Užklasinės veiklos programa „pažintinių gebėjimų ugdymas“. Darbo programa "kognityvinių gebėjimų ugdymas" N krivolapa pažintinių gebėjimų ugdymo programa

Aiškinamasis raštas

Ši darbo programa parengta pagal autorinę programą M.M. Bezrukichas, T.A. Filippova „Žingsniai į mokyklą“ ir autorinė programa A.S. Sirotyukas „Vaikų, turinčių dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimą, neuropsichologinio vystymosi ir korekcijos programa“ ir pagal pagrindinius federalinio valstybinio ikimokyklinio ir pradinio ugdymo standarto reikalavimus.

Programa skirta 2 metų studijoms. Pamoka vyksta kartą per savaitę. 26 pamokos per metus. Pamokų trukmė – 25 min.

Šio kurso tikslas:

• mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas ugdomosios veiklos sistemos pagrindu.

Pagrindiniai kurso tikslai:

• mąstymo ugdymas formuojant pagrindinius psichinės veiklos metodus: analizę, sintezę, palyginimą, apibendrinimą, klasifikavimą, gebėjimą išryškinti pagrindinį dalyką, įrodyti ir paneigti, padaryti paprastas išvadas;
• savavališko elgesio įgūdžių formavimas;
• psichinių pažinimo procesų vystymas: įvairių tipų atmintis, dėmesys, vizualinis suvokimas, vaizduotė;
• kalbos kultūros ugdymas ir kalbėjimo įgūdžių formavimas: aiškiai ir aiškiai reikšti savo mintis, apibrėžti sąvokas, daryti išvadas, argumentuoti savo požiūrį;
• kūrybinio mąstymo įgūdžių formavimas ir gebėjimo spręsti nestandartines užduotis ugdymas;
• plėtra pažintinė veikla ir savarankiška mokinių protinė veikla;
• bendravimo įgūdžių formavimas ir ugdymas: gebėjimas bendrauti ir bendrauti komandoje, dirbti poromis, grupėmis, gerbti aplinkinių nuomonę, objektyviai vertinti savo ir bendražygių veiklą;
• įgytų žinių ir įgūdžių taikymo mokyklinių disciplinų mokymosi procese ir praktinėje veikloje įgūdžių formavimas.

Kurso planuojami studijų rezultatai

Universali ugdomoji veikla suteikia ugdymo turinio įsisavinimo ir mokinio psichologinių gebėjimų formavimosi etapus.

Studijuodami kursą studentai turės galimybę suformuoti:

Asmeniniai rezultatai:

Mokytojui vadovaujant apibrėžti ir išreikšti paprasčiausias bendras elgesio taisykles visiems bendradarbiaujantiems žmonėms (etikos normas).

Mokytojo siūlomose bendravimo ir bendradarbiavimo situacijose, pagrįstose visiems bendru paprastos taisyklės elgesį, pasirinkti, padedant kitiems grupės nariams ir mokytojui, ką daryti.

Metasubject rezultatai:

Reguliuojantis UUD:

Su mokytojo pagalba nustatyti ir suformuluoti veiklos tikslą;

Kalbėkite veiksmų seką;

Išmokti išreikšti savo prielaidą (versiją) remiantis darbu su darbaknygės iliustracija;

Išmokti dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą;

Išmok atskirti teisingai atliktą užduotį nuo neteisingos;

Išmokti kartu su mokytoja ir kitais vaikais emocingai įvertinti bendražygių veiklą.

Kognityvinis UUD:

Naršykite savo žinių sistemoje: su mokytojo pagalba atskirkite naują nuo jau žinomo;

Gaukite naujų žinių: raskite atsakymus į klausimus, naudodamiesi iš mokytojo gauta informacija;

Apdoroti gautą informaciją: bendro visos grupės darbo metu padaryti išvadas;

Raskite ir suformuluokite problemos sprendimą, naudodami paprasčiausius modelius (dalyką, brėžinius, scheminius brėžinius, diagramas).

Komunikacinis UUD:

Perteikite savo poziciją kitiems: formuluokite savo mintį žodine kalba;

Klausytis ir suprasti kitų kalbą;

Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis;

Išmok atlikti įvairius vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).

Dalyko rezultatai:

Pasibaigus programai „Kognityvinių gebėjimų ugdymas“ (6-7 m.), planuojama ugdyti vaikų socialinius, asmeninius, bendras vystymasis, gerinant veiklos organizavimą, pažinimo procesų, bendravimo įgūdžių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą. Tuo pačiu metu vaikai vystosi: Pagrindiniai įgūdžiai:

1) Gebėjimas bendrauti su kitais suaugusiais ir bendraamžiais, žinant pagrindines bendravimo ir elgesio taisykles.

2) Gebėjimas valdyti savo elgesį.

3) Gebėjimas prisitaikyti prie naujos aplinkos.

4) Gebėjimas dirbti savarankiškai be žaidimo motyvo sustiprinimo.

5) Gebėjimas gana objektyviai įvertinti savo darbo rezultatą
6) Gebėjimas savarankiškai rasti ir ištaisyti klaidą.

7) Gebėjimas suvokti nurodymą ir pagal nurodymus atlikti užduotį iki galo pagal tikslą ir uždavinius be pasikartojančių nurodymų.

8) Gebėjimas planuoti savo veiklą.

9) Gebėjimas susikaupti, nesiblaškant, užduotį atlikti per 10-15 minučių.

10) Galimybė pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, nesiblaškant išorinių dirgiklių.

11) Gebėjimas mechaniškai įsiminti 5-6 nesusijusius žodžius su 3-4 kartojimu, 8-10 žodžių stiprinant įsiminimą vaizdiniais ar žodiniais vaizdais.

12) Gebėjimas taikyti loginį įsiminimą (grupavimas pagal reikšmę).

13) Gebėjimas sisteminti, klasifikuoti ir grupuoti procesus, reiškinius, objektus.

14) Gebėjimas analizuoti paprastus priežastinius ryšius.

15) Gebėjimas suvokti bet kokią naują informaciją.

16) Gebėjimas atskirti erdvinį figūrų, detalių išdėstymą erdvėje ir plokštumoje.

17) Gebėjimas klasifikuoti objektus ir figūras pagal formą ir dydį.

18) Gebėjimas mintyse rasti visos figūros dalį, užbaigti ją pagal schemą.

19) Gebėjimas išlaikyti susidomėjimą įvairia veikla.

20) Gebėjimas parodyti atkaklumą įveikiant sunkumus

„Pažinimo gebėjimų ugdymas“

Asmeninis motyvacinis blokas.

Ugdomosios veiklos motyvo formavimas. Socialinių, pažintinių, vertinamųjų, teigiamų motyvų formavimas.

Asmeninių pasiekimų, pripažinimo, savęs patvirtinimo motyvo ugdymas.

Teigiamų santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais užmezgimas ir palaikymas.

Veiklos organizavimas. Savavališkumas.

Gebėjimo suvokti nurodymus ugdymas. Užduoties atlikimas pagal instrukcijas pagal tikslą ir uždavinius.

Veiklos planavimas. Gebėjimas atlikti užduotis.

Darbo kokybės įvertinimas. Savarankiškas klaidų nustatymas ir taisymas.

pažinimo procesai.

Pagrindinių suvokimo tipų ugdymas, jutiminių standartų įsisavinimas: spalvos, formos, dydžiai.

Percepcinių veiksmų formavimas: prilyginimas standartui, modeliavimas. Laiko suvokimo, vizualinio-erdvinio suvokimo ir rankų-akių koordinacijos ugdymas.

Įvairių tipų ir tipų atminties kūrimas.

Vaizdinė-vaizdinė atmintis: spalvų, garso, atskirų konkrečių objektų vaizdo įsiminimas.

Emocinės, motorinės ir verbalinės-loginės atminties ugdymas.

Gebėjimo tiesiogiai (mechaniškai) įsiminti kelis nesusijusius žodžius su 3-4 pakartojimais formavimas.

Savavališkas žodžių įsiminimas, sustiprinant įsiminimą vaizdiniais ar žodiniais vaizdais.

Loginio įsiminimo (grupavimo ir koreliacijos pagal reikšmę) technikų įsisavinimas.

Dėmesio tipų ir savybių raida.

Savanoriško dėmesio išsivystymo lygio didinimas. Dėmesio apimties ir stabilumo didinimas. Gebėjimo pereiti nuo vienos veiklos prie kitos lavinimas.

Protinės veiklos formų ugdymas.

Žinių apie mus supantį pasaulį, save, kasdienybę, buitį apimties didinimas ir aiškumo bei aiškumo gilinimas.

Vizualinio-efektyvaus, vaizdinio-vaizdinio, vizualinio-scheminio, verbalinio-loginio (konceptualaus) mąstymo ugdymas.

Gebėjimo sisteminti ir klasifikuoti formavimas (objektuose, reiškiniuose, procesuose rasti bendro ir skirtingo). Paprastų priežasties ir pasekmės ryšių analizė. Naujos informacijos suvokimo aktyvinimas.

Ugdyti gebėjimą reikšti savo elementarų sprendimą, padaryti paprastą loginę išvadą, tęsti žodinį samprotavimą ar vaizdinį veiksmą.

Kalbos raida.

Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas (gebėjimas užduoti klausimą, atsakyti į klausimą, reikšti savo mintis).

Padidėjęs paprastų ir sudėtingi sakiniai, apibendrinančių žodžių skaičiaus padidėjimas. Aiškinamosios kalbos vartojimas. Vidinės kalbos formavimas planavimo funkcijai užtikrinti.

Neuropsichologinė korekcija.

Strijos.

Kvėpavimo pratimai.

Akių pratimai.

Pratimai liežuviui ir žandikauliui.

Kryžiaus kūno pratimai.

Pratimai smulkiajai rankų motorikai lavinti.

Atsipalaidavimo ir vizualizacijos pratimai.

funkciniai pratimai.

Pratimai komunikacinei ir pažinimo sferai lavinti.

Pratimai su taisyklėmis.

Treniruočių ciklo efektyvumas vertinamas:

1) pagal studentų galutinės psichologinės ir pedagoginės diagnostikos rezultatus;

2) pagal pačių mokinių atsiliepimus – noro tęsti bendradarbiavimą apraiška;

3) pagal psichologo ir dalykų mokytojų pastebėjimus.

Kurso teminis planavimas

„Pažinimo gebėjimų ugdymas“

1 pamoka per savaitę, iš viso 26 pamokos per mokymo laikotarpį

klasės numeris	Tema	Pamokų skaičius
	Ugdomosios veiklos metodų formavimas. Gebėjimo veikti pagal taisyklę ir skirtingus tipus formavimas kontrolės ir vertinimo veiksmai: planavimas, tarpinis ir galutinis savikontrolės tipai. Savikontrolės metodų formavimas. Savavališkumo lygio didinimas. 1. Tempimas "Pakaba". 2. Kvėpavimo pratimas. „Varlė“, „Gyvatės“, „Ausų masažas“, „Pilis“, „Lezginka“, „Variklis“, „Tapybos dramblys“. Komplikacija – pratimai atliekami užmerktomis akimis. 5. Funkcinis pratimas „Kas skraido?“ Tikslas: koncentracijos ugdymas. 6. Pažinimo pratimas „Judesių vizualizavimas“. 7. Komunikacinė mankšta „Šimtakojis“. Tikslas: bendravimo su bendraamžiais įgūdžių ugdymas 8. Komunikacinė mankšta su taisyklėmis „Sumišimas“. 9. Atsipalaidavimas „skraidantis kilimas“.
	Suvokimo ir orientacijos erdvėje ugdymas. „Dešinės“ ir „kairės“ sąvokų kūrimas. Erdvinių santykių įsisavinimo pratimų atlikimas. Objekto atpažinimas pagal kontūrinį vaizdą ir detales 1. Tempimas „Sniego senis“. 2. Kvėpavimo pratimas. 3. Akių judesių mankšta 4. Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką: „Varlė“, „Gyvatės“, „Pilis“, „Lezginka“, „Variklis“, „Tapybos dramblys“, „Pelėda“. Komplikacija – pratimai atliekami lengvai sukandus liežuvį ir užmerktomis akimis. 5. Funkcinis pratimas „Ką girdi?“. Tikslas: lavinti koncentraciją. 6. Pažinimo pratimas „Vedlio vizualizacija“. 7. Funkcinis pratimas „Malkų skaldymas“. Tikslas: agresijos pašalinimas. 8. Komunikacinė mankšta „Karutis“. 9. Atsipalaidavimas „Sūpuojantis medis“.
	Dėmesio ugdymas. Pratimai, skirti padidinti apimtį, dėmesio paskirstymo lygį. Pratimai, skirti padidinti koncentraciją ir dėmesio stabilumą. 1. „Katės“ tempimas. 2. Kvėpavimo pratimas. 3. Akių judesių mankšta. 4. Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką: „Varlė“, „Gyvatės“, „Pilis“, „Lezginka“, „Ausų masažas“, „Variklis“, „Tapybos dramblys“, „Pelėda“. Komplikacija – kiekvieną piršto ar rankos judesį vaikas turi garsiai pasakyti „hwe“. 5. Funkcinis pratimas „Skaičiavimas-murmėjimas“. Tikslas: lavinti koncentraciją. 6.Bendravimo mankšta su taisyklėmis "Gyvūnai".7. Funkcinė mankšta „Tuh-tibi-spirit“. 8. Funkcinė mankšta „Šokiai-priešingai“. Tikslas: pašalinti agresiją ir impulsyvumą. 9. Poilsis „Jūra“.
	Atminties vystymas. Pratimai regos, klausos, emocinei, semantinei atminčiai lavinti. 1. „Pusės“ tempimas. 2. Kvėpavimo pratimas. 3. Akių judesių mankšta. 4. Pratimai rankų smulkiajai motorikai lavinti: „Varlė“, „Žaltys“, „Pilis“, „Lezginka“. Komplikacija – kiekvieną piršto ar rankos judesį vaikas turi ištarti „hwe“ ir „fi“, juos pakaitomis. „Ausų masažas“, „Variklis“, „Dramblio tapyba“, „Pelėda“. 5. Pažintinė mankšta „Krioklio vizualizacija“. 6. Komunikacinė mankšta su „Pagirti“ taisyklėmis. 7. Funkcinė mankšta „Išdykęs“. Tikslas: motorinės kontrolės lavinimas, impulsyvumo pašalinimas. 8. Komunikacinė mankšta „Kompasas“. Tikslas: impulsyvumo pašalinimas ir bendravimo su bendraamžiais įgūdžių ugdymas. 9. Poilsis „Burlaivis“.
	Mąstymo ugdymas. Pratimai, skirti lavinti vizualinį-efektyvųjį, vaizdinį-vaizdinį, verbalinį-loginį (konceptualųjį) mąstymą. 1. Tempimas "Spinduliai" .2. Kvėpavimo pratimas. 3. Akių motorinė mankšta.4. Smulkiosios rankų motorikos lavinimo pratimai: „Varlė“, „Gyvatės“, „Pilis“, „Lezginka“, „Ausų masažas“, „Variklis“, „Dramblio tapyba“, „Pelėda“. Komplikacija – kiekvieną piršto ar rankos judesį vaikas turi ištarti „hwe“ ir „fi“, juos pakaitomis. 5. Funkcinis pratimas „Viščiukai“. Tikslas: lavinti koncentraciją ir įgūdžius bendra veikla. Dalyviai sėdi ratu. 6. Pažinimo pratimas „Stebuklingo aštuoneto vizualizacija“. 7. Pažinimo pratimas „Šifruotas sakinys“. Tikslas: savivalės formavimas, klausos ir kalbos atmintis bei tarpsferinė sąveika. 8. Bendravimo mankšta su taisyklėmis „Princas ant pirštų galiukų“. 9. Atsipalaidavimas „Išsitempęs – palūžęs“.
	Kalbos raida. Padidinti žodynas. Aiškinamosios kalbos raida. Vidinės kalbos formavimas. 1. „Žvaigždės“ tempimas.2. Kvėpavimo pratimas „Kvėpavimo valymas“.3. Akies motorinė mankšta.4. Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką. 5. Pažinimo pratimas „Nuorodymas“. Tikslas: lytėjimo pojūčių formavimas, agresijos pašalinimas. 6. Komunikacinė mankšta "Draugystės tiltas". 7. Komunikacinė mankšta "Žydintis pumpuras". Tikslas: jungtinės veiklos ir motorikos valdymo įgūdžių ugdymas, impulsyvumo šalinimas. 8. Atsipalaidavimas „Rostokas“.

Edukacinė, metodinė, materialinė ir techninė ugdymo proceso palaikymas

1. Bezrukikh M.M. „Vyresnių vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus“. M., 2014 m

1. Filippova T.A. „Žingsniai į mokyklą“ M., 2014 m
2. Sirotyukas A.L. „Dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas“ M., 2005 m
3. Panfilova M.A. „Bendravimo žaidimų terapija“ M., 2008 m
4. Golubas V.T. „Grafiniai diktantai“ M. 2006 m
5. Arkhipova I.A. „Vaiko paruošimas mokyklai“ Jekaterinburgas, 2006 m
6. Agafonova I.N. Ekspresas – pasirengimo mokyklai diagnostika Sankt Peterburgas 1997 m

8. Dubrovina I.V. Aš dirbu psichologe ... M., 1999 m.

9. Konovalenko S.V. Vaikų nuo 6 iki 9 metų pažintinės veiklos ugdymas. M., 2000 m.

10. Matveeva L.G. Praktinė psichologija tėvams arba ką aš galiu sužinoti apie savo vaiką. M., 1999 m.

11. Savina L.I. Pirštų gimnastika. - M., 1999 m

12. Sirotyuk A.L. Vaikų mokymas atsižvelgiant į psichofiziologiją.-M., 2000 ..

13. Sirotyuk A.L. Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelekto raidos korekcija. - M.: TC sfera, 2002 m

Norint sėkmingai įgyvendinti šią programą, reikia:

1. Edukacinė klasė užsiėmimams su vaikais.
2. Šokių salė.
3. Mokomoji taryba.
4. Kiliminė danga.
5. Darbo knygelės.
6. Pieštukų ir spalvotų pieštukų rinkiniai, trintukas.
7. Demo ir Dalomoji medžiaga iš serijos Žaidimas „Pramogos nuotraukose“:

Loterijos žaidimai „Logika“, „Surask ir skaityk“, „Kur aš tai mačiau?“, „Paimk pagal spalvą ir formą“, „Dešinė - kairė“, „Vaikams apie laiką“, „Iš ko mes pagaminti? “, „Tas pats – kitoks“, „Objektai iš siužetų“, „Logikos lentelės“, „Kokia diena?“;

Testo užduotys žinioms patikrinti „Mąstymas“, „Dėmesys“, „Atmintis“;

Mokomieji žaidimai „Objektai ir kontūrai“, „Surask skirtumą“, „Kurštinės pirštinės“, „Dėlionės“, „Iššifruokite žodžius“, „Priešingybės“, „Įdėkite į krepšelį“, „Rinkis paveikslėlį“, „Surask ketvirtą papildomą ", "Istorijos paveikslėlyje yra perteklinis žinių nesusipratimas "al; taip pat reikia palyginti; gydymo veiksmų santykis ()", "Ką menininkas sumaišė?", "Nuotrauka paveikslėlyje".

Dabartinė darbo programa Papildoma veikla 5-8 klasėms yra sudaryta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto (FGOS LLC) reikalavimus, remiantis autoriaus programa N.A. Krivolapova / Užklasinė veikla. Mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo programa. 5-8 klasės / N.A. Krivolapovas. – M.: Švietimas, 2012 m.

Kurso programa skirta ugdyti universalius (meta dalykinius) įgūdžius, įpročius, veiklos metodus, kuriuos studentai turėtų įsisavinti, ugdyti pažintinius ir kūrybinius gebėjimus bei interesus. Programa apima veiklos metodų kūrimą konceptualiame jų aparate dalykų kad studentas mokosi; užsiėmimai vyksta dalykinio mokymo forma.

Šios programos tikslas:

formuoti kompetenciją bendrosios intelektinės veiklos srityje, sudaryti sąlygas mokiniams įsisavinti veiklos metodus, apimančius bendruosius ir specialiuosius mokymosi įgūdžius, ir taip padaryti vaikus aktyviais ugdymo proceso dalyviais, domėtis visaverčiu ugdymu rezultatus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

5-8 klasių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo popamokinės veiklos darbo programa

Sudarė: Safonova L.D.

Aiškinamasis raštas

Ši 5–8 klasių popamokinės veiklos darbo programa sudaryta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto (FGOS LLC) reikalavimus,remiantis autorių teisėmisprogramos N.A. Krivolapova / Užklasinė veikla. Mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo programa. 5-8 klasės / N.A. Krivolapovas. – M.: Švietimas, 2012 m.

Kurso programa skirta ugdyti universalius (meta dalykinius) įgūdžius, įpročius, veiklos metodus, kuriuos studentai turėtų įsisavinti, ugdyti pažintinius ir kūrybinius gebėjimus bei interesus. Programa apima tų dalykų, kuriuos studentas studijuoja, koncepcinio aparato veiklos metodų kūrimą; užsiėmimai vyksta dalykinio mokymo forma.

Šios programos tikslas:

Formuoti kompetenciją bendrosios intelektinės veiklos srityje, sudaryti sąlygas mokiniams įsisavinti veiklos metodus, apimančius bendruosius ir specialiuosius ugdymosi įgūdžius, ir taip padaryti vaikus aktyviais ugdymo proceso dalyviais, domėtis visaverčiu ugdymu. rezultatus.

Pagrindinės užduotys:

• psichikos pažinimo procesų ugdymas: mąstymas, suvokimas, dėmesys, atmintis, vaizduotė mokiniuose, remiantis dalykinio mokymo ugdymu;
• ugdomųjų ir intelektinių įgūdžių formavimas, protinės veiklos metodai, racionalių jos įgyvendinimo būdų kūrimas, atsižvelgiant į individualias mokinių savybes;
• savo mąstymo stiliaus formavimas;
• edukacinių ir informacinių įgūdžių formavimas bei įvairių darbo su įvairiais informacijos šaltiniais metodų lavinimas praktiškai, gebėjimas struktūrizuoti informaciją, ją transformuoti ir pateikti įvairiomis formomis;
• kūrybiškumo technikų ir kūrybinių problemų sprendimo metodų įsisavinimas;

Programa skirta 5-8 klasių mokiniams, yra orientuota į praktiką, nes 80% laiko skiriama veiklos technikų ir metodų įsisavinimui, ir susideda iš šių blokų:

• intelektinių įgūdžių ugdymas
• išmokti dirbti su informacija

Autorinės programos pateikimo ir turinio logika visiškai atitinka federalinio komponento reikalavimus valstybinis standartas pagrindinio bendrojo lavinimo, programa pakoreguota taip, kad programa skirta 34 akademinėms savaitėms, o pas mus – 35, tada pridėjau vieną valandą kartojimui: „Loginių uždavinių sprendimas“ 5 ir 6 klasėse, „Kūrybos uždavinių sprendimas“ m. 7 kl., „Kompiuterių dirbtuvės“ 8 ​​kl.

Įsisavinant programos turinį, jos efektyvumas turėtų būti tikrinamas naudojant diagnostikos sistemą: psichologinius ir pedagoginius testus, stebėjimą ir apklausą.

Programai įgyvendinti parengtas edukacinis metodinis kompleksas: kursų programa / Užklasinė veikla. Mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo programa. 5-8 klasės / N.A. Krivolapovas. - M .: Edukacija, 2012 ir užduočių rinkinys darbui su mokiniais / Užklasinė veikla. Užduočių rinkinys mokinių pažintiniams gebėjimams. 5-8 klasės. /ANT. Krivolapovas. – M.: Švietimas, 2012 m.

Užsiėmimų vedimo formos parenkamos atsižvelgiant į mokinių tikslus ir uždavinius, pažintinius interesus, individualius mokinių gebėjimus:

• mokomasis žaidimas;
• vystomas žaidimas;
• teminės užduotys pogrupiams;
• praktinė pamoka;
• pokalbis;
• viktorina;

dalyvavimas akcijose.

KONTROLĖS FORMOS

• diagnostiniai tyrimai;
• diagnostikos mokymas;
• galutinis bandymas.

STUDIJŲ REŽIMAS

Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui 2 studijų metai

Programos skyriai	Tikėtini Rezultatai
Esminių sąvokų požymių nustatymas	Mokiniai žino: Apibrėžčių sudarymo taisyklės: sąvoka: žodžių apibendrinimas (bendrinė sąvoka) + esminis požymis (rūšinis skirtumas). Studentai gali: Paryškinti Pagrindinė mintis; Suformuluoti išvadas; Atskleisti modelius; daryti išvadas;	Komunikacinis UUD Reguliavimo UUD tikslų nustatymas; valinga savireguliacija; laipsnis; korekcija. Asmeninis UUD etinių jausmų ugdymas; savigarba; apsisprendimas;
Palyginimas suprastas	Mokiniai žino: Panašumai ir skirtumai; Tos pačios eilės sąvokos; Antonimai, sinonimai, homonimai; Pagrindiniai ir antriniai reiškinių požymiai; Analogija. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Sąvokų klasifikacija	Mokiniai žino: Klasifikavimo taisyklės; Sąvokų apibendrinimo taisyklės. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Užmegzti priežastinius ryšius; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Žodžių reikšmės paaiškinimas	Mokiniai žino: Nustatykite frazes; semantiniai deriniai; Semantinių derinių vaidmuo tekste. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Užmegzti priežastinius ryšius; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Kūrimas. Vaizduotė.	Mokiniai žino: Vaizduotės tipai: Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
	Mokiniai žino: Jų sprendimo būdai. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
	Mokiniai žino: Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Suformuluoti išvadas; Užmegzti priežastinius ryšius; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus;

Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui 3 studijų metai

Programos skyriai	Tikėtini Rezultatai	Universali mokymosi veikla
Kūrimas. Vaizduotė.	Mokiniai žino: Kas yra kūrybiškumas, vaizduotė; Kūrybinių problemų sprendimo metodai; Vaizduotės tipai: Vaizduotės ugdymo būdai. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.	Pažintinė bendroji edukacinė veikla gebėjimas sąmoningai kurti kalbos teiginį žodžiu; pažinimo tikslo išryškinimas; atrinkti daugiausiai efektyvus būdas problemų sprendimas; gebėjimas pagal mokomąją literatūrą ieškoti reikalingos informacijos ugdymo užduotims atlikti; nustatyti priežastinius ryšius; nustatyti analogijas, palyginti ir klasifikuoti pagal nurodytus kriterijus. Komunikacinis UUD gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis – vaikais ir suaugusiais; gebėjimas visiškai ir tiksliai reikšti savo mintis; partnerio veiksmų valdymas (įvertinimas, koregavimas); naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti. Reguliavimo UUD tikslų nustatymas; valinga savireguliacija; asimiliacijos lygio prognozavimas; laipsnis; korekcija. Asmeninis UUD pagrindinių moralės normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą; orientacija suprasti veiklos sėkmės priežastis; atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas; etinių jausmų ugdymas; sveikos gyvensenos diegimas; savigarba; apsisprendimas;
Statyba plokštumoje ir erdvėje	Mokiniai žino: Tangramų sampratos, galvosūkiai; Jų sprendimo būdai. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Atlikti stebėjimus, matavimus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Reiškinių ir įvykių vertinimas įvairiais požiūriais. Problemų išdėstymas ir sprendimas.	Mokiniai žino: Teigiami ir neigiami reiškinių aspektai; Probleminių situacijų sprendimo būdai; Prieštaravimų sprendimo būdai. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Išryškinkite pagrindinę mintį, abstrakčią; Suformuluoti išvadas; Užmegzti priežastinius ryšius; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Išradingumo uždavinių sprendimo būdas	Mokiniai žino: Kontrolinių klausimų metodas; Sinektikos metodas; Turto konvertavimo metodas. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Išryškinkite pagrindinę mintį, abstrakčią; Suformuluoti išvadas; Užmegzti priežastinius ryšius; Atskleisti modelius; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; - įvaldyti monologą ir dialoginę kalbą.

Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui 4 studijų metai

Programos skyriai	Tikėtini Rezultatai	Universali mokymosi veikla
Skaitymas kaip būdas gauti informaciją	Mokiniai žino: Skaitymo rūšys; Greito skaitymo taisyklės; Sutrumpintos eilutės skaitymas. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; daryti išvadas; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.	Pažintinė bendroji edukacinė veikla gebėjimas sąmoningai kurti kalbos teiginį žodžiu; pažinimo tikslo išryškinimas; veiksmingiausio problemos sprendimo būdo pasirinkimas; gebėjimas pagal mokomąją literatūrą ieškoti reikalingos informacijos ugdymo užduotims atlikti; nustatyti priežastinius ryšius; nustatyti analogijas, palyginti ir klasifikuoti pagal nurodytus kriterijus. Komunikacinis UUD gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis – vaikais ir suaugusiais; gebėjimas visiškai ir tiksliai reikšti savo mintis; partnerio veiksmų valdymas (įvertinimas, koregavimas); naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti. Reguliavimo UUD tikslų nustatymas; valinga savireguliacija; asimiliacijos lygio prognozavimas; laipsnis; korekcija. Asmeninis UUD pagrindinių moralės normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą; orientacija suprasti veiklos sėkmės priežastis; atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas; etinių jausmų ugdymas; sveikos gyvensenos diegimas; savigarba; apsisprendimas;
Darbo su tekstu metodai. Tradicinio skaitymo trūkumai.	Mokiniai žino: Hipertekstinis informacijos pateikimas; Storųjų ir plonų klausimų metodas; Skaitymas su užrašais, skaitymas su tarpais; Semantinio spėjimo metodas; Integralinio skaitymo algoritmas; Raktinių žodžių paryškinimo taisyklės; Pagrindinės teksto segmentų reikšmės išryškinimas. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Perpasakoti perskaitytą tekstą; Perduokite tai, ką perskaitėte, suglaudinta arba išplėsta forma; Suplanuokite tekstą; daryti išvadas; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Gautos informacijos apdorojimo būdai	Mokiniai žino: Sąvokos: planas, ištrauka, citatos, tezės, anotacijos, konspektas, santrauka, apžvalga. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Perpasakoti perskaitytą tekstą; Perduokite tai, ką perskaitėte, suglaudinta arba išplėsta forma; Suplanuokite tekstą; Kurti santraukas; Pateikti informaciją įvairiomis formomis; daryti išvadas; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Informacijos pateikimo įvairiomis formomis būdai	Mokiniai žino: Informacijos pateikimo būdai: žodinis, lentelinis, grafinis, schematinis, analitinis, ženklinis-simbolinis; Grafiniai metodai; Kodavimo ir dekodavimo informacija. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (teksto skaitymas); Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; - planuoti tekstą; Pateikti informaciją įvairiomis formomis (žodine, lentele, grafine, schematiška, analitine, ženklu-simboline); Atskleisti modelius; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.
Darbas su žodiniais tekstais. Bibliografinė paieška. Informacinė literatūra	Mokiniai žino: Diskusijų taisyklės; Katalogų tipai; Darbo su žinynais taisyklės; Katalogų vaidmuo ir paskirtis; Darbo su informacine literatūra taisyklės. Studentai gali: Analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti ir sisteminti; Darbas su informacijos šaltiniu (skaitymas, bibliografinė paieška, darbas su žinynu); Pabrėžkite pagrindinę mintį; Suformuluoti išvadas; daryti išvadas; Klausykite, įsisavinkite racionalaus įsiminimo būdus; Mokėti kalbėti monologu ir dialogine kalba.

UGDYMO IR METODINĖS PRIEMONĖS

LITERATŪRA

• ANT. Krivolapovas. Papildoma veikla. Užduočių rinkinys mokinių pažintiniams gebėjimams lavinti. 5-8 klasės. - M.: Švietimas, 2012 m
• Guzejevas V.V. Mokinių pažintinis savarankiškumas ir ugdymo technologijų plėtra. - M .: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2004 m
• Tikhomirova L.F. Mokinio intelektinių gebėjimų ugdymas:Populiarus vadovas tėvams ir pedagogams.- Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1996 m

Techninės mokymo priemonės

• multimedijos kompiuteris
• multimedijos projektorius
• Telekomunikacijų įrenginiai
• Šarnyrinis ekranas

Planuojami rezultatai

Tikėtini Rezultatai

Universali mokymosi veikla

analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, sisteminti, išryškinti pagrindinę mintį, abstrahuoti, formuluoti išvadas, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, nustatyti modelius, daryti išvadas; klausytis, įsisavinti racionalaus įsiminimo technikas, dirbti su informacijos šaltiniais (skaitymas, užrašymas, tezių rašymas, bibliografinė paieška, darbas su žinynu), pateikti informaciją įvairiomis formomis (žodine, lentele, grafine, schematiška, analitine) , konvertuoti iš vieno tipo į kitą ; atlieka stebėjimus, matavimus, planuoja ir atlieka eksperimentus, eksperimentus, tyrinėja, analizuoja ir apibendrina stebėjimų rezultatus, įvairiomis formomis pristato stebėjimų rezultatus; turėti monologinę ir dialoginę kalbą, sudaryti teksto planą, perteikti tai, kas buvo perskaityta ir suspausta ar išplėsta forma, rengti pastabas, tezes, analizuoti tekstą pagal pagrindinius bruožus ir stilius, aprašyti brėžinius, modelius, diagramas, kurti istoriją pagal vežimus, schemas, modelius, iškelti tiesioginius klausimus ir į juos atsakyti; dirbti su tekstine informacija kompiuteryje, atlikti operacijas su failais ir katalogais.

Pažintinė bendroji edukacinė veikla gebėjimas sąmoningai kurti kalbos teiginį žodžiu; pažinimo tikslo išryškinimas; veiksmingiausio problemos sprendimo būdo pasirinkimas; gebėjimas pagal mokomąją literatūrą ieškoti reikalingos informacijos ugdymo užduotims atlikti; nustatyti priežastinius ryšius; nustatyti analogijas, palyginti ir klasifikuoti pagal nurodytus kriterijus. Komunikacinis UUD gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis – vaikais ir suaugusiais; gebėjimas visiškai ir tiksliai reikšti savo mintis; partnerio veiksmų valdymas (įvertinimas, koregavimas); naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti. Reguliavimo UUD tikslų nustatymas; valinga savireguliacija; asimiliacijos lygio prognozavimas; laipsnis; korekcija. Asmeninis UUD pagrindinių moralės normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą; orientacija suprasti veiklos sėkmės priežastis; atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas; etinių jausmų ugdymas; sveikos gyvensenos diegimas; savigarba; apsisprendimas.

REIKALAVIMAI STUDENTŲ PARENGIMO LYGIUI

Studijuodami kursą studentai turėtų:

žinoti:

• apibrėžimų konstravimo, išvadų formulavimo taisyklės;
• klasifikavimo ir palyginimo taisyklės;
• kūrybinių problemų sprendimo būdai: prieštaravimų sprendimas, metodas prieštaravimu, kontroliniai klausimai, savybių transformacija;
• švietimo informacijos skaitymo, struktūrizavimo, apdorojimo ir pateikimo būdai;
• informacijos paieškos bibliotekoje, darbo su katalogais taisyklės;
• stebėjimų ir tyrimų planavimo ir vykdymo būdai;
• informacijos saugojimo taisyklės, įsiminimo būdai;

galėti:

• analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, sisteminti, išryškinti pagrindinę mintį, abstrahuoti, formuluoti išvadas, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, nustatyti modelius, daryti išvadas;
• klausytis, įsisavinti racionalaus įsiminimo technikas, dirbti su informacijos šaltiniais (skaitymas, užrašymas, tezių rašymas, bibliografinė paieška, darbas su žinynu), pateikti informaciją įvairiomis formomis (žodine, lentele, grafine, schematiška, analitine) , konvertuoti iš vieno tipo į kitą ;
• atlieka stebėjimus, matavimus, planuoja ir atlieka eksperimentus, eksperimentus, tyrinėja, analizuoja ir apibendrina stebėjimų rezultatus, įvairiomis formomis pristato stebėjimų rezultatus;
• turėti monologinę ir dialoginę kalbą, perpasakoti perskaitytą tekstą, sudaryti teksto planą, perskaitytą suglaudinta ar išplėsta forma, apibūdinti brėžinius, modelius, diagramas, užduoti tiesioginius klausimus ir į juos atsakyti.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

vidurinės mokyklos Nr..

SVARSTYTA: PATVIRTINTA:

Metodinės tarybos direktorius MBOUSOSH Nr.

___________ "______" _____ 2014 m. "__________" __________ 2014 m

PAPILDOMA BENDROJO UGDYMO PROGRAMA

___________________________________________________________________

Studentų amžius 7 metai

Valandų skaičius per metus 33h

Mokytojas, įgyvendinantis programą

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Apžvalga

pagal programą papildomas išsilavinimas vaikai" Kognityvinių gebėjimų ugdymas » mokytoja Klyushkina Alexandra Sergeevna, mokytoja savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga Surguto miesto ... vidurinės mokyklos Nr. Asociacija „Pažinimo gebėjimų ugdymas“ yra papildomo ugdymo forma, per kurią įgyvendinama ši programa. Kursas „Kognityvinių gebėjimų ugdymas“ yra vienas iš bazinių kursų, paremtų sisteminiu požiūriu. Kursas skirtas dėstyti 1-4 klasėse pradinė mokykla. Dvasinis ir dorovinis požiūris ugdyme prisideda prie skaitytojo erdvės išplėtimo, diferencijuoto mokymosi įgyvendinimo ir kiekvieno vaiko individualių gebėjimų ugdymo, mokinio skaitytojo ugdymo. Pasirenkamieji užsiėmimai padės išspręsti emocinio kūrybinio, literatūrinio, intelektualinio vaiko vystymosi, dorinio ir etinio ugdymo problemas, nes skaitymas vaikui yra ir darbas, ir kūryba, ir nauji atradimai, ir malonumas, ir saviugda. Išskirtinis programos bruožas – pažintinių gebėjimų ugdymas atliekant neakademines užduotis, todėl rimtas darbas įgauna formą žaidimų veikla. Juk būtent žaidimas padeda jaunesniems mokiniams lengvai ir greitai išmokti mokomąją medžiagą, turinčią teigiamą poveikį tobulėjimui ir asmeninei motyvacijos sferai. Bet tuo pat metu sistemingas įgyvendinimas Šios užduotys parengia mokinius dalyvauti intelektualiniuose maratonuose ir varžybose. Tęstinumas sukuria būtinas sąlygas už vidinį pažinimo ugdymo kurso vientisumą ir išsamumą pradinėje mokykloje. Tai yra programos aktualumas.

Autorius iškelia tikslą: jaunesnio amžiaus moksleivių pažinimo procesų ugdymas ir koregavimas, siekiant gerinti programinės medžiagos suvokimą, apdorojimą ir įsisavinimą, didinti vaikų mokymosi gebėjimų lygį, pasitelkiant visapusiškai parengtas edukacinio metodinio rinkinio „Plėtomosios užduotys. Testai, žaidimai, pratimai.

Šios programos naujovė slypi tame, kad ji sudaro vieną klasių eilutę, skirtą tikslingai vaiko pažinimo sferai vystyti, pradedant nuo 1 klasės ir baigiant 4 klase.

Norint pasiekti tikslą, programa nustato šias užduotis:

Pamokos:

Kuriama:

Reakcijos greičio ugdymas.

Švietimas:

Programoje nurodomas laukiamas rezultatas, taip pat programų teisinė, mokslinė ir metodinė palaikymas. Programa skirta 4 įgyvendinimo metams, vaikų amžius: 7-10 metų; 1 valanda per savaitę 33 valandos per metus . Yra programos turinys.

Programą sudaro šie skyriai:

1. Papildomos bendrojo ugdymo programos pasas.

2. Aiškinamasis raštas.

3.Teminis planavimas.

4. Naudotos literatūros sąrašas.

Ši programa atitinka šiuolaikinius ugdymo programų rengimo reikalavimus; struktūra išlaikoma. Programa priimtina darbui papildomo ugdymo sistemoje MBOU vidurinė mokykla Nr... atitinka jos specifiką. Programą galima rekomenduoti naudoti mokyklos praktikoje.

OIA direktoriaus pavaduotojas _________

AIŠKINAMASIS PASTABA

Kognityvinių gebėjimų ugdymo darbo programa remiasi taip norminiai dokumentai:

2013 m. gegužės 16 d. miesto administracijos potvarkis Nr. 3171 „Dėl prioritetinių priemonių plano iki 2014 m., įgyvendinant 2012–2017 m. Nacionalinės vaikų apsaugos strategijos svarbiausias nuostatas Surguto mieste“;

Surguto miesto administracijos 2012 m. vasario 24 d. nutarimas Nr. 1113 „Dėl Švietimo departamento padalinių tikslinių 2012-2014 metų programų patvirtinimo“ (2012 m. liepos 5 d. redakcija Nr. 5058);

Surguto miesto administracijos 2012 m. lapkričio 30 d. potvarkis Nr. 9202 „Dėl Švietimo departamento padalinių tikslinių 2013–2015 m. programų patvirtinimo“ (su pakeitimais, 2013 m. rugsėjo 4 d. Nr. 6360, vasario 6 d. 2014 Nr. 868);

Miesto administracijos 2013 m. gruodžio 13 d. potvarkis Nr. 8993 „Dėl patvirtinimo savivaldybės programa„Švietimo plėtra Surguto mieste 2014-2016 m.“ (2014 m. balandžio 30 d. redakcija Nr. 2896, 2014 m. birželio 20 d. Nr. 1721);

Miesto administracijos 2012 m. gruodžio 21 d. potvarkis Nr. 9837 „Dėl savivaldybės paslaugos „Papildomas ugdymas vaikų papildomo ugdymo įstaigose“ kokybės standarto patvirtinimo“ numatytas. savivaldybės institucijos papildomas vaikų ugdymas, pavaldus Miesto administracijos Švietimo skyriui (2014 m. kovo 24 d. redakcija Nr. 1941, 2014 m. birželio 24 d. Nr. 4178);

Keitimosi informacija apie mokinių įdarbinimo apskaitą nuostatai švietimo įstaigos savivaldybės vaikų papildomo ugdymo sistemoje;

miesto administracijos 2013 m. lapkričio 21 d. potvarkis Nr. 8483 „Dėl Švietimo skyriui pavaldžių švietimo organizacijų mokinių ir pedagogų renginių 2014 m. kalendorinio plano“;

miesto administracijos 2014-17-22 potvarkis Nr.5089 „Dėl Švietimo skyriui pavaldžių švietimo organizacijų studentų, mokinių ir pedagogų renginių 2015 metų kalendorinio plano“;

miesto administracijos Švietimo skyriaus įsakymas „Dėl organizavimo ir įgyvendinimo švietėjiška veikla dėl papildomų bendrojo ugdymo programų 2014-2015 mokslo metais Švietimo skyriui pavaldžiose ugdymo įstaigose“ (projektas).

PAPILDOMO BENDROJO UGDYMO PROGRAMOS PASAS

MBOU SOSH#…

Programos pavadinimas

Kognityvinių gebėjimų ugdymas

Programos dėmesys

Dvasinis ir moralinis

PILNAS VARDAS. papildomą bendrojo ugdymo programą vykdantis mokytojas

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Tobulėjimo metai

2012 m

Kur, kada ir kas patvirtino papildomojo bendrojo ugdymo programą

Metodinė taryba ___________

Informacija ir apžvalgų prieinamumas

Mokyklos metodinės tarybos vadovas

Tikslas

Programos tikslas - tai jaunesnių mokinių pažinimo procesų ugdymas ir koregavimas, siekiant pagerinti programinės medžiagos suvokimą, apdorojimą ir įsisavinimą, didinant vaikų mokymosi lygį, pasitelkiant visapusiškai parengtas edukacinio ir metodinio rinkinio „Plėtomosios užduotys. Testai, žaidimai, pratimai.

NaujovėŠios programos dalis slypi tuo, kad ji sudaro vieną klasių eilutę, skirtą tikslingai vaiko pažinimo sferai ugdyti, pradedant nuo 1 klasės ir baigiant 4 klase.

Užduotys

Pamokos:

Bendrųjų intelektinių įgūdžių formavimas (analizės, palyginimo, apibendrinimo operacijos, esminių bruožų ir dėsningumų nustatymas, mąstymo procesų lankstumas);

Mokinių žinių gilinimas ir plėtimas, remiantis jų interesais ir gebėjimų specifika.

Kuriama:

Loginio mąstymo formavimas ir ugdymas;

Dėmesio ugdymas (stabilumas, koncentracija, apimties plėtimas, persijungimas ir kt.);

Atminties ugdymas (įsiminimo įgūdžių formavimas, stabilumas, semantinės atminties ugdymas);

Erdvinio suvokimo ir sensomotorinės koordinacijos ugdymas;

Psichologinių ugdomosios veiklos įsisavinimo prielaidų ugdymas (gebėjimas kopijuoti pavyzdį, gebėjimas klausytis ir girdėti mokytoją, t. y. gebėjimas paklusti mokytojo žodiniams nurodymams; gebėjimas savo darbe atsižvelgti į nurodytą reikalavimų sistemą). );

Mokinių kalbos ir žodyno ugdymas;

Reakcijos greičio ugdymas.

Švietimas:

Teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas.

Adekvačios savęs vertinimo, objektyvaus vaiko požiūrio į save ir savo savybes formavimas;

Gebėjimo dirbti grupėje formavimas

Ugdomųjų užsiėmimų kursas skirtas jaunesniųjų klasių mokinių problemų sprendimui ir intelektualiniam-asmeniniam-aktyvumui lavinti.

Numatomi programos kūrimo rezultatai

Dėl šios programos studentai turėtų sugebėti:

Loginis samprotavimas naudojant analizės, palyginimo, apibendrinimo, klasifikavimo, sisteminimo metodus;

Padidinkite mąstymo greitį ir lankstumą

Išryškinti esmines objektų savybes ir raštus;

Palyginti objektus, sąvokas;

Apibendrinti ir klasifikuoti sąvokas, objektus, reiškinius;

Nustatyti sąvokų ryšius arba ryšius tarp reiškinių ir sąvokų;

Susikoncentruokite, perjunkite dėmesį;

Ugdykite atmintį;

Pagerinti erdvinio intelekto lygį, rankų ir akių koordinaciją;

Mokėti kopijuoti, skirti spalvas, gebėti analizuoti ir išlaikyti vizualinį vaizdą;

Savarankiškai atlikti užduotis;

Valdykite save, vertinkite save, ieškokite ir taisykite savo klaidas;- nuspręsk loginės užduotys apie analitinių ir samprotavimo gebėjimų ugdymą;- rasti kelis problemų sprendimo būdus;

Darbas grupėje.

Programos įgyvendinimo laikotarpis

Programos įgyvendinimassukurtas ketverius metus, vaiko pažinimo procesai vystosi per visą jo ugdymą pradinėje mokykloje.

Visas užduotis galima sąlygiškai suskirstyti į kelias sritis:

Dėmesingumo ugdymo užduotys;

Atminties ugdymo užduotys;

Erdvinio suvokimo, rankų ir akių koordinacijos, gebėjimo kopijuoti raštą lavinimo užduotys;

Mąstymo ugdymo užduotys;

Kalbos ugdymo, žodyno turtinimo užduotys.

Valandų skaičius per savaitę / metus

Valandų skaičius per savaitę – 1 val

Valandų skaičius per metus - 33 valandos

Studentų amžius

7 metai

Užsiėmimų formos

Metodika numato užsiėmimus vesti įvairiomis formomis: grupinėmis, porinėmis, individualiomis. Galite dirbti su šiuo rinkiniu pasirenkant dalykus, grupėse pailginta diena, individualius pratimus mokytojas gali naudoti kaip papildomos medžiagosį rusų kalbos ir matematikos pamokas, ruošiant mokinius olimpiadoms ir viktorinoms. Šį vadovą galima rekomenduoti tėvams, kurie atkreipia dėmesį į intelektualinį ir loginį vaikų vystymąsi.

Užsiėmimai vyksta mokslo metais kartą per savaitę po 30-35 minutes (1 klasėje).

Metodinė pagalba

Edukacinis ir metodinis kursų kompleksas:

Jauniems protingiems žmonėms ir sumanioms merginoms: Kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys (6-7 m.). įrankių rinkinys 1 klasė / O.A. Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008 m

Jauniems protingiems žmonėms ir sumanioms merginoms: Kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys (6-7 m.): Užduočių sąsiuviniai 2 dalimis / OA Kholodova. - M .: Leidykla ROST, 2011 m.

Formų apibendrinimas

Atliktų pataisos ir ugdymo darbų sėkmės įvertinimą lemia:

- pagalbos, kurią mokytojas teikia mokiniams atliekant užduotis, laipsnis: kuo mažiau mokytojo pagalbos, tuo didesnis mokinių savarankiškumas, taigi, tuo didesnis ugdomasis užsiėmimų poveikis;

– mokinių elgesys klasėje: mokinių gyvumas, aktyvumas, susidomėjimas suteikia teigiamų pamokų rezultatų;

– užduočių vykdymo rezultatai įvairiose varžybose: „Kengūra“, „Rusijos meškiukas“, intelektualiniuose maratonuose ir kt., kurių metu atskleidžiama, ar mokiniai patys susidoroja su šiomis užduotimis ir kaip efektyviai;

– netiesioginis šių užsiėmimų efektyvumo rodiklis gali būti įvairių mokyklinių disciplinų akademinių rezultatų padidėjimas, taip pat mokytojų pastebėjimai apie mokinių darbą kitose pamokose (padidėjęs aktyvumas, darbingumas, atidumas, pagerėjęs protinis aktyvumas);

Mokytojų, GPA pedagogų, tėvų atsiliepimai.

Programos įgyvendinimo sąlygos (įranga, inventorius, specialios patalpos, IKT ir kt.)

RPS užsiėmimams vesti turėtų būti naudojamas O.A. edukacinis ir metodinis rinkinys „Jauni protingi žmonės ir protingos merginos: kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys“. Šaltas, susidedantis iš:

dvi darbo sąsiuviniai mokiniams spausdinti;

Jauniems protingiems žmonėms ir sumanioms merginoms: Pažintinių gebėjimų ugdymo užduotys: Užduočių sąsiuviniai 1 klasei Nr.1, 2 / O.A. Cholodovas. – M.: Rostkniga, 2011 m

programos ir metodiniai nurodymai mokytojui;

Jauniems protingiems žmonėms ir sumanioms merginoms: Pažintinių gebėjimų ugdymo užduotys / Metodinis vadovas, 1 klasė. + Kursų „RPS“ programa. – M.: Rostkniga, 2011 m

Aiškinamasis raštas

dėl edukacinio ir teminio plano įgyvendinimo

už 2014/2015 mokslo metus

Edukacinis ir teminis planas (toliau - USP) sudaromas pagal programą "Kognityvinių gebėjimų ugdymas“, išplėtotasO.A. Šaltas irrekomenduojama įgyvendintiŠvietimo skyrius

ir jaunimo politika Chanty-Mansijsko autonominėje srityje – Jugra nuo 1.06 d. 2012 Nr.4696/12 „Dėl popamokinės veiklos organizavimo“.

Orientacija papildomas bendrasis išsilavinimas programas–

Edukacinės veiklos rūšis– dvasinis ir moralinis.

Tikslas (tam tikrais studijų metais) –tai jaunesniųjų klasių mokinių pažinimo procesų ugdymas ir koregavimas, siekiant pagerinti programos medžiagos suvokimą, apdorojimą ir įsisavinimą, didinant vaikų mokymosi lygį, pasitelkiant visapusiškai parengtas edukacinio metodinio rinkinio „Plėtomosios užduotys. Testai, žaidimai, pratimai.

Užduotys(tam tikrais studijų metais):

Pamokos:

Bendrųjų intelektinių įgūdžių formavimas (analizės, palyginimo, apibendrinimo operacijos, esminių bruožų ir dėsningumų nustatymas, mąstymo procesų lankstumas);

Mokinių žinių gilinimas ir plėtimas, remiantis jų interesais ir gebėjimų specifika.

Kuriama:

Loginio mąstymo formavimas ir ugdymas;

Dėmesio ugdymas (stabilumas, koncentracija, apimties plėtimas, persijungimas ir kt.);

Atminties ugdymas (įsiminimo įgūdžių formavimas, stabilumas, semantinės atminties ugdymas);

Erdvinio suvokimo ir sensomotorinės koordinacijos ugdymas;

Psichologinių ugdomosios veiklos įsisavinimo prielaidų ugdymas (gebėjimas kopijuoti pavyzdį, gebėjimas klausytis ir girdėti mokytoją, t. y. gebėjimas paklusti mokytojo žodiniams nurodymams; gebėjimas savo darbe atsižvelgti į nurodytą reikalavimų sistemą). );

Mokinių kalbos ir žodyno ugdymas;

Reakcijos greičio ugdymas.

Švietimas:

Teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas.

Adekvačios savęs vertinimo, objektyvaus vaiko požiūrio į save ir savo savybes formavimas;

Gebėjimo dirbti grupėje formavimas

Ugdomųjų užsiėmimų kursas skirtas jaunesniųjų klasių mokinių problemų sprendimui ir intelektualiniam-asmeniniam-aktyvumui lavinti.

Informacinis pranešimas apie USP įgyvendinimo specifiką 2014/2015 mokslo metais:

Bendra pradinės programos trukmė (metų skaičius)

4m.

Studijų metai (pirmasis, antrasis ir kt.)

1g

Studentų amžius

7l.

Mokinių skaičius grupėje einamaisiais mokslo metais

25h.

Valandų skaičius per savaitę

1 valandą

Iš viso valandų per metus

33h.

Laukiami šių mokslo metų rezultatai:

1. Reguliuojanti universali mokymosi veikla:

Su mokytojo pagalba nustatyti ir suformuluoti veiklos tikslą;

Kalbėkite veiksmų seką;

Išmokti išreikšti savo prielaidą (versiją) remiantis darbu su darbaknygės iliustracija;

Darbas pagal siūlomą planą;

Išmok atskirti teisingai atliktą užduotį nuo neteisingos;

Išmokti kartu su mokytoju ir kitais mokiniais emocingai įvertinti bendražygių veiklą.

2. Kognityvinis :

Naršykite savo žinių sistemoje: su mokytojo pagalba atskirkite naują nuo jau žinomo;

Gaukite naujų žinių: raskite atsakymus į klausimus pasinaudodami turimomis dalyko edukacinėmis žiniomis, savo gyvenimo patirtimi ir iš mokytojo gauta informacija;

Apdoroti gautą informaciją: bendro visos klasės darbo metu padaryti išvadas;

Apdorokite gautą informaciją: palyginkite ir grupuokite matematinius objektus, tokius kaip skaičiai, skaitinės išraiškos, lygybės, nelygybės, plokščios geometrinės figūros;

Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: pagal paprasčiausius matematinius modelius (dalykas, brėžiniai, schematiniai brėžiniai, diagramos) kurti matematinius pasakojimus ir užduotis;

Raskite ir suformuluokite problemos sprendimą, naudodami paprasčiausius modelius (dalyką, brėžinius, scheminius brėžinius, diagramas).

3. Komunikabilus universali mokymosi veikla :

Mokėti perteikti savo poziciją kitiems: suformuluoti savo mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu);

Klausytis ir suprasti kitų kalbą;

Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis;

Išmok atlikti įvairius vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).

Dalyko universali mokymosi veikla:

Apibūdinti daiktų požymius ir atpažinti daiktus pagal jų ženklus;

Išryškinti esmines objektų savybes;

Palyginti objektus, reiškinius;

Apibendrinti, padaryti paprastas išvadas;

Klasifikuoti reiškinius, objektus;

Nustatyti įvykių seką;

Teisti priešingus reiškinius;

Pateikite tam tikrų sąvokų apibrėžimus;

Nustatyti ryšį tarp tipo „genus“ – „rūšis“ objektų;

Nustatyti funkcinius ryšius tarp sąvokų;

Nustatykite modelius ir atkreipkite analogijas.

Edukacinis ir teminis planas

už 2014/2015 mokslo metus

Valandų skaičius

Teorinė dalis

Praktinė dalis

Iš viso valandų

Dėmesio mokymas

Klausos atminties lavinimas

Vizualinės atminties lavinimas

Vaizduotės tobulinimas

Loginio mąstymo ugdymas

IŠ VISO: 33 valandos

Kalendorinis-teminis planavimas

grupei (1 g.o.)

Nr. p / p

Skyriaus pavadinimas

Pamokos temos pavadinimas

Valandų skaičius

Užsiėmimų data (planas)

Klasės data (faktinė)

Vaikų išsivystymo lygio nustatymas

Įvadinė pamoka.

Vaikų išsivystymo lygio nustatymas

Koncentracijos ugdymas

Koncentracijos ugdymas

Dėmesio mokymas

Klausos atminties lavinimas

Vizualinės atminties lavinimas

Mokymasis ieškoti modelių

Vaizduotės tobulinimas

Dėmesio mokymas

Loginio mąstymo ugdymas

Koncentracijos ugdymas

Dėmesio mokymas

Klausos atminties lavinimas

Vizualinės atminties lavinimas

Klausos atminties lavinimas

Mokymasis ieškoti modelių

Vaizduotės tobulinimas

Loginio mąstymo ugdymas

Koncentracijos ugdymas

Vizualinės atminties lavinimas

Dėmesio mokymas

Klausos atminties lavinimas

Vizualinės atminties lavinimas

Mokymasis ieškoti modelių

Mokymasis ieškoti modelių

Vaizduotės tobulinimas

Loginio mąstymo ugdymas

Koncentracijos ugdymas

Dėmesio mokymas

Klausos atminties lavinimas

Vaizduotės tobulinimas

Vizualinės atminties lavinimas

Mokymasis ieškoti modelių

Vaizduotės tobulinimas

Loginio mąstymo ugdymas

Loginio mąstymo ugdymas

Koncentracijos ugdymas

Dėmesio mokymas

Ieškoti modelių

Pažinimo procesų išsivystymo lygio nustatymas

Pagrindinis Europos regiono bruožas ir „trečiojo sektoriaus“ jame – NVO – veikla pirmiausia yra jo istorija, suteikusi teorinius, o vėliau ir praktinius pagrindus veikiančios demokratinės visuomenės pamatams. Trečiojo sektoriaus atsiradimas Europoje glaudžiai susijęs su pilietinės visuomenės teoriniais filosofiniais modeliais. Pilietinės visuomenės apibrėžimo, jos galimybių ir funkcijų formavimasis iš esmės nulėmė trečiojo sektoriaus funkcijas joje.

Atsižvelgiant į pagrindines pilietinės visuomenės filosofijos formavimosi tendencijas Europoje, galima išskirti šiuos autorius, kuriems pilietinės visuomenės sampratą lėmė keli skirtingi komponentai. Taigi G. Hegelis pilietinėje visuomenėje išskyrė pirmiausia jos moralines savybes, laikė tai pagrindinė funkcija valdžios ir visos valstybės moralinio pobūdžio pagrindas. K. Marksui pilietinė visuomenė sudarė buržuazijos stuburą. A. Gramsky Antonio Gramsci apibrėžime pilietinė visuomenė yra „etinis valstybės turinys“, visuomenės apsaugos nuo rinkos ir valstybės arena. 1 Supriešindamas valstybę ir visuomenę, jis tam tikru mastu išugdė abipusį nepasitikėjimą, ypač tarp visuomenės ir politinių partijų.

Šiuolaikiniame pradiniame ugdyme svarbiausias tikslas yra ugdyti vaiko asmenybę.

Antrosios kartos federalinio valstybinio švietimo standarto koncepcijoje, kaip galutinis rusų mokyklos edukacinės veiklos rezultatas, fiksuojamas pradinės mokyklos absolvento portretas, kuriame svarbiausia vieta yra kūrybinėms savybėms. vaikas: „Smalsus, besidomintis, aktyviai besimokantis pasaulio; gali mokytis, gali organizuoti savo veiklą...“

Kursas „RPS“ (kognityvinių gebėjimų ugdymas) skirtas mokiniams ugdyti minėtas pradinės mokyklos absolvento savybes.

Pagrindinis kurso tikslas: intelektualinio ir kūrybinio vaiko asmenybės potencialo ugdymas per korekcinės ir ugdomosios veiklos sistemą.

Pagal tikslą nustatomos konkrečios užduotys:

• 1. Jaunesnių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas.
• 2. Jaunesnių klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas.
• 3. Mokinių akiračio plėtimas.
• 4. Mokinių emocinės-valinės sferos ugdymas.
• 5. Studentų asmeninio augimo noro formavimas.

RPS kursas – tai specialiai sukurtų užsiėmimų rinkinys, kuriame derinami korekciniai ir lavinimo pratimai su įvairia mokomąja medžiaga. Šis derinys suteikia tiek kognityvinių mokinių poreikių, tiek jų psichinių savybių ugdymą: visų tipų atmintį, dėmesį, stebėjimą, reakcijos greitį, vaizduotę, kalbą, erdvinį suvokimą ir sensomotorinę koordinaciją, bendravimo įgūdžius, tokius mąstymo gebėjimus kaip analizė. Sintezė. Nereikalingų dalykų pašalinimas, apibendrinimas, klasifikavimas, loginių ryšių nustatymas, gebėjimas projektuoti.

RPS kursas skirtas vaikams nuo 6 iki 7 metų, skirtas 33 pamokoms, 1 kartą per savaitę.

Kurso turinyje integruojamos užduotys iš įvairių žinių sričių: rusų kalbos, literatūros, matematikos, supančio pasaulio. Teminiai užsiėmimai paduotas žaidimo forma, prisideda prie mokinių psichinių savybių korekcijos ir ugdymo, bendrųjų intelektinių įgūdžių formavimo, akiračio plėtimo, pažintinių gebėjimų ugdymo ir galiausiai gerų akademinių rezultatų pasiekimo.

Palankios atmosferos sukūrimas;

Be pažymių mokymosi sistema;

Vaiko aplinkos praturtinimas įvairiais jam naujais daiktais, siekiant ugdyti jo smalsumą;

Originalių idėjų raiškos skatinimas;

Plačiai naudojami atviro, daugiareikšmio tipo klausimai;

Mokytojų asmeninis pavyzdys;

Suteikti vaikams galimybę aktyviai užduoti klausimus.

Kurso „RPS“ kalendorinis-teminis planavimas, 1 klasė

Nr. p / p	Tema	Kognityvinis aspektas	Vystymosi aspektas	data
				Planuoti	faktas
	Pirmą kartą pirmoje klasėje	Mokymosi vertė, elgesio mokykloje taisyklės.	Dėmesio, klausos atminties, vaizduotės, fantazijos, kalbos, refleksijos ugdymas.
	Darbas su klaidomis.	Sąvokos „dirbti su klaidomis“ prasmė	Dėmesingumo, reakcijos greičio, loginio mąstymo ugdymas. Atspindžiai.
	Trys mažos kiaulytės užduotys	Pasakos „Trys paršiukai“ turinys	Dėmesio, mąstymo, klausos atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	Labas, rudeni!	Trys rudens laikotarpiai: ankstyvas ruduo. Rudens vidurys, vėlyvas ruduo. Rudens gamtos reiškiniai.	Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	Pažaiskime ramunėlę	Ramunėlių žaidimo taisyklės. Kaip inscenizuoti trumpus dialogus.	Dėmesingumo, mąstymo, reakcijos greičio, meninių gebėjimų, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	Per puslapius rusų kalba liaudies pasaka„Vilkas ir septynios jaunos ožkos“	Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ turinys. Pasakų pabaiga. Dėlionė "Tangram"	Dėmesio, mąstymo, klausos atminties, vaizduotės, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas.
	Nupiešime obelį.	Kaip surežisuoti situaciją gestais ir veido išraiškomis.	Dėmesio, mąstymo, meninių gebėjimų, vaizduotės, foneminės klausos, refleksijos ugdymas.
	Geometrinė parduotuvė.	Geometrinės figūros: trikampis, kvadratas, stačiakampis, keturkampis, apskritimas, rombas, jų požymiai.	Dėmesingumo, loginio mąstymo, orientacijos erdvėje, regos atminties, jutiminių gebėjimų, refleksijos ugdymas.
	Remiantis rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ puslapiais	Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ turinys. Pasakų pabaiga. Kaip pastatyti pasakos fragmentą	Dėmesio, regos atminties, mąstymo, projektavimo, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas.
	Staigmenų dėžutė.	Kūdikio burnos žaidimas	Dėmesingumo, kalbos, loginio mąstymo, vaizduotės, reakcijos greičio, refleksijos ugdymas.
	Apsilankymas Znaikoje	Znayka – N. Nosovo knygos „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ herojus.	Dėmesio ugdymas. Reakcijos greitis, mąstymas, vaizdinė atmintis, vaizduotė, ritmo pojūtis, refleksija.
	Skaitome laiškus.	Santrauka populiarūs kūriniai, pagrindiniai jų veikėjai: Aladinas, Mikė Pūkuotukas, Balda. Spragtukas. Baronas Miunhauzenas.	Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas.
	Puošiame eglutę.	Tradicinės kalėdinės dekoracijos.	Dėmesio, regos atminties, mąstymo, projektavimo gebėjimų, rimo jausmo, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	„Šaunūs“ užduotys.	Kas yra „vardų keitiklis“, „pasaka-“vinegretė“. Kaip nupiešti neegzistuojantį gyvūną.	Dėmesio, klausos atminties, mąstymo, įskaitant nestandartinį, refleksijos ugdymas.
	Ir vėl „kietos“ užduotys	komiškas aprašymas pasakos herojus. Kaip nupiešti neegzistuojančio žmogaus portretą.	Dėmesio, klausos atminties, loginio mąstymo, įskaitant nestandartinį, orientacijos erdvėje, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	Augintiniai.	Naminių gyvūnėlių vaidmuo žmogaus gyvenime.	Dėmesingumo, mąstymo, regos ir klausos atminties, vaizduotės, žodyno plėtra, refleksijos ugdymas.
	Linksmų užduočių serija.		Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, rimo jausmo, regėjimo atminties, refleksijos ugdymas.
	Apie žvaigždes.	saulės žvaigždė saulės sistema. Žvaigždžių skaičius visatoje. Meteorai ir meteoritai.	Dėmesio, mąstymo, atminties, orientacijos erdvėje, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas.
	Gerbiamasis.	Sąvokų „gėris“ ir „blogis“ reikšmė literatūros kūrinių pavyzdžiuose. Charakterio savybės, simbolizuojančios gėrį.	Dėmesio, atminties, mąstymo, kalbos, refleksijos ugdymas.
	Būti sveikam.	Pagrindiniai komponentai sveika gyvensena gyvenimą. Pasakojimas negyvojo objekto požiūriu	. Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, atminties, kalbos, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas.
	Nežinau, egzaminas.		Dėmesingumo, mąstymo, regos atminties, loginio mąstymo, reakcijos greičio, vaizduotės, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas.
	Dėlionių kolekcija iš Dunno.		Dėmesingumo, mąstymo, semantinės ir vaizdinės atminties, loginio mąstymo, reakcijos greičio, vaizduotės, ritmo ir rimo pojūčio, refleksijos lavinimas.
	Įžymūs vaikai. Nykštis.	Thumbbelina yra G.-Kh. pasakos herojė. Andersenas Vardo Thumbelina kilmė. Trumpa istorijos santrauka.	Dėmesio, orientacijos erdvėje, mąstymo, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas.
	Puokštė mažajai undinei.	G.-Kh. pasakos santrauka. Andersenas „Undinėlė“. Rezervuarai. Jūrų augalija ir gyvūnija.	Dėmesio, klausos ir vaizdinės atminties, nestandartinio mąstymo ugdymas.
	Suderinti asortimentą.	Žodžio "assorti" reikšmė	Dėmesio, mąstymo, regos atminties, refleksijos ugdymas.
	Žodžiu smagu.	Įvairūs žodiniai žaidimai.	Dėmesingumo, nestandartinio mąstymo, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas.
	„Kalbantys“ galvosūkiai.	Dėlionių įvairovė.	Dėmesio, mąstymo, atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas.
	Sugauname žuvį	Žvejybos atributai, žvejybos kaip poilsio rūšies ypatumai.	Dėmesio, mąstymo, atminties, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas.
	Žvejyba tęsiasi.	Žvejybos kaip poilsio formos ypatybės.	Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, semantinės atminties, ritmo ir rimo pojūčio ugdymas, žodyno plėtimas, refleksija.
	Mįslės.	Įvairūs žaidimai pagal mįsles.	Dėmesio, vaizduotės, rimo jausmo, mąstymo, refleksijos ugdymas.
	Plunksnuoti draugai.	Įdomi informacija iš paukščių gyvenimo: lakštingala, zylė, papūga,	Atminties, mąstymo, įskaitant nestandartinį, atminties, vaizduotės, refleksijos lavinimas.
	Pasakų užduotys.		Reakcijos greičio, dėmesio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas.
	Pasakos vėl ir vėl.	Mįslės	Dėmesio, mąstymo, projektavimo gebėjimų, vaizduotės, refleksijos ugdymas.

Kurso pabaigoje studentai turėtų sugebėti:

Raskite ir nustatykite objektų išdėstymo modelius, užpildykite logines eilutes pagal pateiktą principą;

Raskite objektų grupavimo principą, suteikite šioms grupėms apibendrintą pavadinimą;

Nurodykite keletą papildomų elementų neįtraukimo iš vienarūšių grupių variantų;

Raskite objektų panašumus ir skirtumus (pagal spalvą, formą, dydį);

Savarankiškai spręsti įvairius galvosūkius (galvosūkius, kriptogramas ir kt.);

Paimkite žodžių rimus;

Su mokytojo pagalba naršykite erdvėje, naudodami sąvokas „įstrižai į kairę“. „žemyn įstrižai į dešinę“, „žemyn įstrižai iš dešinės į kairę“;

Naudokite teatro technikas: žaiskite paprastas situacijas, „persikūnykite“ į negyvą objektą, pasitelkdami gestus, veido išraiškas, plastiką ir kitus aktorinius gebėjimus;

Išreikškite žodžiais kūrinio herojaus išgyventus jausmus.

Literatūra.

• 1. Miščenkova L.V. - 36 užsiėmimai būsimiems puikiai mokiniams: pažintinių gebėjimų ugdymo užsiėmimai (6-7 m.) / Metodinis vadovas, 1 klasė. - M .: leidykla ROST. – 198 p.