Kaip rašyti planus mokyklai. Kas yra santrauka ir kaip ją parašyti. Ugdymo proceso metodinė pagalba

Klasės mokykloje turi išsiskirti efektyvumu, jei įmanoma, įgyvendinti individualų požiūrį. Labai svarbu laiką panaudoti racionaliai, neversti mokinių per daug skubinti pamokos, bet ir nepalikti neužimtų pauzių, kai lieka kelios minutės, o pagrindinis darbas jau atliktas. Mokytojas turi sudaryti plastišką, pagrįstą ir kuo objektyvesnį pamokos planą, gerai pritaikytą konkrečioms sąlygoms. Tai priklausys nuo vaikų pasirengimo lygio, temos sudėtingumo, planuojamo darbo. Kiekviena pamoka taip pat turės būti įtraukta į bendrą pamokų planą, susietą su ankstesnėmis ir vėlesnėmis pamokomis. Tik tokiu būdu mokytojas galės perteikti mokiniams naudingą informaciją, diegti jiems įgūdžius ir gebėjimus, tiksliai ir kompetentingai kurti mokymosi procesą. Veiksmų apgalvotumas, griežtas jų grafikas sukurs puikią darbo atmosferą, suteiks pasitikėjimo pačiam mokytojui, jam nereikės skubinti mokinių, nervindamas, pervargdamas. Pamoka bus efektyvi ir tikrai naudinga.

Sudarome pamokos planą. Universalios rekomendacijos ir darbo ypatumai
Gerai surašytas pamokos planas yra geriausias kiekvieno mokytojo padėjėjas. Planus reikia rašyti ir pradedantiesiems mokytojams, ir patyrusiems, daug metų dirbusiems mokykloje. Ugdymo procesas turi daug niuansų. Net ir aukštos kvalifikacijos specialistas, turintis didžiulę patirtį, gali nesiorientuoti vietoje, suklysti paskirstydamas laiką ir darbo krūvį. Pamokos planas išsprendžia beveik visus sunkumus.

1. Visada planuokite pamokas, neatsižvelgiant į jūsų turimą laiką, darbo krūvius ir pokyčius. Kiekviena pamoka turi būti individuali, ypatinga, skirtis nuo kitų. Paprastas pavyzdys: mokytojas veda pamoką ta pačia tema dviejose klasėse. Atrodytų, kad šiuo atveju vienas planas visai tinka abiem klasėms. Bet tai visiškai netiesa. Plane svarbu atsižvelgti į mokinių pasirengimo lygį, statyti pamoką pagal reikiamą laiką, skirtą kartojimui, namų darbų analizei, individualiam darbui su konkrečiais vaikais, kai klasė pati daro kitą. . Todėl kiekvienai klasei pamokos planas bus ypatingas, nes taip galima ne tik efektyviai duoti žinias, įskiepyti įgūdžius ir atlikti praktinius darbus, bet ir įgyvendinti individualų požiūrį.
   
2. Norint teisingai sudaryti pamokos planą, jis turi būti tinkamai integruotas į bendrą klasių sistemą. Atkreipkite dėmesį į anksčiau buvusias klasių temas, būtinai atsižvelkite į būsimas pamokas, jų struktūrą ir vaikinų streso laipsnį. Pavyzdžiui, jei turėjote pamoką, skirtą naujai temai paaiškinti, kitoje pamokoje turėsite atlikti konsolidaciją, duoti mokiniams mokomąsias užduotis. Kai vienoje pamokoje pamatėte, kad mokiniai ko nors gerai neprisiminė, nesiorientavo temoje ir praktikoje, atsirado spragų, reikia ne tik iš karto, vietoje kartoti ir dar kartą greitai sutvarkyti, kas sukėlė sunkumų. , bet ir skirkite tam bent kelias minutes kitoje pamokoje. Tada vaikinai tikrai prisimins svarbų dalyką, supras visas subtilybes ir ateityje nekils problemų.
   
3. Stenkitės gerai paskirstyti apkrovą. Jei viena pamoka jums buvo labai produktyvi, vaikai sunkiai ir sunkiai dirbo, neplanuokite rimtų krūvių kitai pamokai. Pamokas patartina kaitalioti pagal sunkumo lygį. Nepaisant sudėtingos programos, nedidelio valandų skaičiaus, kuris dabar dažniausiai vadinamas nepakankamu, reikia ne tik suteikti vaikams žinių, bet ir tausoti jų sveikatą. Kai pamokos vyksta pozityvioje atmosferoje, mokiniai žino, kad mokytojas nedarys jiems pernelyg didelio spaudimo, jie geriau mokysis ir bus pozityviai nusiteikę darbui. Galų gale rezultatai taip pat patiks. Nuolat didėjantis krūvis studijas gali paversti lenktynėmis dėl pažymių, kai labiau pasiruošę vaikai bus gana patenkinti, o mažiau pajėgūs liks pasikliauti auklėtojų pagalba arba gaus nepatenkinamus pažymius.
   
4. Apsvarstykite visus pamokos plano etapus, net jei jie yra labai maži. Sudarykite planą kuo išsamesnį, kad jums būtų patogu juo naudotis. Kai planas susideda iš dviejų ar trijų pagrindinių pozicijų, neatspindėdamas kitų pamokos etapų, jis netaps tikra atrama ir vadovu mokytojui. Pavyzdžiui, mokytojas veda sustiprinančią pamoką klasėje, kurioje vaikai turi skirtingą pasirengimo lygį. Jis turės sudaryti pamokos planą, nurodant jame keletą pagrindinių punktų, įvairaus dydžio etapų:
   • organizacinis momentas (mokytojas pasakoja vaikams, kokie yra pamokos tikslai ir uždaviniai, ką jie turi daryti);
     
   • klausimai apie namų darbus, patikslinimai, galima kelių pavyzdžių analizė;
     
   • stiprinti studentų apklausą;
     
   • nesuprantamų punktų paaiškinimas;
     
   • savarankiškas studentų darbas (skirtingo sudėtingumo užduotys, individualios kortelės, konsultacijos);
     
   • atliktų darbų patikrinimas;
     
   • baigiamoji trumpa apklausa (kas tiksliai neaišku, kokie taškai tapo visiškai prieinami visiems);
     
   • įrašas namų darbų lentoje, būtini patikslinimai ir paaiškinimai joje.
     
   Tai gali atrodyti kaip apytikslis pamokos plano metmenys, tačiau tikras pilnas planas yra išsamesnis, apima konkrečias detales ir užduotis, priklausomai nuo temos, klasės sudėties.
   
5. Įdiekite individualų požiūrį į savo planą. Dabar daug kalbama apie didžiulį jos vaidmenį, poreikį mokymosi procese, ypač kai mokytojai dažnai pastebi valandų trūkumą, palyginti su darbo krūviu ir programų sudėtingumu. Su visais šiais sunkumais jums padės susidoroti pamokos planas, kuriame nustatysite individualų požiūrį, atsižvelgdami į kiekvieno mokinio ypatybes. Išsamiai apibūdinkite visus būsimos pamokos niuansus. Pavyzdžiui, atkreipkite dėmesį:
   • kuriuos studentus reikėtų apklausti;
     
   • kam duosite individualias užduotis;
     
   • ką kviesi į valdybą;
     
   • kam reikia atkreipti dėmesį, kartoti medžiagą;
     
   • kuriems studentams gali prireikti jūsų pagalbos, nukreipiančių klausimų, patarimų atliekant savarankišką darbą.
     
   Paskirstydami laiką, aprašydami įvairius pamokos etapus, atsižvelkite į klasės pasirengimo lygį, prastai pasiruošusių mokinių skaičių.
   
6. Pamokos planą padarykite lankstesnį, visada palikite nedidelę laiko rezervą (bent 5-7 min.), kurios jums prireiks susiklosčius nenumatytoms aplinkybėms, kai, pavyzdžiui, mokiniams teks ilgiau aiškinti medžiagą, duoti papildomų sustiprinančių užduočių. Visada turėkite po ranka medžiagų ir užduočių, jei tik turėtumėte laiko, kad negaištumėte nė minutės.
   

Bendrosios pamokos plano sudarymo taisyklės
Bendrosios darbo taisyklės taip pat padės susidaryti pamokos planą.

1. Pirmiausia užsirašykite pamokos temą.
   
2. Nurodykite pamokos tipą:
   • kombinuotas;
     
   • tvirtinimas;
     
   • kontrolė;
     
   • apibendrinant;
     
   • įvadinis.
     
3. Pažymėkite pamokos tikslus (ugdomąjį, ugdomąjį, auklėjamąjį).
   
4. Apibrėžkite pamokos tikslus.
   
5. Užsirašykite, kokias vaizdines priemones, įrangą naudosite.
   
6. Trumpai nurodyti darbo metodus ir metodus, bendruosius reikalavimus studentams.
   
7. Išsamiai ir taškas po taško apibūdinkite pamokos eigą. Būtinai nurodykite planuojamą laiką, kurį skiriate kiekvienam etapui.
   
8. Nustatykite individualų planą, pagal kurį formuosite įgūdžius ir gebėjimus, atsižvelgdami į studentų ypatybes ir pasirengimo lygį.
   
9. Parašykite savo darbo santrauką.
   
10. Nurodykite namų darbus.
    

Atsargiai elkitės su planu, atidžiai dirbkite su juo. Tada galėsite racionaliai paskirstyti laiką, o pamokos visada bus efektyvios.

Pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso dalis. Mokytojo ir mokinių edukacinė veikla daugiausia orientuota į pamoką. Konkrečios akademinės disciplinos studentų rengimo kokybę daugiausia lemia
✓ pamokos lygis;
✓ turinys;
✓ metodinis pilnumas;
✓ atmosfera.
Kad šis lygis būtų pakankamai aukštas, reikia, kad mokytojas, ruošdamas pamoką, pasistengtų, kad tai būtų savotiškas pedagoginis darbas, turintis savo prasmę, siužetą ir pasekmes, kaip ir bet kuris meno kūrinys.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Kaip sudaryti pamokos planą?

Pamoka - pagrindinis ugdymo proceso komponentas. Mokytojo ir mokinių edukacinė veikla daugiausia orientuota į pamoką. Konkrečios akademinės disciplinos studentų rengimo kokybę daugiausia lemia

✓ pamokos lygis;

✓ metodinis pilnumas;

✓ atmosfera.

Kad šis lygis būtų pakankamai aukštas, reikia, kad mokytojas, ruošdamas pamoką, pasistengtų, kad tai būtų savotiškas pedagoginis darbas, turintis savo prasmę, siužetą ir pasekmes, kaip ir bet kuris meno kūrinys.

1. Pirmas dalykas, kurį reikia pradėti ruoštis pamokai:

✓ Aiškiai apsibrėžkite ir suformuluokite jos temą;

✓ Nustatyti temos vietą mokymo programoje;

✓ Nurodykite pagrindines sąvokas, kuriomis grindžiama ši pamoka;

✓ Patys nurodykite tą mokomosios medžiagos dalį, kuri bus naudojama ateityje.

2. Apibrėžkite ir aiškiai suformuluokite mokiniams pamokos tikslą – kam to apskritai reikia?

Atsižvelgiant į tai, būtina nustatyti pamokos mokymo, ugdymo ir auklėjimo funkcijas. Pamokos tikslai turi būti kuo konkretesni.

MOKYMOSI TIKSLAS apima naujų mokinių sampratų ir veikimo metodų formavimą, mokslo žinių sistemą ir kt.

✓ Užtikrinti, kad mokiniai išmoktų dėsnius, ženklus, savybes, ypatybes;

✓ Apibendrinti ir sisteminti žinias apie ... (arba konkrečia tema);

✓ Ugdyti įgūdžius (kokius?);

✓ Siekti, kad mokiniai įsisavintų kai kurias sąvokas (klausimus).

UGDYMO TIKSLAS apima tam tikrų mokinių asmenybės ir charakterio bruožų formavimą.

✓ patriotiškumo ugdymas;

✓ tarptautiškumo ugdymas;

✓ žmogiškumo ugdymas;

✓ darbo motyvų ugdymas, sąžiningas požiūris į darbą;

✓ mokymosi motyvų ugdymas, pozityvus požiūris į žinias;

✓ disciplinos ugdymas;

✓ estetinių pažiūrų ugdymas.

UGDYMO TIKSLAS daugiausia apima mokinių psichinių savybių ugdymą pamokoje: intelektą (mąstymo, pažinimo, politinius įgūdžius), valią ir savarankiškumą.

MĄSTYMO UGDYMAS - gebėjimas atpažinti esminius požymius ir savybes, nustatyti bendrus, bendrus visumos bruožus ir savybes, sudaryti tiriamos medžiagos planą, gebėjimas kvalifikuoti faktus, daryti apibendrinančias išvadas, išskirti bendrus ir esminius bruožus, išskirti neesminius požymius ir nuo jų abstrahuoti, ugdyti įgūdžius taikyti žinias praktikoje.

KOGNITYVINIŲ ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS - išryškinkite pagrindinį dalyką, sudarykite planą, tezes, užsirašykite, stebėkite, eksperimentuokite.

STUDIJŲ DARBO ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS - gebėjimo dirbti tinkamu tempu, skaityti, rašyti, skaičiuoti, piešti, užsirašyti ugdymas.

VALIOS IR SAVARANKIŠKUMO UGDYMAS – iniciatyvumo, pasitikėjimo savimi ugdymas, užsispyrimo, gebėjimo įveikti sunkumus, siekiant užsibrėžto tikslo, ugdymas.

3. Pamokos tipo patikslinimas.

Pamokų tipai	Pamokų tipai
1. Pamoka mokytis naujos medžiagos	1 - pamoka-paskaita; 2 - pamoka-pokalbis; 3- pamoka naudojant mokomąjį filmą; 4 – teorinio arba praktinio savarankiško darbo pamoka (tiriamojo tipo); 5 – mišri pamoka (įvairių tipų pamokų derinys vienoje pamokoje)
2. Įgūdžių ir gebėjimų formavimo pamoka	1 – savarankiško darbo pamoka (reprodukcinis tipas – pratimai žodžiu arba raštu); 2 – pamoka-laboratorinis darbas; 3 – praktinio darbo pamoka; 4 - pamoka-ekskursija; 5 - seminaras
3. Apibendrinimo ir sisteminimo pamoka	Tai apima pagrindinius visų penkių tipų pamokų tipus
4. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo pamokos	1 – žodinė patikrinimo forma (priekinis, individualus ir grupinis tyrimas); 2 – rašytinis patikrinimas; 3 - poslinkis; 4 – įskaitinis praktinis ir laboratorinis darbas; 5 – kontrolinis (savarankiškas) darbas; 6 – mišri pamoka (pirmų trijų tipų derinys)
5. Kombinuotos pamokos	Jie sprendžia keletą didaktinių užduočių.

4. Pamokos struktūra

Pamokos struktūra, skirta mokytis naujos medžiagos:

1. Organizacinis momentas: mokinių paruošimas naujų žinių suvokimui, pamokos temos ir uždavinių perdavimas.
2. Namų darbų tikrinimas:

• rašto užduoties atlikimo tikrinimas einant eilėmis;
• mokinių skaitymas išspręstų pavyzdžių, užduočių;
• išspręstų uždavinių atsakymų derinimas, skaičiavimai;
• atrankinis tezių patikrinimas;
• įvairių schemų sudarymo, plakatų, maketų, maketų kūrimo užduoties įvykdymo patikrinimas;
• priekinis pokalbis, kad patikrintų problemos sprendimo eigą.

1. Apimtos medžiagos kartojimas.
2. Naujos medžiagos pristatymas pagal planą.
3. Savarankiškas naujų žinių įsisavinimas:

• dirbti su vadovėliu;
• žiūriu filmą;
• TV žiūrėjimas;
• laboratorinių darbų atlikimas;
• dirbti su vaizdinėmis priemonėmis;
• dirbti su pagrindinėmis natomis, signalais, schemomis.

1. Naujos medžiagos tvirtinimas:

• mokytojo kartojimas sunkiausiais, svarbiausiais klausimais;
• mokinių kartojimas pagrindinių temos nuostatų;
• atsakymai į klausimus;
• atlikti pratimus žodžiu ir raštu;
• problemų sprendimas (kokybinis, kiekybinis, pažintinis, lavinamasis, lavinamasis);
• atliekant eksperimentus.

1. Savarankiškas studentų darbas:

• dirbti su vadovėliu, žinynais, rašyti tezes, daryti konspektus;
• braižyti diagramas, eskizus, grafikus;
• rašytinis frontalinis darbas;
• individualus savarankiškas darbas (ant kortelės);
• testo užduotys;
• diktantai;
• pavyzdžių ir problemų sprendimas;
• formulių išvedimas;
• rašyti esė, kūrybinius darbus;
• probleminių situacijų sprendimas.

1. Apibendrinant pamoką:

• žinių sisteminimas ir apibendrinimas;
• studentų programos medžiagos įsisavinimo analizė;
• pažymių nustatymas ir taisymas;
• pamokoje atlikto darbo analizė;
• elgesį klasėje.

1. Namų darbai:

• pagrindinio dalyko paryškinimas namų darbuose;
• studijuoti medžiagą nauja tema;
• daryti pratimus nauja tema.

1. Individualios užduotys mokiniams:

• tezių įvairiomis temomis rengimas;
• medžiagos, dokumentacijos ir pan. rinkimas;
• matomumo įgyvendinimas (grafinis, trimatis, natūralus);
• eksperimentinis darbas (eksperimentas, stebėjimas, modelių kūrimas).

Įgūdžiams ir gebėjimams formuoti skirtų pamokų struktūra:

1 – pamokos tikslo nustatymas

2 – susiformuotų įgūdžių ir gebėjimų kartojimas,būdamas stuburas

3 - laikymas bandomieji pratimai,

4 – supažindinti su naujais įgūdžiais, parodyti formavimo pavyzdį,

5 – pratimai remiantis

6 – stiprinimo pratimai,

7 – mokymo pratimai pagal modelį ir panašumą, algoritmą, instrukcijas,

8 – pratimai pereiti į panašią situaciją,

9 – kūrybiniai pratimai,

10 - pamokos rezultatas,

11 - namų darbai.

Pamokos struktūra žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti ir plėtoti:

1 – studentų bendravimas apie būsimo darbo tikslą;

2 – mokiniams atgaminti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kurių reikės norint atlikti siūlomas užduotis;

3 – mokinių įvairių užduočių, užduočių, pratimų atlikimas;

4 – atliktų darbų patikra;

5 – padarytų klaidų aptarimas ir jų taisymas;

6 – namų darbai (jei reikia).

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės ir koregavimo pamokos struktūra:

2 – įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų panaudojimo gyvenimiškose situacijose parodymas;

3 – faktinės medžiagos žinių patikrinimas, frontalus pokalbis, individuali apklausa;

4 – pagrindinių sąvokų, dėsnių žinių patikrinimas ir gebėjimai paaiškinti jų esmę, rašto darbas;

5 – žinių supratimo gilumo ir jų apibendrinimo laipsnio tikrinimas, savarankiškas apibendrintų lentelių palyginimas, apklausa raštu;

6 – studentų žinių pritaikymas, praktinės užduotys;

7 – sudėtingų kūrybinių darbų atlikimas;

8 - pamokos rezultatai;

9 – namų darbai.

Žinių patikrinimo pamokos struktūra:

1 – pamokos pradžios organizavimas. Čia reikia sukurti ramią, dalykišką aplinką. Vaikai neturėtų bijoti testų ir testų arba pernelyg nerimauti, nes mokytojas tikrina vaikų pasirengimą tolesniam medžiagos studijavimui;

2 – pamokos tikslų skyrimas. Mokytojas pasako mokiniams, kokią medžiagą tikrins ar kontroliuos. Prašo vaikų atsiminti atitinkamas taisykles ir jas naudoti savo darbe. primena mokiniams, kad jie patys patikrintų savo darbus;

3 – kontrolinio ar patikrinimo darbo turinio pristatymas (užduotys, pavyzdžiai, diktantas, kompozicija ar atsakymai į klausimus ir kt.). Užduotys pagal apimtį ar sudėtingumo laipsnį turi atitikti programą ir būti įmanomos kiekvienam mokiniui;

4 – apibendrindamas pamoką. Mokytojas atrenka gerus mokinių darbus, analizuoja kituose darbuose padarytas klaidas ir organizuoja darbą prie klaidų (kartais užtrunka ir kitą pamoką);

5 – tipinių klaidų ir žinių bei įgūdžių spragų nustatymas bei jų pašalinimo būdai. Žinių ir įgūdžių tobulinimas.

Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamokos struktūra:

1 – pamokos temos, tikslo ir uždavinių žinutė;

2 – atskirų faktų, įvykių, reiškinių kartojimas ir apibendrinimas;

3 – sąvokų kartojimas ir apibendrinimas bei atitinkamos žinių sistemos įsisavinimas;

4 – pagrindinių mokslo teorinių pozicijų ir vadovaujančių idėjų kartojimas ir sisteminimas.

Kombinuotos pamokos struktūra, kuri, kaip taisyklė, turi du ar daugiau didaktinių tikslų:

1 – pamokos pradžios organizavimas;

2 - patikrinkite namų darbai, išsikeliant pamokos tikslą;

3 – mokinių paruošimas suvokimuinauja mokymosi medžiaga, t.y. žinių ir praktinių bei protinių įgūdžių atnaujinimas;

4 – išmokti naujos medžiagos, įskaitant paaiškinimą;

5 – šioje pamokoje studijuotos medžiagos konsolidavimasir anksčiau praėjo, susiję su nauja;

6 – žinių ir įgūdžių apibendrinimas ir sisteminimas, naujų susiejimas su anksčiau įgytomis ir suformuotomis;

7 – pamokos rezultatų ir rezultatų apibendrinimas;

8 - namų darbai;

9 – pasiruošimas (parengiamasis darbas), reikalingas studentams studijuoti naują temą (ne visada).

MOKYKLOS METODAI

žodiniai metodaiskirstomi į šiuos tipus:istorija, paaiškinimas, pokalbis, diskusija, paskaita, darbas su knyga.

Vaizdiniai mokymo metodaisąlygiškai galima suskirstyti į dvi dideles grupes:iliustravimo metodas ir demonstracinis metodas.

iliustravimo metodasrodo mokiniams iliustruojančias priemones, plakatus, lenteles, paveikslėlius, žemėlapius, eskizus ant lentos, plokščių modelių ir kt.

Demo metodasdažniausiai asocijuojasi su instrumentų demonstravimu, eksperimentais, techninėmis instaliacijomis, filmais, kino juostelėmis ir kt.

Metodas yra iliustratyvus ir demonstracinisvaizdinės priemonės naudojimas, pvzAsmeninis kompiuteris

Praktiniai metodairemiantis praktine mokinių veikla. Jie apima:

Pratimai - pakartotinis (daugkartinis) protinio ar praktinio veiksmo atlikimas, siekiant jį įvaldyti ar pagerinti jo kokybę. Pratimai naudojami mokantis visų dalykų ir įvairiuose ugdymo proceso etapuose.

Laboratoriniai darbai- tai mokinių, mokytojo nurodymu, atliekami eksperimentai naudojant instrumentus, įrankių ir kitų techninių priemonių naudojimas, t.y. Tai studentų bet kokių reiškinių tyrimas naudojant specialią įrangą.

Praktinis darbasatliekami išnagrinėjus dideles dalis, temas ir yra apibendrinančio pobūdžio. Jie gali būti atliekami ne tik klasėje, bet ir už mokyklos ribų (lauko matavimai, darbas mokyklos vietoje).

Mokymo metodų klasifikacija priklausomai nuo
apie mokinių pažintinės veiklos pobūdį

Metodo santrauka	Mokytojo veikla	Studentų veikla
1. Aiškinamasis-iliustratyvus metodas (informacinis-imiklis).Pagrindinis metodo tikslas – organizuoti besimokančiųjų informacijos įsisavinimą, informuojant juos apie mokomąją medžiagą ir užtikrinant sėkmingą jos suvokimą.	1. Edukacinės informacijos perdavimas naudojant įvairias didaktines priemones: žodžius, įvairius žinynus, įskaitant filmus ir juostas ir kt. Mokytojas plačiai naudoja pokalbį, patirties demonstravimą ir kt.	1. Mokinių veikla susideda iš pateiktos informacijos suvokimo, supratimo ir įsiminimo
2. Reprodukcinis metodas.Pagrindinis metodo tikslas – įgūdžių ir gebėjimų panaudoti ir pritaikyti įgytas žinias formavimas	2. Įvairių pratimų ir užduočių kūrimas ir taikymas, įvairių instrukcijų (algoritmų) naudojimas ir programuojamas mokymasis	2. Mokinių veikla susideda iš individualių pratimų atlikimo metodų įsisavinimo sprendžiant įvairių tipų problemas, praktinių veiksmų algoritmo įsisavinimą
3. Problemos metodas (problemos pristatymas).Pagrindinis metodo tikslas – atskleisti įvairias tiriamoje mokomojoje medžiagoje esančias problemas ir parodyti būdus joms spręsti.	3. Identifikavimas ir problemų, kurias galima iškelti mokiniui, klasifikavimas, hipotezių formulavimas ir jų patikrinimo būdų rodymas. Problemų išdėstymas atliekant eksperimentus, stebėjimai gamtoje, loginės išvados.	3. Studentų veikla susideda ne tik iš jau paruoštų mokslinių išvadų suvokimo, supratimo ir įsiminimo, bet ir įrodymų logikos sekimo, mokinio minčių judėjimo (problemos, hipotezės, patikimumo ar klaidingumo įrodymo). siūlomų pasiūlymų ir kt.)
4. Dalinės paieškos metodas arba euristinis metodas.Pagrindinis metodo tikslas – laipsniškas mokinių paruošimas savarankiškam formulavimui ir problemų sprendimui.	4. Vadovauti stažuotojams suformuluoti problemą, parodyti, kaip rasti įrodymų, daryti išvadas iš pateiktų faktų, sudaryti faktų patikrinimo planą ir pan. Mokytojas plačiai naudoja euristinį pokalbį, kurio metu kelia tarpusavyje susijusių klausimų sistemą, kurių kiekvienas yra žingsnis problemos sprendimo link.	4. Mokinio veikla susideda iš aktyvaus dalyvavimo euristiniuose pokalbiuose, mokomosios medžiagos analizės metodų įsisavinimo, siekiant suformuluoti problemą ir rasti jos sprendimo būdus ir kt.
5. Tyrimo metodas.Pagrindinis metodo turinys – užtikrinti ugdomų mokslo žinių metodų įsisavinimą, ugdyti ir formuoti juose kūrybinės veiklos bruožus, sudaryti sąlygas sėkmingai formuotis kūrybinės veiklos motyvams, skatinti sąmoningumo formavimąsi. , greitai ir lanksčiai panaudojo žinias. Metodo esmė – suteikti organizacijoms studentų kūrybinės veiklos paieškos, siekiant išspręsti joms naujas problemas	5. Naujų problemų pristatymas studentams, tiriamųjų užduočių nustatymas ir plėtojimas ir kt.	5. Besimokančiųjų veikla susideda iš problemų savęs pareiškimo metodų įsisavinimo, būdų joms spręsti ir pan.

Informatikos pamokų analizės schema

1. Bendra informacija.Data, klasė, mokykla, mokytojo pavardė, vardas, patronimas. Pamokos tema.

2. Saugos laikymasisir sanitarinės ir higienos normos dirbant kompiuteriu.

3. Pamokos struktūra. Pagrindiniai pamokos etapai, tikslas ir trukmė. Savivaldos ir mokytojo valdymo derinys. Individualus, porinis, grupinis ir jungtinės klasės darbas. Medžiagos kartojimo ir įtvirtinimo etapai, metodai.

4. Tikslai, kuriuos mokytojas numatė pamokai, jų pasiekimas.

5. Pamokos turinio palyginimas su mokyklinio vadovėlio medžiaga.

6. Pamokos turinio vertinimas pagal bendruosius didaktikos principus:

• mokslinis - atsižvelgiant į naujausius informatikos pasiekimus klasėje;
• matomumas – kompiuterinių pristatymų, grafinės informacijos, lentelių ir kt. naudojimas;
• seka- pateiktos medžiagos loginė harmonija, pristatymo spragų nebuvimas, sudėtingų sąvokų tyrimo cikliškumas;
• ryšys su praktika– taikomosios užduotys, turinio orientavimas į gyvenimo informacinėje visuomenėje reikalavimus.

7. Mokytojo veiklos pamokoje metodai.Problemų paieška, verbalinė-vaizdinė, praktinė. Įtraukti mokinius ruošti pamokai išteklius. Kompiuterinių technologijų paruošimas pamokos pradžioje (arba prieš ją). Mokytojo laisvė turėti medžiagą. Atsakymų į aktualius klausimus momentas (pamokos metu arba pabaigoje). Mokymosi individualizavimas – skirtingo lygio užduotys, stiprių mokinių pritraukimas padėti silpniesiems ir kt. Mokytojo dėmesio palaikymo technikos, veiksmai, kai randama klaida lentoje, programoje, ataskaitoje.

8. Susidomėjimo tiriama medžiaga formavimo ir įtvirtinimo metodai.Mokinių protinės veiklos skatinimas. Užduočių šaltinis (iš vadovėlio, papildomos literatūros). Pamokoje naudojami kiti gerai žinomi ir nestandartiniai mokymo metodai.

9. Mokinių darbas pamokoje.Susidomėjimo tiriama medžiaga laipsnis. Stažuotojų aktyvumas ir savarankiškumas. Studijuojamos medžiagos asimiliacijos sąmonė. Prieinamumas – standartinė terminija, atsižvelgiant į klasės pasirengimo lygį, asimiliacijos lygių paskirstymą.

10. Mokymosi efektyvumas- studijų laiko prisotinimas, pašalinės medžiagos nebuvimas.

11. Mokytojo ir mokinių santykiai:autoritarinis, liberalus, bendradarbiavimas.

12. Studentų organizuotumas ir drausmėpamokoje - požiūris į kompiuterines technologijas, saugos taisyklių laikymasis dirbant kompiuteriu. Mokinių gebėjimas savarankiškai įgyti žinių naudojantis informacine medžiaga, kompiuteriu, vadovėliu.

13. Atsiliepimai. Mokinio žinių kontrolės sistema.Kompiuterio naudojimas žinių patikrinimui – valdymo programos, savikontrolė, abipusė kontrolė su draugu. Žinių vertinimo objektyvumas. Galimybė automatizuoti valdymo sistemą.

14. Mokomasis pamokos poveikis.Mokytojo charakterio ir asmenybės bruožai, kurie gali būti mokiniams orientyras. Ugdymo metodai ir technikos.

15. Išvados:

• pamokos plano įgyvendinimas;
• pamokos tikslų pasiekimas;
• ypač įdomus ir pamokantis pamokoje;
• Kas padarė didžiausią įspūdį pamokoje?
• kokius pakeitimus reikėtų daryti pakartotinai vedant pamoką ta pačia tema;
• pamokos vertinimas.

Tiek patyręs, tiek pradedantis mokytojas, nepaisant to, kokio dalyko dėsto, gana dažnai galvos, kaip tinkamai paskirstyti pamokos laiką. Pamoką būtina planuoti iš anksto – tai padės išvengti skubotų ir neaiškių aiškinimųsi, taip pat itin nepageidaujamų pauzių. Daugelis patyrusių mokytojų teigia, kad tinkamai sudarytas pamokos planas yra daug naudingesnis ir efektyvesnis, nei sutelkti dėmesį tik į turimą patirtį.

Pamokos planas

Išsiaiškinkime, kaip sudaryti pamokos planą ir kaip paskirstyti tam skirtą laiką. Pačioje pradžioje reikia skirti šiek tiek laiko apklausti studentus iš anksčiau išmoktos medžiagos. Ji turėtų būti susijusi su tema, kuri bus pristatoma šioje pamokoje. Neretai apklausa užtrunka 3-5 minutes, o jos metu mokiniai, prisiminę praeitą etapą, galės geriau išmokti naująjį.

Po to seka naujos temos paaiškinimas, kuriam skiriama 20-25 min. Diagramų, maketų, vaizdo ir garso medžiagos, pavyzdžių ir lentelių naudojimas padeda daug geriau suprasti ir įsisavinti naują medžiagą. Likusios 10-15 min. turi būti palikta siekiant įtvirtinti praeitį.

Prieš sudarydami pamokos planą, nuspręskite, kuris variantas jums labiausiai tinka: savarankiškas sudarymas ar paruoštas planas. Ir pirmasis, ir antrasis yra priimtini. Pradedančiam mokytojui dažnai lengviau naudotis jau paruošta metodine medžiaga. Tačiau laikui bėgant vis dėlto pirmenybė teikiama savo rankomis parengtiems planams. Bet kokiu atveju, jei turite tinkamai sudarytą planą, galite žymiai padidinti pamokos efektyvumą, taip pat racionaliai panaudoti turimą laiką.

Kad atspindėtų mokomosios medžiagos turinį, pamokos ir namų darbų etapus, kiekvienas mokytojas turėtų turėti planą, kurio turinys priklauso nuo pamokos tipo ir dėstomo dalyko. Tačiau tokio metmenų pagrindai yra pagrindiniai bet kuriai disciplinai. Bet kaip sudaryti pamokos planą-metą, mes žingsnis po žingsnio ir analizuosime.

Metmenų planas

Pirmiausia turite nuspręsti dėl pagrindinės pamokos temos, kuri, kaip taisyklė, išplaukia iš konkretaus dalyko mokymo programos ir teminio plano. Tada nurodome pamokos tipą (pasirinkite jums reikalingą):

• apimamos medžiagos konsolidavimas;
• susipažinimas su nauja informacija;
• iteracinė – apibendrinanti pamoka;
• kombinuota pamoka;
• kontrolinė pamoka.

• edukacinis (naujos informacijos gavimas, gilinimasis nei nagrinėjama medžiaga, praktinis teorijos įtvirtinimas);
• lavinimas (kūrybinės vaizduotės, stebėjimo, mąstymo ir kt. ugdymas);
• lavinamasis (darbštumo, savarankiškumo ugdymas, estetinis ugdymas).

Dabar nurodome mūsų pamokos užduotis, kurių pagalba pasirenkamas būdas pasiekti visus aukščiau išvardintus tikslus. Nepamirškite nurodyti ir materialinės bei techninės įrangos, kurios Jums ir mokiniams gali prireikti pamokos metu: vaizdinės priemonės, kompiuterinės programos ir filmukai, iliustracijos, plakatai, užduočių kortelės.

Po to aprašome pamokos eigą, kurioje reikia nurodyti mokymo metu naudojamus metodus ir metodus bei reikalavimus mokiniams. Norint ištirti naujas sąvokas ir teorinę informaciją, būtina pabrėžti didžiąją pamokos dalį. Tada nurodome jūsų įgūdžių ir gebėjimų formavimo planą, apibendrinančias išvadas, taip pat būsimus namų darbus.

Jei vis dar nesate tikri, kad mokate teisingai sudaryti pamokos planą, galite jį perskaityti, kad ką nors paimtumėte ir suprastumėte bendrą užsiėmimų klasėje schemą. Bet kokiu atveju tik jūs galite sudaryti tinkamiausią pamokos planą ir vesti ją taip, kaip jums atrodo tinkama.

Pirmiausia rašomas dalyko, kuriuo buvo sudaryta santrauka, pavadinimas: pamokos tema, kas veda (pavardė, vardas, visas patronimas), grupės pavadinimas, kursas, fakultetas, universitetas.

Konspekto pradžioje suformuluojamas pamokos tikslas (mokymas, ugdymas, auklėjimas), jos tipas, vedimo būdai, metodinė įranga: vaizdinės priemonės, informacijos šaltiniai, TCO, IKT.

pamokos planas ir panaudota literatūra.

Yra keli pamokos etapai:

Organizacinis momentas: lankomumo, mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas, dėmesio sutelkimas.

Pagrindinių žinių atnaujinimas. Tikrinant mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus (atsižvelgiant į testavimo turinį, rūšis ir formą), mokiniams formuojami klausimai: kokias anksčiau išmoktas sąvokas, dėsnius reikia aktyvuoti mokinių galvose, kad jie būtų pasiruošę. naujos medžiagos suvokimas, klasės aktyvinimo būdai; apgalvotas savarankiškas studentų darbas (jo apimtis, reikšmė: sėkmės situacijos kūrimas, probleminės situacijos kūrimas ir kt.), mokinių domėjimosi tema, dalyku ugdymo būdai ir darbo kontrolės formos. klasė, atskiri mokiniai. Toliau skiriamas žinių patikrinimo rezultatų apibendrinimas; pateikiamas mokinių atsakymų aprašymas žodžiu.

Naujos medžiagos paaiškinimas: šios pamokos dalies turinys įrašomas detaliai, pagal planą. Numatytas savarankiškas darbas ir jo turinys (didaktinė paskirtis), probleminiai ir informaciniai klausimai, problemos sprendimo galimybės.

Apibrėžimai, svarbiausios nuostatos pabrauktos, paryškinta intonacija, siūloma įrašyti ir pildyti.

Žinių įtvirtinimas nauja tema vykdomas tiek kurse, tiek antroje pamokos dalyje. Santraukoje pateikiamos testo užduotys, kuriose mokiniai turi panaudoti naujas žinias, nurodoma jų įtvirtinimo metodika, žodinio ir rašytinio savarankiško darbo rūšys, pratybos, „grįžtamojo ryšio“ metodai, mokinių, kurie bus apklausiami, pavardės.

Namų darbai: ką kartoti ir ruoštis pamokai, kūrybinis savarankiškas darbas, namų darbų kiekis ir laikas (informuoti mokinius).

Pamokos pabaiga. Baigiasi organizuotai, pagal iškvietimą. Stažuotojas apibendrina pamokoje atliktą darbą.

Tokia pamokos struktūra yra sąlyginė. Tik pamokos pradžia ir pabaiga yra stabili, kiti jos komponentai, priklausomai nuo pamokos tikslų ir tipo, gali turėti skirtingą seką.

4 priedas

Rusų kalbos pamokos santrauka

Tema:Žodžių ryšys sakinyje.

Tikslai:

išmokti užmegzti ryšius tarp žodžių sakinyje.

lavinti dėmesį, loginį mąstymą, atmintį.

ugdyti tikslumą, darbštumą.

Užduotys:

sugebėti rasti sakinio narius

mokėti užduoti klausimą iš pagrindinių sakinio narių antriniams

žinoti raidžių ir garsų ypatybes

Pamokos tipas: mokytis naujos medžiagos

Metodai: žodinė, sintetinė Įranga: Vadovėlis, plakatas "Pasiūlymo nariai".

Užsiėmimų metu:

aš. Laiko organizavimas.

P. Kaligrafijos minutė.

Pamoką pradėkime nuo minutės, kad būtų tiksliausi.

Signalininkas laiko dvi vėliavas,

Su vėliavėlėmis jis kaip laiškas.... (Į).

Užsirašykite seką:

Kk kkkk

Na, jūs žinote raides, bet ar galite apie jas papasakoti? (K priebalsis, kietas, kurčias).

III. Darbas prie naujos temos.

Šiandien pamokoje kalbėsime apie žodžių ryšį sakinyje. Prašau jūsų būti atsargiems, nes daugelis žmonių daro klaidų analizuodami sakinius.

Priminkite, kokias 2 sakinio narių grupes žinote? (dur ir mažoji).

Kaip vadinamos pagrindinės sakinio dalys? (Dalykas ir predikatas).

Kokius nepilnamečius sakinio narius pažįstate? (Apibrėžimas, papildymas, aplinkybė).

Ką reiškia platinti pasiūlymą? (Pridėkite smulkių terminų, paaiškinančių pagrindinius).

Ką reiškia išanalizuoti pasiūlymą į narius? (Nurodykite jo pagrindinius ir antrinius narius).

Kokie pasiūlymai teiginio tikslui? (Pasakojimas, klausiamasis, šauktukas, liepiamasis žodis).

Atsakymai į šiuos klausimus turėtų atšokti nuo dantų.

Lentoje užrašomas sakinys:

Automobilis važiavo.

Išardykite (prie lentos). Dabar paskirstykite. Užduodame klausimus pagrindiniams pasiūlymo nariams. Pavyzdžiui:

Automobilis (koks?) raudonas.

Važiavau (kur?) į miestą.

Važiavau (kuo?) keliu.

Užrašykite gautą bendrą sakinį. (Studentas rašo lentoje.) Suskirstykime jį pagal terminus ir kalbos dalis. Atkreipkite dėmesį į pastabą:

kur? kur? Kada? kur?

Kodėl? Kam? Ir kaip?

Bylos klausimai.

Būdvardžių klausimai.

IV. Fizminutka.

Greitai kelkitės vaikinai

Įkrovimas prasideda.

Leiskite šiam ženklui

Padaryk tai rankomis taip!

Mes uždedame rankas ant diržo,

Mes visi būsime gražūs

Atgal, pirmyn ir kairėn, dešinėn,

Sušildysime šlovei.

Nors jie dar neužaugo aukšti,

Mums taip lengva pasitempti.

Gražiai patraukiame rankas aukštyn,

Gal sulauksime saulės.

V. Naujos temos taisymas.

Atlikime 28 pratimą. Užsirašykite sakinį. (Vienas prie lentos). Ją analizuojame pagal vadovėlyje pateiktą modelį.

Sakinys apie spanguoles. (Ką?) Spanguolė yra tema, pabrėžiame viena eilute. Kas sakoma apie spanguoles? Spanguolė (ką ji daro?) auga - tai predikatas, pabrėžiame dviem eilutėmis. Spanguolės auga – tai pasiūlymo pagrindas.

Uždavėme klausimą iš temos: Spanguolės (kas?) Sultingos. Pabraukite banguota linija. Tai nepilnametis sakinio, kuris paaiškina temą, narys. Rodykle pažymime frazę sultinga spanguolė. Užduodame klausimą iš predikato: auga (kur?) Pelkėse. Tai nepilnametis sakinio narys, paaiškinantis predikatą. Mes sujungiame su rodykle frazė auga pelkėse. Pelkėse (kokiose?) durpėse. Pabraukite banguota linija. Tai taip pat yra nepilnametis sakinio narys, kuris paaiškina kitą nepilnametį narį. Frazę apie durpynus sujungiame rodykle.

sultingas auga spanguolės ant to paties, pelkės,

Ar tu padarei tą patį? Pažymėkime kalbos dalis virš žodžių.

Perskaitykite 29 pratimo užduotį. Į kokias grupes galima suskirstyti? Šiandien apie tai jau kalbėjome. (Pagrindinėje ir antrinėje). Rašome pasiūlymus. (Vienas prie lentos). Raskime pagrindinius narius. Žvejai padarė. O dabar nurodysime, kaip yra susiję pagrindiniai sakinio nariai ir antriniai. Iš kur mes žinome? (Užduokime klausimą).

VI. Pamokos santrauka.

Ko išmokote šioje pamokoje? Kaip sakinyje sujungti žodžius? (Užduodamas klausimą).

Namų darbai: 25 p., buv. 32.

Geros, naudingos pamokos nepavyks pravesti be pasiruošimo. Štai kodėl taip svarbu iš anksto apgalvoti jo eigą. Federaliniame valstybiniame pagrindinio bendrojo ugdymo standarte pabrėžiama, kad ugdymo procesas turi būti organizuojamas taip, kad mokiniai galėtų pasiekti bendrųjų kultūrinių, asmeninių ir pažintinių rezultatų. Todėl yra keli bendrieji reikalavimai, kaip rašyti pamokos planą.

Kas yra pamokos planas?

Kiekvienas kompetentingas mokytojas, prieš vesdamas pamoką, sudaro savo planą. Ką reiškia šis terminas? Nuo studentiškų laikų visi įprato, kad konspektas – tai informacija, kuri ką tik buvo išklausyta raštu. Mokymo pasaulyje viskas yra kitaip. Metmenys (kitaip tariant, pamokos planas) yra sudarytas iš anksto ir yra tam tikra parama, užuomina mokytojui. Tai kartu surinkta informacija apie tai, apie ką pamoka, kaip ji kuriama, kokia prasmė, koks jos tikslas, kaip šis tikslas pasiekiamas.

Kodėl reikia planuoti pamoką?

Visų pirma, mokytojui reikia pamokos plano. Tai ypač aktualu jauniems mokytojams, kurie dėl patirties stokos gali susipainioti, ką nors pamiršti ar į tai neatsižvelgti. Žinoma, jei iš anksto bus gerai apgalvota, kaip informaciją mokiniams pateikti, kokiais pratimais ją įtvirtinti, atidirbti, tada asimiliacijos procesas vyks daug greičiau ir geriau.

Pamokų užrašus dažnai reikia pristatyti vadovams, nes tai tiesiogiai atspindi, kaip mokytojas dirba, kaip mokymo metodika atitinka mokyklos reikalavimus ir mokymo programą. Remiantis užrašais, aiškiai matomos mokytojo stiprybės, metodinės klaidos ir trūkumai.

Pirminiai reikalavimai

Sunku sugalvoti bendruosius reikalavimus, kuriuos turėtų atitikti visi pamokų planai. Juk daug kas priklauso nuo vaikų, jų amžiaus, išsivystymo lygio, pamokos tipo ir, žinoma, nuo paties dalyko. Rusų kalbos pamokos planas iš esmės skirsis nuo pamokų plano, pavyzdžiui, aplinkiniam pasauliui. Todėl pedagogikoje nėra vieningos unifikacijos. Tačiau yra keletas bendrų reikalavimų, kaip turėtų atrodyti pamokos metmenys:

Į ką dar verta atkreipti dėmesį?

Paprastai mokytojas, sudarydamas pamokos planą, turi apgalvoti kiekvieną smulkmeną. Iki kiek laiko bus skirta kiekvieno plano punkto įgyvendinimui. Būtina surašyti visas dėstytojo pasakytas pastabas, pateikti laukiamus mokinių atsakymus. Visi klausimai, kuriuos užduos mokytojas, taip pat turėtų būti aiškiai išdėstyti. Nebus nereikalinga atskirai nurodyti, su kokia įranga turėtų dirbti pamokoje. Jei pamokoje naudojama kokia nors dalomoji medžiaga arba mokytojas aiškumo dėlei parodo pristatymą, paveikslėlius ar pan., visa tai taip pat turėtų būti pridėta prie pamokos santraukos spausdinta ir elektronine forma. Santrauka turėtų baigtis santrauka ir namų darbais.

Kaip padaryti santrauką?

Pats mokytojas gali sudaryti bet kokios formos planą. Tai gali būti tik pastabos, atskiros pastabos, pasiūlymai arba išsamus scenarijus. Kai kurie schematiškai vaizduoja reikiamą informaciją. Jei norite perduoti santrauką patikrinti institucijoms, dažniausiai naudojama lentelės forma. Tai labai patogu ir vizualu.

Trumpo plano sudarymo pavyzdys

Trumpas pamokos planas. 5 klasė

Tema: Rusų kalba.

Tema: būdvardis.

Pamokos tipas: sujungti.

Pamokos tikslas: supažindinti mokinius su nauja kalbos dalimi.

Pagrindiniai tikslai:

• ugdyti kalbos įgūdžius ir gebėjimus;
• ugdyti gebėjimą derinti žodžius.

Įranga: lenta, kreida, dalomoji medžiaga, lentelės.

Užsiėmimų metu:

• Laiko organizavimas;
• tikrinti namų darbus;
• naujos medžiagos paaiškinimas (taisyklės skaitymas, darbas su ja, pratimų atlikimas medžiagai įtvirtinti);
• studijuojamos medžiagos kartojimas;
• pamokos apibendrinimas, mokinių žinių įvertinimas;
• namų darbai.

Atkreipkite dėmesį, kad mokytojas turi išsamiai aprašyti visus pamokos eigos punktus iki kiekvienos užuominos. Be to, priešais kiekvieną elementą turite parašyti maksimalų laiką, kuris bus skirtas kiekvienam iš jų. Taigi nebus situacijos, kad pamoka eina į pabaigą, o padaryta tik pusė to, ką suplanavo mokytoja.

Ne visi kontūrai bus vienodi. Mokinių amžius labai svarbus, kai kalbame apie pamokų planus. Pavyzdžiui, 6 klasė gali suvokti naują informaciją standartine forma. Tai yra tada, kai mokytojas paaiškina taisyklę, surašo svarbią medžiagą lentoje, o tada pasiūlo keletą veiklų, skirtų praktikuoti ir įtvirtinti tai, ko išmoko. 2 klasei ši parinktis bus neveiksminga. Vaikams įprasta supažindinti su naujais dalykais žaismingai arba pasitelkus vaizdinę medžiagą.

Pateiksime kitos santraukos pavyzdį.

Anglų kalbos pamokos planas, 7 klasė

Tema: perduotos gramatinės medžiagos kartojimas.

Pamokos tipas: sujungti.

Pamokos tikslas:įtvirtinti įgytus įgūdžius sakinių vertimo iš tiesioginės kalbos į netiesioginę temą.

Pagrindiniai tikslai:

• ugdyti bendravimo įgūdžius;
• ugdyti gebėjimą dirbti komandoje;
• formuoti gebėjimą išryškinti pagrindinį dalyką tiriamoje medžiagoje.

Įranga: lenta, kreida, prezentacija, magnetofonas.

Užsiėmimų metu:

• Laiko organizavimas;
• fonetinis apšilimas;
• leksinis apšilimas;
• nagrinėjamos medžiagos kartojimas (pratimas, savarankiškas darbas, komandinis darbas);
• tikrinti namų darbus;
• pamokos apibendrinimas;
• namų darbai.

Kaip matyti iš šio pavyzdžio, pamokos plano taškai neturi aiškios vietos. Standartinį namų darbų patikrinimą galima atlikti pamokos pradžioje, viduryje arba netgi baigti pamoką taip. Mokytojui svarbiausia nebijoti eksperimentuoti, sugalvoti ir į kiekvieną pamoką įnešti kažką naujo, kad pamoka vaikams būtų įdomi ir ypatinga. Kad jie to lauktų. Priklausomai nuo to, koks tipas bus pasirinktas, priklausys ir pamokos planas. 7 klasė (skirtingai nei, pavyzdžiui, jaunesniųjų klasių mokiniai) leidžia sukurti pamoką ne iš karto. Tyrimo kartojimas gali būti atliekamas žaidimo ar varžybų forma. Galite suteikti studentams galimybę parodyti savo įgūdžius savarankiškai dirbant. Svarbiausia yra suprasti, kokia veikla tinka konkrečiai klasei, konkrečiai mokinių grupei (reikia atsižvelgti ir į amžių, ir į bendrus rezultatus klasėje).

Apibendrinant

Taigi apibendrinkime visa tai, kas išdėstyta aukščiau. Žingsnis po žingsnio pamokos plano sudarymo instrukcija atrodys taip:

1. Dalykas/klasė.
2. Pamokos tipas.
3. Pamokos tema.
4. Tikslas.
5. Pagrindiniai tikslai.
6. Įranga.
7. Užsiėmimų metu:

• organizacinis momentas, apšilimas ir pan. (pradedame detaliai nurodyti mokytojo ir mokinių kalbą);
• tikrinti namų darbus;
• naujos medžiagos įvedimas, jos tobulinimas;
• praeities įtvirtinimas, kartojimas.

8. Apibendrinimas.

Pamokos etapai gali būti išdėstyti bet kokia tvarka, gali būti papildomi arba pristatomi pasirinktinai pamokos metu.

Nepamirškite, kad pirmiausia santrauka reikalinga ne valdžiai, ne vadovui, ne direktoriui ir ne mokiniams. Tai darbo įrankis ir mokytojo padėjėjas. Ir čia ne patirties ir ne galimybės eksperimentuoti vietoje reikalas. Niekas nesivargina į pamoką įnešti naujumo, polėkio. Mokytojas gali juokauti, duoti pavyzdį iš gyvenimo (ir, žinoma, to nereikėtų rašyti abstrakčiai). Bet bet kuriuo atveju pamokos planas turi būti. Turite 8 klasę, 3 ar 11 – nesvarbu! Klasė aktyvi ar pasyvi, reikia gaudymų skrydžio metu ar ilgų paaiškinimų – nesvarbu! Įveskite taisyklę – prieš kiekvieną pamoką susidarykite planą. Tai tikrai nebus nereikalinga.