Daftar teknologi pedagogis modern (menurut Selevko G.). Daftar teknologi pedagogis modern Penulis teknologi pedagogis di sekolah

p/n

Tujuan penggunaan teknologi dan/atau metode

Deskripsi Implementasi

teknologi dan/atau metode dalam kegiatan profesional praktis

Hasil dari penggunaan teknologi dan/atau metode

Teknologi Desain

Mengembangkan imajinasi, fantasi, pemikiran kreatif, kemandirian dan kualitas pribadi lainnya; menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan di kelas, merangsang aktivitas kognitif, mengembangkan keterampilan presentasi dan presentasi diri, meningkatkan motivasi untuk belajar bahasa.

Siswa menggambar kartu ucapan, menerbitkan koran dinding, menyimpan album tematik, melakukan proyek multimedia dan interaktif (presentasi). Kemudian para lelaki mendemonstrasikan pekerjaan mereka di kelas, berbicara tentang kelebihannya dan, dengan demikian, menguasai seni presentasi dan presentasi diri.

Meningkatkan motivasi belajar bahasa, pelaksanaan penelitian dan kegiatan kognitif siswa secara mandiri, penerapan ilmu yang diperoleh dalam kegiatan praktik, asimilasi materi pendidikan yang solid. Sebagai hasil dari kegiatan proyek, karya-karya berikut dibuat - "Liburan di Rusia dan Australia", The Beatles, "Walt Disney Cartoons". Meningkatnya minat pada subjek. Perkembangan kemerdekaan.

Metode proyek, L. Vygotsky

metode ini memungkinkan Anda untuk secara organik mengintegrasikan pengetahuan siswa dari berbagai area di sekitar solusi satu masalah, memungkinkan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, sambil menghasilkan ide-ide baru.

pengenalan siswa dengan metodologi mengerjakan proyek;

berkenalan dengan kosa kata dan tata bahasa program, menguasai keterampilan pendidikan yang disediakan oleh program;

pengenalan dengan materi otentik tentang topik tersebut

persiapan bahan untuk membuat presentasi komputer tentang sistem perbankan dan bank secara langsung

siswa mengajukan ide-ide mereka tentang mini-proyek;

pembentukan kelompok dan pembagian tugas untuk pekerjaan proyek; pekerjaan mandiri siswa dalam proyek mini, saling menguntungkan dan pengendalian diri;

kontrol oleh guru dari bahan yang disiapkan, pengenalan penambahan dan perubahan; merancang laporan dalam bentuk presentasi multimedia, membuat booklet, menyusun dialog;

presentasi dan pertahanan proyek;

diskusi hasil, meringkas pekerjaan

Bekerja pada proyek, siswa meningkatkan budaya pidato lisan dan tertulis, secara mandiri memilih informasi, dan secara praktis menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran. Kegiatan proyek mendorong siswa untuk berbicara dalam bahasa Inggris tanpa takut membuat kesalahan, memberikan jawaban yang salah. Bekerja dalam kelompok menciptakan situasi keberhasilan bagi setiap siswa. Pelaksanaan tugas proyek bersama mengarah pada penciptaan suasana yang bersahabat.

Teknologi Grup

O.S. Anisimov

Setiap tugas dalam konteks pembelajaran kelompok disusun sedemikian rupa sehingga setiap anggota kelompok secara aktif bekerja selama waktu tertentu.

Misalnya, menggunakan kerja kelompok di kelas bahasa Inggris untuk mengembangkan keterampilan berbicara, kami mengizinkan setiap siswa untuk berbicara selama 10-15 menit dalam satu pelajaran, sedangkan dalam pengajaran tradisional diperlukan waktu 3-4 jam untuk mewawancarai masing-masing dari 10 siswa.

Guru yang menggunakan kerja kelompok dapat dengan mudah membekali siswa dengan potensi dan kemampuan yang berbeda dengan tingkat tugas yang berbeda. Pada saat yang sama, siswa yang dianggap “paling lemah” akan merasa mampu untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya, yang pada akhirnya akan meningkatkan motivasinya untuk mempelajari mata pelajaran ini.

Dengan demikian, salah satu keunggulan teknologi ini adalah intensifikasi proses pendidikan, yang dalam banyak kasus mengarah pada peningkatan kinerja akademik.

Keuntungan lain dari pembelajaran kelompok adalah kemampuan untuk menerapkan pendekatan multi-level untuk mengajar bahasa asing.

Teknologi kelompok.

(G.K. Selevko)

Pengembangan pidato siswa, komunikasi, berpikir, kecerdasan, saling memperkaya. solusi independen dari masalah belajar

Menggunakan teknologi ini, saya membangun pelajaran sebagai berikut:

I. Persiapan untuk tugas kelompok.

1. Pernyataan tugas kognitif.

2. Pengarahan urutan pekerjaan

3. Pembagian materi didaktik secara berkelompok.

II kerja kelompok.

4. Perkenalan dengan materi, perencanaan kerja dalam kelompok.

5. Pembagian tugas dalam kelompok Kinerja tugas secara individu.

7. Diskusi hasil kerja individu dalam kelompok. Pembahasan tugas umum menurut kelompok/komentar, tambahan, klarifikasi dan generalisasi/.

AKU AKU AKU. Bagian akhir.

9. Melaporkan hasil kerja kelompok.

10. Analisis tugas kognitif, refleksi.

11. Kesimpulan umum guru tentang kerja kelompok dan prestasi masing-masing kelompok

Bentuk kerja kelompok merupakan bentuk kerja mandiri siswa dengan interaksi langsung di antara mereka.

Menggunakan teknologi kelompok dalam proses pendidikan, guru memandu pekerjaan melalui instruksi lisan atau tertulis yang diberikan sebelum pekerjaan dimulai. Tidak ada kontak langsung yang terus menerus dengan guru dalam proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh anggota kelompok secara mandiri. Bentuk kerja kelompok merupakan bentuk kerja mandiri siswa dengan interaksi langsung di antara mereka.

Teknologi pembelajaran kelompok mengoptimalkan proses pembelajaran, menjadikannya lebih efektif dan berorientasi pada pribadi. Keadaan ketidakamanan siswa dihilangkan, yang berkontribusi pada pembentukan motif sosial untuk belajar, yang didasarkan pada keinginan untuk memperoleh status yang diinginkan di antara teman sekelas.

Tujuan teknologi pembelajaran didasarkan pada penggunaan motif untuk perbaikan diri individu, dan merupakan tingkat baru pembelajaran perkembangan.

Gambaran utama dari teknologi ini adalah moral-volitional dan motivasi kognitif siswa.

Hasil dari perkembangan teknologi pendidikan tersebut adalah terbentuknya sikap psikologis (dominan) pada diri siswa untuk perbaikan diri.

Teknologi pengajaran komunikatif budaya asing

Teknologi intensif pengajaran bahasa asing dikembangkan oleh ilmuwan Bulgaria G. Lozanov dan memunculkan sejumlah opsi praktis di negara kita, misalnya, metodologi G. A. Kitaigorodskaya.

Teknologi pengajaran komunikatif berbicara bahasa asing telah dikembangkan secara rinci oleh Sekolah Lipetsk, yang dipimpin oleh Pekerja Kebudayaan E. I. Passov.

Pembentukan kompetensi komunikatif bahasa asing di kalangan anak sekolah, untuk melakukan komunikasi antarbudaya dengan penutur asli

Pelatihan komunikatif bahasa asing memberikan pengembangan keterampilan komunikatif dalam jenis utama kegiatan bicara: berbicara, memahami apa yang dirasakan oleh telinga (mendengarkan), membaca dan menulis

Ini diterapkan untuk:

1. Pengembangan keterampilan pengaturan diri dan

pendidikan mandiri di kalangan siswa;

2. Merangsang minat di kelas;

3. Pengembangan kualitas pribadi siswa;

4. Pembentukan keterampilan berbicara monolog;

5. Pembentukan keterampilan menyimak;

6. Pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam tata bahasa;

7. Penciptaan kondisi untuk mengkonsolidasikan dalam praktik pengetahuan siswa dalam tata bahasa;

8. Organisasi koneksi interdisipliner untuk memperkenalkan anak-anak sekolah pada budaya peradaban dunia.

Perluasan kesempatan pendidikan dalam organisasi pekerjaan pendidikan dan keberhasilan yang lebih besar dalam belajar

Teknologi informasi dan komunikasi untuk pengajaran bahasa asing,M.N. Evstigneev, P.V. Sysoev

Pengembangan keterampilan leksikal, tata bahasa, pengucapan siswa;

Pengajaran efektif membaca dan menulis, monolog dan pidato dialogis;

Pengembangan kemampuan untuk memahami ucapan asing dengan telinga;

Pengembangan keterampilan komunikasi;

Memperluas cakrawala;

Pengembangan keterampilan dalam bekerja dengan program komputer, aplikasi MS Office.

Menggunakan komputer sebagai sumber informasi pendidikan, alat bantu visual, simulator, alat diagnostik dan kontrol; sarana penyiapan teks, penyimpanannya; editor grafis, alat persiapan pidato.

Buat perpustakaan media Anda sendiri.

Penggunaan sumber daya Internet, presentasi, dan video pendidikan di semua tahap mempelajari topik / bagian tertentu, serta pada berbagai tahap pelajaran: pada tahap penetapan tujuan, pemanasan pidato, pengenalan materi baru, konsolidasi materi, memantau asimilasi informasi yang diterima.

Penggunaan program komputer untuk

mempelajari kosa kata, melatih pengucapan, mengajar pidato dialogis dan monolog, belajar menulis, mengerjakan fenomena tata bahasa.

Meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris; dinamika positif kualitas pengetahuan, skor rata-rata; meningkatkan keterampilan bekerja dengan aplikasi MS Office (membuat presentasi Anda sendiri, menggunakan sumber daya Internet, dll.) Partisipasi dalam seminar kota guru bahasa asing "Pengembangan keterampilan komunikasi siswa dalam pelajaran bahasa asing dan dalam kegiatan ekstrakurikuler", 03 /26/2009 (di luar kelas acara "Hari Ibu". Tempat ke-2 dalam kompetisi kota "Langkah Pertama", didedikasikan untuk Y. Gagarin.

Teknologi komputer

G.R. Gromov, A.P. Ershov

Penggunaan teknologi multimedia dalam proses pendidikan menyiratkan dan memungkinkan kontrol yang lebih lengkap dan lebih dalam dari proses pendidikan itu sendiri.

Mahasiswa mempersiapkan presentasi dalam program Power Point untuk mendemonstrasikan materi yang telah dipelajari sebelumnya, yang didukung dengan iringan audio dan video.

Penggunaan teknologi komputer memungkinkan untuk mengaktifkan aktivitas kognitif siswa.

Penggunaannya memberikan hasil yang baik, meningkatkan minat siswa dalam pelajaran.

Teknologi Informasi dan komunikasi

Aktivasi proses pembelajaran,

Meningkatkan visibilitas

Meningkatkan efektivitas belajar mengajar,

Untuk membuat proses pembelajaran lebih menarik, yang berkontribusi pada keberhasilan asimilasi materi yang dipelajari,

Pembentukan keterampilan kerja individu,

Untuk mewujudkan semua keuntungan menggunakan TIK, saya membuat presentasi komputer saya sendiri dalam program POWER POINT, yang semua komponennya harus sesuai dengan tujuan pembelajaran. Presentasi semacam itu membantu dengan cepat dan efektif menggunakan visibilitas yang diperlukan di dalam kelas. Saat mempelajari unit leksikal baru, disarankan untuk menggunakan gambar dan foto yang memungkinkan Anda menerapkan metode non-translasi dalam menyediakan kosakata.

Saat mempelajari tata bahasa, dimungkinkan untuk menyoroti informasi yang paling kompleks dan penting secara animasi. Menganimasikan objek memungkinkan siswa untuk lebih fokus pada komponen penting. Dengan mempelajari lebih lanjut topik ini, Anda dapat berulang kali kembali ke slide mana pun, mempelajari semua seluk-beluk fenomena yang sedang dipelajari. Bentuk penyajian materi ini cocok untuk pekerjaan sehari-hari.

Teknologi permainan berfungsi untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah. Misalnya, varian dari acara TV terkenal "Who Wants to Be a Millionaire?" (Siapa yang paling tahu bahasa Inggris) bukanlah pilihan untuk setiap pelajaran, tetapi dengan demikian menyelesaikan seperempat atau mempelajari sebagian besar buku teks tampaknya cukup dapat diterima justru untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah modern.

Kemungkinan menyajikan informasi pendidikan baru sangat diperluas saat menggunakan komputer.

Penggunaan TIK dalam pelajaran bahasa Inggris membantu meningkatkan motivasi siswa dan meningkatkan aktivitas verbal dan kognitif mereka, asimilasi materi pendidikan yang efektif, pembentukan sistem pengetahuan yang integral, memungkinkan Anda untuk menggunakan waktu mengajar secara rasional dan meningkatkan kecepatan bekerja dalam pelajaran tanpa mengorbankan asimilasi pengetahuan oleh siswa, memperkenalkan elemen kebaruan, memungkinkan Anda untuk menyimpulkan siswa ke tingkat penguasaan bahasa non-pribumi yang secara fundamental baru.

Teknologi hemat kesehatan

Mityaev A.M.

Pembentukan keterampilan gaya hidup sehat

Siklus acara:

Pidato terkait:

"Teknologi hemat kesehatan dalam pelajaran bahasa asing";

"Norma Sanitasi dan Epidemiologis Baru"

"Teknologi untuk membangun lingkungan belajar yang hemat kesehatan untuk anak sekolah";

Formula Pertumbuhan Sehat”;

Percakapan tentang gaya hidup sehat;

Kegiatan ekstrakurikuler "TIDAK terhadap Narkoba"

Isu media khusus tentang narkoba.

Melakukan survei sosial di kalangan siswa SMA tentang kebiasaan buruk;

Partisipasi dalam "Satu Hari Kesehatan"

Pengembangan program "Kesehatan"

Risalah pendidikan jasmani pada pelajaran bahasa asing.

Latihan pernapasan;

Acara olahraga dan permainan

Meningkatkan motivasi siswa untuk hidup sehat

Dinamika positif dampak olahraga terhadap kebiasaan buruk

Teknologi permainan(bermain peran dan permainan bisnis)

V.P. Bespalenko

Tujuan dari teknologi game adalah untuk memecahkan sejumlah masalah:

- didaktik (perluasan cakrawala, aktivitas kognitif; pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu yang diperlukan dalam kegiatan praktis, dll.);
- berkembang (pengembangan perhatian, memori, ucapan, pemikiran, imajinasi, fantasi, ide-ide kreatif, kemampuan untuk membangun pola, menemukan solusi optimal, dll.);
- pendidik (pendidikan kemandirian, kemauan, pembentukan posisi moral, estetika dan pandangan dunia, pendidikan kerja sama, kolektivisme, keramahan, dll.);
- sosialisasi (inisiasi terhadap norma dan nilai masyarakat; adaptasi dengan kondisi lingkungan.

Tempat permainan dalam pelajaran dan waktu yang diberikan untuk permainan tergantung pada sejumlah faktor dalam persiapan siswa, materi yang dipelajari, tujuan dan kondisi pelajaran, dll. Misalnya, jika permainan digunakan sebagai latihan selama konsolidasi awal, maka 20-25 menit pelajaran dapat dikhususkan untuk itu. Di masa depan, permainan yang sama dapat dimainkan dengan mengulangi materi yang sudah dibahas. Permainan yang sama dapat digunakan pada berbagai tahap pelajaran.

Bentuk permainan memungkinkan Anda untuk mengaktifkan aktivitas kognitif siswa.

Penggunaannya memberikan hasil yang baik, meningkatkan minat anak-anak dalam pelajaran, memungkinkan mereka untuk memusatkan perhatian mereka pada hal utama - menguasai keterampilan berbicara dalam proses situasi alami, komunikasi selama permainan.

G.K.Selevko

S.A. Shmakov

R.V. Ovcharova

A.K.Markova

A.B. Fridman

A.B.Orlov

mendidik, mendidik,
berkembang, membangkitkan minat
siswa melalui
penerapan momen permainan
di dalam kelas dan ekstrakurikuler
acara; kelestarian
tradisi budaya permainan
orang, organisasi pendidikan
kegiatan

Gunakan di dalam kelas dan di luar kelas
aktivitas, dinamis, oftalmik
istirahat, istirahat, liburan.

Pelatihan dilakukan melalui bentuk aktif:

permainan kompetisi; kuis; olimpiade; permainan peran, dll.

Teknologi game hanya efektif jika dikombinasikan dengan
metode dan sarana pengajaran lainnya.
Dalam latihan saya, saya secara teratur menggunakan
tahapan pelajaran berikut ini:

Aktualisasi pengetahuan (metode membuat game
situasi)

konsolidasi materi baru (situasi permainan)

Meningkatkan minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran, meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan.

Aktivasi aktivitas kognitif siswa dalam pelajaran bahasa Inggris. Meningkatkan kualitas pengetahuan yang diverifikasi dengan pertanyaan lisan, kuesioner dan pekerjaan diagnostik

Metode pendekatan individu Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A.

Aktivasi keterampilan belajar, kerja mandiri

Meningkatkan kegiatan pendidikan, kualitas penguasaan materi pendidikan

Meningkatkan motivasi belajar

Dialog budaya

(V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

Pembentukan kompetensi sosial budaya

Pendidikan toleransi, penghormatan terhadap budaya dan tradisi asing

Kenalan dengan budaya negara-negara bahasa yang dipelajari.

Perbandingan tradisi dan budaya negara Anda dan negara bahasa yang dipelajari.

Mengatasi hambatan budaya dan meminimalkan kejutan budaya di dunia yang mengglobal.

Sistematis bekerja dengan teks-teks orientasi studi daerah. Mempelajari sejarah, budaya, tradisi, pemandangan negara dari bahasa yang dipelajari (Ditetapkan dalam bahan ajar).

Bekerja pada proyek-proyek daerah.

Buat presentasi

Melakukan kursus individu - kelompok atau opsional tentang studi regional: "Studi Negara Prancis", "Perancis Bisnis" Melakukan kegiatan ekstrakurikuler tentang topik ini (liburan "Paskah", "Natal", ....). dibandingkan dengan tradisi kepemilikan mereka di Rusia.

Partisipasi dalam kompetisi regional presentasi "Pemandangan negara-negara bahasa yang dipelajari", "Cahaya kota besar", dll., Serta dalam kompetisi Internet dalam studi dan festival regional.

Penyelenggaraan tahunan (partisipasi) satu dekade bahasa asing dengan acara konten khusus negara: menonton video dan presentasi tentang sejarah, budaya, tradisi, pemandangan negara dari bahasa yang dipelajari; mengadakan kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat khusus negara, kompetisi pembaca, kuis.

Mempelajari literatur negara dari bahasa yang dipelajari.

Adaptasi peserta didik dengan kondisi dan realitas dunia modern dalam konteks globalisasi.

Memperluas wawasan siswa.

Pendidikan toleransi dan rasa hormat peserta didik terhadap unsur budaya asing.

Meningkatkan minat pada mata pelajaran dan motivasi untuk belajar bahasa asing.

Pedagogi Kerjasama

Otentikasi Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lysenkova S.N.

Ajarkan siswa untuk mengerjakan prinsip: "lakukan seperti yang saya lakukan"

Evaluasi kegiatan anak, penggunaan tanda terbatas, pendekatan individu, keterampilan komunikasi, kebebasan memilih dan kegembiraan belajar, bakat linguistik, pemahaman keindahan, pemahaman keindahan segala sesuatu di sekitar, memberikan kondisi untuk memperluas dan dalam -volume pengetahuan yang mendalam

Terjadi: mengajar tanpa paksaan; gagasan kemajuan dalam belajar; kebebasan memilih, dll.

Pembelajaran kolaboratif

Aronson D, Slavin M.B., Johnson M.

Pengembangan keterampilan komunikasi

Selama pelajaran; pada berbagai tahap

Meningkatkan motivasi

Pembelajaran berbasis masalah, I.Ya. lerner

Penciptaan situasi masalah di bawah bimbingan guru dan aktivitas mandiri siswa yang aktif untuk menyelesaikannya, sebagai akibatnya ada penguasaan kreatif pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dan pengembangan kemampuan mental.

Pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada penciptaan jenis motivasi khusus - berbasis masalah, oleh karena itu diperlukan desain konten didaktik materi yang memadai, yang harus disajikan sebagai rantai situasi masalah.

Guru menciptakan situasi masalah, mengarahkan siswa untuk memecahkannya, mengatur pencarian solusi. Dengan demikian, siswa menjadi subjek pembelajarannya dan, sebagai hasilnya, ia memperoleh pengetahuan baru, cara bertindak baru.

Aktivasi aktivitas pendidikan dan kognitif, dinaikkan ke tingkat proses kreatif, sebagian besar mengekspresikan sifat transformatif dari aktivitas. Sifat kreatifnya selalu dikaitkan dengan pengenalan sesuatu yang baru, dengan perubahan stereotip tindakan, kondisi aktivitas.

Hal utama adalah kepuasan dengan kegiatan tersebut, yang secara menguntungkan mempengaruhi motif dan metode pengajaran, dan disposisi siswa untuk berkomunikasi dengan guru, dengan teman sekelas, dan penciptaan hubungan yang menguntungkan dalam kegiatan tersebut.

Integrasi (asosiasi) dari disiplin akademik

Pembentukan gambaran ilmiah tentang dunia, penyatuan bagian-bagian ilmu pengetahuan atas dasar logis tunggal.

Ada studi tidak hanya disiplin individu, tetapi penyatuan mereka. Siswa memahami bahwa tidak hanya pengetahuan bahasa asing yang penting, tetapi juga kemampuan untuk mengungkapkan dalam bahasa asing apa yang penting dan perlu bagi mereka: memberi tahu teman asing tentang ke mana harus pergi di kota, memperkenalkan keluarga pertukaran untuk masakan tradisional Rusia. Selain itu, integrasi disiplin akademis memungkinkan Anda untuk memahami fenomena satu mata pelajaran melalui mata pelajaran lainnya (Rusia dan Inggris).

Ada realisasi fungsi utama bahasa (komunikatif): siswa tidak hanya berbicara bahasa asing, tetapi membahas masalah-masalah yang penting dan menarik baginya.

Teknologi interaktif

Aktivasi umpan balik antara guru dan siswa, aktivasi aktivitas kognitif siswa

Ketika pertanyaan, kesulitan atau kebutuhan untuk mendiskusikan fenomena apapun muncul, umpan balik diaktifkan antara guru dan siswa. Kesulitan dihilangkan, masalah dan pertanyaan didiskusikan.

Kesulitan yang muncul dihilangkan, aktivitas kognitif siswa diaktifkan.

Berpusat pada Peserta didikpendidikan perkembangan (I.S. Yakimanskaya)

Perkembangan kepribadian seseorang, pengungkapan kemampuannya, bakatnya, pembentukan kesadaran diri, realisasi diri.

Hasil utama dari belajar seharusnya adalah pembentukan kemampuan kognitif yang didasarkan pada perolehan pengetahuan dan keterampilan yang relevan.

materi pendidikan (sifat penyajiannya) didasarkan pada identifikasi isi pengalaman subjektif siswa, termasuk pengalaman pembelajaran sebelumnya;

penyajian pengetahuan harus ditujukan tidak hanya untuk memperluas volumenya, menyusun, mengintegrasikan, menggeneralisasi isi pelajaran, tetapi juga untuk mengubah pengalaman aktual setiap siswa;

selama pelatihan, koordinasi terus-menerus dari pengalaman siswa dengan konten ilmiah dari pengetahuan yang diberikan:

stimulasi aktif siswa untuk kegiatan pendidikan, yang memberinya kesempatan untuk pendidikan diri, pengembangan diri, ekspresi diri selama penguasaan pengetahuan;

materi pendidikan diatur sedemikian rupa sehingga siswa memiliki kesempatan untuk memilih ketika melakukan tugas, memecahkan masalah;

mendorong siswa untuk secara mandiri memilih dan menggunakan cara yang paling signifikan bagi mereka untuk mempelajari materi pendidikan;

pengendalian dan evaluasi tidak hanya hasil, tetapi juga proses pembelajaran, yaitu transformasi yang dilakukan siswa, mengasimilasi materi pendidikan;

100% kemajuan; kualitas tinggi;

Terwujudnya bakat, peluang, kesadaran diri siswa;

Insentif untuk aktivitas kognitif di kalangan siswa telah meningkat.

Teknologi pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian.

Pembelajaran yang berpusat pada siswa di sekolah modern. (Yakimanskaya I.S.) Teknologi pendidikan modern. (Selevko G.K.)

Pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif dan terlatih secara profesional.

1. Pendekatan multi-level - orientasi ke tingkat kerumitan yang berbeda dari materi program yang tersedia bagi siswa. 2. Pendekatan yang berbeda - alokasi anak-anak menurut pengetahuan, kemampuan. 3. Pendekatan individu—distribusi anak-anak ke dalam kelompok-kelompok yang homogen: prestasi akademik, kemampuan. 4. Pendekatan subjek-pribadi - sikap terhadap setiap anak sebagai keunikan, orisinalitas.

Meningkatkan minat siswa dalam kegiatan belajar;

Pembentukan motivasi positif untuk belajar.

Dialog

teknologi

Tujuan: membentuk kepribadian siswa yang dialogis,

mengembangkan pemikiran kemanusiaan,

berkontribusi pada akumulasi pengalaman

Persepsi dialogis (dialog gagasan, dialog budaya, dialog manusia, refleksi siswa)

Tujuan utama dari teknologi ini adalah bahwa dalam proses komunikasi dialogis di kelas, siswa mencari cara yang berbeda untuk mengekspresikan pikiran mereka, untuk menguasai dan menjunjung tinggi nilai-nilai baru. Pada saat yang sama, dialog dianggap sebagai lingkungan sosial budaya khusus yang menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi seseorang untuk menerima pengalaman baru, mengubah sejumlah makna yang mapan.

Dialog di kelas adalah suasana didaktik dan komunikatif khusus yang membantu siswa tidak hanya menguasai cara berpikir dialogis, tetapi juga memberikan refleksi, mengembangkan sifat intelektual dan emosional kepribadian (keberlanjutan perhatian, pengamatan, memori, kemampuan untuk menganalisis aktivitas pasangan, imajinasi). Pada pelajaran seperti itu, konten materi pendidikan diasimilasi baik sebagai hasil dari menghafal dan sebagai hasil dari komunikasi, di mana ada daya tarik untuk makna yang signifikan secara pribadi, ke kedalaman kesadaran seseorang.

Kegiatan pedagogis dialogis ditujukan untuk menciptakan oleh guru lingkungan yang berkontribusi pada akumulasi pengalaman dialogis dalam memecahkan masalah kemanusiaan oleh individu. Penting tidak hanya untuk mengajarkan kemerosotan dan konjugasi anak, tidak hanya untuk menyampaikan pengetahuan yang dikumpulkan oleh umat manusia, tetapi untuk membantunya "menyesuaikan diri" dengan konteks budaya, membantunya menemukan bahasa yang sama dengan orang lain (dunia, alam, manusia) dan mewujudkan saling ketergantungan satu sama lain di dunia ini.

Pembentukan keterampilan berbicara dialogis

Pembentukan dan pengembangan keterampilan untuk secara aktif mendengarkan lawan bicara

Mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda sendiri secara kompeten

Menanamkan minat dalam pelajaran

bahasa asing

Melakukan debat dan seminar

Persiapan pidato publik untuk anak sekolah di konferensi

Melakukan pelajaran terpadu

metode kasus,

Fakultas Sekolah Bisnis Harvard

Meningkatkan tingkat pengetahuan bahasa asing secara umum;

Asimilasi dan penggunaan istilah yang efektif;

Pengembangan pemikiran kreatif, kemampuan memimpin diskusi;

Pengembangan kemampuan untuk bekerja dalam tim.

Sebagai bagian dari kursus pilihan "Bahasa Inggris di bidang komunikasi antarbudaya", siswa memecahkan kasus yang sebelumnya disusun oleh guru, yang meliputi pertanyaan tematik yang bersifat bermasalah, tugas untuk fragmen audio dan video, pernyataan untuk diskusi (termasuk peribahasa dan ucapan) , situasi masalah topikal dari orientasi komunikatif.

Memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan komunikasi bisnis, pengembangan monolog dan dialogis pidato mahasiswa.

Pendekatan linguistik, N.A. Salanovich, E.S. Dikova

Memperluas wawasan siswa;

Kenalan siswa dengan realitas dan budaya negara-negara bahasa yang dipelajari.

Melakukan pelajaran terbuka, kegiatan ekstra kurikuler: "Hari Ibu", "Di dunia gaul", "Karadag Reserve", mengadakan "Dekade Bahasa Inggris" tahunan.

Partisipasi dalam seminar kota guru bahasa asing "Pengembangan keterampilan komunikasi siswa dalam pelajaran bahasa asing dan dalam kegiatan ekstrakurikuler", 26/03/2009 (acara ekstrakurikuler "Hari Ibu").

Teknologi pengembangan bicara

Perkembangan bicara dalam pelajaran bahasa Inggris

Membacakan cerita, dengan cara menceritakan kembali yang rumit (sebagai orang ketiga, atas nama orang yang lewat, orang yang lewat) Menyusun cerita dan kalimat menggunakan tabel substitusi; Menulis esai dan esai sesuai rencana; Menyusun cerita berdasarkan gambar plot; Peran belajar, pementasan; Menulis puisi tentang topik tertentu; Menghafal peribahasa, ucapan, unit fraseologis; Pekerjaan kamus, etimologi kata-kata

Pengembangan pidato yang kompeten, konstruksi kalimat yang benar, ekspresi pikiran

Nama teknologi

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis

1.1.

Pedagogi Kerjasama

1.2.

Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili

Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa

Teknologi permainan

2.2.

Masalah belajar

2.3.

Teknologi pengajaran komunikatif budaya asing (E.I. Passov)

Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan

3.2.

Teknologi diferensiasi tingkat pelatihan.

3.3.

Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib (V.V. Firsov)

3.4.

Teknologi pendidikan budaya pembedaan pembelajaran sesuai minat anak (I.I. Zakatova).

3.5.

Teknologi individualisasi pendidikan (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov

3.6.

Teknologi Pembelajaran Terprogram

3.7.

Cara kolektif mengajar CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

3.8.

Teknologi kelompok.

3.9.

Teknologi pembelajaran komputer (informasi baru).

Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi

4.2.

"Dialog budaya" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.4.

Implementasi teori pembentukan tindakan mental bertahap (M.B. Volovich)

Teknologi pedagogis subjek pribadi.

5.4.

Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev)

Teknologi alternatif

6.1.

Pedagogi Waldor (R. Steiner)

6.3.

Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok)

Teknologi ramah alam

7.1.

Pendidikan literasi ramah alam (A.M. Kushnir)

7.2.

Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)

Teknologi pembelajaran perkembangan

8.5.

Pendidikan perkembangan berorientasi pribadi (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

Teknologi pembelajaran pengembangan diri (G.K. Selevko)

9.1.

Sekolah pedagogi adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broide)

9.2.

Model "sekolah Rusia"

9.3.

9.4.

School-Park (M.A. Balaban)

9.5.

Agroschool A.A.Katolikov.

9.6.

Sekolah Masa Depan (D. Howard)