நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல் (செலெவ்கோ ஜி. படி). நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல் பள்ளியில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் ஆசிரியர்கள்

ப/ப

தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும்/அல்லது முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம்

செயல்படுத்தல் விளக்கம்

நடைமுறை தொழில்முறை செயல்பாட்டில் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும்/அல்லது முறைகள்

தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் / அல்லது முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் விளைவு

வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம்

கற்பனை, கற்பனை, படைப்பு சிந்தனை, சுதந்திரம் மற்றும் பிற தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வகுப்பறையில் சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல், தூண்டுதல் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, விளக்கக்காட்சி மற்றும் சுய விளக்கக்காட்சி திறன்களை உருவாக்குதல், மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதலை அதிகரிக்கும்.

மாணவர்கள் வரைகிறார்கள் வாழ்த்து அட்டைகள், சுவர் செய்தித்தாள்களை வெளியிடவும், கருப்பொருள் ஆல்பங்களை பராமரிக்கவும், மல்டிமீடியா மற்றும் ஊடாடும் திட்டங்களை செயல்படுத்தவும் (விளக்கக்காட்சிகள்). பின்னர் தோழர்களே வகுப்பில் தங்கள் வேலையைக் காட்டுகிறார்கள், அதன் தகுதிகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், இதனால், விளக்கக்காட்சி மற்றும் சுய விளக்கக்காட்சியின் கலையில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதலை அதிகரித்தல், மாணவர்களால் ஆராய்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துதல், நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துதல், கல்விப் பொருட்களின் திடமான ஒருங்கிணைப்பு. திட்ட நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, பின்வரும் படைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன - "ரஷ்யா மற்றும் ஆஸ்திரேலியாவில் விடுமுறைகள்", பீட்டில்ஸ், "வால்ட் டிஸ்னி கார்ட்டூன்கள்". பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரித்தது. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

திட்ட முறை, எல். வைகோட்ஸ்கி

இந்த முறை ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் வெவ்வேறு பகுதிகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களின் அறிவை இயல்பாக ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் அதே வேளையில், நடைமுறையில் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

திட்டத்தில் பணிபுரியும் முறையுடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

நிரல் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்துடன் அறிமுகம், நிரல் வழங்கிய கல்வித் திறன்களை மாஸ்டர்;

தலைப்பில் உண்மையான பொருள்களை அறிந்திருத்தல்

வங்கி அமைப்புகள் மற்றும் வங்கிகளில் நேரடியாக கணினி விளக்கக்காட்சியை உருவாக்க பொருள் தயாரித்தல்

சிறு திட்டங்கள் பற்றி மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை முன்வைக்கிறார்கள்;

குழுக்களின் உருவாக்கம் மற்றும் படி பணிகளை விநியோகித்தல் திட்ட வேலை; மினி-திட்டங்கள், பரஸ்பர மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை;

தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் ஆசிரியரின் கட்டுப்பாடு, சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்; வடிவத்தில் அறிக்கை மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சி, சிறு புத்தகங்களை உருவாக்குதல், உரையாடல்களை தொகுத்தல்;

திட்டங்களின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் பாதுகாப்பு;

முடிவுகளைப் பற்றிய விவாதம், வேலையின் சுருக்கம்

திட்டத்தில் பணிபுரியும், மாணவர்கள் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துகின்றனர், சுயாதீனமாக தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பாடத்தில் பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துகின்றனர். திட்ட செயல்பாடுதவறான பதிலைக் கொடுத்து, தவறு செய்ய பயப்படாமல் ஆங்கிலத்தில் பேச மாணவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. ஒரு குழுவில் பணியாற்றுவது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. திட்டப் பணிகளை கூட்டு செயல்படுத்துவது நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது.

குழு தொழில்நுட்பங்கள்

ஓ.எஸ். அனிசிமோவ்

குழுக் கற்றலின் சூழலில் எந்தவொரு பணியும் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு தீவிரமாக செயல்படும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கில வகுப்பில் குழுப் பணியைப் பயன்படுத்தி, பேச்சுத் திறனை வளர்த்துக்கொள்ள, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு பாடத்தில் 10-15 நிமிடங்கள் பேச அனுமதிக்கிறோம், அதே சமயம் பாரம்பரிய கற்பித்தலில் 10 மாணவர்களில் ஒவ்வொருவரையும் நேர்காணல் செய்ய 3-4 மணிநேரம் ஆகும்.

குழுப் பணியைப் பயன்படுத்தும் ஆசிரியர்கள், பல்வேறு நிலைகளில் பணிபுரியும் பல்வேறு திறன்களையும் திறன்களையும் மாணவர்களுக்கு எளிதாக வழங்க முடியும். அதே நேரத்தில், "பலவீனமானவர்" என்று கருதப்பட்ட மாணவர் தனக்கு கொடுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்க முடியும் என்று உணருவார், இது இறுதியில் இந்த விஷயத்தைப் படிப்பதற்கான அவரது உந்துதலை அதிகரிக்கும்.

எனவே, இந்த தொழில்நுட்பத்தின் நன்மைகளில் ஒன்று கல்வி செயல்முறையின் தீவிரம் ஆகும், இது பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் கல்வி செயல்திறன் அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

குழுக் கற்றலின் மற்றொரு நன்மை கற்பித்தலுக்கான பல-நிலை அணுகுமுறையை செயல்படுத்தும் திறன் ஆகும். அந்நிய மொழி

குழு தொழில்நுட்பங்கள்.

(ஜி.கே. செலவ்கோ)

மாணவர்களின் பேச்சு, தொடர்பு, சிந்தனை, நுண்ணறிவு, பரஸ்பர செறிவூட்டல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. கற்றல் பிரச்சனையின் சுயாதீன தீர்வு

இந்த தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, நான் பாடத்தை பின்வருமாறு உருவாக்குகிறேன்:

I. குழு பணிக்கான தயாரிப்பு.

1. அறிவாற்றல் பணியின் அறிக்கை.

2. வேலையின் வரிசை பற்றிய சுருக்கம்

3. குழுக்களில் செயற்கையான பொருள் விநியோகம்.

II குழு வேலை.

4. பொருளுடன் அறிமுகம், ஒரு குழுவில் வேலை திட்டமிடல்.

5. குழுவிற்குள் பணிகளின் விநியோகம். பணியின் தனிப்பட்ட செயல்திறன்.

7. ஒரு குழுவில் வேலையின் தனிப்பட்ட முடிவுகளின் விவாதம். குழுவின் பொதுப் பணியின் விவாதம் / கருத்துகள், சேர்த்தல்கள், தெளிவுபடுத்தல்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்கள் /.

III. இறுதிப் பகுதி.

9. குழுக்களில் பணியின் முடிவுகளைப் புகாரளித்தல்.

10. அறிவாற்றல் பணியின் பகுப்பாய்வு, பிரதிபலிப்பு.

11. குழு வேலை மற்றும் ஒவ்வொரு குழுவின் சாதனை பற்றிய ஆசிரியரின் பொதுவான முடிவு

பணியின் குழு வடிவம் வடிவம் ஆகும் சுதந்திரமான வேலைமாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நேரடியாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் குழு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன் கொடுக்கப்பட்ட வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட வழிமுறைகள் மூலம் பணியை வழிநடத்துகிறார். கற்றல் செயல்பாட்டில் ஆசிரியருடன் நேரடி நிலையான தொடர்பு இல்லை, இது குழுவின் உறுப்பினர்களால் சுயாதீனமாக ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. குழு வேலை என்பது மாணவர்களிடையே நேரடி தொடர்பு கொண்ட சுயாதீனமான வேலையின் ஒரு வடிவமாகும்.

குழு கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் அதை மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்ததாகவும் ஆக்குகிறது. மாணவர்களின் பாதுகாப்பின்மை நிலை அகற்றப்படுகிறது, இது கற்றலுக்கான சமூக நோக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, இது வகுப்பு தோழர்களிடையே விரும்பிய நிலையைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கற்றல் தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கம் - தனிநபரின் சுய முன்னேற்றத்திற்கான நோக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது புதிய நிலைவளர்ச்சி கற்றல்.

இந்த தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய விளக்கம் மாணவர்களின் தார்மீக-விருப்ப மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகும்.

வளர்ச்சி கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் விளைவாக உருவாகிறது உளவியல் அணுகுமுறை(ஆதிக்கவாதிகள்) சுய முன்னேற்றத்திற்காக.

வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தின் தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம்

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும் தீவிர தொழில்நுட்பம் பல்கேரிய விஞ்ஞானி ஜி. லோசனோவ் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் நம் நாட்டில் பல நடைமுறை விருப்பங்களுக்கு வழிவகுத்தது, எடுத்துக்காட்டாக, ஜி.ஏ. கிடைகோரோட்ஸ்காயாவின் முறை.

வெளிநாட்டு மொழி பேசுவதற்கான தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் லிபெட்ஸ்க் பள்ளியால் விரிவாக உருவாக்கப்பட்டது, இது மரியாதைக்குரிய கலாச்சார தொழிலாளி E.I. பாஸ்சோவ் தலைமையில் உள்ளது.

பள்ளி மாணவர்களிடையே வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பு திறனை உருவாக்குதல், சொந்த மொழி பேசுபவர்களுடன் கலாச்சார தொடர்புகளை மேற்கொள்ளுதல்

பேச்சு செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகளில் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு வெளிநாட்டு மொழி தகவல்தொடர்பு பயிற்சி வழங்குகிறது: பேசுவது, காது மூலம் உணரப்படுவதைப் புரிந்துகொள்வது (கேட்பது), படித்தல் மற்றும் எழுதுவது

இது பயன்படுத்தப்படுகிறது:

1. சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும்

மாணவர்களிடையே சுய கல்வி;

2. வகுப்புகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்;

3. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி;

4. மோனோலாக் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்;

5. கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

6. வளர்ச்சி படைப்பாற்றல்இலக்கண மாணவர்கள்;

7. இலக்கணத்தில் மாணவர்களின் அறிவை நடைமுறையில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

8. உலக நாகரீகத்தின் கலாச்சாரத்திற்கு பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு இடைநிலை இணைப்புகளின் அமைப்பு.

நிறுவனத்தில் கல்வி வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல் கல்வி வேலைமற்றும் கற்றலில் அதிக வெற்றி

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிப்பதற்கான தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்,M.N. Evstigneev, P.V. Sysoev

மாணவர்களின் லெக்சிகல், இலக்கண, உச்சரிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு ஆகியவற்றின் பயனுள்ள கற்பித்தல்;

காது மூலம் வெளிநாட்டு பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது;

தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்;

கணினி நிரல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், MS Office பயன்பாடுகள்.

கணினியை ஆதாரமாகப் பயன்படுத்துதல் கல்வி தகவல், காட்சி எய்ட்ஸ், சிமுலேட்டர், கண்டறியும் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு கருவிகள்; நூல்களைத் தயாரிப்பதற்கான வழிமுறைகள், அவற்றின் சேமிப்பு; கிராஃபிக் எடிட்டர், பேச்சு தயாரிப்பு கருவிகள்.

உங்கள் சொந்த ஊடக நூலகத்தை உருவாக்கவும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பு / பிரிவைப் படிக்கும் அனைத்து நிலைகளிலும், அத்துடன் பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களிலும் இணைய வளங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் கல்வி வீடியோக்களின் பயன்பாடு: இலக்கு அமைக்கும் கட்டத்தில், பேச்சு வெப்பமயமாதல், புதிய விஷயங்களைப் பற்றி அறிந்திருத்தல், ஒருங்கிணைத்தல் பொருள், பெறப்பட்ட தகவலின் ஒருங்கிணைப்பைக் கண்காணித்தல்.

கணினி நிரல்களின் பயன்பாடு

சொல்லகராதி படிப்பது, உச்சரிப்பு பயிற்சி செய்தல், உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு கற்பித்தல், எழுத கற்றல், இலக்கண நிகழ்வுகளை உருவாக்குதல்.

ஆங்கிலம் கற்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல்; அறிவின் தரத்தின் நேர்மறை இயக்கவியல், சராசரி மதிப்பெண்; MS Office பயன்பாடுகளுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் (உங்கள் சொந்த விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல், இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை) வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் நகர கருத்தரங்கில் பங்கேற்பு "வெளிநாட்டு மொழி பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்", 03 /26/2009 ( சாராத செயல்பாடு"அன்னையர் தினம்"). நகரப் போட்டியில் 2வது இடம் "முதல் படிகள்", ஒய். ககாரினுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

கணினி தொழில்நுட்பங்கள்

ஜி.ஆர். க்ரோமோவ், ஏ.பி. எர்ஷோவ்

மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு கல்வி செயல்முறைகல்விச் செயல்முறையின் முழுமையான, ஆழமான கட்டுப்பாட்டைக் கருதி அனுமதிக்கிறது

மாணவர்கள் பவர் பாயிண்ட் திட்டத்தில் விளக்கக்காட்சிகளைத் தயாரித்து, முன்பு படித்த விஷயங்களைக் காட்ட, ஆடியோ மற்றும் வீடியோ துணையுடன் துணைபுரிகிறது.

கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

அவற்றின் பயன்பாடு நல்ல முடிவுகளைத் தருகிறது, பாடத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது.

தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பம்

கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துதல்,

பார்வையை அதிகரிக்கும்

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலின் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல்,

கற்றல் செயல்முறையை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக்க, இது ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கிறது,

தனிப்பட்ட வேலை திறன்களை உருவாக்குதல்,

ICT ஐப் பயன்படுத்துவதன் அனைத்து நன்மைகளையும் உணர, POWER POINT திட்டத்தில் எனது சொந்த கணினி விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குகிறேன், அதன் அனைத்து கூறுகளும் கற்றல் நோக்கங்களுக்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். இத்தகைய விளக்கக்காட்சிகள் வகுப்பறையில் தேவையான தெரிவுநிலையை விரைவாகவும் திறமையாகவும் பயன்படுத்த உதவுகின்றன. புதிய லெக்சிகல் அலகுகளைக் கற்கும் போது, ​​சொற்களஞ்சியத்தை வழங்கும் மொழியாக்கம் அல்லாத முறையைச் செயல்படுத்த அனுமதிக்கும் படங்கள் மற்றும் புகைப்படங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

இலக்கணத்தைப் படிக்கும்போது, ​​மிகவும் சிக்கலான மற்றும் முக்கியமான தகவல்களை அனிமேஷன் முறையில் முன்னிலைப்படுத்த முடியும். பொருட்களை அனிமேட் செய்வது மாணவர்கள் குறிப்பிடத்தக்க கூறுகளில் கூடுதல் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது. இந்த தலைப்பைப் பற்றி மேலும் படிப்பதன் மூலம், எந்தவொரு ஸ்லைடிற்கும் நீங்கள் மீண்டும் மீண்டும் திரும்பலாம், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் ஆராயலாம். பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் இந்த வடிவம் அன்றாட வேலைக்கு ஏற்றது.

விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த உதவுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நன்கு அறியப்பட்ட தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியின் மாறுபாடு "யார் மில்லியனர் ஆக விரும்புகிறார்கள்?" (யாருக்கு ஆங்கிலம் நன்றாகத் தெரியும்) - ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் இது ஒரு விருப்பம் அல்ல, ஆனால் இந்த வழியில் கால் பகுதியை முடிப்பது அல்லது பாடப்புத்தகத்தின் ஒரு பெரிய பகுதியைப் படிப்பது பதவி உயர்வுக்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது. அறிவாற்றல் செயல்பாடுநவீன பள்ளி குழந்தைகள்.

கணினியைப் பயன்படுத்தும் போது புதிய கல்வித் தகவல்களை வழங்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பெரிதும் விரிவடைகின்றன.

ஆங்கில பாடங்களில் ICT இன் பயன்பாடு மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்கவும் அவர்களின் பேச்சு-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது, கல்விப் பொருட்களின் திறம்பட ஒருங்கிணைப்பு, அறிவின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் நேரத்தை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தவும் வேகத்தை அதிகரிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மாணவர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதில் சமரசம் செய்யாமல் பாடத்தில் பணிபுரிவது, புதுமையின் ஒரு கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, பூர்வீகமற்ற மொழியின் அடிப்படையில் புதிய அளவிலான தேர்ச்சிக்கு மாணவர்களைக் குறைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்

மித்யேவ் ஏ.எம்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்களை உருவாக்குதல்

நிகழ்வுகளின் சுழற்சி:

தொடர்புடைய உரைகள்:

"வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்";

"புதிய சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிமுறைகள்"

"பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு சுகாதார சேமிப்பு கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள்";

ஆரோக்கியமான வளர்ச்சி சூத்திரம்”;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய உரையாடல்கள்;

சாராத செயல்பாடு "மருந்துகளுக்கு இல்லை"

போதைப்பொருள் தொடர்பான விசேட ஊடக வெளியீடு.

தீய பழக்கங்கள் குறித்து உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே சமூக ஆய்வு நடத்துதல்;

"ஒற்றை ஆரோக்கிய தினத்தில்" பங்கேற்பு

"உடல்நலம்" திட்டத்தின் வளர்ச்சி

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் உடற்கல்வி நிமிடங்கள்.

சுவாச பயிற்சிகள்;

விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகள்

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரித்தல்

கெட்ட பழக்கங்களில் விளையாட்டின் தாக்கத்தின் நேர்மறையான இயக்கவியல்

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்(பங்கு விளையாடுதல் மற்றும் வணிக விளையாட்டுகள்)

வி.பி. பெஸ்பலென்கோ

நோக்கம் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்பல பிரச்சனைகளுக்கு ஒரு தீர்வு:

- செயற்கையான (அடிவானங்களின் விரிவாக்கம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு; நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் தேவையான சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் போன்றவை);
- வளரும் (கவனத்தின் வளர்ச்சி, நினைவகம், பேச்சு, சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, ஆக்கபூர்வமான யோசனைகள், வடிவங்களை நிறுவும் திறன், உகந்த தீர்வுகளைக் கண்டறிதல் போன்றவை);
- கல்வியாளர்கள் (சுதந்திரம், விருப்பம், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்ட நிலைகளை உருவாக்குதல், ஒத்துழைப்பு கல்வி, கூட்டுத்தன்மை, சமூகத்தன்மை போன்றவை);
- சமூகமயமாக்கல் (சமூகத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு துவக்கம்; சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு தழுவல்.

பாடத்தில் உள்ள விளையாட்டுகளின் இடம் மற்றும் விளையாட்டிற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் ஆகியவை மாணவர்களின் தயாரிப்பு, படிக்கும் பொருள், பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் போன்ற பல காரணிகளைப் பொறுத்தது. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டை இவ்வாறு பயன்படுத்தினால். பயிற்சி பயிற்சிஆரம்ப ஒருங்கிணைப்பின் போது, ​​அவள் பாடத்தின் 20-25 நிமிடங்கள் எடுக்கலாம். எதிர்காலத்தில், ஏற்கனவே மூடப்பட்ட பொருளை மீண்டும் செய்வதன் மூலம் அதே விளையாட்டை விளையாடலாம். பாடத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் ஒரே விளையாட்டைப் பயன்படுத்தலாம்.

விளையாட்டு வடிவம் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

அவற்றின் பயன்பாடு நல்ல முடிவுகளைத் தருகிறது, பாடத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, முக்கிய விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது - இயற்கையான சூழ்நிலையின் செயல்பாட்டில் பேச்சு திறன்களை மாஸ்டர், விளையாட்டின் போது தொடர்பு

ஜி.கே.செலவ்கோ

S.A. ஷ்மகோவ்

ஆர்.வி.ஓவ்சரோவா

ஏ.கே.மார்கோவா

ஏ.பி. ஃப்ரிட்மேன்

ஏ.பி.ஆர்லோவ்

கல்வி, கல்வி,
வளர்ச்சி, ஆர்வத்தைத் தூண்டும்
மூலம் மாணவர்கள்
விளையாட்டு தருணங்களின் பயன்பாடு
வகுப்பறையில் மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்டது
நிகழ்வுகள்; பாதுகாத்தல்
விளையாட்டு கலாச்சார மரபுகள்
மக்கள், கல்வி அமைப்பு
நடவடிக்கைகள்

வகுப்பறையிலும் வகுப்பிற்கு வெளியேயும் பயன்படுத்தவும்
செயல்பாடு, மாறும், கண் மருத்துவம்
இடைவேளை, இடைவேளை, விடுமுறை.

செயலில் உள்ள படிவங்கள் மூலம் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

போட்டி விளையாட்டுகள்; வினாடி வினா; ஒலிம்பியாட்ஸ்; பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்முதலியன

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள் இணைந்து மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும்
மற்ற முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகள்.
எனது நடைமுறையில், நான் தொடர்ந்து பயன்படுத்துகிறேன்
பாடத்தின் பின்வரும் நிலைகள்:

அறிவை செயல்படுத்துதல் (ஒரு விளையாட்டை உருவாக்கும் முறை
சூழ்நிலை)

புதிய பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு (விளையாட்டு நிலைமை)

பாடத்தின் படிப்பில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரித்தல்.

ஆங்கில பாடங்களில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல். வாய்வழி கேள்விகள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் கண்டறியும் பணி மூலம் சரிபார்க்கப்பட்ட அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்

தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் முறை Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A.

கற்றல் திறன்களை செயல்படுத்துதல், சுயாதீனமான வேலை

கல்வி நடவடிக்கையை அதிகரித்தல், கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் தரம்

கற்றலுக்கான ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்

கலாச்சாரங்களின் உரையாடல்

(வி.எஸ். பைலர், எஸ். யு குர்கனோவ்)

சமூக-கலாச்சாரத் திறனை உருவாக்குதல்

சகிப்புத்தன்மை கல்வி, வெளிநாட்டு கலாச்சாரம் மற்றும் மரபுகளுக்கு மரியாதை

படித்த மொழியின் நாடுகளின் கலாச்சாரத்துடன் அறிமுகம்.

உங்கள் நாட்டின் மரபுகள் மற்றும் கலாச்சாரங்கள் மற்றும் படிக்கப்படும் மொழியின் நாடு ஆகியவற்றின் ஒப்பீடு.

உலகமயமாக்கப்பட்ட உலகில் கலாச்சாரத் தடையைத் தாண்டி கலாச்சார அதிர்ச்சியைக் குறைத்தல்.

பிராந்திய ஆய்வுகள் நோக்குநிலையின் நூல்களுடன் முறையான வேலை. படிக்கப்படும் மொழியின் நாட்டின் வரலாறு, கலாச்சாரம், மரபுகள், காட்சிகளை ஆய்வு செய்தல் (கற்பித்தல் பொருட்களில் நிறுவப்பட்டது).

பிராந்திய திட்டங்களில் வேலை செய்யுங்கள்.

விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்கவும்

தனித்தனியாக நடத்துதல் - பிராந்திய ஆய்வுகளில் குழு அல்லது விருப்ப படிப்புகள்: "பிரான்ஸின் நாட்டு ஆய்வுகள்", "பிசினஸ் பிரஞ்சு" இந்த தலைப்பில் கூடுதல் பாடநெறி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல் (விடுமுறைகள் "ஈஸ்டர்", "கிறிஸ்துமஸ்", ....). ரஷ்யாவில் அவர்கள் வைத்திருக்கும் மரபுகளுடன் ஒப்பிடுதல்.

"படித்த மொழியின் நாடுகளின் காட்சிகள்", "பெரிய நகரத்தின் விளக்குகள்" போன்ற விளக்கக்காட்சிகளின் பிராந்திய போட்டிகளிலும், பிராந்திய ஆய்வுகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் இணையப் போட்டிகளிலும் பங்கேற்பது.

நாட்டின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் நிகழ்வுகளுடன் வெளிநாட்டு மொழியின் ஒரு தசாப்தத்தின் வருடாந்திர ஹோல்டிங் (பங்கேற்பு): படிக்கப்படும் மொழியின் வரலாறு, கலாச்சாரம், மரபுகள், காட்சிகள் பற்றிய வீடியோக்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்ப்பது; ஒரு நாட்டின் குறிப்பிட்ட இயல்புடைய கூடுதல் பாடத்திட்ட செயல்பாடுகளை நடத்துதல், வாசகர்களின் போட்டிகள், வினாடி வினா.

படிக்கப்படும் மொழியின் நாட்டின் இலக்கியங்களைப் படிப்பது.

நிலைமைகள் மற்றும் யதார்த்தங்களுக்கு மாணவர்களின் தழுவல் நவீன உலகம்உலகமயமாக்கல் சூழலில்.

மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.

வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தின் கூறுகளுக்கு மாணவர்களின் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் மரியாதையின் கல்வி.

பாடத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பது மற்றும் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க உந்துதல்.

ஒத்துழைப்பு கற்பித்தல்

அங்கீகாரம். அமோனாஷ்விலி ஷ்.ஏ., ஷடாலோவ் வி.எஃப்., லைசென்கோவா எஸ்.என்.

"நான் செய்வது போல் செய்" என்ற கொள்கையின்படி செயல்பட மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

குழந்தையின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், மதிப்பெண்களின் பயன்பாடு குறைவாக உள்ளது, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, தகவல் தொடர்பு திறன், தேர்வு சுதந்திரம் மற்றும் கற்றலின் மகிழ்ச்சி, மொழியியல் திறன், அழகைப் புரிந்துகொள்வது, சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றின் அழகையும் புரிந்துகொள்வது, விரிவுபடுத்தப்பட்ட நிலைமைகளை வழங்குதல். - அறிவின் ஆழம்

நிகழும்: வற்புறுத்தலின்றி கற்பித்தல்; கற்றலில் முன்னேற்றம் பற்றிய யோசனை; தேர்வு சுதந்திரம், முதலியன

கூட்டு கற்றல்

அரோன்சன் டி, ஸ்லாவின் எம்.பி., ஜான்சன் எம்.

தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி

பாடத்தின் போது; பல்வேறு நிலைகளில்

உந்துதல் அதிகரிக்கும்

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல், I.Ya. லெர்னர்

சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உருவாக்கம் மற்றும் அவற்றைத் தீர்க்க மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான சுயாதீனமான செயல்பாடு, இதன் விளைவாக அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஆக்கபூர்வமான தேர்ச்சி மற்றும் மன திறன்களின் வளர்ச்சி உள்ளது.

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் உருவாக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது சிறப்பு வகைஉந்துதல் சிக்கலானது, எனவே இதற்கு பொருளின் செயற்கையான உள்ளடக்கத்தின் போதுமான கட்டுமானம் தேவைப்படுகிறது, இது சிக்கலான சூழ்நிலைகளின் சங்கிலியாக வழங்கப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார், அதைத் தீர்க்க மாணவர்களை வழிநடத்துகிறார், தீர்வுக்கான தேடலை ஏற்பாடு செய்கிறார். இவ்வாறு, மாணவர் தனது கற்றலின் பாடமாக மாறுகிறார், இதன் விளைவாக, அவர் புதிய அறிவைப் பெறுகிறார், புதிய செயல் முறைகளைப் பெறுகிறார்.

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயல்படுத்தல், படைப்பு செயல்முறைகளின் நிலைக்கு உயர்த்தப்பட்டது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக செயல்பாட்டின் மாற்றும் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. அதன் படைப்பு இயல்பு எப்போதும் புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது, செயல்களின் ஒரே மாதிரியான மாற்றம், செயல்பாட்டின் நிலைமைகள்.

முக்கிய விஷயம், செயல்பாட்டில் திருப்தி, இது நோக்கங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் ஆசிரியருடன், வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், செயல்பாட்டில் சாதகமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் மாணவர்களின் மனநிலையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

ஒருங்கிணைப்பு (ஒரு சங்கம்) கல்வித் துறைகள்

உலகின் விஞ்ஞானப் படத்தை உருவாக்குதல், அறிவியலின் பிரிவுகளை ஒற்றை தர்க்க அடிப்படையில் ஒன்றிணைத்தல்.

தனிப்பட்ட துறைகள் மட்டுமல்ல, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய ஆய்வும் உள்ளது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் அறிவு மட்டுமல்ல, அவர்களுக்கு முக்கியமான மற்றும் அவசியமானதை வெளிநாட்டு மொழியில் வெளிப்படுத்தும் திறனும் முக்கியம் என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: நகரத்தில் உள்ள ஒரு வெளிநாட்டு நண்பரிடம் நீங்கள் எங்கு செல்லலாம் என்பதைப் பற்றி சொல்ல, அறிமுகப்படுத்த பாரம்பரிய ரஷ்ய உணவுக்கு குடும்பத்தை பரிமாறவும். கூடுதலாக, கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஒரு பாடத்தின் நிகழ்வுகளை மற்றொரு (ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கிலம்) மூலம் புரிந்துகொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது.

அமலாக்கம் நடந்து வருகிறது முக்கிய செயல்பாடுமொழி (தொடர்பு): மாணவர் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் பேசுவதில்லை, ஆனால் அவருக்கு முக்கியமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்.

ஊடாடும் தொழில்நுட்பங்கள்

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான கருத்துக்களை செயல்படுத்துதல், மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்

கேள்விகள், சிரமங்கள் அல்லது ஏதேனும் ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது, ​​ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே கருத்து செயல்படுத்தப்படுகிறது. சிரமங்கள் நீக்கப்படுகின்றன, பிரச்சினைகள் மற்றும் கேள்விகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

எழுந்த சிரமங்கள் நீக்கப்படுகின்றன, மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கற்றலை மையமாகக் கொண்டதுவளர்ச்சிக் கல்வி (ஐ.எஸ். யகிமான்ஸ்கயா)

ஒரு நபரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அவரது திறன்களை வெளிப்படுத்துதல், திறமைகள், சுய உணர்வு உருவாக்கம், சுய-உணர்தல்.

ஆய்வின் முக்கிய முடிவு, தொடர்புடைய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதன் அடிப்படையில் அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதாக இருக்க வேண்டும்.

கல்விப் பொருள் (அதன் விளக்கக்காட்சியின் தன்மை) மாணவரின் அகநிலை அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவருடைய முந்தைய கற்றல் அனுபவம் உட்பட;

அறிவின் விளக்கக்காட்சியானது அவர்களின் அளவை விரிவுபடுத்துதல், கட்டமைத்தல், ஒருங்கிணைத்தல், பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை பொதுமைப்படுத்துதல் மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு மாணவரின் உண்மையான அனுபவத்தையும் மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;

பயிற்சியின் போது, ​​வழங்கப்பட்ட அறிவின் அறிவியல் உள்ளடக்கத்துடன் மாணவரின் அனுபவத்தின் நிலையான ஒருங்கிணைப்பு:

மாணவர்களை தீவிரமாக ஊக்குவிக்கிறது கல்வி நடவடிக்கைகள்இது அவருக்கு சுய கல்வி, சுய-வளர்ச்சி, சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது மாணவர் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறும் வகையில் கல்விப் பொருள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது;

கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிகளை சுயாதீனமாகத் தேர்வுசெய்து பயன்படுத்த மாணவர்களை ஊக்குவித்தல்;

முடிவை மட்டுமல்ல, கற்றல் செயல்முறையையும் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், அதாவது. மாணவர் மேற்கொள்ளும் அந்த மாற்றங்கள், கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

100% முன்னேற்றம்; உயர் தரம்;

மாணவர்களின் திறமைகள், வாய்ப்புகள், சுய விழிப்புணர்வு;

மாணவர்களிடையே அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான ஊக்கம் அதிகரித்துள்ளது.

ஆளுமை சார்ந்த கற்றல் தொழில்நுட்பம்.

நவீன பள்ளியில் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றல். (Yakimanskaya I.S.) நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள். (செலவ்கோ ஜி.கே.)

ஒரு விரிவான வளர்ச்சியடைந்த, தொழில்முறை பயிற்சி பெற்ற ஆளுமை உருவாக்கம்.

1. பல-நிலை அணுகுமுறை - மாணவருக்குக் கிடைக்கும் நிரல் பொருளின் சிக்கலான வேறுபட்ட நிலைக்கு நோக்குநிலை. 2. வேறுபட்ட அணுகுமுறை - அறிவு, திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளை ஒதுக்கீடு செய்தல். 3. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை - ஒரே மாதிரியான குழுக்களாக குழந்தைகளின் விநியோகம்: கல்வி செயல்திறன், திறன்கள். 4. பொருள்-தனிப்பட்ட அணுகுமுறை - தனித்துவம், அசல் தன்மை என ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அணுகுமுறை.

கற்றல் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல்;

கற்றலுக்கான நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல்.

உரையாடல்

தொழில்நுட்பம்

குறிக்கோள்கள்: மாணவர்களின் உரையாடல் ஆளுமையை உருவாக்குதல்,

மனிதாபிமான சிந்தனையை வளர்த்து,

அனுபவக் குவிப்புக்கு பங்களிக்கின்றன

உரையாடல் கருத்து (கருத்துகளின் உரையாடல், கலாச்சாரங்களின் உரையாடல், மக்களின் உரையாடல், மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பு)

இந்த தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய நோக்கம் என்னவென்றால், வகுப்பறையில் உரையாடல் தொடர்பு செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும், புதிய மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்யவும் மற்றும் நிலைநிறுத்தவும் வெவ்வேறு வழிகளைத் தேடுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், உரையாடல் ஒரு சிறப்பு சமூக-கலாச்சார சூழலாகக் கருதப்படுகிறது, இது ஒரு நபர் புதிய அனுபவத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும், பல நிறுவப்பட்ட அர்த்தங்களை மாற்றுவதற்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

வகுப்பறையில் உரையாடல் என்பது ஒரு சிறப்பு செயற்கையான மற்றும் தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையாகும், இது மாணவர் உரையாடல் சிந்தனையில் தேர்ச்சி பெறுவது மட்டுமல்லாமல், பிரதிபலிப்பையும் வழங்குகிறது, ஆளுமையின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி பண்புகளை வளர்க்கிறது (கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, கவனிப்பு, நினைவகம், பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன். கூட்டாளியின் செயல்பாடு, கற்பனை). இத்தகைய பாடங்களில், கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் மனப்பாடம் செய்ததன் விளைவாகவும், தகவல்தொடர்பு விளைவாகவும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, இதன் போது தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அர்த்தங்களுக்கு, ஒருவரின் சொந்த நனவின் ஆழத்திற்கு ஒரு முறையீடு உள்ளது.

உரையாடல் கற்பித்தல் செயல்பாடு ஆசிரியரால் மனிதாபிமான பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் உரையாடல் அனுபவத்தை குவிப்பதற்கு பங்களிக்கும் ஒரு சூழலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அறிவை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குழந்தைக்கு சரிவுகள் மற்றும் இணைப்புகளை கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், கலாச்சாரத்தின் சூழலில் "பொருந்துவதற்கு" உதவுவதும், கண்டுபிடிக்க உதவுவதும் முக்கியம். பரஸ்பர மொழிமற்றொன்றுடன் (உலகம், இயற்கை, மனிதன்) மற்றும் இந்த உலகில் ஒருவருக்கொருவர் சார்ந்திருப்பதை உணருங்கள்.

உரையாடல் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்

உரையாசிரியரை தீவிரமாகக் கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்

உங்கள் சொந்த எண்ணங்களை திறமையாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

பாடங்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்

அந்நிய மொழி

விவாதங்கள் மற்றும் கருத்தரங்குகளை நடத்துதல்

மாநாடுகளில் பள்ளி மாணவர்களுக்கான பொது உரைகளைத் தயாரித்தல்

ஒருங்கிணைந்த பாடங்களை நடத்துதல்

வழக்கு முறை,

ஹார்வர்ட் பிசினஸ் ஸ்கூல் ஆசிரிய

பொதுவாக வெளிநாட்டு மொழியின் அறிவின் அளவை அதிகரித்தல்;

பயனுள்ள ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சொற்களின் பயன்பாடு;

ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சி, விவாதத்தை வழிநடத்தும் திறன்;

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனின் வளர்ச்சி.

தேர்வு பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக " ஆங்கில மொழிகலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு துறையில், மாணவர்கள் முன்னர் ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்ட வழக்குகளைத் தீர்க்கிறார்கள், இதில் சிக்கலான தன்மையின் கருப்பொருள் கேள்விகள், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ துண்டுகளுக்கான பணிகள், விவாதங்களுக்கான அறிக்கைகள் (பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் உட்பட), தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலையின் உண்மையான சிக்கல் சூழ்நிலைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

அறிவு, திறன்கள் மற்றும் வணிக தகவல்தொடர்பு திறன்களைப் பெறுதல், மாணவர்களின் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி.

மொழியியல் அணுகுமுறை, N.A. சலானோவிச், E.S. டிகோவா

மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்;

படிக்கப்படும் மொழியின் நாடுகளின் யதார்த்தங்கள் மற்றும் கலாச்சாரத்துடன் மாணவர்களின் அறிமுகம்.

வைத்திருக்கும் திறந்த பாடங்கள், கூடுதல் பாடத்திட்ட செயல்பாடுகள்: "அன்னையர் தினம்", "ஸ்லாங் உலகில்", "கரடாக் ரிசர்வ்", ஆண்டுதோறும் "ஆங்கில மொழியின் தசாப்தம்" நடத்துதல்.

வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் நகர கருத்தரங்கில் பங்கேற்பு "வெளிநாட்டு மொழி பாடங்கள் மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்", 03/26/2009 (பாடசாலை நிகழ்வு "அன்னையர் தினம்").

பேச்சு வளர்ச்சி தொழில்நுட்பம்

ஆங்கில பாடங்களில் பேச்சு வளர்ச்சி

ஒரு சிக்கலான மறுபரிசீலனையுடன் கதைகளைப் படித்தல் (மூன்றாவது நபர், ஒரு பார்வையாளர், வழிப்போக்கரின் சார்பாக) மாற்று அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி கதைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை வரைதல்; திட்டத்தின் படி கட்டுரைகள் மற்றும் கட்டுரைகளை எழுதுதல்; சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை வரைதல்; கற்றல் பாத்திரங்கள், அரங்கேற்றம்; கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கவிதைகள் இயற்றுதல்; பழமொழிகள், சொற்கள், சொற்றொடர் அலகுகளை மனப்பாடம் செய்தல்; அகராதி வேலை, சொற்களின் சொற்பிறப்பியல்

திறமையான பேச்சின் வளர்ச்சி, வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானம், எண்ணங்களின் வெளிப்பாடு

தொழில்நுட்பங்களின் பெயர்

கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்

1.1.

ஒத்துழைப்பு கற்பித்தல்

1.2.

Sh.A. அமோனாஷ்விலியின் மனிதாபிமான-தனிப்பட்ட தொழில்நுட்பம்

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் தீவிரப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்

2.2.

பிரச்சனை கற்றல்

2.3.

வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தின் தொடர்பு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் (E.I. Passov)

கல்வி செயல்முறையின் மேலாண்மை மற்றும் அமைப்பின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

3.2.

பயிற்சியின் நிலை வேறுபாட்டின் தொழில்நுட்பம்.

3.3.

கட்டாய முடிவுகளின் அடிப்படையில் பயிற்சியின் நிலை வேறுபாடு (V.V. Firsov)

3.4.

குழந்தைகளின் நலன்களுக்கு ஏற்ப வேறுபட்ட கற்றல் கலாச்சாரம்-கல்வி தொழில்நுட்பம் (I.I. Zakatova).

3.5.

கல்வியின் தனிப்பயனாக்கத்தின் தொழில்நுட்பம் (இங்கே அன்ட், ஏ.எஸ். கிரானிட்ஸ்காயா, வி.டி. ஷட்ரிகோவ்

3.6.

திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம்

3.7.

CSR கற்பிப்பதற்கான கூட்டு வழி (A.G. ரிவின், V.K. Dyachenko)

3.8.

குழு தொழில்நுட்பங்கள்.

3.9.

கணினி (புதிய தகவல்) கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்.

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் செயற்கையான மேம்பாடு மற்றும் பொருளின் மறுகட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்

4.2.

"கலாச்சாரங்களின் உரையாடல்" (வி.எஸ். பைலர், எஸ். யு குர்கனோவ்)

4.4.

மன செயல்களின் படிப்படியான உருவாக்கம் கோட்பாட்டின் செயல்படுத்தல் (எம்.பி. வோலோவிச்)

தனியார் பாடம் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்.

5.4.

பயனுள்ள பாடங்களின் அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் (A.A. Okunev)

மாற்று தொழில்நுட்பங்கள்

6.1.

வால்டர் கற்பித்தல் (ஆர். ஸ்டெய்னர்)

6.3.

நிகழ்தகவு கல்வியின் தொழில்நுட்பம் (ஏ.எம். லோபோக்)

இயற்கை நட்பு தொழில்நுட்பங்கள்

7.1.

இயற்கைக்கு ஏற்ற எழுத்தறிவு கல்வி (ஏ.எம். குஷ்னிர்)

7.2.

சுய வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம் (எம். மாண்டிசோரி)

வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம்

8.5.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக் கல்வி (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

சுய-வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம் (ஜி.கே. செலெவ்கோ)

9.1.

ஸ்கூல் ஆஃப் அடாப்டிவ் பெடகோஜி (ஈ.ஏ. யம்பர்க், பி.ஏ. ப்ராய்ட்)

9.2.

மாதிரி "ரஷ்ய பள்ளி"

9.3.

9.4.

பள்ளி பூங்கா (எம்.ஏ. பாலபன்)

9.5.

அக்ரோஸ்கூல் ஏ.ஏ.கடோலிகோவ்.

9.6.

ஸ்கூல் ஆஃப் டுமாரோ (டி. ஹோவர்ட்)