Ett exempel på arbetet med projektet Jag känner världen runt. Projektet "Jag känner världen" om exemplet på arbetet i en skolcykelklubb. Exempel på projektverksamhet vid bibliotek
· Projekttyp: kognitiv-ekologisk.
· Varaktighet: lång sikt (1 år)
· Projektdeltagare: barn i mellangruppen, grupppedagoger, musikchef, föräldrar till elever.
· Utbildningsområden:
kunskap, konst, musik, trygghet
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution dagis nr 54 i stadsdelen Kiselyov
Pedagogiskt projekt
"Jag känner världen"
Utbildare: Slivko Oksana Fedorovna
Projektdeltagare:
Mellangruppens barn
Föräldrar till barn
Kiselevsk
2015
Projekt pass
- Projekttyp : kognitiv-ekologisk.
- Varaktighet: lång sikt (1 år)
- Projektdeltagare: barn i mellangruppen, grupppedagoger, musikchef, föräldrar till elever.
- Utbildningsområden:
Kognition, konstnärlig kreativitet, musik, trygghet
Relevans av utveckling och implementering
Pedagogiskt projekt
Från födseln är barn omgivna av olika fenomen av livlös natur: en sommardag ser de solen och känner den varma vinden; en vinterkväll tittar de med förvåning på månen, den mörka himlen i stjärnorna, känner hur frosten nyper deras kinder ... De samlar stenar, ritar på asfalt med krita, leker med sand och vatten - föremål och fenomen av den livlösa naturen träder in i deras livsaktivitet, är föremål för observation och spel. Denna omständighet gör det möjligt att systematiskt och målmedvetet bekanta förskolebarn med fenomenen livlös natur. Dessutom är det helt enkelt nödvändigt.
I naturen är allt sammankopplat: växter, djur, jord, floder, luft etc. är oskiljaktig enhet - vilda djur klarar sig inte utan livlös natur. Växten existerar bara på grund av det faktum att dess rötter tränger in i jorden och absorberar fukt och näring från den, stjälken sträcker sig uppåt och löven vänder sig mot solen och absorberar dess ljus och värme. En växt behöver luft, fukt och värme under sådana gynnsamma förhållanden, den känns bra: den växer, blommar, bär frukt och gläder det mänskliga ögat.
Detsamma kan sägas om djur: de har, liksom växter, livsviktiga behov, av vilka många bara kan tillfredsställas med hjälp av den livlösa naturen. Således har djur som en del av den levande naturen sin egen speciella relation till den livlösa naturen.
Hos människor är sambandet med den livlösa naturen ännu starkare än hos växter och djur. Människor behöver frisk luft, för liv och ekonomi behöver de vatten, men inte något, utan bara rent - naturligt eller speciellt renat. Mänskligheten har nått sådana höjder i civilisationens utveckling eftersom den har lärt sig att använda naturresurser: utvinna kol, olja, malm, använda lera och sand i konstruktion, tillverkning av hushållsartiklar ...
Således är alla fenomen av livlös natur som omger ett förskolebarn föremål för ett enhetligt system för miljöutbildning.
För att förstå vikten av sökaktivitet i utvecklingen av barns kognitiva aktivitet, deras intellektuella förmågor, valde jag barns experimenterande som en av aktiviteterna.
Ordspråket säger: "Säg till mig och jag kommer att glömma, visa mig och jag kommer ihåg, låt mig försöka och jag kommer att förstå." Allt assimileras stadigt och under lång tid när barnet hör, ser och gör det själv. Detta är grunden för det aktiva införandet av barns experimenterande i praktiken av förskoleinstitutionernas arbete.
Projektnyhet
Miljöutbildning är en enorm potential för en övergripande utveckling av barnet. Tillsammans med de traditionella metoderna för miljöutbildning involverar projektet användningen av icke-traditionell teknik: organisering av experimentella aktiviteter för barn. Blocket av gemensamma aktiviteter för lärare och barn är det viktigaste i bildandet av ekologisk kultur hos barn.
Endast med full användning av observationer, experiment, experiment, samtal, miljöspel, läsning av ekologisk fiktion, inklusive arbete i naturen i barns dagliga liv, kan vi prata om bildandet av ekologisk kultur hos barn i mellanstadiet.
Som ett resultat lär sig barnet naturligt olika komplexa idéer om naturfenomen och mönster. Användningen av ett integrerat förhållningssätt i miljöundervisningen av förskolebarn genom olika aktiviteter bildar en medveten inställning till naturen.
Genomförandet av projektet innefattar integrering av arbete med moralisk och miljömässig utbildning, hälsoskydd och konstnärlig och estetisk utveckling av elever. Arbetet med projektet bedrivs i nära samarbete mellan pedagogen och elevernas föräldrar.
Projekt tema
Kognitiv utveckling av förskolebarn i färd med att experimentera med föremål av livlös natur.
Målet med projektet
Bildande av grunderna för det ekologiska synsättet och kulturen för barn i mellanstadiets förskoleålder genom att fastställa förhållandet mellan fenomen, karaktäristiska egenskaper hos livlösa och vilda föremål genom att involvera barn i experimentella aktiviteter.
Studieobjekt
Processen att forma grunden till den ekologiska världsbilden och kulturen för barn i mellanstadieåldern genom att involvera barn i experimentella aktiviteter.
Studieämne:
Utveckling av elevers kognitiva och kreativa potential genom att involvera dem i experimentella aktiviteter som ett sätt att forma den ekologiska kulturen hos barn i mellanstadiet.
Hypotes:
Processen att forma en ekologisk världsbild hos barn i mellanstadieåldern kommer att bli mer effektiv om de är målmedvetet involverade i kognitiva sökaktiviteter.
Projektmål
1. Att utveckla observation och nyfikenhet hos barn i färd med att bekanta sig med fenomen, särdrag, egenskaper, karakteristiska särdrag hos den livlösa naturen, deras koppling till föremål av vilda djur.
2. Använd ett integrerat förhållningssätt i miljöundervisningen av förskolebarn genom olika aktiviteter.
3. Att berika utvecklingsmiljön i ekologisk riktning i gruppen.
4. Öka föräldrarnas pedagogiska kompetens inom miljöutbildning.
5. Forma elementära naturvetenskapliga idéer;
6. Utöka utsikterna för utveckling av barns kognitiva sökningsaktiviteter genom att inkludera dem i mentala, modellerande och transformativa handlingar;
7. Utveckla kreativ fantasi, fantasi.
8. Forma kognitiv aktivitet, logiskt tänkande, självständighet.
Uppgifter för läraren:
- Analys och insamling av information från olika källor.
- Utveckling av långsiktig och tematisk planering för projektet.
- Skapande av en ämnesutvecklande miljö.
- Övervakning av resultat.
Förväntade resultat:
Utvecklingen av en person som inte är likgiltig, med en känslomässig och värdefull estetisk inställning till världen, som kombinerar kvaliteterna av moral, estetisk smak, kommunikationsförmåga, empati, fantasifullt tänkande och kreativa förmågor.
Bildande av en medvetet korrekt inställning till föremål av livlös natur, ekologiskt tänkande;
Utvecklingen av barns mentala förmågor, som manifesteras i förmågan att experimentera, analysera, dra slutsatser;
Utveckling av viljan att kommunicera med naturen och reflektera sina intryck genom olika aktiviteter;
Utvecklingen av ett barns fantasi, emotionalitet;
Aktivering av ordförråd;
Utöka barns kunskap om den livlösa naturens egenskaper och deras roll i världen omkring dem;
Barns ackumulering av känslomässigt positiv erfarenhet av kommunikation med naturen;
Samarbete mellan föräldrar, lärare och barn i genomförandet av projektet;
Att få barn att njuta av det arbete som utförs i teamet.
Reflektion av aktivitet:
Kognitiv forskningsaktivitet uppenbarar sig i en mängd olika kreativitet, och även i kreativitet återspeglas de mottagna intrycken. I visuell aktivitet används aktivt naturliga material med olika texturer och egenskaper, vilket i sin tur utvecklar barnens kreativa fantasi och estetiska smak.
I de pågående lekarna-experimenten och experimenten fastställer barn själva orsakerna till fenomen, samband och relationer mellan objekt och fenomen, den naturliga världen avslöjas till fullo, för endast genom att experimentera ser barn hur mycket vi påverkar naturen, och det är viktigt att förmedla sanningen genom exempel, korrekthet, omsorg, uppmärksamhet och vänlighet.
Interaktion med barn bygger med nödvändighet på principen om subjektiva relationer. Läraren och barnet samverkar som partners. Vi försöker respektera barns åsikter.
Att avslöja naturens skönhet för ett barn och lära honom att se det är en svår uppgift. För att göra detta måste vi kunna leva i harmoni med naturen, och barn, de är mycket observanta och uppmärksamma, särskiljer väl positivt och negativt i vuxnas handlingar. Ekologisk utbildning, uppriktig kärlek till naturen betyder inte bara ett visst sinnestillstånd, uppfattningen av dess skönhet, utan också dess förståelse och kunskap.
Så vi ser att den viktigaste förutsättningen för ett framgångsrikt genomförande av projektet är skapandet av en miljö där vuxna, genom personliga exempel, visar barn den rätta inställningen till naturen och aktivt, i den utsträckning det är möjligt, deltar i kognitiv forskning aktiviteter med barn.
Kort beskrivning av projektet i steg.
Projekttyp: grupp, kognitiv - ekologisk.
Projektets varaktighet: dlång sikt 1 år.
Tidslinje för projektgenomförande:September 2015 - augusti 2016
I Förberedande skede.
- Bestämning av läraren av ämnet, mål och mål, projektets innehåll, prognostisering av resultatet.
- Diskussion med projektets föräldrar, ta reda på möjligheterna, medel som är nödvändiga för genomförandet av projektet, bestämma innehållet i aktiviteterna för alla projektdeltagare.
II Huvudstadiet av projektgenomförandet.
1. Genomförande av arbetsplanen för alla typer av aktiviteter med barn;
2. Samspel med föräldrar för att lösa uppgifterna.
Skapandet av klubben "Outforskat i närheten".
- En gång i kvartalet hålls gemensamma "möten" för klubben (föräldrar och barn) i form av underhållning, spel - klasser, fritidsaktiviteter, konsultationer.
- Skapande av ett informationsutrymme (informationsställ; design av en folder - rörelse).
3. Ett urval av konstverk, didaktiska spel om detta ämne
III. Sista etappen.
Diagnostik och sammanfattning av resultatet av arbetet.
- sammanfatta arbetet med projektet;
- undersökning av föräldrar om ämnet: "Vad har ditt barn lärt sig? »;
- övervakning av kvaliteten på att bemästra materialet av barn;
- öppen lektion - underhållning för föräldrar "Vad vi har lärt oss" (enligt resultaten av projektet)
- presentation av projektet för lärare vid förskolans läroanstalt, ett budskap från erfarenheten av att arbeta med projektet.
Preliminärt arbete:
- Förvärv av utrustning för att utföra experimentella aktiviteter för barn
- Identifiering av kunskapsnivån hos barn om projektets ämne.
- Samtal med föräldrar till barn om målen för projektet, deras roll i ett framgångsrikt genomförande av projektet.
- Studiet av metodisk litteratur om projektets ämne.
Arbetssätt:
- forskning: experiment, problematiska frågor, observationer;
- visuell
- verbalt: samtal, litteraturläsning, förklaringar, instruktioner, verbala instruktioner;
- simuleringsteknik
- avslappning;
- spel: (överraskningsmoment, spel)
- kreativ
Arbetsformer:
1. Genomföra samtal och samråd med föräldrar om behovet av att forma barns föreställningar om naturens värde.
2. Genomföra klasser om bekantskap med omvärlden, konstnärlig kreativitet
3. Riktade promenader, utflykter med barn.
4. Spel - klasser i ett experimentellt och experimentellt hörn och ett hörn av naturen.
5. Genomförande av klassexperiment.
Interaktion med föräldrar
Barns medvetet korrekta inställning till naturen är baserad på dess sinnliga uppfattning, känslomässiga attityd till den och kunskap om livets egenskaper, tillväxt och utveckling av enskilda levande varelser, vissa biocenoser, kunskap om det adaptiva beroendet av levande organismers existens. miljöfaktorer, relationer inom naturliga samhällen. Sådan kunskap i processen för ett barns kommunikation med naturen ger honom en förståelse för specifika situationer i djurens beteende, växternas tillstånd, deras korrekta bedömning och adekvata svar.
En av förutsättningarna för framgångsrik utbildning av grunderna för ekologisk kultur är inte bara arbete med barn utan också med deras familjer. Ekologisk utbildning av förskolebarn kan betraktas som en process av kontinuerligt föräldraskap som syftar till att bilda en ekologisk kultur för alla familjemedlemmar. Miljöutbildning (upplysning) av föräldrar är ett av de viktigaste och samtidigt ett av de svåraste arbetsområdena på en förskoleinstitution.
Arbetsformer med föräldrar
I samarbete med föräldrar använder vi flitigt: konsultationer för föräldrar, föräldramöten, samtal, temautställningar, tävlingar, undersökningar, underhållning, semester, tävlingar.
PERSPEKTIV PLAN FÖR KLUBBEN "OKÄNT I NÄRHETEN"
Månad | Ämne | |
oktober 2015 | Öppet spel - lektion "Höstens resa till sandfen" | Barn, tillsammans med sina föräldrar, fortsätter att bekanta sig med några fenomen av livlös natur på hösten: vind; lära sig att fastställa orsakssamband enligt tecken; lär dig att använda sandens egenskaper för att utveckla ett intresse för naturfenomen, logiskt tänkande, uppmärksamhet, en känsla för färg och finmotorik hos ett barn |
januari 2015 | Konsultation « Utveckling av iakttagelse och nyfikenhetförskolebarn genom experimentella spel hemma" | Att informera föräldrar om hur man korrekt säkerställer en fullfjädrad miljöutbildning för ett barn i mellanstadiet. Fortsätt att introducera spel för att studera egenskaperna hos föremål och fenomen av livlös natur, som kommer att användas av föräldrar hemma |
april 2016 | Fritid "Våren har bråttom. Droppar ringer." | Vi fortsätter i en okonventionell form (underhållning: tillsammans med barn) att bekanta föräldrar med möjligheten att använda elementära experiment hemma för att utöka barns idéer om några egenskaper hos ett så livlöst fenomen som vatten och dess betydelse för människor, djur, växter. |
juli 2016 | "Naturtrollkvinna" (slutlig) | Gemensam spellektion - resan genomförs på gatan (på platsen). Föräldrar lär sig tillsammans med sina barn med hjälp av tidigare inhämtade kunskaper omfenomen, särdrag, egenskaper, karaktäristiska drag hos den livlösa naturen,skapa bilder av naturen från naturligt material för att utveckla kreativt tänkande, fantasi, känslomässig uppfattning om naturbilder. |
Utifrån konceptuella förhållningssätt och med hänsyn till barns egenskaper har jag utvecklat och testat en cykel av utvecklingsaktiviteter. Den praktiska betydelsen ligger i användningen av det utvecklade materialet i olika typer och pedagogiska områden av barnverksamhet.
Valet av en prioriterad arbetsform med barn beror på säsongsvariationer, barnens intresse för den föreslagna verksamheten, deras åldersegenskaper och förutsättningar.
PROSPEKTIVA-TEMATISK PLANERING AV UTBILDNINGSAKTIVITETER MED BARN
Månad | Sektion för utbildningsverksamhet | Teman för spellektioner | Mål |
september | Kognition. | "Timglas" | Avslöja egenskaperna hos beck och lera |
"Låt oss plantera ett träd" (Observation på en promenad) | Bestäm egenskaperna hos sand och lera: flytbarhet, sprödhet. |
||
Kognition. | "Solen rör sig över himlen" | För att utöka barnens kunskap om årstiderna, höstens främsta tecken. Forma tillfälliga begrepp: dag, delar av dagen. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av jorden. Höstlövens väg." | Att bekanta barn med teknikerna för att rita med metoden för mosaik stroke, stickning. (Ett löv föll till marken - ett kladd föll på ett löv). Att befästa barns kunskap om årstiderna: hösten. |
|
oktober | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Vilken färg har vatten?" | Bestäm vattnets egenskaper. Vatten kan värma upp och värma andra föremål. Vatten är ett lösningsmedel för luktande och färgande ämnen. |
"Vad är stenarna" (Observation på en promenad) | Att bekanta sig med en mängd olika stenar, deras egenskaper. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Höstskogens hemligheter" | Att hos förskolebarn skapa ett intresse för fenomenen livlös natur: solen, månen, stjärnorna. Uppmuntra att fastställa förhållandet mellan fenomenen livlös och levande natur. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | himmelsbilder "Regn" | Att lära barn att bildligt reflektera intryck av livet runt dem i teckningar, förmedla bilden av regn. |
|
november | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Var du kan hitta luft" | Upptäck luft i föremål |
"Där du kan hitta luft" (Walking Observation) | Att ge barn en uppfattning om luften, att den finns runt omkring oss. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Vind, du är mäktig vind" | Introducera barn till fenomenet: vind. Uppmuntra barn att upprätta orsakssamband enligt tecken. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av jorden. En matta av höstlöv." | Fortsätt att bekanta barn med teknikerna för att rita med mosaikstrokemetoden, stickning. (Hand rör sig upp och ner). Att befästa kunskap om föremål och fenomen av livlös natur under hösten. |
|
december | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Samspel mellan vatten och snö" | Att introducera de två tillstånden för aggregation av vatten (flytande och fast). Jämför egenskaperna hos snö och vatten; testa snöns förmåga att övergå i flytande tillstånd under påverkan av värme. |
Behöver växter snö på vintern? (upplevelse på en promenad) | Bestäm beroendet av växternas tillstånd av naturens förhållanden. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Där snögubbar vinter" | Att bilda en uppfattning om tiden på året hos förskolebarn: vintern. Gör enkla kopplingar mellan årstider och väder. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av vinterhimlen. Hur är himlen på vintern? Himlens färger." | Visa gouachetekniker för att få olika nyanser av himlen. Att konsolidera i barn idéer om fenomenen livlös natur på vintern. |
|
januari | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Magisk vante" | Att bekanta barn med en magnet, för att avslöja dess förmåga att attrahera vissa föremål. |
"Hur man värmer händerna" (upplevelse på en promenad) | Identifiera de förhållanden under vilka händerna kan värmas upp: friktion, rörelse, hålla värmen. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Eld är vän, eld är fiende" | Att bekanta barn med det kontroversiella fenomenet natur - eld. Forma rätt attityd mot honom. Överväg olika alternativ för att hantera brand. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av vinterhimlen. moln" | Fortsätt att introducera teknikerna för att arbeta med gouachefärger när du visar moln, konsolidera kunskapen om några fenomen av livlös natur - vind |
|
februari | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Varför finns det olika stjärnor på himlen?" | Att förstå beroendet av belysningen av ett föremål på styrkan hos källan och avståndet från den. ge barn begreppet stjärnor. |
"Ljus omkring oss" (upplevelse på en promenad) | Att ge barn en idé om att ljuskällor kan tillhöra den naturliga och konstgjorda världen. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Luta" | Fortsätt att bekanta barn med fenomenen livlös natur: februari - luta månad. Att befästa kunskapen om årstidernas tecken. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av träd. Gran tvättas med snö." | Lär dig hur du blandar blått och gult för att göra grönt. Kom ihåg metoderna för att applicera färger med mosaikstrykmetoden. Förtydliga barns idéer om fenomenet livlös natur: snö. |
|
Mars | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Var är snabbare?" | Identifiera förutsättningarna för att ändra aggregatets tillstånd för en vätska (is - vatten, vatten - is) |
"Där kommer de första tinade fläckarna att dyka upp" (upplevelse på en promenad) | Fastställ beroendet av förändringar i den livlösa naturen med säsongsmässiga förändringar. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Skyndar droppar, ringer droppar" | Att bekanta barn med vårens tecken och etablera de enklaste relationerna: solen skiner, droppar ringer, tinade fläckar dyker upp ... Att odla kärlek till naturen, önskan att skydda den. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av himlen tidigt på våren. Röd sol." | För att bekanta dig med teknikerna för att arbeta med röda och gula gouachefärger, var uppmärksam på det faktum att när de blandas blir de orange. Att befästa kunskapen hos förskolebarn om vårens tecken. |
|
april | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "När händer det?" | Fortsätt att fastställa beroendet av objektets belysning på styrkan hos källan. |
"Varför behöver växter ljus" (Upplevelse i ett hörn av naturen) | Visa barnen att växter behöver ljus för att växa. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Dagsljus" | Att utöka förståelsen för förskolebarn om fenomenen livlös natur och den konstgjorda världen: solljus, belysningsanordningar. Uppmuntra barn att särskilja föremål från den konstgjorda världen och naturen |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | "Bilder av träd. Trädet pratar med solen." | Att introducera teknikerna för att arbeta med att rita kol, avbilda träd i olika höjder på ett vitt pappersark. Fixa teknikerna för att arbeta med röda och gula gouachefärger; kunskap om några fenomen av livlös natur på våren. |
|
Maj | Kognition. Experimentell - experimentell aktivitet | "Vad är stenarna" | Fortsätt att bekanta förskolebarn med en mängd olika stenar, deras egenskaper och egenskaper. |
"Där vattnet gömde sig" (Upplevelse på promenad) | Att befästa barnens kunskap om att sand och lera absorberar vatten på olika sätt. |
||
Kognition. Bekantskap med omvärlden. | "Vattenhjälpare" | Fortsätt att bekanta barn med fenomenen livlös natur - vatten. Utöka förståelsen för vattnets egenskaper och dess betydelse för människor. uppmuntra barn att utföra elementära experiment med vatten. |
|
Konstnärlig kreativitet. Målning. | Naturbilder. Generaliseringslektion. Beundrande bilder av naturen. Naturen är en konstnär." | Skapa en atmosfär av känslomässig uppfattning om bilder av naturen, vilket får barn att beundra vad de ser (attrahera musikaliska och poetiska bilder). Visa hur man arbetar med naturmaterial. |
Under arbetet med projektet försöker vi generalisera och berika barns erfarenheter inom miljöutbildningsområdet.
Under arbetet med projektet ägnar vi särskild uppmärksamhet åt berikningen av ordförrådet och påfyllning av ordförrådet, såväl som utvecklingen av barns kognitiva aktivitet, deras kreativa potential.
Under experimentella aktiviteter utvecklar barn fantasi, tänkande och färdigheter i elementära forskningsaktiviteter formas.
Framtidsperspektiv:
Utveckla ett projekt "Jag känner världen" för barn i senior- och förberedande grupper.
Även om det viktigaste i den mentala utvecklingen av ett barn inträffar i tidig ålder, är det nödvändigt att målmedvetet engagera sig i experimentella aktiviteter vid nästa stadier av personlighetsbildningen hos spädbarn.
Genom att fortsätta vidareutvecklingen av kognitiv och kreativ aktivitet genom förskolebarnens engagemang i forskningsarbetet förbereder pedagogen barnen för ett mycket svårt skede i deras liv - skolåren.
Metodstöd för projektaktiviteter:
- Alekseev, V.A. 300 frågor och svar om ekologi [Text] / A.V. Alekseev. - Yaroslavl: Academy of Development, 2002 - s.7-16.
- Andrienko, N.K. Lek i förskolebarns miljöutbildning [Text] // Förskolepedagogik.–2007.– Nr 1.–S.10–12.
- Barannikova, E.E. Sagospel i miljöpedagogik [Text] / E.E. Barannikova, I.L. Rumyantseva, N.I. Appolonova // Modern kindergarten.–2008.–№ 4.–S.
- Bezgina, E. Förstör inte, utan skapa [Text] / E. Bezgina // Förskoleutbildning - 2003. - Nr 7. - S. 54-55.
- Bogomolova, N.I. Utvecklande miljö i förskolebarns miljöutbildning [Text] / N.I. Bogomolova // Utbildare för en förskolepedagogisk institution.–2009.–Nr 5.–P.19–21.
- Bondarenko T.M. Ekologiska aktiviteter med barn 5 - 6 år. En praktisk guide för pedagoger och metodologer vid förskolans läroanstalter. - Voronezh: TC "Lärare", 2008
- Bondarenko, A.K. Didaktiska spel [Text] / A.K Bondarenko // Förskoleundervisning.-2005.- Nr 7
- Förskoleutbildning #10 2003
- Förskoleutbildning #11 2003
- Förskoleutbildning nr 7 2000
- Dybina O. V., Rakhmanova N. P. och andra. Det okända finns i närheten. Underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn. - M.: Kreativt centrum, 2004.
- Evdokimova E.S. Designteknik i förskoleutbildningsinstitutioner. - M .: TC Sphere, 2008.
- Internetresurser.
- Karpukhina N. A. Anteckningar om klasser i mellangruppen på dagis. Bekantskap med omvärlden. - Voronezh, 2009.
- Nikolaeva S.N. Utbildning av ekologisk kultur i förskolebarndomen - M .: Ny skola. 1995.
- Ryzhova N.A. Magiskt vatten. Undervisnings- och metodsats för miljöutbildning av förskolebarn. - M.: LINKA - PRESS, 1997.
- Solomennikova O.A. Klasser om bildandet av elementära ekologiska idéer för mellangruppen på dagis. Sammanfattning av klasser. - M .: Mosaic - Synthesis, 2008
Projekt "Jag känner världen"
(om exemplet med skolcykelklubbens arbete"
Velos
", MBOU "1-Khomustakh Secondary School", Namsky Ulus, Republiken Sakha Yakutia)
Lagen "Om grunderna för turismverksamhet i Ryska federationen" ger följande grundläggande definitioner och begrepp:
turism- tillfälliga avgångar (resor) för medborgare i Ryska federationen, utländska medborgare och statslösa personer (nedan kallade medborgare) från deras permanenta bostad för rekreations-, utbildnings-, yrkes-, affärs-, sport-, religiösa och andra ändamål utan att engagera sig i betald verksamhet i landet (platsen) för den tillfälliga vistelsen;
turism amatör - resor med aktiva transportsätt, organiserade av turister på egen hand;
turist- en medborgare som besöker landet (platsen) för tillfällig uppehållstillstånd för rekreations-, utbildnings-, yrkes-, affärs-, sport-, religiösa och andra ändamål utan att delta i betalda aktiviteter under en period av 24 timmar till 6 månader i rad eller tillbringa minst en övernattning stanna kvar.
En analys av erfarenheterna av att organisera cykelturism för tonåringar visade att turismen inkluderar: cykelturer, utflykter, vandring och resor, rallyn och tävlingar, komplexa turer och avgifter efter typ av cykelturism, turistunderhållning och utomhusaktiviteter, turistexpeditioner , turist lokal historia, etc. .
Ett experimentellt test av effektiviteten av bildandet av kognitiv aktivitet hos ungdomar under cykling utfördes i praktiken av turist- och lokalhistoriska lägret "Altair", som började fungera 2005.
Huvuduppgiften för turist- och lokallägret "Altair" är att skapa förutsättningar för att förbättra barns hälsa, genomförandet av hälso-, sport-, kultur- och fritidsprogram, samt förverkligandet av elevernas behov och intressen genom aktiv kognitiv aktivitet med hjälp av cykling.
utveckling av tonåringars kunskap om cykelturism;
bildandet av en uppsättning färdigheter hos ungdomar i genomförandet av cykelturism;
aktivering av ungdomars socialt orienterade position.
Den sociala och pedagogiska potentialen för turist- och lokalhistoriska lägret "Altair" bestäms av:
möjligheten att vidga gränserna för den ungas interaktion med omvärlden, makro- och mikromiljön;
förekomsten av en mängd olika innehåll i turistföreningarnas verksamhet, vilket bidrar till utvecklingen av kunskaper hos ungdomar inom cykelturism;
tillhandahålla ett livsrum där det finns kunskap om sig själv i sociala omständigheter.
I början av experimentarbetet för att identifiera efterfrågan på cykelturism som en sfär av ytterligare utbildningstjänster, genomförde vi en undersökning och studerade behoven hos elever från 1st Khomustakh gymnasieskola, där 145 elever i årskurs 5- 11 deltog. Resultaten av undersökningen visade att många typer av kompletterande utbildningstjänster efterfrågas bland skolbarn.
Studien av den sociala efterfrågan på utbildningstjänster utfördes inte bara på grundval av att studera barns behov i deras utveckling, utan också på grundval av en analys av de statistiska indikatorerna för aktiviteten i Altair-lägret från det ögonblick det började sin verksamhet, d.v.s. sedan 2005, samt identifiera föräldrars åsikter om cykelturismens inverkan på ungdomars utveckling. Undersökningen och observationerna visar att betyget på turist- och lokalhistoriska lägret "Altair" ökar för varje år.
Som ett resultat av analysen av föräldrars attityder om cyklingens inverkan på ungdomars utveckling, fann man att 33 % av föräldrarna definierar cykling som en favoritaktivitet och 30 % som en möjlighet att förbättra hälsan, 37 % av föräldrarna. noterade vikten av cykling i den sociala utbildningen av ungdomar.
Av särskilt intresse är föräldrarnas åsikt om cykelturismens roll i en tonårings liv: att göra livet mer intressant - 59,3%, att förbereda en tonåring för livet i alla avseenden - 40%, för att komplettera skolan med utbildning - 16 %, att slita en tonåring från gatuföretag - 33,7%, ge ett yrke - 24,6%, lära ut mänsklighet och moral - 26,2%, cykelturism behövs inte - 0,8%, fann det svårt att svara - 2,5%.
Under experimentets fastställande och transformerande stadier genomförde vi en studie av motivationsberedskapen hos 20 skolbarn – deltagare i den hembygdshistoriska cykelklubben, som visade att intressena för den valda aktiviteten blev mer stabila (tabell 1).
bord 1
Dynamiken i barns motivationsorientering turist- och lokallägret "Altair"
När vi utformade innehållet i social utbildning i Altairs turist- och lokallägre förlitade vi oss på sammankopplingen och det ömsesidiga beroendet av målsättning, design, prognoser, modellering, motiverat av forskare.
Lokalhistorisk verksamhet, byggd på studiet av materiella monument av historia och kultur, har ett antal specifika egenskaper som gör att den kan betraktas som ett heltäckande medel för en omfattande utveckling av individen. Byggd på ett intresse för födelselandets historia, bär det den pedagogiska funktionen att utveckla patriotism, kärlek till sitt lilla och stora fosterland. Bildar intresse för ämnet "Historia", det involverar utvecklingen av den kulturella erfarenhet som ackumulerats av mänskligheten och bildandet av värderingsinriktningar och övertygelser hos elever på grundval av personlig förståelse av erfarenheten av historien.
Utkast till program "Utveckling av kognitiv aktivitet hos ungdomar med hjälp av cykling"
Projektkoncept . Efter att ha genomfört en omfattande studie av turistresurserna i regionen och analyserat turistmarknaden i Republiken Sakha (Yakutia), såg vi att i Namsky ulus det finns alla nödvändiga förutsättningar för utvecklingen av pedagogisk cykelturism. Cykelturismen i regionen kan ha stor dynamik och utvecklas exponentiellt eftersom det i ulus finns möjligheter att organisera mellanliggande parkering, tältläger i byn. Nikoltsy och i byn. Khatyn-Aryy, som gör det möjligt att göra en- och flerdagars cykelturer, det är också möjligt att göra rutter, med hänsyn till deltagarnas önskemål, till exempel: skicka flera grupper med liten marginal och introducera en cykelturens spelkaraktär; skapa temacykelturer; göra träningscykelturer, till exempel för att samla medicinska örter; lämna cykelturer för svampplockare, bärplockare m.m.
Med andra ord kan detta projekt användas i stor utsträckning i praktiken, eftersom det föreslagna programmet och cykelturer som ingår i det är nya, kostnadseffektiva och kan användas både för kulturella, utbildnings-, hälso-, underhållnings- och rekreationsändamål. Utkastet till program kan tjäna som grund för utvecklingen av nya pedagogiska cykelturer för tonåringar inom den givna republiken. Cykelturism för tonåringar kan användas för att genomföra och organisera resor för rekreation och underhållning, kunskap, som inkluderar besök på museer, historiska platser, republikens kulturminnen, etc.
Målgruppsegenskaper:
Det utvecklade programmet och cykelturerna som ingår i det riktar sig till ett visst marknadssegment - tonåringar. Denna kategori av befolkningen har inte ekonomisk inkomst, har vissa intressen och behov i större utsträckning av kommunikation och självuttryck än att lära sig något nytt. Ungdomar fokuserar på utomhusaktiviteter som inte kräver stora mentala och materiella kostnader.
Huvudtanken med projektet - använda de historiska, etniska, kulturella, utbildnings-, natur- och underhållningsresurserna i republiken Sacha (Yakutia) med syftet med att utveckla den kognitiva aktiviteten hos ungdomar, genom cykling för att ge tonåringar möjlighet att bekanta sig med historia, kultur, etnografi och natur, för att se skönheten i sitt hemland. Cykelturer har specialdesignade program, som inkluderar besök på olika utflyktsplatser, bekantskap med ulus, byar och deras seder. Cykelturer kommer att ha formen av välorganiserade program, men samtidigt gratis. Dessa turer inkluderar utflyktstjänster, boende, guidetjänster.
Målet med projektet: att utveckla ett program med cykelturer riktade till tonåringar för att utveckla deras kognitiva och sociala aktivitet, och utnyttja den kulturella och pedagogiska potentialen i republiken Sacha (Yakutia).
Uppgifter:
Avslöja detaljerna kring cykelturer för tonåringar;
Att identifiera ungdomars intressen och behov i samband med resor.
Bildande av intellektuella, kommunikativa och praktikinriktade kompetenser.
Bildande av attityd till kognitiv aktivitet som värde.
Att studera turistresurserna i Republiken Sakha (Yakutia).
Kulturprogram - under cykelturerna tillhandahålls ett rikt utflykts-, kultur- och utbildningsprogram med besök på både naturliga och kulturella och historiska platser, samt kommunikation med jämnåriga: att hålla spel, diskotek, tävlingar.
Genom rörelse - transportsätt - cykel
För boende - tältläger, motell.
För mat - kompletta måltider på motell och tehus.
Stadier av projektgenomförande:
1. Sök- och forskningsstadiet
Projektämnen:
"Lensky Ostrog";
"Forntidens träarkitektur";
"Etnografiska monument".
Utarbeta ett projekt för att organisera en cykeltur;
utveckling av dokumentation;
sammanställning av cykeltursvägar, alternativa lösningar;
rekrytering;
försäljning av cykelturer.
ekonomisk beräkning;
förberedelse av projektmaterial, forskningsarbeten;
skydd av cykelturprojektet;
projektgenomförande.
1. Utveckling av kognitiv aktivitet hos ungdomar, få ytterligare kunskaper om historia, lokalhistoria, vidga elevernas vyer.
2.Utveckling av social och social aktivitet. Pedagogiska uppgifter löses framgångsrikt endast om barnens aktiviteter har en socialt användbar inriktning, och resultaten av arbetet är till praktisk användning (uppträda inför skollaget, föräldrar, sponsorer; göra souvenirer för det sponsrade dagiset; organisera resor ; propagandalagsframträdanden i andra skolor, organisering av arbete med yngre elever, etc.).
3 . Utveckling av initiativ och kreativitet.
Allt arbete ska bygga på självförvaltning, frivillighet och initiativförmåga.
För att utveckla de kreativa förmågorna hos cykeltursdeltagarna organiserar vi propagandateam, grupper av designers, poeter, konstnärer, fotografer, korrespondenter etc. "Svåra" tonåringar finner också sin plats i sådana grupper, eftersom de kan visa sina förmågor, visa upp sig på den positiva sidan, få auktoritet, hävda sig i skollivet på basis av positiva erfarenheter.
Cykelturens roll som kommunikationscentrum är stor. Det är här som barnen får möjlighet att fritt och naturligt diskutera aktuella livsfrågor och alla typer av problem som berör dem personligen.
Alla funktioner på cykelturen är sammankopplade. Lösningen av pedagogiska och pedagogiska uppgifter drar bara nytta av att organisera bra rekreation och underhållning.
För att uppnå huvudmålen och lösa problem är det nödvändigt:
Kontakter med institutioner och tjänstemän inom hälso- och sjukvården, utbildning och andra organisationer;
Tilldelning av kuponger för förbättring av barn;
Involvering av barn i lokalhistorisk expedition;
Sök efter specialister för möten, föreläsningar, sporttävlingar;
Interaktion med media;
Interaktion med utbildningsinstitutioner i Megino-Kangalassky. Churapchinsky och Tattinsky uluses;
Förvärv och läsning av litteratur om Tattinsky, Churapchinsky, Megino-Kangalassky uluses;
Rita upp vägen;
Att göra vimplar, ett häfte om lägret
Rutter ändras årligen.
1-Khomustakh - Grafskiy Bereg - Khatas - Buoyun - Sottintsy - Wodei - 1-Khomustakh - 140 km;
1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh- 1-Khomustakh - 269 km
1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 km
Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 kmÖvrig.
cykeltursarrangör
2 pedagoger,
klubbarbetare,
laga mat,
förare,
honung. anställd.
Ämnen för forskningsprojekt för studenter baserade på resultaten av cykelturen för läsåret:
"Historiska skisser från det förflutna: "Lensky-fängelset";
"Eduard Karlovich Pekarsky - skaparen av den grundläggande ordboken för Yakut Language";
"Suorun Omolloon - initiativtagare och ledare för arbetet med organisationen av museet för politisk exil";
"Tatta är födelseplatsen för P.A. Oyunsky";
"Kvadrat av utexaminerade":
"Författarens öde är folkets öde";
"Rapport om en resa till Tattinsky ulus";
"Lingvisten Semyon Andreevich Novgorodov"
"Politisk exil Korolenko"
"Komsomol-cellens förste sekreterare - Okhlopkov Timofey Nikolaevich (Sottoy)"
Museum of Cosmonautics i Yakutia
"Sofronov Brothers"
Implementeringsslutsatser program "Utveckling av kognitiv aktivitet hos ungdomar med hjälp av cykling":
Under lägrets arbete studeras de historiska och minnesvärda platserna Namsky, Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Amginsky uluses;
Under den planerade cykelvägen "Monuments of Ethnography" besöker och studerar deltagarna de historiska och kulturella resurserna i regionen: museet M.K. Amosov, turistetnografiska och arkitektoniska komplex "Urduk Iire", historiska platser och monument, museer i Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Ust-Aldansky, Gorny uluses, Chorkokhsky historiska och etnografiska museum, etc.;
På basis av cykelturer sammanställs presentationsmaterial "Historiska skisser från Namsky ulus förflutna", "Tatta-land of Olonkho". Detta inkluderar allt material i slutet av cykelturen. Videofilmer filmas under hela sträckan.
Förutsättningar skapas för att anordna en intressant, fysiskt aktiv fritid för tonåringar på sommaren.
För att organisera tonåringars liv i ett turistläger utvecklades inte en uppsättning underhållning, utan seriöst, verkligt arbete, på vilket framgången för kampanjen och turistlivets välbefinnande berodde.
Tack vare kommunikation med naturen och engagemang i aktiva turismaktiviteter genomförde barnen fysisk träning, lärde sig grunderna för ett säkert liv under naturliga förhållanden, förstod sätt att uppnå maximal effektivitet för att lösa icke-standardiserade situationer, insåg sina intressen relaterade till äventyrsromantiken .
I processen med att organisera cykelturer skapas förutsättningar för att skapa intressant, fysiskt aktiv fritid för tonåringar på sommaren.
Klubbens huvudvägar:
2005 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 km
2007 1-Khomustakh-Khatyn-Aryy-Betyuntsy-Khatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
2008 1-Khomustakh-Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh-1-Khomustakh - 269 km
2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 km
2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 km
2011 Khomustaakh-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Khomustakh-288 km
2012 1-Khomustakh - Yakutsk - Magaras - Berdigestakh - Dikimdya - Ebe - 1-Khomustakh - 564 km (125 km med cykel)
Cykelturism har ett antal fördelar jämfört med andra sätt att forma ungdomars kognitiva aktivitet.
Huvudresultaten av studien kan presenteras i form av bestämmelser:
1. Republiken Sacha (Yakutia) har natur- och rekreationsresurser, historiska och kulturella resurser för en aktiv utveckling av cykelturismen.
2. Cykelturism för tonåringar under de förhållanden som är typiska för ett visst territorium är den bästa formen för aktiviteter i denna riktning.
3. En uppsättning turistprogram föreslås för att säkerställa ungdomars kulturella och fysiska utveckling med fokus på den materiella kapaciteten hos detta segment av konsumenter av turistprodukten.
4. Under genomförandet av detta program skedde processen för utveckling av den kognitiva aktiviteten hos deltagare (tonåringar) i flera riktningar:
MEN). Kulturellt och lärorikt - med hjälp av utflykter till historiska platser och museer.
B). Ekologisk - genom kommunikation med naturen;
PÅ). Wellness - med hjälp av fysisk träning i processen att cykla längs de utvecklade vägarna;
G). Kommunikativ-kognitiv - i processen för kommunikation och ömsesidig hjälp under passagen av en grupp tonåringar på en turistväg.
Följande kriterier och deras resultat fungerar som indikatorer på effekten av cyklistklubbens aktiviteter på socialiseringen av skolbarn:
Stabilitet i valet av värdeinriktningar;
Kommunikationskunskaper, färdigheter och förmågor;
Behovet av manifestation av organisatoriska färdigheter;
Positiva förändringar i relationen mellan barn och föräldrar;
Tillväxt av aktivitet för barns deltagande i organisationen och hållandet av socialt användbara evenemang;
Personlig tillväxt för varje deltagare i utbildningsprocessen.
Personliga prestationer är en upplevelse, en bas som gör att ett barn kan flytta till en högre utvecklingsnivå; detta är en garanti för framgången för ytterligare rörelse.
Klubbens chef
Velos
» Krivoshapkina Zhanna Anatolyevna,
lärare av högsta kategori,
Blockbredd px
Kopiera den här koden och klistra in den på din webbplats
Projektet "Känn världen"
Ämne: Elementär sökaktivitet av yngre förskolebarn i frågan: ”Snö och
dess egenskaper."
Se: Organisation av specialpedagogiskt arbete vintertid.
Typ: Informationssökning.
Implementeringsformulär: Promenader, observation, elementära experiment på vintern
säsong.
Medlemmar: Barn, föräldrar, lärare.
1. Förklarande anmärkning.
2. Syfte och uppgift.
3. Stadier av arbetet med projektet.
4. Långsiktig arbetsplan och huvudsakliga verksamhetsinriktningar.
5. Organisation av elementära - sökaktiviteter för barn 3-4 år.
6. Förhållanden som uppmuntrar barn 3-4 år till kognitiv aktivitet och praktisk
aktiviteter.
7. Förväntat resultat.
Programmetodiskt material.
Förklarande anteckning
Under förskolans barndom upplever barn uppkomsten av en primär bild av världen.
på grund av barnets kognitiva aktivitet. De kognitiva behoven hos barnet beror på
ålder och individuella egenskaper. Nivån av bildning av kognitiva
processer (perception, uppmärksamhet, minne, tänkande) bestämmer barnets förmåga att
kognition, i förmågan att ta emot information; bearbeta och tillämpa den; ha en inställning till
omvärlden.
Barn 3-4 år gamla tittar med stort intresse på världen omkring dem, men de ser inte allt ibland
De märker inte ens det viktigaste. Barnet lär sig världen genom försök och misstag, genom manipulation av
föremål. Samtidigt förblir mycket information som är betydelsefull för dess utveckling outnyttjad,
passerar förbi, vilket betyder att den assimileras primitivt, ytligt. Mental och
de intellektuella förmågorna hos ett barn på 3-4 år tillåter honom inte att fullt ut och korrekt
att uppfatta och bearbeta informationsflödet som föll på honom utifrån.
Den kognitiva sfären hos yngre förskolebarn fylls aktivt på med ny information
om föremål, fenomen, händelser, närmiljö. Men ett barn på 3 år är intresserad först
endast yttre egenskaper som svarar på frågorna: Vem? Vad? Som? Från 4 år bebis
py lurar för att inse relationen, beroendet, men utan hjälp av en vuxen kan han inte göra detta.
Därför är en vuxens roll i barnets kunskap om omvärlden mycket stor. Under
kommunikation och interaktion med barn, en vuxen ger dem sin rika erfarenhet. Men väldigt viktigt
för att bestämma omfattningen av deras deltagande i barnets kognitiva aktiviteter, för att inte krossa honom
initiativ, släck inte lusten att upptäcka nya saker.
Ett djupt avtryck i ett barns själ lämnas av naturen, vilket påverkar alla hans känslor.
dess ljusstyrka, mångfald, dynamik. Hos barn 3-4 år börjar det redan dyka upp
sökfrågor: "Varför igår var det möjligt att skulptera från snö, men inte idag?", "Hur kan
ta reda på vem som målade fotspåren i snön?”, ”Varför smälter snöflingan på handflatorna?” etc.
Elementär sökning och kognitiv aktivitet låter dig svara på frågor av intresse.
barnfrågor för att bilda en uppfattning om naturfenomen hos barn; avslöja orsakerna
relationer. Det ger den högsta graden av aktivitet och självständighet
baby i världens kunskap.
Målet med projektet: Bildande av ett system för kunskap om snö och dess egenskaper genom metoden för sökning och
kognitiv aktivitet.
Projektmål:
1.Hjälp barn att lära sig omfattningen av kunskap som definieras av Rainbow-programmet genom organisationen
elementär sökning och kognitiv aktivitet.
2.Skapa förutsättningar som uppmuntrar barn till aktiva kognitiva och praktiska aktiviteter.
3.Öka intresset för icke-djurföremål.
4.Att bilda en estetisk uppfattning om känsla, att utveckla sensoriska förmågor.
5. Forma grunden för respekt för miljön.
Stadier av arbetet med projektet
Steg ett:
1.Bestämning av nivån på bildandet av kognitiva processer, barnens möjligheter
i kunskapen om omvärlden.
2.Definition av uppgifter.
3.Att lära sig programmerat-metodiskt stöd.
Steg två:
1.Fastställande av strukturen för utbildningsverksamheten.
2.Utveckling av en långsiktig plan, huvudaktiviteter.
Steg tre:
1.Skapande av förutsättningar som uppmuntrar barn till kognitiva och praktiska aktiviteter.
Steg fyra:
1.Presentation av arbetet.
2.Slutlig diagnos av barn.
En långsiktig arbetsplan och huvudinriktningarna för sökning och kognitiv
aktiviteter.
1.Förmedla systematiskt en mängd olika information till barn på ett roligt sätt
om enskilda föremål, lyfta fram deras egenskaper och kvaliteter, etablera relationer.
2.Ge barnen möjlighet att begrunda naturen.
3.Skapa ett visuellt stöd för att fixa observationer: spargris "Vinterns gåvor", illustrationer,
skisser, målningar, vykort, böcker.
Typ av aktivitet
jag. Promenader och utflykter.
Introducera barn för egenskaperna hos snö: vit, kan vara fluffig,
ljus; kan vara tung, lös, klibbig.
Hjälp barn att fastställa beroendet av snöns egenskaper av väder
manifestationer. Snö ligger överallt, men dess täckning beror på lättnaden
jordens yta.
Utveckla talyttringar, estetisk uppfattning.
II. Observation:
1.enkel visning
enskilda snöflingor
Visa barn olika former av snöflingor: stjärnor, blommor,
nålar.
Var uppmärksam på färg, storlek. Lär dig att svara på frågor.
Orsaka en känslomässig reaktion, intresse för fenomenen livlös natur.
2.Enkel visning:
Var uppmärksam på naturens vinterfenomen. Förlängning
Typ av aktivitet
"Det snöar"
ordförråd: snöfall, snödrivor, snöstorm; faller tyst, häller
flingor, sveper, tjuter, cirklar.
Väcka intresse för observation, känslomässig lyhördhet.
3.Snöhantering:
- håller snöflingor på
vante;
- håller snöflingor på
- kasta snö med en spade;
- göra snöformar.
Introducera barn till egenskaperna hos snö: vit, kall, smälter från
värme, smulas sönder, lätt, sprider, tung, klibbig, kan
skulptera. Lär dig att svara på sökfrågor, göra antaganden,
anledning.
Utveckla intresse för kunskap, sökaktiviteter.
III. Gemensamma spel med
vuxna, jämnåriga,
oberoende spelande
aktivitet
Att konsolidera kunskapen om snö, dess egenskaper.
Främja vänliga relationer
talkommunikation, känslomässig lyhördhet.
IV. Lektioner:
1.Tittar på bilder:
"Barn på vintern på promenad", "Vinter
underhållning".
Att befästa och utöka barns kunskap om vinterns naturfenomen;
aktiviteter för barn under vintersäsongen; lära sig att relatera det de ser med
personlig erfarenhet; att befästa kunskapen om snöns egenskaper.
Utveckla monologtal, förmågan att dra slutsatser. Bygga ut
ordförråd i ämnet. Odla estetisk uppfattning.
2.Bekantskap med
fiktion.
Lär dig att lyssna, memorera, reproducera konstnärligt
Arbetar; relatera det du hör till personlig erfarenhet
kunskap om naturfenomen, för att etablera relationer.
3.Elementär sökning
aktivitet: ”På gården till ett berg, och in
koja med vatten”, ”Katten skulpterade sig själv
paj”, “Pathfinders”, “Builders
snöbyggnader", "Som på en kulle
snö, snö", "Var frisk".
Fortsätt att bekanta dig med egenskaperna hos snö: den ligger i kylan, och från
värme smälter. Lär dig att analysera, etablera relationer; lära sig
att resonera, att erbjuda metoder för verifiering, antaganden och
uttalanden. Utveckla ett intresse för prospektering.
För att ge en uppfattning om att nyfallen snö tydligt
För att ge en uppfattning om att spåren kan vara djupa och
en bit krita kimi. Fortsätt att lära ut skäl, välj sätt att kontrollera
antaganden. Utveckla ett intresse för prospektering.
Att konsolidera och förtydliga barns kunskap om snöns egenskaper: från blöt
snö kan formas (rullas, formas); fast
packad snö kan du skära ut snöfigurer. Lär dig att prestera
genomförbart arbete, för att få tillfredsställelse från fogen
aktiviteter.
Utöka förståelsen för naturfenomen. Införa
terräng.
Utveckla förmågan att resonera, göra antaganden, göra
Förtydliga och konsolidera barns kunskap om snöns egenskaper: kyla,
förvandlas från värme till smutsigt vatten.
För att ge en uppfattning om att det är farligt att äta snö - man kan bli sjuk.
Utveckla ett intresse för att lära.
v. Arbete:
- arbetsuppgifter;
Lär ut grundläggande arbetsmetoder. införa
med säkerhetsregler under arbetet, orsaka tillfredsställelse från
Typ av aktivitet
- rensa vägarna från snö;
- samla snö för byggnader;
- byggnad gjord av snö
strukturer;
- tillsyn av arbetet
vaktmästare;
- snöplogsövervakning
Metod.
gemensamma aktiviteter, för att visa vikten av deras arbete. fästa
kunskap om snöns egenskaper.
VI. Gemensamma evenemang med
föräldrar:
- experimenterande;
- rensa stigar;
- deltagande i tävlingen
konstruktion av snöbyggnader;
- föräldramöten;
- urval av konstnärliga
litteratur.
Väck föräldrarnas intresse för gemensamma aktiviteter med läraren och
barn. Skapa ett känslomässigt tillstånd. Bjud in föräldrar till
utbildningsprocess. Ge läraren psykologiska och
didaktisk hjälp med att organisera elementärt sök och
kognitiva aktiviteter med barn.
Organisering av elementära sökaktiviteter
Sökaktivitet utförs under ledning av en vuxen. Läraren väljer
och uppmanar barn att lyfta fram kognitiva uppgifter under analysen av situationen; relaterar
barns befintliga kunskaper med vad som ska läras; hjälper till att identifiera sätt att kontrollera
antaganden; organiserar praktiska aktiviteter; leder till generaliseringar.
Sökaktivitet utförs i ett specifikt system:
1. Medvetenhet om problemsituationen: vad är känt och vad som inte är det. Att ställa en kognitiv uppgift.
2. Diskussion av påståenden, val av verifieringsmetoder.
3. Utökad sökaktivitet.
4. Analys av de erhållna observationsresultaten.
5. Bildande av slutsatser.
Förhållanden som uppmuntrar barn 3 - x år till kognitiv aktivitet och elementär
sökaktivitet.
För att främja utvecklingen av kognitiv aktivitet hos spädbarn är det nödvändigt
fylla sina liv med olika nya föremål, föremål, fenomen och händelser,
som skulle väcka deras tankar, ge stof till eftertanke.
Utveckla barnets kognitiva sfär 3 -4- år, är det nödvändigt att sträva efter att skapa sådana
förutsättningar för sitt liv, utveckling och utbildning, så att de rikaste känslomässigt - sinnlig
uppfattningen av världen tillät barnet att bli en människa.
Bland de villkor som kan ge ovanstående krav är
inkluderar följande:
1. Promenader och utflykter.
2. observation.
3. Gemensamma lekar och aktiviteter med vuxna och jämnåriga.
4. Problemlösningsövning.
5. Bekantskap med skönlitteratur, bildmaterial.
Att gå runt på dagis och längre fram kräver mycket förberedelser
barn. Först och främst är det nödvändigt att tillhandahålla säkerhet; tänk på överraskningar;
orsaka en stabil positiv känslomässig stämning; kul att träna
pedagogisk - pedagogiska uppgifter.
Promenader runt dagis territorium måste genomföras minst en gång om året.
vecka. I början av året bestäms platsen för promenader av läraren själv, när barnen blir äldre
Du kan diskutera med dem var de ska gå en promenad.
Att konkretisera ny kunskap under promenader, deras konsolidering och förtydligande; för
observationsträning, förmågan att jämföra, generalisera, dra enkla slutsatser
det är nödvändigt att skapa problematiska situationer; komma på överraskningsmoment; härda ut
bekanta leksaker.
Hos barn 3 -4- år av observation, eftersom en kvalitet av personlighet är frånvarande, därför rollen
vuxen att rikta barnet till aktiv kognitiv aktivitet, med fokus på
barnets första svar. Det är nödvändigt omedelbart att gå ut på en promenad för att låta honom se
ovanligt, med fokus på förändringar i närmiljön.
Till exempel: gå på en promenad under en upptining, uppmärksamma omedelbart barnen på vad
vatten droppar från taken, snön på stigarna är blöt, pölar dyker upp. Fråga barnen varför från hustaken
droppande vatten. Barn kan svara att snön smälter. Fråga: ”Snön kanske bara smälter över
vår dörr och vattenpölar bara här? Vissa barn kanske håller med om det föreslagna svaret.
lärare, kommer andra att börja berätta var de såg samma fenomen.
Det är nödvändigt att ta reda på från barnen om de vill veta var annars på dagis territorium
samma naturliga manifestationer som det kan göras. Efter att ha beskrivit uppgiften, organisera en promenad
på dagis territorium och noterar likheten med denna situation. Fråga barnen varför det snöar
smälter överallt på vintern, för att dra slutsatsen: töandet fick snön att smälta, så den rinner från alla tak
vatten, pölar dyker upp överallt, mörk lössnö överallt.
En av delarna av vandringen är observation. Observationen kan vara
enkel visning och hur man manipulerar vad - eller. Men barn 3 - x år vet inte hur och älskar
observera. Du kan locka barns uppmärksamhet med känslomässiga uttalanden.
Till exempel: "Åh, titta, titta vilka vackra snöflingor som faller på min vante!" och barn
de kommer omedelbart att börja undersöka snöflingorna på sina vantar, notera deras färg, form, storlek.
Om observationen utförs för första gången kan man inte skynda sig att ställa frågan, det är nödvändigt att ge
barn möjlighet att se själva, att tillfredsställa sina nyfikenheter,
göra första intryck; hjälpa barn att förstå vad de ser, väcka intresse för
det observerade föremålet.
Till exempel: uppmärksamma det faktum att vars nyfallna snö präglade - sedan spår
och var är de - sen går de. Barn följer spåren, studerar dem, når staketet och plötsligt finns det ett problem, spår
bryta av och dyka upp bara långt bakom staketet. Vem kan det vara. Behöver lyssna
olika antaganden, slutsatser bör inte förhastas. För forskningsverksamhet kan du
involvera föräldrar. Inkludera dem i diskussionen om samtalet, identifiera problemsituationen,
erbjuda att studera spåren i snön i närmiljön med barnen på helgerna,
undersöka och studera olika fotspår i bilderna, observera en katts vanor. resultat
diskutera observationer med barn, syfta till ett samtal med läraren.
Efter helgen är det nödvändigt att fortsätta samtalet med barnen i "vänkretsen".
Ta reda på vad de lärde sig med sina föräldrar. Efter det, åter "läs spåren"
och dra slutsatser.
Barn har alltid en önskan om att ta snö med händerna, stoppa den i fickan, ta med den till gruppen.
Dessa manipulationer kan användas med snöegenskaper: kyla, smältande.
Till exempel: du kan bjuda in barn att hålla snön på handflatorna, se vad som händer
efter att det har smält, ställ frågor, dra en slutsats. För att barn ska förstå bättre
observerade kopplingar är det nödvändigt att utföra experiment: att skulptera snökakor,
ta med snö till gruppen, observera vad som händer, gör generaliseringar, slutsatser.
Så småningom kommer barnen till slutsatsen: snön smälter av värmen, förvandlas till vatten; föra
du kan inte lägga den i en grupp och du kan inte ha den i fickan - det kommer att finnas en pöl.
Mycket ofta tar barn snö i munnen. Det är nödvändigt att leda barn till självständighet
formulera slutsatser: du kan inte äta snö, du kommer att bli sjuk.
Till exempel: du kan experimentera, häll snö i en vit kopp, ge den
Kommunens budgetinstitution för kultur
"Salsks centralbibliotek mellan bosättningar"
Serien "Metodologiska konsultationer"
NY TEKNIK I BIBLIOTEKENS ARBETE:
BIBLIOTEKSPROJEKT
Metodmaterial för bibliotekarier
Ny teknik i bibliotekens arbete: biblioteksprojekt: metodiskt material för bibliotekarier / MRBUK "SMTSB"; komp. Posternak L. I., Kasimova I. P. - Salsk, 2014. - 16 sid.
Ansvarig för frågan: Direktör för MRBUK "SMTSB"
Perepech L.N.
Glad läsning: Exempel på bibliotekens projektaktiviteter
SPECIALISERING OCH PROJEKTAKTIVITET I BIBLIOTEKET
metodisk konsultation
Kasimova Irina Petrovna,
Ledande bibliotekarie för IMO MRBUK "SMTSB"
«
Den minsta goda gärning är bättre
än den största goda avsikten"
J. J. Duguet
När vi hör ordet "projekt" föreställer vi oss oftast byggnadens arkitektoniska utformning. Men många saker kallas nu ett projekt - en intressant bok, ett nytt TV-program eller talkshow, en konsert, till och med statliga initiativ har blivit kända som de nationella projekten "Utbildning", "Hälsa". Projekt är en effektiv förändring i människors liv, skapandet av sociala tjänster, det är det sätt på vilket olika initiativ blir verklighet.
Utformningen och specialiseringen av bibliotekens arbete är relaterad till förvaltningsstrategin i det regionala långsiktiga målprogrammet "Culture of the Don" (2010-2014). Allt detta bestämmer nya tillvägagångssätt för organisationen av bibliotekstjänster till befolkningen, bidrar till genomförandet av framgångsrika kreativa idéer.
Varför behöver du specialisering och projektaktiviteter:
Viljan att vara vital för invånarna, att stärka deras auktoritet i myndigheternas ögon.
Detta är en alternativ finansieringskälla;
Projektaktivitet skapar en attraktiv bild av organisationen, eftersom projektet åtföljs av påtvingad reklam;
Detta är nyskapande verksamhet i biblioteket, som en av förutsättningarna för dess existens i dagens föränderliga värld.
Den ryske kulturologen V.Yu. Dukelsky jämför projektet bildligt med vågor på havet, som plötsligt dyker upp och ersätts av en serie springande lamm. ”Vågor dör snabbt ut, men de bildar havet och skapar en illusion av rörelse. I kulturen kallas vågor projekt, det vill säga kastas framåt (översatt från latin betyder termen "projekt" ordagrant "kastas framåt").
Projekt reser sig över kulturhavets yta och är därför synliga för alla. Dessutom är de uppfunna för att väcka uppmärksamhet, för att deklarera sig själva.
Aktivitetsprofileringen börjar med en analys av situationen och formuleringen av biblioteksproblem. Även om det finns en grupp läsare som har ett intresse för ett visst område av arbete med litteratur, kan verkets profil bestämmas. Praxis visar att ett fördjupat arbete med en separat grupp och i en riktning inte gör det svårt att uppfylla bibliotekstjänsternas uppgifter för ett mikrodistrikt, stad eller by.
Profileringstyper kan representeras så här:
- Bibliotek för gren- och genreprofilering: bibliotek - museer, lokalhistoriska bibliotek, bibliotek - centra för återupplivande av folktraditioner, bibliotek för miljö, estetisk utbildning;
- profilering av bibliotek efter typ och typ av publikationer: bibliotek med tidskrifter;
- funktionell profilering: bibliotek - fritids- och kommunikationscentrum, familjeläsbibliotek m.m.
På de flesta bibliotek bestäms profilering och specialisering av valt och utvecklat program, projekt. En metodik för detta arbete har utvecklats.
Det finns olika typer av projektklassificering. Till exempel av skala de kan betraktas som mellanstatliga, internationella, nationella, interregionala och regionala, intersektoriella och sektoriella, företags-, avdelningsprojekt inom ett bibliotek. Dessutom är de uppdelade i monoprojekt (för ett bibliotek), multiprojekt (för flera bibliotek), megaprojekt (för bibliotek i en viss region).
Att vädja till konceptet "projekt" i Ryssland idag är inte bara ett mode: det är konkreta, tidsbundna, effektiva åtgärder som är mest effektiva. Projektets syn på biblioteksverksamhet blir gradvis en av kvalitetsåtgärderna och. etc.
Projekt– det är ett affärsmässigt, tydligt dokument med logiskt kumulativa åtgärder begränsade i tid och som syftar till att uppnå ett visst resultat, förändra den befintliga situationen.
Kärnan i varje projekt är en idé som bör leda till att sätta upp mål, specifika uppgifter som institutionen står inför, såväl som till demonstration av resultatet.
För att få pengar till denna idé måste du bevisa vad som kan göras med hjälp av dessa medel inom en viss tidsram och under vilka förutsättningar.
Projektet skiljer sig från arbetsplanen därför att
tar institutionens verksamhet utöver den vanliga ramen;
baserat på erfarenheten av ditt bibliotek;
baserat på kunskap och analys av den specifika situationen i regionen (det vill säga tar hänsyn till lokala särdrag);
har en tydligt definierad tidsram (oftast ett år);
finansiellt stöd.
Vem kan finansiera projektet:
- privata välgörenhetsstiftelser, individer, statliga myndigheter;
Statliga myndigheter (Presidential Grants-system, federala program, etc.)
Varje fond eller institution finansierar verksamheten inom ett strikt definierat ämne. Detta beror på att varje "givare" arbetar med en snäv krets av institutioner och individer och inom ett strikt avgränsat område.
Om alla krav är uppfyllda skrivs ett lyckat projekt, som erkänns som vinnare, sedan får organisationen (eller individen) ett bidrag. Vad är ett bidrag? Ett bidrag är pengar som skänks av en välgörare till en mottagare.
Komponenter i projektet
Den första (förberedande) etappen av projektet:
Namn.
Redogörelse för problemet (eller motivering av behov).
Projektidén ska vara intressant och ovanlig. Det finns alltid en risk att någon säger: "Vi har sett det här någonstans förut." Om detta är ett seriöst projekt, och inte en tom projektion, kommer det alltid att finnas förklaringar.
Blanda inte ihop ett problem med en svårighet, en naturkatastrof. Till exempel, om ett tak läcker på ett bibliotek är detta inte ett problem, utan en katastrof. Ett annat typiskt misstag är den alltför globala karaktären hos de problem som uppstår, till exempel en andlig kris i samhället, låga födelsetal etc.
Det är också här du kopplar din organisations mål till den beskrivna situationen. Ministudier, en uttrycklig undersökning av befolkningen, samt "kopiera ett urval av någon annans erfarenhet" kommer att hjälpa till att välja ett problem. Som regel genomgår kollegors erfarenhet förändring och förvärvar de specifika egenskaperna hos denna institution.
Idén med projektet bör vara verklig, baserat på bibliotekets kapacitet och resurser. Det är nödvändigt att presentera utsikterna för projektaktiviteter. När du startar ett projekt är det nödvändigt att tydligt veta vem det är designat för, vilka organisationer och kategorier av befolkningen som kommer att delta i det eller få vissa tjänster.
Projektets nyckelbegrepp är begreppet syfte.
Mål
Till exempel:
Införande av ny informationsteknik i biblioteksverksamhet.
Återupplivandet eller bevarandet av de unika riterna i en viss by eller region.
Utveckling av informationstjänster för socialt oskyddade grupper av befolkningen.
Det specifika med biblioteksprojekt ligger i det faktum att de huvudsakligen syftar till att tillhandahålla eller utöka informationstjänster för befolkningen, skapa en bokteater, en amatörklubb, en litterär prenumeration, etc.
Som regel är målet med projektet ett.
Uppgifter
Till exempel:
Locka läsare i förskoleåldern eller annan ålder till biblioteket.
Anordna barns fritidsaktiviteter under skolloven.
Ändra informationskomponenten i zonen för fritt val av böcker.
budget eller uppskattning.
Till exempel: inköp av utrustning, förbrukningsmaterial, incitament för deltagare i evenemang m.m.
Olika filantroper har olika krav på respektive budget och budgetposter kan variera.
Det viktigaste i budgeten är att visa ditt eget eller attraherade bidrag, eftersom varje projektbudget är uppdelad i 2 delar:
begärt belopp
Bidrag från andra källor
Budgetkrav:
Överensstämmelse med berättelsen om applikationen, det vill säga om den är verklig. Till exempel: de ber om en video-tvåa för projektet, en projektor, men ingenstans i beskrivningen finns det någon användning av media.
Balanserad budget. Vissa experter tittar först på budgeten, inte på förslaget till text. Detta räcker för att de ska bilda sig en egen uppfattning.
Processen att bilda idén (berättigande) för projektet, bestämma målen och målen för projektet inkluderar en analys av situationen, omfattningen av aktiviteter, möjligheterna med mänskliga resurser, detaljerna för den "mänskliga faktorn". Biblioteket analyserar sina resurser, tillståndet i SBA, etablerar kontakter med andra organisationer, utvecklar reklam. Ur detta byggs en logisk kedja för genomförandet av den första etappen av projektet.
Andra fasen av projektet:
Aktiviteter och metoder (innehåll)- inkluderar att genomföra PR-aktiviteter, upprätta en plan - ett schema över huvudevenemang med deadlines och ansvariga personer. De nödvändiga ansökningarna sammanställs, projektets resursstöd är genomtänkt: lokaler, utrustning, pappersvaror, arbetstider etc. Planera - ett schema över aktiviteter och en budget för det planeras samtidigt.
Det tredje steget - genomförande, kontroll över genomförandet .
Ett framgångsrikt projektgenomförande är omöjligt utan ett effektivt team.
Sju egenskaper hos ett effektivt team:
- Till kommunikation och relationer;
- O gemensamma mål och värderingar;
- M muntlig stämning;
- MEN atmosfär av erkännande och respekt för alla medlemmar i gruppen;
- H närvaron av intern energi;
- D Att uppnå resultat med optimal prestanda;
- MEN absolut flexibilitet.
Det fjärde steget är slutförandet och analysen av effektiviteten.
Analys av utfört arbete;
Demonstration av resultat för intresserade strukturer (partners, sponsorer);
Förväntade resultat;
Projektutsikter
Projektet ska ge påtagliga konkreta resultat, det vill säga något som går att mäta. Kriterier kan vara kvantitativa och kvalitativa (genomförande av specifika evenemang, publicering, metodologiska, reklamprodukter, tillhandahållande av tjänster till en viss grupp läsare etc.) det innehåller specifik information (som indikerar kvantitativa indikatorer) om resultatet av projektet.
Framgångsfaktorer för projektet:
Slutförande av projektet i tid och inom budget,
Överensstämmelse med kraven på kvaliteten på resultatet,
En liten mängd förändringar under genomförandet av projektet,
Spara det aktuella arbetet på biblioteket, dvs. arbetet med projektet störde inte biblioteket,
Säkerställa organisationens produktionskultur och värderingar.
Det är absolut nödvändigt att beskriva utsikterna för projektet, för att försöka motivera att det kommer att fortsätta i tid efter att den anslagna finansieringen är uttömd.
Orsaker till misslyckande:
otydliga mål,
Brist på stöd från högsta ledningen
Inte särskilt effektiv kommunikation i projektet,
Överoptimistisk, projektkomplexitet,
Otillräcklig finansiering
Ändring av prioriteringar i bibliotekets arbete,
Återigen med hänvisning till slutsatsen av Dukelsky V.Yu. Det följer att ett projekt inte är ett projekt, två projekt är ett halvt projekt, tre projekt är ett projekt.
Projektschema
Namn.
Mål.
3 uppgifter.
Undervisning av betydelse.
Innehållet i händelserna.
Förväntade resultat
Artistinformation:
Projektutsikter.
Uppskatta.
| № | Typer av utgifter | Beräkningar | Belopp |
Monoprojekt inom bibliotekssektorn är mycket olika. De återspeglar ett visst antal uppgifter och tillämpar traditionella metoder och kontroller för att skapa sådana policydokument. Deras genomförande kräver bildandet av en enda projektgrupp. Projektet ska ha stöd från andra organisationer, åtminstone nominellt. Partnerskapssystemet i projektverksamheten är hörnstenen i dess genomförande.
Beroende på syftet delas Mono-projekt in i organisatoriska, informationsmässiga, innovativa, ledningsmässiga, forskningsmässiga, tekniska, ekonomiska, sociala och blandade.
* Ett informationsprojekt är ett projekt som utarbetats i enlighet med användarnas behov.
* Ett innovativt projekt är ett projekt som innehåller någon form av innovation, betydande förändring, förändring.
* Ett marknadsföringsprojekt är ett projekt utformat för en bred relation med allmänheten.
* Ett strategiskt projekt är ett projekt som innehåller planering av någon aktivitet på lång sikt.
* Ett partnerskapsprojekt är ett affärsprojekt baserat på ett avtal mellan enskilda eller juridiska personer med lika rättigheter och skyldigheter.
* Utbildningsprojekt - syftar till träning, utbildning, förbättring av alla kunskaper och färdigheter.
* Kultur- och fritidsprojekt är ett projekt som syftar till att organisera fritidsaktiviteter för olika kategorier av brukare. Den kombinerar framgångsrikt utövandet av biblioteksarbete med kulturcentrets verksamhet. Det inkluderar i sin verksamhet arrangemang av kultur- och fritidsunderhållningsevenemang, litterära och musikaliska kvällar, anordnande av teatrar med böcker, festivaler, presentationer, kreativa kvällar, masshelger, olika utställningar.
Den kan också särskiljas efter volym små projekt . Små projekt används oftast i stadsdels- och bybibliotek. De är enkla, begränsade av resurser och tidsramar. En betydande del av dem utformas och genomförs i samband med vissa betydande händelser inom ett visst kommunområde. Sådana projekt kräver som regel inga ytterligare resurser, och deras slutförandetid sträcker sig från en månad till ett år.
Ett utmärkt exempel på små projekt är sommarens läsprogram , som utvecklas av många centrala stadsdels- och barnbibliotek.
Valet av ett verksamhetsområde påverkar inte kvaliteten på tjänsten till läsarna. Biblioteket förser hela befolkningen med en standarduppsättning obligatoriska tjänster och tillgodoser dessutom behoven hos en specifik grupp, eller bedriver ett fördjupat arbete inom något av de tematiska områdena.
Projektaktivitet förenar, organiserar och disciplinerar teamet. Det här är de synliga resultaten av arbetet i ett team av likasinnade. Inte bara biblioteksanställda utan även läsare involveras i den kreativa processen utan tvång. Profilering, programmering och projektaktiviteter - ett nytt tillvägagångssätt för bibliotekstjänster, ett av sätten för självutveckling av bibliotek. I centrum för projektet ska en person och dennes intressen stå.
Litteratur:
Kasenova, G. Hur projekt föds. Att göra, inte avsikt att // Bibl. fall. - 2009. - Nr 18. - P. 13 - 14.
Lissitzky, A.V. Biblioteksdesign: expresskurs // Modernt bibliotek. - 2010. - Nr 7. - P. 9 - 15.
Molodtsova, A.V. Profilering och specialisering av bibliotek är ett av sätten att utveckla sig själv, att ”upptäcka sig själv” // Bibl. företag - XXI århundradet: vetenskaplig och praktisk samling. - 2002. - Nr 1. - S. 193 - 210.
Mysovskaya, M.I. Olika program behövs // Bibliotek. - 2003. - Nr 7. - S. 38 - 40.
GLÄDIG LÄSNING:
EXEMPEL PÅ BIBLIOTEKENS PROJEKTAKTIVITETER
Posternak Larisa Ivanovna,
Chef för IMO MRBUK "SMTSB"
En projektaktivitet är en aktivitet som
lär dig genom försök och misstag, steg för steg.
Så här, steg för steg, förbättrar bibliotekarier sina designfärdigheter. Många genomförda projekt och program kan nämnas som exempel på deras kreativa utveckling.
I flera år nu har Yashkinsky District Children's Library i Kemerovo-regionen arbetat med programmet "Jag känner världen"(Bibliopole. - 2012. - Nr 7). Bibliotekarier introducerar barn till omvärlden, till sakers historia etc. Pedagogiska spel och andra aktiviteter som utvecklar småbarns och yngre skolbarns horisonter har hållits här under lång tid och regelbundet.
Bland dessa evenemang finns de mest framgångsrika, som inte blir mindre relevanta med åren, utan tvärtom väcker stort intresse bland barn och ledare för barns läsning. Det var de som förenades i programmet "Jag känner världen". När de arbetade med programmet lyssnade bibliotekarier på åsikter från lärare och föräldrar - de föreslår ofta intressanta ämnen. Så det fanns pedagogiska timmar:"Nationellt emblem. Familjens vapen", "Resa in i en glödlampas förflutna", "Säkert nyår", "Land med mycket nödvändiga yrken"; spel - resa"I världen av ryska folksagor". Ofta är ämnena för möten hämtade från barnböcker och tidskrifter, och ibland föds de i ett samtal med en läsare - ett barn som har "hundratusen "Varför?".
Det är omöjligt att vara tyst om modern teknik, med hjälp av vilken ett barn uppfattar information bättre om den åtföljs av illustrationer. "Datorn är inte en konkurrent", som en vis man sa, och han hade rätt. Med ett skickligt förhållningssätt kommer datorn att bli en bra assistent för bibliotekarien.
Från den första dagen då datorn dök upp i biblioteket har bibliotekarier använt den i programmet "Jag känner världen". Unga läsare uppfattar elektroniska presentationer mycket väl, bild-minuter, eftersom bibliotekarien inte bara berättar, utan också visar något intressant.
En liten frågesport förbereds alltid inför utställningen. När de svarar på frågor vänder sig barnen till böcker från den här utställningen (ofta på inrådan av en bibliotekarie) och råder sedan sina vänner att också titta i dem.
Bilagan till artikeln ger formulär, titlar och ämnen för evenemang som hölls under detta program från 2008 till 2012.
Liksom alla kreativa arbeten växer läsaktivitet ur processen med frivilligt deltagande i någon gemensam sak. Därför, i arbetet med barn, sådana former som "Sommarens läsprogram"(Bibliotek. - 2013. - Nr 2).
Under semestern får barnet listor med litteratur som behöver läsas. Ibland är de så mättade att barn tappar lusten att ens plocka upp en bok. Vår uppgift är att intressera och aktivera dem, för att göra sommarläsningsprocessen spännande. För att göra detta erbjöd de anställda vid Central Children's Library i staden Kungur i Perm-territoriet följande program:
Biblioteket publicerade ett meddelande på sin hemsida: "Kära föräldrar! Bli en aktiv deltagare i ditt barns litterära läsning! En bra bok är "levande", "talar", "tänker". Lär dina barn hur man interagerar med "smarta" böcker. Läs med hela familjen! Information om projektet placerades också här: tävlingsvillkoren, rekommendationslistor över litteratur, tematiska mappar med uppgifter och senare - information om tävlingens resultat och vinnarna.
Ett av villkoren för att delta i denna tävling är rätten att välja vad man vill läsa eller inte läsa, att ta del av uppgifterna eller inte. Men för att ta sig till final och bli vinnare var det nödvändigt att bevisa sin läsförmåga. Många litterära uppgifter som syftar till att arbeta med texten har samlats under projektet i temamappar: "Miljösagor för de minsta", "Roliga berättelser och dikter", "Mina favoritsagor", "Fantastiska och otroliga äventyr", " Miljöromaner och berättelser. Deltagarna som fick maximalt antal poäng blev ägare till Kunskapsdiplomen, de mest aktiva tilldelades Kunskapsmärken: till de mest läsande och nyfikna.
Utbildningen av barnets sinnen börjar med skönhet. Ett av huvudområdena för Central City Children's Library i Zheleznogorsk är estetisk utbildning under mottot: "Att lära att se det vackra, att upplysa själen." Dess anställda har utvecklats programmet för estetisk utbildning av förskolebarn "Grow Up". Programmet undervisas i flera ämnen. Den första, "På vägen till Chitai-Gorod", utspelar sig i form av ett sagospel - resor och är tillägnad bildandet av grunderna för en läskultur hos barn. Barn åker till den fantastiska Chitai-staden tillsammans med trollkvinnan Chitalia. På vägen träffar killarna en hjälte som ordnar prov åt dem. I spelform ges information om reglerna för användning av biblioteket, boken. Turen avslutas med ett samtal om vad som kom ihåg under resan, och ett erbjudande om att leka i ”biblioteket” hemma eller på dagis.
Nästa lektion "Färger och ljud från den inhemska naturen" ägnas åt årstiderna i måleri, musik och poesi. Den består av tre oberoende filmade och röstade videofilmer" "Hösten är en underbar tid", "Hej gäst - vinter!", "Beundra, våren kommer!". I filmerna låter ryska kompositörers musik, barn beundrar målningarna av Levitan, Zhukovsky, Shishkin ... Pushkins, Pleshcheevs, Fet-ljuds dikter ...
"I ett visst rike, i ett sagotillstånd" är nästa tema i programmet "Vuxen upp". Till lektionen arrangeras en utställning: böcker, illustrationer, sagohjältar. Videofilmer används. En dialogform för kommunikation förstärker perceptionsprocessen.
Rysk dekorativ och brukskonst är verkligen unik i mångfalden av material, färger och mönster. Därför är det mycket viktigt att ingjuta en hög känsla av kärlek till folklore hos unga läsare, för att avslöja dess unika karaktär. Nästa lektion av programmet "In the world of folk art" hjälper till att lösa detta problem. Här används fragment av dokumentärfilmen "Folk Crafts", en bok- och illustrativ utställning "Mirakel av folkkonst" som ställer ut genuina föremål av dekorativ och brukskonst. De håller kreativa klasser där barn målar ämnen av brickor, kannor utskurna i papper.
På prenumerationen på Central City Library of Zhodino skapades projekt "Dagens böcker", där läsarna introducerades till ett kalejdoskop av helgdagar, årsdagar och världshändelser i livet på vår planet.
Syftet med detta projekt är att öppna fonden och marknadsföra bibliotekets prenumerationsböcker. Detta beror först och främst på utvecklingen av modern teknik som gör att du kan få den nödvändiga informationen utan att lämna ditt hem. Under moderna förhållanden är biblioteket engagerat inte bara i utgivningen av böcker, utan också i deras aktiva marknadsföring och reklam. För detta används en mängd olika metoder och arbetsformer. Det är därför som projektet "Dagens böcker" är en av de mest intressanta innovationerna i arbetet på detta bibliotek.
Dagligen fotografier och information om intressanta evenemang, fakta, helgdagar för den aktuella dagen placerades i montern, och böcker och tidskrifter med konstnärligt och branschinnehåll, direkt eller indirekt relaterade till dessa evenemang, placeras på hyllan i närheten. Bokutställningen kompletteras med olika attribut och souvenirer.
Bibliotekets samlingar får årligen publikationer av lokala författare. I projektet Dagens bok måste vi sträva efter att spegla denna fond genom att lyfta fram lokala författares årsdagar. Och det kanske fungerar här. enkel effekt, när flera upplagor av samma verk läggs på hyllan.
Studentdagen, tack vare detta projekt, firades med särskilt nöje vid prenumerationen. På festivalen erbjöds användarna att göra enkla tester för att kontrollera sin kunskapsnivå. Böcker och tidningar med olika pedagogiska spel och tester presenterades på utställningshyllan ("Playing Together", "De senaste testerna", "100 populära yrken", "Cheat Sheet for the Lucky One", etc.).
Och den 17 februari firas ett av de senaste initiativen från internationella välgörenhetsorganisationer - Spontana vänlighetens dag. Denna högtid är av global betydelse och firas oavsett medborgarskap, nationalitet och religiös övertygelse. Den här dagen erbjuder bibliotekarier bara de snällaste och hjärtligaste prenumerationsböckerna.
Under arbetet med projektet Dagens böcker, försökte personalen inte bara uppmuntra läsning bland prenumerationsanvändare, hjälpa dem att förbättra sin nivå av självutbildning och informationskompetens, utan också att involvera litteratur som inte efterfrågades i projektet, samt att visa attraktionskraften och fördelarna med att läsa.
Riken i hans andliga värld beror på människans förhållande till naturen. Från barndomen måste du utbilda en känsla för naturen. I fyra år arbetade Kemerovo centrala barnbibliotek med barn på egen hand programmet "Amazing mirakel av naturen". Den består av fem arbetssteg:
Steg 1 - "Jorden är en tår på universums kind." Det här är de första barnens upptäckter av omvärlden: kosmos "pärla" - jorden, de "förtrollande" stjärnorna, jordens "släktingar" - planeterna.
Steg 2 - "Vad vacker den här världen är, titta." Landskapstexter - beundra naturen genom det konstnärliga ordet.
Steg 3 - "Folkets kalender - naturvetenskapens vagga." Hur människor levde i harmoni med naturen och observerade dess lagar: bekantskap med rysk folklore, folkliga tecken.
Steg 4 - "Lärande berättelser om den gamle mannen - Lesovichka." Etik och natur: barns observation, upplevelse och förståelse av vad de såg i naturen, i litteraturen.
Steg 5 - "Låt oss göra ordning på jordklotet." Vad behöver göras för att hjälpa inte bara djuren att överleva, utan människorna själva. Råd av vetenskapsmän, författare.
Varje evenemang åtföljdes av illustrerat material: fotografier, reproduktioner, digitala data samt bibliotekariers och läsares egna iakttagelser om skogsliv, växter och djur. Bibliotekarier med barn minns sina promenader utanför staden, läser berättelser om naturfenomen, anteckningar om naturforskare. I underhållningssyfte ingår gåtor, ordspråk, talesätt, dikter om naturen i samtalet. Genomför miljöquiz och tävlingar.
Socialt projekt för att förbättra mänskliga relationer "Levande bibliotek" föddes i Danmark. Ryssland bekantade sig först med projektet 2011 i Jekaterinburg, och sedan presenterades "levande böcker" i Novosibirsk, Moskva, Nizhny Novgorod och andra städer.
"Levande bibliotek" är ett nytt, ovanligt kommunikationsformat. Det fungerar på samma sätt som alla andra, men intressanta, extraordinära personligheter blir "böcker" i den, läsare är alla biblioteksbesökare och läsning ersätts av konversation.
"Living Book" är en person som är redo att dela sin personliga erfarenhet med "läsare" och uppriktigt svara på deras frågor. Syftet med sådana åtgärder är att kompensera bristen på kommunikation i storstäderna och den kulturella monotonin på landsbygden. Ett sådant projekt skapar alla förutsättningar för mötet mellan företrädare för olika sociala grupper, utan konfrontation, utan fara att bli kränkt och förnedrad.
Varje person eller grupp av människor som:
kunna övervinna livets svårigheter och svårigheter (handikappade eller personer som har övervunnit sjukdomar);
genom sina handlingar orsakar de beundran och tacksamhet hos andra (ensamstående pappor som uppfostrar barn på egen hand; familjer med adopterade barn);
har en atypisk livshistoria (resenärer, uppfinnare);
är specialister inom sällsynta yrken eller har nått stora framgångar i sin yrkesverksamhet.
"Vi har inte sett kriget, men vi vet..."- detta är namnet på projektet för avdelningen för service för förskolebarn och grundskoleelever på det regionala biblioteket för barn och ungdomar i staden Kursk. Syftet med detta projekt är att bevara minnet av deltagarnas stora bedrift i det stora fosterländska kriget, att ingjuta patriotism bland den yngre generationen och att öka intresset för att läsa militär litteratur.
Författaren till projektet, en person som inte är likgiltig och kreativ, bjöd in 40 barn i grundskoleåldern till hennes plats. De presenterade mycket intressant och värdefull information, på grundval av vilken en handskriven barnbok "Vi har inte sett kriget, men vi vet ..." skapades. Sammanlagt 147 sidor skrevs av barn om nära och kära som gav oss alla segern. Föräldrar, mor- och farföräldrar och lärare hjälpte aktivt unga författare. Det var denna förening av barn och vuxna i den kreativa processen som inte bara förde dem närmare, utan också under en tid verkade återvända hjältarna från det stora fosterländska kriget till våra dagar. I sina berättelser uttryckte barnen sin egen inställning till kriget och den stora segern.
Biblioteket var värd för en presentation av den handskrivna boken "The War We Have Not Seen, But We Know ...", som deltog av deltagare i det stora fosterländska kriget, släktingar till dem som de unga författarna skrev om. Och senare var det en presentation av boken i lokalradion.
Litteratur:
Volneykina, L. "Forgotten Birthday": genomförandet av projektet "Vi läser med hela familjen" // Biblioteket erbjuder. - 2012. - Nr 2. - S. 113 - 117.
Kasenova, G. Hur projekt föds // Bibl. fall. - 2009. - Nr 18. - S. 13 - 14.
Kurenko, T. Datorn är ingen konkurrent: arbeta med programmet "Jag känner världen" i barnbiblioteket // Bibliopole. - 2012. - Nr 7. - S. 35 - 37.
Maltseva, E. Fullt beväpnad med känslor, eller självförverkligande genom kreativitet
Medvedkova, N. Ett fantastiskt naturunder: bibl. miljöprogram
Meshcheryakova, S. "Grow Up": ett program för förskolebarn // Bibliotek. - 2003. - Nr 7. - S. 70 - 71.
Rostovskaya, O. Ett danskt projekt i Ryssland: projektet Living Library // Bibliopole. - 2013. - Nr 11. - S. 5 - 7.
Smolskaya, G. Dagens böcker: Projektgenomförande // The Library Offers. - 2012. - Nr 2. - S. 48 - 53.
Khudokormova, O. "Vi har inte sett kriget, men vi vet ...": ett projekt för förskolebarn och grundskoleelever // Bibliotek. - 2013. - Nr 9. - S. 31 - 33.
Salsk, st. Lenina, 104
Sal Intersettlement Centralbibliotek
Telefon: 7-35-62
E-post: [e-postskyddad]
Öppettider: från 9 till 18 timmar.
Stängt fredag, på sommaren
söndag. Det finns ingen paus.
Sista måndagen i varje månad är en städdag
2 Grundfråga: Ett barn på gatan. Vad ska man göra? Problemfrågor: 1. Hur ska man bete sig i kollektivtrafiken? 2. Varför behöver vi vägskyltar? 3.Vad ska jag göra om jag går vilse? Utbildningsfrågor: 1. Vem behöver ge upp en plats inom transport? 2. Är etik nödvändigt i transporter? 3. Var kom vägskyltarna ifrån? 4. Vad säger vägskyltarna? 5. Vem är jag? 6. Vem ska hjälpa?
Sammanfattning av projektet Att bekanta barn med reglerna: gå in genom bakdörren, gå ut genom ytterdörren, barn kan inte åka ensamma i transport utan vuxna; du måste prata på ett sådant sätt att du inte stör andra; du kan inte stå vid dörren; du kan inte luta dig ut och ta ut händerna från öppna fönster; Det är brukligt att ge vika för äldre och funktionshindrade. Introducera barn för olika vägmärken. Barnet måste veta f. och. handla om. hans och hans föräldrar, adress, hans telefonnummer, söker bara hjälp av en polis, en militär. 3
Förväntade resultat: Efter projektets slutförande kommer eleverna att kunna: använda reglerna för säkert beteende i stadstransporter; att särskilja och förstå vad vissa vägmärken betyder; måste lära sig att om de går vilse på gatan, då kan du vända dig för att få hjälp inte till någon vuxen, utan bara till en polis, en militär. Det är bra att veta din hemadress, ditt telefonnummer och dina föräldrar. 4
Ämnen för oberoende forskning: 1. Studera uppföranderegler inom transport, arrangemang av vägbanan. 2. Förbered dig på att möta olika livssituationer. 3. Efterlevnad av reglerna för säkert beteende på gatan. Resultat av presentationen: Presentation av eleven. Projektet utvecklade: Didaktiskt material: Kort "Förskolebarn och vägen", brädspel, bibliotek "Skolan Dunno". Frågeformulär för barn. Utvärderingsdokument: Tabell B-I-C Deltagarloggbok 5
Stadier och tidpunkt för projektet "Brainstorming" (formulering av forskningsämnen för elever), Bildande av grupper för forskning, lägga fram hypoteser för att lösa problem - 3 lektioner. Att välja ett kreativt namn för projektet (tillsammans med elever) - 1 lektion. Diskussion av arbetsplanen med elever i grupp - 2 lektioner. Diskussion med elever om möjliga informationskällor - 1 lektion. Självständigt arbete av elever för att diskutera uppgiften för var och en i en grupp - 1 månad. Självständigt arbete i grupper för att slutföra uppgifter - 6 månader. Elevernas förberedelser av presentationen av rapporten om utfört arbete - 1 månad. Skydd av erhållna resultat och slutsatser - ett rollspel i form av en konferens. 6
Informationsresurser: 7 1.N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin "Säkerhet" 2. "Värdsregler för förskolebarn" redigerad av E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. and the road&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l and the road&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%F%2Fad.com %5F2Fad.com %5F2Fad.com %5F2Fad.com images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%F2F2Fposts _5_54%2F2Fuploads%F2Fposts _54%
- Hur mycket väger en gris eller hur tar man reda på dess massa utan våg?
- De första genetiskt modifierade bebisarna födda i Kina
- Bitcoin-Pizza - pizza som har blivit känd över hela världen
- Utländska PMC:er Amerikanska PMC:er
- Nukleär resväska: intressanta fakta Kärnkraftsresväska
- Hur man verkligen återupplivar en leksak: de nödvändiga åtgärderna för häxkonst
- Översikt över alla iPad-modeller: specifikationer och jämförelse Vad är bättre iPad eller iPhone 6
- Översikt över alla iPad-modeller: specifikationer och jämförelse
- Vad är batterikapaciteten för alla iPhone-modeller Vad är batterikapaciteten för iPhone 7
- Intressanta fakta om tidsresor Film riktiga fakta om tidsresor
- De bästa kompakta smartphones enligt kundrecensioner
- Varför gör jag ont i huvudet eller känner mig yr efter att ha druckit kaffe?
- "Det finns inga pengar, men du håll ut": Medvedevs Krimresa sorterades i citattecken
- Militära pensionärer för Ryssland och dess väpnade styrkor
- "Det finns inga pengar, men du håller på": hur Medvedev inspirerade Slepakov
- De bästa sökmotorerna på internet
- Är det möjligt att radera från en persons minne
- Hur det kom till detta: kronologin för Ksenia Sobchaks "presidentskap".
- Varför blir spel långsammare på din dator och vad ska man göra åt det?
- Hur mycket kostar en LG TV?