நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல். கூடுதல் கல்வியில் நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் பள்ளி பட்டியலில் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

"எந்தவொரு செயலும் ஒரு தொழில்நுட்பமாக இருக்கலாம்,

அல்லது கலை. கலை அடிப்படையிலானது-

கல்வி, அறிவியல் தொழில்நுட்பம். கலையிலிருந்து எல்லாம்

தொடங்குகிறது, தொழில்நுட்பம் முடிகிறது,

அதனால் எல்லாம் மீண்டும் தொடங்கும்."

வி.பி.பெஸ்பால்கோ

நவீனமயமாக்கல் மற்றும் புதிய தரநிலைகளில், கல்வியின் முன்னுரிமை இலக்கு ஏற்கனவே ஒவ்வொரு மாணவரின் "அறிவின் அளவை மாற்றுவது அல்ல, ஆனால் ஆளுமையின் வளர்ச்சி" ஆகும்.

தற்போது, ​​ரஷ்ய கல்வித் துறையில் கார்டினல் மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன.

இரண்டாம் தலைமுறையின் தரநிலைகள் உலகளாவிய கல்வியை உருவாக்குவதில் ஆசிரியர்களை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன

தேர்வு நிலைமைகளில் மாணவரின் செயல்பாட்டின் விளைவாக மட்டுமே வழங்கக்கூடிய செயல்கள் மற்றும்

ஆசிரியர் தனித்தனியாக சார்ந்த தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அது மாஸ்டரிங் மற்றும்

பிந்தைய அறிமுகம் குறிப்பாக பொருத்தமானது.

தற்போது, ​​கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து கற்பித்தல் அகராதிக்குள் உறுதியாக நுழைந்துள்ளது. இருப்பினும், அதன் புரிதல் மற்றும் பயன்பாட்டில் பெரிய முரண்பாடுகள் உள்ளன.

B. T. Likhachev பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறார்: “கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் என்பது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பாகும், இது வடிவங்கள், முறைகள், முறைகள், கற்பித்தல் முறைகள், கல்வி வழிமுறைகள் ஆகியவற்றின் சிறப்பு தொகுப்பு மற்றும் ஏற்பாட்டைத் தீர்மானிக்கிறது; இது கல்வியியல் செயல்முறையின் நிறுவன மற்றும் வழிமுறை கருவித்தொகுப்பாகும்.

ஐ.பி. வோல்கோவ் பின்வரும் வரையறையைத் தருகிறார்: "கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் என்பது திட்டமிட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைவதற்கான செயல்முறையின் விளக்கமாகும்."

யுனெஸ்கோ - "கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் என்பது கல்வியின் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்நுட்ப மற்றும் மனித வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் தொடர்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலின் முழு செயல்முறையையும் உருவாக்குதல், பயன்படுத்துதல் மற்றும் வரையறுத்தல் ஆகியவற்றின் முறையான முறையாகும்."

வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், தொழில்நுட்பம் என்பது குறிப்பிட்ட அளவுருக்களுடன் தயாரிப்புகளைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்கும் மூலப்பொருட்களை மாற்றுவதற்கான முறைகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் தொகுப்பு மற்றும் வரிசையாகும்.

ஜி.எம். கோட்ஜாஸ்பிரோவா கல்வித் தொழில்நுட்பத்தின் கருத்தை வழங்குகிறார் - இது முறைகள், நுட்பங்கள், படிகள் ஆகியவற்றின் அமைப்பாகும், இதன் வரிசையானது மாணவர்களின் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உறுதிசெய்கிறது, மேலும் செயல்பாடு தன்னை நடைமுறைப்படுத்துகிறது. , அதாவது செயல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பாக; ஒரு உத்தரவாதமான முடிவை வழங்கும் செயல் முறையின் வடிவத்தில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் கூறுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை செயல்படுத்தல்.

ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிக்கல் இருந்தது - அறிவு, திறன்கள், திறன்களைக் குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாரம்பரியக் கல்வியை குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையாக மாற்றுவது.

கல்விச் செயல்பாட்டில் மாணவரின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்த, இது கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்தவும், படிப்பு நேரத்தை மிகவும் திறமையாகப் பயன்படுத்தவும், வீட்டுப்பாடத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தைக் குறைப்பதன் மூலம் மாணவர்களின் இனப்பெருக்க செயல்பாடுகளின் விகிதத்தைக் குறைக்கவும் செய்கிறது. நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், வயது மற்றும் கல்வியின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், தனிப்பயனாக்கம், கல்விச் செயல்பாட்டின் தொலைநிலை மற்றும் மாறுபாடு, மாணவர்களின் கல்வி இயக்கம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகின்றன. கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் பரந்த அளவிலான கல்வி கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை பள்ளி வழங்குகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் எல்எல்சியின் தேவைகளை செயல்படுத்தும் சூழலில், மிகவும் பொருத்தமானவைதொழில்நுட்பம்:

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பம்;இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் மாணவர் தகவல்களை வைத்திருக்க வேண்டும், அதைப் பயன்படுத்த முடியும், அதிலிருந்து முடிவெடுப்பதற்குத் தேவையானதைத் தேர்வுசெய்ய வேண்டும், அனைத்து வகையான தகவல்களுடனும் வேலை செய்ய வேண்டும். தகவல் சமுதாயத்தில் அவர் முன்பு இருந்ததைப் போலவே அறிவின் ஒரே கேரியராக இருப்பதை இன்று ஆசிரியர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். சில சூழ்நிலைகளில், மாணவர் தன்னை விட அதிகமாக அறிந்திருக்கிறார், மேலும் நவீன ஆசிரியரின் பங்கு தகவல் உலகில் வழிகாட்டியாக உள்ளது.

விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம்

வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம்

வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம்

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்

மட்டு தொழில்நுட்பம்

பட்டறை தொழில்நுட்பம்

வழக்கு - தொழில்நுட்பம்

ஒருங்கிணைந்த கற்றல் தொழில்நுட்பம்

ஒத்துழைப்பு கற்பித்தல்.

நிலை வேறுபாட்டின் தொழில்நுட்பங்கள்

குழு தொழில்நுட்பங்கள்.

பாரம்பரிய தொழில்நுட்பங்கள் (வகுப்பு-பாட அமைப்பு)

அவற்றில் சிலவற்றைப் பற்றி நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்.

ஒன்று). தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பம்

கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் என்பது தகவல் சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்வி முறையை கொண்டு வருகிறது.

ICT அடிப்படையிலான கல்வி நடவடிக்கைகள்:

தகவல் ஆதாரங்களின் திறந்த (ஆனால் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட) இடம்,

"வயது வந்தோர்" தகவல் செயல்பாட்டிற்கான கருவிகள்,

கல்வி செயல்முறை தகவல் ஆதரவு சூழல்,

நெகிழ்வான வகுப்பு அட்டவணை, ஆய்வுக் குழுக்களின் நெகிழ்வான அமைப்பு,

நவீன கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை அமைப்புகள்.

ஒரு விதியாக, கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் ICT ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான முன்னணி திசைகள் பின்வருமாறு:

தகவலுடன் பணிபுரியும் முதன்மை திறன்களை உருவாக்குதல் - அவள்தேடுதல் மற்றும் வரிசைப்படுத்துதல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் சேமித்தல் ;

தகவல் மற்றும் தொடர்பு வழிமுறைகளின் வளர்ச்சி செயல்பாட்டின் முக்கிய கருவிகளில் ஒன்றாக, வேலை செய்யும் திறன்களைப் பெறுதல்பொதுவான பயனர் கருவிகள் (முதன்மையாக உடன்உரை திருத்தி மற்றும்விளக்கக்காட்சி ஆசிரியர் , மாறும் அட்டவணைகள் ); பல்வேறுமல்டிமீடியா ஆதாரங்கள் ; சிலதொடர்பு கருவிகள் (முதன்மையாக இணையத்துடன்).

தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் பாடங்கள் பாரம்பரிய பாடங்களை விட பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன.

தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பாடம் மாணவர்களுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமாகிறது, இது ஒரு விதியாக, அறிவை மிகவும் திறம்பட ஒருங்கிணைப்பதில் விளைகிறது; வகுப்பறையில் தெளிவின் அளவை மேம்படுத்துதல்.

சில கணினி நிரல்களின் பயன்பாடு ஆசிரியரின் பணியை எளிதாக்குகிறது: பணிகளின் தேர்வு, சோதனைகள், அறிவின் தரத்தை சரிபார்த்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், இதன் மூலம் பாடத்தில் கூடுதல் பணிகளுக்கான நேரத்தை விடுவிக்கிறது (பொருட்கள் காரணமாக எலக்ட்ரானிக் வடிவத்தில் முன்கூட்டியே தயார் செய்யப்படுகின்றன).

தெரிவுநிலை மூலம் பாடத்தின் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல். நிச்சயமாக, இது மற்ற முறைகள் (சுவரொட்டிகள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், பலகையில் எழுதுதல்) மூலம் அடைய முடியும், ஆனால் கணினி தொழில்நுட்பம், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அதிக அளவிலான பார்வையை உருவாக்குகிறது.

உண்மையில் பார்க்க முடியாத நிகழ்வுகளை நிரூபிக்கும் திறன். நவீன தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் நிரல்கள் பல்வேறு கல்வி சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்த அனிமேஷன், ஒலி, புகைப்படத் துல்லியத்தைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன, தனித்துவமான தகவல் பொருட்களை (படங்கள், கையெழுத்துப் பிரதிகள், வீடியோ கிளிப்புகள்) மல்டிமீடியா வடிவத்தில் வழங்குவதற்கான திறனைக் கொண்டுள்ளன; ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் காட்சிப்படுத்தல்.

தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் கற்றலை வேறுபடுத்துவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன, பல நிலைப் பணிகள் மூலம் மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் சுய-கல்வி மூலமாகவும்.

(வட்டில் ரஷ்ய மொழியில் பணிகளின் எடுத்துக்காட்டு)

2) விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம்.

விமர்சன சிந்தனை என்றால் என்ன?விமர்சன சிந்தனை - எந்தவொரு அறிக்கையையும் விமர்சிக்க உதவும் சிந்தனை வகை, ஆதாரம் இல்லாமல் எதையும் எடுத்துக் கொள்ளாமல், அதே நேரத்தில் புதிய யோசனைகள் மற்றும் முறைகளுக்குத் திறந்திருக்க வேண்டும். விமர்சன சிந்தனை என்பது தேர்வு சுதந்திரம், முன்னறிவிப்பின் தரம், ஒருவரின் சொந்த முடிவுகளுக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றிற்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும். எனவே, விமர்சன சிந்தனை என்பது அடிப்படையில் ஒரு வகையான tautology ஆகும், இது தரமான சிந்தனைக்கு ஒத்ததாகும்.

பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களுடன் (குறிப்பாக எழுதப்பட்ட நூல்கள், பாடநூல் பத்திகள், வீடியோக்கள், ஆசிரியரின் கதைகள் போன்றவை) தங்கள் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதில் விமர்சன சிந்தனையை வளர்க்க மாணவர்களை அனுமதிக்கிறது.

மாணவர்கள் சுயாதீன சிந்தனை, பிரதிபலிப்பு மற்றும் பாடத்தில் கூட்டு, ஜோடி மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் புதிய விஷயங்களைப் படிக்கத் தூண்டப்படுகிறார்கள்.

தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கம் மாணவர் சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், முக்கிய விஷயத்தை தீர்மானிக்கவும், கட்டமைப்பு மற்றும் தகவல்களை அனுப்பவும் கற்பிப்பதாகும், இதனால் அவர் தனக்காக கண்டுபிடித்ததைப் பற்றி மற்றவர்கள் அறிந்துகொள்கிறார்கள்.( சிக்னல் போக்குவரத்து விளக்குகளின் பயன்பாடு)

தொழில்நுட்பம் மூன்று கட்ட செயல்முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது:சவால் - பொருள் உணர்தல் (உள்ளடக்கத்தின் புரிதல்) - பிரதிபலிப்பு (பிரதிபலிப்பு).

அழைப்பு நிலை: இலக்குகளை அடைய மாணவர்களை அமைக்கவும், அறிவைப் புதுப்பிக்கவும், ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் அவர்களின் கருத்துக்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்.

அர்த்தத்தை உணரும் நிலை: புதிய தகவலை தீவிரமாக உருவாக்குதல், அதிகரிக்கும் அல்லது முன்னர் கற்றுக்கொண்ட பொருட்களுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவுதல். இந்த கட்டத்தில், உரையுடன் நேரடியாக வேலை உள்ளது (தனிநபர், ஜோடிகளில், முதலியன).

பிரதிபலிப்பு நிலை: புதிய உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான இப்போது முடிக்கப்பட்ட செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு. உங்களையும் உங்கள் தோழர்களையும் அதிகரிக்கும் அறிவு, அத்துடன் செயல்முறை, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அடிப்படையில் மதிப்பிடுவதற்கான வாய்ப்பு.

விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை வழிமுறை நுட்பங்கள்

1. வரவேற்பு "கிளஸ்டர்"

2. அட்டவணை

3. கல்வி மூளைச்சலவை

4. அறிவார்ந்த சூடு-அப்

5. ஜிக்ஜாக், ஜிக்ஜாக் -2

6. வரவேற்பு "செருகு"

7. கட்டுரை

8. வரவேற்பு "யோசனைகளின் கூடை"

9. வரவேற்பு "ஒத்திசைவுகளின் தொகுப்பு"

10. கட்டுப்பாட்டு கேள்விகளின் முறை

11. வரவேற்பு "எனக்குத் தெரியும் .. / நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் ... / நான் கண்டுபிடித்தேன் ..."

12. தண்ணீர் மீது வட்டங்கள்

13. பங்கு திட்டம்

14. ஆம் - இல்லை

15. வரவேற்பு "நிறுத்தங்களுடன் படித்தல்"

16. வரவேற்பு "விசாரணை"

17. வரவேற்பு "குழப்பமான தருக்க சங்கிலிகள்"

18. வரவேற்பு "குறுக்கு விவாதம்"

3) வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம்.

திட்ட முறை உலகக் கல்வியில் அடிப்படையில் புதியது அல்ல. இது இந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் அமெரிக்காவில் உருவானது. இது சிக்கல்களின் முறை என்றும் அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது அமெரிக்க தத்துவஞானி மற்றும் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட தத்துவம் மற்றும் கல்வியில் மனிதநேய திசையின் கருத்துக்களுடன் தொடர்புடையது.ஜே. டிவே, அத்துடன் அவரது மாணவர்டபிள்யூ. எச்.கில்பாட்ரிக்.பெற்ற அறிவில் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட ஆர்வத்தைக் காண்பிப்பது மிகவும் முக்கியமானது, இது அவர்களுக்கு வாழ்க்கையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இதற்கு நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட ஒரு சிக்கல் தேவைப்படுகிறது, இது குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த மற்றும் முக்கியமானது, அதற்கான தீர்வுக்காக அவர் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும், இன்னும் பெறப்படாத புதிய அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கம்- சில சிக்கல்களில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவை வைத்திருப்பது மற்றும் திட்ட செயல்பாடுகள் மூலம், இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு, வாங்கிய அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வழங்குதல்.

நவீன ரஷ்ய பள்ளியில், திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் முறை 1980 - 90 களில் மட்டுமே புத்துயிர் பெறத் தொடங்கியது, பள்ளிக் கல்வியின் சீர்திருத்தம், ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் ஜனநாயகமயமாக்கல், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயலில் உள்ள வடிவங்களுக்கான தேடல். பள்ளி குழந்தைகள்.

இந்த தொழில்நுட்பம் ஆசிரியரின் ஆதரவு மற்றும் வழிகாட்டும் செயல்பாட்டுடன் மாணவர் செயல்களின் முக்கோணத்தைக் குறிக்கிறது:யோசனை-செயல்படுத்தல்-தயாரிப்பு; அத்துடன் செயல்பாட்டின் பின்வரும் நிலைகள்:

எந்தவொரு செயலையும் செயல்படுத்துவது குறித்து முடிவெடுப்பது (எந்தவொரு நிகழ்வுகளுக்கும் தயாரிப்பு, ஆராய்ச்சி, மாதிரிகளை உருவாக்குதல் போன்றவை).

செயல்பாட்டின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல்.

ஒரு திட்டம் மற்றும் திட்டத்தை வரைதல்.

ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பின் விளக்கக்காட்சி.

அதாவது, திட்டம் "ஐந்து பி":

சிக்கல் - வடிவமைப்பு (திட்டமிடல்) - தகவலுக்கான தேடல் - தயாரிப்பு - விளக்கக்காட்சி.

திட்டத்தின் ஆறாவது "P" அதன் போர்ட்ஃபோலியோ ஆகும், அதாவது. வரைவுகள், தினசரித் திட்டங்கள் மற்றும் அறிக்கைகள் உள்ளிட்ட திட்டத்தின் அனைத்து வேலைப் பொருட்களையும் கொண்ட கோப்புறை.

ஒரு முக்கியமான விதி: திட்டத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு இருக்க வேண்டும்!

பல்வேறு சுவரொட்டிகள், குறிப்புகள், மாதிரிகள், அமைப்பு மற்றும் கண்காட்சிகள், வினாடி வினாக்கள், போட்டிகள், நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல், மினி ஆராய்ச்சி நடத்துதல், பெறப்பட்ட முடிவுகளை கட்டாயமாக வழங்குதல் - இது தொடக்கப் பள்ளியில் திட்ட நடவடிக்கைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளின் முழுமையான பட்டியல் அல்ல. .

இந்த முறையின்படி வேலை செய்வது மாணவர்களின் தனிப்பட்ட படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், தொழில்முறை மற்றும் சமூக சுயநிர்ணயத்தை மிகவும் நனவுடன் அணுகுவதற்கும் சாத்தியமாக்குகிறது.

நான்கு). வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம்.

வளர்ச்சிக் கல்வியின் அடிப்படையானது "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்" ஆகும். இந்த கருத்து சோவியத் உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி.

மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கக்கூடிய அனைத்து அறிவும் மூன்று வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பது முக்கிய கருத்து. முதல் வகை மாணவர் ஏற்கனவே அறிந்தவற்றை உள்ளடக்கியது. மூன்றாவது, மாறாக, மாணவருக்கு முற்றிலும் தெரியாத ஒன்று. இரண்டாவது பகுதி முதல் மற்றும் இரண்டாவது இடையே ஒரு இடைநிலை நிலையில் உள்ளது. இது அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலம்.

எல்.வி.யின் பள்ளிகளின் கட்டமைப்பில் 50 களின் பிற்பகுதியிலிருந்து வளர்ச்சிக் கல்வி உருவாக்கப்பட்டது. ஜான்கோவ் மற்றும் டி.பி. எல்கோனின்.இன்று கீழ்பிரச்சனை கற்றல் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான சுயாதீனமான செயல்பாடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பயிற்சி அமர்வுகளின் ஒரு அமைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக தொழில்முறை அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஆகியவற்றின் ஆக்கபூர்வமான தேர்ச்சி உள்ளது. மற்றும் மன திறன்களின் வளர்ச்சி.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பமானது, ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க மாணவர்களின் சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது, இதன் போது மாணவர்கள் புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குகின்றனர், திறன்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வம், புலமை, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் பிற தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்கள்.

கற்றலில் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலை, மாணவருக்கு வழங்கப்படும் சிக்கலான பணி அவரது அறிவுசார் திறன்களுடன் ஒத்துப்போகும் போது மட்டுமே கற்பித்தல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற மாணவர்களின் விருப்பத்தை எழுப்ப உதவுகிறது, எழுந்த முரண்பாட்டை நீக்குகிறது.
சிக்கல் பணிகள் கல்விப் பணிகள், கேள்விகள், நடைமுறைப் பணிகள் போன்றவையாக இருக்கலாம். இருப்பினும், சிக்கல் பணியையும் சிக்கல் சூழ்நிலையையும் நீங்கள் கலக்க முடியாது. ஒரு சிக்கல் பணி என்பது ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலை அல்ல; அது சில நிபந்தனைகளின் கீழ் மட்டுமே சிக்கல் சூழ்நிலையை ஏற்படுத்தும். அதே பிரச்சனை நிலைமை பல்வேறு வகையான பணிகளால் ஏற்படலாம். பொதுவாக, சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் தொழில்நுட்பமானது, மாணவர்கள் ஒரு சிக்கலை எதிர்கொள்வதுடன், ஆசிரியரின் நேரடி பங்கேற்புடன் அல்லது சுயாதீனமாக, அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் ஆராய்வது, அதாவது.

ஒரு கருதுகோளை உருவாக்குங்கள்

அதன் உண்மையைச் சோதிப்பதற்கான வழிகளைக் கோடிட்டு, விவாதிக்கவும்,

வாதிடு, பரிசோதனைகள், அவதானிப்புகள், அவற்றின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், வாதிடுதல், நிரூபித்தல்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் சுதந்திரத்தின் படி, சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மூன்று முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: சிக்கல் விளக்கக்காட்சி, பகுதி தேடல் செயல்பாடு மற்றும் சுயாதீன ஆராய்ச்சி செயல்பாடு. மாணவர்களின் குறைந்தபட்ச அறிவாற்றல் சுதந்திரம் சிக்கலான விளக்கக்காட்சியில் நடைபெறுகிறது: புதிய பொருள் வழங்கல் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு சிக்கலை முன்வைத்து, ஆசிரியர் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை வெளிப்படுத்துகிறார், மாணவர்களுக்கு அறிவியல் சிந்தனையின் போக்கைக் காட்டுகிறார், உண்மையை நோக்கிய சிந்தனையின் இயங்கியல் இயக்கத்தைப் பின்பற்றச் செய்கிறார், அவர்களை அறிவியல் தேடலில் உடந்தையாக ஆக்குகிறார். பகுதி தேடல் செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில், பணியானது முக்கியமாக ஆசிரியரால் இயக்கப்படும் சிறப்பு கேள்விகளின் உதவியுடன் மாணவர்களை சுயாதீனமான பகுத்தறிவு, சிக்கலின் தனிப்பட்ட பகுதிகளுக்கான பதிலுக்கான செயலில் தேடலை ஊக்குவிக்கிறது.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம், மற்ற தொழில்நுட்பங்களைப் போலவே, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பத்தின் நன்மைகள் : தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாணவர்களால் கையகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் மன வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை அடைவதற்கும், அவர்களின் சொந்த படைப்பு செயல்பாட்டின் மூலம் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறும் திறனை உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கிறது; கல்விப் பணியில் ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது; நீடித்த கற்றல் விளைவுகளை வழங்குகிறது.

குறைபாடுகள்: திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை அடைய அதிக நேரச் செலவுகள், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மோசமான கட்டுப்பாடு.

5) சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்.

பள்ளியில் படிக்கும் காலத்தில் ஆரோக்கியத்தைப் பேணுவதற்கான வாய்ப்பை மாணவருக்கு வழங்குதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கைமுறையில் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துதல்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் சிக்கலான பாடத்திற்கான அடிப்படை தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் (புதிய காற்று, உகந்த வெப்ப நிலைகள், நல்ல விளக்குகள், தூய்மை), பாதுகாப்பு விதிமுறைகள்;

பகுத்தறிவு பாடத்தின் அடர்த்தி (கல்வி வேலையில் பள்ளி மாணவர்கள் செலவிடும் நேரம்) குறைந்தது 60% மற்றும் 75-80% க்கு மேல் இருக்கக்கூடாது;

கல்விப் பணியின் தெளிவான அமைப்பு;

பயிற்சி சுமையின் கடுமையான அளவு;

நடவடிக்கைகளின் மாற்றம்;

மாணவர்களால் (ஆடியோவிஷுவல், கினெஸ்தெடிக், முதலியன) தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முன்னணி சேனல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்றல்;

TCO விண்ணப்பத்தின் இடம் மற்றும் காலம்;

மாணவர்களின் சுய அறிவு, சுயமரியாதையை ஊக்குவிக்கும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் பாடத்தில் சேர்த்தல்;

மாணவர்களின் செயல்திறனைக் கருத்தில் கொண்டு ஒரு பாடத்தை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் வெளிப்புற மற்றும் உள் உந்துதலை உருவாக்குதல்;

ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழல், வெற்றி மற்றும் உணர்ச்சி வெளியீடு சூழ்நிலைகள்;

மன அழுத்தம் தடுப்பு:

வயலில் மற்றும் கரும்பலகையில் ஜோடிகளாக, குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள், அங்கு வழிநடத்தப்பட்ட, "பலவீனமான" மாணவர் ஒரு நண்பரின் ஆதரவை உணர்கிறார்; தவறுகள் மற்றும் தவறான பதிலைப் பெற பயப்படாமல், பல்வேறு தீர்வு முறைகளைப் பயன்படுத்த மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும். ;

வகுப்பறையில் உடற்கல்வி அமர்வுகள் மற்றும் மாறும் இடைநிறுத்தங்களை நடத்துதல்;

பாடம் முழுவதும் மற்றும் அதன் இறுதிப் பகுதி முழுவதும் நோக்கமான பிரதிபலிப்பு.

இத்தகைய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் உதவுகிறது: வகுப்பறையில் மாணவர்களின் அதிக வேலைகளைத் தடுக்கிறது; குழந்தைகள் குழுக்களில் உளவியல் காலநிலையை மேம்படுத்துதல்; பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் பணியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு; கவனத்தை அதிகரித்த செறிவு; குழந்தைகளின் நிகழ்வு குறைப்பு, கவலையின் அளவு.

இந்த தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு பாடத்தின் போது பல்வேறு வகையான பணிகளை சமமாக விநியோகிக்கவும், உடல் நிமிடங்களுடன் மனநல செயல்பாடுகளை மாற்றவும், சிக்கலான கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான நேரத்தை தீர்மானிக்கவும், சுயாதீனமான வேலைக்கான நேரத்தை ஒதுக்கவும், TCO நெறிமுறையைப் பயன்படுத்தவும் உதவுகிறது. கற்றலில் நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருகிறது.

6) விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்.

பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் நிலை பெரும்பாலும் குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் உளவியல் மீது கற்பித்தல் செயல்முறை கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி விருப்பங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தையின் படைப்புத் திறன்கள், அவரது சொந்த நேர்மறையான செயல்பாட்டை வலுப்படுத்துதல், அவரது ஆளுமையின் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல், பின்தங்கிய நிலையில் சரியான நேரத்தில் உதவுதல் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்காக முழுப் படிப்புக் காலத்திலும் பள்ளி மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆய்வு இதில் அடங்கும். படிப்பில் அல்லது திருப்தியற்ற நடத்தை. பள்ளியின் கீழ் வகுப்புகளில் இது மிகவும் முக்கியமானது, நோக்கத்துடன் மனித கற்றல் தொடங்கும் போது, ​​கற்றல் முன்னணி செயலாக மாறும் போது, ​​குழந்தையின் மன பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் உருவாகும் மார்பில், முதன்மையாக அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை அறிவின் பொருளாக (அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், சுயமரியாதை, ஒத்துழைக்கும் திறன் போன்றவை).

இது சம்பந்தமாக, நவீன பள்ளிக்கான கேமிங் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு பொருத்தம் உள்ளது. சமீபத்தில், கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள் குறித்த பல கையேடுகள் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. A.B. Pleshakova "கல்விச் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்", A.V. Finogenov "பள்ளியில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்" மற்றும் O.A. ஸ்டெபனோவா "குழந்தைகளில் பள்ளி சிரமங்களைத் தடுத்தல்" ஆகியவற்றின் பணிகளை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்.

விளையாட்டின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் படித்த பொருள், விளையாட்டைப் பயன்படுத்தாத படிப்பில் உள்ள பொருளை விட குறைந்த அளவிலும் மெதுவாகவும் மாணவர்களால் மறக்கப்படுகிறது. முதலில், விளையாட்டு பொழுதுபோக்கை ஒருங்கிணைக்கிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, இது அறிவாற்றல் செயல்முறையை அணுகக்கூடியதாகவும் பள்ளி மாணவர்களுக்கு உற்சாகமாகவும் ஆக்குகிறது, மேலும் கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதன் காரணமாக அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு அதிகமாகிறது. தரமான மற்றும் நீடித்தது.

பொதுவாக விளையாட்டுகளைப் போலல்லாமல், ஒரு கற்பித்தல் விளையாட்டு இன்றியமையாத அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது - தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட கற்றல் இலக்கின் இருப்பு மற்றும் தொடர்புடைய கல்வியியல் முடிவு, இது கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையால் நிரூபிக்கப்படலாம், தெளிவாக அடையாளம் காணப்படலாம் மற்றும் வகைப்படுத்தப்படலாம்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் கேமிங் தொழில்நுட்பத்தின் இடம் மற்றும் பங்கைத் தீர்மானித்தல், விளையாட்டு மற்றும் கற்றல் கூறுகளின் சேர்க்கைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு பற்றிய புரிதலைப் பொறுத்தது.

விளையாட்டுகளை வளர்ப்பதில், இது அவர்களின் முக்கிய அம்சமாகும் - கற்றலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்றை - எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை - ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கொள்கையுடன் - சுயாதீனமாக திறன்களின் படி, ஒரு குழந்தை "உச்சவரம்புக்கு உயர முடியும். "அவரது திறன்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது பிரகாசம் மற்றும் உணர்வின் உடனடி தன்மை, படங்களுக்குள் நுழைவதில் எளிமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் எந்தவொரு செயலிலும், குறிப்பாக விளையாட்டில் எளிதில் ஈடுபடுகிறார்கள். அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே ஒரு குழு விளையாட்டாக ஒழுங்கமைத்துக் கொள்கிறார்கள், பொருள்களுடன் விளையாடுவதைத் தொடர்கிறார்கள், மேலும் பின்பற்றாத விளையாட்டுகள் தோன்றும்.

செயற்கையான விளையாட்டுகளின் செயல்திறன், முதலில், அவற்றின் முறையான பயன்பாட்டைப் பொறுத்தது, இரண்டாவதாக, வழக்கமான செயற்கையான பயிற்சிகளுடன் இணைந்து விளையாட்டுத் திட்டத்தின் நோக்கத்தைப் பொறுத்தது.

விளையாட்டு தொழில்நுட்பம் ஒரு முழுமையான கல்வியாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, கல்வி செயல்முறையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை உள்ளடக்கியது மற்றும் பொதுவான உள்ளடக்கம், சதி, தன்மை ஆகியவற்றால் ஒன்றிணைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், விளையாட்டு சதி கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்கத்துடன் இணையாக உருவாகிறது, கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்த உதவுகிறது, பல கல்வி கூறுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. தனிப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் கூறுகளிலிருந்து விளையாட்டுத் தொழில்நுட்பங்களைத் தொகுப்பது ஒவ்வொரு தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியரின் கவலையாகும்.

வரையறையின்படி,விளையாட்டு- இது சமூக அனுபவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதையும் ஒருங்கிணைப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட சூழ்நிலைகளின் நிலைமைகளில் ஒரு வகை செயல்பாடு ஆகும், இதில் நடத்தையின் சுய மேலாண்மை உருவாகிறது மற்றும் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு

1. பயன்பாட்டின் பரப்பளவு மூலம்:

-உடல்

-அறிவுசார்

-தொழிலாளர்

-சமூக

-உளவியல்

2. கற்பித்தல் செயல்முறையின் தன்மை (பண்பு) மூலம்:

-கல்வி

-பயிற்சி

-கட்டுப்படுத்தும்

-பொதுமைப்படுத்துதல்

-அறிவாற்றல்

-படைப்பு

-வளரும்

3. விளையாட்டு தொழில்நுட்பம்:

-பொருள்

-சதி

-பங்கு வகிக்கிறது

-வணிக

-சாயல்

-நாடகமாக்கல்

4. பொருள் பகுதியின்படி:

-கணிதம், வேதியியல், உயிரியல், உடல், சுற்றுச்சூழல்

-இசை சார்ந்த

-தொழிலாளர்

-விளையாட்டு

-பொருளாதார ரீதியாக

5. கேமிங் சூழலால்:

-பொருட்கள் இல்லை

-பொருட்களுடன்

-டெஸ்க்டாப்

-உட்புற

-தெரு

-கணினி

-தொலைக்காட்சி

-சுழற்சி, வாகனங்களுடன்

இந்த வகையான பயிற்சியின் பயன்பாடு என்ன பணிகளை தீர்க்கிறது:

-அறிவின் இலவச, உளவியல் ரீதியாக விடுவிக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்கிறது.

-தோல்வியுற்ற பதில்களுக்கு மாணவர்களின் வேதனையான எதிர்வினை மறைந்துவிடும்.

-கற்பித்தலில் மாணவர்களுக்கான அணுகுமுறை மிகவும் நுட்பமாகவும் வித்தியாசமாகவும் மாறும்.

விளையாட்டில் கற்றல் கற்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது:

அங்கீகரிக்கவும், ஒப்பிடவும், குணாதிசயப்படுத்தவும், கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், நியாயப்படுத்தவும், பயன்படுத்தவும்

விளையாட்டு கற்றல் முறைகளின் பயன்பாட்டின் விளைவாக, பின்வரும் இலக்குகள் அடையப்படுகின்றன:

§ அறிவாற்றல் செயல்பாடு தூண்டப்படுகிறது

§ மன செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது

§ தகவல் தன்னிச்சையாக நினைவில் வைக்கப்படுகிறது

§ துணை மனப்பாடம் உருவாகிறது

§ பாடத்தைப் படிப்பதற்கான ஊக்கத்தை அதிகரித்தது

இவை அனைத்தும் விளையாட்டின் செயல்பாட்டில் கற்றலின் செயல்திறனைப் பற்றி பேசுகின்றன, அதாவது தொழில்முறை செயல்பாடு என்று

எனவே, புதுமையான கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, பின்வரும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்:

1. நவீன உலகில் வழிசெலுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம், சுறுசுறுப்பான குடிமை நிலை கொண்ட மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் செல்லவும் மற்றும் அவர்களின் பிரச்சினைகளை சாதகமாக தீர்க்கவும் முடியும்.

2. பள்ளிக் கல்வி முறையின் பாடங்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் தன்மையை மாற்றவும்: ஆசிரியரும் மாணவர்களும் பங்காளிகள், ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள், "ஒரு குழுவின்" சம உறுப்பினர்கள்.

3. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கவும்.

3 நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்படும்போது ஒரு குழந்தையில் படிப்பதற்கான நேர்மறையான உந்துதல் எழலாம்:

எனக்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது என்பதில் ஆர்வமாக உள்ளேன்;

எனக்கு கற்பிப்பவர் மீது நான் ஆர்வமாக உள்ளேன்;

அவர்கள் எனக்கு எப்படி கற்பிக்கிறார்கள் என்பதில் நான் ஆர்வமாக உள்ளேன்.

கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உயர் உந்துதல் கற்றல் செயல்முறையின் பல்துறைத்திறன் காரணமாகும். கல்விச் செயல்பாட்டில் பல்வேறு வகையான மாணவர் செயல்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் ஆளுமையின் பல்வேறு அம்சங்களின் வளர்ச்சி உள்ளது.

4. நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் ஆய்வு மற்றும் தேர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்துங்கள், இது கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், அமைப்பின் பாடங்களின் தொடர்புகளின் தன்மை மற்றும் இறுதியாக, அவர்களின் சிந்தனை மற்றும் நிலை ஆகியவற்றை கணிசமாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. வளர்ச்சியின்.

இருப்பினும், நவீன கல்வி மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளை முழுமையாக மாற்றும் என்று அர்த்தமல்ல, ஆனால் அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் என்பது கற்றல் மற்றும் திட்டமிட்ட முடிவுகளை வழங்கும் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், முறைசார் நுட்பங்கள், வடிவங்களின் தொகுப்பாகும்.

பல ஆண்டுகளாக உருவாகியிருக்கும் பாடத்தின் ஒரே மாதிரியான கொள்கைகளை வெல்வது ஆசிரியருக்கு மிகவும் கடினம். மாணவரை அணுகி, தவறுகளைச் சரிசெய்து, ஆயத்தமான பதிலைப் பரிந்துரைப்பதில் மிகுந்த விருப்பம் உள்ளது. மாணவர்களும் இதே பிரச்சனையை எதிர்கொள்கின்றனர்: ஒரு ஆசிரியரை உதவியாளர், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பாளர் என்ற பாத்திரத்தில் பார்ப்பதற்கு அவர்கள் பழக்கமில்லை. நவீன கல்வி முறையானது ஆசிரியருக்கு பல புதுமையான முறைகளில் "தனது" என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது, அவருடைய சொந்த பணி அனுபவத்தைப் புதிதாகப் பார்க்கிறது.

இன்று, ஒரு நவீன பாடத்தின் வெற்றிகரமான நடத்தைக்கு, ஒரு புதிய வழியில் ஒருவரின் சொந்த நிலையை மறுபரிசீலனை செய்வது அவசியம், ஏன், என்ன மாற்றங்கள் தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தன்னை மாற்றிக் கொள்வது அவசியம்.

கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

"தொழில்நுட்பம்" என்ற வார்த்தை கிரேக்க டெக்னோவிலிருந்து வந்தது - இது கலை, திறன், திறன் மற்றும் சின்னங்கள் - அறிவியல், சட்டம். உண்மையில், "தொழில்நுட்பம்" என்பது கைவினைத்திறனின் அறிவியல்.
கல்வியியல் தொழில்நுட்பம்- இது கல்வி செயல்முறையை வடிவமைத்தல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகளின் மாதிரியாகும், இது அனைத்து விவரங்களிலும் சிந்திக்கப்படுகிறது, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு வசதியான நிலைமைகளை நிபந்தனையின்றி வழங்குதல்.
குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் சிக்கலான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகின்றன: ஒரு குழந்தையை சுயாதீனமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுப்பது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, அவர்களின் வேலையின் முடிவுகளை கணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், சிரமங்களுக்கான காரணங்களைக் கண்டறியவும். அவற்றை வெல்ல.
கல்வித் துறையில் பயன்பாட்டுத் துறையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களில், பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
- உலகளாவிய - கிட்டத்தட்ட எந்த பாடத்தையும் கற்பிக்க ஏற்றது;
- வரையறுக்கப்பட்ட - பல பாடங்களை கற்பிக்க ஏற்றது;
- குறிப்பிட்ட - ஒன்று அல்லது இரண்டு பாடங்களைக் கற்பிக்க ஏற்றது.
குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் கடுமையான கட்டுப்பாடு இல்லாதது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தன்னார்வ சங்கங்களில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான மனிதநேய உறவுகள், குழந்தைகளின் படைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளின் ஆறுதல், எந்தவொரு துறையிலும் அவர்களின் நலன்களைத் தழுவல். மனித வாழ்க்கை அவர்களின் செயல்பாடுகளின் நடைமுறையில் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.
தற்போது, ​​குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பல கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

1. ஆளுமை சார்ந்த வளர்ச்சிக் கல்வியின் தொழில்நுட்பம்.
ஆளுமை சார்ந்த வளர்ச்சிக் கல்வியின் தொழில்நுட்பம், குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் திறன்களின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியை (முன்பே தீர்மானிக்கப்பட்ட உருவாக்கத்திற்குப் பதிலாக) உள்ளடக்கியது.
கூடுதல் கல்வி நிறுவனம் குழந்தையைப் படிக்க கட்டாயப்படுத்தாது என்பது அடிப்படையானது, ஆனால் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் திறமையான தேர்வு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் வேகத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. ஆசிரியரின் பணி பொருளை "கொடுப்பது" அல்ல, ஆனால் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, ஒவ்வொன்றின் சாத்தியக்கூறுகளை வெளிப்படுத்துவது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் கூட்டு அறிவாற்றல், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பது.
கல்விப் பொருட்களைத் தயாரிப்பது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு வழங்குகிறது, மேலும் கல்வி செயல்முறை மாணவர்களின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை" நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

2. கல்வியின் தனிப்பயனாக்கத்தின் தொழில்நுட்பம்.
கற்றல் தனிப்பயனாக்குதல் தொழில்நுட்பம் (அடாப்டிவ்) என்பது ஒரு கற்றல் தொழில்நுட்பமாகும், இதில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட கற்றல் வடிவம் முன்னுரிமையாகும் (இங்கே அன்ட், வி.டி. ஷட்ரிகோவ்).
கற்றலின் தனிப்பயனாக்கம் என்பது குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் அடிப்படை பண்பு. அதன் முக்கிய குறிக்கோள் கல்வி நடவடிக்கைகளை தனிப்பயனாக்குவது, அதற்கு தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை வழங்குவது.
தனிப்பட்ட கற்றலின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு உள்ளடக்கம், முறைகள், படிவங்கள், கற்றல் வேகம் ஆகியவற்றை மாற்றியமைக்கவும், கற்றலில் அவரது முன்னேற்றத்தை கண்காணிக்கவும், தேவையான திருத்தம் செய்யவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது மாணவர் பொருளாதார ரீதியாக வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது, அவர்களின் செலவுகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, இது கற்றலில் வெற்றிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

3. குழு தொழில்நுட்பங்கள்.
குழு தொழில்நுட்பங்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு, தொடர்பு, பரஸ்பர புரிதல், பரஸ்பர உதவி, பரஸ்பர திருத்தம் ஆகியவற்றின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது.
குழு தொழில்நுட்பத்தின் அம்சங்கள் என்னவென்றால், ஆய்வுக் குழு குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்க்கவும் செய்யவும் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; ஒவ்வொரு மாணவரின் பங்களிப்பும் தெரியும் வகையில் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. செயல்பாட்டின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து குழுவின் அமைப்பு மாறுபடலாம். டைனமிக் குழுக்களில் தகவல்தொடர்பு மூலம் கற்றல் செய்யப்படுகிறது, அங்கு எல்லோரும் அனைவருக்கும் கற்பிக்கிறார்கள். தொழில்நுட்பத்தின் படைப்பாளர்களின் கூற்றுப்படி, முன்மொழியப்பட்ட அமைப்பின் முக்கிய கொள்கைகள் சுதந்திரம் மற்றும் கூட்டுத்தன்மை (எல்லோரும் அனைவருக்கும் கற்பிக்கிறார்கள் மற்றும் அனைவருக்கும் கற்பிக்கிறார்கள்).
குழு வேலையின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்: கட்டுப்பாடுகள், கேள்விகளுக்கு பதில்கள், சர்ச்சைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் உதவி வழங்குதல்.

4. தழுவல் கற்றல் முறையின் தொழில்நுட்பம்.
ஏ.எஸ். கிரானிட்ஸ்காயா ஒரு தழுவல் கற்றல் அமைப்பின் தொழில்நுட்பத்தை முன்மொழிந்தார், இதில் மைய இடம் ஜோடி ஷிப்டுகளில் வேலை செய்கிறது, இது வகுப்பறையில் வாய்வழி சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாடு குறைந்தபட்சம் (10 நிமிடங்கள் வரை) குறைக்கப்படுகிறது, இதனால், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலைக்கான நேரம் அதிகரிக்கப்படுகிறது. ஜோடி ஷிப்டுகளில் வேலை செய்வது மாணவர்கள் சுதந்திரம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது.

5. ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் ("ஊடுருவும் தொழில்நுட்பம்").
கூடுதல் கல்வியில், ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது (எஸ்.டி. ஷட்ஸ்கி, வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, எல்.வி. ஜான்கோவ், ஐ.பி. இவனோவ், ஈ.என். இலின், ஜி.கே. செலெவ்கோ, முதலியன), இது பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது, பரஸ்பர புரிதலால் மூடப்பட்டுள்ளது. அதன் போக்கின் கூட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவு. கல்விச் செயல்பாட்டின் இரண்டு பாடங்கள் (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை) ஒன்றாகச் செயல்படுகின்றன, சம பங்குதாரர்கள்.
ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தலின் கருத்தியல் விதிகள் நவீன கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான போக்குகளை பிரதிபலிக்கின்றன:
- அறிவின் கற்பித்தலை ஆளுமை வளர்ச்சியின் கல்வியாக மாற்றுதல்;
- முழு கல்வி முறையின் மையத்தில் குழந்தையின் ஆளுமை உள்ளது;
- கல்வியின் மனிதநேய நோக்குநிலை;
- குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி;
- கல்விக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு அணுகுமுறையின் கலவையாகும்.
ஒத்துழைப்பின் கற்பிதத்தில் கற்றலின் தனிப்பயனாக்கத்தின் ஒரு புதிய விளக்கம், கல்வி அமைப்பில் பாடத்திலிருந்து அல்ல, ஆனால் குழந்தையிலிருந்து பாடத்திற்கு, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் அதன் திறனை வளர்ப்பது; குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்து, அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட திட்டங்களை வடிவமைக்கவும்.

6. கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம்.
கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் மிகவும் பயனுள்ளது கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம் (ஐ.பி. வோல்கோவ், ஐ.பி. இவனோவ்), இதில் ஒரு படைப்பு நிலையை அடைவது முன்னுரிமை இலக்காகும். தொழில்நுட்பம் என்பது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒரு அமைப்பை உள்ளடக்கியது, இதில் குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் எந்தவொரு வணிகத்தின் திட்டமிடல், தயாரித்தல், செயல்படுத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றில் பங்கேற்கின்றனர்.
தொழில்நுட்ப நோக்கங்கள்:
- குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை அடையாளம் காணவும், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்புக்கான அணுகலுடன் பல்வேறு படைப்பு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்தவும் (தயாரிப்பு, மாதிரி, தளவமைப்பு, கலவை, வேலை, ஆராய்ச்சி போன்றவை);
- சமூக ரீதியாக சுறுசுறுப்பான படைப்பு ஆளுமையின் கல்வி, இது குறிப்பிட்ட சமூக சூழ்நிலைகளில் மக்களுக்கு சேவை செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக படைப்பாற்றலின் அமைப்புக்கு பங்களிக்கிறது.

7. TRIZ தொழில்நுட்பம்.
படைப்பாற்றலின் ஒரு கற்பித்தல் என, அவர்கள் "TRIZ" தொழில்நுட்பத்தை கருதுகின்றனர் - கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு (Altshuller G.S.).
தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கம் மாணவர்களின் சிந்தனையை உருவாக்குவது, பல்வேறு செயல்பாட்டுத் துறைகளில் தரமற்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்களைத் தயார்படுத்துவது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைக் கற்பிப்பது.
TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் கோட்பாடுகள்:
- அறியப்படாத சிக்கல்களுக்கு உளவியல் தடையை அகற்றுதல்;
- கல்வியின் மனிதநேய இயல்பு;
- ஒரு தரமற்ற சிந்தனை வழி உருவாக்கம்;
- நடைமுறை சார்ந்த யோசனைகளை செயல்படுத்துதல்.
TRIZ தொழில்நுட்பம் ஒரு சிந்தனை உத்தியாக உருவாக்கப்பட்டது, இது ஒவ்வொரு நன்கு பயிற்சி பெற்ற நிபுணரும் கண்டுபிடிப்புகளை செய்ய அனுமதிக்கிறது. தொழில்நுட்பத்தின் ஆசிரியர் அனைவருக்கும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர் (எல்லோரும் கண்டுபிடிக்க முடியும்) என்பதிலிருந்து தொடர்கிறார்.
கண்டுபிடிப்பு செயல்பாட்டின் செயல்முறை கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்கமாகும்.

8. ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பம் (சிக்கல்) கற்றல்.
ஆராய்ச்சி (சிக்கல்) கற்றல் தொழில்நுட்பம், இதில் வகுப்புகளின் அமைப்பு ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதையும், அவற்றைத் தீர்க்க மாணவர்களின் செயலில் வேலை செய்வதையும் உள்ளடக்கியது, இதன் விளைவாக அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல்; கல்வி செயல்முறை புதிய அறிவாற்றல் அடையாளங்களுக்கான தேடலாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தை சுயாதீனமாக முன்னணி கருத்துக்கள் மற்றும் யோசனைகளைப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும் அவற்றை ஆசிரியரிடமிருந்து முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பெறவில்லை.
இந்த அணுகுமுறையின் ஒரு அம்சம் "கண்டுபிடிப்பு மூலம் கற்றல்" என்ற கருத்தை செயல்படுத்துவதாகும்: குழந்தை தானே நிகழ்வு, சட்டம், முறை, பண்புகள், சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறை, அறியப்படாத கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டறிய வேண்டும். அதே நேரத்தில், அவரது செயல்பாட்டில் அவர் அறிவின் கருவிகளை நம்பலாம், கருதுகோள்களை உருவாக்கலாம், அவற்றைச் சோதித்து சரியான தீர்வுக்கான வழியைக் காணலாம்.
சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை நிர்வகிப்பதற்கான சிரமம் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையின் நிகழ்வு தனிப்பட்டது, எனவே, குழந்தையின் செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஏற்படுத்தக்கூடிய அணுகுமுறையை ஆசிரியர் பயன்படுத்த வேண்டும்.

9. தொடர்பு கற்றல் தொழில்நுட்பம்.
பெரும்பாலான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் ஒரு கல்வி விவாதமாகும், இதில் குழந்தைகளின் ஈடுபாடு ஒரு தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது. இந்த நோக்கத்திற்காக, கூடுதல் கல்வி ஒரு சிறப்பு தகவல்தொடர்பு கற்றல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது, அதாவது தகவல்தொடர்பு அடிப்படையிலான கற்றல். கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான உறவுகள் - ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை - ஒத்துழைப்பு மற்றும் சமத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய விஷயம் தகவல்தொடர்பு மூலம் கற்றல் பேச்சு நோக்குநிலை. இந்த அணுகுமுறையின் ஒரு அம்சம் என்னவென்றால், விவாதத்தின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையின் கண்ணோட்டத்தின் ஆசிரியராக மாணவர் சிறிது நேரம் தோன்றுகிறார்.
குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் அத்தகைய அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் வகுப்புகளாக இருக்கலாம், இதன் உள்ளடக்கம் ஒரு முரண்பாடு, தெளிவற்ற பார்வை, தெளிவற்ற முடிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் ஆசிரியர் ஒரு பொது உரையாடலில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான வழிகளை முன்கூட்டியே வடிவமைக்க வேண்டும், ஆய்வறிக்கை மற்றும் முரண்பாட்டிற்கான எதிர்வாதங்களைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும் மற்றும் விவாதத்தின் விரும்பிய முடிவை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
கற்றல் செயல்களின் முறைகளை ஒருங்கிணைப்பது ஆசிரியரைக் கேட்கும் செயல்பாட்டில் அல்ல, ஆனால் ஒருவரின் சொந்த இலவச செயலில் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது என்பது வெளிப்படையானது.

10. திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம்.
திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் தொழில்நுட்பம் - கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், தகவலின் பகுதிகளை வழங்குவதற்கும் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் ஒரு நிலையான திட்டமாக உருவாக்குகிறது.
திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் தொழில்நுட்பமானது கற்றல் சாதனங்களின் (பிசி, மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், முதலியன) உதவியுடன் திட்டமிடப்பட்ட கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அனைத்து பொருட்களும் ஒப்பீட்டளவில் சிறிய பகுதிகளில் கண்டிப்பாக அல்காரிதம் வரிசையில் வழங்கப்படுகின்றன.
திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் ஒரு வகையாக, தொகுதி மற்றும் மட்டு கற்றல் வெளிப்பட்டுள்ளது.
பிளாக் பயிற்சி ஒரு நெகிழ்வான திட்டத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் ஒருங்கிணைப்புக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் தொடர்ச்சியாக செயல்படுத்தப்பட்ட தொகுதிகள் உள்ளன:
- தகவல் தொகுதி;
- சோதனை-தகவல் தொகுதி (கற்றுக்கொண்டதைச் சரிபார்த்தல்);
- திருத்தும் தகவல் தொகுதி;
- சிக்கல் தொகுதி (பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில் சிக்கலைத் தீர்ப்பது);
- காசோலை மற்றும் திருத்தம் தொகுதி.
எல்லா தலைப்புகளும் மேலே உள்ள வரிசையை மீண்டும் கூறுகின்றன.
மாடுலர் கற்றல் (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) என்பது தனிப்பயனாக்கப்பட்ட சுய-கற்றல் ஆகும், இது தொகுதிகள் கொண்ட பாடத்திட்டத்தைப் பயன்படுத்துகிறது.
தொகுதி என்பது மூன்று நிலைகளில் பாடத்தின் உள்ளடக்கம்: முழு, குறைக்கப்பட்ட, ஆழமான. மாணவர் தனக்காக எந்த நிலையையும் தேர்வு செய்கிறார். மட்டு பயிற்சியின் சாராம்சம் என்னவென்றால், மாணவர் தொகுதியுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட இலக்குகளை சுயாதீனமாக அடைகிறார்.
திட்டமிடப்பட்ட கற்றலுக்கான மற்றொரு விருப்பம் அறிவை முழுமையாக ஒருங்கிணைப்பதற்கான தொழில்நுட்பமாகும். முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு தொழில்நுட்பம் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் ஒரே அளவிலான அறிவைப் பெறுவதை அமைக்கிறது, ஆனால் நேரம், முறைகள் மற்றும் கற்றல் வடிவங்கள் அனைவருக்கும் மாறுபடும்.
இந்த அமைப்பில் பணிபுரிவதில், முக்கிய அம்சம் முழுப் பாடத்திற்கும் முழுமையான ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தின் வரையறை ஆகும், இது அனைத்து மாணவர்களாலும் அடையப்பட வேண்டும். எனவே, ஆசிரியர் தான் பெற விரும்பும் குறிப்பிட்ட கற்றல் விளைவுகளின் பட்டியலை உருவாக்குகிறார்.

11. தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்.
புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் (G.K. Selevko படி) சிறப்பு தொழில்நுட்ப தகவல் கருவிகள் (PC, ஆடியோ, சினிமா, வீடியோ) பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள்.
புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் யோசனைகளை உருவாக்குகின்றன, நவீன கணினிகள் மற்றும் தொலைத்தொடர்புகளின் தனித்துவமான திறன்களுடன் தொடர்புடைய முற்றிலும் புதிய கற்றல் விருப்பங்களைத் திறக்கின்றன.
கணினி தொழில்நுட்பத்தை பின்வரும் வழிகளில் செயல்படுத்தலாம்:
- ஊடுருவும் தொழில்நுட்பமாக (சில தலைப்புகள் அல்லது பிரிவுகளில் கணினி பயிற்சியின் பயன்பாடு);
- முக்கியமாக (இந்த தொழில்நுட்பத்தில் பயன்படுத்தப்படும் பாகங்களில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது);
- ஒரு மோனோடெக்னாலஜியாக (அனைத்து பயிற்சியும் கணினியின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது).
கற்றல் செயல்முறையின் அனைத்து நிலைகளிலும் கணினியைப் பயன்படுத்தலாம்: புதிய விஷயங்களை விளக்கும்போது, ​​ஒருங்கிணைக்கும்போது, ​​மீண்டும் மீண்டும், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கட்டுப்படுத்துதல். அதே நேரத்தில், குழந்தைக்காக, அவர் பல்வேறு செயல்பாடுகளை செய்கிறார்: ஒரு ஆசிரியர், ஒரு வேலை கருவி, ஆய்வு ஒரு பொருள், ஒரு கூட்டு குழு, ஒரு ஓய்வு (விளையாட்டு) சூழல்.

12. திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம்.
திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு தொழில்நுட்பமாகும், இதில் ஆயத்த அறிவு வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட திட்டங்களைப் பாதுகாக்கும் தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் மறைமுகமானது, மேலும் இங்கே முடிவு மதிப்புமிக்கது மட்டுமல்ல, அதிக அளவிற்கு செயல்முறை தானே.
ஒரு திட்டம் உண்மையில் "முன்னோக்கி வீசப்படுகிறது", அதாவது, ஒரு முன்மாதிரி, ஒரு பொருளின் முன்மாதிரி, செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் வடிவமைப்பு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையாக மாறும். கூடுதல் கல்வியில் திட்ட நடவடிக்கைகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் உண்மையில் உள்ளது:
- படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி உள்ளது;
- ஆசிரியரின் பாத்திரம் தரமான முறையில் மாறுகிறது: அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை கையகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் அவரது மேலாதிக்க பங்கு அகற்றப்படுகிறது, அவர் அதிகம் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைக்கு கற்றுக்கொள்ளவும், அவரது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வழிநடத்தவும் உதவ வேண்டும்;
- ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் கூறுகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன;
- மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் உருவாகின்றன, அவை நடவடிக்கைகளில் மட்டுமே உருவாகின்றன மற்றும் வாய்மொழியாக கற்றுக்கொள்ள முடியாது;
- "அறிவைப் பெறுதல்" மற்றும் அவர்களின் தர்க்கரீதியான பயன்பாட்டில் மாணவர்களின் சேர்க்கை உள்ளது.
ஆசிரியர் ஒரு கண்காணிப்பாளராக அல்லது ஆலோசகராக மாறுகிறார்.

13. கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்.
விளையாட்டுத் தொழில்நுட்பங்கள் (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) மாணவர்களின் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்தும் மற்றும் தீவிரப்படுத்தும் பொருள்களைக் கொண்டுள்ளன. அவை சமூக அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முக்கிய செயலாக கற்பித்தல் விளையாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
கற்பித்தல் விளையாட்டு இன்றியமையாத அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது - தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட கற்றல் இலக்கு மற்றும் தொடர்புடைய கல்வியியல் முடிவு, இது ஒரு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையால் நிரூபிக்கப்படலாம், வெளிப்படையாக அடையாளம் காணப்படலாம் மற்றும் வகைப்படுத்தப்படும்.
விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களின் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் விரிவானவை:
-டிடாக்டிக்: ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், நடைமுறையில் ZUN ஐப் பயன்படுத்துதல், சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்தல்;
- கல்வி: சுதந்திரம், ஒத்துழைப்பு, சமூகத்தன்மை, தகவல் தொடர்பு;
- வளரும்: ஆளுமை குணங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சி;
-சமூக: சமூகத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை அறிந்திருத்தல், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்குத் தழுவல்.
சிறியவர்கள் முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் வரை பல்வேறு வயதுடைய மாணவர்களுடன் பணிபுரிவதில் ஆசிரியர்களால் விளையாட்டுத் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படலாம், மேலும் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தைகள் உண்மையான சூழ்நிலையில் உணரவும், வாழ்க்கையில் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுகிறது. .

14. ஊடாடும் தொழில்நுட்பங்கள்.
ஊடாடும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள், முதலில், ஊடாடும் கற்றல், இதன் போது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் மற்றும் மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
ஊடாடும் கற்றலின் சாராம்சம் என்னவென்றால், கற்றல் செயல்முறை கிட்டத்தட்ட அனைத்து மாணவர்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபடும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் அறிந்த மற்றும் நினைக்கும் விஷயங்களைப் பற்றி பேச வாய்ப்பு உள்ளது.
வகுப்பறையில் ஊடாடும் செயல்பாடு என்பது உரையாடல் தகவல்தொடர்பு அமைப்பு மற்றும் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது, இது பரஸ்பர புரிதல், தொடர்பு, பொதுவான, ஆனால் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் குறிப்பிடத்தக்க பணிகளின் கூட்டு தீர்வுக்கு வழிவகுக்கிறது. ஊடாடுதல் என்பது ஒரு பேச்சாளரின் மேலாதிக்கத்தையும் ஒரு கருத்தை மற்றொருவரின் மேலாதிக்கத்தையும் விலக்குகிறது. ஒரு ஊடாடும் பாடத்தின் நிலைமைகளில், அறிவு, யோசனைகள், செயல்பாட்டு முறைகள் ஆகியவற்றின் பரிமாற்றம் உள்ளது. இது தொடர்புகளில் பங்கேற்பவருக்கு அவர்களின் சொந்த கருத்து, அணுகுமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, அவர்களின் மதிப்புகளின் அமைப்பை உருவாக்க உதவுகிறது. மேலும், அறிவு ஒரு ஆயத்த வடிவத்தில் கொடுக்கப்படவில்லை என்பதால், அவர்களின் சுயாதீனமான தேடல் திட்டமிட்ட தகவல்தொடர்பு அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் தீவிரமாக தூண்டப்படுகிறது.

15. சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்.
"சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற கருத்து கடந்த சில ஆண்டுகளில் கற்பித்தல் அகராதியில் தோன்றியுள்ளது மற்றும் மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை உருவாக்குதல், பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறது.
கூடுதல் கல்வியில், மூன்று முக்கிய வகையான சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
- சுகாதார மற்றும் சுகாதார;
- உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்;
- உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியம்.
சுகாதார மற்றும் சுகாதார அளவுகோல்கள் தனிப்பட்ட சுகாதாரம் மட்டுமல்ல, அலுவலகம், விளையாட்டு அல்லது நடன அரங்கில் உள்ள வளிமண்டலம் மற்றும் சுகாதாரமான நிலைமைகள்.
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அளவுகோல்கள், முதலில், வகுப்பறையில் உளவியல் சூழலை உள்ளடக்கியது. உணர்ச்சிவசமான ஆறுதல், ஒரு நட்பு சூழல் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, மேலும் இது இறுதியில் நல்ல முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
உடல் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் அளவுகோல்கள் - வகுப்புகளின் அமைப்பு, மீட்பு தருணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் செயல்பாட்டு நிலை பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது, மன மற்றும் உடல் செயல்திறனை நீண்ட காலத்திற்கு உயர் மட்டத்தில் பராமரிக்கும் திறன். நேரம் மற்றும் முன்கூட்டிய சோர்வு தடுக்க.

முடிவில், குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களும் இலக்காகக் கொண்டவை என்பதை மீண்டும் ஒருமுறை கவனிக்க விரும்புகிறேன். செய்ய:
- குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை எழுப்புங்கள்;
- செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான சிறந்த வழிகளுடன் அவர்களைச் சித்தப்படுத்துங்கள்;
- இந்த செயல்பாட்டை படைப்பாற்றல் செயல்முறைக்கு கொண்டு வாருங்கள்;
- குழந்தைகளின் சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றை நம்புங்கள்.

பள்ளிக் கல்வியின் செயல்திறனை முறையாக மேம்படுத்த வேண்டிய அவசியம் கேள்வியை எழுப்புகிறது: ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின்படி என்ன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்? ஒரு நவீன பள்ளியில் என்ன நிறுவன அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்? தலைப்பில் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகள், புதுமையான கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல் உட்பட, கட்டுரையில் காணலாம்.

இரண்டாம் தலைமுறையின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் அடிப்படையானது செயல்பாட்டுக் கொள்கையாகும், இது ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவர்களுக்கு முன்முயற்சியை மாற்றுவதன் மூலம் கற்றலை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வழங்குகிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலைகளின்படி நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தொகுப்பாகும், மேலும் அறிவிக்கப்பட்ட முடிவை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய விலகல் விகிதங்களுடன் தொடர்ந்து அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது. புதிய தலைமுறை கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் அறிகுறிகள்:

• ஆசிரியரின் செயல்களின் தன்மை மற்றும் வரிசை ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, அவை நியாயமான ஆசிரியரின் நிலையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை;
• நிறுவன நடவடிக்கைகளின் சங்கிலி இலக்கு அமைப்புகளுக்கு ஏற்ப கண்டிப்பாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது நோக்கம் கொண்ட முடிவுக்கு ஆதரவாக நிலையான இயக்கத்தை உறுதி செய்கிறது;
• பொருள்-பொருள் தொடர்புக்கு ஆதரவாக குழந்தைகளுடன் பொருள்-பொருள் தொடர்பு நடைமுறையை ஆசிரியர் கைவிடுகிறார்;
• கற்பித்தல் செயல்முறையின் கூறுகள், தேடலின் மாடலிங் சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில், அறிவின் "கண்டுபிடிப்பு" மற்றும் அவற்றின் நடைமுறை மதிப்பின் பகுப்பாய்வு, எந்தவொரு ஆசிரியராலும் மீண்டும் உருவாக்கப்படலாம் மற்றும் இலக்கை அடைவதன் மூலம் குறிக்கப்படும்;
• தொழில்நுட்பத்தின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பகுதியானது, முறையான சுய மற்றும் பரஸ்பர அறிவின் கட்டுப்பாட்டை அனுமதிக்கும் கண்டறியும் நடைமுறைகள் ஆகும்.

இதை நீங்களே சேமித்துக்கொள்ளுங்கள், அதனால் நீங்கள் அதை இழக்காதீர்கள்:

- அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு மாறும்போது கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் (திட்டங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்)
- இடைநிலை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்தும் சூழலில் சுயவிவரப் பயிற்சி (ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை புதுப்பித்தல்)

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு

பல ஆண்டுகளாக அறிவை உருவாக்குவதற்கான அறிவுத் தளத்தை நம்பியிருந்த ரஷ்ய கல்வியின் அமைப்பில் ஒரு தரமான மாற்றத்தின் தேவை, ஒரு நிலையான முறையான தேடலை அவசியமாக்குகிறது. உள்நாட்டு கல்வியியல் அறிவியல் மற்றும் புதுமையான யோசனைகளின் மரபுகளை இணைத்து, ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் கட்டுப்பாட்டாளர் மற்றும் பொது கோரிக்கைகளின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை சாத்தியமாக்குகின்றன, எனவே அனைத்து மட்டங்களிலும் செயலில் உள்ள நிர்வாகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சோதனை. ஏற்கனவே இன்று, கல்வி நடைமுறைகளை நடத்துவதற்கான உண்மையான பெரிய எண்ணிக்கையிலான நிறுவன மற்றும் கல்வி மாதிரிகளை தனிமைப்படுத்த முடியும், அவை அவற்றின் தூய வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படலாம், கல்வி செயல்முறையின் யதார்த்தங்கள் அல்லது குறிப்பிட்ட வேலையின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. பள்ளி, ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒரு விரிவான முறையில் கூடுதலாக.

கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, ஆசிரியர்கள் தங்கள் எல்லைகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அவை ஏற்கனவே உள்ள வகைப்பாடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான அளவுருக்கள்	Pedtech குழுக்கள்
பயன்பாட்டின் நிலை மூலம்	பொது கல்வியியல் - ஒரு கல்வி நிறுவனம், பள்ளி, கல்வி நிலை, பிராந்தியம், நாடு ஆகியவற்றின் மட்டத்தில் கல்வி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்ய பயன்படுத்தப்படலாம். தனியார் பாடங்கள் - ஒரு பாட ஒழுக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. உள்ளூர் (மட்டு) - கல்வி செயல்முறையின் தனி பகுதிகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
நிறுவன வடிவத்தின் மூலம்	வகுப்பறை மற்றும் மாற்று. கல்வி மற்றும் கிளப். கூட்டு, குழு, தனிநபர். வேறுபட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்.
பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு வகை மூலம்	பாரம்பரியம் (விரிவுரைகள், பாடப்புத்தகங்கள், கையேடுகள், TCO ஆகியவற்றின் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது). வேறுபட்டது (ஒரு "ஆசிரியர்" பங்கேற்புடன், சிறிய குழுக்களில்). திட்டமிடப்பட்டது (பயிற்சி மற்றும் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் திட்டங்களின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில்).
குழந்தைக்கு அணுகுமுறை	சர்வாதிகாரம், பொருள்-பொருள் மாதிரியை செயல்படுத்துதல், கல்வி செயல்முறையின் கடுமையான கட்டுப்பாடு, குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை அடக்குதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மொத்தமாக. "சராசரி" மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது பலவீனமானவர்களை "அடைய" அவசியமாக்குகிறது மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அமைப்பில் சேர்க்க வாய்ப்புகளைத் தேடுகிறது. சமத்துவம், பரஸ்பர மரியாதை, இணை ஆசிரியர் ஆகிய கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒத்துழைப்பு தொழில்நுட்பங்கள். இலவச கல்வியின் தொழில்நுட்பங்கள் - கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு உட்பட, தேர்வு செய்யும் சுதந்திரத்தை குழந்தைக்கு வழங்குதல். OO இன் பெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், குழந்தையின் ஆளுமையைச் சுற்றி கல்வி செயல்முறையை உருவாக்கும் யோசனையின் அடிப்படையில், இது முற்போக்கான, வசதியான மற்றும் இணக்கமான வயது தொடர்பான வளர்ச்சிக்கான சாத்தியத்தை உத்தரவாதம் செய்கிறது. மனிதாபிமானம் மற்றும் தனிப்பட்டது, தனிநபரின் சுய மதிப்பை ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் சிகிச்சைக் கல்வியின் கருத்துக்களால் ஈர்க்கப்பட்டது. தனிப்பட்ட துறைகளின் (உடற்பயிற்சிக் கூடம், லைசியம் கல்வி முறைக்கு பொதுவானது) பற்றிய ஆழமான ஆய்வை இலக்காகக் கொண்ட மேம்பட்ட கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பள்ளிக் கல்வி முறையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம், "நிலைப்படுத்துதல்", தழுவல் ஆகியவற்றை வழங்குவதன் ஒரு பகுதியாக ஈடுசெய்யும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.
தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளுக்கு நோக்குநிலை நிலை மூலம்	தகவல், அடிப்படை ZUN ஐ ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பரந்த அளவிலான அறிவுசார் செயல்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் இயக்க அறைகள். சுய வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பங்கள் (மன செயல்களின் வழிகளை உருவாக்குவதற்கு வழங்குகின்றன). ஹியூரிஸ்டிக், தனிப்பட்ட படைப்பு திறனை உணர உதவுகிறது. பயன்படுத்தப்பட்டது - அவர்களின் பயன்பாடு தனிநபரின் பயனுள்ள-நடைமுறைக் கோளத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.
உள்ளடக்கத்தின் தன்மையால்	கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி. மதச்சார்பற்ற மற்றும் மத. பொது கல்வி மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல். மனிதநேயம், தொழில்நுட்பம். மோனோ-, பாலிடெக்னாலஜிஸ்.

நவீன கல்வியியல் அறிவியலில், நூற்றுக்கும் மேற்பட்ட நிறுவன மற்றும் கற்பித்தல் தீர்வுகள் கூட்டாக வேறுபடுகின்றன, ஆனால் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலைகளின் மிகவும் பயனுள்ள கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் மட்டுமே ரஷ்ய பள்ளிகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் வளரும், சிக்கல் அடிப்படையிலான, பல-நிலை கற்றல், திட்ட முறை, TRIZ, விமர்சன சிந்தனை மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பம், ICT, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பம், கண்டுபிடிப்பு மதிப்பீட்டு அமைப்பு "சாதனைகளின் போர்ட்ஃபோலியோ". முக்கிய கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அம்சங்கள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளை இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி பயிற்சியின் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு கல்வி தொழில்நுட்பம்

ரஷ்ய கல்வி முறையை நவீனமயமாக்குவதன் முக்கிய குறிக்கோள் இளைய தலைமுறையினரின் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதாகும் என்ற உண்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு இடத்தில் சுதந்திரமாக செல்லக்கூடிய ஒரு நபரின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். அறிவைப் பிரித்தெடுத்தல், ஏற்கனவே உள்ள தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் தினசரி கல்விச் செயல்பாட்டில் ஐஆர் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை கல்வித் தேடலை நடத்துவதற்கான முன்னுரிமை திசையாகும்.

நவீன தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களின் முறைகள் குழந்தைகளில் சுய கல்வி, தகவல்தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் விமர்சன சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிலையான உந்துதலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அவை செயல்படுத்தப்படலாம்:

1. தகவல் ஆதாரங்களுக்கான இலவச அணுகலை மாணவர்களுக்கு வழங்குதல், அதன் உள்ளடக்கம் மாநில, சட்ட மற்றும் தார்மீக தரங்களுக்கு முரணாக இல்லை.
2. கல்விச் செயல்பாட்டிற்கான தகவல் ஆதரவுக்கான அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்துதல்.
3. காலத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் முறைகளை செயல்படுத்துதல் (மின்னணு நாட்குறிப்புகளை வைத்திருத்தல், கணினியில் சோதனை செய்தல், குழந்தை-பெற்றோர் கருப்பொருள் அரட்டைகளை நிறுவுதல்).
4. தனிப்பயனாக்கத்தின் செயல்முறையை செயல்படுத்துதல், பயிற்சியின் வேறுபாடு, சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் பயிற்சி திறன்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பாடங்களின் செயல்திறனை அதிகரித்தல்.

விமர்சன சிந்தனையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின்படி கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள்

இலவச தேர்வு நிலைமைகளின் கீழ், தகவல்களின் பரவலான கிடைக்கும் தன்மை, படிப்படியாக அதன் மதிப்பு அம்சத்தை இழக்கிறது, விமர்சன சிந்தனையின் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் எதிர்கால பள்ளி பட்டதாரிகளின் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குவதில் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்கின்றன. . தரவைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு சிறப்பு வழி, நம்பகத்தன்மைக்கான அவர்களின் கட்டாய பகுப்பாய்வை வழங்குகிறது, சிறப்பு கல்வி சூழ்நிலைகளை வடிவமைப்பதன் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மாணவர்களுக்கு பல்வேறு அறிவு ஆதாரங்களுடன் முறையான வேலை வழங்கப்படும் போது, ​​அவை வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும், முறைப்படுத்தப்பட வேண்டும். ஏற்கனவே உள்ள அறிவு அனுபவத்துடன் தொடர்புடையது, பயன் மற்றும் நடைமுறைத்தன்மையின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல்.

விமர்சன சிந்தனையின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பமானது, சவால், புரிதல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு ஆகிய மூன்று நிலைகளில் மாணவர்களின் "பத்தியில்" அவசியமான கல்வி சூழ்நிலைகளின் நிலையான மாதிரியை வழங்குகிறது. இதற்கு நன்றி, குழந்தைகள் தகவல்களை நிதானமாக மதிப்பிடவும், உறுதிப்படுத்தப்படாத ஊகங்கள் மற்றும் அனுமானங்களைத் துண்டிக்கவும், காரணத்துடன் தங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்கவும், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் தர்க்க சங்கிலிகளை உருவாக்கவும், தங்கள் பார்வையை சரியாக வெளிப்படுத்தவும், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பரஸ்பர கொள்கைகளை கடைபிடிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மரியாதை.

விமர்சன சிந்தனையின் கல்வித் தொழில்நுட்பத்தின் ஒரு பகுதியாக, பல முறைசார் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கிளஸ்டரிங், மூளைச்சலவை செய்தல், கட்டுரைகள் எழுதுதல், தொடர்கள், விவாதங்கள், அறிவுசார் பயிற்சிகள், "பயனுள்ள யோசனைகளின் பெட்டிகளை" உருவாக்குதல் மற்றும் பல.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி திட்டக் கல்வி தொழில்நுட்பம்

ஒரு கற்பித்தல் நுட்பமாக திட்டங்களை உருவாக்கும் முறை அமெரிக்க பள்ளிகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது மாணவர்களுக்கு அறிவைப் பெறுவதற்கான உயர் நடைமுறை மதிப்பையும், கற்றல் உந்துதலின் குறிகாட்டிகளின் பொதுவான அதிகரிப்பையும் நிரூபிக்கிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் படி நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களில், திட்ட மாதிரியாக்கம் மிகவும் மதிப்புமிக்க ஒன்றாக அவர் கருதுகிறார், ஏனெனில்:

1. இது ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வுக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது, ஒரு புள்ளியிலிருந்து பொதுவான நிலைக்கு மாறுவதற்கான கட்டமைப்பில் அறிவை உருவாக்குகிறது.
2. தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, செயலில் குழு தொடர்பு நடைமுறை.
3. இது கட்டாய வாதத்துடன் மாணவர்களால் ஒரு கண்ணோட்டத்தை வழங்குவதை உள்ளடக்கியது, "எதிர்ப்பவர்களுடன்" ஆக்கபூர்வமான விவாதத்தின் வடிவத்தில் அதைப் பாதுகாக்க விருப்பம்.

ஒழுங்குமுறை அல்லது கருப்பொருள் கண்காட்சிகள், அறிவியல் படைப்புகளின் போட்டிகள், கல்வி விழாக்கள், ஆசிரியர்களின் உதவியுடன் திறமையான மாணவர்களால் தேடல் இயக்கப்பட்ட வேலைகளை நடத்துதல் ஆகியவற்றில் திட்டங்களை உருவாக்குவது பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளது. திறமையான செயல்பாட்டின் நிபந்தனையின் கீழ், இந்த தொழில்நுட்பம் குழந்தைகளில் தேடல், பகுப்பாய்வி, விளக்கக்காட்சி மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன்களின் விரிவான உருவாக்கத்தை வழங்குகிறது.

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் மூலம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டை செயல்படுத்துவதற்கான கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

முன்னர் படித்த, இடைநிலை மற்றும் அறியப்படாத அறிவின் பகுதிகளை வேறுபடுத்துவதன் அடிப்படையில் (சிக்கல்) கற்றலை வளர்ப்பதற்கான நடைமுறை, கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் சோவியத் ஆசிரியர்களால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இப்போது அது நம்பிக்கையுடன் மிகவும் பயனுள்ள வகைகளில் ஒன்றாக மாறியுள்ளது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி கல்வி தொழில்நுட்பங்கள். இது அறியப்பட்ட எல்லைகளை வரையறுத்தல், அனுமானங்கள் மற்றும் கருதுகோள்களை உருவாக்குதல், கல்விச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சிறந்த வழியைக் கண்டறிதல், கூட்டு விவாதம் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் மூலம் அறிவை விரிவுபடுத்துவதற்கான வழியில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் சூழ்நிலைகளின் ஆசிரியரின் இயக்கப்பட்ட மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பிரதிபலிப்பு.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம், இது குழந்தைகளில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், உயர் அறிவார்ந்த குணங்கள், தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை அடைவதற்கும் பங்களிக்கிறது, இது கேள்விக்குரிய பணிக்கு ஒத்திருந்தால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். மாணவர்களின் உண்மையான அறிவு நிலை, ஏற்கனவே அறியப்பட்டவற்றின் எல்லைகளை வேறுபடுத்தி, உறுதிப்படுத்தல் தேவைப்படும் போது. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு சிக்கல் பணியும் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைக் கொண்டிருக்கவில்லை, இந்த கற்பித்தல் முறையைப் பயன்படுத்தும்போது கவனமாக பூர்வாங்க தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, விளையாட்டு கூறு உட்பட நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு

விளையாட்டு குழந்தை பருவத்தின் முக்கிய தகவமைப்பு வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும், அனுபவத்தின் இனப்பெருக்கம் மூலம் நிகழ்வுகள், பொருள்கள், நடத்தை முறைகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கிறது. விளையாட்டுக் கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், உயர் மட்ட பார்வையாளர்களின் கவரேஜால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, சரியான தழுவலுக்கு உட்பட்டவை, வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களின் பள்ளி மாணவர்களுடன் கற்பித்தல் பணியின் போது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

செயற்கையான விளையாட்டுகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

1. பயன்பாட்டின் பகுதிகளால் - உடல், அறிவுசார், சமூக, தேடல்.
2. பயிற்சி கூறு வகை மூலம் - தகவல், பயிற்சி, பொதுமைப்படுத்தல், கண்டறிதல், கட்டுப்படுத்துதல்.
3. தொழில்நுட்பத்தின் பிரத்தியேகங்களின்படி - பொருள், வணிகம், உருவகப்படுத்துதல்.
4. பொருள் மூலம் - மொழியியல், இலக்கியம், கணிதம், உடல் போன்றவை.
5. சூழலின் வகை மூலம் - பொருள்கள் இல்லாமல் அல்லது இல்லாமல், கணினி, டெஸ்க்டாப்.

பெடகோஜிகல் கேமிங் தொழில்நுட்பம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்கு பங்களிக்கிறது, இதில் அறிவின் குவிப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு எளிதானது மற்றும் கட்டுப்பாடற்றது, குழந்தைகள் தவறான பதில்களுக்கு அமைதியாக பதிலளிக்கவும் சரியானவற்றைத் தேடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கற்றல் செயல்முறையின் வேறுபாட்டையும் அறிவின் உளவியல் ரீதியாக வசதியான கட்டுப்பாட்டையும் முழுமையாக உணர. ஒரு போட்டி கூறுகளை உள்ளடக்கிய செயற்கையான விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கும்போது, ​​​​பள்ளி குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ளவும், செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது கற்றல் உந்துதலை அதிகரிக்க உதவுகிறது மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வி வளாகத்தின் இயக்கவியலை மேம்படுத்துகிறது.

GEF படி பள்ளியில் மாடுலர் கல்வி தொழில்நுட்பம்

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்கள் முக்கியமாக அவர்களின் கல்வி ஆர்வத்தில் நிலையான குறைவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், குறிப்பாக துறைகளில் தேர்ச்சி பெறுவது கடுமையான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களின் சமீபத்திய கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், கல்விப் பொருள்களை தனித்தனி தொகுதிகளாகப் பிரிக்கும் ஆசிரியரின் திறனை வழங்குகிறது, தற்போதைய போக்கை மாற்றியமைக்கவும், குழந்தைகளின் அறிவின் தரமான ஒருங்கிணைப்பின் அளவை அதிகரிக்கவும், சமமாக வழங்கவும் உதவுகிறது. மாணவர்களின் திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இருக்கும் வகுப்புகளில் கற்றல் நிலைமைகள். ஒரு தொகுதி என்பது ஒரு தகவல் தொகுதியாகக் கருதப்படலாம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், இது தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கு, ஒரு மினி-நிரல், சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் நடைமுறைப் பணிகளின் பட்டியல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு மதிப்பீட்டுத் திட்டம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

மட்டு தொழில்நுட்பத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், குறுகிய தொகுதிகளில் அறிவை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு இடைநிலை மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு வகை செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்காக, மாணவர்கள் புள்ளிகளைக் குவிக்கின்றனர், அதன் கூட்டுத்தொகை இறுதி தரத்தை உருவாக்குகிறது. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு கூடுதலாக, சுய மதிப்பீட்டு திறன்களை உருவாக்குதல், இந்த கல்வி தொழில்நுட்பம் மாணவர்கள் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்யாவிட்டாலும், இடைநிலை முடிவுகளில் கவனம் செலுத்தாமல், வளர்ச்சியின் போது கற்றல் நிலைமையை சரிசெய்ய முயற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. அடுத்த தொகுதியின்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்தும் சூழலில் பல நிலை கல்வியின் கல்வி தொழில்நுட்பம்

அனைத்து மாணவர்களுக்கும் (உளவியல் இயற்பியல் திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல்) குறைந்தபட்ச திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு சம வாய்ப்புகளை உத்தரவாதம் செய்வதை சாத்தியமாக்கும் மற்றொரு பயனுள்ள நிறுவன மற்றும் கற்பித்தல் தீர்வு பல நிலை கல்வியின் அமைப்பு ஆகும். இந்த கல்வித் தொழில்நுட்பம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை முழுமையாக வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, ஏனெனில் இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவை அல்ல, ஆனால் குழந்தை தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முயற்சிகளை மதிப்பீடு செய்யும் யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நிரல் பொருள் மற்றும் அதன் மேலும் பயன்பாடு.

பல-நிலைக் கல்வி முறையை அறிமுகப்படுத்த, ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் நடைமுறைப் பணிகள் கல்விப் பொருளின் ஆழம் மற்றும் சிக்கலான தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும் (ஆனால் அடிப்படை குறைந்தபட்சத்திற்குக் கீழே இல்லை). மாணவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட கல்வித் தேவைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளுக்கு இணங்கக்கூடிய மட்டத்தின் பணிகளைத் தேர்வுசெய்யும் உரிமையை வழங்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் பொருளின் ஆழமான படிப்பின் அளவுகள் வெவ்வேறு பாடங்களில் வேறுபடலாம். பல நிலை கல்வியின் தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்தும் போது, ​​​​ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பது, மாணவர் விரும்பினால், உயர் கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்காக "பட்டியை" உயர்த்துவதற்கு ஆதரவை வழங்குவது.

ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் - ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நவீன கல்வி தொழில்நுட்பம்

கல்வி முறையின் பரவலான மனிதமயமாக்கலை நோக்கிய போக்கைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளை மையமாகக் கொண்டு, ஒத்துழைப்புக்கான கற்பித்தல் முறை உருவாக்கப்பட்டது, இது அதிகபட்ச உளவியல் ஆறுதலை பராமரிப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டைச் செயல்படுத்துவதற்கான நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களில், ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் மிகவும் கடினமான நிறுவனத் தீர்வாகும்:

• தேவைகளை முழுமையாக நிராகரித்தல், கல்வி செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கத்தை உறுதி செய்யும் போது ஆசிரியரிடமிருந்து குழந்தைக்கு கல்வி முயற்சியை மாற்றுதல்;
• கல்வி நடவடிக்கைகளின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் ஒரு சிறப்பு வாய்மொழி-குறியீட்டு அமைப்பின் செயற்கையான கையேடுகளில் பயன்பாடு (படிக்க, எழுத, நினைவில், கவனம் செலுத்த);
• தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் தற்போதைய நிலையைப் பொறுத்து இலவச வகை செயல்பாட்டை குழந்தைகளுக்கு வழங்குதல்;
• முறையான சுய பகுப்பாய்வை நடத்துதல் மற்றும் சிரமங்களை சரிசெய்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறிதல் (ஆசிரியரின் ஆதரவுடன்).

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி புதிய கல்வி தொழில்நுட்பம் - பட்டறை தொழில்நுட்பம்

பாரம்பரிய வகுப்பறை அமைப்புக்கு மாற்றாக இருக்கும் ஒரு தரமான புதிய நிறுவன தீர்வு, கல்வியின் கற்பித்தல், கூட்டாண்மை, முழுமையான மூழ்கும் முறைகள், நியாயமற்ற கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல் ஆகியவற்றின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பட்டறைகளின் தொழில்நுட்பமாகும்.

கருத்தியல் ரீதியாக, இந்த தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள், ஆசிரியர் ஒரு "மாஸ்டர்" ஆகிறார், அவர் ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சி சூழ்நிலையை உருவாக்கிய பிறகு, அறிவு உலகின் "ரகசியங்களை" வார்டுகளுக்கு வெளிப்படுத்துகிறார். இதன் காரணமாக, தற்போதைய கற்றல் அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம், தொடர்ச்சியான "அடுக்கு" மூலம் புதிய தகவல்களைப் பெறுதல் ஜோடிகளாக அல்லது சிறு குழுக்களாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், "மாஸ்டர்" வளர்ச்சி, சுயாதீனமான தேடல் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது, இது குழந்தைகளின் முன்முயற்சி, சமூகத்தன்மை, குழுக்களில் செயலில் தொடர்புகொள்வதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இதன் வெளிச்சத்தில், பட்டறை தொழில்நுட்பம் மற்றும் திட்ட முறை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இணைகளை வரைய எளிதானது, ஆனால் முந்தையது அதிக அளவிலான படைப்பாற்றலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, எனவே ஆசிரியருக்கு நிறுவன சிக்கல்கள் நிறைய உள்ளன. நிச்சயமாக, ஒரு நவீன பள்ளியின் நிலைமைகளில், பட்டறைகளின் வடிவமைப்பை முறையாக மேற்கொள்ள முடியாது, ஆனால் இந்த தொழில்நுட்பம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பள்ளியில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள்

ஒரு நவீன பள்ளியின் நிலைமைகளில் செயல்படுத்தக்கூடிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் முழு பட்டியல் மிகவும் பெரியது. மேலே உள்ளவற்றைத் தவிர, இது ஆரோக்கிய சேமிப்பு நிறுவன மற்றும் கல்வியியல் தீர்வுகள், செயலில் கற்றல் முறைகள், மேம்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம், வழக்கு தொழில்நுட்பம் மற்றும் பலவற்றையும் உள்ளடக்கியது. எனவே, பயிற்சி ஆசிரியர்களின் குறிப்பிடத்தக்க பணிகளில் ஒன்று, உண்மையான கல்விச் சூழ்நிலையில், குழந்தைகள் நிரல் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்கும், அவர்களின் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குவதற்கும், சீரான வெளிப்பாட்டுடன் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கும் அந்த புதுமையான நடைமுறைகளைத் தேடுவதாகும். இயற்கை திறமைகள்.

பள்ளியில் வகுப்பறையில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின்படி கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் ஆசிரியர்களால் மூன்று நிலை விண்ணப்பங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்:

1. தொடக்கநிலை. ஆசிரியர் தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளை அவ்வப்போது, ​​உள்ளுணர்வாகப் பயன்படுத்துகிறார், நிறுவப்பட்ட வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதில் தவறுகளைச் செய்கிறார்.
2. வளரும். ஆசிரியர் ஒட்டுமொத்தமாக தொழில்நுட்பத்தின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார், பரந்த அளவிலான கற்பித்தல் நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் சிறிய தவறுகளைச் செய்கிறார் மற்றும் படைப்பாற்றலின் சாத்தியத்தை விலக்குகிறார்.
3. உகந்தது, கல்வித் தொழில்நுட்பங்களின் நம்பிக்கையான பயன்பாடு, ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பிழை விகிதத்துடன் அறிவிக்கப்பட்ட முடிவுகளின் உத்தரவாத சாதனை, நிறுவன முடிவுகளின் கூறுகளை நம்பிக்கையுடன் இணைக்க, ஆக்கப்பூர்வமான தேடலை நடத்த ஆசிரியரின் விருப்பம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தாமல் புதிய சகாப்தத்தில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் உயர் முடிவுகளை அடைவது சாத்தியமற்றது என்பதை ஆசிரியர்களும் பள்ளித் தலைவர்களும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இது ஒருங்கிணைக்க நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். உண்மையான கல்வி நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பள்ளிக்கல்வியின் செயல்பாட்டில் அவற்றை மேம்படுத்தவும்.

நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல்
(ஜி.கே. செலெவ்கோவின் கூற்றுப்படி)

நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பட்டியல்
(ஜி.கே. செலெவ்கோவின் கூற்றுப்படி)

தொழில்நுட்பங்களின் பெயர்

1.

கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்

1.1.

ஒத்துழைப்பு கற்பித்தல்

1.2.

Sh.A. அமோனாஷ்விலியின் மனிதாபிமான-தனிப்பட்ட தொழில்நுட்பம்

1.3.

இ.என். இலினின் அமைப்பு: ஒரு நபரை உருவாக்கும் ஒரு பாடமாக இலக்கியத்தை கற்பித்தல்

2.

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் தீவிரப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

2.1

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்

2.2.

பிரச்சனை கற்றல்

2.3.

வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தின் தொடர்பு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் (E.I. Passov)

2.4.

கல்விப் பொருளின் திட்டவட்டமான மற்றும் அடையாள மாதிரிகள் (V.F. Shatalov) அடிப்படையில் தீவிரப்படுத்துதல் தொழில்நுட்பத்தைக் கற்றல்

3.

கல்வி செயல்முறையின் மேலாண்மை மற்றும் அமைப்பின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

3.1.

எஸ்.என். லைசென்கோவாவின் தொழில்நுட்பம்: கருத்துக் கட்டுப்பாட்டுடன் குறிப்புத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி வருங்கால-எதிர்பார்ப்பு கற்றல்

3.2.

பயிற்சியின் நிலை வேறுபாட்டின் தொழில்நுட்பம்.

3.3.

கட்டாய முடிவுகளின் அடிப்படையில் பயிற்சியின் நிலை வேறுபாடு (V.V. Firsov)

3.4.

குழந்தைகளின் நலன்களுக்கு ஏற்ப வேறுபட்ட கற்றல் கலாச்சாரம்-கல்வி தொழில்நுட்பம் (I.I. Zakatova).

3.5.

கல்வியின் தனிப்பயனாக்கத்தின் தொழில்நுட்பம் (இங்கே அன்ட், ஏ.எஸ். கிரானிட்ஸ்காயா, வி.டி. ஷட்ரிகோவ்

3.6.

திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம்

3.7.

CSR கற்பிப்பதற்கான கூட்டு வழி (A.G. ரிவின், V.K. Dyachenko)

3.8.

குழு தொழில்நுட்பங்கள்.

3.9.

கணினி (புதிய தகவல்) கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்.

4.

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் செயற்கையான மேம்பாடு மற்றும் பொருளின் மறுகட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்

4.1.

"சூழலியல் மற்றும் இயங்கியல்" (எல்.வி. தாராசோவ்)

4.2.

"கலாச்சாரங்களின் உரையாடல்" (வி.எஸ். பைலர், எஸ். யு குர்கனோவ்)

4.3.

உபதேச அலகுகளின் விரிவாக்கம்-UDE (P.M. Erdniev)

4.4.

மன செயல்களின் படிப்படியான உருவாக்கம் கோட்பாட்டின் செயல்படுத்தல் (எம்.பி. வோலோவிச்)

5.

தனியார் பாடம் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்.

5.1.

எழுத்தறிவு ஆரம்ப மற்றும் தீவிர கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் (N.A. Zaitsev)

5.2.

தொடக்கப் பள்ளியில் பொதுக் கல்வித் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் (V.N. Zaitsev)

5.3.

சிக்கலைத் தீர்க்கும் அடிப்படையில் கணிதம் கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பம் (ஆர்.ஜி. கசான்கின்)

5.4.

பயனுள்ள பாடங்களின் அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் (A.A. Okunev)

5.5.

இயற்பியலில் படிப்படியான கல்வி முறை (என்.என். பால்டிஷேவ்)

6.

மாற்று தொழில்நுட்பங்கள்

6.1.

வால்டர் கற்பித்தல் (ஆர். ஸ்டெய்னர்)

6.2.

இலவச உழைப்பின் தொழில்நுட்பம் (எஸ். ஃப்ரீனெட்)

6.3.

நிகழ்தகவு கல்வியின் தொழில்நுட்பம் (ஏ.எம். லோபோக்)

6.4.

பட்டறை தொழில்நுட்பம்

7.

இயற்கை நட்பு தொழில்நுட்பங்கள்

7.1.

இயற்கைக்கு ஏற்ற எழுத்தறிவு கல்வி (ஏ.எம். குஷ்னிர்)

7.2.

சுய வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம் (எம். மாண்டிசோரி)

8.

வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம்

8.1.

வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் பொதுவான அடிப்படைகள்.

8.2.

எல்.வி. ஜான்கோவா கல்வியை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு

8.3.

டி.பி. எல்கோனினா-வி.வி. டேவிடோவா கல்வியை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்.

8.4.

தனிநபரின் ஆக்கப்பூர்வமான குணங்களின் வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்டு கல்வியை வளர்ப்பதற்கான அமைப்புகள் (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P. இவனோவ்)

8.5.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக் கல்வி (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

சுய-வளர்ச்சி கற்றல் தொழில்நுட்பம் (ஜி.கே. செலெவ்கோ)

9.

ஆசிரியர் பள்ளிகளின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்

9.1.

ஸ்கூல் ஆஃப் அடாப்டிவ் பெடகோஜி (ஈ.ஏ. யம்பர்க், பி.ஏ. ப்ராய்ட்)

9.2.

மாதிரி "ரஷ்ய பள்ளி"

9.3.

9.4.

பள்ளி பூங்கா (எம்.ஏ. பாலபன்)

9.5.

அக்ரோஸ்கூல் ஏ.ஏ.கடோலிகோவ்.

9.6.

ஸ்கூல் ஆஃப் டுமாரோ (டி. ஹோவர்ட்)

ஆசிரியர் மற்ற நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களையும் பயன்படுத்தலாம்.

மிகக் குறைந்த நேரம் கடக்கும், மேலும் கல்வியில் நமக்குத் தெரிந்த அனைத்தும் (விரிவுரைகள், குறிப்பேடுகள், ஸ்லேட்டுகள்) பழமையான கடந்த காலமாக மாறும். ஆசிரியர் இணைய இதழ்எடுடைன்மே கல்வியின் எதிர்காலம் பற்றி நடால்யா செபோடார் ஸ்னோபிடம், விரைவில் என்ன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் வரும் என்று கூறினார் அங்கீகாரம் அப்பால்கற்றல் செயல்முறையை மாற்றவும்

1. மிகவும் புரட்சிகரமான நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று, ஸ்டான்போர்டில் Udacity மற்றும் Coursera (2012 இல்) மற்றும் MIT edX முன்முயற்சியுடன் தொடங்கப்பட்ட மாபெரும் திறந்த ஆன்லைன் படிப்பு (MOOC).

திறந்த ஆன்லைன் படிப்புகள் தரமான கல்வியை அணுகக்கூடியதாக ஆக்குகின்றன, அதை முன்பே கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது - எடுத்துக்காட்டாக, நான் சிசினாவ்வில் வளர்ந்தேன், வீட்டை விட்டு வெளியேறாமல், இந்த டிப்ளோமாக்களுக்கு சம்பளம் வாங்காமல் உலகத்தரம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் சொற்பொழிவுகளைக் கேட்பது கனவில் கூட முடியவில்லை.

முதலில், பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் விரிவுரைகளை இடுகையிடத் தொடங்கின, குறிப்பாக, MIT பல ஆண்டுகளாக விரிவுரைகளின் நூலகத்தை உருவாக்கியது, பின்னர் மற்ற செயல்பாடுகள் அவற்றில் சேர்க்கப்படத் தொடங்கின. ஒரு நபர் அதை வெற்றிகரமாக முடித்துவிட்டார் என்று சொல்ல அனுமதிக்கும் சோதனை பணிகளுடன் திறந்த இலவச பாடத்திட்டத்தை உருவாக்க, இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் வந்தன.

2. அடுத்த தொழில்நுட்பம் பெரிய தரவு என்று அழைக்கப்படும்.

நீங்கள் இணையத்தில் தேடல் அளவுருக்களை அமைக்கும் போது, ​​ஆன்லைனில் இருக்கும் உலகம் முழுவதும் உங்கள் அளவுருக்களுடன் சரிசெய்கிறது. இது இன்னும் கல்வியில் இல்லை. கணினி மற்றும் நெட்வொர்க் கல்வி முறைகளில், ஒருவர் சேகரிக்க முடியும் மற்றும் பகுப்பாய்வுதரவு, எடுத்துக்காட்டாக, சுமார் ஒரு மில்லியன் கிளிக்குகள் மற்றும் ஒரு நபருக்கு சரியாக என்ன பிரச்சினைகள் உள்ளன, அங்கு அவருக்கு புரியவில்லை; நீங்கள் அதை மற்ற மாணவர்களுடன் ஒப்பிடலாம்; கற்றலை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பது குறித்த பரிந்துரைகளை நீங்கள் வழங்கலாம், தனிப்பட்ட பாதைகளை உருவாக்கலாம்.

பெரிய தரவு தானே பல சுவாரஸ்யமான முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது, மேலும் அவர்களுக்கு நன்றி, கற்பித்தல் ஒரு துல்லியமான அறிவியலாக மாறும், அது முன்பு இல்லை. ஆயிரம் பேரை நேர்காணல் செய்து, அல்லது நூறு பள்ளிகளில் பரிசோதனை செய்து, ஆண்டுக்கு பலமுறை கற்பித்தலின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்திருந்தால், இப்போது நாம் எண்ணற்ற மாணவர்களிடம் எதையும் அளந்து, என்ன வேலை செய்கிறது, எது செய்யாது என்பதைப் பார்க்கலாம். , என்ன முறைகள் மற்றும் கல்வியியல்நுட்பங்கள் முடிவுகளைத் தருகின்றன, மேலும் திட்டமிடப்படாதவை மற்றும் அளவிட முடியாததுஆசிரியரின் கவர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் விளைவு. பெரிய தரவு கற்றல் செயல்முறையை மிகவும் துல்லியமாக்குகிறது. கூடுதலாக, அவை அடுத்த தொழில்நுட்பத்தின் இருப்பை சாத்தியமாக்குகின்றன - தழுவல் கற்றல்.

3. அடாப்டிவ் கற்றல் என்பது ஒரு மாணவர் பெரிய தரவுகளின் அடிப்படையில் உள்ளடக்கம், செயல்முறை, முறைகள் மற்றும் கற்றலின் வேகம் குறித்த பரிந்துரைகளைப் பெறுவது, அவருக்கு ஒரு கல்விப் பாதை உருவாக்கப்படும் போது.

அனைத்து வணிக ஆன்லைன் சேவைகளும் (டிக்கெட் தளம் போன்றவை) உங்களுக்கு முடிவிலி பொருந்தக்கூடியவை, ஏனெனில் அவை அந்த வழியில் பணம் சம்பாதிக்கின்றன. அதையே இப்போது கல்வியிலும் செய்யலாம். இந்தப் பகுதியில் உள்ள மிகவும் பிரபலமான ஸ்டார்ட்அப், Knewton, எந்தவொரு உள்ளடக்கத்தையும் (வீடியோ, கேம், விரிவுரை) எடுத்து, ஒரு நபர் அதனுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள, இந்த உள்ளடக்கத்திற்கு பல்வேறு அளவீடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இணையதளங்களில் கூகுள் அனலிட்டிக்ஸ் இருப்பது போல, அடாப்டிவ் லேர்னிங் என்பது கல்விக்கான ஒரு பகுப்பாய்வு ஆகும். அதே நேரத்தில், அது தரவு சேகரிக்கிறது மட்டும், ஆனால் மற்றும் மறுசுழற்சிஅவை மற்றும் மாணவருக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் உள்ளடக்கத்தை பரிந்துரைக்கிறது.

4. விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: மற்றொரு சக்திவாய்ந்த புதிய கல்வி தொழில்நுட்பம் கேமிஃபிகேஷன் ஆகும்.

விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்வது என்பது நீங்கள் நினைக்கும் சிறந்த விஷயம் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும், குழந்தைகள் இப்படித்தான் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இவை அனைத்தும் நீண்ட காலமாக ஆராய்ச்சி மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன. கேமிஃபிகேஷன் என்பது விளையாட்டிலிருந்து கேம் மெக்கானிக்ஸ், கட்டமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பைப் பிரித்தெடுத்து, விளையாட்டு அல்லாத சூழலில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதாகும்: எடுத்துக்காட்டாக, பாத்திரங்களைக் கழுவுவதை விளையாட்டாக மாற்றவும். ரஷ்யாவில், ஃபோர்ஸ்கொயரின் எழுச்சிக்குப் பிறகு அவர்கள் அதைப் பற்றி பேசத் தொடங்கினர், இது அதன் பயன்பாட்டை கேமிஃபை செய்தது, மேலும் எல்லோரும் எல்லாவற்றையும் சூதாட்ட முயற்சிக்கத் தொடங்கினர்.

5. இப்போது வேகம் பெறும் மற்றொரு நுட்பம் கலப்பு (ஹைப்ரிட்) கற்றல், கலப்பு கற்றல்.

அதன் பொருள் கணினியில் கற்றல் மற்றும் நேரடி ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வது. வெவ்வேறு படிப்புகளின் பகுதிகளிலிருந்து ஒரு பாடத்தைத் தனித்தனியாகச் சேகரித்தல், கேமிஃபை செய்தல், மாற்றியமைத்தல், தரவுகளைச் சேகரித்தல் மற்றும் கருத்துக்களை வழங்குதல் ஆகியவற்றுடன், கலப்பு கற்றல் ஒரு உண்மையான தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையை உருவாக்குவதற்கும் குழந்தைக்கு அவர்களின் கற்றலின் கட்டுப்பாட்டை வழங்குவதற்கும் வாய்ப்புள்ளது.

இது போல் தெரிகிறது: ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கு வருகிறது, ஒரு பிளேலிஸ்ட்டைப் பெறுகிறது, அது கூறுகிறது: இப்போது நீங்கள் இதைச் செய்வீர்கள், பின்னர் நீங்கள் அங்கு செல்வீர்கள், பின்னர் இங்கே. பள்ளியில் பாடம் இல்லை, வகுப்புகள் இல்லை. ஒவ்வொரு மாணவரும் அவரவர் திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள். பிளேலிஸ்ட்டை ஒரு காகிதத்தில் அச்சிடலாம், அது தொலைபேசியில் உள்ள பயன்பாட்டில் இருக்கலாம், நீங்கள் நுழையும்போது திரையில் காண்பிக்கப்படும். அடுத்து, குழந்தை கணினியில் வேலைக்குச் செல்கிறது. அவருக்கு உதவி தேவைப்பட்டால், அவர் ஆசிரியருடன் படிக்கிறார், மற்றும் ஆசிரியர், திட்டத்திற்கு நன்றி, மாணவர் சரியாக என்ன புரிந்து கொண்டார் என்பதை ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார். அட்டவணை மிகவும் மொபைல் மற்றும் எலக்ட்ரானிக் ஆக மாறுகிறது, இது ஒவ்வொரு நாளும் மாறுகிறது, மேலும் ஆசிரியரும் ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு பிளேலிஸ்ட்டைப் பெறுகிறார், இது கூறுகிறது: இன்று அவருக்கு இதற்கு உதவி தேவை, பின்னர் இந்த மூன்றையும் சேகரித்து அவர்களுடன் ஏதாவது செய்யுங்கள். குழந்தை தனது சொந்த கற்றல் திட்டத்தை நிர்வகிக்கிறது, ஆனால் அவர் முந்தைய தொகுதியை முழுமையாக தேர்ச்சி பெறும் வரை அடுத்த நிலைக்கு செல்ல முடியாது. இதனால், பாரம்பரிய வகுப்புகள் அல்லது பாடங்கள் எஞ்சியிருப்பதால், வகுப்பு-பாட முறை முற்றிலும் உடைந்து விடுகிறது.

அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில் பாரம்பரியப் பள்ளிக்கு புதிய கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் என்ன தரும்:

பாரம்பரிய வகுப்பு-பாட முறை அழிந்துவிடும், மேலும் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த பாடத்திட்டத்தின்படி, திட்டத்தை முடிக்க வேண்டிய அளவுக்கு அவரவர் வேகத்தில் படிக்க முடியும். இதன் பொருள் வலிமையான மாணவர்கள் தாங்களாகவே முன்னேற முடியும், அதே நேரத்தில் பலவீனமான மாணவர்கள் திட்டங்களுக்குள் விரைவான பின்னூட்டம் காரணமாக அதிக கவனத்தையும் ஆதரவையும் பெறுவார்கள். மற்றும் வெளியிடப்பட்டதுகுறிப்பாக அவர்களுக்கு நேர ஆசிரியர்கள்.

வேலைகளின் சரிபார்ப்பு, இறுதித் தேர்வுகளை நடத்துதல், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு ஆகியவை தானியங்கு.

பெற்றோர்கள், தங்களுக்குத் தெரியாமல், இன்னும் தீவிரமாக ஈடுபடுவார்கள் கல்வியில்செயல்முறை, மொபைல் போன் மூலம் பள்ளியில் குழந்தையின் வாழ்க்கை பற்றிய அறிவிப்புகளைப் பெறுதல் (இது ஏற்கனவே உள்ளது). கல்விப் பயன்பாடுகள் தோன்றும், அவை குழந்தையின் வெற்றி குறித்த அறிக்கைகளை உருவாக்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு பெற்றோர் எவ்வாறு சரியாக உதவ முடியும் என்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை வழங்குவார்கள் - எங்கு செல்ல வேண்டும், எதைப் பார்க்க வேண்டும், படிக்க வேண்டும், எதைச் சொல்ல வேண்டும், எப்படி வசீகரிக்க வேண்டும்.

முன்பு பயிற்சியில் இல்லாத செயல்பாட்டுக் கருத்து இருக்கும். இது இப்படித்தான் இருக்கும்: நீங்கள் உங்கள் வேலையைச் செய்து ஒரு வாரத்தில் முடிவைப் பெறுவீர்கள், இந்த நேரத்தில் நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு புதிய தலைப்பை முடித்துவிட்டீர்கள், மேலும் உங்களுக்கு மூன்று வேலை கிடைத்தால், யாரும் பழைய தலைப்புக்கு செல்ல மாட்டார்கள். திரும்புவதில்லைமற்றும் கேள்வி இன்னும் உள்ளது. இணையத்தில், பல விஷயங்கள் தானியங்கு, மற்றும் நீங்கள் உடனடி கருத்துக்களைப் பெறுவீர்கள், நீங்கள் எங்கு தவறு செய்தீர்கள் என்பதை உடனடியாக அறிந்துகொள்வீர்கள், உடனடியாக தவறை சரிசெய்யலாம்.

புதிய கல்வி முறைகள் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கும். அறிவியலில், இடைநிலை என்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகி வருகிறது, இன்று பிரிவுகளின் குறுக்குவெட்டில் படிப்புகள் செய்ய முடியும் - உயிரியல், வேதியியல் ஆகியவற்றிலிருந்து ஒரு பகுதியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். மற்றும் நிரலாக்கம்மற்றும் உங்கள் பாடத்தை சேகரிக்கவும், இது முன்பு செய்ய இயலாது.