تحليل مقارن للأنشطة اللامنهجية. أساليب الأنشطة اللامنهجية. دراسة عملية للأشكال والأساليب

تحليل

الأنشطة اللامنهجية لمعلم الصف للصف 7 أ

بيلوفا أولغا إيفانوفنا.

أحد المجالات ذات الأولوية في عملي كمدرس هو تنظيم تفاعل جميع المشاركين في العملية التعليمية: الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين.

في العام الدراسي 2011-2012، كنت معلمًا للصف السابع أ. في عملي، أوليت اهتمامًا خاصًا لوحدة الفريق، مما خلق مناخًا نفسيًا مناسبًا يتميز بالتنقل والكفاءة والمبادرة. أهم خصائص علاقتي بالفصل هي: الثقة المتبادلة، الصدق، المسؤولية، والاستقلالية.

وكانت أهداف وغايات العمل التربوي هي: رفع مستوى التعليم؛ تعزيز موقف الحياة النشط والشعور بالواجب؛ تعزيز الموقف الواعي تجاه التعلم وتنمية الاهتمامات المعرفية للطالب.

كان هناك 32 شخصًا في الصف 7 أ. ومن بينهم 18 فتى و14 فتاة. وصل هذا العام الدراسي 5 طلاب جدد.

أحد المجالات المهمة للنشاط متعدد الأوجه لمعلم الفصل هو العمل مع أولياء الأمور. عملي مع أولياء أمور الطلاب يتمثل في المجالات والأشكال التالية:

1. دراسة الأسر وشروط التربية الأسرية؛
2. إعلام أولياء الأمور بمحتوى العملية التعليمية داخل الفصل الدراسي؛
3. التعليم النفسي والتربوي للوالدين؛
4. التفاعل مع اللجنة الأم.
5. الأنشطة المشتركة لأولياء الأمور والطلاب.

في الاجتماع الأول للوالدين، أعرّف الآباء بأهداف وغايات وبرنامج أنشطتي المستقبلية، وخطة العمل التربوي، ونناقش مع أولياء الأمور الطرق الممكنة لتنفيذ هذا البرنامج في التربية الأسرية.

يقوم الآباء بدور نشط في الحياة الصفية. وهذا يشمل رحلة في بداية العام الدراسي، وإعداد وإقامة العطلات المختلفة، وإعداد عروض الهواة، وما إلى ذلك.

أود بشكل خاص أن أذكر الآباء مثل: Vysotskaya I.S.، Babenko I.N.، Dyuzheva N.S.، Dektyareva T.A.، Pakhorukov S.V.، بوريسوفا O.V.

ويتم العمل في مجال التثقيف القانوني ومنع الانحراف والجريمة بين القاصرين بشكل منهجي. ويتم العمل وفق خطة العمل لحماية حقوق الأطفال ومنع الانحراف والجريمة بين القاصرين في المجالات التالية:

أ) العمل الوقائي؛
ب) تنظيم الأنشطة الترفيهية؛
ج) العمل مع الوالدين؛
د) التعليم القانوني؛
ه) تنظيم الإجازات؛
و) العمل مع الأطفال ذوي السلوك المنحرف.

أقيمت الدروس والمناقشات التالية:

"حقوق وواجبات تلميذ المدرسة" ؛
""حقوق وواجبات الوالدين""
"اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل"
"المسؤولية الإدارية والجنائية"

"نمط الحياة الصحي" يتوافق هذا الاتجاه مع التربية البدنية والبيئية للطلاب. إنه ينطوي على تطوير موقف قائم على القيمة لدى الطلاب تجاه الطبيعة والناس وصحتهم وتنمية القدرة على اتباع نمط حياة صحي بوعي.

ولهذا الغرض، عُقدت دروس حول الوقاية من الإدمان على المخدرات وعقدت اجتماعات مع المدعين العامين. جرت المحادثات: "العادات والإرادة" (حول مخاطر التدخين)، "لا تحطم قدرك" (الوقاية من إدمان المخدرات)، إلخ. مناقشة "صيغة الصحة".

يحتاج أي مجتمع إلى أشخاص أقوياء للغاية أخلاقيا ونفسيا، وفي سن المدرسة، يجب توجيه الطلاب نحو إتقان طرق التواصل مع الناس، نحو خلق جو أخلاقي في المجتمع. بادئ ذي بدء، يمكن لمدرس الفصل ويجب عليه تعليم هذا للأطفال.

بهدف اتخاذ موقف متسامح تجاه الأشخاص من مختلف الجنسيات والجنسيات، عقدت سلسلة كاملة من المحاضرات والدروس في المتحف الإثنوغرافي الروسي في إطار برنامج "دعونا نتعرف على شعوب روسيا والعالم - تعرف على أنفسنا". "

الموضوع الأول "سلاف أوروبا الشرقية" (الروس والأوكرانيون والبيلاروسيون).

الموضوع 2. "أحفاد الفنلنديين القدماء" (الشعوب الناطقة بالفنلندية في شمال غرب روسيا ومنطقة الفولغا وجزر الأورال).

الموضوع 3 "شعوب سيبيريا والشرق الأقصى"

الموضوع الرابع "شعوب القوقاز"

الموضوع 5 "السكان الناطقون بالتركية في روسيا. شعوب آسيا الوسطى".

تم تنفيذ الرحلات التالية:

1. 3 رحلات إلى الأرميتاج؛
2. في أماكن لومونوسوف (كجزء من الاحتفال بالذكرى الـ 300 لميلاد لومونوسوف).
3. في جاتشينا "عصر كاثرين 1 وبطرس 1" وآخرين.

أعتقد أن الأهداف والغايات التي تم تحديدها في بداية العام قد تم تحقيقها.

الدراسة بدوام كامل في كلية التاريخ وفقه اللغة في ملف "اللغة الأجنبية"

يتم تنظيم الممارسة التربوية في إطار عملية تعليمية متكاملة تهدف إلى إتقان الطلاب العملي لأنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية، وإتقان أساسيات الثقافة التربوية للمعلم الحديث، وتطوير الاستعداد للإبداع التربوي.

مدة ممارسة التدريس هي 4 أسابيع دراسية (السنة الثالثة)، 6 أسابيع دراسية (السنة الرابعة).

يخضع طلاب السنة الثالثة لممارسة التدريس في المدارس الأساسية كمعلمي اللغات الأجنبية ومعلمي الصفوف. يقوم الطلاب بإجراء دروس اللغة الأجنبية في الصفوف الابتدائية والثانوية (الصفوف 1-8 من المدرسة الثانوية).

يخضع طلاب السنة الرابعة لممارسة التدريس في المدارس الأساسية كمدرسين للغتين الأجنبيتين ومعلمي الصفوف. يقوم الطلاب بإجراء دروس اللغة الأجنبية في المدرسة الثانوية (الصفوف 9-11 من المدرسة الثانوية).

مهامومن هذه الممارسة التربوية:

تنمية الاهتمام المستدام بمهنة التدريس، والثقة في صحة اختيارها؛

تكوين صورة علمية شاملة للنشاط التربوي والتفكير التربوي الجديد بين الطلاب؛

تكوين المهارات والقدرات المهنية لدى الطلاب اللازمة للتنفيذ الناجح للعملية التعليمية كنظام تربوي ؛

تنمية القدرات التربوية لمعلمي المستقبل وفرديتهم؛

تنمية حاجة الطلاب إلى التعليم الذاتي والتحسين الذاتي للمعرفة والمهارات المهنية والتربوية؛

تكوين الخبرة في النشاط التربوي الإبداعي، ونهج البحث في العملية التربوية؛

تكوين السمات الشخصية ذات الأهمية المهنية لمعلم المستقبل.

خطة العمل لفترة ممارسة التدريس

توثيق التقارير

لطلاب السنة الثالثة

نموذج التقرير النهائي – مَلَفّ،

الجزء الثابتيشمل:

1. ملخص مفصل لدرس اللغة الأجنبية،

2. تحليل الدرس الذي حضره،

3. سيناريو النشاط اللامنهجي بلغة أجنبية،

4. تحليل ساعة الفصل حضر،

5. اختبار المهام على أحد جوانب اللغة.

6. تقرير عن ممارسة التدريس،

7. يوميات ممارسة التدريس، تعكس الأنشطة اليومية للطالب خلال الفترة المحددة (الفصول الدراسية التي عقدت، وحضرها، والأحداث، وتحليل الوثائق المدرسية، ومنتجات إبداع الأطفال، ودراسة الأدبيات المنهجية، وإجراء البحوث كجزء من الأطروحة، وما إلى ذلك).

حشوة جزء متغير

توثيق التقارير

لطلاب السنة الرابعة

نموذج التقرير النهائي – مَلَفّ، والذي يتكون من جزء متغير (اختياري) وجزء ثابت (إلزامي).

الجزء الثابتيشمل:

1. ملخص تفصيلي لدرس اللغة الأجنبية،

2. تحليل الدرس الذي حضره،

3. سيناريو النشاط اللامنهجي بلغة أجنبية،

4. تحليل الأنشطة اللامنهجية باللغة الأجنبية،

5. تحليل تنفيذ معايير الجيل الجديد في مرحلة معينة من التدريب.

6. مجموعة من المهام على أحد جوانب اللغة أو على أحد أنواع نشاط الكلام.

7. ملاحظات الدرس التفصيلية حول لغة أجنبية ثانية.

8. تقرير عن ممارسة التدريس،

9. يوميات ممارسة التدريس، التي تعكس الأنشطة اليومية للطالب خلال الفترة المحددة (الفصول الدراسية، الحضور، الأحداث، تحليل الوثائق المدرسية، منتجات إبداع الأطفال، دراسة الأدبيات المنهجية، البحث كجزء من الأطروحة، إلخ).

حشوة جزء متغيريعتمد على رغبات الطالب (التخطيط المواضيعي، ملاحظات الدرس، نصوص الأنشطة اللغوية اللامنهجية، منتجات أنشطة الأطفال والمراهقين، التطورات التعليمية، تطبيقات الصوت أو الفيديو، وما إلى ذلك).

نسخة نموذجية من تقرير عن ممارسات التدريس

حول ممارسة التدريس

طالب في السنة الثالثة/الرابعة في كلية اللغات الأجنبية

________________________________________________________________

(الاسم الكامل)

في ___________ من ____________ إلى ____________ 20__

(مكان ووقت التدريب)

1. تحليل العمل التربوي.

عدد الدروس أو الدورات التدريبية التي تم حضورها وتحليلها (من المعلمين المنهجيين وزملائهم المتدربين). عدد الدورات التدريبية التي تم إجراؤها بشكل مستقل (تعليقها الموجز). درجة الاستقلالية في الإعداد للدورات التدريبية. أشكال وأساليب ووسائل التدريس (بما في ذلك التقنية)، وتقنيات المعلومات التي يتم إتقانها خلال فترة التدريب. ما سبب الصعوبات ولماذا.

تحليل الأنشطة اللامنهجية حول هذا الموضوع.

الأهداف المحددة في هذا النوع من النشاط التربوي. عدد الفعاليات التي أقيمت وموضوعاتها. درجة الاهتمام والمشاركة الفعالة للطلاب فيها. أمثلة على الإجراءات الناجحة. ما الصعوبات التي واجهتك؟ أسبابهم.

خلال فترة التدريب قبل الدبلوم، قمنا بتنفيذ عمل عملي حول موضوع: رعاية الجمال لدى طلاب المدارس الابتدائية من خلال الأنشطة اللامنهجية في دورة "نحن والعالم من حولنا".

أثناء العمل العملي، قمنا بتعيين المهام التالية:

التعرف على كيفية فهم الطلاب لكلمة جميل؛

تطوير القدرة على رؤية الجمال في الطبيعة والناس والأفعال والفن والموسيقى والحياة والشعور به.

ومن أجل دراسة مستوى التربية الجمالية في الدروس والأنشطة اللامنهجية في الدراسات الاجتماعية، استخدمنا الاستبيانات والاختبارات.

أجريت الدراسة على أساس الصف الثالث من مدرسة كورتاميش الثانوية رقم 1. مدرس الفصل: ناتاليا فلاديميروفنا كريفوشكوفا. هناك 19 طالبا في الفصل.

تم العمل العملي على ثلاث مراحل: التشخيص والتحليل الأولي، وتطوير الأنشطة اللامنهجية، وتشخيص المراقبة.

لدراسة مستوى التطور الجمالي لدى الطلاب تم استخدام طرق البحث التالية:

استبيان؛

اختبارات؛

في اللقاء الأول مع الأطفال قمنا بإجراء مسح للتعرف على مستوى التربية الجمالية للأطفال. ولهذا الغرض تم إجراء استبيان يتكون من 12 سؤالا. (انظر المرفق)

وقدمنا ​​نتائج الاستطلاع في شكل رسم بياني.

الرسم البياني 1

بعد إجراء استطلاع بين طلاب الصف الثالث، وجدنا أن معظم الفصل لا يفهم جوهر مصطلح جميل، ولا يفهمون ما هو القبيح في الملابس، وفي السلوك، وفي تصرفات الناس، وما إلى ذلك. 84% من 100% ليس لديهم فكرة عن هذه الفئات الجمالية، 16% فقط لديهم فكرة عما هو جميل وما هو غير جميل في العالم من حولهم.

محتوى العمل اللامنهجي حول التربية الجمالية في الصف الثالث بالمؤسسة التعليمية البلدية KSSH رقم 1

في سياق العمل العملي، قمنا بتطوير مجموعة من الدروس حول موضوع: رعاية الجمال لدى طلاب المدارس الابتدائية من خلال الأنشطة اللامنهجية في دورة "نحن والعالم من حولنا".

ويرد التخطيط المواضيعي في الجدول 1.

الجدول 1

التخطيط المواضيعي للفصول في علم الجمال

تعليم تلاميذ المدارس الأصغر سنا

يتم تطوير الدروس حول مواضيع مختلفة. في هذه الدروس، تم العمل على تطوير التعليم الجمالي لأطفال المدارس الأصغر سنا.

تم اختيار أشكال مختلفة لإجراء الفصول الدراسية:

عطلة؛

ورشة عمل؛

نزهة.

تشخيص التحكم. تحليل مقارن لنتائج التشخيص الأولي والمراقبة

وكانت المرحلة الأخيرة من دراستنا تشخيص السيطرة. لهذا استخدمنا الاختبار. كان الغرض من هذا التشخيص هو تحديد التغيرات في مستوى التطور الجمالي لأطفال المدارس الابتدائية نتيجة للأنشطة التي قمنا بها.

أظهر تحليل تشخيص التحكم النتائج التالية:

يكون لدى الأطفال فكرة عن السلوك الجميل في الأماكن العامة أو المدرسة أو المنزل أو عن الجمال الخارجي والداخلي للشخص وما إلى ذلك.

ويتجلى ذلك من خلال نتائج الاختبار.

الرسم البياني 2

(تشخيص التحكم)

بعد إجراء اختبار التحكم في الصف الثالث، وجدنا أن الفصل بأكمله تقريبًا قد أتقن جيدًا المواد المتعلقة بالتعليم الجمالي التي قدمناها. يتضح من هذا التشخيص أن مستوى تطور التربية الجمالية في الفصل أصبح أعلى بكثير. ويتجلى ذلك من خلال نتائج الاختبار.

تحليل مقارن للتشخيصات الأولية والرقابية لتحديد مستوى تطور التعليم الجمالي لأطفال المدارس الابتدائية.

إذا كان خلال التشخيص الأولي 16% فقط من الفصل لديهم فكرة عن الجميل والقبيح في العالم من حولنا، فخلال تشخيص المراقبة نرى أن مستوى معرفة الطلاب قد ارتفع بشكل ملحوظ. 91% من الطلاب لديهم فهم كامل للجميل والقبيح، و9% فقط لا يفهمون تمامًا معنى هذه المفاهيم.

وبالتالي، أظهرت أبحاثنا أن استخدام الأشكال والوسائل المختلفة في العمل اللامنهجي في الدراسات الاجتماعية، سيكون التعليم الجمالي لأطفال المدارس الأصغر سنا أكثر فعالية.

العمل اللامنهجي القائم على تكنولوجيا الموضوع يحل ما يلي: مهام.

ترسيخ وتعميم وتوسيع المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطلاب في عملية تكنولوجيا التدريس

- دمج الطلاب في الأنشطة الإبداعية القائمة على العمل الإنتاجي

- توسيع فهم أساسيات الإنتاج الحديث

التحضير المتعمق لاختيار المهنة وإتقانها على مستوى المهارة الأولي.

إلى المبادئ الأساسية، مع الأخذ في الاعتبار ط. يتم إنشاء الأنشطة اللامنهجية، ويتم تطبيق الأنشطة المحددة التالية (بالإضافة إلى الأنشطة العامة): مبادئ:

الاختيار الطوعي لنماذج الطلاب والمحتوى المحدد للأنشطة اللامنهجية، مع مراعاة اهتماماتهم الشخصية

الاعتماد على المبادرة الطلابية في إنشاء الأندية المتنوعة وإقامة الأنشطة اللامنهجية. الأحداث

التوجيه المفيد اجتماعيًا والطبيعة الإبداعية لأنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية

إخضاع جميع الأنشطة اللامنهجية للمهام العامة في العمل التربوي للمدرسة

التخطيط للأنشطة اللامنهجية: يجب التخطيط لجميع الأنشطة اللامنهجية في بداية العام الدراسي . تتضمن الخطة عادةً ما يلي. أسئلة:

قائمة الأندية كيلوطن. يتم أو سيتم إنشاؤها في المدرسة وأسماء قادتها

تزويد الأندية بالمعدات والمواد والمساعدات

الجدول الدراسي لكل دائرة مع بيان مكان عملها

جدول الأحداث اللامنهجية الجماعية

تكوين المشاركين والمسؤولين عن إعداد وإدارة كل من هذه الأحداث

تشمل الأشكال الرئيسية للعمل اللامنهجي في موضوع "التكنولوجيا" ما يلي:

• الأشكال الجماعية: الرحلات والمعارض والاجتماعات مع ممثلي الشركات

  الجمعيات العمالية لأطفال المدارس

  أمسيات موضوعية ومناقشة المقالات والكتب والأفلام المثيرة للاهتمام.

تنقسم جميع الدوائر إلى ثلاث مجموعات:

موضوع

المادية والفنية

غير موضوع

18. منهجية المعلم في تقرير المصير المهني للطلاب

كل نوع من العمل له خصائص محددة لتنفيذه. إذا كان العمل. الشخص يحب , ثم يقوم بذلك بشكل تعسفي، مع إظهار المبادرة، لذلك عند إجراء التدريب التكنولوجي، من الضروري إعداد كل مراهق لنوع واعي من نشاط العمل، مهنة المستقبل. العمل وفقا للأستاذ. لقد استمر التوجيه لفترة طويلة، يوجد بالفعل مستشارو التوجيه المهني في المدارس الحديثة الذين يقدمون الأستاذ. الاستشارة - (التوصية بشأن اختيار المهنة مع مراعاة خصائص الطالب ومتطلبات المجتمع الحديث). إنها المدرسة المصممة لتوفير مستوى عالٍ من التعليم العام وإنشاء الأساس للاختيار الواعي للمهنة.

البروفيسور التوجيه هو نظام من التدابير الحكومية الطبية النفسية والتعليمية التي تساعد الشخص بشكل علمي ومستدام على اختيار المهنة مع مراعاة اهتماماته وقدراته واحتياجات المجتمع. لكي يتمكن الخريجون من اختيار مهنتهم المستقبلية بشكل صحيح ومعقول، من الضروري تعريفهم بالتعليم.

من الضروري تكوين المفاهيم الصحيحة لـ "المهنة والتخصص". مهنة -نوع من نشاط العمل الذي يتطلب تدريبًا معينًا. تخصص- مجموعة من المعرفة المكتسبة والمهارات العملية التي تتيح له الفرصة لأداء عمل معين في أي فرع من فروع الإنتاج. العمل وفقا للأستاذ. يجب أن يتم التوجيه من قبل جميع معلمي المدرسة. في هذه الحالة، يتم حل المهام التالية؛

1) دراسة تكوين وتنمية اهتمامات وميول وقدرات الطلاب وتعريفهم بالمهن الأكثر شيوعًا.

2) تنظيم العمل لتعريف الطلاب بشكل متعمق بالمهن التي تناسب اهتماماتهم.

المكونات التي يجب أن يرتكز عليها العمليمكن أن يعزى؛

التعليمية - لتنمية احترام أي عمل؛

الجمالية الأخلاقية - زيادة المستوى الفكري للعمل، والقدرة على التصرف في فريق العمل؛

شخصية - مع مراعاة قدرات الطالب واهتماماته (بطاقات تحتوي على معلومات حول المواقف تجاه نوع معين من النشاط)؛

إقليمي - مع مراعاة الاقتصاد ومتطلبات منطقتك.

في عملية التدريب على العمل، يتم إنشاء الظروف المواتية للمحترفين. التوجه، في فصول التكنولوجيا، لا يمكنك منح الطلاب فهمًا سطحيًا فحسب، بل يمكنك أيضًا الكشف عن جميع الجوانب على نطاق واسع وحتى وضع بعض المهن موضع التنفيذ. هناك طرق وأشكال أساسية للتوجيه المهني:

البروفيسور التوجيه في الدروس، يقوم المعلم بتعريف الطلاب بالمهن، وعمل هذا

المهنة التي يؤديها الطلاب لاحقًا (عند دراسة الخشب، يتعلم الأطفال عن النجار المحترف، والنجار، والخراطة، والحفار، وما إلى ذلك (بالإضافة إلى ذلك، يتعلمون عن مهنة الأدوات الآلية)؛

البروفيسور التوجيه في الرحلات - زيارة ورش الآلات ومجموعات الدراسة وأنواع المعدات والتعرف على البروفيسور. العمال الذين يخدمون هذه المعدات:

التوجيه المهني في فصول النادي

اجتماعات مع المبتكرين - أداء القادة الرائدين يترك انطباعًا كبيرًا لدى الطلاب؛

إقامة فعاليات ثقافية وعامة - مسابقات "من يعرف المزيد عن الأستاذ"، "في عالم الأستاذ".

دراسة متعمقة للأستاذ، إنشاء متحف بشكل مستقل، إعداد الملخصات؛

الدورات الاختيارية.

اتفاقية استخدام مواد الموقع

نطلب منك استخدام الأعمال المنشورة على الموقع للأغراض الشخصية حصريًا. يحظر نشر المواد على مواقع أخرى.
هذا العمل (وجميع الأعمال الأخرى) متاح للتنزيل مجانًا تمامًا. يمكنك أن تشكر عقليًا مؤلفها وفريق الموقع.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

الأشكال الدورية للعمل اللامنهجي في التاريخ المحلي الأدبي. أمسيات أدبية وتاريخية محلية. الاجتماعات. حفلات. الأشكال المنتظمة للعمل اللامنهجي في التاريخ المحلي الأدبي (الجمعيات الأدبية). عمل الدائرة. الأندية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 14/12/2006


تحليل الكتب المدرسية عن القراءة الأدبية للصفوف 1-4. المجمعات التربوية والمنهجية "هارموني" و"مدرسة المستقبل الابتدائية". تحليل مقارن للبرامج التعليمية في القراءة الأدبية لتكوين الدعاية الأدبية.

أطروحة، أضيفت في 07/02/2015


تكنولوجيا تصميم نظام للأنشطة اللامنهجية في القراءة الأدبية يهدف إلى تنمية اهتمام الطلاب بالقراءة. العلاقة بين الاهتمام المعرفي والاهتمام بالقراءة. أهداف نظام الأنشطة اللامنهجية في القراءة الأدبية.

أطروحة، أضيفت في 12/17/2012


تنظيم الأنشطة اللامنهجية باللغة الروسية. أهمية الأنشطة اللامنهجية. محتويات العمل اللامنهجي باللغة الروسية. أشكال وأنواع العمل اللامنهجي في اللغة الروسية. منهجية إجراء الأنشطة اللامنهجية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 12/12/2006


ميزات العمل اللامنهجي في الجغرافيا. أهداف وغايات العمل اللامنهجي في الجغرافيا. المحتوى والمتطلبات التربوية للأنشطة اللامنهجية. خصائص أشكال العمل اللامنهجي. خصائص أشكال العمل اللامنهجي في الجغرافيا.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 30/07/2008


تمت إضافة الدورة التدريبية في 28/01/2016


أهمية العمل اللامنهجي في العلوم الطبيعية في التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل. محتويات وأشكال تنظيم أنشطة تلاميذ المدارس خارج ساعات الدراسة. أساليب الأنشطة اللامنهجية. تطوير خطة عمل لدائرة "عالم الطبيعة الشاب" لطلاب الصف الرابع.