صفحات تاریخ

آموزشکده فنی شماره 6. ساختمان در Griboedova، 9

تاریخ تولد موسسه آموزشی ما را می توان به درستی 1 سپتامبر 1954 در نظر گرفت و محل تولد شهر Sverdlovsk، خیابان است. گریبایدوف 9 و سپس آن را دانشکده فنی شماره 6 نامیدند.

این مدرسه برای آموزش پرسنل صنایع شیمیایی شهر Sverdlovsk و منطقه Sverdlovsk افتتاح شد. اولین کارگردان گریگوری کوزمیچ زامدیانسکی بود

از سال 1965، دانش آموزان و استادان لیسه ما همکاری نزدیکی را با مزرعه جمعی به نام Ya.M آغاز کردند. Sverdlov. اگر مساحت مزارع سیب زمینی را محاسبه کنید برابر با 3 استوا می شود.

نمای ساختمان اصلی، کوروتکی، 1

در سال 1967، موسسه آموزشی ما به یک ساختمان جدید، در آدرس Sverdlovsk، لین نقل مکان کرد. Korotkiy، 1، جایی که در حال حاضر قرار دارد، فقط درختان بسیار بلندتر شده اند ...

چندین شرکت بزرگ در شهر به ساخت این ساختمان کمک می کنند: کارخانه تایر، محصولات لاستیکی، محصولات دارویی و کارخانه محصولات آبنیت. برای ساخت این ساختمان 1 میلیون و 300 هزار روبل هزینه شده است.

و در سال 1351 موسسه آموزشی ما مجدداً نام خود را تغییر داد و به نام آموزشکده فنی شماره 2 نامگذاری شد.

نقطه عطف بعدی در تاریخ توسعه لیسه ما 1984-1993 بود. در این مقطع زمانی، ما دوباره نام خود را تغییر می دهیم: از دانشکده فنی، نام خود را به مدرسه فنی حرفه ای متوسطه تغییر می دهیم.

ساختمان اصلی پلی تکنیک. روزهای ما

در این زمان، مقدمات فارغ التحصیلی دانش آموزان با تحصیلات متوسطه آغاز می شود و تخصص جدیدی باز می شود - جوشکاری. و همه این نوآوری ها به لطف کارگردانی که از سال 1990 تا 2000 با تیم کار می کرد، نیکولای ایوانوویچ کوزلوف رخ می دهد.

در سال 1373 به هنرستان فنی حرفه ای متوسطه وضعیت هنرستان داده شد. دانش آموزان ما در حال رسیدن به سطح جدیدی هستند - سطح فعالیت حرفه ای تحقیقاتی.

در سال 2006، به موسسه آموزشی ما وضعیت یک مدرسه فنی داده شد و نام دوباره تغییر کرد - پلی تکنیک اکاترینبورگ.

در حال حاضر، نام کامل موسسه آموزشی ما طولانی و افتخارآمیز به نظر می رسد: موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش متوسطه حرفه ای منطقه Sverdlovsk "Ekaterinburg Polytechnic"

مدرنیته: موفقیت ها و دستاوردها

GBOU SPO SO "Ekaterinburg Polytechnic" یک موسسه آموزشی است که در حالت توسعه فعالیت می کند.

فعالیت های نوآورانه معلمان و دانش آموزان در انواع فعالیت های پروژه تجسم یافته است. پروژه ها هم در سطح موسسات آموزشی و هم در سطح معلمان به طور سیستماتیک اجرا می شوند.

پروژه های اجرا شده توسط دانشکده فنی جهت های مختلفی دارد: بهبود کیفیت آموزش متخصصان، بهبود سیستم مدیریت، بهینه سازی فرآیند آموزشی و غیره.

2004 پروژه ایجاد محیط اطلاعاتی برای آموزشکده فنی

از سال 2002، مدرسه فنی (که در آن زمان هنوز یک لیسه حرفه ای بود) روی پروژه "ایجاد یک محیط اطلاعاتی برای PL شماره 68 به عنوان شرطی برای عملکرد موفق موسسه آموزشی در مرحله فعلی" کار می کند که مقام اول را دریافت کرد. در کنفرانس علمی و عملی "فناوری اطلاعات در سیستم آموزشی منطقه Sverdlovsk" در 2003-2004، در چارچوب این پروژه، معلمان لیسیوم نیز در کنفرانس های 2001-2002، 2002-2003 جوایزی دریافت کردند.

هدف این پروژه استفاده از فناوری اطلاعات در هنرستان شماره 68 برای بهینه سازی فرآیند مدیریت لیسه، ارتقای کیفیت آموزشی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان می باشد.

وظایف تعیین شد - اطلاع رسانی فرآیند مدیریت، اتوماسیون خدمات لیسه، پشتیبانی اطلاعاتی از فرآیند آموزشی.

در چارچوب پروژه، پایگاه های الکترونیکی ایجاد شده و با موفقیت مورد استفاده قرار می گیرد: دفتر نام، تعرفه و حسابداری بدهکاران، گواهی و نظارت، عملکرد صنعتی، سیستم خودکار ثبت و نظارت بر ساعت ها طبق برنامه زمان بندی شده.

نتایج این پروژه ایجاد یک محیط آموزشی اطلاعاتی مدرن در دانشکده فنی و ارتقای صلاحیت معلمان در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات بود.

2005 فناوری اطلاعات به عنوان وسیله ای برای تضمین رقابت فارغ التحصیلان

پروژه "فناوری اطلاعات به عنوان ابزاری برای توسعه یک فارغ التحصیل رقابتی" مقام دوم را در رقابت برای کمک هزینه از وزارت آموزش عمومی و حرفه ای منطقه Sverdlovsk در سال 2005 و کمک هزینه به مبلغ 300 هزار دریافت کرد. روبل

این پروژه فن آوری ها و روش های کاری را ارائه می دهد که شرایطی را برای رشد یک شخصیت مستقل، متفکر، خلاق، متخصص حرفه ای ایجاد می کند. این پروژه نتایج خاص کار را در قالب پشتیبانی رایانه ای برای موضوعات مختلف، برنامه ها، آزمون ها و همچنین کیفیت هایی که قرار است از فارغ التحصیلان دبیرستان به دست آید، توضیح می دهد. یک برنامه نظارت بر فرآیند آموزشی خودکار به ردیابی نتایج پروژه کمک می کند.

وظایف تعیین شده برای اجرای پروژه:

• ایجاد شرایط برای شکل گیری صلاحیت حرفه ای دانش آموزان، توسعه فرهنگ اطلاعات و ارتباطات معلمان و دانش آموزان؛
• پشتیبانی اطلاعاتی برای فرآیند آموزشی، از جمله فعالیت های آموزشی، صنعتی و فوق برنامه؛
• توسعه پایه مادی و فنی که استفاده از فناوری اطلاعات را در فرآیند آموزشی مؤسسه آموزشی تضمین می کند (ایجاد کلاس با تجهیزات رایانه ای، اتصال به اینترنت).

در طول اجرای پروژه، نرم افزار و پشتیبانی آموزشی و روش شناختی موضوعات و حرفه ها به طور قابل توجهی متنوع تر شد و اشکال و روش های کار با استفاده از فناوری چند رسانه ای به طور گسترده ای مورد استفاده قرار گرفت:

• پروژه های آموزشی و روش شناختی
• کتاب های درسی الکترونیک
• وسایل کمک آموزشی الکترونیکی برای دانش آموزان
• تست های کامپیوتری
• واحدهای آموزشی الکترونیکی
• شبیه سازهای کامپیوتری
• سیستم امتیاز دهی خودکار
• نظارت خودکار بر فرآیند آموزشی

اجرای این طرح به ارتقای کیفیت آموزشی فارغ التحصیلان لیسه، افزایش رقابت پذیری آنها در بازار کار و افزایش اعتبار موسسه آموزشی کمک کرد.

توسعه پایه مادی و فنی موسسه آموزشی صورت گرفته است.

اتصال اینترنت.

نصب کامپیوترهای رومیزی در مرکز روش شناسی، کتابخانه، اتاق کارشناسی ارشد، کلاس های درس تاریخ، رشته های خاص حرفه حسابدار.

یک اتاق برای علوم انسانی نیز ایجاد شد که مجهز به یک مجتمع چندرسانه ای بود که در آن معلمان لیسه شروع به برگزاری دروس و ساعات خانه کردند.

2006 ادغام سطوح NPO و SPO. احراز وضعیت دانشکده فنی

پروژه "اجرای برنامه های آموزشی یکپارچه آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه به عنوان شرطی برای عملکرد موثر یک موسسه آموزشی در شرایط اجتماعی-اقتصادی مدرن"

این پروژه رویکردهایی را برای سازماندهی مجدد لیسه به یک موسسه چند سطحی آموزش متوسطه حرفه ای ترسیم می کند. نتایج کار شرح داده شده است که به انجام ماموریت اصلی موسسه آموزشی کمک می کند - ارائه آموزش با کیفیت مقرون به صرفه و ایجاد شرایط برای تشکیل یک متخصص رقابتی.

تجزیه و تحلیل وضعیت بازار کار و بازار خدمات آموزشی به ما این امکان را می دهد که به این نتیجه برسیم که نیاز به متخصصانی وجود دارد که مهارت های حرفه ای خوب را ترکیب کرده و قادر به کار با تجهیزات پیچیده باشند. علاوه بر این، شرکت ها به متخصصانی با شرایط مورد نیاز در یک تولید خاص نیاز دارند که در مدت زمان کوتاهی آموزش ببینند. چنین متخصصانی می توانند توسط یک موسسه آموزشی ساخته شده بر اساس ساختار آموزشی چند سطحی بر اساس اصول ادغام آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه آموزش ببینند. اجرای برنامه های آموزشی یکپارچه سازمان های غیردولتی و SVE اجازه می دهد:

• افزایش اعتبار حرفه های سازمان های مردم نهاد؛
• تضمین فرصت برای دانش آموزان برای دریافت آموزش مداوم در یک موسسه آموزشی؛
• گسترش دامنه خدمات آموزشی و دسترسی به آموزش چند سطحی؛
• افزایش امنیت اجتماعی و رقابت پذیری آنها در بازار کار.
• افزایش جذابیت موسسه آموزشی در بین فارغ التحصیلان مدارس. توصیه می شود یک زنجیره پیوسته از آموزش ایجاد شود تا دانش آموزان فرصت فارغ التحصیلی و ثبت نام در هر سطح از آموزش حرفه ای را داشته باشند.
• ایجاد شرایط بهینه برای رفع نیازهای آموزشی جمعیت بزرگسال.

هدف این پروژه: ایجاد شرایطی برای عملکرد مؤثر مؤسسات آموزشی در وضعیت اجتماعی-اقتصادی مدرن، یعنی ایجاد یک مؤسسه آموزشی چند سطحی و متنوع که قادر به اجرای برنامه های آموزشی چند سطحی به منظور برآوردن الزامات باشد. کارفرمایان، غلبه بر وضعیت منفی جمعیتی، افزایش رقابت پذیری مؤسسات آموزشی در بازار خدمات آموزشی، افزایش تقاضای فارغ التحصیلان در بازار کار و بهترین سازگاری آنها در جامعه.

مشکلاتی که پروژه به دنبال حل آن است:

• ایجاد شرایط برای اطمینان از افزایش سطح آموزش حرفه ای، تشکیل فارغ التحصیلان رقابتی در بازار کار و افزایش امنیت اجتماعی آنها. انجام تعهدات بودجه با در نظر گرفتن نیازهای بازار کار منطقه ای؛
• توسعه پایه مادی و فنی لیسه؛
• برآورده کردن الزامات شرکای اجتماعی برای تشکیل یک متخصص قادر به تجزیه و تحلیل و طراحی فعالیت های خود، اقدامات مستقل در شرایط عدم اطمینان، حل مشکلات در زمینه فعالیت حرفه ای، آماده برای رشد حرفه ای مداوم، قادر به یادگیری مادام العمر.
• ارائه یک انتخاب مسیر آموزشی به متقاضیان (دانش آموزان و بزرگسالان) برای پاسخگویی به تقاضای خدمات آموزشی.

ادغام آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه در دیوارهای یک موسسه آموزشی یکی از جهت گیری های امیدوارکننده در بازسازی شبکه موسسات آموزشی در منطقه است. چنین موسسه آموزشی چند رشته ای و چند سطحی شکل جدیدی از آموزش حرفه ای مستمر است که بر اساس تعامل فضاهای آموزشی و حرفه ای ساخته شده است. این پروژه یک مدل جامع از یک موسسه آموزشی چند سطحی و چند رشته ای را ارائه می دهد که شامل مدلی از فضای آموزشی، ساختار مدیریتی، شرایط تسلط بر برنامه های آموزشی، ساختارهایی برای تهیه و اجرای برنامه های NPO-SVE است.

سیستم عامل با بخش تولید یکپارچه شده است

مؤسسه آموزشی بر اساس یک رویکرد مبتنی بر شایستگی ساخته شده است

موسسه آموزشی برای همه گروه های جمعیت شهر باز است

این ساختار آموزشی فرصت ایجاد انواع مسیرهای یادگیری فردی را فراهم می کند و به ترکیب بهترین ها از سیستم های آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه کمک می کند.

2007 برنامه آموزشی نوآورانه "آموزش مدولار متخصصان"

برنامه آموزشی نوآورانه "آموزش مدولار متخصصان در تعمیر و نگهداری، تنظیم و تعمیر تجهیزات خودکار با کارایی بالا در مهندسی مکانیک"

برنامه آموزشی نوآورانه (از این پس IEP نامیده می شود) در سال 2007 در چارچوب پروژه ملی "آموزش" برای مسابقه ای برای انتخاب موسسات آموزشی دولتی آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه ارائه شد که برنامه های آموزشی نوآورانه را برای حمایت دولتی معرفی می کنند. برای آموزش کارگران و متخصصان صنایع با فناوری پیشرفته، و پلی تکنیک اکاترینبورگ یکی از برندگان شد و کل بودجه را به مبلغ 40 میلیون روبل دریافت کرد.

IEP "آموزش مدولار متخصصان در نگهداری، تنظیم و تعمیر تجهیزات خودکار با کارایی بالا در مهندسی مکانیک" پروفایل های تولید نوری و فلزکاری، برنامه های آموزشی برای آموزش حرفه ای "اپراتور ماشین های کنترل شده با کامپیوتر"، آموزش حرفه ای اولیه برای حرفه های "مکانیک ابزار دقیق"، "بینایی شناس" درگیر هستند. مکانیک، "تعمیر کننده تعمیرات"، تخصص آموزش حرفه ای متوسطه "اتوماسیون فرآیندهای تکنولوژیکی و تولید".

سرمایه گذاران مشترک این پروژه شرکت ماشین سازی Ural "Pumori-Sverdlovsk Tool Plant" و شرکت فدرال واحد ایالتی "Ural Optical-Mechanical Plant" بودند.

نوسازی تولید در شرکت ها منجر به ظهور تجهیزات پیچیده چند عملیاتی (از این پس به عنوان "مرکز" نامیده می شود) که چندین عملیات تکنولوژیکی را انجام می دهد. به عنوان مثال، در UMK "PUMORI - SIZ" تجهیزات خودکار مدرن با کارایی بالا بیش از 20٪ از پارک ماشین را تشکیل می دهند، در شرکت واحد فدرال ایالتی PA "UOMZ" - 5٪

کارفرما الزامات کیفی متفاوتی را برای صلاحیت های حرفه ای کارکنان ایجاد می کند، از جمله شایستگی های صلاحیت های مختلف در سطح مدرن.

به عنوان مثال، برای شرکت فدرال واحد ایالتی PA "UOMZ" اینها صلاحیت های یک مکانیک نوری است، زیرا این تجهیزات برای تولید دستگاه های نوری-الکترونیکی استفاده می شود؛ برای UMK "Pumori-SIZ" این صلاحیت ها هستند. یک متخصص فلزکاری

برنامه های آموزشی سنتی آموزش متخصصان با شایستگی در پروفایل های مختلف را فراهم نمی کند. بنابراین بر اساس درخواست کارفرمایان، تغییر ساختار آموزش تخصصی ضروری است. الگویی برای اجرای برنامه آموزشی تدوین شد

ایده اصلی IEP ایجاد برنامه های مدولار بر اساس شایستگی های مورد نیاز یک کارفرمای خاص است که در چارچوب برنامه آموزشی اصلی آموزش حرفه ای اولیه (از این پس NPE نامیده می شود)، آموزش حرفه ای متوسطه (از این پس به آن اشاره می شود) به عنوان SVE) یا تکمیل کننده آنها.

برنامه های مدولار شامل الزامات یکسان برای مطالعه اتوماسیون، درایوها، سیستم های کنترل و غیره و شایستگی های ویژه لازم برای کار با تجهیزات مورد استفاده در یک شرکت خاص است. مطالعه هر ماژول با صدور گواهی امضا شده توسط کارفرما به پایان می رسد. تصمیم برای تخصیص صلاحیت ها بر اساس مجموع گواهی ها گرفته می شود.

با توجه به پیچیدگی و تنوع تجهیزات مورد استفاده در صنایع با فناوری پیشرفته، شایستگی های کلیدی و چند حرفه ای در سال اول تا دوم داده می شود و صلاحیت های ویژه متمرکز بر شرکتی است که دانش آموز تحت آموزش عملی قرار می گیرد و متعاقباً در سال سوم کار می کند. سال شکل‌گیری شایستگی‌های مورد نیاز در دانش‌آموزان در سطح NPO از طریق مطالعه ماژول‌های لازم در چارچوب برنامه اصلی و آموزش حرفه‌ای "اپراتور ماشین‌ابزار با PU"، "مکانیک اپتیک" انجام می‌شود که مکمل برنامه اصلی

یک برنامه مدولار مبتنی بر شایستگی ها به شما این امکان را می دهد که به سرعت ماژول های خاصی را به روز کنید یا زمانی که نیازهای کارفرما برای یک متخصص تغییر می کند، به صورت جداگانه آموزش دهید و به شما امکان می دهد از همان ماژول ها در چندین برنامه آموزشی استفاده کنید.

مزیت برنامه های مدولار مبتنی بر شایستگی این است که ماژول ها را می توان به سرعت با تغییر نیازهای کارفرما تنظیم کرد. بسته به وظیفه، ترکیب های مختلفی از ماژول ها برای آموزش متخصصان در مدت زمان کوتاهی با در نظر گرفتن سطح اولیه تحصیل دانش آموزان امکان پذیر است. چنین برنامه هایی را می توان با موفقیت در آموزش جمعیت بزرگسال و بهبود مهارت های کارکنان شرکت استفاده کرد.

اجرای IEP در چندین جهت انجام شد:

• توسعه محتوای جدید آموزش حرفه ای، یعنی شناسایی شایستگی های جدید مورد تقاضا توسط کارفرمایان، بر اساس نقشه های عملکردی.
• توسعه ماژول های خاص با هدف توسعه شایستگی های خاص. مزیت برنامه های مدولار مبتنی بر شایستگی این است که ماژول ها را می توان به سرعت با تغییر نیازهای کارفرما تنظیم کرد. بسته به وظیفه، ترکیب های مختلفی از ماژول ها برای آموزش متخصصان در مدت زمان کوتاهی با در نظر گرفتن سطح اولیه تحصیل دانش آموزان امکان پذیر است. چنین برنامه هایی را می توان با موفقیت در آموزش بزرگسالان و بهبود مهارت های کارکنان شرکت استفاده کرد.
• ارائه آموزش و تمرین در حین کار برای دانش آموزان با استفاده از تجهیزات مدرن طبق برنامه های یکپارچه.
• حصول اطمینان از آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی برای انجام آموزش در زمینه های ارائه شده؛
• ایجاد پایگاه آموزشی و آزمایشگاهی مدرن، آموزش کافی در زمینه های ارائه شده: غرفه - شبیه ساز، ماشین آلات صنعتی مدرن، مستقر در شش اتاق جدید و کارگاه مجهز به مدرن ترین سطح.
• ایجاد نرم افزار آموزشی بهینه و پشتیبانی روش شناختی برای تربیت متخصصان. مواد آموزشی جدید شامل برنامه های مدولار، پشتیبانی کامپیوتری برای هر ماژول (از مطالب سخنرانی تا کنترل): فیلم های آموزشی، تست های کامپیوتری است.

IEP مبتنی بر فناوری های آموزشی مدرن است. سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس اصل شدت است که باعث کسب مؤثر شایستگی های ویژه و سازگاری با شرایط متغیر تولید می شود.

2010 پروژه مشترک با Robert BOSCH LLC

در سال 2010، پلی تکنیک اکاترینبورگ پروژه جدیدی را با Robert BOSCH LLC آغاز کرد - آموزش کار حرفه ای با ابزارهای برقی. ابزارهای BOSCH دارای کیفیت، قابلیت اطمینان، راحتی و دوام هستند، اما استفاده نادرست از آنها منجر به خرابی و کاهش عمر مفید آنها می شود. امروزه هیچ موسسه آموزشی در یکاترینبورگ یا منطقه چنین دوره هایی را برگزار نمی کند.

این پروژه به دسته های مختلف شهروندان آموزش می دهد:

• دانش آموزان و دانش آموزان دانشکده فنی؛
• متخصصانی که بر اساس شغل با ابزارهای برقی کار می کنند.
• جمعیتی که این ابزار را برای استفاده شخصی خریداری می کنند.

قبلاً جلسه ای با مهندسان ارشد سازمان های ساختمانی در تأسیسات در حال ساخت بلویارسک HPP برگزار شده است. نیاز به کیفیت کار و در نتیجه آموزش کارکنان شناسایی شد.

متخصصان سطوح مختلف در حال گذراندن دوره آموزشی در دانشگاه فدرال اورال به نام B.N. Yeltsin هستند.

و دانش آموزان ما مته ها و مته های چکشی را برداشتند.

2011 سایت یادگیری اینتل برای یادگیری آینده

این کالج به یک پلتفرم آموزشی برای برنامه Teach for the Future اینتل تبدیل شده است. در طول سال کار، معلمان و متخصصان آموزش صنعتی در دوره های مختلف برنامه آموزش می بینند؛ محتوای برنامه در آماده سازی برای اجرای فعالیت های پروژه دانش آموزان و دانشجویان دانشکده فنی گنجانده شده است.

مدلی برای گنجاندن محتوای برنامه در آموزش حرفه ای برای برنامه های آموزشی مختلف دانشکده فنی در قالب بخش متغیر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال-03 در حال توسعه است.