Livet i skogen och omvärlden. Skogsliv. Spelet "Ätbart - Oätligt"

Lektionstyp: kombinerad

Mål

- bildandet av en helhetsbild av världen och medvetenhet om människans plats i den baserat på enheten av rationell-vetenskaplig kunskap och barnets känslomässiga och värdebaserade förståelse av sin personliga erfarenhet av att kommunicera med människor och natur;

Egenskaper för elevverksamhet

Förstå pedagogiska mål för lektionen, sträva efter att uppfylla dem.

Arbeta i par: bestäm med hjälp av atlasen - identifiering av blandskogsväxter i herbariet, lära sig baserat på illustrationer i läroboken av företrädare för skogssamhället, identifiera ekologiska kopplingar i skogen. Säga baserat på hans observationer om vilka växter, djur och svampar som finns i skogarna i hans hemland. Simulera strömkretsar. Diskutera störningar av ekologiska kopplingar i skogssamhället på grund av mänskliga fel, föreslå lösningar miljöproblem. Karakterisera skogssamhälle enligt planen i läroboken, diskutera berättelser om skogen från boken "Jätten i gläntan." Formulera slutsatser från det studerade materialet, svar till sista frågor och utvärdera prestationer på lektionen

Planerade resultat

Ämne

Känna till grundläggande beteenderegler i miljön.

Kunna använda de inhämtade kunskaperna för att tillgodose kognitiva intressen, söka ytterligare information om sitt hemland, om livet i skogar, ängar och sötvattenförekomster, ge exempel på representanter för olika grupper av växter och djur.

Metasubjekt (Reglerande. Kognitiv. Kommunikativ)

P. - söka efter nödvändig information för att slutföra utbildningsuppgifter med hjälp av olika källor. Etablera orsak och verkan relationer.

R. - utvärdera åtgärdens riktighet på nivån av en adekvat retrospektiv bedömning av resultatens överensstämmelse med kraven för den givna uppgiften.

Bearbeta den mottagna informationen: dra slutsatser som ett resultat av gemensamt arbete av hela klassen.

K. - formulera din åsikt och ståndpunkt.

Personliga resultat

En känsla av kärlek till sitt land, uttryckt i intresse för dess natur.

Ekologisk kultur: värde attityd till den naturliga världen; vilja att följa miljöstandarder

Grundläggande begrepp och definitioner

grundläggande beteenderegler i naturen

Förbereder sig för att lära sig nytt material

Låt oss ta reda på vad en skog är, vilka organismer som utgör skogens naturliga gemenskap. Vi ska lära oss att prägla skogssamhället enligt plan.

Kom ihåg vilka skogsområden det finns i Ryssland. Finns det skogar i din region? Kom ihåg dina observationer i skogen. Vad tyckte du var särskilt intressant?

1.Titta på blandskogens växter i herbariet. Identifiera dem med atlas-identifierare.

2. Enligt bilden i läroboken (s. 166 - 167), bekanta dig med mångfalden av levande organismer i skogen. Namnge dem genom att täcka signaturerna med en pappersremsa och testa sedan själv.

3.Använd den här ritningen för att prata om de ekologiska sambanden i en blandskog.

4.Vad är en skog? Försök att ge en definition. Testa dig själv med hjälp av lärobokstexten.

Att lära sig nytt materialVAD ÄR EN SKOG

Gran. 2. Asp. 3. Tall. 4. Ekorre. 5. Dia-tel. 6. Oriole. 7. Ek. 8. Silkesmask: fjäril och larv. 9. Barkbagge. 10. Trast.

Vildsvin. 12. Euonymus. 13. Boletus. 14. Sork. 15. Animaliska jordar. 16. Skogsmus. 17. Daggmask. 18. Vässla.

Alla föreställer sig en skog. Men om du frågar: "Vad är en skog?", kommer inte alla att svara lätt. I vilken skog som helst är de viktigaste växterna träd. Det finns ingen skog utan träd. Men skogen är inte bara träd. En skog är en komplex enhet av levande och livlös natur.

Buskar och örter växer i skogen, och många djur lever. Det finns också svamp här. Växter ger mat och skydd åt djur, och djur distribuerar frukter och frön från växter. Svampar hjälper träd att växa och fungerar som mat för många djur. Vi ser att levande organismer i skogen är nära förbundna med varandra, de lever tillsammans, tillsammans. Tillsammans bildar de en naturlig gemenskap.

Skogssamhällets liv är beroende av den livlösa naturen. Så, solljus, luft och vatten är nödvändigt så att växter kan skapa näringsämnen i sitt underbara "kök" och mata sig själva och djuren.

Skogsliv är omöjligt utan jord. Här finns växternas rötter, svampens mycel och många små djur lever. Det finns också mycket små organismer som lever i jorden som du inte kan se utan ett mikroskop - bakterier. De är en viktig del av skogssamhället.

Förståelse och förståelse för förvärvad kunskap

1. Baserat på dina observationer, berätta för oss vilka växter, djur och svampar som finns i skogarna i din region

2. Bygg en modell av en näringskedja som är karakteristisk för skogssamhället i din region. Be din skrivbordsgranne kontrollera ditt arbete. Om det behövs, korrigera felet genom att modifiera modellen

3. Utforska Natural Community Study Plan. Vi kommer att använda denna plan i följande lektioner. Med hjälp av samma plan kommer vi att karakterisera de studerade natursamhällena.

Naturlig samhällsstudieplan

1. Gemenskapens namn.

2. Vilka organismer utgör samhället.

3. Ekologiska kopplingar i samhället.

4. Gemenskapens betydelse för en person.

5. En persons inflytande på en gemenskap.

6. Samhällspolisarbete.

Läs texten. Använd informationen du får för att prata om ekologiska samband i skogssamhället.

Nedfallna löv och andra döda växtdelar bildar skogsskräp på markytan, vilket spelar en viktig roll
i skogens liv. Under påverkan av bakterier ruttnar den gradvis och berikar jorden med humus, vilket upprätthåller cirkulationen av ämnen i skogen.

Bakteriers arbete underlättas av insekter och deras larver, som också lever i
skogsbotten och slipa den. Växtrester som krossas av dem ruttnar snabbare. Forskare har bevisat detta med detta experiment. I två likadana kärl
samlat in skogsskräp. I ett kärl innehöll den bakterier, insekter och deras
sprickor, och i den andra - bara bakterier. I det första kärlet förvandlades ströet snabbt till damm och ruttnade, medan det i det andra bevarades ganska
under en lång tid.

Ge enligt den givna planen egenskaper hos skogssamhället. När du avslöjar punkterna 4-6, använd kunskapen från lektionen "Skog och människa".

Låt oss diskutera!

Vilka kränkningar av ekologiska samband kan uppstå i skogen på grund av mänskligt fel? Vart leder det? Vad behöver göras för att förhindra att sådana kränkningar inträffar?

kontrollera dig själv

Vad är en skog? 2. Varför kallas skogen för enheten av levande och livlös natur? 3. Vilka grupper av organismer utgör skogens naturliga gemenskap? 4. Hur är invånarna i skogen släkt med varandra?

Slutsats

Skog är en komplex enhet av levande och livlös natur. Skogens levande organismer (växter, djur, svampar, bakterier) utgör en naturlig gemenskap.

Hemuppgifter

1Skriv i ordboken: naturlig gemenskap.

2.I boken "Jätte i gläntan" läs berättelserna "Skogsstigar", "In i skogen efter bär", "Förlida med björken". Analysera ditt beteende i naturen: fanns det några handlingar som du skäms för eller som du är stolt över.

3. Beakta livet i skogen. Använd identifikationsatlasen för att känna igen dess invånare.

Lesnayanaturligzon

Naturliggemenskap. Golvskogar

Lektionssammanfattning om världen omkring oss, årskurs 4-B

Sammanställt av Dulyanitskaya T.A. grundskollärare MBOU "Dachnovskaya Secondary School" i stadsdelen Sudak

Ämne: Skogsliv.

Praktiskt arbete nr 16 "Undersökning av herbarieexemplar av skogsväxter och deras erkännande."

Mål:

1. Att bilda elevers idéer om skogen som en naturlig gemenskap.

2. Introducera och förklara termen "naturlig gemenskap".

3. Introducera mångfalden av skogsinvånare, skogslager, skogsskräp och mikroorganismer samt svamparnas roll.

4. Utveckla förmågan att hitta relationer i naturen, i samhället, att känna igen växter och djur.

5. Utveckla barns kognitiva aktivitet, förmåga att resonera och generalisera.

Bildad UUD:

Kognitiv: förmågan att extrahera information, upprätta orsak-och-verkan relationer och beroenden mellan levande och livlös natur;

Kommunikativ: genomföra gemensamma aktiviteter i par och arbetsgrupper, med hänsyn till specifika pedagogiska och kognitiva uppgifter;

Reglerande: formulera utbildningsmål, bestäm sekvensen av delmål, med hänsyn till slutresultatet,

Bedöm materialets kvalitet och behärskningsnivå;

Personligt: ​​visa en positiv inställning till lärande.

UTRUSTNING: herbarium; inspelningar av fågelröster.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick . Kommunicera ämnet och målen för lektionen.

II. Kollar läxor .

Vad lärde du dig om under den senaste lektionen?

– Ge exempel på olika typer av jord.

– Vilken jord är mest bördig?

– Hur är jordarna i vår region?

– Varför behöver du ta hand om jordar?

– Hur ska marken skyddas?

Hitta fel i texten.

"Jord är det översta fasta lagret av jorden. Det finns få jordarter. De mest bördiga jordarna är tundrajordar. Salter är ansvariga för markens bördighet. Chernozem-jordar dominerar i vår region. Mark behöver inget skydd."

TESTA ”JORDSKÖTERSKA. JORD"

1. De karakteristiska jordarna i vår region är:

a) chernozems; c) podzoliska jordar;

b) tundrajordar; d) grå skogsmark.

2. Chernozem-jordar dominerar:

a) på tundran; c) skogszon;

b) stäpper; d) öknar.

3. Markens bördighet beror på mängden:

a) sand; c) humus;

b) lera; d) salter.

4. Från humus under påverkan av mikroorganismer bildas följande:

ett vatten; till luften;

b) stenar; d) salt.

5. Från resterna av döda växter och djur under påverkan av mikroorganismer bildas följande:

a) sand; c) lera;

b) humus; d) silt.

6. Jordens sammansättning inkluderar:

a) koldioxid, kalksten, luft, vatten;

b) vatten, luft, sand, lera, humus, salter;

c) bordssalt, sand, lera, vatten, luft.

7. För att skydda jorden på fälten är det nödvändigt:

a) plöja, gödsla, förstöra skadliga insekter och djur;

b) plantera träd, vattna rikligt, använda bekämpningsmedel;

c) utföra snöhållning, plantera skyddsbälten, ploga ordentligt, vattna måttligt och använda konstgödsel.

8. Vilken färg är låglandet indikerat på kartan?

a) gul; b) grön; c) ljusbrun.

9. En centimeter jord i naturen bildas:

a) i 100–150 år; c) 5–10 år;

b) 250–300 år; d) 1–2 år.

Svar: 1(), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c).

III. Arbetar med nytt material.

1.Självbestämmande för aktivitet .

Gissa gåtan.

Den här staden är svår

Det är tätt och tätt (skog)

Varför kallas det en stad?

Vad ska vi prata om i klassen?

Läs ämnet för lektionen skrivet på tavlan. Bild 2

Över den breda floden,

Täckt i mörker

I den djupa tystnaden

Skogen är tät.

I.Nikitin

Vilket lektionsmål kan ställas i samband med ämnet?

Vad kommer vi att göra för att uppnå detta mål?

Vad skulle du vilja veta om detta ämne?

Formulera dina frågor.

2.Skog - naturlig gemenskap .

*Läraren läser "Sagan om konstnären som bestämde sig för att måla skogen."

EN SAGA OM KONSTNÄREN SOM BESTÄMDE ATT RITA EN SKOG

– Vad är en skog? - tänkte konstnären. – Självklart, träd!

Jag målade björk, gran, tall och asp, ek och lind. Ja, de blev så lika att grenarna höll på att svaja. Och i hörnet ritade jag som väntat en gammal skogsgubbe. Jag hängde bilden, och efter ett tag såg jag torra stammar.

Konstnären målade gräs och blommor, men skogen torkade igen.

– Ritade du insekter? – Jägmästarens röst hördes igen.

Konstnären målade insekter, men de fastnade på alla träd.

– Vi behöver fåglar, och även buskar och bär”, fortsatte jägmästaren.

Jag färdigställde ritningen, men skogen började vissna ändå.

– Rita en padda och en ödla, svamp!

– Nej, sa konstnären.

De bråkade länge, och konstnären höll med och målade många olika djur. Det var mörkt och konstnären ville tända ljuset, men plötsligt hörde han knastret från grenar och någon som fnyste.

– Det här är en riktig skog! – sa skogspojken och försvann. Eller så kanske han gömde sig. När allt kommer omkring gömmer sig tusentals invånare i skogen. Och alla tillsammans är skogen!

-Forskare kallar skogen för en naturlig gemenskap. Varför tror du?

Det betyder att alla dess invånare bor tillsammans och är nära förbundna med varandra.

3. Skogens nivåer.

För levande organismer är en skog en stor flervåningsbyggnad. Varje våning har sitt eget namn. Forskare kallar dessa golvskogarna är i skikt och ordnade i fallande ordning. Du kan själv ge namnen på nivåerna efter att ha lyssnat på beskrivningsgåtorna.

1) Fleråriga växter där flera fasta stjälkar härstammar från en gemensam rot.(Buskar.)

2) Växter med mjuka gröna stjälkar. (Gräs.)

3) Fleråriga växter med stora, hårda stjälkar.(Träd.)

Ordna namnen på nivåerna i fallande ordning. (Träd, buskar, örter.)

*Läraren visar diagrammet "Tieres of the Forest".

*Läraren föreslår att du fyller i tabellen: arbeta med herbariet (i grupper)

åt

Granar

björkar

asp

hallon

vinbär

viburnum

nypon

stenbär

ängssyra

liljekonvaljer

Vad växer på själva marken?(lavar och mossor.)

4. Strömkretsar (fungerar i par)

*Eleverna arbetar i par för att bygga en modell av en näringskedja.

*Läraren öppnar diagrammen på tavlan.

Vad betyder pilarna? (Dessa är strömkretsar.)

Du har redan sagt att skogen är ett hem för levande organismer. Vad tjänar det mer till för djur?(Djur hittar mat i skogen .)

Låt oss titta på näringskedjorna: ek → barkborrar.

Ett friskt ungt träd är inte rädd för skalbaggar, alla skador på barken är fyllda med harts. Men när ett träd åldras kan det inte längre klara av mängden barkborrar och dör, vilket ger plats för unga plantor. Gör barkborrar skada eller nytta för skogen? (För unga träd är detta en fördel, men för gamla träd är det skadligt.)

Ändå påskyndar barkbaggar cirkulationen av ämnen. Allt i skogen är sammankopplat och oupplösligt. Om dessa förbindelser störs kommer även den ekologiska balansen att störas. Växter kan inte leva utan djur, och djur kan inte leva utan växter. De lever tillsammans och bildar tillsammans en naturlig gemenskap. De hjälper varandra. Ge exempel.

(En ekorre, som lagrar mat för vintern, tar ekollon långt från trädet som de växte på: så här sprider sig fröna.)

5. Svampar.

Det finns andra levande organismer som lever i skogen. Vem är det? Gissa det.

Både på backen och under backen,

Under björken och under granen,

Runddanser och på rad

Bra jobbat killar bär hattar.(Svampar.)

Behöver skogen svamp?

Hitta svaret på denna fråga i läroboken. (Skogen behöver svamp. De hjälper träd att suga vatten med lösta salter från jorden. Djur äter och läker med svamp. Svamp hjälper till att bryta ner växtrester.)

Motion.

Spelet "Ätbart - Oätligt"

*Eleverna upprepar övningarna efter läraren, gissa gåtor (om svaret är en matsvamp så står eleverna; om svaret är en oätlig svamp så sätter eleverna sig på huk).

1. Dessa vänliga killar

De växer på en stubbe i skogen.

De kallar dem... (Honungssvamp).

(Barn står.)

2. Och det här är en stilig man på ett vitt ben,

Han har en röd hatt på sig

Det finns prickar på hatten. (Flugsvamp.)

(Barn sätter sig.)

3. Gråa hattar,

Spräckliga ben.

De växer under björken.

Vad heter de? (Boletus svamp.)

(Barn står.)

4. Bland de unga tallarna

I en glänsande mörk hatt

En svamp växer... (Oljekanna.)

(Barn står.)

5. Systrar växer upp i skogen.

Röd... (rävar.)

(Barn står.)

6. Han har ett hemtrevligt utseende,

En fjäderboll på benet kommer att dekorera den.

Rör inte denna svamp.

Tänk på - det är väldigt giftigt!

Ta dem inte från gläntan,

De kallas... (Padsvampar.)

(Barn sätter sig.)

7. Jag står på ett tjockt ben,

Jag står på ett slätt ben.

Under den bruna hatten

Med mjukt sammetsfoder. (Borovik.)

(Barn står.)

Bra gjort! Du vet ätbara och oätliga svampar.

- Den gyllene regeln för en svampplockare: "Om du inte vet, ta den inte!"

Vilka är reglerna för att plocka svamp?

6. Betydelsen av skogsskräp.

Blunda och föreställ dig att du är tillbaka i skogen. Vad ligger under dina fötter? (Rester av gammalt gräs, torra grenar, gamla löv.)

Forskare kallar detta skogsbotten. En del av det gamla bladverket och de döda växterna ruttnar gradvis och förvandlas till humus. Detta är arbetet med mikroorganismer, bakterier, insekter. Därför samlas det inte mycket gamla löv i skogen. Och för vissa djur hjälper skogsbotten under kalla vintrar. Vilka djur hjälper skogsbotten på vintern?

(Baggar, igelkottar, björnar, det vill säga de som övervintrar.)

*Eleverna läser artikeln ”Om skogsskräp och mikroorganismer” på sid. 168 lärobok.

7. Skogarnas djur .

*arbeta i par - slutför uppgift 2 s. 164

IV. Konsolidering av det som har lärts .

Hur lever växter och djur i skogen? (Växter växer i våningar i skogen. Djur delar dessa golv mellan sig: vissa bor i träd, andra i buskar, andra på marken eller till och med under jorden. Alla levande organismer lever tillsammans, växter i skogen mer än djur.)

Vad kan man kalla en skog? (En skog är ett naturligt samhälle.)

1. Arbeta i grupper .

Komponera en berättelse om ett skogssamhälle enligt planförslaget på sidan 165 i läroboken.

*Lyssnar på 2-3 berättelser.

Ge exempel på naturlig balans i skogen utifrån diagrammet:

2.Skogsbränder.

Vad kan störa den naturliga balansen i skogen?

*Eleverna slutför uppgiften "Låt oss diskutera!" oss. 168–169 lärobok.

3. Skogens betydelse.

Så vad är skogen till för?

V. Sammanfattning.

*Eleverna läser slutsatsen på sid. 169 lärobok.

Vad var syftet med lektionen?

Vilken kunskap har vi upptäckt?

*svar på frågor i avsnittet "Testa dig själv" s. 169

Reflexion.

Vad väckte ditt intresse?

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Hur känner du när du är klar med lektionen?

Läxa.

s. 164–169. Svar på "Testa dig själv"-frågor.

Ett meddelande om alla djur eller växter i skogen i vår region.

Teknologisk karta för att studera ämnet "SKOG – naturlig gemenskap" Världen omkring oss.

4:e klass lärare Vorobyova Natalya Sergeevna

Ämne

Skogsliv. Skogen är en naturlig gemenskap.

Ämnets syfte och mål

1) Introducera barn till begreppen "naturlig gemenskap;

2) Visa sambandet mellan alla komponenter i naturskogssamhället;
3) Forma en omtänksam inställning till naturen;
4) Utveckla kognitiv aktivitet, förmågan att resonera och uttrycka sina tankar.

Planerat resultat

Kognitiv förmåga:

-planera dina aktiviteter, jämför och välj nödvändig information; analysera, gruppera; motivera din åsikt; kunna förmedla innehåll i en förtätad, selektiv form.

Reglerande färdigheter:

- utföra utbildningsuppdraget enligt regeln.

- Bestäm dina egna bedömningskriterier, ge självskattning, ömsesidig bedömning.

Kommunikationsfärdigheter:

Delta i gruppens arbete, fördela roller, förhandla med varandra.

Ämneskunskaper:

-välja relevant information och utbildningsmaterial; bevisa att ditt svar är korrekt.

Personliga skickligheter:

Uppskatta och acceptera de grundläggande värderingarna "godhet", "omtänksam attityd".

Grundläggande koncept

Koncept:

Skogen är en naturlig gemenskap.

Tvärvetenskapliga kopplingar

Ryska språket, världen omkring oss, litterär läsning, teknik

Resurser:

- grundläggande

- ytterligare

Lärobok "Världen omkring oss", del 1.A. A. Pleshakov

Handout

Power Point-presentation "Skog – naturlig gemenskap"

Karta "Rysslands naturliga zoner"

Affisch "Skogens liv".

Källor till ytterligare litteratur.

Organisation av rymden

Arbeta frontalt, individuellt, i grupp

Teknologi

Utbildnings- och utvecklingsuppgifter för varje steg

Bildande av UUD

Lärarverksamhet

Aktivitet

studenter

Steg 1. Organisatorisk

Mål- motivera eleverna till lärandeaktiviteter genom att skapa en känslomässig miljö

Steg I. Organisatorisk

Känslomässig stämning.

Klockan ringde, låt oss börja lektionen.

Idag har vi gäster, låt oss välkomna dem, de kom till oss för att se hur kapabel, hårt arbetande du är, under hela lektionen kommer de att observera dina aktiviteter och uppskatta ditt arbete... Låt oss försöka!

Personlig UUD

Kommunikativ UUD

Gör barnen redo att arbeta.

Hälsa gäster, lärare och varandra. Gör dig redo för jobbet

Steg 2

Kollar läxor

Låt oss börja vårt arbete med att kontrollera D/z

Sida 77 prov nr 24 (skriver på tavlan) – 6 minuter till arbete

Vi vände blicken mot skärmen. I förra lektionen studerade vi ämnet...

Låt oss rätta till misstagen... BILD 2

Jord är det översta fasta lagret av jorden. Det finns få jordarter. De mest bördiga jordarna är tundrajordar. Träskmarker dominerar i vår region. Salter är ansvariga för markens bördighet. Jordar behöver inte skydd.

Kognitiv UUD

Övervakning av arbetets utförande

Självständig (individuell) aktivitet

Steg 3. Uppdaterar kunskap

Mål- uppdatera kunskap

Steg II. Uppdaterar kunskap

Introduktion till pedagogisk verksamhet.

– Jag vill bjuda in dig dit idag

Var finns godhet och mirakel

Om ni är uppmärksamma, barn,

Du kommer att upptäcka dessa underbara hemligheter...

Tja, är du redo att lära dig något nytt och okänt...

"Ta reda på genom beskrivning"

Denna zon har gynnsamma förhållanden för djur att leva: det finns tillräckligt med mat, det är lätt att gömma sig, bygga ett bo eller hål. Här bor inte bara djur, fåglar, insekter, utan också grodor, paddor och ormar.

Vilket naturområde pratar vi om?

Visa skogszonen på kartan? Jämför dess yta med andra zoner.

Vad minns du om denna zon? Vad finns det för skogar?

LÅT OSS KONTROLLERA DITT SVAR BILD 3

Läs dessa ord, diskutera i grupp vad det är för ord, bevisa vilket ord de bildades av?

* Bestäm lektionens ÄMNE, lektionens MÅL

En bild av en skog hängs.

Personlig UUD

Regulatorisk UUD

Kommunikativ UUD

Sätta på studenter

att diskutera problematiska frågor.

Skapa en problematisk situation genom vilken eleverna kunde namnge ämnet för lektionen och fastställa mål.

Dialog med läraren

Delta i att diskutera problematiska frågor, formulera din egen åsikt och motivera den.

Steg 4

Upptäcka ny kunskap.

Mål- söka och upptäcka ett nytt sätt att agera

Steg IV. Upptäcka ny kunskap.

BILD 4 – elevläsning

- Det finns barr-, löv- och blandskogar.

Det finns skog, tät och gles, torr och blöt. I vissa är jorden täckt av tjocka mossor, och i andra gröna örter. Vissa fylls av fågelkvitter, medan andra är tysta... Varför?

Diskutera i grupper och ge ditt svar: Vad bestämmer mångfalden av skogar (klimatförhållanden, mänskliga ekonomiska aktiviteter...)

Låt oss titta på vår skog- varför är han rik... (ritar ett diagram på tavlan)

Killar, hur lever djur, växter, svampar i skogen i förhållande till varandra?

Vad betyder tillsammans, välj synonymer...

***En skog är en naturlig gemenskap (slutför ämnet för lektionen).

Kommunikativ UUD

Kognitiv UUD

Regulatorisk UUD

Organisera studentarbete

förse

kontrollera

för genomförandet

uppgifter.

Sätta på studenter

att diskutera frågor.

Inseömsesidig kontroll och framställa i samarbete det nödvändiga ömsesidiga biståndet Delta i att diskutera frågor formulera egen åsikt och argumentera hans.

Steg 5. Tillämpning av ny kunskap.

Mål - lära ut att tillämpa kunskap i praktiska uppgifter;

V etapp. Tillämpning av ny kunskap.

Grupparbete(regler för att arbeta i grupp).

- Låt oss komma ihåg reglerna för att arbeta i en grupp

- Låt oss skapa en algoritm för att slutföra uppgiften (skriv på tavlan)

2. Diskutera

3. Utför

4. Kontrollera

5. Utför

Idag har vi ett möte med biologer, zoologer, forskare, vetenskapsmän, ekologer, botaniker.

BILD 5

Grupp 1 – s178 komponera (rita) ”Skogens golv”. Säga. Ge exempel.

Grupp 2 – s. 178 – 179 Dela in i grupper ”Vem bor var”, ge exempel.

Grupp 3 – Skapa en strömförsörjningskedja.

Grupp 4 – sidan 179 betydelsen av svamp, vad behövs svamp till.

Grupp 5 – sid 180 Skogsskräp – vad den består av, dess roll i skogens liv.

Grupp 6 – upprätta ett PM "Beteenderegler i skogen."

Gruppprestationer - visa elevarbeten på tavlan.

Slutsats - lärarens läsning.

“En konstnär bestämde sig för att måla en skog.

– Vad är en skog? - han trodde. – Självklart, träd!

Jag målade björk, gran, tall och asp, ek och lind. Ja, vad lika de riktiga de blev - grenarna är på väg att svaja. Och i hörnet ritade jag som väntat en gammal skogsgubbe. Jag hängde bilden och efter ett tag såg jag torra stammar på den.

– Det här är ingen skog! – hördes den gamle skogsmannens röst från hörnet av bilden. – Utan blommor, utan örter finns det ingen skog!

Konstnären målade gräs och blommor, men skogen torkade igen.

– Ritade du insekter? – Jägmästarens röst hördes igen. Konstnären målade insekter, men de fastnade på alla träd.

– Vi behöver fåglar, och även buskar och bär”, fortsatte den gamle skogsmannen. Konstnären målade dem också, men skogen håller fortfarande på att vissna bort.

– Rita en padda och en ödla!

Konstnären tackade ja och ritade färdigt många olika djur. Det var mörkt och konstnären bestämde sig för att tända ljuset, men plötsligt hördes knastret från grenar och någons fnysande.

– Det här är en skog! - sa den gamle skogsmannen och försvann. Eller så kanske han inte försvann utan gömde sig bakom en buske eller ett träd. Det gömmer sig trots allt tusentals invånare i den. Och alla tillsammans är de skogen.”

LÅT OSS RÄDDA SKOGEN! SKOGEN ÄR VÅR... (i kör)

Regulatorisk UUD

Kommunikativ UUD

Kognitiv UUD

Organisera jobba i grupper

förse

kontrollera

för genomförandet

uppgifter.

Inseömsesidig kontroll och framställa i samarbete det nödvändiga ömsesidiga biståndet

Utvärdera uppgifternas riktighet.

Steg 6. Reflektion kring lärandeaktiviteter

Mål - lär dig att analysera dina aktiviteter, elevernas aktiviteter, utvärdera

Steg VI. Reflektion kring pedagogisk verksamhet.

Vilken pedagogisk uppgift stod vi inför?

Har vi slutfört det?

Varför kallas en skog ett naturligt samhälle?

Låt oss höra från våra gäster hur de uppskattade ditt arbete.

Vi ger ordet till föräldrarna.

Vid nästa lektion, efter att ha kontrollerat din D\W, tittat på utvärderingsbladen och lyssnat på gästernas åsikter, kommer jag att utvärdera varje elevs arbete.

Bra gjort.

LÄXOR: s. 175-181 upprätta en muntlig rapport; uppgifter i en anteckningsbok.

Tack för lektionen.

Personlig UUD

Kommunikativ UUD

Regulatorisk UUD

Formulera det slutliga resultatet av sitt arbete i klassen.

Utvärdera

ditt resultat och andra elevers resultat

1. Föreställ dig att du går in i en skog. En dikt av V. Rozhdestvensky hjälper dig med detta.

När du går in i skogen, doftande och sval,
Bland solfläckarna och strikt tystnad
Ditt bröst hälsar dig så glatt och girigt
Andning av blöta örter och arom.
Din fot glider på en spridning av nålar
Eller prasslar gräset och skakar av sig daggdroppar.
Och den dystra baldakinen av bredbenta
Sammanflätad med bladverk och ungar.
Hej, fristad av frid och frihet,
Opretentiös skog i det inhemska norr!
Du är full av friskhet, och allt i dig är levande,
Och du har så många mysterier och mirakel!

Vilken skog hamnade du i? Bevisa det. Stryk under namnen på de träd som nämns i texten.

Vi befann oss i en blandskog, då barrträd (tallar, granar) och lövträd (al, björk) blandades här.

Skriv vilka andra träd som kan ses i en sådan skog.
I en sådan skog kan man också se lärk, asp, lind, lönn, ek, alm och gran.

2. Fyll i tabellen.

Skogens invånare.

3. Vilka djur i skogen nämns i gåtorna? Klipp ut deras bilder i bilagan och fäst dem bredvid gåtorna.

Vilket skogsdjur Ställde sig upp som en stolpe under en tall Och står bland gräset - Är dina öron större än huvudet? Svar: Hare
	Han ser ut som en herde. Varje tand är en vass kniv! Han springer med munnen blottad, Redo att attackera ett får. Svar: Varg
Att röra vid gräset med klövar, En vacker man går genom skogen, Går djärvt och lätt Horn sprids högt. Svar: Älg
	Denna invånare i klart väder Utan ficklampa klättrar han ner i hålet. Han gillar att bara jobba i mörker. Han bär en brun frack i mocka. Svar: Mullvad
Jag går runt i en fluffig päls, Jag bor i en tät skog. I en urholkning på en gammal ek Jag gnager nötter. Svar: Ekorre

4. Skriv vilken roll svampen har i naturen.

• De suger upp fukt och salter från jorden och ger det till träden.
• Insekter lägger larver i dem.
• Folk älskar att samla och äta dem.
• Skogssköterskor. De är involverade i cirkulationen av organiska ämnen och förstör växtrester.
• Djur äter dem.

5. Komponera och skriv ner 2 - 3 näringskedjor som är karakteristiska för skogszonen.

Boletus - Skogsmus - Vätta
Gran - Barkborre - Trast

Byt anteckningsböcker med din skrivbordsgranne. Kolla varandras arbete.

6. Skriv namnen på svamparna, använd identifikationsatlasen.