مقرر الدورة: اضطرابات الصوت عند الأطفال. الوقاية من اضطرابات الصوت تمارين الوقاية من اضطرابات الصوت للأطفال

للوقاية من اضطرابات الصوت المختلفة، من المهم جدًا حماية الصوت وتثقيفه منذ الطفولة المبكرة. يجب أن يعلم كل معلم أن تطور الصوت يحدث تدريجياً، وأن الجهاز الصوتي لدى الطفل لا يزال ضعيفاً وأن إجبار الصوت يمكن أن يسبب ضرراً لا يمكن إصلاحه.

يؤدي الصراخ والغناء في نطاق لا يتوافق مع صوت الطفل إلى إجهاد الجهاز الصوتي، مما قد يؤدي إلى اضطرابات وظيفية وعضوية. يجب أن يسمع الأطفال منذ سن مبكرة أصواتًا ناعمة ولحنًا ذات نغمات دقيقة ومعبرة. نظرًا لامتلاكهم قدرة كبيرة على التقليد، فإنهم يتعلمون بسهولة التنغيم وطريقة إيصال الصوت للبالغين من حولهم. تتمثل التدابير الوقائية الرئيسية للوقاية من أمراض الصوت في تقوية الجسم وإتقان مهارات التنفس الغشائي الأكثر عقلانية والهجوم الناعم للإلقاء الصوتي.

هناك الوقاية الأولية والثانوية والثالثية من اضطرابات الصوت.

يتم تنفيذ الوقاية الأولية منذ سن مبكرة ويتم تنفيذها من قبل المعلمين وأولياء الأمور. من الضروري لممثلي مهن الكلام الصوتي. بالإضافة إلى مراقبة نظام الصوت، من الضروري أن نتذكر أن التدخين والكحول وتعاطي الطعام الساخن والمبرد للغاية أمر غير مقبول، لأنه يهيج الغشاء المخاطي للبلعوم والحنجرة. يجب عليك الحذر من نزلات البرد. تظهر الملاحظات أن "نزلات البرد البسيطة" لها تأثير سلبي على الجهاز الصوتي، حيث يستمر الأشخاص في العمل، مما يؤدي إلى إجهاد صوتهم. يمكن اعتبار الإجراء الأكثر جذرية للوقاية من أمراض الجهاز الصوتي تنظيم صوت الكلام، فهو بحاجة إلى جميع الأشخاص الذين، بسبب مهنتهم، يجب أن يتحدثوا كثيرًا.

الوقاية الثانوية هي منع تكرار اضطرابات الصوت أو التخفيف من مظاهر اضطرابات الصوت في حالة الانتكاس.

تتكون الوقاية الثلاثية (الثانوية حسب فولكوفا) من منع العيوب والطبقات الناتجة عن أمراض الصوت. هذه هي في المقام الأول ردود فعل عصبية لخلل ما، مما يؤدي إلى تفاقم تطور الاضطراب الأساسي. التكيف الاجتماعي والعملي للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات صوتية حادة (فقدان الصوت).

العلاج النفسي اللبق والعقلاني، والبدء المبكر في علاج النطق التصحيحي، والتحسن الأول، حتى الطفيف في وظيفة الصوت، يزيل المظاهر العصبية أو يضعفها بشكل كبير.

ويتم أيضًا تنفيذ التدابير الوقائية بعد اكتمال عملية استعادة الصوت. تستمر مراقبة المستوصف من قبل الطبيب ومعالج النطق في مراقبة حالة الجهاز الصوتي وجودة الصوت.

يتلقى جميع من أكملوا دورة التعافي توصيات حول كيفية الالتزام بالنظام الصوتي. إن الالتزام بالإجراءات الوقائية والمتابعة المنتظمة مع المتخصصين يمنع انتكاسات اضطرابات الصوت ويضمن استدامة النتائج المحققة.

يجب إيلاء اهتمام خاص للنظافة الصوتية خلال فترة الطفرة. يجب أن تستوفي الغرفة التي يقيم فيها الأشخاص لفترة طويلة المتطلبات الصحية والنظافة: أن تكون جيدة التهوية وتخضع للتنظيف الرطب. يجب أن تتمتع الغرفة بقدرات صوتية معينة.

المزيد عن الموضوع 28. الوقاية من اضطرابات الصوت:

1. الكساح. معايير التشخيص. تشخيص متباين. إعادة التأهيل العلاجي. الوقاية قبل وبعد الولادة
2. الخناق الحنجري وأشكال نادرة أخرى. الخصائص السريرية. التشخيص. تشخيص متباين. علاج. نقل البكتيريا، ومكافحتها. التدابير في مصدر العدوى. الوقاية من الدفتيريا.
3. أنفلونزا. التصنيف السريري. مؤشرات الخطورة. المضاعفات. تشخيص متباين. علاج المتلازمات التي تهدد الحياة في مرحلة ما قبل دخول المستشفى وفي المستشفى. وقاية.
4. تعاطي مستحضرات القنب، عيادة التسمم الحاد والمزمن بالحشيش، عيادة متلازمة الانسحاب. العلاج والوقاية.

هناك العديد من المهن حيث الأداة الرئيسية هي الصوت. ومن بينهم المعلمين. لسوء الحظ، عند القبول في المعهد، لا يخضع المتقدمون لفحص حالة الجهاز الصوتي. لا يؤخذ في الاعتبار أن أولئك القادرين على تحمل الضغط المطول على أصواتهم هم وحدهم الذين يمكنهم العمل كمدرس. ولكن حتى أمراض مثل التهاب اللوزتين والتهاب الجيوب الأنفية والتهاب الحنجرة والرغامى المزمن والعقيدات الموجودة على الحبال الصوتية يمكن أن تؤدي إلى فقدان اللياقة المهنية.

تضع أحمال الكلام الكبيرة متطلبات متزايدة على أجهزة الكلام. ومن الضروري معرفة التدابير الوقائية للحفاظ على صحة الصوت والبحث عن طرق استعادته في حالات ضعف الصوت. يرتبط تطور طب الأنف والأذن والحنجرة بظهور علم مستقل - طب التخاطب دراسة العلاج والوقاية من أمراض الجهاز الصوتي والتقنيات التربوية لاستعادة الصوت - phonopedia - تنمية مهارات إنتاج الصوت الصحيح، والتنشيط التدريجي للجهاز العضلي للحنجرة بأقل قدر من الحمل.

قبل الحديث عن النظافة الصوتية، دعونا نلقي نظرة سريعة على بنية الجهاز الصوتي نفسه. ويشمل الرئتين والحنجرة مع الحبال الصوتية وتجويف الرنان. يتم تنسيق جميع الوظائف والعناصر عن طريق الجهاز العصبي المركزي.

قسم الإنتاج الصوتي الفعلي هو الحنجرة ذات الحبال الصوتية. يشبه تجويف الحنجرة في القسم الأمامي شكل الساعة الرملية، والجزء الأضيق يتوافق مع موقع الحبال الصوتية، التي لها لون أبيض لؤلؤي. هم، جنبا إلى جنب مع جزء من الغضاريف الطرجهالية، يشكلون المزمار، الذي له شكل مثلث عند الاستنشاق. يبلغ طول الحبال الصوتية عند الرجال 18-20 ملم، وعند النساء 16-18 ملم، وعند الأطفال يكون أقصر.

ينقسم البلعوم إلى 3 أقسام: العلوي (البلعوم الأنفي)، الأوسط (البلعوم الفموي) والسفلي (الحنجرة). يتمتع البلعوم الأنفي بنطاق أوسع من الرنين وهو يشبه مرشح الصوت، حيث يتم تضخيم خصائص جرس الصوت وتشكيلها أخيرًا. إذا كان هناك ورم أو لحمية في البلعوم الأنفي، فإن التنفس منزعج بشكل حاد ويتغير جرس الصوت، ويفقد سطوعه وخفة صوته، ويظهر صوت أنفي مغلق. إذا لم يتم فصل الأنف أثناء النطق عن البلعوم الأنفي بواسطة الحنكي الرقيق، فعندئذ يظهر لون الأنف - صوت أنف مفتوح. يحتوي تجويف الأنف على عدد من الجيوب الأنفية. تم إقرانهم جميعا. هذه هي الخلايا العلوية (الفك العلوي) والجبهة والرئيسية وخلايا المتاهة الغربالية.

يتواصل البلعوم الفموي مع تجويف الفم الموجود في الأمام من خلال البلعوم. ويحد البلعوم من أعلى الحنك الرخو باللهاة، ومن الأسفل بجذر اللسان، ومن الجانبين بالأقواس الحنكية. لقد ثبت أن الحنك الرخو له اتصال انعكاسي وظيفي مع الحنجرة ويلعب دورًا كبيرًا في تكوين الصوت. يؤدي ارتفاع الحنك الرخو وشد الأقواس وانخفاض جذر اللسان إلى فتح البلعوم بشكل واسع مما يحسن قوة الصوت.

يقع البلعوم السفلي عند مستوى 4-6 فقرات عنق الرحم. من الأعلى يقتصر على الحافة العلوية لسان المزمار وجذر اللسان، وعلى الجانبين بواسطة حفر على شكل كمثرى، والتي تمر إلى القسم الأولي من المريء.

الوظيفة الصوتية أو الصوتية متأصلة ليس فقط في البشر، ولكن أيضًا في الحيوانات التي تتنفس برئتيها. لدى البشر، لها معنى خاص، لأنها ترتبط بوظيفة الكلام. يتشكل الصوت نتيجة لحقيقة أن الهواء المندفع تحت ضغط من الرئتين والشعب الهوائية يواجه مقاومة في طريقه على شكل حبال صوتية مغلقة ومتوترة. يؤدي اختراق تيار الهواء إلى اهتزازها، مما ينتج عنه صوت لا يمكن اعتباره مكتملًا، لأنه ضعيف جدًا وبدائي. يكتسب الصوت قوته الفردية وجرسه في أنبوب التمديد، والذي يتضمن البطينين الحنجريين والبلعوم وتجويف الفم والأنف والجيوب الأنفية، التي تشكل الرنان العلوي. الرنان السفلي هو الرئتين والشعب الهوائية.

يتميز الصوت الصادر في الحنجرة بالخصائص التالية: (1) طبقة الصوت، (2) مستوى الصوت، (3) الجرس، (4) المدى.

تعتمد نبرة الصوت على تردد اهتزاز الحبال الصوتية ويتم تنظيمها من خلال توترها. وهي أهم وسيلة لنقل المعلومات الدلالية والعاطفية أثناء التواصل اللفظي بين الناس. يتم تنظيم حجم الصوت أو قوته بشكل تعسفي ويعتمد على درجة الانغلاق وسعة اهتزاز الحبال الصوتية. الكلام المنطوق بصوت عالٍ (متوسط ​​القوة) - 60-70 ديسيبل، الكلام بصوت عالٍ - 90 ديسيبل، الكلام الهامس - 20-25 ديسيبل، عتبة الألم - 120-130 ديسيبل. يعد الجرس، أو لون الصوت، من الخصائص الأساسية لجودة الصوت. ويعتمد الجرس على شكل اهتزازات الحبال الصوتية، وعدد وشدة النغمات في صوت معين، وهو ما يعطي الصوت لونه الفردي. قد يكون لجرس الصوت خصائص مرتبطة بالعمر ويعتمد على حقيقة اختلاط النغمات المختلفة في النغمة الرئيسية. بالإضافة إلى ذلك، قد يختلف الجرس حسب حالة أنبوب التمديد. ويسمى عدد النغمات التي يصدرها الصوت بالمدى. مع التقدم في السن، يزيد النطاق تدريجيا. يُنتج صوت الغناء لشخص بالغ، في المتوسط، 2 أوكتاف من الأصوات. وهكذا يتشكل الصوت الرئيسي في الحنجرة، بينما يتشكل الكلام في أنبوب التمديد. يرتبط تكوين الأصوات في الكلمات بوظيفة تجويف الفم والبلعوم، اللذين يشاركان في عمل الجهاز النطقي.

الشرط الأكثر أهمية للكلام هو التنفس السليم للكلام. وهو يختلف عن التنفس الفسيولوجي العادي في أنه:

1. عملية خاضعة للرقابة
2. ويتم الشهيق عن طريق الفم (سريعًا وصامتًا)، ويكون الزفير طويلًا وسلسًا.

يعتبر التنفس الضلعي الغشائي صحيحًا عندما يتم الشهيق والزفير عن طريق تغيير الصدر. يدخل تدفق الهواء أثناء الزفير إلى الحنجرة من الرئتين، ويخلق اهتزازات في الحبال الصوتية، وتحولها العضلات المفصلية في تجويف الفم إلى أصوات كلام.

وفقا للدراسات الحديثة، فإن العضو الأكثر ضعفا في جهاز الكلام هو الحنجرة.

تؤدي الحنجرة ثلاث وظائف رئيسية: الإنتاج التنفسي والوقائي والصوتي. تضمن عضلات الحنجرة، المتقلصة في اتجاهات مختلفة، حركة الأحبال الصوتية أثناء التنفس وفي عملية تكوين الصوت. لا تقوم الحنجرة بتوصيل الهواء إلى القصبات الهوائية والرئتين فحسب، بل تقوم أيضًا بدور نشط في وظيفة الجهاز التنفسي. لإجراء الهواء، من الضروري وجود فجوة في المزمار. أثناء التنفس الهادئ، يكون الأخير على شكل مثلث متساوي الساقين، بينما الشهيق يكون مصحوبًا ببعض التباعد في الطيتين الصوتيتين، والزفير يكون مصحوبًا بتقاربهما. تنظيم الشهيق والزفير يحدث بشكل انعكاسي.

الحنجرة مع الطيات الصوتية أثناء الشهيق والزفير

تتكون الوظيفة الوقائية للحنجرة من جانبين.

1. يتم تسخين الهواء الذي يمر عبر الحنجرة إلى حد ما، وترطيبه وتحييده إلى حد ما، على سبيل المثال، عند استنشاق الأبخرة الغازية الضارة. بالإضافة إلى ذلك، يتم تنظيف الهواء المستنشق من الجزيئات الصغيرة التي تستقر على الغشاء المخاطي المبلل.
2. تلعب الحنجرة دورًا في حماية الجهاز التنفسي السفلي من الدخول العرضي للأجسام الغريبة وجزيئات الطعام.

تختلف حالة عضلاتها وأنسجتها المرنة باختلاف فترات حياتها. يصل إلى الحد الأقصى لتطوره في عمر 20-40 عامًا، ويلاحظ ضمورًا بدءًا من سن 60 عامًا، لأن في سن 55 عامًا تقريبًا، تظهر جزر التعظم في غضروف الحنجرة. لذلك، يجب أن يكون الحمل بعد 50 جرعات صارمة. تلعب العوامل الهرمونية دورًا رئيسيًا في تكوين الصوت. تحت تأثير الغدد التناسلية، تتضخم الحنجرة وتطول الحبال الصوتية (14-16؛ 24-26 - ذكر؛ 16-18؛ 24-26 - أنثى). علاوة على ذلك، لدى النساء تأثير على الغدد التناسلية طوال الحياة (الحيض، الحمل، انقطاع الطمث). كما أنه يؤثر على خلل في الغدة الدرقية، وكذلك مرض N.S. (العصاب). لذلك، يجب حماية صوتك.

ما الذي له تأثير ضار على صوتنا:

1. نزلات البرد.
2. التوزيع غير الصحيح لحمل الكلام.
3. العمل أثناء المرض.
4. فترات راحة طويلة في النشاط المهني (تضعف العضلات).
5. التعب الجسدي.
6. انخفاض حرارة الجسم أو ارتفاع درجة الحرارة.
7. تناول الأطعمة الباردة والساخنة.
8. التبغ والكحول. وخاصة المشروبات التي تحتوي على نسبة كبيرة من الكحول والبيرة الباردة والنبيذ الجاف تكون أقل ضررًا.
9. مياه فوارة.
10. بهارات حارة.
11. الحمية والصيام.
12. مساحيق الغسيل المتطايرة وغيرها من المواد ذات الرائحة القوية.
13. هواء الغرفة الجاف.

ترتبط اضطرابات الصوت الأكثر شيوعًا بالأمراض الوظيفية للجهاز الصوتي، أي عند عدم ملاحظة أي تغيرات تشريحية أو ضعف كبير في الوظيفة الحركية. الوهن الصوتي– اضطراب الصوت، وضعف الوظيفة الصوتية، والذي لا يصاحبه دائمًا تغيرات موضوعية مرئية في الحنجرة. يتم ملاحظته في كثير من الأحيان في الأشخاص الذين يعملون في مهن الصوت والكلام، ويتطور أثناء نشاط عملهم بسبب التوتر الصوتي المستمر وضعف إنتاج الصوت. في بعض الأحيان ينشأ الوهن الصوتي من التعب العام وضعف الجسم، ويمكن أن يتطور أيضًا بعد الصدمة العقلية، والحمل العاطفي الزائد نتيجة للعمليات العصبية الأساسية. ويتميز بما يلي: 1) ضعف قوة الصوت (التعب)، 2) صعوبة تحمل الحمل الصوتي لفترة طويلة (بحة، ألم في الحلق، وأحيانا في العضلات الخارجية للحنجرة)، 3) صوت حروف العلة غير متساوي ، 4) صغر عمق النطاق الديناميكي للصوت (الفرق بين الفورتي والبيانو). مع إنتاج الصوت العادي، يكون هذا الاختلاف في المتوسط ​​من 15 إلى 30 ديسيبل. مع النطق، في أحسن الأحوال 10 ديسيبل، في أسوأ الأحوال 2-5 ديسيبل.

في المراحل الأولى من المرض، لا يكشف تنظير الحنجرة غير المباشر (باستخدام المرآة) عن تغيرات مرضية، لكن التنظير الاصطرابي يكشف عن اهتزازات غير متزامنة في الطيات الصوتية مع انتهاك السعة والتردد. بعد ذلك، مع شكل مزمن طويل الأمد، يظهر انتهاك لإيقاع حركات الطيات الصوتية - إغلاق متأخر أو في وقت سابق حتى قبل توصيل الصوت. الفشل في اكتشاف الوهن الصوتي في الوقت المناسب يمكن أن يسبب التهاب الحنجرة المزمن.

لاستعادة الوظيفة الطبيعية للجهاز الصوتي، يجب تحديد سبب الوهن الصوتي. لذلك، إذا تطورت نتيجة التأثير المستمر للصوت، فمن الضروري الحد من الحمل الصوتي وتبسيطه، وتجنب المواقف المؤلمة التي يمكن أن تؤثر سلبًا على الجهاز العصبي. قبل رفع صوتك، تحتاج إلى تطوير التنفس البطني الصحيح. يتم إيلاء اهتمام مستمر لإطالة الزفير الصوتي وإيجاد الدعم التنفسي. يتلخص التدريب الوظيفي في التدريب الصوتي، وإيجاد طبقة صوت مريحة مع الحد الأدنى من الحمل على الجهاز الصوتي. هناك 3 هجمات صوتية. مع التسليم الناعم الطبيعي، تتزامن لحظة زفير الكلام ولحظة إغلاق الطيات الصوتية. في حالة النوبة الشديدة، تنغلق الطيات الصوتية قبل حدوث زفير الكلام (وهي ممزقة تقريبًا). نوبة ما قبل التنفس: يأتي زفير الكلام في وقت مبكر، وتنغلق الأربطة بعد الزفير. الاستهلاك المفرط لهواء الزفير - التعب. من أجل تحديد موضع النطق الفردي بشكل صحيح، يُقترح نطق الصوت "M" لفترة طويلة (يلعب دورًا كبيرًا في الأحاسيس الاهتزازية اللمسية ويعزز "التآلف العكسي"). ننطق الصوت بالحنجرة في وضع هادئ ونوجهه إلى "القناع". "M" هو صوت المعاوقة العالية (الضغط الخلفي، المقاومة). في هذا الوضع، يزداد حجم الرنان الفموي، ويسبب الصوت الذي يضرب الحنك الصلب رنين التجاويف العلوية. تعمل ظواهر المعاوقة والرنان على تنشيط عمل الجهاز الصوتي. ومع ممارستك، تزداد مدة النطق ويصبح الصوت أكثر وضوحًا وأعلى صوتًا.

مجموعة أخرى من الأمراض الوظيفية للجهاز الصوتي تتكون من فرط الحركة وخلل النطق الحركي– اضطرابات الصوت الناجمة عن شلل جزئي في العضلات الداخلية للحنجرة (شلل جزئي عضلي). تنشأ بسبب الالتهابات السابقة - الأنفلونزا، والتهابات الجهاز التنفسي الحادة، وفي كثير من الأحيان بعد إجهاد صوتي طويل الأمد. مع خلل النطق المفرط والناقص الحركة، تعاني العضلات التي تغلق الطيات الصوتية، لذلك يتم انتهاك الوظيفة الصوتية فقط، ويظل التنفس طبيعيًا. ومع ذلك، فإن فقدان وظيفة بعض العضلات يؤدي إلى تعطيل عمل مضاداتها (العضلات المقاولة). في هذا الصدد، يعاني الناس من آلام في العضلات الخارجية للحنجرة، ويحدث عدم تنسيق الفعل الصوتي ويتم تقصير زفير الكلام بشكل حاد. يمكن التعبير عن عيوب الصوت المصاحبة للشلل العضلي بشكل مختلف - من بحة خفيفة إلى بحة شديدة وحتى فقدان الصوت. - تعب كبير في الصوت وتوتر وألم في عضلات الوجه والرقبة ومؤخرة الرأس وأحياناً الصدر. تتميز الصورة الاصطرابية الحنجرية بعدم إغلاق الطيات الصوتية بشكل كبير، والحركة المتزامنة، ولكن الإرهاق السريع أثناء النطق. بالنسبة للأشخاص الذين يعملون في مهن النطق، يؤدي ضعف الصوت على المدى الطويل إلى حدوث حالة نفسية مؤلمة، والتي تؤدي في ظل الاستعداد والعوامل الوهنية إلى تطور حالة عصبية. يتم الجمع بين خلل النطق ليس فقط مع التعب الصوتي السريع، ولكن أيضًا مع التعب العام، وعدم الاستقرار العاطفي، والشك في الذات، والقلق، والأرق، وانخفاض الحالة المزاجية. عند استعادة الصوت في حالات خلل النطق المفرط أو ناقص الحركة، بالإضافة إلى تمارين التنفس، يجب الانتباه إلى تمارين التنفس في غرفة العلاج الطبيعي.

معقد.

الملكية الفكرية. - الجلوس بشكل مستقيم أو الوقوف على الكرسي:

1. الشهيق والزفير من خلال الأنف.
2. يستنشق عن طريق الأنف، والزفير عن طريق الفم؛
3. يستنشق عن طريق الفم، والزفير عن طريق الأنف.
4. الشهيق والزفير من خلال النصف الأيسر من الأنف، ثم من خلال اليمين (بالتناوب)؛
5. يستنشق من خلال نصف الأنف، والزفير من خلال الآخر (بالتناوب)؛
6. الشهيق من خلال الأنف، والزفير المطول من خلال الأنف مع تكثيفه في النهاية؛
7. يستنشق من خلال الأنف، والزفير من خلال الشفاه غير المحكم؛
8. يستنشق من خلال الأنف، والزفير من خلال الأنف في الهزات (الحجاب الحاجز).

يتم تنفيذ التمارين على النحو التالي. وضع البداية - الجلوس على الكرسي.

1. يستنشق من خلال الأنف، والزفير من خلال الأنف، وتقليد الآذان.
2. الشهيق من الأنف والزفير من الفم بالصوت A.
3. استنشق من خلال فمك، وازفر من خلال أنفك، مقلدًا الأنين.
4. الشهيق من خلال الأنف، والزفير الممتد من خلال الأنف، يحاكي الأنين مع التكثيف في النهاية.
5. الشهيق من خلال الأنف، والزفير من خلال الشفاه المضغوطة بشكل غير محكم، مع نطق صوت شفوي مذهول قليلاً B.
6. يستنشق من خلال الأنف، والزفير من خلال الأنف في الهزات، وتقليد الآذان.

وبالتوازي مع هذه التمارين، يمكنك تدليك الجزء الأمامي من الرقبة لتقليل توتر العضلات. نقوم بضرب الجزء الأمامي من الرقبة (الحلق) باليد اليمنى أو اليسرى من الأعلى إلى الأسفل، مع الإمساك بالذقن.

الوظيفية تحتل مكانا خاصا فقدان الصوت. لا يرتبط هذا المرض بالإجهاد الصوتي. لأنه يقوم على الاضطرابات الهستيرية. يختفي الصوت فجأة مع الكلام الهامس السليم والسعال العالي والضحك. تباين الصورة بالمنظار هو سمة مميزة. في أغلب الأحيان، يتم ملاحظة عدم إغلاق الطيات الصوتية، وفي بعض الأحيان تنغلق الطيات الصوتية على الفور وتعود فورًا إلى الطيات الصوتية. ويصاحب غياب الصوت شكاوى من أحاسيس "الطحن" و "التصاق الأفلام" و "الغيبوبة" في الحنجرة. يتم العلاج بعد أو بالتوازي مع طبيب نفسي. بالنسبة للهستيريا، نوصي بشرب العصير والتسريب من عشب لسان الثور ("فرحة القلب")؛ عصير أو مغلي من ثمار الزعرور. يمكنك شرب منقوع نبتة سانت جون: 1 ملعقة كبيرة. ل. نبتة سانت جون صب كوبًا واحدًا من الماء المغلي ، واتركها في وعاء مغلق بإحكام في حمام مائي مغلي لمدة 15 دقيقة ، ثم تبرد في درجة حرارة الغرفة لمدة 45 دقيقة ، ثم صفيها ، خذ ثلث كوب 3 ص. قبل يوم واحد من وجبات الطعام.

أنا وأنت لا نستطيع المشي بسرعة في الأيام الباردة بعد العمل أو التحدث في الخارج في الشتاء. بشكل عام، لا يمكنك الخروج مباشرة إلى الشارع بعد المدرسة. تحتاج إلى البقاء في الغرفة لمدة 15 دقيقة. بعد تناول الطعام، ابدأ النشاط الصوتي على الفور.

دعونا ننتبه إلى حقيقة أننا نقضي 50٪ من وقت عملنا في العمل النشط للجهاز الصوتي و 30٪ في العمل السلبي. وبالتالي فإن إراحة الصوت تمثل 20% من وقت العمل. نحن نسعى جاهدين لإكمال التحميل خلال 4 أيام، ولكن من الأفضل أن تأخذ استراحة لمدة يوم بعد يومين. يعد الفصل الدراسي في المدرسة مصدرًا لضوضاء العمل في الخلفية التي نضطر إلى إغراقها بأصواتنا. يحدث التعب أثناء يوم العمل بعد 4 ساعات (مع فترات راحة مدتها 15 دقيقة) ويختفي بعد ساعة واحدة من الراحة الصوتية الكاملة. وهذا ينطبق فقط على المعلمين الذين عملوا لأكثر من 10 سنوات. ثم يبدأ التعب بعد 2-3 ساعات، وتستمر الراحة لمدة تصل إلى ساعتين. يتراكم التعب مع مرور الوقت.

كيف يمكننا أن نساعد أنفسنا؟

• بادئ ذي بدء، ممارسة الرياضة (مقاومة المحفزات الخارجية).
• الروتين اليومي: النوم 8 ساعات.
• تصلب. فرك.
• حمامات الصنوبر والحمامات بملح البحر والوقاية من الاستنشاق بالأعشاب والغرغرة باليود والصودا والغرغرة بالأعشاب.
• ضع 5-6 قطرات من منقوع البابونج في كل فتحة أنف. ضع 5-6 قطرات من زيت الخوخ والمشمش وزيت الزيتون في فمك وأنفك.
• قبل العرض، اشرب كوبًا من الشاي الدافئ أو بورجومي.
• شطف (الأنف والفم) بالماء البارد، وخفض درجة الحرارة إلى 12 درجة (من 20).

كما نرى، فإن الوقاية من أمراض الأعضاء التي تشكل الصوت واسعة النطاق. يتضمن ذلك التصلب التدريجي بالهواء النقي والشمس والماء وممارسة الرياضة البدنية. من العوامل المهمة في الوقاية من اضطرابات الصوت درجة حرارة الهواء ونظافته ودرجة رطوبته. غالبًا ما يعمل الأشخاص في المهن الصوتية (المحاضرون والمذيعون والمعلمون والمغنون) بشكل غير صحي تمامًا، مما يؤثر لاحقًا على الجهاز الصوتي - تنشأ أحاسيس مؤلمة (دغدغة في الحلق والجفاف)، ويزداد التعب، مما يؤدي إلى فشل الصوت. حيث

يجب عليك استشارة طبيب الأنف والأذن والحنجرة. بالإضافة إلى دورة العلاج بالأدوية أو العلاج الطبيعي، من الضروري تعلم مهارة النطق الصحيح للصوت. يحتاج معظم العاملين في المهن الصوتية إلى تدريب صوتي، وهو إجراء وقائي لمعظم اضطرابات الصوت المهنية. مع التعب العصبي، حتى الحمل الصوتي الأكثر عادية يصبح صعبا في بعض الأحيان. في أغلب الأحيان، يعتمد تنسيق التنفس ووظيفة تكوين الصوت على الحالة العامة للجسم والظروف الخارجية. النظام الغذائي له تأثير مباشر على نقاء صوتك. عند حل النزاعات بصوت مرتفع، كثيرا ما نلجأ إلى الصراخ، "تأكيد" سلطتنا بصوتنا، ولا ندخر أنفسنا وننسى أنه عند الصراخ، تتوتر الحبال الصوتية بقوة وحادة. يؤدي التوتر المستمر في الأربطة إلى فقدان التنغيم العميق "المخترق" الذي يسحر المحاور. من الضروري إعطاء الحبال راحة: بعد العودة من العمل، من الأفضل أن تظل صامتا لمدة نصف ساعة على الأقل، في محاولة لاستبعاد المكالمات الهاتفية. في فصل الشتاء، عند القدوم من الشارع إلى الغرفة، وعلى العكس من ذلك، مغادرة غرفة دافئة إلى الشارع، دع صوتك يتكيف، لا تبدأ محادثة عالية وقاسية.

• تعلم كيفية التحكم في جسمك (الحياة في الجسم). الجسد هو "أداة" الصوت. تعلم كيفية التواصل بنشاط وفعالية، والتعبير بحرية عن أفكارك من خلال صوتك.
• هناك حاجة إلى وضع جيد (يعطي الثقة والانفتاح). الموضع الصحيح للعمود الفقري: يشير عظم الذنب إلى الأسفل، ويتم تقويم الكتفين، وغياب توتر العضلات - كل هذا يؤثر على التنفس، والذي يبدو أنه يغذي الصوت.
• تعلم التنفس بشكل صحيح. عند التنفس بشكل كامل، يعمل الحجاب الحاجز وعضلات البطن والعضلات الوربية. لا تحبس أنفاسك، ستحتاج إلى التدرب على التنفس من الفم.
• تخلص من "حركات الجسم غير المرغوب فيها". غالبًا ما يعزز الشخص حديثه بالإيماءات. مساحة الجسم هي إمكانية الصوت. يتم إنشاء الصوت من قبل الجسم كله، ثم يكون معبرا. في المحادثة، لا تتسرع في "تعزيز" صوتك بتعبيرات الوجه والإيماءات المفرطة: من خلال القيام بذلك، فإنك تسرقه. يجب على المعلم أن يعمل على أسلوبه في الكلام وعلى صوته طوال حياته.

وينبغي إيلاء اهتمام خاص للأمراض الالتهابية في الجهاز التنفسي العلوي (التهاب الكلى، التهاب الجيوب الأنفية، التهاب البلعوم، التهاب البلعوم). ولمنع تعقيدها بسبب اضطرابات الصوت، من الضروري استخدام المحاليل الزيتية التي تعمل على ترطيب الغشاء المخاطي. نرمي رؤوسنا إلى الخلف ونسقط زيت عباد الشمس أو زيت الزيتون في أنفنا (يمكنك صب ملعقة صغيرة من الزيت على جذر لسانك). يتدفق الزيت عبر الممرات الأنفية على طول الجدار. في نفس الوقت ننطق الصوت "أنا". إذا كان الجزء الخلفي من الحلق جافًا، فيمكنك استخدام مغلي الأعشاب: البابونج والمريمية ونبتة سانت جون. لنزلات البرد، يوصى بالغرغرة بالأوكالبتوس. في الوقت نفسه، يتم تناول الفيتامينات A و A1 (الريتينول، بيتا كاروتين). تدعم هذه الفيتامينات النشاط الوظيفي للأعضاء البصرية، وتؤثر على تكوين العظام، وصحة الجلد، والأسنان، والشعر، والغشاء المخاطي للفم، والبلعوم الأنفي، والرحم، والأمعاء، والمسالك البولية، وتزيد المناعة. مصادر هذه الفيتامينات هي الخضار والفواكه البرتقالية والصفراء، وكذلك الكبد وزيت السمك والبيض والزبدة والجبن والسبانخ والخس.

بعض التوصيات لعلاج التهاب الغشاء المخاطي للجيب الفكي - التهاب الجيوب الأنفية. الأعراض: احتقان الأنف من جانب واحد، إفرازات مخاطية أو قيحية، انخفاض أو فقدان حاسة الشم. الشعور بالامتلاء في الخد أو الجبهة. ألم عند الضغط على منطقة الجيب الفكي أو الأمامي. أحيانًا أشعر بألم في الأسنان وحمى.

بالإضافة إلى العلاج الدوائي، نستخدم العلاجات المنزلية: الحرارة على الخد أو الجبهة، الراحة في الفراش، التنفس فوق بخار البطاطس (اسلق البطاطس في ستراتها، صفي الماء، لفها؛ قم بتحضير ملعقتين كبيرتين من عشبة الأعشاب النارية في 0.5 لتر) من الماء المغلي ، يُغلى المزيج ، ويترك لمدة 30 دقيقة ويتناول قبل الوجبات ؛ لعلاج آلام الأنف والأذنين والرأس ، يمكنك غرس عصير الفجل في الأنف ، وشطف الجيوب الأنفية بتسريب 5٪ من أزهار آذريون.

التهاب البلعوم، أو التهاب الحنجرة، يمكن أن يكون سببه الكائنات الحية الدقيقة الفيروسية أو البكتيرية. الأعراض: ألم وتورم الحنجرة والحمى والقشعريرة والصداع والسعال.

التوصيات: شرب الكثير من السوائل والراحة. من الجيد استخدام منقوع البروبوليس لتليين الجدار الخلفي للبلعوم واللوزتين في حالة التهاب البلعوم المزمن (امزج ساعة واحدة من مستخلص البروبوليس الكحولي بنسبة 10٪ مع ساعتين من الجلسرين أو زيت الخوخ). ويمكن غرسه في الأنف لسيلان الأنف المزمن.

• اشطف فمك وحلقك بمغلي أوراق التوت الأسود لعلاج التهاب الغشاء المخاطي للفم والتهاب الحلق والتهاب البلعوم ونزيف اللثة.

التهاب الحنجرهيحدث في أغلب الأحيان مع السارس والأنفلونزا والأمراض المعدية الأخرى، وكذلك مع السلالة الصوتية.

امزج عصير الجزر مع العسل بنسبة 1: 1. تناول ملعقة كبيرة 4 – 5 مرات في اليوم.

يؤخذ 3 ملاعق صغيرة من قشر البصل المفروم، ويسكب فيها 0.5 لتر من الماء، ويترك حتى يغلي ويترك لمدة 4 ساعات، ثم يصفى ويستخدم للغرغرة.

ويتم الحصول على نتائج جيدة عن طريق الغرغرة بعصير البطاطس الطازج، ويتم ذلك بانتظام 3 – 4 مرات يوميا لمدة 3 – 4 أسابيع.

استنشق الزيوت العطرية من النعناع والزعتر والأوكالبتوس.

التهاب الحنجرة هو التهاب الغشاء المخاطي للحنجرة. يحتل التهاب الحنجرة المهني مكانًا خاصًا بسبب زيادة الحمل الصوتي والإجهاد والتعب في الجهاز الصوتي. في التهاب الحنجرة المزمن، يكون الغشاء المخاطي للحنجرة ذو لون رمادي-أحمر ويكون سميكًا في بعض الأماكن، خاصة على طول حواف الطيات الصوتية.

في بعض الأحيان تتشكل سماكة متورمة من الغشاء المخاطي على الطيات الصوتية الموجودة مقابل بعضها البعض - عقيدات المطربين. مع العمليات الالتهابية المزمنة للحنجرة، قد تحدث تغييرات في لهجة عضلاتها الداخلية. يبدأ تلف الجهاز العصبي العضلي بزيادة قوة العضلات كتعويض عن ضعف العضلات المتطور. في هذه المرحلة من المرض، لا يعاني الصوت عمليا، وعادة لا يطلب الناس المساعدة الصوتية.

يخضع الأشخاص الذين يعانون من أشكال مختلفة من التهاب الحنجرة المزمن إلى مراقبة المستوصف من قبل طبيب الأنف والأذن والحنجرة. بالإضافة إلى العلاج الدوائي والعلاج الطبيعي، تتضمن مهمة مراقبة المستوصف تحديد فشل الصوت والإحالة في الوقت المناسب إلى معالج النطق. يؤدي إنتاج الصوت بشكل صحيح إلى تخفيف التوتر من الجهاز الصوتي، ويحسن الدورة الليمفاوية والدورة الدموية في الأنسجة الملتهبة، وينظم التنفس الصوتي. مع التغيرات في الجهاز العصبي العضلي للحنجرة، يقوم إنتاج الصوت بتكييفه مع الحمل الصوتي. في المراحل الأولى من المرض دون تغيير في الصوت، تكون المساعدة في علاج النطق بمثابة إجراء وقائي لمنع اضطراب نبرة الطيات الصوتية. التدابير: العلاج النفسي، وضع الصوت الوقائي (بدون همس). عمل علاج النطق: تصحيح التنفس، وتطوير الدعم التنفسي، وإبطاء الزفير الواعي.

يعتمد امتلاء الصوت على ظاهرة الدعم. يبدأ ذلك بإجراء التنفس البطني أثناء الاستلقاء مع الزفير الصوتي. ضع إحدى يديك على صدرك والأخرى على بطنك للتحكم في حركة عضلات صدرك. أثناء الاستنشاق، يرتفع الجدار الأمامي للبطن، ويجب أن يكون الصدر بلا حراك قدر الإمكان. ويكون الزفير بطيئاً مع نطق الأصوات الساكنة الصامتة "س" و"ش" للأشخاص الذين يعانون من ضعف شديد في الصوت. يتراجع الجدار الأمامي للبطن تدريجيًا. عند رفع الصوت دون خلل النطق الواضح، يوصى بنطق حرف V المعبر عنه أثناء الزفير، بعد إتقان هذا التمرين في وضعية الاستلقاء، يجب إجراؤه أثناء الجلوس والوقوف. يتم بعد ذلك إجراء هذا التدريب بشكل مستقل مرتين على الأقل يوميًا، صباحًا ومساءً، لمدة 1-2 دقيقة.

لتخفيف الانزعاج من التهاب الحنجرة المزمن، تحتاج إلى إجراء تدليك خفيف للرقبة في منطقة السطح الخارجي للحنجرة. قم بضرب الجزء الأمامي من الرقبة (الحلق) باليد اليمنى أو اليسرى من الأعلى إلى الأسفل، مع الإمساك بالذقن عند بدء التدليك. عليك أن تبدأ من منطقة جذر اللسان: استخدم إبهامك والسبابة بحركة دائرية تتجه نحو الأسفل. مدة التدليك 2-3 دقائق ويجب إجراؤه 3-4 مرات في اليوم. مع عملية مزمنة طويلة الأمد، يصبح السعال ثابتا ومستمرا. لمكافحتها، يمكنك اقتراح نطق الصوت "Y" بصمت. يتم تقليد الصوت مع إغلاق الفم والأسنان مشدودة بشكل غير محكم. وفي الوقت نفسه، هناك توتر طفيف في الحلق. تحتاج إلى تكرار التقنية 3 مرات متتالية. خلال اليوم يمكنك اللجوء إليه حسب الحاجة حتى 10-12 مرة. تستمر تمارين التدليك والعلاج الطبيعي التي تهدف إلى دعم الجهاز التنفسي لمدة 7-10 أيام.

تعتمد فعالية التعافي بشكل مباشر على وقت بدء الدراسة منذ لحظة المرض. يجب أن تبدأ أنشطة إعادة التأهيل في وقت مبكر مع أنواع أخرى من العلاج. إن بدء التدريب الوظيفي في الوقت المناسب، مع مراعاة مراحل التدريب والجرعة الصارمة للأحمال، يحشد القدرات التعويضية للحنجرة بشكل أكثر نشاطًا، ويمنع تكوين منعكس مرضي للنطق وتطور التفاعلات العصبية.

توجد غرف لعلاج التخاطب في موسكو: معهد موسكو للأذن والحنجرة والأنف الذي يحمل اسمه. بوتكين، مركز طب التلفظ بالمدينة في شارع سيمفيروبول، في تاجانكا (المستشفى رقم 23، شارع إنترناتسيونالنايا).

يعد نطق أصوات الكلام عملاً فسيولوجيًا معقدًا، يتطلب تنفيذه البنية الطبيعية والوظيفة المنسقة لجهاز الكلام المركزي والأعضاء الطرفية لتشكيل الصوت والتعبير. وبطبيعة الحال، فإن أي عيوب في النمو والأمراض والأضرار التي لحقت بأي جزء من جهاز الكلام يمكن أن تسبب اضطرابات في إنتاج الصوت والكلام. يمكن أن تحدث قصور في جانب الصوت والنطق من الكلام، على سبيل المثال، مع أمراض الحنجرة المزمنة، مع العقيدات والأورام الليفية والأورام الحليمية في الحبال الصوتية، مع شقوق الشفة العليا والحنك، مع عدم انتظام بنية الفكين والأسنان، مع عيوب اللسان، مع اضطرابات التنفس الأنفية، مع اضطرابات العضلات العصبية في تجويف الفم والبلعوم والحنجرة وغيرها من العيوب في جهاز النطق المحيطي. وأيضًا في حالة آفات الدماغ التي يمكن أن تحدث، على سبيل المثال، بسبب نزيف في الدماغ (عند الأطفال، عادة نتيجة لصدمة الولادة أو كدمات من السقوط)، والأمراض المعدية، والأورام.

للوقاية من الأمراض المزمنة في الجهاز الصوتي، من المهم للغاية حماية الأطفال من سيلان الأنف المتكرر والتهاب الحلق والتهاب الحنجرة الحاد ونزلات البرد الأخرى. وهنا يلعب تصلب جسم الطفل دورًا مهمًا. لا ينبغي أن يعتاد الأطفال على الحرارة المفرطة، فلا حاجة إلى لفهم، لأنه في هذه الحالة يفقد الجسم القدرة على التكيف مع التغيرات في درجة الحرارة الخارجية، ويصبح حساسًا حتى للتقلبات الصغيرة، ويصاب الطفل بنزلة برد بسهولة. أدنى تبريد أو مشروع. بالطبع، عند التصلب، يجب توخي الحذر: يجب أن يعتاد الجسم على التبريد تدريجياً، ويجب أن تبدأ إجراءات التصلب في الصيف، وتعليم الأطفال المشي حافي القدمين والسباحة في الماء البارد. في حالة أي مرض، يجب إيقاف التصلب والبدء من جديد فقط بعد الشفاء التام.

تلعب التربية البدنية والرياضة المتاحة للأطفال دوراً هاماً في تعزيز الصحة وتقوية الجسم.

في أصل الالتهاب المزمن للغشاء المخاطي للحنجرة (التهاب الحنجرة المزمن)، فإن التعرض للشوائب الضارة في الهواء المستنشق، وخاصة دخان التبغ، له أهمية كبيرة. يعلم الجميع عدد المرات التي تصبح فيها أصوات المدخنين المعتادين خشنة وبحة. لدخان التبغ تأثير ضار بشكل خاص على الغشاء المخاطي الرقيق لحنجرة الأطفال. لذلك، يجب أن تتم مكافحة التدخين بين الأطفال بشكل خاص بشكل مستمر ونشط؛ وإجراء ذلك ليس فقط من خلال التدابير الحظرية، ولكن أيضًا من خلال العمل التوضيحي، باستخدام كل فرصة مناسبة لهذا الغرض أثناء العمل الصفي والأنشطة اللامنهجية.

كما ذكرنا سابقًا، عند التنفس عبر الأنف، يتم تنظيف الهواء من الشوائب الميكانيكية، ويتم تسخينه وترطيبه. إذا حدث التنفس عن طريق الفم، فسيتم التخلص من الخصائص الضارة للهواء المستنشق بدرجة أقل. لذلك، فإن إزالة العوائق التي تتداخل مع التنفس الأنفي الطبيعي أمر مهم ليس فقط للتخلص من أصوات الأنف المغلقة، ولكن أيضًا لاستعادة الوظيفة الوقائية للغشاء المخاطي للأنف. ومع ذلك، حتى في ظل وجود مرور حر للتجويف الأنفي، يتم التنفس في بعض الحالات عن طريق الفم، على سبيل المثال، أثناء الكلام والغناء، وكذلك أثناء المشي السريع والجري. لذلك، لا ينبغي عليك الخروج إلى الهواء البارد وهو ساخن (بعد الاستحمام، بعد الألعاب الخارجية) والتحدث في نفس الوقت. لنفس السبب، في الطقس البارد والرطب، لا ينبغي عليك الغناء في الخارج أو المشي أو الركض بسرعة، لأنه في جميع هذه الحالات يحدث التنفس عن طريق الفم.

للقضاء على عيوب الصوت والكلام الناجمة عن الاضطرابات التشريحية في أعضاء تكوين الصوت والتعبير، عادة ما تكون التدابير الطبية مطلوبة في شكل تدخل نشط من قبل الأطباء (أخصائي الأنف والأذن والحنجرة، طبيب الأسنان، طبيب الأعصاب النفسي)، فضلا عن أعمال علاج النطق الخاصة.

ومع ذلك، فإن مثل هذه العيوب العضوية في جهاز الكلام نادرة جدًا. بالإضافة إلى ذلك، ليس كل انتهاك لهيكل أجهزة الكلام يؤدي بالضرورة إلى انتهاك النطق. إذا لم يكن العيب التشريحي واضحا للغاية، فقد يكون الكلام طبيعيا.

في كثير من الأحيان، يعاني الأطفال من اضطرابات الكلام الوظيفية التي تحدث في غياب أي تغييرات تشريحية ملحوظة في جهاز الكلام. في معظم هؤلاء الأطفال، تكون اضطرابات النطق ناجمة عن التربية غير السليمة. في هذا الصدد، يصبح الدور الهائل لتعليم الكلام المناسب في الأسرة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة واضحا في تلك الفترة التي يحدث فيها تطور الكلام بشكل مكثف وعندما لم يكن لدى عيوب الكلام التي نشأت لسبب ما الوقت الكافي لترسيخها. من المهم جدًا أن يتطور الطفل في سن ما قبل المدرسة وفي سن ما قبل المدرسة في "بيئة كلام" عادية. يجب أن يكون خطاب أولياء الأمور والمعلمين واضحًا وموجزًا ​​وصحيحًا نحويًا. ينبغي اعتبار ممارسة التكيف مع كلام الأطفال ("اللثغة")، التي يمارسها العديد من الآباء وبعض المعلمين، غير مقبولة، لأن هذا يمكن أن يكون له تأثير ضار على تطور كلام الطفل.

من وجهة نظر الوقاية والقضاء على اضطرابات نمو النطق لدى الأطفال، فإن الكشف المبكر عن ضعف السمع له أهمية كبيرة.

إلى جانب العلاج الصحيح وفي الوقت المناسب لأعضاء السمع (في الحالات التي يكون فيها ذلك ممكنًا)، يحتاج هؤلاء الأطفال أيضًا إلى مساعدة منهجية في الوقت المناسب في تطوير الكلام. يجب أن يتم تقديم هذه المساعدة لهم من قبل كل من حولهم، وقبل كل شيء من قبل والديهم.

في كثير من الأحيان، يتم قبول الأطفال غير الناطقين الذين فقدوا سمعهم في سن 3-4 سنوات، عندما يكونون قد طوروا بالفعل الكلام الذي يحتاج إلى الحفاظ عليه وتطويره، في مدارس الأطفال الصم. في مدارس الأطفال ضعاف السمع، يمكنك مقابلة أطفال يعانون من فقدان سمع طفيف نسبيًا، ولكن لديهم ضعف كبير في تطور الكلام. وفي الوقت نفسه، هناك العديد من الحالات التي يحقق فيها الآباء، باستخدام نصيحة ومساعدة معلم الصم أو معالج النطق، نجاحًا كبيرًا في تطوير الكلام لدى الأطفال الصم وضعاف السمع.

من أجل تطوير الكلام الطبيعي والمستقل، يجب أن يتمتع الطفل بدرجة عالية من الحفاظ على السمع. حتى الانخفاض الطفيف في السمع، الذي يبقى دون أن يلاحظه أحد، يمكن أن يؤدي إلى عيوب النطق وانتهاك البنية النحوية للكلام. إن اكتشاف عيوب السمع هذه في الوقت المناسب له أهمية كبيرة للوقاية من اضطرابات النطق، لأنه مع العلم أن سمع الطفل ضعيف، سيحاول الآباء التحدث بشكل واضح ومميز وصحيح، وبالتالي ضمان التطور الطبيعي للكلام لدى الطفل. يلعب معلمو رياض الأطفال ومعلمو المدارس الابتدائية دورًا مهمًا للغاية في الوقاية من عيوب النطق لدى الأطفال والقضاء عليها. وتذكر أن كلامهم هو النموذج الذي يتعلم به الأطفال الكلام، والذي يقلدونه، ويجب على المربين والمعلمين أولاً الاهتمام بتحسين كلامهم. بالإضافة إلى ذلك، يجب عليك التدخل بنشاط في عملية تطوير الكلام لدى الطفل، وتعليمه نطق أصوات الكلام والكلمات والعبارات بوضوح، والتعبير عن أفكاره بشكل صحيح نحويًا.

يعد دور المعلم رائعًا أيضًا في غرس المهارات لدى الطلاب لاستخدام أجهزة النطق الخاصة بهم بمهارة. يجب على المعلم تعليم الأطفال التنفس بشكل صحيح أثناء الكلام، والتحدث ببطء، بوضوح، بصوت عال بما فيه الكفاية، ولكن دون جهارة الصوت. يؤدي ارتفاع مستوى الصوت إلى إجهاد الحبال الصوتية، مما قد يؤدي إلى البحة وضعف الصوت وحتى فقدان الصوت. لذلك يجب على المعلم ألا يطلب من الطلاب التحدث بصوت عالٍ، خاصة في السنوات التعليمية الأولى. مع سيلان الأنف وأدنى علامة على بحة في الصوت، يجب على الأطفال التحدث بأقل قدر ممكن وبهدوء؛ وفي هذه الحالات يجب إعفاء الأطفال من دروس الغناء والمشاركة في عروض الهواة المدرسية.

إذا كان لدى الطلاب عيب أو آخر في النطق، فيجب على المعلم أن يحاول القضاء على هذا العيب بنفسه من خلال شرح وإظهار النطق الصحيح. عندما لا يكون ذلك ممكنا، وكذلك في وجود عيوب تشريحية في جهاز النطق، يجب إشراك معالج النطق وأخصائي طبي في تصحيح الخلل.

للوقاية من اضطرابات الصوت المختلفة، من المهم جدًا حماية الصوت وتثقيفه منذ الطفولة المبكرة. يجب أن يعلم كل معلم أن تطور الصوت يحدث تدريجياً، وأن الجهاز الصوتي لدى الطفل لا يزال ضعيفاً وأن إجبار الصوت يمكن أن يسبب ضرراً لا يمكن إصلاحه. يؤدي الصراخ والغناء في نطاق لا يتوافق مع صوت الطفل إلى إجهاد الجهاز الصوتي، مما قد يؤدي إلى اضطرابات وظيفية وعضوية. يجب أن يسمع الأطفال منذ سن مبكرة أصواتًا ناعمة ولحنًا ذات نغمات دقيقة ومعبرة. نظرًا لامتلاكهم قدرة كبيرة على التقليد، فإنهم يتعلمون بسهولة التنغيم وطريقة إيصال الصوت للبالغين من حولهم. تتمثل التدابير الوقائية الرئيسية للوقاية من أمراض الصوت في تقوية الجسم وإتقان مهارات التنفس الغشائي الأكثر عقلانية والهجوم الناعم للإلقاء الصوتي.

لحماية الصوت، يجب على الأشخاص الذين يعملون في المهن الصوتية أن يتذكروا أن التدخين والكحول وتعاطي الأطعمة الساخنة والمبردة جدًا أمر غير مقبول، لأن هذا يهيج الغشاء المخاطي للبلعوم والحنجرة. يجب عليك الحذر من نزلات البرد. تظهر الملاحظات أن "نزلات البرد البسيطة" لها تأثير سلبي على الجهاز الصوتي، حيث يستمر الأشخاص في العمل، مما يؤدي إلى إجهاد صوتهم. يمكن اعتبار الإجراء الأكثر جذرية للوقاية من أمراض الجهاز الصوتي تنظيم صوت الكلام، فهو بحاجة إلى جميع الأشخاص الذين، بسبب مهنتهم، يجب أن يتحدثوا كثيرًا.

تتكون الوقاية الثانوية من منع العيوب والطبقات الناتجة عن أمراض الصوت. هذه هي في المقام الأول ردود فعل عصبية لخلل ما، مما يؤدي إلى تفاقم تطور الاضطراب الأساسي.

العلاج النفسي اللبق والعقلاني، والبدء المبكر في علاج النطق التصحيحي، والتحسن الأول، حتى الطفيف في وظيفة الصوت، يزيل المظاهر العصبية أو يضعفها بشكل كبير.

ويتم أيضًا تنفيذ التدابير الوقائية بعد اكتمال عملية استعادة الصوت. تستمر مراقبة المستوصف من قبل الطبيب ومعالج النطق في مراقبة حالة الجهاز الصوتي وجودة الصوت.

يتلقى جميع من أكملوا دورة التعافي توصيات حول كيفية الالتزام بالنظام الصوتي. إن الالتزام بالإجراءات الوقائية والمتابعة المنتظمة مع المتخصصين يمنع انتكاسات اضطرابات الصوت ويضمن استدامة النتائج المحققة.

الاستنتاجات والمشاكل

استنادًا إلى مسببات الأمراض وتسببها، واستنادًا إلى المبادئ التعليمية والمنهجية، يتضمن علاج النطق لأمراض الصوت تنشيط وتنسيق الجهاز الصوتي باستخدام التقنيات التربوية. إن فعالية التقنيات المستخدمة قد وضعت phonopedia على قدم المساواة مع علاج معظم أمراض الحنجرة المزمنة. وفي بعض الحالات، يكون التدريب الصوتي الخاص هو الطريقة الوحيدة للتغلب على الانتهاكات. إن إجراء المزيد من الأبحاث حول آليات تكوين الصوت سوف يحدد طرقًا جديدة وأكثر فعالية للعمل التصالحي. في الوقت الحالي، هناك حاجة ماسة لإجراء دراسة أكثر اكتمالاً وتعمقًا لأمراض الصوت لدى الأطفال، وخصائص مظاهرها وتطوير طرق التعافي.

أسئلة الاختبار والواجبات

2. ما هي المراحل التي ينقسم إليها تطور صوت الطفل؟

3. توصيف بعض أشكال اضطرابات الصوت الوظيفية والعضوية.

4. تحديد المهام الرئيسية للفونوبيديا.

5. قارن بين مهام العمل الإصلاحي لاضطرابات نقص التوتر وارتفاع ضغط الدم.

الأدب

1. بيكر كيه بي، سوفاك إم. علاج النطق. - م.، 1981.

4. دميترييف إل بي أساسيات التقنيات الصوتية. - م.، 1968.

5. Ermolaev V. G.، Lebedeva N. F.، Morozov V. P. دليل لطب التخاطب. - ل.، 1970.

6. زاريتسكي إل إيه، ترينوس في إيه، ترينوس إل إيه طب التلفظ العملي. - كييف 1984.

7. Mitrinovic-Modrzejewska A. الفيزيولوجيا المرضية للكلام والصوت والسمع. - وارسو 1965.

8. Morozov V. P. الأسس الفيزيائية الحيوية للكلام الصوتي. - ل.، 1977.

9. Taptapova S. L. العلاج التصحيحي وعلاج النطق لاضطرابات الصوت. - م.، 1984.

10. Taptapova S. L. استعادة الكلام الرنان لدى المرضى بعد استئصال الحنجرة أو إزالتها. - م.، 1985.

11. القارئ في علاج النطق / إد. إل إس فولكوفا، ف. سيليفرستوفا. - م.، 1997. - الجزء الأول - ص 194-355.

علاج النطق: كتاب مدرسي لطلاب علم العيوب. وهمية. رقم التعريف الشخصي. الجامعات / إد. إل إس. فولكوفا، إس.إن. شاخوفسكايا. -- م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 1998. - 680 ص.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي

"جامعة موسكو الحكومية التربوية"

كلية العيوب

قسم علاج النطق

دورات في علاج النطق

موسكو، 2014

مقدمة:

الفصل الأول. التحليل النظري للمصادر الأدبية حول الوقاية من اضطرابات النطق.

الفصل 2. الاتجاهات الرئيسية للوقاية من اضطرابات النطق.

خاتمة

فهرس

مقدمة

الإنسان وحده لديه أعظم هدية من الطبيعة - الكلام. لكنها ليست قدرة فطرية. يتشكل الكلام جنبًا إلى جنب مع نمو الطفل تحت تأثير كلام البالغين ويعتمد إلى حد كبير على عدة عوامل: ممارسة الكلام الكافية والتربية والتدريب، وكذلك على الكلام الطبيعي والبيئة الاجتماعية التي تحفز تطور الكلام وتوفره. نموذج الكلام. وكل هذه العوامل مهمة للطفل منذ الأيام الأولى من حياته. يحدث اكتساب الكلام لدى كل طفل في أوقات مختلفة وبطرق مختلفة، لأن هذه عملية فردية تعتمد على العديد من العوامل. يمكن أن تكون أسباب هذه العملية أمراض الحمل والولادة، وعمل العوامل الوراثية. يمكن أن تكون أسباب التأخر في اكتساب الكلام ناجمة عن تلف أعضاء السمع والتأخر العام في النمو العقلي، فضلاً عن عدم كفاية التواصل والتعليم. لتكوين الكلام، يعد تطوير المحللات، مثل محرك الكلام وسمع الكلام، أمرًا في غاية الأهمية. لكن كل هذا يعتمد إلى حد كبير على البيئة. تساهم الانطباعات الحية الجديدة والبيئة المناسبة في تطوير الحركات والكلام. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإن نمو الطفل العقلي والجسدي يتأخر. صحته النفسية والجسدية لها أهمية كبيرة لنمو الطفل. من حالة نشاطه العصبي العالي، من انتباهه وذاكرته وخياله وتفكيره، أي: من حالة نشاطه العصبي العالي. تعتمد العمليات العقلية العليا والحالة الجسدية أو الجسدية على تطور الكلام.

إن المشاركة النشطة للبالغين في التطور الصحي لخطاب الطفل، أي تعليم الكلام في الظروف الطبيعية له، هي نقطة الوقاية الرئيسية. لسوء الحظ، هذه اللحظة في تطور الكلام، وكذلك أهمية الكلام الكامل، لا تزال تقلل من تقديرها في الأسرة والمدرسة.

وفقا للإحصاءات، فإن عدد اضطرابات النطق اتجه إلى الزيادة في السنوات الأخيرة، لذلك يجب إيلاء اهتمام كبير للوقاية من اضطرابات النطق - وهذا يثبت أهمية الموضوع الذي اخترته.

الغرض من العمل هو دراسة الاتجاهات الرئيسية للوقاية من اضطرابات النطق.

وفقًا للهدف ، تم تحديد المهام التالية:

1. دراسة وتحليل حالة مشكلة الوقاية من اضطرابات النطق في الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية.

2. وصف الأنواع الرئيسية لاضطرابات النطق.

3. النظر في أسباب تطور اضطرابات النطق؛

4. الكشف عن ملامح الاتجاهات الرئيسية للوقاية من اضطرابات النطق.

الفصل الأول. التحليل النظري للمصادر الأدبية حول الوقاية من اضطرابات النطق

1.1 الأنواع والأشكال الرئيسية لاضطرابات النطق

اضطراب الكلام هو اضطراب وانحراف عن القاعدة في عملية عمل آليات نشاط الكلام.

إن الأفكار العلمية حول أشكال وأنواع اضطرابات النطق هي الشروط الأولية لتطوير طرق فعالة للتغلب عليها والوقاية منها. عند تطوير قضايا تصنيف اضطرابات النطق عند الأطفال، بدا أن الباحثين انقسموا إلى اتجاهين: احتفظ أنصار الاتجاه الأول بالتسمية التقليدية لاضطرابات النطق، والتي تستخدم في علاج النطق العام، بينما تخلى أنصار الاتجاه الآخر عن التسمية التقليدية لاضطرابات النطق. اضطرابات النطق لعلاج النطق وقدمت مجموعة جديدة.

وهكذا، يوجد حاليًا في علاج النطق المنزلي تصنيفان لاضطرابات النطق المتداولة، أحدهما سريري تربوي، والثاني نفسي تربوي، أو تربوي (وفقًا لـ R. E. Levina).

يعتمد التصنيف السريري والتربوي على التعاون التقليدي بين علاج النطق والطب، وعلى عكس التصنيف السريري البحت، فإن أنواع اضطرابات النطق المحددة فيه لا ترتبط بشكل صارم بشكل المرض. ويركز بشكل أساسي على تصحيح عيوب النطق، وعلى تطوير نهج مختلف للتغلب عليها ويهدف إلى تقديم أقصى قدر من التفاصيل لأنواع وأشكال اضطرابات النطق. يمكن تقسيم جميع أنواع الاضطرابات التي تم تناولها في هذا التصنيف إلى مجموعتين كبيرتين اعتمادًا على نوع ضعف الكلام: شفهي أو كتابي.

تنقسم اضطرابات النطق الفموية إلى نوعين:

1. التصميم الصوتي (الخارجي) للكلام، والذي يسمى انتهاكات جانب النطق من الكلام؛

2. التصميم الهيكلي الدلالي (الداخلي) للبيان، والذي يسمى النظامي أو متعدد الأشكال؛

1. يمكن التمييز بين اضطرابات تصميم النطق للكلام اعتمادًا على الرابط المضطرب: تكوين الصوت، وتنظيم الإيقاع الإيقاعي للكلام، وتنظيم التجويد اللحني والنطق الصوتي. يمكن ملاحظة هذه الاضطرابات بشكل منفصل وفي مجموعات مختلفة، اعتمادًا على الأنواع التالية من الاضطرابات التي يتم تمييزها في علاج النطق: خلل النطق (فقدان الصوت)، والبطانية، والتاكيلاليا، والتأتأة، وخلل النطق، ورينولاليا، وعسر التلفظ.

2. تتمثل انتهاكات التصميم الهيكلي الدلالي (الداخلي) للبيان بنوعين: العلائية والحبسة.

تنقسم اضطرابات الكلام الكتابي إلى مجموعتين حسب نوع الإعاقة. فإذا ضعف النوع الإنتاجي لوحظت اضطرابات الكتابة (عسر الكتابة)، وإذا ضعفت الكتابة الاستقبالية لوحظت اضطرابات القراءة (عسر القراءة).

نشأ التصنيف النفسي والتربوي نتيجة لتحليل نقدي للتصنيف السريري من وجهة نظر إمكانية تطبيقه في العملية التربوية، وهو علاج النطق. تبين أن مثل هذا التحليل ضروري فيما يتعلق بتوجيه علاج النطق نحو تدريب وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو النطق.

تركز اهتمام الباحثين على تطوير أساليب علاج النطق للعمل مع مجموعة من الأطفال (مجموعة الدراسة، الفصل). وللقيام بذلك كان لا بد من إيجاد مظاهر مشتركة للخلل في مختلف أشكال تطور الكلام غير الطبيعي لدى الأطفال، وخاصة تلك التي لها صلة بالتعليم العلاجي. يتطلب هذا النهج مبدأً مختلفًا لتجميع الانتهاكات. تنقسم اضطرابات النطق في هذا التصنيف إلى مجموعتين:

المجموعة الأولى هي انتهاك وسائل الاتصال (التخلف الصوتي الصوتي والتخلف العام في الكلام).

المجموعة الثانية هي الانتهاكات في استخدام وسائل الاتصال، والتي تشمل التأتأة، والتي تعتبر انتهاكا للوظيفة التواصلية للكلام مع وسائل الاتصال المشكلة بشكل صحيح. من الممكن أيضًا وجود عيب مشترك، حيث يتم الجمع بين التأتأة وتخلف الكلام العام.

ويعكس هذا التصنيف اعتماداً ثابتاً على مبدأ منهج النظم، الذي على أساسه تؤخذ في الاعتبار علاقتان: علاقة الاضطرابات في نظام نشاط الكلام، وعلاقة الاضطرابات كإحدى العمليات العقلية مع جوانب أخرى من النشاط الكلامي. نفسية الطفل التي يرتبط تطورها ارتباطًا وثيقًا بالكلام.

في هذه التصنيفات، مع وجود اختلافات في التصنيف وتجميع أنواع اضطرابات النطق، يتم النظر في نفس الظواهر من وجهات نظر مختلفة وتركز على حل المشكلات المختلفة لعملية واحدة ولكن متعددة الأوجه لتدخل علاج النطق. تكمل التصنيفات السريرية التربوية والنفسية التربوية بعضها البعض وتستخدم في التشخيص والوقاية وفي تصحيح اضطرابات النطق.

1.2 أسباب وعوامل الخطر لتطور اضطرابات النطق

يُفهم سبب اضطرابات النطق على أنه التأثير على الجسم لعامل ضار خارجي أو داخلي أو تفاعلهما، والذي يحدد تفاصيل اضطراب النطق والذي بدونه لا يمكن أن يحدث هذا الأخير.

أنا. كان خفاتسيف أول من قام بتقسيم جميع أسباب اضطرابات النطق إلى خارجية وداخلية، مع التركيز بشكل خاص على تفاعلها الوثيق. كما حدد أيضًا الأسباب العضوية (التشريحية والفسيولوجية والمورفولوجية) والوظيفية والاجتماعية النفسية والعصبية النفسية.

وتشمل الأسباب العضوية تخلف نمو الدماغ وتلفه في فترة ما قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعد الولادة، بالإضافة إلى الاضطرابات العضوية المختلفة في أعضاء النطق المحيطية. وقد حددوا الأسباب العضوية المركزية (آفات الدماغ) والأسباب العضوية الطرفية (تلف عضو السمع والحنك المشقوق والتغيرات المورفولوجية الأخرى في الجهاز المفصلي). الأسباب الوظيفية لل M.E. شرح خفاتسيف تعاليم آي.بي. بافلوفا حول الاضطرابات في العلاقة بين عمليات الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي. وشدد على التفاعل بين الأسباب العضوية والوظيفية والمركزية والمحيطية. وقد أدرج التخلف العقلي وضعف الذاكرة واضطرابات الانتباه وغيرها من اضطرابات الوظائف العقلية كأسباب نفسية عصبية.

M. E. قام Khvattsev أيضًا بتعيين دور مهم للأسباب الاجتماعية والنفسية، وفهم مختلف التأثيرات البيئية غير المواتية. وهكذا، كان أول من أثبت فهم مسببات اضطرابات النطق على أساس النهج الجدلي لتقييم علاقات السبب والنتيجة في أمراض النطق. الإنجازات العظيمة في مجال علم الأجنة وعلم الأحياء والطب النظري على مدى العقود الماضية، والتقدم في علم الوراثة الطبية، وعلم المناعة وغيرها من التخصصات، مكنت من تعميق فهم مسببات اضطرابات النطق وإظهار أهمية العوامل الخارجية (الخارجية) و الضرر الداخلي (الداخلي) في حدوثها. من المهم ليس فقط تحديد الأسباب العضوية (المركزية والمحيطية) وكذلك الوظيفية لاضطرابات النطق، ولكن أيضًا تخيل آلية اضطرابات النطق تحت تأثير بعض التأثيرات الضارة على جسم الطفل. وهذا ضروري لتطوير طرق وأساليب مناسبة لتصحيح اضطرابات النطق، وكذلك للتشخيص والوقاية.

في منتصف القرن العشرين، ظهر مفهوم مثل "عامل الخطر" في الأدبيات العلمية، والذي يشير إلى الظروف المختلفة للمجال الخارجي (البيولوجي والاجتماعي) والتفاعل الفردي للجسم، والذي، إلى حد أكبر، أو بدرجة أقل، تساهم في تطور بعض الحالات المرضية. هناك تفاعل وثيق بين عوامل الخطر البيولوجية والاجتماعية.

عوامل الخطر البيولوجية لتطور اضطرابات النطق هي العوامل المسببة للأمراض للتطور داخل الرحم والولادة، والتهابات الدماغ والإصابات التي تحدث بعد الولادة، والتاريخ العائلي لاضطرابات النطق.

يمكن أن يكون العيب الأساسي عند الأطفال حديثي الولادة هو ضعف السمع أو الرؤية أو الحركة، سواء في شكل غير معقد أو في مجموعات مختلفة من العديد من العيوب الأولية.

يعتمد العمل مع الأطفال الذين لديهم عامل خطر لاضطرابات النطق على جوهر أمراض الجهاز العصبي المركزي.

يعد العمل الإصلاحي والتربوي المبكر ضروريًا منذ الأيام الأولى من حياة هذا الطفل، لأن تعطيل تطور بعض الوظائف يؤدي إلى تأخير ثانوي في تكوين وظائف أخرى وبالتالي إلى الإهمال التربوي.

إن التشخيص المبكر لاضطرابات الجهاز الحسي والحركي للدماغ له أهمية كبيرة في تنظيم التصحيح العلاجي والوقائي والطبي والتربوي لمظاهر خلل التنسج وعواقب فشل الدماغ العضوي. في الحالات التي تكون فيها وظيفة هياكل الدماغ "ليست مطلوبة"، تحدث تغيرات تشريحية مرضية فيها، وأحيانًا ذات طبيعة لا رجعة فيها. مع التأثيرات التصحيحية الكافية، يتم ملاحظة تعويض تلف الدماغ العضوي بسبب تكوين وصلات عصبية إضافية جديدة غير منصوص عليها في البرنامج الجيني.

تشمل عوامل الخطر البيولوجية لاضطرابات النطق ذات الطبيعة الوراثية، على وجه الخصوص، انتهاك تكوين الملف النفسي الحركي (اليد اليسرى ومتغيرات مختلفة من استخدام اليد اليمنى غير المكتملة). لاحظ الباحثون عدم التزامن في تطور وظائف معينة لدى الأطفال الذين يستخدمون اليد اليسرى: تقدم في تكوين النظام العاطفي والتحفيزي وتأخر في التمايز بين الآليات الحركية النفسية الجانبية. يمكن أن يؤدي التقليل من شأن التكوين الجانبي غير الطبيعي للوظيفة الحركية النفسية (وهذا يشمل حركات الكلام) إلى ظهور أمراض النطق (على وجه الخصوص، التأتأة). قد تكون إحدى التوصيات الوقائية هي حظر إعادة التوجيه القسري لمستخدمي اليد اليسرى إلى مستخدمي اليد اليمنى.

في بعض الحالات، من الممكن منع تطور اليد اليسرى، إذا حاول الطفل منذ سن مبكرة إعطاء الأشياء لليد اليمنى فقط، بعناية، ولكن باستمرار نقل الأشياء من اليد اليسرى إلى اليمين.

تشمل عوامل الخطر البيولوجية لاضطرابات النطق أيضًا التاريخ العائلي لأمراض النطق. الاستعداد الوراثي لحدوث حالة مرضية ليس قاتلا. كقاعدة عامة، لا تحدث اضطرابات الكلام على خلفية الصحة الكاملة. في الحالات التي يتم فيها تشخيص اضطرابات الجهاز العصبي المركزي عند الأطفال، إلى جانب العبء الوراثي لأمراض النطق (على سبيل المثال، التأتأة)، تكون هناك حاجة إلى رعاية طبية متخصصة وعلاج النطق، مع مراعاة البيانات المتعلقة بالتطور النفسي الجسدي والكلام عن الاطفال. إذا ظهرت علامات الانحراف عن القاعدة في ردود أفعال ما قبل الكلام (الصراخ، الطنين، الثرثرة) وفي تكوين الكلام نفسه، يوصى بالمساعدة في علاج النطق في أقرب وقت ممكن. يجب على الآباء استشارة معالج النطق حول قواعد التواصل الكلامي مع طفلهم. من أجل منع اضطرابات النطق لدى طفل من عائلة مثقلة بأمراض النطق، من الضروري البدء في دروس علاج النطق في سن ما قبل المدرسة المبكرة.

لقد جذبت عوامل الخطر الاجتماعية والنفسية لتطور أمراض النطق الكثير من الاهتمام من قبل الباحثين في السنوات الأخيرة، وخاصة قضايا الحرمان العقلي للأطفال. يُفهم الحرمان على أنه عدم كفاية الإشباع للاحتياجات الأساسية (العاطفية والحسية). لقد ثبت أن جميع أنواع الحرمان (المعرفي والاجتماعي) تؤثر بشكل كبير على تطور الكلام لدى الطفل.

إن انفصال الطفل عن أمه في سن مبكرة يؤدي في بعض الأحيان إلى اضطرابات شديدة في نشاط الدماغ ويعد بالتالي أحد الأسباب الرئيسية لتطور عدم الاستقرار العاطفي والاندفاع والاضطرابات السلوكية، والتي بدورها يمكن أن تعقد بسبب الكلام. اضطرابات.

بعد 2.5 سنة وما فوق، تصبح التأثيرات مهمة مثل العقاب في المنزل وخاصة في مركز رعاية الأطفال، والإحجام عن الذهاب إلى رياض الأطفال، والخوف عند مقابلة وجوه غير مألوفة، والحيوانات، والخوف من الشخصيات السلبية في القصص الخيالية، وما إلى ذلك.

تعتمد الصحة النفسية العصبية، التي تضمن التطور الطبيعي للكلام لدى الطفل، إلى حد كبير على العلاقات الشخصية في الأسرة. البيانات التالية لها أهمية خاصة:

الخصائص المميزة للأم (القلق، الشك، الطفولة، الاندفاع، البرود العاطفي)؛ الرفض من الأم (أو الأشخاص المقربين الآخرين)؛ عائلة بولي امر واحد؛ العلاقات المتعارضة في الأسرة، والتغيرات في هيكل الأسرة (الموت، المرض، الطلاق، إلخ)؛ نشأت في بيتين؛ تغيير حاد في الصورة النمطية للحياة ونوع التنشئة؛ نوع غير مناسب من التنشئة ("المعبود"، الحماية المفرطة، نقص الحماية، عدم الاتساق في المواقف التعليمية للوالدين).

مع نمو الطفل وتطوره، يتسع نطاق المواقف المؤلمة بشكل كبير بسبب الأهمية المتزايدة للتأثيرات البيئية. هذه هي علاقات الصراع مع الأقران والبالغين، والعقاب المفرط، والترهيب، والقلق، وحالة الخوف، وما إلى ذلك.

مع الأخذ في الاعتبار أنماط عمل عوامل الخطر، يسمح لنا بتنفيذ العمل التربوي الوقائي والتصحيحي بشكل هادف.

الفصل 2. الاتجاهات الرئيسية للوقاية من اضطرابات النطق

يتم إنشاء المتطلبات الأساسية للتطور الطبيعي لجيل الشباب من خلال تدابير لحماية الصحة العامة.

أحد الاتجاهات المهمة في تطوير المساعدة في علاج النطق للسكان هو الوقاية من اضطرابات النطق وعواقب أمراض النطق.

يواجه هذا الفرع الخاص من علاج النطق المهام التالية:

1. الوقاية من اضطرابات النطق - الوقاية الأولية؛

2. الوقاية من انتقال اضطرابات النطق إلى أشكال مزمنة، وكذلك الوقاية من عواقب أمراض النطق - الوقاية الثانوية؛

3. التكيف الاجتماعي والعملي للأشخاص الذين يعانون من أمراض النطق - الوقاية الثالثية.

الوقاية الأولية. تعتمد الوقاية من الاضطرابات في تطوير الكلام على تدابير الوقاية الاجتماعية والتربوية، وقبل كل شيء، النفسية من اضطرابات الوظائف العقلية.

يبدأ تنفيذ الرعاية الصحية الوقائية والتربية الخاصة حتى قبل ولادة الطفل من خلال تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة للأم أثناء الحمل.

تعتمد صحة جيل الشباب على عدد من الحالات المتعلقة بشكل رئيسي بالبيئة وتأثيرها على الجهاز المناعي والعصبي والغدد الصماء. يستلزم التلوث البيئي زيادة الأمراض الحادة والمزمنة وانخفاض مقاومة الجسم للتأثيرات الضارة. وإلى جانب ذلك، يتزايد دور المؤثرات النفسية الضاغطة، والتي بدورها تؤدي إلى تفاقم الصحة النفسية العصبية ومناعة الأطفال. كما تستمر جودة جميع جوانب صحة الوالدين في التدهور، ومع وجود تاريخ عائلي، يعاني الأطفال في كثير من الأحيان من نفس المرض الذي يعاني منه والديهم.

في نظام التدابير الوقائية النفسية، تعد الاستشارة الوراثية في الوقت المناسب للآباء الفقراء أمرًا ضروريًا لمنع تطور بعض الانحرافات في النمو النفسي العصبي والكلام للطفل.

تتضمن الاستشارة الوراثية توضيح عواقب حدوث الأمراض الوراثية في الأسرة، والتنبؤ بخطورة المرض ومخاطر تكراره، وتوضيح طرق الوقاية والتصحيح الأمثل له.

في الحالات التي يتم فيها اكتشاف عبء عائلي لأي مرض، يجب أن يكون الآباء على دراية جيدة بالمظاهر المحتملة للمرض لدى الطفل، وكذلك حول التدابير الوقائية لمنع أو تقليل أعراض المرض الوراثي.

مع ولادة طفل، تقع مسؤولية خاصة عن صحته العقلية على عاتق الأسرة، مما يجعل التعليم النفسي والتربوي للآباء الصغار ذا أهمية خاصة.

يجب على الآباء، جنبا إلى جنب مع الأطباء، مراقبة تكوين وتطوير جميع ردود الفعل الفسيولوجية بعناية واتخاذ التدابير الوقائية اللازمة في حالة انحرافاتهم عن القاعدة.

لتنظيم الأساليب العقلانية للتأثير التربوي الوقائي، من المهم معرفة الخصائص المرتبطة بالعمر لتطوير وظيفة الكلام والنفسية ككل.

من أجل تطوير الكلام في الوقت المناسب، يجب على الأم والأشخاص الآخرين المحيطين بالطفل التواصل معه باستمرار، في محاولة لتسبب الاستجابة. في المراحل الأولى من نمو الطفل بعد الولادة، لا يتم تواصله مع والدته بصمت، بل يقومون بإجراء "حوار" يسبب ردود أفعال لدى الطفل في شكل تنشيط للحركات العامة، والابتسام، ونطق الأصوات والتناغم.

تحفيز تكوين وظيفة الكلام له أهمية كبيرة لنمو الطفل. ينبغي بذل كل جهد لضمان أن فترة إتقان الطفل للمهارات الحركية (الجلوس، الزحف، المشي، حركات اليد الدقيقة، وما إلى ذلك)، وخاصة الجهاز الحركي للكلام، تسير بشكل إيجابي. يرتبط تكوين الوظيفة الحركية للكلام ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية العامة وخاصةً نشاط التلاعب باليدين.

عند الأطفال في السنوات الأولى من الحياة، فإن تطوير فهم الكلام له أهمية خاصة، والذي يعتمد إلى حد كبير على سلوك الكلام لدى البالغين. يفهم الطفل الكلام من خلال إنشاء علاقة بين الكلمات التي يتحدث بها الكبار والأشياء المحيطة بالطفل.

يعد إتقان نظامين لغيين في مرحلة مبكرة من تطور الكلام مهمة صعبة بالنسبة للطفل. إذا سمع الطفل لغة أخرى بالإضافة إلى لغته الأم، فقد يتطور كلامه بشكل أبطأ، وفي بعض الحالات تظهر تكرارات عديدة، وتتحول أحيانًا إلى ترددات ذات طبيعة متشنجة. في هذا الصدد، يجب إنشاء التفاهم المتبادل والنهج الموحد في الأسرة، مما سيسمح للطفل بإتقان نظامين لغوي أو أكثر.

في الفترة الأولى من النمو، لا ينبغي للمرء أن يثقل كاهل الطفل بإتقان الكلمات التي يصعب نطقها وغموضها، أو حفظ القصائد والأغاني التي لا تتناسب مع عمره.

عند التواصل مع طفل تعلم بالفعل التحدث، يجب أن تطرح عليه أسئلة بسيطة وتنتظر الإجابة بصبر، وتكون قادرًا على الاستماع إلى الطفل والإجابة عليه بشكل صحيح.

إن الأشخاص المحيطين بالطفل، بتعبيرهم السلس والواضح وكلامهم الهادئ، يشجعونه على تقليد تصميم الكلام. إذا كان لدى الطفل معدل كلام سريع، فهناك حاجة إلى نظام كلام خاص للحد من إدخال كلمات ومفاهيم جديدة في مفردات الطفل وعبء الكلام بشكل عام.

في الحالات التي يكون فيها لدى البالغين المحيطين نطق غير صحيح أو نسخ كلام الطفل من أجل المتعة، تصبح عملية إتقان النطق الصحيح للصوت صعبة، ويتم تعزيز أصوات الكلام المنطوقة بشكل غير طبيعي، وفي المستقبل قد يحتاج مثل هذا الطفل إلى تدريب تصحيحي خاص من الكلام معالج نفسي.

في عملية تطور الكلام، يمر الأطفال بترددات فسيولوجية، والتي تتجلى في تدفق الكلام المتقطع، والتكرار المتكرر للمقاطع والكلمات، ونطق الكلمات خلال فترة الإلهام. ترتبط هذه الظواهر بشكل أساسي بعدم نضج آليات التنسيق في نشاط جهاز النطق المحيطي وعادة ما تختفي بعد مرور 4-5 سنوات من العمر. ومع ذلك، يمكن أن تتحول هذه الترددات إلى أمراض النطق إذا كان الطفل خلال هذه الفترة محاطًا بحالة نفسية متوترة في الأسرة أو كان تعليمه الكلامي غير صحيح. لا ينبغي معاقبة الأطفال على أخطاء في الكلام أو تقليدهم أو تصحيحهم بطريقة مزعجة. خلال هذه الفترة، يجب حماية الطفل من التعرض لمواقف الصراع، ويجب تنظيم البيئة الاجتماعية والنفسية له خصيصًا لتحقيق استقرار حالته العاطفية. من الضروري تعليم الطفل التحدث بسرعة معتدلة. أنت بحاجة إلى التحدث مع الأطفال بنبرة هادئة ونطق الكلمات بوضوح وإنهاء النهايات.

للتربية الحسية وتطوير أنشطة اللعب أهمية كبيرة في تطوير الكلام.

يجب أن يتم تكوين وظيفة الكلام بالتوازي مع دراسة البيئة. يحدث الإدراك الصحيح للأشياء وتراكم الأفكار والمعرفة عنها بسبب التفاعل الوثيق بين الكلام والتطور الحسي.

يعد تطوير الإدراك السمعي والصوتي المتمايز شرطًا ضروريًا لتعلم الأطفال القراءة والكتابة بنجاح في المستقبل. يرتبط استعداد الطفل لتعلم الكتابة والقراءة ارتباطًا وثيقًا بالقدرة على فهم البنية الصوتية للغة، أي. القدرة على سماع الأصوات الفردية في الكلمة وتسلسلها المحدد. يؤدي تعليم الأطفال تمييز الأصوات إلى تنمية الانتباه إلى الجانب الصوتي من الكلام والذاكرة السمعية.

تتمثل إحدى مهام تعليم طفل ما قبل المدرسة في تطوير مهارات التنظيم الطوعي للأنشطة بناءً على خطاب البرمجة لشخص بالغ وكلام الطفل نفسه.

يؤثر نوع التنشئة في الأسرة إلى حد ما على تكوين سمات الشخصية والكلام ونفسية الطفل ككل. تعد العلاقات الدافئة مع أفراد الأسرة، التي توفر الشعور بالأمان والراحة العاطفية، ضرورية للنمو العقلي المتناغم للطفل. إن تربية الطفل في أسرة ودية كعضو متساوٍ مع مراعاة جميع المتطلبات النفسية والتربوية، مع توجه معرفي واجتماعي وعملي مبكر، يساهم في تكوين الشخصية ذات المواقف الاجتماعية الإيجابية مع كل تنوع الخصائص الفردية المتكونة. الاهتمامات وكمية المعرفة المكتسبة.

إن فهم الخصائص المرتبطة بالعمر للنشاط العصبي العالي لدى الطفل، ومعرفة التغيرات الفسيولوجية خلال الفترات الحرجة لنمو جسم الأطفال والمراهقين، يسمح للآباء بضمان نظام نفسي عقلاني بوعي.

تقع المسؤولية الكبيرة في تنظيم تدابير الوقاية من الاضطرابات النفسية العصبية التي تؤدي إلى اضطرابات النطق لدى الأطفال على عاتق مؤسسات ما قبل المدرسة. في عملية العمل التعليمي، يقومون باستمرار بتنفيذ المهام التي يحددها البرنامج في مجال التنمية البدنية والعقلي والأخلاقي والجمالي لطفل ما قبل المدرسة.

ومع ذلك، في عدد من الحالات هناك ردود فعل فردية للأطفال تشير إلى انتهاك تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة.

لذلك، في سن مبكرة، فإن الجانب النفسي الأساسي للوقاية من اضطرابات النطق العصبية، على وجه الخصوص، هو إحالة الطفل إلى مؤسسة رعاية الأطفال في السن الذي يمكنه فيه التكيف بسهولة أكبر مع الظروف المعيشية الجديدة. يكون التكيف مع مؤسسة الأطفال أكثر صعوبة إذا دخلها الطفل في سن 9 أشهر إلى سنة ونصف. ويحدث بشكل أقل إيلامًا قبل سن 6-7 أشهر وبعد سنة ونصف.

هناك طريقة أخرى لتكييف الطفل وهي تقريب نظام المنزل أولاً من ظروف منشأة رعاية الأطفال. من الضروري تعويده على الابتعاد عن المنزل بدون أحبائه. إن التواجد خارج الأسرة والتكيف مع هذه الظروف يطور الآليات المعرفية، واهتمامه بالأشياء والأشخاص الجدد، مما يجعل الطفل ليس هادئًا فحسب، بل نشيطًا أيضًا. سواء في المنزل أو في رياض الأطفال، يجب بناء النظام وفقًا لقواعد النظافة، ومن أهمها تنمية النشاط الحركي لدى الأطفال.

بالنسبة للصحة النفسية العصبية للأطفال في رياض الأطفال، فإن سلوك المعلمين له أهمية كبيرة. تعبيرات الوجه الودية، والموقف اللطيف على قدم المساواة تجاه جميع الأطفال في المجموعة، واللباقة التربوية وغيرها من الصفات الإيجابية يجب أن تميز الموقف السلوكي للمعلم.

إن الانتقال إلى التعليم المدرسي للأطفال من سن 6 سنوات يفرض متطلبات جديدة على جسم الطفل.

يعد سن 6 سنوات نقطة تحول خاصة، ففي هذا الوقت تتشكل القدرة على اتباع قواعد معينة للسلوك، وإقامة تفاعلات شخصية مع أقرانهم والبالغين، وتنسيق أفعالهم مع تصرفات الآخرين، ليكونوا القدرة على الاستماع واتباع تعليمات الكبار. أحد الجوانب الأساسية للاستعداد العقلي للمدرسة هو المستوى الكافي للنمو العاطفي والإرادي للطفل، حيث يمكنه التحكم بشكل كامل في سلوكه. يحدث تكوين القدرة على الامتثال للمتطلبات التأديبية المفروضة على الأطفال في المدرسة من خلال تنمية جميع جوانب النفس والشخصية ككل.

إذا كان الطفل يعاني من اضطرابات النطق، تزداد الحاجة إلى تشخيص درجة الاستعداد الوظيفي للتعليم المدرسي في الوقت المناسب. فقط مع المتخصصين من مختلف الملفات الشخصية يمكن للمرء أن يقرر ببعض اليقين مسألة مدى استصواب تسجيل الطفل في المدرسة أو منحه تأجيلًا.

تلعب المدرسة دورًا كبيرًا في حماية الصحة النفسية العصبية للأطفال.

وللأسابيع الأولى من بقاء الطفل في المدرسة أهمية خاصة في هذا الصدد. يتطلب تغيير نمط الحياة المعتاد والتكيف مع الظروف الجديدة للوجود الاجتماعي ضغطًا كبيرًا على جميع الأجهزة الوظيفية للجسم. غالبًا ما تكون فترة التكيف مؤلمة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق: حيث يزداد عدم استقرار الانتباه والذاكرة والتشتت. يصبحون سريعي الانفعال، وغالبًا ما يكونون سريعي الانفعال، ومضطربين، ويخسرون

الشهية، والنوم بشكل سيء، ويجدون صعوبة في التواصل مع المعلم. فقط تدريجيا تتناقص هذه الظواهر. إن السلوك الصحيح للمعلم خلال هذه الفترة الصعبة بالنسبة لطالب الصف الأول، وصبره ولطفه، والإدماج التدريجي للأطفال في العبء التعليمي، والنهج الفردي يجعل التكيف مع المدرسة أسهل. تظل المهمة الأكثر أهمية للنظافة العقلية المدرسية هي منع الإرهاق والصدمات النفسية لدى الأطفال، وإنشاء الظروف في المدرسة التي تحمي الجهاز العصبي للطلاب من الإجهاد المفرط. في هذا الصدد، تقع مسؤولية كبيرة عن حالة تطور الكلام لدى الأطفال والمراهقين ليس فقط على عاتق معالج النطق، ولكن أيضًا على عاتق المعلم والمعلم ومعلم الفصل.

يجب على معلمي الصف إيلاء اهتمام خاص للطلاب الذين يجعلهم كلامهم "صعبين" في التعلم، وفي العلاقات مع أقرانهم وكبار السن، وكذلك الأطفال الذين يعانون من زيادة القلق، وعدم الاستقرار العاطفي، والميل إلى لوم الذات، والخجل، والعزلة، والانزعاج. الميل إلى الرد بعنف على عوامل التوتر.

يحتاج هؤلاء الأطفال إلى التكيف مع مجموعة من أقرانهم، لتعزيز تطوير الاتصالات بينهم والقدرة على التعاون. من أجل التغلب على مشاعر عدم اليقين والتوتر العاطفي لدى تلاميذ المدارس الذين يعانون من أمراض النطق في عملية التواصل الكلامي، يجب على معالج النطق أن يقوم بعمل علاجي نفسي ضخم.

يجب أن يفهم أفراد الأسرة البالغين والمعلمون والمعلمون أهمية سلطة المعلم بالنسبة لطالب المدرسة الابتدائية، وكذلك سلطة مجموعة الأقران بالنسبة للمراهق ودور احترام الذات في مرحلة المراهقة المبكرة. إن الجهل أو الجهل بهذه المعلومات يؤدي حتماً إلى التوتر ومشاكل الصحة العقلية لدى الأطفال، والتي يمكن أن تؤثر على سلوك الكلام.

الوقاية الثانوية. ومن المعروف أن اضطرابات النطق تؤثر على النمو العقلي للطفل وتكوين شخصيته وسلوكه (الاضطرابات الثانوية).

اضطرابات النطق العميقة (العالية والحبسة الكلامية) تحد بدرجة أو بأخرى من النمو العقلي بشكل عام. يحدث هذا بسبب الوحدة الوظيفية للكلام والتفكير، وبسبب انتهاك التواصل الطبيعي مع الآخرين. هذا الأخير يفقر المعرفة والعواطف والمظاهر العقلية الأخرى للشخصية. مع الأضرار العضوية للدماغ، تتغير الظروف البيولوجية للنشاط. تتعارض القدرات المتزايدة الجديدة للطفل مع المستوى الحالي لمتطلباته، مع المكان الموضوعي الذي يشغله.

نظرًا لأن التفاعل بين عوامل الخطر البيولوجية والاجتماعية يلعب دورًا خاصًا في تكوين الكلام، فيجب على الآباء المشاركة إلى أقصى حد في العمل الإصلاحي. يجب أن يعلموا أن الصوت الضعيف أو الأجش وانخفاض النشاط الحركي وانخفاض مستوى تطور منعكس المص يشير إلى تلف الدماغ. يتطلب عدم نضج النفس المرتبط بالعمر والطبيعة التكافلية للعلاقة بين الطفل الصغير ووالديه من معالج النطق إقامة اتصال ثقة معهم من أجل تحديد موقفهم تجاه الطفل ومواقفهم التعليمية وإشراك الأشخاص المقربين في الأمر. العمل الإصلاحي.

تؤثر آراء المجتمع حول إمكانية العلاج والتشخيص لآفات الدماغ العضوية على موقف الوالدين تجاه أطفالهم. يجب أن يشرح معالج النطق للوالدين آليات التعويض عن الخلل العضوي الموجود، وأهمية ردود الفعل الخلقية مثل الصدى والصدى، والمراحل الأولى من الثرثرة لتطوير حركات الجهاز المفصلي واستحضار ردود الفعل الصوتية في الطفل. طفل. يجب أن يدرك الآباء جيدًا أنه كلما بدأ العمل في تصحيح ما قبل الكلام مبكرًا، قلّت انحرافات الكلام والنمو الفكري للأطفال.

في بعض الأحيان، يحاول الآباء التحدث بشكل أقل مع الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق ويبدأون في التواصل بالإيماءات، راغبين في تسهيل التفاهم المتبادل. ومن خلال القيام بذلك، فإنهم يضرون بالكلام والنمو العقلي للطفل. إذا كان الطفل لا يتكلم، فيجب على الأشخاص المقربين من حوله التحدث معه قدر الإمكان. تدريجيا، يتراكم الطفل المفردات اللازمة لمزيد من تطوير خطابه.

غالبًا ما يتم أيضًا دمج وجود اضطرابات النطق لدى الطفل مع عدم كفاية التطور وتكوين صورة شاملة للموضوع. لذلك، يجب تنفيذ العمل الإصلاحي بطريقة يتم فيها إنشاء أو توضيح الصورة الحسية لما يجب أن تتوسطه الكلمة لاحقًا (الإشارة الثانية للواقع). مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للنمو العقلي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، يهدف العمل الإصلاحي إلى التغلب على اضطرابات عدم النطق والكلام. تحدد درجة وطبيعة ضعف النطق والإعاقة العقلية قدرة الطفل على التعلم والمشاركة بنشاط في الحياة الاجتماعية للمدرسة. يعوق الأداء في المدرسة عدم القدرة على السؤال أو الإجابة أو الإخبار أو القراءة بوضوح وفي الوقت المناسب. بسبب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام، غالبا ما تتأخر ديناميكيات الدرس وينتهك الانضباط.

إن تخلف الجانب الصوتي من الكلام، وعدم كفاية تطوير العمليات الصوتية والنطق السليم يمنع تكوين المتطلبات الأساسية في الوقت المناسب للإتقان التلقائي للمهارات العملية في تحليل وتوليف التركيب الصوتي للكلمة. ويمكن اعتبار هذه الحالة بمثابة النتيجة الأولى التي تخلق صعوبات كبيرة في طريق تعلم الأطفال القراءة والكتابة. والنتيجة الثانية يمكن اعتبارها الصعوبات التي يواجهها الأطفال في عملية إتقان القراءة والكتابة.

يتخلف تلاميذ المدارس الذين يعانون من اضطرابات النطق في دراستهم، ويفقدون الاهتمام بالتعلم، وينتقلون إلى فئة منتهكي الانضباط.

العديد من عيوب النطق، والتي تعتمد على تلف عضوي في الدماغ، تغير آفاق الحياة. لا تؤثر بعض اضطرابات وظيفة النطق على اكتساب المهنة فحسب، بل تؤثر أيضًا على استدامة إمكانات الطاقة للنشاط والحفاظ على تكوينه التشغيلي.

وبالتالي، يجب أن يتركز اهتمام معالج النطق إلى أقصى حد على الوقاية في الوقت المناسب من العواقب الثانوية المحتملة والأبعد لأمراض النطق. من وجهة النظر هذه، يجب تحليل حالة الجانب الصوتي من الكلام بعناية خاصة، لأن التطوير غير الكافي للعمليات الصوتية، حتى مع عيوب النطق السليم المعوضة بالكامل، يمكن أن يؤدي إلى أوجه قصور في إتقان مهارات الكتابة والقراءة.

في عملية تربية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، يحتاج الآباء والمعلمون إلى التفكير باستمرار في سلوكهم ومواقفهم. يلعب التفاهم المتبادل والتشجيع والاحترام المتبادل والحفاظ على النظام والتفاعل بين أفراد الأسرة وبين المعلمين وأولياء الأمور دورًا جديًا في الوقاية من الظواهر التفاعلية النفسية لدى الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق. هذا الحكم مناسب بشكل خاص للطلاب الذين يتلعثمون.

في الحالات التي يعاني فيها الأطفال من مضاعفات نفسية مثل التجارب الشخصية المرتبطة بوجود خلل في النطق، والخوف من الكلام، والانسحاب من المواقف التي تتطلب التواصل اللفظي، يحتاج معالج النطق إلى زيادة التركيز العلاجي النفسي بشكل كبير في عمله.

ومن الضروري أن نعرف جيداً وأن نأخذ في الاعتبار المظاهر المحددة لخلل النطق، وكذلك شروط التعويض الكامل عنه. ونتيجة لذلك، فإن الدراسة الشاملة الشاملة لكل طفل تكتسب أهمية خاصة عند بناء الخيار الأمثل للتعليم الإصلاحي وتدريب الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق والوقاية الثانوية من المضاعفات.

لا يمكن أن يكون منع علاج النطق فعالاً إلا إذا كانت هناك معرفة كاملة بنمو الطفل (البدني والنفسي والكلام) بناءً على معايير النمو. سيسمح هذا لمعالج النطق بتوجيه عملية التنشئة والتدريب على وجه التحديد، باستخدام فترات الحساسية التي يتم ملاحظتها في مراحل معينة من التطور. سابق لأوانه أو متأخر، فيما يتعلق بفترة الحساسية، يكون التدريب الإصلاحي أقل فعالية، في حين أن الاعتماد الواعي على أنماط تطور الخصائص النفسية الفيزيولوجية والنفسية والكلام يسمح لمعالج النطق بتحقيق نجاح كبير.

الوقاية الثلاثية. بعض عوائق الكلام تحد من الخيارات المهنية. يتم تضمين التوجيه المهني وتدريب الأشخاص الذين يعانون من أمراض النطق في مهام الوقاية الثالثة من عواقب اضطرابات النطق.

التركيز الرئيسي في هذه المرحلة هو النظر العميق في القدرات والاهتمامات الشخصية لكل طالب يعاني من ضعف شديد في النطق. يجب أن تتاح لهؤلاء الطلاب الفرصة لاختيار مسار تعليمي يسمح لهذا الفرد المعين بتحقيق أفضل النتائج، بمساعدة المعلم وطبيب النفس والأطباء. بالنسبة لهذه الفئة من الطلاب، من المهم بشكل خاص تحويل تركيز التعلم من التطور المعرفي إلى التطور العاطفي والاجتماعي.

التغيرات في الحالة الصحية للأطفال ذات الطبيعة السلبية، والأمراض المزمنة المختلفة، واليتم، والتشرد، مما يؤدي إلى انحرافات متعددة الأشكال في الحالة العقلية والكلامية، تجعل من الضروري إنشاء مراكز لإعادة التأهيل الطبي والنفسي والتربوي، ومراكز التعليم المنزلي وغيرها من مراكز رعاية الأطفال. مؤسسات إعادة التأهيل. في بلدنا، هناك ميل للتخلي عن المسار الموحد لتعليم الأطفال مع تنظيم مؤسسات تعليمية جديدة، والتي تأخذ في الاعتبار ليس فقط قدرات الطلاب وميولهم، ولكن أيضًا حالتهم النفسية والجسدية.

الوقاية من اضطراب الكلام السمع

خاتمة

مع الوقاية المثالية، سيتم تقليل فشل النطق إلى الحد الأدنى، وبالتالي، سيتم أيضًا تقليل الحاجة إلى المساعدة في علاج النطق في مرحلة الطفولة.

إن الوقاية من عيوب النطق تبدأ في الواقع من نفس اللحظة التي يبدأ فيها الطفل الكلام نفسه، أي منذ مرحلة الطفولة. وهنا يجب أن نأخذ في الاعتبار لحظات تكوين الكلام (التطور التدريجي للكلام عند الطفل) والمكونات الرئيسية (الأجزاء المكونة) التي يتكون منها خطابنا. تعتبر بيئة الكلام ذات أهمية مهيمنة وحاسمة في الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال.

يمكن تعريف العمل الوقائي على أنه منع عيوب النطق بمساعدة التقنيات والوسائل التربوية وتنفيذ أنشطة الصحة النفسية. يعد خطاب الأطفال خلال فترة تطوره المكثف نظامًا ضعيفًا للغاية وحساسًا للتأثيرات الخارجية السلبية. وفي هذا الصدد، يشمل العنصر الإلزامي للأنشطة الوقائية ما يلي: حماية الصحة العصبية والعقلية والجسدية للتلاميذ؛ ضمان جو هادئ وودي لحياة الأطفال والراحة النفسية في البيئة التعليمية ومنع المؤثرات الخارجية التي ترهق الطفل؛ التحديد المبكر لعوامل الخطر في تطور الكلام، والانحرافات عن القاعدة في الحالة الصحية، والأمراض الخلقية والمكتسبة التي تؤثر على تطور الكلام؛ إعداد الأطفال للصعوبات المحتملة في المرحلة المدرسية.

وبالتالي، يمكننا أن نستنتج أن الوقاية من اضطرابات النطق ضرورية لتطور الكلام الطبيعي، حيث أن تأخر تطور الكلام يعقد علاقة الطفل بالآخرين، وبالتالي يؤثر على إلمامه بالقراءة والكتابة والقراءة وتطور الوظائف العقلية الأخرى.

فهرس

1. فلاسيلينكو آي تي، تشيركينا جي في. طرق فحص النطق عند الأطفال. - م.، 1996

2. جالكينا س. الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال في مركز علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة // معالج النطق. - 2010. -№5

3. معالج النطق المنزلي. كتاب مرجعي كامل. / إد. إليسيفا يو.يو. - م.، 2007

4. جوكوفا ن.س. تشكيل الكلام الشفهي. - م.، 1996

5. علاج النطق./ إد. فولكوفا إل إس، شاخوفسكايا إس إن. - م.، 2002

6. ماستيوكوفا إي إم، إيبوليتوفا إم في. ضعف النطق عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. - م.، 1985

7. طرق فحص كلام الأطفال. /إد. تشيركينا ج.ف. - م، 2003

8. أساسيات نظرية وممارسة علاج النطق. / إد. ليفينا آر. - م.، 1967

9. بوروشينا إي بي، ليزونوفا إل آر. الكشف المبكر عن اضطرابات النطق والوقاية منها لدى الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة التنموية العامة. // معالج النطق. - 2010 - رقم 4

10. تيخييفا إي. تطور الكلام عند الأطفال. - م.، 1981

11. ياستريبوفا أ.ف. تصحيح ضعف النطق لدى طلاب المدارس الثانوية. - م.، 1984

12. خفاتسيف م. علاج النطق: كتاب مدرسي للمعلمين. المؤسسات. - م، 1937

تم النشر على موقع Allbest.ru

وثائق مماثلة

المشاكل الرئيسية للاضطرابات الحركية في مرحلة الطفولة. تاريخ دراسة الشلل الدماغي وأشكاله وأسباب تطوره. متلازمات الاضطرابات الحركية والكلامية والحسية. تشخيص وتصحيح الاضطرابات في هذا المرض.

تمت إضافة الاختبار في 16/04/2011


مسببات اضطرابات النطق. أسباب اضطرابات النطق الجهازية ذات المنشأ القشري (الحبسة)، مع الأخذ في الاعتبار موقع وطبيعة ووقت تلف الدماغ. العمل الإصلاحي والتربوي للحبسة الحركية الواردة والصادرة والديناميكية.

الملخص، تمت إضافته في 23/02/2010


الكلام كوسيلة للتواصل وشكل من أشكال التفكير اللفظي. مشكلة اضطرابات النطق عند الأطفال والوقاية منها. خلل في الصوت. الآليات التشريحية والفسيولوجية لتكوين الصوت. فترات تكوين الصوت. أنواع اضطرابات الصوت وتصحيحها.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 15/12/2009


المسببات والتسبب في اضطرابات النطق الكلام. النظر في أسباب اضطرابات النطق لدى البالغين: السكتة الدماغية، واضطرابات الدورة الدموية الديناميكية، وإصابات الرأس، والأورام، والأمراض العصبية والنفسية التي تتميز بالخرف.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 19/06/2012


تحديد الطبيعة والأسباب المحتملة للاضطرابات في تشغيل أجهزة تنظيم ضربات القلب. التعرض للتداخل الكهربائي خارج القلب. التحفيز التكيفي للتردد. تغيير تردد الإيقاع عند استخدام وظائف خاصة لجهاز تنظيم ضربات القلب.

تمت إضافة العرض في 17/10/2013


يُفهم مفهوم الاضطرابات الوظيفية للجهاز الهضمي على أنها مجموعة متنوعة من الأعراض الهضمية دون اضطرابات بنيوية أو كيميائية حيوية. تكرار الانتهاكات وأسبابها الرئيسية. تنظيم الوظائف ومستويات حدوث الأعراض.

تمت إضافة العرض بتاريخ 22/01/2014


مفهوم الفشل التنفسي وأنواع اضطرابات التهوية. أسباب التطور والآليات الرئيسية لتشكيل فشل الجهاز التنفسي. الطرق الآلية لتشخيص اختلالات التنفس الخارجي ومؤشرات التهوية الرئوية.

الملخص، تمت إضافته في 27/01/2010


دور اضطرابات دوران الأوعية الدقيقة في تطور الاضطرابات الغذائية. تشخيص قرحة الاثني عشر. دور N. rulori في تطور الاضطرابات الغذائية. آلية العمل التقرحي لـ N. pulori . الطرق الحديثة لعلاج القرحة الهضمية المعقدة.

الملخص، تمت إضافته في 08/10/2010


الوقاية من اضطرابات الصحة الإنجابية لدى النساء العاملات كأحد المشاكل الصحية ذات الأولوية. خصائص المراحل الرئيسية لتقييم مخاطر الإنتاج. الخصائص الصحية لظروف وطبيعة العمل.

تمت إضافة العرض بتاريخ 04/04/2016


التسبب في الصرع، عوامل تطوره، المظاهر السريرية. مظاهر تغيرات الشخصية الصرعية. الظروف الاجتماعية لتكوين الاضطرابات النفسية أثناء المرض. الدراسات الوراثية الجزيئية للأمراض العصبية.