Bildandet av ett tomtspel hos barn i det femte levnadsåret. Memo "Åldersegenskaper hos barn i det femte levnadsåret." material (mellangruppen) Det femte året av ett barns liv

Barnet är redan 4 år gammalt. Se till att:

• höjden blev 102 cm och ökade med 4-5 cm
• vikten blev 16 kg och ökade med 1-2 kg

Nu, för att inte skada barnet i sin utveckling, måste du ta reda på vad som är de "sårbara platserna" i hans kropp i detta åldersstadium och ta hänsyn till detta.

Barnets kropp har ändrat proportioner, bildandet av kroppshållning pågår aktivt, en gång läggs, vanliga ställningar när man sitter, står, etc. Men styrkan i musklerna som stödjer skelettet är otillräcklig, deras trötthet är stor och hotar med olika avvikelser i hållningen. Och det senare kan i sin tur leda till kränkningar i aktiviteterna hos olika organ och system.

Därför är det absolut nödvändigt att övervaka barnets hållning. Särskilt när du arbetar vid bordet (det är nödvändigt att inte bara visa, utan också berätta hur man sitter korrekt).

Hälsokunskaper

Vid fem års ålder kan ett barn mer eller mindre självständigt vårda alla utsatta delar av kroppen. Han lär sig tekniken att bearbeta sin kropp. Han vet redan hur man tvättar händerna, sköljer munnen, tvättar sig, byter kläder.

Men det är fortfarande svårt för honom, och han lär sig fortfarande:

• borsta dina tänder
• kamma ditt hår
• gurgla

Och det är inte så mycket antalet självutförda procedurer som är viktigt, utan kvaliteten på genomförandet.

Det finns förändringar i barns sinnen

Det finns en blomstrande fantasi. Fantasi. Det är i det femte levnadsåret som barn börjar berätta otroliga historier om att de själva deltog i några otroliga händelser, att pappa drog mamma i håret, även om det inte fanns något sådant. Och du kan inte kalla det en lögn. Detta är väldigt pinsamt för barnet. Sådana fantasier är inte lögner i ordets bokstavliga bemärkelse, om inte annat för att de inte medför någon påtaglig fördel för barnet. De hjälper honom inte att undvika straff, låter honom inte få en godis eller en leksak. Detta är en händelse av en annan ordning. Det är mer korrekt att kalla ett sådant fenomen för fiktion. Källorna till sådana fantasier kan vara väldigt olika. Det kan till exempel vara en levande dröm som barnet misstog för verkligheten. Det kan vara en önskan att höja din auktoritet bland kamrater. Det kan också vara en önskan att klara av vissa rädslor.

Därför är den enda korrekta formen av reaktion på sådana uppfinningar en lugn och ganska intresserad inställning till barnets berättelser. Men i inget fall ska ett barn anklagas för att ljuga.

I 5 år barn har ett högt kognitivt intresse. Barn i denna ålder kan bekanta sig med föremål i miljön som går utöver deras erfarenhet och uppfattning om barn.

Det är mycket viktigt att förstå att när ett barn samlar på sig sådana idéer ökar det inte bara mängden kunskap, utan han utvecklar en attityd till de nya områden i livet som han introduceras till: sympati för delfiner och en försiktig attityd mot hajar , etc.

Men du måste verkligen tänka på följande omständigheter. Barn är mycket känsliga för uppriktigheten i din inställning till ett visst föremål eller fenomen. Om du innerst inne inte gillar djur kommer du aldrig att kunna övertyga barn om något annat med ord. Allra i början av resan in i det okända är det inte nödvändigt att bekanta barn med det som inte väcker sympati hos dig själv.

Om vi ​​i år inte kan lägga i barn förmågan att mentalt gå bortom deras erfarenhet och vara intresserade av den vida världen omkring dem, så kommer det senare att bli svårt att göra detta, eftersom det är 5-åriga barn som mycket aktivt uppfatta allt som omger dem. Och den här aktiviteten kan fokusera på gräl med jämnåriga, jämföra egendomsstatusen för ens familj och andra familjer.

Och ytterligare en omständighet. När man introducerar barn för nya fenomen i år bör man begränsa sig till föremål som finns fysiskt. Man ska till exempel inte beröra sådana "osynliga" områden som sociala relationer. Naturligtvis, om ett barn ställer en fråga, är det nödvändigt att besvara den, men så enkelt och förståeligt som möjligt för barnet.

Barn försöker dra de första slutsatserna. Lyssna noga på barnets alla resonemang och skynda dig inte att göra dina egna justeringar av dem. I den här åldern är det inte riktigheten av slutsatsen som är viktig, utan stödet av själva barnets önskan att resonera och tänka. Visa allvarlig respekt för hans intellektuella arbete. Skämt och en hånfull kritisk ton när man diskuterar ett barns tankar är oacceptabla.

Att tänka på ett barn efter 4 år blir tal. Om barnets tankeprocess ständigt drogs mot att strömma in i materiell praktisk aktivitet, fortsätter den nu huvudsakligen i sinnet.

Möjligheten att klassificera förbättras.

En serieoperation bildas - bygga en ökande eller minskande beställd serie (till exempel efter storlek).

Barnet behärskar aktivt räkneoperationer inom de första tio.

De flesta barn börjar visa intresse för abstrakta symboler – bokstäver och siffror. Den teckensymboliska funktionen börjar utvecklas.

I den här åldern manifesterar barnet en fundamentalt ny förmåga att känna empati med fiktiva karaktärer, hjältar i sagor. Barn blir medvetna om en annan människas inre liv.

Redan vid 4 års ålder är barnets tal i grunden utformat som ett kommunikationsmedel och blir ett medel för hans tankar och resonemang.

En kamrat blir intressant som lekpartner. Barnet lider om ingen vill leka med honom. Barn leker i små grupper om 2-5 personer. Ibland blir dessa grupper permanenta i sammansättningen.

Julia Korotkikh
Åldersegenskaper hos barn i det femte levnadsåret

Talutveckling från 4 till 5 år.

På femte levnadsåret barnet har betydande framsteg i mental- och talutveckling. Barnet börjar lyfta fram och namnge de väsentliga egenskaperna och egenskaperna hos föremål, upprätta de enklaste kopplingarna och exakt återspegla dem i tal. Hans tal blir mer varierat, mer precist och innehållsrikare.

Öka den aktiva ordboken (från 2500 till 3000 ord) skapar en möjlighet för barnet att bygga sina uttalanden mer fullständigt, att uttrycka sina tankar mer exakt. I tal barn antalet förkortningar, permutationer, utelämnanden minskar, ord bildade i analogi visas ( "skrapad" - "repig"). Adjektiv förekommer allt oftare i deras tal, som de använder för att beteckna objektens egenskaper och kvaliteter, reflektera tidsmässiga och rumsliga relationer (när färgen bestäms, namnger barnet, förutom de primära färgerna, ytterligare - blått, mörkt , orange, possessiva adjektiv börjar dyka upp (rävsvans, harekoja). Allt oftare använder barnet adverb, personliga pronomen, komplexa prepositioner (på grund av, underifrån, runt om, samlingssubstantiv dyker upp (fat, möbler etc., men barnet använder dem fortfarande väldigt sällan).

Ett barn på fyra år bygger sina påståenden från 2-3 eller fler enkla vanliga meningar, använder alltmer sammansatta och komplexa meningar.

Tillväxten av ordförrådet, användningen av mer strukturellt komplexa meningar leder ofta till att barn är mer benägna att göra grammatiska fel: ändra verb felaktigt ( "vilja" istället för "vilja", inte överens om ord (verb och substantiv i antal, adjektiv och substantiv i kön, tillåt kränkningar i meningsstrukturen).

I den ålder barn börjar behärska monologtal. För första gången dyker meningar med homogena omständigheter upp i deras tal. De lär sig korrekt och korrekt koordinerar adjektiv med substantiv i sneda kasus. Men många kan fortfarande inte på ett sammanhängande, konsekvent och exakt återberätta texten i en läst saga eller berättelse utan hjälp av vuxna.

På i det femte levnadsåret är barnet kapabelt till att känna igen på gehör ett eller annat ljud i ett ord, att välja ett ord för ett givet ljud.

Tillräckligt utvecklad talhörsel av barnet gör det möjligt för honom att i vuxnas tal urskilja ökningen och minskningen av röstvolymen, accelerationen och inbromsningen av taltempot, för att fånga olika uttrycksmedel. Imiterar vuxna barn kan ganska exakt återge olika intonationer själva: höj och sänk tonen i rösten, markera enskilda ord i fraser, pausa korrekt, uttryck en känslomässig-viljemässig inställning till det som sägs.

Barnet har det femte levnadsåret förbättras förmågantill uppfattningen och uttalet av ljud:

Det mjukade uttalet av konsonanter försvinner,

Många ljud uttalas mer korrekt och tydligt,

- ersättning av väsande ljud försvinner: W, W, H, du visslar: S, Z, C,

Ersättningen av väsande och visslande ljud med ljuden T, D försvinner.

Majoritet barn vid fem års ålder assimilera och korrekt uttala alla ljud, inklusive komplexa ljud L, R, Rb, väsande Sh, Zh, Ch, U, tydligt uttala flerstaviga ord, bibehåll den syllabiska strukturen. Men några barn uttalet av vissa grupper av ljud är fortfarande instabilt, framförallt i svåra flerstaviga ord ( Till exempel: visslande och väsande - i vissa ord uttalas ljudet korrekt, i andra - felaktigt). Ord mättade med ljud nära i artikulationen uttalas med fel ( "laboratorium" istället för "laboratorium", "påse" istället för "motorväg"). Detta förklaras av det faktum att barn vissa ljud är inte fixerade eller de skiljer dem inte tydligt åt med gehör och i sitt eget uttal.

Om barnet i slutet av 5 levnadsår det finns ett förvrängt uttal av visslande ljud С, З, Ц (med tungspetsen stickande mellan tänderna - interdentalt, ljudet Р uttalas inte på grund av fluktuationen i tungspetsen, utan som ett resultat av darrningen i den mjuka gommen eller den lilla tungan ( "franskt uttal", ljudet L uttalas som V, då behöver sådana barn särskild logopedhjälp. Dessa snedvridningar är det inte ålder, kommer inte att försvinna av sig själva. En logoped kommer att hjälpa sådana barn, som med hjälp av ett individuellt tillvägagångssätt och hjälp av föräldrar kommer att lära barnet att uttala ljud korrekt, att särskilja och korrekt använda liknande ljud.

Så vid fem år ditt barn:

* Har ett ordförråd på cirka 3 000 ord.

* Kan hans adress.

* Använder meningar på 5-6 ord.

* Använder alla typer av meningar, inklusive komplexa ( "Mamma diskade och jag ritade ett hus", "Mamma och jag gick inte ut för att det regnade")

* Kunna återberätta noveller och sagor.

* Definierar höger - vänster i sig själv, men inte i andra.

* Kan enkla antonymer ( "stor liten", "hård mjuk").

* Använder dåtid, nutid, framtid.

* Känner till syftet med föremål och kan berätta vad de är gjorda av ( "Det här är en boll, de leker med den, de kastar den, de sparkar den, den är gjord av gummi - gummi").

* Ljuduttal är vanligtvis fullt format.

* Det finns inga grova agrammatisms i tal, fel är möjliga när man konstruerar komplexa meningar.

Föräldrar kan självständigt påverka barnets talutveckling. För att göra detta måste du följa följande rekommendationer.

Tips till föräldrar:

1. Gå runt i staden med ditt barn, åk på utflykter. Källan till att utöka barnets horisonter, utvecklingen av hans idéer om världen är observation. Därför är det viktigt att se till att hans erfarenhet är så mångsidig som möjligt. Tänk på verkliga lärandeintressen barn! Pojkar, till exempel, kommer att vara mer intresserade av bilens enheter än hushållet.

2. Lägg tillräckligt med tid på pedagogiska samtal med barn. Från fyra års ålder vidgas barnets horisonter inte bara genom praktiska observationer och experiment, utan också genom berättelsen. Börja läsa för dem inte bara skönlitteratur, utan också pedagogisk litteratur. Tack vare dina berättelser när man tittar på pedagogiska TV-program bryter barnet sig loss från världen "Här och nu". Han är aktivt intresserad av djur som han bara har sett på TV eller på bild, lyssnar på berättelser om havet och öknen, om andra länder och människorna som bor i dem. Barn tycker också om att lyssna på berättelser från liv föräldrar eller andra.

3. Läs och berätta historier för barn. I sagor ges standarduppfattningar om gott och ont. Sådana idéer blir grunden för bildningen hos barnet Förmågor utvärdera dina egna handlingar. I sagor ska bra och dåliga karaktärer tydligt särskiljas. Ha inte bråttom att visa illustrationer. Låt alla föreställa sig Rödluvan på sitt eget sätt. Låt fantasin arbeta barn.

4. Ta dem på promenader utanför gården och den välbekanta lekplatsen. Fyraåringar älskar resor och äventyr. I varm tid årets du kan ordna små vandringar och picknickar. Utöka ditt barns upplevelse med prisvärda utflykter. Ta honom för att se byggnader med ovanlig arkitektur, monument, vackra hörn av naturen. Gå till floden eller dammen, observera dess invånares liv. Utöka visningar barn om vuxnas arbete. Genomför utflykter till en byggarbetsplats, en butik, en frisör, en sparbank, ett postkontor.

5. Utveckla finmotoriken - det stimulerar tänkande, kreativ utveckling, barnets uppmärksamhet och påverkar direkt talet. Om barnets fingrar är spända, böjer och böjer sig samtidigt, eller omvänt, är tröga, och barnet inte kan göra isolerade rörelser, är detta oftast "icke-talande" eller dåligt talade barn. Från en tidig ålder handlingsfrihet behövs, eftersom rörelser åtföljer utvecklingen av talet. Lär ditt barn att rita med fingrarna. Användbara rullande bollar, bollar, riva papper för att utveckla fingerfärdighet Kan erbjudas barn:

fästelement;

snörning;

liten designer;

plasticine;

målarbok;

sortera ut spannmål;

stränga pärlor, knappar på en tråd, etc.

Användbara och fingerspel som

Fördelaktig effekt på korrigering av tal barn;

Förbättra minne, uppmärksamhet, tänkande;

Förbered din hand för att skriva.

6. Utveckla en lång jämn utandning, eftersom uttalet av många ljud beror på luftströmmens styrka och riktning. För att göra utvecklingen av barnets talandning intressant och spännande, kan du bjuda in honom att blåsa på en skivspelare (väderflöjel, blåsa såpbubblor, ballonger, blåsa på flerfärgade band, bomullsbollar, pappersbåtar som flyter på vattnet eller blåsa snöflingor, löv från din handflata.

ålder fem Det anses vara en ganska svår period i ett barns liv, eftersom det är från denna ålder som det självständiga livet börjar.

Barn på 5 år förblir samma mobil, älskar att kommunicera med sina kamrater. Mycket ofta kan man se hur de gör något eller ritar. Femåringar, till skillnad från fyraåringar, börjar sträcka sig efter böcker som en svamp och absorberar allt nytt och intressant.

Femåringar gillar rollspel - "dotter-mödrar", och de kan redan på egen hand komma överens om vem som ska vara med i spelet. Dessutom har femåriga barn redan sin egen åsikt om alla frågor. Vid fem års ålder är de självständiga individer med egna önskningar och behov.

Fysisk utveckling av ett femårigt barn

• Bröstomkrets: 52-57 cm;
• Höjd: 100-120 cm;
• Vikt: 17-25 kg.

Efter att ha nått fem års ålder börjar bebisar växa aktivt, så bra och korrekt näring är mycket viktigt för dem. Föräldrar bör utesluta "tomma kolhydrater" från kosten: godis, läsk och försöka ta bort alla mellanmål. I den här åldern bör alla kalorier som konsumeras av barnet användas för tillväxt och utveckling, och om barnet började gå upp i extra kilon måste du leta efter orsaken.

Femåringarnas fysiska utveckling tillåter dem att bokstavligen behärska en mängd olika sportfärdigheter blixtsnabbt, så den här åldern är idealisk för att börja klasser i något avsnitt. De huvudsakliga fysiska färdigheterna som behöver utvecklas vid fem års ålder är balans, koordination och snabbhet.

Ett femårigt barn ska kunna:

• Klättra snabbt på gymnastikväggen;
• Hoppa från en höjd av 40-50 cm;
• Kasta bollen mot målet från 2 m;
• Hoppa på ett ben;
• Springa utan att stanna en sträcka på minst 200 m;
• Gå utan hjälp på gymnastikbänken.

Finmotorik hos en 5-åring

Femåringar har en ganska välutvecklad finmotorik. De kan hålla en penna eller penna korrekt, olika linjer (tjocka, tunna, kurvor), göra enkla applikationer, lägga pussel och sätta ihop åldersanpassade byggsatser.

Video barns utveckling vid fem års ålder

Mental utveckling hos barn vid 5 års ålder

Vid 5 år är ett barn otroligt mottagligt för lärande och förstår allt bokstavligen i farten. Vid denna ålder bör barnet kunna gissa enkla gåtor, förstå innebörden av enkla ordspråk, hitta likheter och skillnader i omgivande föremål och bestämma händelseförloppet.

Hos femåringar börjar logiskt tänkande utvecklas, även om barnets logik ännu inte helt motsvarar logiken hos en vuxen, så föräldrar bör inte nitiskt bevisa sin sak.

5 år är den bästa åldern för att lära sig läsa.

Vad ska ett barn vid fem års ålder kunna och kunna?

• Känna till siffrorna från 1 till 10;
• Kunna urskilja och rita geometriska former, dela upp dem i delar;
• Känna till och särskilja primärfärger;
• Kan alla eller nästan alla bokstäver, namnge ord med dessa bokstäver;
• Vet ditt förnamn, efternamn och adress;
• Känna till veckodagarna
• Hitta skillnader i objekt;
• Återberätta intrigen av bilder;
• Känna till namnen på grönsaker och frukter, skilja mellan dem;
• Koncentrera dig på en lektion i minst 10 minuter.

Som redan nämnts kan du just nu börja förbereda ditt barn för skolan, men det är tillrådligt att göra detta diskret, noggrant, baserat på hans preferenser. Annars kan du permanent avskräcka lärande, och vi behöver inte detta, eller hur?

Ordförrådet hos femåringar är redan tillräckligt stort för att kunna kommunicera med vuxna och kamrater om vilket ämne som helst. De lyckas bygga ganska långa fraser - 6-8 ord vardera, och uttalar också tydligt alla ljud, förutom kanske ljudet "r", med ett uttryck för att läsa små verser. Tal hos femåringar blir bildligt.

Hushållsfärdigheter och förmågor hos barn vid 5 år

I vår högteknologiska tid kan barn i femårsåldern, även om de lätt klarar av en dator eller smartphone, ofta inte klä på sig eller bädda sin egen säng. Detta händer för att föräldrar glömmer att även sådana enkla saker fortfarande behöver läras ut.

Ju tidigare föräldrar börjar involvera barnet i hushållsarbete, desto mer självständigt kommer han att växa. Det är absolut nödvändigt att lära barnet att städa lägenheten, och du kan börja med att rengöra de utspridda leksakerna, vilket gradvis komplicerar uppgiften. Det spelar ingen roll att du först efter rengöring måste göra om allt - med tiden kommer barnet att lära sig allt. Du behöver inte omedelbart börja korrigera allt för barnet, det är bättre att förklara och föreslå: vad, var och varför är fel.

Ett femårigt barn ska tvätta, äta och klä sig självständigt. Ofta uttrycker en femåring en önskan om att hjälpa sin mamma med hushållssysslor. Och det är önskvärt att ta emot hjälp, annars vänjer sig barnet vid att mamman gör allt själv. Barnet kan hjälpa sin mamma att tvätta - till exempel få ut tvätten ur maskinen, häll pulvret i behållaren, slå på maskinen. Dessutom kommer barnet att vara intresserad av att odla någon form av växt. Låt honom plantera den själv, vattna den och ta hand om den.

Det är användbart att ta med sig barnet till butiken, samtidigt som man förklarar hur inköp går till och var pengarna kommer ifrån. Redan i den här åldern kan barnet komma ihåg vilka produkter de köper i vilken butik.

Barnpsykologer är säkra på att det är vid fem års ålder som karaktärsbildning sker, barnet lär sig beteendereglerna i samhället. Föräldrarnas plikt är att lära honom allt. Det är i den här åldern som barn redan kan känna empati, älska och sympatisera.

Könsskillnader vid 5 år

Femåringar är redan fullt medvetna och accepterar sitt kön. Psykologer tror också att det är från denna ålder som perioden med eftersläpning i utvecklingen av pojkar från flickor börjar, som varar till tonåren och sedan planar ut.

Uppmärksamhet! Användningen av alla läkemedel och kosttillskott, såväl som användningen av alla medicinska metoder, är endast möjlig med tillstånd av en läkare.

Svetlana Baranova
Föräldramöte "Åldersegenskaper hos barn i det femte levnadsåret"

Föräldramöte "Åldersegenskaper hos barn i 5:e levnadsåret"

Mål: utöka kontakten mellan lärare och föräldrar; modellera utsikterna för interaktion för det nya läsåret; förbättra föräldrarnas pedagogiska kultur.

Uppgifter:överväga ålder och individuella egenskaper hos barn i det femte levnadsåret; att bekanta föräldrar med uppgifterna och funktionerna i pedagogiskt arbete, uppgifterna för en förskoleinstitution för det nya läsåret; att lära föräldrar att observera barnet, studera det, se framgångar och misslyckanden, försöka hjälpa honom att utvecklas i sin egen takt; intensifiera arbetet med utvecklingen av barns tal.

Medlemmar: pedagoger och föräldrar.

Plan för evenemanget:

1. Inledande del.

2. Ålder och individuella egenskaper hos barn i det femte levnadsåret.

3. Funktioner i utbildningsprocessen i mellangruppen.

4. Bekanta föräldrarna med förskolans läroanstalts mål och mål inför det nya läsåret.

5. Val av ny sammansättning av föräldrautskottet.

6. Kort om olika saker.

Pedagog: Hej kära föräldrar! Vi är väldigt glada att se dig i vårt mysiga gäng! Vi vill gratulera dig till starten av läsåret. Våra barn har vuxit upp och blivit ett år äldre. Barnen har lärt sig mycket i år. De växte upp, blev starkare, blev mer självständiga. De blev också väldigt nyfikna.

Vi försöker presentera alla de mest komplexa kunskaperna för barnet i form av ett spel, där du kan springa, höra en saga och resonera.

Vi försöker skapa förutsättningar för varje barn att känna sig känslomässigt bekväm, psykologiskt skyddad, känna sig älskad och unik.

Varje barn utvecklas olika, vart och ett i sin egen utvecklingstakt.

Vårt dagis arbetar enligt programmet "Från födsel till skola", i detta program ligger tonvikten på individens bildning och allsidiga utveckling.

Detta läsår kommer utvecklingen av barn också att genomföras i organisationen av alla typer av barnaktiviteter: lek, kommunikation, arbete, motorik, kognitiv forskning, visuell, konstruktiv, musikalisk

Idag vill vi prata om funktionerna i utvecklingen av barn i det femte levnadsåret.

Åldern fyra till fem år är den genomsnittliga förskoletiden. Det är ett mycket viktigt skede i ett barns liv. Detta är en period av intensiv utveckling och tillväxt av barnets kropp. I detta skede förändras barnets karaktär avsevärt, kognitiva och kommunikativa förmågor förbättras aktivt. Det finns specifika åldersegenskaper hos barn i det femte levnadsåret, som föräldrar helt enkelt behöver veta för att utvecklingen och uppfostran av en förskolebarn ska vara harmonisk. Och detta betyder att barnet, när han växer upp, alltid kommer att hitta ett gemensamt språk med sina kamrater.

fysiska egenskaper. barnets fysiska förmågor ökar avsevärt: koordinationen förbättras, rörelserna blir mer självsäkra. Samtidigt finns ett ständigt behov av rörelse. Motorik utvecklas aktivt, i allmänhet blir den genomsnittliga förskolebarnet mer fingerfärdig och snabbare än de yngre. Det bör noteras att åldersegenskaperna för barn 4–5 år är sådana att fysisk aktivitet måste doseras så att den inte blir överdriven. Detta beror på det faktum att musklerna i denna period växer, om än snabbt, men ojämnt, så att barnet snabbt blir trött. Därför måste bebisar få tid att vila. När det gäller takten i den fysiska utvecklingen, från 4 till 6 år förändras de inte nämnvärt. I genomsnitt växer ett barn med 5–7 cm per år och går upp 1,5–2 kg i vikt. Det finns en tillväxt och utveckling av alla organ och system i barnets kropp. glida 2

Mental utveckling hos ett barn Vid 4–5 års ålder utvecklas olika mentala processer snabbt: minne, uppmärksamhet, perception och andra. En viktig egenskap är att de blir mer medvetna, godtyckliga: viljestarka egenskaper utvecklas, vilket definitivt kommer att komma väl till pass i framtiden. Den typ av tänkande som är utmärkande för barnet nu är visuellt-figurativt. Detta innebär att barns handlingar i grunden är av praktisk, experimentell karaktär. För dem är synlighet väldigt viktig. Men när man blir äldre blir tänkandet generaliserat och övergår i den äldre förskoleåldern gradvis till verbalt-logiskt. Bild 3 Mängden minne ökar avsevärt: han kan redan komma ihåg en liten dikt eller en vuxens instruktion. Godtyckligheten och stabiliteten i uppmärksamheten ökar: förskolebarn kan koncentrera sig på vilken typ av aktivitet som helst under en kort tid (15–20 minuter). glida 4

Spelets roll Spelaktiviteten är fortfarande den viktigaste för barnet, men det blir mycket mer komplicerat jämfört med den tidiga åldern. Antalet barn som deltar i kommunikation ökar. Tematiska rollspel dyker upp. Åldersegenskaperna hos barn i det femte levnadsåret är sådana att de är mer benägna att kommunicera med jämnåriga av sitt eget kön. Flickor är mer förtjusta i familjen och vardagliga ämnen (döttrar, mammor, en butik). Pojkar föredrar att leka bilar, militär, polis. I detta skede börjar barn arrangera de första tävlingarna, strävar efter att lyckas. glida 5

Mellanförskolebarn behärskar gärna olika typer av kreativa aktiviteter. Barnet gillar att engagera sig i plotmodellering, applikation. En av huvudaktiviteterna är bildkonst. Åldersegenskaperna för barn i det femte levnadsåret enligt Federal State Educational Standard tyder på att förskolebarnet i detta skede redan behärskar finmotorik, vilket gör att de kan rita i detalj och ägna mer uppmärksamhet åt detaljer. Teckning blir ett av medlen för kreativt självuttryck. Den genomsnittliga förskolebarnet kan komponera en kort saga eller en sång, förstår vad rim är och använder dem. Livlig fantasi och rik fantasi låter dig skapa hela universum i ditt huvud eller på ett tomt papper, där barnet kan välja vilken roll som helst för sig själv. glida 6

Talutveckling Under mellanstadiets förskoleperiod sker en aktiv utveckling av talförmågorna. Ljuduttalet förbättras avsevärt, ordförrådet växer aktivt och når cirka två tusen ord eller mer. Talålderfunktioner hos barn i det femte levnadsåret gör att de kan uttrycka sina tankar tydligare och kommunicera fullständigt med sina kamrater. Barnet kan redan karakterisera detta eller det objektet, beskriva sina känslor, återberätta en kort litterär text, svara på frågor från en vuxen. I det här utvecklingsstadiet behärskar barn språkets grammatiska struktur: de förstår och använder prepositioner korrekt, lär sig att bygga komplexa meningar och så vidare. Uppkopplat tal utvecklas. Kommunikation med jämnåriga och vuxna I förskoleåldern i mellanstadiet är kontakter med jämnåriga av största vikt. Om barnet tidigare hade tillräckligt med leksaker och kommunikation med föräldrar, behöver han nu interaktion med andra barn. Det finns ett ökat behov av erkännande och respekt från kamrater. Kommunikation är som regel nära kopplat till andra aktiviteter (lek, gemensamt arbete). De första vännerna dyker upp som barnet kommunicerar mest villigt med. I en grupp barn börjar konkurrens och de första ledarna att växa fram. Kommunikation med kamrater är vanligtvis situationsbetingad. Interaktion med vuxna går tvärtom utöver den specifika situationen och blir mer abstrakt. Barnet betraktar sina föräldrar som en outtömlig och auktoritativ källa till ny information, så han ställer dem en mängd olika frågor. Det är under denna period som förskolebarn upplever ett särskilt behov av uppmuntran och blir kränkta av kommentarer och om deras insatser går obemärkt förbi. Ibland märker vuxna familjemedlemmar inte dessa åldersrelaterade egenskaper hos barn i 5 års ålder. Bild 7, 8 (tala på bilden)

känslomässiga drag. I denna ålder sker en betydande utveckling av känslornas sfär. Detta är tiden för de första sympatierna och tillgivenheterna, djupare och mer meningsfulla känslor. Ett barn kan förstå sinnestillståndet hos en vuxen nära honom, lär sig att känna empati. Barn är väldigt känslosamma när det gäller både beröm och kommentarer, de blir väldigt känsliga och sårbara. Vid 5 års ålder börjar barnet intressera sig för frågor om kön och deras kön. Som redan nämnts är en av de utmärkande dragen i denna ålder en levande fantasi, fantasi. Man måste komma ihåg att detta kan ge upphov till en mängd olika rädslor. Barnet kan vara rädd för en sagofigur eller imaginära monster. Föräldrar behöver inte oroa sig för mycket: detta är inte ett problem, utan bara åldersegenskaperna hos barn i det femte levnadsåret. Det är viktigt att komma ihåg att detta bara är tillfälliga svårigheter som kommer att försvinna med tiden om föräldrar inte fokuserar på dem eller använder dem mot barnet i utbildningssyfte. Bild 9

Utbildning När man talar om uppfostran av barn i denna ålder måste man komma ihåg att karaktären i detta skede förändras avsevärt. Krisen på tre år passerar säkert, och barnet blir mycket mer lydigt och fogligt än tidigare. Det är vid denna tidpunkt som barn behöver full kommunikation med sina föräldrar. Strängt taget är detta grunden för utbildning. Vuxnas huvudsakliga funktion är nu att förklara så detaljerat som möjligt och visa med personliga exempel. Barnet absorberar allt som en svamp, med en upptäckares nyfikenhet dras det till ny kunskap. Föräldrar bör noggrant lyssna på många frågor och svara på dem, för i familjen drar barn den första kunskapen om världen omkring dem och deras plats i den. Just nu är det nödvändigt att fastställa moraliska egenskaper, att utveckla vänlighet, artighet, lyhördhet, ansvar, kärlek till arbete hos ett barn. I det här skedet har barnet de första vännerna, så det är mycket viktigt att lära sig hur man kommunicerar med kamrater: att ge efter, att försvara sina intressen, att dela. Bild 10

Familjen spelar en viktig roll i utvecklingen av ett barns personlighet. Relationen mellan föräldrar är det första en växande bebis ser, detta är standarden som han anser vara den enda sanna. Därför är det mycket viktigt att barnet har ett värdigt exempel inför vuxna. Föräldrar bör komma ihåg att det är i förskoleåldern som sådana karaktärsdrag som vänlighet, rättvisa, sanningsenlighet utvecklas, livsvärderingar och ideal läggs. Därför är det så viktigt att ta hänsyn till åldersegenskaperna hos barn i det femte levnadsåret. Stöd till utbildning av individuella karaktärsdrag bör också utföras i enlighet med förskolebarnets kön och de vuxnas roller i familjen. Så en mamma lär ett barn att hitta ett gemensamt språk, söka en kompromiss, tillgivenhet, omsorg och kärlek kommer från henne. Pappa är personifieringen av ordning, skydd, detta är livets första lärare, som hjälper till att vara stark och målmedveten. Relationer inom familjen är den viktigaste faktorn som påverkar barnets uppfostran och hela dess efterföljande liv. glida 11

Råd till föräldrar.

Åldersegenskaper hos barn i det femte levnadsåret

I åldern 4 till 5 fortsätter barn att bemästra de allmänt accepterade sensoriska standarderna, behärska metoderna för deras användning och förbättra undersökningen av föremål. Vid 5 års ålder har barn som regel redan ett bra grepp om idéer om primärfärger, geometriska former och storleksförhållanden. Barnet kan redan frivilligt observera, undersöka och söka efter föremål i utrymmet runt honom. När han undersöker enkla föremål kan han följa en viss sekvens: markera huvuddelarna, bestäm deras färg, form och storlek och sedan ytterligare delar. Perception i denna ålder blir gradvis meningsfull, målmedveten och analyserande.

I mellanstadieåldern tänkande och handlingen kvarstår, men är inte längre lika omedelbar som tidigare. I många fall krävs ingen praktisk manipulation av föremålet, men i alla fall behöver barnet tydligt uppfatta och visualisera detta föremål.

Tänkandet hos barn 4-5 år fortsätter i form av visuella bilder, efter uppfattningen. Till exempel kan barn förstå vad en rumsplan är. Om ett barn erbjuds en plan för en del av ett grupprum, kommer han att förstå vad som visas på det. I det här fallet är lite hjälp från en vuxen möjlig, till exempel en förklaring av hur fönster och dörrar anges på planen. Med hjälp av en schematisk representation av ett grupprum kan barn hitta en gömd leksak (enligt märket på planen).

Med 5 års uppmärksamhet blir mer och mer stabil, till skillnad från ett treårigt barn (om han gick efter bollen skulle han inte längre distraheras av andra intressanta föremål). En viktig indikator på utvecklingen av uppmärksamhet är att vid 5 års ålder uppträder en handling i barnets aktivitet för att regel är den första nödvändiga delen av frivillig uppmärksamhet. Det är i den här åldern som barn börjar aktivt spela spel med regler: bräda (lotto, barndominobrickor) och mobil (kurragömma, tagga).

I förskoleåldern utvecklas det intensivt minne barn. Vid 5 års ålder kan ett barn redan komma ihåg 5-6 föremål (av 10-15) avbildade på bilderna som presenteras för honom.

Vid 4-5 års ålder råder reproduktiv fantasi, återskapande av bilder som beskrivs i poesi, vuxenberättelser, finns i tecknade serier, etc.

Särdragen i bilderna av fantasin beror på barnets upplevelse och graden av förståelse av honom av vad han hör från vuxna, ser i bilder etc. De blandar ofta det verkliga och det fantastiska, det fantastiska. Fantasi hjälper barnet att lära sig om världen omkring sig, att gå från det kända till det okända. Men bilderna av ett 4-5-årigt barn är utspridda och beror på förändrade yttre förhållanden, eftersom det fortfarande inte finns några målmedvetna handlingar av fantasin.

Barnkompositioner kan ännu inte betraktas som en manifestation av en produktiv fantasi, eftersom de i princip ännu inte har ett bestämt mål och byggs utan någon preliminär plan. Elementen i produktiv fantasi börjar bara ta form i spelet, teckningen, designen.

I denna ålder utvecklas initiativ och självständighet hos barnet kommunikation med vuxna och jämnåriga. Barn fortsätter att samarbeta med vuxna i praktiska frågor (gemensamma spel, uppdrag), tillsammans med detta strävar de aktivt efter intellektuell kommunikation. Detta manifesteras i många frågor (varför? Varför? För vad?), önskan att få ny information av kognitiv karaktär från en vuxen. Förmågan att fastställa orsakssamband återspeglas i barns svar i form av komplexa meningar. Hos barn finns det ett behov av respekt från vuxna, deras beröm, därför reagerar ett barn i det femte levnadsåret på kommentarer från vuxna med ökad förbittring. Kommunikation med kamrater är fortfarande nära sammanflätad med andra typer av barns aktiviteter (lek, arbete, produktiva aktiviteter), men situationer av "ren kommunikation" har redan noterats.

För att upprätthålla samarbete, etablera relationer, förekommer ord och uttryck i barns ordförråd som speglar moraliska idéer: ord om delaktighet, sympati, medkänsla. I ett försök att locka en kamrats uppmärksamhet och hålla honom i processen för verbal kommunikation, lär sig barnet att använda medlen för innationell taluttrycksförmåga: att reglera röstens styrka, intonation, rytm, taltempo, beroende på kommunikationssituationen. I de flesta kontakter är det huvudsakliga kommunikationsmedlet Tal , där betydande förändringar äger rum. För det mesta uttalar barn i denna ålder redan tydligt alla ljud från sitt modersmål. Processen med kreativ förändring i inhemskt tal fortsätter och uppfinner nya ord och uttryck ("den kala mannen har ett bar huvud", "titta, vilken crawler" (om en mask), etc.). Barnens tal inkluderar tekniker för konstnärligt språk: epitet, jämförelser.

Av särskilt intresse är rim, de enklaste av vilka barn lätt kommer ihåg och komponerar liknande. Femåringar kan koordinera ord i en mening och kan generalisera på ett elementärt sätt genom att kombinera föremål i generiska kategorier: kläder, möbler, redskap. Talet blir mer sammanhängande och konsekvent. Barn kan återberätta ett litterärt verk, berätta från en bild, beskriva de karaktäristiska egenskaperna hos en viss leksak, förmedla intryck från personlig erfarenhet med egna ord och i allmänhet berätta på egen hand.

Om nära vuxna ständigt läser barnböcker för förskolebarn, läsning kan bli ett hållbart behov. Under dessa förhållanden svarar barn villigt på frågor relaterade till "analysen" av arbetet, ger förklaringar till karaktärernas handlingar. Illustrationer spelar en viktig roll i ackumuleringen av läsarerfarenhet. Vid 4-5 års ålder kan barn titta på en bok länge, berätta om dess innehåll från bilden. De hittar lätt sin favoritbok bland andra, de kan komma ihåg namnet på verket, författaren, men de glömmer dem snabbt och ersätter dem med välkända. I den här åldern är barn väl medvetna om kraven för att hantera en bok, hygienstandarder när de arbetar med den. I samband med utvecklingen av barns emotionella sfär fördjupas deras upplevelser av det de läser avsevärt. De strävar efter att väcka boksituationer till liv, imitera verkens hjältar, spelar rollspel baserade på sagor och berättelser med nöje. Barn visar kreativt initiativ och kommer på sina egna vändningar. De kommer också med sina förslag när de iscensätter enskilda passager av de lästa verken. Ett ihärdigt minne gör att ett barn på 4-5 år kan memorera mycket, han lär sig lätt poesi utantill och kan uttryckligen läsa dem offentligt.

Det är fokus på deras välbefinnande, barnet börjar oroa sig för ämnet sin egen hälsa. Vid 4-5 års ålder kan ett barn helt enkelt beskriva sitt hälsotillstånd, för att locka en vuxens uppmärksamhet vid sjukdomskänsla.

Motorik utvecklas förskolebarn. Så, vid 4-5 år gamla, kan killarna kliva över spjälorna på en gymnastisk stege, horisontellt placerade på stöd (i en höjd av 20 cm från golvet), händerna på sina bälten. De kastar upp bollen och fångar den med båda händerna (minst 3-4 gånger i rad i en takt som passar barnet). Dra pärlor av medelstorlek (eller knappar) på en tjock fiskelina (eller tunn snodd med hård spets). Barnet kan aktivt och medvetet tillgodogöra sig de rörelser som lärs in, deras element, vilket gör att det kan utöka och berika repertoaren av redan bemästrade grundrörelser med mer komplexa.

I denna ålder fortsätter tillväxten av alla organ och fysiologiska system, ett stort behov av rörelse kvarstår. Motorisk aktivitet blir målmedveten, möter individuell erfarenhet och intresse, rörelser blir meningsfulla, motiverade och kontrollerade. Den höga känslomässiga betydelsen av aktivitetsprocessen för barnet kvarstår, oförmågan att slutföra den på begäran, utförandet av åtgärder som syftar till att uppnå ett långsiktigt resultat är attraktivt, främst vid intresse. Förmågan att reglera motorisk aktivitet dyker upp. De viktigaste nervprocesserna förbättras, deras rörlighet förbättras. I rörelsen finns koherens, självförtroende, snabbhet, lätthet. Det finns en förbättring av tidigare förvärvade motoriska egenskaper och förmågor: fingerfärdighet, uthållighet, flexibilitet, koordination.

Barn har ett intresse av att känna till sig själva, sin kropp, dess struktur, förmågor.

Barn har ett behov av att agera gemensamt, snabbt, skickligt, i samma takt för alla barn; observera vissa intervall medan du rör dig i olika formationer, var ledare. Funktionsnivån höjs.

Barn börjar utveckla förmågan att kontrollera sina känslor i rörelse, vilket underlättas av att de behärskar känslornas språk (en rad upplevelser, stämningar).

PÅ musikaliskt och konstnärligt och produktiv verksamhetbarn reagerar känslomässigt på konstverk, verk av musik och bildkonst, där olika känslomässiga tillstånd hos människor och djur förmedlas med hjälp av figurativa medel.

Förskolebarn börjar uppfatta handlingen i ett musikaliskt verk mer holistiskt, för att förstå musikaliska bilder. Intresse för musik, olika typer av musikalisk aktivitet manifesteras mer aktivt. Det finns en skillnad i preferenser förknippade med musikaliska och konstnärliga aktiviteter hos pojkar och flickor. Barn reagerar inte bara känslomässigt på ljudet av ett musikstycke, utan pratar också entusiastiskt om det (om arten av musikbilder och berättande, sätt att uttrycka musik), och relaterar dem med livserfarenhet. Musikminnet låter barn komma ihåg, känna igen och till och med namnge sina favoritlåtar.

Utvecklingen av utövande aktivitet underlättas av dominansen av produktiv motivation vid en given ålder (sjung en sång, dansa en dans, spela ett barns musikinstrument, återge ett enkelt rytmiskt mönster.). Barn gör sina första försök till kreativitet: skapa en dans, hitta på ett spel med musik, improvisera enkla rytmer av en marsch eller dans. Bildandet av musiksmak och intresse för musikalisk och konstnärlig verksamhet i allmänhet påverkas aktivt av attityder hos vuxna.

En viktig indikator på utvecklingen av ett förskolebarn är visuell aktivitet. Vid 4 års ålder är utbudet av avbildade föremål ganska brett. Detaljer framgår av ritningarna. Idén med ett barns teckning kan förändras när bilden fortskrider. Barn har de enklaste tekniska färdigheter och förmågor. De kan i rätt tid mätta borstens borst med färg, skölj borsten i slutet av arbetet, blanda färgen på paletten. Börja använda färg för att dekorera bilden. De kan rulla ut plastmaterial med cirkulära och direkta rörelser av handflatorna, koppla färdiga delar till varandra, dekorera formade föremål med hjälp av en stapel och genom att trycka.

Design börjar anta karaktären av en produktiv aktivitet: barn tänker på en framtida design och söker efter sätt att implementera den. De kan göra hantverk av papper, naturmaterial. Börja behärska tekniken att arbeta med sax. De gör kompositioner från färdiga och självskurna enkla former. Sammansättningen av teckningarna förändras: från det kaotiska arrangemanget av drag, drag, former, går barnen vidare till friskompositionen - de arrangerar objekt rytmiskt i rad och upprepar bilderna flera gånger.

Barn 4–5 år är socialanormer och uppförandereglerinser fortfarande inte, men de börjar redan utveckla generaliserade idéer om "hur man (inte borde) bete sig." Därför vänder sig barn till en kamrat när han inte följer normerna och reglerna med orden "de gör inte det här", "det här är inte möjligt" etc.

Som regel, vid 5 års ålder, hälsar barn och säger adjö utan att påminna en vuxen, säg "tack" och "snälla", avbryt inte en vuxen, utan tilltala honom artigt. Dessutom kan de på eget initiativ städa leksaker, utföra enkla arbetsuppgifter och få saker att sluta. Men att följa sådana regler är ofta ohållbart - barn distraheras lätt av vad de är mer intresserade av, och det händer att ett barn "uppför sig bra" endast i förhållande till de mest betydelsefulla personerna för honom. I den här åldern har barn idéer om hur flickor "ska" bete sig och hur pojkar beter sig. Barn är bra på att identifiera bristande efterlevnad av normer och regler, inte bara andras beteende, utan även sitt eget och känslomässigt upplever det, vilket ökar deras förmåga att reglera beteendet. Ett 4-5-årigt barns beteende är alltså inte lika impulsivt och direkt som vid 3-4 års ålder, även om barnet i vissa situationer fortfarande behöver påminnas av en vuxen eller kamrater om behovet av att följa vissa normer och regler. Denna ålder kännetecknas av utseendetgrupptraditioner: vem som sitter var, sekvensen av spel, hur de gratulerar varandra på sin födelsedag, inslag av gruppjargong, etc.).

I den här åldern har barn bemästrat algoritmen för processerna för att tvätta, klä sig, bada, äta, städa rummet. Förskolebarn känner till och använder för sitt avsedda ändamål de egenskaper som åtföljer dem: tvål, handduk, näsduk, servett, bestick. Nivån på att bemästra kulturella och hygieniska färdigheter är sådan att barn fritt överför dem till ett rollspel.

Barn 4-5 år har en egen differentierad idé kön tillbehör, argumentera för det på ett antal grunder ("Jag är en pojke, jag bär byxor, jag har en kort frisyr", "Jag är en tjej, jag har pigtails, jag bär en klänning"). De visar en önskan att växa upp i enlighet med en adekvat könsroll: en pojke är en son, barnbarn, bror, far, man; flicka - dotter, barnbarn, syster, mamma, kvinna. De behärskar vissa handlingssätt som dominerar beteendet hos vuxna av motsvarande kön. Så pojkar försöker utföra uppgifter som kräver manifestation av styrka, och flickor inser sig själva i spelen "Mödrar och döttrar", "Modell", "Ballerina", de är mer benägna att "vackra" handlingar.

Vid 5 års ålder har barn en uppfattning om egenskaperna hos de vanligaste manliga och kvinnliga yrkena, typer av rekreation, om detaljerna i beteende vid kommunikation med andra människor, om individuella kvinnliga och manliga egenskaper. I den här åldern kan de känna igen och utvärdera känslomässiga tillstånd och handlingar hos vuxna av olika kön tillräckligt för kön.

Med tillväxten av medvetenhet och godtyckligt beteende, den gradvisa förstärkningen av talets roll (för en vuxen och barnet själv) för att kontrollera ett barns beteende, blir det möjligt att lösa ett mer komplext problem inom området säkerhet . Men samtidigt bör en vuxen ta hänsyn till bristen på bildning av viljeprocesser, beroendet av barnets beteende av känslor, dominansen av den egocentriska positionen i tänkande och beteende.

I mellanstadiet förskoleåldern, sådana komponenter av barnets arbetskraft som målsättning och kontroll- och verifieringsåtgärder baserade på bemästrade arbetsprocesser. Detta förbättrar kvaliteten på självbetjäning avsevärt, gör att barn kan bemästra hushållsarbete och arbeta i naturen.