இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவிற்கான பாடக் குறிப்புகள். இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் கணிதத்தில் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் “மாஷா வீடு திரும்ப உதவுவோம். கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்

• ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;
• குழந்தைகளைத் தொடர்பு கொள்ளவும் பேச்சை வளர்க்கவும் ஊக்குவிக்கவும்;
• சூரியனைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் (அது எதற்காக? அது எப்படி இருக்கிறது?);
• உங்கள் உள்ளங்கையால் வரைவதற்கான வழக்கத்திற்கு மாறான முறையைத் தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
• இயற்கையின் அழகியல் உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அதன் அழகைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுங்கள்.
• வண்ண உணர்வையும் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• குழந்தைகளில் அவர்கள் தொடங்குவதை முடிக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

உபகரணங்கள்:நீல காகிதத் தாள்கள் (50x50 செ.மீ.), குவாச் (மஞ்சள், சிவப்பு), தட்டுகள் (உங்கள் உள்ளங்கையால் வரைவதற்கு), நாப்கின்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் சூரியனை சித்தரிக்கும் ஓவியங்கள்.

ஆரம்ப வேலை:

1. சூரியனைக் கவனிப்பதற்காக மழலையர் பள்ளிப் பகுதியைச் சுற்றி நடப்பது (நடைபயிற்சியின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நிகழ்வுகளை உற்றுப் பார்க்கவும், அவற்றை ஒப்பிடவும், பொதுவான மற்றும் தனித்துவமானவற்றைப் பார்க்கவும், கேள்விகள் மூலம் அவர்களின் சொந்த வார்த்தைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் கண்டுபிடிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. பார்க்க);
2. "சூரியனைப் பார்வையிடுதல்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது;
3. விளக்கப்படங்களில் சூரியனை ஆய்வு செய்தல், சூரியனின் வடிவம் மற்றும் நிறத்தை தெளிவுபடுத்துதல்;
4. சூரியனைப் பற்றிய பாடல்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களைக் கற்றுக்கொள்வது;
5. இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய புதிர்களை யூகித்தல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன பகுதி.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, ஒரு சுவாரஸ்யமான புதிரைக் கேட்டு, அது என்ன சொல்கிறது என்று சொல்லுங்கள்:

இது உலகம் முழுவதையும் வெப்பமாக்குகிறது.
மேலும் அவருக்கு சோர்வு தெரியாது.
ஜன்னலில் புன்னகை
எல்லோரும் அவரை அழைக்கிறார்கள் ...

குழந்தைகள்: சூரியன்.

கல்வியாளர்: அது சரி, அது சூரியன். அது எல்லோருக்கும் முன்பாக எழுந்து, மேகத்திலிருந்து தன்னைக் கழுவி, "நல்ல செயல்களை" செய்ய வானத்தில் உயர்ந்தது. சூரியன் என்ன "நல்ல செயல்களை" செய்கிறது? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்: ஆம், தோழர்களே, அது சரி, சூரியன் பூமியை ஒளிரச் செய்கிறது, அனைவரையும் வெப்பமாக்குகிறது, அதில் பல "நல்ல செயல்கள்" உள்ளன: பூமியை சூடேற்றவும், பிரகாசமான ஒளியால் ஒளிரச் செய்யவும், அதன் மென்மையான கதிர்களால் அனைவரையும் எழுப்பவும். ஆனால் சில சமயங்களில், நண்பர்களே, சூரியன் வானத்தில் அதிகம் வருவதில்லை, அதன் அரவணைப்பை நமக்குத் தருவதில்லை. ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் இது நடக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, இப்போது வெயில் நாளா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்:இன்று ஒன்றாக சன்னி செய்வோம்! நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?

குழந்தைகள்:ஆம்!

கல்வியாளர்: நாங்கள் சூரியனை பென்சில்கள் அல்லது தூரிகைகளால் வரைவோம் அல்ல, ஆனால் எங்கள் உள்ளங்கையின் உதவியுடன். சூரியனை நிஜம் போல் காட்ட, அது எப்படி இருக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம். அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்: சூரியன் எந்த உருவத்தை நமக்கு நினைவூட்டுகிறது? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்: சூரியன் என்ன நிறம்? ( குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

கல்வியாளர்:அது சரி, குழந்தைகள். இப்போது நாம் விளையாடுவோம்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "எங்களுக்கு அரவணைப்பு, சூரிய ஒளி கொடுங்கள்."

நாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கைகளை நீட்டினோம்
அவர்கள் சூரியனைப் பார்த்தார்கள். (குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கைகளை முன்னோக்கி நீட்டி, தாளமாக அவற்றை மேலும் கீழும் திருப்புகிறார்கள்.)
எங்களுக்கு அரவணைப்பு, சூரிய ஒளி,
அதனால் வலிமை இருக்கிறது. (அவர்கள் தங்கள் விரல்களால் ஒரு அசைவை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்களை அழைக்கிறார்கள்.)
எங்கள் விரல்கள் சிறியவை
அவர்கள் ஒரு நிமிடம் காத்திருக்க விரும்பவில்லை (அவர்கள் தங்கள் விரல்களை தாளமாக வளைத்து நேராக்குகிறார்கள்.)
தட்டி-தட்டு, சுத்தியலால், (அவர்கள் குனிந்து, மாறி மாறி தாளமாக தங்கள் முஷ்டிகளால் முழங்கால்களில் தட்டுகிறார்கள்.)
கைதட்டல் - கைதட்டல், சிறிய பாதங்களுடன், (அவர்கள் தங்கள் முழங்கால்களை தாளமாக அறைகிறார்கள்.)
குதி - முயல்களைப் போல குதி,
புல்வெளியில் குதித்தல். (அவர்கள் வளைந்த விரல்களால் முழங்கால்களைத் தட்டுகிறார்கள்.)

2. நடைமுறை பகுதி.

ஒரு படத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். சிரமங்கள் இருந்தால், தனித்தனியாக ஒரு படத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார்.

குழந்தைகள் வேலை செய்யும் போது, ​​​​ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலான "ஷைன், ஷைன், சன்" இசைக்கு மகிழ்ச்சியான இசை இசைக்கப்படுகிறது.

கல்வியாளர்:

வாளி சூரிய ஒளி!
சீக்கிரம் மேலே வா
ஒளி - சூடு
கன்றுகள் மற்றும் ஆட்டுக்குட்டிகள்
இன்னும் சிறிய தோழர்களே.

3. இறுதிப் பகுதி.

கல்வியாளர்: நாம் என்ன செய்தோம் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் விளைந்த வேலையை மதிப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: சூரியனை ரசித்து விளையாடுவோம் விளையாட்டு "சூரியன் மற்றும் மேகம்".

(குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன,"சூரியன் பிரகாசிக்கிறது" என்ற ஆசிரியரின் இசை மற்றும் வார்த்தைகளுக்கு குழந்தைகள் கைதட்டுகிறார்கள்; "மேகம்" என்ற வார்த்தைக்கு - குழந்தைகள் குந்து மற்றும் அவர்களின் தலைக்கு மேல் "வீடு" உருவாக்குகிறார்கள்.)

கல்வியாளர்: எங்கள் பாடம் முடிந்தது, நீங்கள் ஓய்வெடுக்கலாம்.

குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் கணிதத்தை ஒரு பாடமாக அறிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், இந்த கட்டத்தில் குழந்தைக்கு 3-4 வயது. குழந்தைகளில் அடிப்படைக் கருத்துகளை உருவாக்க கல்வியாளர்கள் பணிபுரிகின்றனர். மேலும் குழந்தையின் எதிர்கால வளர்ச்சியானது பொருட்களின் வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் அளவு உறவுகளின் முதல் கருத்து எவ்வளவு சிறப்பாக உள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது.

எந்தவொரு செயலும் ஒரு குழந்தையை மழலையர் பள்ளியில் புதிதாகக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. இரண்டாவது இளைய குழு இதற்கு ஏற்றது. பழகிய பொருள்களை நீளம், உயரம், அகலம் ஆகியவற்றால் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதை கணிதம் சாத்தியமாக்குகிறது. ஆசிரியர் "முன்", "பின்னால்", "மேலே", "கீழே", "இடது", "வலது" போன்ற இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார். காலை, மதியம், இரவு, எடுத்துக்காட்டாக, பேச்சில் நேரத்தை சரியாகக் கண்டறிந்து பயன்படுத்த ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறார்.

தொடக்க ஆசிரியருக்கு உதவ

2 வது ஜூனியர் குழுவில் கணித வகுப்புகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கவும் நடத்தவும், ஒரு புதிய ஆசிரியர் பின்வரும் புள்ளிகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

• ஒரு மாதத்திற்கான ஆரம்ப வகுப்புகள் 6-8 பேர் கொண்ட தனி குழுக்களுடன் நடத்தப்பட வேண்டும்;
• ஒரு மாதத்திற்குப் பிறகு, வகுப்புகள் முழு குழுவுடன் முழுமையாக நடத்தத் தொடங்குகின்றன;
• வகுப்புகளில், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான அளவு செயற்கையான பொருள் இருக்க வேண்டும்;
• புதிய பொருளைக் கற்கும்போது, ​​பாடத்தின் காலம் 10-12 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும், மேலும் பழக்கமான பொருளைப் பயிற்சி செய்யும் போது - 15 நிமிடங்கள்;
• பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு சோர்வு ஏற்படுவதை கண்காணிக்க வேண்டும், அவர்கள் சோர்வாக இருந்தால், அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளும் உடனடியாக நிறுத்தப்படும்.

கணித வகுப்புகளின் முக்கிய குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கங்கள்

3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான கணித பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், அடிப்படைக் கருத்துகளை நன்கு அறிந்திருப்பது: ஒரு பொருளின் எண், வடிவம் மற்றும் பண்புகள்.

இந்த இலக்கை அடைய, பல சிக்கல்களை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

• ஒரு பொருளின் நிறம் மற்றும் வடிவத்தை சரியாக வேறுபடுத்தி அறிய உங்கள் பிள்ளைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;
• எண் (ஒன்று, பல) பற்றிய ஆரம்பக் கருத்தை உருவாக்குங்கள்;
• குழந்தைகளுக்குப் பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பைப் பொதுமைப்படுத்தும் ஒரு பண்பு மூலம் கற்பிக்கவும் (அனைத்து சிவப்பு பொருட்களையும் சேகரிக்கவும்);
• ஒரு பொருளின் பண்புகள் (நீண்ட, குறுகிய, பெரிய, சிறிய) பற்றி ஒரு கருத்தை உருவாக்கவும்.

சிக்கலைத் தீர்ப்பதைச் சரியாகச் சமாளிக்கவும், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடையவும், இளைய குழுவில் உள்ள கணித வகுப்புகளில் ஆசிரியர் பல்வேறு கற்பித்தல் நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்த வேண்டும்.

கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்

2 வது ஜூனியர் குழுவில் கணித வகுப்புகள் பார்வை மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் எந்தவொரு புதிய அறிவையும் நேரடியான உணர்வின் மூலம் பெறுகிறார்கள், அதாவது, ஆசிரியரின் அனைத்து செயல்களையும் அவர்கள் பின்பற்றும்போது, ​​அதே செயல்களை கையேடு உபதேசத்துடன் மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஆசிரியர்-கல்வியாளர் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும், பாடத்தை வகைப்படுத்தும் அனைத்து புதிய கருத்துகளும், முதலில் ஆசிரியரே பாடத்தின் போது பல முறை உச்சரிக்கிறார், பின்னர் மட்டுமே குழந்தைகளை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார்.

கூடுதலாக, புதிய அனைத்தையும் கற்கும் இந்த வயது உணர்ச்சி உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. பாடத்தின் முதல் நிமிடங்களிலிருந்து உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றால், அது வீணாகிவிடும். இதைச் செய்ய, குழந்தைகளின் கணித வகுப்புகள் பெரும்பாலும் ஆச்சரியமான தருணங்களுடன் தொடங்குகின்றன:

• ஒரு பொம்மையின் தோற்றம்,
• எதிர்பாராத விருந்தினர்கள்,
• ஒரு ரகசியத்துடன் மார்பு.

ஆசிரியர்-கல்வியாளர் முழு பாடம் முழுவதும் குழந்தைகளின் கவனத்தை வைத்திருக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, செயல்பாடுகளை மாற்றுவதற்கான நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை பணிபுரியும் பாடங்கள் ஏற்கனவே அவருக்கு நன்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் முதலில் அவருக்குத் தேவையான வழியில் படிப்பார் மற்றும் ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் அனைத்து பொருட்களையும் இழக்க நேரிடும்.

கணித பாடத்தின் அமைப்பு

மழலையர் பள்ளியில், மற்ற கல்வி நிறுவனங்களைப் போலவே, அனைத்து வகுப்புகளும் அவற்றின் குறுகிய காலம் இருந்தபோதிலும், கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

2 வது ஜூனியர் குழுவில் கணித வகுப்புகள் பின்வரும் புள்ளிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

1. (காலம் 1-2 நிமிடங்கள்).
2. பாடத்திற்கான நோக்கங்களை அமைப்பது (1 நிமிடம்) பின்வருமாறு செய்யப்படுகிறது: "டெடி பியர் (கத்யாவின் பொம்மை) வட்டத்தைக் கண்டறிய உதவுவோம் (எந்த பாதை நீளமானது என்பதைக் கண்டறியவும்)."
3. பாடத்தின் முக்கிய பகுதி (புதிய பொருள் கற்றல்).
4. பிரதிபலிப்பு (காலம் - 1 நிமிடம்). குழந்தைகள் இன்று கற்றுக்கொண்டதைப் பற்றி கண்டிப்பாக பேச வேண்டும்.
5. நேர்மறை மனநிலையில் பாடத்தை முடிக்க வேண்டும். குழந்தைகளைப் பாராட்டுவது அவசியம்: "நண்பர்களே, டெடி பியர் (கத்யாவின் பொம்மை) வட்டத்தை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க உதவியதற்கு நன்றி. அவர் (அவள்) நிச்சயமாக உங்களைப் பார்க்க வருவார்."

முறை இலக்கியம் - வகுப்புகளை நடத்துவதில் உதவியாளர்

நீங்கள் 2வது ஜூனியர் குழுவை வளர்க்கிறீர்களா? கணித பாடம் எடுப்பது கடினம் அல்ல.

ஒரு பாடத்தை சரியாக உருவாக்க ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் முறையான இலக்கியம் தேவை. இப்போது அவற்றில் ஏராளமானவை உள்ளன. மிகவும் பிரபலமான புத்தகங்கள்:

• "மழலையர் பள்ளி வகுப்புகள்" ஐ.ஏ. பொனோமரேவா, வி.ஏ. பொசினா.
• "எனது கணிதம்" ஈ.வி. சோலோவியோவா.
• "கணிதம். இரண்டாவது ஜூனியர் குழு" E.S. மக்லகோவா.
• “மழலையர் பள்ளியில் கணிதம். இரண்டாவது ஜூனியர் குழு" எல்.வி. மின்கேவிச்.

தோல்வியுற்ற குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது?

ஒவ்வொரு குழந்தையும் இப்போதே எல்லாவற்றிலும் வெற்றி பெறுவதில்லை, எனவே ஆசிரியர் குழந்தையின் தோல்விகளை சகித்துக்கொள்ளவும், பாடத்தின் போது அவருக்கு உதவவும் முடியும். மழலையர் பள்ளியில், பள்ளியில் கல்விப் பொருட்களை மேலும் புரிந்துகொள்வதற்கான அடிப்படையாக கணிதம் செயல்படுகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகளில் அவரது மேலும் வெற்றியானது, ஒரு பாலர் குழந்தையில் ஆரம்பக் கருத்துக்கள் எவ்வளவு உறுதியாகவும் சரியாகவும் அமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைப் பொறுத்தது.

கணிதம் ஒரு துல்லியமான மற்றும் சிக்கலான அறிவியல் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும், எனவே 2 வது ஜூனியர் குழுவில் உள்ள கணித வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு சிந்தனைமிக்க, குறிப்பிட்ட, சரியாக இயற்றப்பட்ட கேள்விகள் இருக்க வேண்டும், அதற்கு குழந்தை பதிலளிக்க முடியும்.

நீண்ட கால பயிற்சியின் போது வழங்கப்பட்ட பொருள் குழந்தைக்கு இன்னும் கடினமாக இருந்தால், அவருக்கு உதவுவதில் அவரது பெற்றோரை ஈடுபடுத்தலாம், எழும் பிரச்சனையில் அவரது ஓய்வு நேரத்தில் அவருடன் வேலை செய்யும்படி சரியாகக் கேட்கலாம்.

உங்கள் குழந்தையை அரை மணி நேரத்திற்கு முன்னதாக மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்து வருவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் அல்லது சிறிது நேரம் கழித்து அவரை அழைத்துச் செல்வது பற்றி உங்கள் பெற்றோரிடம் பேசுங்கள். இந்த வழியில், ஆசிரியர் நன்றாக வேலை செய்யாத அல்லது நோயின் போது வகுப்புகளைத் தவறவிட்ட குழந்தைகளுடன் கூடுதல் உள்ளடக்கத்தில் பணியாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் வெற்றிகரமான கணித வகுப்புகளுக்கான அடிப்படை விதிகள்

1. ஒரு குழந்தைக்கு அனைத்து புதிய தகவல்களும் உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு சிக்கலான செயல்முறை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
2. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த குணம், மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியுடன் ஒரு சிறிய ஆளுமை.
3. ஆசிரியர் பாடம் நடத்துகிறார். ஒரு புதிய பொருள் அல்லது அதன் குணாதிசயங்களை (மென்மையான, கடினமான) ஆராய குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும், ஆனால் இந்த செயல்முறையை தாமதப்படுத்தாதீர்கள், ஏனென்றால் குழந்தை சோர்வடையக்கூடும். வகுப்பிற்குப் பிறகு குழந்தைகளை அந்த பொருளுடன் விளையாட அனுமதிப்பதாக உறுதியளிக்கவும்.
4. உங்கள் பிள்ளைகளுக்கு நீங்கள் கொடுக்கும் வாக்குறுதிகளை நிறைவேற்றுங்கள்.
5. முடிந்தவரை அடிக்கடி குழந்தைகளைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள்.
6. பொருள் கடினமாக இருந்தால், அதை சிறப்பாக பயிற்சி செய்ய பல வகுப்புகளை ஒதுக்குங்கள்.
7. படிப்பை தாமதப்படுத்தாதீர்கள்.

கீழ் வரி

நீங்கள் ஒரு பாடம் நடத்த வேண்டும் என்றால் சிறந்தது, இரண்டாவது ஜூனியர் குழு. கணிதம் என்பது எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளால் செய்ய முடியாத ஒன்று. குழந்தைகள் பள்ளிக்குத் தயாராகத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் வகையில் ஆசிரியர் பாடத்தை கட்டமைக்க வேண்டும்.

இலக்கு:

1. குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையை அறிமுகப்படுத்துங்கள், உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு உதவுங்கள்.

2. குழந்தைகளின் பேச்சை உரிச்சொற்களுடன் செயல்படுத்தவும் - ஒத்த சொற்கள், வினைச்சொற்கள்.

3. குழந்தைகளின் பேச்சுத்திறன் மற்றும் கலை படைப்பாற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:

பொம்மைகள் கோழி, கோழி, சேவல், பூனை, தவளை

முட்டைகளின் நிழல்கள் கொண்ட கூடை

மஞ்சள் கவாச், தூரிகைகள்

கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையான “கோழி”யை அடிப்படையாகக் கொண்ட வீடியோ காட்சி

ஆசிரியர் பொம்மைகளிலிருந்து தாவணியை அகற்றுகிறார். மேலும் அவர் கூடையிலிருந்து ஒரு பொம்மை கோழியை வெளியே எடுக்கிறார்.

- இது யார், நண்பர்களே?

- குஞ்சு.

- தோழர்களே, அதைப் பார்ப்போம். கோழி என்ன நிறம் என்று பாருங்கள்?

- மஞ்சள்

- அதைத் தொடவும், அது எப்படி இருக்கும்?

- பஞ்சுபோன்ற, மென்மையான.

- பார், கோழிக்கு கண்கள் உள்ளன.

- கோழிக்கு எதற்கு கண்கள் தேவை?

- பார்க்க.

- பார், கோழிக்கு ஒரு கொக்கு உள்ளது.

- ஒரு கோழிக்கு ஒரு கொக்கு என்ன தேவை?

- கொக்கு... சாப்பிட

- கோழி என்ன சாப்பிடுகிறது?

- பிழைகள், தானியங்கள், புழுக்கள்.

- நண்பர்களே, கோழியின் தாயின் பெயர் யாருக்குத் தெரியும்?

கோழி.

- கோழி எப்படி பேசுகிறது?

- co-co-co

கோழி அதன் தாய் கோழிக்கு எவ்வாறு பதிலளிக்கிறது?

-பீ-பீ-பீ

ஆசிரியர் துணிகளை விநியோகிக்கிறார்.

விளையாடுவோம் தோழர்களே.

துணிமணியுடன் விரல் விளையாட்டு:

கோழி அதன் கொக்கை நகர்த்தியது,

குழந்தைகள் துணி முள் அழுத்தவும் (திறந்து மூடவும்)
கோழி தானியங்களைக் கண்டுபிடித்தது.

தோழர்களே திறந்த விரல்களால் பேனாவைக் காட்டுகிறார்கள்
கோழி தானியங்களைத் தட்டியது,

குழந்தைகள் ஒவ்வொரு விரலையும் ஒரு துணியால் கிள்ளுகிறார்கள்
கோழி "பீ-பீ-பீ" என்று சத்தமாக கத்தியது.

துணிப்பையைத் திறந்து பீ-பீ-பீ என்று சொல்கிறார்கள்.

- நண்பர்களே, சிறிய கோழிகளாக மாறுவோம், நான் ஒரு தாய் கோழியாக இருப்பேன்.

குழந்தைகள் எழுந்து நின்று, ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில், இயக்கங்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள்:

- கோழிகள் ஓடலாம், கோழிகள் ஓடின...

- ஐயோ, நன்றாக முடிந்தது... இப்படியே சிறகுகளை அசைப்போம்.

கோழிகள் அப்படி குதிக்கலாம்.

- தானியங்களைப் பாருங்கள், தானியங்களைப் பார்த்து, கொஞ்சம் தண்ணீர் குடிப்போம்.

நன்றாக செய்த கோழிகள், மிகவும் கீழ்ப்படிதலுள்ள குழந்தைகளே, உங்கள் நாற்காலிகளுக்கு ஓடுங்கள்.

இன்றும் எங்களிடம் விருந்தினர்கள் உள்ளனர். யாரென்று தெரிய வேண்டுமா?

புதிர்களை யூகிப்போம்:

அவர் கண்கள் கொப்பளிக்க உட்கார்ந்து,
குவா-குவா கூறுகிறார்.
அவள் சதுப்பு நிலத்தில் தனியாக வாழ விரும்புகிறாள்,
அவள் கொசுக்களைப் பிடிக்கிறாள். ( தவளை)

“கோ-கோ-கோ! எங்கே, எங்கே, எங்கே!” —
தெருவில் கேட்கிறோம்.
அனைத்து கோழிகளையும் அழைக்கிறது
ரியாபெங்கா...( கோழி)

ஒரு பறவை முற்றத்தில் சுற்றி வருகிறது
மற்றும் ku-ku-re-ku என்று கத்துகிறார்!
தலையின் மேல் ஒரு சீப்பு உள்ளது,
இவர் யார்? ( சேவல்)

மீன் மற்றும் புளிப்பு கிரீம் பிடிக்கும்,

மேலும் அவர் "மியாவ்" மிகவும் இனிமையாக பாடுகிறார்.
ஜாக்கிரதை, சுட்டி இனம்!
வேட்டையாட சென்றேன்...( பூனை)

ஒவ்வொரு புதிரையும் தீர்த்த பிறகு ஆசிரியர் பொம்மைகளை வைக்கிறார்.
- அவர்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான விசித்திரக் கதையிலிருந்து எங்களிடம் வந்தனர். நீங்கள் அதைக் கேட்க விரும்புகிறீர்களா?

- உட்கார்ந்து ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்போம்.

கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையான "சிக்கன்" அடிப்படையில் குழந்தைகள் வீடியோ விளக்கக்காட்சியைப் பார்க்கிறார்கள்

- நண்பர்களே, இந்த விசித்திரக் கதை யாரைப் பற்றியது?

( ஒரு சிறிய கோழி பற்றி.)

- கோழி எப்படி இருந்தது என்பதை நினைவில் கொள்க?

(சிறிய, மஞ்சள், பஞ்சுபோன்ற)

— கோழியை அதிகம் விரும்புபவர் யார்?

(அம்மா கோழி)

- சொல்லுங்கள், உங்கள் அம்மா என்ன வகையான கோழி?

(பெரிய, வகையான)

- கோழி கோழியை எப்படி கவனித்துக்கொண்டது?

புழுக்களுக்கு உணவளித்தது

- ஒரு நாள் யார் முற்றத்தில் வந்தது? தாய் கோழியை விரட்டியது யார்?

பூனை.

— பூனை எப்படி இருந்தது?

பெரிய, கோபம், பயம்

- வேலியில் அமர்ந்திருந்தவர் யார், கோழி உண்மையில் விரும்பியது யார்?

(சேவல்)

சேவல் எப்படி இருந்தது என்று சொல்லுங்கள்?

பெரிய, அழகான, சத்தமாக

- சேவல் என்ன கூவியது? எப்படி கத்தினான்?

(சத்தமாக, ku-ka-re-ku! நான் ஒரு துணிச்சலானவன் இல்லையா?)

சேவல்களாக மாறுவோம்.

குழந்தைகள் எழுந்து, சேவல்களைப் போல நடந்து, சிறகுகள் கொண்ட கைகளை அசைக்கிறார்கள்.

சத்தமாக கத்துவோம்: கு-கா-ரீ-கு! நான் ஒரு துணிச்சலானவன் இல்லையா?

குழந்தைகள் ஒரு சேவலை ஒன்றாகவும் தனித்தனியாகவும் சித்தரிக்கிறார்கள்.

- அவர் என்ன சத்தம் போட்டார்? குஞ்சு? எப்படி?

கோழிக்குஞ்சு மாதிரி கத்துக்க முயற்சிப்போம்

- யார் சிரித்தார்கள் கோழியா?

(தவளை.)

தவளைகளாக மாறுவோம்.

குழந்தைகள் எழுந்து நின்று, தவளைகளைப் போல நடிக்கிறார்கள், குதித்து, கூக்குரலிடுகிறார்கள்.

சொல்லுங்கள், தவளை எப்படி இருந்தது?

- பச்சை, மகிழ்ச்சியான, பெரிய வாய்.

தவளை என்ன சொன்னது? எப்படி?

- தவளை சிரித்து மகிழ்ச்சியுடன் சொன்னது: ஹா-ஹா-ஹா! ஹஹஹா! சேவலாக இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளாய்!

குழந்தைகள் தவளையின் வார்த்தைகளை கோரஸ் மற்றும் தனித்தனியாக மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

- கோழிக்கு இரக்கம் காட்டியது யார்?

- அம்மா, கோழி.

- ஒரு தாயைப் போல உங்களை அணைத்துக் கொள்ளுங்கள்.

அம்மாவை விட சிறந்தது, அம்மாவை விட சிறந்தது

உலகில் யாரும் இல்லை!

- உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?

- தாய் கோழி எத்தனை முட்டைகளை இடுகிறது என்று பாருங்கள்!

வெள்ளை முட்டைகள் (காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட) கொண்ட கூடையை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.

- புதிய கோழிகள் குஞ்சு பொரிக்க உதவுவோம்!

- மாலையில், உங்கள் கோழியை உங்கள் அம்மாவிடம் கொடுத்து, இன்று நீங்கள் கேட்ட விசித்திரக் கதையை உங்கள் அம்மாவிடம் சொல்வீர்கள்.

நியமனம்: ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் ஒருங்கிணைந்த பாடம்.

பதவி: ஆசிரியர்
வேலை செய்யும் இடம்: MADOU "மழலையர் பள்ளி எண். 65"
இடம்: சிக்திவ்கர், கோமி குடியரசு

சுருக்கம்

முதல் ஜூனியர் குழுவில் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் (தொடர்பு) மற்றும் கலை படைப்பாற்றல் (வரைதல்).

"சூரியனைப் பார்வையிடும்போது"

நிரல் உள்ளடக்கம்:

பாடத்தின் நோக்கம்:

குழந்தைகளில் இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பணிகள்:

வழக்கத்திற்கு மாறான கலை நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு நேர் கோடுகளை வரைய கற்றுக்கொடுங்கள் - பருத்தி விரல்களால் வரைதல்.

ஒரு வரைபடத்தில் சூரியனின் உருவத்தை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இயற்கை சூழலில் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நிறம் (மஞ்சள்) பற்றிய அறிவை வலுப்படுத்துங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை: நடக்கும்போது சூரியனைக் கவனிப்பது, விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது. சூரியனைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

கல்வியாளர்: யாரோ ஒரு எளிய மற்றும் புத்திசாலித்தனமான யோசனையுடன் வந்தார்கள் - நீங்கள் சந்திக்கும் போது, ​​வணக்கம் சொல்லுங்கள் - காலை வணக்கம்! நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினர்களுக்கும் ஒருவருக்கொருவர் வணக்கம் சொல்வோம்!

விளையாட்டு "காலை வணக்கம்!"

கே. இது எனது உயர்ந்த நாற்காலியின் கீழ் என்ன கிடக்கிறது? ஓ, ஆனால் இது ஒரு பெட்டி, ஆனால் அதில் என்ன இருக்கிறது என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? அரினா, மார்பைத் திறந்து, அதில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்? (இது ஒரு பந்து).

இன்று நாம் ஒரு மாயாஜால தீர்வுக்கு செல்வோம். மற்றும் பந்து எங்களுக்கு தீர்வுக்கு வழி கண்டுபிடிக்க உதவும். வாருங்கள் நண்பர்களே, ஒன்றாகச் சொல்வோம்:

நீங்கள் உருட்டவும், உருட்டவும், சிறிய பந்து,

பள்ளத்திலிருந்து பாலம் வரை,

அதிகம் அவசரப்பட வேண்டாம்,

எனக்கு வழியை காட்டு,

என்னை க்ளியரிங் கொண்டு வா

எனவே நீங்களும் நானும் ஒரு மந்திர தெளிவுக்கு வந்துள்ளோம். அதில் என்ன அழகான பூக்கள் வளர்கின்றன என்பதைப் பாருங்கள், மேலும் வெளிச்சத்தில் நீங்கள் வேறு என்ன பார்க்கிறீர்கள்? (சூரியன்) நண்பர்களே, சூரியன் எதைக் காணவில்லை என்று நினைக்கிறீர்கள்? சூரியனுக்கு போதுமான கதிர்கள் இல்லை

நண்பர்களே, சூரிய ஒளியின் சில கதிர்களை உருவாக்குவோம். கதிர்களை உருவாக்க நாம் எதைப் பயன்படுத்துவோம்? (துணிகளைப் பயன்படுத்தி)

துணிமணிகளுடன் விளையாட்டு "சூரியனை சேகரிக்கவும்".

கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, சூரியன் என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: - மஞ்சள்.

கல்வியாளர்: - என்ன வகையான கதிர்கள் இருக்கும்?

குழந்தைகளின் கதிர்களும் மஞ்சள் நிறத்தில் இருக்கும்.

(குழந்தைகள் மஞ்சள் நிற துணிகளை மஞ்சள் வட்டத்தில் இணைக்கிறார்கள்).

குழந்தைகள் துணிகளை கிள்ளும்போது, ​​அவர்களிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். சூரியனுக்கு ஏன் கதிர்கள் தேவை? அது யாரை சூடாக்கும்?

கல்வியாளர்: - நமது சூரியன் தனது கதிர்களை இப்படித்தான் பரப்புகிறது. அது பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது மற்றும் உங்களையும் என்னையும் சூடேற்றுகிறது.

உடற்பயிற்சி.

சூரியன் எழுந்தான் குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை நெற்றியில் ஓடுகிறார்கள்

அது என் நெற்றியைத் தொட்டது.

கதிர்களுடன் கழித்தார்

மற்றும் அதை அடித்தார்.

சூரியன் எழுந்தான் தங்கள் கன்னங்களுக்கு மேல் கைகளை செலுத்துங்கள்

என் கன்னங்களைத் தொட்டது

கதிர்களுடன் கழித்தார்

மற்றும் அதை அடித்தார்.

சூரியன் என் முகத்தை சூடேற்றியது தங்கள் கன்னங்களில் கைகளை செலுத்துங்கள்,

அது வெப்பமாகிறது, வெப்பமடைகிறது. கன்னம்

எங்கள் கைகள் நீண்டன

எங்கள் உதடுகள் சிரித்தன!

எங்கள் சுத்தம் அழகாகவும் வேடிக்கையாகவும் மாறியது. மேலும் பறவைகள் கூட பாட ஆரம்பித்தன.

கல்வியாளர்: மேசைகளில் உட்கார்ந்து அழகான சூரியன்களை வரைவோம். நண்பர்களே, நமது சூரியனின் நிறம் என்ன?

குழந்தைகள்: - மஞ்சள்.

கல்வியாளர்: - எனவே, நாங்கள் மஞ்சள் வண்ணப்பூச்சுடன் வண்ணம் தீட்டுவோம். பார், கதிர்கள் இல்லாத சூரியன் உங்கள் இலைகளில் வரையப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் கதிர்களை வரைந்து முடிக்க வேண்டும். அதனால் நமது சூரியன்கள் பிரகாசித்து புன்னகைக்கும். மேலும் நமது சூரியனை பருத்தி துணியால் வரைவோம். நான் எப்படி வண்ணம் தீட்டுகிறேன் என்று பாருங்கள் - முதலில் நான் ஒரு பருத்தி துணியை தண்ணீரில் போட்டு, பின்னர் அதை வண்ணப்பூச்சில் நனைக்கிறேன். நான் என்ன கதிர்களைப் பெற முடியும் என்று பாருங்கள். இப்போது அதையும் வரைய முயற்சிக்கவும்.

வரையும்போது, ​​குழந்தைகளுக்கான "சன்" பாடலின் ஒலிப்பதிவு ஒலிக்கிறது

விரல் விளையாட்டு: "சூரியன் ஒரு மேகம்." நாங்கள் வார்த்தைகளை ஒவ்வொன்றாக உச்சரிக்கிறோம்: மேகம் (எங்கள் விரல்களைப் பிடுங்கவும், சூரிய ஒளி (எங்கள் விரல்களை அவிழ்த்து, எங்கள் உள்ளங்கையைத் திறக்கவும்).

நன்றாக முடிந்தது சிறுவர்கள். உங்கள் சூரியன் எவ்வளவு அழகாக மாறியது. அவர்களுடன் எங்கள் குழுவை அலங்கரிப்போம். அதனால் எங்கள் குழுவில் சூரியன் எப்போதும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கும். காந்த பலகையில் சூரியனை இணைக்கவும்.

நண்பர்களே, நாங்கள் எங்கு சென்றோம்? (வெளியேற்றத்திற்கு)

சூரியனை எப்படி அலங்கரித்தோம்? (துணிகளைப் பயன்படுத்தி)

சூரியனின் கதிர்களை எப்படி வரைந்தோம்? (பருத்தி துணியைப் பயன்படுத்தி)

சூரியன் என்ன நிறம்? (மஞ்சள்).

நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் இன்று நன்றாக வேலை செய்தீர்கள், விளையாடினீர்கள், என் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தீர்கள், வரைந்தீர்கள்.

பயிற்சியின் அம்சங்கள்
இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் உள்ள வகுப்புகள் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி வடிவமாக செயல்படுகின்றன, இதன் போது குழந்தைகள் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல் பணிகளை முடிக்கிறார்கள், மேலும் முன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறார்கள்.
கல்வித் திறன்களை வளர்க்கும் போது, ​​அவரது வாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டில் குழந்தையின் நடவடிக்கைகள் நோக்கமாக மாறும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் ஆசைகளையும் செயல்களையும் சிறிது நேரம் கட்டுப்படுத்த முடியும்; அவர்கள் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு படிப்படியாக ஒரு நனவான தன்மையைப் பெறுகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் செயல்களைப் பின்பற்றுவதன் அடிப்படையில் கற்றலில் இருந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை முடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றலுக்கு இது நம்மை அனுமதிக்கிறது.
குழந்தைகள் மீதான கல்வி தாக்கத்தின் செயல்திறன் வகுப்பறையில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளுக்கு வழங்கப்படும் தேவைகளின் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அறிவுறுத்தல்கள், விளக்கங்கள் மற்றும் காட்சி எடுத்துக்காட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கான நடைமுறை மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இதன் போது அவர்கள் சில அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் ஒவ்வொருவருக்கும் தனிப்பட்ட முறையில் உரையாற்றிய பெரியவர்களின் விளக்கங்களை உணர்ந்துகொள்வதால், ஆசிரியர், குழுவில் உரையாற்றி, மாணவர்களின் பெயர்களை பெயரிடுகிறார். வகுப்புகளில், ஆசிரியர், ஒரு விதியாக, வாய்மொழி விளக்கத்துடன் இணைந்து காட்சி மற்றும் பயனுள்ள ஆர்ப்பாட்டத்தின் வடிவத்தைப் பயன்படுத்துகிறார். அறிவுறுத்தல்கள், விளக்கங்கள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டங்கள் தெளிவாகவும், துல்லியமாகவும், குழந்தைகளில் விருப்பமில்லாத ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், முழுமையான வழிமுறைகளின் வடிவத்தில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் 1-2 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். இருப்பினும், குழந்தைகள் ஒரு புதிய செயலில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்கும் போது, ​​படிப்படியான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி அதன் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவது நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, கட்டுமானப் பெட்டியின் பாகங்களைப் பயன்படுத்தி இடத்தை எவ்வாறு மூடுவது என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். முதலில், ஆசிரியர் அவர்களுக்கு ஒரு சேவலுக்கான வேலியின் ஆயத்த மாதிரியைக் காட்டுகிறார், இடத்தை மூடும் முறையைக் காட்டுகிறது மற்றும் விளக்குகிறார் (ஒரு மூலையை எவ்வாறு உருவாக்குவது). அடுத்து, அவர் அனைத்து குழந்தைகளையும் இரண்டு செங்கற்களை எடுத்து வேலியின் ஒரு மூலையை உருவாக்க அழைக்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் வேலியின் ஒரு பக்கத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் காட்டுகிறார், மேலும் அந்த மாதிரியை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார். ஆசிரியர் அனைத்து மாணவர்களின் செயல்களையும் படிப்படியாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்.
இந்த வயதில் பாலர் பாடசாலைகள் வகுப்பறையில் நடத்தை திறன்களை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்கியுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இளைய குழுக்களில் ஒரு குழந்தை வகுப்புகளில் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்காமல் வெறுமனே இருக்கப் பழகினால், எதிர்காலத்தில் அவரது நடத்தையை மாற்றுவது கடினம். அமைதியாக உட்கார்ந்திருக்கும், யாரையும் தொந்தரவு செய்யாத, ஆனால் உண்மையில் எதையும் கற்றுக்கொள்ளாத குழந்தைகளுக்கு இது குறிப்பாகப் பொருந்தும், ஏனெனில் பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரு சக அல்லது ஆசிரியரின் மாதிரியின் இயந்திர சாயல் அடிப்படையில் பணிகளைச் செய்கிறார்கள். ஆரம்பகால பாலர் வயதிலிருந்தே, வகுப்பில் சுயாதீனமாக செயல்படவும், பணியை உணர்வுபூர்வமாக உணரவும், எதிர்காலத்தில் அவர்களின் செயல்பாட்டின் இலக்கை சுயாதீனமாக அமைக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். உதாரணமாக, குழந்தை வெவ்வேறு பாதைகள் மற்றும் வேலிகள் (உயர் மற்றும் குறைந்த, பரந்த மற்றும் குறுகிய, நீண்ட மற்றும் குறுகிய) கட்ட கற்பிக்கப்பட்டது. மாணவர்களுக்கு ஏற்கனவே என்னென்ன கட்டிடங்கள் கட்டுவது என்று தெரிந்திருக்கும்படி ஆசிரியர் கேட்கலாம். குழந்தைகள் பேசுகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒவ்வொருவரையும் தாங்கள் கட்ட விரும்புவதைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அமைதியாக அவர்களிடம் சொல்லவும் கேட்கிறார். ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் அவர் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் குழந்தை தலைப்பைத் தீர்மானிப்பது முக்கியம்.
வகுப்பறையில் இந்த வயது குழந்தைகளின் சுதந்திரம் அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை சார்ந்துள்ளது. அனைத்து வகுப்புகளிலும், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை நடைமுறையில் தீவிரமாக பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். இதனால், ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் பெரிய மற்றும் சிறிய கார்களுக்கு தரையில் அகலமான மற்றும் குறுகிய பாதைகளை அமைத்தனர். அடுத்து, ஆசிரியர் வெவ்வேறு அளவிலான கார்களை பாதைகளில் ஓட்ட முன்வருகிறார். பெரிய கார்களுக்கு பரந்த பாதைகள் வசதியானவை என்று குழந்தைகள் நம்புகிறார்கள், மேலும் சிறிய கார்கள் மட்டுமே குறுகியவற்றில் ஓட்ட முடியும்.
செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து (என்ன செய்வது) செயலின் முறையை (எப்படி செய்வது) பிரித்தெடுப்பது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தாலும், அவர்கள் பணியைச் செய்யும் முறையின் மீது கவனம் செலுத்தலாம் மற்றும் அதன் மூலம் வழிநடத்தப்படலாம். படிப்படியாக, வெவ்வேறு வழிகளில் பணிகளை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, பாலர் குழந்தைகள் கூரையுடன் கட்டிடங்களைக் கட்டக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, உயர் வாயில்களை உருவாக்க இரண்டு வழிகளை நீங்கள் அவர்களுக்குக் காட்ட வேண்டும் (நீண்ட கம்பிகளை நிறுவுவதன் மூலம் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் மேல் பல க்யூப்ஸ் இடுவதன் மூலம்). ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சேர்ப்பதன் மூலமோ அல்லது ஒரு காளானைக் கழிப்பதன் மூலமோ மூன்று கிறிஸ்துமஸ் மரங்களுக்கும் நான்கு காளான்களுக்கும் இடையில் சமத்துவத்தை ஏற்படுத்த முடியும். 1 அதனால், அது சரி. ஒரு பணியை முடிப்பதற்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி தனது சொந்த செயல்களின் முடிவுகளை மாற்றியமைக்கும் திறனை ஒரு குழந்தையில் வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர், குறுகிய பக்கத்துடன் செங்கற்களை ஒருவருக்கொருவர் வைத்து குறுகிய பாதைகளை உருவாக்க மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார். அதன் பிறகு, ஒரு குறுகிய பாதையை எவ்வாறு அகலமாக மாற்றுவது என்பதை அவர் காட்ட வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் செங்கற்களைத் திருப்பி, நீண்ட பக்கத்துடன் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்க வேண்டும்.
இரண்டாவது இளைய குழுவில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு காலம் முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆர்வமான செயல்பாடுகளிலிருந்து கல்விக்கு மாற்ற வேண்டும். குழந்தைகளை தங்கள் இடத்திற்கு வருமாறு அழைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் பாடத்திற்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பதை விளக்கி, அவர்களின் பொம்மைகளை வைக்க உதவுகிறார். வயது வந்தோரிடமிருந்து வரும் அனைத்து கோரிக்கைகளும் முன்மொழிவுகளின் தன்மையில் உள்ளன ("எல்லோரும் ஒன்றாக பொம்மைகளை வைப்போம்," போன்றவை).
பள்ளி ஆண்டில், வகுப்பறையில் உள்ள செயல்களில் குழந்தைகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவது முக்கியம், அதன் செல்வாக்கின் கீழ் அவர்கள் தங்கள் விளையாட்டுகளை முடிந்தவரை விரைவாக முடிக்க முயற்சிப்பார்கள், நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பின்பற்றி ஆசிரியரை அணுகவும்.
பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் தூண்டுவது அவசியம். பொதுவான உணர்ச்சி மேம்பாடு நட்பு உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை மகிழ்ச்சியை உணர அனுமதிக்கிறது. எனவே, குழந்தைகள் "விளக்குகளை ஒளிரச் செய்யும் போது" (ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட வீட்டின் ஜன்னல்களுக்கு வண்ண பக்கவாதம் பொருந்தும்); பொதுவான வேலையில் பங்கேற்பதன் மூலம் அவர்கள் திருப்தி அடைகிறார்கள். இது பாலர் குழந்தைகளின் நட்பு மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் வளர்ச்சியிலும் சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.
வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் அமைப்பு அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், விளையாட்டு தருணங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு பணிகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகளை படிப்படியாக விளையாட்டிலிருந்து செயல்பாட்டிற்கு மாற்ற வேண்டும். எனவே, ஒரு ஆசிரியர் மாணவர்களை தன்னுடன் கூட்டி, பார்ஸ்லி அவர்களிடம் சொல்வதைக் கேட்க அவர்களை அழைக்கலாம். வோக்கோசு "அற்புதமான பையில்" இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுக்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து, "அற்புதமான பை" விளையாட்டை விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள். கட்டுமான வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அரை வட்டத்தில் அமரலாம். வெவ்வேறு அகலங்களின் பாலங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். பின்னர் குழந்தைகள் தாங்களாகவே தரையில் பாலங்களைக் கட்டுகிறார்கள். அட்டவணைகளை குறுகிய பக்கத்துடன் நகர்த்துவதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைக்கலாம். குழந்தைகள் இருபுறமும் அமர்ந்து, ஆசிரியரின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் விளக்கத்திற்குப் பிறகு, வீடுகளைக் கட்டுகிறார்கள், இதன் விளைவாக ஒரு தெரு உருவாகிறது.
ஆசிரியர் படிப்படியாக மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிட வேண்டாம் மற்றும் பொதுவான விஷயங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார். பள்ளி ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில், நீங்கள் இரண்டு குழந்தைகளுக்கு பொதுவான கையேடுகளை கொடுக்கலாம். பாடத்தின் முடிவில், பொருட்களை சுத்தம் செய்ய ஒருவருக்கொருவர் உதவ குழந்தைகளை அழைக்கலாம். குழந்தைகள் திசைதிருப்பப்பட்டால், புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு அவர்களின் கவனத்தை மாற்றுவதற்கான சமிக்ஞையாக இது கருதப்பட வேண்டும். கலகலப்பு, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது, பாடல் பதில்கள் பாடத்தில் நேரடி ஆர்வத்தைக் குறிக்கின்றன.
தொடர்ந்து, பாடம் முதல் பாடம் வரை, பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியரின் சில தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறனைக் கற்பிக்க வேண்டும் (அனைவரும் வேலைக்குச் செல்ல வேண்டும்; ஆசிரியர் சொல்வதைக் கேளுங்கள்; அறிவுறுத்தப்பட்டபடி பணிகளை முடிக்க, ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல்).
முன்வைக்கப்பட்ட கோரிக்கைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் குழந்தை இந்த அனுபவத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்ய பாடுபடுவது அவசியம், இயந்திர கீழ்ப்படிதலின் அடிப்படையில் அல்ல.
இலக்கு கல்விப் பணியின் விளைவாக, குழந்தைகள் கட்டுப்பாடு மற்றும் செறிவுக்குப் பழக்கப்படுகிறார்கள், ஆனால் இந்த நடத்தை விளையாட்டு நுட்பங்கள், ஆச்சரியமான தருணங்கள் மற்றும் வகுப்புகளின் போது குழந்தைகளின் கவனத்தை மாற்றுவதன் மூலம் உருவாக்கப்பட வேண்டும். இதுவே ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் வகுப்புகள் மீதான ஆர்வத்தையும், படிக்கும் ஆர்வத்தையும் உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியில் ஆசிரியர் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே குழந்தைகள் சில வலிமையைச் செய்ய முடியும், முடிவுகளை அடைய முயற்சிப்பார்கள், சுறுசுறுப்பாகவும் விடாமுயற்சியுடன் இருப்பார்கள்.
குழந்தைகள் வரைதல், இசை மற்றும் புனைகதை வகுப்புகளில் பல குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற்ற பிறகு, பல்வேறு வகையான கலை செயல்பாடுகளை இணைக்கும் வகுப்புகள் ஒரு இசை வகுப்பு மற்றும் காட்சி கலை வகுப்புக்கு பதிலாக மூன்று மாதங்களுக்கு ஒரு முறை நடத்தப்படலாம்.

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி/T.L. போகினா, டி.ஜி. கசகோவா, ஈ.ஏ. டிமோஃபீவா மற்றும் பலர்; எட். ஜி.என். கோடினா, ஈ.ஜி. பிலியுகினா. - எம்.: கல்வி, 1987.