المواد المعدة

ملامح جانب النطق من الكلام في عسر التلفظ

عسر الكلام هو انتهاك للكلام الناجم عن الصوت ، بسبب القصور العضوي في تعصيب جهاز الكلام. بمعنى آخر ، هذا اضطراب في الكلام يعاني فيه الاتصال بين الجهاز العصبي المركزي وجهاز الكلام. نتيجة لذلك ، يتم إزعاج جانب النطق في الكلام.

تتمثل المظاهر الرئيسية لعسر التلفظ في اضطراب النطق بالكامل (هذه انتهاكات لتعبير الأصوات ، وكذلك الصوت والإيقاع والإيقاع والتجويد ككل). مع dysarthria ، يمكن إزعاج النطق الصوتي لكل من الحروف الساكنة والمتحركة.

تظهر انتهاكات النطق الصوتي في عسر التلفظ بدرجات متفاوتة وتعتمد على طبيعة وشدة الضرر الذي يلحق بالجهاز العصبي. في الحالات الخفيفة ، هناك تشوهات منفصلة للأصوات ، و "ضبابية" ، وخطاب غير معبر ، وضعف في النطق ، وفي الحالات الأكثر شدة ، يتم ملاحظة التشوهات ، والاستبدالات وحذف الأصوات ، والإيقاع ، والتعبير ، والتنغيم ، وبشكل عام يصبح النطق مشوشًا .

لوحظ عسر الكلام عند الأطفال مع آفات عضوية مختلفة للدماغ. يحدث نتيجة لأي مرض أثناء الحمل ، أو صدمة الولادة ، أو قد يكون نتيجة لأي أمراض تنتقل في مرحلة الطفولة المبكرة. في أغلب الأحيان ، يحدث عسر التلفظ في الشلل الدماغي (CP).

هناك أشكال مختلفة من عسر التلفظ ، ولكن جميع أشكاله تتميز باضطرابات معينة يمكن أن يلاحظها الوالد اليقظ.

أولاً ، يجب الانتباه إلى المهارات الحركية العامة. قد يتحرك الطفل قليلاً أو ضعيفًا ، ويتعب بسرعة من الجهد. في دروس الموسيقى وأثناء الرقص ، يمكن أن يتجلى ذلك في اضطرابات الإيقاع.

دلالة أيضا المهارات الحركية الدقيقة. إذا كان الطفل يجد صعوبة في ربط الأزرار ، وأحذية الدانتيل ، ولا يحب الرسم ، أو الطلاء بشكل غير دقيق ، فيجب أن تكون حذرًا.

ومع ذلك ، فإن المؤشرات الأساسية لعسر التلفظ هي الانتهاكات الحركة المفصلية وعضلات الوجه. قد يعبر عن نفسه بالطريقة التالية. إن عضلات وجه الطفل في حالة توتر مستمر ، وهذا هو سبب غياب الحركات المقلدة أو ضعف التعبير عنها. الشفتان في حالة نصف ابتسامة مجمدة ، واللسان غليظ وخامل. هذه علامة على التشنج العضلي. أيضًا ، يمكن أن تكون العضلات المفصلية ، على العكس من ذلك ، رخوة ، والتي يتم التعبير عنها في الزوايا السفلية للشفتين (والتي تظل كذلك حتى عندما يتحدث الطفل). في الوقت نفسه ، يكون اللسان رقيقًا وبطيئًا وقليلًا من النشاط. هذا هو بالفعل علامة على اللسان والشفاه بارتيك. أيضًا ، يمكن أن تظهر انتهاكات الحركة المفصلية نفسها في شكل ارتعاش اللسان ، والكثير من الحركات الفوضوية للجهاز المفصلي عند محاولة العثور على الموضع المناسب للشفتين واللسان. يجب أيضًا الانتباه إلى زيادة إفراز اللعاب أثناء الكلام.

من بين أمور أخرى ، يتميز عسر التلفظ بالاضطرابات صوت ، تنفس الكلام(يمكن استنشاق الكلام أو تقصير زفير الكلام ويبدو أن الطفل "يختنق" في لحظة الكلام) واضطرابات التجويد، والتي تكون أكثر شيوعًا في شكل عدم كفاية قوة الصوت ، واضطرابات جرس الصوت والتعبير الضعيف أو الغياب التام لتعديلات الصوت (لا يمكن للطفل تغيير درجة الصوت بشكل تعسفي).

من المهم جدًا أن نفهم أن علاج النطق المبكر والطويل الأمد والمنتظم مطلوب لعسر التلفظ.

نظرًا لأن تشكيل جانب النطق في الكلام عملية معقدة يتعلم خلالها الطفل إدراك الكلام الناطق الموجه إليه والتحكم في أعضاء النطق الخاصة به لإعادة إنتاجه ، فلا يجب أن تتوقع النتائج فورًا. يمكن أن يستغرق الأمر شهورًا وحتى سنوات لتصحيح النطق مع عسر التلفظ (اعتمادًا على شدة وشكل عسر التلفظ).

تعتمد فعالية الإجراء التصحيحي في القضاء على انتهاكات عيوب النطق لدى الأطفال المصابين بعسر التلفظ إلى حد كبير على البداية المبكرة لفصول علاج النطق ، والطبيعة المنهجية لسلوكهم ، وكذلك على العلاقة بين عمل معالج النطق وأولياء الأمور (تنفيذ إلزامي لتوصيات معالج النطق وأخصائي أمراض الأعصاب والمدلك وأخصائي العلاج بالتمرينات وغيرهم من المهنيين).

على سبيل المثال ، نقدم بعض التمارين لتنمية مهارات التنفس الكلامي وغير الكلامي والمهارات الحركية اللفظية (ومع ذلك ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن علاج النطق الذي يعمل مع عسر الكلام لا يقتصر على هذه التمارين!)

تمارين التنفس.

هدف:إنتاج تيار هواء سلس وطويل ومستمر يجري في منتصف اللسان.

وصف:ابتسم ، ضع الحافة الأمامية العريضة للسان على الشفة السفلية ، وكما لو كنت تنطق الصوت "f" لفترة طويلة ، انفض قطعة الصوف القطنية إلى الحافة المقابلة للطاولة.

انتباه!

1. يجب ألا تمتد الشفة السفلية على الأسنان السفلية.

2. لا يمكنك نفث خديك.

3. تأكد من أن الطفل يلفظ الصوت "f" وليس الصوت "x" ، أي أن مجرى الهواء ضيق وغير مبعثر.

النسيم يهب

هدف:تنتج نفاثة هواء تخرج على طول حواف اللسان.

وصف:ابتسم ، افتح فمك ، عض طرف لسانك بأسنانك الأمامية وانفخ. تحقق من وجود واتجاه منفذ الهواء باستخدام قطعة قطن.

تأكد من أن الهواء لا يخرج من الوسط بل من زوايا الفم.

ركز

هدف:لتطوير رفع اللسان لأعلى ، القدرة على إعطاء اللسان شكل دلو وتوجيه تيار الهواء في منتصف اللسان.

وصف:ابتسم ، افتح فمك ، ضع الحافة الأمامية العريضة للسان على الشفة العلوية بحيث يتم الضغط على حوافه الجانبية ، ويوجد أخدود في منتصف اللسان ، ونفخ الصوف القطني الموضوع على طرف اللسان. أنف. في الوقت نفسه ، يجب أن يتدفق الهواء في منتصف اللسان ، ثم يطير الصوف.

1. تأكد من أن الفك السفلي ثابت.

2. يجب الضغط على الحواف الجانبية للسان على الشفة العليا. تتشكل فجوة في الوسط الذي يذهب إليه تيار الهواء. إذا لم يفلح ذلك ، يمكنك إمساك لسانك قليلاً.

3. يجب عدم ثني الشفة السفلية وتمتد فوق الأسنان السفلية.

تمارين التنفس والكلام

كرة القدم
لف كرة قطنية ووضع مكعبين كبوابة. يجب على الطفل أن ينفخ الكرة ويدفعها نحو البوابة.

طاحونة هوائية
ينفخ الطفل على شفرات عجلة أو طاحونة هوائية من مجموعة رمال.

تساقط الثلوج
اصنع رقاقات الثلج من الصوف القطني (كتل فضفاضة). اشرح للطفل ما هو تساقط الثلوج وادعو الطفل إلى نفخ "رقاقات الثلج" من راحة يده.

سقوط أوراق الشجر
قم بقص أوراق الخريف المختلفة من الورق الملون واشرح للطفل ماهية سقوط الأوراق. ادعُ الطفل إلى النفخ على الأوراق حتى يطير. على طول الطريق ، يمكنك معرفة الأوراق التي سقطت منها.

فراشة
اقطع الفراشات من الورق وعلقها على خيوط. ادعُ الطفل إلى النفخ على الفراشة بحيث تطير (مع التأكد من أن الطفل يقوم بزفير طويل سلس).

سفينة
انفخ بسلاسة ولفترة طويلة على متن قارب ورقي.

الهندباء
ادعُ الطفل إلى النفخ على نبات الهندباء الباهت (راقب الزفير الصحيح).

اقتحام الزجاج
ادعُ الطفل إلى النفخ من خلال شفاطة في كوب من الماء (عليك التأكد من أن خديك لا ينتفخان وشفتيك بلا حراك).

تقنية التمرين:

خذ الهواء من خلال الأنف

لا ترفع كتفيك

يجب أن يكون الزفير طويلًا وسلسًا

من الضروري التأكد من أن الخدين لا ينتفخان (بالنسبة للمبتدئين ، يمكنك حملهما بيديك) لا يمكنك تكرار التمارين عدة مرات متتالية ، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى الدوار

الجمباز المفصلي

	"الضفدع" - "خرطوم" مدّ شفتيك بابتسامة واظهر مدى اتساع فم الضفدع. ثم شد شفتيك إلى الأمام ، باستخدام أنبوب - تحصل على خرطوم ، مثل الفيل
"سور" افتح الشفتين وأظهر أسنانك مغلقة. هنا السور!
	"مجرفة" - "إبرة" افتح فمك وضع لسانًا عريضًا ومسترخيًا على شفتك السفلية. ثم اجعل اللسان يضيق ، وتظهر إبرة حادة.
"يتأرجح" افتح فمك وقم بتمديد الطرف الحاد من لسانك أولاً إلى الأنف ، ثم إلى الذقن ، ثم مرة أخرى إلى الأنف ، ثم مرة أخرى إلى الذقن. هذه هي الطريقة التي يتأرجح بها التأرجح.
	"يشاهد" افتح فمك ، وقم بمد شفتيك بابتسامة ، وقم بالتناوب على الوصول إلى زوايا مختلفة من فمك بطرف لسان ضيق ، يصور بندول الساعة.
"الانزلاق" افتح فمك ، وقم بإخفاء طرف اللسان خلف الأسنان السفلية ، ثم ارفع الجزء الخلفي من اللسان لأعلى. إظهار تل شديد الانحدار.
	« كوب» افتح فمك على مصراعيه وأخرج لسانك. ارفع طرف اللسان وحوافه الجانبية: تحصل على فنجان.
"مربى لذيذ" فم مفتوح. لعق شفتك العليا بلسانك. أداء الحركة من الأعلى إلى الأسفل.
"حصان" افتح فمك ، ارفع لسانك إلى السماء وانقر فوقه. أظهر كيف ينقر الحصان.
	"فطر" فتح الفم. تمتص لسانًا عريضًا إلى السماء. الجزء الخلفي من اللسان هو غطاء الفطر ، والرباط اللامي هو الجذع.
"طبل" فتح الفم. ارفع اللسان إلى "الدرنات" خلف الأسنان العلوية. عند شغل هذا المنصب ، قل: "D-d-d-d".
	"تنظيف الاسنان" افتح فمك و "نظف" الأسنان السفلية بطرف لسانك ، وانتقل من أسفل إلى أعلى.

فقدان القدرة على الكلام- هذه هي اضطرابات الكلام التي تحدث عند تلف القشرة الدماغية.

في الأيام الأولى بعد انتهاك الدورة الدموية الدماغية ، تظهر اضطرابات الكلام لدى المرضى في شكل حبسة تامة ، عندما لا يتكلم المريض ولا يفهم الكلام الموجه إليه. يمكن استبدال الحبسة الكلية بعد بضعة أيام أو أسابيع بالحبسة الحركية الجسيمة: يبدأ المريض في فهم الكلام الموجه إليه ، ولكنه يتواصل مع الآخرين باستخدام كلمة "الصمة" - وهي تركيبة صوتية متكررة نمطية أو مقطع لفظي أو كلمة ، وأحيانًا تكون جيدة مرتجل.

في بعض الحالات ، يتم الاحتفاظ بالتكرار والتسمية ، ولكن تظهر أخطاء في توافق الكلمات في الجملة ، أو اضطرابات النطق. مع الحبسة الحسية ، يضعف فهم الكلام. في الوقت نفسه ، يمكن للمرضى التحدث كثيرًا ، ولكن نظرًا لانتهاك التحكم السمعي ، يمكن أن يكون هناك أيضًا العديد من الاستبدالات للأصوات في كلام المرضى ، واستبدال كلمة واحدة بأخرى.

بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما تتأثر القراءة والكتابة في الحبسة الحركية والحسية.

بالإضافة إلى فقدان القدرة على الكلام الحركي والحسي ، تحدث الحبسة الدلالية وسفينة القدرة على الكلام: يتكلم المرضى جيدًا ويتحدثون بطلاقة ويفهمون الكلام اليومي جيدًا. ومع ذلك ، مع الحبسة الدلالية ، يجدون صعوبة في فهم معنى الأمثال والأقوال وهياكل الكلام المعقدة. مع فقدان القدرة على الكلام ، يجد المرضى الذين يعانون من حرية الكلام نسبيًا صعوبة في تسمية الأشياء.

قبل بدء الدراسة مع المرضى ، من الضروري إقامة اتصال معهم. تحتاج أولاً إلى تشجيع المريض ، وتأكيده أن حركاته وخطابه سيتعافيان تدريجياً ، لكن لهذا عليك أن تتدرب. من الضروري التحدث مع المريض بإصرار ، ولكن بهدوء ، وبصوت منخفض ، مع شعور بالاقتناع في كلام المرء.

يجب أن يكون الأشخاص المقربون والأقارب الذين يعتنون بالمريض على اتصال وثيق بمعالج النطق وأن يتبعوا توصياته بدقة.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تكون الفصول مع المريض منتظمة ، دون فترات راحة طويلة في السنوات الأولى بعد السكتة الدماغية ، والتي يمكن خلالها استعادة الكلام.

من المهم جدًا تذكر ما يلي:

• لا تخلط بين ضعف الكلام وضعف التفكير.
• التواصل مع المريض المصاب بالحبسة الكلامية كشريك حوار على قدم المساواة.
• الاستماع إليه هو الانتظار. يحتاج مثل هذا المريض إلى مزيد من الوقت لإلقاء خطابه.
• كن بادئًا للمحادثة ، لكن لا تساعد قبل الأوان بالمطالبات اللفظية. لفهمها ، يجب أن تستمع بقلبك!
• امنح مريض الحبسة القدرة على الكلام! التفكير المشترك والمراقبة الدقيقة للوضع سيساعدان في الفهم.
• في حالة العبارات غير المفهومة ، لا تقاطع المريض ، حتى لو كان معنى ما قيل غير واضح. لا تصححه باستمرار.
• إذا كان المريض المصاب بالحبسة عنيدًا ، فإن تكراره المتعمد للكلمات يقطع ويشتت انتباهه.
• لا تستسلم ، لا تستسلم! العبارة الرئيسية: "سوف نفهم بعضنا البعض - ابدأ من جديد!"

مع الحبسة الحسية ، قد يكون الاتصال أكثر صعوبة إلى حد ما.

من أجل أن يدرك المريض المصاب بالحبسة الحسية وجود عيب في الكلام لديه ، من الضروري استخدام ما يسمى بالطرق غير اللفظية لإقامة الاتصال.

لاستعادة فهم الكلام لدى مرضى الحبسة الحسية ، يتم استخدام الصور مع التسميات التوضيحية. تتم دعوة المرضى لوضع تعليقات للصور (على سبيل المثال: كلب ، منزل ، كوب ، كرة) ، قراءة هذه التعليقات ، شطبها ، إظهار مكان تصوير هذا الشيء أو ذاك. بالتدريج ، يتسع عدد الصور التي تحتوي على التعليقات ، ويتاح للمريض الفرصة لإظهار الأشياء المحيطة ، ويبدأ في التمييز بين الكلمات المتشابهة في الصوت: كرسي الطاولة ، ووشاح الخزانة ، ورنيش السرطان ، وتوم هاوس ، وما إلى ذلك. لا يؤدي العمل مع صور الموضوع إلى استعادة السمع الصوتي فحسب ، بل يؤدي أيضًا إلى وظيفة التسمية.

من المستحسن للمرضى الذين يعانون من الحبسة الحركية في مرحلة مبكرة أن يعطوا تعليمات قصيرة جدًا ، ترافقهم مع عرض للإجراءات والأشياء التي يمكنهم من خلالها فعل هذا وذاك.

لاستعادة الكلام الشفوي التعبيري في المراحل المبكرة بعد السكتة الدماغية في مرضى الحبسة الحركية ، يتم استخدام طرق لتحفيز النطق الشفوي ، وليس الكلمات الفردية ، ولكن العبارات القصيرة الضرورية للحياة اليومية:

• هل ستتغدى
• هل ستنام
• هل ستفعل

ثم يتم طرح أسئلة خاصة تثير إجابة بكلمة معينة ، على سبيل المثال ، "أريد":

• هل تريد أن يكون الغداء؟ يريد؛
• هل تشعر بالنعاس؟ يريد.

وهكذا ، بالإضافة إلى كلمة "سوف" ، ستظهر كلمة "أريد" في القاموس ، إلخ.

مع اضطراب الكلام الأكثر شدة ، عندما لا يستطيع المريض نطق صوت واحد في المهمة ، يوصى باستخدام تسلسل الكلام الآلي: العد الترتيبي ، وتسمية أيام الأسبوع ، وشهور السنة ، وقراءة الرباعيات المعروفة أو المقاطع الأولية من الأغاني التي يعرفها المريض. في الوقت نفسه ، يجب على المريض أن يتبع شفاه المتحدث ، ويحاول أن يكرر ببطء تسلسل الكلام هذا معه. يؤدي تكرار سلسلة الخطابات إلى النجاح في غضون 2-3 أسابيع ؛ قد يكون كلام المريض غامضًا في البداية ، ولا تظهر كل الأصوات مرة واحدة. لا ينبغي للمريض أن يكرر هذه الكلمات فحسب ، بل يحاول أيضًا قراءتها ، أولاً مع أحد الأقارب ، ثم بمفرده. بمجرد السماح للمريض بالجلوس ، يجب أن تبدأ الإملاء المرئي للكلمات المنطوقة (يجب على المريض قراءة الكلمة ، وتدوينها من الذاكرة ، ثم مقارنتها بالعينة).

إذا تمت استعادة الكلام المتكرر بسرعة ، فلا داعي للتكرار بعد الآن! - من الضروري البدء بشكل عاجل في إيجاد إجابات للأسئلة التي يمكن للمريض تقديمها ، مما يدفع بهذه الإجابات بدرجة أو بأخرى. لا يعتمد كل عمل مع مرضى الحبسة الحركية على الموضوع ، بل على صور مؤامرة لاستعادة الجملة الصحيحة نحويًا في الوقت المناسب.

مع شدة اضطراب الكلام الخفيف ، يُنصح المرضى بقراءة نصوص فكاهية صغيرة من صفحتين إلى صفحتين ، وإعادة سردها ، وما إلى ذلك.

بالتوازي مع الفصول لاستعادة مهارات الكلام الشفوي ، يجب تعليم المرضى القراءة والكتابة ، لأن استعادة هذه الوظائف تساهم بشكل كبير في استعادة الكلام. إذا لم يكن هناك أمل في استعادة الكتابة باليد اليمنى (شلل جزئي إجمالي) ، فيجب تعليم المريض الكتابة باليد اليسرى من البداية.

من الضروري التأكيد على هذه الميزة لاستعادة الكلام في مرحلة مبكرة بعد السكتة الدماغية كجرعة حمل الكلام. بادئ ذي بدء ، من المستحسن أن يكون المريض في جناح أو غرفة حيث يتم إيقاف تشغيل الراديو والتلفزيون وما إلى ذلك ، أي أن المريض يحتاج إلى وضع سمعي معين. لكن هذا لا يعني أنه لا يجب عليك التحدث إلى المريض. يجب أن يسمع المريض كلامًا هادئًا وليس صادمًا ، ولكن بشكل أو بآخر يخصه ، من أجل تحفيزه على الاستماع والاستماع إلى الكلام.

عند إجراء بعض الإجراءات مع المريض ، من الضروري مرافقته بخطاب هادئ ، على سبيل المثال: "تحتاج إلى تغيير قميصك ، ارفع يدك اليسرى. بخير. الآن دعنا نحرر اليد اليمنى ، "إلخ. بعد 6-10 أيام ، يجب أن تحتوي طاولة سرير المريض على الصحف والمجلات المفضلة ، والتي يجب أن يطلع عليها ، أي أنه لا يمكن إبعاد المريض تمامًا عن المعتاد حياة. بعد شهر من السكتة الدماغية ، يمكن لبعض المرضى مشاهدة برامجهم المفضلة على التلفزيون لمدة 10-15 دقيقة. ومع ذلك ، يجب الحرص على عدم إرهاق المريض.

تستمر دروس التخاطب خلال الأسابيع الأولى بعد السكتة الدماغية من 7 إلى 15 دقيقة ، بعد شهر إلى شهرين - حتى 30 دقيقة. يُنصح أحيانًا بتقسيم هذه الفصول وإجراء 2-3 مرات في اليوم.

عسر الكلام هو انتهاك لجهة النطق في الكلام. الخلل الرئيسي في عسر التلفظ هو انتهاك لنوعية النطق وطلاقة الكلام.

الكلام مع عسر التلفظ غير واضح ، مشوش. غالبًا ما تكون وتيرة الكلام مضطربة ، مما قد يؤدي إلى تسريعها أو إبطائها. في بعض الأحيان يكون هناك تناوب في إيقاع الكلام المتسارع والبطيء. تمت صياغة العبارة بشكل غير واضح ، لا تتحدث ، يتم وضع الضغوط الدلالية بشكل عشوائي ، ويتم إزعاج ترتيب فترات التوقف المؤقت ، وإغفال الأصوات ، والكلمات ، والغمغمة في نهاية العبارة. هناك أيضًا انتهاكات للصوت: عادةً ما يكون الصوت هادئًا ، وغالبًا ما يكون هادئًا بشكل غير متساوٍ ، ثم مرتفع ، ورتيب ، وأحيانًا أنفي ، وغالبًا ما يكون أجشًا.

بالاقتران مع اضطرابات الكلام ، غالبًا ما يتم ملاحظة اضطرابات البلع.

برنامج التدريب التجديدي للأفاسيات الآلية:

1. التغلب على اضطرابات فهم الموقف والكلام اليومي:

• الإجابات بإشارة إيجابية أو سلبية (كلمة) على الأسئلة الظرفية ؛

2. نزع جانب النطق من الكلام:

• نطق مشترك ومستقل لتتابعات الكلام الآلية (العد الترتيبي ، أسماء أيام الأسبوع) ، الغناء بالكلمات ، إنهاء الأمثال والعبارات بأخرى صعبة (البقرة تعطي طعمًا ....) ، ولاحقًا بأخرى مجانية (جلبت إلى المتجر .....) السياق.
• النطق المشترك للكلمات والعبارات البسيطة ؛
• إدخال الصمة الكلامية في كلمة أو عبارة ؛

3. إثارة حوار بدائي حول مواضيع الحياة اليومية ، ولاحقًا - بيان مفصل في الحوار.

4. التحفيز العالمي (استيعاب الكلمة ككل وليس بالمقاطع) القراءة والكتابة:

• وضع تعليق تحت الصور ؛
• خطاب من الكلمات المألوفة (الأم ، موسكو) ؛
• نسخ الكلمات والقراءة.

5. استعادة القراءة التحليلية والكتابة (مقطع لفظي ، بالحرف)

6. التغلب على اضطرابات النطق في النطق.

7. ممارسة نقاء نطق الأصوات.

8. استعادة وتصحيح الكلام الاصطلاحي:

• تجميع العبارات بناءً على صورة الحبكة ، واستخدام الكلمات الرئيسية ، والإجابات التفصيلية للأسئلة ، وتجميع القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة ، وإعادة سرد الأسئلة بمساعدة الأسئلة الإرشادية.

9. استعادة فهم الكلام المعقد:

• تنفيذ التعليمات المعقدة
• شرح امثال واقوال.

البرنامج التعليمي المتجدد للافاسات الحسية:

1. التغلب على اضطرابات فهم الموقف والكلام اليومي:

• عرض الأدوات المنزلية وصورها ؛
• إظهار أجزاء الجسم بالصور وعلى جسمك ؛
• اختيار الاسم الصحيح للكائن والعمل بناءً على الصورة ؛
• تصنيف الكلمات حسب الموضوع (خضروات - فواكه) بناءً على الصور ؛
• الإجابات بإشارة إيجابية أو سلبية (كلمة) على الأسئلة الظرفية ؛

2. تحفيز فهم الكلام الواقعي:

• الإجابة على أسئلة "نعم" و "لا" بإيماءة ؛
• اتباع التعليمات الشفوية البسيطة ؛

3. التحضير لاستعادة الخطاب المكتوب:

• وضع تسميات توضيحية للأشياء والصور ؛
• إجابات على الأسئلة في حوار بسيط يعتمد على الإدراك البصري لنص السؤال والجواب ؛
• كتابة الكلمات والمقاطع والحروف من الذاكرة ؛

4. استعادة فهم معنى الكلمة:

• اختيار الكلمات المعممة (خضروات ، أطباق ...) ،
• اختيار تعريفات للكلمات (أي نوع من التفاح؟ - عصير ، أحمر ، دائري ، حلو ...) ؛
• ملء الفراغات في العبارات (سآخذ مظلة لأن ...) ؛

5. التغلب على اضطرابات الكلام:

• تكوين الجمل بكلمات معينة ؛
• وضع مقترحات لصور الحبكة ؛
• اختيار المرادفات والمتضادات.

برنامج استعادة الكلام في مرض السكري

تمارين تفصيل للغة:

• بالتناوب ، قم بإخراج لسان ضيق متوتر ولسان واسع مسترخي.
• مع محاولة إراحة طرف اللسان على الأسنان العلوية ، ثم الاسترخاء. في نفس الوقت ، الفم مفتوح.
• ابتسم ، افتح فمك ، ضع لسانًا عريضًا ومسترخيًا على شفتك السفلية. عقد العد حتى 5.
• اسحب اللسان للخلف بجهد. تحسس توتر جذر اللسان ، ثم استرخى ، استلقي على أسفل الفم.
• امسك لسانًا عريضًا في الأسفل ، ثم على الشفة العليا.
• حركات "صليبية" لطرف اللسان.
• حرك طرف لسانك عبر الحنك الصلب.
• حرك اللسان للخلف وللأمام.
• عض طرف اللسان على كامل السطح متحركًا ذهابًا وإيابًا.
• حركة دائرية للسان بين الشفتين والأسنان والفم مغلق.

لعضلات الفك السفلي:

• ادفع الفك السفلي للأمام ، ثم عُد إلى موضعه الأصلي.
• قم بحركات جانبية للفك السفلي ، ثم اتخذ وضع البداية.
• قم بحركات دائرية مع الفك السفلي.
• عض شفتك العليا بأسنانك السفلية والعكس صحيح ، انتظر حتى 5 ، ثم استرخ.
• حرك الفك السفلي للخلف وللأمام مع إمالة الرأس للخلف وللأمام.
• قم بإجراء حركات بالفك السفلي بالتناوب إلى اليمين واليسار مع تدوير الرأس في نفس الاتجاه في نفس الاتجاه.
• المس الذقن بالتناوب على الكتف الأيمن والأيسر.
• المس ذقنك على صدرك.
• قم بإمالة رأسك للخلف وادفع ببطء وانزع ذقنك.

للشفاه:

• ارفع وخفض الشفة العلوية والسفلية بالتناوب ؛ فضح الأسنان العلوية والسفلية قدر الإمكان.
• اسحب زوايا الفم إلى الجانبين ، ثم اسحب الشفاه للأمام باستخدام أنبوب. التقليد أولاً ، ثم نطق الأصوات I-U-O-A.
• نطق الأصوات بشكل مبالغ فيه P-B.
• انطق بشكل متكرر مجموعة من الحروف الساكنة الشفوية MB BM PM MP و labio-Dental VM MV BV VB ، إلخ.
• التدليك بالأسنان العلوية للشفة السفلية. ثم الأسنان السفلية - الشفة العليا.
• حركة مع شفاه ممدودة إلى اليمين واليسار.
• شد الشفاه على الأسنان بفم مفتوح قليلاً.

لتقليد العضلات:

• اخفض زوايا الفم والفم مغلق.
• ارفعي حواجبك واسترخي.
• ارفعي حاجبيك واسترخي.
• قم بحول عين واحدة ثم الأخرى.
• أغمض عينيك واسترخي.
• نفخ الخدين ، ارسم الخدين ، ضخ الهواء من خد إلى آخر بالتناوب ، كما هو الحال عند الشطف.
• اكشف أسنانك قدر الإمكان.
• أنزل الشفة العلوية إلى الأسفل.
• اسحب الشفة السفلية فوق الجزء العلوي.
• كشف الأسنان العلوية والسفلية بالتناوب.
• حرك فتحات أنفك ، كما لو كانت تضخمها.
• تجعد جبينك ، واسترخي.

تمارين لتشكيل الزفير

علاج عسر التلفظ. تمارين لتشكيل الزفير

وهذه تمارين لتشكيل الزفير. اتضح أن تنفس الهواء ليس كافيًا ، بل تحتاج أيضًا إلى الزفير بشكل صحيح. نستنشق الهواء من أجل الأكسجين ، ونزفر من أجل الكلام. كنتيجة للتمارين ، من المهم أن تتعلم كيف تشعر بالفرق في اتجاه تيار الهواء. للعمل على التنفس في هذه المرحلة ، تم إنشاء ثلاث مجموعات من التمارين.

تمارين للتمييز بين الزفير الفموي والأنف.

المركب 1. تشكيل زفير ثابت.

1.1 افتح فمك على مصراعيه واستنشق من خلال أنفك.

1.2 أغلق فتحة الأنف بإصبعك الأوسط - استنشق. زفير سلس من خلال فتحة الأنف الأخرى. أغلق فتحتي الأنف اليمنى واليسرى بالتناوب.

1.3 استنشق من خلال شفاه مغلقة قليلاً ، وزفر بسلاسة من خلال الأنف ، أولاً بدون صوت ، ثم بصوت (م ......).

1.4 استنشق وفمك مفتوحًا على مصراعيه ، وزفر بسلاسة من خلال أنفك (لا تغلق فمك).

1.5 استنشق من خلال الأنف ، وزفر بسلاسة من خلال الفم (الفم مفتوح على مصراعيه ، واللسان على الأسنان السفلية - مثل الأيدي الدافئة) أولاً بدون صوت ، ثم بصوت (أ .....).

1.6 استنشق عن طريق الأنف ، وزفر بسلاسة من خلال شفاه مغلقة بشكل غير محكم (و .....).

1.7 استنشق من خلال الأنف ، وزفر بسلاسة من خلال زوايا الفم ، أولاً من خلال اليمين ، ثم من خلال اليسار.

1.8 استنشق من الأنف ، وزفر - أخرج اللسان (يجب أن يكون مسترخياً) ، ارفعه إلى الشفة العليا ، انفخ على الأنف (انفخ الصوف القطني من الأنف).

مجمع 2. تشكيل الزفير القسري.

2.1. يستنشق من خلال الأنف ، والزفير من خلال الأنف مع الهزات.

2.2. استنشق من خلال الأنف ، وزفر من خلال شفاه مغلقة بشكل رخو ، بشكل متقطع ، مع عمل فترات قصيرة (f! f! f!)

2.3 افتح فمك على نطاق واسع ، وأخرج لسانك ، واستنشق وازفر من فمك بشكل متقطع (مثل الكلب يتنفس).

2.4 يستنشق بفم مفتوح على مصراعيه ، زفير متشنج من خلال الأنف (لا تغلق الفم).

2.5 زفر من خلال شفاه مغلقة قليلاً ، زفير متشنج من خلال الأنف ، أولاً بدون صوت ، ثم بصوت (م! م! م!).

2.6. يستنشق من خلال الأنف ، والزفير المتشنج من خلال زوايا الفم ، أولا من خلال اليمين ، ثم من خلال اليسار.

2.7. تمتد الشفاه إلى الأمام. يستنشق من الأنف ، زفير متشنج من خلال "الأنبوب" (u! u! u!)

المركب 3. تكوين القدرة على الجمع بين الزفير الثابت والقسري.

3.1. يستنشق من الأنف ، ويطيل الزفير مع تكثيف في النهاية (و ... و! و!).

3.2 يستنشق من الأنف ، زفير متشنج ، وفي النهاية يتحول إلى زفير سلس (و! و! و ...).

3.3 تمتد الشفاه إلى الأمام. استنشاق عن طريق الأنف ، زفير ممتد من خلال "الأنبوب" مع زيادة في النهاية (u ... u! u!).

3.4. تمتد الشفاه إلى الأمام. يستنشق من الأنف ، زفير متشنج ، وفي النهاية يتحول إلى زفير سلس (u! u! u ...).

3.5 يستنشق من خلال الشفاه المغلقة قليلاً ، والزفير المطول من خلال الأنف مع تكثيف في النهاية بصوت (م ... م! م!).

3.6 يستنشق من خلال شفاه مغلقة قليلاً ، زفير متشنج ، وفي النهاية يتحول إلى زفير سلس (م! م! م ...).

3.7 شفاه بابتسامة. يستنشق من خلال الأنف ، وإطالة الزفير من خلال الفم (ق! ق!).

3.8 شفاه بابتسامة. يستنشق من الأنف ، زفير متشنج ، وفي النهاية يتحول إلى زفير سلس (ق! ق! ق ...).

3.9 استنشق عن طريق الأنف. انطق الصوت "sh" لفترة طويلة مع تضخيم الصوت في النهاية (sh ... sh! sh!). استنشق عن طريق الأنف. نطق الصوت "sh" بإيجاز ، وإطالة الزفير في نهاية النطق (sh! sh! sh ...).

يهدف المجمع الأول إلى تكوين زفير ثابت (سلس) من خلال الأنف أو الفم وتناوبهما. الزفير الثابت ضروري لنطق الأصوات الساكنة - f ، v ، s ، z ، w ، w ، u ، x.

تم تصميم المركب الثاني لإتقان الزفير القسري (المتشنج) من خلال الأنف أو الفم والتناوب بين أحدهما والآخر. الزفير القسري ضروري لنطق الحروف الساكنة - p ، b ، t ، d ، k ، g.

يجب أن يساعدك المجمع الثالث على تعلم كيفية الجمع بين انتهاء الصلاحية الثابتة والقسرية. هذا ضروري لنطق الأصوات c و h والأصوات الساكنة الأخرى.

بعد العمل على المجمع الأول ، من الضروري الانتقال تباعا إلى التالي.
السمة الرئيسية لهذه المجمعات هي الجمع بين تمارين التنفس وعمل الجهاز المفصلي والصوتي ، مما يساهم في تطوير التنسيق بين التنفس والصوت والتعبير.

التدليك الذاتي لعسر التلفظ

قبل بدء الدراسة ، من الضروري تهوية الغرفة وغسل وجهك ويديك.

BAP 1 - تخفيف إجهاد العضلات المفصلية.
BAT 2 - تدريب على الإحساس برنين الصدر بالصوت.
BAT 3 - تدريب الإحساس برأس الرنين للصوت.
بات 4 - تخفيف الضغط عن الفك السفلي.
BAT 5 - تدريب التنفس عن طريق الأنف.
بات 6 - تخفيف التوتر في عضلات الرقبة.
بات 7 - الوقاية من نزلات البرد.
BAT 8-13 - تخفيف إجهاد الجهاز الصوتي ، وتحسين الذاكرة ، وزيادة الكفاءة في حالة الإرهاق الذهني.

تمارين لتحسين وظيفة البلع

محاكاة الحركات المألوفة:

• سعال "هههه"
• تثاؤب افتح فمه على مصراعيه
• قم بإصدار صافرة بدون صوت ، مما يجهد الفم
• الغرغرة
• شخير
• ابتلاع السميد - "يم ، يم ، يم ، رشفة"

2. بحزم ، كما لو كان يدفع ، نطق الأصوات "أ" و "هـ" - 3-5 مرات

3. إخراج لسانك ، قل الصوت "g"

4. نطق الصوت "y" بصمت ، ودفع الفك السفلي للأمام

5. ابتلاع قطرات ماء من ماصة.

6. اسحب الصوت "م" ، أغلق شفتيك (مقدار الهواء الكافي ، أي الزفير).

7. سحب الصوت "و" إما عاليًا أو منخفضًا في زفير واحد ، مع اهتزاز أصابعك على طول الحنجرة

• يمكنك أن تأكل وتشرب فقط أثناء الجلوس ، أو رفع رأس السرير.
• بعد تناول الطعام ، يجب الانتظار 20-25 دقيقة قبل الاستلقاء في وضع أفقي.
• من الضروري تناول أجزاء صغيرة ، ببطء ، خفض الذقن قليلاً إلى الصدر - وهذا يسهل البلع. من الممكن الضغط على حاجز السرير أو البطانية أثناء البلع ، وهذا يساعد أيضًا على ابتلاع الطعام.
• يجب أن يهيمن النظام الغذائي على المشروبات والأطعمة السميكة (القبلات ، منتجات اللبن الرائب ، المهروس ، الجيلي ، الموس ، شرحات ، سوفليه ، إلخ.)
• جميع المنتجات المتفتتة ممنوعة (المعجنات ومنتجات الحلويات ومنتجات الحبوب والمكسرات) ، والتي يمكن أن تكون خطيرة - يسهل خنقها ، كما لا يُنصح بتناول اللحوم والحمضيات (يصعب مضغ الألياف) !
• لا ينصح بمزج المشروبات والطعام أثناء الوجبة ، فأنت بحاجة للشرب قبل أو بعد الوجبة.
• بعد الأكل ينصح بشطف فمك أو تنظيف تجويف الفم بمنديل حيث قد يبقى الطعام هناك (خلف الخد على اللثة). إذا اختنق المريض ، فامنح الفرصة للسعال ، ولا تشرب ، لأن الماء يدخل الجهاز التنفسي بسهولة أكبر.
• عند العودة إلى المنزل لمريض طريح الفراش ، من الضروري الاتصال بطبيب عام أو طبيب عام في المنزل. إذا أمكن ، احضر إلى العيادة في مكان الإقامة لمواصلة إعادة التأهيل. يمكن أن تستمر إعادة التأهيل من عام إلى عامين ، بشرط أن يشكل المريض والقريب والطبيب فريقًا واحدًا. كل التوفيق لك!

إذا كنت ترغب في قراءة كل ما هو مثير للاهتمام حول الجمال والصحة ، اشترك في النشرة الإخبارية!

يتضمن مستوى النطق في تطوير الكلام لطلاب الصف الأول العمل على البيانات الصوتية ، وعلى الضغوط - الصوتية والعبارية (المنطقية) ، وعلى المعايير التقويمية ، وعلى إيقاع الكلام والتوقف المؤقت ، وعلى التنغيم الدلالي والعاطفي. يحتاج العديد من الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول إلى المساعدة في التغلب على الحاجز النفسي وردود الفعل البطيئة في الحوار والسلبية والخجل.

تم التخطيط لعمل النطق في المجالات التالية: تقنية الكلام ، تقويم العظام ، التجويد.

يتم تنفيذ الاتجاه الأول يوميًا في نظام دروس محو الأمية في مرحلة خاصة - إحماء الكلام. تعتبر تمارين تقنية الكلام ضرورية لجميع الطلاب تقريبًا: بالنسبة للبعض ، تساعد مثل هذه التمارين على تصحيح أوجه القصور في الكلام ، بينما لا يفقد البعض الآخر المهارات المكتسبة سابقًا ، وتسمح للجميع بضبط الدرس وإعداد جهاز الكلام للتحدث. تُفهم تقنية الكلام على أنها نتيجة التنفس الصحيح والإلقاء الواضح: يتم اكتساب الكلام عندما يتم اكتساب القدرة على التحكم في عضلات جهاز الكلام الحركي. من هذا النمط من تعليم الكلام يتبع مبدأ الاهتمام بمسألة اللغة ، إلى التطور الجسدي لأعضاء الكلام.

إحماء الكلام عبارة عن عملية معقدة تتضمن تمارين التنفس واللفظ والإلقاء.

1 مجموعة من التمارين (التنفس)- لتحديد تنفس الكلام الصحيح للطلاب.

يميز بين التنفس الفسيولوجي والكلام. في حياة الإنسان ، التنفس لا إرادي. إنها تشرع في أعمال استنشاق وزفير موحدة ذات مدة متساوية ، والتي تفصل بينها توقف قصير. أثناء القراءة بصوت عالٍ والتحدث ، لا يكفي التنفس الفسيولوجي الطبيعي ؛ في هذه الحالة ، يتم التنفس بالكلام ، وهي عملية مضبوطة. يتم اكتساب مهارة تنفس الكلام تدريجياً نتيجة للتدريب المستمر طويل الأمد في نظام دروس محو الأمية ، وفي المستقبل - دروس اللغة الروسية والقراءة الأدبية. التنفس من أجل الكلام الشفوي له أهمية كبيرة. التنفس السليم هو الصحة.

مهام تطوير تنفس الكلام:

لتعليم كيفية التمييز بين عناصر تنفس الكلام (الشهيق ، الزفير ، حبس النفس ، سحب الهواء) ؛

تطوير القدرة على زيادة سعة الرئة ؛

تدريب زفير طويل ، أي. تطوير القدرة على الزفير بشكل صحيح - تدريجيًا (وليس على الإطلاق القدرة على استنشاق كمية كبيرة من الهواء) ؛

تدريب القدرة على الإنفاق العقلاني وتجديد إمداد الهواء في الوقت المناسب أثناء الكلام ، أي جعل كمية الهواء.

تشارك الإرادة والوعي في المرحلة الأولية من إتقان تنفس الكلام ، ومع ذلك ، ونتيجة للتدريب ، تصبح هذه العملية تدريجيًا لا إرادية.

فيما يلي بعض التمارين التي يمكنك استخدامها في دروس محو الأمية.

التمرين 1.ا. (وضع البداية) قف بشكل مستقيم ، قم بتصويب كتفيك (لا ترفع أثناء التنفس!) ، حافظ على رأسك مستقيماً ، ابتسم. بإشارة من المعلم - نفس عميق (يرفع المعلم يده مع راحة يده). حبس النفس - الكف إلى الأسفل ، الزفير - تنخفض اليد.

تمرين 2.ا. نفس. على حساب نفسا عميقا 1-2. في "الوقت" حبس النفس. الزفير - العد السلس من واحد إلى ثلاثة ، من 1 إلى 5 ، من 1 إلى 7 ، إلخ. يوصى بزيادة عدد الزفير كل يوم.

التمرين 3ا. نفس. على حساب التنفس العميق 1-3. عند الزفير ، النطق المطول لأصوات العلة (يتم أخذ أي أصوات ، ويزداد عدد الأصوات التي يتم نطقها عند الزفير تدريجياً).

التمرين 4ا. نفس. بعد أخذ نفس عميق ، يتم نطق أصوات الحروف المتحركة عند الزفير (أي من اختيار المعلم) ، تتم إضافة حرف ساكن [g] أو [n] أو غيرها إلى كل صوت.

تمرين 5.ا. نفس. بناءً على إشارة المعلم ، يأخذ الطلاب أنفاسًا قصيرة حتى تمتلئ الرئتان تمامًا بالهواء. ثم زفير سلس بطيء على الأصوات [f] ، [s] ، [sh] (أولاً على حدة ، ثم على التوالي). يتم أخذ أي أصوات.

التمرين 6 - "أطفئ الشمعة!".ا. اجلس ، افرد كتفيك ، وحافظ على رأسك مستقيمة. تخيل عقليًا أمامك شمعة (يمكنك استخدام شريط من الورق كشمعة). خذ نفساً عميقاً ، ونفخ على الشمعة بقوة لإطفاء الشعلة.

يمكن استخدام هذا التمرين لتكوين القدرة على إنفاق الهواء بعقلانية أثناء الكلام. للقيام بذلك ، عليك أن تتخيل ليس أمامك شمعة واحدة ، بل شمعتان أو ثلاث. وبالطبع ، حاول توزيع هواء الزفير لتفجيرهم جميعًا.

التمرين 7 - "لنرمي الكرة!".ا. نفس الشيء. تنفسنا ، في الزفير ننحني و "نرفع" الكرة ، نفسًا آخر - نستقيم ، نخرج زفيرًا حادًا - نرمي الكرة.

التمرين 8 - "ضربة على ورقة!".ا. نفس الشيء تخيل أن لديك ورقة بتولا صغيرة على راحة يدك. زفر ، استنشق واحبس أنفاسك (ثانيتان) ، انفخ برفق على الورقة بحيث تطير بعيدًا ، بعيدًا.

التمرين 9 - "الكرة سقطت!".استنشقوا ، نفثوا خدودهم ، باعدوا أذرعهم على الجانبين. في الزفير ، نتكاتف ، وننطق الأصوات [c] أو [sh].

تمرين 10ا. نفس. على الزفير ، مثل أو قول ، إعصار اللسان. تأتي أعاصير اللسان الطويلة مع إضافة الهواء. على سبيل المثال ، عاش 33 إيجوركاس مثل تل على تلة (مدخل هواء).

لتطوير القدرة على التنفس ، يمكنك استخدام رباعيات A. Barto ، على سبيل المثال: غادرت المضيفة الأرنب ، بقي الأرنب (مدخل الهواء) تحت المطر ، ولم يستطع النزول من على مقاعد البدلاء ، لقد كان تمامًا مبتل. تانيا تبكي بصوت عالٍ ، أسقطت كرة في النهر (هواء إضافي). الصمت ، تانيشكا ، لا تبكي ، الكرة لن تغرق في النهر!

بحلول الوقت الذي يدخلون فيه المدرسة ، يكون لدى الأطفال في معظم الحالات جهاز النطق وسماع الكلام المدربين تدريباً كافياً ، والتي تُستخدم لإعادة إنتاج وتمييز الخصائص الدلالية لوحدات الصوت في الكلام الروسي. ومع ذلك ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار أوجه القصور في أداء قاعدة الكلام للطلاب الأصغر سنا. العمل غير الدقيق للجهاز المفصلي له طابع هائل: أولاً ، نتيجة الخمول وعدم كفاية المرونة (التنقل ، "الطاعة") لأجزاء من جهاز الكلام ، لوحظ "ضبابية" الكلام والغموض والتشوش ؛ ثانياً ، نتيجة للتوتر المفرط لعضلات جهاز النطق ، يحدث التسرع المفرط ، "طقطقة" النطق. في كثير من الأحيان ، يعاني طلاب الصف الأول أيضًا من عيوب في الكلام الفردي: الأزيز ، واللثغة ، والصفير ، وما إلى ذلك خلال فترة محو الأمية ، يجب إجراء تمارين النطق والكلام بانتظام ، مع ربطها بالصوت والحرف المدروس.

مجموعتان من التمارين (التعبير)- التدرب على النطق الصحيح للأحرف الساكنة والحروف الساكنة.

قبل القيام بالتمارين ، يوصى باستخدام الجمباز البلاستيكي "لنطد اللسان". والغرض منه تدفئة عضلات اللسان والشفتين والخدين لضمان حركتهم عند التحدث. تهدف رياضة الجمباز إلى تطوير وتقوية عضلات الشفاه واللسان والفكين والفم.

تمارين:

شفاه بابتسامة (أسنان مكشوفة) ؛

الشفاه "في أنبوب" (سحب للأمام) ؛

بالتناوب "أنبوب الابتسامة" ؛

نضرب السماء بلسان.

"الحصان" (النقر ، "النقر" اللسان) ؛

"المتكلم" (حركة اللسان ذهابًا وإيابًا) ؛

"مشاهدة" (تحريك اللسان إلى اليسار واليمين) ؛

"تفريش أسنانك" (تحريك لسانك على طول السطح الداخلي للأسنان العلوية ثم السفلية) ؛

حركات دائرية لللسان في اتجاه عقارب الساعة والعكس بالعكس (الفم مغلق) ؛

"البندول" (يتم وضع اللسان بالتناوب على اليسار ، ثم على الخد الأيمن) ؛

فتح وإغلاق الفم بهدوء (الشفاه في وضع الابتسامة) ؛

"الكتف" (لسان عريض وناعم ومريح يوضع على الشفة السفلية) ؛

"إبرة" (لسان ضيق متوتر يبرز للأمام).

تمارين النطق للحروف الساكنة والمتحركة:

1. نطق أزواج الأصوات المختلطة (التي يصعب لفظها) بترتيب أمامي وعكسي [s-z] ، [s-sh] ، [zh-ts] ، [s-ts].

2. لعبة "Hard-soft": يقول المعلم الحروف الساكنة الصعبة ، والأطفال - ناعمون. ثم العكس: يلفظ المعلم الحروف الساكنة الناعمة ، والأطفال - بقوة. عند إجراء هذا التمرين ، يجب أن تكون حذرًا ، لأنه قد يكون هناك "فخاخ" (في اللغة الروسية لا يوجد سوى الحروف الساكنة الصلبة أو الناعمة).

3. تم اقتراح عدد من أحرف العلة للنطق بالترتيب التالي: [أ] ، [س] ، [i] ، [ق] ، [ص] ، [ه]. سيوفر تحويل الضغط بالتناوب من حرف متحرك إلى آخر قراءة للكلمات غير العادية التي يتم نطقها ببطء أولاً ، ثم تزداد السرعة. يمكن تنظيم هذا التمرين في شكل لعبة "Aliens". تساهم مثل هذه اللعبة في تنمية الانتباه والذاكرة ، ويمكن أيضًا استخدامها لتكوين المهارات الأولى للطلاب في ثقافة التواصل الكلامي (الأشخاص المهذبون ، عند مخاطبة بعضهم البعض ، اتصل بالمحاور بالاسم وانظر إليه مباشرة ، و ليس إلى الجانب).

خيار آخر لإجراء هذا التمرين: نطق أحرف العلة في أزواج. أولاً ، يتم نطق جميع أحرف العلة اللاحقة مع الحرف الأول ، ثم الثاني ، وهكذا حتى الزوج الأخير.

4. يتم إجراء تمرين نطق أحرف العلة والحروف الساكنة على أساس الجدول التالي:

يُقرأ الجدول أفقياً وعموديًا مع إضافة حرف واحد أو أكثر من الحروف الساكنة. يتم تنفيذ شكل اللعبة من التمرين باستخدام نغمات عاطفية متنوعة متاحة للطلاب الأصغر سنًا: "شكاوى" ، "فرح" ، "حزن" ، "غضب" ، إلخ.

5. تمرين على نطق ثلاثة توائم من الكلمات مع تبديل حروف العلة أو الحروف الساكنة في بداية الكلمة أو في وسطها: soap-mil-wash؛ جبن دسم vol-vel-vol ، إلخ.

3 مجموعات من التمارين (إملاء) -لممارسة النطق الواضح وفقًا لإيقاع معين. الإلقاء الجيد مهم بنفس القدر لكل من القارئ والمستمع. يسهل الالقاء التنفس ، عمل الحبال الصوتية. يستمتع الأطفال بممارسة هذه التمارين.

الأطفال المدرسين

من يريد التحدث سنتحدث

يجب أن يتكلم ، وسوف نتحدث ،

كل شيء صحيح وواضح ، صحيح وواضح ،

لأكون واضحا للجميع. لأكون واضحا للجميع.

مادة جيدة لتطوير الالقاء هي أعاصير اللسان. يتم العمل على قرص اللسان على عدة مراحل. في المرحلة الأولى ، يكون العمل مع أعاصير اللسان بطيئًا ، مع وضوح الكلام بشكل مبالغ فيه. من التكرار الطويل والمتكرر للكلمات نفسها ، يتعلم جهاز الكلام إجراء الأعاصير اللسان بوتيرة سريعة. أولاً ، يتم اختيار أعاصير اللسان القصيرة ثم الأكثر تعقيدًا: إبر شجرة عيد الميلاد حادة وشائكة. لعبة الداما على الطاولة ، والأقماع على الصنوبر ؛ ثلاثة طيور العقعق على العتبة ، وثلاثة غربان على البوابة ؛ السلحفاة لا تشعر بالملل ، تجلس لمدة ساعة مع فنجان من الشاي ؛ يهمس الفأر للفأر: "هل ما زلت حفيفًا ، ألا تنام؟" ؛ وقع بولكان في فخ ، إلخ.

يمكن إجراء العمل على أداة لف اللسان لمدة أسبوع كامل. تسلسل العمل التالي مستحسن:

اليوم الأول - يكتشف الطلاب صوتًا متكررًا في إعصار اللسان ونطقه المحسوب ؛

اليوم الثاني - نطق اللسان ثلاث مرات بالاعتماد على التصفيق. يضبط المعلم الإيقاع بالتصفيق ، في البداية ببطء ، ثم بوتيرة متسارعة ، يلتقطها الأطفال. وفقًا للإيقاع ، ينطق الأطفال صوت اللسان في الكورس.

اليوم الثالث - نطق اللسان مع نقل الضغط المنطقي من كلمة إلى أخرى.

اليوم الرابع - نطق أعاصير اللسان بقوى صوت مختلفة: في الهمس ، بصوت عالٍ ، بهدوء ، بصوت عالٍ ، بصوت عالٍ للغاية ، نطق بدون أصوات (الشفاه تتحرك ، لكن لا تسمع أصوات).

اليوم الخامس - نطق اللسان في نغمة معينة. يتم تقديم نغمات عاطفية مختلفة ، على سبيل المثال: حزينة - بهيجة ؛ فرحة - غضب شفقة - فرحة الخوف - المفاجأة ، إلخ.

اليوم السادس - مسابقة "من الأفضل والأسرع؟" النطق الفردي وفقًا لمهمة التمرين وتحليله من حيث نجاح حل مهام الإملاء والتجويد.

الاتجاه الثاني في العمل على تطوير الكلام على مستوى النطق هو تنظيم الاستيعاب العملي من قبل طلاب الصف الأول لقواعد تقويم العظام للغة الأدبية الروسية. في طفل ما قبل المدرسة ، تتطور مهارات التحدث دون وعي تحت تأثير بيئة الكلام الطبيعية. مع الوصول إلى المدرسة ، تظل الآلية الرئيسية لإتقان قواعد النطق هي التقليد ، أي تقليد كلام الآخرين وخاصة المعلم. تتمثل مهمة معلم المدرسة الابتدائية في منع وإزالة التأثير السلبي للكتابة باعتبارها السبب الرئيسي للانحرافات عن قواعد تقويم العظام. في هذا الصدد ، يتم إيلاء اهتمام خاص لما يلي:

مجموعات خميسفي الضمير ماذاومشتقاته.

مجموعات الفصلبكلمات منفصلة بالطبع عن قصدوإلخ.)؛

مجموعات schnفي اسم مساعد؛

النهايات واو / له (الشتاء ، إلخ)والكلمات اليوم؛

استخدام كلمات لغة أجنبية لفظ النوع ساعي البريد ، الحي;

مجموعات gk، gchبكلمات خفيف وناعم;

استخدام الحروف الساكنة الصلبة والناعمة من قبل هبكلمات مستعارة.

الاتجاه الثالث للعمل على تطوير الكلام على مستوى النطق هو تحسين مهارات التنغيم لدى الطلاب. خلال فترة تعلم القراءة والكتابة ، يجب تنظيم عمل خاص لتجميع قاموس للحالات العاطفية ، لأن. لا يمتلك طالب الصف الأول مخزونًا كافيًا من مفردات التقييم العاطفي. يجب أن يكون موضوع التطوير العملي نغمات قريبة ومفهومة للأطفال: الفرح ، والحزن ، والغضب ، والخوف ، والمفاجأة ، وما إلى ذلك. يجب أن يبدأ تحسين المهارات اللغوية بالكلام الحواري ، والانتقال تدريجياً إلى تحسين المونولوج. يتم تضمين أعمال التنغيم في بنية دروس محو الأمية وهي تستند إلى المواد النصية والتوضيحية للكتاب التربوي. تتيح هذه الدورة التحضيرية ، من ناحية ، تكوين ثقافة التنغيم لطلاب الصف الأول ، ومن ناحية أخرى ، إنشاء أساس لمزيد من الدراسة للنحو وعلامات الترقيم وتعليم القراءة التعبيرية ورواية القصص وإتقان التنغيم وسيلة للاتصال.

التنغيم هو وسيلة صوتية للغة ، وبمساعدة المتحدث والمستمع ينفردان بالبيان وأجزائه الدلالية في تدفق الكلام ، ينقلان موقفًا شخصيًا للبيان. يتضمن هيكل التنغيم وسائل التعبير عن الكلام: لحن الصوت (رفع النغمة وخفضها) ، شدة أو قوة الصوت (المكون الديناميكي) ، الإيقاع أو المدة ، التوقفات ، جرس خاص كوسيلة للتعبير عن المشاعر. التمييز بين النغمات الدلالية والعاطفية. تتضمن الدلالي المنطقية والنحوية ، بالإضافة إلى نغمات العلاقات (الطلبات والأوامر والمعتقدات وما إلى ذلك).

يمكن تنفيذ العمل على التعبير النغمي للكلام على مادة القصائد الصغيرة أو الألغاز. على سبيل المثال:

قاطرة بخارية بدون عجلات.

إنها مثل هذه القاطرة المعجزة!

هل أصيب بالجنون؟

ذهبت مباشرة إلى البحر!

ما هذا؟ حل هذا اللغز. كيف حزرت؟

دعونا نقرأها بصوت عالٍ. تتم قراءة كل سطر في هذا اللغز بشكل مختلف ونبرة مختلفة.

كيف يمكننا قراءة السطر الأول؟ (مع مفاجأة.) لا تنس أن تتوقف بعد كلمة "محرك". لذلك نزيد المفاجأة.

كيف نقرأ السطر الثاني؟ (بإعجاب).

كيف نقرأ السطر الثالث؟ (بنبرة ساخرة استفسارية). والرابع؟ (الإعجاب والتساؤل).

تُستخدم مواقف الكلام كأهم وسيلة لتنمية المهارات اللغوية لطلاب الصف الأول ، والتي تضمن ظهور نغمات حيوية وطبيعية. في الوقت نفسه ، يجب تفصيل ظروف الواقع ، مما سيساعد الطفل على تخيل نفسه بسهولة في دور البطل والحصول على التصميم التجسيد الضروري. فيما يلي بعض التمارين لممارسة التعبير النغمي للكلام.

التمرين 1.الأطفال ، تخيلوا يومًا مشمسًا. أنت تمشي في الحديقة. وفجأة…! زهرة قرنفل جميلة ، مثل الضوء الأحمر ، تحترق في حديقة الزهور. ماذا شعرت؟ هل ترغب في عرضها لشخص ما؟ كيف ستدعو أصدقائك؟ بأي نغمة تنطق هذه الكلمات؟ اقرأ قصيدة كتبها إي. سيروف حول هذا الموضوع.

انظر - كا ، انظر - كا!

ما هو الضوء الأحمر؟

هذا مسمار رفيع

حار يحتفل باليوم!

ثانية؟ (لهجة التشكيك بفرح) الثالث والرابع؟ (بإعجاب)

تمرين 2.- متى نتفاجأ؟ (عندما نرى شيئًا غير عادي) ومتى نعجب؟ (عندما نرى شيئًا جميلًا جدًا) الآن سنقرأ قصيدة يفاجأ فيها المؤلف ويعجب بها ويسألنا عن شيء ما.

ما هذا السقف؟

إنه منخفض ، إنه منتشي

الآن هو رمادي ، ثم أبيض ،

إنه أزرق قليلاً.

وأحيانًا جميلة جدًا

الدانتيل والأزرق والأزرق!

ما هذا؟ (ريدل. الجواب السماء) كيف عرفت؟

التحضير للقراءة التعبيرية:

لماذا يتفاجأ؟ يقرأ. ما الذي يعجبه؟ يقرأ.

ترتيب الوقفات والضغوط المنطقية.

التمرين 3تخمين اللغز:

قاطرة بخارية بدون عجلات

إنها مثل هذه القاطرة المعجزة!

هل أصيب بالجنون؟

ذهبت مباشرة إلى البحر!

تتم قراءة كل سطر في هذا اللغز بشكل مختلف ونبرة مختلفة.

كيف نقرأ السطر الأول؟ (مع مفاجأة) لا تنس أن تتوقف بعد كلمة "محرك". لذلك نزيد المفاجأة.

كيف نقرأ السطر الثاني؟ (بإعجاب) ثالثاً؟ (نبرة استهزاء) رابعا؟ (الإعجاب والتساؤل)

إيا فاليريفنا بولجوفا
تلعثم

المهمة 1. وصف أعراض البصلة تلعثمووضع خطة عمل تصحيحية وعلاج النطق لاستعادة النطق.

للبصل تلعثمهذه أعراض:

اضطراب العضلات المسؤولة عن أداء وظيفة البلع ، والذي يظهر في صعوبة البلع ، وأحيانًا حتى في فقدان الشهية (عدم القدرة على البلع). في ظل هذه الظروف ، هناك خطر من دخول الطعام إلى القصبة الهوائية ومباشرة إلى الرئتين ، وهذا محفوف بالاختناق والموت.

اضطراب الكلام. عند القيام بذلك ، يصبح الوصول إلى الإدراك غير ممكن. قد يختفي الصوت والقدرة على الكلام. يتعب المريض من التوتر الذي تتعرض له عضلات جهاز النطق عند التحدث.

ضعف الجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية ، بسبب قرب موقعها من المناطق المضطربة في الأعصاب ؛

انحراف اللسان إلى الجانب غير المصاب بالشلل.

شنقا الحنك الرخو. غياب ردود الفعل البلعومية والحلقية.

البكاء أو الضحك الذي لا يمكن السيطرة عليه عند فرك الجسم بسطح الأسنان.

ملامح العمل مع بصلة تلعثم.

مع الشلل الرخو والشلل الجزئي ، فإن الهدف من عمل علاج النطق هو تحسين تغذية الأنسجة ، وتوصيل الأنسجة العصبية ، واستثارة وتفاعل العضلات ، وتحفيز ردود الفعل.

يمكن تحقيق ذلك من خلال التدليك المنشط والجمباز. الجمباز هو سلبي أولاً ، ثم سلبي - نشط.

يجب تدريب عضلات الجهاز التنفسي. مع الشلل الرخو لعضلات الحنك الرخو والبلعوم ، من الضروري اختيار تمارين لتدريب هذه العضلات.

لتنشيط الحبال الصوتية ، من المفيد أن تدع معالج النطق يشعر بصوت الصوت. يضع الطفل يده على حنجرة معالج النطق ويشعر بتوتر صوت السبر والاهتزاز الناتج. في الوقت نفسه ، يتم تعليم الطفل عن طريق الأذن التمييز بين تشغيل الصوت وإيقافه.

عمل Logopedic في يتم إجراء عسر التلفظ على مراحل.

المرحلة الأولى ، الإعدادية - الرئيسية الأهداف: إعداد الجهاز المفصلي لتكوين أنماط النطق عند الطفل الصغير - زيادة الحاجة إلى التواصل الكلامي ، وتطوير وتوضيح قاموس سلبي ، وتصحيح التنفس والصوت.

مهمة مهمة في هذه المرحلة هي تطوير الوظائف الحسية ، وخاصة الإدراك السمعي وتحليل الصوت ، وكذلك إدراك وتكاثر الإيقاع.

تختلف طرق وتقنيات العمل اعتمادًا على مستوى تطور الكلام.

المرحلة الثانية هي تكوين مهارات النطق التواصلي الأساسية. رئيسي هدف: تطوير الاتصال الكلامي والتحليل الصوتي.

يجري العمل على تصحيح اضطرابات النطق.

يبدأ العمل على إرخاء عضلات الجهاز المفصلي بإرخاء العضلات العام وإرخاء العنق وعضلات الصدر وعضلات الذراع.

ثم تشرع في إرخاء عضلات الشفاه.

بعد الاسترخاء ، وبنبرة منخفضة - بعد تدليك شد الشفاه ، يتم تدريب حركاتهم السلبية النشطة.

بعد استرخاء العضلات العام والتمارين الموصوفة أعلاه ، يبدأون في تدريب عضلات اللسان.

المرحلة الأولى من العمل هي تمارين للشفاه تساعد على إرخائها وتعزيز الإحساس باللمس بالإضافة إلى الإغلاق السلبي لفم الطفل. يتم التركيز على الشعور بانغلاق الفم ، يرى الطفل هذا الوضع في المرآة.

في المرحلة الثانية ، يتم إغلاق الفم بطريقة سلبية-نشطة. في البداية ، يسهل على الطفل إغلاق فمه في وضع رأس مائل ويسهل فتحه في وضع رأس مائل قليلاً. في المراحل الأولى من العمل ، يتم استخدام هذه التقنيات خفيفة الوزن. يصبح الانتقال من الحركات السلبية لفتح الفم إلى الحركة النشطة ممكنًا من خلال التثاؤب المنعكس.

في المرحلة الثالثة ، يتم تدريب الفتح والإغلاق النشط للفم وفقًا لللفظ تعليمات: "افتح فمك على مصراعيه", "اسحب شفتيك إلى الأمام", "اسحب شفتيك في أنبوب وأعدهما إلى موضعهما الأصلي".

يتم عرض مهام مختلفة لتقليد وضعية الفم الموضحة في الصور. تمرن تدريجيًا قليلًا تصبح أكثر تعقيدًا: يطلب من الطفل النفخ من خلال شفاه مسترخية لعمل حركات اهتزازية.

المهمة 2. وصف أعراض المخيخ تلعثموحدد تمارين لاستعادة جانب النطق من الكلام.

ملامح العمل مع المخيخ تلعثم.

يحدث عندما يتأثر المخيخ وارتباطاته بهياكل الدماغ الأخرى.

التسبب في المرض والأعراض السريرية. يوجد عدم تزامن واضح بين التنفس والتلفظ والتعبير. نتيجة لذلك ، يتباطأ الكلام في إيقاع متشنج ، مع تعديل الضغط المتقطع ، مع تلاشي الصوت في نهاية الجملة ، أي الكلام المرتد. بسبب انخفاض ضغط الدم ، تتكاثر حركات الأعضاء المفصلية وتعقد بصعوبة. ونتيجة لذلك ، فإن الأصوات المضطربة صوتيًا تتطلب حركات واضحة ومتباينة إلى حد ما وقوة عضلية كافية. التخفيضات: أصوات أمامية معقدة ، أصوات متقاربة ، توقف أصوات. تتطور أعراض فتح الأنف. الاضطرابات العامة هي أكثر وضوحا.

مع هذا النموذج تلعثميتم تحديد اضطرابات الحركة العامة والمفصلية من خلال توتر العضلات المنخفض ، ونقص الدقة والتناسب في الحركات ، وانتهاك التزامن ، والإيقاع. هناك انتهاك صارخ للتصميم الترنمي للكلام ، رتابة. الكلام مشوش وغير واضح.

يمكن أن يتطور المخيخ ووظائفه في عملية التدريب ، بينما يجب استخدام المستوى الطوعي الأعلى لتنظيم الحركة الذي تقوم به القشرة الدماغية إلى أقصى حد. وبالتالي ، عند تعليم الطفل أي حركات ، فإنهم يقومون بتشغيل الوعي ، ويعلمون التحكم في حركاتهم بمساعدة الرؤية.

قبل الشروع في المجمع تلعثم، يتطلب إعدادًا شاملاً يتكون من أربع مراحل من العمل. خطة طويلة المدى والعمل على تنمية عضلات الكلام والقيام بما يلزم التصحيحات:

اعمل على التنفس الصحيح من أجل تطوير الكلام. تسلسل الشهيق والزفير عند التحدث ، وحبس الأنفاس على المقاطع الفردية والأصوات. تنمية المهارات الحركية المفصلية.

- تدريب الذاكرة السمعية ، والعمل على زيادة الانتباه والإدراك.

تمارين للمهارات الحركية الدقيقة والجسيمة.

يعتمد العمل على طريقتين - الجمباز المفصلي السلبي والنشط.

حركات الجمباز السلبية

تساهم الطريقة السلبية للتخلص من عيب الكلام في تطوير وظائف مجموعة عضلية معينة لم تشارك سابقًا في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تطوير أتمتة مجموعة العضلات التي لعبت دورًا نشطًا في المحادثة. كل هذه العوامل تشكل حركات إرادية مختلفة للعضلات لتطور الكلام. بفضل التمارين السلبية ، يتم إنشاء مثل هذه الصورة للتعبير ، حيث يتم تنفيذ تكتيكات جديدة لنطق الأصوات ويتم تحديد أنماط جديدة من حركات أعضاء الكلام. يتم ممارسة الجمباز المفصلي الخامل والتمارين بعد جلسة التدليك. من جانب الطفل ، يتم إجراؤه بدون فعلته مشاركة: كل ​​حركات اللسان والشفتين تتم بدون مساعدته. تتكرر تمارين النطق بشكل متسلسل من ثلاث إلى خمس مرات. يتم تنفيذ الجمباز المفصلي السلبي على اللسان والشفتين. لها طرقها الخاصة التي تسمح للطفل باكتساب صحة الكلام.

الجمباز والتمارين الرياضية لغة:

يخرج اللسان من الفم ثم يعاد إليه (إخراج الإدخال)؛ رفع اللسان والتراجع (ضبط الصوت وتصحيحه "ل");

يمتد اللسان إلى الذقن.

يصل اللسان إلى الأنف.

تمديد اللسان والاختطاف من جانب إلى آخر ؛

إنزال اللسان إلى أسفل الفم.

يمتد طرف اللسان ويصل إلى الحنك (ضبط الصوت وتصحيحه "R") ؛ استرخاء عضلات اللسان بمساعدة التقلبات الصغيرة لليمين واليسار. الجمباز المفصلي وتمارين التدريبات السلبية (شفه):

ضغط خفيف على الشفة العليا - يتم إجراؤه بأطراف الأصابع ، والتي يتم تثبيتها في زاوية الفم ؛

الضغط الخفيف على الشفة السفلية - يتم بطريقة مماثلة ؛

حركة "ململة"- تجميع الشفتين العلوية والسفلية في أنبوب (ضبط الصوت "في");

تثبيت الأصابع في زوايا الفم ، يمتد الخط (ضبط الصوت "و");

رفع الشفة العليا نحو الأنف.

إنزال الشفة السفلية إلى جانب الذقن ؛

الضغط الكامل وإغلاق الفم (ضبط الأصوات "م", "P");

ترتيب زوايا الفم لإنتاج حروف العلة اصوات: "يا", "في", "و", "يو"،"س"، "أ".

عند أداء تمرين الجمباز السلبي ، فإن العلاقة بين المدرب والطالب مهمة للغاية. وبالتالي ، يجب أن يكون ما يلي موجودًا أجراءات: التحكم البصري - يرى الطفل انعكاسًا في المرآة ، لذلك يتضح له أي العضلات يمكنها تطوير الكلام بنشاط لتنشيط نطق الأصوات ؛ الإدراك السمعي - أخبر الطفل عن أفعالك. على سبيل المثال: "الآن لسانك يلمس الحنك", "شفتك العليا تصل إلى أنفك". بعد الجمباز السلبي ، يتم إجراء تمارين نشطة لعضلات الكلام. (أتمتة الكلام). ومع ذلك ، ينبغي ألا يغيب عن البال أن هيكل انتقال العمل يجب أن يكون سلسًا ، أي أنه من المستحسن تخصيص بعض الوقت للتمارين السلبية-النشطة.

حركات الجمباز النشطة

أجريت أمام المرآة. ينظر الطفل إلى تعليمات علاج النطق ويكرر حركات الوجه.

هنا بعض الشعبية طرق: "دهشة". مع هذا الكشر ، من الضروري طرح العيون ورفع القوس الفائق. إذا لم يكن الطفل جيدًا في ذلك ، فساعده برفع جبهته قليلاً بأصابعك ؛

وميض سريع للعينين.

ينفخ الخد الأول ، ثم الثاني ، وبعد ذلك اثنان في آن واحد!

افعل نفس التسلسل مع شفه: أولاً انفخ الهواء تحت الجزء العلوي ، ثم تحت الشفة السفلية (ضبط الصوت "F"). بعد هذا الإحماء ، يمكنك المتابعة مباشرة للعمل على عضلات تجويف الفم. مرة أخرى ، أمام المرآة ، نساعد الطفل على إكمال علاج النطق التالي مهام: اسحب اللسان إلى الأمام واجعله ناعمًا ومسطّحًا ؛ جاحظ اللسان "يضخ"، أي محاولة الجمع بين حوافها ؛ لعق الحافة العلوية للشفة بطرف اللسان ، ثم الحافة السفلية ؛ تصل اللسان إلى الأنف ثم إلى الذقن ؛ إعادة إنتاج جري الحصان ، أي انقر فوق اللسان (ضبط الصوت على).

تمرين ممتاز لعمل اللجام السفلي والحنك. ابتسم حتى يتم الكشف عن أكبر عدد ممكن من الأسنان (ضبط الصوت و)؛ اجمع شفتيك "يضخ"؛ بالتناوب بين التمرينين السابقين ؛ وظيفة فكي: تحريكه للأمام وللخلف ولليسار ولليمين.

المهمة 3. قائمة الأعراض الرئيسية لل anartria.

وضع خطة عمل تصحيحية وعلاج النطق لاستعادة الكلام في حالة الانارثريا واختيار التمارين.

أعراض anartria

عدم القدرة على نطق الكلمات والحروف وأحيانًا الأصوات.

عدم وضوح شديد كلمات: نطق الكلمات بصعوبة بالغة ، متلعثم ، كأنه في الأنف (عن طريق الأنف). يقوم المريض بتقييم نقدي لعيب الكلام ويفضل التزام الصمت أو التواصل باستخدام الإيماءات والكتابة.

الاختناق عند الأكل (لا علاقة له بمصطلح "anarthria" بشكل مباشر ، ولكن غالبًا ما يحدث معه).

عمل علاج النطق تلعثميجب أن تبدأ الاضطرابات بضعف مظهر من مظاهر اضطرابات تعصيب عضلات جهاز النطق. من خلال توسيع إمكانيات حركة عضلات الكلام ، يمكن للمرء الاعتماد على تضمينها التلقائي الأفضل في عملية النطق.

عند إجراء العلاج التصحيحي وعلاج النطق مع الأطفال تلعثميُنصح باستخدام الطرق التالية لعلاج النطق تأثير:

تدليك لوجوبيديك متمايز (الاسترخاء أو التحفيز);

دقق ، علاج بالابر ، يدوي ، تدليك بالفرشاة ؛

الجمباز المفصلي السلبي والنشط ؛

التباين الموضعي للحرارة (مزيج من ارتفاع الحرارة وارتفاع الحرارة).

عمل Logopedic مع الأطفال ويستند عسر الكلام:

معرفة بنية عيب الكلام بأشكال مختلفة تلعثم,

معرفة آليات انتهاك الحركة العامة والكلامية ،

مراعاة الخصائص الشخصية للأطفال.

يتم إيلاء اهتمام خاص لحالة تطور الكلام للأطفال في مجال المفردات والبنية النحوية ، فضلاً عن ميزات الوظيفة التواصلية للكلام. في الأطفال في سن المدرسة ، تؤخذ حالة الكلام المكتوب في الاعتبار.

دروس مع معالج النطق: تصحيح عيب موجود بمساعدة تمارين خاصة (تمارين العلاج الطبيعي لتطبيع توتر العضلات وزيادة نطاق حركة أعضاء المفصل (لسان ، خدود ، شفاه).

مجمع نموذجي للمجهول رياضة بدنية:

يتم إغلاق الشفاه بشكل سلبي ، ويتم تثبيتها في هذا الوضع. ينصب انتباه الطفل على شفاه مغلقة ، ثم يُطلب منه النفخ في شفتيه ، وكسر التلامس بينهما ؛

بإصبع السبابة من اليد اليسرى ، ارفع الشفة العلوية للطفل ، وكشف الأسنان العلوية ، بإصبع السبابة من اليد اليمنى ، ارفع الشفة السفلية إلى مستوى القواطع العلوية واطلب من الطفل النفخ ؛

يتم وضع اللسان وإمساكه. بين الاسنان

يتم الضغط على طرف اللسان وإمساكه في العملية السنخية ، ويطلب من الطفل النفخ ، وكسر الاتصال ؛

مجموعة تقريبية من تمارين النطق الثابت لـ تلعثم. L.V Lopatina، N.V.Serebryakova

1. افتح فمك ، اتركه مفتوحًا للعد من 1 إلى 5-7 ، ثم أغلق.

2. افتح فمك ، وادفع الفك السفلي للأمام ، وثبته في هذا الوضع لمدة 5-7 ثوان ، ثم عد إلى موضعه الأصلي.

3. اسحب الشفة السفلية لأسفل ، واستمر في العد من 1 إلى 5-7 ، والعودة إلى حالتها الأصلية ؛

ارفعي الشفة العليا ، واستمري في العد من 1 إلى 5-7 ، وعودي إلى حالتها الأصلية.

4. - شد الشفاه إلى ابتسامة ، أثناء تعريض القواطع العلوية والسفلية ، احتفظ بالعد من 1 إلى 5-7 ، وعود إلى حالته الأصلية ؛

تمتد في ابتسامة فقط الحق (غادر)ستعود الزاوية ، أثناء تعريض القواطع العلوية والسفلية ، تحت العد من 1 إلى 5-7 ، إلى وضعها الأصلي.

5. - ارفع أولاً الصحيح بالتناوب ، ثم غادر: زاوية الشفة ، بينما تكون الشفتين مغلقتين ، ثبتي العد من 1 إلى 5-7 ، وارجعي إلى حالتها الأصلية.

6. - قم بإخراج طرف اللسان ، وقم بتجعده بشفتيك ، ونطق المقاطع pa-pa-pa-pa. بعد نطق المقطع الأخير ، سيترك فمه مفتوحًا ، ويثبت لسانًا عريضًا ويثبته في هذا الوضع للعد من 1 إلى 5-7 ؛

قم بإخراج طرف اللسان بين الأسنان ، وعضه بأسنانك ، ونطق المقاطع تا-تا-تا-تا. بعد نطق المقطع الأخير ، اترك الفم مفتوحًا ، مع تثبيت اللسان العريض وإبقائه في هذا الوضع مع العد من 1 إلى 5-7 ، والعودة إلى موضعه الأصلي.

7. - ضع طرف اللسان على الشفة العليا ، وثبت هذا الوضع وثبته تحت العد من 1 إلى 5-7 ، والعودة إلى حالتها الأصلية ؛

ضع طرف اللسان تحت الشفة العليا ، وثبته في هذا الوضع ، وثبته تحت العد من 1 إلى 5-7 ، والعودة إلى حالته الأصلية ؛

اضغط على طرف اللسان على القواطع العلوية ، واستمر في الوضع المحدد تحت العد من 1 إلى 5-7 ، والعودة إلى حالتها الأصلية ؛

حركة "لعق"طرف اللسان من الشفة العليا إلى تجويف الفم خلف القواطع العلوية.

8. - أعط طرف اللسان موضعًا "كوبري" ("التلال"): اضغط على طرف اللسان إلى القواطع السفلية ، ارفع الجزء الأوسط من الجزء الخلفي من اللسان ، اضغط على الحواف الجانبية للأسنان الجانبية العلوية ، ثبّت الموضع المعين للسان تحت العد من 1 إلى 5-7 ، اخفض اللسان.

مجموعة تقريبية من تمارين التعبير الديناميكي لـ تلعثم. لوباتينا ، ن. في. Serebryakova

1. شد شفتيك بابتسامة ، وكشف القواطع السفلية العلوية ؛ شد الشفاه للأمام "يضخ".

2. مدّ شفتيك إلى ابتسامة بابتسامة ، ثم أخرج لسانك.

3. مدّ شفتيك إلى ابتسامة بابتسامة من القواطع ، أخرج لسانك ، واضغط عليه بأسنانك.

4. ارفع طرف اللسان إلى الشفة العليا ، ثم أنزله إلى الأسفل .

5. ضع طرف اللسان تحت الشفة العليا ، ثم تحت الشفة السفلية (كرر هذه الحركة عدة مرات)

6. اضغط على طرف اللسان في الجزء العلوي ، ثم على القواطع السفلية (كرر هذه الحركة عدة مرات).

7. بالتناوب جعل اللسان عريضًا ، ثم ضيقًا.

8. ارفع اللسان لأعلى ، ضعه بين الأسنان ، اسحبه للخلف.

9. بناء "كوبري"(يتم ضغط طرف اللسان على القواطع السفلية ، ويتم خفض الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان ، ويتم رفع الجزء الأمامي ، مما يشكل فجوة مع الحنك الصلب ، ويبدأ الجزء الخلفي للأعلى ، والحواف الجانبية للسان يتم رفعها وضغطها على أسنان الجانب العلوي ، وكسرها ، ثم إعادة بنائها مرة أخرى وكسرها مرة أخرى ، إلخ.

10. المس طرف اللسان البارز بالتناوب إلى اليمين ، ثم إلى الزاوية اليسرى من الشفاه.

11. ارفع طرف اللسان إلى الشفة العلوية ، وانزله إلى الشفة السفلية ، ثم المس طرف اللسان البارز بالتناوب إلى اليمين ، ثم إلى الزاوية اليسرى للشفتين (كرر هذه الحركة عدة مرات).

2.2. تمارين لتعليم النطق بجانب الكلام

يعد تكوين مهارات النطق السمعي والترنيم الإيقاعي عملية طويلة ، لذا يجب أن يتم العمل على النطق في جميع مستويات التعليم.

عادة ما يتم تقسيم التمارين التي تهدف إلى تكوين مهارات النطق السمعي إلى مجموعتين كبيرتين:

1. تمارين الاستماع.

2. تمارين في الإنجاب.

ترتبط هاتان المجموعتان ارتباطًا وثيقًا ببعضهما البعض ، وكلاهما ضروري لتنمية المهارات السمعية والنطق.

تمارين الاستماع. عدد أنواع التمارين الصوتية المناسبة في الاستماع صغير نسبيًا ، وكلها تهدف في المقام الأول إلى تطوير السمع اللفظي وإنشاء سمات متباينة للأصوات والنغمات المدروسة أو المتكررة.

يجب أن يكون الاستماع نشطًا ، لذلك يجب أن يكون دائمًا مصحوبًا بمهمة تركز انتباه الطالب الطوعي على خاصية معينة من الصوت أو الصوت.

يمكن إجراء التمارين عن طريق الأذن وباستخدام دعامة رسومية.

كمثال على التمارين الأولى ، يمكن إعطاء المهام التالية:

استمع إلى سلسلة من الأصوات / الكلمات ، ارفع يدك عندما تسمع الصوت [...] ؛ استمع إلى أزواج من الأصوات وارفع يدك عندما يكون كلا صوتي الزوجين متماثلين ؛ استمع إلى الجملة وقل كم مرة يحدث فيها الصوت [...].

تمارين التشغيل. تزداد فعالية هذه المجموعة من التمارين التي تهدف إلى تطوير مهارات النطق لدى الطلاب بشكل كبير إذا سبق الاستماع إلى عينة ، بغض النظر عما إذا كان يتم تدريب مادة جديدة أو تمت دراستها مسبقًا.

مادة هذه التمارين عبارة عن أصوات فردية ومقاطع وكلمات وعبارات وجمل. يمكن تنظيمها:

بمبدأ القياس (كل الأمثلة تحتوي على نفس الميزة).

وفقًا لمبدأ المعارضة (يتم اختيار الأمثلة بحيث تعارض أي ميزة).

أو بترتيب عشوائي.

في الحالتين الأوليين ، تؤدي التدريبات وظيفة تدريب ، وفي الحالة الأخيرة - بشكل أساسي وظيفة تحكم.

أمثلة على المهام التي تؤديها الأذن:

انطق الأصوات / المقاطع / الكلمات / العبارات / الجمل ، مع الانتباه إلى (الإشارة) بعد المعلم ؛

تذكر الكلمات التي تحتوي على الصوت [...] ؛ كرر الجملة مضيفًا إليها الكلمة التي طلبها المعلم.

بالإضافة إلى التدريبات الخاصة لاستبدال الطلاب والحفاظ عليه وتحسين نطقهم ، يتم استخدام حفظ أعاصير اللسان والقوافي والقصائد والحوارات والمقتطفات من النثر وقراءة المقاطع بصوت عالٍ من النصوص التي تمت دراستها من الكتاب المدرسي على نطاق واسع. هذه الأنواع من العمل لها هدفان: أولاً ، تحقيق أقصى درجات صحة النطق ، وثانيًا ، إتقانها.

وفقًا لذلك ، يتم تمييز مرحلتين من العمل.

في المرحلة الأولى ، يتم حفظ النص بتوجيه من المعلم ، ونتيجة لذلك ، يتلقى الطلاب تقييمًا للقراءة الصحيحة. بعد ذلك فقط تبدأ المرحلة الثانية من العمل ، والتي تهدف إلى تسريع قراءة القصيدة / الحوار / المقطع الذي تم تعلمه بالفعل من النص: لا يُطلب من الطالب النطق الصحيح فحسب ، بل أيضًا النطق بطلاقة.

يتم استخدام التمارين المذكورة أعلاه وما شابهها في جميع مستويات التعليم ، على الرغم من اختلاف الغرض منها إلى حد ما: في المرحلة الأولية ، يكون هدفها هو تكوين مهارات الاستماع والنطق ؛ في المستويات المتوسطة والعليا ، تهدف إلى منع الأخطاء. لذلك ، يجب إجراؤها عند إتقان مادة لغوية جديدة ، قبل التدريبات المقابلة في الكلام الشفوي وقبل قراءة النصوص.

للأغراض نفسها ، في بداية كل درس ، يوصى بإجراء ما يسمى بالتمارين الصوتية ، حيث يقوم المعلم بتضمين المواد الأكثر صعوبة صوتيًا من الدرس القادم: نموذج أو آخر للتنغيم الإيقاعي ، مجموعة من قد يتضمن التمرين مهمتين أو مهمتين من الأنواع المذكورة أعلاه ، والتي يؤديها الطالب والجوقة ، وبالتالي.

تمارين تهدف إلى تكوين مهارات الإيقاع والتجويد في أنواع مختلفة من الجمل: جمل استفهام وحتمية ومعقدة ومعقدة

عند تقييم صحة كلام الطالب ، يجب على المرء أن يميز بين الأخطاء الصوتية والأخطاء الصوتية. السابق يشوه جودة الصوت ، لكنه لا ينتهك معنى البيان ؛ هذا الأخير يشوه محتوى البيان وبالتالي يجعل الخطاب غير مفهوم للمحاور. وفقًا للتقريب المقبول ، يُسمح بوجود أخطاء من النوع الأول في خطاب الطالب ولا يؤخذ في الاعتبار عند تقييم الإجابة ، بينما تعتبر الأخطاء الصوتية انتهاكًا لصحة الكلام.

يقول I.L. Beam أنه من الممكن التمييز بين التمارين الصوتية وفقًا لمستويات تنظيم المادة ؛ يسمى:

1. تمارين على مستوى الأصوات الفردية.

المهمة: التدرب على نطق الأصوات المعزولة ، على سبيل المثال ، في تمارين مثل Hört zu und sprecht nach. Beachtet ... (يشير إلى ما يجب الانتباه إليه): a ، e ، i ، o ، u - aus bist du!

2. تمارين على مستوى تركيبات الصوت.

المهمة: منع "الحنك ، إلخ. يمكن صياغة المهمة بنفس الطريقة كما في 1:

ديدي دادا ديدي دودو ديدل-دادل-دوم-دوم ؛ li- li ، le-le ، la-la ، lo-lo ، lu-lu ، إلخ.

3. تمارين على مستوى الكلمة.

المهمة: للعمل على تطوير السمع الصوتي ، على سبيل المثال: Hort zu und sprecht nur die Worter mit nach:

ليغن - ليجين لايس ليسين. سيهين سيهت. ihr - er ، إلخ.

وهذا يشمل تمارين الضغط في الكلمات البسيطة والمشتقة والمركبة.

4. تمارين على مستوى الجمل. المهمة: قم بعمل هجوم قوي. الواجب كما في 1:

ايتش أوتش aus bist du؛ ich heiβe ؛ أوش دو das ist ، إلخ. من الأمور ذات الأهمية الخاصة العمل على التصميم الداخلي للعبارة ، على سبيل المثال:

Hort zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule؛ في فئة دير auf dem Tisch ، إلخ.

معلومات عن عمل "التمرين الصوتي كوسيلة لتنمية مهارات النطق لدى طلاب المرحلة الابتدائية عند تدريس لغة أجنبية"

التحدث والقراءة وتطوير الكلام الداخلي كأساس نفسي فيزيولوجي للكلام الخارجي. الفصل الثاني: الشحن الصوتي كوسيلة لتشكيل مهارات النطق في المدارس الصغيرة 2.1 دور ومكان الشحن الصوتي في دروس اللغة الألمانية للطلاب الأصغر سنًا.يمكن أن يكون الحل الشامل لمهام التعلم العملية والتعليمية والتنموية والتنموية ...

قسم التربية والعلوم التابع لإدارة منطقة بيلغورود Alekseevsky Pedagogical College الطلبات المقدمة للعمل التأهيلي النهائي على منهجية تدريس لغة أجنبية "دور القراءة في عملية تدريس اللغات الأجنبية في مرحلة مبكرة من المرحلة الثانوية . "Bashkireva Elena Ivanovna التخصص: 0303 دورة اللغات الأجنبية 5 ، مجموعة 50 المشرف: Gembar ...

يعمل. ومع ذلك ، وكقاعدة عامة ، تُستخدم الأعمال الموسيقية بشكل مجزأ وغير منهجي ، وبالتالي لا يمكن إدراكها في شكل الاستخدام التقليدي كوسيلة كاملة لتعليم لغة أجنبية. في معظم الحالات ، يتمثل العمل مع أغنية في قراءة النص وترجمة الكلمات والتعبيرات غير المألوفة وكتابتها في دفتر ملاحظات والاستماع إلى الأغنية وتشغيلها مرة أخرى. بواسطة...

يبدأ في الصف الأول. في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر ، يتم تقديم الدورات المعيارية التكاملية وتدريس المواد الفردية بلغة أجنبية. يتم تخصيص 46 ساعة على الأقل لدراسة لغة أجنبية في الصفوف من الأول إلى الحادي عشر. من الواضح أن إمكانيات استخدام مواد إضافية ، وهي موارد معلومات الإنترنت ، تختلف في كل نموذج من هذه النماذج. ومع ذلك ، فإن الطلاب في كل نوع ...