ஆரம்ப பள்ளி விளக்கக்காட்சியில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

"படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி
கல்வியில் இளைய பள்ளி குழந்தைகள்
உள்ள கல்வி செயல்முறை
GEF IEO செயல்படுத்தல்"
முடித்தவர்: மெட்வெட்கோ எல்.பி.,
ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்,
WCC
MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 1

"ஒவ்வொரு குழந்தையின் இதயத்திலும்
கண்ணுக்கு தெரியாத சரங்கள் உள்ளன. ஒரு என்றால்
திறமையான கையால் அவர்களைத் தொடவும்
நன்றாக இருக்கிறது."

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?
படைப்பாற்றல் தனிப்பட்டது
குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள்
மன திறன்களை சார்ந்து இல்லை மற்றும்
குழந்தையின் கற்பனையில் தோன்றும்,
கற்பனை, உலகின் ஒரு சிறப்பு பார்வை, உங்கள் கருத்து
சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பார்வை.

சம்பந்தம்

பள்ளிக்கு எப்போதும் ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது:
ஆளுமை உருவாவதற்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,
படைப்பாற்றல் திறன் கொண்டது.
எனவே, தொடக்கப் பள்ளி, புதியதாக மாறுகிறது
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் இருக்க வேண்டும்
படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது
(படைப்பு) ஆளுமை.

 படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சி மிக முக்கியமானது
ஆரம்ப கல்வியின் பணி, ஏனெனில் இந்த செயல்முறை
குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஊடுருவி,
முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை எழுப்புகிறது
முடிவுகள், இலவச பழக்கம்
சுய வெளிப்பாடு, தன்னம்பிக்கை.

 தற்போதைய நிலையைப் பார்க்கும்போது
ரஷ்யாவில் கல்வி, நீங்கள் அதை பார்க்க முடியும்
தரமான மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது
வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட உள்ளடக்கத்தின் பகுதிகள்
குழந்தையின் ஆளுமையின் படைப்பு திறன்கள்.
இதில் பணியின் பொருத்தம் மற்றும் வாய்ப்புகள்
எந்த அளவிற்கு கல்வி கற்பது என்பதன் மூலம் திசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது
கல்வி செயல்முறை வளர்ச்சியை வழங்குகிறது
ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்பு திறன்கள், படிவங்கள்
படைப்பு நபர், அவரை படைப்பாற்றலுக்கு தயார்படுத்துகிறார்,
கல்வி மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகள்.

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்கள்
படைப்பு (படைப்பு) திறன்களின் கீழ்
சிக்கலான சாத்தியக்கூறுகளை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்
செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்களின் செயல்திறனில் மாணவர்,
படைப்பை நோக்கிச் சென்றது."
படைப்பாற்றல் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுப்பைத் தழுவுகிறது
மன மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள், இது தீர்மானிக்கிறது
படைப்பாற்றல் திறன்.

அடிப்படை இலக்குகள்

 நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி, இயங்கியல்
சிந்தனை;
 உற்பத்தி வளர்ச்சி,
இடஞ்சார்ந்த,
கட்டுப்படுத்தப்பட்ட கற்பனை;
 நோக்கத்துடன் கற்றல்
ஹியூரிஸ்டிக் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்
ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்கிறது.

பணிகள்:
 குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
குழந்தை வளர்ச்சிக்கான ஆதாரங்கள்
இரண்டு வகையான செயல்பாடுகள்:
 இலக்காகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்
குழந்தைக்கு தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல்
சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்காக;
 ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, இதன் போது குழந்தை
அதன் திறன்களை உணர்கிறது, ஏனெனில் இது கற்றலை நோக்கமாகக் கொண்டது அல்ல
ஏற்கனவே தெரிந்த அறிவு.
 குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்
அமெச்சூர் செயல்திறன், சுய-உணர்தல், அதன் உருவகம்
சொந்த யோசனைகள், புதிய ஒன்றை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டவை.

படைப்பாற்றலின் கூறுகள்
மாணவர்களின் திறன்கள்:
 படைப்பு சிந்தனை;
 படைப்பு கற்பனை;
 அமைப்பு முறைகளின் பயன்பாடு
படைப்பு செயல்பாடு.

மனித திறன்களை இவ்வாறு குறிப்பிடலாம்
மரம்:
வேர்கள் - இயற்கையான சாய்வுகள்
நபர்;
தண்டு - பொது திறன்கள்;
கிளைகள் - சிறப்பு
திறன்கள், உட்பட
படைப்பு.
அதிக கிளைகள், தி
மரம் வலிமையானது, மிகவும் அற்புதமானது மற்றும்
அதன் கிரீடம் கிளை!

படைப்பாற்றல் முறைகள்
 தெரிவுநிலை;
 கலைச் சொல்;
 தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்;
 விளையாட்டு.

படைப்பாற்றலைத் தூண்டுவதற்கான வழிகள்
திறன்கள்
 ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையை வழங்குதல்;
 ஆசிரியரின் கருணை, அவரது விமர்சனத்தை நிராகரித்தல்
குழந்தையின் முகவரி;
 குழந்தையின் சுற்றுச்சூழலை பல்வேறு வகைகளுடன் செறிவூட்டுதல்
அவரது வளர்ச்சிக்காக புதிய பொருள்கள் மற்றும் ஊக்கங்கள்
ஆர்வம்;
 அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்;
 பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்;
 தீர்க்கும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்
பிரச்சனைகள்;
 கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளித்தல்.

வளரும் முறை நுட்பங்கள்
மாணவர்களின் படைப்பு சிந்தனை
மூளைப்புயல்
மூளைப்புயல்

விளையாட்டு முறை
"டானெத்" விளையாட்டில் இருவேறு முறை
விளக்கத்தின் மூலம் பொருளைக் கண்டறியவும்
படைப்பாற்றலின் "நிமிடங்கள்"
பாடங்கள் - விசித்திரக் கதைகள்
பொருள் மாற்றம்
ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்குதல்
திட்ட செயல்பாடு
ஆராய்ச்சி பணி
சாராத நடவடிக்கைகள்

படைப்பாற்றல் அமைப்பு, இது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது
ஒழுங்கான
பல ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகள், கவனம்
அறிவு, உருவாக்கம், புதிய தரத்தில் மாற்றம்
பொருள்கள், சூழ்நிலைகள், வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட நிகழ்வுகள்
கல்வியில் இளைய மாணவர்களின் படைப்பு திறன்கள்
செயல்முறை.
வகுப்பறையில் மாணவர்களின் படைப்பாற்றலுக்கான முக்கிய நிபந்தனை
இருக்கிறது
"வெற்றி" உருவாக்கம்.

முடிவுகள்:
மாணவர்களின் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்,
சுய கையகப்படுத்தல்
உங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்
படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றலை செயல்படுத்துதல்
மாணவர் செயல்பாடு,
நேர்மறை தனிப்பட்ட உருவாக்கம்
மாணவர் குணங்கள்,
நிர்வாகத்திற்கான நனவான தேவையை உருவாக்குதல்
ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை.

முடிவுரை
மாணவர்களின் படைப்புத் திறன்களை வளர்த்தல்
இன் செயல்திறனைப் பொறுத்தது
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மற்றும் எப்படி ஆசிரியர்
ஆக்கப்பூர்வமாக அவர் இந்த சிக்கலை அணுகுகிறார்.
பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வடிவங்களின் பயன்பாடு
ஆக்கபூர்வமான பணிகளை அடைய அனுமதிக்கப்படுகிறது
படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை
திறன்கள், இது சாத்தியமானதாக மாறியது
ஒவ்வொரு மாணவருக்கும்.

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் முறையான வேலை
திறன்கள் பின்வரும் முடிவுகளைத் தருகின்றன: குழந்தைகள்
ஆர்வமுள்ள, சுறுசுறுப்பான, திறமையான வளர
கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உண்மையான கனவு காண்பவர்கள் மற்றும் கனவு காண்பவர்கள்,
சாதாரண விஷயங்களில் அற்புதங்களைக் காணக்கூடியவர்கள்.
குழந்தைகளின் சொந்த படைப்பாற்றல் வலுவாக உதவுகிறது
கோட்பாட்டுத் தகவலைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் மனப்பாடம் செய்வது. எளிதானது
உந்துதல் பிரச்சினை தீர்க்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் தங்களை காட்ட
உருவாக்க ஆசை. முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால்
படைப்பாற்றல் அனைவரின் கவனத்தையும் ஈர்க்கிறது
குழந்தைகள், இங்கே அவர்கள் நேர்மறையாகத் திறக்கிறார்கள்
பக்கங்களிலும்

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி இந்த வார்த்தைகளை வைத்திருக்கிறார்: "ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆத்மாவிலும் கண்ணுக்கு தெரியாத சரங்கள் உள்ளன, நீங்கள் ஒரு திறமையான கையால் அவற்றைத் தொட்டால், அவை அழகாக ஒலிக்கும்."

பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள், பயணங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், பள்ளி பாடங்கள், தொடக்கப் பள்ளியில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன: 1. குழந்தைகள் குழுவை ஒன்றிணைத்தல்; 2. அறநெறியின் அடித்தளத்தை இடுங்கள்; 3. பொறுப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; 4. அழகியல் சுவையை உண்டாக்குதல்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் விருப்பங்களையும் திறன்களையும் முன்கூட்டியே கண்டறிதல் மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகளுக்கு புதிய மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் கற்க வேண்டும் என்ற மயக்கம் உள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆர்வத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகளின் திறமைகளின் முளைகளை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், அனைத்து வாய்ப்புகளையும் பயன்படுத்த இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பல ஆண்டுகளாக நான் பேச்சின் வளர்ச்சியை கவனித்து வருகிறேன் மற்றும் மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கிறேன், ஏனென்றால் குழந்தையின் பேச்சு அவரது வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய தருணம். ஒரு நபரின் பேச்சின் படி, ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்: 1) அவரது கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் அளவு; 2) பேச்சாளரின் சிந்தனை நிலை, அத்துடன் அவரது வளர்ச்சியின் நிலை. குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பதன் மூலம், அவரது புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்கிறோம். பேச்சு வளர்ச்சியின் மூலம் மட்டுமே சாத்தியம்: 1) சிந்தனை உருவாக்கம் மற்றும் முன்னேற்றம்; 2) கற்பனை; 3) உயர் உணர்ச்சிகளின் பிரதிநிதித்துவம்.

ஆசிரியர் அத்தகைய கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், இதில் கற்பித்தல் ஒரு ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையாக மாறும், இது பின்வரும் தேவைகளுக்கு இணங்க மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளுக்கும் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன்; ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னைப் புரிந்துகொள்ள உதவ முயற்சி செய்யுங்கள்; சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான யோசனைகளை அவர்களின் தோழர்களுடன் வெளிப்படுத்தவும் விவாதிக்கவும் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கவும். இளைய மாணவர்களின் படைப்புத் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான பணிகள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் பள்ளி நேரத்திற்குப் பிறகும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். கணித பாடங்கள் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் விலைமதிப்பற்ற உதவியை வழங்குகின்றன, அவை வழங்குகின்றன: 1. குழந்தையின் ஆளுமை மேம்பாடு; 2. உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையையும் அதில் ஒரு நபரின் இடத்தையும் கொடுங்கள்; 3. ஆக்கபூர்வமான விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு; 4. மேலும் சுய வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்.

கணிதத்தின் ஆரம்ப பாடத்தின் படிப்பானது அடிப்படைக் கருத்துகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான விஷயத்தை உள்ளடக்கியது - குழந்தைக்கு உறுதியான பயனுள்ள சிந்தனையிலிருந்து சுருக்கம் - கருத்தியல் வரை படிப்படியாக மாற உதவுகிறது. எனவே, கற்றல் செயல்முறை சூத்திரத்தை அணுக வேண்டும்: மாஸ்டரிங் = மாஸ்டரிங் + நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்,

புலனுணர்வு, புரிதல், மனப்பாடம், பயன்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் இது முழுமையாக உணரப்படுகிறது. கணிதத்தின் பாடங்களில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பல்வேறு வகையான பணிகள் மற்றும் பணிகளின் தீர்வை (தேர்வு செய்ய விருப்பமானது) உள்ளடக்கியது. தரமற்ற பணிகள் சிக்கல்-தேடல் இயல்பு, விமர்சன சிந்தனை மற்றும் மினி-ஆராய்ச்சியை நடத்தும் திறன் ஆகியவற்றின் பணிகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன; கேள்விகளை உருவாக்குவதிலும் தீர்வுகளைத் தேடுவதிலும் அதிக அளவு சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கவும்; மாணவர்களின் உள் உந்துதலை உணர வழிவகுக்கும், இது கடினமான பணிகளுக்கான விருப்பம், ஆர்வம், தேர்ச்சிக்கான ஆசை மற்றும் அதிகரித்த தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. (எடுத்துக்காட்டு: ஜனவரி)

"திறமைகள் உழைப்பில் மட்டும் வெளிப்படுவதில்லை, அவை உருவாகின்றன, வளர்கின்றன, உழைப்பில் செழித்து, செயலற்ற நிலையில் அழிகின்றன." தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிகச் சிறந்த வழி, 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து உற்பத்தி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் உள்ளது. படைப்பாற்றல் யாருக்கு தேவை?

விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் முடுக்கம் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த மனங்களின் அளவு மற்றும் தரம், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் உற்பத்தியின் விரைவான வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் திறனைப் பொறுத்தது, இப்போது மக்களின் அறிவுசார் திறன்களின் அதிகரிப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

எல்லோரும் படைப்பாளிகளாக மாற வேண்டும் என்று மாறிவிடும்? ஆம்! சிலவற்றை குறைந்த அளவிலும், மற்றவை அதிக அளவிலும், ஆனால் நிச்சயமாக அனைத்தையும் விடுங்கள். இவ்வளவு திறமையும் திறமையும் உள்ளவர்களை எங்கே பெறுவது? இயற்கை, அனைவருக்கும் தெரியும், திறமைகளுடன் தாராளமாக இல்லை. அவை வைரம் போன்றவை, அரிதானவை. படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கியத்துவம் எந்தவொரு விருப்பமும், திறன்களாக மாறுவதற்கு முன்பு, வளர்ச்சியின் நீண்ட பாதையில் செல்ல வேண்டும்.

கல்வியறிவு மற்றும் வாசிப்பு, எழுதுதல், மறுபரிசீலனை செய்தல், எழுதுதல் போன்றவற்றை மேலும் கற்பித்தலின் போது ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு நிறைய கேள்விகள் கவலை அளிக்கின்றன. இது தர்க்கரீதியானதா? வார்த்தைகளின் தேர்வு மற்றும் மொழியின் பிற வழிமுறைகள் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்டதா? பேச்சு தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் உள்ளதா? பேச்சு தூய்மையானதா, இலக்கணம், எழுத்துப்பிழை, ஆர்த்தோபி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சரியானதா?

இதை எப்படி அடைய முடியும்? எளிதல்ல. தோழர்களே அதிக மொபைல், கவனம் நிலையற்றது, ஒழுக்கத்தில் பல சிரமங்கள் உள்ளன. ஒரு குழந்தையை எப்படிக் கேட்க வைப்பது, கற்றலை வேடிக்கையாக மாற்றுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் என்ன? பள்ளிக்கு முன் ஒரு குழந்தையில் மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியத்தை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்க முடியுமா? ஆமாம் என்று நான் நினைக்கிறேன். எனவே, எனது மாணவர்களின் கல்வியை மதிப்பீடுகளின் உலகத்திலிருந்து வண்ணங்கள், ஒலிகள், கற்பனைகள், ஒளி, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் உலகமாக மாற்ற முயற்சிக்கிறேன்.

எனது பாடங்களில் நான் அடிக்கடி செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். விளையாட்டு ஒரு இளைய மாணவரின் செயல்பாட்டின் கரிம வடிவமாகும். இது மாணவர்களிடையே உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது, ஒட்டுமொத்த செயல்திறனை மேம்படுத்துகிறது, கவனிப்பு, படைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. கற்பித்தல் விளையாட்டை பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் பயன்படுத்தலாம். எனவே, வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் போது, ​​"யார் மிகவும் துல்லியமானவர் மற்றும் வேகமானவர்?" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவது சாத்தியமாகும், டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் குறிப்பாக மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நிலைகளில் பொதுவானவை.

நான் பயன்படுத்தும் சில கேம்கள்: "நான் யாரை அழைக்கிறேன் என்று யூகிக்கவா?". இந்த விளையாட்டின் நோக்கம் கொடுக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்ப்பதாகும். நான் கைதட்டுவதைப் போல பல எழுத்துக்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் நிற்க பரிந்துரைக்கிறேன். உதாரணமாக, நான் 3 முறை கைதட்டுகிறேன், அதன் பிறகு 3 எழுத்துக்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் எழுந்து நிற்க வேண்டும். உதாரணமாக: சே - ரியோ - ழ, மா -ரி - ஆன், ந - அந்த - ஷ, முதலியன.

"ஒரு ஜோடியை எடு" விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது. பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் பெயர்களை சரியாக தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பதே இதன் நோக்கம். ஒவ்வொரு மாணவரும் மேசையில் ஒரு அட்டையை வைத்திருக்கிறார்கள், அதில் ஒரு நெடுவரிசையில் வார்த்தைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன: பனிப்புயல், இடி, சூரியன், மின்னல், காற்று, மழை, பனி, மேகங்கள் மற்றும் காகிதத் துண்டுகள், சொட்டுதல், மிதத்தல், விழுதல், துடைத்தல், இடித்தல், பேக்கிங், முதலியன

பாடங்களைப் படிக்கத் தயாராகி, அனைத்து வகையான வேலைகளையும் சிந்திக்க முயற்சிக்கிறேன், இதனால் மாணவர் பாடம் முழுவதும் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கிறார். நான் கேள்விகளை மாணவர் ஒப்பிடக்கூடிய வகையில் வைக்கிறேன், இந்த அடிப்படையில், ஒரு முடிவை எடுக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக: போர்டில் எழுதப்பட்டவர்களின் திட்டம் யாருடையது? எங்கள் திட்டத்தின் முக்கிய அம்சம் என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? இந்தக் கேள்வியில் கூறப்பட்டுள்ளதைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்? ஆரம்ப வாசிப்பிலிருந்து நன்கு தெரிந்த ஒரு உரையில் குழந்தைகள் தங்களுக்குப் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டறிய நான் முயற்சி செய்கிறேன், அவர்கள் இதற்கு முன்பு கவனிக்கவில்லை, முக்கிய விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள். எனவே, எஸ். மார்ஷக் எழுதிய விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது "பன்னிரண்டு மாதங்கள், குழந்தைகள் முதல் முறையாக எந்த சகோதரர்களை கவனிக்கவில்லை - மாதங்கள் மாற்றாந்தாய்க்கு மிகவும் கண்டிப்பானதாக மாறியது. பின்னர், அவளுடைய நடத்தை மற்றும் விடாமுயற்சியைப் பார்த்து, இந்த சகோதரர் அவளிடம் அன்பாகவும் அன்பாகவும் மாறினார், ஏன்? குழந்தைகள் ஒவ்வொரு ஹீரோவின் குணாதிசயங்களையும் உரை வார்த்தைகளில் கண்டுபிடித்து, பின்னர் ஒரு முடிவை எடுத்தனர், அவர்கள் இந்த விசித்திரக் கதையை அரங்கேற்றியபோது, ​​​​குழந்தைகள் காட்ட முயன்றனர். ஒவ்வொரு ஹீரோவின் பாத்திரம் மற்றும் குரல் மற்றும் சைகைகளுடன் மற்ற கதாபாத்திரங்களுக்கான அவரது அணுகுமுறை.

குழந்தைகள் கவிதையின் நிமிடங்களை மிகவும் விரும்புகிறார்கள். புஷ்கின், யேசெனின் மற்றும் வார்த்தையின் பிற எஜமானர்களின் கவிதைகள் பாடத்தில் கேட்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கவிதைகளையும் படிக்கிறார்கள். வாசிப்பு பாடத்தில், "நான் தொடங்குவேன், நீ தொடரும் .... விளையாட்டு அழைக்கப்படுகிறது: "நான் தொடங்குவேன், நீ தொடரும்" இலையுதிர் காலம் என்பது மஞ்சள் படத்தின் மஞ்சள் வார்த்தை, ஏனெனில் ... (.... .) இலையுதிர் காலம் ஒரு சுவையான வார்த்தை, ஜாம் சமைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் என்ன... (...)

"வட்ட மேசை - குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தை எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதைச் சரிபார்க்க விளையாட்டு உதவுகிறது. தோழர்கள் முடிக்க வேண்டிய சொற்றொடர்களை ஆசிரியர் கூறுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: நான் என்னை மிகவும் விரும்புகிறேன் ... நான் எல்லோரையும் போலவே இருக்கிறேன், ஏனென்றால் ... நான். இருக்க விரும்பினேன் ... எனக்கு பிடித்த விளையாட்டு ... என் பெயர் அர்த்தம் என்று நினைக்கிறேன் ... நான் அதை பற்றி தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் ... நான் வருத்தமாக உணர்கிறேன் ... நான் இன்னும் அதிகமாக இருக்க விரும்புகிறேன் ... ஒருநாள், நான் நம்புகிறேன் ...

"ஒரு ஆசையை உருவாக்கு" - அவர்களும் சுற்றி உட்கார்ந்து ஆசைகள் செய்கிறார்கள் ... நான் ஒருவித மிருகமாக இருந்தால், நான் ... நான் ஒரு பறவையாக மாறினால், நான் ... நான் ஒரு மரமாக இருந்தால், நான் . .. நான் ஒரு இயந்திரமாக இருந்தால், நான் ... நான் நம் நாடாக இருந்தால், நான் ... நான் ஒரு வெளி நாடாக இருந்தால், நான் ... நான் ஒரு விளையாட்டாக இருந்தால், நான் ... நான் இருந்திருந்தால் ஒரு படம், நான் ... நான் ஒரு நிறமாக இருந்தால், நான் ...

மேலே உள்ள அனைத்தும்: மாணவரின் படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு; கற்றல் செயல்முறையை புதுப்பிக்கிறது; புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவனைத் தூண்டுகிறது; ஆளுமையை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வடிவமைக்கிறது. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியுடன், குழந்தையின் ஆளுமையும் உருவாகிறது. குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறார்கள், சாராத செயல்களில் பங்கேற்கிறார்கள்: வாசகர்களின் போட்டிகள், சுவரொட்டிகளின் வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள், கட்டுரைகள், செய்தித்தாள்கள். (எடுத்துக்காட்டு 4A-உல்லாசப் பயணம் SYuT "கிரேஸி ஹேண்ட்ஸ்" திட்டமாக வளர்ந்தது

வாழ்க்கையைப் பார்க்கவும், பார்க்கவும் நீங்கள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். நான் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் குளிர்கால இயற்கையைப் பற்றி ஒரு கல்வியைக் கொடுத்தேன். இசை ஒலிகள், குழந்தைகள் ஓவியத்தை ஆராய்ந்து, கலவையில் தங்கள் மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், பெயர்களைக் கொண்டு வாருங்கள். வகுப்பு 2 A (அண்ணா): "அழகு வந்துவிட்டது - குளிர்காலம். அவர்கள் உரோமம் நிறைந்த தொப்பிகளை அணிந்துள்ளனர். எங்கும் பெரிய பனிப்பொழிவுகள் உள்ளன.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில், இலையுதிர் காலம், குளிர்காலம் அல்லது வசந்த நிலப்பரப்புகளுடன் அஞ்சல் அட்டைகளுக்கான வாக்கியங்களைத் தயாரிப்பதை நான் பயன்படுத்துகிறேன். தரம் 1 முதல், நான் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறேன்: அவர்களின் எண்ணங்களை எழுத்து மற்றும் வாய்வழியாக வெளிப்படுத்த; அவர்களின் தோழர்களின் பதில்களை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பாய்வு செய்யவும்; மதிப்பெண்கள் போடுங்கள்; என்னுடன் உரையாடலில் நுழையுங்கள். மாணவர் தனது சொந்த பார்வையை கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், தீர்ப்பின் சுதந்திரம் உருவாக்கப்படவில்லை, ஆய்வு செய்யப்படும் உண்மைகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை இல்லை, அவர் எந்த அறிவுத் துறையிலும் ஆழ்ந்த ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பில்லை.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் வேலை வகைகள் 1. வாய்வழி பேச்சில் அர்த்தமுள்ள வேலை - ஆசிரியரின் கதையைப் பின்பற்றுதல், வாய்வழி நூல்களைக் கண்டுபிடித்தல், கலவையை முடித்தல், சதி படங்களை வரைதல் (இது உரையில் வெளிப்படும் நிகழ்வுகளின் வரிசையை உருவாக்க உதவுகிறது). வாய்வழி பேச்சின் வகை அமைப்புடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது இங்கே மிகவும் முக்கியம்.

2. இணையாக, எழுத்தாளரின் தயாரிப்பாக எழுதப்பட்ட பேச்சு பற்றிய குழந்தைகளின் சிறந்த யோசனைகளை உருவாக்கும் பணி நடந்து வருகிறது. ஆசிரியரின் உரைகளை வெளிப்படையாகப் படிப்பதன் மூலம் இது நிகழ்கிறது, இது ஆசிரியரின் கதைகள், அவரது வாழ்க்கை, குழந்தையின் அனுபவத்திற்கு அணுகக்கூடியது. ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில், சில குழந்தைகளுக்கு, எழுத்து மற்றும் செயல்திறன் மிக்க வாய்வழி எழுத்து ஆகியவற்றில் உள்ள தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் ஒரு திசையில் ஒத்துப்போகின்றன. இந்த தருணத்தை கைப்பற்றி அதை ஒரு கண்கவர் பாரம்பரியமாக மொழிபெயர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். இங்கே நெருக்கடி நிலைமை வருகிறது: வாய்வழி உரையை கண்டுபிடித்து எழுதுவதற்கான குழந்தைகளின் திறன், எழுதப்பட்ட பேச்சின் கொள்கையின் அடிப்படையில் அதை உருவாக்க இயலாமையால் வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த தருணத்தில்தான் குழந்தைக்கு எழுதப்பட்ட உரையை உருவாக்க ஆசிரியருக்கு சிறப்பு நடவடிக்கைகள் தேவைப்படும்.

முதலில், இந்த வேலை ஒரு கூட்டாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்னர் அது தனிப்பட்டதாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "முடிவின் கருத்து" என்ற தலைப்பில் 3 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடத்தில், பாடத்தின் முடிவில், விடுபட்ட முடிவுகளைச் செருகவும் அதை முடிக்கவும் குழந்தைகள் பின்வரும் உரையைப் பெற்றனர்: கதை பற்றிய கதை கிறிஸ்துமஸ் மரம்_. அடர்ந்த காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் இருந்தது. அவளுக்கு அடுத்ததாக ஒரு தந்திரமான நரி, கோபமான கரடி மற்றும் பல் ஓநாய் ஆகியவை வாழ்ந்தன. ஆனால் கிறிஸ்துமஸ் மரம் யாருக்கும் பயப்படவில்லை. அவள் மட்டும் சோகமாகவும் தனிமையாகவும் இருந்தாள், பின்னர் ஒரு நாள் ...

குழந்தைகள் கற்பனை, கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​கிட்டத்தட்ட அனைவரும் எழுத்திற்குச் செல்கிறார்கள். அவர்களில் சிலருக்கு அதிக அளவில் எழுதப்பட்ட உரையுடன் இடைநிலை வடிவங்கள் தேவை, மற்றவை குறைந்த அளவிற்கு. ஆனால் இந்த "தொழில்நுட்ப" வழிமுறைகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உணர்வுகள், எண்ணங்கள், மனநிலை, அனுபவம் ஆகியவற்றை தங்கள் சிறிய வேலையில் கொண்டு வர வேண்டும், அவர்களுடன் தங்கள் படைப்பை "புத்துயிர்" செய்ய வேண்டும். அப்போதுதான் அது உண்மையான படைப்பாக இருக்கும். ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான வேலை இதற்கு ஒரு நல்ல உதவியாகும், இது குழந்தைகளுடன் படிக்கும் பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உரைகளுடன் இதுபோன்ற வேலைகளில் மிகவும் பொதுவான பணிகள் - யூகம், யூகம், வார்த்தைகளால் வரைதல், ஆக்கப்பூர்வமாக மறுபரிசீலனை செய்தல் - படைப்பு அறிவின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையான கற்பனையை "இயக்க" உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தனித்தனியாக, நான் கவிதையில் வாழ விரும்புகிறேன். நான் இப்போதே முன்பதிவு செய்ய விரும்புகிறேன்: குழந்தைகளுக்கு கவிதை எழுத கற்றுக்கொடுக்கும் பணியை நான் அமைத்துக் கொள்ளவில்லை. இதை கற்பிக்க முடியாது. கவிதைகள் திடீரென்று தாங்களாகவே பிறக்க வேண்டும், ஆனால் கவிதை படைப்பாற்றல் உலகில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் சாத்தியம்.

இந்த வேலை 1 ஆம் வகுப்பில் தொடங்குகிறது. முதலில் - எழுத்தறிவு பாடங்களில், பின்னர் அது வாசிப்பு பாடங்களில் தொடர்கிறது. நாங்கள் நிறைய கவிதைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறோம்: விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், நகைச்சுவைக் கவிதைகள். பின்னர் குழந்தைகள் சொற்றொடரை முடிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள் - எழுத்துக்களை ரைம் செய்ய: ஃபார் - ஃபார் - ஃபார் - முற்றத்தில் ஒரு ஆடு ரா உள்ளது - ரா - ரா - முற்றத்தில் ஒரு விளையாட்டு உள்ளது

இந்த "பேனாவின் சோதனைகள்" அனைத்தும் மிகவும் மகிழ்ச்சியானவை, நகைச்சுவைகள் மற்றும் சிரிப்புடன், மிகுந்த விருப்பத்துடன். படிப்படியாக, பணிகள் மிகவும் கடினமாகி, குழந்தைகள் ஜோடிகளை இயற்றுவதற்கு செல்கின்றனர். பெரும்பாலும் நான் இதைச் செய்கிறேன்: நான் 2 கவிதை வரிகளை வழங்குகிறேன், பின்னர் நீங்கள் ஒரு கவிதையை உருவாக்க வேண்டும் அல்லது ஒரு வார்த்தையை (உதாரணமாக, உருளைக்கிழங்கு) கொடுக்க வேண்டும், அதற்கு இரண்டு அல்லது நான்கு ரைம் வரிகளைக் கொண்டு வரச் சொல்லுங்கள். என் குழந்தைகள் பெற்ற வரிகள் இவை: ஓ, வேகவைத்த உருளைக்கிழங்கு! நான் உன்னை கொஞ்சம் சாப்பிடுவேன். அது எனக்கு கெட்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் நான் என் வயிற்றை நிரப்புவேன்

வாசிப்பு பாடத்தில், நாங்கள் "ஆக்கபூர்வமான ஐந்து நிமிட அமர்வுகளை" நடத்துகிறோம், அதில் குழந்தைகள் தங்கள் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுரைகள், அவர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டதைப் படிக்கிறார்கள். நிச்சயமாக, மேலே உள்ள படைப்புகளின் கலைத் தகுதிகள் அவ்வளவு பெரியவை அல்ல, காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சாயல் மற்றும் கட்டுப்பாடு இரண்டும் தெரியும், ஆனால் குழந்தைகளின் நேர்மை, உற்சாகம், அவர்களின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் விருப்பம் ஆகியவற்றைக் கவனிக்கத் தவற முடியாது. ஒரு நேர்மறையான காரணியாக, இதுபோன்ற வேலையைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு விளக்க அகராதியைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர், நான் பரிந்துரைக்கிறேன் மற்றும் ஊக்குவிக்கிறேன், அவர்கள் ஆர்வம், துல்லியம், தீர்ப்பின் சுதந்திரம் மற்றும் உண்மையான கவிதைகளைப் படிக்கும் ஆர்வத்தை அதிகரித்துள்ளனர். இது, ஒருவேளை, என் மாணவர்களின் கவிதை ஆய்வுகளின் மிகப்பெரிய மதிப்பு.

குறிப்பாக குழந்தைகளின் எழுத்து பற்றி சொல்ல விரும்புகிறேன். குழந்தைகளுக்கு கட்டுரை எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். ஒரு சிலருக்கு மட்டுமே எழுதுவதற்கான உள்ளார்ந்த திறமை உள்ளது, பெரும்பாலானவர்களுக்கு விருப்பங்கள் உள்ளன. ஆனால் விருப்பங்கள் உருவாகவில்லை என்றால், அவை வெறுமனே மறைந்துவிடும். நீங்கள் அவற்றை விரைவில் உருவாக்க வேண்டும்!

ரஷ்ய மொழியில், படைப்பு எழுதப்பட்ட படைப்புகளின் தொகுப்பில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். இது கலவை, படைப்பு திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவம், இது குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சில் மாணவர்களின் வெற்றி அனைத்து பாடங்களிலும் வேலையில் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. எழுத்தை கற்பிப்பதில், நான் இரண்டு இலக்குகளை வைத்துள்ளேன்: குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் எண்ணங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொடுப்பது; மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த

நான் நடத்தும் கட்டுரைகளின் மிகவும் சிறப்பியல்பு வகைகள் பின்வருமாறு: ஒரு ஓவியம் அல்லது தொடர்ச்சியான ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவைகள்; சுற்றுப்பயணத்தில் அவர்கள் பார்த்த மற்றும் கேட்டவற்றின் அடிப்படையில் கட்டுரைகள்; உள்ளடக்கத்தைக் குறிக்கும் மற்றும் கட்டுரையில் உள்ள எண்ணங்களின் வரிசையை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய வார்த்தைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரைகள்; ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் படி கலவைகள்; படித்த பொருளுடன் ஒப்புமை மூலம் கட்டுரைகள்;) மாணவரின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து கட்டுரைகள்

ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஹீரோக்களின் குரல்களைப் படிப்பது பாடங்களைப் படிப்பதில் பிடித்த விளையாட்டு. ஒரு கோலோபோக், ஒரு ஓநாய், ஒரு பெண் - யாகா, ஒரு கரடியின் வரைபடங்கள் பலகையில் தோன்றினால், அது சூடான நேரம் வந்துவிட்டது என்று அர்த்தம், எல்லோரும் விருந்தினர்களின் குரல்களில் பேச வேண்டும் அல்லது படிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் அதை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவை வகைப்படுத்த வார்த்தைகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். பலகையில் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளில் இருந்து, அவர்கள் சரியானதைத் தேர்ந்தெடுத்து, தங்கள் விருப்பத்தை நிரூபிக்கிறார்கள். உதாரணமாக, பலகையில் வார்த்தைகள்: கனிவான, கஞ்சத்தனமான, பாசமுள்ள, முரட்டுத்தனமான, தீய. தோழர்களே கரும்பலகைக்கு வந்து, தங்கள் விருப்பத்தை நிரூபித்து, வயதான பெண்ணின் குணாதிசயங்களுக்கு பொருந்தாத வார்த்தைகளை அழிக்கிறார்கள் "புஷ்கின் மீன் மற்றும் மீன் கதைகள்.

பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த சிறப்பு ரஷ்ய மொழி பாடங்களில், இளைய மாணவர்களின் படைப்பு சக்திகள், இலக்கிய திறன்களை எழுப்புதல், அவர்களின் பேச்சு தொடர்புகளின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல், எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தை அதிகரித்தல் - மிகவும் கடினமான பேச்சு செயல்பாடு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறேன். இந்த வகுப்புகளில் மூன்று நிபந்தனைகளைக் கடைப்பிடிப்பதற்கு நான் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன்:

ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் நான் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான தனிப்பட்ட படைப்புப் பணிகளை உள்ளடக்கிய தொடர்ச்சியான வகுப்புகளை நடத்துகிறேன். எனவே, பாணியில் வேலை, பேச்சு கலாச்சாரம் கட்டுரைகளில் ஒரு நடைமுறை வழியைக் காண்கிறது, வெவ்வேறு வகைகளின் நூல்களின் கட்டுமானம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது (துரதிர்ஷ்டவசமாக, பாடங்களில் இதற்கு போதுமான நேரம் இல்லை).

எழுத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவங்களையும் எண்ணங்களையும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். இது சுய வெளிப்பாட்டின் ஒரு சிறப்பு வடிவம் மற்றும் ஒரு சிறிய மாணவருக்கு மிகவும் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அறிவார்ந்த வேலை - சில நிகழ்வுகளைப் பற்றி அவரது சொந்த வழியில் சொல்ல, அவரது மனநிலை மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வகுப்புகளில், எனக்கு மற்றொரு மிக முக்கியமான பணி உள்ளது - நம்பிக்கை, நல்லெண்ணம், அரவணைப்பு, குழந்தைகள் "குளியல்" மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் உருவாக்கும் படைப்பாற்றலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது. நான் அவர்களின் படைப்புகளை விமர்சிக்கவோ, திருத்தவோ முயற்சிக்கவில்லை, ஆனால் பாராட்டு மட்டுமே - சிறிய அதிர்ஷ்டம், சரியான வார்த்தை, விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சிக்கு கூட. ஆசிரியரின் ஊக்கம் குழந்தையின் திறன்களை அங்கீகரிப்பதாகும், மேலும் படைப்பாற்றலுக்கு அவரைத் தூண்டுகிறது.

ரஷ்ய மொழியின் பாடத்தில் ஒரு கணம் “இசையமைத்தல்” உள்ளது, அங்கு நான் குழந்தைகளுக்கு தேவையான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், கட்டுரையின் தலைப்பில் நியாயப்படுத்தவும், சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், எழுத்துப்பிழை தயாரிப்பை நடத்தவும் கற்பிக்கிறேன். 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து நான் குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான தலைப்புகளைக் கொடுக்கிறேன். நான் வாய்வழியாக வேலை செய்கிறேன். 2ம் வகுப்பில் இருந்தே நோட்டுப் புத்தகத்தில் கட்டுரை எழுத கற்றுக்கொள்கிறோம். ஒவ்வொரு ஆண்டு படிப்பிலும், குழந்தைகள் கவனிக்கும் மற்றும் ஒப்பிடும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மேலும் மேலும் சிக்கலானதாகவும் மாறுபட்டதாகவும் மாறுவதால் பேச்சின் வளர்ச்சியின் பணி சிக்கலானது. எழுத்துக்களின் மொழியும் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் மாறுகிறது. ஒரு கட்டுரையில் பணிபுரிவதன் வெற்றி இறுதியில் மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியம், தலைப்பை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றில் மட்டுமல்ல, ஆசிரியர் ஒரு உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்கியுள்ளாரா, எழுத விருப்பம் உள்ளதா என்பதைப் பொறுத்தது. முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பு. குழந்தைகள் அதை எழுதுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே ஒரு கட்டுரைக்கான தயாரிப்பு தொடங்குகிறது. ஒரு கட்டுரையைத் தயாரிக்கும் போது, ​​நான் செலவழிக்கிறேன்: அ) ஒத்த சொற்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் தேர்வு குறித்த லெக்சிகல் பயிற்சிகள்; b) வார்த்தையின் பாலிசெமி பற்றிய யோசனையை வழங்கும் பயிற்சிகள்; c) மாணவர்கள் ஒரு கட்டுரையில் பயன்படுத்தக்கூடிய கடினமான சொற்கள் பேச்சின் வளர்ச்சிக்காக குறிப்பேடுகளில் எழுதப்பட்டுள்ளன.

கடிதம். குழந்தைகளுக்கு இன்னும் இலக்கண அறிவு போதுமானதாக இல்லை என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, எனவே தவறுகளைத் தடுப்பது முக்கியம். குழந்தைகள் ஏதாவது செய்ய கடினமாக இருந்தால், அவர்கள் ஆசிரியரை தொடர்பு கொள்ளலாம். வரைவில் எழுதப்பட்ட இந்த கட்டுரையை நான் சரிபார்க்க முயற்சிக்கிறேன். பின்னர் நாங்கள் கட்டுரையை பகுப்பாய்வு செய்கிறோம். நான் சிறந்ததைப் படித்தேன். முதல் பாடங்களில், கட்டுரையை நான் ஏன் வெற்றிகரமாக கருதுகிறேன் என்பதை நானே கவனிக்கிறேன், மொழியின் உருவத்தையும் பிரகாசத்தையும் நான் வலியுறுத்துகிறேன். பின்னர் நான் பகுப்பாய்வில் தோழர்களை ஈடுபடுத்துகிறேன்.

இயற்கை வரலாற்றின் பாடங்களில், காடு அல்லது பூங்கா, புல்வெளிக்கு நடைப்பயணங்கள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்களின் போது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை நான் தொடர்ந்து வளர்த்து வருகிறேன். குழந்தைகள் தொடர்ந்து தங்கள் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொண்டால், பொழுதுபோக்கின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்தினால் நிறையப் பார்க்க முடிகிறது.பாரம்பரியமாக, உல்லாசப் பயணத்தைப் பற்றி ஒரு மதிப்பாய்வை எழுதும்படி குழந்தைகளிடம் கேட்டுக்கொள்கிறேன் (எல்லா மாணவர்களுக்கும் ஒரு முன்னாள் உள்ளது. 1. நல்ல ஒழுக்கம், 2. எல்லோரும் கேட்கிறார்கள், நினைவில் கொள்கிறார்கள், ஏனென்றால் விமர்சனம் எழுதி சரிபார்ப்பது அவசியம். புதிர்: ட்ரொய்கா, மூவரும் வந்தனர். அந்த மூவரில் இருந்த குதிரைகள் வெண்மையானவை, பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனத்தில் ராணி வெள்ளை நிறமுள்ள, வெள்ளை முகத்துடன் அமர்ந்திருக்கிறார். வெள்ளியுடன் (குளிர்காலம்) இளைய மாணவர்களின் புதிர்களை யூகிப்பது ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான செயலாகவும், புதிரையே ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியாகவும் கருதலாம்.உல்லாசப் பயணத்தின் முடிவுகளைச் சுருக்கமாகக் கூறும்போது, ​​குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்காக ஜிமுஷ்கா சார்பாக - குளிர்காலத்தைப் பாராட்டினார். மற்றும் கவனிப்பு.இயற்கை வரலாற்றின் அடுத்த பாடத்தில், குழந்தைகளுக்கு போசெமுச்ச்காவிடமிருந்து ஒரு கடிதம் வந்தது, போசெமுச்ச்கா வசிக்கும் இடத்தில், குளிர்காலம் இல்லை, மேலும் குளிர்காலத்தைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லுங்கள், அவருக்கு பதில் சொல்லும்படி என்னிடம் கேட்டார். கருத்துக்கணிப்பு: குளிர்காலம் என்றால் என்ன? எந்த மாதங்கள் குளிர்கால மாதங்களாக கருதப்படுகின்றன? பழமொழிகளை எவ்வாறு விளக்குவது: டிசம்பர் - ஆண்டு முடிவடைகிறது, குளிர்காலம் தொடங்குகிறது; ஜனவரி - ஆண்டின் ஆரம்பம், குளிர்காலத்தின் நடுப்பகுதி; பிப்ரவரியில் பனிப்புயல் மற்றும் பனிப்புயல்கள் பறந்தன. முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட படத்தின் படி, குழந்தைகள் கரடி, நரி மற்றும் அணில் பற்றி சொன்னார்கள்.

பள்ளிக்குப் பிறகு பள்ளி என்பது படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்கள், அவரது பொழுதுபோக்குகள், அவரது "நான்" ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் உலகம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இங்கே குழந்தை ஒரு தேர்வு செய்கிறது, சுதந்திரமாக தனது விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு நபராக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றைக் கொண்டுவருகின்றன. தரம் 1 இல், முதல் செமஸ்டர் முடிவில், "புத்தாண்டு விடுமுறை விரைவில் வருகிறது" என்ற தலைப்பில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நிகழ்வை நடத்துகிறோம். கல்விப் பாடங்களுக்கான பணிகளைச் சேர்க்கிறோம். மேலும் "காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் பிறந்தது" பாடல் மற்றும் இந்த பாடலின் அனைத்து ஹீரோக்களும் இதற்கு எங்களுக்கு உதவுகிறார்கள். நீங்கள் எந்த பணிகளையும் எடுக்கலாம், ஆனால் குளிர்கால தீம் மட்டுமே.

காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் பிறந்தது, அது காட்டில் வளர்ந்தது. குளிர்காலத்தில், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் வகுப்பிற்கு வந்தது, புதிர்களைக் கொண்டு வந்தது. பனிப்புயல் அவளிடம் ஒரு பாடலைப் பாடியது: "தூங்குங்கள், கிறிஸ்துமஸ் மரம், பை-பை!", பனியால் மூடப்பட்டிருக்கும் பனி, அவர் அவளுக்கு கவிதை வாசித்தார். கோழை முயல் சாம்பல். அவர் அனைத்து பணிகளையும் தீர்த்தார். சில நேரங்களில் ஒரு ஓநாய், ஒரு கோபமான ஓநாய் அவர் அனைத்து எண்களையும் ஏற்பாடு செய்தார். ச்சூ! காட்டில் பனி ரன்னர் கிரீக்ஸ் கீழ் சுத்தமான. பந்துகளுடன் ஒரு முடி நிறைந்த குதிரை எங்களை நோக்கி ஓடுகிறது. குதிரை ஒரு விறகு சுமந்து செல்கிறது, மற்றும் விறகுகளில் - சாண்டா கிளாஸ். நான் வாசிப்பை சரிபார்க்க முடிவு செய்தேன், சாலையில் சோர்வாக, நண்பரே. இங்கே ஒரு நேர்த்தியான கிறிஸ்துமஸ் மரம் உள்ளது, அவள் விடுமுறைக்காக எங்களிடம் வந்தாள், அவள் அழகான பந்துகளில் எங்களுக்கு ஒரு மறுப்பைக் கொண்டு வந்தாள்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் வகுப்பறையில் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல் Tverdaya Valentina Nikolaevna MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2, Vilyuchinsk, Kamchatka Territory 2016 "குழந்தைகள் அழகு, விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகள், இசை, வரைதல், படைப்பாற்றல் உலகில் வளர வேண்டும் ..." V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி. குழந்தைகளின் படைப்புத் திறன்கள் என்பது ஒரே மாதிரியான தன்மை இல்லாத பின்னணிக்கு எதிராக ஒரு குழந்தையின் இயல்பான நடத்தை ஆகும், அங்கு தொடக்கப் புள்ளி விதிமுறை, மேலும் அதிலிருந்து வெகு தொலைவில், படைப்பாற்றலின் குறிகாட்டிகள் அதிகமாகும். படைப்பு திறன்கள்- இவை பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளின் வெற்றிகரமான தேர்ச்சி மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு அவசியமான ஒரு நபரின் மனநல பண்புகள் மற்றும் குணங்கள். படைப்பு திறன்கள்- இவை ஒரு நபரின் தரத்தின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், இது பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. பின்வரும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் வகுப்பறையில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்:

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி;

படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி;

வளர்ச்சி

படைப்பு செயல்பாடு.

மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான அளவுகோல்கள்

• உளவியல் விருப்பங்கள்.
• கவனம் செலுத்தும் திறன்.
• உளவுத்துறை.
• நினைவகம், கற்பனை.
• தனிப்பட்ட நிலை.
• சாதனை உந்துதல்.
• பழக்கவழக்கங்கள்.
• கூற்றுக்கள்.
• திறமை.
• ஆசை.
• இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகள் (உடல்நலம், செல்வம், தொடர்பு).

விதிவிலக்கு இல்லாமல் எல்லா குழந்தைகளும் திறமையானவர்கள்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ளார்ந்த படைப்புக் கொள்கையை எழுப்புவது, படைப்பாற்றலில் முதல் படிகளை எடுக்க உதவுவது எளிதான பணி அல்ல. பள்ளியில் ஆரம்பக் கல்வியின் காலம் இளைய மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒரு குழந்தையில் இந்த குணங்களின் அதிகபட்ச வளர்ச்சி சாத்தியமான சூழலை உருவாக்குவதே பள்ளியின் பணி. படைப்பாற்றலைத் தூண்டும் வழிகள் 1. வகுப்பறையில் சாதகமான சூழல். 2. ஆசிரியரின் மீது நல்லெண்ணம், குழந்தையை விமர்சிக்க மறுப்பது. 3. குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக, அவருக்கான புதிய மற்றும் மிகவும் மாறுபட்ட பாடங்களைக் கொண்டு குழந்தையின் சூழலை வளப்படுத்துதல். 4. அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல். 5. சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல். 6. சுறுசுறுப்பாக கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளித்தல். ஆரம்ப பள்ளி வயதில், குழந்தையின் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி குழந்தையின் அனுபவத்தின் படிப்படியான செறிவூட்டல் மூலம் செல்ல வேண்டும், யதார்த்தத்தின் பல்வேறு பகுதிகளைப் பற்றிய புதிய அறிவுடன் இந்த அனுபவத்தின் செறிவூட்டல். விடுமுறை நாட்களின் காட்சிகள் ஆங்கிலத்தில் டைனோசர்களுடன் பயணம் செய்தல் பெற்றோருடன் ஆக்கப்பூர்வமான திட்டங்கள் விளையாட்டு ரிலே பந்தயங்களில் பங்கேற்பது பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் வரம்பு வழக்கத்திற்கு மாறாக சிக்கலானது. முடிவெடுக்கும் போது, ​​ஒரு படைப்பாற்றல் நிகழ்கிறது, ஒரு புதிய பாதை கண்டறியப்படுகிறது அல்லது புதியது உருவாக்கப்படுகிறது. இங்குதான் கவனித்தல், பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பிடும் திறன், ஒருங்கிணைத்தல் போன்ற மனதின் சிறப்புக் குணங்கள் தேவைப்படுகின்றன. - மொத்தத்தில் உள்ள அனைத்தும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகின்றன.

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் எழுத்து முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

"குளிர்காலம் இல்லாத சூடான ஆப்பிரிக்காவில் இருந்து தோழர்களிடமிருந்து எங்களுக்கு ஒரு கடிதம் வந்தது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஆண்டின் இந்த நேரத்தைப் பற்றி சொல்லும்படி அவர்கள் கேட்கிறார்கள். குளிர்காலத்தைப் பற்றி அவர்களுக்கு என்ன சொல்கிறீர்கள்?

"சாண்டா கிளாஸுக்கு கோடை என்றால் என்ன, கோடையில் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று தெரியவில்லை. கோடைக்காலத்தைப் பற்றிச் சொல்லும்படி அவர் உங்களிடம் கேட்கிறார்.

வகுப்பறையில், சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தி பேச்சு மற்றும் சிறுகதைகளின் பகுதிகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளை எழுதுகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக:

"உன்னை மூக்கில் கொன்றுவிடு"

"காதுகள் வெளியே தொங்க"

விளம்பரங்களை எழுதக் கற்றுக்கொள்வது பட அகராதியை உருவாக்குதல் ஒலிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது எங்கள் சிறிய புத்தகங்கள் வார்த்தைகளை விளையாடுதல் படைப்பாற்றல் மரம்

அதிக கிளைகள்

மரம் மிகவும் சக்திவாய்ந்தது, மிகவும் அற்புதமானது மற்றும் அதன் கிரீடத்தை கிளைத்திருக்கிறது!

ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்க விரும்புகிறது. எனது பாடங்களில், நான் உள்ளார்ந்த படைப்பாற்றலை எழுப்ப முயற்சிக்கிறேன், வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறேன், குழந்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகிறேன், மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மற்றும் நிறைவான வாழ்க்கைக்கு தன்னைக் கண்டறிய உதவுகிறேன், படைப்பாற்றலில் முதல் படிகளை எடுக்கிறேன். ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்க விரும்புகிறது. எனது பாடங்களில், நான் உள்ளார்ந்த படைப்பாற்றலை எழுப்ப முயற்சிக்கிறேன், வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறேன், குழந்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகிறேன், மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மற்றும் நிறைவான வாழ்க்கைக்கு தன்னைக் கண்டறிய உதவுகிறேன், படைப்பாற்றலில் முதல் படிகளை எடுக்கிறேன். படைப்பாற்றல் இல்லாமல் கற்றல் சித்திரவதை. இயற்கையின் மிகப்பெரிய ரகசியங்களில் ஒன்றை ஊடுருவி - படைப்பு திறன்களின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் ரகசியம், மக்கள் வளர்க்க கற்றுக்கொள்வார்கள் ... திறமைகள். தைரியம்!!! தைரியம்!!! நீங்கள் திறமைசாலி!!!

"சிறிய அளவில் கூட படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் ஒரு குழந்தை மற்றவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்றும் குழந்தையிலிருந்து வேறுபட்டது" B. அஸ்டாஃபீவ்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் MBOU "லெஸ்னோவ்ஸ்கயா மேல்நிலைப் பள்ளி" டிஷினா என்.எஸ்.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி. ரஷ்ய பாடங்களில்

• கல்வியின் முக்கிய நோக்கம் இளைய தலைமுறையை எதிர்காலத்திற்காக, வாழ்க்கை வழங்கும் புதிய வாய்ப்புகளுக்கு தயார்படுத்துவதாகும்
• நாம் தகவல் யுகத்தில் வாழ்கிறோம், சமூகத்தில் விரைவான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, ஒரு நபர் அவர்களுக்கு பதிலளிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இந்த மாற்றங்களுக்கு போதுமான பதிலளிப்பதற்காக, ஒரு நபர் தனது படைப்பு திறன்களை செயல்படுத்த வேண்டும், படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

• ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அதிக ஆர்வம்.
• கற்பனை, கற்பனை மற்றும் மாதிரி திறன்.
• புத்தி கூர்மையின் வெளிப்பாடு, புத்தி கூர்மை; புதிய அறிவின் கண்டுபிடிப்பு, செயல் முறைகள், புத்தகங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுங்கள்.
• வேலையில் மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு.
• வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை அனுபவிக்கும் திறன்; படைப்பு செயல்முறையை அனுபவிக்கவும்.
• வேலையில் சுதந்திரம் காட்டுதல்.
• சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் .

• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட விருப்பங்களின் வளர்ச்சியுடன் கற்றல் நடவடிக்கைகளை இணைக்கவும்.
• மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகளைக் கவனியுங்கள்.
• வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
• பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

இளைய மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான அளவுகோல்கள்:

அறிவாற்றல்அறிவு, படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்கள் பற்றிய இளைய மாணவர்களின் கருத்துக்கள், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவை வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு அளவுகோல். ஊக்கம் - தேவைஅளவுகோல் - தன்னை ஒரு படைப்பாற்றல் நபராக நிரூபிக்க மாணவரின் விருப்பத்தை வகைப்படுத்துகிறது, ஆக்கபூர்வமான கல்விப் பணிகளில் ஆர்வத்தின் இருப்பு. செயல்பாடுஅளவுகோல் - முதலில் ஒரு படைப்பு இயல்புடைய பணிகளைச் செய்யும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் படைப்பு கற்பனையை செயல்படுத்துகிறது, பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கும் செயல்முறையை அடையாளப்பூர்வமாக செயல்படுத்துகிறது.

படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகள்.

தயாரிப்பு- சாதாரண படைப்பாற்றலின் கூறுகள், செயல்திறன் செயல்பாடுகள், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகள், 1-2 தரங்களில் அடிக்கடி நடைபெறுகின்றன.

ஆராய்ச்சி மொழி கற்றலில் படைப்பாற்றல் 2-3 வகுப்புகளில் நடைபெறுகிறது.

சுய வெளிப்பாடுபல்வேறு செயல்பாடுகள் மூலம், எடுத்துக்காட்டாக, பல்வேறு கலவைகள், தரம் 3-4 நடைபெறுகிறது.

• எழுதும் கட்டுரைகள், விளக்கக்காட்சிகள்;
• படைப்பு படைப்புகளை மதிப்பாய்வு செய்தல்;
• பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள்;
• பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் சூழ்நிலை மற்றும் காரண உறவுகளை நிறுவுவதற்கான பணிகள்;
• படைப்பு அகராதிகள், புதிர்கள், சரேட்ஸ்;
• ஒத்திசைவுகளை தொகுத்தல்;
• படைப்பு வீட்டுப்பாடம்;

• இலவச எழுத்து (நீங்கள் விரும்புவதை எழுதுங்கள்).
• "எனது நாட்குறிப்பு" (நீங்கள் இப்போது நினைவில் வைத்திருப்பதைப் பற்றி எழுதுங்கள்).
• "ஃபேண்டஸி-படம்" (உங்கள் கற்பனையின் படம்).
• கலைக்கூடத்திற்கு உல்லாசப் பயணம்.
• கார்ட்டூன் ஸ்கிரிப்ட் (போர்டில் உள்ள வரைபடங்களின்படி).
• இசை அமைப்பு (கேட்ட படைப்பின் உணர்வின் கீழ்).
• ஒரு கட்டுரை என்பது முந்தைய நாள் எழுதப்பட்ட விளக்கக்காட்சி அல்லது ஆணையின் தொடர்ச்சியாகும்.

• "குழந்தை படங்களில் சிந்திக்கிறது"

நீங்கள் தவறான விஷயத்தை அணிந்திருக்கிறீர்கள், உங்களுக்கு ஃபர் கோட் தேவையில்லை, ஆனால் ... ..

• ஆட்டோ எம் பில்
• KOSM சி

• பி மற்றும் நானோக்களிலிருந்து "A" என்ற எழுத்தை இடுவது எளிது, ஆனால் நீங்கள் "O" என்ற எழுத்தை அமைக்க முடியாது.
• நீங்கள் பீர் கடித்தால், "-ஏ!" என்று கத்தாமல் இருப்பது கடினம்.
• சரி, சூரியன் இல்லாத கூட்டம் என்ன?!

ஒலிப்பு தடயங்கள்.

• பாக்ஸ் ஆபிஸில் பயணி டிக்கெட் எடுக்கிறார்.
• என் முகத்தில் தெரிந்த முகங்களைப் பார்க்கிறேன்.
• மேற்கில் சூரியன் விழுகிறது.

• எதிர் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்;
• ஒப்புமைகளைத் தேடுங்கள்;
• கேள்விகளை வினாவுதல்;
• சீர்திருத்தம்;
• யோசனைகளை உருவாக்குதல்;
• பொருள்களுக்கு இடையில் சூழ்நிலை இணைப்புகளை நிறுவுதல்;
• நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரண உறவுகளை நிறுவுதல்;
• குழந்தைகளின் கற்பனை, மொழி உணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு-பணிகள்;

சூழ்நிலை இணைப்புகள்.

ஒரு செய்தித்தாளில் எத்தனை ஒட்டகங்களை சுற்றலாம்?

ஒட்டகங்களைப் பற்றி செய்தித்தாள் என்ன சொல்கிறது?

செய்தித்தாள் படிக்கும் போது ஒட்டகம் போல் ஏன் குனிகிறீர்கள்?

• ஒரு அணில், ஒரு மரத்தில் உட்கார்ந்து, ஒரு பம்பை தவறவிட்டது.

• குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு சரக்குகளுடன் டிப்பர் லாரி வரவில்லை.

சின்குயின்

இது ஐந்து வரிகளைக் கொண்ட ஒரு கவிதை, அதில் ஒரு நபர் எதையாவது அல்லது யாரையாவது நோக்கி தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார். இந்த ஐந்து வரிகளும் சில விதிகளின்படி, கண்டிப்பான வரிசையில் இயற்றப்பட்டுள்ளன. இதை எப்படி செய்வது என்று பார்ப்போம்.

முதல் வரி - ஒரு முக்கிய வார்த்தைஒத்திசைவின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்.

இரண்டாவது வரி - இரண்டு பெயரடைகள்,இந்த கருத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

மூன்றாவது வரி - மூன்று வினைச்சொற்கள்கருத்தின் செயலைக் காட்டுகிறது.

நான்காவது வரி - குறுகிய சலுகைஇதில் ஆசிரியர் யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்.

ஐந்தாவது வரி - ஒரு சொல்,பொதுவாக ஒரு நபர் தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் பெயர்ச்சொல், இந்த கருத்துடன் தொடர்புடைய தொடர்புகள்.

உண்மை.நித்திய, ஆச்சரியமான. ஓட்டங்கள், உற்சாகங்கள், வெற்றிகள். உண்மை என்பது தெரியாத மர்மம். உண்மை என்பது ஒரு தேடல்.

உரிமைகள்.அவசியம், பொது. வழிகாட்டுதல், காத்தல், பாதுகாத்தல். அவர்கள் இல்லாமல் நீங்கள் வாழ முடியாது. தேவை.

அழகு

சிறிய

நம்பகமானது

விரும்பியது

காவலர்கள்

பாதுகாக்கிறது

அரவணைப்பு

வெப்பமடைகிறது

வீடு.அழகான, நம்பகமான பாதுகாக்கிறது, வெப்பமடைகிறது, நேசிக்கிறது. வீடு வசதியானது. இதுதான் முக்கிய விஷயம்.

நம்பகமான, அன்பே. பாதுகாக்க, பாதுகாக்க, பாதுகாக்க. அனைவருக்கும் அது தேவை. அன்பு.

• 49 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் . உங்களிடம் குறிப்பிடத்தக்க படைப்பாற்றல் திறன் உள்ளது, இது உங்களுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான வாய்ப்புகளின் செழுமையான தேர்வை வழங்குகிறது. நீங்கள் உண்மையில் உங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்தினால், பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றல் உங்களுக்குக் கிடைக்கும்.
• 24 முதல் 48 புள்ளிகள் . உங்களிடம் சாதாரண படைப்பாற்றல் உள்ளது. நீங்கள் உருவாக்க அனுமதிக்கும் அந்த குணங்கள் உங்களிடம் உள்ளன, ஆனால் படைப்பு செயல்முறையைத் தடுக்கும் சிக்கல்களும் உள்ளன. எவ்வாறாயினும், உங்கள் திறன் உங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும், நீங்கள் விரும்பினால், நிச்சயமாக.
• 23 புள்ளிகள் அல்லது குறைவாக . உங்கள் படைப்பாற்றல், ஐயோ, சிறியது. ஆனால் ஒருவேளை நீங்கள் உங்களை, உங்கள் திறன்களை குறைத்து மதிப்பிட்டிருக்கிறீர்களா? தன்னம்பிக்கை இல்லாததால், நீங்கள் படைப்பாற்றல் திறன் கொண்டவர் அல்ல என்று நினைக்கலாம். அதிலிருந்து விடுபடுங்கள், இதனால் சிக்கலை தீர்க்கவும்.

படைப்பாற்றலுக்கான முக்கிய தூண்டுதல் – அது மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவருக்கும் பெரும் மகிழ்ச்சியை அளிக்கிறது.

உங்களை உருவாக்குங்கள், உங்கள் படைப்பு திறன்களை முழுமையாகக் காட்டுங்கள், உங்கள் மாணவர்கள் உருவாக்குவார்கள்.

ஸ்லைடு 2

அனுபவத்தின் தொடர்பு மற்றும் வாய்ப்புகள்

“ஒவ்வொரு குழந்தையின் உள்ளத்திலும் கண்ணுக்குத் தெரியாத சரங்கள் உள்ளன. திறமையான கையால் அவற்றைத் தொட்டால், அவை அழகாக ஒலிக்கும். வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி

ஸ்லைடு 3

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?

படைப்பாற்றல் என்பது குழந்தையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாகும், இது மன திறன்களை சார்ந்து இல்லை மற்றும் குழந்தைகளின் கற்பனை, கற்பனை, உலகின் ஒரு சிறப்பு பார்வை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பார்வையில் வெளிப்படுகிறது.

ஸ்லைடு 4

சம்பந்தம்

படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பது முதன்மைக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணியாகும், ஏனெனில் இந்த செயல்முறை குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஊடுருவுகிறது, முன்முயற்சி மற்றும் முடிவுகளின் சுதந்திரம், சுதந்திரமான வெளிப்பாட்டின் பழக்கம் மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை எழுப்புகிறது. ரஷ்யாவில் கல்வியின் தற்போதைய நிலையைப் பார்த்தால், குழந்தையின் ஆளுமையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உள்ளடக்கத் துறையில் தரமான மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுவதை நீங்கள் காணலாம். இந்த திசையில் பணியின் பொருத்தமும் வாய்ப்புகளும் கல்வி செயல்முறை ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை எந்த அளவிற்கு உறுதி செய்கிறது, ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குகிறது, ஆக்கபூர்வமான அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளுக்கு அவரை தயார்படுத்துகிறது.

ஸ்லைடு 5

கருத்தியல்

எனது அனுபவத்தின் அசல் தன்மை மாணவர்களின் கல்விச் செயல்பாட்டில் முக்கிய நடிப்பு நபராக வரையறுக்கப்படுகிறது, தனிநபரின் படைப்பு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை செயல்படுத்துதல், கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, இதன் நோக்கம் குவிப்பு அல்ல. அறிவு மற்றும் திறன்கள், ஆனால் படைப்பு அனுபவத்தின் நிலையான செறிவூட்டல் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய-அமைப்புக்கான ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 6

மனித திறன்களை ஒரு மரமாக குறிப்பிடலாம்:

வேர்கள் ஒரு நபரின் இயற்கையான விருப்பங்கள்; தண்டு - பொது திறன்கள்; கிளைகள் - படைப்பாற்றல் உட்பட சிறப்பு திறன்கள். அதிக கிளைகள், அதிக சக்திவாய்ந்த மரம், அதன் கிரீடம் மிகவும் அற்புதமான மற்றும் கிளைகள்!

ஸ்லைடு 7

இளைய மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை திறம்பட மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்.

தேர்வு சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, கற்றல் செயல்முறை கற்பனையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் பணிகளை உள்ளடக்கியது; அனைவரின் படைப்புத் திறன்களின் முழு வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியிலிருந்து குழந்தைகள் குழுவில் இணை உருவாக்கம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது; படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஸ்லைடு 8

வகுப்பறையில், சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தி பேச்சு மற்றும் சிறுகதைகள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளை நாங்கள் எழுதுகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக: "உங்கள் காதுகளைத் தொங்க விடுங்கள்" "உங்கள் மூக்கில் தொங்கவும்"

ஸ்லைடு 9

படைப்பாற்றலைத் தூண்டுவதற்கான வழிகள்

ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையை வழங்குதல்; ஆசிரியரின் மீது நல்லெண்ணம், குழந்தையை விமர்சிக்க மறுப்பது; குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக பல்வேறு வகையான புதிய பொருள்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களுடன் குழந்தையின் சூழலை வளப்படுத்துதல்; அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்; பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்; சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்; கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஸ்லைடு 10

முன்னணி கல்வியியல் யோசனை

எல்லா குழந்தைகளும் திறமையானவர்கள் - இது எனது முன்னணி கல்வியியல் யோசனை. இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன். குழந்தையின் உடலியல் பண்புகள், கற்றல் பல்வேறு நிலைகள், ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க தயார்நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் என்று நான் நம்புகிறேன். இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பல நிலை ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் நான் கவனம் செலுத்துகிறேன்.

ஸ்லைடு 11

அனுபவத்தின் செயல்திறன்:

மாணவர்களின் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல் - அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனைப் பெறுதல், மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல், மாணவர்களின் நேர்மறையான தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான நனவான தேவையை உருவாக்குதல். நான் மேற்கொண்ட கல்வியியல் அனுபவம் பொருத்தமானதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருப்பதாக நான் கருதுகிறேன்.

ஸ்லைடு 12

முடிவுரை

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியானது ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறன் மற்றும் அவர் இந்த சிக்கலை எவ்வளவு ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. பல்வேறு வகையான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் வடிவங்களின் பயன்பாடு படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவை அடைவதை சாத்தியமாக்கியது, இது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சாத்தியமானதாக மாறியது. படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் முறையான வேலை பின்வரும் முடிவுகளை அளிக்கிறது: குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், கற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்களாகவும், உண்மையான கனவு காண்பவர்கள் மற்றும் கனவு காண்பவர்கள், சாதாரண விஷயங்களில் அதிசயத்தைக் காணக்கூடியவர்கள். குழந்தைகளின் சொந்த படைப்பாற்றல் கோட்பாட்டு தகவல்களை இன்னும் உறுதியாக உள்வாங்கவும் மனப்பாடம் செய்யவும் உதவுகிறது. உந்துதலின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது எளிதானது, குழந்தைகளே உருவாக்க ஆசை காட்டுகிறார்கள். முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், படைப்பாற்றல் அனைத்து குழந்தைகளின் கவனத்தையும் ஈர்க்கிறது, இங்கே அவர்கள் நேர்மறையான பக்கத்திலிருந்து திறக்கிறார்கள்.

அனைத்து ஸ்லைடுகளையும் காண்க