نکات درسی برای گروه دوم خردسال. خلاصه درس باز ریاضیات در گروه دوم خردسال "بیایید به ماشا کمک کنیم به خانه برگردد. تکنیک ها و روش های تدریس

• کودکان را با فولکلور روسی آشنا کنید.
• کودکان را به برقراری ارتباط و توسعه گفتار تشویق کنید.
• دانش در مورد خورشید را تثبیت کنید (برای چیست؟ چگونه است؟)؛
• به معرفی روش غیر متعارف نقاشی با کف دست خود ادامه دهید.
• احساسات زیبایی شناختی را نسبت به طبیعت ایجاد کنید، به دیدن زیبایی آن بیاموزید.
• درک رنگ و هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید.
• در کودکان میل به پایان کاری که شروع کرده اند را تشویق کند.

تجهیزات:ورق های کاغذ آبی (50x50 سانتی متر)، گواش (زرد، قرمز)، نعلبکی (برای طراحی با کف دست)، دستمال، تصاویر و طرح هایی که خورشید را به تصویر می کشند.

کار مقدماتی:

1. قدم زدن در محوطه مهدکودک به منظور مشاهده خورشید (در حین پیاده روی، معلم به کودکان می آموزد که به پدیده ها نگاه کنند، آنها را مقایسه کنند، ببینند چه چیزی مشترک و متمایز است و با سؤالات آنها را تشویق می کند تا کلمات و عبارات خود را برای توصیف آنچه که دارند بیابند. دیدن)؛
2. گفتن افسانه "بازدید از خورشید"؛
3. بررسی خورشید در تصاویر، روشن کردن شکل و رنگ خورشید.
4. آموزش آهنگ ها و قافیه های مهد کودک در مورد خورشید.
5. حدس زدن معماهای پدیده های طبیعی

پیشرفت درس

1. بخش سازمانی.

مربی: بچه ها، به یک معمای بسیار جالب گوش دهید و به من بگویید چه می گوید:

تمام دنیا را گرم می کند.
و خستگی را نمی شناسد.
لبخند به پنجره
و همه او را صدا می زنند ...

بچه ها: خورشید.

مربی: درست است، خورشید است. قبل از همه بیدار می شود، خود را از ابر می شوید و به آسمان بلند می شود تا «عمل نیک» انجام دهد. و خورشید چه «اعمال نیک» انجام می دهد؟ (پاسخ های کودکان.)

مربی: بله، بچه ها، درست است، خورشید زمین را روشن می کند، همه را گرم می کند، "اعمال خوب" زیادی دارد: زمین را گرم کنید، آن را با نور روشن روشن کنید، و همه را با پرتوهای ملایم خود بیدار کنید. اما بچه ها گاهی اوقات این اتفاق می افتد که خورشید زیاد به آسمان نمی آید و گرمای خود را به ما نمی دهد. فکر می کنید چه زمانی از سال این اتفاق می افتد؟ (پاسخ های کودکان.)

مربی: بچه ها الان روز آفتابیه؟ (پاسخ های کودکان.)

مربی:بیایید امروز را با هم آفتابی کنیم! موافقید؟

فرزندان:آره!

مربی: و ما خورشید را نه با مداد یا قلم مو، بلکه با کمک کف دست خود می کشیم. برای اینکه خورشید واقعی به نظر برسد، بیایید به یاد بیاوریم که چگونه است. چه شکلی است؟ (پاسخ های کودکان.)

مربی: خورشید ما را به یاد چه چهره ای می اندازد؟ (پاسخ های کودکان.)

مربی: خورشید چه رنگی است؟ ( پاسخ کودکان.)

مربی:درسته بچه ها حالا ما بازی می کنیم.

ژیمناستیک انگشت "به ما گرما، آفتاب بدهید."

کف دستمان را دراز کردیم
و به خورشید نگاه کردند. (کودکان کف دست خود را به سمت جلو دراز می کنند و به صورت ریتمیک آنها را بالا و پایین می کنند.)
به ما گرما، آفتاب،
به طوری که قدرت وجود دارد. (با انگشتان خود حرکتی انجام می دهند، انگار به آنها اشاره می کنند.)
انگشتان ما کوچک هستند
آنها نمی خواهند یک دقیقه صبر کنند (آنها به طور ریتمیک انگشتان خود را خم و راست می کنند.)
کوبیدن، با چکش، (آنها خم می شوند و به طور متناوب با مشت به زانوهای خود می کوبند.)
کف زدن - کف زدن، با پنجه های کوچک، (آنها به صورت ریتمیک به زانوهای خود سیلی می زنند.)
پرش - مانند خرگوش ها بپر،
پریدن روی چمن. (آنها با انگشتان خمیده به زانوهای خود ضربه می زنند.)

2. بخش عملی.

معلم نحوه ایجاد یک تصویر را نشان می دهد. اگر مشکلاتی وجود داشته باشد، معلم نحوه ایجاد یک تصویر را به صورت جداگانه نشان می دهد.

در حالی که کودکان کار می کنند، موسیقی شاد با آهنگ فولکلور روسی "درخشش، درخشش، خورشید" پخش می شود.

مربی:

آفتاب سطلی!
سریع بیا بالا
روشن کردن - گرم کردن
گوساله و بره
بچه های کوچولو بیشتر

3. بخش پایانی.

مربی: بیایید به یاد بیاوریم که چه کردیم؟ (پاسخ های کودکان.)

معلم و بچه ها کار به دست آمده را مرور می کنند.

مربی: بیایید از خورشید لذت ببریم و بازی کنیم بازی "خورشید و ابر".

(از نقاشی های کودکان استفاده می شود،به موسیقی و کلمات معلم "خورشید می درخشد"، کودکان دست خود را کف می زنند. به کلمه "ابر" - بچه ها چمباتمه زده و "خانه" را بالای سر خود می سازند.)

مربی: درس ما تمام شد، می توانید استراحت کنید.

کودکان در مهدکودک با ریاضیات به عنوان یک موضوع آشنا می شوند و در این مرحله کودک 3-4 ساله است. مربیان برای شکل دادن ایده های ابتدایی در کودکان کار می کنند. و رشد آینده کودک بستگی به این دارد که چگونه اولین درک از اشکال اشیاء و روابط کمی آنها تسلط یابد.

هر فعالیتی به کودک اجازه می دهد تا چیز جدیدی را در مهد کودک بیاموزد. دومین گروه جوان برای این کار ایده آل است. ریاضیات امکان مقایسه اشیاء آشنا را از نظر طول، ارتفاع، عرض می دهد. معلم مفاهیم فضایی مانند «جلو»، «پشت»، «بالا»، «زیر»، «چپ»، «راست» را معرفی می کند. معلم همچنین به کودکان می آموزد که دوره های زمانی را در گفتار به درستی شناسایی و استفاده کنند، به عنوان مثال صبح، بعدازظهر، شب.

برای کمک به یک معلم مبتدی

برای سازماندهی و برگزاری صحیح کلاس های ریاضی در گروه دوم، یک معلم تازه کار باید نکات زیر را به خاطر بسپارد:

• کلاس های اولیه برای یک ماه باید با گروه های جداگانه 6-8 نفره انجام شود.
• پس از یک ماه، کلاس ها به طور کامل با کل گروه برگزار می شود.
• در کلاس ها، کودکان باید مطالب آموزشی را به میزان لازم برای هر کودک داشته باشند.
• هنگام یادگیری مطالب جدید، مدت زمان درس نباید از 10-12 دقیقه تجاوز کند و هنگام تمرین مطالب آشنا - 15 دقیقه.
• در طول درس، کودکان باید از نظر خستگی تحت نظر باشند و در صورت خستگی، تمام فعالیت های آموزشی بلافاصله متوقف می شود.

هدف و اهداف اصلی کلاس های ریاضی

هدف اصلی درس ریاضی برای کودکان 3-4 ساله، آشنایی با مفاهیم اولیه: عدد، شکل و ویژگی های یک شی است.

برای رسیدن به این هدف، حل تعدادی از مشکلات ضروری است:

• به کودک خود بیاموزید که رنگ و شکل یک شی را به درستی تشخیص دهد.
• یک مفهوم اولیه از عدد (یک، چند) را تشکیل دهید.
• به کودکان ارتباط بین اشیاء را از طریق یک ویژگی که آنها را تعمیم می دهد آموزش دهید (جمع آوری تمام اشیاء قرمز).
• مفهومی در مورد ویژگی های یک شی (بلند، کوتاه، بزرگ، کوچک) تشکیل می دهد.

برای مقابله صحیح با حل مسئله و رسیدن به هدف تعیین شده، معلم در کلاس های ریاضی در گروه کوچکتر باید از تکنیک ها و روش های مختلف تدریس استفاده کند.

تکنیک ها و روش های تدریس

کلاس های ریاضی در گروه دوم باید به صورت تصویری و موثر باشد. بچه ها هر دانش جدیدی را از طریق ادراک مستقیم به دست می آورند، یعنی زمانی که تمام اقدامات معلم را دنبال می کنند و خودشان همان کارها را با مواد آموزشی جزوه تکرار می کنند. معلم-معلم باید با دقت در هر درس فکر کند، تمام مفاهیم جدید مشخص کننده موضوع، ابتدا خود معلم چندین بار در طول درس تلفظ می کند و تنها پس از آن از بچه ها می خواهد که تکرار کنند.

علاوه بر این، نباید فراموش کنیم که این عصر یادگیری هر چیز جدید مبتنی بر ادراک عاطفی است. و اگر از اولین دقایق درس به فرزند خود علاقه مند نباشید، بیهوده خواهد بود. برای انجام این کار، کلاس های ریاضی کودکان اغلب با لحظات شگفت انگیز شروع می شود:

• ظاهر یک اسباب بازی،
• مهمانان غیر منتظره،
• سینه با راز

معلم- مربی باید در تمام طول درس توجه کودکان را حفظ کند. برای این کار از تکنیک تغییر فعالیت ها استفاده می شود. موضوعاتی که کودک با آنها کار خواهد کرد باید قبلاً برای او آشنا باشد، در غیر این صورت ابتدا آنها را به روشی که نیاز دارد مطالعه می کند و تمام مطالب ارائه شده توسط معلم را از دست می دهد.

ساختار درس ریاضی

در مهدکودک، مانند هر مؤسسه آموزشی دیگری، همه کلاس‌ها باید ساختارمند باشند، علی‌رغم مدت کوتاه.

کلاس های ریاضی در گروه دوم اول باید شامل نکات زیر باشد:

1. (مدت زمان 1-2 دقیقه).
2. تعیین اهداف برای درس (1 دقیقه) به این صورت انجام می شود: "بیایید به خرس عروسکی (عروسک کاتیا) کمک کنیم دایره را پیدا کند (دریابیم کدام مسیر طولانی تر است)."
3. بخش اصلی درس (یادگیری مطالب جدید).
4. بازتاب (مدت - 1 دقیقه). بچه ها حتما باید در مورد چیزهایی که امروز یاد گرفته اند صحبت کنند.
5. شما باید درس را با روحیه مثبت به پایان برسانید. لازم است بچه ها را ستایش کنید: "بچه ها از شما متشکرم که به خرس تدی (عروسک کاتیا) کمک کردید تا دایره را خیلی سریع پیدا کند. او (او) قطعاً دوباره به دیدن شما خواهد آمد."

ادبیات روش شناختی - دستیار در برگزاری کلاس ها

آیا در حال پرورش دومین گروه نوجوانان هستید؟ درس ریاضی سخت نیست.

هر معلمی برای ایجاد صحیح یک درس به ادبیات روش شناختی نیاز دارد. اکنون تعداد زیادی از آنها وجود دارد. محبوب ترین کتاب ها عبارتند از:

• "کلاس های مهد کودک" اثر I.A. پونوماروا، V.A. پوزینا
• "ریاضیات من" E.V. سولوویوا
• "ریاضیات. گروه دوم نوجوانان" E.S. ماکلاکوا.
• "ریاضیات در مهدکودک. گروه دوم نوجوانان" L.V. مینکویچ.

چگونه به کودک در شکست ها کمک کنیم؟

هر کودکی فوراً در همه چیز موفق نمی شود، بنابراین معلم باید بتواند در برابر شکست های کودک مدارا کند و در طول درس به او کمک کند. در مهدکودک، ریاضیات به عنوان پایه ای برای درک بیشتر مطالب آموزشی در مدرسه عمل می کند. و موفقیت بیشتر او در فعالیت های آموزشی بستگی به این دارد که مفاهیم اولیه چقدر محکم و صحیح در یک کودک پیش دبستانی گذاشته شود.

همه می دانند که ریاضیات یک علم دقیق و پیچیده است، بنابراین کلاس های ریاضیات در گروه 2 خردسال باید حاوی سؤالات متفکرانه، خاص، درست تشکیل شده با در نظر گرفتن رشد ذهنی کودکان باشد که کودک می تواند به آنها پاسخ دهد.

اگر دسترسی کودک به مطالب ارائه شده در طول مدت طولانی تمرین همچنان دشوار است، می توانید والدین او را در کمک به او مشارکت دهید و به درستی از آنها بخواهید که در اوقات فراغتش در خانه با او در مورد مشکلی که پیش می آید کار کنند.

با والدین خود در مورد امکان آوردن فرزندتان به مهدکودک نیم ساعت زودتر یا کمی دیرتر از او صحبت کنید. به این ترتیب معلم این فرصت را دارد که روی مطالب اضافی تحت پوشش کودکانی که وضعیت خوبی ندارند یا در طول بیماری کلاس را از دست داده اند کار کند.

قوانین اساسی برای موفقیت در کلاس های ریاضی در گروه دوم

1. به یاد داشته باشید که برای یک کودک همه اطلاعات جدید فرآیند پیچیده ای از یادگیری در مورد جهان است.
2. هر کودک یک شخصیت کوچک با شخصیت، رشد ذهنی و جسمی خاص خود است.
3. معلم درس را هدایت می کند. به کودکان فرصت دهید یک شی جدید یا ویژگی های آن (صاف، ناهموار) را کشف کنند، اما این روند را به تاخیر نیندازید، زیرا ممکن است کودک خسته شود. قول بدهید که بعد از کلاس به بچه ها اجازه بازی با شی را بدهید.
4. به تمام قول هایی که به فرزندانتان می دهید عمل کنید.
5. تا جایی که ممکن است کودکان را تحسین کنید.
6. اگر مطالب سخت است، چندین کلاس را به آن اختصاص دهید تا بهتر تمرین کنید.
7. درس خواندن را به تعویق نیندازید

خط پایین

ایده آل اگر شما نیاز به برگزاری یک درس، گروه دوم خردسال. ریاضیات چیزی است که کودکان در آینده قادر به انجام آن نخواهند بود. بچه ها شروع به آماده شدن برای مدرسه می کنند. معلم باید ساختار درس را به گونه ای تنظیم کند که بچه ها آن را واقعاً جالب بدانند.

هدف:

1. کودکان را با یک افسانه جدید آشنا کنید، به آنها کمک کنید تا محتوا را درک کنند.

2. گفتار کودکان را با صفت ها - مترادف ها، افعال فعال کنید.

3. بیان کودکان در گفتار و علاقه به خلاقیت هنری را توسعه دهید.

مواد:

اسباب بازی مرغ، مرغ، خروس، گربه، قورباغه

سبد با شبح های تخم مرغ

گواش زرد، برس

ارائه ویدئویی بر اساس داستان پریان K. Chukovsky "مرغ"

معلم روسری را از روی اسباب بازی ها برمی دارد. و مرغ اسباب بازی را از سبد بیرون می آورد.

-این کیه بچه ها؟

- جوجه

- بچه ها بیایید نگاهی به آن بیندازیم. ببین مرغ چه رنگیه؟

- رنگ زرد

- لمسش کن، چه جوریه؟

- کرکی، نرم.

- ببین مرغ چشم داره.

- جوجه چه نیازی به چشم دارد؟

- به تماشای.

- ببین مرغ منقار داره.

- مرغ برای چه منقار نیاز دارد؟

- منقار به ... خوردن

- مرغ چه می خورد؟

- حشرات، دانه ها، کرم ها.

- بچه ها اسم مادر جوجه رو کی میدونه؟

جوجه.

- مرغ چگونه صحبت می کند؟

- همکار

پاسخ مرغ به مرغ مادرش چگونه است؟

-پی-پی-پی

معلم گیره لباس را توزیع می کند.

بچه ها بیایید بازی کنیم

بازی انگشتی با گیره رخت:

مرغ منقارش را تکان داد،

کودکان گیره لباس را فشار می دهند (باز و بسته)
مرغ دانه ها را پیدا کرد.

بچه ها یک خودکار با انگشتان باز نشان می دهند
مرغ دانه ها را نوک زد،

بچه ها هر انگشت را به نوبه خود با گیره لباس می گیرند
مرغ با صدای بلند فریاد زد: «پی-پی-پی!»

گیره رخت را باز می کنند و می گویند پی-پی-پی.

- بچه ها بیا جوجه کوچولو بشیم من جوجه مادر بشم.

بچه ها می ایستند و به درخواست معلم حرکات را تقلید می کنند:

- جوجه ها می توانند بدود، جوجه ها دویدند...

- آفرین... بیا اینطوری بال بزنیم.

جوجه ها می توانند بپرند، مانند آن.

- به دانه ها نگاه کنید، بیایید به دانه ها نوک بزنیم و کمی آب بنوشیم، مانند این.

آفرین جوجه ها، بچه های خیلی مطیع، به سمت صندلی های خود بدوید.

و امروز ما هنوز مهمان داریم. می خواهید بدانید چه کسی؟

بیایید معماها را حدس بزنیم:

با چشمان برآمده می نشیند،
qua-qua می گوید.
او دوست دارد تنها در باتلاق زندگی کند،
او پشه می گیرد. ( قورباغه)

«کو-کو-کو! کجا، کجا، کجا!» -
ما آن را در خیابان می شنویم.
همه جوجه ها را صدا می کند
ریابنکا...( مرغ)

پرنده ای در حیاط قدم می زند
و فریاد می زند ku-ku-re-ku!
یک شانه در بالای سر وجود دارد،
این چه کسی است؟ ( خروس)

عاشق ماهی و خامه ترش است،

و او "میو" را بسیار شیرین می خواند.
مراقب باشید، مسابقه موش!
برای شکار رفتیم...( گربه)

معلم پس از حل هر معما اسباب بازی ها را بیرون می آورد.
- آنها از یک افسانه جالب به ما آمدند. آیا می خواهید به آن گوش دهید؟

-بیا بشینیم یه افسانه گوش کنیم.

کودکان یک ارائه ویدئویی بر اساس داستان پریان K. Chukovsky "مرغ" تماشا می کنند.

- بچه ها، این افسانه در مورد کیست؟

( در مورد یک مرغ کوچک.)

- یادت هست مرغ چه شکلی بود؟

(کوچک، زرد، کرکی)

— چه کسی مرغ را بیشتر دوست داشت؟

(مرغ مادر)

- بگو مادرت چه مرغی بود؟

(بزرگ، مهربان)

- مرغ چگونه از مرغ مراقبت کرد؟

کرم تغذیه شده

- کی یه روز اومد تو حیاط؟ چه کسی مرغ مادر را راند؟

گربه

— گربه چه شکلی بود؟

بزرگ، عصبانی، ترسناک

- کی روی حصار نشسته بود، مرغ واقعاً از کی خوشش می آمد؟

(خروس)

به ما بگو خروس چگونه بود؟

بزرگ، زیبا، با صدای بلند

-خروس چه بانگ زد؟ چطوری داد زدی

(با صدای بلند، ku-ka-re-ku! آیا من یک جسور نیستم؟)

بیایید تبدیل به خروس شویم.

بچه ها بلند می شوند، مثل خروس ها راه می روند و دست های بالدارشان را تکان می دهند.

بیایید با صدای بلند فریاد بزنیم: ku-ka-re-ku! مگه من جسارت نیستم؟

بچه ها یک خروس را با هم و به صورت جداگانه به تصویر می کشند.

- چی جیغ زد؟ جوجه؟ چگونه؟

بیایید سعی کنیم مثل مرغ جیر جیر کنیم

- کی بهش خندید جوجه؟

(قورباغه.)

بیایید به قورباغه تبدیل شویم.

بچه ها می ایستند، وانمود می کنند که قورباغه هستند، می پرند و غرغر می کنند.

به من بگو قورباغه چگونه بود؟

-سبز، شاد، دهان درشت.

قورباغه چه گفت؟ چگونه؟

- قورباغه خندید و با خوشحالی گفت: ها-ها-ها! ها ها ها ها! تو خیلی تا خروس شدن فاصله داری!

کودکان کلمات قورباغه را به صورت گروهی و جداگانه تکرار می کنند.

- کی به جوجه رحم کرد؟

-مامان جوجه

- مثل یک مادر خودت را در آغوش بگیر.

بهتر از مامان، بهتر از مامان

هیچکس تو دنیا نیست!

- آیا از افسانه خوشت آمد؟

- ببین مرغ مادر چقدر تخم گذاشت!

یک سبد با تخم مرغ سفید (از کاغذ) به کودکان نشان دهید.

- اجازه دهید به جوجه های جدید کمک کنیم!

- عصر جوجه ات را به مادرت می دهی و افسانه ای را که امروز شنیدی به مادرت می گویی.

نامزدی: درس یکپارچه در گروه دوم خردسال طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

سمت: معلم
محل کار: MADOU "مهدکودک شماره 65"
مکان: سیکتیوکار، جمهوری کومی

خلاصه

کلاسهای تلفیقی (ارتباطات) و خلاقیت هنری (نقاشی) در گروه اول

"در دیدار از خورشید"

محتوای برنامه:

هدف درس:

شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد تغییرات طبیعت در کودکان.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و درشت.

وظایف:

به کودکان بیاموزید که خطوط مستقیم را با استفاده از یک تکنیک هنری غیر متعارف بکشند - نقاشی با انگشتان نخی.

یاد بگیرید که تصویر خورشید را در نقاشی منتقل کنید. نگرش دوستانه نسبت به محیط طبیعی پرورش دهید.

تقویت دانش رنگ (زرد).

کار مقدماتی: مشاهده خورشید در هنگام راه رفتن، نگاه کردن به تصاویر. خواندن شعر در مورد خورشید.

پیشرفت درس:

مربی: یک نفر با یک ایده ساده و عاقلانه - وقتی ملاقات کردید، سلام کنید - صبح بخیر! بچه ها بیایید به مهمانان و یکدیگر سلام کنیم!

بازی "صبح بخیر!"

س. این خوابیده زیر صندلی بلند من چیست؟ اوه، اما این یک جعبه است، اما من نمی دانم در آن چیست؟ آرینا، سینه را باز کن، ببین چه چیزی در آن است؟ (این یک توپ است).

امروز به یک پاکسازی جادویی خواهیم رفت. و توپ فقط به ما کمک می کند تا راه پاکسازی را پیدا کنیم. بچه ها بیایید با هم بگوییم:

تو غلت میزنی، غلت میزنی، توپ کوچولو،

از دره تا پل،

فقط زیاد عجله نکن،

راه را به من نشان بده،

مرا به پاکسازی بیاورید

بنابراین من و شما به یک پاکسازی جادویی رسیده ایم. ببینید چه گلهای زیبایی روی آن می روید و چه چیز دیگری در صافی می بینید؟ (خورشید) بچه ها، به نظر شما خورشید چه چیزی را از دست داده است؟ خورشید اشعه کافی ندارد

بچه ها، بیایید چند پرتو آفتاب بسازیم. برای ساختن پرتوها از چه چیزی استفاده خواهیم کرد؟ (با استفاده از گیره لباس)

بازی با گیره لباس "آفتاب را جمع کن".

مربی: - بچه ها، خورشید چه رنگی است؟

بچه ها: - زرد.

مربی: - چه نوع پرتوهایی وجود خواهد داشت؟

کودکان اشعه نیز زرد خواهد بود.

(کودکان گیره های زرد رنگ را به دایره زرد می چسبانند).

در حالی که کودکان در حال نیشگون گرفتن گیره های لباس هستند، از آنها سوال بپرسید. چرا خورشید به اشعه نیاز دارد؟ چه کسی را گرم خواهد کرد؟

مربی: - خورشید ما اینگونه پرتوهای خود را پخش می کند. می درخشد و من و تو را گرم می کند.

تمرین فیزیکی.

خورشید بیدار شد بچه ها دست هایشان را روی پیشانی می گذارند

به پیشانی ام دست زد.

با اشعه سپری شده است

و نوازشش کرد.

خورشید بیدار شد دستشان را روی گونه هایشان بگذارند

گونه هایم را لمس کرد

با اشعه سپری شده است

و نوازشش کرد.

آفتاب صورتم را گرم کرد دستشان را روی گونه هایشان بگذارند،

گرمتر می شود، گرمتر می شود. چانه

دست هایمان دراز شد

لبامون لبخند زد!

پاکسازی ما زیبا و سرگرم کننده شد. و حتی پرندگان شروع به آواز خواندن کردند.

مربی: بیایید پشت میزها بنشینیم و خورشیدهای زیبا بکشیم. بچه ها خورشید ما چه رنگیه؟

بچه ها: - زرد.

مربی: - پس با رنگ زرد رنگ می کنیم. ببين، خورشيدهاي بدون پرتو روي برگهايت كشيده شده اند. باید کشیدن پرتوها را تمام کنید. تا خورشید ما بدرخشد و لبخند بزند. و خورشیدهایمان را با سواب پنبه می کشیم. نگاه کنید که من چگونه رنگ می کنم - ابتدا یک سواب پنبه ای را در آب می گذارم و سپس آن را به این صورت در رنگ فرو می کنم. ببین چه پرتوهایی میتونم بگیرم حالا سعی کنید آن را هم بکشید.

هنگام کشیدن نقاشی، موسیقی متن آهنگ کودکانه "خورشید" به صدا در می آید

بازی انگشت: "خورشید یک ابر است." کلمات را یکی یکی تلفظ می کنیم: ابر (انگشت هایمان را بفشار، آفتاب (انگشت هایمان را باز کن، کف دستمان را باز کن).

آفرین بچه ها چقدر خورشیدهایت زیبا شدند بیایید گروه خود را با آنها تزئین کنیم. تا خورشید همیشه در جمع ما بدرخشد. خورشید را به تخته مغناطیسی وصل کنید.

بچه ها کجا سفر کردیم؟ (به سمت پاکسازی)

چگونه خورشید را تزئین کردیم؟ (با استفاده از گیره لباس)

چگونه پرتوهای خورشید را ترسیم کردیم؟ (با استفاده از سواب پنبه ای)

خورشید چه رنگی است؟ (زرد).

آفرین بچه ها، امروز خیلی خوب کار کردید، بازی کردید، به سوالات من پاسخ دادید و قرعه کشی کردید.

ویژگی های آموزش
کلاس های گروه دوم به عنوان یک شکل سازمان یافته آموزش عمل می کند، که در طی آن کودکان توانایی گوش دادن به دستورالعمل ها و توضیحات معلم، تکمیل وظایف را بدون دخالت یکدیگر و نشان دادن فعالیت و علاقه به فعالیت های پیشنهادی ایجاد می کنند.
هنگام پرورش مهارت های آموزشی باید توجه داشت که فعالیت های کودک در سال چهارم زندگی اش هدفمند می شود. کودکان می توانند از قبل خواسته ها و اعمال خود را برای مدتی مهار کنند؛ آنها میل به استقلال و فعالیت پیدا می کنند. تحت هدایت یک بزرگسال، استقلال و فعالیت به تدریج شخصیتی آگاهانه پیدا می کند. این به ما امکان می دهد از یادگیری مبتنی بر تقلید از اقدامات یک بزرگسال به یادگیری حرکت کنیم که در آن فعالیت مستقل کودکان با هدف تکمیل یک کار خاص سازماندهی می شود.
اثربخشی تأثیر آموزشی بر کودکان با ماهیت الزاماتی تعیین می شود که برای فعالیت های کودک در کلاس درس ارائه می شود. دستورالعمل ها، توضیحات و مثال های تصویری باید در جهت سازماندهی فعالیت های عملی و بازی برای کودکان پیش دبستانی باشد که طی آن دانش و مهارت های خاصی را کسب می کنند. از آنجایی که کودکان در این سن توضیحات بزرگسالان را به عنوان خطاب به هر یک از آنها شخصا درک می کنند، معلم با خطاب به گروه، نام دانش آموزان را نام می برد. در کلاس ها، معلم، به عنوان یک قاعده، از شکلی از نمایش تصویری و موثر در ترکیب با توضیح کلامی استفاده می کند. دستورالعمل ها، توضیحات و تظاهرات باید واضح، دقیق باشد، علاقه غیر ارادی را در کودکان برانگیزد، به صورت دستورالعمل کامل باشد و بیش از 1-2 دقیقه نباشد. با این حال، در مواردی که کودکان تازه شروع به تسلط بر یک فعالیت جدید می کنند، بهتر است محتوای آن را با استفاده از دستورالعمل های گام به گام فاش کنید. به عنوان مثال، بچه ها باید یاد بگیرند که چگونه فضا را با استفاده از قطعات کیت ساختمانی ببندند. ابتدا معلم نمونه آماده حصار برای خروس را به آنها نشان می دهد و روش بستن فضا (نحوه ساختن گوشه) را نشان می دهد و توضیح می دهد. بعد از همه بچه ها دعوت می کند که دو آجر بردارند و گوشه ای از حصار درست کنند. سپس معلم نحوه ساختن یک طرف حصار را نشان می دهد و بچه ها را تشویق می کند که الگو را بازتولید کنند. معلم تمام اقدامات دانش آموزان را گام به گام کنترل می کند.
لازم به یادآوری است که در این سن کودکان پیش دبستانی تازه شروع به تسلط بر مهارت های رفتاری در کلاس می کنند. اگر در گروه‌های کوچک‌تر، کودک به حضور ساده در کلاس‌ها بدون شرکت فعال در کلاس‌ها عادت کند، تغییر رفتار او در آینده دشوار خواهد بود. این به ویژه در مورد آن دسته از کودکانی صدق می کند که ساکت می نشینند، مزاحم کسی نمی شوند، اما واقعاً چیزی یاد نمی گیرند، زیرا اغلب آنها وظایف را بر اساس تقلید مکانیکی از همسالان یا الگوی معلم انجام می دهند. از سنین اولیه پیش دبستانی بسیار مهم است که به کودکان بیاموزیم که در کلاس مستقل عمل کنند، وظیفه را آگاهانه درک کنند و در آینده به طور مستقل هدف فعالیت خود را تعیین کنند. به عنوان مثال، ساختن راه ها و حصارهای مختلف (بالا و پایین، پهن و باریک، بلند و کوتاه) به کودک آموزش داده شد. معلم می‌تواند از دانش‌آموزان بخواهد که به خاطر بسپارند چه ساختمان‌هایی را که می‌دانند چگونه بسازند. بچه ها حرف می زنند. معلم از همه می خواهد که به آنچه می خواهند بسازند فکر کنند و بی سر و صدا به آنها بگویند. مهم است که کودک موضوع را تعیین کند و بر آنچه که قبلاً تحت هدایت یک بزرگسال آموخته تمرکز کند.
استقلال کودکان در این سن در کلاس به فعالیت و علاقه آنها به فعالیت های یادگیری بستگی دارد. در تمام کلاس ها، کودکان باید تشویق شوند تا به طور فعال از دانش و مهارت های کسب شده خود در عمل استفاده کنند. به این ترتیب کودکان با راهنمایی یک معلم مسیرهای پهن و باریکی را روی زمین برای ماشین های بزرگ و کوچک ساختند. در مرحله بعد، معلم پیشنهاد می کند که ماشین هایی با اندازه های مختلف را در طول مسیرها رانندگی کند. بچه ها متقاعد شده اند که مسیرهای عریض برای ماشین های بزرگ راحت است و فقط ماشین های کوچک می توانند در مسیرهای باریک رانندگی کنند.
اگرچه کودکان تفکیک روش عمل (چگونگی انجام دادن) از محتوای فعالیت (چه باید بکنند) دشوار است، اما می توانند روی روش انجام کار تمرکز کنند و بر اساس آن هدایت شوند. به تدریج باید به کودکان آموزش داد که وظایف را به روش های مختلف انجام دهند. به عنوان مثال، پس از اینکه کودکان پیش دبستانی ساخت ساختمان هایی با سقف را یاد گرفتند، باید دو راه برای ساخت دروازه های بلند را به آنها نشان دهید (یا با نصب میله های بلند، یا با قرار دادن چندین مکعب روی هم). تساوی را می توان بین سه درخت کریسمس و چهار قارچ با اضافه کردن یک درخت کریسمس یا کم کردن یک قارچ ایجاد کرد. 1 چنین است و فلان درست است. بسیار مهم است که در کودک این توانایی را پرورش دهیم که نتایج اعمال خود را با استفاده از روش های مختلف تکمیل یک کار تغییر دهد. به عنوان مثال، معلمی به دانش‌آموزان آموزش داد که با قرار دادن آجر روی یکدیگر با ضلع کوتاه، مسیرهای باریکی بسازند. پس از آن، او باید نشان دهد که چگونه یک مسیر باریک را به یک مسیر گسترده تبدیل کند. برای این کار باید آجرها را بچرخانید و با ضلع بلند به یکدیگر بچسبانید.
در گروه دوم کوچکتر، دوره آمادگی برای درس مهم است. در عین حال، معلم باید توجه کودکان را از بازی ها و فعالیت های علاقه مند به فعالیت های آموزشی تغییر دهد. معلم با دعوت از کودکان برای آمدن به محل خود، نحوه آماده شدن برای درس را توضیح می دهد و به آنها کمک می کند تا اسباب بازی های خود را در جای خود قرار دهند. تمام درخواست‌های یک بزرگسال در ماهیت پیشنهادی است ("بیایید همه اسباب بازی‌ها را کنار هم بگذاریم" و غیره).
در طول سال تحصیلی، ایجاد علاقه در کودکان به فعالیت های کلاس درس مهم است که تحت تأثیر آن تلاش می کنند تا بازی های خود را در سریع ترین زمان ممکن به پایان برسانند، قوانین تعیین شده را دنبال کنند و به معلم نزدیک شوند.
در طول درس، لازم است تجارب عاطفی مثبت در کودکان برانگیخته شود. ارتقای عاطفی عمومی به شکل گیری روابط دوستانه کمک می کند. محتوای کلاس ها به کودک این امکان را می دهد که از شرکت در فعالیت های مشترک با همسالان احساس لذت کند. بنابراین، هنگامی که کودکان "چراغ ها را روشن می کنند" (روی پنجره های خانه که توسط معلم کشیده شده است ضربه های رنگی بزنید). آنها از شرکت در کار مشترک احساس رضایت می کنند. این امر همچنین در ایجاد دوستی و حسن نیت در کودکان پیش دبستانی تأثیر مثبت دارد.
سازماندهی کودکان در کلاس ها ویژگی های خاص خود را دارد. در آغاز سال تحصیلی کودکان باید به تدریج و با استفاده از لحظات بازی و کارهای سرگرم کننده از بازی به فعالیت منتقل شوند. بنابراین، یک معلم می تواند دانش آموزان را دور خود جمع کند و از آنها دعوت کند تا به حرف های جعفری گوش دهند. جعفری یک اسباب بازی را از "کیف شگفت انگیز" بیرون می آورد. بچه ها روی صندلی های دایره ای می نشینند و شروع به بازی "کیف شگفت انگیز" می کنند. در طول کلاس های ساخت و ساز، کودکان نیز می توانند به صورت نیم دایره روی صندلی بنشینند. معلم نحوه ساختن پل هایی با عرض های مختلف را نشان می دهد. بعد بچه ها خودشان روی زمین پل می سازند. می توانید با حرکت دادن میزها با سمت کوتاه، یک درس را سازماندهی کنید. بچه ها در دو طرف می نشینند و پس از نمایش و توضیح معلم، خانه هایی می سازند که در نتیجه خیابان می شود.
معلم به تدریج به دانش آموزان یاد می دهد که با یکدیگر تداخل نداشته باشند و از مطالب مشترک استفاده کنند. در نیمه دوم سال تحصیلی می توانید به دو کودک جزوه های مشترک بدهید. در پایان درس، می توانید از بچه ها دعوت کنید تا در تمیز کردن مطالب به یکدیگر کمک کنند. اگر کودکان حواسشان پرت است، این باید به عنوان سیگنالی برای تغییر توجه آنها به محتوای جدید در نظر گرفته شود. سرزندگی، ارتباط با یکدیگر، پاسخ های گروهی نشان دهنده علاقه مستقیم به درس است.
به طور مداوم، از درس به درس، به کودکان پیش دبستانی باید توانایی انجام برخی از نیازهای معلم را آموزش داد (همه باید سر کار بروند؛ به آنچه معلم می گوید گوش کنند؛ وظایف را طبق دستور انجام دهند، بدون دخالت یکدیگر).
باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که کودک این تجربه را بر اساس درک خواسته های مطرح شده و نه بر اساس اطاعت مکانیکی ایجاد می کند.
در نتیجه کار آموزشی هدفمند، کودکان به خویشتن داری و تمرکز عادت می کنند، اما این رفتار باید با استفاده از تکنیک های بازی، لحظات غافلگیرکننده و تغییر توجه کودکان در کلاس شکل گیرد. این همان چیزی است که باعث می شود معلم در دانش آموزان علاقه به کلاس ها و میل به مطالعه ایجاد کند. معلم توجه زیادی به رشد فعالیت و علاقه کودکان دارد. فقط در این شرایط کودکان قادر به اعمال قدرت خواهند بود، برای دستیابی به نتایج تلاش خواهند کرد، فعال و کوشا باشند.
کلاس هایی که انواع مختلفی از فعالیت های هنری را با هم ترکیب می کنند، می تواند هر سه ماه یک بار به جای یک کلاس موسیقی و کلاس هنرهای تجسمی، پس از کسب دانش و مهارت های خاص در کلاس های طراحی، موسیقی و داستان نویسی توسط کودکان برگزار شود.

آموزش و پرورش کودکان در سنین پیش دبستانی/T.L. بوگینا، تی.جی. کازاکوا، E.A. تیموفیوا و دیگران؛ اد. G.N. گودینا، E.G. پیلیوژینا. - م.: آموزش و پرورش، 1366.