چگونه برای مدرسه برنامه بنویسیم خلاصه چیست و چگونه آن را بنویسیم. پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی

کلاس ها در مدرسه باید با کارایی متمایز شوند، در صورت امکان، یک رویکرد فردی را اجرا کنید. استفاده منطقی از زمان بسیار مهم است، نه اینکه دانش‌آموزان را مجبور به عجله کردن بیش از حد در درس کنیم، بلکه در مواقعی که چندین دقیقه وجود دارد و کار اصلی قبلاً تمام شده است، مکث خالی نگذارید. معلم باید طرح درسی را طراحی کند که پلاستیکی، منطقی و تا حد امکان عینی باشد و با شرایط خاص سازگار باشد. این به سطح آمادگی کودکان، پیچیدگی موضوع، کار برنامه ریزی شده بستگی دارد. هر درس همچنین باید در طرح درس عمومی گنجانده شود، که با درس های قبلی و بعدی مرتبط است. فقط از این طریق معلم می تواند اطلاعات مفیدی را به دانش آموزان منتقل کند، مهارت ها و توانایی ها را در آنها ایجاد کند، فرآیند یادگیری را به طور دقیق و شایسته بسازد. متفکر بودن اقدامات ، برنامه دقیق آنها فضای کاری عالی ایجاد می کند ، به خود معلم احساس اعتماد می کند ، او مجبور نیست دانش آموزان را عجله کند و آنها را عصبی و تحت فشار قرار دهد. درس موثر و واقعا مفید خواهد بود.

ما یک برنامه درسی درست می کنیم. توصیه های جهانی و ویژگی های کار
یک طرح درس به خوبی نوشته شده بهترین دستیار هر معلم است. هم برای معلمان تازه کار و هم برای معلمان باتجربه که سال ها در مدرسه کار کرده اند باید برنامه ریزی کرد. روند آموزشی تفاوت های ظریف زیادی دارد. حتی یک متخصص بسیار ماهر با تجربه گسترده ممکن است خود را به درستی هدایت نکند، در توزیع زمان و حجم کار اشتباه کند. طرح درس تقریباً همه مشکلات را حل می کند.

1. بدون توجه به زمانی که در اختیار دارید، حجم کاری و پیشرفت ها، همیشه برنامه های درسی را تنظیم کنید. هر درس باید فردی، خاص، متفاوت از بقیه باشد. یک مثال ساده: یک معلم در دو کلاس درس با موضوع مشابه تدریس می کند. به نظر می رسد که در این مورد، یک طرح برای هر دو کلاس کاملاً مناسب است. اما این کاملاً درست نیست. در برنامه، توجه به سطح آمادگی دانش آموزان، ساخت یک درس مطابق با زمان لازم برای تکرار، تجزیه و تحلیل تکالیف، کار فردی با کودکان خاص، زمانی که کلاس به تنهایی یکی دیگر را انجام می دهد، مهم است. . بنابراین، برای هر کلاس، طرح درس ویژه خواهد بود، زیرا اینگونه است که شما نه تنها می توانید به طور موثر دانش، القای مهارت ها و انجام کار عملی، بلکه یک رویکرد فردی را نیز اجرا کنید.
   
2. برای ترسیم صحیح یک طرح درس، باید به درستی در سیستم کلی کلاس ها ادغام شود. به موضوعات کلاس هایی که قبلا بود توجه کنید، حتماً درس های آینده، ساختار آنها و میزان استرس بچه ها را در نظر بگیرید. به عنوان مثال، اگر درسی اختصاص داده بودید به توضیح یک مبحث جدید، در درس بعدی باید یک تلفیق انجام دهید، به دانش آموزان وظایف آموزشی بدهید. هنگامی که در یک درس دیدید که دانش آموزان چیزی را به خوبی به خاطر نمی آورند، خود را در موضوع و تمرین جهت نمی دهند، شکاف هایی وجود دارد، شما نه تنها باید بلافاصله، در محل، تکرار کنید و یک بار دیگر به سرعت آنچه را که باعث مشکلات شده است، رفع کنید. ، بلکه حداقل چند دقیقه را در کلاس بعدی خود به این موضوع اختصاص دهید. سپس بچه ها مطمئناً نکته مهم را به یاد می آورند ، تمام ظرافت ها را درک می کنند و در آینده هیچ مشکلی وجود نخواهد داشت.
   
3. سعی کنید بار را به خوبی توزیع کنید. اگر یک درس برای شما بسیار مثمر ثمر بود، بچه ها سخت و سخت کار کردند، برای درس بعدی بارهای جدی برنامه ریزی نکنید. توصیه می شود دروس متناوب با توجه به سطح دشواری. با وجود برنامه دشوار، تعداد کمی از ساعت ها، که امروزه معمولاً آن را ناکافی می نامند، شما نه تنها باید به کودکان دانش بدهید، بلکه سلامت آنها را نیز حفظ کنید. وقتی کلاس ها در فضای مثبت برگزار می شود، دانش آموزان می دانند که معلم به آنها فشار بی مورد وارد نمی کند، آنها بهتر درس می خوانند و به طور مثبت با کار هماهنگ می شوند. در پایان، نتایج نیز خوشحال خواهد شد. افزایش مداوم حجم کار می تواند مطالعه را به مسابقه ای برای کسب نمرات تبدیل کند، زمانی که کودکان آماده تر کاملاً راضی خواهند بود و توانایی کمتری برای تکیه بر کمک معلمان یا دریافت نمرات نامطلوب باقی می ماند.
   
4. تمام مراحل طرح درس را در نظر بگیرید، حتی اگر از نظر زمانی بسیار کوچک باشند. طرح را تا حد امکان دقیق تنظیم کنید تا استفاده از آن برای شما راحت باشد. وقتی طرح از دو یا سه موضع اصلی تشکیل شده باشد، بدون انعکاس سایر مراحل درس، به پشتوانه و راهنمای واقعی معلم تبدیل نخواهد شد. به عنوان مثال، معلمی در کلاسی درس تقویتی برگزار می کند که در آن کودکان سطوح آمادگی متفاوتی دارند. او باید یک برنامه درسی تهیه کند و در آن تعدادی نکته اصلی، مراحل با اندازه های مختلف را مشخص کند:
   • لحظه سازمانی (معلم به بچه ها می گوید که اهداف و اهداف درس چیست، چه کاری باید انجام دهند).
     
   • سوالات در مورد تکالیف، توضیح، تجزیه و تحلیل ممکن از چندین مثال.
     
   • نظرسنجی تقویتی از دانش آموزان؛
     
   • روشن شدن نکات نامفهوم؛
     
   • کار مستقل دانش آموزان (وظایف سطوح مختلف پیچیدگی، کارت های فردی، مشاوره)؛
     
   • تأیید کار انجام شده؛
     
   • یک نظرسنجی کوتاه نهایی (چه چیزی دقیقاً مشخص نیست، چه نکاتی کاملاً در دسترس همه قرار گرفته است).
     
   • ثبت روی تابلوی تکالیف، توضیحات و توضیحات لازم روی آن.
     
   این ممکن است مانند یک طرح کلی از یک طرح درس به نظر برسد، اما یک طرح کامل واقعی دقیق تر است، شامل جزئیات و وظایف خاص بسته به موضوع، ترکیب کلاس است.
   
5. یک رویکرد فردی را در برنامه خود پیاده کنید. اکنون در مورد نقش عظیم آن، نیاز در فرآیند یادگیری، بسیار گفته شده است، به ویژه زمانی که معلمان اغلب به کمبود ساعت در مقایسه با حجم کار و سطح پیچیدگی برنامه ها توجه می کنند. با تمام این دشواری ها، طرح درس به شما کمک می کند تا با آن کنار بیایید، که در آن با در نظر گرفتن ویژگی های هر دانش آموز هنگام تدوین، رویکرد فردی را تعیین می کنید. تمام تفاوت های ظریف درس آینده را با جزئیات شرح دهید. به عنوان مثال توجه داشته باشید:
   • کدام دانش آموزان باید مصاحبه شوند.
     
   • به آنها وظایف فردی خواهی داد.
     
   • چه کسی را به هیئت مدیره دعوت خواهید کرد.
     
   • چه کسی نیاز به توجه دارد و مطالب را تکرار می کند.
     
   • که دانش آموزان ممکن است به کمک شما، سوالات راهنمایی، مشاوره هنگام انجام کار مستقل نیاز داشته باشند.
     
   سطح آمادگی کلاس، تعداد دانش آموزان با آمادگی ضعیف را در هنگام تخصیص زمان، توصیف مراحل مختلف درس در نظر بگیرید.
   
6. برنامه درس را انعطاف‌پذیرتر کنید، همیشه یک حاشیه زمانی کوچک بگذارید (حداقل 5-7 دقیقه) که در شرایط پیش‌بینی‌نشده به آن نیاز خواهید داشت، زمانی که، برای مثال، دانش‌آموزان مجبورند مطالب را طولانی‌تر توضیح دهند، وظایف تقویتی اضافی را ارائه دهند. همیشه مواد و تکالیف را در اختیار داشته باشید فقط در صورت داشتن زمان تا یک دقیقه را هدر ندهید.
   

قوانین کلی برای تهیه طرح درس
قوانین کلی کار نیز به شما در ایجاد یک برنامه درسی کمک می کند.

1. ابتدا موضوع درس را یادداشت کنید.
   
2. نوع درس را مشخص کنید:
   • ترکیب شده؛
     
   • تثبیت؛
     
   • کنترل؛
     
   • تعمیم دادن
     
   • مقدماتی
     
3. اهداف درس (آموزشی، رشدی، تربیتی) را مشخص کنید.
   
4. اهداف درس را مشخص کنید.
   
5. بنویسید که قرار است از چه وسایل کمکی بصری استفاده کنید.
   
6. به طور خلاصه روش ها و روش های کار، الزامات عمومی برای دانش آموزان را ذکر کنید.
   
7. روند درس را با جزئیات و نکته به نکته شرح دهید. حتماً زمان برنامه ریزی شده ای که برای هر مرحله اختصاص می دهید را مشخص کنید.
   
8. با در نظر گرفتن ویژگی ها و سطح آموزش دانش آموزان، یک برنامه فردی تعیین کنید که بر اساس آن مهارت ها و توانایی ها را شکل دهید.
   
9. خلاصه ای از کار خود را بنویسید.
   
10. تکلیف را مشخص کنید.
    

با برنامه با دقت رفتار کنید، با دقت روی آن کار کنید. سپس می توانید زمان را به طور منطقی اختصاص دهید و درس ها همیشه مؤثر خواهند بود.

درس جزء اصلی فرآیند آموزشی است. فعالیت آموزشی معلم و دانش آموزان تا حد زیادی بر درس متمرکز است. کیفیت آموزش دانشجویان در یک رشته تحصیلی خاص تا حد زیادی توسط
✓ سطح درس؛
✓ محتوا؛
✓ پری روش شناختی؛
✓ جو
برای اینکه این سطح به اندازه کافی بالا باشد، لازم است که معلم در حین آماده سازی درس، سعی کند مانند هر اثر هنری، آن را به نوعی کار آموزشی با معنی، طرح و تمهیدات خاص خود تبدیل کند.

دانلود:

پیش نمایش:

چگونه یک برنامه درسی درست کنیم؟

درس - جزء اصلی فرآیند آموزشی. فعالیت آموزشی معلم و دانش آموزان تا حد زیادی بر درس متمرکز است. کیفیت آموزش دانشجویان در یک رشته تحصیلی خاص تا حد زیادی توسط

✓ سطح درس؛

✓ پری روش شناختی؛

✓ جو

برای اینکه این سطح به اندازه کافی بالا باشد، لازم است که معلم در حین آماده سازی درس، سعی کند مانند هر اثر هنری، آن را به نوعی کار آموزشی با معنی، طرح و تمهیدات خاص خود تبدیل کند.

1. اولین چیزی که باید برای درس آماده شود:

✓ به وضوح برای خود تعریف کنید و موضوع آن را فرموله کنید.

✓ مکان موضوع را در برنامه درسی تعیین کنید.

✓ مفاهیم برجسته ای را که این درس بر آنها بنا شده است، شناسایی کنید.

✓ بخشی از مطالب آموزشی را که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، برای خود تعیین کنید.

2. هدف گذاری درس را برای دانش آموزان تعریف و به وضوح بیان کنید - اصلاً چرا به آن نیاز است؟

در این راستا، شناسایی کارکردهای آموزشی، رشدی و آموزشی درس ضروری است. اهداف درس باید تا حد امکان مشخص باشد.

هدف از یادگیری شامل شکل گیری مفاهیم و روش های جدید عمل در دانش آموزان، یک سیستم دانش علمی و غیره است.

✓ اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان قوانین، علائم، ویژگی ها، ویژگی ها را یاد می گیرند.

✓ تعمیم و نظام مند کردن دانش در مورد ... (یا در مورد یک موضوع خاص).

✓ توسعه مهارت ها (چه؟)؛

✓ دستیابی دانش آموزان به جذب برخی از مفاهیم (سوالات).

هدف از آموزش شامل شکل گیری برخی ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی در دانش آموزان است.

✓ آموزش میهن پرستی؛

✓ آموزش بین المللی گرایی.

✓ آموزش انسانیت؛

✓ آموزش انگیزه های کار، نگرش وظیفه شناسانه به کار.

✓ آموزش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبت به دانش.

✓ آموزش نظم و انضباط؛

✓ آموزش دیدگاه های زیبایی شناختی.

هدف توسعه عمدتاً شامل رشد در درس ویژگی های ذهنی دانش آموزان است: هوش (تفکر، شناختی، مهارت های سیاسی)، اراده و استقلال.

توسعه تفکر - توانایی شناسایی ویژگی ها و ویژگی های اساسی، ایجاد ویژگی های مشترک، مشترک و ویژگی های کل، ترسیم طرحی از مواد مورد مطالعه، توانایی واجد شرایط کردن حقایق، نتیجه گیری کلی، برجسته کردن ویژگی های مشترک و اساسی، ویژگی های غیر ضروری را تشخیص داده و از آنها انتزاع کنید، مهارت هایی را برای به کارگیری دانش در عمل ایجاد کنید.

توسعه مهارت های شناختی - نکته اصلی را برجسته کنید، طرحی را ترسیم کنید، پایان نامه ها را یادداشت کنید، مشاهده کنید، آزمایش ها را انجام دهید.

توسعه مهارت کار مطالعه - توسعه توانایی کار با سرعت مناسب، خواندن، نوشتن، محاسبه، ترسیم، یادداشت برداری.

توسعه اراده و استقلال - توسعه ابتکار عمل، اعتماد به نفس، توسعه پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف.

3. روشن شدن نوع درس.

انواع درس	انواع دروس
1. درس یادگیری مطالب جدید	1 - درس - سخنرانی; 2 - درس - گفتگو ; 3- درس با استفاده از فیلم آموزشی; 4 – یک درس در کار مستقل نظری یا عملی (نوع تحقیق)؛ 5 – درس مختلط (ترکیبی از انواع دروس در یک درس)
2. درس شکل گیری مهارت ها و توانایی ها	1 – درس کار مستقل (نوع تولید مثل - تمرینات شفاهی یا نوشتاری)؛ 2 – کار درسی-آزمایشگاهی؛ 3 – درس کار عملی؛ 4 - درس - گشت و گذار; 5- سمینار
3. درس تعمیم و نظام سازی	این شامل انواع اصلی هر پنج نوع درس است
4. درس هایی برای ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها	1 – فرم شفاهی تأیید (نظرسنجی پیشانی، فردی و گروهی)؛ 2 – چک کتبی؛ 3 - افست; 4 – اعتبار کار عملی و آزمایشگاهی؛ 5 – کنترل (مستقل) کار؛ 6 – درس مختلط (ترکیبی از سه نوع اول)
5. درس های ترکیبی	آنها چندین کار آموزشی را حل می کنند.

4. ساختار درس

ساختار درس برای یادگیری مطالب جدید:

1. لحظه سازمانی: آماده سازی دانش آموزان برای درک دانش جدید، برقراری ارتباط با موضوع و اهداف درس.
2. بررسی تکالیف:

• بررسی تکمیل یک کار نوشته شده با راه رفتن در ردیف.
• خواندن نمونه های حل شده، وظایف توسط دانش آموزان؛
• تطبیق پاسخ های مسائل حل شده، محاسبات انجام شده؛
• بررسی انتخابی چکیده ها
• تأیید انجام وظیفه ترسیم طرح های مختلف، ساخت پوستر، مدل، طرح بندی.
• مکالمه جلویی برای بررسی پیشرفت حل مشکل.

1. تکرار مطالب پوشش داده شده
2. ارائه مطالب جدید طبق برنامه.
3. جذب مستقل دانش جدید:

• کار با کتاب درسی؛
• تماشای فیلم؛
• تماشای تلویزیون؛
• انجام کارهای آزمایشگاهی؛
• کار با وسایل کمک بصری؛
• روی یادداشت های اساسی، سیگنال ها، طرح ها کار کنید.

1. تعمیر مواد جدید:

• تکرار دشوارترین و مهم ترین سؤالات توسط معلم؛
• تکرار مفاد اصلی موضوع توسط دانش آموزان؛
• پاسخ به سوالات؛
• انجام تمرینات شفاهی و کتبی؛
• حل مسئله (کیفی، کمی، شناختی، آموزشی، توسعه)؛
• انجام آزمایشات

1. کار مستقل دانش آموزان:

• کار با کتاب درسی، کتاب های مرجع، نوشتن پایان نامه، یادداشت برداری.
• رسم نمودارها، طرح ها، نمودارها؛
• کار پیشانی نوشتاری؛
• کار مستقل فردی (روی کارت)؛
• وظایف تست؛
• دیکته ها؛
• حل مثال ها و مسائل؛
• استخراج فرمول ها؛
• نوشتن مقاله، آثار خلاق؛
• حل و فصل موقعیت های مشکل ساز

1. جمع بندی درس:

• سیستم سازی و تعمیم دانش؛
• تجزیه و تحلیل جذب دانش آموزان از مواد برنامه؛
• تنظیم و تصحیح نمرات؛
• تجزیه و تحلیل کار انجام شده در درس؛
• رفتار در کلاس درس

1. مشق شب:

• برجسته کردن چیز اصلی در تکالیف؛
• مطالعه مطالب در مورد یک موضوع جدید؛
• انجام تمرینات در مورد یک موضوع جدید

1. وظایف فردی دانش آموزان:

• تهیه چکیده در موضوعات مختلف؛
• مجموعه ای از مواد، اسناد و غیره؛
• اجرای دید (گرافیک، سه بعدی، طبیعی)؛
• کار تجربی (آزمایش، مشاهده، ساخت مدل).

ساختار دروس برای شکل گیری مهارت ها و توانایی ها:

1 – هدف گذاری برای درس

2 – تکرار مهارت ها و توانایی های شکل گرفته،ستون فقرات بودن

3 - برگزاری تمرینات تستی،

4 – آشنایی با مهارت های جدید، نشان دادن نمونه ای از شکل گیری،

5 – تمرینات بر اساس

6 – ورزش تقویتی،

7 – تمرینات آموزشی با توجه به مدل و شباهت، الگوریتم، دستورالعمل،

8 – تمرین هایی برای انتقال به وضعیت مشابه،

9 – تمرین های خلاقانه،

10 - نتیجه درس

11 - تکالیف.

ساختار درس برای تثبیت و توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها:

1 – ارتباط دانش آموزان در مورد هدف کار آینده؛

2 – بازتولید دانش، مهارت ها و توانایی هایی که برای تکمیل وظایف پیشنهادی مورد نیاز است توسط دانش آموزان؛

3 – عملکرد دانش آموزان از وظایف مختلف، وظایف، تمرینات؛

4 – تأیید کار انجام شده؛

5 – بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها.

6 – مشق شب (در صورت لزوم).

ساختار درس کنترل و تصحیح دانش، مهارت ها و توانایی ها:

2 – نشان دادن استفاده از دانش، مهارت ها، توانایی ها در موقعیت های زندگی؛

3 – تأیید دانش در مورد مطالب واقعی، گفتگوی رودررو، بررسی فردی؛

4 – بررسی دانش مفاهیم اساسی، قوانین و مهارت ها برای توضیح ماهیت آنها، کار نوشتاری؛

5 – بررسی عمق درک دانش و میزان تعمیم آنها، مقایسه مستقل جداول تعمیم یافته، نظرسنجی کتبی.

6 – استفاده از دانش توسط دانش آموزان، وظایف عملی؛

7 – اجرای کارهای خلاقانه پیچیده؛

8 - نتایج درس;

9 – مشق شب.

ساختار درس آزمون دانش:

1 – سازماندهی شروع درس در اینجا باید یک محیط آرام و تجاری ایجاد کنید. کودکان نباید از تست ها و تست ها بترسند یا بیش از حد نگران باشند، زیرا معلم آمادگی کودکان را برای مطالعه بیشتر مطالب بررسی می کند.

2 – تعیین اهداف درس معلم به دانش آموزان می گوید که چه مطالبی را بررسی یا کنترل خواهد کرد. از کودکان می خواهد که قوانین مربوطه را به خاطر بسپارند و از آنها در کار خود استفاده کنند. به دانش آموزان یادآوری می کند که کار خود را بررسی کنند.

3 – ارائه محتوای کار کنترل یا تأیید (وظایف، مثال ها، دیکته، ترکیب یا پاسخ به سؤالات و غیره). وظایف از نظر حجم یا درجه سختی باید با برنامه مطابقت داشته باشد و برای هر دانش آموز قابل اجرا باشد.

4 – خلاصه کردن درس معلم کار دانش آموزان خوب را انتخاب می کند، اشتباهات انجام شده در کارهای دیگر را تجزیه و تحلیل می کند و کار را بر روی اشتباهات سازماندهی می کند (گاهی اوقات درس بعدی طول می کشد).

5 – شناسایی اشتباهات و شکاف های معمول در دانش و مهارت و همچنین راه های رفع آنها. بهبود دانش و مهارت.

ساختار درس تعمیم و سیستم سازی دانش:

1 – پیام موضوع، هدف و اهداف درس؛

2 – تکرار و تعمیم حقایق، رویدادها، پدیده های فردی؛

3 – تکرار و تعمیم مفاهیم و جذب سیستم مربوط به دانش؛

4 – تکرار و نظام مندی مواضع نظری اصلی و ایده های پیشرو علم.

ساختار یک درس ترکیبی که معمولاً دو یا چند هدف آموزشی دارد:

1 – سازماندهی شروع درس؛

2 - بررسی کنید تکالیف، تعیین هدف درس؛

3 – آماده سازی دانش آموزان برای درکمطالب آموزشی جدید، یعنی به روز رسانی دانش و مهارت های عملی و ذهنی؛

4 – یادگیری مطالب جدید، از جمله توضیح؛

5 – تلفیق مطالب مورد مطالعه در این درسو قبلا گذشت، مرتبطبا جدید؛

6 – تعمیم و نظام مند کردن دانش و مهارت ها، ارتباط دانش های جدید با آنهایی که قبلاً به دست آمده و شکل گرفته است.

7 – خلاصه کردن نتایج و نتایج درس؛

8 - تکالیف؛

9 – آماده سازی (کار مقدماتی) لازم برای دانش آموزان برای مطالعه یک موضوع جدید (نه همیشه).

روش های مدرسه

روش های کلامیبه انواع زیر تقسیم می شوند:داستان، توضیح، گفتگو، بحث، سخنرانی، کار با کتاب.

روش های تدریس تصویریرا می توان به طور مشروط به دو گروه بزرگ تقسیم کرد:روش تصویرسازیو روش دمو.

روش تصویرسازیشامل نشان دادن وسایل کمکی، پوستر، جداول، تصاویر، نقشه ها، طرح های روی تخته، مدل های تخت و غیره به دانش آموزان است.

روش دمومعمولاً با نمایش ابزارها، آزمایش ها، تأسیسات فنی، فیلم ها، نوارهای فیلم و غیره همراه است.

روش از طریق گویا و نمایشی استاستفاده از کمک بصری مانندکامپیوتر شخصی

روش های عملیبر اساس فعالیت های عملی دانش آموزان. این شامل:

تمرینات - انجام مکرر (چندگانه) یک عمل ذهنی یا عملی به منظور تسلط بر آن یا بهبود کیفیت آن. تمرینات در مطالعه همه موضوعات و در مراحل مختلف فرآیند آموزشی استفاده می شود.

کارهای آزمایشگاهی- این رفتار دانش آموزان، به دستور معلم، آزمایش با استفاده از ابزار، استفاده از ابزار و سایر وسایل فنی است، یعنی. این مطالعه دانش آموزان از هر پدیده با کمک تجهیزات ویژه است.

کار عملیپس از مطالعه بخش ها، موضوعات بزرگ انجام می شود و ماهیت تعمیم دارد. آنها را می توان نه تنها در کلاس درس، بلکه در خارج از مدرسه نیز انجام داد (اندازه گیری های میدانی، کار در سایت مدرسه).

طبقه بندی روش های تدریس بسته به
در مورد ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان

خلاصه روش	فعالیت معلم	فعالیت های دانشجویی
1. روش تبیینی-تصویری (اطلاعاتی-دریافتی).هدف اصلی این روش سازماندهی جذب اطلاعات توسط کارآموزان از طریق اطلاع رسانی به آنها از مطالب آموزشی و اطمینان از درک موفقیت آمیز آن است.	1. انتقال اطلاعات آموزشی با استفاده از ابزارهای آموزشی مختلف: کلمات، کتابچه های راهنمای مختلف از جمله فیلم ها و نوارهای فیلم و غیره. معلم از مکالمه، نمایش تجربیات و غیره استفاده فراوان می کند.	1. فعالیت کارآموزان شامل درک، درک و حفظ اطلاعات گزارش شده است.
2. روش تولید مثل.هدف اصلی روش، شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های استفاده و به کارگیری دانش کسب‌شده است	2. توسعه و به کارگیری تمرین ها و وظایف مختلف، استفاده از دستورالعمل های مختلف (الگوریتم ها) و یادگیری برنامه ریزی شده.	2. فعالیت کارآموزان شامل تسلط بر روش های انجام تمرینات فردی در حل انواع مختلف مسائل، تسلط بر الگوریتم اقدامات عملی است.
3. روش مسئله (ارائه مشکل).هدف اصلی روش آشکارسازی مشکلات مختلف در مطالب آموزشی مورد مطالعه و نشان دادن راه‌های حل آنها است.	3. شناسایی و طبقه بندی مسائلی که می توان برای دانش آموز مطرح کرد، طرح فرضیه ها و نشان دادن راه های آزمون آنها. بیان مشکلات در فرآیند انجام آزمایش ها، مشاهدات در طبیعت، نتیجه گیری های منطقی.	3. فعالیت کارآموزان نه تنها شامل ادراک، درک و به خاطر سپردن نتایج علمی آماده است، بلکه پیروی از منطق شواهد، حرکت افکار کارآموز (مسئله، فرضیه، اثبات پایایی یا نادرستی) است. از پیشنهادات پیشنهادی و غیره)
4. روش جستجوی جزئی یا روش اکتشافی.هدف اصلی این روش، آماده سازی تدریجی دانش آموزان برای فرمول بندی مستقل و حل مسئله است.	4. هدایت کارآموزان برای تدوین یک مشکل، نشان دادن نحوه یافتن شواهد، نتیجه گیری از حقایق ارائه شده، ساختن یک طرح حقیقت سنجی و غیره. معلم به طور گسترده از مکالمه اکتشافی استفاده می کند و در طی آن سیستمی از سؤالات مرتبط را مطرح می کند که هر یک گامی در جهت حل مسئله است.	4. فعالیت دانش آموز شامل شرکت فعال در مکالمات اکتشافی، تسلط بر روش های تجزیه و تحلیل مطالب آموزشی به منظور طرح مسئله و یافتن راه های حل آن و غیره است.
5. روش تحقیق.محتوای اصلی روش اطمینان از تسلط بر روش های آموزش دیده دانش علمی، توسعه و شکل گیری ویژگی های فعالیت خلاقانه در آنها، فراهم کردن شرایط برای شکل گیری موفقیت آمیز انگیزه های فعالیت خلاق، ترویج شکل گیری آگاهی است. ، به سرعت و با انعطاف پذیری از دانش استفاده کرد. ماهیت روش این است که سازمان ها را با فعالیت خلاق جستجوی دانش آموزان برای حل مشکلات جدید برای آنها فراهم کند	5. ارايه مشكلات جديد به دانشجويان، تعيين و تدوين وظايف تحقيقاتي و غيره.	5. فعالیت کارآموزان عبارت است از تسلط بر روش های خود بیان مشکلات، یافتن راه حل آنها و ....

طرح تحلیل درس انفورماتیک

1. اطلاعات عمومی.تاریخ، کلاس، مدرسه، نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی معلم. موضوع درس.

2. رعایت ایمنیو استانداردهای بهداشتی و بهداشتی برای کار با کامپیوتر.

3. ساختار درس. مراحل اصلی درس، هدف و مدت. ترکیبی از خود مدیریتی و مدیریت معلم. کار کلاسی انفرادی، زوجی، گروهی و مشترک. مراحل تکرار و تثبیت مواد، روش ها.

4. اهدافی که معلم برای درس در نظر گرفته است، دستیابی به آنها.

5. مقایسه محتوای درس با مطالب کتاب درسی مدرسه.

6. ارزشیابی محتوای درس از نظر اصول کلی آموزشی:

• علمی - در نظر گرفتن آخرین دستاوردهای علوم کامپیوتر در کلاس درس؛
• دید - استفاده از ارائه های کامپیوتری، اطلاعات گرافیکی، جداول و غیره؛
• دنباله- هماهنگی منطقی مطالب ارائه شده، عدم وجود شکاف در ارائه، ماهیت چرخه ای مطالعه مفاهیم پیچیده.
• ارتباط با تمرین- وظایف کاربردی، جهت گیری محتوا به الزامات زندگی در جامعه اطلاعاتی.

7. روش های فعالیت معلم در درس.مسئله-جستجو، کلامی-تصویری، عملی. جذب دانش آموزان برای تهیه منابع برای درس. آماده سازی فناوری کامپیوتر در ابتدای درس (یا قبل از آن). آزادی معلم در اختیار داشتن مطالب. لحظه پاسخگویی به سوالات جاری (در حین درس یا در پایان). فردی کردن یادگیری - سطوح مختلف وظایف، جذب دانش آموزان قوی برای کمک به ضعیفان و غیره. تکنیک های معلم برای حفظ توجه، اقدامات زمانی که خطایی روی تخته، در برنامه، در گزارش پیدا می شود.

8. روش های شکل گیری و تثبیت علاقه به مطالب مورد مطالعه.تحریک فعالیت ذهنی دانش آموزان. منبع تکالیف (از کتاب درسی، ادبیات اضافی). سایر روش های تدریس شناخته شده و غیر استاندارد مورد استفاده در درس.

9. کار دانش آموزان در درس.میزان علاقه به مطالب مورد مطالعه فعالیت و استقلال کارآموزان. آگاهی از جذب مواد مورد مطالعه. دسترسی - اصطلاحات استاندارد، با در نظر گرفتن سطح آمادگی کلاس، تخصیص سطوح جذب.

10. اثربخشی یادگیری- اشباع زمان مطالعه، عدم وجود مواد اضافی.

11. رابطه معلم و شاگردان:اقتدارگرا، لیبرال، همکاری.

12. سازماندهی و انضباط دانش آموزاندر درس - نگرش به فناوری رایانه، رعایت مقررات ایمنی هنگام کار با رایانه. توانایی دانش آموزان برای کسب مستقل دانش با کمک مواد مرجع، کامپیوتر، کتاب درسی.

13. بازخورد. سیستم کنترل دانش دانش آموزان.استفاده از رایانه برای آزمایش دانش - برنامه های کنترل، خودکنترلی، کنترل متقابل با یک دوست. عینیت ارزیابی دانش. امکان اتوماسیون سیستم کنترل.

14. اثر تربیتی درس.ویژگی های شخصیتی و شخصیتی معلم که می تواند به عنوان راهنمای دانش آموزان باشد. روش ها و تکنیک های آموزشی.

15. نتیجه گیری:

• اجرای طرح درس؛
• دستیابی به اهداف درس؛
• به خصوص جالب و آموزنده در درس.
• چه چیزی بیشترین تأثیر را روی درس گذاشت؟
• چه تغییراتی باید هنگام برگزاری مجدد درس در همان موضوع ایجاد شود.
• ارزشیابی درس

هم یک معلم باتجربه و هم یک معلم مبتدی، صرف نظر از موضوعی که تدریس می کند، اغلب در مورد چگونگی تخصیص صحیح زمان درس خود معما می کند. لازم است که درس را از قبل برنامه ریزی کنید - این به جلوگیری از توضیحات عجولانه و نامطلوب و همچنین مکث های بسیار نامطلوب کمک می کند. بسیاری از معلمان باتجربه استدلال می کنند که یک برنامه درسی که به درستی طراحی شده باشد، بسیار مفیدتر و موثرتر از تمرکز بر تجربه موجود است.

طرح درس

بیایید دریابیم که چگونه یک برنامه درس بسازیم، و چگونه زمان اختصاص داده شده را تخصیص دهیم. در همان ابتدا لازم است کمی زمان برای مصاحبه با دانش آموزان در مورد مطالبی که قبلاً آموخته شده است اختصاص دهید. باید مرتبط با موضوعی باشد که در درس جاری ارائه خواهد شد. اغلب، نظرسنجی 3-5 دقیقه طول می کشد و در فرآیند آن، دانش آموزان با یادآوری مرحله گذرانده شده، می توانند مرحله جدید را بهتر یاد بگیرند.

بعد از آن در مورد موضوع جدید توضیح داده می شود که 20-25 دقیقه داده می شود. استفاده از نمودارها، طرح‌بندی‌ها، مطالب ویدئویی-صوتی، مثال‌ها و جداول به درک و جذب بهتر مطالب جدید کمک می‌کند. 10-15 دقیقه باقی مانده برای تثبیت گذشته باید رها شود.

قبل از اینکه یک برنامه درسی تهیه کنید، تصمیم بگیرید که کدام گزینه برای شما مناسب تر است: خود تدوین یا یک برنامه آماده. هر دو مورد اول و دوم قابل قبول هستند. اغلب برای یک معلم مبتدی استفاده از مواد روش شناختی آماده آسان تر است. اما با گذشت زمان، با این وجود، اولویت به برنامه هایی داده می شود که با دست خود طراحی شده اند. در هر صورت، اگر برنامه ریزی درستی داشته باشید، می توانید اثربخشی درس را به میزان قابل توجهی افزایش دهید و همچنین از زمان موجود به طور منطقی استفاده کنید.

برای انعکاس محتوای مطالب آموزشی، مراحل درس و تکالیف، هر معلم باید طرح کلی داشته باشد که محتوای آن به نوع درس و موضوع تدریس شده بستگی دارد. با این حال، اصول اولیه چنین طرح کلی برای هر رشته ای اساسی است. اما نحوه ترسیم طرح کلی درس اکنون مرحله به مرحله و تجزیه و تحلیل خواهیم کرد.

طرح کلی

ابتدا باید در مورد موضوع اصلی درس تصمیم بگیرید که به طور معمول از برنامه درسی برای یک موضوع خاص و طرح موضوعی پیروی می کند. سپس نوع درس را مشخص می کنیم (یکی را که نیاز دارید انتخاب کنید):

• ادغام مواد تحت پوشش؛
• آشنایی با اطلاعات جدید؛
• درس تعمیم دهنده تکراری؛
• درس ترکیبی؛
• درس کنترل

• آموزشی (به دست آوردن اطلاعات جدید، عمیق تر از مطالب تحت پوشش، ادغام عملی نظریه)؛
• توسعه (توسعه تخیل خلاق، مشاهده، تفکر و غیره)؛
• آموزشی (توسعه تلاش، استقلال، آموزش زیبایی شناسی).

اکنون وظایف درس خود را نشان می دهیم که با کمک آنها راهی برای دستیابی به تمام اهداف فوق انتخاب می شود. فراموش نکنید که وسایل و تجهیزات فنی و موادی را که ممکن است شما و دانش‌آموزان در طول درس به آن نیاز داشته باشید نیز ذکر کنید: وسایل کمک بصری، برنامه‌ها و فیلم‌های کامپیوتری، تصاویر، پوسترها و کارت‌های وظیفه.

پس از آن دوره درس را شرح می دهیم که در آن باید تکنیک ها و روش های مورد استفاده در تدریس و همچنین الزامات دانش آموزان را مشخص کنید. برای مطالعه مفاهیم جدید و اطلاعات نظری، باید بیشتر درس را برجسته کرد. سپس ما برنامه شما را برای شکل گیری مهارت ها و توانایی ها، جمع بندی نتیجه گیری و همچنین تکالیف آینده نشان می دهیم.

اگر هنوز مطمئن نیستید که می دانید چگونه یک طرح درس را به درستی بنویسید، می توانید آن را بخوانید تا چیزی برای خود بگیرید و طرح کلی انجام فعالیت های کلاس درس را درک کنید. در هر صورت فقط شما می توانید مناسب ترین برنامه را برای درس خود بچینید و آن را به صلاح خود انجام دهید.

در وهله اول، نام موضوعی که چکیده بر روی آن تنظیم شده است نوشته شده است: موضوع درس، چه کسی برگزار می کند (نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی به طور کامل)، نام گروه، دوره، دانشکده، دانشگاه

در ابتدای چکیده، هدف از درس (تدریس، توسعه، آموزش)، نوع آن، روش های انجام، تجهیزات روش شناختی فرموله شده است: کمک های بصری، منابع اطلاعات، TCO، ICT.

طرح درس و ادبیات مورد استفاده

درس چند مرحله دارد:

لحظه سازمانی: بررسی حضور و غیاب، آمادگی دانش آموزان برای درس، بسیج توجه.

به روز رسانی دانش پایه آزمون دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان (با در نظر گرفتن محتوا، نوع و شکل آزمون)، سوالاتی برای دانش آموزان شکل می گیرد: چه مفاهیمی که قبلا آموخته اند، قوانینی که باید در ذهن دانش آموزان فعال شود تا آنها را برای آماده سازی آماده کند. درک مطالب جدید، روش های فعال سازی کلاس؛ کار مستقل دانش آموزان فکر می شود (حجم آن، به معنی: ایجاد موقعیت موفقیت، ایجاد موقعیت مشکل و غیره)، راه های توسعه علاقه دانش آموزان به موضوع، در موضوع و اشکال کنترل بر کار کلاس، دانش آموزان فردی در ادامه، جمع بندی نتایج آزمون دانش تجویز می شود. شرح شفاهی پاسخ های دانش آموزان داده می شود.

توضیح مطالب جدید : محتوای این قسمت از درس به صورت جزئی و مطابق با طرح ضبط می شود. کار مستقل و محتوای آن (هدف آموزشی)، مسائل مشکل ساز و اطلاعاتی، گزینه هایی برای حل مشکل تجویز می شود.

در تعاریف، مهمترین مفاد زیر خط کشیده شده، لحن برجسته شده، برای ضبط و پر کردن ارائه شده است.

تلفیق دانش در مورد یک موضوع جدید هم در دوره و هم در قسمت دوم درس انجام می شود. خلاصه وظایف آزمونی را که در آن دانش آموزان باید از دانش جدید استفاده کنند، ثبت می کند، روش ادغام آنها، انواع کار مستقل شفاهی و کتبی، تمرین ها، روش های "بازخورد"، نام دانش آموزانی که با آنها مصاحبه می شود را نشان می دهد.

تکلیف: چه چیزی برای درس تکرار و آماده شود، کار مستقل خلاقانه، میزان و زمان انجام تکالیف (به دانش آموزان اطلاع دهید).

پایان درس. به صورت سازماندهی شده، در تماس به پایان می رسد. کارآموز کار را در درس خلاصه می کند.

این ساختار درس مشروط است. فقط ابتدا و انتهای درس ثابت است، اجزای دیگر آن بسته به اهداف و نوع درس ممکن است توالی متفاوتی داشته باشند.

ضمیمه 4

خلاصه ای از درس زبان روسی

موضوع:رابطه کلمات در یک جمله.

اهداف:

یاد بگیرید که چگونه بین کلمات یک جمله ارتباط برقرار کنید.

توسعه توجه، تفکر منطقی، حافظه.

برای پرورش دقت، سخت کوشی.

وظایف:

بتواند اعضای یک جمله را پیدا کند

بتواند از اعضای اصلی جمله تا ثانویه سوال بپرسد

ویژگی های حروف و صداها را بشناسید

نوع درس:یادگیری مطالب جدید

مواد و روش ها: کلامی، مصنوعی تجهیزات: کتاب درسی، پوستر "اعضای پیشنهاد."

در طول کلاس ها:

من. زمان سازماندهی

ص یک دقیقه خوشنویسی.

بیایید درس را با یک دقیقه برای دقیق ترین شروع کنیم.

علامت دهنده دو پرچم در دست دارد،

با پرچم، او مانند یک نامه است.... (به).

دنباله رو بنویس:

کک کک

خوب، شما حروف را می شناسید، اما می توانید در مورد آنها بگویید؟ (ک صامت، سخت، کر).

III. کار روی یک موضوع جدید

امروز در درس در مورد ارتباط کلمات در یک جمله صحبت خواهیم کرد. از شما می خواهم که مراقب باشید، زیرا بسیاری از افراد هنگام تجزیه جملات اشتباه می کنند.

به من یادآوری کن چه 2 گروهی از اعضای جمله را می شناسید؟ (اصلی و فرعی).

قسمت های اصلی یک جمله چه نام دارد؟ (موضوع و محمول).

چه اعضای فرعی جمله را می شناسید؟ (تعریف، اضافه، شرایط).

توزیع یک پیشنهاد به چه معناست؟ (اصطلاحات جزئی را برای توضیح موارد اصلی اضافه کنید).

تجزیه یک پیشنهاد به اعضا به چه معناست؟ (اعضای اصلی و فرعی آن را ذکر کنید).

پیشنهادات برای هدف بیانیه چیست؟ (روایی، استفهامی، تعجبی، امری).

پاسخ به این سؤالات باید از دندان شما خارج شود.

جمله روی تابلو نوشته شده است:

ماشین در حال رانندگی بود.

آن را جدا کنید (توسط تخته). حالا پخشش کن ما از اعضای اصلی پروپوزال سؤال می کنیم. مثلا:

ماشین (چی؟) قرمز است.

در حال رانندگی (کجا؟) به سمت شهر بودم.

در امتداد جاده در حال رانندگی (روی چه؟) بودم.

جمله مشترک حاصل را بنویسید. (دانش آموز روی تخته می نویسد.) بیایید آن را بر اساس اصطلاحات و بخش های گفتار تجزیه کنیم. به نکته توجه کنید:

جایی که؟ جایی که؟ چه زمانی؟ جایی که؟

چرا؟ برای چی؟ و چطور؟

سوالات موردی

سوالات صفت.

IV. فیزمنتکا.

بچه ها زود بلند شوید

شارژ شروع می شود.

اجازه دادن به این علامت

این کار را با دست انجام دهید!

دستمان را روی کمربند گذاشتیم،

همه ما زیبا خواهیم شد

عقب، جلو، و چپ، راست،

ما برای شکوه گرم خواهیم شد.

با اینکه هنوز قدشون بلند نشده

کشش برای ما بسیار آسان است.

دست هایمان را به زیبایی بالا می کشیم،

شاید کمی آفتاب بگیریم

V. رفع یک موضوع جدید

تمرین 28 را انجام می دهیم. یک جمله بنویسید. (یکی در تخته سیاه). با توجه به مدل کتاب درسی آن را تحلیل می کنیم.

جمله در مورد کرن بری است. (چی؟) کرن بری موضوع است، با یک خط تاکید می کنیم. در مورد کرن بری چه گفته می شود؟ زغال اخته (چه کار می کند؟) رشد می کند - این یک محمول است، ما با دو خط تأکید می کنیم. زغال اخته رشد می کند - این اساس پیشنهاد است.

ما یک سوال از موضوع: کرن بری (چه؟) آبدار. با خط موج دار زیر آن خط بکشید. این جزء جزئی جمله است که موضوع را توضیح می دهد. عبارت زغال اخته آبدار را با یک فلش مشخص می کنیم. ما این سؤال را از محمول مطرح می کنیم: در باتلاق ها رشد می کند (کجا؟). این جزء جزئی جمله است که محمول را توضیح می دهد. ما با یک فلش عبارت grows in the swamps را به هم وصل می کنیم. در مرداب ها (چه؟) ذغال سنگ نارس. با خط موج دار زیر آن خط بکشید. این نیز جزء جزئی جمله است که یکی دیگر از اعضای جزئی را توضیح می دهد. عبارت روی باتلاق های ذغال سنگ نارس را با یک فلش وصل می کنیم.

آبدار زغال اخته رشد می کنددر همان مرداب ها،

شما هم همین کار را کردید؟ بیایید قسمت های گفتار را بالای کلمات برچسب گذاری کنیم.

تکلیف تمرین 29 را بخوانید. به چه گروه هایی می توان تقسیم کرد؟ امروز قبلاً در این مورد صحبت کرده ایم. (در مورد اصلی و فرعی). ما پیشنهادات را یادداشت می کنیم. (یکی در تخته سیاه). بیایید اعضای اصلی را پیدا کنیم. ماهیگیران این کار را کردند.و اکنون نحوه اتصال اعضای اصلی جمله و ثانویه را نشان خواهیم داد. از کجا بدانیم؟ (بیایید یک سوال بپرسیم).

VI. خلاصه درس.

در این درس چه چیزی یاد گرفتید؟ چگونه کلمات را در یک جمله به هم متصل کنیم؟ (پرسیدن یک سوال).

تکلیف: ص 25، پیشین. 32.

یک درس خوب و مفید بدون آمادگی برگزار نمی شود. به همین دلیل است که بسیار مهم است که از قبل در مورد مسیر آن فکر کنید. استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه تاکید می کند که فرآیند آموزشی باید به گونه ای سازماندهی شود که دانش آموزان بتوانند به نتایج کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دست یابند. بنابراین، چندین الزام کلی برای نحوه نوشتن طرح درس وجود دارد.

طرح کلی درس چیست؟

هر معلم شایسته قبل از اجرای درس، طرح کلی خود را ترسیم می کند. این اصطلاح به چه معناست؟ از زمان دانشجویی، همه به این واقعیت عادت کرده اند که خلاصه اطلاعاتی است که به تازگی به صورت مکتوب گوش داده شده است. در دنیای آموزش، همه چیز متفاوت است. طرح کلی (یا به عبارت دیگر طرح درس) از قبل ترسیم شده است و به عنوان نوعی پشتیبانی، اشاره ای برای معلم عمل می کند. این اطلاعاتی است که با هم جمع آوری شده است در مورد اینکه درس در مورد چیست، چگونه ساخته می شود، چه معنایی دارد، هدف آن چیست، چگونه به این هدف می رسد.

چرا باید برای درس برنامه ریزی کرد؟

اول از همه، معلم نیاز به یک برنامه درسی دارد. این امر به ویژه در مورد معلمان جوان صادق است که به دلیل عدم تجربه ممکن است گیج شوند، چیزی را فراموش کنند یا به آن توجه نکنند. البته، اگر از قبل به دقت فکر شده باشد که چگونه اطلاعات را به دانش آموزان ارائه دهیم، با چه تمرین هایی آن را ادغام کنیم، آن را حل کنیم، در این صورت روند جذب بسیار سریعتر و بهتر پیش خواهد رفت.

یادداشت‌های درسی اغلب لازم است به دبیران ارائه شود، زیرا این انعکاس مستقیمی از نحوه کار معلم است، چگونه روش تدریس با الزامات مدرسه و برنامه درسی مطابقت دارد. بر اساس یادداشت ها، نقاط قوت معلم و همچنین خطاها و کاستی های روش شناختی او به وضوح قابل مشاهده است.

الزامات اولیه

ارائه الزامات کلی که همه طرح های درسی باید برآورده شوند دشوار است. به هر حال، خیلی به بچه ها، سن، سطح رشد، نوع درس و البته خود موضوع بستگی دارد. طرح درس برای زبان روسی اساساً با طرح درس، به عنوان مثال، برای جهان اطراف متفاوت خواهد بود. بنابراین، هیچ وحدت واحدی در آموزش وجود ندارد. اما چندین شرط کلی برای اینکه طرح کلی درس چگونه باشد وجود دارد:

چه چیز دیگری ارزش توجه دارد؟

به عنوان یک قاعده، معلم، هنگام ترسیم یک برنامه درسی، باید در مورد هر چیز کوچک فکر کند. برای اجرای هر یک از نکات طرح تا چه میزان زمان صرف خواهد شد. لازم است تمام نکات گفته شده توسط معلم یادداشت شود و پاسخ های مورد انتظار دانش آموزان به آنها داده شود. تمام سوالاتی که معلم قرار است بپرسد نیز باید به وضوح بیان شود. ذکر جداگانه با چه تجهیزاتی قرار است در درس کار کند، اضافی نخواهد بود. اگر از نوعی جزوه در درس استفاده می شود یا معلم ارائه، تصاویر و غیره را برای وضوح نشان می دهد، همه اینها باید به صورت چاپی و الکترونیکی به خلاصه درس نیز پیوست شود. خلاصه باید با خلاصه و تکلیف پایان یابد.

چگونه خلاصه بسازیم؟

معلم می تواند برای خودش به هر شکلی برنامه ریزی کند. این می تواند فقط یادداشت ها، اظهارات فردی، پیشنهادات، یا یک متن دقیق باشد. برخی به صورت شماتیک اطلاعات لازم را به تصویر می کشند. اگر می خواهید چکیده را برای تأیید به مقامات تحویل دهید، رایج ترین شکل به صورت جدول است. بسیار راحت و بصری است.

نمونه ای از تدوین طرح کلی مختصر

طرح درس مختصر کلاس پنجم

چیز:زبان روسی.

موضوع:صفت

نوع درس:ترکیب شده.

هدف از درس:دانش آموزان را با بخش جدید گفتار آشنا کنید.

وظایف اصلی:

• توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری؛
• توانایی هماهنگ کردن کلمات را توسعه دهید.

تجهیزات:تخته، گچ، جزوات، جداول.

در طول کلاس ها:

• زمان سازماندهی؛
• بررسی تکالیف؛
• توضیح مطالب جدید (خواندن قانون، کار با آن، انجام تمرینات برای تثبیت مطالب)؛
• تکرار مطالب مورد مطالعه؛
• جمع بندی درس، ارزیابی دانش دانش آموزان؛
• مشق شب.

لطفاً توجه داشته باشید که تمام نکات دوره درس باید با جزئیات توسط معلم تا هر نشانه توضیح داده شود. علاوه بر این، در مقابل هر مورد باید حداکثر زمانی را که برای هر یک از آنها اختصاص داده می شود، بنویسید. بنابراین هیچ موقعیتی وجود نخواهد داشت که درس به پایان برسد، بلکه فقط نیمی از آنچه معلم برنامه ریزی کرده است انجام شده است.

همه طرح ها یکسان نخواهند بود. وقتی در مورد طرح درس صحبت می کنیم سن دانش آموزان بسیار مهم است. به عنوان مثال، درجه 6 می تواند اطلاعات جدید را به شکل استاندارد درک کند. این زمانی است که معلم قانون را توضیح می‌دهد، مطالب مهمی را روی تخته می‌نویسد و سپس یک سری فعالیت‌ها را برای تمرین و تثبیت آموخته‌ها پیشنهاد می‌کند. برای کلاس 2، این گزینه بی اثر خواهد بود. برای بچه ها مرسوم است که چیزهای جدید را به شیوه ای بازیگوش یا با کمک مواد بصری معرفی کنند.

بیایید یک چکیده دیگر را مثال بزنیم.

طرح درس انگلیسی کلاس هفتم

موضوع: تکرار مطالب دستوری پاس شده.

نوع درس:ترکیب شده.

هدف از درس:برای تثبیت مهارت های کسب شده در موضوع ترجمه جملات از گفتار مستقیم به گفتار غیر مستقیم.

وظایف اصلی:

• توسعه مهارت های ارتباطی؛
• توسعه توانایی کار در یک تیم؛
• برای ایجاد توانایی برجسته کردن چیز اصلی در مطالب مورد مطالعه.

تجهیزات: تخته، گچ، ارائه، ضبط صوت.

در طول کلاس ها:

• زمان سازماندهی؛
• گرم کردن آوایی؛
• گرم کردن واژگانی؛
• تکرار مطالب تحت پوشش (ورزش، کار مستقل، کار تیمی)؛
• بررسی تکالیف؛
• جمع بندی درس؛
• مشق شب.

همانطور که از این مثال مشخص است، نکات طرح درس مکان مشخصی ندارند. یک بررسی استاندارد تکالیف را می توان در ابتدای درس، در وسط انجام داد، یا حتی می توانید درس را به این شکل پایان دهید. برای معلم، نکته اصلی این است که از آزمایش، اختراع و آوردن چیز جدیدی به هر درس نترسد تا درس برای کودکان جالب و خاص باشد. تا آن‌ها منتظر آن باشند. بسته به نوع انتخاب شده، طرح درس نیز بستگی دارد. کلاس 7 (برخلاف، به عنوان مثال، دانش آموزان جوان تر) به شما امکان می دهد یک درس خارج از جعبه بسازید. تکرار مطالعه شده می تواند در قالب یک بازی یا مسابقه انجام شود. شما می توانید به دانش آموزان این فرصت را بدهید تا مهارت های خود را از طریق کار مستقل نشان دهند. نکته اصلی این است که بدانید چه نوع فعالیتی برای یک کلاس خاص، یک گروه خاص از دانش آموزان مناسب است (شما باید هم سن و هم عملکرد کلی را در کلاس در نظر بگیرید).

جمع بندی

پس بیایید همه موارد فوق را خلاصه کنیم. یک دستورالعمل گام به گام برای تدوین طرح درس به شرح زیر است:

1. موضوع / کلاس.
2. نوع درس
3. موضوع درس.
4. هدف.
5. وظایف اصلی
6. تجهیزات.
7. در طول کلاس ها:

• لحظه سازمانی، گرم کردن و غیره (ما شروع به تجویز مفصل گفتار معلم و دانش آموزان می کنیم).
• بررسی تکالیف؛
• معرفی مواد جدید، توسعه آن؛
• تثبیت گذشته، تکرار

8. جمع بندی.

مراحل درس را می توان به هر ترتیبی ترتیب داد، می توان آن را تکمیل کرد یا به صورت انتخابی در طول درس ارائه کرد.

فراموش نکنید که اول از همه، چکیده نه مورد نیاز مسئولان است، نه به مدیر، نه مدیر و نه دانش آموزان. این یک ابزار کار و یک دستیار معلم است. و در اینجا موضوع تجربه و توانایی آزمایش در محل نیست. هیچ کس به خود زحمت نمی دهد تا تازگی، ذوق و شوق را به درس بیاورد. معلم می تواند شوخی کند، مثالی از زندگی بیاورد (و البته این نباید به صورت انتزاعی نوشته شود). اما در هر صورت باید برنامه درسی وجود داشته باشد. شما کلاس 8، 3 یا 11 گرفتید - مهم نیست! کلاس فعال یا غیرفعال است، در حال پرواز است یا توضیحات طولانی لازم است - مهم نیست! آن را به یک قانون تبدیل کنید - قبل از هر درس، یک برنامه ریزی کنید. مطمئناً اضافی نخواهد بود.