إرسال محطة تلفزيون محلية. أغمض عينيك، وتخيل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل طريقك من هوائي الإرسال إلى أن تصبح صورة على شاشة التلفزيون. تخيل أنك أصبحت صوتك الخاص، وتنتقل من هاتفك عبر قمر صناعي للاتصالات إلى هاتف صديقك الموجود على الجانب الآخر من الكوكب. أغمض عينيك وتخيل رحلتك بأكبر قدر ممكن من التفاصيل.

الشريحة 19

وصف الشريحة:

لا يوجد أشخاص غير مثيرين للاهتمام في العالم. مصائرهم مثل قصص الكواكب. كل شخص لديه شيء خاص به، ولا توجد كواكب تشبهه. الإبداع معدي. انشرها حولك. أ. أينشتاين شكرا لاهتمامكم!

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

موضوع العرض: "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية أثناء وبعد ساعات الدراسة"

3 شريحة

وصف الشريحة:

شروط تكوين المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع اختيار أساليب وتقنيات تنمية القدرات الإبداعية للطلاب في صفي باستخدام خبرة المعلمين الآخرين. نظام العمل حول هذا الموضوع

4 شريحة

وصف الشريحة:

أهمية المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم 1. ضرورة زيادة الاهتمام المفقود بالتعلم 2. تربية شخصية مبدعة فاعلة وناجحة مطلب مجتمع حديث 3. تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال بمختلف مستوياتهم 4. إحياء الثقافة الروسية والكلمة الروسية المفقودة بسبب الهيمنة الثقافة الغربية 5. تعليم الأخلاق والبدايات الجيدة 6 إدخال معايير تعليمية حكومية اتحادية جديدة

5 شريحة

وصف الشريحة:

التبرير النظري لمساهمة المعلم الشخصية في تطوير التعليم “في كل طفل يوجد طائر نائم يحتاج إلى إيقاظه ليطير. الإبداع هو اسم هذا الطائر "V. A. Sukhomlinsky" في الحياة اليومية من حولنا، الإبداع هو شرط ضروريالوجود الإنساني" L. S. Vygotsky "يجب أن يكون الإبداع رفيقًا طبيعيًا ودائمًا نمو الطفل» نهج B.V Davydov النشط في التعليم (L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، N.E. Shchurkova) التكنولوجيا الإنسانية الشخصية (Sh.A. Amonoshvili، V.A. Sukhomlinsky) تقنيات الألعاب(I.P. Ivanov) تكنولوجيا التعليم التنموي (D.B. Elkonin، B.V Davydov، L.S. Vygotsky) تكنولوجيا التعليم الإبداعي الجماعي (I.P Ivanov) تكنولوجيا المطابقة للطبيعة (M. Montissori)

6 شريحة

وصف الشريحة:

هدف وأهداف النشاط التربوي الهدف: "دراسة مشكلة تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا خلال الفصل والساعات اللامنهجية، أي تلك الجوانب التي تعتبر معرفتها ضرورية للأنشطة العملية." الأهداف: دراسة وتحليل وتجميع المصادر النفسية والتربوية حول هذا الموضوع. تحديد أشكال ومحتوى العمل لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا. استخدام التقنيات في الأنشطة التربوية التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. تحديد مدى فعالية استخدام الأساليب المختلفة التي تؤثر على تنمية الإبداع لدى الأطفال. تتبع مؤشرات استخدام التقنيات التعليمية.

7 شريحة

وصف الشريحة:

الفكرة التربوية الرائدة لتجربتي واردة في كلمات فاسيلي ألكساندروفيتش سوخوملينسكي: "يجب أن يعيش الأطفال في عالم من الجمال والألعاب والحكايات الخيالية والموسيقى والخيال والإبداع". المعيار التعليمي، واجهت مشكلة الحاجة إلى إنشاء نموذج عمل يهدف إلى: - تحديد وتطوير الإمكانات الإبداعية للأطفال. - بناء دروس وأنشطة برنامج العمل العالمي على أساس نشط - إجراء فصول دراسية مع الأطفال الذين يطبقون التقنيات الإنسانية والشخصية والتنموية والبحثية، مع مراعاة المبادئ: من البسيط إلى المعقد، مبدأ الوضوح، مبدأ الفردية

8 شريحة

وصف الشريحة:

جانب النشاط من المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم "الهدف من تعليم الطفل هو جعله قادرًا على التطور بشكل أكبر دون مساعدة المعلم" إلبرت هوبارت تكنولوجيا العمل في نظام التعليم الأساليب التربوية المستخدمة لعب الأدوار , لعبة عمل, بحث, عمل مستقل, العمل التطبيقيالتعلم بالتعاون (العمل الثنائي والجماعي). مستخدم التقنيات التعليميةالتعلم القائم على حل المشكلات، التقنيات الجماعية، الإبداع الجماعي، طرق التدريس التعاونية، التقنيات الموفرة للصحة، تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، تكنولوجيا المشاريع، نهج نشاط النظام. تصميم التعليم الذاتي الدرس الحديثكجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

أنواع المهام الإبداعية في دروس اللغة الروسية الألعاب في الدروس: مهام اللعبة تهدف إلى الممارسة معايير التهجئة("قم بتكوين نص وصوته"، "مسابقة المتحدثين"، إلخ) الألعاب المعجمية والعبارات ("قم بتكوين وحدة لغوية"، "اصنع مثلًا"، "خمن ذلك"، إلخ) مهام اللعبة تهدف إلى ممارسة قواعد الإملاء وعلامات الترقيم ("الغريب الثالث"، "مساعدة بيتيا أوشيبكين"، وما إلى ذلك) الواجبات المنزلية غير التقليدية: مهام تعتمد على مواد من الصحف والتلفزيون تطوير الوسائل البصرية تطوير لغز الكلمات المتقاطعة أو بطاقة مع مهمة نحوية حول موضوع تجميع الألغاز والحزورات والأمثال مقالات حول موضوع لغوي

10 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع المهام الإبداعية في دروس الرياضيات ابتكر تسمية لرقم أو مفهوم؛ تحديد الكائن أو الظاهرة قيد الدراسة؛ قم بتكوين مشكلة وفقًا للرسم التخطيطي، وهي قصة رياضية؛ صياغة نمط رياضي؛ قم بإنشاء مجموعة، وكلمات متقاطعة رياضية، ولعبة، واختبار، ومجموعة من مشاكلك؛ اصنع نمودج، الشكل الرياضيحديقة هندسية؛ عند العمل في مجموعات أو أزواج، باستخدام المعادلات المقترحة، قم بتأليف نص المشكلة ودعوة مجموعات أو أزواج أخرى لحلها.

11 شريحة

وصف الشريحة:

المهام الإبداعية المفضلة للأطفال في الفصل: "التناسخ"، حيث يتم سرد القصة نيابة عن شيء أو لعبة أو حيوان أو طائر أو أي شخص آخر، مما يساعد، بالإضافة إلى الإبداع، على تطوير التفكير؛ "الأيدي المجنونة"، حيث يكون الهدف هو تحديد إمكانيات متنوعة وغير متوقعة لاستخدام عنصر ما في غير الغرض المقصود منه؛ "التأليف" : عندما تكون قصة الطلاب مكونة من عناوين الكتب والمجلات وغيرها. يمكن أن تكون أنماط وأنواع الأعمال المؤلفة مختلفة جدًا اعتمادًا على الموضوع والأهداف؛ "القافية"، عندما يعطي القائد السطر الأول ثم يقوم كل طفل بتأليف سطر آخر؛ "هل تعلم..." عندما يقول المذيع مثلاً "هل تعلم أن الملفوف من الخضار..." ثم يُطلب من الأطفال كتابة أكبر عدد ممكن من فئات الكائنات التي ينتمي إليها الكائن المسمى. على سبيل المثال، الملفوف عبارة عن منتج نباتي أو غذائي أو كرة وما إلى ذلك؛ "ألعاب النظر"، حيث يفسر الطلاب ما يرونه في اللوحة، أو الجدار، أو الثلج، أو في الحقل، أو في أي مكان في الفضاء المحيط بهم؛ "الحالمون"، عندما يقوم الطلاب بتأليف وكتابة العديد من الأساطير والخيال والأشياء التي لا يمكن أن تحدث؛ "غريبو الأطوار" - نحت ورسم كائنات حية ذات قوى غير مرئية من قبل مظهروالقدرات وما إلى ذلك وكتابة وتسجيل قصة عنها.

12 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع المهام الإبداعية في دروس القراءة الأدبية الصف 3: 1. ابتكر قصتك الخيالية. 2. قم بإعداد قصة عنها التحفوالتي تتوافق مع الوقت الموصوف في قصيدة "الطفولة" للكاتب سوريكوف. 3. ارسم الأصوات التي تسمعها عند قراءة قصيدة S. Yesenin "المسحوق". 4. ارسم غلافًا أنيقًا لألبوم العائلة القديم. 5. ابتكر واكتب نهاية سعيدة لحكاية خيالية. 6. ابتكر استمرارًا للقصيدة. 7. بعد قراءة حكاية إي. شوارتز الخيالية "حكاية الزمن الضائع"، ابتكر قصة حول كيفية توفير وقتك ووقت الأشخاص من حولك. 8. قم بعمل كتاب محلي الصنع لأعمالك المفضلة عن والدتك (قصائد وأمثال)، ارسم صورة. 9. ابتكر واكتب مقالًا حول موضوع "الحكاية الخيالية كذبة ولكن فيها تلميح - درس لصديق جيد." 10. أجب عن السؤال: "ماذا تعني لك حكاية I. A. Krylov؟" 11. قم بتجميع مجموعة من قوانين القصص الخيالية. 12. عمل إبداعي لتقرير الدرس "مرحبًا ضيف الشتاء!" - املأ الفجوات بالكلمات المنطقية وأكمل الحكاية الخيالية الصغيرة. أعطه إسما. كيف ____ في الغابة! ________ وميض خلف الأشجار. يصرخون في الليل ___________. والقليل __________ لا يخاف! قريباً ______________! هنا ___________ صرير. يذهب _______________. هو يحمل __________. بأي فرح _________ _________ _________.

الشريحة 13

وصف الشريحة:

من المثير للاهتمام الذهاب إلى المقالات التي تحتوي على عناصر توضيحية غابة الخريف. تحولت بعض الأشجار إلى اللون الأصفر الليموني وبعضها إلى اللون البرتقالي. هناك أيضًا لون أحمر غامق. اللون البني موجود أيضًا في ألوان الخريف. فقط أشجار التنوب والصنوبر دائمة الخضرة تبقى كما كانت. يهب النسيم وتبدأ الأوراق في التساقط تحت المطر الملون. يسقطون على الطريق ويحدثون ضجيجًا كبيرًا تحت أقدامهم. يمكنك سماع زقزقة العقعق، وترفرف القرقف الأصفر، وسماع طرق إيقاعي لنقار الخشب، وآخر الحشرات تنطلق. قريبا جدا سوف تغرق الغابة في نوم الشتاء، وسوف يلفها صمت فاترة رنين.

الشريحة 14

وصف الشريحة:

هدف المشروع الإبداعي "مسرحنا": تقديم عرض درامي للدمى يعتمد على حكايات خيالية مؤلفة بشكل مستقل. عرض الأداء لزملاء الدراسة وأولياء الأمور على مستوى المدرسة والطلاب روضة أطفال. الجانب النشاطي للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

15 شريحة

وصف الشريحة:

نطاق المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم ودرجة حداثته. لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنًا، من الضروري تطوير الاستقلال الإبداعي والاهتمام بالتعلم: المهام الإبداعية في كل درس، ونظام غير- الدروس التقليدية والعمل الإبداعي خلال الساعات اللامنهجية تكمن حداثة التجربة في اتباع نهج منهجي لتكوين الإمكانات الإبداعية لدى الطفل . الطريقة الرئيسية لعملي هي إظهار إبداعي التربوي وإشراك الطلاب في هذا النشاط

16 شريحة

الانزلاق

وصف الشريحة:

الأدب: المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي M. التعليم 2010 مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم المواطن الفردي في روسيا A.Ya Danilyuk M. Education NI Derekleeva "فئة ماجستير في تنمية القدرات الإبداعية للطلاب" 2007 في دي شادريكوف "تنمية القدرات" مدرسة إبتدائية» 2004 رقم 4 NK Vinokurova "تنمية القدرات الإبداعية للطلاب" بحث تربوي 2009 L. S. Vygotsky الخيال والإبداع في طفولةأكاديمية 2011 Z.A.Zak طرق تنمية القدرات لدى الأطفال أصول التدريس 2010. M. V. Ermolaeva علم النفس العملي لإبداع الأطفال 2011 Yu.V. Grigoriev "الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس" تعليم تلاميذ المدارس" 2012 D.B. Elkonin "حول مشكلة إعادة تعليم النمو العقلي في مرحلة الطفولة" أسئلة علم النفس رئيس المدرسة 1974 رقم 4 تربوية جديدة و تكنولوجيا المعلوماتفي نظام التعليم، حرره E. S. Polat M. 2000 V. I. Kovalko "أطفال المدارس الأصغر سنا بعد المدرسة" M 2000 A. V. Baranova "النمذجة نشاطات خارجية» م.Prosveshcheniye 2013

تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس المبتدئين في الأنشطة اللامنهجية في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

MBOU "مدرسة بورودينسكايا الثانوية" »

معلمة المدرسة الابتدائية سميرنوفا ن.م.

الغرض من الأنشطة اللامنهجية:

معتهيئة الظروف للطفل لإظهار اهتماماته وتطويرها بناءً على ذلك حرية الاختياروفهم القيم الروحية والأخلاقية والتقاليد الثقافية.

إن إيقاظ الروح الإبداعية المتأصلة في كل طفل والمساعدة على اتخاذ الخطوات الأولى في الإبداع ليس بالمهمة السهلة. تحتوي فترة التعليم الابتدائي على فرص هائلة لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا. لذلك فإن مهمة المدرسة هي تهيئة بيئة يمكن فيها تحقيق أقصى قدر من تنمية هذه الصفات لدى الطفل. .

"يجب أن ينشأ الأطفال في عالم الجمال والألعاب والحكايات الخيالية والموسيقى والرسم والإبداع..." V. A. سوخوملينسكي.

التنمية الثقافية العامة والتعليم ينطوي على الأنشطة اللامنهجية في هذا المجال الفنية والجماليةإِبداع. وبهذه الطريقة يتم حل مشاكل تعريف الأطفال بالثقافة والفن.

ومن المتصور عمل الدوائر في هذا الاتجاه

« الورشة السحرية"

الفنون والحرف اليدوية

« إيقاع الرقص."

تهدف برامج النادي إلى تطوير الثقافة الفنية والجمالية كجزء لا يتجزأ من حياة كل شخص.

سحر ورشة عمل

الفنون والحرف اليدوية

لا يهدف برنامج النادي إلى تطوير المهارات الخاصة فحسب، بل يهدف أيضًا، قبل كل شيء، إلى إتقان القيم الروحية والثقافية لدى الطلاب، وتعريفهم بالإنسانية الحقيقية وتنوع العالم من حولهم.

اتجاهات البرنامج

علم البلاستيسين

صنع الدمى والألعاب

الغرض الرئيسي من كل كتلة هو:

إتقان مهارات وقدرات العمل الأساسية، والخبرة في خلق أشياء مفيدة للناس والمجتمع.

تم اختيار الأعمال المعدة للإنتاج بالترتيب من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا.

تلعب الفصول الدراسية في نادي الفنون والحرف اليدوية دورًا مهمًا في التطور الإبداعي للطفل وتعليمه الجمالي والعملي.

إنها تلبي الاحتياجات والمصالح الروحية للطفل، وتشبع تعطشه للمعرفة والإبداع الفني والتقني، وتعزز التنمية المتناغمة.

يجب أن يبدأ الأطفال المسار الإبداعيطبيعي ومريح. إن تنمية الخيال والخيال والحدس الإبداعي، وبشكل عام، الوعي الفني للطفل يمكن ويجب أن يبدأ بتنمية المزاج الفني والعواطف المشتركة في جميع أنواع الفنون، مع تكوين احترام الفن. التقاليد الشعبيةالثروة الوطنية من تكوين القدرة على الاستمتاع بالتواصل مع الطبيعة.

الشكل الرئيسي للفصول هو المجموعة

إن تواصل الأطفال مع بعضهم البعض بتوجيه من المعلم يوفر الفرصة للنشاط الجماعي ونتيجة لذلك يظهر الاهتمام بالإبداع.

يتيح لك استخدام نوع مجتمعة من الفصول الدراسية استيعاب المواد المقترحة بشكل أفضل، لأن المشاركة في العملية تساعد على زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية.

في عملية الأنشطة الزخرفية والتطبيقية، يحدث التطوير خبرة شخصيةطلاب.

يدرس الأطفال

• ضع هدف،

• الامتثال لقواعد السلامة اللازمة ،

• تخطيط مسار العمل اللازم لتحقيق ذلك ،

• القدرة على رؤية الأخطاء وتصحيحها ،

• القدرة على العمل في أزواج ومجموعات،

• تقييم نتائج عملك بشكل مناسب ،

• ابتهج بنجاحات أقرانك وشارك معرفتك ومهاراتك.

جميع الأطفال، دون استثناء، موهوبون!

بعد أن التقط البلاستيسين أو المقص وصنع الحرف اليدوية الأولى، يشعر الطفل بدهشة بهيجة، ويكتشف أنه يستطيع خلق أشياء كانت تبدو معجزة في السابق.

يصبح مشاركًا في عملية العمل المثيرة لإنشاء أشياء مفيدة وجميلة.

النجاح في الفنون والحرف اليدوية يمنح الأطفال الثقة في قدراتهم.

إنهم يتغلبون على حاجز التردد والخجل أمام نوع جديد من النشاط. يطورون الاستعداد لإظهار الإبداع في أي نوع من العمل.

يتم توفير التمثيل الأكثر وضوحًا لنتائج العمل من خلال المشاركة في المسابقات المدرسية والمعارض المواضيعية المختلفة.

تشكل مثل هذه المعارض الذوق الفني، وتحمل عبئًا معرفيًا وجماليًا عند مناقشة الأعمال.

إيقاع الرقص

يتيح لك برنامج النادي تحقيق الإمكانات الإبداعية للطفل بشكل كامل، ويتضمن إتقان أساسيات الإيقاع والرقص، وأداء قاعة رقص الأطفال والرقصات الشعبية، وغرس شعور الجمال لدى الطلاب (من خلال اللدونة الكوريغرافية)، والشعور بالصداقة و الجماعية والتنمية الذوق الفني.

أقسام البرنامج:

• الإيقاعات

• ABC الكوريغرافيا

• خطوات الرقص

• تطوير التمثيل

• ذخيرة الرقص

يعد الرقص شكلاً طبيعيًا لإشراك الطلاب في الإبداع.

إن القوة العظيمة للتأثير العاطفي والمعنوي للموسيقى عند تجربتها في الحركة تضمن النمو المتناغم للطفل. تولد القدرات الإبداعية في الاتحاد الودي بين الرقص والموسيقى.

سيكشف عالم الرقص الرائع عن شخصية كل طفل ويظهر موهبته

في دروس إيقاع الرقص، يتقن الأطفال المهارات والقدرات الحركية، ويكتسبون خبرة في الفهم الإبداعي للموسيقى، وتعبيرها العاطفي والجسدي، وينمون الانتباه، والإرادة، والذاكرة، وتنقل عمليات التفكير، والخيال الإبداعي، والقدرة على الارتجال في الحركة إلى الموسيقى .

من خلال اكتساب المعرفة والمهارات في مجال الرقص، يبدأ الطلاب في فهم أن كل رقصة لها محتواها وشخصيتها وصورتها الخاصة.

من أجل نقل التعبير عن صور الرقص، يجب على الأطفال أن يتذكروا ليس فقط الحركات نفسها وتسلسلها، ولكن أيضًا تنشيط خيالهم ومراقبتهم وقدراتهم الإبداعية، والتي بدورها تسمح بالتنمية المتناغمة للفرد.

تنمية القدرات الإبداعية

إنه يشكل المبادرة والاستقلال لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ويساهم في التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال وهو أحد أهم مكونات التعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة.