كيفية كتابة ملخص درس في رياض الأطفال. استشارة للمدرسين "هيكل كتابة ملاحظات GCD. الأنشطة التنظيمية ، والتحضير للدرس

التاريخ:

وقت:

المربي:

كتب مستخدمة:

محتوى البرنامج: (مهام تعليمية ، تطويرية ، تربوية ، محتوى المعرفة ، المهارات ، مواقف الأطفال)

المعدات: (مظاهرة ونشرة)

طريقة تنظيم الاطفال ومكان المعلم:

تقدم الدرس

مقدمة

الجزء الرئيسي

الجزء الأخير

ملحوظة

ميزات المخطط التفصيلي الممتد:

مكتوبة بصيغة المتكلم ؛

يسود الكلام المباشر ؛

يشار بين قوسين:

أ) الاستجابات المتوقعة من الأطفال وأفعالهم ،

ب) تصرفات المعلم المصاحبة لكلماته.

يتم إعطاء صيغ واضحة وموجزة وواضحة لمهام الأطفال ؛

هناك تعميمات واستنتاجات ضرورية ، انتقالات منطقية من جزء إلى آخر.

الملحق 6 ب.

عينة - مخطط

تصميم خطة - ملخص درس التربية البدنية

ملخص التربية البدنية

في ... مجموعة روضة رقم ...

موقع:

عدد الأطفال:

مهام البرنامج: (مهام لتنمية حركات الأطفال وصفاتهم الجسدية).

معدات:

ملحوظة

عند التجميع الخطوط العريضة لخطة التدريبات الصباحيةلم يتم الإشارة إلى المهام والمعدات ، تم الحفاظ على جميع ميزات التصميم الأخرى.

الملحق 7

ملامح تنظيم عمليات النظام

1. مخطط قياس الوقت لنظام اليوم

2. أسئلة للمراقبة والتحليل.

التكوين العمري للفئة (حدود العمر).

امتثال النظام المترجم لسن الأطفال.

استيفاء المربي للقواعد المنهجية الأساسية لإجراء لحظات النظام:

هل يوفر تثبيتًا لنوع جديد من النشاط ، إلى متى يتم تكراره ؛

هل مبدأ التدرج في تنظيم عمليات النظام؟

هل يستخدم لحظات النظام لحل مشاكل نمو الطفل (الكلام ، المهارات الثقافية والصحية ، الحركات الأساسية ، إلخ)؟

ما الأساليب التي يستخدمها اختصاصي التوعية لتطوير مهارات وقدرات معينة؟ أعط أمثلة.

هل الأساليب التي يستخدمها المربي تتوافق مع سن الأطفال ، والمتطلبات التربوية؟

كيف يتم تنفيذ النهج الفردي للأطفال؟ أعط أمثلة.

كيف يتم توزيع المسؤوليات بين المعلم ومساعده؟

هل الوضع يعمل؟ حدد طبيعة وأسباب الانحرافات وخيارات استبدال لحظات النظام.

الحالة العاطفية لأطفال المجموعة خلال الفترة الزمنية المرصودة (المزاج ، الانشغال بالألعاب والأنشطة الأخرى ، إلخ)

تعليمات لكتابة ملخص الدرس

(بناءً على تخصصات "طرق تطوير الكلام" ، "علاج النطق")

التحضير لكتابة درس:

1. تحديد فئات محتوى البرنامج (في الأساليب التصحيحية للأهداف أو الأهداف) ، بناءً على:

· برنامج لتنشئة الأطفال وتعليمهم (مباشرة أقسام "تنمية الكلام" و "التعرف على الآخرين") ؛

· خطة جماعية طويلة الأجل تم وضعها مسبقًا للعمل التربوي في مجموعة ؛

· الوقت من العام الذي تم خلاله إنشاء الاحتلال ووجود أحداث اجتماعية قريبة أو منتهية مؤخرًا (عطلات ، انتخابات ، إلخ) ؛

· عيب في تطور الكلام للأطفال ؛

· مستوى نمو الأطفال في المجموعة ؛

· وضع خطة عمل فردية طويلة الأمد مع الطفل مسبقًا ؛

بعد أن قررنا المرحلة التحضيرية لتجميع ملخص الدرس ، ننتقل إلى تجميع نسخة مسودة لملخص الدرس.

2. من الضروري صياغة محتوى البرنامج (لملخص عن علاج النطق - الأهداف أو مهام ) ، والتي ، كما هو الحال في جميع أنواع الفصول ، ستشمل ثلاثة أنواع من المهام الرئيسية: التعليمية(تمرين)، تطوير ، تعليمي(في درس علاج النطق ، يتم تقديم نوع آخر من المهام - تصحيحية).

من المنطقي أكثر أن تبدأ في صياغة المهام في مذكرات علاج النطق بأخرى تصحيحية ، وفي حالات أخرى ذات ملاحظات تربوية:

1. تصحيحي (يشار إلى العمل على الرائدة (الأولية) خللأو يكشف عن الرئيسي الهدف من مرحلة العمل العلاجي. مثال: "تحسين القدرة على استخدام الصوت" r "في الكلمات والعبارات."

2. تعليمي (هنا يمكننا التوسع المعرفه، يثرى التمثيلحول كائنات وظواهر البيئة ، وما إلى ذلك. من المناسب البدء في صياغة هذه المهام بالكلمات: توحيد ، تعميم ، توسيع ، توضيح ، تنظيم ، تحسين ، إلخ. أي معرفة أو مهارات خاصة بالبرنامج. مثال: "أصلح التعريفات التي تميز مظهر الخضار والفواكه".

3. تعليمي (فيما يتعلق بتخصصات "علاج النطق" و MRR ، فإن تطوير خصائص الصوت ، والتنفس ، والسمع الصوتي ، وغيرها من مهام تطوير الكلام ، غالبًا ما تتطور العمليات العقلية- بصري ، سمعي ، عن طريق اللمس ، الانتباه الحركي ، الذاكرة ، الإدراك ، إلخ).

4. تعليمي ينطوي على التعليم في إطار الدرس المستمر لأي صفات أخلاقية. (ثقافة الاتصال اللفظي ، الجماعية ، الانضباط ، المساعدة المتبادلة ، حب الحيوانات ، احترام العمل ، الانضباط في الفصل ، إلخ). مثال: "لتنمية ثقافة الاتصال اللفظي - لتحسين القدرة على صياغة الطلبات."

ا يمكن أن تكون كل مهمة من المهام المدرجة متعددة في درس واحد ، ولكن العدد الإجمالي للمهام لا يقل عن 3 للملاحظات العادية و 4 على الأقل لملاحظات علاج النطق.

ا عند تجميع الملخص ، يجب ألا توقع نوع المهمة (تعليمية ، تعليمية ، إلخ).

ا يجب ترقيم كل مهمة على حدة ، وليس الجمع بين عدة مهام (نسخة خاطئة من صياغة المهمة: "تنمية الانتباه ، والذاكرة ، والود ، وحب الجمال").

ا تبدأ كل مهمة بفعل ناقص ، أي الإجابة على السؤال "ماذا تفعل؟" (N-r: "Dev هو - هيالسمع الصوتي ... "- خيار خاطئ ،" تطوير فيالسمع الصوتي ... "- الخيار الصحيح).

ا نقوم بصياغة المهام بالتفصيل ، مع جميع التفسيرات الضرورية (على سبيل المثال: "تطوير السمع الصوتي" هو خيار خاطئ ، "تطوير السمع الصوتي: القدرة على تمييز الصوت الأول في الكلمة" هو الخيار الصحيح).

ا تجنب الكلمات عند صياغة المهام:

ü "لتعليم" لأن تعليم = تقديم + توسيع + توضيح + دمج + تمرين + تحسين + تنظيم + تعميم + إلخ. نختار الفعل الأكثر دقة ؛

ü "FORMAT" ، لأن من وجهة نظر بعض المؤلفين ، تحمل هذه الكلمة دلالة سلطوية مفرطة في علم التربية الإنسانية الحديثة ، ومن وجهة نظر الآخرين ، فهي تعكس الجانب الفسيولوجي لعملية التطوير ، دون مشاركة المعلم.

3. بعد تحديد المهام التي يجب حلها في الدرس ، فإن الخطوة التالية هي اختر الألعاب والتمارين والمهاممن شأنها أن تساعد في حل المهام. وتجدر الإشارة إلى أنه من الضروري أولاً إعداد محتوى البرنامج (بناءً على احتياجات الطفل أو مجموعة الأطفال) وبعد ذلك فقط ، نص ملخص الدرس.

4. الخطوة التالية - اختيار المواد،والتي ستكون مطلوبة لإجراء الألعاب والتمارين والمهام المختارة وتحقيق المهام المحددة مسبقًا. يجب الإشارة إلى جميع المواد ، وإدراجها ، وربما تقسيم المواد إلى عرض توضيحي ونشرة.

قبل بدء الدرس ، عليك التخطيط والتنفيذ عمل تمهيدي، والغرض منها هو توضيح معارف ومهارات ومهارات الأطفال في موضوع محدد ، وتنظيم وتوضيح معرفة كل أو بعض الأطفال ، إلخ. كقاعدة عامة ، هذه هي المحادثات ، والاستماع إلى الأعمال المختلفة ، وحفظها ، النظر في الصور والرحلات والملاحظات.

آخر شيء يجب مراعاته هو - العمل الفرديمع الأطفال في الصف. من الضروري مراعاة أنشطة الأطفال المتقدمين بشكل خاص (المهام أكثر تعقيدًا أو إضافية) ؛ العمل مع الأطفال المتخلفين عن الركب (سلط الضوء على نقاط ضعفهم الخاصة ، والتي ستحظى بمزيد من الاهتمام) ؛ التفاعل مع الأطفال "الصعبين" (حدد أساليب العمل هذه ومدى توافقها ، بحيث يتم أيضًا حمل هؤلاء الأطفال بعيدًا عن طريق المهام ويمكنهم تجنب النزاعات مع الأقران والمعلمين).

الدورة نفسها تبدأ بـ أول(تمهيدي أو تمهيدي) القطعوالتي تستمر من 3 إلى 5 دقائق وتشمل:

- تنظيم الوقت (لفت انتباه الأطفال إلى المعلم ، وصرف انتباههم عن تلك الأنواع من الأنشطة التي كان الأطفال يشاركون فيها سابقًا ؛ وتذكيرهم بقواعد الانضباط ؛ وترتيب مظهر الأطفال ، وما إلى ذلك).

- مفاجأة أو لحظة ممتعة (ظهور بطل ، شخصية ، مغلف ، لوحة ، لعبة ، قراءة قصيدة ، تخمين لغز ، إلخ.)

- المؤامرة تتكشف الدروس ، إذا توفرت.

- رسالة الهدف الدروس.

ا في درس واحد ، في الجزء التمهيدي ، قد يكون هناك ليس جميع المكونات المذكورة أعلاه ؛

ا من المرغوب جدًا أن يكون الدرس مؤامرة أو يتم في شكل لعبة ؛

يا أنا في بداية الجزء الأول ، يجب عدم الإشارة إلى الكلمات الكاملة "الجزء التمهيدي" ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، فإن الغرض من هذا الجزء من الدرس هو إثارة الاهتمام بالدرس ، والرغبة ، والحاجة إلى النشاط القادم ، وتنشيط الاهتمام المعرفي ، والمظاهر العاطفية المقابلة.

الجزء الثاني هو الرئيسي يتكون من الاستبدال المتسلسل للألعاب والمهام الأخرى المتصلة بمؤامرة أو هدف واحد. يتم تحديد مدته حسب الفئة العمرية. (احسب لنفسك ، لا تنس أن تأخذ وقت الجزأين الأخير والتمهيدي من وقت الدرس).

ا عند عمل مخطط ، تأكد من وضع علامة برقمثانيًا بداية الجزء الثاني ، يجب عدم الإشارة إلى الكلمات الكاملة "الجزء الرئيسي" ، وما إلى ذلك ..

ا من الضروري قبل كل مهمة أن يشكل المعلم دافعًا للنشاط أمام الطفل (سنساعد دونو ، ونحرر المدينة من الوهم ، وسنكتشف أي واحد منا هو الأكثر حاذقًا ، وسنرضي أمنا ).

ا خلال الجزء الرئيسي ، من الضروري توفير تغيير في أنواع الأنشطة التي تتعارض مع بعضها البعض من حيث درجة النشاط والمحللين المشاركين ،

ا عندما يتعب الأطفال ، التعليم الجسدي،والتي يجب أيضًا (ويفضل) أن تكون متسقة مع موضوع أو قطعة الدرس.

ا أيضًا ، أحد متطلبات الدرس هو درجة نشاط الأطفال - فهم يفعلون أكثر ، ويفكرون ، ويخمنون ، ويفكرون ، كما يقول الأطفال ، وليس المعلم. يخلق المعلم الظروف حتى يتمكن الطفل من القيام بكل شيء تقريبًا بنفسه.

ا يوصى بإدراج أكبر عدد ممكن من المحللين في النشاط - في هذه الحالة ، ستكون المعلومات التي يتعلمها الطفل أكثر منهجية وتنوعًا ودائمة. على سبيل المثال: تعلم النطق - ننظر في المرآة ، ونستمع إلى ما نقوله ، ونتحكم في قوة الزفير أو اهتزاز الحبال الصوتية بيدنا.

الهدف العام للجزء الرئيسي هو حل جميع المهام المحددة في محتوى البرنامج وتنفيذ العمل الفردي المخطط له مع الأطفال.

الجزء الثالث هو الجزء الأخير. (ما يصل إلى 3-5 دقائق) يشمل:

- تعميم، = تذكر ما فعلوه ، وما فعلوه ، وما فعله المعلم في المجموعات الأصغر سنًا ، وفي المجموعات الأكبر سنًا ، الأطفال أنفسهم ، بشأن أسئلة المعلم. "ما أكثر شيء أعجبك ... ما هي المهمة التي كانت أصعب ... ما اللعبة التي سنعلمها لأبي أن يلعبها في المنزل ... ، ما الذي تتذكره ، ... ، ما الذي فاجأك ...؟) يلخص المعلم إجابات الأطفال. مثال. فوسب: "ما هي المهمة التي قمنا بها أولاً؟" الأطفال: "رموا الكرة ...". فوسب: "هذا صحيح ، لقد ألقوا الكرة وتذكروا أسماء الحيوانات الأليفة".

- عام واسمي المرتبة الأطفال في شكل تحليل (أي ليس فقط "أحسنت" ، ولكن لأنه أجاب بأعلى صوت ، ورفع يده ، ولم يصرخ ، وما إلى ذلك). بدءًا من المجموعة الأكبر سنًا ، لا نثني على الأطفال فحسب ، بل نشير أيضًا إلى بعض أوجه القصور لديهم وننصحهم بكيفية التعامل معها.

- خلق حالة عاطفية مواتية (لعبة ، كلمة فنية ، الاستماع إلى مقطوعة موسيقية) ، مما يثير الرغبة في زيارة هذا الدرس مرة أخرى ، لتجربة حبكة مماثلة ؛ الاهتمام المعرفي المستدام بهذا الموضوع ، من خلال المهام والتوصيات والمشورة.

- الخروج إلى نشاط آخر . على سبيل المثال: "جاءت الأرانب المضحكة إلينا اليوم ، لقد أحببناها حقًا ، ولكن دعونا نصنع منازل لهم من مواد البناء حتى يعودوا إلينا مرة أخرى."

ا عند عمل مخطط ، تأكد من وضع علامة برقمثالثا بداية الجزء الثالث ، يجب عدم الإشارة إلى الكلمات الكاملة "الجزء الأخير" ، وما إلى ذلك ..

بعد تجميع وتصحيح والتحقق من مسودة مخطط الدرس ، يتم وضع نسخة نهائية وفقًا للمخطط أدناه.

ا يجب إيلاء اهتمام خاص لدقة ، ووضوح ، وإمكانية الوصول إلى الخطوط العريضة للدرس.

مخطط عام لملخص الدرس

في بداية الملخص أو في صفحة العنوان ، أشر إلى:

الخامس المنهجية (الموضوع) التي تم على أساسها وضع الملخص. ص مثال: علاج النطق. أو طريقة تطوير الكلام.

الخامس قسم المنهجية (اضطراب التخاطب لعلاج التخاطب). مثال: dyslalia ، أو تطوير الكلام المترابط.

الخامس نوع الدرس (مرحلة العمل الإصلاحي). مثال: تجميع القصص الوصفية بناءً على صورة أو مرحلة التشغيل الآلي بالكلمات والعبارات.

الخامس موضوع الدرس + قصة. ص مثال: إعادة سرد الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" / "دعونا نشجع الأرنب" أو (مع dyslalia نشير إلى الصوت الذي نعمل عليه) "Sound" r "/" Help Dunno ".

الخامس الفئة العمرية للأطفال. ص مثال: مجموعة كبار.

الخامس درس فردي أو مجموعة فرعية. مثال: درس أمامي.

الأهداف (إذا كان الملخص هو علاج النطق) محتوى البرنامج أو المهام (إذا كان الملخص يعتمد على طرق أخرى):

إصلاحية (الكلمة نفسها لا ينبغي أن تكتب)

مذكرة في تسجيل كتابة ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

(الخيار 1)

يفترض الملخص انعكاسًا للمراحل الرئيسية لـ GCD:

في بداية الملخص يجب تحديد اتجاه النشاط في إطار البرنامج والمنطقة المحددة لتنفيذ هذا النشاط.

موضوع الدرس مكتوب بإيجاز.

الهدف هو النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه.

محتوى البرنامج- شيء يتطلب التنفيذ ، فالقرارات التي يجب حلها في الدرس موصوفة بالتفصيل. لوحظ ثالوث المهام :

حول عواءه (ما المعلم الجديد سوف يعلم الأطفال) ؛

تطوير(ما هي العمليات المعرفية التي سيتم تطويرها أو تحسينها)

أو تطوير إصلاحية ، تعليمية (ما هي الصفات الشخصية المهمة اجتماعيًا التي سيتم طرحها أو تجديد المعرفة عنها).

يشار إلى تكامل المناطق. تكامل المناطق التعليمية: يشار إلى المجال التعليمي الرئيسي أولاً ، ويشار إلى المجالات التعليمية الأخرى المدرجة في هذا الدرس بين قوسين.

في عمل المفرداتيتم الإشارة إلى الكلمات التي يتم إدخالها في المفردات الإيجابية والسلبية للأطفال للدرس ويجب شرح معناها للأطفال.

الملخص يلخص ماذا عمل تمهيدييشترط أن يكون الدرس ناجحًا ويمكن إكمال جميع المهام.

انعكست المرافق والمعدات التربويةضروري لهذا الدرس: التقنية (بما في ذلك أدوات الكمبيوتر والمنهجية والتنظيمية.

يتم وصف مسار الدرس في منطق تسلسل استخدام الوسائل المشار إليها ، ومتى وأي شريحة سيتم استخدامها ، وما هي الأسئلة التي سيتم طرحها على الأطفال ، واللعبة التي سيتم لعبها.

1. موضوع GCD.

2. اللحظة التنظيمية.

3. تحديد الأهداف والغايات.

4. مسح الطلاب على المواد المغطاة.

5. بيان الحالة المشكلة.

6. مقدمة في التكامل.

7. استخلاص المعلومات.

مراحل العمل:

الجزء التمهيدي:تنظيم الوقت، بما فيها: تحديد الأهداف، والتي يجب أن يحققها الطلاب في هذه المرحلة من GCD (ما الذي يجب القيام به ليكون عملهم الإضافي فعالاً) ؛ تحديد الأهداف والغايات ، الذي يريد المعلم تحقيقه في هذه المرحلة من GCD ؛ وصف طرق تنظيم العمل الطلاب في المرحلة الأولية وموضوعات الأنشطة التربوية (مع مراعاة الخصائص الحقيقية للمجموعة التي يعمل معها المعلم).

الجزء الرئيسي:مقدمة عن مادة جديدة. لعبة تعليمية(حالة اللعبة) خلق الدافع للعمل. يُعرض على الأطفال لعبة يتذكرون خلالها ما الذي سيساعدهم في التعرف على موضوع جديد. (تحديث المعرفة والمهارات ). يجب أن تكون اللعبة بحيث لا توجد صعوبات في نشاط الطفل أثناء لعبها.

صعوبة في وضع اللعبة. في نهاية اللعبة ، يجب أن ينشأ موقف يسبب صعوبة في أنشطة الأطفال ، والتي يقومون بإصلاحها في الكلام (لا نعرف هذا بعد ، ولا نعرف كيف ...). يشجعهم المعلم على طرح الأسئلة ويحدد مع الأطفال موضوع النشاط القادم. نتيجة لذلك ، يستنتج الأطفال أنه من الضروري التفكير في كيفية الخروج من موقف صعب معًا.

اكتشاف معرفة أو مهارة جديدة. يقوم المدرس ، بمساعدة حوار تمهيدي قائم على موضوع (لعبة) نشاط الأطفال ، بتوجيههم إلى اكتشاف معارف أو مهارات جديدة. بعد إضفاء الطابع الرسمي على الجديد في الكلام ، يعود الأطفال إلى الموقف الذي تسبب في الصعوبة ويمرون بها باستخدام طريقة جديدة للنشاط (الفعل).

الجزء الأخير:إصلاح المادة. استنساخ الجديد في وضع نموذجي.في هذه المرحلة ، تُقام الألعاب حيث يستخدم الأطفال معارف أو مهارات جديدة. في النهاية ، يتم إنشاء موقف لعبة ، والذي يعمل على إصلاح إتقان كل طفل للمواد الجديدة الفردية. هناك تقييم ذاتي من قبل الطفل لنشاطه في تطوير أشياء جديدة.

مهام التكرار والتطوير. يتم تقديمها في الملخص بناءً على طلب المربي.

تلخيص الدرس: وصف للأعمال الإيجابية للطلاب ، وتحديد احتمالات الكفاءات المكتسبة (ما تعلموه جديدًا ، وأين سيكون الجديد في متناول اليد).

صفحة عنوان الكتاب:اسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (بالكامل ، وفقًا للميثاق) ، موضوع GCD ، ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة ، تم تجميعه بواسطة: الاسم الكامل ، المدينة.

المنطقة التعليمية:

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

تكامل المجالات التعليمية:التطور المعرفي وتطوير الكلام ؛

يكتب:المدمجة

عمر الأطفال:

أشكال النشاط التربوي المستمر:العمل بروح الفريق الواحد.

أشكال التنظيم:مجموعة ، مجموعة فرعية.

هدف:والنتيجة النهائية هي ما نسعى إليه.

مهام:التعليمية والتنموية والتعليمية

قاموس الكلمات الجديدة:(إن كان هناك)

عمل تمهيدي:(إذا نفذت)

المعدات والمواد:(السمات ، المادة)

تقدم أنشطة التعلم مدى الحياة (CLC)

يتم تقديم ملخص مفصل يصف أنشطة المعلم والأطفال مع الخطاب المباشر للمعلم والإجابات المتوقعة من الأطفال.

مذكرة في تسجيل كتابة ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

(الخيار 2)

على صفحة العنوان في المركز نوع GCD ، موضوعه ، لأي فئة عمرية يشار إلى هذا الملخص.

في الزاوية اليمنى السفلى مكتوب من كتب الملخص (الاسم الكامل ، الوظيفة ، الفئة العمرية للأطفال ، رقم المجموعة ، رقم الروضة).
في الجزء العلوي من صفحة العنوان يشار إلى اسم المنظمة التي تقع فيها روضة الأطفال.
في أسفل صفحة العنوان المدينة والسنة ، يشار إلى التهجئة.
في الورقة الأولى من الملخص ، توضع المعلومات بالترتيب التالي:
في الجزء العلوي من الورقة النوع والنوع وموضوع GCD والفئة العمرية للأطفال. تجميع وانتاج محتوى البرنامج ، حيث يتم تضمينها:
1. مهام التعلم(مكتوب ما سوف يتعلم الأطفال في هذا الدرس).
2. مهام التطوير(مكتوب أننا سوف ندعم ، ونوضح ، ولا ننسى تطور الوظائف العقلية والخصائص المختلفة).
3. المهام التعليمية(ما هي الصفات العقلية والجمالية والأخلاقية والإرادية التي سيتم تشكيلها في هذا الدرس).
عمل المفرداتمن المقرر لكل درس. الكلمات المخطط لها في نشيطو المبني للمجهولكلمات. يجب أن نتذكر أن الكلمات من القاموس المبني للمجهول يتم تضمينها في القاموس النشط بعد 2-3 دروس. في فصول تطوير الكلام ، يجب إدخال المهام من أقسام "البنية النحوية للكلام" ، "ثقافة الصوت الصوتية" ، "الكلام المترابط".
يجب أن نتذكر أن كل مهمة جديدة مكتوبة من سطر جديد. عند صياغة المهام ، من الضروري الإشارة إلى أي منها معدات ستُستخدم على GCD (على سبيل المثال: السبورة التفاعلية ، الحامل ، لوح الحائط ، المكعبات ، الوقايات ، إلخ).
يشار إلى ما يلي المواد التجريبية حيث لا يتم سرد جميع الأدلة واللوحات فحسب ، بل يتم الإشارة أيضًا إلى مؤلفيها والكمية والأحجام.
وصف مذكرة، من الضروري سرد ​​المواد المأخوذة مع الإشارة إلى الحجم والكمية.
بعد ذلك ، تحتاج إلى الوصف العمل السابق كمعلم استعدادًا للدرس: ما الذي صمموه وما صنعوه وما جمعوه ودرسوه وكتبوه وما إلى ذلك.
بعد ذلك ، يُشار إلى العمل التمهيدي مع الأطفال ، والنطاق الكامل للعمل الأمامي والفرد مع الأطفال (حيث ذهبوا في رحلة ، وما الشيء الذي لاحظوه ، وما قرأوه للأطفال ، وما تعلموه ، وما إلى ذلك)
بعد ذلك ، هو مكتوب ماذا العمل الفردي مع من (يشار إلى أسماء وألقاب الأطفال) في أي جزء من الدرس يخطط لعقده. يُنصح بعدم نسيان إدخال هذا العمل في ذلك الجزء من الدرس في الملخص الذي خططت له.
فيما يلي وصف بنية و طرق منهجية تستخدم في الفصل. يشار إلى أجزاء من الدرس وتقنيات منهجية محددة.
علي سبيل المثال:
1. مقدمة - 3 دقائق.
أ) قراءة قصيدة "الخريف" ؛
ب) مشاهدة سماء الخريف من النافذة.
ج) اللعبة التعليمية اللفظية "فكر في كلمة" (اختيار الصفات لكلمات السماء ، الخريف ، أوراق الشجر).
ثانيًا. الجزء الرئيسي 15 دقيقة.
أ) محادثة حول ظواهر الطقس في الخريف ؛
ب) النظر في تقويمات الطقس.
ج) تسمية علامات الخريف من قبل الأطفال ؛
د) تجميع قصص عن طقس الخريف.
ه) تسمية أقوال عن الخريف من قبل الأطفال.
د) لعبة تعليمية "من أي ورقة شجر" ... إلخ.
ثالثا. الجزء الأخير - دقيقتان.
أ) قراءة قصة عن الخريف.
ب) الاستماع إلى المحضر "سبتمبر".
ج) تعميم المعلم.
ه) تحليل الدرس (حول ما أظهره الأطفال من معرفة).
فيما يلي وصف تنظيم الأطفال في الأنشطة التربوية المستمرة. يشار إلى وضع الطاولات والمعدات والمقاعد ووضع الأطفال - إذا لزم الأمر ، يتم وضع خطة جلوس. إذا تغير وضع الأطفال في أجزاء مختلفة من الدرس ، فإنه يصف كيفية الانتقال من جزء من الدرس إلى جزء آخر.
وأخيرًا ، يبدأ وصف مسار الدرس. يتم كتابة مسار الدرس في الكلام المباشر. تأكد من كتابة جميع الكلمات التي سيقولها المعلم. إذا احتاج المعلم أثناء الدرس إلى القيام ببعض الإجراءات ، فسيتم الإشارة إلى ذلك في الملخص.
علي سبيل المثال:
المربي: يا أطفال أي موسم رسم الفنان في صورته؟
الأطفال: (ردود الأطفال المقترحة)
المربي: "هذا صحيح ، الصورة تظهر منظر خريفي. الفنان ينقل جمال الطبيعة الخريفية بالألوان ، الكاتب والشاعر - بالكلمات والألقاب والملحن بالموسيقى. استمع إلى مقتطف من عمل" سبتمبر " (قم بتشغيل جهاز التسجيل).
أي ، بعد الكلام المباشر ، في منتصف السطر ، تتم الإشارة إلى تصرفات اختصاصي التوعية بين قوسين ("أشغل" ، "أوقف" ، "أزل" ، إلخ.).
الدرس ينتهي بكلمات التحليل.

إذن ، لوصف بإيجاز كل ما سبق بنية مجردة ، على النحو التالي:
1. نوع ونوع وموضوع GCD مع الإشارة إلى الفئة العمرية للأطفال.
2. محتوى البرنامج (تعليمي ، تطوير ، مهام تعليمية).
3. عمل مفردات.
4. فئة المعدات.
5. مواد مظاهرة.
6. صدقة.
7. سابقة عمل المربي تمهيدا للدرس.
8. العمل الأولي مع الأطفال (مع المجموعة بأكملها ، مع مجموعة فرعية ، بشكل فردي).
9. العمل الفردي مع الأطفال في GCD (ماذا ، مع من ، في أي جزء من الدرس).
10. هيكل الدرس وطرق التدريس.
11. منظمات الأطفال في الفصل.
12. مسار الدرس (في الكلام المباشر). في نهاية العبارات النهائية أو تحليل الدرس.

نوع الدرس:

المدمجة(على أساس مبدأ الجمع بين عدة أنواع من أنشطة الأطفال والوسائل المختلفة لتنمية الكلام). يمكن أن يكون التكامل موضوعيا.

قضايا للمناقشة

1. من وجهة نظرك ، ما الذي يتغير في تنظيم GCD في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية؟
2. ما الصعوبات التي تواجهها عند تحليل درس حديث؟
3. ما رأيك ، ما مدى واقعية إدخال المبادئ المنصوص عليها في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في ممارسة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة؟
4. برأيك ، هل يمكن للأدوات المنهجية المقترحة أن تقدم مساعدة حقيقية لمعلمة رياض الأطفال؟
5. ما الذي تغير ، برأيك ، في تنظيم العمل الإصلاحي للمعلم مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟
6. ما الصعوبات التي تواجهها في تنفيذ نهج النشاط في العملية التعليمية؟
7. ما هي أشكال وأنواع الأنشطة التعليمية التي تعتبرها الأكثر فعالية في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية؟
8 ما الذي يجب تغييره ، من وجهة نظرك ، في محتوى المواد المنهجية والتعليمية المتوفرة في البنك الخنزير التربوي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة؟
9. ما هي الصعوبات التي تواجهك في تنظيم مختلف أشكال وأنواع الأنشطة التربوية؟

10. ما الصعوبات التي واجهتها عند كتابة ملخص لدرس حديث؟

لا يمكن عقد درس جيد ومفيد دون تحضير. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية التفكير في مسارها مسبقًا. يؤكد معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي على أنه يجب تنظيم العملية التعليمية حتى يتمكن الطلاب من تحقيق نتائج ثقافية وشخصية ومعرفية عامة. لذلك ، هناك العديد من المتطلبات العامة لكيفية كتابة خطة الدرس.

ما هو مخطط الدرس؟

كل مدرس مختص ، قبل إجراء الدرس ، يرسم خطته التفصيلية. ماذا يعني هذا المصطلح؟ منذ أيام الدراسة ، اعتاد الجميع على حقيقة أن الملخص هو معلومات تم الاستماع إليها للتو كتابة. في عالم التدريس ، الأشياء مختلفة. يتم وضع المخطط التفصيلي (أو بعبارة أخرى خطة الدرس) مقدمًا ويعمل كنوع من الدعم ، تلميح للمعلم. تم جمع هذه المعلومات معًا حول ماهية الدرس ، وكيف يتم بناؤه ، وما المعنى الذي يحمله ، وما هو هدفه ، وكيف يتم تحقيق هذا الهدف.

لماذا تحتاج إلى التخطيط لدرس؟

بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى خطة درس. هذا صحيح بشكل خاص للمعلمين الشباب الذين ، بسبب نقص الخبرة ، قد يتعرضون للارتباك أو ينسون شيئًا ما أو لا يأخذونه في الاعتبار. بالطبع ، إذا تم التفكير جيدًا مسبقًا في كيفية تقديم المعلومات للطلاب ، مع التدريبات اللازمة لتوحيدها والعمل بها ، فستكون عملية الاستيعاب أسرع وأفضل بكثير.

غالبًا ما يُطلب تقديم ملاحظات الدرس إلى مديري المدارس ، لأن هذا انعكاس مباشر لكيفية عمل المعلم ، وكيف تلبي منهجية التدريس متطلبات المدرسة والمناهج الدراسية. وفقًا للملاحظات ، فإن نقاط القوة لدى المعلم ، وكذلك أخطائه المنهجية وأوجه القصور ، واضحة للعيان.

المتطلبات الأساسية

من الصعب التوصل إلى المتطلبات العامة التي يجب أن تفي بها جميع خطط الدروس. بعد كل شيء ، يعتمد الكثير على الأطفال ، وأعمارهم ، ومستوى نموهم ، ونوع الدرس ، وبالطبع الموضوع نفسه. ستكون خطة الدرس للغة الروسية مختلفة اختلافًا جوهريًا عن خطة الدرس ، على سبيل المثال ، في جميع أنحاء العالم. لذلك ، لا يوجد توحيد موحد في علم أصول التدريس. ولكن هناك العديد من المتطلبات العامة لكيفية ظهور مخطط الدرس:

ما الذي يستحق الانتباه إليه أيضًا؟

كقاعدة عامة ، يحتاج المعلم ، عند وضع خطة الدرس ، إلى التفكير في كل شيء صغير. ما يصل إلى مقدار الوقت الذي سيتم إنفاقه على تنفيذ كل نقطة من نقاط الخطة. من الضروري تدوين جميع الملاحظات التي قالها المعلم وإعطائها الإجابات المتوقعة من الطلاب. يجب أيضًا توضيح جميع الأسئلة التي سيطرحها المعلم. لن يكون من الضروري الإشارة بشكل منفصل إلى المعدات التي من المفترض أن تعمل معها في الدرس. إذا تم استخدام نوع من النشرات في الدرس أو إذا قام المعلم بعرض عرض تقديمي أو صور أو ما إلى ذلك من أجل التوضيح ، فيجب إرفاق كل هذا أيضًا بملخص الدرس في شكل مطبوع وإلكتروني. يجب أن ينتهي الملخص بملخص وواجب منزلي.

كيف تصنع ملخصا؟

يمكن للمعلم أن يضع خطة بأي شكل من الأشكال لنفسه. يمكن أن يكون مجرد ملاحظات أو ملاحظات فردية أو اقتراحات أو نص مفصل. البعض يصور بشكل تخطيطي المعلومات الضرورية. إذا كنت تريد تسليم الملخص إلى السلطات للتحقق منه ، فإن النموذج الأكثر شيوعًا يكون في شكل جدول. انها مريحة جدا ومرئية.

مثال على تجميع مخطط موجز للخطة

خطة درس موجزة. الصف الخامس

شيء:اللغة الروسية.

موضوعات:الصفة.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:تعريف الطلاب بالجزء الجديد من الكلام.

المهام الرئيسية:

• تطوير مهارات وقدرات الكلام ؛
• تطوير القدرة على تنسيق الكلمات.

معدات:السبورة والطباشير والنشرات والجداول.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• فحص الواجبات المنزلية
• شرح المواد الجديدة (قراءة القاعدة ، العمل معها ، القيام بتمارين لتوحيد المادة) ؛
• تكرار المادة المدروسة ؛
• تلخيص الدرس وتقييم معرفة الطلاب ؛
• الواجب المنزلي.

يرجى ملاحظة أنه يجب على المعلم وصف جميع نقاط الدورة التدريبية بالتفصيل ، وصولاً إلى كل تلميح. بالإضافة إلى ذلك ، في مقابل كل عنصر ، تحتاج إلى كتابة الحد الأقصى للوقت الذي سيتم تخصيصه لكل عنصر. لذلك لن يكون هناك موقف يقترب فيه الدرس من نهايته ، ولكن تم تنفيذ نصف ما خطط المعلم فقط.

لن تكون كل المخططات هي نفسها. عمر الطلاب مهم جدًا عندما نتحدث عن خطط الدروس. الصف 6 ، على سبيل المثال ، يمكن أن يدرك المعلومات الجديدة في شكل قياسي. هذا عندما يشرح المعلم القاعدة ، ويكتب مواد مهمة على السبورة ، ثم يقدم سلسلة من الأنشطة لممارسة وتوحيد ما تم تعلمه. بالنسبة للفئة 2 ، سيكون هذا الخيار غير فعال. بالنسبة للأطفال ، من المعتاد تقديم أشياء جديدة بطريقة مرحة أو بمساعدة المواد المرئية.

دعنا نعطي مثالا على ملخص آخر.

خطة درس اللغة الإنجليزية ، الصف السابع

موضوعات: إعادة المادة النحوية التي تم تمريرها.

نوع الدرس:مجموع.

الغرض من الدرس:لتعزيز المهارات المكتسبة حول موضوع ترجمة الجمل من الكلام المباشر إلى الكلام غير المباشر.

المهام الرئيسية:

• تطوير مهارات الاتصال.
• تطوير القدرة على العمل في فريق.
• لتكوين القدرة على إبراز الشيء الرئيسي في المادة المدروسة.

المعدات: لوح ، طباشير ، عرض تقديمي ، جهاز تسجيل.

خلال الفصول:

• تنظيم الوقت
• الاحماء الصوتي
• الاحماء المعجمي
• تكرار المواد المغطاة (تمرين ، عمل مستقل ، عمل جماعي) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• تلخيص الدرس
• الواجب المنزلي.

كما يتضح من هذا المثال ، فإن نقاط خطة الدرس ليس لها موقع واضح. يمكن إجراء اختبار واجب منزلي قياسي في بداية الدرس ، في المنتصف ، أو يمكنك حتى إنهاء الدرس مثل هذا. بالنسبة للمعلم ، الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من التجربة والاختراع وإحضار شيء جديد لكل درس ، بحيث يكون الدرس ممتعًا ومميزًا للأطفال. لجعلهم يتطلعون إليها. اعتمادًا على النوع الذي يتم اختياره ، ستعتمد خطة الدرس أيضًا. يسمح لك الصف السابع (بخلاف الطلاب الأصغر سنًا على سبيل المثال) ببناء درس خارج الصندوق. يمكن إجراء تكرار الدراسة في شكل لعبة أو منافسة. يمكنك منح الطلاب الفرصة لإظهار مهاراتهم من خلال العمل المستقل. الشيء الرئيسي هو فهم نوع النشاط المناسب لفصل معين ، أو مجموعة معينة من الطلاب (يجب أن تأخذ في الاعتبار العمر والأداء العام في الفصل).

تلخيص لما سبق

لذلك دعونا نلخص كل ما سبق. ستبدو التعليمات خطوة بخطوة لتجميع خطة الدرس كما يلي:

1. الموضوع / الدرجة.
2. نوع الدرس.
3. موضوع الدرس.
4. هدف.
5. المهام الرئيسية.
6. معدات.
7. خلال الفصول:

• لحظة تنظيمية ، إحماء ، إلخ. (نبدأ في وصف خطاب المعلم والطلاب بالتفصيل) ؛
• فحص الواجبات المنزلية
• إدخال مواد جديدة وتطويرها ؛
• ترسيخ الماضي ، التكرار.

8. تلخيص.

يمكن ترتيب مراحل الدرس بأي ترتيب ، ويمكن استكمالها أو تقديمها بشكل انتقائي أثناء الدرس.

لا تنسوا ، أولاً وقبل كل شيء ، أن الملخص مطلوب ليس من قبل السلطات ، ولا من قبل مدير المدرسة ، ولا من قبل المدير ولا من قبل الطلاب. إنها أداة عمل ومساعد المعلم. وهنا لا يتعلق الأمر بالخبرة وليس بالقدرة على التجربة على الفور. لا أحد يكترث بجلب الحداثة ، الحماس للدرس. يمكن للمدرس أن يمزح ، ويعطي مثالًا من الحياة (وبالطبع ، لا ينبغي كتابة هذا في الملخص). لكن على أي حال ، يجب أن تكون هناك خطة درس. لقد حصلت على الصف الثامن أو الثالث أو الحادي عشر - لا يهم! الفصل الدراسي نشط أو سلبي ، هناك حاجة إلى التقاطات سريعة أو تفسيرات طويلة - لا يهم! اجعلها قاعدة - قبل كل درس ، ضع خطة. بالتأكيد لن تكون زائدة عن الحاجة.