BSPU uppkallad efter M. Tanka

Institutet för psykologi

EXPERIMENTELL PSYKOLOGI

Sammanställd av Radchikova Natalia Pavlovna

I sin yrkesverksamhet ska en psykolog inte bara ha goda kunskaper i de teoretiska frågeställningarna i specialämnen, utan också se genomförbarheten och effektiviteten av att använda vissa metoder för att bedriva experimentell forskning i praktiken. Sådana tekniker utgör grunden för vetenskaplig psykologisk förklaring och den vetenskapliga metoden för att samla psykologisk kunskap.

Medan experimentella metoder blir utbredda inom området psykologisk forskning, finns det ett växande behov av deras metodologiska stöd - organiseringen av ett "korrekt" experiment. Därför är kursen "Experimentell psykologi" fokuserad å ena sidan på den metodologiska förberedelsen av studenter för att bedriva olika typer av experimentell forskning, och å andra sidan på att ge studenterna nödvändiga rekommendationer för att skriva kommande kurser och avhandlingar .

Huvudmålen med denna kurs är

1) för att säkerställa en lämplig utbildningsnivå för framtida psykologer i riktning mot teori och metodologi för forskning inom psykologiområdet;

2) att i dem utveckla de nödvändiga färdigheterna i det praktiska utförandet av experimentellt arbete;

3) att utveckla förmågan att navigera genom specialiserad litteratur och kritiskt analysera det lästa materialet, särskilt material från experimentella studier.

Kursens mål:

* ge grundläggande begrepp och definitioner accepterade inom området experimentell psykologi;

* konsekvent bekanta eleverna med alla stadier av att genomföra ett experiment - från ursprunget till en idé och bildandet av en testbar hypotes till presentationen av resultaten av deras arbete;

* bekanta eleverna med grundläggande scheman och moderna metoder för att utföra experiment;

* analysera möjliga fel, svårigheter, fördelar och nackdelar med de diskuterade experimentella systemen;

* förbereda eleverna att utföra oberoende experimentell psykologisk forskning.

KURSPROGRAM

1. Filosofiska grunder för experimentell psykologi. Kunskap. Skillnaden mellan vetenskaplig kunskap och andra former av kunskap. Typer av övertygelser. Naturen av vetenskaplig förklaring. Rationalism. Empirism. Kritiskt tänkande. Förfalskning. Mellanstora variabler. Tillvägagångssätt för att utvärdera vetenskapliga teorier.

2. Introduktion till experimentell psykologi. Hur man startar psykologisk forskning. Introduktion. Den experimentella psykologins roll och plats. Mål och mål med kursen i experimentell psykologi. Kursinnehåll. Mål och mål för psykologisk forskning. Experimentera. Begreppet experiment. Skillnaden mellan ett experiment och andra typer av empirisk forskning. Begreppet variabel. Experimentets struktur. Beroende, oberoende och kontrollvariabler. Blandande effekt. Experimentellt forskningsprojekt. Etapper i ett pilotprojekt. Källor till idéer. Utveckling av testbara hypoteser. Litteraturanalys. Utveckling av den experimentella designen. Nollhypotesen. Pilotstudier. Datainsamling. Begreppet statistisk dataanalys. Nivå av statistisk signifikans. Tolkning av resultat. Utarbetande av försöksrapport.

3. Observationer i psykologisk forskning. Observationernas roll i psykologin. Grundläggande typer av observationer. Validitet: extern validitet, intern validitet, konstruktionsvaliditet. De viktigaste källorna till kränkningar och sätt att förbättra giltigheten. Beskrivande observationer: naturalistiska, specialfall (prejudikat), recensioner – egenskaper, huvudsakliga fördelar och nackdelar. Beroende observationer. Begreppet korrelation. Korrelationsteknik. Korrelationskoefficient. Tolkning av korrelationskoefficienten. Problem med att tolka korrelationskoefficienten. Blandning. Begränsat dataintervall Orsaksobservationer. Experimentera. Fördelar med experimentella observationer. Sätt att förbättra tillförlitligheten av observationer. Instruktioner. Protokoll. Utrustning som används i experimentell psykologisk forskning.

4. Mätningar i psykologisk forskning. Mätskalor i psykologi. Begreppet skala. Typer av mätvågar. Namnskala (nominativ skala). Ordningsskala (ordningsskala). Intervallskala (intervallskala). Equal Relationships Scale. Egenskaper för mätvågar. Egenskap av skillnad. Egenskap av storlek. Egenskap med lika intervall. Egenskapen för existensen av en verklig nolla. Samband mellan databehandlingsmetoder och mätskalor. Samband mellan tolkning av resultat och mätskalan. Psykologiska mätningar. Att mäta subjektets subjektiva verklighet. Subjektiva skalningsprocedurer. Rankningsmetod. Absolut bedömningsmetod. Parad jämförelsemetod. Flerdimensionell skalning. Mätning av ämnets egenskaper och hans beteende. Begreppet psykodiagnostik. Statistisk tillförlitlighet och validitet. Experimentell tillförlitlighet. Testa tillförlitlighet. Resultatens tillförlitlighet.

5. Grunderna i att genomföra ett experiment. Begreppet experiment. Funktioner av experimentet. Idéerna bakom det psykologiska experimentet. Historien om experimentell psykologi som vetenskap. Fördelar med experimentet. Idealiska och verkliga experiment. Experiment- och kontrollgrupper. Variabler i experimentet. Noll resultat och dess orsaker.

6. Experimentell design. Experimentell design. Experimentets inre giltighet. Experimentell design mellan grupper. Tekniker för att fördela ämnen i grupper. Slumpmässig fördelning (randomisering). Metoder för att bilda grupper slumpmässigt. Fördelning efter villkor. Möjliga orsaker till brott mot experimentets giltighet vid användning av en intergruppdesign. Intra-individuell experimentell design. Tekniker för att välja sekvens av tester i ett experiment. Slumpmässig tilldelning av försök (randomisering). Slumpmässig fördelning i block (blockrandomisering). Utjämning. Full utjämning. Partiell utjämning. Latinsk torg. Balanserad latinsk fyrkant. För- och nackdelar med hel och partiell utjämning. Möjliga orsaker till brott mot experimentets giltighet vid användning av en intra-individuell design. Kontrollgrupp. Kontrollförhållanden. Val av experimentell design.

7. Multifaktoriell experimentell design. Experiment med flera oberoende variabler. Experiment med flera beroende variabler. Fördelar med komplexa (multifaktoriella) experimentella konstruktioner. Faktoriell experimentell design. Komplext intraindividuellt schema. Blandat schema. Huvudeffekt. Samspel. Typer av interaktion. Tolkning av resultaten av komplexa experiment. Grafisk återgivning av resultat. Fördelar med grafisk presentation av resultat. Grafisk representation av interaktion. Funktioner och urval av komplexa experimentella mönster.

8. Särskilda typer av experiment. Konceptet med experiment med ett litet antal ämnen. Ansökningar om experiment med ett litet antal ämnen. Psykofysik. Experiment inom området perception, minne, tal. Experiment på simulatorer.

9. Kvasiexperiment Kvasi-experiment. Typer av kvasi-experiment. Analys av naturhändelser. Mognad och historia som effekter som påverkar kvasi-experimentens interna giltighet. Sätt att öka validiteten - kontrollgrupp. Studie av speciella fall. Longitudinella studier. Longitudinella forskningsdesigner. Funktioner av att arbeta med variabler som kännetecknar ämnen. Ålder som en speciell variabel i psykologisk forskning. Tekniker för att arbeta med ålder i psykologiska experiment. Intern giltighet av kvasi-experiment. Nackdelar med kvasi-experiment. Möjliga orsaker till brott mot den interna giltigheten av kvasi-experiment.

10. Problem med experimentell forskning. Testpersoners fel. Sociala rollers inflytande på genomförandet av experiment. Fel i olika typer av forskning (beskrivande och beroende observationer, experiment). Fel som är associerade med försökspersoners reaktion. Sätt att eliminera eventuella fel i samband med reaktionen hos försökspersoner. Experimentatorfel. Experimenterars fördomar. Medveten partiskhet. Omedveten partiskhet. Sätt att eliminera möjliga experimenterfel. Tillförlitligheten för informationsutbytet i forskarsamhället. Forskningens yttre validitet.

11. Datatolkning. Rollen av datatolkning i psykologisk forskning. Tolkning av specifika resultat. Problem med takeffekt. Problemet med återgång till medelvärdet. Tolkning av stabila mönster. Experimentell tillförlitlighet. Tillförlitlighet och replikering av experimentet. Direkt upprepning av experimentet. Systematisk upprepning av experimentet. Konceptuell replikering av experimentet.

12. Etik för psykologisk forskning. Etikens roll i psykologisk forskning. Etiska frågor i forskning som involverar mänskliga subjekt. Briefing. Sekretess och anonymitet. Frihet att inte delta. Skydd mot skada. Eliminera de skadliga effekterna av experimentell forskning. Etiska frågor i forskning med djur. Etiska problem vid bearbetning och analys av experimentella data. Etiska frågor vid rapportering av experimentell forskning. Plagiat i vetenskapliga artiklar.

13. Rapport om experimentell psykologisk forskning. Försöksrapportens struktur. Standarder. Tekniker för att skriva en experimentell rapport. Vad ska inkluderas i en pilotrapport.

HUVUDLITTERATUR

1. Solso R., Johnson H., Beal K.. Experimentell psykologi. Praktisk kurs. St Petersburg: 2002

2. Gottsdanker, Robert. Grunderna i psykologiskt experiment. - Moskva: Moscow University Publishing House, 1982.

3. Druzhinin, V.N. Experimentell psykologi. - Moskva, 1997.

4. Kornilova, T.V. Experimentell psykologi: Teori och metoder. - Moskva, 2002.

KURSUTVÄRDERING utförs enligt följande kriterier

Testa

· Självständigt arbete - kritisk granskning av en tidskriftsartikel om en experimentell studie

· Provarbete - problemlösning (görs under vinterpasset, betyget påverkar tentamens betyg)

Examen(2 teoretiska frågor)

Introduktion till experimentell psykologi.

Introduktion till experimentell psykologi.

Hur man startar psykologisk forskning.

Litteratur - - Kap. 2:54-65, kap. 10, - Kap. 1.6, - Kap.4

Experimentera

I alla experiment finns det ett studieobjekt (beteende, fenomen, egenskap, etc.), dessutom är det i ett experiment vanligtvis

· något förändras

potentiella källor till inflytande är konstanta

· visst beteende mäts

Under variabel inom psykologi förstår vi vilken kvantitet, egenskap eller parameter som helst som intresserar oss. Detta kan antingen vara ett kvantitativt uppmätt värde (som längd, vikt, reaktionstid, sensationströsklar, etc.) eller värden som endast tillåter en kvalitativ beskrivning (till exempel kön, ras, humör, karaktär, etc.)

oberoende forskningsberoende

Variabel variabel

kontrollvariabler

Oberoende variabel- variabel ändrad av försöksledaren; inkluderar två eller flera tillstånd (villkor) eller nivåer.

Beroende variabel- en variabel som ändras under verkan av den oberoende variabeln och tar på sig olika värden som mäts.

Kontrollvariabel- en variabel som hålls konstant.

Forskaren ändrar den oberoende variabeln så att effekterna av olika värden eller nivåer av den oberoende variabeln kan bestämmas utifrån förändringar i den beroende variabeln.

Samtidigt är den största svårigheten för oss att säkerställa invariansen av kontrollvariabler. Om under experimentet, tillsammans med den oberoende variabeln vi har identifierat, även någon annan variabel förändras, vilket också kan ha en effekt på den beroende variabeln, då talar vi om närvaron blandningseffekt.

Blandning Detta beror på att effekten av en oberoende variabel åtföljs av ett antal andra variabler, som systematiskt kan skilja sig åt när olika förhållanden för den oberoende variabeln presenteras, och därigenom ha en gynnsam (eller ogynnsam) effekt på effekten av en av dem.

Förvirring orsakas av att vi när vi designade experimentet inte kontrollerade för en variabel eller kontrollerade om den faktiskt ingick i kontrollvariablerna och därmed gjorde den till en oberoende variabel.

Forskningsrojekt

innehåller följande steg

Mätningar i psykologi

Litteratur - - Kap. 6 + se nästan vilken psykologiordbok som helst +

+ Sidorenko E.V. Metoder för matematisk bearbetning i psykologi. St Petersburg, 1996.

MÄTNINGSVÅGAR

En strikt definition av skalan är ganska svårt.

Det är lättare att säga det skala är en regel genom vilken vi sätter namn (tal) i enlighet med objekt eller egenskaper hos objekt.

Typer av mätvågar

Vanligtvis finns det 4 typer av mätskalor (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, Stevens, 1951):

· namnskala (nominell skala, nominell skala)

· ordningsskala (ordningsskala)

· intervallskala (intervallskala)

· skala för lika relationer (relationsskala, kvotskala)

Typer av skalor definieras av de egenskaper de har. Typerna av skalor listas nedan i ordning efter ökande informationsinnehåll. Varje efterföljande skala har egenskaperna hos den föregående skalan och ytterligare. Detta innebär i synnerhet att de statistiska procedurer som kan användas för namnskalan är lämpliga för alla andra. Men statistiken för jämställdhetsskalan kommer inte att fungera för de tre mindre informativa skalorna.

Skaltyp:

· bestämmer vilken statistisk procedur vi kommer att använda (se tabell)

Hjälper till att kritiskt utvärdera andras forskning

· påverkar tolkningen av data, eftersom olika skalor speglar olika egenskaper.

Endast på en intervallskala är det vettigt att prata om medelvärdena för en viss indikator. Så, till exempel, om vi sätter IQ på en intervallskala, kan vi prata om genomsnittet för gruppen, vilket gör att vi, låt oss säga, jämföra medel-IQ för skolbarn i olika länder. Om IQ är en ordningsskala, förlorar begreppet medelvärde sin mening och det kan inte finnas någon genomsnittlig IQ för gruppen.

Endast på en skala med lika förhållanden kan vi tala om procentsatser. Så till exempel kan vi bara hävda att en viss teknik tillät oss att öka kreativiteten med 20% när kreativitet mäts på en skala av lika relationer.

BESKRIVANDE IAKTTAGELSER

Det mest uppenbara sättet att göra observationer är inom psykologin;

Dess syfte är att beskriva beteende.

Beskrivande observationer listar vilket beteende som inträffar, med vilken frekvens och i vilken sekvens och i vilken mängd.

Det finns tre typer av beskrivande observationer: naturalistiska, prejudikat (specialfall) och recensioner.

Fördelar med beskrivande observationer:

· användbar i de inledande stadierna av forskning

· är användbara när det inte är möjligt att använda andra metoder

Brister:

· inte ger möjlighet att dra slutsatser om sambanden mellan variabler

· omöjligheten av upprepning gör dem extremt subjektiva

· antropomorfism (tillskriver mänskliga egenskaper till djur och till och med livlösa föremål)

· intern ogiltighet, eftersom sådana metoder tillåter a) att välja ut fall från en hel massa fall, och även att välja frågor, svar och fakta; b) relatera dessa fall och svar till vår tidigare utvecklade teori, och därmed "bevisa" vilken teori som helst. Exempel: Freuds teori. Oavsett Freuds geni, så står hans teori inte emot kritik när det gäller de fakta och bevis som den bygger på.

BEROENDE OBSERVATIONER

Det är observationer av samband, beroenden mellan olika fenomen och egenskaper. För att studera ett sådant samband kan vi använda korrelationstekniken. Användningen av korrelationstekniker tillåter oss att bestämma graden av samband mellan två variabler av intresse. Vanligtvis hoppas vi att vi utifrån en variabel kan förutsäga en annan. Sådana slutsatser dras "ex post facto", det vill säga efter det som hände. Först samlas observationer om beteendet av intresse och sedan beräknas en korrelationskoefficient, som uttrycker graden av samband mellan två variabler eller mätningar.

Variabler i experiment

EXPERIMENTELLA SCHEMA

Litteratur - - Kap. 3, 4, 6, - Kap. 2, 7, 8, - Kap. 5

Det finns två huvudsakliga möjligheter:

· tilldela flera ämnen till varje nivå av den oberoende variabeln

· fördela alla ämnen på alla nivåer

Den första möjligheten kallas

experimentell design mellan grupper- detta är presentationen av var och en av villkoren för den oberoende variabeln för olika grupper av ämnen.

Den andra möjligheten kallas

Intra-individuell experimentell design - Detta är presentationen av alla villkor som studeras för ett (eller flera) ämnen. Ibland kallas ett sådant schema också för ett individuellt experimentschema eller inom gruppen .

Typer av interaktion

Huvudeffekter är statistiskt oberoende av interaktionseffekter. Detta innebär att vi inte kan säga något om interaktionen om vi känner till de huvudsakliga effekternas storlek och riktning.

Exempel.Överväg ett experiment med två oberoende variabler - 1 och 2. Oberoende variabel 1 har två nivåer - A och B. Oberoende variabel 2 har också två nivåer - 1 och 2. I alla tre fall som visas nedan är de huvudsakliga effekterna av dessa variabler samma (skillnaden i den beroende variabeln mellan två nivåer av oberoende variabel 1 är 20 enheter, och skillnaden mellan två nivåer av oberoende variabel 1 är 60 enheter).

3) Och i det här fallet finns det en korsande interaktion

Detta är en överlappande interaktion. Det är det mest tillförlitliga eftersom det inte kan förklaras med mätnings- och skalningsproblem för den beroende variabeln.

Huvudeffekterna i tabellerna är desamma, men alla graferna är olika.

Moral: Interaktioner måste övervägas innan man drar slutsatser i ett experiment med mer än en oberoende variabel.

BLANDAD SCHEMA

Detta är en design som använder en eller flera variabler mellan ämnen och en eller flera inom-individuella variabler.

Introduktion

Utvecklingen av modern psykologisk vetenskap kännetecknas av det faktum att den kunskap som ackumulerats under decennier alltmer används i praktiken, och denna praktik expanderar gradvis och täcker fler och fler nya områden av mänsklig aktivitet. Till skillnad från tidigare århundraden är det inte den akademiska vetenskapens intressen, utan livet självt som dikterar nya forskningsproblem till psykologin. Om tidigare psykologi huvudsakligen representerade abstrakt kunskap erhållen i vetenskapliga laboratorier och presenterad från universitetsinstitutioner, utvecklas nu tillämpade grenar av psykologi snabbt, där experimentering också används flitigt. Ett sådant experiment syftar dock inte till att erhålla så kallad "ren" kunskap, utan på att lösa livet, praktiska problem och uppgifter.

Detta tillstånd motsvarar den befintliga uppdelningen av utvecklade grenar av psykologi i vetenskapliga och tillämpade. Vetenskapliga riktningar är inriktade på att erhålla teoretisk kunskap som är nödvändig för en allmän, grundläggande lösning på problem relaterade till kunskapen om människan, hennes psykologi och beteende. I tillämpade industrier, på vetenskaplig grund, ställs och lösas praktiska problem relaterade till att förbättra mänsklig aktivitet, förbättra hans beteende och öka nivån av psykologisk utveckling, och praktiska rekommendationer utvecklas. Enligt denna logik särskiljs vetenskapligt-kognitiva och tillämpade forskningsområden inom pedagogisk psykologi, inklusive experimentell-vetenskaplig pedagogisk psykologi och experimentell-praktisk pedagogisk psykologi, tillsammans med teoretisk vetenskaplig och teoretisk tillämpad psykologi. Inom vetenskaplig-kognitiv psykologisk-pedagogisk forskning inhämtas huvudsakligen kunskap som berikar den aktuella vetenskapen, men som inte alltid finner praktisk tillämpning, och inom tillämpad psykologisk-pedagogisk forskning framläggs och testas hypoteser och antaganden, vars praktiska genomförande bör ge en betydande pedagogisk effekt . Vi talar först och främst om praktiken att undervisa och uppfostra barn.

Experimentell psykologi

Det är omöjligt att göra utan experiment i vetenskap och praktik, trots dess komplexitet och arbetsintensitet, eftersom endast i ett noggrant genomtänkt, korrekt organiserat och genomfört experiment kan de mest avgörande resultaten erhållas, särskilt när det gäller orsak-och-verkan-samband.

Experimentell psykologi- ett psykologiområde som organiserar kunskap om forskningsproblem som är gemensamma för de flesta psykologiska områden och sätt att lösa dem. Experimentell psykologi kallas den vetenskapliga disciplinen psykologiska forskningsmetoder.

Användningen av experiment spelade en avgörande roll i omvandlingen av psykologisk kunskap, i omvandlingen av psykologi från en gren av filosofin till en oberoende vetenskap. Ett experiment i psykologi blev en avgörande faktor i omvandlingen av psykologisk kunskap, det skilde psykologi från filosofi och gjorde den till en oberoende vetenskap. Olika typer av psykisk forskning med experimentella metoder är experimentell psykologi.

Sedan slutet av 1800-talet har forskare varit nära involverade i studiet av elementära mentala funktioner - mänskliga sensoriska system. Till en början var dessa de första blyga stegen som lade grunden för uppbyggnaden av experimentell psykologi, som skilde den från filosofi och fysiologi.

Särskilt följer, märkbart Wilhelm Wundt(1832-1920), tysk psykolog, fysiolog, filosof och lingvist. Han skapade världens första psykologiska laboratorium (internationellt centrum). Från detta laboratorium, som senare fick status som ett institut, uppstod en hel generation specialister inom experimentell psykologi, som senare blev initiativtagare till skapandet av experimentella psykologiska institutioner. I sina första verk lade Wundt fram en plan för utvecklingen av fysiologisk psykologi som en speciell vetenskap som använder metoden för laboratorieexperiment för att dela upp medvetandet i element och klargöra det naturliga sambandet mellan dem.

Wundt ansåg att ämnet psykologi var direkt erfarenhet - fenomen eller medvetandefakta tillgängliga för introspektion; dock ansåg han högre mentala processer (tal, tänkande, vilja) otillgängliga att experimentera och föreslog att studera dem med den kulturhistoriska metoden.

Om initialt huvudobjektet för experimentell psykologi interna mentala processer hos en normal vuxen övervägdes, analyserades med hjälp av speciellt organiserad introspektion (introspektion), sedan utfördes senare experiment på djur (K. Lloyd-Morgan, E.L. Thorndike), psykiskt sjuka människor och barn studerades.

Experimentell psykologi börjar inte bara omfatta studiet av allmänna mönster av mentala processer, utan också individuella variationer i känslighet, reaktionstid, minne, associationer etc. (F. Galton, D. Cattell).

Galton utvecklat metoder för att diagnostisera förmågor, som lade grunden för testning, metoder för statistisk bearbetning av forskningsresultat (särskilt en metod för att beräkna korrelationer mellan variabler), och massförhör.

Cattell betraktade personlighet som en uppsättning av ett visst antal empiriskt (med hjälp av tester) etablerade och mer eller mindre autonoma psykologiska egenskaper. Alltså i djupet av experimentell psykologi En ny riktning växer fram - differentiell psykologi, vars ämne är individuella skillnader mellan människor och deras grupper.

Prestationer av experimentell psykologi som från början hade en ”akademisk” karaktär, d.v.s. som inte syftade till att tillämpa sina resultat på att lösa problem som ställdes av praktiken att undervisa, behandla patienter etc., får därefter bred praktisk tillämpning inom olika sfärer av mänsklig verksamhet - från förskolepedagogik till astronautik.

Förutsättningen för uppkomsten av differentialpsykologin, som studerar individuella skillnader mellan människor och grupper, vid 1800- och 1900-talens skiftning var införandet av experiment, samt genetiska och matematiska metoder, i psykologin. Utveckling av teoretiska scheman och specifika experimentella tekniker psykologi är nära förknippad med den allmänna framstegen inom teoretisk kunskap, som sker mest intensivt i skärningspunkterna mellan vetenskaper - biologiska, tekniska och sociala.

För närvarande används metoderna för experimentell psykologi i stor utsträckning inom olika områden av mänsklig aktivitet. Utvecklingen av mänsklig kunskap är redan otänkbar utan metoderna för experimentell psykologi, testning, matematisk och statistisk bearbetning av forskningsresultat. Framgångarna för experimentell psykologi är baserade på användningen av metoder från olika vetenskaper: fysiologi, biologi, psykologi, matematik

Nu experimentell psykologi i praktiken anses det vara en disciplin som ansvarar för att sätta upp korrekta experiment inom många områden av tillämpad psykologi - till exempel för att fastställa genomförbarheten och effektiviteten av en viss förändring eller innovation (till exempel inom arbetspsykologi). Stor framgång i användningen av dess metoder har uppnåtts i studiet av psykofysiologi och psykologi av förnimmelser och perception. Men den experimentella psykologins prestationer när det gäller att främja grundläggande psykologi är för närvarande mindre betydande och är ifrågasatta.

Metodik för experimentell psykologi bygger på principerna:

1. Allmänna vetenskapliga metodologiska principer:

2. Principen om determinism. Experimentell psykologi utgår från det faktum att mänskligt beteende och mentala fenomen är resultatet av vissa orsaker, det vill säga de är i grunden förklarliga.

3. Objektivitetsprincipen. Experimentell psykologi menar att kunskapsobjektet är oberoende av det vetande subjektet; ett objekt är i grunden kännbart genom handling.

4. Falsifierbarhetsprincipen är det av K. Popper föreslagna kravet på att det ska finnas en metodologisk möjlighet att vederlägga en teori som påstår sig vara vetenskaplig genom att iscensätta ett eller annat fundamentalt möjligt verkligt experiment.

Specifik för experimentell psykologi principer:

Principen om enhet av fysiologiska och mentala. Nervsystemet säkerställer uppkomsten och förloppet av mentala processer, men att reducera mentala fenomen till fysiologiska processer är omöjligt.

Principen om enhet av medvetande och aktivitet. Medvetandet är aktivt och aktiviteten är medveten. En experimentell psykolog studerar beteenden som bildas genom nära interaktion mellan en individ och en situation. Uttryckt med följande funktion: R=f(P,S), där R är beteende, P är personlighet och S är situation.

Utvecklingsprincip. Även känd som principen om historicism och den genetiska principen. Enligt denna princip är ett ämnes psyke resultatet av långvarig utveckling i fylogenes och ontogenes.

Systemstrukturell princip. Alla mentala fenomen måste betraktas som integrerade processer (påverkan görs alltid på psyket som helhet och inte på någon isolerad del av det.)

I nästa kapitel ska vi titta på den experimentella metoden inom pedagogisk psykologi.

Experimentell psykologi

Föreläsningskurs

Introduktion till experimentell psykologi

Metoder och resultat av multidimensionella studier av individuella psykologiska egenskaper hos individen

Datainsamlingsmetoder

Multivariata dataanalysmetoder

Psykologisk testning

Allmänna frågor om testtillförlitlighet.

Metoder för att studera giltigheten av tester.

Metoder för att lösa psykodiagnostiska problem

Statistik och testbearbetning

Huvudexperiment

Korrelationsanalys

Slutsats

Litteratur

Introduktion till experimentell psykologi

I det praktiska livet spelar inte personlighetsteorier någon större roll. Det mänskliga psyket är ett extremt komplext fenomen och ger betydande svårigheter att studera.

Systematisering av psykologisk kunskap om personlighet kan delas in i klinisk-psykologisk och experimentell. Den första uppstod från verbala teorier och observationer som en önskan att behandla och korrigera avvikande beteendeformer. Det finns många framstående psykologer inom detta område av psykologi (Adler, Bekhterev, Freud och många andra). Även om de var vetenskapliga i sina mål, uppnådde dessa teorier popularitet utan att ha en strikt experimentell grund. Mätning här ersätts av observation, datainsamling genom urval av representativa fall, statistisk bearbetning genom meningsfull tolkning. Denna brist på experimentella förfarande möjliggör emellertid manipulering av ett stort antal förklaringsvariabler. Det är viktigt att anhängare av den kliniska metoden försöker kombinera till ett enda system alla variabler som är nödvändiga för bildandet av begrepp om personlighet, utan vilka det är omöjligt att etablera verkliga mönster.

Experimentell psykologi uppstod som en reaktion på den klinisk-psykologiska forskningsmetodens verbala karaktär. Kvantitativ experimentell forskning delas in i tvådimensionell och multidimensionell. Båda tillvägagångssätten studerar samband mellan variabler, men på olika sätt.

Det tvådimensionella experimentet är en överföring av den forskningsmetod som används inom de fysikaliska vetenskaperna. Det innebär att identifiera beroende och oberoende variabler med hjälp av experimentell kontroll. I ett flerdimensionellt experiment beaktas alla uppmätta faktorer som tas i sin helhet statistiskt samtidigt.

Förespråkare av den tvådimensionella experimentella metoden tror att isoleringen av två variabler är nödvändig för att studera det mentala fenomenet i dess rena form. Enligt deras åsikt eliminerar detta tillvägagångssätt sekundära faktorer. Men den mentala processen sker aldrig isolerat. Beteende är komplext och bestäms av många inre och yttre faktorer. Av denna anledning försöker de bilda två grupper av individer som är identiska i alla avseenden utom en, och det är omöjligt att sätta dem i samma förhållanden ens i ett laboratorieexperiment.

Ett multivariat experiment kräver mätning av många associerade egenskaper, vars oberoende är inte känt i förväg. Analys av sambanden mellan de studerade egenskaperna gör att vi kan identifiera ett litet antal dolda strukturella faktorer som de observerade variationerna i de uppmätta variablerna beror på. Detta tillvägagångssätt är baserat på antagandet att initiala tecken endast är ytliga indikatorer som indirekt återspeglar personlighetsdrag dolda från direkt observation, vars kunskap kommer att möjliggöra en enkel och tydlig beskrivning av individuellt beteende. Således tillämpas den flerdimensionella metoden i områden där mänskligt beteende beaktas i naturliga miljöer. Det som inte kan uppnås genom direkt manipulation av beroende och oberoende variabler kan uppnås genom mer sofistikerad statistisk analys av hela uppsättningen av relevanta variabler. Den största fördelen med det flerdimensionella tillvägagångssättet är dess effektivitet i att studera verkliga situationer utan risk för att de förvrängs av biverkningar som uppstår när man skapar artificiella experimentella förhållanden.

1. BEGREPPET EXPERIMENTELL PSYKOLOGI 1. I EN UTFÖRANDE BETYDNING: EN VETENSKAPLIG DISCIPIN SOM STUDERA PROBLEMET MED PSYKOLOGISKA FORSKNINGSMETODER I ALLMÄNT. 2. HELA VETENSKAPLIG PSYKOLOGI SOM ETT SYSTEM AV KUNSKAP ERHÅLLAD PÅ GRUND AV EXPERIMENTELL STUDIE AV MÄNNISKA OCH DJURS PSYK (ENLIGT W. WUNDT). 3. SYSTEM FÖR EXPERIMENTELLA METODER OCH TEKNIKER IMPLEMENTERADE I SPECIFIK FORSKNING (M. V. MATLIN). 4. TEORI OM PSYKOLOGISKT EXPERIMENT (F. J. MCGUIGAN).

EXPERIMENTELL PSYKOLOGI ÄR EN GREN AV PSYKOLOGI SOM STUDIERAR LAGAR OCH REGLER FÖR TILLÄMPNING AV EXPERIMENT OCH ANDRA objektiva metoder i studien av mentala fenomen. OBJEKTET FÖR EXPERIMENTELL PSYKOLOGI ÄR EXPERIMENT OCH ANDRA OBJEKTIVA METODER. ÄMNE FÖR EXPERIMENTELL PSYKOLOGI – LAGAR OCH REGLER VID TILLÄMPNING AV EXPERIMENT OCH ANDRA OBJECTIVA METODER I STUDIE AV MENTAL FENOMEN.

GUSTAV THEODOR FECHNER () (, GROS-ZERCHEN, NÄRA MUSKAU, - LEIPZIG), TYSK FYSICER, PSYKOLOG, FILOSOF - IDEALIST, FÖRSKRIVAT - SATIRIST (TALADE UNDER NAMNET DR. MISES). HANS Åsikter PÅVERKAR MÅNGA 1900-TALSVETENSKAPARE OCH FILOSOFER, INKLUSIVE GERARDUS HEYMANS, ERNST MACH, WILHELM WUNDT, SIGMUND FREUD OCH STANLEY HALL. FECHNER ANSES SOM SKAPAREN AV S=KLOGI-FORMELN, SOM BEVISAR EXISTENSEN AV EN VETENSKAPLIGT BASERAD ANSLUTNING MELLAN KROPPEN OCH SINNET

WILHELM WUNDT () TYSK FYSIOLOG OCH PSYKOLOG. GRUNDARE AV EXPERIMENTELL PSYKOLOGI OCH KOGNITIV PSYKOLOGI. MINDRE KÄND SOM EN HUVUDFIGUR INOM SOCIAL PSYKOLOGI, DOCK DE SENASTE ÅREN AV WUNDTS LIV GÅR UNDER TECKNET (THE PSYCHOLOGY OF PEOPLES), SOM HAN FÖRSTÅTT SOM UNDERVISNINGENS LÄRA

EDWARD TITCHENER (1867–1927) NOTERADE ATT ETT PSYKOLOGISKT EXPERIMENT INTE ÄR ETT TESTA PÅ NÅGON STYRKA ELLER FÖRMÅGA, UTAN ETT AVSLÄPPANDE AV MEDVETANDE, EN ANALYS AV DEL AV DEN MENTALA OCH EXUDJISKA PSYKISKA OCH SYLFISKA MEKANISMEN. MENT UNDER STANDARDVILLKOR. VARJE UPPLEVELSE ÄR ENLIGT HANS Åsikt EN LEKTION I SJÄLVOBSERVATION. UTVECKLADE EN KRAFTIG RIKTNING I PSYKOLOGI KALLAD "STRUKTURALISM" ELLER "STRUKTURAL PSYKOLOGI".

HERMANN EBBINGHAUS () TYSK PSYKOLOG. GERAT SOM MOTSTANDARE TILL V. DILTHEY. UTFÖRDE EXPERIMENTELLA STUDIER AV MINNET ATT BASERADE PÅ ATT MINNA STAVELSER (1885). UTVECKLADE FLERA METODER FÖR ATT STUDERA MINNESPROCESSER. UPPTÄCKT ETT ANTAL FENOMEN I MINNESPSYKOLOGI, SÄRSKILT "KANTFAKTORN", Dvs MER EFFEKTIV MEMORISERING AV DEN FÖRSTA OCH SISTA STAVELSEN I EN SERIE. JAG BYGDE INlärnings- OCH GLÖMNINGSKURVOR, SOM VISAR ATT DESSA PROCESSER ÄR ICKE-LINJÄRA. JAG HAR OCKSÅ HITTAT ATT MENINGSFULLT MATERIAL KOMMER IHÅG BÄTTRE ÄN MENINGSLÖST MATERIAL.

JAMES McKEAN CATTELL (1860-1944) FÖDD 25 MAJ 1860 I USA. EXAMENDERADE FRÅN LAFAYETTE COLLEGE 1880, OCH FÅR EN DOKTOR I FILOSOFI GRADEN VID UNIVERSITETET I LEIPZIG 1886. STUDERADE OCKSÅ VID UNIVERSITETEN I PARIS OCH GENEVE. ARBETADE SOM ASSISTENT TILL WILHELM WUNDT I LEIPZIG. HAN FÖRELÄSTE VID UNIVERSITY OF CAMBRIDGE OCH UNIVERSITY OF PENNSYLVANIA, DÄR HAN LEDDE PSYKOLOGISKA avdelningen. 1891 ACCEPTERAR CATTELL EN INBJUDAN FRÅN COLUMBIA UNIVERSITY OCH TILLVERKAN PÅ POSTEN SOM PROFESSOR I EXPERIMENTELL PSYKOLOGI, BLEV DEKAN FÖR ANTROPOLOGISKA FAKULTETET, PROFESSOR I FILOSOFI OCH PROFESSOR. CATTELL VAR DELAKTIG I FORSKNING AV PROBLEM OM MÄNNISKT BETEENDE, UTBILDNING OCH ORGANISERING AV VETENSKAPEN; UTVECKLADE METODER FÖR PSYKOLOGISKA MÄTNINGAR.

ALFRED BINET () FRANSK PSYKOLOG, DOKTOR I MEDICIN OCH LAGSTIFTNING AV UNIVERSITETET I PARIS, GRUNDARE AV DET FÖRSTA LABORATORIET FÖR EXPERIMENTELL PSYKOLOGI I FRANKRIKE. STRÄFTAT ATT ETABLERA EN OBJEKTIV FORSKNINGSMETOD INOM PSYKOLOGI. KÄND, FÖRST AV ALLT, SOM KOMPILEREN (TILLSAMMANS MED T. SIMON 1905) AV DET FÖRSTA PRAKTISKA INTELLIGENSTEST KALLAT ”BINET SIMON SCALE OF INTELLECTUELL DEVELOPMENT” (ANALOG MED DET MODERNA IQ-TEST). SENARE 1916 REVIDERADES SIMON BINET SCALE AV L. THERMEN TILL "STANFORD BINET INTELLIGENCE SCALE"

HEINRICH RORSCHACH (1884–1922) SVENSK PSYKIATRIKER. UPPFINNADE ETT TEST DET ÄR DET EFTER HANS SOM BLEV ETT AV DE HUVUDSAKLIGA VERKTYGEN FÖR PSYKODAGNOSTISK STUDIE AV PERSONLIGHET, DESS STRUKTUR OCH OMEDVÄNDIGA MOTIVATION. DET ÄR TOLKNING AV DEN TESTADE UPPSETTET MED BLÄCKFLÄCKAR AV OLIKA KONFIGURATIONER OCH FÄRG, SOM HAR EN VISST BETYDNING FÖR DIAGNOS AV DOLD INSTÄLLNINGAR, Incidenter OCH KARAKTEREGENSKAPER. R:S ARBETE GICK EN IMPULS TILL UTVECKLING AV EN AV HUVUDRIKNINGARNA INOM MODERN PSYKODIAGNOSIK, FÖR ATT DET TILLÅTDE EN ATT ANSVARA PERSONLIGHET SOM EN INTEGRITET, OCH INTE EN UTSÄTTNING AV INDIVIDUELLA FÖRMÅGA

DIFFERENTIELL PSYKOLOGI, EN GREEN AV PSYKOLOGI SOM STUDERAR INDIVIDUELLA SKILLNADER MELLAN MÄNNISKOR. EN FÖRUTSÄTTNING FÖR UPPFÖRANDET AV ”DIFFERENTIAL PSYKOLOGI” VID 1800- OCH 1900-TALSSVÄXET VAR INTRODUKTIONEN TILL EXPERIMENTELL PSYKOLOGI SAMT GENETISKA OCH MATEMATISKA METODER. PIONJÄREN FÖR UTVECKLING AV DIFFERENTIAL PSYKOLOGI VAR F. GALTON (STORBRITANNIEN), SOM UPPFINNADE ETT ANTAL TEKNIKER OCH ENHETER FÖR ATT STUDERA INDIVIDUELLA SKILLNADER. W. STERN (TYSKLAND) INTRODUCERADE TERMEN "DIFFERENTIAL PSYCHOLOGY" (1900). DE FÖRSTA STORA REPRESSENTANTERNA FÖR DIFFERENTIALPSYKOLOGI VAR A. BINET (FRANKRIKE), J. KETTELL (USA) OCH ANDRA

FRANCIS GALTON () ENGELSK UPPTÄCKARE, GEOGRAF, ANTROPOLOG OCH PSYKOLOG; GRUNDARE AV DIFFERENTIAL PSYKOLOGI OCH PSYKOMETRIK. GALTON. INTRODUCERADE BEGREPPET ARV I PSYKOLOGI OCH ANTROPOLOGI GALTON INTRODUCERADE BEGREPPET ARV I PSYKOLOGI OCH ANTROPOLOGI

WILLIAM LEWIS STERN () TYSK PSYKOLOG OCH FILOSOF, ANSES som EN AV PIONJERNA FÖR DIFFERENTIAL PSYKOLOGI OCH PERSONLIGHETSPSYKOLOGI. DESSUTOM HADDE HAN ETT STORT INFLYTANDE PÅ DEN VÄXANDE BARNSPSYKOLOGIN. SKAPAREN AV KONCEPTET INTELLEKTUELL KVOTIENT, SOM SENARE HITTAT GRUNDEN FÖR ALFRED BINETS KÄNDA IQ-TEST. FAR TILL DEN TYSKA FÖRfattaren OCH FILOSOFEN GUNTER ANDERS. 1897 UPPFINNADE STERN EN TONSFÄNGARE, SOM TILLÅTTE HONOM ATT AVSEVÄNT UTVIDGA MÖJLIGHETERNA ATT STUDERA MÄNNISKA LJUDFÖRETAGANDEN.

SIGMUND FREUD () ÖSTERRIK PSYKOLOG, PSYKIATRIKER OCH NEUROLOG, GRUNDARE AV PSYKOANALYTISKA SKOLAN FÖR TERAPEUTISKA RIKTNINGEN I PSYKOLOGI, POSTULERAR TEORIN ENLIGT VILKEN MÄNSKLIGA NEUROTISK KOMMISSIONER KOMMISSERADE NEUROTISK KOMMISSIONER IOUS OCH MEDVETANDE PROCESSER

CARL GUSTAV JUNG () schweizisk psykiater, grundare av ett av områdena för djuppsykologi, analytisk psykologi. År 1912 publicerade Jung The Psychology of the Unconscious, där han motbevisade många av Freuds idéer; två år senare avgick han som president för International Psychoanalytic Society. 1921 publicerades verket "Psychological Types", där Jung delade in alla människor i introverta och extroverta, och även för första gången underbyggde sin teori om arketyper

IVAN MIKHAILOVICH SECHENOV () RUS. NATURFORSKARE, FORSKARE AV PSYKOLOGISKA PROBLEM OCH KOGNITIONSTEORI, GRUNDARE AV DEN FYSIOLOGISKA SKOLAN OCH NATURVETENSKAPLIG DIREKTIV I PSYKOLOGI I RYSSLAND. I VERKET ”REFLEXER AV HJÄRNAN” (1863) UTVECKLADE UNDERVISNINGEN OM HJÄRNENS MEKANISMER FÖR MEDVETANDE OCH VILJA; FRÄMJAT, BASERADE PÅ UPPTÄCKTEN AV "CENTRAL HÄMNING" – NERVCENTRANS HÄMMANDE PÅVERKAN PÅ BETEENDE – BESTÄMMELSEN OM ATT ALLA HANDLINGAR AV MEDVETET OCH OMEDVETET MENTAL LIV ÄR REFLEXEN AV MODIGIN; GODKÄNDE PRINCIPEN OM SJÄLVREGLERANDE OCH SYSTEMORGANISERING AV NERVOS-MENTAL AKTIVITET. FÖR FÖRSTA GÅNGEN skisserade HAN BEGREPET MED FEEDBACK SOM EN NÖDVÄNDIG REGULERING AV BETEENDE. SECHENOVS UNDERVISNING FÖRFLYTTDE UTVECKLING AV FYSIOLOGI OCH PSYKOLOGI I RYSSLAND; ACCEPTERAT AV I. P. PAVLOV, V. M. BEKHTEREV, L. S. VYGOTSKY OCH DERES STUDENTER BLEV DET GRUNDEN FÖR EN SYSTEMISK STUDIE AV ORGANISMENS LIVSVERKSAMHET OCH DESS FUNKTIONER.

IVAN PETROVICH PAVLOV () AKADEMIKER, PROFESSOR I FYSIOLOGI, BERÖMD RYSK VETENSKAP, SKAPARE AV UNDERVISNINGEN OM "KONDITIONERADE REFLEXER". HANS HUVUDVERK - "TJUGO ÅRS ERFARENHET I EN OJKLIG STUDIE AV DJURENS HÖGRE NERVÖSA AKTIVITET (BETEENDE)" (ARTIKELSAMLING, TAL, RAPPORTER) - PUBLICERADES I 1923 DEN HÖGRE NERVÖSA AKTIVITETEN (BETEENDE) FÖR DJUREN. ST TID NY EXPERIMENTELL BEKRÄFTELSE AV SECHENOVS TEORETISKA Åsikter, RYSK FYSIOLOGIS FADER. 1863 PUBLICERADE SECHENOV BOKEN "REFLEXES OF THE BRAIN", I SOM HAN LÅNGT FÖRE SIN TID ANSTÅDE PSYKOLOGI SOM EN DEL AV FYSIOLOGI, SOM REDUCERADE VETENSKAPEN OM MOLAR STATISK PROCESS TILL DEN MOLARISKA PROCESSEN . BASERADE PÅ SECHENOVS IDÉ OM REFLEKTORMEKANISMEN SOM DEN ALLMÄNNA GRUNDEN FÖR MENTAL LIV, ANALYSERADE PAVLOV AKTIVITETEN HOS KROPPENS ARBETSUTRUSTNING (MUSKLER OCH KÖRTLAR) OCH ANSTÅDE DET SOM EN UTSÄTTNING AV EXTRAKOMMANDE ORGANISATIONER. ANISM FÖR DEN SYFTEN MED ANPASSNING TILL MILJÖN.

BEKHTEREV VLADIMIR MIKHAILOVICH () RUSSK FYSIOLOG, NEUROPATOLOG, PSYKIATRITER, PSYKOLOG. GRUNDADE RYSSLANDS FÖRSTA EXPERIMENTELLA PSYKOLOGISKA LABORATORIUM (1885), OCH SEDAN PSYCHONEUROLOGICAL INSTITUTE (1908) - VÄRLDENS FÖRSTA CENTRUM FÖR DEN OMFATTANDE STUDIE AV MÄNNISKOR. BASERADE PÅ REFLEKTORBEGREPET AV MENTAL AKTIVITET SOM FÖRESLAGET AV I. M. SECHENOV, UTVECKLADE HAN EN NATURVETENSKAPLIG BETEORI. UPPSTÅENDE I MOTSTÄLLNING TILL TRADITIONELL INTROSPEKTIV PSYKOLOGI OM MEDVÄNDET, BES TEORI URSPRUNGLIGT DET OBJECTIVE PSYCHOLOGY (1904), sedan PSYCHOREFLEXOLOGY (1910) OCH SLUTSAT (1917). B. GJORDE ETT STORT BIDRAG TILL UTVECKLING AV HUMAN EXPERIMENTELL PSYKOLOGI ("GENERAL FUNDAMENTALS OF HUMAN REFLEXOLOGY", 1917).

ALEXANDER FEDOROVICH LAZURSKY () GRUNDARE AV RUSSIAN DIFFERENTIAL PSYCHOLOGY, FÖRFATTARE TILL GRUNDLÄGGANDE VERK OM KARAKTEROLOGI OCH PERSONLIGHETSKLASSIFICERING, SKAPARE OCH DIREKTÖR FÖR PSYKOSYKOLOGISKA AUTORISKA, OCH UTVECKLARE AV METODEN FÖR NATUREXPERIMENT I PSYKOLOGI. LAZURSKY LÄGTE UT BEGREPPET OM ORGANISERING AV DEN MÄNNISKA PSYKEN på flera nivåer ("ESKET OF THE SCIENCE OF CHARACTER", 1909).

GRIGORY IVANOVICH ROSSOLIMO () 1908 PUBLICERADE G. I. ROSSOLIMO EN SKALA FÖR MÄTNING AV UTVECKLINGSNIVÅN AV ALLMÄNNA FÖRMÅGOR, SOM GÅR IN I PSYKOLOGIN OCH PSYKODUNISKA PRODUKTIONS HISTORIA. I KONSTRUKTIONEN AV TESTET FÖLJDE HAN INTE DEN EMPIRISKA VÄGEN, MEN UTVECKLADE ETT SYSTEM AV TEORETISKA BEGREPP OM STRUKTUREN AV PERSONLIGHET OCH INTELLIGENS. FÖRFATTAREN ANSERDE UTVECKLINGEN AV KRITERIER FÖR ATT SÄRSKÄRLA NORMALA BARN FRÅN DE MED OLIKA GRADER AV PSYKISK RETARDERING SOM HUVUDSYFTE MED SIN TEST.

UNDER SOVJETPERIODEN HAR PRAXISEN ATT TESTA FLYTT INOM PEDOLOGI OCH PSYKOTEKNIK UNDER ÅREN. TEST ANVÄNDS MYCKET, SÄRSKILT I UTBILDNINGSINSTITUTIONER. ARBETA PRODUKTIVT INOM PSYKOLOGISKT TESTER M. Y. BASOV, M. S. BERNSTEIN, P. P. BLONSKY, A. P. BOLTUNOV, S. M. VASILEVSKY, S. G. GELLERSTEIN, V. M. KOGAN, N. D. I. A. L. A. L. A. IMO N. SPIELREIN, A. M. SCHUBERT M.FL

Lev Semyonovich Vygotsky () L. S. Vygotsky är en enastående inhemsk psykolog, lämnade en livlig iMark i vetenskap och praxis, lägger grunden för en nationell industri där ämnet påverkar andra, bildar egen interna mi r, psykodiagnostik. HAN UTVECKLADE UNDERVISNINGEN OM UTVECKLING AV MENTALA FUNKTIONER I PROCESSEN FÖR KOMMUNISKT INDIKERAD UTVECKLING AV KULTURELLA VÄRDEN AV EN ENskild person. KULTURKUNSKAP, FÖRSTA AV ALLA SPRÅKTECKNEN, FUNGERAR SOM EN SLAGS VERKTYG, SOM FUNGERAR MED DE GRUNDLÄGGANDE ENHETER SOM ÄR BETYDELSER OCH ÖVERVÄGANDEN

ALEXANDER ROMANOVICH LURIA () EFTER L. S. VYGOTSKYS IDÉER, UTVECKLADE LURIA ETT KULTURHISTORISKT KONCEPT FÖR PSYKISK UTVECKLING, OCH DELTAGARE I SKAPPET AV AKTIVITETSTEORIN. PÅ DENNA BAS UTVECKLADE HAN IDÉN OM DEN SYSTEMISKA STRUKTUREN AV HÖGRE MENTALA FUNKTIONER, DERAS VARIABILITET, PLASTICITET, OCH BETONADE LIVSTIDSKARAKTÄREN HOS DERAS FORMATION, DERAS IMPLEMENTERING I OLIKA AKTIVITETER. STUDERADE RELATIONEN TILL ÄRFTLIGT OCH UTBILDNING I MENTAL UTVECKLING.

2. VETENSKAPLIG FORSKNING VETENSKAP ÄR ETT FÄLT FÖR MÄNSKLIG AKTIVITET, RESULTATET AV SOM ÄR NY KUNSKAP OM VERKLIGHETEN, UPPFYLLER SANNINGSKRITERIET OCH KARAKTERISERAS AV METOD. KRITERIER FÖR SANNING (VETENSKAPLIGHET) OM KUNSKAP: - ALLA TEORI ÄR EN TILLFÄLLIG STRUKTUR OCH KAN FÖRSTÖRS. - VETENSKAPLIG KUNSKAP ÄR ERKENNANDE KUNSKAP SOM KAN VEDRES UNDER EMPIRISKA TESTPROCESSEN. - KUNSKAP SOM DET INTE FINNS INGEN LÄMPLIG PROCEDUR KAN INTE VARA VETENSKAPLIG.

TEORIN ÄR ETT ANSTAGANDE OCH KAN BEVISAS GENOM EXPERIMENT EXPERIMENT ÄR EN METOD FÖR ATT vederlägga MÖJLIGA HYPOTES. METODOLOGISKA PRINCIPER: 1. FALSIFIERBARHETSPRINCIPEN - - TEORIN MÖJLIGA FALSIFIERBARHET; – ETT ABSOLUT BEVISAELSE AV EN TEORI ÄR ALLTID SLUT. 2. PRINCIPEN OM VERIFIERBARHET – ALLA HYPOTES KAN BEVISAS EFTER DETTA (RELATIVT)

EXPERIMENTELL METOD DEN EXPERIMENTELLA METODEN INOM PSYKOLOGI ÄR ETT FAST SYSTEM AV MEDEL, TEKNIKER OCH PROCEDURER SOM LÅTER DIG ATT FÅ PÅLITLIG OCH PÅLITLIG KUNSKAP OM MENTAL FENOMEN. DET BASERAS PÅ DET FAKTUM ATT EN PERSON FÖRSÖKER SIN INRE POTENTIAL I FORM AV AKTIVITET (BETEENDE, AKTIVITET, KOMMUNIKATION, SPEL, ETT.), SOM UTFÖRS I EN SPECIFIK SITUATION. GENOM ATT ANALYSERA AKTIVITET, KORRELERA DEN Å EN SIDEN, MED EN PERSON SOM FÖREMÅL, Å andra SIDEN, MED EN SITUATION, FÅR FORSKAREN MÖJLIGHET ATT ÅTERKONSTRUKTERA STRUKTURER OCH PROCESSER HOS DEN INRE ANDRA OBSERVITET SKULLE VARA OMÖJLIGT.

VETENSKAPENS TILLSTÅND (FASER) (enligt T. KUN): 1. REVOLUTIONÄR FAS (BRYT PARADIGMET). 2. "NORMAL VETENSKAP" - REGLER OCH STANDARDER FÖR VETENSKAPLIG AKTIVITET SOM ACCEPTERAS AV DEN VETENSKAPLIGA GEMENSKAPEN, INNAN NÄSTA REVOLUTION, SOM BRYTER DET GAMLA PARADIGMET. STEDER I DEN NORMATIVA PROCESSEN FÖR VETENSKAPLIG FORSKNING: FRÄMJANDE AV HYPOTES(ER). STUDIEPLANERING. FORSKAR. DATATOLKNING. BEVISA ELLER Icke-rykte av hypoteser. (FORMULERING AV EN NY HYPOTES).

TYPER AV VETENSKAPLIG FORSKNING 1. GRUNDLÄGGANDE (UTAN hänsyn till PRAKTISK EFFEKT). 2. TILLÄMPAD (FÖR LÖSA ETT SPECIFIKT PROBLEM). 3. MONODISCIPLINÄR OCH OMFATTANDE. 4. ENKEL FAKTOR (ANALYTISK) – IDENTIFIERA DEN MEST BETYDANDE ASPEKTEN. 5. SÖKNING (FRÅGOR INTE TIDIGARE LÖST). 6. KRITISK (att anse DEN EXISTERANDE TEORIN, ATT VÄLJA FRÅN ALTERNATIVA HYPOTES). 7. REPRODUKTORER.

TYPER AV VETENSKAPLIGA TEORIER 1. AXIOMATISK (BASERAD PÅ AXIOM SOM INTE BEVISAS INOM TEORINS RAMAR) OCH HYPOTETISK-DEDUKTIV (BASERAD PÅ ANTAGANDEN - HYPOTES). 2. KVALITATIVA TEORIER (UTAN ATT INVECKLA MATEMATISK APPARAT). 3. FORMALISERADE TEORIER (ANVÄNDA MATEMATISKA APPARATER).

EN HYPOTES ÄR ETT VETENSKAPLIGT ANSTAGANDE SOM ÄNNU INTE HAR BEKRÄFTAT ELLER BEVISAS. - KAN AVVISAS, MEN KAN ALDRIG ACCEPTERAS; - ÖPPEN FÖR YTTERLIGARE KONTROLL. I. TYPER AV HYPOTES (PER URSPRUNG): 1. TEORETISKT (TEORETISKT BASERADE; FÖR ATT KONTROLLERA KONSEKVENSERNA AV TEORIN). 2. EXPERIMENTELLT (FÖR BEKRÄFTA/VÄNDA TEORIER). 3. EMPIRISKA (OAVSETT TEORI; FÖR DETTA SPECIFIKA FALL).

II. TYPER AV HYPOTES (PER INNEHÅLL) 1. OM FENOMENENS NÄRVARO (FINNS DET?). 2. OM NÄRVARO AV ANSLUTNING MELLAN FENOMEN (KORRELATIONSSTUDIE). 3. OM NÄRVARO AV ORSAKSSAMBAND MELLAN FENOMEN - EXPERIMENTELLA HYPOTES: - GRUNDLÄGGANDE (1-2) OCH ALTERNATIV. - HYPOTES OM SKILLNAD (H 1). - HYPOTES OM LIKHET (H 0).

KONCEPTET MED IDEALA FORSKNINGSRESULTAT ÄR OBJEKTIVA, OVARIGA MED AVSEENDE PÅ TID, RYMD, TYP AV FORSKNINGSOBJEKT. EN IDEAL FORSKNING ÄR INTERSUBJEKTIV. EN IDEAL FORSKNING KAN OCH BÖR INTE HELT SAMMA DEN RIKTIGA FORSKNING. DEN VETENSKAPLIGA METODEN SKA GER RESULTAT SOM NÄRA IDEALET. KONCEPT OCH TYPER AV GILTIGHET.