Catatan pelajaran untuk kelompok junior kedua. Ringkasan pelajaran terbuka matematika di kelompok junior kedua “Ayo bantu Masha pulang ke rumah. Teknik dan metode pengajaran

• Perkenalkan anak-anak pada cerita rakyat Rusia;
• Mendorong anak untuk berkomunikasi dan mengembangkan bicara;
• Konsolidasikan pengetahuan tentang matahari (untuk apa? seperti apa?);
• Terus perkenalkan cara menggambar yang tidak biasa dengan telapak tangan Anda.
• Mengembangkan perasaan estetis terhadap alam, mengajar melihat keindahannya.
• Mengembangkan persepsi warna dan koordinasi tangan-mata.
• Untuk mendorong pada anak-anak keinginan untuk menyelesaikan apa yang mereka mulai.

Peralatan: lembaran kertas biru (50x50 cm), guas (kuning, merah), piring (untuk menggambar dengan telapak tangan), serbet, ilustrasi dan sketsa gambar matahari.

Pekerjaan awal:

1. Berjalan mengelilingi area Taman Kanak-Kanak dalam rangka mengamati matahari (saat berjalan, guru mengajarkan anak mengintip fenomena, membandingkannya, melihat persamaan dan kekhasannya, dan dengan pertanyaan mendorong mereka menemukan kata-kata dan ungkapan sendiri untuk menggambarkan apa yang mereka alami. melihat);
2. Menceritakan dongeng “Mengunjungi Matahari”;
3. Meneliti matahari dalam ilustrasi, memperjelas bentuk dan warna matahari;
4. Mempelajari lagu dan lagu anak-anak tentang matahari;
5. Menebak teka-teki tentang fenomena alam.

Kemajuan pelajaran

1. Bagian organisasi.

Pendidik: Teman-teman, dengarkan teka-teki yang sangat menarik dan beri tahu saya isinya:

Ini menghangatkan seluruh dunia.
Dan dia tidak mengenal kelelahan.
Tersenyum ke jendela
Dan semua orang memanggilnya...

Anak-anak: Matahari.

Pendidik: Benar, ini matahari. Ia bangun sebelum orang lain, membersihkan dirinya dari awan dan terbang tinggi ke langit untuk melakukan “perbuatan baik.” Dan “perbuatan baik” apa yang dilakukan matahari? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Iya kawan, betul, matahari menyinari bumi, menghangatkan semua orang, ia punya banyak “perbuatan baik”: menghangatkan bumi, menerangi dengan cahaya terang, dan membangunkan semua orang dengan sinarnya yang lembut. Tapi terkadang guys, matahari jarang terbit ke langit dan tidak memberi kita kehangatan. Menurut Anda, pada tahun berapa hal ini terjadi? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Teman-teman, apakah sekarang hari cerah? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Mari kita buat hari ini cerah bersama-sama! Apa kamu setuju?

Anak-anak: Ya!

Pendidik: Dan kita akan menggambar matahari bukan dengan pensil atau kuas, tetapi dengan bantuan telapak tangan kita. Untuk membuat matahari tampak seperti aslinya, mari kita ingat seperti apa matahari itu. Seperti apa bentuknya? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Matahari mengingatkan kita pada sosok apa? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Apa warna matahari? ( Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Itu benar, anak-anak. Sekarang kita akan bermain.

Senam jari “Beri kami kehangatan, sinar matahari.”

Kami mengulurkan telapak tangan
Dan mereka melihat matahari. (Anak-anak merentangkan telapak tangan mereka ke depan dan memutarnya ke atas dan ke bawah secara berirama.)
Beri kami kehangatan, sinar matahari,
Agar ada kekuatan. (Mereka membuat gerakan dengan jari mereka, seolah memberi isyarat kepada mereka.)
Jari-jari kita kecil
Mereka tidak mau menunggu sebentar (Mereka secara berirama membengkokkan dan meluruskan jari-jari mereka.)
Ketukan-ketuk, dengan palu, (Mereka membungkuk dan secara bergantian mengetuk lutut mereka dengan kepalan tangan.)
Tepuk - tepuk, dengan cakar kecil, (Mereka menepuk lutut secara berirama.)
Lompat - lompat seperti kelinci,
Melompat di halaman. (Mereka menepuk lutut dengan jari tertekuk.)

2. Bagian praktis.

Guru menunjukkan cara membuat gambar. Jika terdapat kesulitan, guru menunjukkan cara membuat gambar secara individu.

Saat anak-anak bekerja, musik ceria dimainkan mengikuti irama lagu rakyat Rusia “Bersinar, bersinar, matahari”.

Pendidik:

Ember sinar matahari!
Ayo cepat
Menyala - pemanasan
Anak sapi dan domba
Lebih banyak orang kecil.

3. Bagian terakhir.

Pendidik: Mari kita ingat apa yang kita lakukan? (Jawaban anak-anak.)

Guru dan anak-anak meninjau hasil pekerjaan.

Pendidik: Mari kita menikmati matahari dan bermain permainan "Matahari dan Awan".

(Gambar anak-anak digunakan,mengikuti musik dan kata-kata guru “Matahari bersinar,” anak-anak bertepuk tangan; dengan kata "awan" - anak-anak berjongkok dan membuat "rumah" di atas kepala mereka.)

Pendidik: Pelajaran kita sudah selesai, kamu bisa istirahat.

Anak mulai mengenal matematika sebagai mata pelajaran sejak taman kanak-kanak, dan pada usia ini anak berusia 3-4 tahun. Pendidik berupaya membentuk ide-ide dasar pada anak. Dan perkembangan anak di masa depan bergantung pada seberapa baik persepsi pertama tentang bentuk benda dan hubungan kuantitatifnya dikuasai.

Aktivitas apa pun memungkinkan seorang anak mempelajari sesuatu yang baru di taman kanak-kanak. Kelompok termuda kedua sangat ideal untuk ini. Matematika memungkinkan untuk membandingkan benda-benda yang dikenal berdasarkan panjang, tinggi, lebar. Guru memperkenalkan konsep spasial seperti “depan”, “belakang”, “atas”, “bawah”, “kiri”, “kanan”. Guru juga mengajarkan anak untuk mengidentifikasi dan menggunakan periode waktu dalam berbicara dengan benar, misalnya pagi, siang, malam.

Untuk membantu guru pemula

Untuk mengatur dan menyelenggarakan kelas matematika di kelompok junior ke-2 dengan benar, seorang guru pemula perlu mengingat hal-hal berikut:

• kelas awal selama sebulan harus dilakukan dalam kelompok terpisah yang terdiri dari 6-8 orang;
• setelah satu bulan, kelas mulai diadakan secara penuh dengan seluruh kelompok;
• di kelas, anak harus memiliki materi didaktik dalam jumlah yang dibutuhkan untuk setiap anak;
• saat mempelajari materi baru, durasi pelajaran tidak boleh lebih dari 10-12 menit, dan saat mempraktikkan materi yang sudah dikenal - 15 menit;
• Selama pembelajaran, anak perlu diawasi kelelahannya, dan jika lelah maka semua kegiatan pendidikan segera dihentikan.

Maksud dan tujuan utama kelas matematika

Tujuan utama pembelajaran matematika untuk anak usia 3-4 tahun adalah mengenal konsep dasar: bilangan, bentuk dan ciri-ciri suatu benda.

Untuk mencapai tujuan ini, perlu diselesaikan sejumlah masalah:

• ajari anak Anda membedakan warna dan bentuk suatu benda dengan benar;
• membentuk konsep awal bilangan (satu, banyak);
• mengajari anak hubungan antar benda melalui satu ciri yang menggeneralisasikannya (kumpulkan semua benda berwarna merah);
• membentuk konsep tentang ciri-ciri suatu benda (panjang, pendek, besar, kecil).

Untuk mengatasi pemecahan masalah dengan benar dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan, guru di kelas matematika pada kelompok muda harus menggunakan berbagai teknik dan metode pengajaran.

Teknik dan metode pengajaran

Kelas matematika di kelompok junior ke-2 harus visual dan efektif. Setiap pengetahuan baru yang diperoleh anak melalui persepsi langsung, yaitu ketika mereka mengikuti semua tindakan guru dan sendiri mengulangi tindakan yang sama dengan handout materi didaktik. Guru-pendidik perlu memikirkan dengan cermat setiap pembelajaran, semua konsep baru yang menjadi ciri mata pelajaran, pertama-tama guru sendiri mengucapkan beberapa kali selama pembelajaran dan baru kemudian meminta anak untuk mengulanginya.

Selain itu, kita tidak boleh lupa bahwa zaman mempelajari segala sesuatu yang baru didasarkan pada persepsi emosional. Dan jika Anda tidak menarik minat anak Anda sejak menit pertama pelajaran, maka itu akan sia-sia. Untuk melakukan ini, kelas matematika anak-anak paling sering dimulai dengan momen kejutan:

• penampilan mainan,
• tamu tak terduga,
• dada dengan rahasia.

Guru-pendidik perlu menjaga perhatian anak sepanjang pembelajaran. Untuk melakukan ini, teknik mengubah aktivitas digunakan. Mata pelajaran yang akan dikerjakan anak harus sudah dikenalnya sebelumnya, jika tidak, ia akan mempelajarinya terlebih dahulu sesuai kebutuhannya dan akan melewatkan semua materi yang ditawarkan oleh guru.

Struktur pelajaran matematika

Di taman kanak-kanak, seperti di lembaga pendidikan lainnya, semua kelas harus terstruktur, meskipun durasinya singkat.

Kelas matematika pada kelompok junior ke-2 harus mencakup hal-hal berikut:

1. (durasi 1-2 menit).
2. Penetapan tujuan pembelajaran (1 menit) dilakukan sebagai berikut: “Ayo bantu Teddy Bear (boneka Katya) menemukan lingkaran (mencari jalan mana yang lebih panjang).”
3. Bagian utama pelajaran (mempelajari materi baru).
4. Refleksi (durasi - 1 menit). Anak-anak pasti harus membicarakan apa yang mereka pelajari hari ini.
5. Anda harus menyelesaikan pelajaran dengan suasana hati yang positif. Penting untuk memuji anak-anak: "Terima kasih teman-teman, karena telah membantu Teddy Bear (boneka Katya) menemukan lingkaran itu begitu cepat. Dia pasti akan datang mengunjungimu lagi."

Sastra metodologis - asisten dalam memimpin kelas

Apakah Anda membesarkan grup junior ke-2? Mengikuti pelajaran matematika tidaklah sulit.

Setiap guru membutuhkan literatur metodologis agar dapat menciptakan pembelajaran dengan benar. Sekarang jumlahnya sangat banyak. Buku yang paling populer adalah:

• “Kelas Taman Kanak-Kanak” oleh I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
• “Matematika saya” E.V. Solovyova.
• "Matematika. Grup junior kedua" E.S. Maklakova.
• “Matematika di TK. Grup junior kedua" L.V. Minkevich.

Bagaimana cara membantu anak yang mengalami kegagalan?

Tidak setiap anak berhasil dalam segala hal, sehingga guru harus bisa bertoleransi terhadap kegagalan anak dan membantunya selama pembelajaran. Di taman kanak-kanak, matematika menjadi dasar pemahaman lebih lanjut materi pendidikan di sekolah. Dan keberhasilannya selanjutnya dalam kegiatan pendidikan akan bergantung pada seberapa tegas dan benar konsep awal yang tertanam pada anak prasekolah.

Semua orang tahu bahwa matematika adalah ilmu eksakta dan kompleks, oleh karena itu kelas matematika pada kelompok junior ke-2 harus berisi pertanyaan-pertanyaan yang bijaksana, spesifik, disusun dengan benar dengan mempertimbangkan perkembangan mental anak, yang dapat dijawab oleh anak.

Jika materi yang disampaikan masih sulit diakses oleh anak dalam jangka waktu latihan yang lama, Anda dapat melibatkan orang tuanya dalam membantunya, dengan tepat meminta mereka untuk bekerja bersamanya di rumah di waktu luangnya terhadap masalah yang muncul.

Bicarakan dengan orang tua Anda tentang kemungkinan membawa anak Anda ke taman kanak-kanak setengah jam lebih awal atau menjemputnya beberapa saat kemudian. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan untuk mengerjakan materi tambahan yang disampaikan kepada anak-anak yang kurang berprestasi atau tidak masuk kelas karena sakit.

Aturan dasar untuk keberhasilan kelas matematika di kelompok junior kedua

1. Ingatlah bahwa bagi seorang anak, semua informasi baru adalah proses belajar yang kompleks tentang dunia.
2. Setiap anak merupakan pribadi kecil dengan karakter, perkembangan mental dan fisiknya masing-masing.
3. Guru memimpin pelajaran. Berikan kesempatan kepada anak untuk mengeksplorasi suatu benda baru atau ciri-cirinya (halus, kasar), namun jangan menunda proses ini, karena bayi bisa saja lelah. Berjanjilah bahwa Anda akan membiarkan anak-anak bermain dengan benda tersebut setelah kelas selesai.
4. Tepati semua janji yang Anda buat kepada anak-anak Anda.
5. Pujilah anak sesering mungkin.
6. Jika materinya sulit, luangkan beberapa kelas untuk melatihnya dengan lebih baik.
7. Jangan tunda studimu.

Intinya

Ideal jika Anda perlu melakukan pelajaran, kelompok junior kedua. Matematika adalah sesuatu yang anak-anak tidak akan dapat melakukannya tanpanya di masa depan. Anak-anak mulai bersiap untuk sekolah. Guru hendaknya menyusun pelajaran sedemikian rupa sehingga anak-anak menganggapnya sangat menarik.

Target:

1. Perkenalkan anak pada dongeng baru, bantu mereka memahami isinya.

2. Aktifkan ucapan anak dengan kata sifat - sinonim, kata kerja.

3.Mengembangkan ekspresi bicara anak dan minat terhadap kreativitas seni.

Bahan:

Mainan ayam, ayam, ayam jago, kucing, katak

Keranjang dengan siluet telur

Guas kuning, kuas

Presentasi video berdasarkan dongeng K. Chukovsky “Ayam”

Guru melepas syal dari mainan. Dan dia mengeluarkan mainan ayam dari keranjang.

-Siapa ini kawan?

- anak ayam.

- Mari kita lihat, teman-teman. Lihat apa warna ayamnya?

- kuning

- Sentuh, bagaimana rasanya?

- halus, lembut.

- Lihat, ayam itu punya mata.

- Untuk apa seekor ayam membutuhkan matanya?

- untuk melihat.

- Lihat, ayam itu punya paruh.

- Untuk apa ayam membutuhkan paruh?

- paruh untuk... makan

— Apa yang dimakan ayam itu?

- serangga, biji-bijian, cacing.

— Guys, siapa yang tahu nama induk ayamnya?

Ayam.

- Bagaimana ayam itu berbicara?

- co-co-co

Bagaimana tanggapan ayam terhadap induk ayamnya?

-kencing-kencing-kencing

Guru membagikan jepitan.

Ayo bermain, teman-teman.

Permainan jari dengan jepitan:

Ayam itu menggerakkan paruhnya,

anak-anak menekan jepitan (buka dan tutup)
Ayam menemukan biji-bijian.

orang-orang menunjukkan pena dengan jari terbuka
Ayam mematuk biji-bijian,

anak-anak mencubit setiap jari secara bergantian dengan jepitan
Ayam itu berteriak keras “kencing-kencing-kencing!”

Mereka membuka jepitan dan berkata kencing-kencing-kencing.

- Teman-teman, ayo kita berubah menjadi ayam kecil, dan aku akan menjadi induk ayam.

Anak-anak berdiri dan, atas permintaan guru, menirukan gerakan-gerakan:

- ayam bisa lari, ayam lari...

- Ay, bagus sekali... ayo lambaikan sayap kita, seperti ini.

Ayam bisa melompat, seperti itu.

- lihat biji-bijiannya, mari kita mematuk biji-bijiannya dan minum airnya, seperti ini.

Ayam yang bagus, anak-anak yang sangat penurut, lari ke kursimu.

Dan hari ini kami masih kedatangan tamu. Ingin tahu siapa?

Mari kita tebak teka-tekinya:

Dia duduk dengan mata melotot,
kata qua-qua.
Dia suka tinggal sendirian di rawa,
Dia menangkap nyamuk. ( katak)

“Ko-ko-ko! Dimana, dimana, dimana!” —
Kami mendengarnya di jalan.
Memanggil semua ayam
Ryabenka...( Induk ayam)

Seekor burung berjalan di sekitar halaman
dan berteriak ku-ku-re-ku!
Ada sisir di bagian atas kepala,
Siapa ini? ( Ayam bujang)

Suka ikan dan krim asam,

Dan dia menyanyikan “meong” dengan sangat manis.
Hati-hati, perlombaan tikus!
Pergi berburu...( kucing)

Guru mengeluarkan mainan setelah memecahkan setiap teka-teki.
- Mereka datang kepada kami dari dongeng yang menarik. Apakah Anda ingin mendengarkannya?

- Mari kita duduk dan mendengarkan dongeng.

Anak-anak menonton presentasi video berdasarkan dongeng “Ayam” karya K. Chukovsky

- Teman-teman, dongeng ini tentang siapa?

( tentang seekor ayam kecil.)

- ingat seperti apa ayam itu?

(kecil, kuning, halus)

— Siapa yang paling suka ayam?

(ibu ayam)

- Katakan padaku, jenis ayam apa ibumu?

(besar, baik hati)

— bagaimana cara ayam merawat ayamnya?

diberi makan cacing

- Siapa yang datang ke halaman suatu hari nanti? Siapa yang mengusir induk ayam?

kucing.

— Seperti apa kucing itu?

besar, marah, menakutkan

- Siapa yang duduk di pagar, siapa yang sangat menyukai ayam itu?

(ayam jantan)

Beritahu kami seperti apa ayam jago itu?

besar, indah, nyaring

-Apa yang dikokokkan ayam jantan? Bagaimana kamu berteriak?

(dengan lantang, ku-ka-re-ku! Bukankah aku seorang pemberani?)

Mari kita berubah menjadi ayam jantan.

Anak-anak bangun, berjalan seperti ayam jantan sambil melambaikan tangan bersayapnya.

Mari kita berteriak sekeras-kerasnya: ku-ka-re-ku! Bukankah aku seorang pemberani?

Anak-anak menggambarkan seekor ayam jantan bersama-sama dan sendiri-sendiri.

- Apa yang dia cicit? anak ayam? Bagaimana?

Mari kita coba mencicit seperti ayam

- Siapa yang ditertawakan ayam?

(katak.)

Mari kita berubah menjadi katak.

Anak-anak berdiri, berpura-pura menjadi katak, melompat, dan bersuara.

Katakan padaku, seperti apa katak itu?

-hijau, ceria, bermulut besar.

Apa yang dikatakan katak itu? Bagaimana?

- katak itu tertawa dan berkata riang: Ha-ha-ha! Ha ha ha! Anda masih jauh dari menjadi ayam jago!

Anak-anak mengulangi kata-kata katak secara serempak dan satu per satu.

- Siapa yang kasihan pada ayam itu?

-Bu, ayam.

- peluk dirimu seperti seorang ibu.

Lebih baik dari ibu, lebih baik dari ibu

Tidak ada seorang pun di dunia ini!

— Apakah kamu menyukai dongengnya?

- Lihat berapa banyak telur yang dihasilkan induk ayam!

Perlihatkan kepada anak-anak sebuah keranjang berisi telur putih (terbuat dari kertas).

- Mari kita bantu ayam baru menetas!

— Di malam hari kamu akan memberikan ayammu kepada ibumu dan menceritakan kepada ibumu dongeng yang kamu dengar hari ini.

Nominasi: pelajaran terpadu di kelompok junior kedua menurut Standar Pendidikan Negara Federal.

Posisi: guru
Tempat kerja : MADOU "TK No. 65"
Lokasi: Syktyvkar, Republik Komi

Abstrak

kelas terpadu (komunikasi) dan kreativitas seni (menggambar) pada kelompok junior pertama

"Dalam kunjungan ke matahari"

Konten program:

Tujuan pelajaran:

Pembentukan gagasan dasar pada anak tentang perubahan alam.

Pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar.

Tugas:

Ajari anak menggambar garis lurus menggunakan teknik seni yang tidak konvensional - menggambar dengan jari kapas.

Belajar menyampaikan gambaran matahari dalam sebuah gambar. Menumbuhkan sikap ramah terhadap lingkungan alam.

Memperkuat pengetahuan tentang warna (kuning).

Pekerjaan awal: mengamati matahari sambil berjalan, melihat ilustrasi. Membaca puisi tentang matahari.

Kemajuan pelajaran:

Pendidik: Seseorang datang dengan ide sederhana dan bijak - ketika Anda bertemu, ucapkan halo - Selamat pagi! Teman-teman, mari kita sapa tamu kita dan satu sama lain!

Permainan "Selamat pagi!"

Q. Apa yang tergeletak di bawah kursi makanku ini? Oh, tapi ini sebuah kotak, tapi aku penasaran apa isinya? Arina, buka peti itu, lihat apa isinya? (Itu bola).

Hari ini kita akan pergi ke tempat terbuka ajaib. Dan bola hanya akan membantu kita menemukan jalan menuju lapangan. Ayo kawan, mari kita ucapkan bersama:

Anda berguling, berguling, bola kecil,

Dari jurang hingga jembatan,

Hanya saja, jangan terlalu terburu-buru,

Tunjukan jalannya pada ku,

Bawa aku ke tempat terbuka

Jadi, Anda dan saya telah sampai di tempat terbuka yang ajaib. Lihat bunga-bunga indah apa yang tumbuh di atasnya, dan apa lagi yang kamu lihat di tempat terbuka? (matahari) Teman-teman, menurutmu apa yang hilang dari matahari? Matahari tidak memiliki cukup sinar

Teman-teman, mari kita buat sinar matahari. Apa yang akan kita gunakan untuk membuat sinarnya? (menggunakan jepitan)

Permainan dengan jepitan “Kumpulkan matahari”.

Pendidik: - Teman-teman, apa warna mataharinya?

Anak-anak: - Kuning.

Pendidik: - Sinar apa yang akan muncul?

Sinar Anak juga akan berwarna kuning.

(Anak-anak menempelkan jepitan kuning pada lingkaran kuning).

Saat anak-anak menjepit jepitan, ajukan pertanyaan kepada mereka. Mengapa matahari membutuhkan sinar? Siapa yang akan hangat?

Pendidik: - Beginilah cara matahari kita menyebarkan sinarnya. Itu bersinar terang dan menghangatkan Anda dan saya.

Latihan fisik.

Matahari terbangun anak-anak mengusap dahi mereka

Itu menyentuh dahiku.

dihabiskan dengan sinar

Dan mengelusnya.

Matahari terbangun mengusap pipi mereka

Menyentuh pipiku

dihabiskan dengan sinar

Dan mengelusnya.

Sinar matahari menghangatkan wajahku mengusap pipi mereka,

Semakin hangat, semakin hangat. dagu

Tangan kami terulur

Bibir kami tersenyum!

Tempat terbuka kami menjadi indah dan menyenangkan. Dan bahkan burung pun mulai berkicau.

Pendidik: Mari kita duduk di meja dan menggambar matahari yang indah. Teman-teman, apa warna matahari kita?

Anak-anak: - Kuning.

Pendidik: - Jadi, kita akan melukis dengan cat kuning. Lihat, matahari tanpa sinar tergambar di daunmu. Anda harus menyelesaikan gambar sinarnya. Agar matahari kita bersinar dan tersenyum. Dan kita akan menggambar matahari kita dengan kapas. Lihat cara saya melukis - pertama saya masukkan kapas ke dalam air, lalu saya celupkan ke dalam cat, seperti ini. Lihat sinar apa yang bisa saya dapatkan. Sekarang cobalah menggambarnya juga.

Saat menggambar, soundtrack lagu anak-anak "Matahari" berbunyi

Permainan jari: “Matahari adalah awan.” Kami mengucapkan kata-kata satu per satu: cloud (mengepalkan jari, sinar matahari (melepaskan jari, membuka telapak tangan).

Bagus sekali, kawan. Betapa indahnya mataharimu. Mari hiasi grup kita dengan mereka. Agar mentari selalu bersinar terang di kelompok kami. Tempelkan matahari ke papan magnet.

Teman-teman, kemana kita bepergian? (ke tempat terbuka)

Bagaimana kita menghias matahari? (menggunakan jepitan baju)

Bagaimana kita menggambar sinar matahari? (menggunakan kapas)

Apa warna mataharinya? (kuning).

Bagus sekali teman-teman, Anda bekerja dengan sangat baik hari ini, bermain, menjawab pertanyaan saya, dan menggambar.

Fitur pelatihan
Kelas pada kelompok junior kedua berperan sebagai bentuk pendidikan yang terorganisir, di mana anak mengembangkan kemampuan mendengarkan instruksi dan penjelasan guru, menyelesaikan tugas tanpa saling mengganggu, dan menunjukkan aktivitas serta minat terhadap kegiatan yang diusulkan.
Dalam mengembangkan keterampilan pendidikan, perlu diperhatikan bahwa aktivitas anak pada tahun keempat hidupnya menjadi terarah. Anak-anak sudah dapat menahan keinginan dan tindakannya selama beberapa waktu, mereka mengembangkan keinginan untuk mandiri dan beraktivitas. Di bawah bimbingan orang dewasa, kemandirian dan aktivitas secara bertahap memperoleh karakter sadar. Hal ini memungkinkan kita untuk beralih dari pembelajaran berdasarkan peniruan tindakan orang dewasa ke pembelajaran yang mengorganisir aktivitas mandiri anak-anak, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas tertentu.
Efektivitas dampak pendidikan pada anak ditentukan oleh sifat persyaratan yang dikenakan pada aktivitas anak di kelas. Instruksi, penjelasan, dan contoh visual harus ditujukan untuk mengatur kegiatan praktis dan bermain untuk anak-anak prasekolah, di mana mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan tertentu. Karena anak-anak pada usia ini menganggap penjelasan orang dewasa ditujukan kepada mereka masing-masing secara pribadi, guru, ketika berbicara kepada kelompok, menyebutkan nama siswa. Di kelas, guru biasanya menggunakan bentuk demonstrasi visual dan efektif yang dikombinasikan dengan penjelasan verbal. Petunjuk, penjelasan dan peragaan harus jelas, tepat, membangkitkan minat yang tidak disengaja pada anak, berupa petunjuk yang lengkap, dan tidak lebih dari 1-2 menit. Namun, jika anak-anak baru mulai menguasai suatu kegiatan baru, lebih baik mengungkapkan isinya menggunakan petunjuk langkah demi langkah. Misalnya, anak-anak harus belajar cara menutup ruang menggunakan komponen peralatan konstruksi. Pertama, guru menunjukkan kepada mereka contoh pagar ayam jantan yang sudah jadi, menunjukkan dan menjelaskan cara menutup ruang (cara membuat sudut). Selanjutnya ia mengajak semua anak mengambil dua buah batu bata dan membuat sudut pagar. Kemudian guru menunjukkan cara membuat salah satu sisi pagar dan mendorong anak untuk meniru pola tersebut. Guru mengontrol semua tindakan siswa langkah demi langkah.
Perlu diingat bahwa pada usia ini anak prasekolah baru mulai menguasai keterampilan perilaku di dalam kelas. Jika pada kelompok yang lebih muda seorang anak terbiasa hanya hadir di kelas tanpa berpartisipasi aktif di dalamnya, maka akan sulit mengubah perilakunya di kemudian hari. Hal ini terutama berlaku bagi anak-anak yang duduk dengan tenang, tidak mengganggu siapa pun, tetapi juga tidak benar-benar belajar apa pun, karena paling sering mereka melakukan tugas berdasarkan peniruan mekanis terhadap model teman sebaya atau guru. Sejak usia prasekolah sangat penting untuk mengajar anak-anak bertindak mandiri di kelas, secara sadar memahami tugas, dan di masa depan secara mandiri menetapkan tujuan kegiatan mereka. Misalnya, anak diajari membangun jalan dan pagar yang berbeda-beda (tinggi dan rendah, lebar dan sempit, panjang dan pendek). Guru dapat meminta siswa untuk mengingat bangunan apa saja yang telah mereka ketahui cara membangunnya. Anak-anak berbicara. Guru meminta semua orang untuk memikirkan apa yang ingin mereka bangun dan memberitahukannya secara diam-diam. Penting bagi anak untuk menentukan topik, dengan fokus pada apa yang telah dia pelajari di bawah bimbingan orang dewasa.
Kemandirian anak usia ini di dalam kelas tergantung pada keaktifan dan minatnya dalam kegiatan belajar. Di semua kelas, anak-anak harus didorong untuk secara aktif menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang mereka peroleh dalam praktik. Oleh karena itu, di bawah bimbingan seorang guru, anak-anak membangun jalan setapak yang lebar dan sempit di lantai untuk mobil besar dan kecil. Selanjutnya, guru menawarkan untuk mengendarai mobil dengan ukuran berbeda di sepanjang jalan. Anak-anak yakin bahwa jalur lebar nyaman untuk mobil besar, dan hanya mobil kecil yang dapat melaju di jalur sempit.
Meskipun anak-anak merasa sulit untuk memisahkan metode tindakan (bagaimana melakukan) dari isi kegiatan (apa yang harus dilakukan), mereka dapat fokus pada metode melakukan tugas dan dibimbing olehnya. Secara bertahap, anak-anak harus diajar untuk menyelesaikan tugas dengan cara yang berbeda. Misalnya, setelah anak-anak prasekolah belajar membangun gedung dengan langit-langit, Anda perlu menunjukkan kepada mereka dua cara membangun gerbang tinggi (baik dengan memasang palang panjang, atau dengan meletakkan beberapa kubus di atas satu sama lain). Kesetaraan dapat dibangun antara tiga pohon Natal dan empat jamur dengan menambahkan satu pohon Natal atau mengurangi satu jamur. 1 jadi, dan itu benar. Sangat penting untuk menumbuhkan dalam diri seorang anak kemampuan untuk memodifikasi hasil tindakannya sendiri dengan menggunakan berbagai cara dalam menyelesaikan suatu tugas. Misalnya, seorang guru mengajari siswanya membuat jalan sempit dengan meletakkan batu bata satu sama lain menggunakan sisi yang pendek. Setelah itu, ia harus menunjukkan bagaimana mengubah jalan sempit menjadi jalan lebar. Untuk melakukan ini, Anda perlu membalik batu bata dan menempelkannya satu sama lain dengan sisi yang panjang.
Pada kelompok muda kedua, masa persiapan pelajaran menjadi penting. Pada saat yang sama, guru harus mengalihkan perhatian anak dari permainan dan kegiatan yang menarik ke kegiatan yang mendidik. Mengajak anak datang ke tempatnya, guru menjelaskan cara mempersiapkan pelajaran dan membantu mereka meletakkan mainannya pada tempatnya. Semua permintaan dari orang dewasa bersifat usulan (“Ayo kita simpan mainannya bersama-sama,” dll.).
Selama tahun ajaran, penting untuk menciptakan minat anak-anak terhadap kegiatan di kelas, di bawah pengaruhnya mereka akan berusaha untuk menyelesaikan permainan mereka secepat mungkin, mengikuti aturan yang ditetapkan dan mendekati guru.
Dalam pembelajaran perlu membangkitkan pengalaman emosional yang positif pada anak. Peningkatan emosi secara umum berkontribusi pada pembentukan hubungan persahabatan. Isi kelas memungkinkan anak merasakan kegembiraan berpartisipasi dalam kegiatan bersama dengan teman sebayanya. Jadi, ketika anak-anak “menyalakan lampu” (menerapkan guratan berwarna pada jendela rumah yang digambar oleh guru); mereka merasakan kepuasan karena berpartisipasi dalam pekerjaan bersama. Hal ini juga berdampak positif terhadap perkembangan persahabatan dan niat baik pada anak prasekolah.
Pengorganisasian anak di kelas memiliki kekhasan tersendiri. Pada awal tahun ajaran, anak-anak harus dipindahkan dari permainan ke aktivitas secara bertahap, menggunakan momen permainan dan tugas-tugas yang menghibur. Jadi, seorang guru dapat mengumpulkan siswa di sekelilingnya dan mengajak mereka mendengarkan apa yang dikatakan Peterseli kepada mereka. Peterseli mengeluarkan mainan dari "tas yang luar biasa". Anak-anak duduk di kursi melingkar dan mulai memainkan permainan “Tas Luar Biasa”. Selama kelas konstruksi, anak-anak juga dapat duduk setengah lingkaran di kursi. Guru menunjukkan cara membangun jembatan dengan lebar yang berbeda-beda. Kemudian anak-anak sendiri yang membangun jembatan di lantai. Anda dapat mengatur pelajaran di meja dengan memindahkannya menggunakan sisi pendek. Anak-anak duduk di kedua sisi dan, setelah didemonstrasikan dan dijelaskan oleh guru, membangun rumah, sehingga muncullah sebuah jalan.
Guru secara bertahap mengajarkan siswa untuk tidak saling mengganggu dan menggunakan materi yang umum. Pada paruh kedua tahun ajaran, Anda dapat memberikan handout bersama kepada dua anak. Di akhir pembelajaran, Anda dapat mengajak anak untuk saling membantu membereskan materi. Jika perhatian anak-anak terganggu, ini harus dianggap sebagai sinyal untuk mengalihkan perhatian mereka ke konten baru. Keaktifan, komunikasi satu sama lain, respon paduan suara menunjukkan minat langsung terhadap pelajaran.
Secara terus-menerus, dari pelajaran ke pelajaran, anak-anak prasekolah harus diajari kemampuan untuk memenuhi beberapa persyaratan guru (setiap orang harus pergi bekerja; mendengarkan apa yang dikatakan guru; menyelesaikan tugas sesuai instruksi, tanpa mengganggu satu sama lain).
Kita perlu berusaha untuk memastikan bahwa anak mengembangkan pengalaman ini berdasarkan pemahaman akan tuntutan yang diajukan, dan bukan atas dasar kepatuhan mekanis.
Sebagai hasil dari pekerjaan pendidikan yang ditargetkan, anak-anak terbiasa menahan diri dan konsentrasi, namun perilaku ini harus dibentuk melalui penggunaan teknik bermain, momen kejutan, dan pengalihan perhatian anak selama kelas. Hal inilah yang memungkinkan guru menumbuhkan minat belajar dan keinginan belajar dalam diri siswa. Guru memberikan perhatian yang besar terhadap perkembangan aktivitas dan minat anak. Hanya dalam kondisi seperti ini anak-anak akan mampu mengerahkan kekuatan, berusaha mencapai hasil, aktif dan rajin.
Kelas yang menggabungkan berbagai jenis kegiatan seni dapat diadakan setiap tiga bulan sekali, bukan hanya satu kelas musik dan satu kelas seni visual, setelah anak-anak memperoleh sejumlah pengetahuan dan keterampilan khusus dalam kelas menggambar, musik, dan fiksi.

Pendidikan dan pelatihan anak usia prasekolah dasar/T.L. Bogina, T.G. Kazakova, E.A. Timofeeva dan lainnya; Ed. G.N. Godina, mis. Pilyugina. - M.: Pendidikan, 1987.