برنامه فعالیت های فوق برنامه "توسعه توانایی های شناختی". برنامه کاری "توسعه توانایی های شناختی"

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری بر اساس برنامه نویسنده M.M. بزروکیخ، ت.ا. فیلیپووا "گام های مدرسه" و برنامه نویسنده A.S. Sirotyuk "برنامه رشد عصب روانشناختی و اصلاح کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه" و مطابق با الزامات اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و ابتدایی.

این برنامه برای 2 سال تحصیل طراحی شده است. کلاس یک بار در هفته برگزار می شود. 26 درس در سال مدت زمان آموزش 25 دقیقه می باشد.

هدف این دوره:

• توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان بر اساس سیستم فعالیت های رشدی.

اهداف اصلی دوره:

• توسعه تفکر در فرآیند شکل گیری روش های اصلی فعالیت ذهنی: تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، توانایی برجسته کردن چیز اصلی، اثبات و رد، نتیجه گیری ساده.
• شکل گیری مهارت های رفتار خودسرانه؛
• توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی: انواع مختلف حافظه، توجه، ادراک بصری، تخیل.
• توسعه فرهنگ زبان و شکل گیری مهارت های گفتاری: به طور واضح و واضح افکار خود را بیان کنید، مفاهیم را تعریف کنید، نتیجه گیری کنید، دیدگاه خود را استدلال کنید.
• شکل گیری مهارت های تفکر خلاق و توسعه توانایی حل وظایف غیر استاندارد؛
• توسعه فعالیت شناختیو فعالیت ذهنی مستقل دانش آموزان؛
• شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی: توانایی برقراری ارتباط و تعامل در یک تیم، کار به صورت جفت، گروه، احترام به نظرات دیگران، ارزیابی عینی کار آنها و فعالیت های رفقای خود.
• شکل‌گیری مهارت‌های به کارگیری دانش و مهارت‌های کسب‌شده در فرآیند تحصیل رشته‌های مدرسه و در فعالیت‌های عملی.

نتایج یادگیری برنامه ریزی شده دوره

فعالیت های آموزشی همگانی، مراحل جذب محتوای آموزشی و شکل گیری توانایی های روانی دانش آموز را فراهم می کند.

در نتیجه مطالعه این دوره، دانشجویان این فرصت را خواهند داشت که:

نتایج شخصی:

تعریف و بیان ساده ترین قوانین رفتاری مشترک برای همه افراد در همکاری (هنجارهای اخلاقی) با راهنمایی معلم.

در موقعیت های ارتباط و همکاری پیشنهادی معلم بر اساس مشترک برای همه قوانین سادهرفتار، انتخاب، با حمایت سایر اعضای گروه و معلم، چه باید کرد.

نتایج فرا موضوعی:

UUD نظارتی:

هدف فعالیت را با کمک معلم تعیین و تدوین کنید.

دنباله ای از اقدامات را بیان کنید.

یاد بگیرید که فرض (نسخه) خود را بر اساس کار با تصویر یک کتاب کار بیان کنید.

یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید.

یاد بگیرید که یک کار به درستی انجام شده را از یک کار نادرست تشخیص دهید.

به همراه معلم و سایر کودکان ارزیابی عاطفی از فعالیت های رفقا را یاد بگیرند.

UUD شناختی:

در سیستم دانش خود حرکت کنید: با کمک معلم، چیزهای جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده تشخیص دهید.

دریافت دانش جدید: با استفاده از اطلاعات دریافتی از معلم، پاسخ به سؤالات را بیابید.

پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک کل گروه.

با استفاده از ساده ترین مدل ها (موضوع، نقشه ها، نقشه های شماتیک، نمودارها) راه حلی برای مسئله پیدا کنید و فرموله کنید.

UUD ارتباطی:

موقعیت خود را با دیگران در میان بگذارید: افکار خود را در گفتار شفاهی فرموله کنید.

گوش دادن و درک گفتار دیگران؛

در مورد قواعد ارتباطی و رفتاری در مدرسه به توافق برسند و از آنها پیروی کنند.

یاد بگیرید که در گروه نقش های مختلف را ایفا کنید (رهبر، مجری، منتقد).

نتایج موضوع:

تا پایان برنامه "توسعه توانایی های شناختی" (6-7 سال)، برنامه ریزی شده است که کودکان در زمینه های اجتماعی، شخصی، توسعه عمومی، بهبود سازماندهی فعالیت ها، توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت های ارتباطی و توانایی های خلاقانه. در همان زمان، کودکان موارد زیر را توسعه می دهند مهارتهای پایه:

1) توانایی برقراری ارتباط با سایر بزرگسالان و همسالان، دانستن قوانین اساسی ارتباط و رفتار.

2) توانایی مدیریت رفتارشان.

3) توانایی سازگاری با محیط جدید.

4) توانایی کار مستقل بدون تقویت انگیزه بازی.

5) توانایی ارزیابی نسبتاً عینی نتیجه کار خود
6) توانایی یافتن و تصحیح مستقل خطا.

7) توانایی درک دستور و طبق دستورالعمل انجام کار تا انتها مطابق با هدف و مقاصد بدون دستورات مکرر.

8) توانایی برنامه ریزی برای فعالیت های خود.

9) توانایی تمرکز، بدون حواس پرتی، کار را در 10-15 دقیقه کامل کنید.

10) توانایی تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر بدون اینکه توسط محرک های خارجی منحرف شود.

11) توانایی به خاطر سپردن مکانیکی 5-6 کلمه نامرتبط با 3-4 تکرار متعدد، 8-10 کلمه در هنگام تقویت حفظ با تصاویر تصویری یا کلامی.

12) توانایی به کارگیری حفظ منطقی (گروه بندی بر اساس معنا).

13) توانایی نظام‌بندی، طبقه‌بندی و گروه‌بندی فرآیندها، پدیده‌ها، اشیا.

14) توانایی تجزیه و تحلیل روابط علی ساده.

15) توانایی درک هر گونه اطلاعات جدید.

16) توانایی تشخیص آرایش فضایی شکل ها، جزئیات در فضا و در یک هواپیما.

17) توانایی طبقه بندی اشیا و اشکال در شکل و اندازه.

18) توانایی یافتن ذهنی بخشی از کل شکل، آن را طبق طرح تکمیل کنید.

19) توانایی حفظ علاقه به فعالیت های مختلف.

20) توانایی نشان دادن پشتکار در غلبه بر مشکلات

"توسعه توانایی های شناختی"

بلوک انگیزشی شخصی

شکل گیری انگیزه فعالیت آموزشی. شکل گیری انگیزه های اجتماعی، شناختی، ارزشی، مثبت.

توسعه انگیزه دستاوردهای شخصی، شناخت، تأیید خود.

ایجاد و حفظ روابط مثبت با بزرگسالان و همسالان.

سازماندهی فعالیت ها خودسری.

توسعه توانایی درک دستورالعمل ها. انجام کار طبق دستورالعمل مطابق با هدف و مقاصد.

برنامه ریزی فعالیت توانایی انجام وظایف.

ارزیابی کیفیت کار. یافتن و تصحیح مستقل خطاها.

فرایندهای شناختی.

توسعه انواع اصلی ادراک، جذب استانداردهای حسی: رنگ ها، اشکال، اندازه ها.

شکل گیری کنش های ادراکی: معادل سازی با استاندارد، مدل سازی. توسعه ادراک زمان، ادراک بصری-فضایی و هماهنگی دست و چشم.

توسعه انواع و اقسام حافظه.

حافظه تصویری - تصویری: به خاطر سپردن رنگ، صدا، تصویر از اشیاء خاص.

رشد حافظه عاطفی، حرکتی و کلامی-منطقی.

ایجاد توانایی حفظ مستقیم (مکانیکی) چندین کلمه نامرتبط با 3-4 تکرار.

به خاطر سپردن خودسرانه کلمات در حالی که حفظ را با تصاویر بصری یا کلامی تقویت می کند.

تسلط بر فنون حفظ منطقی (گروه بندی و همبستگی بر اساس معنا).

توسعه انواع و ویژگی های توجه.

افزایش سطح توسعه توجه داوطلبانه. افزایش حجم و ثبات توجه. توسعه توانایی تغییر از یک فعالیت به فعالیت دیگر.

توسعه اشکال فعالیت ذهنی.

گسترش حجم و تعمیق وضوح و وضوح دانش در مورد جهان اطراف ما، خود، زندگی روزمره، زندگی.

توسعه تفکر بصری-اثر، تصویری-تصویری، بصری-شماتیک، کلامی-منطقی (مفهومی).

شکل‌گیری توانایی نظام‌بندی و طبقه‌بندی (یافتن مشترک و متفاوت در اشیا، پدیده‌ها، فرآیندها). تحلیل روابط علت و معلولی ساده فعال سازی درک اطلاعات جدید.

توسعه توانایی بیان قضاوت اولیه خود، نتیجه گیری منطقی ساده، ادامه استدلال کلامی یا عمل مجازی.

توسعه گفتار.

توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان (توانایی طرح سؤال، پاسخ به سؤال، بیان افکار خود).

افزایش حجم ساده و جملات پیچیده، افزایش تعداد کلمات تعمیم دهنده. استفاده از گفتار توضیحی. شکل گیری گفتار درونی برای اطمینان از عملکرد برنامه ریزی.

اصلاح عصب روانشناختی.

علائم کشش.

تمرینات تنفسی

تمرینات چشم

تمرینات برای زبان و فک.

تمرینات متقابل بدن

تمرین هایی برای مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

تمرینات تمدد اعصاب و تجسم.

تمرینات عملکردی

تمریناتی برای توسعه حوزه ارتباطی و شناختی.

تمرینات با قوانین

اثربخشی چرخه آموزشی ارزیابی می شود:

1) با توجه به نتایج تشخیص نهایی روانشناختی و آموزشی دانش آموزان؛

2) با توجه به بازخورد خود دانش آموزان، جلوه ای از تمایل به ادامه همکاری.

3) با توجه به مشاهدات روانشناس و معلمان موضوع.

برنامه ریزی موضوعی برای دوره

"توسعه توانایی های شناختی"

1 درس در هفته، مجموعا 26 درس در طول دوره آموزشی

شماره کلاس	موضوع	تعداد درس
	شکل گیری روش های فعالیت آموزشی. شکل گیری توانایی عمل بر اساس قاعده و انواع مختلف اقدامات کنترل و ارزیابی: برنامه ریزی، انواع میانی و نهایی خودکنترلی. شکل گیری روش های خودکنترلی. افزایش سطح خودسری. 1. کشش "تعلیق". 2. تمرین تنفس. "قورباغه"، "مارها"، "ماساژ گوش"، "قلعه"، "لزگینکا"، "موتور"، "نقاشی فیل". عارضه - تمرینات با چشمان بسته انجام می شود. 5. تمرین عملکردی "چه کسی پرواز می کند؟" هدف: توسعه تمرکز. 6. تمرین شناختی "تجسم حرکات". 7. تمرین ارتباطی «صدپا». هدف: توسعه مهارت های تعامل با همسالان 8. تمرین ارتباطی با قوانین "گیج". 9. آرامش "فرش پرنده".
	توسعه ادراک و جهت گیری در فضا. توسعه مفاهیم "راست" و "چپ". انجام تمرینات جذب روابط فضایی. تشخیص یک شی با تصویر کانتور و جزئیات 1. کشش "آدم برفی". 2. ورزش تنفسی. 3. ورزش حرکت چشم 4. تمریناتی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: "قورباغه"، "مارها"، "قلعه"، "لزگینکا"، "موتور"، "فیل نقاشی"، "جغد". عارضه - تمرینات با زبان کمی گاز گرفته و چشمان بسته انجام می شود. 5. تمرین عملکردی "چه می شنوید؟". هدف: توسعه تمرکز 6. تمرین شناختی "تجسم جادوگر". 7. تمرین عملکردی "خرد کردن هیزم". هدف: از بین بردن پرخاشگری. 8. تمرین ارتباطی "چرخ چرخ". 9. آرامش "درخت چرخان".
	توسعه توجه. تمرین هایی با هدف افزایش حجم، سطح توزیع توجه. تمریناتی با هدف افزایش تمرکز و ثبات توجه. 1. کشش "گربه". 2. ورزش تنفسی. 3. ورزش حرکت چشم. 4. تمریناتی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: "قورباغه"، "مارها"، "قلعه"، "لزگینکا"، "ماساژ گوش"، "موتور"، "نقاشی فیل"، "جغد". عارضه - برای هر حرکت انگشت یا دست، کودک باید با صدای بلند بگوید "hwe". 5. تمرین عملکردی "شمارش - غر زدن". هدف: توسعه تمرکز 6.تمرین ارتباطی با قوانین "حیوانات".7. تمرین عملکردی "Tuh-tibi- Spirit". 8. تمرین عملکردی "رقص - مخالف". هدف: از بین بردن پرخاشگری و تکانشگری. 9. آرامش "دریا".
	رشد حافظه تمریناتی برای توسعه حافظه دیداری، شنیداری، عاطفی، معنایی. 1. کشش "نیمه". 2. ورزش تنفسی. 3. ورزش حرکت چشم. 4. تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها: "قورباغه"، "مارها"، "قلعه"، "لزگینکا". عارضه - برای هر حرکت انگشت یا دست، کودک باید "hwe" و "fi" را تلفظ کند و آنها را به طور متناوب تلفظ کند. "ماساژ گوش"، "موتور"، "نقاشی فیل"، "جغد". 5. تمرین شناختی "تجسم یک آبشار". 6. تمرین ارتباطی با قواعد «فخر کردن». 7. تمرین عملکردی "شیطان". هدف: توسعه کنترل حرکتی، از بین بردن تکانشگری. 8. تمرین ارتباطی "قطب نما". هدف: از بین بردن تکانشگری و توسعه مهارت های تعامل با همسالان. 9. آرامش "قایق بادبانی".
	توسعه تفکر. تمرین هایی با هدف توسعه تفکر بصری-اثر، تصویری-تصویری، کلامی-منطقی (مفهومی). 1. کشش "اشعه" 0.2. تمرین تنفس. 3. ورزش چشمی.4. تمرین هایی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها: "قورباغه"، "مارها"، "قلعه"، "لزگینکا"، "ماساژ گوش ها"، "موتور"، "نقاشی فیل"، "جغد". عارضه - برای هر حرکت انگشت یا دست، کودک باید "hwe" و "fi" را تلفظ کند و آنها را به طور متناوب تلفظ کند. 5. تمرین عملکردی "جوجه ها". هدف: توسعه تمرکز و مهارت فعالیت های مشترک. شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. 6. تمرین شناختی "تجسم هشت جادویی". 7. تمرین شناختی «جمله رمز شده». هدف: شکل گیری خودسری، حافظه شنوایی گفتاری و تعامل بین نیمکره ای. 8. تمرین ارتباطی با قوانین "شاهزاده روی نوک پا". 9. آرامش "کشیده - شکست."
	توسعه گفتار. افزایش دادن واژگان. توسعه گفتار توضیحی. شکل گیری گفتار درونی. 1. کشش "ستاره".2. تمرین تنفسی "نفس پاکسازی".3. تمرین چشمی حرکتی.4. تمرین هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها. 5. تمرین شناختی "اشاره گیری". هدف: ایجاد احساسات لمسی، از بین بردن پرخاشگری. 6. تمرین ارتباطی "پل دوستی" 7. تمرین ارتباطی "بنچه شکوفه" هدف: توسعه مهارتهای فعالیت مشترک و کنترل حرکتی، حذف تکانشگری. 8. آرامش "رستوک".

پشتیبانی آموزشی، روش شناختی، مادی و فنی از فرآیند آموزشی

1.بزروکیخ م.م. "رشد توانایی های شناختی در کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی". م.، 2014

1. فیلیپووا T.A. "گام به مدرسه" م.، 2014
2. Sirotyuk A.L. "اختلال کمبود توجه بیش فعالی" م.، 1384
3. پانفیلووا M.A. "بازی درمانی ارتباط" م.، 1387
4. گلوب وی.ت. "دیکته های گرافیکی" M. 2006
5. آرکیپووا I.A. "آماده سازی کودک برای مدرسه" یکاترینبورگ، 2006
6. آگافونوا I.N. اکسپرس - تشخیص آمادگی برای مدرسه سن پترزبورگ 1997

8. Dubrovina I.V. من به عنوان روانشناس ... م.، 1378.

9. Konovalenko S.V. توسعه فعالیت های شناختی در کودکان 6 تا 9 سال. م.، 2000.

10. Matveeva L.G. روانشناسی عملی برای والدین، یا آنچه می توانم در مورد فرزندم یاد بگیرم. م.، 1999.

11. ساوینا ال.آی. ژیمناستیک انگشت. - م.، 1999

12. Sirotyuk A.L. آموزش کودکان با در نظر گرفتن فیزیولوژی روانی.-M., 2000 ..

13. Sirotyuk A.L. اصلاح رشد عقل کودکان پیش دبستانی. - M.: TC Sphere، 2002

اجرای موفقیت آمیز این برنامه مستلزم:

1. کلاس آموزشی برای کلاس های با کودکان.
2. سالن رقص.
3. هیئت آموزشی.
4. پوشش فرش.
5. کتاب های کار
6. ست مداد و مداد رنگی، پاک کن.
7. نسخه ی نمایشی و جزوهاز سری بازی "تفریح ​​در تصاویر":

بازی های لوتو "منطق"، "یافتن و خواندن"، "این را کجا دیدم؟"، "بر اساس رنگ و شکل انتخاب کنید"، "راست - چپ"، "برای کودکان در مورد زمان"، "ما از چه چیزی ساخته شده ایم؟" "، "همان - متفاوت"، "اشیاء از طرح ها"، "جدول منطقی"، "روز چگونه است؟"؛

تست وظایف برای آزمایش دانش "تفکر"، "توجه"، "حافظه"؛

بازی های آموزشی "اشیاء و خطوط"، "تفاوت را بیابید"، "دستکش"، "پازل"، "رمزگشایی کلمات"، "مخالف ها"، "در سبد قرار دهید"، "یک عکس را انتخاب کنید"، "چهارمین مورد اضافی را بیابید". "، "داستان ها در تصویر یک سوء تفاهم اضافی از دانش است "ال؛ همچنین لازم است مقایسه شود؛ رابطه اقدامات درمانی ()"، "هنرمند چه چیزی را قاطی کرده است؟"، "تصویر در تصویر".

برنامه کاری حاضر فعالیت های فوق برنامهبرای کلاس های 5-8 مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (FGOS LLC) بر اساس برنامه نویسنده N.A. Krivolapova / فعالیت های فوق برنامه. برنامه ای برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوف - م.: روشنگری، 2012.

هدف برنامه دوره شکل گیری مهارت ها، عادات، روش های فعالیت جهانی (فرا موضوعی) است که دانش آموزان باید بر آنها مسلط شوند، در توسعه توانایی ها و علایق شناختی و خلاقانه. این برنامه شامل توسعه روش های فعالیت بر روی دستگاه مفهومی آنها است فاعل، موضوعاینکه دانش آموز در حال تحصیل است؛ کلاس ها در قالب آموزش موضوعی برگزار می شود.

هدف این برنامه:

ایجاد شایستگی در زمینه فعالیت فکری عمومی، ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای تسلط بر روش های فعالیت، که شامل مهارت های یادگیری عمومی و ویژه است و در نتیجه، کودکان را به مشارکت فعال در فرآیند آموزشی، علاقه مند به آموزش کامل تبدیل می کند. نتایج.

دانلود:

پیش نمایش:

برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان در کلاس های 5-8

گردآوری شده توسط: Safonova L.D.

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری برای فعالیت های فوق برنامه برای کلاس های 5-8 مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (FGOS LLC) تدوین شده است.بر اساس کپی رایتبرنامه های N.A. Krivolapova / فعالیت های فوق برنامه. برنامه ای برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوا. - م.: روشنگری، 2012.

هدف برنامه دوره شکل گیری مهارت ها، عادات، روش های فعالیت جهانی (فرا موضوعی) است که دانش آموزان باید بر آنها مسلط شوند، در توسعه توانایی ها و علایق شناختی و خلاقانه. این برنامه شامل توسعه روش های فعالیت در دستگاه مفهومی آن دسته از موضوعاتی است که دانش آموز در حال مطالعه آنهاست. کلاس ها در قالب آموزش موضوعی برگزار می شود.

هدف این برنامه:

ایجاد شایستگی در زمینه فعالیت های فکری عمومی، ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای تسلط بر روش های فعالیت، که شامل مهارت های آموزشی عمومی و ویژه است و در نتیجه، کودکان را به مشارکت فعال در فرآیند آموزشی علاقه مند به آموزش کامل می کند. نتایج.

وظایف اصلی:

• توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی: تفکر، ادراک، توجه، حافظه، تخیل در دانش آموزان بر اساس توسعه آموزش موضوع محور.
• شکل گیری مهارت های آموزشی و فکری، روش های فعالیت ذهنی، توسعه روش های منطقی اجرای آن بر اساس در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان.
• شکل گیری سبک تفکر خود؛
• شکل گیری مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و توسعه در عمل روش های مختلف کار با منابع مختلف اطلاعات، توانایی ساختاردهی اطلاعات، تبدیل آن و ارائه آن به اشکال مختلف؛
• تسلط بر تکنیک های خلاقیت و روش های حل مشکلات خلاق.

این برنامه برای دانش آموزان کلاس های 5-8 طراحی شده است، دارای شخصیت تمرین محور است، زیرا 80٪ از زمان به تسلط بر تکنیک ها و روش های فعالیت اختصاص دارد و از بلوک های زیر تشکیل شده است:

• توسعه مهارت های فکری
• یادگیری کار با اطلاعات

منطق ارائه و محتوای برنامه نویسنده کاملاً با الزامات مؤلفه فدرال مطابقت دارد استاندارد دولتیآموزش عمومی پایه، برنامه به گونه ای اصلاح شد که برنامه برای 34 هفته تحصیلی طراحی شده است و ما 35 هفته داریم، سپس یک ساعت برای تکرار اضافه کردم: "حل مسائل منطقی" در پایه 5 و 6، "حل مسائل خلاقانه" در پایه هفتم "کارگاه کامپیوتر" در پایه هشتم.

در فرآیند تسلط بر محتوای برنامه، قرار است اثربخشی آن با استفاده از یک سیستم تشخیص بررسی شود: تست های روانشناختی و آموزشی، مشاهده و پرسش.

برای اجرای برنامه، مجموعه آموزشی و روشی تهیه شده است: برنامه دوره / فعالیت های فوق برنامه. برنامه ای برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. پایه های 5-8 / N.A. کریولاپوف - M .: آموزش، 2012 و مجموعه ای از وظایف برای کار با دانش آموزان / فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس 5-8. /روی. کریولاپوف - م.: روشنگری، 2012.

اشکال برگزاری کلاس ها با در نظر گرفتن اهداف و مقاصد، علایق شناختی، توانایی های فردی دانش آموزان انتخاب می شود:

• بازی آموزشی;
• بازی در حال توسعه؛
• وظایف موضوعی برای زیر گروه ها؛
• درس عملی؛
• گفتگو؛
• مسابقه؛

مشارکت در تبلیغات

اشکال کنترل

• تست تشخیصی؛
• آموزش تشخیصی؛
• تست نهایی

حالت مطالعه

شرایط لازم برای سطح آمادگی دانشجویان 2 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار
شناسایی ویژگی های اساسی مفاهیم	دانش آموزان می دانند: قواعد تدوین تعاریف: مفهوم: تعمیم کلمات (مفهوم عمومی) + ویژگی اساسی (تفاوت گونه). دانش آموزان قادرند: برجسته ایده اصلی; تدوین نتیجه گیری؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛	UUD ارتباطی UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی رشد احساسات اخلاقی؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
مقایسه فهمیده شد	دانش آموزان می دانند: مشابهت ها و تفاوت ها؛ مفاهیم یکسان؛ متضاد، مترادف، متجانس؛ نشانه های اصلی و فرعی پدیده ها؛ تقلید. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
طبقه بندی مفهومی	دانش آموزان می دانند: قوانین طبقه بندی؛ قواعدی برای تعمیم مفاهیم. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
توضیح معنای کلمات	دانش آموزان می دانند: مجموعه عبارات؛ ترکیبات معنایی؛ نقش ترکیب های معنایی در متن. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
ایجاد. خیال پردازی.	دانش آموزان می دانند: انواع تخیل: دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
	دانش آموزان می دانند: روش های حل آنها دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
	دانش آموزان می دانند: دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ تدوین نتیجه گیری؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید.

شرایط لازم برای سطح آمادگی دانشجویان 3 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار	فعالیت های یادگیری همگانی
ایجاد. خیال پردازی.	دانش آموزان می دانند: خلاقیت، تخیل چیست؛ روش های حل مشکلات خلاق؛ انواع تخیل: راه های توسعه تخیل دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.	فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتار به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب از ترین راه موثرحل مسئله؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
ساخت و ساز در هواپیما و فضا	دانش آموزان می دانند: مفاهیم تنگرام، پازل. روش های حل آنها دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ انجام مشاهدات، اندازه گیری ها؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
ارزیابی پدیده ها و رویدادها از دیدگاه های مختلف. بیان و حل مشکلات.	دانش آموزان می دانند: جنبه های مثبت و منفی پدیده ها; روش های حل و فصل موقعیت های مشکل؛ روش های حل تناقضات دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی، انتزاعی را برجسته کنید. تدوین نتیجه گیری؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
روش حل مسائل مبتکرانه	دانش آموزان می دانند: روش سوالات کنترلی; روش Synectics; روش تبدیل ملک. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی، انتزاعی را برجسته کنید. تدوین نتیجه گیری؛ ایجاد روابط علّی؛ نشان دادن الگوها؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. - استاد مونولوگ و گفتار دیالوگ.

شرایط لازم برای سطح آمادگی دانشجویان 4 سال تحصیلی

بخش های برنامه	نتایج مورد انتظار	فعالیت های یادگیری همگانی
خواندن به عنوان راهی برای کسب اطلاعات	دانش آموزان می دانند: انواع خواندن؛ قوانین تندخوانی؛ خواندن یک رشته کوتاه شده دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.	فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتار به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب موثرترین راه برای حل مشکل؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری؛
روش های کار با متن مضرات خواندن سنتی	دانش آموزان می دانند: ارائه فرامتن اطلاعات؛ روش سوالات ضخیم و نازک; خواندن با یادداشت، خواندن با شکاف. روش حدس معنایی; الگوریتم خواندن یکپارچه؛ قوانین برجسته کردن کلمات کلیدی؛ برجسته کردن معنای اصلی بخش های متن. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. متن خوانده شده را بازگو کنید؛ آنچه می خوانید را به صورت فشرده یا گسترش یافته انتقال دهید. برنامه ریزی متن؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
روش های پردازش اطلاعات دریافتی	دانش آموزان می دانند: مفاهیم: طرح، استخراج، نقل قول، پایان نامه، حاشیه نویسی، خلاصه، چکیده، مرور. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. متن خوانده شده را بازگو کنید؛ آنچه می خوانید را به صورت فشرده یا گسترش یافته انتقال دهید. برنامه ریزی متن؛ نوشتن چکیده؛ ارائه اطلاعات به اشکال مختلف؛ ساخت استنتاج؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
راه های ارائه اطلاعات به اشکال مختلف	دانش آموزان می دانند: روش های ارائه اطلاعات: شفاهی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی، نشانه ای- نمادین. روش های گرافیکی؛ کدگذاری و رمزگشایی اطلاعات دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن متن)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ - برنامه ریزی متن؛ ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی، نشانه ای)؛ نشان دادن الگوها؛ در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.
با متون شفاهی کار کنید. جستجوی کتابشناختی ادبیات مرجع	دانش آموزان می دانند: قوانین بحث؛ انواع دایرکتوری ها; قوانین کار با دایرکتوری ها؛ نقش و هدف دایرکتوری ها. قوانین کار با ادبیات مرجع. دانش آموزان قادرند: تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و نظام مندی؛ کار با منبع اطلاعات (خواندن، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)؛ ایده اصلی را برجسته کنید؛ تدوین نتیجه گیری؛ ساخت استنتاج؛ گوش دهید، بر تکنیک های حفظ منطقی تسلط پیدا کنید. در گفتار مونولوگ و دیالوگ مهارت داشته باشید.

ابزارهای آموزشی و روشی

ادبیات

• در. کریولاپوف فعالیت های فوق برنامه. مجموعه وظایف برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان. کلاس 5-8. - م.: روشنگری، 2012
• Guzeev V.V. استقلال شناختی دانش آموزان و توسعه فناوری آموزشی. - م .: پژوهشکده فناوری مدارس، 1383
• تیخومیرووا L.F. رشد توانایی های فکری دانش آموز:راهنمای محبوب برای والدین و مربیان.- یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1996

وسایل کمک آموزشی فنی

• کامپیوتر چند رسانه ای
• پروژکتور چند رسانه ای
• امکانات مخابراتی
• صفحه نمایش لولایی

نتایج برنامه ریزی شده

نتایج مورد انتظار

فعالیت های یادگیری همگانی

تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظام مند کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری. گوش دادن، تسلط بر فنون حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) , تبدیل از یک نوع به نوع دیگر ; انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف. مونولوگ و گفتار دیالوگ خود را تهیه کنید، طرحی از متن ترسیم کنید، آنچه خوانده شده است، به صورت فشرده یا بسط یافته منتقل کنید، یادداشت ها، پایان نامه ها را ترسیم کنید، متن را از نظر ویژگی ها و سبک های اصلی تجزیه و تحلیل کنید، نقاشی ها، مدل ها، نمودارها را توصیف کنید. داستانی را با توجه به کالسکه ها، طرح ها، مدل ها بنویسید، سؤالات مستقیم تنظیم کنید و به آنها پاسخ دهید. کار با اطلاعات متنی در رایانه، انجام عملیات با فایل ها و دایرکتوری ها.

فعالیت های آموزشی عمومی شناختی توانایی ساختن آگاهانه بیانیه گفتار به شکل شفاهی؛ برجسته کردن هدف شناختی؛ انتخاب موثرترین راه برای حل مشکل؛ توانایی جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی. ایجاد روابط علّی؛ ایجاد تشابه، مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. UUD ارتباطی توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛ توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛ مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛ از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. UUD نظارتی تعیین هدف؛ خود تنظیمی ارادی؛ پیش بینی سطح جذب؛ مقطع تحصیلی؛ تصحیح UUD شخصی آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری برای اجرای آنها؛ جهت گیری برای درک دلایل موفقیت در فعالیت ها؛ آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه عمومی؛ رشد احساسات اخلاقی؛ نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛ اعتماد به نفس؛ خود مختاری

الزامات برای سطح آموزش دانش آموزان

در نتیجه مطالعه دوره، دانشجویان باید:

بدانید:

• قوانین برای ساختن تعاریف، تدوین نتیجه گیری؛
• قوانین طبقه بندی و مقایسه؛
• روش‌های حل مشکلات خلاق: حل تضادها، روش با تضاد، سؤالات کنترلی، تبدیل ویژگی‌ها.
• روش های خواندن، ساختار، پردازش و ارائه اطلاعات آموزشی.
• قوانین جستجوی اطلاعات در کتابخانه، کار با فهرست ها؛
• روش های برنامه ریزی و انجام مشاهدات و تحقیقات؛
• قوانین ذخیره سازی اطلاعات، تکنیک های حفظ کردن؛

قادر بودن به:

• تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، سیستماتیک کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری.
• گوش دادن، تسلط بر فنون حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) , تبدیل از یک نوع به نوع دیگر ;
• انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف.
• مونولوگ و گفتار دیالوگ خود را داشته باشید، متن خوانده شده را بازگو کنید، طرحی از متن ترسیم کنید، آنچه خوانده شده را به صورت فشرده یا گسترده منتقل کنید، نقاشی ها، مدل ها، نمودارها را توصیف کنید، سوالات مستقیم بپرسید و به آنها پاسخ دهید.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره..

در نظر گرفته شده: مورد تایید:

مدیر شورای روش MBOUSOSH شماره..

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

برنامه آموزشی عمومی اضافی

___________________________________________________________________

سن دانش آموزان 7 سال

تعداد ساعت در سال 33 ساعت

معلمی که برنامه را اجرا می کند

کلیوشکینا الکساندرا سرگیونا

مرور

در هر برنامه آموزش اضافیفرزندان"رشد توانایی های شناختی» معلم Klyushkina Alexandra Sergeevna، معلمموسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه متوسطه شماره ... شهر سورگوت. انجمن "توسعه توانایی های شناختی" نوعی آموزش اضافی است که از طریق آن این برنامه اجرا می شود.درس «رشد توانایی های شناختی» یکی از دروس پایه و مبتنی بر رویکرد سیستماتیک است. این دوره برای تدریس در پایه های 1-4 در نظر گرفته شده است دبستان. رویکرد معنوی و اخلاقی در تعلیم و تربیت به گسترش فضای خواننده، اجرای یادگیری متمایز و رشد قابلیت های فردی هر کودک، تربیت دانش آموز کتاب خوان کمک می کند. کلاس های اختیاری به حل مشکلات رشد خلاق عاطفی، ادبی، فکری کودک و همچنین مشکلات آموزش اخلاقی و اخلاقی کمک می کند، زیرا خواندن برای کودک هم کار است و هم خلاقیت و هم اکتشافات جدید و هم لذت و لذت است. خودآموزی یکی از ویژگی های بارز این برنامه، توسعه توانایی های شناختی از طریق کارهای غیر آکادمیک است، بنابراین کار جدی شکل می گیرد. فعالیت بازی. از این گذشته ، این بازی است که به دانش آموزان جوان کمک می کند تا به راحتی و به سرعت مطالب آموزشی را جذب کنند و تأثیر مفیدی بر رشد و حوزه انگیزشی شخصی داشته باشند. اما در عین حال، اجرای سیستماتیک این وظایف دانش آموزان را برای شرکت در ماراتن های فکری و مسابقات آماده می کند.تداوم ایجاد می کند شرایط لازمبرای یکپارچگی درونی و کامل بودن دوره رشد شناختی در دوره ابتدایی. این مربوط به برنامه است.

نویسنده هدف را مطرح می کند: توسعه و اصلاح فرآیندهای شناختی دانش آموزان کوچکتر به منظور بهبود درک، پردازش و جذب مواد برنامه، افزایش سطح توانایی یادگیری کودکان با استفاده از وظایف جامع توسعه یافته مجموعه آموزشی و روش شناختی "توسعه وظایف. تست، بازی، تمرین.

تازگی این برنامه در این است که یک خط کلاسی واحد برای رشد هدفمند حوزه شناختی کودک ایجاد می کند که از کلاس 1 شروع می شود و به کلاس 4 ختم می شود.

برای دستیابی به هدف، برنامه وظایف زیر را تعیین می کند:

آموزش ها:

در حال توسعه:

توسعه سرعت واکنش.

آموزشی:

این برنامه نتیجه مورد انتظار و همچنین حمایت قانونی، علمی و روش شناختی برنامه ها را مشخص می کند. این برنامه برای 4 سال اجرا طراحی شده است، سن کودکان: 7-10 سال. 1 ساعت در هفته 33 ساعت در سال . محتوای برنامه وجود دارد.

این برنامه شامل بخش های زیر است:

1. گذرنامه یک برنامه آموزش عمومی اضافی.

2. یادداشت توضیحی.

3. برنامه ریزی موضوعی.

4. فهرست ادبیات استفاده شده.

این برنامهالزامات مدرن برای توسعه برنامه های آموزشی را برآورده می کند. ساختار حفظ می شود. این برنامه برای کار در سیستم آموزش تکمیلی MBOU دبیرستان شماره .. مطابق با مشخصات آن است.این برنامه را می توان برای استفاده در تمرین مدرسه توصیه کرد.

معاون OIA _________

یادداشت توضیحی

برنامه کاری برای رشد توانایی های شناختی بر اساس موارد زیر است اسناد هنجاری:

فرمان اداره شهر مورخ 16 مه 2013 به شماره 3171 "در مورد طرح اقدامات اولویت دار تا سال 2014 برای اجرای مهم ترین مفاد استراتژی اقدام ملی برای کودکان برای سال های 2012-2017 در شهر سورگوت"؛

مصوبه اداره شهر Surgut مورخ 24 فوریه 2012 شماره 1113 "در مورد تصویب برنامه های هدف بخش وزارت آموزش و پرورش برای سال 2012-2014" (به عنوان اصلاحیه در 5 ژوئیه 2012 شماره 5058).

فرمان اداره شهر سورگوت مورخ 30 نوامبر 2012 به شماره 9202 "در مورد تصویب برنامه های هدف ادارات وزارت آموزش و پرورش برای سال 2013-2015" (با اصلاح 4 سپتامبر 2013 شماره 6360، مورخ 6 فوریه، 2014 شماره 868);

مصوبه اداره شهر مورخ 22 دی 1392 شماره 8993 «در مورد تصویب برنامه شهرداری"توسعه آموزش در شهر سورگوت برای سال 2014-2016" (به عنوان اصلاحیه در 30 آوریل 2014 شماره 2896، مورخ 20 ژوئن 2014 شماره 1721)؛

فرمان مدیریت شهری مورخ 21 دسامبر 2012 شماره 9837 «در مورد تأیید استاندارد کیفیت خدمات شهری «آموزش تکمیلی در مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان» ارائه شد. نهادهای شهرداریآموزش اضافی برای کودکان، زیر مجموعه اداره آموزش و پرورش اداره شهر (به عنوان اصلاحیه در 24 مارس 2014 شماره 1941، مورخ 24 ژوئن 2014 شماره 4178)؛

آیین نامه تبادل اطلاعات در زمینه حسابداری برای استخدام دانشجویان موسسات آموزشیدر سیستم شهرداری آموزش تکمیلی برای کودکان؛

فرمان اداره شهر مورخ 21 نوامبر 2013 به شماره 8483 "در مورد برنامه تقویم رویدادهای دانش آموزان و معلمان سازمان های آموزشی زیرمجموعه اداره آموزش و پرورش برای سال 1393".

فرمان اداره شهر مورخ 22.17.2014 شماره 5089 "در مورد برنامه تقویم رویدادهای دانش آموزان، دانش آموزان و معلمان سازمان های آموزشی زیرمجموعه وزارت آموزش و پرورش برای سال 1394".

دستور اداره آموزش و پرورش شهرستان "در مورد سازماندهی و اجرا فعالیت های آموزشیدر مورد برنامه های آموزش عمومی اضافی در سال تحصیلی 2014-2015 در مؤسسات آموزشی زیر مجموعه وزارت آموزش و پرورش» (پیش نویس).

گذرنامه برنامه آموزشی عمومی اضافی

MBOU SOSH#…

نام برنامه

توسعه توانایی های شناختی

تمرکز برنامه

معنوی و اخلاقی

نام و نام خانوادگی. معلمی که یک برنامه آموزش عمومی اضافی را اجرا می کند

کلیوشکینا الکساندرا سرگیونا

سال توسعه

2012

برنامه آموزش عمومی اضافی کجا، چه زمانی و توسط چه کسی تصویب شد

شورای روش شناسی ___________

اطلاعات و در دسترس بودن بررسی ها

رئیس شورای روش شناسی مدرسه

هدف

هدف برنامه - این توسعه و اصلاح فرآیندهای شناختی دانش آموزان جوان تر به منظور بهبود درک، پردازش و جذب مواد برنامه، افزایش سطح یادگیری کودکان با استفاده از وظایف جامع توسعه یافته مجموعه آموزشی و روش شناختی "توسعه وظایف". تست، بازی، تمرین.

تازگیاین برنامه در این واقعیت نهفته است که یک خط کلاسی واحد برای رشد هدفمند حوزه شناختی کودک ایجاد می کند که از کلاس 1 شروع می شود و به کلاس 4 ختم می شود.

وظایف

آموزش ها:

شکل گیری مهارت های فکری عمومی (عملیات تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، شناسایی ویژگی ها و الگوهای اساسی، انعطاف پذیری فرآیندهای فکری).

تعمیق و گسترش دانش دانش آموزان بر اساس علایق و ویژگی های توانایی های آنان.

در حال توسعه:

شکل گیری و توسعه تفکر منطقی؛

توسعه توجه (ثبات، تمرکز، افزایش حجم، سوئیچینگ و غیره)؛

توسعه حافظه (تشکیل مهارت های حفظ، ثبات، توسعه حافظه معنایی)؛

توسعه ادراک فضایی و هماهنگی حسی حرکتی؛

توسعه پیش نیازهای روانشناختی برای تسلط بر فعالیت های آموزشی (توانایی کپی کردن یک نمونه، توانایی گوش دادن و شنیدن معلم، یعنی توانایی اطاعت از دستورات شفاهی معلم، توانایی در نظر گرفتن یک سیستم معین از الزامات در کار خود). )

توسعه گفتار و واژگان دانش آموزان؛

توسعه سرعت واکنش.

آموزشی:

ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری.

شکل گیری عزت نفس کافی، نگرش عینی کودک نسبت به خود و ویژگی هایش.

شکل گیری توانایی کار گروهی

دوره توسعه کلاس ها با هدف حل مشکلات و رشد فکری - فردی - فعالیت دانش آموزان جوان تر است.

نتایج مورد انتظار توسعه برنامه

در نتیجه این برنامه، دانش آموزان باید بتوانند:

استدلال منطقی با استفاده از روش های تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، سیستم سازی.

افزایش سرعت و انعطاف پذیری تفکر

ویژگی ها و الگوهای اساسی اشیاء را برجسته کنید.

مقایسه اشیاء، مفاهیم؛

تعمیم و طبقه بندی مفاهیم، ​​اشیاء، پدیده ها.

تعیین روابط بین مفاهیم یا ارتباط بین پدیده ها و مفاهیم.

تمرکز کنید، توجه خود را تغییر دهید.

حافظه خود را توسعه دهید؛

بهبود سطح هوش فضایی، هماهنگی دست و چشم؛

قادر به کپی کردن، تشخیص رنگ ها، توانایی تجزیه و تحلیل و حفظ یک تصویر بصری باشید.

وظایف را به طور مستقل انجام دهید.

کنترل خود را اعمال کنید، خود را ارزیابی کنید، اشتباهات خود را جستجو و اصلاح کنید.- تصمیم بگیرید وظایف منطقیدر توسعه توانایی های تحلیلی و استدلالی؛- چندین راه برای حل مشکلات پیدا کنید.

در یک گروه کار کنید.

دوره اجرای برنامه

اجرای برنامهطراحی شده برای چهار سال، فرآیندهای شناختی کودک در طول دوره تحصیلی او در مدرسه ابتدایی رشد می کند.

تمام وظایف را می توان به طور مشروط به چندین حوزه تقسیم کرد:

وظایف برای توسعه توجه؛

وظایف برای توسعه حافظه؛

وظایف توسعه ادراک فضایی، هماهنگی دست و چشم، توانایی کپی کردن یک الگو.

وظایف برای توسعه تفکر؛

وظایف برای توسعه گفتار، غنی سازی واژگان.

تعداد ساعت در هفته / سال

تعداد ساعات در هفته - 1 ساعت

تعداد ساعت در سال - 33 ساعت

سن دانش آموزان

7 سال

فرم کلاس ها

این روش برگزاری کلاس ها را به اشکال مختلف فراهم می کند: گروهی، زوجی، فردی. شما می توانید روی این مجموعه در دروس انتخابی، به صورت گروهی کار کنید روز تمدید شده، تمرین های فردی معلم می تواند به عنوان استفاده کند مواد اضافیبه درس های زبان روسی و ریاضیات، در آماده سازی دانش آموزان برای المپیادها و آزمون ها. این راهنما را می توان به والدینی که به رشد فکری و منطقی کودکان توجه دارند توصیه کرد.

کلاس ها در طول سال تحصیلی یک بار در هفته به مدت 30-35 دقیقه (در پایه 1) برگزار می شود.

پشتیبانی روش شناختی

مجموعه آموزشی و روش شناسی دوره:

برای جوانان باهوش و دختران باهوش: وظایف توسعه توانایی های شناختی (6-7 سال). ابزاردرجه 1 / O.A. Kholodova. - م.: رستکنگا، 1387

برای جوانان باهوش و دختران باهوش: وظایف توسعه توانایی های شناختی (6-7 ساله): کتاب کار در 2 قسمت / OA Kholodova. - M.: انتشارات ROST، 2011.

جمع بندی فرم ها

ارزیابی موفقیت کار اصلاحی و توسعه ای انجام شده توسط:

- میزان کمکی که معلم در انجام وظایف به دانش آموزان ارائه می دهد: هر چه کمک معلم کمتر باشد، استقلال دانش آموزان و در نتیجه تأثیر رشد کلاس ها بیشتر می شود.

– رفتار دانش آموزان در کلاس درس: سرزندگی، فعالیت، علاقه دانش آموزان نتایج مثبت کلاس ها را ارائه می دهد.

– نتایج تکمیل وظایف در مسابقات مختلف: "کانگورو"، "توله خرس روسی"، ماراتن های فکری و غیره، که در طی آن مشخص می شود که آیا دانش آموزان به تنهایی با این وظایف کنار می آیند و چقدر موثر.

– یک شاخص غیرمستقیم اثربخشی این کلاس ها می تواند افزایش عملکرد تحصیلی در رشته های مختلف مدرسه و همچنین مشاهدات معلمان از کار دانش آموزان در سایر دروس (افزایش فعالیت ، کارایی ، توجه ، بهبود فعالیت ذهنی) باشد.

نظرات معلمان، مربیان معدل، والدین.

شرایط اجرای برنامه (تجهیزات، موجودی، اماکن ویژه، فناوری اطلاعات و ارتباطات و غیره)

برای برگزاری کلاس های RPS، قرار است از مجموعه آموزشی و روش شناختی "افراد جوان باهوش و دختران باهوش: وظایف توسعه توانایی های شناختی" توسط O.A. استفاده شود. سرد، متشکل از:

دو کتاب کار برای دانش آموزان به صورت چاپی؛

برای جوانان باهوش و دختران باهوش: تکالیف برای توسعه توانایی های شناختی: کتاب های کار برای کلاس 1 شماره 1، 2 / O.A. خلودوف. – م.: رستکنگا، 1390

برنامه ها و راهنمایی های روش شناختی برای معلم؛

برای جوانان باهوش و دختران باهوش: تکالیف برای رشد توانایی های شناختی / راهنمای روش شناسی، کلاس 1. + برنامه دوره "RPS". – م.: رستکنگا، 1390

یادداشت توضیحی

در اجرای طرح آموزشی و موضوعی

برای سال تحصیلی 2014/2015

طرح آموزشی و موضوعی (از این پس - USP) مطابق با برنامه تنظیم می شود "توسعه توانایی های شناختی"، توسعه یافتهO.A. سرد وبرای اجرا توصیه می شوداداره آموزش و پرورش

و سیاست جوانان منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Yugra از 1.06. 2012 شماره 4696/12 "در مورد سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه".

گرایش آموزش عمومی اضافی برنامه ها–

نوع فعالیت آموزشی- معنوی و اخلاقی

هدف (برای یک سال تحصیلی معین) -این توسعه و اصلاح فرآیندهای شناختی دانش آموزان جوان تر به منظور بهبود درک، پردازش و جذب مواد برنامه، افزایش سطح یادگیری کودکان با استفاده از وظایف جامع توسعه یافته مجموعه آموزشی و روش شناختی "توسعه وظایف". تست، بازی، تمرین.

وظایف(برای یک سال تحصیلی معین):

آموزش ها:

شکل گیری مهارت های فکری عمومی (عملیات تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، شناسایی ویژگی ها و الگوهای اساسی، انعطاف پذیری فرآیندهای فکری).

تعمیق و گسترش دانش دانش آموزان بر اساس علایق و ویژگی های توانایی های آنان.

در حال توسعه:

شکل گیری و توسعه تفکر منطقی؛

توسعه توجه (ثبات، تمرکز، افزایش حجم، سوئیچینگ و غیره)؛

توسعه حافظه (تشکیل مهارت های حفظ، ثبات، توسعه حافظه معنایی)؛

توسعه ادراک فضایی و هماهنگی حسی حرکتی؛

توسعه پیش نیازهای روانشناختی برای تسلط بر فعالیت های آموزشی (توانایی کپی کردن یک نمونه، توانایی گوش دادن و شنیدن معلم، یعنی توانایی اطاعت از دستورات شفاهی معلم، توانایی در نظر گرفتن یک سیستم معین از الزامات در کار خود). )

توسعه گفتار و واژگان دانش آموزان؛

توسعه سرعت واکنش.

آموزشی:

ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری.

شکل گیری عزت نفس کافی، نگرش عینی کودک نسبت به خود و ویژگی هایش.

شکل گیری توانایی کار گروهی

دوره توسعه کلاس ها با هدف حل مشکلات و رشد فکری - فردی - فعالیت دانش آموزان جوان تر است.

یادداشت اطلاعاتی در مورد مشخصات اجرای USP در سال تحصیلی 2014/2015:

مدت کل برنامه اصلی (تعداد سال)

4 سال

سال تحصیلی (اول، دوم و ...)

1 گرم

سن دانش آموزان

7 لیتر

تعداد دانش آموزان یک گروه در سال تحصیلی جاری

25 ساعت

تعداد ساعات در هفته

1 ساعت

کل ساعت در سال

ساعت 33

نتایج مورد انتظار برای سال تحصیلی جاری:

1. فعالیتهای یادگیری جهانی نظارتی:

هدف فعالیت را با کمک معلم تعیین و تدوین کنید.

دنباله ای از اقدامات را بیان کنید.

یاد بگیرید که فرض (نسخه) خود را بر اساس کار با تصویر یک کتاب کار بیان کنید.

کار بر اساس طرح پیشنهادی؛

یاد بگیرید که یک کار به درستی انجام شده را از یک کار نادرست تشخیص دهید.

به همراه معلم و سایر دانش آموزان ارزیابی عاطفی از فعالیت های رفقا را یاد بگیرند.

2. شناختی :

در سیستم دانش خود حرکت کنید: با کمک معلم، چیزهای جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده تشخیص دهید.

دریافت دانش جدید: با استفاده از دانش آموزشی موضوعی موجود، تجربه زندگی خود و اطلاعات دریافتی از معلم، پاسخ به سؤالات را بیابید.

پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک کل کلاس.

پردازش اطلاعات دریافتی: مقایسه و گروه بندی اشیاء ریاضی مانند اعداد، عبارات عددی، برابری ها، نابرابری ها، اشکال هندسی مسطح.

تبدیل اطلاعات از یک فرم به شکل دیگر: داستان ها و وظایف ریاضی را بر اساس ساده ترین مدل های ریاضی (موضوع، نقشه ها، نقشه های شماتیک، نمودارها) بنویسید.

با استفاده از ساده ترین مدل ها (موضوع، نقشه ها، نقشه های شماتیک، نمودارها) راه حلی برای مسئله پیدا کنید و فرموله کنید.

3. ارتباطی فعالیت های یادگیری جهانی :

توانایی انتقال موضع خود به دیگران: بیان افکار خود در گفتار شفاهی و نوشتاری (در سطح یک جمله یا یک متن کوچک).

گوش دادن و درک گفتار دیگران؛

در مورد قواعد ارتباطی و رفتاری در مدرسه به توافق برسند و از آنها پیروی کنند.

یاد بگیرید که در گروه نقش های مختلف را ایفا کنید (رهبر، مجری، منتقد).

فعالیت های یادگیری همگانی موضوعی:

علائم اشیاء را توصیف کنید و اشیاء را با علائم آنها تشخیص دهید.

برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء؛

مقایسه اشیاء، پدیده ها؛

خلاصه کردن، نتیجه گیری ساده؛

طبقه بندی پدیده ها، اشیاء؛

تعیین ترتیب وقایع؛

قضاوت در برابر پدیده ها؛

برای مفاهیم خاصی تعاریف ارائه دهید.

رابطه بین اشیاء نوع "جنس" - "گونه" را تعیین کنید.

روابط عملکردی بین مفاهیم را شناسایی کنید.

شناسایی الگوها و ترسیم قیاس.

طرح آموزشی و موضوعی

برای سال تحصیلی 2014/2015

تعداد ساعت

بخش تئوری

بخش عملی

تمام وقت

آموزش توجه

آموزش حافظه شنوایی

آموزش حافظه دیداری

کامل کردن تخیل

توسعه تفکر منطقی

مجموع: 33 ساعت

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی

برای یک گروه (1 گرم)

شماره p / p

نام بخش

نام موضوع درس

تعداد ساعت

تاریخ برگزاری کلاس ها (طرح)

تاریخ کلاس (واقعی)

شناسایی سطح رشد کودکان

درس مقدماتی.

شناسایی سطح رشد کودکان

توسعه تمرکز

توسعه تمرکز

آموزش توجه

آموزش حافظه شنوایی

آموزش حافظه دیداری

آموزش جستجوی الگوها

کامل کردن تخیل

آموزش توجه

توسعه تفکر منطقی

توسعه تمرکز

آموزش توجه

آموزش حافظه شنوایی

آموزش حافظه دیداری

آموزش حافظه شنوایی

آموزش جستجوی الگوها

کامل کردن تخیل

توسعه تفکر منطقی

توسعه تمرکز

آموزش حافظه دیداری

آموزش توجه

آموزش حافظه شنوایی

آموزش حافظه دیداری

آموزش جستجوی الگوها

آموزش جستجوی الگوها

کامل کردن تخیل

توسعه تفکر منطقی

توسعه تمرکز

آموزش توجه

آموزش حافظه شنوایی

کامل کردن تخیل

آموزش حافظه دیداری

آموزش جستجوی الگوها

کامل کردن تخیل

توسعه تفکر منطقی

توسعه تفکر منطقی

توسعه تمرکز

آموزش توجه

جستجو برای الگوها

شناسایی سطح توسعه فرآیندهای شناختی

ویژگی اصلی منطقه اروپا و فعالیت "بخش سوم" در آن - سازمان های غیردولتی - قبل از هر چیز تاریخ آن است که پایه های نظری و سپس عملی پایه های یک جامعه دموکراتیک را در عمل فراهم می کند. ظهور بخش سوم در اروپا ارتباط تنگاتنگی با مدل های نظری فلسفی جامعه مدنی دارد. شکل‌گیری تعریف جامعه مدنی، پتانسیل و کارکردهای آن، تا حد زیادی کارکردهای بخش سوم را در آن از پیش تعیین کرد.

با توجه به روندهای اصلی شکل‌گیری فلسفه جامعه مدنی در اروپا، می‌توان نویسندگان زیر را که مفهوم جامعه مدنی توسط مؤلفه‌های مختلفی برای آنها تعیین شده است، مشخص کرد. بنابراین، جی. هگل در جامعه مدنی، قبل از هر چیز، ویژگی های اخلاقی آن را مورد توجه قرار داد عملکرد اصلیاساس شخصیت اخلاقی دولت و دولت به عنوان یک کل. برای ک. مارکس جامعه مدنیستون فقرات بورژوازی را تشکیل داد. در تعریف آ. گرامسکی آنتونیو گرامشی، جامعه مدنی «محتوای اخلاقی دولت»، عرصه حفاظت از جوامع در برابر بازار و دولت است. 1 او با مخالفت دولت و جامعه با یکدیگر، تا حدودی بی اعتمادی متقابل را بویژه در بین جامعه و احزاب سیاسی نسبت به یکدیگر افزایش داد.

آموزش ابتدایی مدرن مهمترین هدف را رشد شخصیت کودک قرار می دهد.

در مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم، به عنوان نتیجه نهایی فعالیت های آموزشی مدرسه روسی، پرتره یک فارغ التحصیل دبستان را به تصویر می کشد که در آن مهمترین مکان برای ویژگی های خلاقانه است. کودک: کنجکاو، علاقه مند، فعالانه در مورد جهان یاد می گیرد. قادر به یادگیری، قادر به سازماندهی فعالیت های خود ... "

دوره "RPS" (توسعه توانایی های شناختی) با هدف ایجاد ویژگی های فوق فارغ التحصیل دبستان در دانش آموزان است.

هدف اصلی دوره:رشد پتانسیل فکری و خلاقیت شخصیت کودک از طریق سیستمی از فعالیت های اصلاحی و رشدی.

مطابق با هدف، وظایف خاصی تعریف می شود:

• 1. رشد توانایی های شناختی دانش آموزان جوان تر.
• 2. رشد توانایی های خلاق دانش آموزان جوان تر.
• 3. گسترش افق دید دانش آموزان.
• 4. رشد حوزه عاطفی- ارادی دانش آموزان.
• 5. شکل گیری تمایل دانش آموزان برای رشد فردی.

دوره RPS مجموعه ای از کلاس های طراحی شده ویژه است که تمرینات اصلاحی و رشدی را با انواع مواد آموزشی ترکیب می کند. این ترکیب هم رشد نیازهای شناختی دانش آموزان و هم کیفیت های ذهنی آنها را فراهم می کند: انواع حافظه، توجه، مشاهده، سرعت واکنش، تخیل، گفتار، ادراک فضایی و هماهنگی حسی-حرکتی، مهارت های ارتباطی، توانایی های تفکر مانند تجزیه و تحلیل. سنتز. حذف موارد زائد، تعمیم، طبقه بندی، ایجاد ارتباطات منطقی، توانایی طراحی.

دوره RPS ویژه کودکان 6 تا 7 ساله است که برای 33 درس، 1 بار در هفته طراحی شده است.

محتوای این دوره وظایفی را از زمینه های مختلف دانش ادغام می کند: زبان روسی، ادبیات، ریاضیات، جهان اطراف. کلاس های موضوعیثبت شده فرم بازی، به اصلاح و رشد کیفیات ذهنی دانش آموزان، شکل گیری مهارت های فکری عمومی، گسترش افق ها، رشد توانایی های شناختی و در نهایت کسب نتایج خوب تحصیلی کمک می کند.

ایجاد فضای مساعد؛

سیستم یادگیری بدون نمره؛

غنی سازی محیط کودک با انواع اشیاء جدید برای او به منظور رشد کنجکاوی او.

تشویق به بیان ایده های اصلی؛

استفاده گسترده از سوالات از نوع باز و چند ارزشی؛

استفاده از مثال شخصی توسط معلمان؛

فرصت دادن به کودکان برای پرسیدن فعالانه.

برنامه ریزی تقویمی - موضوعی درس "RPS"، درجه 1

شماره p / p	موضوع	جنبه شناختی	جنبه رشدی	تاریخ
				طرح	حقیقت
	اولین بار در کلاس اول	ارزش یادگیری، قوانین رفتار در مدرسه.	توسعه توجه، حافظه شنوایی، تخیل، فانتزی، گفتار، بازتاب.
	روی اشکالات کار کنید	معنی مفهوم "کار بر روی اشتباهات"	توسعه توجه، سرعت واکنش، تفکر منطقی. بازتاب ها
	سه کار خوک کوچک	محتوای داستان "سه خوک کوچک"	توسعه توجه، تفکر، حافظه شنوایی، تخیل، تفکر.
	سلام پاییز!	سه دوره از پاییز: اوایل پاییز. اواسط پاییز، اواخر پاییز. پدیده های پاییزی طبیعت.	توسعه توجه، حافظه، تفکر، تخیل، تفکر.
	بیا بابونه بازی کنیم	قوانین بازی بابونه نحوه اجرای دیالوگ های کوتاه	رشد توجه، تفکر، سرعت واکنش، توانایی های هنری، تخیل، بازتاب.
	از طریق صفحات روسی داستان عامیانه"گرگ و هفت بز جوان"	محتوای داستان عامیانه روسی "گرگ و هفت بچه". پایان های افسانه ها پازل "تانگرام"	توسعه توجه، تفکر، حافظه شنوایی، تخیل، توانایی های طراحی، بازتاب.
	یک درخت سیب می کشیم.	چگونه یک موقعیت را با حرکات و حالات صورت صحنه سازی کنیم.	توسعه توجه، تفکر، توانایی های هنری، تخیل، شنوایی واجی، بازتاب.
	فروشگاه هندسی.	اشکال هندسی: مثلث، مربع، مستطیل، چهار ضلعی، دایره، لوزی، ویژگی های آنها.	توسعه توجه، تفکر منطقی، جهت گیری در فضا، حافظه بصری، توانایی های حسی، بازتاب.
	بر اساس صفحات داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس"	محتوای داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس". پایان های افسانه ها چگونه قطعه ای از یک افسانه را به صحنه ببریم	توسعه توجه، حافظه بصری، تفکر، توانایی های طراحی، توانایی های هنری، بازتاب.
	جعبه سورپرایز.	بازی دهان کودک	توسعه توجه، گفتار، تفکر منطقی، تخیل، سرعت واکنش، بازتاب.
	بازدید از Znaika	Znayka قهرمان کتاب N. Nosov "ماجراهای Dunno و دوستانش" است.	توسعه توجه. سرعت واکنش، تفکر، حافظه دیداری، تخیل، حس ریتم، بازتاب.
	نامه ها را می خوانیم.	خلاصهآثار محبوب، شخصیت های اصلی آنها: علاءالدین، وینی پو، بالدا. فندق شکن. بارون مونچاوزن	توسعه توجه، تفکر، تخیل، فانتزی، بازتاب.
	درخت کریسمس را تزئین می کنیم.	تزئینات سنتی کریسمس.	توسعه توجه، حافظه بصری، تفکر، توانایی های طراحی، حس قافیه، تخیل، انعکاس.
	تکالیف "باحال".	یک "تغییر نام"، "یک افسانه-"وینیگرت" چیست؟ چگونه یک حیوان موجود را ترسیم کنیم.	توسعه توجه، حافظه شنوایی، تفکر، از جمله غیر استاندارد، بازتاب.
	و دوباره وظایف "باحال".	توضیحات طنز قهرمان افسانه ها. نحوه کشیدن پرتره از یک فرد غیر موجود	توسعه توجه، حافظه شنوایی، تفکر منطقی، از جمله غیر استاندارد، جهت گیری در فضا، تخیل، بازتاب.
	حیوانات خانگی	نقش حیوانات خانگی در زندگی انسان.	توسعه توجه، تفکر، حافظه دیداری و شنیداری، تخیل، گسترش دایره واژگان، بازتاب.
	مجموعه ای از ماموریت های سرگرم کننده.		توسعه توجه، تفکر، جهت گیری در فضا، توانایی های طراحی، حس قافیه، حافظه بصری، بازتاب.
	در مورد ستاره ها	ستاره خورشید منظومه شمسی. تعداد ستاره های جهان. شهاب ها و شهاب سنگ ها.	توسعه توجه، تفکر، حافظه، جهت گیری در فضا، تخیل، فانتزی، بازتاب.
	عزیز خوب.	معنای مفاهیم «خیر» و «شر» در مصادیق آثار ادبی. ویژگی های شخصیتی که نماد خوبی است.	توسعه توجه، حافظه، تفکر، گفتار، تفکر.
	برای سالم بودن.	اجزای اصلی سبک زندگی سالمزندگی روایت از دید یک جسم بی جان	. توسعه توجه، تفکر، جهت گیری در فضا، حافظه، گفتار، تخیل، فانتزی، بازتاب.
	امتحان بلد نیستم		توسعه توجه، تفکر، حافظه بصری، تفکر منطقی، سرعت واکنش، تخیل، توانایی های طراحی، بازتاب.
	مجموعه ای از پازل از Dunno.		رشد توجه، تفکر، حافظه معنایی و بصری، تفکر منطقی، سرعت واکنش، تخیل، حس ریتم و قافیه، انعکاس.
	بچه های معروف بند انگشتی.	Thumbelina قهرمان داستان پریان G.-Kh است. Andersen منشاء نام Thumbelina. خلاصه داستان.	توسعه توجه، جهت گیری در فضا، تفکر، تخیل، فانتزی، بازتاب.
	دسته گل برای پری دریایی کوچولو.	خلاصه داستان توسط G.-Kh. اندرسن "پری دریایی کوچک". مخازن. زندگی دریایی.	توسعه توجه، حافظه شنوایی و تصویری، تفکر غیر استاندارد.
	مجموعه کبریت.	معنی کلمه "مختلف"	توسعه توجه، تفکر، حافظه بصری، بازتاب.
	کلمه سرگرم کننده.	انواع بازی های کلمه ای.	توسعه توجه، تفکر غیر استاندارد، توانایی های طراحی، بازتاب.
	پازل "صحبت کردن".	انواع پازل.	توسعه توجه، تفکر، حافظه، تخیل، تفکر.
	ماهی می گیریم	ویژگی های ماهیگیری، ویژگی های ماهیگیری به عنوان یک نوع تفریح.	توسعه توجه، تفکر، حافظه، تخیل، گفتار، تفکر.
	ماهیگیری ادامه دارد.	ویژگی های ماهیگیری به عنوان نوعی تفریح.	توسعه توجه، تفکر، جهت گیری در فضا، حافظه معنایی، حس ریتم و قافیه، گسترش دایره واژگان، بازتاب.
	معماها	انواع بازی های مبتنی بر معما.	توسعه توجه، تخیل، حس قافیه، تفکر، تأمل.
	دوستان پردار.	اطلاعات جالب از زندگی پرندگان: بلبل، گز، طوطی،	توسعه حافظه، تفکر، از جمله غیر استاندارد، حافظه، تخیل، بازتاب.
	تکالیف افسانه ای.		توسعه سرعت واکنش، توجه، تفکر، تخیل، گفتار، انعکاس.
	قصه های پریان بارها و بارها.	رادلرها	توسعه توجه، تفکر، توانایی های طراحی، تخیل، بازتاب.

در پایان دوره، دانش آموزان باید بتوانند:

الگوهایی را در چیدمان اشیاء بیابید و ایجاد کنید، سری منطقی را مطابق با یک اصل معین کامل کنید.

اصل گروه بندی اشیاء را بیابید، یک نام کلی برای این گروه ها بگذارید.

چندین گزینه برای حذف یک مورد اضافی در میان گروه های همگن نام ببرید.

شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء (بر اساس رنگ، شکل، اندازه) را بیابید.

به طور مستقل انواع مختلف پازل (پازل، رمزنگاری و غیره) را حل کنید.

انتخاب قافیه برای کلمات.

با کمک یک معلم، با استفاده از مفاهیم "بالا مایل به سمت چپ" در فضا حرکت کنید. "down obliquely to the right", "down obliquely from right to left";

از تکنیک‌های نمایشی استفاده کنید: موقعیت‌های ساده را بازی کنید، به یک جسم بی‌جان تبدیل شوید، با استفاده از حرکات، حالات چهره، انعطاف‌پذیری و سایر توانایی‌های بازیگری.

احساسات تجربه شده توسط قهرمان اثر را با کلمات بیان کنید.

ادبیات.

• 1. Mishchenkova L.V. - 36 کلاس برای دانش آموزان ممتاز آینده: کلاس های توسعه توانایی های شناختی (6-7 سال) / راهنمای روش شناختی، کلاس 1. - M .: انتشارات ROST. - 198 ص.