Presentation av Goretsky lektion med versaler u. Lektionssammanfattning skriva versaler och gemener u, u. I. Organisatoriskt ögonblick

gemener och stora bokstäver

bokstavskombinationer

cha-cha, cha-cha.

Mål: skapa förutsättningar för att upprepa och konsolidera färdigheten att använda bokstavskombinationer zhi-shi, cha-cha, chu-shu, kontrollera styrkan i att bemästra färdigheten.

Uppgifter: att främja utvecklingen av elevernas nyfikenhet, logiska tänkande, att lära dem att tillämpa sina kunskaper i olika situationer, att intensifiera kognitiv aktivitet, att odla kommunikationsförmåga, förmågan att utvärdera sina egna och klasskamraters lärandeaktiviteter, att ingjuta färdigheter i hälsosam livsstil. .

1.Personlig:

Förstå inlärningsuppgiften och leta efter sätt att lösa den genom att tillämpa stavningsregler;

2.kognitiv

a) allmän utbildning:

b) informativt:

c) logiskt:

3. Kommunikativ -

initiativ samarbete:

pararbete,

i en mikrogrupp.

Kunna fördela arbete och inbördes kontroller

4. Reglerande:

självkontroll.

kamratkontroll.

Under lektionerna:

jag . Att organisera tid.

Den översvämmande skolklockan ringde 1 "a" till lektionen.

Var försiktig och flitig.

II . Gymnastik för ögonen.

(Presentation "Blomma-sju-blomma")

III .Kontrollera elevernas psykologiska humör.

Färgtest.

Rita ditt humör (Rita en smiley i den färg som matchar humöret för tillfället).

IY .Uppdatera kunskap.

1. Upprepning av kunskap om bokstäver och ljud

Du måste konvertera bokstäver skrivna med krita till andra bokstäver med hjälp av

färgad krita,

Blöta trasor.

GZILIPS (PVTSMShrh)

YETybyp (LEPiog)

2. Spelet "Gissa" ( delar av bokstäver skrivs på tavlan, du måste gissa bokstaven )

3. Spelet "Vad är överflödigt?"

rsashio

eejee

dmpshh

Vilka andra bokstäver representerar alltid mjuka konsonanter?

V .Lektionens ämnesmeddelande

På tavlan bokstäverna H SH Y

-Vad kan du säga om bokstäverna, vad förenar dem?

Vilken bokstav saknas och varför?

-Idag ska vi träna på en vackrare stavning av bokstäverna ”h” och ”u” Vi ska även bekanta oss med den nya stavningsregeln för svåra ord.

VI .Fingergymnastik

Detta finger är det tjockaste, starkaste och största.

Det här fingret är till för att visa upp det.

Detta finger är starkast och det står i mitten.

Detta finger är namnlöst, han är den mest bortskämda.

Detta finger, även om det är litet, är skickligt och vågat.

Låt oss komma ihåg skrivreglerna

Vi tog en penna, sitter rakt, vrider anteckningsboken i en vinkel.

Skriv vackert och rent i en anteckningsbok:

Följ lutningen, skynda inte någonstans.

VII .Arbeta i en anteckningsbok på tryckt basis s.22

1. Bokstav med små och stora bokstäver u, u

2. Arbeta med diagram (en elev vid tavlan)

Spelet "Välj ordet schema"

VIII .Arbeta med bokstavskombinationer cha-scha, chu-shu.

Spelet "Sätt orden"

( 1,2 och 3 rad - arbeta i grupper om 4 elever. På bordet ligger kort med delar av ord. Elever i grupper hittar på ord.)

sha-vel chu-chelo

hare chattentakel

cha-cha shu-ka

sprack mirakulöst

Undersökning: gå till tavlan med kort och läs orden.

Vad märkte du? (med dessa ord, kombinationer av cha-scha, chu-shu)

Vad tror du att ämnet för vår lektion är?

Vad lär vi oss på lektionen?

Vilken dikt vet vi redan om dessa kombinationer?

Jag vet säkert:ZhI JaSHI skriv bara med ett brevOch !

CA ochSCHA , mina vänner, jag ska skriva dem med ett brevMEN !

Jag känner till en regel, den är mycket sann:

före Kristus ochSC , före Kristus ochSC skriv bara med ett brevPå !

-Jag vill vara smart!

Och om ni alla vet, behöver vi arbeta med detta ämne?

Y . Säkra.

Idag kom en klok uggla till din lektion - vår gamle vän. Men titta vad hon har istället för en pekare? (teblad)

Den kloka ugglan erbjuder dig följande förslag (på tavlan):

Jag vill bjuda dig på te

Barn, vilken regel följs inte? (Ord i en mening skrivs separat från varandra.)

Låt oss läsa. Hur många ord finns det? Låt oss uttala den här meningen och slå varje uttalat ord. Vad är det första ordet? Vad är det andra? Sista sak?

Låt oss göra ett diagram över detta förslag.

En av eleverna fyller i diagrammet på tavlan.: |__ ____ _____ ____ _____.

Skriv ner meningen och jämför den med diagrammet.

Vilket ord motsvarar ämnet för vår lektion? (te, cha skriv med bokstaven a)

Vi blev bjudna på te.

Killar, är te en hälsosam dryck?

Te innehåller mycket vitaminer. Drick endast nybryggt te. Östlig visdom säger: "Färskt te är som balsam. Te som har stått över natten är som en orm.”

IX . Språklig uppvärmning.

Och vem av er vet var seden att dricka te kom ifrån?

(Detta ord är kinesiska. Kineserna var de första teproducenterna och bevakade noggrant hemligheten bakom dess beredning.)

Killar, vem av er gillar att dricka te?

Eftersom du gillar att dricka te betyder det att du är frisk, eftersom te har läkande egenskaper, renar blodet, lindrar dåsighet och slöhet.

Nu ska jag se hur aktiv du är.

Hitta i klassen och läs ordspråket om te och förklara.

(Ordspråk är gömda under barnstolarna. Eleverna böjer sig och tittar. Därmed blir det ett lägesbyte och en uppvärmning.):

Du dricker inte te, var hämtar du styrka?

Te kommer att ta bort all trötthet, lyfta ditt humör.

Kall - drick te, varm - drick te, trött - drick te.

Att dricka te är inte att hugga ved. Att dricka te är ett nöje att leva.

Ta en kopp te – glöm längtan.

Titta på den magiska skärmen.

Vilka ord döljer sig på tekannan?

Skriv och skriv medan du talar. Men sträck först ut fingrarna

ETT TVÅ TRE FYRA FEM

Ett två tre Fyra Fem,

Stark, vänlig

Allt så nödvändigt.

Å andra sidan igen:

Ett två tre Fyra Fem!

Fingrarna är snabba

Har alla ... rena?

Låt oss tvätta händerna innan vi dricker te. (Vi gnuggar handflatorna)

Vad kommer vi att minnas när vi skriver dessa ord?

Verifiering - jämför orden som Misha komponerade med orden som barnen skrev ner

Vi gjorde te. Han är väldigt het. Låt oss kyla ner det.

Vi blåser varmt te.

(Dra ut dina läppar med ett brett "rör" (andas in), blås på varmt te (andas ut

X .Arbeta i par.

Det är vanligt att servera torktumlare och bagels med te. Vi har dem också.

Torkning låg i en tallrik utan lock,

Och på natten gnagdes de alla av möss.

Biten av bokstäver från ord

De släpade in dem i sin håla.

Du måste återställa dem. Vi arbetar i par. Om du inte förstår, hoppa över

Ch..shka, peep..., h...to, h...lan, f...här, m...shka, mach...on, h...ynik.

(Eleverna skriver ord i en anteckningsbok)

Vad märkte du? (1 ord extra)

Varför tror du det?

Verifiering: på enskilda skärmar

De drack te. Låt oss nu vila.

Ögonfransar faller...

Ögonen sluter sig...

Vi vilar i frid...

Vi somnar med en magisk dröm...

Andas lätt...jämnt...

djup...

Våra händer vilar...

Vilar...somnar...

Nacken är inte spänd...

Och slappna av...

(paus)

Vi slappar...

Vi somnar med en magisk dröm...

(högre, snabbare, mer energisk)

Det är bra för oss att vila! Men det är dags att gå upp!

Vi pressar nävarna hårdare. Vi höjer dem högre.

Sträckt! log!Alla öppnar dina ögon och ställ dig upp

Handryck upp och ner,

Det är som att vi viftar med flaggor.

Sträcker på våra axlar.

Händerna rör sig framåt. (En hand upp, den andra ner, händerna byter ryckigt.)

Händerna åt sidorna. Leende.

Luta åt vänster och höger. (lutar åt sidan.)

Squats börjar.

Ha inte bråttom, släp inte efter. (Knäböj.)

Och i slutet - gå på plats,

Alla har vetat detta länge

. (Gå på plats.)

XI . Låt oss slutföra uppgiften med den kloka ugglan på den magiska skärmen.

(Fördela ord i träd enligt kombinationer av zhi-shi, cha-cha, chu-shu)

Vem lade märke till ordet - en fälla?

XII . Testa individuell uppgift.

(Ditt val av svårighetsgrad)

1 nivå

1. Understryka (eller ringa in) det korrekta påståendet

chu-schu stavas med bokstaven u

chu-shu skrivs med bokstaven y

2. Understryka (eller ringa in) det extra ordet

3. Understryka (eller ringa in) det felstavade ordet

4. Infoga saknade bokstäver

sh_vel, bra, maskin, pöl_

Återigen, kom ihåg regeln, avslutande meningar:

Kombinationer endast chu-shu .... (jag skriver med bokstaven y)

Ett snår.dacha och ett sigill - du behöver .... (med bokstaven a att skriva)

XIII . Sammanfattande.

Fortsätta:

Jag studerade...

Jag fick reda på …

Jag kan…

XI . Reflexion.

Rita ditt humör nu.

Klass: 1 "A"

Lektionens ämne: « Bokstäverna u, u».

Lektionstyp : assimilering av ny kunskap

Syftet med lektionen: Introducera eleverna för algoritmen för att skriva stora och små bokstäver S.

Lektionens mål.

Pedagogisk:

Skapa förutsättningar för bildandet av begreppet "bokstav med versaler och gemener u".

Förbättra din skrivteknik.

Att utveckla färdigheten att skriva ord med de studerade bokstäverna, för att berika elevernas ordförråd.

Utvecklande:

Att utveckla fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne, tal, förmågan att jämföra, analysera, dra slutsatser.

Utveckla kognitivt intresse genom att attrahera underhållande material, skapa problemsituationer.

Pedagogisk:

Att odla intresse och kärlek för det ryska språket baserat på framgången för utbildningenaktiviteter.

Odla en lust att lära och göra upptäckter.

Odla förmågan att lyssna på andra.

Bildade UUD.

Personlig UUD :

Öka kärleken till modersmålet, modersmålet landa pågrunden för utbildningens framgångaktiviteter.

Att intressera eleverna för inhämtande, utvidgning av kunskap och handlingsmetoder.

Regulatorisk UUD:

Frivillig självreglering.

Utveckla förmågan till självkänsla och självkontroll.

Genomföra elevens självskattning, självkontroll

Kognitiv UUD:

Lösa ett grammatik- och stavningsproblem; bemästra de logiska åtgärderna för analys och jämförelse.

Förmåga att strukturera kunskap.

Kommunikativ UUD:

Förmågan att uttrycka dina tankar.

Använda läroböcker och handledningar: Copybook 1 klass (4), författare till receptet N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, demonstrationskort: skriv bokstäverna "Sch, sch"

1.Org. ögonblick

Klockan ringde för oss.
Alla gick tyst in i klassrummet.
Alla reste sig vackert vid sina skrivbord,
Hälsade artigt.
Sitt tyst, rak rygg.
Jag förstår: din klass är var som helst,
Vi börjar skriva lektionen.

- Hej, jag heter Inna Sergeevna. Idag ska jag lära dig en skrivlektion.

Förbereder sig för lektionen.

Regulatorisk UUD: frivillig självreglering.

Personlig UUD: utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av lärandets personliga mening.

2. Förverkligande av grundläggande kunskaper.

Spelet "Dela upp i grupper"

y G I M i Rk g U m RH i K x S

Vilka grupper kan dessa bokstäver delas in i?

Hur känner man igen en vokal?

Hur känner man igen en konsonant?

Vilka andra grupper är alla bokstäver indelade i?

Vilket tryckt brev har inte ett skrivet par här?

Vid bokstaven Щ vet vi fortfarande inte hur vi ska skriva den.

Lektionens ämne:

- Bokstav med små och stora bokstäver Shch

Idag måste vi lära oss hur man skriver en liten och stor bokstav SH.

Versaler - gemener, vokaler - konsonanter

Skrivet - tryckt

Kommunikativ UUD : förmågan att delta i en pedagogisk dialog, medvetet och frivilligt bygga ett talförklaring.

Kognitiv UUD : förmågan att strukturera kunskap.

Regulatory UUD: utveckla kapaciteten för självbedömning och självkontroll.)

3. Kunskapsbyggande

Nytt material.

Finger träning.

Lös gåtan.

Han leker, skäller högt,

Han känner inte alls till tristess.

På vägen slår ner

Smidig, liten ...... (valp)

Låt oss säga det första ljudet i detta ord tillsammans. (Sch)

Vad betyder bokstaven "W"?

Öppna skrivboken på sidan 16 och markera ljudet i det övre vänstra hörnet med ikonen.

Vad ska vi lära oss i dagens lektion?

+ Öppna skrivboken, titta på brevet som vi måste lära oss att skriva idag. Och för att vi ska få ett sådant brev som i receptet måste vi lära oss hur man skriver det korrekt.

+ Men för att kunna skriva vackert måste vi först sträcka ut fingrarna.

Detta lillfinger

(böj pinky)

Det här fingret är svagt

(böja ringfingret)

Det här fingret är långt

(böja långfingret)

Det här fingret är starkt

(böja pekfingret)

Det här är en tjock man

(böja tummen)

Och alla tillsammans - en knytnäve!

(vrid näven)

För att börja skriva den gemena bokstaven "u" måste vi

arbeta med elementen , som utgör den gemena bokstaven "u".

Namnge dessa element .()

Bokstavselement i bokstaven u (rad 1)

Vilka bokstäver liknar bokstaven "sha"?

+ Konversation på bilden. Hur känner barn för sin valp? Hur gissade du om det?

Bokstaven för bokstäverna Щ och Щ enligt proverna.

Bokstaven W kommer att bestå av elementen W och C

Att skriva en liten bokstav

- Jag börjar skriva en bokstav från arbetslinjens översta linje, drar en rak linje nedåt, rundar av, stiger till den översta linjen, drar igen en rak linje till den nedre raden, stiger igen, leder ner igen och det svåraste element - skriv en slinga)

Se hur jag skriver under partituren Vi skriver under partituren 1- och 2- och 3- och en slinga.

Nu är du i luften och räknar.

+Efter att vi har tränat på att skriva ett brev i luften går vi vidare till att skriva i en anteckningsbok.

Hitta den första arbetsraden.

Ringa in 3 bokstäver, skriv 3 bokstäver på de prickade linjerna och 2 på egen hand.

På den andra arbetsraden skriver du 5 små bokstäver "u".

Stryk under rätt bokstav med en penna.

Arbetar med anslutningar .

Läs stavelserna skrivna på 4:e arbetsraden. Sida 16

Vilka anslutningar används. Låt oss lägga till bokstäverna: den övre anslutningen lägger till bokstaven y och bokstaven a.

Valp

Bokstaven Щ betecknar en konsonant, mjuk, döv.

Lär dig att skriva små och stora bokstäver

Gör övningen med läraren

(toalett)

betona

cirkel

Överdel och underdel

Kognitiv UUD: bemästra de logiska åtgärderna för analys och jämförelse.

Kommunikativ UUD:

förmågan att uttrycka sina tankar.

förmågan att delta i en pedagogisk dialog, medvetet och frivilligt bygga ett talpåstående.

4. Fysisk. Minut.

Här är en hög tall, den sträcker sig mot solen!

(Smuttar, händerna upp.)

Över gläntan breder sig en gammal ekgren ut åt sidorna.

(Smutta, händerna åt sidorna.)

Det är bra att gå i skogen!

Men att lära sig är kul!(Barn sitter vid sina skrivbord.)

Utför övningar.

5. Kompetensbildning.

Ett spel. Sätt ord från stavelser: kort på tavlan

Valp , ängssyra, shu-ka, kle-schi .

Vi skriver ner vad som hände på sista arbetsraden. sida 16

– Lägg stress på orden.

Skriftligt arbete s. 17.

Stor bokstav Щ (när behöver vi denna bokstav?)

Bokstaven i stavelserna Scha Schu Schu Sche (regler för koppling av bokstäver).

Titta på bilden på fisken.

– Vilken fisk fångade Emelya i en saga?

Vilket brev rymde?

Och vilken annan fisk älskar bokstaven u?

Gissa vilken mening som står på tavlan och vilka bokstäver som saknas. Varför kallas gäddan en rovfisk?

…enok ... såg .. åt ... gädda.

Det här är en hej ... naya fisk.

Förslagsarbete. Recept nr 4, sid 17

Kopiera meningen från den utskrivna texten. Markera farliga platser.

Gädda fångar braxen, abborre.

Valp , ängssyra, gädda, fästingar .

(gädda)

(braxen)

Kognitiv UUD: lösa ett grammatik- och stavningsproblem; bemästra de logiska åtgärderna för analys och jämförelse.

Kommunikativ UUD:

förmågan att uttrycka sina tankar.

förmågan att delta i en pedagogisk dialog, medvetet och frivilligt bygga ett talpåstående.

6. Fixering.

Vilka element består bokstaven u av?

Vilket ljud representerar det?

Rak sluttande linje med en avrundning till höger, en slinga.

Kognitiv UUD: förmåga att strukturera kunskap.

7. Resultatet av lektionen. Reflexion.

Vilket brev arbetade du med?

Om du arbetade i lektionen med lust, var säker på dig själv, du var intresserad av renlighet och ordning i dina copybooks, rita sedan en liten man i hörnet av sidan med ett glatt leende. Tja, om du var uttråkad, då ledsen.

Jag var glad att få arbeta med dig. Lektionen är över.

Versaler och gemener S.

Kommunikativ UUD : förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet;

Kognitiv UUD: reflexion;

Personlig UUD: meningsbildning.

Avsnitt: grundskola

Mål:

1. Att främja bildandet av läsförmåga, förmågan att arbeta med text.
2. Att utveckla den fonemiska hörseln, elevernas tal, viljan och förmågan att ta del av ett samtal.
3. Odla en känsla av disciplin.

Utrustning:

• brev
• stavelser,
• kort med skrivna bokstäver Щ och Щ,
• uppmärksamhetskort,
• Cheburashka leksak.
• lärobok "Ryska alfabetet", författare V.G. Goretsky
• skriver på tavlan
• kort med bollar i olika färger
• anteckningsböcker

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

Titta ut genom fönstret. Så starkt solen skiner! Den ler mot oss! Låt oss le mot varandra och önska lycka till!

2. Phenominutka.

Vem vill fortsätta dagens historia?

3. Mönster. På skrivbordet.

Gäddan kittlade guldfinken med sin pensel,
Borsten var kittlig av borst.\\

Läser med läraren. Utskrift i en anteckningsbok. Pausinställning. Isolering av logisk stress. Talar i par.

4. Ställa in ämnet för lektionen. Målsättning.

Vilka nya bokstäver har du lärt dig? Berätta allt om dem. Vilka är stavningarna? Med vilka ord? Vad ska vi göra i klassen?

Läs orden: Shchigrev, Schukin, Shcherbakov. Vad har de gemensamt? (stor bokstav). Vad är den stora bokstaven för?

5. Aktualisering av kunskap.

Jag ska nu läsa för dig en berättelse skriven av en hjälte från en saga av Eduard Uspensky. Gissa vem det är?

Han har en kompis som spelar munspel

Han bodde i en låda med apelsiner

Han och hans vän gillar att hjälpa vänner,

Han är Rysslands emblem vid OS i Turin.

Cheburashka studerade också i skolan, men har nyligen varit väldigt upptagen vid OS, så han kan göra ett misstag när han pratar om bokstäver. Lyssna noga och om du hör något fel, korrigera det.

Det fanns bokstäver. De bodde tillsammans, bråkade inte. 10 av dem är vokaler. Mycket intressanta brev. Hälften är listiga. Varför hette de så? Jo, förmodligen för att de med hjälp av en trollstav kan förvandla ett lejon till en mus och ett brev till en vagn.

Och konsonanter är i allmänhet excentriker! Vissa talar högt, högt, till exempel P, T, X .. Och andra kan bara viska, väsa, prassla. Det här är tråkiga ljud. Men jag har glömt vilka bokstäver som står för döva ljud. Säga!

Bokstäverna H, U är väldigt vänliga med bokstäverna I, Yu. De kan bara inte skiljas från dem! Men Zh och Sh finns inte med bokstaven Y, utan är vänner endast med Y, och det gör dem mjuka, mjuka.

Och det är två konstiga bokstäver. De är alltid tysta. Kanske dum? Känner du dem inte?

(Barn korrigerar misstag när berättelsen fortskrider.)

6. Uppvärmning för händerna.

Ett två tre Fyra Fem -
Låt oss räkna fingrar.
Stark, vänlig, allt så nödvändigt,
Å andra sidan igen ett, två, tre, fyra, fem.

(barn utför rörelser)

7. Bokstav i "Recept" bokstäver Щ och stavelser.

Låt oss visa Cheburashka hur man skriver bokstäver. (läraren är på svarta tavlan och barnen känner bokstäverna på korten och skriver sedan i luften på kalkerpapper.)

Läs stavelserna. Vilka ord gömmer sig här? (Kom på ord med dessa stavelser).

8. Fysisk utbildning.

Cheburashka förberedde övningar för dig som hjälpte honom vid OS.

9. Arbeta med text.

Läs orden på tavlan, de kommer att synas i texten.

(läs texten i meningar och läs sedan texten av en elev.)

Textanalys genom frågor.

Vem slog ut barnen?

Hur reagerade de på faran?

Hur gjorde björnen?

Vilken pojke hade fel? Varför?

Kan någon av er berätta vad den här historien handlar om?

10. Arbeta i "Recept".

Cheburashka ber att få tala med honom den tungvridare som vi studerade idag.

Läs meningen i "Receptet".

Hur mådde valpen?

("Valpen tjöt av glädje")

Vilken stavning hörde du? (sha).

Skriv ner den här meningen själv.

11. Utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande.

Cheburashka har förberett en uppgift för dig. Ett kort sätts upp på tavlan.

Använd siffrorna för att gissa orden.

Vad förenar dessa ord?

Hitta det extra ordet. Varför är det överflödigt?

12. Självständigt arbete.

På tavlan står orden: LIVES, PIKE, IN, RIVER.

Gör och skriv ett förslag.

Kom ihåg reglerna för erbjudandet.

13. Öppna "huset" av bokstaven Sh.

(Barn berättar vad de lärt sig om bokstaven: vilket ljud betyder den, kalla ord med den. Läraren gör gåtor.

14. Reflektion.

Vad tyckte du om? Vad verkade svårt?

Du har bollar i olika färger på dina skrivbord. Om du gillade lektionen var det intressant för dig, ge Cheburashka en röd ballong. Om du inte gillar något - en boll av en annan färg. (Barn gav röda ballonger)

15. Summa summarum.

Cheburashka är dig väldigt tacksam för lektionen och gåvan. Han förberedde en överraskning. Ord är gömda bland stavelserna, hitta dem. En av dem är tack för lektionen.

Syfte: att lära ut stavningen av den stora bokstaven Щ, att konsolidera stavningsförmågan hos ord med de studerade bokstäverna.

Under lektionerna:

Organisatoriskt ögonblick.

Upprepning av det man har lärt sig.

1. Klappa händerna om du hör [u "] i orden: silke, viska, kittla, ärlig, nötknäppare, häger, choklad, nypa, flisa, hatt, tång.

2. Skriva ord i en extra anteckningsbok:

lund, gädda, syra, jag rensar.

Vilka stavelser ska du memorera? (Shcha, shu.)

3. Arbeta med lektionens ämne.

1. Läraren visar på tavlan hur man skriver den stora bokstaven Щ, jämför den med den utskrivna.

2. Arbeta enligt ordination.

Kontur av bokstavs- och mönsterelement i en bred linje.

3. Analys av stavelser, inspelning av dem.

4. Att skriva av meningar efter stavningsanalys:

Jag borstar min valp. Valpen skrek av glädje.

4. Fysisk utbildning.

Solen lyfter oss för att ladda om.

Vi höjer våra händer på kommandot "En!".

Och ovanför oss prasslar löven glatt.

Vi sänker våra händer på kommandot "Två!".

Konsolidering av det som har lärts.

1. Att upprätta ett förslag och skriva ner det.

Gäddan lever i ån.

2. Ge svar på frågor. Skriv dina svar i en extra anteckningsbok.

Var bor möss? ( Möss bor i en garderob.)

Var bor ruffarna? (Ruffar bor i floden.)

Stryk under bokstäverna efter w, w, h.

3. Ordförrådsarbete. Barnen skriver ner svaren. Tät tät skog. (Snår.)

Hålslagningsverktyg. (Syl.) Vildros med klarröda bär. ( Nypon.) Rovfisk med vassa tänder. (Gädda.)

Ett kärl med handtag och pip för kokande vatten. (Tekanna.)

Upprepa igen hur kombinationerna skrivs zhi, shi, cha, shcha, chu, shu.

Sammanfattning av lektionen.

LEKTION 89

Ämne: Gemener f.

Syfte: att introducera skrivningen av den gemena bokstaven f, förbättra elevernas kalligrafiska färdigheter.

Under lektionerna:

Organisatoriskt ögonblick.

Introduktion till ett nytt brev.

1. Hitta samma ljud i ord:

förkläde, kamera, jacka, ficklampa, flagga, frukter.

2. Tänk på så många ord som möjligt som börjar med: fa ( fabrik, förkläde, fasan, fakta)

fi (fysiker, uggla, ficus, företag).

Vem är framför oss? ( Fotbollsspelare.)

3. Barn ritar ut beståndsdelarna i bokstaven och mönstret i en bred linje.

Bokstavselement och bokstäver i arbetslinjer.

4. Analys av stavelser, sammansättningar och inspelning av dem.

Analys av scheman och ord, skriva dem.

5. Avskriva erbjudandet.

Varje fartyg har en flagga.

Fizkultminutka.

Vi går, vi går

Vi höjer våra händer högre.

(Gå på plats med höjda armar).

Plötsligt ser vi: vid busken

Ungen föll ur boet.

Tyst tar vi en brud

Och sätt tillbaka den i boet.

(Lutar framåt, rör vid golvet med händerna, räta upp, höj händerna).

Konsolidering av det studerade

1. Gör ett ord av bokstäver : köttfärs.

2. - Säg ett ord.

Från mig tunna rätter

Blek vit och högljudd

Brinnande sedan urminnes tider

Jag heter ... porslin.

Semester, semester vid porten.

Vem ska träffa honom?

Jag och min trogna vän

Röd, liten... flagga.

Skriva orden "porslin", "flagga" i en extra anteckningsbok.

Läraren dikterar orden.

Om ljudet [f] i ordet är fast, reser sig pojkarna upp,

[f"] mjuk - tjejer.

Fokus, ficus, förare, fotboll, fabrik, trafikljus, Fedya, örnuggla, företag, gård, fönster, affisch, asfalt.

Bra gjort! Du är väldigt uppmärksam!

Sammanfattning av lektionen.

LEKTION 90

Ämne: Versal F.

Syfte: att lära sig skriva en stor bokstav F, ord och meningar med denna bokstav.

Under lektionerna:

Organisatoriskt ögonblick.

Upprepning av det man har lärt sig.

1. Klappa händerna om du hör ljudet [f] eller [f"] i ordet: jacka, vas, halsduk, Vasya, skärm, gård, vagn, fasan, gaffel, asfalt, fantasi.

2. Brevet är förlorat.

Abrika, co. det, sho. eh, .u. aika, .hands.

Introduktion till ett nytt brev.

1. - Gissa namnet på pojken genom de första ljuden av namnen.

Läraren visar teckningar: en uggla, en gran, ett hus, ett äpple. Svar: Fedya

Hur skriver vi pojkens namn?

Det stämmer, med stor bokstav, men först måste du lära dig hur man skriver stort F.

Läraren ger ett exempel på att skriva ett stort F på tavlan.

2. Arbeta i copybook.

Barn skisserar bokstävernas delar och mönstret i en bred linje.

Vilket yrke har personen? (Fakir.).

Läraren förklarar innebörden av detta ord.

Vilka andra yrken kan du i f? (fotbollsspelare, fotograf, fäktare.)

3. Elementens bokstav och bokstaven f i kursiv i arbetslinjerna.

Analys av stavelser, scheman och ord. Deras brev.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt anslutningar

Fizkultminutka.

Gökarna flög genom tre kojor.

De hade så bråttom, de hade så bråttom.

De vände på huvudet, flaxade med vingarna.

Och vart de flög, sa de inte!

5. Konsolidering av det studerade.

1. Skriva av meningar skriftligt:

Faina stickar en jacka.

Fedya har en varm halsduk.

2. Kopiering från tryckt text.

Trafikljus har tre färger.

Kom ihåg vad varje färg på trafikljuset betyder.

Lyssna på ramsan:

Trafikljus.

- Var har du varit hittills?

- Stoppade trafikljuset.

Röd - tydlig: stigen är farlig.

Gult är detsamma som rött

Och det gröna är framme - kom in!

3. Skriva ord med bokstaven f.

Sammanfattning av lektionen.

LEKTION 91

Tema: Dela b.

Stor bokstav W

Mål: lär dig att skriva versaler

Uppgifter:

Skriv en stor bokstav Щ enligt modellen

Skriv stavelser och ord med inlärda bokstäver under diktat

Skriv ner ord med sammanslagningar ЩА, ЩУ

Komplettera meningen med mening

Utarbeta ett förslag.

Reparera en trasig mening

Skriv om den utskrivna meningen med skrivna bokstäver

Lär dig se stavning i skrivna ord

Under lektionerna

1. Titta på sidan 29 i copybooken. Gissa vad vi ska göra.

Tänk på de element som utgör den stora bokstaven W.

Hur mycket?

Som?

Var ska man börja skriva alla element?

I vilka bokstäver möttes dessa element?

1. Fingergymnastik. Landningskontroll

Vi ringer in bokstavens element i en bred linje, ett mönster.

1. Bestäm platsen för bokstaven på arbetslinjen.

Vi ringer in den grå bokstaven, skriver en till, jämför med provet, skriver till slutet av raden,utvärdera (ringa med en grön penna den bokstav du skrev som liknar provet mest).

1. Vi läser stavelserna på nästa arbetsrad. Hur är de skrivna? (versal)

Läs sammanflöden som har bekanta stavningar (SCHA, SHU). Låt oss komma ihåg regeln.

Vi skriver ner dessa stavelser, vi skriver den tredje.Vi utvärderar (ringa in med en grön penna den stavelse du skrivit som är mest lik provet).

Fysisk träningsminut

1. Vi läser meningen "Jag borstar valpen med en borste."

Hitta ord med bokstaven S.

Vi spelar detektiver. Och nu är allt vuxet. Vi ska träna vår valp så att han växer till en riktig sökhund. Och han kommer att leta efter de farligaste platserna i orden som kallas ....... (vi letar efter stavningar, vi ringar in dem).

Vi tar fram ett förslagsschema sida vid sida.

Hur tror du att valpen mår? (han kittlar)

ord på tavlan JAG TICKLAR, SIDA, HONOM (alla ord är tryckta med små bokstäver).

Försök att fortsätta frasen från dessa ord så att det blir ett rim (smidigt). Barn ordnar om kort med ord för att göra en fortsättning på tungvridningen "Jag borstar en valp med en borste. Jag kittlar hans sidor."

Vi betraktar det inkomna förslaget, kollar hur vår valp lärde sig att leta efter stavningar (vi letar efter stavningar, vi korrigerar felet (versal))

Vi skriver det inkomna förslaget under diktat.

Ringa in stavningen. Vi kollar med en granne på skrivbordet,vi utvärderar enligt kriterierna NOGA, KORREKT. (grönt plustecken i marginal)

Fysisk träning för ögonen

1. Föreslå vad som kan göras i nästa uppgift? (infoga ett saknat ord, ringa in ett grått ord, skriv om meningen, hitta och markera stavningar, rita upp dess diagram).

1. Vi läser orden i den sista uppgiften, vi föreslår vad vi ska göra. (gör en mening av ord, skriv den med skrivna bokstäver).

Av orden på tavlan gör vi upp alternativ för meningar, vi stannar vid alternativet "Gäddan bor i floden."

Letar efter stavningJag skriver från diktamen.

Vi kollar med en granne på skrivbordet, utvärderar enligt kriterierna NOGA, KORREKT.

Resultat:

Vad gjorde du i klassen idag?

Fortsätt med fraserna:

Idag i klassen:

Jag fick reda på hur....

Jag lärde….

Jag kom ihåg…

Jag gillar det…

Det var svårt för mig...