Ett exempel på pedagogiskt forskningsarbete. Forskningsarbete i grundskolan: ämnen, design, exempel. Förekomst av partiklar

Etapper av forskningsarbete

jag iscensätter. Förberedelse för forskningsarbete (projekt)

1. Hitta ett problem - något som du vill studera och utforska enligt din åsikt.

2. Namnge din forskning, dvs. definiera ett ämne forskningsarbete;

3. Beskriv relevansen av forskningsarbetet, d.v.s. motivera valet av just detta arbetsämne;

4. Formulera syftet med forskningsarbetet och skriv ned forskningsarbetets uppgifter i etapper;

5. Välj bästa alternativet problemlösning;

6. Gör en arbetsplan med läraren för att genomföra din forskningsrojekt.

II etapp. Forskningsplanering

1. Bestäm var du planerar att söka och hitta information;

2. Besluta om sätt att samla in och analysera information, d.v.s. hur, i vilken form och vem som ska samla in, välja ut och analysera information;

3. Välj ett sätt att presentera resultatet av arbetet, d.v.s. vilken form din rapport kommer att ha (en textbeskrivning av arbetet, förekomsten av diagram, presentationer, fotografier av forsknings- eller experimentprocessen, ljud- eller videoinspelningar av observationer, experiment, stadier av experimentet och slutresultatet);

4. Fastställ kriterier för att utvärdera (hur du kommer att utvärdera) experimentets framsteg, forskning, resultatet av forskningsarbete (forskningsprojekt);

5. Tilldela uppgifter och ansvar till eleverna i gruppen om detta är ett grupparbete.

III etapp. Studie(forskningsprocess, experiment)

1. Samla in nödvändig information för studien, vid behov, utför beräkningar, mätningar, välj högkvalitativt och säkert material och instrument för experimentet, etc.

2. Genomför det du har planerat: intervjuer, undersökningar, observationer, experiment, experiment, nödvändigt arbete.

IV steg. Slutsatser

1. Analysera den information som erhållits under forskningsarbetet;

2. Ge en ekonomisk och miljömässig motivering (kostsamt, ekonomiskt fördelaktigt, är genomförandet av ditt forskningsarbete miljövänligt);

3. Formulera slutsatser (har du uppnått det du satt upp i mål och mål).

V etapp. Redovisning och försvar av arbetet

Designa och förbered en presentation av resultatet av ditt arbete:

försvar i form av muntlig rapport, muntlig rapport med demonstration, skriftlig rapport och ett kort muntligt försvar med presentation;

2. Gör ett försvar av ditt forskningsarbete (projekt) och ta del av en eventuell diskussion, ge tydliga svar på de frågor som har uppstått.

VI steg. Utvärdering av processen och resultatet av arbetet

1. Delta i forskningsutvärdering genom peer review och självbedömning.

Exempel på forskningsuppsatsinnehåll:

Innehåll

Inledning ................................................. ...............3

(I inledningen brukar de beskriva: motiveringen för att välja ämnet för arbetet, föremålet och ämnet för studien, syftet och syftena med studien, hypotesen, forskningsmetoderna, forskningsarbetets nyhet (om någon ), den teoretiska och praktiska (om någon) betydelsen av arbetet)

Förberedelser inför studien (till exempel)............5

1.1 Historisk information.....................................5

1.2 Insamling av information ................................................... .7

1.3 Genomföra en undersökning ................................... 8

1.4 Säkerhetsinstruktioner................................................... 9

(Säkerhetsföreskrifter beskrivs vid behov)

2. Genomföra en studie (till exempel).............10

2.1 Studiens första etapp...................................10

2.2 Den andra etappen av studien ................................... 11

2.3 Studiens slutskede ..... 12

Slutsats................................................. ..........13

(Resultat av forskningsarbete)

Referenser ................................................... ...............14

Ansökningar ................................................... .........15

Forskningsobjekt och ämne

Efter relevansen av forskningsproblemet skriver de ner föremål och föremål för forskning studenter.

Studieobjekt - detta är vad som kommer att tas av studenten för studier och forskning. Det behöver inte nödvändigtvis vara något livlöst föremål eller levande varelse. Forskningsobjektet kan vara en process eller ett verklighetsfenomen.

Vanligtvis finns namnet på studieobjektet i svaret på frågan: vad övervägs?

Studieämne - detta är ett speciellt problem, separata aspekter av föremålet, dess egenskaper och egenskaper, som, utan att gå utöver det föremål som studeras, kommer att undersökas i arbetet.

Vanligtvis namnet på studieämnet finns i svaret på frågan: vad studeras?

Syftet med forskningsarbetet

Rätt formulering av målet i projektet är mycket viktigt.

Syftet med forskningsarbetetär det önskade slutresultatet som eleven planerar att uppnå som ett resultat av sitt arbete.

Målet beskrivs för studenten i inledningen av forskningsuppsatsen. i enkla termer och en eller två meningar!

Ett enkelt schema för att sammanställa målet för ett forskningsarbete (projekt):

Välj ett av följande ord: studera, undersöka, ta reda på, identifiera, fastställa, analysera, fastställa, visa, verifiera, involvera i problemet, underbygga, generalisera, beskriva, lära sig, etc.

2. Lägg till namnet på studieobjektet

Efter att ha formulerat målet för projektet kommer vi att ange de specifika uppgifter som ska lösas i forskningsprocessen.

Forskningsuppgifter - dessa är alla successiva stadier av studentens teoretiska och experimentella arbete från början till slut.

Till definiera forskningsmål, måste du konsekvent svara på dig själv på frågan: "Vad kan jag göra för att uppnå målet med studien?"

Uppgifterna registreras i Introduktion till forskningsarbete direkt efter målet.

Vanligtvis listas uppgifterna för ett kreativt projekt och börjar med orden: ta reda på, studera, genomföra, ta reda på, analysera, undersöka, bestämma, överväga, hitta, erbjuda, identifiera, mäta, jämföra, visa, samla, skapa, komponera, generalisera, beskriva, etablera, utveckla, bekanta dig med osv.

Forskningsmetoder

Forskningsmetoderär sätt att nå målet med forskningsarbetet.

Underbyggande av forskningsmetoder beskrivs i Introduktion till studentforskning. Ofta är detta avsnitt en enkel uppräkning av forskningsmetoder.

Som underlag för forskningsmetoder du måste ange:
- forskningsmetoder som använts i forskningsarbetet;
- det är önskvärt att förklara din val av forskningsmetoder, dvs. varför dessa metoder är bättre lämpade för att uppnå målet.

På varje arbetsnivå bestämmer forskaren forskningsmetoder som används.

Typer av forskningsmetoder

Metoder på empirisk nivå:

observation

intervju

frågande

intervju

testning

fotograferar

mått

jämförelse

Med hjälp av dessa forskningsmetoder studeras specifika fenomen, utifrån vilka hypoteser bildas.

Metoder på den experimentella-teoretiska nivån:

experimentera

laboratorieerfarenhet

• modellering

  historisk

  logisk

• induktion

  avdrag

  hypotetisk

Dessa forskningsmetoder hjälper inte bara att samla in fakta, utan att verifiera dem, systematisera dem, identifiera icke-slumpmässiga beroenden och fastställa orsaker och effekter.

Metoder på teoretisk nivå:

studier och generalisering

abstraktion

idealisering

formalisering

analys och syntes

induktion och deduktion

axiomatik

Dessa forskningsmetoder gör det möjligt att genomföra en logisk studie av de insamlade fakta, utveckla begrepp och bedömningar, dra slutsatser och teoretiska generaliseringar.

Beskrivning forskningsresultatens teoretiska betydelse (värde). måste finnas i införande av forskningsarbete om resultaten av din forskning kan ha ytterligare användbara teoretiska tillämpningar.

Verkets teoretiska betydelse - detta är en redovisning av forskningsarbetets teoretiska betydelse (tillämpning), en beskrivning av hur de erhållna resultaten kan tillämpas.

Forskningsarbetets teoretiska betydelse

Vanligtvis beskrivning av forskningsarbetets teoretiska betydelse man kan börja: "Den teoretiska betydelsen av mitt forskningsarbete är att resultaten av forskningen kan användas i ... för ...".

Först och främst är det önskvärt att fokusera på de fördelar som ditt arbete kommer att ge skolan.

Kanske kommer resultaten av forskningsarbetet att sammanfatta den insamlade informationen, berätta något nytt och intressant för människor, bidra till att förbättra miljösituationen, förbättra attityden till djur och natur osv.

Beskrivning forskningsresultatens praktiska betydelse (värde). måste finnas i införande av forskningsarbete om resultaten av din forskning kan ha en användbar praktisk tillämpning.

Arbetets praktiska betydelse - redogörelse för den praktiska betydelsen (tillämpningen) av forskningsarbetet, en beskrivning av hur de erhållna resultaten kan tillämpas.

Forskningsarbetets praktiska betydelse betyder dess nödvändighet, och brukar svara på frågan, vad gjordes detta arbete för?

Vanligtvis beskrivning av forskningsarbetets praktiska betydelse man kan börja: "Den praktiska betydelsen av mitt forskningsarbete är att resultaten av forskningen kan användas i ... för ...".

Det är tillrådligt att först och främst fokusera på de fördelar som ditt arbete kommer att ge skolan.

Kanske kommer de erhållna resultaten att ge ekonomiska fördelar, bidra till att förbättra miljösituationen, förbättra attityden till djur och natur, hjälpa till att studera ämnet i skolan, etc.

Förteckning över referenser till forskningsarbetet

Bibliografi eller Lista över begagnad litteratur i forskningen är arbetet ordnat i alfabetisk ordning och numrerat.
Referenslistan för forskningsprojektet finns på ett separat blad.

Enligt reglerna Lista över använd litteratur vanligtvis placeras efter avslutningen.

Listan innehåller alla källor som hänvisas till i texten och som använts för att arbeta med forskningsarbetet.

Källor i listan är numrerade i den ordning de nämns i texten. Arabiska siffror utan en prick.

Källinformation bör innehålla: efternamn, författarens initialer, källans namn, utgivningsort, förlag, utgivningsår, antal sidor.

För artiklarförfattarens initialer, artikelns titel, tidskriftens titel, publiceringsår, sidnummer anges.

Det är bekvämt att ordna litteraturen alfabetiskt.

Officiella dokument placeras i början av referenslistan i en viss ordning: konstitutionen; Koder; Lagar; Presidentens dekret; Regeringens förordning; Övrig föreskrifter(brev, beställningar etc.).

Litteratur på främmande språk placeras i slutet av listan efter litteratur på ryska.

För närvarande arbetar forskning inom grundskola anses vara en förutsättning för lärande. Ta reda på målen, målen, riktningarna för sådant arbete. Här är de färdiga forskningsarbetena i grundskolan.

Forskningens betydelse

Allvarliga reformer har skett inom den ryska utbildningen. Standarderna för den första generationen, karakteristiska för det klassiska utbildningssystemet, ersattes av nya GEF. De innebär organiseringen av grundutbildningen inte bara som en möjlighet för eleverna att skaffa sig vissa ämneskunskaper. De uppdaterade standarderna syftar till att utveckla barns anpassning till livet i sociala samhället. Efter att ha avslutat den första utbildningsfasen bör eleverna utveckla universella inlärningsförmåga.

Design och forskningsarbete i grundskolan klarar framgångsrikt sådana uppgifter, hjälper läraren att bygga individuella utbildningsbanor för varje elev.

De färdigheter som ett barn får i ett yngre utbildningsstadium hjälper honom att undvika problem med kognitiv aktivitet i framtiden.

Barnforskningsarbete i grundskolan bedrivs ofta under ledning av föräldrar, vilket är en utmärkt pedagogisk aspekt som bidrar till att stärka familjens värderingar. Till exempel söker en elev tillsammans med sina föräldrar information om familjevanor, ritualer som gått i arv från generation till generation.

Mottagna färdigheter

Färdigt forskningsarbete i grundskolan presenteras av författaren inför klasskamrater. Barnen lär sig att analysera andra elevers aktiviteter, ställa frågor och svara på dem. Upplevelsen av kreativt tänkande, de experiment och experiment som genomförs, ger en djup förståelse för vikten av det aktuella arbetet, ökar intresset för vetenskapligt arbete bland yngre elever.

En grundskoleelevs forskningsarbete är en progressiv form av utbildningsprocessen i en modern skola. Den där rika erfarenheten som är på gång gemensamma aktiviteter med föräldrar och lärare barn får, ger dem en verklig möjlighet att visa sina kreativa och intellektuella förmågor.

Syftet med sökmetoden i grundskolan

Forskningsarbete i grundskolan syftar till att utveckla primära färdigheter för att genomföra experiment och experiment hos skolbarn, behärska anpassningstekniker i socialt liv. Fysiologiska egenskaper av denna ålder bekräftar det biologiska behovet hos barn på sju till åtta år för kunskap och skaffar sig ny livserfarenhet.

Intressant forskningsarbete i grundskolan hjälper till att ingjuta i barn viljan att bli riktiga vetenskapsmän. Törsten efter nya erfarenheter bör användas av läraren.

Forskningsämnen i grundskolan är ofta relaterade till studiet av vilda djur, familjevärderingar. De bör uppmuntra nybörjarforskaren att ta aktiva steg, viljan att förstå det material som han har valt för sitt arbete.

Funktioner av forskning

Många forskningsaktiviteter i grundskolan bedrivs i ett hörn av naturen. Barnen observerar inte bara växterna utan lär sig också att ta hand om dem. Till exempel kan forskningsprojekt i grundskolan specifikt handla om att identifiera förutsättningar för en snabb utveckling av vissa krukväxter.

Läraren bör i största möjliga utsträckning använda barnets inre önskan att utforska världen, dess mångfald och unika. Forskningsarbete i grundskolan förändrar inte bara elevernas sätt att tänka utan också deras beteende.

Designregler

Hur bedrivs forskning i grundskolan? Dess design skiljer sig inte från de regler som gäller för skolbarns vetenskapliga arbeten. Varje projekt eller arbete måste ha en titelsida. Det anger namnet på den skola på grundval av vilken arbetet utfördes. Arbetets titel, efternamn och förnamn på eleven samt läraren som fungerat som handledare föreskrivs också.

Avslutat forskningsarbete i grundskolan förutsätter förekomst av innehåll (innehållsförteckning). Det indikerar uppräkningen av huvudavsnitten som finns i detta arbete. De sidor där information om varje del av studien presenteras anges också.

Alla färdiga forskningsarbeten i grundskolan bör vara relevanta, innehålla något inslag av nyhet, unikhet. Tillsammans med läraren sätter barnet ett specifikt mål för sin forskning. Enskilt forskningsarbete i grundskolan, avslutade projekt ska ha ett specifikt mål. Till exempel kan ett barn schemalägga sin studie för att utforska hur man transplanterar trädgårdsjordgubbar. Ett exempel på grundskoleforskningsuppsats presenteras nedan för att visa den fullständiga strukturen för ett skolprojekt.

Utöver målet ska arbetet ange de uppgifter som den unge forskaren har satt upp för sig själv. För att underlätta för barnet att söka efter teoretiskt material anges ämne och objekt.

Vad omfattar forskningsarbetet i grundskolan mer? Årskurs 4 är det sista steget i utbildningen, så killarna vet redan hur man gör antaganden. Studien indikerar hypotesen som nybörjarforskaren planerar att bekräfta under sin experimentella verksamhet.

I huvuddelen av studien genomförs en fullständig genomgång av olika böcker om problemet med den valda studien. Om ämnet är relaterat till praktiska aktiviteter så ingår laboratorieexperiment i arbetet. Den sista delen av någon forskning är den där barnet måste dra slutsatser, ge rekommendationer om problemet med sin forskning.

Vad betyder forskningsarbete mer i grundskolan? Årskurs 3 vet redan hur man arbetar med litterära källor, så listan över litteratur som används av författaren anges i arbetet.

Registrering av litterära källor

Böckerna är listade i alfabetisk ordning, med angivande av författare, verkets titel, förlag, utgivningsår. Innehåller grundskoleforskningsarbetet ansökningar? Ämnen: "3D-design av mitt rum", "Drömmars trädgård", "Trädgård på fönsterbrädan" föreslår tillägg av fotografier, bilder, diagram.

Om, förutom böcker, källor från Internet använts under studiens gång, anges även dessa i referenslistan.

Forskning utförs inte bara av barn. Ämnen: "Grundskola årskurs 3: undervisningsmetoder och tekniker", "Värdet av forskning i utbildningens första skede" kan bli alternativ för lärares vetenskapliga verksamhet.

Skolbarns arbete

Vi ger exempel på forskningsarbete i grundskolan, exkl titelsida.

Vad vet vi om ärtor?

Ärter anses vara en av de äldsta matväxterna. Han var känd för folk även när ingen ens hörde talas om kål, potatis eller morötter i Europa. Varför är denna växt så känd? Vad är näringsvärdetärtor? Kan ärtor användas i traditionell medicin? Hur odlar man denna gröda i en vanlig sommarstuga? Vilka faktorer påverkar tillväxten av ärter? I mitt arbete kommer jag att försöka hitta svar på dessa frågor och koppla resultaten av experimentet med kvaliteten på den mark som tagits.

Vad är själva ärtan? Jag ska försöka lista ut det. Enligt arkeologiska data är det ärtan som är en av de antika kulturerna som har genomsnittlig ålder cirka 20 tusen år.

Ärt är en köldbeständig gröda som bara tål frost ner till 0 grader. Dess frön börjar gro vid cirka två grader Celsius. Det är därför det kan odlas i de norra ryska regionerna där jordbruk är tillåtet. Dessutom har denna växt en kort växtsäsong, den överstiger inte tre till sex månader. Ärtor tål inte torka bra, det är en ljusälskande gröda. Ärter har ett stavrotsystem och en svag stav, vars längd inte är mer än 2,5 meter. Blad med flera bladpar och långa rankor som slutar i ett löv. Vid basen av alla blad finns två halvhjärtformade högblad som är större än själva bladet.

De spelar en stor roll i processen för fotosyntes. Bladen är vanligtvis blågröna till färgen. Blommorna är stora, 1,5-3,5 cm långa, med en vit, sällan gulaktig eller rödaktig krona. Ärt är en självpollinerande växt, men korspollinering sker i varmt väder. Bönorna är mestadels raka, ibland böjda, nästan cylindriska, cirka tre till tio centimeter långa, med ett vitt eller ljusgrönt skal (skinn). Var och en innehåller tre till tio stora frön i form av bollar, som kallas ärtor.

Vad är växtens helande kraft? Ärtor är en riktig mästare i proteinhalt. Den är rik på viktiga aminosyror: cystin, lysin, askorbinsyra, den innehåller till och med karoten. På grund av balansen mellan aktiva biologiska och näringsmässiga komponenter anses ärter vara särskilt värdefulla. dietprodukt(Det föreföll mig mycket relevant i vår tid) för olika sjukdomar.

Flygdelarna av denna växt som infusion är utmärkta för njurproblem. Den diuretiska effekten kan förklaras av den ökade kaliumhalten i dess gröna delar. För pustler på huden hjälper ärtmjölsomslag att mjukna inflammerade områden. Ärtmjöl föder hårda brösttumörer bra.

Ärtkorn, rostade på måttlig värme, malda och blandade med en del av cikoriakaffet, ersätter indiskt kaffe! Hur förbereder man medicinska läkemedel? Jag var så intresserad av den här frågan att jag recenserade många böcker med gamla recept. Att döma av antalet recept är ärtor verkligen av stort värde, och därför hade jag inte fel när jag valde dem för experimentet.

Så, efter att noggrant ha studerat alla egenskaper hos ärter, bestämde jag mig för att gå vidare till den praktiska delen: förbereda jorden, så ärter, skörda, torka fröna, laga en av de medicinska rätterna från dem och analysera effekten av att använda maträtten .

Den praktiska delen av arbetet.

Jag har satt mig följande uppgifter:

Odla ärter på två försöksbäddar, analysera resultaten av experimentet, jämför två sorter av ärter;

Analysera jordkvaliteten på varje plats;

Gör en slutsats om miljösituationen i förortsområdet;

Förbered från skörden gamla recept minst en maträtt, analysera resultaten av dess användning;

Genom experimentet kom jag till följande slutsatser:

Ärtor är socker och skal.

Det är krävande för belysningen, vindarnas verkan.

Ärter planteras endast i väl uppvärmd jord.

Ärtblommor är känsliga för kyla.

För att påskynda tillväxten måste ärter lossas.

Ärter är nyckfulla, kräver vattning.

Sockerärter behöver stöd, annars går en del av skörden förlorad.

Ju oftare du skördar desto mer blir det.

Det finns ett direkt samband mellan växternas tillstånd och vägbanans närhet.

Sockerärter är mjukare, godare, men fröna förstörs snabbare.

1. För att minska effekten av avgaser på växternas tillväxt, lantstugeområde bör skyddas från vägen genom att plantera träd.

2. Det är bättre att plantera ärtor senare, i väl uppvärmd jord.

3. Ogräsrensning bör utföras först efter att plantornas höjd når 2 - 3 cm (rotsystemet stärks).

4. Det är bättre att vattna ärter med varmt vatten.

5. Plantering kan utföras utan att först blötlägga ärtorna.

Arbeta med vatten

I flera århundraden har människor letat efter sätt att behandla olika sjukdomar, utan att märka att några av metoderna finns i närheten. Ett sådant verktyg kan till exempel vara behandling av många sjukdomar med smältvatten. Den första informationen om hydroterapi finns i forntida indiska och forntida egyptiska avhandlingar skrivna före vår tideräkning. Från Egypten överfördes behandlingsmetoden till Grekland av Pythagoras. Den överfördes från Grekland till Rom av läkaren Asclepiades. Våra förfäder höll vattnet smält från trettondagssnön i kannor vid sjukdom.

För närvarande används hydroterapi i stor utsträckning vid behandling av olika sjukdomar, så detta ämne kan anses vara ganska relevant och intressant.

Tyvärr är det nu inte så lätt att hitta sådan snö som skulle bli ren och användbar för människor efter smältning. dricker vatten. Det är hon inte själv läkemedel. Men det är vatten som ger självreglering av kroppen, förbättrar ämnesomsättningen, ökar den vitala aktiviteten i varje cell. Detta kan förklaras av dess likhet i molekylstruktur med den intercellulära vätskan. Sådant vatten är aktivt, det kommer att absorberas utan problem. människokropp. Den har en viss energiladdning av glädje, lätthet, som människor behöver så mycket i vintertid. Färskt smältvatten stärker människokroppen.

Syftet med mitt arbete är att få fram smältvatten och testa dess medicinska egenskaper.

1. Genom att frysa för att få smält vatten.

2. Att studera befintliga metoder för behandling med smältvatten.

3. Gör ditt eget experiment.

För att få smältvatten kan du använda flera metoder:

1. Om du bor i bergen räcker det att samla snö, sedan smälta den. I det här fallet tas endast ren, torr, nyligen fallen snö. För att tina den kan du använda en emaljerad hink, som stängs med ett lock. För att påskynda processen kan du placera hinken i en bassäng fylld med varmt vatten. Det bör inte finnas något hartsartat sediment på hinkens väggar; om det är så är vattnet olämpligt att dricka. För att bli av med grönsaksskräp filtreras vattnet genom flera lager gasväv. Sedan hälls den i en glasskål och stängs tätt med lock. Hon bör inte ha en hållbarhet på mer än en vecka.

2. Vattnet bringas snabbt till + 94 ... + 96 ° C, det vill säga bubblor bildas, men vattnet kokar inte ännu. Ta sedan kastrullen från värmen och svalna. Häll sedan upp i en burk, frys in.

3. Det är nödvändigt att hälla vatten i en plastbehållare kallt vatten. Sedan stängs den med ett lock och läggs sedan på ett kartongfoder i frys kylskåp. När vattnet fryser helt i ungefär hälften av behållaren måste du ta bort isen, kassera resten. Det är i flytande vatten som alla orenheter kommer att finnas kvar. I praktiken kan volymen av den avlägsnade "saltlösningen" vara från trettio till sjuttio av den totala volymen av det ursprungligen hällda vattnet.

Efter bara några experiment kom jag till följande slutsatser:

Smältvatten är riktigt bra för hälsan;

Smältvattenbehandling är tillgänglig för alla.

Behandling med smältvatten är dock inget universalmedel. Det, som faktiskt alla läkemedel, har kontraindikationer.

Om det är värt att använda smältvattnets egenskaper i praktiken är upp till dig.

Slutsats

Exemplen på grundskoleforskningsuppsatser ovan visar projektets grundläggande struktur. Sådana aktiviteter bidrar till analytiskt tänkande: jämförelse, klassificering, generalisering av det insamlade materialet.

Under sådana aktiviteter får barnen bekanta sig med olika forskningsmetoder, tillämpa teoretiska färdigheter i personlig forskning.

Barnet som är förälskad projektverksamhet lär sig att organisera personlig tid. En viktig punkt några designarbeteär att presentera resultatet av det arbete som gjorts för andra elever och lärare.

För att göra sina prestationer ljusa och minnesvärda använder eleverna redan i det inledande skedet av utbildningen aktivt informationsteknologi. Läraren introducerar dem till de grundläggande reglerna för att göra en presentation. Medan det förbereder sig för att tala inför publiken med resultaten av studien, lär sig barnet att övervinna publikens rädsla.

Dessutom bildas en talkultur som ska hjälpa eleven i den fortsatta skolgången. I grundskolan bedrivs forskningsverksamhet enligt en viss algoritm. Först väljs ett ämne. Därefter bestäms syftet och syftet med studien. Därefter läggs en hypotes fram för arbetet.

Efter att ha genomfört en litteraturgenomgång (bekantskap med olika böcker) väljer barnet en teori, väljer en metod för att genomföra sina experiment och experiment. Vilka är de främsta förutsättningarna för att forska färdigheter hos yngre elever?

Det som är viktigt är systematisk, motivation, systematisk, lärarens auktoritet, den psykologiska miljön, med hänsyn till individuella och åldersegenskaper skolpojke.

Federala utbildningsstandarder för den andra generationen innebär bildandet av fyra block av färdigheter som en student kommer att behöva i projektaktiviteter.

Organisationsförmåga innebär att organisera arbetsplatsen, upprätta en aktivitetsplan.

Forskningsplanfärdigheter innebär att välja ett ämne, sätta ett mål, välja en forskningsmetod och söka efter nödvändig information.

Barnet lär sig att välja från en stor volym endast det material som är direkt relaterat till hans forskning.

Det fjärde blocket handlar om att få färdigheterna att presentera ditt arbete. Studenten bekantar sig med formerna för att demonstrera de erhållna resultaten, studera kraven för talarens tal, möjligheten att presentera resultatet av arbetet.

För att utföra propedeutiska aktiviteter använder läraren ett heuristiskt, problematiskt förhållningssätt till utbildningsprocessen.

Under sådana klasser lär sig barn att identifiera problemet, bestämma algoritmen för åtgärder som syftar till att lösa det. Det är problembaserat lärande som gör att grundskollärare kan fängsla sina elever med forskning.

INTRODUKTION

Arbetsämne och motivering för val av ämne

Forskningsdokumentet som presenteras för läsarens uppmärksamhet ägnas åt ...
Har du någonsin undrat varför...? Jag märkte ... / tänkte på den här frågan när ...
Jag har alltid undrat varför...
Viljan att ta reda på ... dök upp i min barndom. Jag var intresserad av…
Temat för vårt arbete: "...". Jag valde detta ämne för forskning eftersom...
I framtiden skulle jag vilja koppla mitt liv med ... därför är jag redan intresserad av ... och har valt ... som ämne för min forskning.
Jag blev intresserad ... efter en dag ...
När jag ... blev jag slagen / blev jag intresserad ...

Relevans

… har blivit en integrerad del av våra liv idag. Vi använder...utan att tänka...
Relevansen av ämnet för vårt arbete bestäms av det faktum att för närvarande ...
I modern värld… Det har stor betydelse, därför att …
I senaste åren Vi hör och använder ofta ordet...
Många är intresserade/beroende/tänker...
Idag är problemet ... ett av de mest akuta, eftersom ...
Frågan ... de senaste åren har stått i fokus för forskningen ...
Ämnet är föremål för livlig debatt...
Detta förklaras av att ... påverkar vår hälsa / humör / framgång
Problemet ... lockar stor uppmärksamhet av forskare och allmänheten på grund av det faktum att ...
I Nyligen dök upp ... och folk började tänka mer och mer på ...
Förmodligen tänkte varje person minst en gång i sitt liv på...
… har alltid väckt många frågor hos människor …
Hittills finns det två motsatta åsikter om detta problem ...
Idag finns det tvister / det finns ingen konsensus i denna fråga ...

Nyhet

Hittills finns det verk som ägnas åt ... i allmänhet. Men vi bestämde oss för att studera det här ämnet med exemplet från vår klass/skola, och detta är nyheten i vår studie.

Målet med arbetet

Syftet med detta arbete är att ta reda på varför...
Huvudmålet med arbetet är att svara på frågan ... / bevisa att ...

Uppgifter

För att uppnå detta mål måste vi lösa följande uppgifter:
För att uppnå detta mål sätter vi oss följande uppgifter:
Arbetsuppgifter:
I arbetsuppgifterna ingår:
Studera litteraturen om ämnet
Ta reda på innebörden av termer...
Hitta exempel ... i ... / samla material ... / studera kompositionen ... / mäta nivån ...
Genomför en undersökning/experiment/observation
Jämför/kontrastera/analysera resultaten
Dra slutsatser om...

KAPITEL

Första kapitlet (teoretiskt)
Grundläggande termer och begrepp, bakgrund

Nyckelbegreppen för vår studie är...
... kallas ...
På den officiella webbplatsen för ... hittade vi följande definition av termen ... "..."
Ivanov V.V. i boken ... definierar begreppet ... som ...
Petrov V.V. förstår ordet...
Sidorov S.S. anser ... som ...
Andreev A.A. i boken ger "..." följande definition...
… – Det här …
Webbplatsen ... erbjuder följande definition av begreppet ...
Ivanovs artikel "..." i tidskriften "..." säger att...
Det är allmänt accepterat att...
Det är allmänt känt...
Låt oss först titta på historien...
Historien om numret täcks i detalj på sidorna i moderna uppslagsverk, till exempel ..., såväl som på webbplatsen ... För första gången ....
Från boken ... lärde vi oss att ...
Som Ivanov I.I. ... i artikeln ... "...", ...
Enligt Ivanov V.V. …
Kanske är detta relaterat...
Förutom, …
Det är intressant att…
Det är en allmän uppfattning att…
Samtidigt måste det betonas att...

Det andra kapitlet är en beskrivning av studien

För att ta reda på det ... bestämde vi oss för att göra en undersökning ... bland eleverna / föräldrarna i vår klass. Undersökningen genomfördes genom ett frågeformulär/enkät i i sociala nätverk. Undersökningen involverade … elever och … föräldrar.
Respondenterna fick följande frågor: ...
Forskningen utfördes på materialet...
Som material för studien tog vi ....
Exemplen kommer från...
Resultaten av undersökningen presenteras i tabell 1.
I figur 2 kan du se...
Bild 3 visar...
I det här fallet vi ser ... / ta itu med ...
Samtidigt bör det noteras...
Anmärkningsvärt är det faktum att…
Diagrammet visar...

SLUTSATSER, SLUTSATSER

Slutsatser per kapitel

Baserat på ovanstående kan vi konstatera...
Allt ovanstående tillåter oss att dra följande slutsatser: ...
Så vi ser...
Därav …
Det är uppenbart att…
Som ni kan se ovan...
Av ovanstående följer att...
Sammanfattningsvis ovan bör följande noteras ...
I en sammanfattning av kapitel 2 är det nödvändigt att betona ...
När vi summerar delresultaten kan vi säga att ...
Som ett resultat av vår forskning fann vi att...
Sammanfattningsvis bör det noteras...
Studien gjorde det möjligt för oss att dra följande slutsatser...
Den huvudsakliga slutsatsen jag drog: ...
Under studiens gång avslöjades / fastställdes att ...
Så vi såg till...
Allt ovanstående bevisar att...
Baserat på det ovanstående är det logiskt att anta att ...
Allt ovanstående övertygar oss om att...
Versionen av ... verkar vara den mest troliga, eftersom ...
Exemplen som hittats och analyserats av oss tillåter oss att identifiera följande mönster: ...

Slutsats
Utsikter för vidare forskning

Vi ser utsikterna för ytterligare studier av problemet i en mer detaljerad / detaljerad studie ...
I framtiden skulle det bli intressant...
Enligt vår mening skulle det vara intressant att studera / utforska / överväga ...
Förutom att … diskuteras i denna artikel, enligt vår mening, skulle det vara intressant att studera …
Arbetet tar bara hänsyn till en av aspekterna av problemet. Forskning i denna riktning kan fortsätta. Det kan vara en studie inte bara ... utan också ...

Arbetsuppgift

Studien kan vara användbar och intressant för skolelever som är förtjusta i ..., samt för alla som är intresserade av ...
Resultaten av vår studie kan hjälpa killarna i ...
Arbetet kan vara av intresse för...
Resultaten av studien kan användas av lärare för att förbereda lektioner / tävlingar / frågesporter i ämnet ....
Arbetet kan användas för vidare forskning...
Med mitt arbete ville jag uppmärksamma klasskamrater på problemet ...
Den praktiska betydelsen av studien ligger i det faktum att dess resultat låg till grund för de regler jag utvecklade ... / memo om ... för ...

Vad gav arbetet forskaren själv

I processen att skriva arbetet lärde jag mig / lärde / upptäckte / fick reda på ...
Arbetet hjälpte mig att förstå / inse / lösa problemet / ta en ny titt ...
Under arbetet med studien fick jag erfarenhet ... Jag tror att den kunskap jag har fått kommer att tillåta mig att undvika misstag / hjälpa mig rätt ...
Resultatet av studien fick mig att tänka...
Det största problemet för mig var...
Studien har i grunden förändrat min åsikt/uppfattning om...

I det här avsnittet går vi igenom det befintliga krav på utformningen av en forskningsuppsats studenter, utförda individuellt under ledning av en lärare (pedagog) eller en grupp skolbarn (elever) vid en läroanstalt.

I det här avsnittet kommer vi att definiera regler för utformningen av forskningsarbetet för skolbarn av alla årskurser, såväl som för elever i en förskoleutbildning (dagis).

Låt oss ge ett exempel och ett urval av projektdesign i grundskolan, om världen runt, matematik, ryskt språk och litteratur, historia, biologi, fysik, datavetenskap, kemi, engelska språket, geografi och andra ämnen.

Vi kommer att visa ett exempel och ett urval av utformningen av skolbarnens forskningsarbete, kraven och reglerna för utformningen av projektsidorna, titelsidan, rubriker, förkortningar och formler i utformningen av projektet, korrekt utformning av ritningar, grafer , diagram, tabeller och fotografier.

De presenterade kraven och reglerna för utformningen av ett forskningsarbete (projekt) är tillämpliga för skolelever i årskurserna 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 och 11 samt för förskolans läroanstalter. (dagis). Ett forskningsarbete som gjorts av en student eller lärare måste formateras i enlighet med reglerna som anges på denna sida.

Alternativ för forskningspapperssidor

Eventuellt forskningsarbete eller studentprojekt ritas upp på A4-ark på ena sidan.

• vänster marginal - 20 mm
• höger - 10 mm
• topp - 15 mm
• botten - 15 mm

Texten till forskningsarbetet (projektet) är maskinskriven Times New Roman.

Textstorlek 14 .

Radavstånd - 1,5 (en och en halv).

Justera text på en sida - i bredd.

Obligatoriska styckeindrag med ett värde efter författarens gottfinnande. Forskningsprojektets text ska vara väl läsbar och välformad.

Titelsida för forskningsuppsats och projekt

Att skriva och utforma studentforskningsarbeten börjar med utformningen av titelbladet.

Vi tillhandahåller en ungefärlig design för titelsidan på en forskningsartikel.

Forskningsprojekt Paginering

I slutet av sidan av forskningsuppsatsen ska numreras. På den första sidan läggs inte numret, numreringen läggs och fortsätter från den andra sidan. Sidnumret finns längst ner i mitten.

Det är inte tillåtet att använda ramar, animationer och andra element för dekoration vid utformningen av forskningsarbete.

Titlar i forskningsrapport

Rubriken på sektionen är tryckt i fetstil, med stor bokstav och ingen prick i slutet. Det är inte tillåtet att slå in ord i rubriker. Mellan texten och rubriken görs ett indrag med 2 intervaller.

Varje kapitel i forskningsarbetet är utarbetat från en ny sida. Kapitlen är numrerade med arabiska siffror (1., 2., ...). Stycknumreringen inkluderar kapitelnummer, period, styckenummer (till exempel 1.1., 1.2., 1.3., etc.).

Om stycken innehåller stycken numreras stycken med tre siffror åtskilda av en punkt, till exempel 1.1.1., 1.1.2., etc., där den första siffran är kapitelnumret, den andra är styckenumret, tredje är styckenumret.

Förkortningar och formler i utformningen av en forskningsartikel

Texten använder inte ofta andra förkortningar än allmänt accepterade (D.I. Alekseev Dictionary of Abbreviations of the Russian Language - M., 1977).

När efternamn nämns i forskningsprojektets text kända människor(författare, vetenskapsmän, forskare, uppfinnare etc.), deras initialer skrivs i början av efternamnet.

Om du använder formler i texten, ge en förklaring av symbolerna som används (till exempel: A + B \u003d C, där A är antalet sötsaker som Masha har, B - Dasha har godis, C - totalt godis).

Designa projektansökningar

Figurer och fotografier, grafer och diagram, ritningar och tabeller bör placeras och formateras i slutet av beskrivningen av forskningsprojektet efter Referenslistan på separata sidor i bilagorna (till exempel: Bilaga 1, Bilaga 2, ... ). På dessa sidor finns inskriptionen Bilaga 1 i det övre högra hörnet.

Bilder, fotografier, grafer, diagram, ritningar och tabeller

Figurer i bilagor är numrerade och signerade.
Deras namn är placerat under bilden (till exempel: Fig. 1. Matare för mesar, Foto 1. Skog på vintern, Diagram 1. Ändring av försäljningsparametern, Diagram 1. Vetetillväxtdynamik.

Tabellerna i bilagorna är också numrerade och titulerade. I tabeller är textrader med enstaka mellanrum. Numreringen och titeln placeras under tabellen (Tabell 1. Elevprestationer på skolan).

När de slutför en forskningsuppsats, i slutet av meningen som ansökan hänvisas till, skriver de (bilaga 1). En förutsättning bör vara närvaron av själva ansökan i slutet av forskningsarbetet eller projektet.

Om du behöver göra ett kreativt projekt, för detta rekommenderar vi att du använder

Forskaren måste skriva uppsatsen logiskt, korrekt med hjälp av nödvändig terminologi, och under försvaret tydligt uttrycka sina tankar och ge specifika argument. FoU har flera klassificeringar:

• grundläggande, förvärvet av ny teoretisk kunskap, vetenskapliga data och mönster inom det område som studeras;
• sökning, utveckling av de senaste formationsprognoserna inom vetenskap och teknik, samt sökning och upptäckt av mönster som inte fanns;
• tillämpas, lösa vissa vetenskapliga problem för att skapa nya lösningar (utveckling av metoder, rekommendationer och steg-för-steg-instruktioner).

Vid sammanställning av ett vetenskapligt arbete ska studenten självständigt bedriva forskning som kan lösa specifika problem. Arbetet bör helt avslöja alla ackumulerade kunskaper och färdigheter hos studenten. FoU sätter upp vissa mål för studenten, som är viktiga att tänka på när man forskar och skriver allt material:

• utveckla färdigheter för oberoende forskning som kan användas för att lösa faktiska problem;
• en grundlig undersökning av befintliga verk, både i vårt land och utomlands;
• förmågan att självständigt studera det valda problemet;
• demonstration av färdigheter att analysera och systematisera data som erhållits under forskningen;
• utveckla ett intresse för FoU.

Så fort eleven får uppdraget bör han sätta sig in i det och vid behov inte tveka att ställa frågor. Det finns ingen anledning att skjuta upp arbetet till senare, eftersom det kan bli försenat. Det är nödvändigt att regelbundet arbeta med vetenskapligt arbete, kvalitativt uppfylla alla huvudets uppgifter och rekommendationer. FoU behöver göras regelbundet och ges mycket tid, men det är det värt, för på bara några terminer kan man få riktigt högkvalitativt arbete. Det är viktigt att inte bli upprörd om något inte fungerar, för alla lär sig och det finns inget att oroa sig för. Eleven måste komma ihåg fyra grundläggande regler som hjälper till att lyckas med uppgiften:

• arbeta regelbundet;
• ledaren behöver inte helt styra elevens alla steg;
• tveka inte att ta initiativet;
• förstå att alla har rätt att göra misstag.

Forskningsarbetets tema, uppgift och material

Ämne- detta är en mycket bred förståelse, som kan förändras under arbetets gång. Ämnet kan riktas i vilken riktning som helst som är lämplig för studenten, så att det positivt betonar hans kunskap och förståelse i det valda arbetet.

Uppgift- detta är ett mer specifikt koncept, eftersom det har ett tydligt uttalande, det kallas också för DNA (vad är givet, vad finns att hitta och vilka är kriterierna för att lösa problemet). Uppgifterna är mer komplexa och enklare, ledaren väljer självständigt eleven utifrån hans färdigheter.

Materialär information som tillhandahålls exklusivt i i elektroniskt format. Detta kan vara ett bevis på ett teorem, olika grafer, ett utkast till rapport, resultat av experiment och experiment. Under studieåren ska studenten lära sig att presentera sitt arbete i det format som krävs.

Att välja ett lämpligt forskningsämne

Två praktiska steg har tagits fram för att hjälpa dig välja rätt ämne för att skriva ett vetenskapligt arbete. En lärare kan välja ett ämne för en elev, eller så väljer han ett ämne på egen hand, beroende på hans kunskap och preferenser. Valet kan göras till förmån för många vetenskaper:

• matematik ("Begränsande siffror", "Täta packningar och periodicitet", "Trigonometri och komplexa tal", "Ekvationer och system", "Matematik och musik", etc.);
• fysik ("Struktur av galaxen", "Månens inflytande", "Rymdmasare", "Joniska lager av rymdsystemet", "Problem med att skjuta upp Vitryssland i rymden", etc.);
• fysik och kemi ("Allmän fysik, kemi och utveckling av fysikalisk kemi", "Det periodiska systemets gränser", "Täta packningar, skal och kärnor", "joniserings- och dissociationsenergier", etc.);
• Kemi ("Förr och framtid periodiska system", "Kemi som grunden för biologi", "Begreppet flogiston som en elektron", "Kemi och omvandlingar av socker", etc.);
• biologi ("Klasser av växter", "Sömnens mysterier", "Analys av dödlighet", "Elektrogram av olika organ", "Vavilov-Lysenok-projektet", etc.);
• biologi och kemi ("Behovet av kaliumhalt i kroppen", "Radioisotopers roll i biologin", "Utvecklingen av den gröna revolutionen", "Huvudorsaker till dödsfall", etc.);
• man samhälle tillstånd ("Nervös och mental sjukdom och kränkningar”, ”Tysk psykologi, Goethes analys”, ”SOS-komplex”, ”Brottsrätt”, ”Elevers rättigheter” etc.);
• introduktion till ekonomi;
• berättelse.

Forskningsstruktur

Allt vetenskapligt arbete måste formateras i enlighet med etablerade normer, så det bör representeras så här:

• titelsida (första sidan ifylld enligt vissa regler);
• innehåll (andra sidan, kapitel och stycken med motsvarande sidor anges på den);
• introduktion (problemet anges, liksom dess relevans och praktiska betydelse av problemet);
• huvuddelen (det är nödvändigt att helt avslöja kärnan i vetenskapligt arbete);
• slutsats (formulera materialets slutsats kortfattat);
• slutsats;
• Bibliografi;
• applikationer.

Hur man skriver en forskningsuppsats korrekt

Erfarna specialister har utvecklat en enda korrekt algoritm som hjälper dig att skriva en forskningsuppsats av hög kvalitet. Studenten bör noggrant studera denna utveckling och följa dessa rekommendationer. Då kommer han att kunna genomföra sin plan utan problem:

• det är nödvändigt att samla in all tillgänglig information om denna fråga;
• genomföra en grundlig analys och sammanfatta den kunskap som erhållits;
• utveckla en välplanerad handlingsplan;
• välja en metod för att bedriva forskning;
• utföra forskning;
• noggrant behandla den mottagna informationen;
• det är nödvändigt att ordna materialet skriftligt i form av en holistisk text;
• inlämnande av arbete för granskning;
• beviljande av skydd;
• arbetsskydd.

Forskningsarbete (FoU) - hur man skriver rätt uppdaterad: 15 februari 2019 av: Vetenskapliga artiklar.Ru