حياة الغابة والعالم المحيط. حياة الغابة. لعبة "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"

نوع الدرس:مجموع

هدف

- تكوين صورة شاملة للعالم والوعي بمكانة الإنسان فيه على أساس وحدة المعرفة العلمية العقلانية وفهم الطفل العاطفي والقائم على القيمة لتجربته الشخصية في التواصل مع الناس والطبيعة؛

خصائص الأنشطة الطلابية

يفهمالأهداف التعليمية للدرس، والسعي لتحقيقها.

العمل في أزواج: تحديداستخدام الأطلس - تحديد النباتات الحرجية المختلطة في المعشبة، يتعلمبناءً على الرسوم التوضيحية الموجودة في الكتاب المدرسي لممثلي مجتمع الغابات، تعريفالروابط البيئية في الغابة. يخبربناءً على ملاحظاته حول النباتات والحيوانات والفطر الموجودة في غابات موطنه الأصلي. محاكاةدوائر الطاقة. يناقشتعطيل الروابط البيئية في مجتمع الغابات بسبب خطأ بشري، يقترححلول مشاكل بيئية. تميزمجتمع الغابة وفقًا للخطة الموجودة في الكتاب المدرسي ، يناقشقصص عن الغابة من كتاب "العملاق في المقاصة". صياغةاستنتاجات من المواد المدروسة ، ردإلى الأسئلة النهائية و يقيمالإنجازات في الدرس

النتائج المخططة

موضوع

يعرفالقواعد الأساسية للسلوك في البيئة.

يكون قادرا علىاستخدم المعرفة المكتسبة لتلبية الاهتمامات المعرفية، والبحث عن معلومات إضافية حول أراضيهم الأصلية، حول حياة الغابات والمروج والمسطحات المائية العذبة، وإعطاء أمثلة لممثلي مجموعات مختلفة من النباتات والحيوانات.

موضوع التعريف (تنظيمية. ذهني. اتصالي)

ع- البحث عن المعلومات اللازمة لإنجاز المهام التعليمية باستخدام المصادر المختلفة. إنشاء علاقات السبب والنتيجة.

ص - تقييم صحة الإجراء على مستوى التقييم بأثر رجعي المناسب لامتثال النتائج لمتطلبات المهمة المعينة.

معالجة المعلومات الواردة: استخلاص النتائج نتيجة للعمل المشترك للفصل بأكمله.

ك.- قم بصياغة رأيك وموقفك.

النتائج الشخصية

شعور بالحب لوطنه، معبراً عنه بالاهتمام بطبيعته.

الثقافة البيئية: موقف القيمة تجاه العالم الطبيعي؛ الاستعداد لاتباع معايير السلوك البيئي

المفاهيم والتعاريف الأساسية

القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة

الاستعداد لتعلم مواد جديدة

دعونا نكتشف ما هي الغابة، وما هي الكائنات الحية التي تشكل المجتمع الطبيعي للغابة. سوف نتعلم كيفية توصيف مجتمع الغابات وفقًا للخطة.

تذكر ما هي مناطق الغابات الموجودة في روسيا. هل توجد غابات في منطقتك؟ تذكر ملاحظاتك في الغابة. ما الذي وجدته مثيرًا للاهتمام بشكل خاص؟

1. انظر إلى نباتات الغابة المختلطة الموجودة في المعشبة. التعرف عليهم مع معرف الأطلس.

2. من خلال الصورة الموجودة في الكتاب المدرسي (ص 166 - 167) التعرف على تنوع الكائنات الحية في الغابة. قم بتسميتها من خلال تغطية التوقيعات بشريط من الورق، ثم اختبر نفسك.

3. استخدم هذا الرسم للحديث عن الروابط البيئية في الغابة المختلطة.

4. ما هي الغابة؟ حاول إعطاء تعريف. اختبر نفسك باستخدام نص الكتاب المدرسي.

تعلم مواد جديدةما هي الغابة؟

شجرة التنوب. 2. أسبن. 3. الصنوبر. 4. السنجاب. 5. ضياء الهاتف. 6. الأوريول. 7. البلوط. 8. دودة القز: الفراشة واليرقة. 9. خنفساء اللحاء. 10. مرض القلاع.

الخنزير. 12. يونيموس. 13. البوليطس. 14. فأر الحقل. 15. التربة الحيوانية. 16. فأر الغابة. 17. دودة الأرض. 18. ابن عرس.

الجميع يتخيل الغابة. ولكن إذا سألت: "ما هي الغابة؟"، فلن يجيب الجميع بسهولة. في أي غابة، النباتات الرئيسية هي الأشجار. لا توجد غابة بدون أشجار. لكن الغابة ليست مجرد أشجار. الغابة هي وحدة معقدة من الطبيعة الحية وغير الحية.

تنمو الشجيرات والأعشاب في الغابة، ويعيش العديد من الحيوانات. يوجد أيضًا فطر هنا. توفر النباتات الغذاء والمأوى للحيوانات، وتقوم الحيوانات بتوزيع ثمار وبذور النباتات. يساعد الفطر الأشجار على النمو ويكون بمثابة غذاء للعديد من الحيوانات. نرى أن الكائنات الحية في الغابة ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض، فهي تعيش معًا، معًا. ويشكلون معًا مجتمعًا طبيعيًا.

تعتمد حياة مجتمع الغابة على الطبيعة الجامدة. لذا، فإن ضوء الشمس والهواء والماء ضروريان حتى تتمكن النباتات من تكوين العناصر الغذائية في "مطبخها" الرائع وإطعام نفسها والحيوانات.

الحياة في الغابات مستحيلة بدون تربة. هنا تعيش جذور النباتات وأفطورة الفطر والعديد من الحيوانات الصغيرة. هناك أيضًا كائنات حية صغيرة جدًا تعيش في التربة ولا يمكنك رؤيتها بدون المجهر، وهي البكتيريا. إنهم جزء مهم من مجتمع الغابات.

استيعاب وفهم المعرفة المكتسبة

1. بناءً على ملاحظاتك، أخبرنا ما هي النباتات والحيوانات والفطر الموجودة في غابات منطقتك

2. بناء نموذج لسلسلة غذائية مميزة لمجتمع الغابات في منطقتك. اطلب من جارك في المكتب التحقق من عملك. إذا لزم الأمر، قم بتصحيح الخطأ عن طريق تعديل النموذج

3. استكشف الخطة الدراسية للمجتمع الطبيعي. وسوف نستخدم هذه الخطة في الدروس التالية. وباستخدام نفس الخطة، سوف نقوم بتوصيف المجتمعات الطبيعية المدروسة.

الخطة الدراسية للمجتمع الطبيعي

1. اسم المجتمع.

2. ما هي الكائنات التي يتكون منها المجتمع.

3. الروابط البيئية في المجتمع.

4. معنى المجتمع بالنسبة للفرد.

5. تأثير الشخص على المجتمع.

6. الشرطة المجتمعية.

اقرأ النص. استخدم المعلومات التي تتلقاها للحديث عن الروابط البيئية في مجتمع الغابات.

تشكل الأوراق المتساقطة والأجزاء الميتة الأخرى من النباتات فضلات الغابات على سطح التربة، وهو ما يلعب دورًا مهمًا
في حياة الغابة. تحت تأثير البكتيريا تتعفن تدريجيا، وتثري التربة بالدبال، مما يحافظ على تداول المواد في الغابة.

يتم تسهيل عمل البكتيريا عن طريق الحشرات ويرقاتها التي تعيش فيها أيضًا
أرضية الغابة وطحنها. بقايا النبات المسحوقة بها تتعفن بشكل أسرع. لقد أثبت العلماء ذلك من خلال هذه التجربة. في سفينتين متطابقتين
فضلات الغابات المجمعة. وكان يحتوي في أحد الأوعية على بكتيريا وحشرات وكائنات حية
الفواصل، وفي الآخر - البكتيريا فقط. في الوعاء الأول، تحولت القمامة بسرعة إلى غبار وتعفنت، بينما في الثانية تم الحفاظ عليها تمامًا
لفترة طويلة.

وفقًا للخطة المحددة، قم بإعطاء خصائص مجتمع الغابة. عند الكشف عن النقاط 4-6، استخدم المعرفة المكتسبة في درس "الغابة والرجل".

دعونا نناقش!

ما هي انتهاكات الروابط البيئية التي يمكن أن تحدث في الغابة بسبب خطأ الإنسان؟ إلى أين يؤدي؟ ما الذي يجب فعله لمنع حدوث مثل هذه الانتهاكات؟

تحقق من نفسك

ما هي الغابة؟ 2. لماذا تسمى الغابة وحدة الطبيعة الحية والجماد؟ 3. ما هي مجموعات الكائنات الحية التي تشكل المجتمع الطبيعي للغابة؟ 4. كيف يرتبط سكان الغابة ببعضهم البعض؟

خاتمة

الغابة هي وحدة معقدة من الطبيعة الحية وغير الحية. تشكل الكائنات الحية في الغابة (النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا) مجتمعًا طبيعيًا.

واجبات منزلية

1 اكتب في القاموس: المجتمع الطبيعي.

2. في الكتاب "العملاق في المقاصة"اقرأ قصص "مسارات الغابة" و"إلى الغابة من أجل التوت" و"أشفق على البتولا". قم بتحليل سلوكك في الطبيعة: هل هناك أي تصرفات تخجل منها، أو تفتخر بها.

3. مراقبة حياة الغابة. استخدم أطلس التعريف للتعرف على سكانها.

ليسناياطبيعيمنطقة

طبيعيمجتمع. طوابقالغابات

ملخص الدرس عن العالم من حولنا، الصف 4-ب

تم تأليفها بواسطة Dulyanitskaya T.A. مدرس مدرسة ابتدائية MBOU "مدرسة Dachnovskaya الثانوية" في منطقة سوداك الحضرية

الموضوع: الحياة في الغابة.

العمل العملي رقم 16 "فحص العينات العشبية للنباتات الحرجية والتعرف عليها."

الأهداف:

1. تكوين أفكار الطلاب حول الغابة كمجتمع طبيعي.

2. التعريف وشرح مصطلح "المجتمع الطبيعي".

3. التعريف بتنوع سكان الغابات، وطبقات الغابات، ونفايات الغابات والكائنات الحية الدقيقة، ودور الفطريات.

4. تطوير القدرة على إيجاد العلاقات في الطبيعة، في المجتمع، للتعرف على النباتات والحيوانات.

5. تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال وقدرتهم على التفكير والتعميم.

UUD المشكلة:

المعرفية: القدرة على استخلاص المعلومات، وإقامة علاقات السبب والنتيجة والتبعيات بين الطبيعة الحية وغير الحية؛

التواصل: تنفيذ أنشطة مشتركة في أزواج ومجموعات عمل، مع مراعاة المهام التعليمية والمعرفية المحددة؛

التنظيمية: صياغة الأهداف التعليمية، وتحديد تسلسل الأهداف الوسيطة مع مراعاة النتيجة النهائية،

تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛

شخصياً: أظهر موقفاً إيجابياً تجاه التعلم.

المعدات: المعشبة. تسجيلات أصوات الطيور.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية . توصيل موضوع الدرس وأهدافه.

ثانيا. التحقق من الواجبات المنزلية .

ماذا تعلمت في الدرس الأخير؟

– أعط أمثلة على أنواع مختلفة من التربة.

– ما هي التربة الأكثر خصوبة؟

– ما هي التربة في منطقتنا؟

– لماذا تحتاج لرعاية التربة؟

– كيف ينبغي حماية التربة؟

البحث عن الأخطاء في النص.

"التربة هي الطبقة الصلبة العليا من الأرض. هناك عدد قليل من أنواع التربة. التربة الأكثر خصوبة هي تربة التندرا. الأملاح هي المسؤولة عن خصوبة التربة. تسود تربة تشيرنوزيم في منطقتنا. التربة لا تحتاج إلى الحماية."

اختبار "ممرضة الأرض. التربة"

1. التربة المميزة لمنطقتنا هي:

أ) تشيرنوزم. ج) التربة البودوليكية؛

ب) تربة التندرا؛ د) تربة الغابات الرمادية.

2. تربة تشيرنوزيم هي السائدة:

أ) في التندرا؛ ج) منطقة الغابات؛

ب) السهوب. د) الصحارى.

3. تعتمد خصوبة التربة على كمية:

كما و؛ ج) الدبال.

ب) الطين. د) الأملاح.

4. من الدبال تحت تأثير الكائنات الحية الدقيقة يتكون ما يلي:

ماء؛ إلى الهواء؛

ب) الحجارة. د) الملح.

5. من بقايا النباتات والحيوانات الميتة تحت تأثير الكائنات الحية الدقيقة يتكون ما يلي:

كما و؛ ج) الطين.

ب) الدبال. د) الطمي.

6. تكوين التربة يشمل:

أ) ثاني أكسيد الكربون والحجر الجيري والهواء والماء؛

ب) الماء والهواء والرمل والطين والدبال والأملاح؛

ج) ملح الطعام والرمل والطين والماء والهواء.

7. لحماية التربة في الحقول من الضروري:

أ) حرث وتخصيب وتدمير الحشرات والحيوانات الضارة؛

ب) زراعة الأشجار، والمياه بكثرة، واستخدام المبيدات الحشرية؛

ج) القيام بأعمال احتجاز الثلوج، وزراعة أحزمة الحماية، والحرث بشكل صحيح، والمياه المعتدلة، واستخدام الأسمدة.

8. ما هو لون الأراضي المنخفضة الموضحة على الخريطة؟

أصفر؛ ب) أخضر. ج) بني فاتح.

9. يتكون سنتيمتر واحد من التربة في الطبيعة:

أ) لمدة 100-150 سنة؛ ج) 5-10 سنوات؛

ب) 250-300 سنة؛ د) 1-2 سنوات.

الإجابات: 1()، 2(ب)، 3(ج)، 4(د)، 5(ب)، 6(ب)، 7(ج)، 8(ج).

ثالثا. العمل على مواد جديدة.

1. تقرير المصير للنشاط .

تخمين اللغز.

هذه المدينة صعبة

إنها كثيفة وكثيفة (غابة)

لماذا سميت مدينة؟

ماذا سنتحدث عنه في الفصل؟

- قراءة موضوع الدرس المكتوب على السبورة. الشريحة 2

فوق النهر الواسع،

مغطاة بالظلام

في الصمت العميق

الغابة كثيفة.

أنا نيكيتين

ما هو هدف الدرس الذي يمكن تحديده فيما يتعلق بالموضوع؟

ماذا سنفعل لتحقيق هذا الهدف؟

ماذا تريد أن تعرف عن هذا الموضوع؟

قم بصياغة أسئلتك.

2.الغابات - المجتمع الطبيعي .

* يقرأ المعلم "قصة الفنان الذي قرر أن يرسم الغابة".

حكاية عن الفنان الذي قرر رسم غابة

– ما هي الغابة؟ - فكر الفنان. - بالطبع الأشجار!

لقد رسمت أشجار البتولا والتنوب والصنوبر والأسبن والبلوط والزيزفون. نعم، لقد أصبحا متشابهين لدرجة أن الفروع كانت على وشك التأرجح. وفي الزاوية، كما هو متوقع، رسمت رجل غابة عجوز. علقت الصورة وبعد فترة رأيت جذوعًا جافة.

رسم الفنان العشب والزهور، لكن الغابة جفت مرة أخرى.

– هل رسمت الحشرات؟ - سمع صوت الحراجي مرة أخرى.

رسم الفنان الحشرات، لكنها التصقت بجميع الأشجار.

– وتابع الحراج: "نحن بحاجة إلى الطيور، وكذلك الشجيرات والتوت".

أكملت الرسم، لكن الغابة بدأت تذبل.

– ارسم الضفدع والسحلية والفطر!

– لا، قال الفنان.

لقد تجادلوا لفترة طويلة، ووافق الفنان ورسم العديد من الحيوانات المختلفة. كان الظلام مظلمًا، وأراد الفنان إشعال الضوء، لكنه فجأة سمع طقطقة الأغصان وشخصًا يشخر.

– هذه غابة حقيقية! - قال فتى الغابة واختفى. أو ربما كان مختبئا. بعد كل شيء، الآلاف من السكان يختبئون في الغابة. وكلهم معًا الغابة!

- يطلق العلماء على الغابة اسم المجتمع الطبيعي. لماذا تعتقد؟

وهذا يعني أن جميع سكانها يعيشون معًا ويرتبطون ارتباطًا وثيقًا ببعضهم البعض.

3. طبقات الغابة.

بالنسبة للكائنات الحية، الغابة عبارة عن مبنى كبير متعدد الطوابق. كل طابق له اسمه الخاص. يسمي العلماء هذه الأرضياتالغابات في طبقات ومرتبة بترتيب تنازلي. يمكنك إعطاء أسماء المستويات بنفسك من خلال الاستماع إلى وصف الألغاز.

1) نباتات معمرة تنشأ فيها عدة سيقان صلبة من جذر مشترك.(الشجيرات.)

2) نباتات ذات سيقان خضراء ناعمة. (عشب.)

3) نباتات معمرة ذات سيقان كبيرة وصلبة.(الأشجار.)

رتب أسماء الطبقات ترتيبا تنازليا (الأشجار، الشجيرات، الأعشاب).

* يعرض المعلم مخطط "طبقات الغابة".

* يقترح المعلم ملء الجدول: العمل مع المعشبة (في مجموعات)

أكل

اشجار الصنوبر

أشجار البتولا

أسبن

توت العليق

زبيب

الويبرنوم

ارتفع الورك

التوت الحجري

حميض

سحلبيات الوادي

ما الذي ينمو على الأرض نفسها؟(الأشنات والطحالب.)

4. دوائر الطاقة (العمل في أزواج)

*يعمل الطلاب في مجموعات ثنائية لبناء نموذج للسلسلة الغذائية.

*يفتح المعلم المخططات الموجودة على السبورة.

ماذا تعني الأسهم؟ (هذه دوائر طاقة).

لقد قلت بالفعل أن الغابة هي موطن للكائنات الحية. ماذا يخدم الحيوانات أيضًا؟(تجد الحيوانات الطعام في الغابة .)

دعونا نلقي نظرة على السلاسل الغذائية: البلوط → خنافس اللحاء.

الشجرة الصغيرة السليمة لا تخاف من الخنافس، وأي ضرر يلحق باللحاء يمتلئ بالراتنج. ولكن عندما تتقدم الشجرة في العمر، فإنها لا تعود قادرة على التعامل مع العدد الكبير من خنافس اللحاء وتموت، مما يفسح المجال أمام النباتات الصغيرة. هل تجلب خنافس اللحاء ضررًا أو نفعًا للغابة؟ (هذه فائدة للأشجار الصغيرة، ولكنها ضارة للأشجار القديمة).

ومع ذلك، فإن خنافس اللحاء تعمل على تسريع تداول المواد. كل شيء في الغابة مترابط ولا ينفصم. وإذا تعطلت هذه الروابط، فسوف يختل التوازن البيئي أيضًا. لا يمكن للنبات أن يعيش بدون حيوانات، ولا يمكن للحيوانات أن تعيش بدون نباتات. إنهم يعيشون معًا ويشكلون معًا مجتمعًا طبيعيًا. يساعدون بعضهم البعض. أعط أمثلة.

(السنجاب، الذي يخزن الطعام لفصل الشتاء، يأخذ الجوز بعيدًا عن الشجرة التي نما عليها: هكذا تنتشر البذور.)

5. الفطر.

هناك كائنات حية أخرى تعيش في الغابة. من هذا؟ خمن ذلك.

سواء على التل أو تحت التل،

تحت البتولا وتحت شجرة التنوب،

رقصات مستديرة وعلى التوالي

أحسنت يا شباب يرتدون القبعات.(الفطر.)

هل تحتاج الغابة إلى الفطر؟

ابحث عن إجابة هذا السؤال في الكتاب المدرسي. (تحتاج الغابة إلى الفطر. فهو يساعد الأشجار على امتصاص الماء بالأملاح الذائبة من التربة. وتأكل الحيوانات وتتعافى بالفطر. ويساعد الفطر في تحليل بقايا النباتات).

تمرين جسدي.

لعبة "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"

* يكرر الطلاب التمارين بعد المعلم، ويخمنون الألغاز (إذا كانت الإجابة فطرًا صالحًا للأكل، يقف الطلاب؛ وإذا كانت الإجابة فطرًا غير صالح للأكل، يجلس الطلاب في وضع القرفصاء).

1. هؤلاء الرجال الودودون

أنها تنمو على جذع في الغابة.

يسمونهم... (فطر العسل).

(الأطفال واقفون.)

2. وهذا رجل وسيم ذو ساق بيضاء،

إنه يرتدي قبعة حمراء

هناك نقاط منقطة على القبعة. (يطير الغاريق.)

(يجلس الأطفال.)

3. القبعات الرمادية،

أرجل مرقطة.

أنها تنمو تحت شجرة البتولا.

ما هي اسمائهم؟ (فطر البوليطس.)

(الأطفال واقفون.)

4. بين أشجار الصنوبر الصغيرة

في قبعة داكنة لامعة

فطرٌ ينمو.. (علبة زيت.)

(الأطفال واقفون.)

5. الأخوات يكبرن في الغابة.

قالب احمر.)

(الأطفال واقفون.)

6. لديه مظهر عائلي،

سوف تزينها الريشة على الساق.

لا تلمس هذا الفطر.

ضع في اعتبارك - إنه سام جدًا!

لا تأخذهم من المقاصة ،

يطلق عليهم... (الضفادع.)

(يجلس الأطفال.)

7. أقف على ساق سميكة،

أقف على ساق ناعمة.

تحت القبعة البنية

مع بطانة مخملية ناعمة. (بوروفيك.)

(الأطفال واقفون.)

أحسنت! أنت تعرف الفطر الصالح للأكل وغير صالح للأكل.

- القاعدة الذهبية لجامعي الفطر: "إذا كنت لا تعرف، فلا تأخذه!"

ما هي قواعد قطف الفطر؟

6. أهمية فضلات الغابات.

أغمض عينيك وتخيل أنك عدت إلى الغابة. ماذا يوجد تحت قدميك (بقايا عشب قديم، أغصان يابسة، أوراق قديمة).

يسمي العلماء هذه الأرضية بالغابات. تتعفن بعض أوراق الشجر القديمة والنباتات الميتة تدريجيًا وتتحول إلى دبال. هذا هو عمل الكائنات الحية الدقيقة والبكتيريا والحشرات. لذلك، لا تتراكم الكثير من الأوراق القديمة في الغابة. وبالنسبة لبعض الحيوانات، تساعد أرض الغابة خلال فصول الشتاء الباردة. ما هي الحيوانات التي تساعدها أرض الغابة في الشتاء؟

(الخنافس والقنافذ والدببة أي السبات).

*يقرأ الطلاب مقال "حول فضلات الغابات والكائنات الحية الدقيقة" في الصفحة 5. 168 كتاب مدرسي.

7. حيوانات الغابات .

*العمل في أزواج - أكمل المهمة 2 ص 164

رابعا. توحيد ما تم تعلمه .

كيف تعيش النباتات والحيوانات في الغابة؟ (تنمو النباتات في طبقات في الغابة. وتقسم الحيوانات هذه الطوابق فيما بينها: بعضها يعيش في الأشجار، والبعض الآخر في الشجيرات، والبعض الآخر على الأرض أو حتى تحت الأرض. جميع الكائنات الحية تعيش معًا، النباتات في الغابة أكثر من الحيوانات.)

ماذا يمكنك أن تسمي غابة؟ (الغابة هي مجتمع طبيعي.)

1. العمل في مجموعات .

قم بتأليف قصة عن مجتمع الغابة وفقًا للخطة المقترحة في الصفحة 165 من الكتاب المدرسي.

*الاستماع إلى 2-3 قصص.

أعط أمثلة على التوازن الطبيعي في الغابة، استنادا إلى الرسم البياني:

2. حرائق الغابات.

ما الذي يمكن أن يخل بالتوازن الطبيعي في الغابة؟

*يكمل الطلاب مهمة "دعونا نناقش!" نحن. 168-169 كتاب مدرسي.

3. أهمية الغابة.

إذن ما هي الغابة؟

خامسا: تلخيص.

*قرأ الطلاب الخاتمة ص. 169 كتاب مدرسي.

ماذا كان الهدف من الدرس؟

ما هي المعرفة التي اكتشفناها؟

*أجوبة الأسئلة في باب "اختبر نفسك" ص169

انعكاس.

ما الذي أثار اهتمامك؟

ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟

ما هو شعورك عند الانتهاء من الدرس؟

العمل في المنزل.

ص 164-169. إجابات على أسئلة "اختبر نفسك".

رسالة عن أي حيوان أو نبات في غابة منطقتنا.

خريطة تكنولوجية لدراسة موضوع "الغابات - المجتمع الطبيعي" العالم من حولنا.

معلمة الصف الرابع فوروبيوفا ناتاليا سيرجيفنا

موضوع

حياة الغابة. الغابة مجتمع طبيعي.

الغرض وأهداف الموضوع

1) تعريف الأطفال بمفاهيم "المجتمع الطبيعي؛

2) إظهار العلاقة بين كافة مكونات مجتمع الغابات الطبيعية؛
3) تكوين موقف رعاية تجاه الطبيعة؛
4) تنمية النشاط المعرفي والقدرة على التفكير والتعبير عن الأفكار.

النتيجة المخططة

المهارات المعرفية:

-تخطيط أنشطتك، ومقارنة واختيار المعلومات الضرورية؛ تحليل، مجموعة؛ تبرير رأيك؛ تكون قادرة على نقل المحتوى في شكل مكثف وانتقائي.

المهارات التنظيمية:

- القيام بالمهمة التعليمية وفقا للقاعدة.

- تحديد معايير التقييم الخاصة بك، وإعطاء التقييم الذاتي، والتقييم المتبادل.

مهارات التواصل:

المشاركة في عمل المجموعة، توزيع الأدوار، التفاوض مع بعضهم البعض.

مهارات الموضوع:

-اختيار المعلومات والمواد التعليمية ذات الصلة؛ إثبات صحة إجابتك.

مهارات شخصية:

تقدير وقبول القيم الأساسية مثل "الخير" و"الرعاية".

مفاهيم أساسية

المفاهيم:

الغابة مجتمع طبيعي.

اتصالات متعددة التخصصات

اللغة الروسية، العالم من حولنا، القراءة الأدبية، التكنولوجيا

موارد:

- أساسي

- إضافي

الكتاب المدرسي "العالم من حولنا" الجزء 1.أ. أ.بليشاكوف

مذكرة

عرض باور بوينت بعنوان "الغابة - المجتمع الطبيعي"

خريطة "المناطق الطبيعية في روسيا"

ملصق "حياة الغابة".

مصادر الأدب الإضافي.

تنظيم الفضاء

العمل أمامي، فردي، جماعي

تكنولوجيا

مهام التدريب والتطوير لكل مرحلة

تشكيل UUD

أنشطة المعلم

نشاط

طلاب

المرحلة 1. التنظيمية

هدف-تحفيز الطلاب على أنشطة التعلم من خلال خلق بيئة عاطفية

المرحلة الأولى. التنظيمية

المزاج العاطفي.

رن الجرس فلنبدأ درسنا

اليوم لدينا ضيوف، دعنا نرحب بهم، لقد جاؤوا إلينا ليروا مدى قدرتك واجتهادك، طوال الدرس سوف يراقبون أنشطتك ويقدرون عملك... دعنا نحاول!

UUD الشخصية

UUD التواصلية

اجعل الأطفال جاهزين للعمل.

تحية للضيوف والمعلمين وبعضهم البعض. الحصول على استعداد للعمل

المرحلة 2

التحقق من الواجبات المنزلية

لنبدأ عملنا عن طريق التحقق من D/z

صفحة 77 اختبار رقم 24 (الكتابة على السبورة) – 6 دقائق للعمل

وجهنا أعيننا إلى الشاشة. في الدرس الأخير درسنا الموضوع...

فلنصحح الأخطاء.. الشريحة 2

التربة هي الطبقة الصلبة العليا من الأرض. هناك عدد قليل من أنواع التربة. التربة الأكثر خصوبة هي تربة التندرا. تسود تربة المستنقعات في منطقتنا. الأملاح هي المسؤولة عن خصوبة التربة. التربة لا تحتاج إلى الحماية.

UUD المعرفي

مراقبة تنفيذ العمل

نشاط مستقل (فردي).

المرحلة 3. تحديث المعرفة

هدف-تحديث المعرفة

المرحلة الثانية. تحديث المعرفة

مقدمة في الأنشطة التعليمية

– أريد أن أدعوك هناك اليوم

أين الخيرات والمعجزات

إذا انتبهتم يا أطفال

ستكتشف هذه الأسرار الرائعة..

حسنًا، هل أنت مستعد لتعلم شيء جديد وغير معروف...

"اكتشف من خلال الوصف"

تتمتع هذه المنطقة بظروف مواتية لعيش الحيوانات: يوجد ما يكفي من الطعام، ومن السهل إخفاءها أو بناء عش أو حفرة. لا تعيش هنا الحيوانات والطيور والحشرات فحسب، بل تعيش أيضًا الضفادع والعلاجيم والثعابين.

ما هي المنطقة الطبيعية التي نتحدث عنها؟

إظهار منطقة الغابات على الخريطة؟ قارن مساحتها مع المناطق الأخرى.

ماذا تتذكر عن هذه المنطقة؟ أي نوع من الغابات هناك؟

دعونا نتحقق من إجابتك الشريحة 3

اقرأ هذه الكلمات، وناقش في مجموعات ما نوع الكلمات التي تنتمي إليها، وأثبت من أي كلمة تشكلت؟

* تحديد موضوع الدرس وأهداف الدرس

صورة الغابة معلقة.

UUD الشخصية

UUD التنظيمية

UUD التواصلية

شغلهطلاب

في مناقشة القضايا الإشكالية.

يخلقموقف إشكالي يستطيع من خلاله الطلاب تسمية موضوع الدرس وتحديد الأهداف.

حوار مع المعلم

يشاركعند مناقشة القضايا الإشكالية، قم بصياغة رأيك الخاص وإبداء الأسباب لذلك.

المرحلة 4

اكتشاف المعرفة الجديدة.

هدف-البحث واكتشاف طريقة جديدة للعمل

المرحلة الرابعة. اكتشاف المعرفة الجديدة.

الشريحة 4 – قراءة الطالب

- هناك غابات صنوبرية ونفضية ومختلطة.

هناك غابات كثيفة ومتفرقة وجافة ورطبة. في بعضها تكون التربة مغطاة بالطحالب السميكة وفي حالات أخرى بالأعشاب الخضراء. البعض يمتلئ بزقزقة العصافير والبعض الآخر يصمت... لماذا؟

ناقش في مجموعات وأعطي إجابتك:ما الذي يحدد تنوع الغابات (الظروف المناخية، الأنشطة الاقتصادية البشرية...)

دعونا نلقي نظرة على غابتنا- لماذا هو غني... (ارسم مخططًا على السبورة)

يا رفاق، كيف تعيش الحيوانات والنباتات والفطر في الغابة فيما يتعلق ببعضها البعض؟

ماذا يعني معًا، اختر المرادفات...

***الغابة عبارة عن مجتمع طبيعي (أكمل موضوع الدرس).

UUD التواصلية

UUD المعرفي

UUD التنظيمية

تنظمعمل طالب

يمد

يتحكم

للتنفيذ

مهام.

شغلهطلاب

في مناقشة القضايا.

يدركالسيطرة المتبادلة و يجعلبالتعاون المساعدة المتبادلة اللازمة يشاركفي مناقشة القضايا صياغةالرأي الخاص و يجادلله.

المرحلة 5. تطبيق المعرفة الجديدة.

هدف -تعليم كيفية تطبيق المعرفة في المهام العملية؛

المرحلة الخامسة. تطبيق المعرفة الجديدة.

مجموعة عمل(قواعد العمل في مجموعات).

- دعونا نتذكر قواعد العمل في مجموعة

- لنقم بإنشاء خوارزمية لإكمال المهمة (اكتب على السبورة)

2. ناقش

3. نفذ

4. تحقق

5. نفذ

اليوم لدينا لقاء مع علماء الأحياء وعلماء الحيوان والباحثين والعلماء وعلماء البيئة وعلماء النبات.

الشريحة 5

المجموعة 1 - ص 178 قم بتأليف (رسم) "أرضيات الغابة". يخبر. أعط أمثلة.

المجموعة 2 - الصفحات 178 - 179 قسّم إلى مجموعات "من يعيش أين"، أعط أمثلة.

المجموعة 3 – إنشاء سلسلة إمداد الطاقة.

المجموعة الرابعة – الصفحة 179 معنى الفطر وما يحتاج إليه الفطر.

المجموعة 5 – صفحة 180 فضلات الغابة – مما تتكون، دورها في حياة الغابة.

المجموعة 6 - قم بإعداد مذكرة "قواعد السلوك في الغابة".

الأداء الجماعي - عرض أعمال الطلاب على السبورة.

الخلاصة - قراءة المعلم.

“قرر أحد الفنانين أن يرسم غابة.

– ما هي الغابة؟ - كان يعتقد. - بالطبع الأشجار!

لقد رسمت أشجار البتولا والتنوب والصنوبر والأسبن والبلوط والزيزفون. نعم، ما مدى تشابهها مع تلك الحقيقية - الفروع على وشك التأثير. وفي الزاوية، كما هو متوقع، رسمت رجل غابة عجوز. علقت الصورة وبعد فترة رأيت عليها جذوعًا جافة.

– هذه ليست غابة! - سمع صوت رجل الغابة العجوز من زاوية الصورة. – بدون زهور، بدون أعشاب، لا توجد غابة!

رسم الفنان العشب والزهور، لكن الغابة جفت مرة أخرى.

– هل رسمت الحشرات؟ - سمع صوت الحراجي مرة أخرى. رسم الفنان الحشرات، لكنها التصقت بكل الأشجار.

– وتابع رجل الغابة العجوز: "نحن بحاجة إلى الطيور، وكذلك الشجيرات والتوت". كما رسمها الفنان، لكن الغابة ما زالت تذوي.

– ارسم الضفدع والسحلية!

وافق الفنان وأكمل رسم العديد من الحيوانات المختلفة. كان الظلام مظلمًا، وقرر الفنان إشعال الضوء، ولكن فجأة سمع طقطقة الأغصان وشخير شخص ما.

– هذه غابة! - قال رجل الغابة العجوز واختفى. أو ربما لم يختف، بل اختبأ خلف شجيرة أو شجرة. بعد كل شيء، الآلاف من السكان يختبئون فيه. وهم جميعا الغابة."

دعونا ننقذ الغابة! الغابة لنا... (في الجوقة)

UUD التنظيمية

UUD التواصلية

UUD المعرفي

تنظمالعمل في مجموعات

يمد

يتحكم

للتنفيذ

مهام.

يدركالسيطرة المتبادلة و يجعلبالتعاون المساعدة المتبادلة اللازمة

يقيمصحة المهام.

المرحلة 6. التفكير في أنشطة التعلم

هدف -تعلم كيفية تحليل أنشطتك وأنشطة الطلاب وتقييمها

المرحلة السادسة. التفكير في الأنشطة التعليمية.

ما هي المهمة التعليمية التي كانت تواجهنا؟

هل أكملناها؟

لماذا تسمى الغابة بالمجتمع الطبيعي؟

دعونا نسمع من ضيوفنا كيف يقدرون عملك.

نعطي الكلمة للوالدين.

في الدرس التالي، بعد التحقق من D\W الخاص بك، والنظر في أوراق التقييم، والاستماع إلى آراء الضيوف، سأقوم بتقييم عمل كل طالب.

أحسنت.

الواجب المنزلي: الصفحات 175-181 إعداد تقرير شفهي؛ المهام في دفتر الملاحظات.

شكرا لك على الدرس.

UUD الشخصية

UUD التواصلية

UUD التنظيمية

صياغة النتيجة النهائية لعملهم في الفصل.

يقيم

نتيجتك ونتائج الطلاب الآخرين

1. تخيل أنك تدخل الغابة. سوف تساعدك قصيدة V. Rozhdestvensky في هذا.

عندما تدخل الغابة، عطرًا وباردًا،
بين بقاع الشمس المشرقة والصمت الصارم
صدرك يستقبلك بفرح شديد وجشع
نفس من الأعشاب الرطبة والرائحة.
تنزلق قدمك على تناثر الإبر
أو حفيف العشب، ينفض قطرات الندى.
والمظلة القاتمة ذات الأرجل العريضة
متشابكة مع أوراق الشجر والصغار.
أهلا بك يا وطن السلام والحرية
غابة متواضعة في الشمال الأصلي!
أنت مليء بالنضارة، وكل شيء فيك حي،
ولديك الكثير من الأسرار والمعجزات!

في أي غابة انتهى بك الأمر؟ اثبت ذلك. ضع خطاً تحت أسماء الأشجار المذكورة في النص.

وجدنا أنفسنا في غابة مختلطة، حيث تم خلط الصنوبريات (الصنوبر، الراتينجية) والأشجار المتساقطة (ألدر، البتولا) هنا.

اكتب ما هي الأشجار الأخرى التي يمكن رؤيتها في مثل هذه الغابة.
في مثل هذه الغابة، يمكنك أيضًا رؤية الصنوبر والحور الرجراج والزيزفون والقيقب والبلوط والدردار والتنوب.

2. املأ الجدول.

سكان الغابات.

3. ما هي حيوانات الغابة المذكورة في الألغاز؟ قم بقص صورهم في الملحق وألصقها بجوار الألغاز.

أي نوع من حيوانات الغابة وقفت مثل عمود تحت شجرة صنوبر ويقف بين العشب - هل أذنيك أكبر من رأسك؟ الجواب: هير
	انه يبدو وكأنه الراعي. كل سن هو سكين حاد! يركض وفمه مكشوف على استعداد لمهاجمة الأغنام. الجواب: الذئب
لمس العشب بالحوافر، رجل وسيم يمشي في الغابة، يمشي بجرأة وسهولة انتشرت الأبواق عاليا. الجواب: إلك
	هذا المقيم في طقس صاف بدون مصباح يدوي يتسلق إلى الحفرة. يحب العمل فقط في الظلام. يرتدي معطفًا بنيًا من جلد الغزال. الجواب: الخلد
أتجول مرتديًا معطفًا من الفرو الناعم، أنا أعيش في غابة كثيفة. في جوف شجرة بلوط قديمة أنا قضم المكسرات. الجواب: السنجاب

4. اكتب ما هو دور الفطر في الطبيعة.

• يمتصون الرطوبة والأملاح من التربة ويعطونها للأشجار.
• الحشرات تضع اليرقات فيها.
• يحب الناس جمعها وأكلها.
• ممرضات الغابات. يشاركون في تداول المواد العضوية وتدمير بقايا النباتات.
• تأكلها الحيوانات.

5. قم بتأليف وكتابة 2-3 سلاسل غذائية مميزة لمنطقة الغابة.

بوليتوس - فأر الخشب - ابن عرس
شجرة التنوب - خنفساء اللحاء - مرض القلاع

تبادل دفاتر الملاحظات مع جارك في المكتب. تحقق من عمل بعضهم البعض.

6. اكتب أسماء الفطر واستخدم أطلس التعريف.