Kūrybinių gebėjimų ugdymas pradinių klasių pristatyme. Kūrybinių gebėjimų ugdymas.ppt - pristatymas „Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas ugdymo procese kaip dalis federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo. Pradinės mokyklos mokytoja

„Plėtra kūrybiškumas
jaunesniųjų klasių mokinių ugdyme
ugdymo procesas viduje
Federalinio valstybinio švietimo standarto „NOO“ įgyvendinimas
Užbaigė: Medvedko L.P.,
mokytojas pradines klases,
VKK
MKOU 1 vidurinė mokykla

„Kiekvieno vaiko sieloje
yra nematomos stygos. Jeigu
palieskite juos sumania ranka, jie
Jie skambės gražiai“.

V.A. Sukhomlinskis

Kas yra kūrybiškumas?
Kūrybiniai gebėjimai yra individualūs
psichologines savybes vaikas, kuris
nepriklauso nuo protinių gebėjimų ir
pasireiškia vaikų vaizduotėje,
vaizduotė, ypatinga pasaulio vizija, savo taškas
vaizdas į supančią tikrovę.

Aktualumas

Mokykla visada turi tikslą:
sudaryti sąlygas asmenybės formavimuisi,
gebantis kūrybiškumui.
Todėl pradinė mokykla, pereinanti prie naujos
antrosios kartos standartai, turėtų būti
orientuota į kūrybiškumo ugdymą
(kūrybinga) asmenybė.

Svarbiausia yra kūrybinių gebėjimų ugdymas
pradinio ugdymo uždavinys, nes šis procesas
persmelkia visus vaiko asmenybės raidos etapus,
žadina iniciatyvą ir savarankiškumą
priimtus sprendimus, įprotį laisvai
saviraiška, pasitikėjimas savimi.

Jei pažvelgsite į dabartinę būklę
švietimas Rusijoje, matote, kad tai
būdingi kokybiniai pokyčiai
turinio sritys, kurias siekiama plėtoti
vaiko asmenybės kūrybiniai gebėjimai.
Darbo aktualumas ir perspektyvos šioje srityje
kryptį lemia tai, kiek ugdymo
ugdymo procesas užtikrina tobulėjimą
kiekvieno mokinio kūrybiniai gebėjimai, formos
kūrybinga asmenybė, paruošia jį kūrybai,
pažintinė ir socialinė veikla.

Mokinių kūrybiniai gebėjimai
Pagal kūrybinius (kūrybinius) gebėjimus
mokiniai supranta „...sudėtingas galimybes
mokinys atlieka veiklą ir veiksmus,
skirtas kūrybai“.
Kūryba apima tam tikrą visumą
psichines ir asmenines savybes, kurios lemia
gebėjimas būti kūrybingam.

Pagrindiniai tikslai

 sistemingumo, dialektikos ugdymas
mąstymas;
 produktyvumo ugdymas,
erdvinis,
valdoma vaizduotė;
 kryptingos treniruotės
naudojant euristinius metodus
atliekant kūrybines užduotis.

Užduotys:
 Sudaryti sąlygas vaiko asmenybės raidai.
Vaiko vystymosi šaltiniai yra
dviejų rūšių veikla:
 edukacinė veikla, kurios tikslas
kad vaikas įsisavintų būtinas žinias ir įgūdžius
už gyvenimą visuomenėje;
 kūrybinė veikla, kurios metu vaikas
suvokia savo galimybes, nes juo nesiekiama įvaldyti
jau žinomų žinių.
 Skatinkite vaiko pasireiškimą
iniciatyvumas, savirealizacija, jos įkūnijimas
savo idėjas, kuriomis siekiama sukurti ką nors naujo.

Kūrybos komponentai
moksleivių gebėjimai:
 kūrybinis mąstymas;
 kūrybinė vaizduotė;
 organizavimo metodų taikymas
kūrybinė veikla.

Žmogaus gebėjimus galima pavaizduoti kaip
mediena:
šaknys – natūralūs polinkiai
asmuo;
bagažinė – bendrieji gebėjimai;
šakos – specialios
gebėjimai, įskaitant
kūrybingas.
Kuo daugiau šakų, tuo
medis yra galingesnis, didingesnis ir
šakotesnė už jo lają!

Kūrybiškumo metodai
 matomumas;
 meninis žodis;
 techninės priemonės;
 žaidimas.

Kūrybiškumo skatinimo būdai
gebėjimus
 palankios atmosferos sukūrimas;
 geranoriškumas iš mokytojo pusės, jo atsisakymas kritikuoti
vaiko adresas;
 sodrinimas aplinką vaikas su daugybe įvairių
naujų objektų ir dirgiklių jam, kad jis vystytųsi
smalsumas;
 paskatinimas kalbėti originalios idėjos;
 praktikos galimybių suteikimas;
 naudojant asmeninį kūrybiško požiūrio į sprendimą pavyzdį
problemos;
 galimybė vaikams aktyviai užduoti klausimus.

Metodinės technikos, kurios vystosi
kūrybiškas mokinių mąstymas
Protų šturmas
Protų šturmas

Žaidimo metodas
Dichotomijos metodas žaidime „Danet“
Sužinokite objektą pagal aprašymą
Kūrybiškumo „minutės“.
Pamokos – pasakos
Objektų konvertavimas
Sinchvino sudarymas
Projekto veikla
Tyrimas
Papildoma veikla

Kūrybiškumo sistema, kuri suprantama kaip
tvarkingas
daug tarpusavyje susijusių užduočių, sutelktų
pažinimui, kūrybai, transformacijai naujoje savybėje
vystymuisi skirti objektai, situacijos, reiškiniai
jaunesniųjų klasių mokinių kūrybiniai gebėjimai ugdymo srityje
procesas.
Pagrindinė mokinių kūrybiškumo sąlyga klasėje
yra
„SĖKMĖS“ kūrimas.

Rezultatai:
gerinti studentų žinių kokybę,
įgyti įgūdžių savarankiškai
organizuoti savo edukacinę veiklą,
kūrybinio ir pažinimo aktyvinimas
mokinių veikla,
pozityvios asmenybės formavimas
studento savybės,
sąmoningo valdymo poreikio formavimas
sveikas vaizdas gyvenimą.

Išvada
Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas
priklauso nuo naudojimo efektyvumo
metodų ir technikų mokytojas ir kaip
Šią problemą jis sprendžia kūrybiškai.
 Naudojimas įvairių tipų ir formas
kūrybinės užduotys leido mums pasiekti
tam tikras kūrybinio išsivystymo lygis
sugebėjimų, kurie pasirodė įmanomi
kiekvienam mokiniui.

Sistemingas kūrybiškumo ugdymo darbas
gebėjimai duoda tokius rezultatus: vaikai
užauga smalsus, aktyvus, galintis
studijuoti, tikri svajotojai ir svajotojai,
žmonių, kurie gali matyti stebuklus pažįstamus dalykus.
Vaikų kūrybiškumas padeda stiprėti
įsisavinti ir įsiminti teorinę informaciją. Lengviau
motyvacijos problema išspręsta, demonstruoja patys vaikai
noras kurti. Svarbus momentas ar tai
kad kūrybiniai darbai patraukia visų dėmesį
vaikai, čia jie atsiveria pozityviai
pusės.

V.A. Sukhomlinskiui priklauso žodžiai: "Kiekvieno vaiko sieloje yra nematomos stygos. Jei paliesite jas sumania ranka, jos skambės gražiai."

Užklasinė veikla, žygiai, ekskursijos, mokykliniai dalykai, pradinė mokykla, ugdant kiekvieno vaiko individualumą prisidedama prie: 1. vaikų kolektyvo darnos; 2. kloti moralės pagrindus; 3. ugdyti atsakomybės jausmą; 4. įskiepyti estetinį skonį.

Labai svarbu anksti nustatyti vaikų kūrybinius polinkius ir gebėjimus. Vaikai nesąmoningai trokšta išmokti ko nors naujo ir neįprasto. Tai leidžia maksimaliai išnaudoti visas galimybes ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus, auginti vaikų talentų daigus, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio interesus.

Daug metų stebiu kalbos raidą ir skatinu mokinių kalbos raidą, nes vaiko kalba yra Pagrindinė mintis jo plėtra. Pagal žmogaus kalbą galima nustatyti: 1) jo kultūros ir išsilavinimo laipsnį; 2) kalbėtojo mąstymo lygis, taip pat jo išsivystymo lygis. Lavindami vaiko kalbą, ugdome jo intelektą. Tik lavinant kalbą galima: 1) formuotis ir tobulinti mąstymą; 2) vaizduotė; 3) aukštesnių emocijų reprezentacijos.

Mokytojas turi organizuoti ugdomąją ir popamokinę veiklą, kurioje mokymasis virsta tiriamąja veikla, kurią galima ir reikia valdyti, laikantis šių reikalavimų: būti atidus ir jautrus visoms vaikų kūrybinės veiklos apraiškoms; stengtis padėti kiekvienam vaikui suprasti save; skatinti vaikus visais įmanomais būdais išreikšti savo kūrybines idėjas ir aptarti su draugais. Jaunesnių moksleivių kūrybinių gebėjimų formavimo ir ugdymo darbai turi būti atliekami kiekvienoje pamokoje ir ne pamokų metu. Neįkainojamą pagalbą sprendžiant šį klausimą suteikia matematikos pamokos, kuriose: 1. tobulinama vaiko asmenybė; 2. suteikti holistinį pasaulio ir žmogaus vietos jame idėją; 3. prisidėti prie kūrybinių polinkių ir polinkių ugdymo; 4. formuoti vaikų pasirengimą tolesnei saviugdai.

Studijuoja pradinis kursas Matematika įtraukia svarbiausią dalyką pagrindinių sąvokų įsisavinimo procese – padeda vaikui palaipsniui pereiti nuo konkrečiai efektyvaus mąstymo prie abstraktaus konceptualaus mąstymo. Todėl mokymosi procesas turėtų būti grindžiamas formule: MEISTRUMAS = ĮSIGIJINIMAS + ŽINIŲ TAIKYMAS PRAKTIKOJE,

Kuris visiškai realizuojamas suvokimo, supratimo, įsiminimo, taikymo, apibendrinimo ir sisteminimo procese. Kūrybinių gebėjimų ugdymas matematikos pamokose apima (pasirinktinai) įvairių rūšių užduočių ir uždavinių sprendimą. Nestandartinės užduotys padeda formuoti pozityvų požiūrį į probleminio pobūdžio užduotis, kritinį mąstymą ir gebėjimą atlikti mini tyrimą; skatinti didesnį savarankiškumą užduodant klausimus ir ieškant sprendimų; paskatinti mokinių vidinės motyvacijos aktualizavimą, kuris pasireiškia pirmenybe sunkioms užduotims, smalsumu, meistriškumo troškimu ir padidėjusiu pasitikėjimu savimi. (Pavyzdys: sausis)

„Gebėjimai pasireiškia ne tik darbe, jie formuojasi, vystosi, klesti darbe ir žūva neveikloje“. Veiksmingiausias būdas ugdyti individualius gebėjimus – supažindinant moksleivius su produktyvia kūrybine veikla nuo 1 klasės. Kam reikalingas kūrybiškumas?

Mokslo ir technologijų pažangos pagreitis priklausys nuo kūrybiškai išvystytų protų kiekio ir kokybės, nuo jų gebėjimo užtikrinti sparčią mokslo, technologijų ir gamybos raidą, nuo to, kas dabar vadinama žmonių intelektualinio potencialo didėjimu.

Pasirodo, kūrėjais turėtų tapti visi? Taip! Tegul vieni mažesniu mastu, kiti – didesniu mastu, bet tikrai visi. Iš kur tiek daug talentingų ir gabių žmonių? Gamta, kaip visi žino, nėra dosni talentais. Jie kaip deimantai, reti... Vaikystės svarba kūrybinių gebėjimų ugdymui Bet kokie polinkiai turi praeiti ilgą vystymosi kelią, kol virsta gebėjimais.

Daug klausimų rūpi pradinių klasių mokytojams raštingumo ugdymo laikotarpiu ir toliau mokantis skaityti, rašyti, atpasakoti, kurti... Dirbdama su pradinukais visada užduodu sau klausimus: ar prasminga mano mokinių kalba? Ar tai logiška? Ar gausus ir įvairus žodžių ir kitų kalbos priemonių pasirinkimas? Ar jūsų kalba aiški ir išraiškinga? Ar kalba gryna, ar ji teisinga gramatikos, rašybos ir rašybos požiūriu?

Kaip tai galima pasiekti? Tai visai nelengva. Vaikinai yra pernelyg aktyvūs, jų dėmesys nestabilus, o su disciplina kyla daug sunkumų. Kaip priversti vaiką klausytis, kokiomis priemonėmis ir metodais, kad mokymasis būtų smagus? Ar įmanoma ilgai išlaikyti vaiko džiugios nuostabos jausmą prieš mokyklą? Aš manau, kad taip. Todėl stengiuosi savo mokinių mokymąsi iš pažymių pasaulio paversti spalvų, garsų, fantazijos, šviesos, pasakų ir kūrybos pasauliu.

Aš dažnai jį naudoju klasėje didaktiniai žaidimai. Žaidimas – organiška pradinių klasių mokinio veiklos forma. Tai padeda sukurti mokinių emocinę nuotaiką, sukelia teigiamą požiūrį į atliekamą darbą, gerina bendrą darbo rezultatus, ugdo stebėjimo ir kūrybinius gebėjimus. Didaktinis žaidimas gali būti naudojamas įvairiuose pamokos etapuose. Taip, patikrinimo metu namų darbai Galima žaisti žaidimą „Kas teisingesnis ir greitesnis?“, Didaktiniai žaidimai ypač paplitę kartojimo ir įtvirtinimo stadijose.

Štai keli žaidimai, kuriuos naudoju: "Atspėk, kam skambinu?" Šio žaidimo tikslas – lavinti gebėjimą atsirinkti žodžius, turinčius tam tikrą skiemenų skaičių. Kviečiu tuos vaikus, kurių vardai susideda iš tiek skiemenų, atsistoti, kiek aš plojau. Pavyzdžiui, plojau 3 kartus, po to vaikai, kurių vardai susideda iš 3 skiemenų, turėtų atsistoti. Pavyzdžiui: Se - ryo - zha, Ma - ri - na, Na - ta - sha ir kt.

Žaidimas „Suderinkite porą“ labai domina vaikus. Jo tikslas – ugdyti gebėjimą teisingai susieti daiktų ir veiksmų pavadinimus. Kiekvienas mokinys ant stalo turi kortelę, ant kurios stulpeliu užrašyti žodžiai: pūga, griaustinis, saulė, žaibas, vėjas, lietus, sniegas, debesys ir popieriaus juostelės su žodžiais varva, plaukia, krenta, šluoja, griaudėja, kepimas ir kt.

Ruošdamasi skaitymo pamokoms stengiuosi apgalvoti visų rūšių darbus, kad mokinys aktyviai mąstytų kūrybiškai visos pamokos metu. Aš užduodu klausimus, kad mokinys galėtų palyginti ir pagal tai padaryti išvadas, pavyzdžiui: Kieno planas sėkmingesnis iš tų, kurie parašyti lentoje? Kuris mūsų plano punktas, jūsų nuomone, yra svarbiausias? Ko galite išmokti vadovaudamiesi tuo, kas pasakyta šiame klausime? Stengiuosi, kad vaikai iš pirminio skaitymo pažįstamame tekste atrastų ką nors naujo, ko jie anksčiau nepastebėjo, ir sutelktų dėmesį į pagrindinį dalyką. Taigi, susipažinę su S. Marshako pasakos „Dvylika mėnesių“ ištraukos turiniu, vaikai pirmą kartą nepastebėjo, kuris iš brolių, mėnesių, pasirodė griežčiausias Podukrai. dėl jos elgesio ir sunkaus darbo šis brolis taip pat tapo jai nuolaidus ir malonus. Ir kodėl? Vaikai tekste rado žodžius, apibūdinančius kiekvieną herojų, o tada padarė išvadą. Ir kai pastatė šią pasaką, vaikai bandė balsu ir gestais parodo kiekvieno herojaus charakterį ir jo santykį su kitais veikėjais.

Vaikams labai patinka poezijos akimirkos. Pamokoje skamba Puškino, Jesenino ir kitų žodžio meistrų eilėraščiai. Vaikai taip pat skaitė savo sukurtus eilėraščius. Skaitymo pamokoje užduotis „Aš pradėsiu, o tu tęsi.... Žaidimas vadinasi: „Aš pradėsiu, o tu tęsi.“ Ruduo – geltonas žodis geltoname paveikslėlyje, Nes... (....) Ruduo – skanus žodis, verdama uogienė, Nes ką... (...)

"Apskritas stalas - žaidimas padeda patikrinti, kaip vaikai gali išreikšti savo individualumą. Mokytojas ištaria frazes, kurias vaikai turi užbaigti, pvz.: Kas man labiausiai patinka savyje... Esu tokia pati kaip visi, nes... . Norėjau būti... Mano mėgstamiausias žaidimas... Manau, kad mano vardas reiškia... Norėčiau sužinoti apie... Man liūdna, kai... Norėčiau būti daugiau... Kada nors, aš tikiuosi...

"Sugalvokite norą" - jie taip pat sėdi ir linki... Jei būčiau koks gyvūnas, tada norėčiau... Jei tapčiau paukščiu, norėčiau... Jei būčiau medis, norėčiau. .. Jei būčiau automobilis, aš... Jei būčiau mūsų šalis, būčiau... Jei būčiau svetima šalis, būčiau... Jei būčiau žaidimas, būčiau... Jei būčiau filmas, aš... Jei būčiau spalvotas, aš...

Visa tai lemia: mokinio kūrybinio mąstymo ugdymą; atgaivina ugdymo procesas; skatina mokinį išmokti ko nors naujo; aktyvina ir formuoja asmenybę. Tobulėjant kūrybiniams gebėjimams, vystosi ir vaiko asmenybė. Vaikai tampa aktyvesni ir dalyvauja Papildoma veikla: skaitovų konkursai, plakatų piešiniai, darbeliai, esė, laikraščiai. (4A pavyzdys – SUT ekskursija išaugo į projektą „Pamišusios rankos“

Tiesiog reikia išmokyti juos pamatyti, pažvelgti į gyvenimą. Kiekvienam vaikui padovanojau po piešinį apie žiemos gamtą. Skamba muzika, vaikai žiūri į eskizą ir kompozicijoje perteikia savo nuotaiką, sugalvoja pavadinimus. Štai viena miniatiūra iš 2A klasės (Anna): "Atėjo žiemos grožis. Eglės užsidėjo pūkuotas kepures. Visur didelės sniego pusnys. Šaltis apipila medžiais sidabriniu šerkšnu, langus nudažo puošniais raštais , padengia juos plonu sidabru.

Rusų kalbos pamokose kurdama sakinius atvirukuose su rudens, žiemos ar pavasario peizažais. Nuo 1 klasės mokau vaikus: reikšti mintis raštu ir žodžiu; analizuoti ir peržiūrėti savo bendražygių atsakymus; įdėti žymes; dalyvauti pokalbyje ir diskutuoti su manimi. Jei studentas neturi savo požiūrio, nėra išvystytas sprendimo savarankiškumas ir nėra kūrybiško požiūrio į tiriamus faktus, mažai tikėtina, kad jis susidomės kokia nors žinių sritimi.

Darbo tipai rusų kalbos pamokose 1. Prasmingas darbas žodine kalba - mokytojo pasakojimo imitavimas, žodinių tekstų sugalvojimas, kompozicijos užbaigimas, siužetinių paveikslėlių piešimas (tai padeda sukurti tekste besiskleidžiančių įvykių seką). Čia labai svarbu supažindinti vaikus su žodinės kalbos žanrine organizacija.

2. Tuo pačiu metu vyksta vaikų idealių idėjų apie rašytinę kalbą kaip autoriaus produktą kūrimas. Tai vyksta mokytojui ekspresyviai skaitant tekstus, kuriuos lydi pasakojimai apie autorių ir jo gyvenimą, prieinami vaikui. Tam tikru momentu kai kuriems vaikams techniniai rašymo įgūdžiai ir aktyvi žodinė kompozicija sutampa viena kūrybinio veiksmo kryptimi. Labai svarbu užfiksuoti šią akimirką ir paversti ją žavia tradicija. Bet čia ateina krizinė situacija: vaikų gebėjimą sugalvoti ir užsirašyti žodinį tekstą riboja jų nesugebėjimas jo sukonstruoti pagal rašytinės kalbos principą. Būtent šiuo metu mokytojas turės imtis specialių veiksmų, kad padėtų vaikui sukurti rašytinį tekstą.

Iš pradžių šis darbas atliekamas kaip kolektyvinis, o vėliau tampa individualus. Pavyzdžiui, rusų kalbos pamokoje 3 klasėje tema „Pabaigos samprata“ pamokos pabaigoje vaikai gavo tokį tekstą su užduotimi įterpti trūkstamas galūnes ir ją užpildyti: Pasaka apie Kalėdų eglutė_. Miško tankmėje gyveno Kalėdų eglutė. Šalia jos gyveno gudri lapė, piktas lokys ir dantytas vilkas. Tačiau eglutė niekieno nebijojo. Tik ji buvo liūdna ir vieniša. Ir tada vieną dieną...

Kai vaikai lavina vaizduotę ir fantaziją, beveik visi jie pereina prie rašymo. Kai kuriems iš jų labiau reikia pereinamųjų veiksmų su rašytiniu tekstu formų, kitiems – mažiau. Tačiau be šių „techninių“ priemonių, vaikai į savo mažus darbelius turi įtraukti savo jausmus, mintis, nuotaikas, išgyvenimus ir su jais „atgaivinti“ savo kūrybą. Tik tada tai bus tikras kūrybiškumas. Labai gera pagalba tam yra kūrybinės vaizduotės ugdymo darbai, kuriuos atliekame su vaikais skaitymo pamokose. Dažniausios užduotys tokiu būdu dirbant su tekstais - spėlioti, spėlioti, piešti žodžiais, kūrybiškai perpasakoti - leidžia „įjungti“ vaizduotę, kuri yra kūrybinio pažinimo ugdymo pagrindas.

Atskirai norėčiau pasilikti ties poezija. Iš karto noriu padaryti išlygą: aš nekelsiu sau užduoties mokyti vaikų rašyti poeziją. To negalima išmokyti. Eilėraščiai turėtų gimti staiga, savaime, bet visai įmanoma supažindinti vaikus su poetinės kūrybos pasauliu.

Šis darbas pradedamas nuo 1 klasės. Pirmiausia – raštingumo pamokose, paskui tęsiasi skaitymo pamokose. Pradedame nuo daug poetinės medžiagos: pasakų, mįslių, komiškų eilėraščių. Tada vaikai kviečiami patys pabaigti frazę - rimuoti skiemenis: už - už - už - kieme ožka ra - ra - ra - kieme yra žaidimas

Visi šie „rašymo testai“ yra labai smagūs, su juokais ir juoku, su dideliu noru. Palaipsniui užduotys tampa sudėtingesnės ir vaikai pereina prie kupletų kūrimo. Aš dažnai taip darau: pasiūlau 2 eilėraščius, o tada reikia pačiam užbaigti eilėraštį arba duodu žodį (pavyzdžiui, bulvė) ir paprašau sugalvoti dvi ar keturias rimuotas eilutes. Štai tokias eilutes sugalvojo mano vaikai: O, virtos bulvės! Aš tave šiek tiek suvalgysiu. Gal man bus blogai, Bet prisipildysiu skrandį

Skaitymo pamokos metu vedame „kūrybinius penkių minučių užsiėmimus“, kurių metu vaikai skaito savo pačių sugalvotus eilėraščius, pasakas, esė. Žinoma, minėtų kūrinių meniniai nuopelnai nėra tokie dideli, matosi ir pamėgdžiojimas, ir suvaržymas renkantis vizualines ir raiškos priemones, tačiau negalima nepastebėti vaikų nuoširdumo, aistros, noro išreikšti savo jausmus. . Kaip teigiamą veiksnį norėčiau pažymėti, kad atlikdami tokį darbą vaikai pradėjo naudoti aiškinamasis žodynas, kurią rekomenduoju ir skatinu, išaugo jų susidomėjimas, įžvalgumas, sprendimo nepriklausomybė ir entuziazmas skaityti tikrą poeziją. Tai bene didžiausia mano mokinių poezijos pamokų vertybė.

Ypač norėčiau kai ką pasakyti apie vaikų rašymą. Vaikai turi būti mokomi rašyti esė. Tik nedaugelis turi prigimtinį talentą rašyti, tačiau dauguma turi polinkių. Bet jei polinkiai nėra išvystyti, jie gali tiesiog išnykti. Ir juos reikia sukurti kuo anksčiau!

Rusų kalba didelį dėmesį skiriu kūrybinių raštų kūrimui. rašto darbai. Kompozicija, aukščiausia kūrybinių gebėjimų pasireiškimo forma, užima ypatingą vietą vaiko kalbos raidos sistemoje. O mokinių sėkmė rišlioje kalboje užtikrina visų dalykų sėkmę. Mokydama kompozicijos išsikėliau sau du tikslus: išmokyti vaikus formuluoti savo mintis; praturtinti leksika moksleivis

Būdingiausi rašinių tipai, kuriuos vedu: esė apie vieną paveikslą ar paveikslų seriją; rašiniai pagal tai, kas matyta ir girdėta ekskursijoje; esė apie atskaitos žodžiai rašinio turinio nurodymas ir minčių sekos nustatymas; rašiniai pagal mokytojo pasiūlytą pradžią ir pabaigą; rašiniai pagal analogiją su perskaityta medžiaga;) rašiniai iš asmeninio mokinio gyvenimo patirties

Mėgstamiausias žaidimas skaitymo pamokose – skaitymas pasakų veikėjų balsais. Jei lentoje pasirodo koloboko, vilko, moters piešiniai - Yaga, lokys, tada laikas sušilti ir visi turėtų kalbėti ar skaityti svečių balsais. Vaikams tai patinka ir jie pasirenka žodžius apibūdinti pasakos herojus. Iš lentoje užrašytų žodžių išsirinkite jums reikalingus, įrodančius savo pasirinkimą. Pavyzdžiui, lentoje yra žodžiai: malonus, šykštus, meilus, grubus, piktas. Vaikinai prieina prie lentos ir, įrodydami savo pasirinkimą, nubraukia senovei apibūdinti netinkamus žodžius „Puškino pasakos apie žuvį ir žuvelę.

Specialiose rusų kalbos kalbos ugdymo pamokose daugiausia dėmesio skiriu jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinių jėgų ir literatūrinių gebėjimų žadinimui, jų kalbinio bendravimo apimties išplėtimui, rašytinės kalbos kultūros tobulinimui. sudėtingas tipas kalbos veikla. Didelė svarbaŠioms klasėms pridedu tris sąlygas:

Kiekvienoje klasėje vedu keletą užsiėmimų, kuriuose dalyvauja kolektyvinis ir savarankiškas individualus kūrybinis darbas. Taigi rašiniuose praktinę išeitį randa darbas su stilistika ir kalbėjimo kultūra, mokomasi skirtingų žanrų tekstų konstravimo (deja, pamokose tam neužtenka laiko).

Savo rašiniuose vaikai dalijasi savo patirtimi ir mintimis. Tai ypatinga saviraiškos forma ir tikrai kūrybingas bei intelektualus darbas mažam mokiniui – savaip kalbėti apie kokį nors įvykį, perteikiant savo nuotaikas ir jausmus. Šiuose užsiėmimuose turiu dar vieną labai svarbią užduotį – sukurti ypatingą pasitikėjimo, geranoriškumo, šilumos ir kūrybiškumo atmosferą, kurioje vaikai „maudytųsi“ ir džiaugsmingai kuria. Nesistengiu kritikuoti ar taisyti jų kūrybos, o tik giriu – net už mažiausią sėkmę, už tinkamo žodžio suradimą, už kruopštumą ir triūsą. Mokytojo padrąsinimas – tai vaiko gebėjimų pripažinimas, skatinamas tolesniam kūrybiškumui.

Rusų kalbos pamokoje yra „Kūrimo“ momentas, kuriame mokau vaikus atsirinkti reikalingos medžiagos, aptarti rašinio temą, praturtinti mano žodyną ir pravesti rašybos mokymus. Nuo 1 klasės vaikams duodu artimus, suprantamus ir įdomios temos. Darbus atlieku žodžiu. Nuo 2 klasės mokomės rašyti rašinius į sąsiuvinius. Su kiekvienais studijų metais kalbos raidos darbas tampa vis sudėtingesnis, nes objektai ir įvykiai, kuriuos stebi ir lygina vaikai, tampa vis sudėtingesni ir įvairesni. Pastebimai keičiasi ir rašinių kalba. Darbo su esė sėkmė galiausiai priklauso ne tik nuo to, kaip tvirtai mokiniai turi tam tikrą žodyną ir nuo gebėjimo plėtoti temą, bet ir nuo to, ar mokytojas sukūrė emocinę nuotaiką ir ar yra noro rašyti pasiūlyta tema. Ruošimasis rašiniui prasideda gerokai anksčiau, nei vaikai jį parašo. Ruošdamasis rašiniui atlieku: a) sinonimų ir palyginimų pasirinkimo leksikos pratimus; b) pratimai, suteikiantys idėjų apie žodžio polisemiją; c) sudėtingus žodžius, kuriuos mokiniai galėtų panaudoti savo rašiniuose, užrašome į sąsiuvinius kalbai lavinti.

Laiškas. Reikia nepamiršti, kad vaikai dar neturi pakankamai gramatikos žinių, todėl svarbu apsisaugoti nuo klaidų. Jei vaikams kas nors sunku, jie gali kreiptis į mokytoją. Bandau patikrinti šį rašinį, parašytą juodraštyje. Tada analizuojame esė. Skaičiau geriausiai. Pirmose pamokose pati pažymiu, kodėl rašinį laikau sėkmingu, akcentuoju kalbos vaizdingumą, ryškumą. Vėliau į analizę įtraukiu vaikinus.

Toliau lavinu vaikų kūrybinius gebėjimus gamtos istorijos pamokose, pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu į mišką ar parką, pievą. Vaikams pavyksta daug pamatyti, jei nuolat palaiko susidomėjimą ir įveda pramoginių elementų.Tradiciškai prašau vaikų parašyti atsiliepimą apie ekskursiją (visi mokiniai turi savo ekskursijos pažymį, o po ekskursijos aš sudaryti testą ar kūrybinį darbą, visi mokosi ant ex.Su sąsiuviniais tai jau įprotis.Rezultatas:1.gera disciplina,2.visi klauso,atsimena,nes reikės parašyti atsiliepimą ir patikrinti.Ne .: Prieš prasidedant žiemos ekskursijai, siūlau mįslę: Trojka, trejetas atvažiavo.Arkliai toje troikoje balti,O rogėse sėdi Baltaodė,baltaveidė karalienė.Kaip mojavo rankove Viskas buvo dengtas sidabru.(žiema) Jaunesniųjų moksleivių mįsles galima vertinti kaip kūrybinį procesą, o pačią mįslę kaip kūrybinę užduotį.Apibendrindama ekskursiją ji pagyrė vaikus Zimuškos vardu – žiema už aktyvumą ir stebėjimą Kitoje gamtos istorijos pamokoje vaikai gavo laišką iš Pochemučkos. Kur gyvena Pochemučka, ten nėra žiemos. Jis paprašė papasakoti apie žiemą, atsakyti į jo klausimus: kas yra žiema? Kurie mėnesiai laikomi žiema? Kaip paaiškinti patarles: gruodis – baigiasi metai, prasideda žiema; Sausis – metų pradžia, žiemos vidurys; Vasario mėnesį atėjo pūgos ir pūgos. Naudodami iš anksto paruoštą paveikslėlį, vaikai kalbėjo apie mešką, lapę ir voverę.

Mokykla po pamokų – tai pasaulis, kuriame kiekvienas vaikas parodo savo pomėgius, pomėgius, savo „aš“ kūrybiškumą ir atskleidimą. Juk svarbiausia, kad čia vaikas renkasi, laisvai reiškia savo valią, atsiskleidžia kaip asmenybė. Užklasinė veikla taip pat ugdo pagarbą vienas kitam ir savitarpio pagalbą. 1 klasėje pirmojo pusmečio pabaigoje rengiame užklasinį renginį tema: „Tuoj atostogos“. Naujieji metai“. Į jį įtraukiame užduotis akademiniai dalykai. Tam mums padeda daina „Miške gimė eglutė“ ir visi šios dainos herojai. Galite atlikti bet kokias užduotis, bet tik žiemos tema.

Miške gimė eglutė, ji augo miške. Žiemą į klasę ateidavo eglutė ir atnešdavo mįslių. Pūslė jai dainavo dainą: „Miegok, medeli, iki pasimatymo!“, Šalna apklojo sniegu, Jis skaitė jai poeziją. Bailus mažas pilkas zuikis išsprendė visas problemas. Kartais vilkas, piktas vilkas, sutvarkydavo visus numerius. Chu! Sniegas švariame miške girgžda po bėgiku. Prie mūsų bėga gauruotas arklys su kamuoliais. Arklys neša malkas, o malkoje – Kalėdų Senelis. Nusprendžiau patikrinti skaitymą, pavargęs kelyje, mano draugas. Štai elegantiška Kalėdų eglutė atkeliavo pas mus per šventę ir atnešė mums rebusą ant gražių kamuoliukų.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas pamokose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą Solid Valentina Nikolaevna MBOU 2 vidurinė mokykla, Viliuchinskas, Kamčiatkos teritorija 2016 „Vaikai turėtų augti grožio, žaidimų, pasakų, muzikos, piešimo, kūrybos pasaulyje...“ V. A. Sukhomlinsky. Kūrybiniai vaikų gebėjimai – tai natūralus vaiko elgesys stereotipų nebuvimo fone, kur atskaitos taškas yra norma, o kuo toliau nuo jo, tuo kūrybiškumo rodikliai aukštesni. Kūrybiniai įgūdžiai– tai žmogaus psichinės savybės ir savybės, kurios būtinos sėkmingam įvairių meninės veiklos rūšių įvaldymui ir kūrybiškumo ugdymui. Kūrybiniai įgūdžiai– tai individualios žmogaus savybių savybės, lemiančios jo sėkmingą įvairių rūšių kūrybinę veiklą. Šios psichologinės ir pedagoginės sąlygos prisidės prie mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo klasėje:

kūrybinio mąstymo ugdymas;

kūrybinės vaizduotės ugdymas;

plėtra

kūrybinė veikla.

Mokinių kūrybinės veiklos kriterijai

• Psichologiniai polinkiai.
• Gebėjimas susikaupti.
• Intelektas.
• Atmintis, vaizduotė.
• Asmeninis statusas.
• Pasiekimų motyvacija.
• Įpročiai.
• Pretenzijos.
• Talentas.
• Aspiracija.
• Tikslai ir vertybės (sveikata, materialinė gerovė, bendravimas).

Visi vaikai be išimties yra talentingi Pažadinti kiekvienam vaikui būdingą kūrybinę dvasią ir padėti žengti pirmuosius kūrybos žingsnius – nelengva užduotis. Pradinio ugdymo laikotarpis turi didžiules galimybes ugdyti jaunesnių moksleivių kūrybinius gebėjimus. Vadinasi, mokyklos uždavinys – sukurti tokią aplinką, kurioje būtų galima maksimaliai išsiugdyti šias vaiko savybes. Kūrybiškumo skatinimo būdai 1. Palanki atmosfera klasėje. 2. Gerumas iš mokytojo pusės, jo atsisakymas kritikuoti vaiką. 3. Vaiko aplinkos praturtinimas jam pačiais naujais ir įvairiausiais daiktais, siekiant ugdyti jo smalsumą. 4. Originalių idėjų raiškos skatinimas. 5. Naudojant asmeninį kūrybiško požiūrio į problemų sprendimą pavyzdį. 6. Galimybės vaikams aktyviai užduoti klausimus. Jaunesniuose mokyklinio amžiaus Kūrybinės vaiko vaizduotės ugdymas turėtų vykti palaipsniui turtinant vaiko patirtį, prisotinant šią patirtį naujomis žiniomis apie įvairias tikrovės sritis. Scenos per šventes Spektaklis adresu Anglų kalba Kelionės su dinozaurais Dalyvavimas eksperimentuose ir tyrimuose Teminių laikraščių kūrimas Pasakos lankymas Projektinio darbo gynimas technologijų pamokoje Mūsų fotoreportažai Mobilių vaizdinių priemonių kūrimas Dalyvavimas renginiuose Teminių stendų dizainas Dalyvavimas personalinėje parodoje Kūrybiniai projektai su tėvais Dalyvavimas sportinės estafetės Pamokose neįprastai plataus sudėtingumo kūrybinių užduočių spektras. Sprendžiant įvyksta kūrybiškumo aktas, randamas naujas kelias arba sukuriama kažkas naujo. Čia reikalingos ypatingos proto savybės, tokios kaip stebėjimas, gebėjimas analizuoti, lyginti, derinti ir kt. - viskas, kas kartu sudaro kūrybinius sugebėjimus.

Esė vaidina svarbų vaidmenį ugdant kūrybinius gebėjimus.

„Įsivaizduokite, kad gavome laišką iš vaikinų iš karštos Afrikos, kur niekada nebūna žiemos. Jie prašo papasakoti apie šį metų laiką. Ką tu jiems pasakysi apie žiemą?

„Kalėdų Senelis nežino, kas yra vasara, ką žmonės veikia vasarą. Jis prašo tavęs pasikalbėti apie vasarą“.

Pamokose rašome esė-pasakas apie kalbos dalis ir apsakymus naudodami frazeologines frazes ir frazės, Pavyzdžiui:

"nusikirpk ant nosies"

"pakabink ausis"

Mokymasis rašyti reklamas Kurti paveikslėlių žodyną Fonetinių problemų sprendimas Mūsų mažos knygelės Žaidimas žodžiais Kūrybiškumo medis

Kuo daugiau šakų

tuo galingesnis, vešlesnis ir šakotesnis medis yra jo vainikas!

Kiekvienas vaikas nori kurti. Savo pamokose stengiuosi žadinti prigimtinį kūrybiškumą, moku dirbti, padėti vaikui susivokti ir atrasti save džiaugsmingam, laimingam ir pilnavertiškam gyvenimui, žengti pirmuosius žingsnius kūryboje. Kiekvienas vaikas nori kurti. Savo pamokose stengiuosi žadinti prigimtinį kūrybiškumą, moku dirbti, padėti vaikui susivokti ir atrasti save džiaugsmingam, laimingam ir pilnavertiškam gyvenimui, žengti pirmuosius žingsnius kūryboje. Mokymasis be kūrybiškumo yra kankinimas. Įsiskverbę į vieną iš didžiųjų gamtos paslapčių – kūrybinių gebėjimų atsiradimo ir ugdymo paslaptį, žmonės išmoks ugdyti... TALENTUS. Pirmyn!!! Pirmyn!!! Tu esi talentingas!!!

„Vaikas, net ir menkiausiu mastu patiriantis kūrybos džiaugsmą, skiriasi nuo vaiko, kuris mėgdžioja kitų veiksmus“ B. Astafjevas.

Atlieka pradinių klasių mokytojas MBOU "Lesnovskaya vidurinė mokykla" Tishina N.S.

Pradinių klasių mokinių kūrybinių ir pažintinių gebėjimų ugdymas rusų kalbos pamokose. rusų kalbos pamokose

• pagrindinis ugdymo tikslas – paruošti jaunąją kartą ateičiai, naujų galimybių, kurias suteikia gyvenimas, atsiradimui
• Gyvename informacijos amžiuje, visuomenėje vyksta spartūs pokyčiai, žmogus priverstas į juos reaguoti, norėdamas adekvačiai reaguoti į šiuos pokyčius, žmogus turi suaktyvinti savo kūrybinius gebėjimus, ugdyti kūrybiškumą.

• Didelis susidomėjimas rusų kalbos pamokomis ir literatūros skaitymu.
• Gebėjimas fantazuoti, įsivaizduoti ir modeliuoti.
• Išradingumo ir išradingumo demonstravimas; naujų žinių, veikimo metodų atradimas, atsakymų į klausimus paieška knygose.
• Dirbant rodyti džiugias emocijas.
• Gebėjimas patirti sėkmingą situaciją; mėgautis kūrybiniu procesu.
• Nepriklausomybės demonstravimas darbe.
• Gebėjimas įveikti sunkumus .

• Edukacinę veiklą derinti su individualių mokinių gebėjimų ugdymu.
• Pastebėkite bet kokias mokinių kūrybines apraiškas.
• Sudaryti sąlygas kūrybinių gebėjimų ugdymui pamokose ir popamokinėje veikloje.
• Naudoti pamokose ir Papildoma veikla kūrybinės užduotys.

Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygio kriterijai:

Kognityvinis kriterijus, pagal kurį atskleidžiamos jaunesnių moksleivių žinios ir idėjos apie kūrybiškumą ir kūrybinius gebėjimus, kūrybinių užduočių esmės supratimas. Motyvuojantis – poreikis Kriterijus - apibūdina mokinio norą įrodyti save kaip kūrybingą asmenybę, domėjimąsi kūrybinėmis edukacinėmis užduotimis. Aktyvus kriterijus – atskleidžia gebėjimą originaliai atlikti kūrybinio pobūdžio užduotis, suaktyvinti mokinių kūrybinę vaizduotę, nestandartiškai, vaizduotingai vykdyti mąstymo procesą.

Kūrybinių ir pažintinių gebėjimų raidos etapai.

Parengiamasis– kūrybiškumo elementai įprastoje, atliekamoje veikloje, pavyzdžiui, žaidimuose, dažniau pasitaiko 1-2 klasėse.

Tyrimas – kūrybiškumas mokantis kalbų vyksta 2-3 klasėse.

Saviraiška 3-4 klasėse vyksta įvairios veiklos rūšys, pavyzdžiui, įvairūs rašiniai.

• rašyti esė, pristatymus;
• kūrybinių darbų peržiūra;
• įvairių tipų žaidimai;
• užduotys nustatyti situacinius ir priežastinius ryšius tarp objektų ir įvykių;
• kūrybiniai žodynai, galvosūkiai, šarados;
• sinchvinų sudarymas;
• kūrybinės namų darbų užduotys;

• Laisvas rašymas (rašyk ką nori).
• „Mano dienoraštis“ (parašykite apie tai, ką dabar prisimenate).
• „Fantasy-picture“ (jūsų vaizduotės paveikslas).
• Ekskursija į meno galeriją.
• Animacinio filmo scenarijus (pagal piešinius ant lentos).
• Muzikinė kompozicija (įkvėpta kūrinio, kurio klausėtės).
• Esė yra teiginio ar diktanto, parašyto dieną prieš tai, tęsinys.

• „Vaikas mąsto nuotraukose“

Tu dėvi ne tą daiktą, tau nereikia kailinio, bet…

• AUT M BILL
• COSM S

• Iš bananų lengva padaryti raidę "A", bet neįmanoma padaryti raidės "O".
• Kai alus įgelia, sunku atsispirti šaukiant „Ak!
• Na, o koks susirinkimas be saulės?!

Fonetinės užuominos.

• Keleivis paima bilietą bilietų kasoje.
• Sutinku pažįstamų veidų.
• Saulė leidžiasi vakaruose.

• priešingų savybių išryškinimas;
• ieškoti analogijų;
• klausti klausimus;
• performulavimas;
• idėjų generavimas;
• situacinių ryšių tarp objektų užmezgimas;
• priežastinių ryšių tarp įvykių nustatymas;
• žaidimai-užduotys vaikų vaizduotei ir kalbiniam pojūčiui lavinti;

Situaciniai ryšiai.

Kiek kupranugarių galima suvynioti į vieną laikraštį?

Ką laikraštis rašo apie kupranugarius?

Kodėl skaitydamas laikraštį nusilenki kaip kupranugaris?

• Voverė, sėdinti ant medžio, pasigedo kankorėžio.

• Savivartis su kroviniu nustatytu laiku neatvyko.

Sinkvynas

Tai eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių, kuriose žmogus išreiškia savo požiūrį į ką nors ar ką nors. Šios penkios eilutės sudarytos pagal tam tikras taisykles, griežta tvarka. Pažiūrėkime, kaip tai daroma.

Pirma eilė - vienas raktinis žodis sinchvino kiekio nustatymas.

Antroji eilutė - du būdvardžiai charakterizuojanti šią sąvoką.

Trečia eilutė - trys veiksmažodžiai, rodantis koncepcijos veiksmą.

Ketvirta eilutė - trumpas sakinys, kuriame autorius išreiškia savo požiūrį į ką nors ar ką nors.

Penkta eilutė - vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, kuriuo asmuo išreiškia savo jausmus ir asociacijas, susijusias su tam tikra sąvoka.

Tiesa. Amžina, nuostabi. Bėga, nerimauja, triumfuoja. Tiesa yra paslaptinga nežinomybė. Tiesa yra ieškojimas.

Teisės. Būtinas, bendras. Jie vadovauja, saugo, saugo. Jūs negalite gyventi be jų. Būtinybė.

Graži

Mažas

Patikimas

Norima

Apsaugo

Apsaugo

Mandagumas

Sušildo

Namas. Gražu,patikima.Saugo,šildo,myli. Namas jaukus. Tai yra pagrindinis dalykas.

Patikimas, mylimas. Saugo, saugo, saugo. Visiems to reikia. Meilė.

• 49 ir ​​daugiau taškų . Turite didelį kūrybinį potencialą, kuris suteikia jums plačias kūrybines galimybes. Jei iš tikrųjų galite pritaikyti savo sugebėjimus, tada jums yra prieinama daugybė kūrybiškumo formų.
• Nuo 24 iki 48 taškų . Turite gana normalų kūrybinį potencialą. Turite savybių, kurios leidžia kurti, tačiau turite ir problemų, kurios lėtina kūrybos procesą. Bet kokiu atveju jūsų potencialas leis jums kūrybiškai išreikšti save, žinoma, jei norite.
• 23 ar mažiau taškų . Deja, jūsų kūrybinis potencialas yra mažas. Bet gal tiesiog neįvertinote savęs ir savo sugebėjimų? Nepasitikėjimas savimi gali priversti jus manyti, kad visiškai nesugebate kūrybiškumo. Atsikratykite jo ir taip išspręskite problemą.

Pagrindinis stimulas kūrybiškumui – didelį džiaugsmą tai teikia tiek mokiniui, tiek mokytojui.

Sukurkite patys, parodykite pilna jėga savo kūrybinius sugebėjimus, o jūsų mokiniai kurs.

2 skaidrė

Patirties aktualumas ir perspektyvos

„Kiekvieno vaiko sieloje yra nematomos stygos. Jei paliesite juos sumania ranka, jie skambės gražiai. V.A. Sukhomlinskis

3 skaidrė

Kas yra kūrybiškumas?

Kūrybiniai gebėjimai – individualios psichologinės vaiko savybės, nepriklausančios nuo protinių gebėjimų ir pasireiškiančios vaikų fantazijoje, vaizduotėje, ypatingu pasaulio matymu, požiūriu į supančią tikrovę.

4 skaidrė

Aktualumas

Kūrybinių gebėjimų ugdymas yra svarbiausias pradinio ugdymo uždavinys, nes šis procesas persmelkia visus vaiko asmenybės raidos etapus, žadina iniciatyvą ir savarankiškumą priimant sprendimus, laisvos saviraiškos įprotį, pasitikėjimą savimi. Pažvelgus į dabartinę Rusijos švietimo padėtį, matyti, kad jai būdingi kokybiniai pokyčiai turinio srityje, kuria siekiama ugdyti vaiko asmenybės kūrybinius gebėjimus. Šios krypties darbo aktualumą ir perspektyvas lemia tai, kiek ugdymo procesas užtikrina kiekvieno mokinio kūrybinių gebėjimų ugdymą, formuoja kūrybingą asmenybę, parengia jį kūrybingai pažintinei ir visuomeninei veiklai.

5 skaidrė

Konceptualumas

Mano patirties išskirtinumas slypi mokinio, kaip pagrindinės veikiančios asmenybės ugdymo procese, identifikavime, kūrybinio asmeninio tobulėjimo, tobulėjimo problemų įgyvendinime. pedagoginės technologijos, kurio tikslas – ne žinių ir įgūdžių kaupimas, o nuolatinis kūrybinės patirties turtinimas ir kiekvieno mokinio saviorganizacijos mechanizmo formavimas.

6 skaidrė

Žmogaus gebėjimus galima pavaizduoti kaip medį:

Šaknys – tai natūralūs žmogaus polinkiai; bagažinė – bendrieji gebėjimai; šakos - ypatingų sugebėjimų, įskaitant kūrybines. Kuo daugiau šakų, tuo galingesnis, vešlesnis ir šakotesnis medžio vainikas!

7 skaidrė

Sąlygos veiksmingai ugdyti jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinius gebėjimus.

Kuriamos pasirinkimo situacijos, į mokymosi procesą įtraukiamos užduotys, kurios atliekamos pasitelkus vaizduotę; Vaikų kolektyve organizuojama bendra kūryba, kurios tikslas – parodyti ir ugdyti kiekvieno kūrybinius gebėjimus; Naudojamos kūrybinio mąstymo ugdymo technologijos.

8 skaidrė

Pamokų metu rašome esė-pasakas apie kalbos dalis ir apsakymus naudodami frazeologinius vienetus ir posakius, pvz.: „pakabink ausis“ „nusikirpk ant nosies“

9 skaidrė

Kūrybiškumo skatinimo būdai

sukurti palankią atmosferą; geranoriškumas iš mokytojo pusės, jo atsisakymas kritikuoti vaiką; praturtinti vaiko aplinką įvairiais naujais daiktais ir dirgikliais, siekiant ugdyti jo smalsumą; originalių idėjų raiškos skatinimas; praktikos galimybių suteikimas; naudojant asmeninį kūrybiško požiūrio į problemų sprendimą pavyzdį; suteikti vaikams galimybę aktyviai užduoti klausimus.

10 skaidrė

Vadovaujanti pedagoginė idėja

Visi vaikai yra pajėgūs – tokia mano vadovaujanti pedagoginė idėja. Dėl to Ypatingas dėmesys Atsiduodu tam, kad sudaryčiau sąlygas kiekvieno mokinio kūrybinio potencialo ugdymui. Manau, kad būtina atsižvelgti fiziologinės savybės vaikas, skirtingų lygių mokymosi gebėjimai, pasirengimas dalyvauti kūrybinėje veikloje. Šiuo atžvilgiu daugiausia dėmesio skiriu daugiapakopių kūrybinių užduočių parinkimui kiekvienam mokiniui.

11 skaidrė

Patirties efektyvumas:

Gerinti mokinių žinių kokybę, - įgyti įgūdžių savarankiškai organizuoti savo edukacinę veiklą, - intensyvinti kūrybines ir pažintinė veikla mokiniai, - teigiamų asmeninių mokinio savybių formavimas, - sąmoningo poreikio gyventi sveiką gyvenimo būdą formavimas. Dėstymo patirtį laikau svarbia ir efektyvia.

12 skaidrė

Išvada

Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas priklauso nuo mokytojo naudojamų metodų ir technikų efektyvumo ir nuo to, kaip kūrybiškai jis sprendžia duotą problemą. Įvairių tipų ir formų kūrybinių užduočių naudojimas leido pasiekti tam tikrą kūrybinių gebėjimų ugdymo lygį, kuris pasirodė esantis kiekvienam mokiniui. Sistemingas kūrybinių gebėjimų ugdymo darbas duoda tokius rezultatus: vaikai užauga žingeidūs, aktyvūs, galintys mokytis, tikri svajotojai ir vizionieriai, žmonės, gebantys įprastuose dalykuose įžvelgti stebuklus. Vaikų kūrybiškumas padeda jiems geriau įsisavinti ir įsiminti teorinę informaciją. Lengviau išsprendžiama motyvacijos problema, vaikai patys rodo norą kurti. Svarbu tai, kad kūrybiniai darbai patraukia visų vaikų dėmesį, čia jie atsiveria iš teigiamos pusės.

Peržiūrėkite visas skaidres