BSPU பெயரிடப்பட்டது எம். டாங்கா

இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்காலஜி

பரிசோதனை உளவியல்

தொகுத்தவர் ராட்சிகோவா நடாலியா பாவ்லோவ்னா

அவரது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில், ஒரு உளவியலாளர் சிறப்பு பாடங்களின் தத்துவார்த்த சிக்கல்களில் நல்ல கட்டளையை மட்டும் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் நடைமுறையில் சோதனை ஆராய்ச்சியை நடத்துவதற்கான சில முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு மற்றும் செயல்திறனையும் பார்க்க வேண்டும். இத்தகைய நுட்பங்கள் அறிவியல் உளவியல் விளக்கத்திற்கும் உளவியல் அறிவைக் குவிக்கும் அறிவியல் முறைக்கும் அடிப்படையாக அமைகின்றன.

உளவியல் ஆராய்ச்சித் துறையில் சோதனை முறைகள் பரவலாகி வரும் அதே வேளையில், அவர்களின் முறையான ஆதரவுக்கான தேவை அதிகரித்து வருகிறது - "சரியான" பரிசோதனையின் அமைப்பு. எனவே, "பரிசோதனை உளவியல்" பாடத்திட்டமானது, ஒருபுறம், பல்வேறு வகையான சோதனை ஆராய்ச்சிகளை நடத்துவதற்கு மாணவர்களின் முறையான தயாரிப்பில் கவனம் செலுத்துகிறது, மறுபுறம், வரவிருக்கும் பாடநெறிகள் மற்றும் ஆய்வுக் கட்டுரைகளை எழுதுவதற்குத் தேவையான பரிந்துரைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. .

இந்த பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்

1) உளவியல் துறையில் ஆராய்ச்சியின் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறையின் திசையில் எதிர்கால உளவியலாளர்களின் சரியான அளவிலான பயிற்சியை உறுதி செய்வதில்;

2) சோதனை வேலைகளின் நடைமுறை நடத்தையில் தேவையான திறன்களை அவர்களில் வளர்ப்பதில்;

3) பிரத்யேக இலக்கியங்கள் மூலம் செல்லவும் மற்றும் படித்த விஷயங்களை விமர்சன ரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதில், குறிப்பாக சோதனை ஆய்வுகளின் பொருட்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

* பரிசோதனை உளவியல் துறையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படைக் கருத்துக்கள் மற்றும் வரையறைகளை வழங்குதல்;

* ஒரு பரிசோதனையை நடத்துவதற்கான அனைத்து நிலைகளிலும் மாணவர்களை தொடர்ந்து அறிந்திருத்தல் - ஒரு யோசனையின் தோற்றம் மற்றும் சோதனைக்குரிய கருதுகோளை உருவாக்குவது முதல் அவர்களின் பணியின் முடிவுகளை வழங்குவது வரை;

* அடிப்படைத் திட்டங்கள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்துவதற்கான நவீன முறைகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

* விவாதிக்கப்பட்ட சோதனைத் திட்டங்களின் சாத்தியமான பிழைகள், சிரமங்கள், நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

* சுயாதீனமான சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சி நடத்த மாணவர்களை தயார்படுத்துதல்.

பாடத்திட்டம்

1. பரிசோதனை உளவியலின் தத்துவ அடிப்படைகள்.அறிவு. அறிவியல் அறிவுக்கும் மற்ற அறிவு வடிவங்களுக்கும் உள்ள வேறுபாடு. நம்பிக்கைகளின் வகைகள். அறிவியல் விளக்கத்தின் தன்மை. பகுத்தறிவுவாதம். அனுபவவாதம். விமர்சன சிந்தனை. பொய்மைப்படுத்தல். இடைநிலை மாறிகள். அறிவியல் கோட்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அணுகுமுறைகள்.

2. பரிசோதனை உளவியல் அறிமுகம். உளவியல் ஆராய்ச்சியை எவ்வாறு தொடங்குவது.அறிமுகம். பரிசோதனை உளவியலின் பங்கு மற்றும் இடம். சோதனை உளவியல் பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். பாடத்தின் உள்ளடக்கம். உளவியல் ஆராய்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். பரிசோதனை. பரிசோதனையின் கருத்து. ஒரு பரிசோதனைக்கும் மற்ற வகை அனுபவ ஆராய்ச்சிக்கும் உள்ள வேறுபாடு. ஒரு மாறியின் கருத்து. பரிசோதனையின் அமைப்பு. சார்பு, சுயாதீன மற்றும் கட்டுப்பாட்டு மாறிகள். கலவை விளைவு. பரிசோதனை ஆராய்ச்சி திட்டம். ஒரு பைலட் திட்டத்தின் நிலைகள். யோசனைகளின் ஆதாரங்கள். சோதிக்கக்கூடிய கருதுகோள்களின் வளர்ச்சி. இலக்கிய பகுப்பாய்வு. சோதனை வடிவமைப்பின் வளர்ச்சி. பூஜ்ய கருதுகோள். பைலட் படிப்பு. தரவு சேகரிப்பு. புள்ளிவிவர தரவு பகுப்பாய்வு கருத்து. புள்ளியியல் முக்கியத்துவத்தின் நிலை. முடிவுகளின் விளக்கம். பரிசோதனை அறிக்கை தயாரித்தல்.

3. உளவியல் ஆராய்ச்சியில் அவதானிப்புகள்.உளவியலில் அவதானிப்புகளின் பங்கு. அவதானிப்புகளின் அடிப்படை வகைகள். செல்லுபடியாகும்: வெளிப்புற செல்லுபடியாகும், உள் செல்லுபடியாகும், கட்டுமான செல்லுபடியாகும். மீறலின் முக்கிய ஆதாரங்கள் மற்றும் செல்லுபடியை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். விளக்கமான அவதானிப்புகள்: இயற்கையான, சிறப்பு நிகழ்வுகள் (முன்னோடிகள்), மதிப்புரைகள் - அம்சங்கள், முக்கிய நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள். சார்பு அவதானிப்புகள். தொடர்பு பற்றிய கருத்து. தொடர்பு நுட்பம். தொடர்பு குணகம். தொடர்பு குணகத்தின் விளக்கம். தொடர்பு குணகத்தை விளக்குவதில் சிக்கல்கள். கலத்தல். வரையறுக்கப்பட்ட தரவு இடைவெளி. காரணமான அவதானிப்புகள். பரிசோதனை. சோதனை அவதானிப்புகளின் நன்மைகள். அவதானிப்புகளின் நம்பகத்தன்மையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். வழிமுறைகள். நெறிமுறைகள். சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் உபகரணங்கள்.

4. உளவியல் ஆராய்ச்சியில் அளவீடுகள்.உளவியலில் அளவீடுகள். அளவுகோல் கருத்து. அளவிடும் அளவுகளின் வகைகள். பெயரிடும் அளவு (பெயரிடப்பட்ட அளவு). ஒழுங்கு அளவுகோல் (ஆர்டினல் அளவுகோல்). இடைவெளி அளவு (இடைவெளி அளவு). சம உறவுகளின் அளவு. அளவிடும் அளவுகளின் பண்புகள். வேறுபாடு சொத்து. அளவு சொத்து. சம இடைவெளிகளின் சொத்து. உண்மையான பூஜ்ஜியத்தின் இருப்பின் சொத்து. தரவு செயலாக்க முறைகள் மற்றும் அளவீட்டு அளவீடுகளுக்கு இடையிலான உறவு. முடிவுகளின் விளக்கத்திற்கும் அளவீட்டு அளவிற்கும் இடையிலான உறவு. உளவியல் அளவீடுகள். பொருளின் அகநிலை யதார்த்தத்தை அளவிடுதல். அகநிலை அளவிடுதல் நடைமுறைகள். தரவரிசை முறை. முழுமையான மதிப்பீட்டு முறை. ஜோடி ஒப்பீட்டு முறை. பல பரிமாண அளவிடுதல். பொருளின் பண்புகள் மற்றும் அவரது நடத்தையை அளவிடுதல். உளவியல் நோயறிதலின் கருத்து. புள்ளிவிவர நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும். சோதனை நம்பகத்தன்மை. சோதனை நம்பகத்தன்மை. முடிவுகளின் நம்பகத்தன்மை.

5. ஒரு பரிசோதனையை நடத்துவதற்கான அடிப்படைகள்.பரிசோதனையின் கருத்து. பரிசோதனையின் அம்சங்கள். உளவியல் பரிசோதனையின் பின்னணியில் உள்ள கருத்துக்கள். ஒரு அறிவியலாக பரிசோதனை உளவியலின் வரலாறு. பரிசோதனையின் நன்மைகள். சிறந்த மற்றும் உண்மையான சோதனைகள். சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்கள். சோதனையில் மாறிகள். பூஜ்ஜிய முடிவு மற்றும் அதன் காரணங்கள்.

6. பரிசோதனை வடிவமைப்புகள்.பரிசோதனை வடிவமைப்பு. சோதனையின் உள் செல்லுபடியாகும். குழுக்களுக்கு இடையேயான சோதனை வடிவமைப்பு. பாடங்களை குழுக்களாக விநியோகிப்பதற்கான நுட்பங்கள். சீரற்ற விநியோகம் (சீரற்றமயமாக்கல்). தோராயமாக குழுக்களை உருவாக்கும் முறைகள். நிபந்தனைகள் மூலம் விநியோகம். ஒரு இடைக்குழு வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தும் போது பரிசோதனையின் செல்லுபடியை மீறுவதற்கான சாத்தியமான காரணங்கள். உள்-தனிப்பட்ட சோதனை வடிவமைப்பு. ஒரு பரிசோதனையில் சோதனைகளின் வரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நுட்பங்கள். சோதனைகளின் சீரற்ற ஒதுக்கீடு (சீரற்றமயமாக்கல்). தொகுதிகளில் சீரற்ற விநியோகம் (பிளாக் ரேண்டமைசேஷன்). சமன்பாடு. முழு சமப்படுத்தல். பகுதி சமன்பாடு. லத்தீன் சதுரம். சமச்சீர் லத்தீன் சதுரம். முழு மற்றும் பகுதி சமன்பாட்டின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள். தனிப்பட்ட வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தும் போது பரிசோதனையின் செல்லுபடியை மீறுவதற்கான சாத்தியமான காரணங்கள். கட்டுப்பாட்டு குழு. கட்டுப்பாட்டு நிலைமைகள். சோதனை வடிவமைப்பு தேர்வு.

7. பன்முக சோதனை வடிவமைப்புகள்.பல சுயாதீன மாறிகள் கொண்ட சோதனைகள். பல சார்பு மாறிகள் கொண்ட சோதனைகள். சிக்கலான (மல்டிஃபாக்டோரியல்) சோதனை வடிவமைப்புகளின் நன்மைகள். காரணி சோதனை வடிவமைப்பு. சிக்கலான உள்-தனிப்பட்ட திட்டம். கலப்பு திட்டம். முக்கிய விளைவு. தொடர்பு. தொடர்பு வகைகள். சிக்கலான சோதனைகளின் முடிவுகளின் விளக்கம். முடிவுகளின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம். முடிவுகளின் வரைகலை விளக்கக்காட்சியின் நன்மைகள். தொடர்புகளின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவம். சிக்கலான சோதனை வடிவமைப்புகளின் அம்சங்கள் மற்றும் தேர்வு.

8. சிறப்பு வகை சோதனைகள்.குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பாடங்களைக் கொண்ட சோதனைகளின் கருத்து. குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பாடங்களைக் கொண்ட பரிசோதனைகளுக்கான விண்ணப்பங்கள். உளவியல் இயற்பியல். கருத்து, நினைவகம், பேச்சு துறையில் சோதனைகள். சிமுலேட்டர்களில் சோதனைகள்.

9. அரை-சோதனைகள்அரை-சோதனைகள். அரை-சோதனைகளின் வகைகள். இயற்கை நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு. முதிர்வு மற்றும் வரலாறு அரை-சோதனைகளின் உள் செல்லுபடியை பாதிக்கும் விளைவுகளாகும். செல்லுபடியை அதிகரிப்பதற்கான வழிகள் - கட்டுப்பாட்டு குழு. சிறப்பு வழக்குகளின் ஆய்வு. நீளமான ஆய்வுகள். நீளமான ஆராய்ச்சி வடிவமைப்புகள். பாடங்களை வகைப்படுத்தும் மாறிகளுடன் பணிபுரியும் அம்சங்கள். உளவியல் ஆராய்ச்சியில் வயது ஒரு சிறப்பு மாறி. உளவியல் சோதனைகளில் வயதுக்கு ஏற்ப வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள். அரை-சோதனையின் உள் செல்லுபடியாகும். அரை-சோதனைகளின் தீமைகள். அரை-சோதனைகளின் உள் செல்லுபடியை மீறுவதற்கான சாத்தியமான காரணங்கள்.

10. சோதனை ஆராய்ச்சியின் சிக்கல்கள்.சோதனை பாடங்களின் பிழைகள். சோதனைகளின் நடத்தையில் சமூக பாத்திரங்களின் தாக்கம். பல்வேறு வகையான ஆராய்ச்சிகளில் பிழைகள் (விளக்க மற்றும் சார்பு அவதானிப்புகள், பரிசோதனை). பாடங்களின் எதிர்வினையுடன் தொடர்புடைய பிழைகள். பாடங்களின் எதிர்வினையுடன் தொடர்புடைய சாத்தியமான பிழைகளை அகற்றுவதற்கான வழிகள். பரிசோதனையாளர் பிழைகள். பரிசோதனையாளர் சார்பு. உணர்வு சார்பு. உணர்வற்ற சார்பு. சாத்தியமான பரிசோதனை பிழைகளை அகற்றுவதற்கான வழிகள். அறிவியல் சமூகத்தில் தகவல் பரிமாற்றத்தின் நம்பகத்தன்மை. ஆராய்ச்சியின் வெளிப்புற செல்லுபடியாகும்.

11. தரவு விளக்கம்.உளவியல் ஆராய்ச்சியில் தரவு விளக்கத்தின் பங்கு. குறிப்பிட்ட முடிவுகளின் விளக்கம். உச்சவரம்பு விளைவு சிக்கல். சராசரிக்கு திரும்புவதில் சிக்கல். நிலையான வடிவங்களின் விளக்கம். சோதனை நம்பகத்தன்மை. சோதனையின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் பிரதிபலிப்பு. பரிசோதனையின் நேரடியான மறுபடியும். பரிசோதனையின் முறையான மறுபடியும். சோதனையின் கருத்தியல் பிரதிபலிப்பு.

12. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் நெறிமுறைகள்.உளவியல் ஆராய்ச்சியில் நெறிமுறைகளின் பங்கு. மனித பாடங்களை உள்ளடக்கிய ஆராய்ச்சியில் நெறிமுறை சிக்கல்கள். சுருக்கம். இரகசியத்தன்மை மற்றும் பெயர் தெரியாத தன்மை. பங்கேற்காத சுதந்திரம். தீங்கிலிருந்து பாதுகாப்பு. சோதனை ஆராய்ச்சியின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை நீக்குதல். விலங்குகளுடனான ஆராய்ச்சியில் நெறிமுறை சிக்கல்கள். சோதனை தரவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வில் நெறிமுறை சிக்கல்கள். சோதனை ஆராய்ச்சியைப் புகாரளிப்பதில் உள்ள நெறிமுறை சிக்கல்கள். அறிவியல் ஆவணங்களில் திருட்டு.

13. பரிசோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சி அறிக்கை.சோதனை அறிக்கையின் அமைப்பு. தரநிலைகள். சோதனை அறிக்கையை எழுதுவதற்கான நுட்பங்கள். பைலட் அறிக்கையில் என்ன சேர்க்க வேண்டும்.

முக்கிய இலக்கியம்

1. சோல்சோ ஆர்., ஜான்சன் எச்., பீல் கே.. பரிசோதனை உளவியல். நடைமுறை படிப்பு. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: 2002

2. கோட்ஸ்டேங்கர், ராபர்ட்.உளவியல் பரிசோதனையின் அடிப்படைகள். - மாஸ்கோ: மாஸ்கோ பல்கலைக்கழக பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1982.

3. ட்ருஜினின், வி.என்.பரிசோதனை உளவியல். - மாஸ்கோ, 1997.

4. கோர்னிலோவா, டி.வி.பரிசோதனை உளவியல்: கோட்பாடு மற்றும் முறைகள். - மாஸ்கோ, 2002.

பாட மதிப்பீடு பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது

சோதனை

· சுயாதீனமான வேலை - ஒரு சோதனை ஆய்வு பற்றிய பத்திரிகை கட்டுரையின் விமர்சன ஆய்வு

· சோதனை வேலை - சிக்கலைத் தீர்ப்பது (குளிர்கால அமர்வின் போது செய்யப்படுகிறது, தரமானது தேர்வு தரத்தை பாதிக்கிறது)

தேர்வு(2 தத்துவார்த்த கேள்விகள்)

பரிசோதனை உளவியல் அறிமுகம்.

பரிசோதனை உளவியல் அறிமுகம்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியை எவ்வாறு தொடங்குவது.

இலக்கியம் - - ச. 2: 54-65, அத்தியாயம். 10, - ச. 1.6, - ச.4

பரிசோதனை

எந்தவொரு பரிசோதனையிலும் ஆய்வுப் பொருள் உள்ளது (நடத்தை, நிகழ்வு, சொத்து, முதலியன), கூடுதலாக, ஒரு பரிசோதனையில் அது வழக்கமாக உள்ளது

· ஏதோ மாற்றம்

செல்வாக்கின் சாத்தியமான ஆதாரங்கள் நிலையானவை

· சில நடத்தை அளவிடப்படுகிறது

கீழ் மாறிஉளவியலில் நமக்கு விருப்பமான எந்த அளவு, சொத்து அல்லது அளவுருவைப் புரிந்துகொள்கிறோம். இது ஒரு அளவு அளவிடப்பட்ட மதிப்பாக இருக்கலாம் (உயரம், எடை, எதிர்வினை நேரம், உணர்வு வரம்புகள் போன்றவை) அல்லது தரமான விளக்கத்தை மட்டுமே அனுமதிக்கும் மதிப்புகள் (உதாரணமாக, பாலினம், இனம், மனநிலை, தன்மை போன்றவை)

சுயாதீன ஆராய்ச்சி சார்ந்தது

மாறி மாறி

கட்டுப்பாட்டு மாறிகள்

சார்பற்ற மாறி- சோதனையாளரால் மாறி மாறி; இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நிலைகள் (நிபந்தனைகள்) அல்லது நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

சார்பு மாறி- சுயாதீன மாறியின் செயல்பாட்டின் கீழ் மாறும் ஒரு மாறி, அளவிடப்படும் வெவ்வேறு மதிப்புகளை எடுத்துக்கொள்கிறது.

கட்டுப்பாட்டு மாறி- நிலையானதாக இருக்கும் ஒரு மாறி.

ஆராய்ச்சியாளர் சுயாதீன மாறியை மாற்றுகிறார், இதனால் வெவ்வேறு மதிப்புகள் அல்லது சுயாதீன மாறியின் நிலைகளின் விளைவுகள் சார்பு மாறியின் மாற்றங்களிலிருந்து தீர்மானிக்கப்படலாம்.

அதே நேரத்தில், கட்டுப்பாட்டு மாறிகளின் மாறுபாட்டை உறுதி செய்வதே எங்களுக்கு முக்கிய சிரமம். சோதனையின் போது, ​​நாம் அடையாளம் கண்டுள்ள சார்பற்ற மாறியுடன், வேறு சில மாறிகளும் மாறினால், அது சார்பு மாறியின் மீதும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம், பிறகு நாம் இருப்பைப் பற்றி பேசுகிறோம். கலவை விளைவு.

கலத்தல்இது ஒரு சுயாதீன மாறியின் விளைவு பல மாறிகளுடன் சேர்ந்து இருப்பதால், இது சுயாதீன மாறியின் வெவ்வேறு நிலைமைகள் முன்வைக்கப்படும் போது முறையாக வேறுபடலாம், மேலும் அதன் விளைவுக்கு சாதகமான (அல்லது சாதகமற்ற) விளைவைக் கொண்டிருக்கும். அவர்களுள் ஒருவர்.

சோதனையை நாங்கள் வடிவமைத்தபோது, ​​ஒரு மாறியை நாங்கள் கட்டுப்படுத்தவில்லை அல்லது அது உண்மையில் கட்டுப்பாட்டு மாறிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளதா என்பதைச் சரிபார்க்கவில்லை, அதன் மூலம் அதை ஒரு சுயாதீன மாறியாக மாற்றியதால் குழப்பம் ஏற்படுகிறது.

ஆராய்ச்சி திட்டம்

பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்கியது

உளவியலில் அளவீடுகள்

இலக்கியம் - - ச. 6 + எந்த உளவியல் அகராதியையும் பார்க்கவும்

+ சிடோரென்கோ ஈ.வி. உளவியலில் கணித செயலாக்க முறைகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1996.

அளவீடுகள்

அளவின் கண்டிப்பான வரையறை மிகவும் கடினம்.

என்று சொல்வது எளிது அளவுகோல் என்பது பொருள்கள் அல்லது பொருட்களின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப பெயர்களை (எண்களை) வைக்கும் ஒரு விதியாகும்.

அளவிடும் அளவுகளின் வகைகள்

பொதுவாக 4 வகையான அளவீட்டு அளவுகள் உள்ளன (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, ஸ்டீவன்ஸ், 1951):

· பெயர்களின் அளவு (பெயரளவு அளவு, பெயரளவு அளவு)

ஆர்டர் அளவு (ஆர்டினல் அளவு)

· இடைவெளி அளவு (இடைவெளி அளவு)

· சம உறவுகளின் அளவு (உறவுகளின் அளவு, விகித அளவு)

செதில்களின் வகைகள் அவற்றின் பண்புகளால் வரையறுக்கப்படுகின்றன. தகவல் உள்ளடக்கத்தை அதிகரிக்கும் பொருட்டு அளவுகளின் வகைகள் கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த அளவிலும் முந்தைய அளவு மற்றும் கூடுதல் பண்புகளின் பண்புகள் உள்ளன. இதன் பொருள், குறிப்பாக, பெயரிடும் அளவிற்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய புள்ளிவிவர நடைமுறைகள் மற்ற அனைவருக்கும் பொருத்தமானவை. ஆனால் சம உறவு அளவிற்கான புள்ளிவிவரங்கள் மூன்று குறைவான தகவல் அளவுகளுக்கு வேலை செய்யாது.

அளவு வகை:

· எந்த புள்ளிவிவர செயல்முறையை நாங்கள் பயன்படுத்துவோம் என்பதை தீர்மானிக்கிறது (அட்டவணையைப் பார்க்கவும்)

மற்றவர்களின் ஆராய்ச்சியை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிட உதவுகிறது

· வெவ்வேறு அளவுகள் வெவ்வேறு பண்புகளை பிரதிபலிக்கும் என்பதால், தரவின் விளக்கத்தை பாதிக்கிறது.

ஒரு இடைவெளி அளவில் மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட குறிகாட்டியின் சராசரி மதிப்புகளைப் பற்றி பேசுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, IQ ஐ ஒரு இடைவெளி அளவில் வைத்தால், குழுவின் சராசரியைப் பற்றி பேசலாம், இது வெவ்வேறு நாடுகளில் உள்ள பள்ளி மாணவர்களின் சராசரி IQ ஐ ஒப்பிட்டுப் பார்க்க அனுமதிக்கும். IQ என்பது வரிசையின் அளவுகோலாக இருந்தால், சராசரி என்ற கருத்து அதன் பொருளை இழக்கிறது மற்றும் குழுவின் சராசரி IQ எதுவும் இருக்க முடியாது.

சம விகிதங்களின் அளவில் மட்டுமே நாம் சதவீதங்களைப் பற்றி பேச முடியும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, சமமான உறவுகளின் அளவில் படைப்பாற்றல் அளவிடப்படும்போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட நுட்பம் படைப்பாற்றலை 20% அதிகரிக்க அனுமதித்தது என்று மட்டுமே கூற முடியும்.

விளக்கமான அவதானிப்புகள்

அவதானிப்புகளைச் செய்வதற்கான மிகத் தெளிவான வழி உளவியலில் உள்ளது;

நடத்தையை விவரிப்பதே இதன் நோக்கம்.

விளக்கமான அவதானிப்புகள் என்ன நடத்தை நிகழ்கிறது, எந்த அதிர்வெண் மற்றும் எந்த வரிசையில் மற்றும் எந்த அளவுகளில் பட்டியலிடுகிறது.

3 வகையான விளக்கமான அவதானிப்புகள் உள்ளன: இயற்கையான, முன்னுதாரணங்கள் (சிறப்பு வழக்குகள்) மற்றும் மதிப்புரைகள்.

விளக்கமான அவதானிப்புகளின் நன்மைகள்:

· ஆராய்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்

· மற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்த முடியாதபோது பயனுள்ளதாக இருக்கும்

குறைபாடுகள்:

· மாறிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளைப் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்க வாய்ப்பளிக்க வேண்டாம்

· மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாதது அவர்களை மிகவும் அகநிலை ஆக்குகிறது

· மானுடவியல்

உள் செல்லாத தன்மை, இது போன்ற முறைகள் அனுமதிப்பதால் a) மொத்த வழக்குகளில் இருந்து வழக்குகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், மேலும் கேள்விகள், பதில்கள் மற்றும் உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; b) இந்த வழக்குகள் மற்றும் பதில்களை நாம் முன்பு உருவாக்கிய கோட்பாட்டுடன் தொடர்புபடுத்தி, எந்தக் கோட்பாட்டையும் "நிரூபித்தல்". எடுத்துக்காட்டு: பிராய்டின் கோட்பாடு. பிராய்டின் மேதை எதுவாக இருந்தாலும், அவரது கோட்பாடு அதன் அடிப்படையிலான உண்மைகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் விமர்சனத்திற்கு நிற்கவில்லை.

சார்ந்திருக்கும் அவதானிப்புகள்

இவை உறவுகளின் அவதானிப்புகள், பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு இடையிலான சார்புகள். அத்தகைய உறவைப் படிக்க, நாம் தொடர்பு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். தொடர்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது ஆர்வத்தின் இரண்டு மாறிகளுக்கு இடையிலான உறவின் அளவை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. பொதுவாக, ஒரு மாறியிலிருந்து மற்றொன்றைக் கணிக்க முடியும் என்று நம்புகிறோம். இத்தகைய முடிவுகள் "முன்னாள் பிந்தைய உண்மை", அதாவது என்ன நடந்தது என்பதற்குப் பிறகு செய்யப்படுகின்றன. முதலில், ஆர்வத்தின் நடத்தை பற்றிய அவதானிப்புகள் சேகரிக்கப்பட்டு பின்னர் ஒரு தொடர்பு குணகம் கணக்கிடப்படுகிறது, இது இரண்டு மாறிகள் அல்லது அளவீடுகளுக்கு இடையிலான உறவின் அளவை வெளிப்படுத்துகிறது.

சோதனைகளில் மாறிகள்

பரிசோதனை திட்டங்கள்

இலக்கியம் - - ச. 3, 4, 6, - ச. 2, 7, 8, - ச. 5

இரண்டு முக்கிய சாத்தியங்கள் உள்ளன:

· சுயாதீன மாறியின் ஒவ்வொரு நிலைக்கும் பல பாடங்களை ஒதுக்கவும்

· அனைத்து பாடங்களையும் அனைத்து நிலைகளுக்கும் விநியோகிக்கவும்

முதல் வாய்ப்பு அழைக்கப்படுகிறது

குழுக்களுக்கு இடையேயான சோதனை வடிவமைப்பு- இது வெவ்வேறு பாடங்களின் குழுக்களுக்கு சுயாதீன மாறியின் ஒவ்வொரு நிபந்தனைகளையும் வழங்குவதாகும்.

இரண்டாவது வாய்ப்பு அழைக்கப்படுகிறது

உள்-தனிப்பட்ட சோதனை வடிவமைப்பு -இது ஒன்று (அல்லது பல) பாடங்களுக்கு படிப்பின் கீழ் உள்ள அனைத்து நிபந்தனைகளையும் வழங்குவதாகும். சில நேரங்களில் அத்தகைய திட்டம் ஒரு தனிப்பட்ட பரிசோதனை திட்டம் அல்லது அழைக்கப்படுகிறது உள்குழு .

தொடர்பு வகைகள்

முக்கிய விளைவுகள் புள்ளிவிவர ரீதியாக தொடர்பு விளைவுகளிலிருந்து சுயாதீனமாக உள்ளன. இதன் பொருள், முக்கிய விளைவுகளின் அளவு மற்றும் திசையை அறிந்து, தொடர்பு பற்றி எதுவும் சொல்ல முடியாது.

உதாரணமாக.இரண்டு சார்பற்ற மாறிகள் கொண்ட ஒரு பரிசோதனையைக் கவனியுங்கள் - 1 மற்றும் 2. சுயாதீன மாறி 1 இரண்டு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது - A மற்றும் B. சுயாதீன மாறி 2 இரண்டு நிலைகளையும் கொண்டுள்ளது - 1 மற்றும் 2. கீழே காட்டப்பட்டுள்ள மூன்று நிகழ்வுகளிலும், இந்த மாறிகளின் முக்கிய விளைவுகள் அதே (சுயாதீன மாறி 1 இன் இரண்டு நிலைகளுக்கு இடையிலான சார்பு மாறியின் வேறுபாடு 20 அலகுகள், மற்றும் இரண்டு நிலை மாறி 1 க்கு இடையிலான வேறுபாடு 60 அலகுகள்).

3) இந்த விஷயத்தில் ஒரு வெட்டும் தொடர்பு உள்ளது

இது ஒன்றுடன் ஒன்று தொடர்பு. இது மிகவும் நம்பகமானது, ஏனெனில் சார்பு மாறியின் அளவீடு மற்றும் அளவிடுதல் சிக்கல்களால் அதை விளக்க முடியாது.

அட்டவணையில் உள்ள முக்கிய விளைவுகள் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் வரைபடங்கள் அனைத்தும் வேறுபட்டவை.

ஒழுக்கம்:ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட சுயாதீன மாறிகளுடன் ஒரு பரிசோதனையில் முடிவுகளை எடுப்பதற்கு முன் தொடர்புகளை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

கலப்பு திட்டம்

இது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருள்களுக்கு இடையே மாறிகள் மற்றும் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தனிப்பட்ட மாறிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தும் வடிவமைப்பாகும்.

அறிமுகம்

நவீன உளவியல் அறிவியலின் வளர்ச்சியானது, பல தசாப்தங்களாக திரட்டப்பட்ட அறிவு நடைமுறையில் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் இந்த நடைமுறை படிப்படியாக விரிவடைந்து, மனித செயல்பாட்டின் மேலும் மேலும் புதிய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது. கடந்த நூற்றாண்டுகளைப் போலல்லாமல், இது கல்வி அறிவியலின் நலன்கள் அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையே உளவியல் புதிய ஆராய்ச்சி சிக்கல்களை ஆணையிடுகிறது. முந்தைய உளவியல் முக்கியமாக அறிவியல் ஆய்வகங்களில் பெறப்பட்ட மற்றும் பல்கலைக்கழகத் துறைகளில் இருந்து வழங்கப்பட்ட சுருக்க அறிவைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தியிருந்தால், இப்போது உளவியலின் பயன்பாட்டுக் கிளைகள் வேகமாக வளர்ந்து வருகின்றன, அங்கு பரிசோதனையும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், அத்தகைய பரிசோதனையானது "தூய்மையான" அறிவு என்று அழைக்கப்படுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் வாழ்க்கை, நடைமுறை சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகளைத் தீர்ப்பதில்.

இந்த விவகாரம் உளவியலின் வளர்ந்த கிளைகளை அறிவியல் மற்றும் பயன்பாட்டு பிரிவுகளாகப் பிரிப்பதற்கு ஒத்திருக்கிறது. அறிவியல் திசைகள் மனிதனின் அறிவு, அவனது உளவியல் மற்றும் நடத்தை தொடர்பான பிரச்சனைகளுக்கு பொதுவான, அடிப்படையான தீர்வுக்குத் தேவையான தத்துவார்த்த அறிவைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. பயன்பாட்டுத் தொழில்களில், விஞ்ஞான அடிப்படையில், மனித செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல், நடத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிப்பது தொடர்பான நடைமுறை சிக்கல்கள் அமைக்கப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் நடைமுறை பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த தர்க்கத்தின்படி, கோட்பாட்டு அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு பயன்பாட்டு உளவியலுடன் சோதனை-அறிவியல் கல்வி உளவியல் மற்றும் சோதனை-நடைமுறை கல்வி உளவியல் உள்ளிட்ட கல்வி உளவியலில் அறிவியல்-அறிவாற்றல் மற்றும் பயன்பாட்டுப் பகுதிகள் வேறுபடுகின்றன. விஞ்ஞான-அறிவாற்றல் உளவியல்-கல்வி ஆராய்ச்சியில், அறிவு முக்கியமாக பெறப்படுகிறது, இது தொடர்புடைய அறிவியலை வளப்படுத்துகிறது, ஆனால் எப்போதும் நடைமுறை பயன்பாட்டைக் காணவில்லை, மேலும் பயன்பாட்டு உளவியல்-கல்வி ஆராய்ச்சியில், கருதுகோள்கள் மற்றும் அனுமானங்கள் முன்வைக்கப்பட்டு அறிவியல் ரீதியாக சோதிக்கப்படுகின்றன, இதன் நடைமுறை செயல்படுத்தல் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கல்வி விளைவை கொடுக்க வேண்டும். நாங்கள் முதலில், குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது பற்றி பேசுகிறோம்.

பரிசோதனை உளவியல்

விஞ்ஞானம் மற்றும் நடைமுறையில் சோதனை இல்லாமல் செய்ய முடியாது, அதன் சிக்கலான மற்றும் உழைப்பு தீவிரம் இருந்தபோதிலும், கவனமாக சிந்தித்து, ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் நடத்தப்பட்ட பரிசோதனையில் மட்டுமே மிகவும் உறுதியான முடிவுகளைப் பெற முடியும், குறிப்பாக காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள்.

பரிசோதனை உளவியல்- உளவியல் துறையானது பெரும்பாலான உளவியல் பகுதிகளுக்கு பொதுவான ஆராய்ச்சி சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய அறிவை ஒழுங்கமைக்கிறது. பரிசோதனை உளவியல் உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் அறிவியல் ஒழுக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சோதனையின் பயன்பாடு உளவியல் அறிவை மாற்றுவதில் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருந்தது, உளவியலை தத்துவத்தின் ஒரு கிளையிலிருந்து சுயாதீனமான அறிவியலாக மாற்றியது. உளவியலில் ஒரு சோதனை உளவியல் அறிவை மாற்றுவதில் ஒரு தீர்க்கமான காரணியாக மாறியது; அது உளவியலை தத்துவத்திலிருந்து பிரித்து ஒரு சுயாதீன அறிவியலாக மாற்றியது. சோதனை முறைகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான மனநல ஆராய்ச்சிகள் உள்ளன சோதனை உளவியல்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இருந்து, விஞ்ஞானிகள் அடிப்படை மன செயல்பாடுகள் - மனித உணர்ச்சி அமைப்புகள் பற்றிய ஆய்வில் நெருக்கமாக ஈடுபட்டுள்ளனர். முதலில், இது முதல் பயமுறுத்தும் படிகள் ஆகும், இது சோதனை உளவியலை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைத்தது, அதை தத்துவம் மற்றும் உடலியல் ஆகியவற்றிலிருந்து பிரிக்கிறது.

குறிப்பாக பின்வருமாறு, கவனிக்கத்தக்கது வில்ஹெல்ம் வுண்ட்(1832-1920), ஜெர்மன் உளவியலாளர், உடலியல் நிபுணர், தத்துவவாதி மற்றும் மொழியியலாளர். அவர் உலகின் முதல் உளவியல் ஆய்வகத்தை (சர்வதேச மையம்) உருவாக்கினார். இந்த ஆய்வகத்திலிருந்து, பின்னர் ஒரு நிறுவனத்தின் அந்தஸ்தைப் பெற்றது, சோதனை உளவியலில் ஒரு முழு தலைமுறை நிபுணர்கள் தோன்றினர், பின்னர் அவர்கள் சோதனை உளவியல் நிறுவனங்களை உருவாக்கத் தொடங்கினர். தனது முதல் படைப்புகளில், உடலியல் உளவியலை ஒரு சிறப்பு அறிவியலாக உருவாக்க வுண்ட் ஒரு திட்டத்தை முன்வைத்தார், இது ஆய்வக சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தி நனவை உறுப்புகளாகப் பிரித்து அவற்றுக்கிடையேயான இயற்கையான தொடர்பை தெளிவுபடுத்துகிறது.

உளவியலின் பாடத்தை நேரடி அனுபவமாக வுண்ட் கருதினார் - நிகழ்வுகள் அல்லது சுயபரிசோதனைக்கு அணுகக்கூடிய நனவின் உண்மைகள்; இருப்பினும், அவர் உயர் மன செயல்முறைகளை (பேச்சு, சிந்தனை, விருப்பம்) பரிசோதனைக்கு அணுக முடியாததாகக் கருதினார், மேலும் கலாச்சார-வரலாற்று முறையைப் பயன்படுத்தி அவற்றைப் படிக்க முன்மொழிந்தார்.

ஆரம்பத்தில் சோதனை உளவியலின் முக்கிய பொருள் என்றால் ஒரு சாதாரண வயது வந்தவரின் உள் மன செயல்முறைகள் பரிசீலிக்கப்பட்டு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உள்நோக்கத்தைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன, பின்னர் விலங்குகள் மீது சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன (கே. லாயிட்-மோர்கன், ஈ.எல். தோர்ன்டைக்), மனநலம் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டனர்.

சோதனை உளவியல் மன செயல்முறைகளின் பொதுவான வடிவங்களைப் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், உணர்திறன், எதிர்வினை நேரம், நினைவகம், சங்கங்கள் போன்றவற்றில் தனிப்பட்ட மாறுபாடுகளையும் உள்ளடக்கியது. (எஃப். கால்டன், டி. கேட்டல்).

கால்டன்திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான முறைகளை உருவாக்கியது, இது சோதனைக்கான அடித்தளத்தை அமைத்தது, ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் புள்ளிவிவர செயலாக்க முறைகள் (குறிப்பாக, மாறிகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளைக் கணக்கிடுவதற்கான ஒரு முறை) மற்றும் வெகுஜன கேள்வி.

கேட்டல்ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான அனுபவ ரீதியாக (சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி) நிறுவப்பட்ட மற்றும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தன்னாட்சி உளவியல் பண்புகளின் தொகுப்பாக ஆளுமை கருதப்படுகிறது. இவ்வாறு, சோதனை உளவியலின் ஆழத்தில் ஒரு புதிய திசை உருவாகிறது - வேறுபட்ட உளவியல், இதன் பொருள் மக்களுக்கும் அவர்களின் குழுக்களுக்கும் இடையிலான தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள்.

பரிசோதனை உளவியலின் சாதனைகள் இது ஆரம்பத்தில் "கல்வி" தன்மையைக் கொண்டிருந்தது, அதாவது. கற்பித்தல், நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பது போன்ற நடைமுறைகளால் ஏற்படும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அதன் முடிவுகளைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, பின்னர் மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு துறைகளில் பரந்த நடைமுறை பயன்பாட்டைப் பெறுகிறது - பாலர் கல்வி முதல் விண்வெளி வரை.

19 மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில், மக்களுக்கும் குழுக்களுக்கும் இடையிலான தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைப் படிக்கும் வேறுபட்ட உளவியலின் தோற்றத்திற்கான முன்நிபந்தனை, சோதனை, அத்துடன் மரபணு மற்றும் கணித முறைகளை உளவியலில் அறிமுகப்படுத்தியது. கோட்பாட்டு திட்டங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட சோதனை நுட்பங்களின் வளர்ச்சி உளவியல் கோட்பாட்டு அறிவின் பொதுவான முன்னேற்றத்துடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது அறிவியலின் குறுக்குவெட்டுகளில் மிகவும் தீவிரமாக நிகழ்கிறது - உயிரியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூகம்.

தற்போது, ​​சோதனை உளவியல் முறைகள் மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சோதனை உளவியல், சோதனை, கணிதம் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் புள்ளிவிவர செயலாக்க முறைகள் இல்லாமல் மனித அறிவின் முன்னேற்றம் ஏற்கனவே சிந்திக்க முடியாதது. சோதனை உளவியலின் வெற்றிகள் பல்வேறு அறிவியல்களின் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: உடலியல், உயிரியல், உளவியல், கணிதம்

இப்போது பரிசோதனை உளவியல் நடைமுறையில், பயன்பாட்டு உளவியலின் பல பகுதிகளுக்குள் சரியான பரிசோதனைகளை அமைப்பதற்குப் பொறுப்பான ஒரு துறையாக இது கருதப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட மாற்றம் அல்லது புதுமையின் சாத்தியம் மற்றும் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க (உதாரணமாக, தொழில்சார் உளவியலில்). உளவியல் இயற்பியல் மற்றும் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வின் உளவியல் ஆய்வில் அதன் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பெரும் வெற்றி அடையப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், அடிப்படை உளவியலை ஊக்குவிப்பதில் சோதனை உளவியலின் சாதனைகள் தற்போது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் கேள்விக்குரியவை.

பரிசோதனை உளவியலின் முறை கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1. பொது அறிவியல் முறை கோட்பாடுகள்:

2. நிர்ணயவாதத்தின் கொள்கை. மனித நடத்தை மற்றும் மன நிகழ்வுகள் சில காரணங்களின் விளைவாகும், அதாவது அவை அடிப்படையில் விளக்கக்கூடியவை என்பதிலிருந்து சோதனை உளவியல் தொடர்கிறது.

3. புறநிலை கொள்கை. சோதனை உளவியல் அறிவின் பொருள் அறிந்த விஷயத்திலிருந்து சுயாதீனமாக இருப்பதாக நம்புகிறது; ஒரு பொருள் செயல்பாட்டின் மூலம் அடிப்படையில் அறியக்கூடியது.

4. பொய்மைப்படுத்தல் கொள்கை என்பது ஒன்று அல்லது மற்றொரு அடிப்படையில் சாத்தியமான உண்மையான பரிசோதனையை நடத்துவதன் மூலம் அறிவியல் என்று கூறும் ஒரு கோட்பாட்டை மறுப்பதற்கான ஒரு முறையான சாத்தியக்கூறு இருப்பதற்காக K. பாப்பர் முன்மொழிந்த தேவையாகும்.

பரிசோதனை உளவியல் குறிப்பிட்டது கொள்கைகள்:

உடலியல் மற்றும் மன ஒற்றுமையின் கொள்கை. நரம்பு மண்டலம் மன செயல்முறைகளின் தோற்றம் மற்றும் போக்கை உறுதி செய்கிறது, ஆனால் உடலியல் செயல்முறைகளுக்கு மன நிகழ்வுகளை குறைப்பது சாத்தியமற்றது.

நனவு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமையின் கொள்கை. நனவு செயலில் உள்ளது, செயல்பாடு நனவாகும். ஒரு சோதனை உளவியலாளர் ஒரு நபருக்கும் ஒரு சூழ்நிலைக்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்பு மூலம் உருவாகும் நடத்தையைப் படிக்கிறார். பின்வரும் செயல்பாட்டின் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: R=f(P,S), R என்பது நடத்தை, P என்பது ஆளுமை மற்றும் S என்பது சூழ்நிலை.

வளர்ச்சியின் கொள்கை. வரலாற்றுவாதத்தின் கொள்கை மற்றும் மரபணுக் கொள்கை என்றும் அறியப்படுகிறது. இந்த கொள்கையின்படி, ஒரு பொருளின் ஆன்மாவானது பைலோஜெனெசிஸ் மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் நீடித்த வளர்ச்சியின் விளைவாகும்.

அமைப்பு-கட்டமைப்பு கொள்கை. எந்தவொரு மன நிகழ்வுகளும் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைகளாகக் கருதப்பட வேண்டும் (பாதிப்பு எப்போதும் முழு ஆன்மாவின் மீதும், அதன் சில தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பகுதிகளிலும் அல்ல.)

அடுத்த அத்தியாயத்தில் கல்வி உளவியலில் சோதனை முறையைப் பார்ப்போம்.

பரிசோதனை உளவியல்

விரிவுரை பாடநெறி

பரிசோதனை உளவியல் அறிமுகம்

தனிநபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளின் பல பரிமாண ஆய்வுகளின் முறைகள் மற்றும் முடிவுகள்

தரவு சேகரிப்பு முறைகள்

பலதரப்பட்ட தரவு பகுப்பாய்வு முறைகள்

உளவியல் சோதனை

சோதனை நம்பகத்தன்மையின் பொதுவான சிக்கல்கள்.

சோதனைகளின் செல்லுபடியை ஆய்வு செய்வதற்கான அணுகுமுறைகள்.

உளவியல் நோயறிதல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்

புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் சோதனை செயலாக்கம்

முக்கிய சோதனை

தொடர்பு பகுப்பாய்வு

முடிவுரை

இலக்கியம்

பரிசோதனை உளவியல் அறிமுகம்

நடைமுறை வாழ்க்கையில், ஆளுமை கோட்பாடுகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருக்கவில்லை. மனித ஆன்மா மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வு மற்றும் ஆய்வுக்கு குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அளிக்கிறது.

ஆளுமை பற்றிய உளவியல் அறிவை முறைப்படுத்துதல் என பிரிக்கலாம் மருத்துவ-உளவியல் மற்றும் பரிசோதனை. முதலாவது வாய்மொழி கோட்பாடுகள் மற்றும் அவதானிப்புகளிலிருந்து மாறுபட்ட நடத்தை வடிவங்களுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கும் திருத்துவதற்கும் ஒரு விருப்பமாக எழுந்தது. இந்த உளவியல் துறையில் பல சிறந்த உளவியலாளர்கள் உள்ளனர் (அட்லர், பெக்டெரெவ், பிராய்ட் மற்றும் பலர்). அவர்களின் இலக்குகளில் விஞ்ஞானம் இருந்தாலும், இந்த கோட்பாடுகள் கடுமையான சோதனை அடிப்படையில் இல்லாமல் பிரபலமடைந்தன. இங்கே அளவீடு என்பது கவனிப்பு, தரவு சேகரிப்பு பிரதிநிதி வழக்குகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, புள்ளிவிவர செயலாக்கம் அர்த்தமுள்ள விளக்கத்தால் மாற்றப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், சோதனை நடைமுறையின் இந்த வறுமையானது அதிக எண்ணிக்கையிலான விளக்க மாறிகளை கையாள அனுமதிக்கிறது. மருத்துவ முறையின் ஆதரவாளர்கள் ஆளுமை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கு தேவையான அனைத்து மாறிகளையும் ஒரே அமைப்பில் இணைக்க முயற்சிப்பது முக்கியம், இது இல்லாமல் உண்மையான வடிவங்களை நிறுவுவது சாத்தியமில்லை.

மருத்துவ-உளவியல் ஆராய்ச்சி முறையின் வாய்மொழி இயல்புக்கான எதிர்வினையாக பரிசோதனை உளவியல் எழுந்தது. அளவு சோதனை ஆராய்ச்சி இரு பரிமாண மற்றும் பல பரிமாணங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டு அணுகுமுறைகளும் மாறிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளைப் படிக்கின்றன, ஆனால் வெவ்வேறு வழிகளில்.

இரு பரிமாண பரிசோதனை என்பது இயற்பியல் அறிவியலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சி முறையின் பரிமாற்றமாகும். சோதனைக் கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்தி சார்பு மற்றும் சுயாதீன மாறிகளை அடையாளம் காண்பது இதில் அடங்கும். ஒரு பல பரிமாண பரிசோதனையில், அனைத்து அளவிடப்பட்ட காரணிகளும் முழுமையாக எடுக்கப்பட்ட புள்ளியியல் ரீதியாக ஒரே நேரத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

இரு பரிமாண சோதனை முறையின் ஆதரவாளர்கள் மன நிகழ்வை அதன் தூய வடிவத்தில் ஆய்வு செய்ய இரண்டு மாறிகளின் தனிமைப்படுத்தல் அவசியம் என்று நம்புகின்றனர். அவர்களின் கருத்துப்படி, இந்த அணுகுமுறை இரண்டாம் நிலை காரணிகளை நீக்குகிறது. ஆனால் மன செயல்முறை தனிமையில் நிகழாது. நடத்தை சிக்கலானது மற்றும் பல உள் மற்றும் வெளிப்புற காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த காரணத்திற்காக, அவர்கள் ஒரு நபர் தவிர மற்ற எல்லா வகையிலும் ஒரே மாதிரியான தனிநபர்களின் இரண்டு குழுக்களை உருவாக்க முயற்சிக்கின்றனர், மேலும் ஒரு ஆய்வக பரிசோதனையில் கூட அவர்களை ஒரே நிலையில் வைக்க முடியாது.

ஒரு பன்முக சோதனைக்கு பல தொடர்புடைய அம்சங்களின் அளவீடு தேவைப்படுகிறது, அதன் சுதந்திரம் முன்கூட்டியே அறியப்படவில்லை. ஆய்வு செய்யப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கிடையிலான உறவுகளின் பகுப்பாய்வு, அளவிடப்பட்ட மாறிகளில் காணப்பட்ட மாறுபாடுகள் சார்ந்து மறைந்திருக்கும் கட்டமைப்பு காரணிகளின் சிறிய எண்ணிக்கையை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது. இந்த அணுகுமுறை ஆரம்ப அறிகுறிகள் மேலோட்டமான குறிகாட்டிகள் மட்டுமே என்ற அனுமானத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவை நேரடி கவனிப்பிலிருந்து மறைமுகமாக மறைமுகமாக ஆளுமைப் பண்புகளை பிரதிபலிக்கின்றன, இது தனிப்பட்ட நடத்தையின் எளிய மற்றும் தெளிவான விளக்கத்தை அனுமதிக்கும். எனவே, இயற்கை அமைப்புகளில் மனித நடத்தை கருதப்படும் பகுதிகளில் பல பரிமாண அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. சார்பு மற்றும் சுயாதீன மாறிகளின் நேரடி கையாளுதலால் அடைய முடியாததை, தொடர்புடைய மாறிகளின் முழு தொகுப்பின் மிகவும் நுட்பமான புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு மூலம் அடைய முடியும். பல பரிமாண அணுகுமுறையின் முக்கிய நன்மை, செயற்கை சோதனை நிலைமைகளை உருவாக்கும் போது எழும் பக்க விளைவுகளால் அவற்றின் சிதைவின் ஆபத்து இல்லாமல் உண்மையான சூழ்நிலைகளைப் படிப்பதில் அதன் செயல்திறன் ஆகும்.

1. பரிசோதனை உளவியலின் கருத்து 1. ஒரு விரிவான பொருளில்: பொதுவாக உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் சிக்கலைப் படிக்கும் ஒரு அறிவியல் ஒழுக்கம். 2. முழு அறிவியல் உளவியல் மனித மற்றும் விலங்குகளின் மனோதத்துவத்தின் பரிசோதனை ஆய்வின் அடிப்படையில் பெறப்பட்ட அறிவின் அமைப்பாக (W. WUNDT இன் படி). 3. குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சியில் (எம். வி. மேட்லின்) செயல்படுத்தப்பட்ட பரிசோதனை முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் அமைப்பு. 4. உளவியல் பரிசோதனையின் கோட்பாடு (F. J. MCGUIGAN).

சோதனை உளவியல் என்பது உளவியல் துறையின் ஒரு கிளை ஆகும், இது பயிற்சியின் பயன்பாட்டின் சட்டங்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் படிப்பில் உள்ள பிற குறிக்கோள் முறைகள் ஆகியவற்றைப் படிக்கிறது. பரிசோதனை உளவியலின் பொருள் பரிசோதனை மற்றும் பிற குறிக்கோள் முறைகள். பரிசோதனை உளவியல் பாடம் - மன நிகழ்வுகள் பற்றிய ஆய்வில் சோதனை மற்றும் பிற குறிக்கோள் முறைகளின் பயன்பாட்டில் உள்ள சட்டங்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள்.

குஸ்டாவ் தியோடர் ஃபெக்னர் () (, GROS-ZERCHEN, MUSKAU அருகில், - லீப்ஜிக்), ஜெர்மன் இயற்பியலாளர், உளவியலாளர், தத்துவவாதி - இலட்சியவாதி, எழுத்தாளர் - நையாண்டி (பெயரின் கீழ் பேசப்பட்டது). ஜெரார்டஸ் ஹெய்மன்ஸ், எர்ன்ஸ்ட் மாக், வில்ஹெல்ம் வுண்ட், சிக்மண்ட் பிராய்ட் மற்றும் ஸ்டான்லி ஹால் உட்பட 20 ஆம் நூற்றாண்டின் பல விஞ்ஞானிகள் மற்றும் தத்துவவாதிகளை அவரது பார்வைகள் பாதித்தன. உடலுக்கும் மனதுக்கும் இடையே அறிவியல் அடிப்படையிலான தொடர்பு இருப்பதை நிரூபிக்கும் S=KLOGI ஃபார்முலாவை உருவாக்கியவராக ஃபெச்னர் கருதப்படுகிறார்.

வில்ஹெல்ம் வுண்ட் () ஜெர்மன் உடலியல் நிபுணர் மற்றும் உளவியலாளர். பரிசோதனை உளவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் உளவியலின் நிறுவனர். சமூக உளவியலில் ஒரு முக்கிய நபராக அறியப்படவில்லை, இருப்பினும், WUNDT இன் வாழ்க்கையின் கடைசி ஆண்டுகள் (மக்கள் மருத்துவ உளவியல்) அடையாளத்தின் கீழ் கடந்து சென்றது. உயர் மன செயல்பாடுகளின் சமூக அடிப்படை

எட்வர்ட் டிட்செனர் (1867–1927) உளவியல் பரிசோதனை என்பது சில வலிமை அல்லது திறன்களின் சோதனை அல்ல, ஆனால் மனநலம் மற்றும் மனநலம் பற்றிய ஒரு ஆய்வு. GICAL அனுபவம் என்பது நிலையான நிபந்தனைகளின் கீழ் சுய-நோக்கம் தீர்ப்பில் உள்ளது. ஒவ்வொரு அனுபவமும், அவரது கருத்துப்படி, சுய கண்காணிப்பில் ஒரு பாடம். "கட்டமைப்பு" அல்லது "கட்டமைப்பு உளவியல்" என்று அழைக்கப்படும் உளவியலில் ஒரு சக்திவாய்ந்த திசையை உருவாக்கியது.

ஹெர்மன் எப்பிங்ஹாஸ் () ஜெர்மன் உளவியலாளர். V. DILTHey க்கு எதிரியாக செயல்பட்டார். நினைவாற்றல் எழுத்துக்களை (1885) அடிப்படையாகக் கொண்டு நினைவகத்தின் பரிசோதனை ஆய்வுகளை மேற்கொண்டார். நினைவக செயல்முறைகளைப் படிப்பதற்கான பல முறைகளை உருவாக்கியது. நினைவகத்தின் உளவியலில் பல நிகழ்வுகளைக் கண்டறிந்தது, குறிப்பாக, "எட்ஜ் ஃபேக்டர்", அதாவது, முதல் மற்றும் கடைசி எழுத்துக்களின் மிகவும் பயனுள்ள நினைவாற்றல். நான் கற்றல் மற்றும் மறக்கும் வளைவுகளை உருவாக்கினேன், இது இந்த செயல்முறைகள் நேரியல் அல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. அர்த்தமில்லாத மெட்டீரியலை விட, அர்த்தமுள்ள மெட்டீரியல் நன்றாக நினைவில் இருப்பதையும் நான் கண்டறிந்தேன்.

ஜேம்ஸ் மெக்கீன் கேட்டல் (1860-1944) மே 25, 1860 இல் அமெரிக்காவில் பிறந்தார். 1880 இல் லஃபாயெட் கல்லூரியில் பட்டம் பெற்றார், மேலும் 1886 இல் லீப்ஜிக் பல்கலைக்கழகத்தில் தத்துவ மருத்துவப் பட்டம் பெற்றார். பாரிஸ் மற்றும் ஜெனீவா பல்கலைக்கழகங்களிலும் படித்தார். லீப்ஜிக்கில் வில்ஹெல்ம் வுண்டிற்கு உதவியாளராகப் பணிபுரிந்தார். கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழகத்தில் விரிவுரை ஆற்றினார், அங்கு அவர் உளவியல் துறைக்கு தலைமை தாங்கினார். 1891 ஆம் ஆண்டில், கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தின் அழைப்பை ஏற்று, சோதனை உளவியல் பேராசிரியராகப் பொறுப்பேற்றார், காட்டெல், துறையின் துறையின் தலைவராக ஆனார். உளவியலின் ESSOR. மனித நடத்தை, கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைப்பு ஆகியவற்றின் ஆராய்ச்சி சிக்கல்களில் கேட்டெல் ஈடுபட்டார்; உளவியல் அளவீடுகளின் வளர்ந்த முறைகள்.

ஆல்ஃப்ரெட் பினெட் () பிரெஞ்சு உளவியலாளர், பாரிஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் மருத்துவம் மற்றும் சட்டத்தின் மருத்துவர், பிரான்சில் முதல் பரிசோதனை உளவியல் ஆய்வகத்தின் நிறுவனர். உளவியலில் ஒரு புறநிலை ஆராய்ச்சி முறையை நிறுவ பாடுபட்டார். "பினெட் சைமன் இன்டெலக்சுவல் டெவலப்மென்ட்" எனப்படும் முதல் நடைமுறை நுண்ணறிவுத் தேர்வின் (1905 இல் டி. சைமனுடன் சேர்ந்து) தொகுப்பாளராக அறியப்பட்டவர், முதலில் அறியப்பட்டவர். பின்னர் 1916 ஆம் ஆண்டில், சைமன் பினெட் அளவுகோல் எல். தெர்மனால் "ஸ்டான்போர்ட் பினெட் இன்டலிஜென்ஸ் அளவுகோலாக" திருத்தப்பட்டது.

ஹென்ரிச் ரோர்சாச் (1884–1922) ஸ்வீடிஷ் மனநல மருத்துவர். அவரது பெயரிடப்பட்ட ஒரு சோதனையை கண்டுபிடித்தார், இது ஆளுமையின் மனோதத்துவ ஆய்வுக்கான முக்கிய கருவிகளில் ஒன்றாக மாறியது, அதன் அமைப்பு மற்றும் உணர்வற்ற உந்துதல். T என்பது வெவ்வேறு உள்ளமைவுகள் மற்றும் வண்ணங்களின் சோதனை செய்யப்பட்ட மை புள்ளிகளின் தொகுப்பின் விளக்கமாகும், இது மறைக்கப்பட்ட அணுகுமுறைகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் பித்தலாட்டம் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்டுள்ளது. R.'s பணியானது, நவீன மனோதத்துவ அறிவியலில் முக்கிய திசைகளில் ஒன்றின் வளர்ச்சிக்கு உத்வேகத்தை அளித்தது, ஏனெனில் அது தனிமனித, தனித்துவத்தை கருத்தில் கொள்ள ஒரு அணுகுமுறையை அனுமதித்தது LITIES

வித்தியாசமான உளவியல், மக்களிடையே உள்ள தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைப் படிக்கும் உளவியலின் ஒரு கிளை. 19 மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் "வேறுபட்ட உளவியல்" தோன்றுவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, சோதனை உளவியல் அறிமுகம், அதே போல் கணிதவியல். வேறுபட்ட உளவியலின் வளர்ச்சியின் முன்னோடியான எஃப். கால்டன் (கிரேட் பிரிட்டன்), அவர் தனிப்பட்ட வேறுபாட்டைப் படிப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் சாதனங்களின் எண்ணிக்கையைக் கண்டுபிடித்தார். டபிள்யூ. ஸ்டெர்ன் (ஜெர்மனி) "வேறுபட்ட உளவியல்" (1900) என்ற சொல்லை அறிமுகப்படுத்தினார். வேறுபட்ட உளவியலின் முதல் முக்கியப் பிரதிநிதிகள் ஏ. பினெட் (பிரான்ஸ்), ஜே. கெட்டல் (அமெரிக்கா) மற்றும் பிறர்

பிரான்சிஸ் கால்டன் () ஆங்கில ஆய்வாளர், புவியியலாளர், மானுடவியலாளர் மற்றும் உளவியலாளர்; வேறுபட்ட உளவியல் மற்றும் மனோவியல் துறையின் நிறுவனர். கால்டன். உளவியல் மற்றும் மானுடவியலில் பாரம்பரியத்தின் கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார் கால்டன் உளவியல் மற்றும் மானுடவியலில் பாரம்பரியம் பற்றிய கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார்

வில்லியம் லூயிஸ் ஸ்டெர்ன் () ஜெர்மன் உளவியலாளர் மற்றும் தத்துவஞானி, வேறுபட்ட உளவியல் மற்றும் ஆளுமை உளவியலின் முன்னோடிகளில் ஒருவராகக் கருதப்படுகிறார். கூடுதலாக, அவர் வளர்ந்து வரும் குழந்தை உளவியலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தினார். ஆல்ஃப்ரெட் பினெட்டின் பிரபலமான IQ சோதனையின் அடிப்படையை பின்னர் கண்டறிந்த அறிவுசார் கோட்பாட்டின் கருத்தை உருவாக்கியவர். ஜெர்மன் எழுத்தாளர் மற்றும் தத்துவஞானி குண்டர் ஆண்டர்ஸின் தந்தை. 1897 ஆம் ஆண்டில், ஸ்டெர்ன் ஒரு டோன் வானிட்டரைக் கண்டுபிடித்தார், இது மனித ஒலி உணர்வைப் படிப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை கணிசமாக விரிவுபடுத்த அனுமதித்தது.

சிக்மண்ட் பிராய்ட் () ஆஸ்திரிய உளவியலாளர், மனநல மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணர், உளவியல் சார்ந்த மனோதத்துவப் பள்ளியின் நிறுவனர். சுயநினைவற்ற மற்றும் நனவான செயல்முறைகளின் M மல்டி-சிக்கலான உறவுகளால் RS ஏற்படுகிறது

கார்ல் குஸ்டாவ் ஜங் () சுவிஸ் மனநல மருத்துவர், ஆழமான உளவியல், பகுப்பாய்வு உளவியல் துறைகளில் ஒன்றின் நிறுவனர். 1912 இல், ஜங் தி சைக்காலஜி ஆஃப் தி அன்கான்சியனை வெளியிட்டார், அதில் அவர் ஃப்ராய்டின் பல கருத்துக்களை மறுத்தார்; இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவர் சர்வதேச மனோதத்துவ சங்கத்தின் தலைவர் பதவியை ராஜினாமா செய்தார். 1921 ஆம் ஆண்டில், "உளவியல் வகைகள்" என்ற படைப்பு வெளியிடப்பட்டது, அதில் ஜங் அனைத்து மக்களையும் உள்முக சிந்தனையாளர்கள் மற்றும் புறம்போக்குகளாகப் பிரித்தார், மேலும் முதன்முறையாக அவரது தொல்பொருள் கோட்பாட்டை உறுதிப்படுத்தினார்.

இவான் மிகைலோவிச் செச்செனோவ் () ரஸ். இயற்கை ஆய்வாளர், உளவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் கோட்பாட்டின் சிக்கல்களின் ஆராய்ச்சியாளர், உடலியல் பள்ளியின் நிறுவனர் மற்றும் உளவியலில் இயற்கை அறிவியல் திசை. வேலையில் "மூளையின் பிரதிபலிப்புகள்" (1863) மூளையின் இயக்கவியல் பற்றிய போதனையை உருவாக்கியது உணர்வு மற்றும் விருப்பம்; "மத்திய தடுப்பின்" கண்டுபிடிப்பின் அடிப்படையில் ஊக்குவிக்கப்பட்டது - நடத்தையில் நரம்பு மையங்களின் தடுப்பு தாக்கம் - அனைத்து மனநலம் மற்றும் மனநலம் சார்ந்த செயல்பாடுகள் தோற்றம்; நரம்பு-மன செயல்பாடுகளின் சுய-ஒழுங்குமுறை மற்றும் அமைப்பு அமைப்பின் கொள்கை அங்கீகரிக்கப்பட்டது. முதல் முறையாக அவர் நடத்தையின் அவசியமான கட்டுப்பாட்டாளராக பின்னூட்டத்தின் கருத்தை கோடிட்டுக் காட்டினார். செச்செனோவின் கற்பித்தல் ரஷ்யாவில் உடலியல் மற்றும் உளவியலின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்தியது; I. P. பாவ்லோவ், V. M. பெக்டெரேவ், L. S. வைகோட்ஸ்கி மற்றும் அவர்களது மாணவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, இது நிறுவனங்களின் வாழ்க்கைச் செயல்பாடுகளின் முறையான ஆய்வுக்கு அடிப்படையாக அமைந்தது.

இவான் பெட்ரோவிச் பாவ்லோவ் () கல்வியாளர், உடலியல் பேராசிரியர், பிரபல ரஷ்ய விஞ்ஞானி, "நிபந்தனை பிரதிபலிப்பு" பற்றிய போதனையை உருவாக்கியவர். அவரது முக்கிய பணி - "மிருகங்களின் உயர் நரம்பு செயல்பாடு (நடத்தை) பற்றிய ஒரு புறநிலை ஆய்வில் இருபது வருட அனுபவம்" (கட்டுரைகளின் தொகுப்பு, உரைகள், கட்டுரைகள். 2. கட்டுரைகள். 3. வி மற்றும் அவரது மாணவர்கள் முதலாவதாக துல்லியத்தை வழங்கினர் ரஷ்ய உடலியலின் தந்தையான செச்செனோவின் கோட்பாட்டுக் கருத்துகளின் புதிய பரிசோதனை உறுதிப்படுத்தல். 1863 ஆம் ஆண்டில், செச்செனோவ் "மூளையின் பிரதிபலிப்புகள்" என்ற புத்தகத்தை வெளியிட்டார், அதில், அவரது காலத்தின் பார்வைகளுக்கு வெகு தொலைவில், அவர் உளவியலை ஒரு மருத்துவ ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதியாகக் கருதினார். அவர் மோட்டார் (தசை) செயல்பாடு பற்றிய படிப்பு . மன வாழ்வின் பொதுவான அடிப்படையான பிரதிபலிப்பான் பொறிமுறையைப் பற்றிய செச்செனோவின் யோசனையின் அடிப்படையில், பாவ்லோவ் உடல் மற்றும் தசை அமைப்புகளின் வேலைக் கருவிகளின் செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்தார், ஒரு உயிரினத்தால் செய்யப்பட்ட வெளிப்புற பிரிவுகளின் கோளாறுகளுக்கு சுற்றுச்சூழலுக்குத் தழுவலின் நோக்கங்கள்.

பெக்டெரெவ் விளாடிமிர் மிகைலோவிச் () ரஷ்ய உடலியல் நிபுணர், நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர். ரஷ்யாவின் முதல் பரிசோதனை உளவியல் ஆய்வகம் (1885) நிறுவப்பட்டது, பின்னர் உளவியல் நிறுவனம் (1908) - விரிவான சிகிச்சைக்கான உலகின் முதல் மையம். I. M. செச்செனோவ் முன்மொழிந்த மனநலச் செயல்பாடு பற்றிய பிரதிபலிப்புக் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அவர் இயற்கையான அறிவியல் நடத்தைக் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார். நனவின் பாரம்பரிய உள்நோக்கு உளவியலுக்கு மாறாக, பி.யின் கோட்பாடு முதலில் குறிக்கோளான உளவியல் என்று பெயரிடப்பட்டது (1904), பின்னர் 1907 ஆம் ஆண்டு EXYCOLOGYLOGYOREX ​​(1917) பி. உள்நாட்டு பரிசோதனை உளவியலின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் பங்களிப்பைச் செய்தார் ("மனித பிரதிபலிப்புக்கான பொதுவான அடிப்படைகள்", 1917).

அலெக்சாண்டர் ஃபெடோரோவிச் லாசுர்ஸ்கி () ரஷ்ய வேறுபட்ட உளவியலின் நிறுவனர், குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஆளுமை வகைப்பாடு குறித்த அடிப்படைப் படைப்புகளின் ஆசிரியர், படைப்பாளர் மற்றும் படைப்பாளர். CHONEURO லாஜிக்கல் இன்ஸ்டிட்யூட், உளவியலில் இயற்கை பரிசோதனை முறையின் ஆசிரியர் மற்றும் டெவலப்பர். லாசர்ஸ்கி மனித மனத்தின் மல்டிலெவல் அமைப்பின் கருத்தை வெளியிட்டார் ("ஸ்கெட் ஆஃப் தி சயின்ஸ் ஆஃப் கேரக்டர்", 1909).

கிரிகோரி இவனோவிச் ரோசோலிமோ () 1908 ஆம் ஆண்டில், ஜி. ஐ. ரோசோலிமோ பொதுத் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிடுவதற்கான ஒரு அளவை வெளியிட்டார், இது வரலாற்றுத் துறையின் தலைப்புகளுக்குச் சென்றது. உளவியல் சுயவிவரங்கள்." சோதனையை நிர்மாணிப்பதில், அவர் அனுபவப் பாதையைப் பின்பற்றவில்லை, ஆனால் ஆளுமை மற்றும் அறிவாற்றல் கட்டமைப்பைப் பற்றிய கோட்பாட்டுக் கருத்துகளின் அமைப்பை உருவாக்கினார். வெவ்வேறு மனவளர்ச்சி குன்றிய நிலையில் உள்ளவர்களிடமிருந்து சாதாரண குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவதற்கான அளவுகோல்களின் வளர்ச்சியை ஆசிரியர் தனது சோதனையின் முக்கிய நோக்கமாகக் கருதினார்.

சோவியத் காலத்தில், சோதனையின் நடைமுறை பல ஆண்டுகளாக கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையில் வேகத்தை அதிகரித்தது. சோதனைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, குறிப்பாக கல்வி நிறுவனங்களில். உளவியல் சோதனைத் துறையில் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யுங்கள். காயா, ஜி.ஐ. ரோசோலிமோ, ஐ.என். ஸ்பீல்ரின், ஏ.எம். ஷூபர்ட் மற்றும் பலர்

லெவ் செமியோனோவிச் வைகோட்ஸ்கி () எல். எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஒரு சிறந்த உள்நாட்டு உளவியலாளர் ஆவார், அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு துடிப்பான அடையாளத்தை விட்டுவிட்டார், அதன் அடிப்படைகளை உருவாக்கினார். சொந்த உள் எம்ஐ ஆர், சைக்கோடியாக்னோஸ்டிக்ஸ். ஒரு தனிநபரால் சமூக ரீதியாக சுட்டிக்காட்டப்பட்ட கலாச்சார விழுமியங்களின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி பற்றிய போதனைகளை அவர் உருவாக்கினார். கலாச்சார அறிவு, அனைத்து மொழி அறிகுறிகளிலும் முதன்மையானது, ஒரு வகையான கருவியாக செயல்படுகிறது, இதன் அடிப்படை அலகுகள் அர்த்தங்கள் மற்றும் கருத்தில் செயல்படுகின்றன

அலெக்சாண்டர் ரோமானோவிச் லூரியா () எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் யோசனைகளைப் பின்பற்றி, லூரியா உளவியல் வளர்ச்சியின் கலாச்சார-வரலாற்றுக் கருத்தை உருவாக்கினார், மேலும் அவர் உருவாக்கத்தில் பங்கேற்றார். இந்த அடிப்படையில், உயர் மன செயல்பாடுகளின் முறையான கட்டமைப்பு, அவற்றின் மாறுபாடு, பிளாஸ்டிசிட்டி, அவற்றின் உருவாக்கத்தின் வாழ்நாள் தன்மையை வலியுறுத்துகிறது, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அவை செயல்படுத்தப்படுவதை வலியுறுத்துகின்றன. மன வளர்ச்சியில் பரம்பரை மற்றும் கல்வியின் உறவைப் படித்தார்.

2. அறிவியல் ஆராய்ச்சி அறிவியல் என்பது மனித செயல்பாட்டின் ஒரு துறையாகும், இதன் விளைவாக உண்மை பற்றிய புதிய அறிவு, உண்மை மற்றும் பண்புக்கூறுகளின் அளவுகோல்களை சந்திக்கிறது. அறிவின் உண்மை (விஞ்ஞானம்)க்கான அளவுகோல்கள்: - எந்தக் கோட்பாடும் ஒரு தற்காலிகக் கட்டமைப்பு மற்றும் அழிக்கப்படலாம். - அறிவியல் அறிவு என்பது அனுபவ சோதனையின் போது மறுக்கக்கூடிய அறிவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. - எதற்குத் தகுந்த நடைமுறைகள் இல்லை என்பதற்கான அறிவு அறிவியலாக இருக்க முடியாது.

கோட்பாடு என்பது ஒரு அனுமானம் மற்றும் பரிசோதனையின் மூலம் நிராகரிக்கப்படலாம் என்பது சாத்தியமான கருதுகோள்களை மறுக்கும் ஒரு முறையாகும். முறையியல் கோட்பாடுகள்: 1. பொய்மைக் கோட்பாடு - - கோட்பாட்டின் சாத்தியமான பொய்மை; - ஒரு கோட்பாட்டின் முழுமையான மறுப்பு எப்போதும் இறுதியானது. 2. சரிபார்ப்புக் கோட்பாடு - எந்தக் கருதுகோளும் பின்னர் மறுக்கப்படலாம் (உறவினர்)

பரிசோதனை முறை உளவியலில் உள்ள பரிசோதனை முறை என்பது நம்பகமான மற்றும் நம்பகமான அறிவைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கும் வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்முறைகளின் ஒரு நிலையான அமைப்பாகும். ஒரு நபர் தனது உள்ளார்ந்த ஆற்றலை செயல்பாட்டு வடிவத்தில் (நடத்தை, செயல்பாடு, தொடர்பு, விளையாட்டுகள், முதலியன) உணர்ந்து கொள்கிறார் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அதை ஒருபுறம் தொடர்புபடுத்துவதன் மூலம், ஒரு நபரை ஒரு பாடமாக, மறுபுறம், ஒரு சூழ்நிலையுடன், ஆராய்ச்சியாளருக்கு நிலைமையை மறுசீரமைப்பதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது , கவனிக்கப்பட்ட செயல்பாடு ஒருமைப்பாடு இல்லாமல் சாத்தியமற்றதாக இருக்கும்.

அறிவியலின் நிலைகள் (கட்டங்கள்) (டி. குன் படி): 1. புரட்சிகரமான கட்டம் (முன்மாதிரியை உடைத்தல்). 2. “சாதாரண அறிவியல்” - அறிவியல் சமூகத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அறிவியல் செயல்பாட்டின் விதிகள் மற்றும் தரநிலைகள், அடுத்த புரட்சிக்கு முன், பழைய முன்னுதாரணத்தை உடைத்து. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் இயல்பான செயல்முறையின் நிலைகள்: கருதுகோள்களின் ஊக்குவிப்பு(ES). படிப்புத் திட்டமிடல். ஆராய்ச்சி நடத்துதல். தரவு விளக்கம். கருதுகோள்களின் மறுப்பு அல்லது நன்மதிப்பு இல்லாதது. (ஒரு புதிய கருதுகோளின் உருவாக்கம்).

அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் வகைகள் 1. அடிப்படை (நடைமுறை விளைவைக் கருத்தில் கொள்ளாமல்). 2. பயன்படுத்தப்பட்டது (குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க). 3. monodisciplinary மற்றும் comprehensive. 4. ஒற்றை காரணி (பகுப்பாய்வு) - மிக முக்கியமான அம்சத்தை அடையாளம் காணுதல். 5. தேடல் (முன்பு தீர்க்கப்படாத கேள்விகள்). 6. விமர்சனம் (தற்போதுள்ள கோட்பாட்டை மதிப்பாய்வு செய்தல், மாற்று கருதுகோள்களில் இருந்து தேர்வு செய்தல்). 7. உற்பத்தியாளர்கள்.

அறிவியல் கோட்பாடுகளின் வகைகள் 1. ஆக்சியோமேடிக் (கோட்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் நிரூபிக்கப்படாத கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்) மற்றும் அனுமானங்கள் - அனுமானங்களின் அடிப்படையில். 2. தரமான கோட்பாடுகள் (கணிதக் கருவியை ஈடுபடுத்தாமல்). 3. முறைப்படுத்தப்பட்ட கோட்பாடுகள் (கணிதக் கருவியைப் பயன்படுத்துதல்).

ஒரு கருதுகோள் என்பது இன்னும் உறுதிப்படுத்தப்படாத அல்லது மறுக்கப்படாத ஒரு அறிவியல் அனுமானமாகும். - நிராகரிக்கப்படலாம், ஆனால் இறுதியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது; - மேலும் சோதனைக்கு திறக்கவும். I. கருதுகோள்களின் வகைகள் (தோற்றம் மூலம்): 1. கோட்பாட்டு (கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்; கோட்பாட்டின் விளைவுகளைச் சரிபார்க்க). 2. பரிசோதனை (கோட்பாடுகளை உறுதிப்படுத்த / மறுக்க). 3. அனுபவபூர்வமானது (கோட்பாட்டைப் பொருட்படுத்தாமல்; இந்த குறிப்பிட்ட வழக்குக்காக).

II. கருதுகோள்களின் வகைகள் (உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில்) 1. நிகழ்வின் இருப்பு பற்றி (அது உள்ளதா?). 2. நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்பு இருப்பதைப் பற்றி (தொடர்பு ஆய்வு). 3. நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான காரண உறவின் இருப்பைப் பற்றி - பரிசோதனைக் கருதுகோள்கள்: - அடிப்படை (1-2) மற்றும் மாற்று. - வேறுபாடு பற்றிய கருதுகோள் (H 1). - ஒற்றுமை பற்றிய கருதுகோள் (H 0).

சிறந்த ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் கருத்து, நேரம், இடம், ஆராய்ச்சிப் பொருள்களின் வகை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, நோக்கமானது, மாறாதது. ஒரு சிறந்த ஆராய்ச்சி என்பது இடைநிலை சார்ந்தது. ஒரு சிறந்த ஆராய்ச்சி உண்மையான ஆராய்ச்சிக்கு முற்றிலும் பொருந்தாது மற்றும் இருக்கக்கூடாது. விஞ்ஞான முறையானது இலட்சியத்திற்கு நெருக்கமான ஒரு முடிவைக் கொடுக்க வேண்டும். கருத்து மற்றும் செல்லுபடியாகும் வகைகள்.