கடந்த பங்கேற்பு. கடந்த பங்கேற்பு பின்னொட்டுகள். கடந்த காலத்தில் செயலற்ற பங்கேற்பு. உண்மையான மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள் இடைநிலை மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் வகையின் வரையறைகள்

ரஷ்ய மொழி என்பது நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய விதிகளின் தொகுப்பாகும், ஆனால் சரியாக எழுதுவதற்கும் அழகாக பேசுவதற்கும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். "கம்யூனியன்" என்பது முக்கியமான தலைப்புகளில் ஒன்றாகும், அதைக் கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் ஒரு லாகோனிக், ஆனால் வெளிப்படையான பேச்சைக் கற்றுக்கொள்ளலாம். குறிப்பாக சிரமமானது கடந்த பங்கேற்பு. இருப்பினும், நீங்கள் படிப்பை சிந்தனையுடன் அணுகினால், அதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்.

மற்றும் இல்லாமல் வித்தியாசம்

வாக்கியங்களை ஒப்பிடுக: ஒன்று உடன் மற்றும் இரண்டாவது ஒரு துணை விதியுடன் சிக்கலானது. முதல் விருப்பம் இரண்டாவது விருப்பத்தை விட சுருக்கமாகவும் அழகாகவும் கவிதையாகவும் இருக்கிறது.

ஆர்டர்களை நிறைவேற்றும்போது நகல் எழுத்தாளர்களுக்கான துணை உட்பிரிவுகளை மாற்றுவது மிகவும் முக்கியமானது, இது நூல்களின் "நீர் உள்ளடக்கத்தின்" துல்லியத்தைக் குறிக்கிறது, ஏனெனில் அறிமுக சொற்கள், முன்மொழிவுகள், இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள் "நீர்" பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. வெளிப்பாடுகள்.

பேச்சின் ஒரு பகுதியாக ஒற்றுமை

பேச்சின் இந்த பகுதியின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது பலருக்கு கடினமாக உள்ளது. குழந்தைகள் இதைப் பற்றி வேடிக்கையான கவிதைகளை கூட எழுதுகிறார்கள்:

எல்லையற்ற துரதிர்ஷ்டம் -
படிக்கவும், புனிதத்தை நிராகரிக்கவும்!
நான் மிகவும் கஷ்டப்படுவேன்
நான் செயலற்றதைத் தொடங்கும் வரை
யதார்த்தத்திலிருந்து வேறுபடுத்துங்கள்.
இதைவிட வேதனையான விஷயம் என்ன?

ஒரு வினைச்சொல் மற்றும் பெயரடை ஆகிய இரண்டின் பண்புகளையும் கொண்டிருப்பதால், புனிதமானது எளிமையானது அல்ல என்பது பள்ளி படிப்பிலிருந்து அறியப்படுகிறது. வினைச்சொல்லிலிருந்து, பேச்சின் இந்த பகுதி வடிவம் மற்றும் நேரத்தைக் கொண்டுள்ளது, மற்றும் பெயரடை - பாலினம், எண், வழக்கு, முழு அல்லது குறுகிய வடிவம். உண்மையான கடந்த பங்கேற்பு மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பு ஆகியவையும் உள்ளன. இந்த செயல்பாடு - உறுதிமொழி - இது வினைச்சொல்லிலிருந்தும் பெற்றது.

ஒற்றுமை நேரம்

பொதுவாக கடந்த காலத்திற்கும் நிகழ்காலத்திற்கும் இடையில் வேறுபாடு காட்டப்படுகிறது. இந்த வகையை வரையறுக்க, இந்த வார்த்தையின் சொற்பொருள் அம்சத்தை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது, செயல் தற்போது நிகழ்கிறதா அல்லது ஏற்கனவே நடந்ததா என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். கடந்தகால பங்கேற்பு என்ன என்ற கேள்விக்கு ஒரு தெளிவான பதில் உள்ளது: வார்த்தையின் அர்த்தம், முடிவு இங்கே காட்டப்பட்டுள்ளது, செயல்முறை அல்ல என்பதைக் குறிக்கிறது. நீங்கள் இரண்டு விருப்பங்களை ஒப்பிடலாம்: "ஓடும் பையன்" மற்றும் "ஓடும் பையன்". முதல் வழக்கில், நிகழ்காலம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் குழந்தை இந்த நேரத்தில் ஒரு செயலைச் செய்கிறது. இரண்டாவது வழக்கில், குழந்தை ஏற்கனவே ஓடி முடித்து எங்கள் முன் நிற்கிறது. எனவே, சாத்திரத்தின் காலம் கடந்தது.

பங்கேற்பாளர்களின் செயலில் உறுதிமொழி

கடந்த காலத்தின் உண்மையான பங்கேற்பை செயலற்ற நிலையில் இருந்து எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது? ஆம், எளிமையானது! முதலில், நீங்கள் அறிக்கையின் பொருளைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். இதை உதாரணங்களுடன் பார்க்கலாம்.

கடந்த காலத்தில் செயலற்ற பங்கேற்பு

நாம் பரிசீலிக்கும் வினை வடிவம், ஒரு பொருளைக் கொண்டு வேறொருவர் செய்யும் செயலைக் குறிக்கும். பின்னர் கடந்த பங்கேற்பு செயலற்றது. இதை நன்கு புரிந்துகொள்ள, உதாரணங்களைக் கவனியுங்கள்.

1. "அந்தப் பெண் அணிந்திருந்த உடை அவள் முகத்தில் மிகவும் அழகாக இருந்தது, சுற்றியுள்ள அனைவரும் மென்மை நிறைந்த புன்னகையுடன் குழந்தையைப் பார்த்தார்கள்." சூழலில் இருந்து, ஆடையால் எதையும் செய்ய முடியாது என்பது தெளிவாகிறது. இதன் பொருள் “போடு” என்பது ஒரு செயலற்ற பங்கேற்பு, ஏனென்றால் பெண் செயலைச் செய்கிறாள், ஏனென்றால் அவள்தான் ஆடையை அணிந்தாள்.
2. "தான்யாவால் கழுவப்பட்ட பாத்திரங்கள் தூய்மையுடன் பிரகாசித்தன." விவரிக்கப்பட்ட தருணம் வரை, யாரோ ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையைச் செய்தார்கள் என்பது இங்கே தெளிவாகிறது - தட்டுகளால் உணவின் எச்சங்களைத் தாங்களே அழிக்க முடியவில்லை. எனவே, "கழுவி" என்ற சொல் ஒரு செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு ஆகும்.

நிகழ்காலத்தில் பங்கேற்பாளர்களில் பின்னொட்டுகளை உச்சரிப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகள் என்ன, புரிந்துகொள்வது எளிது என்று தோன்றுகிறது, எந்த பின்னொட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட இணைப்பைக் குறிக்கிறது என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்குதல்

அவை எந்த காலத்தின் வினைச்சொல்லின் தண்டு மற்றும் உதவும் பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி உருவாகின்றன: நேசித்தேன் - நேசித்தேன், விரும்பியது - விரும்பியது, கனவு கண்டது - கனவு கண்டது, ஊட்டி - ஊட்டப்பட்டது, எடுத்துச் செல்வது - சுமந்தது, ஏறுவது - ஊர்ந்து சென்றது. செயலில் உள்ள குரலின் கடந்த பங்கேற்புகளின் உருவாக்கத்திற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் இவை. அனைத்து செயல்களும் பொருள்களால் செய்யப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் உறுதிமொழி குறிப்பிடப்படுகிறது. கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்கு, பிற எடுத்துக்காட்டுகள் பொருத்தமானவை: விருப்பம் - விரும்பிய, முன்னணி - வழிநடத்துதல், கேலி - கேலி, வாக்குறுதி - வாக்குறுதி.

செயலில் உள்ள குரலின் கடந்த பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுகள்

இந்த வடிவம் பின்னொட்டுகளின் உதவியுடன் வினைச்சொல்லின் தண்டிலிருந்து உருவாகிறது: -vsh-, -sh-. இந்த வழக்கில் வடிவம் மற்றும் மாற்றம் ஒரு பொருட்டல்ல. பங்கேற்பு உருவாக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படும் பின்னொட்டு வினைச்சொல்லின் தண்டின் முடிவை மட்டுமே சார்ந்துள்ளது.

1. அது ஒரு உயிரெழுத்தில் முடிந்தால், அது எழுதப்பட்டது -vsh-. (எடுத்துக்காட்டுகள்: வரையவும் - வரையவும், கட்டவும் - கட்டவும், பார்க்கவும் - பார்க்கவும்.)
2. தண்டின் முடிவில் மெய்யெழுத்து இருந்தால், பின்னொட்டைப் போட வேண்டும் -ஷ்-. (எடுத்துக்காட்டுகள்: எடுத்துச் செல்லுங்கள் - எடுத்துச் செல்லுங்கள், எடுத்துச் செல்லுங்கள் - எடுத்துச் செல்லுங்கள்.)
3. பங்கேற்பு ஒரு வினைச்சொல்லில் இருந்து உருவானால் -வது, பின்னர் பின்னொட்டு -vsh-முன்பு அசல் வினை வடிவில் இருந்த உயிரெழுத்துக்குப் பிறகு எழுதப்படும் -வது. (உதாரணமாக: கழுவி - கழுவி, சிரிக்க - சிரித்து, தொங்க - தொங்க.)

செயலில் உள்ள குரலின் கடந்த பங்கேற்புகளின் உருவாக்கம் அட்டவணை

உண்மையான ஒற்றுமை	வினைச்சொல்லின் ஆரம்ப வடிவம்	டிரான்சிட்டிவிட்டி
முறைத்துப் பார்க்கிறது
அச்சிடப்பட்டது	அச்சு
புத்திசாலித்தனமான	பிரகாசிக்கின்றன
சிவந்தது
குடித்துவிட்டு
குறுக்கிடப்பட்டது	குறுக்கீடு
துரோகி	துரோகி
தப்பி

பங்கேற்பாளர்களின் வகையின் டிரான்சிட்டிவிட்டி மற்றும் வரையறைகள்

பங்கேற்பின் மாற்றத்தை எளிதாகச் சரிபார்க்க, அதை உருவாக்கும் வினைச்சொல்லில் இருந்து சார்பு பெயர்ச்சொல்லுக்கு நீங்கள் ஒரு கேள்வியை வைக்க வேண்டும். முன்மொழிவு இல்லாத குற்றச்சாட்டின் கேள்வி இந்த கட்டுமானத்தில் பொருத்தமானதாக இருந்தால், எடுத்துக்காட்டாக: (என்ன?) ஒரு திரைப்படத்தைப் பார்க்கவும், (என்ன?) ஒரு கட்டுரையை அச்சிடவும். "சாலையில் (எங்கே?) ஓட" கட்டுமானத்தில், "என்ன?" பொருந்தாது, பின்னர் அது ஒரு மாறாத வினைச்சொல், மற்றும் பங்கேற்பு முறையே அதே வகையைக் கொண்டிருக்கும்.

பார்வையில் எந்த பிரச்சனையும் இருக்கக்கூடாது: செயல்பாட்டில் உள்ள செயல் ஒரு அபூரண பார்வையாக இருந்தால், அது ஏற்கனவே நடந்திருந்தால், அது சரியானது.

கடந்த காலத்தில் செயலற்ற பங்கேற்புகளை உருவாக்குதல்

அவை தொடர்புடைய காலத்தின் இடைநிலை வினைச்சொல்லில் இருந்து உருவாகின்றன. சடங்குகள் மிகக் குறைவு.

பின்னொட்டு	வினை எப்படி முடிகிறது	டிரான்சிட்டிவிட்டி	சோவ் / நெசோவ் என்ற வினைச்சொல்லில் இருந்து. கருணை	எடுத்துக்காட்டுகள்
				படித்த, சுடப்பட்டது
				அதிகமாக, தானம்
	Ot, -nut + ஓரெழுத்து வினைச்சொற்கள்			உடைந்த, உடைந்த

அட்டவணையின்படி, இப்போது ஒரே ஒரு முக்கியமான கேள்வி எழுகிறது: கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுகள் எப்போது ஒரு "n" உடன் எழுதப்படுகின்றன, எப்போது இரண்டு? இங்கே சில எளிய விதிகளை நினைவில் கொள்வது அவசியம். அபூரண பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு "n" ஐக் கொண்டிருக்கும்:

• சார்பு சொல், முன்னொட்டு, பின்னொட்டு இல்லை -ஓவா-/ -யோவா-: வறுத்த, வேகவைத்த, புகைபிடித்த;
• குறுகிய பங்கேற்பாளர்கள்: ஒரு கூட்டாண்மை உருவாகிறது, மனைவி உருவாக்கப்படுகிறார்.

இரண்டு "n" கள் முழு செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளைக் கொண்டுள்ளன, இவை இருப்புடன் கூடிய சரியான வினைச்சொற்களால் உருவாகின்றன:

• சார்பு வார்த்தைகள்: எண்ணெயில் வறுத்த ஸ்டர்ஜன்; குழம்பில் வேகவைத்த பட்டாணி;
• பின்னொட்டுகள் -ஓவா-/-யோவா-(பின்வரும் உதாரணங்களைக் கொடுக்கலாம்: 1. தன் தாயால் கெட்டுப்போன குழந்தை கடையில் கத்தியது. 2. அவளுடைய மயக்கும் பார்வையால் மயங்கி, அந்த மனிதன் உடனடியாக அழகைக் காதலித்தான்).

"கெட்டுப்போனது" மற்றும் "மயக்கமடைந்தது" என்பது உரிச்சொற்களின் அதே தொடரியல் செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது ஒரு வாக்கியத்தில் அவை பெரும்பாலும் வரையறைகளாகும்.

செயலில் உள்ள கடந்த கால பங்கேற்புகளும் ஒரு பிரதிபலிப்பு பின்னொட்டைக் கொண்டிருக்கலாம் -ஸ்யா. உதாரணமாக: ஒரு மறைக்கப்பட்ட கரப்பான் பூச்சி, சிந்தப்பட்ட மணல், ஒரு சிரிக்கும் அழகு, ஒரு பயந்த ஈ.

பொது விதிகளுக்கு விதிவிலக்குகள்

ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் எப்போதும் விதிவிலக்குகள் உள்ளன. "தேடுதல்", "காதல்" மற்றும் "எடுத்தல்" போன்ற சொற்கள் செயலற்ற பங்கேற்புகளை உருவாக்கும் திறனற்றவை. வினைச்சொற்களில் முடிவடையும் மற்றொரு அம்சம் உள்ளது -sti: அவை கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்களாக மறுபிறவி எடுக்கப்படலாம். உதாரணத்திற்கு:

• நெசவு. (தாத்தா நெய்த கூடைகளில் காளான்களை எடுப்பது மிகவும் வசதியானது.)
• திருடு. (பூனையால் திருடப்பட்ட செருப்புகளை நீண்ட நாட்களாகக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை.)
• கண்டுபிடி. (ஷாரிக்கின் புதிதாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட எலும்பு அவரை மிகவும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்தது, அதன் காரணமாக அவர் மகிழ்ச்சியுடன் வாலை ஆட்டினார்.)
• கண்டுபிடிக்க. (கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஏமாற்றுத் தாள்களை ஆசிரியர் கண்டுபிடித்தபோது, ​​​​ஏமாற்றுவதற்கு ஒரு சிறந்த வழியைக் கொண்டு வர வேண்டும் என்பதை வாஸ்யா உணர்ந்தார், ஆனால் அவர் எவ்வளவு அதிகமாக ஏமாற்றுகிறாரோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.)

ரஷ்ய மொழியின் விதிகள் பற்றிய அறிவு ஒரு நபர் சரியாக எழுதவும் பேசவும் முடியும் என்பதற்கு இன்னும் உத்தரவாதம் இல்லை. அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். உங்கள் அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.

பாடத்தில், "பார்டிசிபிள் குரல்" என்ற கருத்தைப் பற்றி மேலும் அறிந்து கொள்வீர்கள், செயலில் மற்றும் செயலற்ற குரல் (சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண) இடையே உள்ள வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். பாடத்தின் போது, ​​பங்கேற்பாளர்கள் உருவாகும் பின்னொட்டுகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள்.

தீம்: ஒற்றுமை

பாடம்: செயலில் மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்

அரிசி. 2. வினைச்சொல் இணைத்தல்

வீட்டு பாடம்

பயிற்சிகள் எண் 83 - 84. பரனோவ் எம்.டி., லேடிஜென்ஸ்காயா டி.ஏ. மற்றும் பிற ரஷ்ய மொழி. 7ம் வகுப்பு. பாடநூல். 34வது பதிப்பு. - எம்.: கல்வி, 2012.

உடற்பயிற்சி: பங்கேற்பாளர்களுடன் சொற்றொடர்களை எழுதுங்கள், பங்கேற்பாளர்களின் பின்னொட்டுகளைக் குறிக்கவும், பங்கேற்பாளர்களின் உறுதிமொழியைத் தீர்மானிக்கவும்.

1. ஒரு அற்புதமான நினைவுச்சின்னம். 2. தூரத்தில் இருந்து பார்த்தது 3. உயர்ந்த கட்டிடம் 4. பாதுகாக்கப்பட்ட கதீட்ரல் 5. சட்டத்தால் பாதுகாக்கப்பட்டது 6. நினைவகத்தில் உள்ளது 7. திகிலூட்டும் பார்வை 8. நடுக்கம் 9. மரியாதைக்குரிய 10. உணர்ச்சிமிக்க சுற்றுலா பயணிகள் 11. கட்டிடக்கலை பாணி 12. உறைந்த இசை

வரைபடங்கள் மற்றும் அட்டவணைகளில் ரஷ்ய மொழி. பங்கேற்புகளின் சரிவு.

டிடாக்டிக் பொருட்கள். பிரிவு "கம்யூனியன்"

3. வெளியீட்டு இல்லத்தின் ஆன்லைன் ஸ்டோர் "லைசியம்" ().

பங்கேற்பாளர்களின் எழுத்துப்பிழை.

4. வெளியீட்டு இல்லத்தின் ஆன்லைன் ஸ்டோர் "லைசியம்" ().

இலக்கியம்

1. ரஸுமோவ்ஸ்கயா எம்.எம்., லவோவா எஸ்.ஐ. மற்றும் பிற ரஷ்ய மொழி. 7ம் வகுப்பு. பாடநூல். 13வது பதிப்பு. - எம்.: பஸ்டர்ட், 2009.

2. பரனோவ் எம்.டி., லேடிஜென்ஸ்காயா டி.ஏ. மற்றும் பிற ரஷ்ய மொழி. 7ம் வகுப்பு. பாடநூல். 34வது பதிப்பு. - எம்.: கல்வி, 2012.

3. ரஷ்ய மொழி. பயிற்சி. 7ம் வகுப்பு. எட். எஸ்.என். பிமெனோவா. 19வது பதிப்பு. - எம்.: பஸ்டர்ட், 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. ரஷ்ய மொழி. 7ம் வகுப்பு. 3 மணி நேரத்தில், 8வது பதிப்பு. - எம்.: Mnemosyne, 2012.

7 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழியில் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம்.
தலைப்பு: செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு. பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்கள்"
பாடம் வகை: புதிய பொருள் கற்றல்
ஆசிரியர்: சல்கோவா லாடா யூரியெவ்னா, ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர், மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 8
Oktyabrsk, சமாரா பகுதி.
தேதி:
தலைப்பின் ஆய்வின் தொழில்நுட்ப வரைபடம்
பொருள் செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு. பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்கள்.
இலக்குகள்
கல்வி:
பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்களை எழுதும் திறனை உருவாக்குதல்.
ஒரு குறிப்பிட்ட பின்னொட்டின் தேர்வை விளக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும்.
வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துதல், உரையுடன் பணிபுரியும் திறன் (உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, உரையில் உள்ள கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).
ஒத்திசைவான பேச்சு, பணி நினைவகம், தன்னார்வ கவனம், வாய்மொழி, காட்சி-உருவ சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்.
முன் வேலை, தனிப்பட்ட வேலை ஆகியவற்றில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
படிவம் UUD:
- தனிப்பட்ட UUD: கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றிக்கான அளவுகோலின் அடிப்படையில் சுய மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.
- ஒழுங்குமுறை UUD: ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தில் இலக்கை நிர்ணயித்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்; பணிக்கு ஏற்ப உங்கள் செயலைத் திட்டமிடுங்கள்; அதன் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் செய்யப்பட்ட பிழைகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயல் முடிந்த பிறகு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.
- தொடர்பு UUD: மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவர்களின் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்குங்கள்; நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகள் பற்றி வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் உடன்பட்டு அவற்றைப் பின்பற்றவும்.
- அறிவாற்றல் UUD: உங்கள் அறிவு அமைப்பில் செல்லவும்; பொருட்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்; உரை, விளக்கப்படங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்; ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு தகவலை மாற்றவும்; கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுங்கள்.
திட்டமிட்ட முடிவு
கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுகளை அறிக; A-NN - மற்றும் - ENN -ஐப் புரிந்துகொண்டு வேறுபடுத்துங்கள் -at (-yat) இல் உள்ள வினைச்சொற்களை -a-nn- (-i-nn-) மற்றும் -et-(-it இல் உள்ள வினைச்சொற்கள்) ஆகியவற்றுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும். ..) -enn- இல் பங்கேற்பாளர்களுடன். paronyms வேறுபடுத்தி அறிய முடியும்.
உரையுடன் வேலை செய்ய முடியும் (தலைப்பு மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் உள்ளடக்கத்தை கணிக்கவும், உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).
விதிக்கு ஏற்ப படித்த எழுத்துப்பிழையுடன் சொற்களை சரியாக எழுத முடியும்.
பேச்சின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்யுங்கள்: ஒரு நபரின் தோற்றத்தை விவரிக்கும் போது பங்கேற்பாளர்களைப் பயன்படுத்த முடியும்.
தனிப்பட்ட:
கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றியின் அளவுகோலின் அடிப்படையில் சுய மதிப்பீட்டை நடத்த முடியும்.
மெட்டா பொருள்:
ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தில் இலக்கை நிர்ணயிக்கவும் வடிவமைக்கவும் முடியும்; பணிக்கு ஏற்ப உங்கள் செயலைத் திட்டமிடுங்கள்; ஒரு மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் செய்யப்பட்ட பிழைகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயல் முடிந்த பிறகு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். (ஒழுங்குமுறை UUD).
மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ள முடியும்; அவர்களின் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்க (Communicative UUD).
உங்கள் அறிவு அமைப்பில் செல்ல முடியும்; பொருட்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்; உரை, விளக்கப்படங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்; தகவலை ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு மாற்றவும்: கேள்விகளுக்கான பதில்களை உருவாக்கவும். (அறிவாற்றல் UUD).
அடிப்படைக் கருத்துக்கள் பின்னொட்டு, எழுத்துப்பிழை, காலத்தின் வகை, எளிய வாக்கியம், சிக்கலான எளிய வாக்கியம்.
இடைநிலை இணைப்புகள் இலக்கியம்
வளங்கள்:
- அடிப்படை
- கூடுதல் எஸ்.ஐ. ல்வோவா, வி.வி. Lvov / ரஷ்ய மொழி. பாடநூல். 6 ஆம் வகுப்பு.
Bogdanova G.A./ பணிப்புத்தகம்; கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவிடும் பொருட்கள். ரஷ்ய மொழி: 7 ஆம் வகுப்பு \ கம்ப்யூட்டர். என்.வி. எகோரோவா
தத்துவார்த்த குறிப்பேடுகள்
பாடத்திற்கான விளக்கக்காட்சி
மின்னணு பலகை
விண்வெளி அமைப்பு முன் வேலை, தனிப்பட்ட வேலை, ஜோடி வேலை

செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம்
மாணவர்கள் செயல்பாடுகள்
மாணவர்களுக்கான ஆசிரியர் பணிகள், அவற்றை செயல்படுத்துவது திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைய வழிவகுக்கும்
பொருள் UUD
I. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் (7 நிமிடம்)
இலக்குகள்
: ஏற்கனவே உள்ள அறிவைப் புதுப்பித்தல்:
- கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களுக்கான தேவைகளைப் புதுப்பிக்கவும்;
- கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்கள் சேர்க்கப்பட வேண்டிய உள் தேவை தோன்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
- மேலும் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்;
- பாடத்தின் வகையைக் குறிப்பிடவும்;
- கருப்பொருள் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துங்கள். பாடத்தின் வகையைத் தீர்மானிக்கவும்.
மூடப்பட்ட பொருளை மறுபரிசீலனை செய்யவும்.
வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான தன்மையைக் கண்டறியவும்.
கற்றறிந்த விதிகளை ஒருங்கிணைக்கவும் வரவிருக்கும் வேலையின் நோக்கத்தை விளக்குகிறது
பாட வகை தெளிவுபடுத்தலை ஒழுங்கமைக்கிறது.
மாணவர்களின் பதில்களைக் கேட்பது கருப்பொருள் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துகிறது.
பாடத்தின் குறிக்கோள்: "உங்களுக்குத் தெரிந்தால் - பேசுங்கள், உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் - கேளுங்கள்"
- எனவே, பாடத்தின் வகை ஒரு புதிய படிப்பாகும்
நாங்கள் படித்த பொருளுடன் வேலை செய்கிறோம்.
வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்கிறது. உடற்பயிற்சி ஒரு சங்கிலியில் சரிபார்க்கப்படுகிறது
KIM களுடன் பணிபுரிதல். - தொடரியல் ஐந்து நிமிடம்.
இந்த திட்டங்களின்படி வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் (போர்டில் உள்ள வரைபடங்கள்) தற்போதைய பங்கேற்பாளர்களின் பின்னொட்டுகளின் எழுத்துப்பிழைக்கான அறிவை சோதிக்கவும் (முடிக்கப்பட்ட பணி திரையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது)
கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுகளில் Ni NN பற்றிய அறிவை சோதித்தல்.
சம்பந்தப்பட்ட வருவாயைக் கண்டறிய அறிவைச் சோதித்தல். கடந்த கால வினைச்சொற்களுக்கான எழுத்து விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள். கழிந்த நேரத்தின் குறியீடாக -l என்ற பின்னொட்டை வரையறுக்கவும்.
உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்க முடியும்; நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகளில் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து வகுப்புத் தோழர்களுடன் உடன்படுங்கள் மற்றும் அவற்றைப் பின்பற்றுங்கள் (தொடர்பு UUD).
சுயபரிசோதனை செய்யும் திறன், ஒருவரின் சொந்த வேலையை மற்றொருவரின் வேலையுடன் ஒப்பிடும்போது தவறுகளைக் காணும் திறன். பிழைகள் கவனிக்கப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. (தனிப்பட்ட UUD)
II. பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குதல், இலக்கு அமைத்தல் (3 நிமிடம்)
இலக்குகள்:
- மாணவர்களால் பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குவதை ஒழுங்கமைத்தல்;
- மாணவர்களால் பாடத்தின் இலக்கை அமைப்பதை ஒழுங்கமைத்தல்
- கடந்த கால வினைச்சொற்களில், உண்மையான கடந்த கால வினைச்சொற்களில் -l- பின்னொட்டுக்கு முன் ஒரு உயிரெழுத்தை எழுதுதல், வினைச்சொற்களின் இடைநிலை-இன்ட்ரான்சிட்டிவிட்டி வகையை மீண்டும் செய்யவும். ஆசிரியரின் உதவியுடன், பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்கவும். ஆசிரியரின் உதவியுடன், பாடத்தின் இலக்கை அமைக்கவும்.
மாணவர்களால் பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குவதை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
இலக்கு அமைத்தல், மாணவர்களால் பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்குதல். அர்த்தமுள்ள பகுதிகளுடன் வார்த்தைகளின் நான்கு நெடுவரிசைகளில் தேர்வு மற்றும் எழுதுதல்:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு என்ன? (- இலக்கு என்ன? (கடந்த கால வினைச்சொற்களின் எழுத்துப்பிழை பற்றிய விதியை அறிந்து கொள்ளுங்கள்) கடந்த காலத்தின் குறிகாட்டியாக -l என்ற பின்னொட்டை வரையறுக்கவும்.
.
படிப்பின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் அறிமுகமில்லாதவற்றைப் பார்க்க, குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி (அறிவாற்றல் UUD) ஒப்பிட முடியும்.
உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்க முடியும் (தொடர்பு UUD).
ஒரு ஆசிரியரின் (ஒழுங்குமுறை UUD) உதவியுடன் பாடத்தில் இலக்கை வரையறுத்து வடிவமைக்க முடியும்.
III. புதியது கற்றல்
(10 நிமிடங்கள்)
இலக்குகள்:
கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகளை உருவாக்கும் மற்றும் அவற்றின் பின்னொட்டுகளை எழுதுவதற்கான வழிகளுடன் அறிமுகம்; செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல், கடந்த கால வினைச்சொற்கள் மற்றும் கடந்த பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்து எழுதும் திறன்.
.இரண்டு நெடுவரிசைகளில் வார்த்தைகளை எழுதவும் (வினைச்சொற்கள் மற்றும் செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு)
கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகளை உருவாக்க எந்த பின்னொட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம் என்று முடிவு செய்யப்படுகிறது, அதில் ஒரு பின்னொட்டின் தேர்வு சார்ந்துள்ளது.
. ஒரு புதிய அறிவாற்றல் பணியின் அறிக்கை
-t க்கு முன் வினைச்சொல்லின் பின்னொட்டைக் கண்டறிவதற்கான திறன்களை உருவாக்கும் பணியை ஒழுங்கமைக்கிறது, கடந்தகால பங்கேற்புகளின் பின்னொட்டுக்கு முன் அதை தீர்மானிக்கிறது.
1. அட்டவணையில் உள்ளீட்டின் தொடர்ச்சி:
கேட்க - கேட்ட, கேட்ட
விதைக்க - விதைக்கப்பட்ட, விதைக்கப்பட்ட
பார்க்க - பார்த்தது கட்ட - கட்டப்பட்டது, கட்டப்பட்டது ...
2. ஒரு பயிற்சி ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் செய்யப்படுகிறது. எழுத்துப்பிழையின் கிராஃபிக் விளக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
- வினைச்சொல்லின் காலவரையற்ற வடிவத்தைப் பொறுத்து பங்கேற்பு பின்னொட்டை நியாயமான தேர்வு செய்யுங்கள்.
வினைச்சொல்லின் எழுத்துப்பிழை விதியை செயலற்ற பங்கேற்புகளின் எழுத்துப்பிழை விதியுடன் தொடர்புபடுத்தவும். அவர்களின் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்கவும், மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளவும் (Communicative UUD).
உங்கள் அறிவு அமைப்பில் செல்ல முடியும்; பொருள்களை பகுப்பாய்வு செய்ய (அறிவாற்றல் UUD).
உங்கள் எண்ணங்களை எழுத்துப்பூர்வமாக வடிவமைக்க முடியும் (தொடர்பு UUD).
IV. புதியதை சரிசெய்தல் (12 நிமிடம்)
இலக்கு:
- செயலற்ற பங்கேற்பாளர்களின் பின்னொட்டுகளைத் தீர்மானிக்கும் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைக்கவும்; - உரையில் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கவும். தலைப்பு மற்றும் விளக்கம் மூலம் உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணிக்கவும்.
உரையை நீங்களே படியுங்கள். 1 நபர் உரையை உரக்கப் படிக்கிறார்.
உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.
உரையில் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கிறது.
சொல்லகராதி கட்டளை (பலகையிலும் குறிப்பேடுகளிலும் நிகழ்த்தப்படுகிறது):
எண்ணெயை வெளியேற்றி, அடித்தளத்திலிருந்து ஒரு பீப்பாயை வெளியேற்றி, கருத்துகளைக் கேட்டேன், உலர்ந்த காளான்கள், ஒரு குற்றத்தில் ஈடுபட்டது, ஒரு குற்றத்தில் ஈடுபட்டது, பிசைந்த மாவை ...
உடற்கல்வி கற்ற எழுத்துக்களுடன் சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் படிக்க முடியும். உரையில் வேலை செய்ய முடியும் (உரையின் உள்ளடக்கத்தை தலைப்பு மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் கணிக்கவும், உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).
உரை, விளக்கப்படங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறிய முடியும்; ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு தகவலை மாற்றவும்: கேள்விகளுக்கான பதில்களை உருவாக்கவும் (அறிவாற்றல் UUD).
அவர்களின் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்கவும், மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளவும் (Communicative UUD).
V. மேற்பார்வை பணி (10 நிமிடம்)
இலக்கு:
- உரையில் செல்லவும், தகவலுடன் பணிபுரியும் திறனை சரிபார்க்கவும்;
- சுய பரிசோதனை, சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல்,
பிழைகள் மீது வேலை. 1 உடற்பயிற்சியில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் சரிபார்க்கவும், எழுத்துப்பிழைகளை கவனிக்கவும், பிழைகளை சரிசெய்யவும்.
2. ஒரு ஆணையை எழுதவும் "உங்களை நீங்களே சோதித்துக்கொள்ளுங்கள்
மாதிரியின் படி சுய பரிசோதனையை மேற்கொள்ளுங்கள்.
ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், உரையில் உள்ள கேள்விகளுக்கு சரியான பதில்களைக் கண்டறியவும். உரையில் செல்லவும், தகவலுடன் பணிபுரியும் திறனைப் பற்றிய சோதனையை ஏற்பாடு செய்கிறது.
சுய பரிசோதனையை ஏற்பாடு செய்கிறது.
சுய மதிப்பீட்டை ஏற்பாடு செய்கிறது (ஜுக்கர்மேன் முறை)
சரிசெய்தலை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. Ex. இல்லை.
விளக்கக் கட்டளை.
ஜன்னலுக்கு வெளியே, பரவலான நிலவொளியால் ஒளிரும், ஒரு கோதுமை வயல் மந்தமாக மின்னியது. (E. Nosov) ஜனவரி இறுதியில், முதல் thaw மூடப்பட்டிருக்கும், செர்ரி பழத்தோட்டங்கள் நல்ல வாசனை. (ஜி. ஃபெடோசீவ்)
சுய பரிசோதனை (மின்னணு பலகையில் ஆணையின் உரை)
சுயமரியாதை
பிழைகள் மீது வேலை செய்யுங்கள். படித்த எழுத்துக்களுடன் வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் படிக்க முடியும், தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள். பணிக்கு (ஒழுங்குமுறை UUD) ஏற்ப அவர்களின் செயலைத் திட்டமிட முடியும்.
ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு தகவலை மாற்ற முடியும்: கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுங்கள் (அறிவாற்றல் UUD)

செயல் முடிந்த பிறகு, அதன் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் செய்யப்பட்ட பிழைகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் தேவையான மாற்றங்களைச் செய்ய முடியும் (ஒழுங்குமுறை EALகள்).
VII. பாடத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பிரதிபலிப்பு (3 நிமிடம்)
இலக்குகள்:
- பாடத்தின் புதிய உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்யவும்;
- மாணவர்களின் சொந்த கற்றல் செயல்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டை ஒழுங்கமைத்தல். ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.
திட்டத்தின் படி, அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதைச் சொல்கிறார்கள், அவர்களுக்குத் தெரியும், அவர்களால் முடியும்.
e. உள்ளடக்கத்தை கைப்பற்றுவதை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
பிரதிபலிப்பை ஒழுங்கமைக்கவும்.
கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுய மதிப்பீட்டை ஏற்பாடு செய்கிறது. - இலக்கு என்ன? உங்கள் இலக்கை அடைந்துவிட்டீர்களா?
- பாடத்தின் தலைப்பு என்ன?
பாடத்தில் நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை திட்டத்தின் படி சொல்லுங்கள் (எனக்குத் தெரியும், எனக்கு நினைவிருக்கிறது, என்னால் முடியும்).
- வட்டங்களில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி பாடத்தில் உங்கள் செயல்பாட்டை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்: பச்சை, சிவப்பு, மஞ்சள். உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்க முடியும் (தொடர்பு UUD).
போதுமான பின்னோக்கி மதிப்பீட்டின் (ஒழுங்குமுறை UUD) ஒரு செயலின் செயல்திறனின் சரியான தன்மையை மதிப்பிட முடியும்.
கல்வி நடவடிக்கைகளில் (தனிப்பட்ட UUD) வெற்றியின் அளவுகோலின் அடிப்படையில் சுய மதிப்பீட்டிற்கான திறன்.

பாடத்தின் உள்நோக்கம்
செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு. பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்கள்"
"கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்" என்ற தலைப்பில் பாடம். பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்கள்” என்ற பகுதி தொடர்கிறது. இந்த தலைப்பில் ஒரு பாடத்தில், மாணவர்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டனர்: உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களிலிருந்து பங்கேற்பாளர்களை வேறுபடுத்துவது, வரையறுக்கப்பட்ட சொல் மற்றும் பங்கு சொற்றொடர்களைக் கண்டறிவது, பங்கேற்பு விற்றுமுதல் மூலம் சிக்கலான எளிய வாக்கியத்தில் நிறுத்தற்குறிகளை வைப்பது, வாக்கிய திட்டங்களை உருவாக்குவது, அவர்களின் கருத்தை வாதிடுவது. பார்வையில். இந்தத் தலைப்பைப் படிப்பதில் இந்தத் திறன்களும் திறன்களும் அடிப்படையாகிவிட்டன.
பாடத்தில், அறிவாற்றல் இலக்கு உணரப்பட்டது: செயலற்ற பங்கேற்பாளர்களின் கட்டமைப்பை அறிமுகப்படுத்த; வளர்ச்சி இலக்குகள்: தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் மொழித் திறனை வளர்ப்பது, தகவல் ஆதாரங்களைப் படிப்பதன் மூலம் விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பது; கல்வி இலக்குகள்: சகிப்புத்தன்மையின் உணர்வை வளர்ப்பது, மற்றவர்களின் கருத்தை கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது.
இந்த தலைப்பில் பாடம் நல்ல திறன்களைக் கொண்ட வகுப்பில் நடைபெற்றது. குழுவின் பெரும்பான்மையினரின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் முன்முயற்சி, சுயாதீனமான வேலைக்கான ஆசை, கல்வி இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் திறன், எனவே, ஒரு மூலோபாயம் மற்றும் பாடம் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஆசிரியர் வகுப்பின் கற்றல் திறன்களால் வழிநடத்தப்பட்டார். இந்த பாடம் விமர்சன சிந்தனையின் தொழில்நுட்பத்தில் நடத்தப்பட்டது மற்றும் இந்த தொழில்நுட்பத்தில் பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்கு ஒத்திருக்கிறது (சவால்-புரிதல்-பிரதிபலிப்பு).
சவால் கட்டத்தில், ஆசிரியர் பின்வரும் பணியை அமைத்தார்: ஏற்கனவே உள்ள அறிவைப் புதுப்பித்தல், புதிய தகவலைப் பெறுவதில் தனிப்பட்ட ஆர்வத்தை எழுப்புதல் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல். இதற்காக, சோதனை பணிகளுடன் பணி பயன்படுத்தப்பட்டது, இது ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ள முடிந்தது. இந்த சிக்கலை தீர்க்க, பின்வரும் மூலோபாயம் பயன்படுத்தப்பட்டது: “எனக்குத் தெரியும் - நான் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறேன் - கற்றுக்கொண்டேன்”, இது மாணவர்கள் இந்த தலைப்பில் ஏற்கனவே பெற்ற அறிவை நினைவுபடுத்தவும் முறைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது, தவறுகளைச் செய்ய பயப்படாமல், தங்கள் பார்வையை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துகிறது. , மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும். இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியரின் பங்கு மாணவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவது, அவர்கள் கேட்ட தகவல்களைப் பதிவு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது. புரிந்துகொள்ளும் கட்டத்தில், புதிய தகவல்களைப் பெறுதல், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒருவரின் சொந்த நிலையை உருவாக்குதல், ஒருவரின் யோசனைகளின் மதிப்பில் நம்பிக்கையை உருவாக்குதல் மற்றும் வெவ்வேறு கருத்துக்களைக் கேட்பது போன்ற பணிகள் அமைக்கப்பட்டன. பணிகளின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்கு, "எனக்குத் தெரியும் - நான் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறேன் - கற்றுக்கொண்டேன்" என்ற மூலோபாயம், ஒரு முன்கணிப்பு நுட்பம், தகவல் தொகுதிகளுக்கு இடையே காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவ அனுமதிக்கிறது, அறிவியல் உரையுடன் வேலை செய்கிறது, பெறப்பட்டதை முறைப்படுத்துகிறது. குறிப்பு பதிவுகள் வடிவில் உள்ள பொருள், மற்றும் கவனத்தை செயல்படுத்த, பயன்படுத்தப்பட்டது.
பிரதிபலிப்பு கட்டத்தில், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஒருங்கிணைத்தனர். இந்த கட்டத்தின் பணி, பொருளை முழுமையாக சுருக்கமாகக் கூறுவது, தலைப்பில் மாணவர்களின் மோனோலாக் பதில்கள் கேட்கப்பட்டன, மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது, "உங்களை நீங்களே சோதித்துப் பாருங்கள்" என்ற கட்டளை.
பாடத்தின் நோக்கங்களும் நோக்கங்களும் அடையப்பட்டுள்ளன. பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் மூலோபாயம் கல்வி இலக்கியம், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வம், சுயாதீனமாக இலக்குகளை அமைக்கும் திறன் மற்றும் படிப்படியாக அவற்றை அடையும் திறன் ஆகியவற்றுடன் சிந்தனைமிக்க சுயாதீனமான வேலையின் திறன்களை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

பங்கேற்பாளர்களின் உருவாக்கத்தை பின்வரும் வரிசையில் கருத்தில் கொள்வோம்:

v பங்கேற்பாளர்கள் செல்லுபடியாகும். உறுதிமொழி

Ø உள்ளது நேரம்

Ø கடந்த காலம். நேரம்

v சடங்குகள் பாதிக்கப்படுகின்றன. உறுதிமொழி

Ø உள்ளது நேரம்

Ø கடந்த காலம். நேரம்

செயலில் உள்ள குரலில் தற்போதைய பங்கேற்பாளர்களை உருவாக்குதல்

நெஸ் வினைச்சொற்களின் நிகழ்காலத்தின் அடிப்படையில் அவை உருவாகின்றன. கருணை.

பின்னொட்டின் தேர்வு இணைவதைப் பொறுத்தது: -உஷ்-- 1 கேள்வி, -சாம்பல்-- 2 கேள்விகள்:

விளையாட்டு யி ij ← விளையாட்டு ut(1 கேள்வி)

கொண்டு செல்லப்பட்டது யி ij ← கொண்டு செல்லப்பட்டது ut(1 கேள்வி)

அலறல் சாம்பல் ij ← அலறல்மணிக்கு(2 கேள்விகள்)

மூக்கு கூடையின் ij ← மூக்கு'மணிக்கு(2 sp.) (இயக்கத்தின் வினைச்சொற்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்)

செல்லுபடியாகும். ஒற்றுமை ஆந்தைகளின் வினைச்சொற்களிலிருந்து காலங்கள் உருவாகவில்லை. இனங்கள், ஏனெனில் சரியான அம்சம் நிகழ்காலத்தின் கருத்துடன் பொருந்தாது.

செயலில் உள்ள குரலில் கடந்த பங்கேற்புகளின் உருவாக்கம்

அவை வினைச்சொற்கள் மற்றும் சரியான மற்றும் அபூரண வடிவத்திலிருந்து உருவாகின்றன.

ஊக்கமளிப்பவராக தண்டுகள் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் முடிவிலியின் தண்டு, சில சந்தர்ப்பங்களில். சந்தர்ப்பங்களில், கூடுதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அடிப்படை - கடந்த காலத்தின் அடிப்படை. நேரம்.

பின்னொட்டின் தேர்வு தண்டு வகையைப் பொறுத்தது: -vsh- என்ற பின்னொட்டு குரல் தண்டுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (ஒரு உயிரெழுத்துக்கு தண்டு), பின்னொட்டு -w- ஒரு மெய் தண்டு (ஒரு மெய்யெழுத்திற்கு தண்டு):

ஒரு விளையாட்டு t → விளையாட்டு vsh uy

சிட்டா t → சிட்டா vsh uy

வெண்மையானவது → வெள்ளை vsh uy(குரல் அடிப்படைகள்)

கொண்டு செல்லப்பட்டது டபிள்யூ ij ← கொண்டு செல்லப்பட்டது (மெய்யின் அடிப்படையில்)

வளர்ந்தார் டபிள்யூ ij ← வளர்ந்தார்

தனித்தன்மைகள்:

1. சில. கடந்த பங்கேற்பு. நேரம் செல்லுபடியாகும். அஸ்திவாரத்திலிருந்து பிணையமானது எளிமையானது. மொட்டு. நேரம்:

வழி நடத்து - inf.

தலைமையில் ut(எளிய மொட்டு.) → தலைமையில் டபிள்யூ uy

பின்னல், பின்னல் ut → பின்னல் டபிள்யூ uy

மலர்ந்து, உச்சம் ut → ஹைடே டபிள்யூ uy

2. -ch இல் உள்ள வினைச்சொற்களுக்கு, கடந்த காலத்தின் தண்டு பயன்படுத்தப்படுகிறது. நேரம்:

பற்றவைக்க

எரியூட்டப்பட்டது(இறந்த காலம்) → விளக்கு டபிள்யூ uy

புறக்கணிப்பு, புறக்கணிப்பு → புறக்கணிப்பு டபிள்யூ uy

3. சில வினைச்சொற்கள் பொதுவாக இந்த வகை பங்கேற்பின் உருவாக்கத்தில் தனித்தன்மை வாய்ந்தவை:

அழகுஇரு

கிராஎல்(suff இல்லாமல் கடந்த காலம். -l) → கிரா vsh uy

வைத்து, கிளா l → கிளா vsh uy

வாய்(inf.)

பாஎல்(கடந்த காலத்தின் அடிப்படையில்) → பா vsh uy

திண்டு ut(எளிய மொட்டு. vr.) → திண்டு டபிள்யூ uy(லெக்சிக்கல் Z இன் வேறுபாட்டிற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்)

செல் → கொட்டகை டபிள்யூ uy (பழைய அடிப்படை கடந்த காலத்திலிருந்து. நேரம் பந்தல், நவீனத்துடன் t.z - துணை )

4. சில நேரங்களில். முடிவிலியில் -nu உடன் வினைச்சொற்கள் (பெரும்பாலும் இது பின்னொட்டு), -nu கடந்த காலத்தின் வடிவங்களில் இழக்கப்படுகிறது (இது ஒரு வினைச்சொல் உற்பத்தி செய்யப்படாத cl.); அவற்றிலிருந்து பங்கேற்பாளர்களின் மாறுபட்ட வடிவங்கள் உருவாகின்றன:

திருமணம் செய்: பழகிக்கொள்இரு(inf.) → பழகிக் கொள்ளுங்கள் vsh uy

பயன்படுத்தப்பட்டது (கடந்த காலத்தின் அடிப்படையில்) → பழகிவிட்டது டபிள்யூ uy

ஒட்டும் t → ஒட்டும் vsh uy

லிண்டன்→ உதடு டபிள்யூ uy

நான் உறைந்து விடுவேன்வது → முடக்கம் vsh uy

உறைந்த→ உறைந்தது டபிள்யூ uy(இல்லாமல் - நன்கு - வெளிச்சம். விதிமுறை, உடன்

பின்னொட்டு - வினைச்சொற்களின் செல்வாக்கின் கீழ் வளரும் நிகழ்வு 4 தயாரிப்பு. வர்க்கம்)

செயலற்ற நிகழ்கால பங்கேற்புகளை உருவாக்குதல்

அடிப்படை மேலோடு இருந்து உருவாக்கப்பட்டது. நேரம், 2 கட்டாய அம்சங்களுக்கு உட்பட்டது:

அ. nesov வினைச்சொல். கருணை

பி. மாற்றம்

பின்னொட்டின் தேர்வு இணைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: 1 குறிப்பு. - suf. –em-, -om-; 2 குறிப்பு - -அவர்களுக்கு-:

விளையாட - விளையாட்டு ut → கேம்ஜே எம்வது

வழி நடத்து - வேதங்கள் ut → ved ஓம்வது

எடுத்துச் செல்ல - கொண்டு செல்லப்பட்டது ut → nes ஓம்வது

கேள் - கேள்'இல் → நன்மை அவர்களுக்குவது

காதலில் இரு - அன்பு'இல் → காதல் அவர்களுக்குவது

ஓட்டு - நீர்'→ தண்ணீரில் அவர்களுக்குவது

அணிய - மூக்கு'→ மூக்கில் அவர்களுக்குவது(கடைசி 2 வினைச்சொற்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள் - ஈயம் - ஈயம், சுமந்து - அணியஇயக்கத்தின் வினைச்சொற்கள்

இரண்டு அழகான அறிகுறிகளின் இருப்பு இழைகளை வேறுபடுத்துவதை எளிதாக்குகிறது. உட்பட தற்போது adj. இருந்து நேரம்:

ஊடுருவக்கூடியது ← ஊடுருவி(இன்ட்ரான்சிட்டிவ், adj. adj.)

அயராது ← டயர் அவுட்(Sov. view, otp. adj.)

தனித்தன்மைகள்:

அனைத்து இடைநிலை வினைச்சொற்களும் nes அல்ல. இனங்கள் விகாரங்களை உருவாக்கலாம். உட்பட தற்போது நேரம்:

அ) ஒற்றையெழுத்து தண்டு கொண்ட வினைச்சொற்கள்:

அடி

ஊற்று

தை

திருப்பம்

கழுவுதல்

b) சில வினைச்சொற்கள் - யாருடைய:

போற்றும்

காவலர்

ஆனால் ஒப்பிடு: ஈர்க்க - ஈர்த்தது ut → ஈர்க்கப்பட்டது ஓம்வது

c) தனிப்பட்ட வினைச்சொற்கள்:

வைத்தது

போலி

பால்

குத்துதல்

உழவு

வெட்டு

தேய்க்க

வெட்டுமற்றும் சில. மற்றவைகள்

செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்குதல்

அனைத்து பங்கேற்புகளிலும், இது மிகவும் சீரற்ற நிகழ்வு ஆகும், இது அதிக அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

இடைநிலை வினைச்சொற்களிலிருந்து மட்டுமே உருவாக்கப்பட்டது முக்கியமாகசரியான தோற்றம். அதே சமயம், passive participles கடந்தது. சரியான வினைச்சொற்களின் காலங்கள் பொதுவாக ஒரு உற்பத்தி நிகழ்வாகக் கருதப்படுகின்றன, மேலும் அபூரண வினைச்சொற்களிலிருந்து - பயனற்றவை.

துன்பம் உருவாவதில். உட்பட கடந்த வெப்பநிலை பின்னொட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன –nn-, -enn- (-onn), -t-.

முதலில் கல்வியை கருத்தில் கொள்ளுங்கள் துன்பம் உட்பட கடந்த சரியான வினைச்சொற்களிலிருந்து காலம்.

பின்னொட்டு –nn- முடிவிலியின் தண்டுடன் இணைகிறது

1) அன்று -மற்றும் நான்):

ரேஃபிள் அ t → நாடகம் nnவது

ரஸ்ரிஸ் கருமுட்டை t → வர்ணம் பூசப்பட்டது nnவது

zasj அ t → விதைத்தல் nnவது

உட்செலுத்துதல் அ வது → உட்செலுத்துதல் nnவது

2) வினைச்சொல்லின் சரியான வழித்தோன்றல்களுக்கு பார்க்க, அத்துடன் வினைச்சொற்களுக்கும் கடக்க, கடக்க:

பார்க்க t → பார்க்கவும் nnவது

எதிர்பார்க்கின்றன t → முன்னறிவிப்பு nnவது

கடந்து வாஇரு(inf.) → கடக்க nnவது

கடந்து வாஇருக்கும் → கடக்க nnவது

பின்னொட்டு -என்ன் (-onn) எளிய எதிர்கால காலத்தின் அடிப்படையில் இணைகிறது (பட்டியல் A.A. Zaliznyak ஆல் வழங்கப்படுகிறது):

1) இதில் உள்ள வினைச்சொற்கள்:

கூர்மையாக்கு - சுட்டிக்காட்டினார்'மணிக்கு → சுட்டிக்காட்டினார்' அவர் என்வது

அதே நேரத்தில், சில வினைச்சொற்கள் - அதுஎளிய எதிர்கால காலத்தின் 1வது நபரின் துணை அடிப்படை பயன்படுத்தப்படுகிறது:

ஊட்டம் - ஊட்டப்பட்டது' y → ஊட்டப்பட்டது ennவது

மீட்டு - மீட்கும் தொகை' y → மீட்கும் தொகை ennவது

2) சில வினைச்சொற்களுக்கு -et:

உள்ளத்தை புண்படுத்து - மனக்கசப்புமணிக்கு(முக்கிய 1 நபர்) → மனக்கசப்பு ennவது

மொத்தத்தில் கல்வி பாதிக்கப்பட்டுள்ளது. கடந்த பங்கேற்பு. வெப்பநிலை வினைச்சொற்களில் இருந்து -etமிகவும் குறைவாக உள்ளது, மேலும் அத்தகைய முடிவைக் கொண்ட பெரும்பாலான வினைச்சொற்கள் ஸ்ட்ரேட்களைக் கொண்டுள்ளன. உட்பட கடந்த வெப்பநிலை இல்லை. திருமணம் செய்: வருத்தம்(துன்பம் சேர்க்கை கடந்த காலம் உருவாகவில்லை).

3) -ch இல் உள்ள வினைச்சொற்களின் எளிய எதிர்கால காலத்தின் அடிப்படையில்:

எரிக்க - எரித்தனர் ut → எரிக்க ennவது

சேமிக்க - காப்பாற்றப்பட்டது ut → கடற்கரை ennவது

சுட்டுக்கொள்ள→ சுட ennவது(அடிப்படை தகவல் பயன்படுத்தப்படுகிறது)

4) வினைச்சொற்களுக்கு –zt (-zti), -st (-sti):

ஆதாயம் - otbret ut → ஆதாயம் ennவது

நெசவு - கிசுகிசு ut → வதந்திகள் ennவது

வெளியே எடு - வெளியே எடு ut → வெளியே எடுத்தது ennவது

பின்னொட்டு -டி முடிவிலியின் தண்டுடன் இணைகிறது:

1) இறுதியுடன் வினைச்சொற்கள் - நன்றாக(வேரின் பின்னொட்டு அல்லது பகுதி):

நிராகரிக்கின்றன t → நிராகரி டிவது

வெளியே எறியுங்கள் t → வெளியே எறியுங்கள் டிவது

2) கற்பனை முழு உயிர் கொண்ட வினைச்சொற்களிலிருந்து:

ராஸ்போரோவது → பரவியது டிவது

எவ்வளவு t → எவ்வளவு டிவது

அதே நேரத்தில், கற்பனை முழு உயிரெழுத்து கொண்ட வினைச்சொற்கள் - இங்கே- கடந்த காலத்தின் அடிப்படையைப் பயன்படுத்தவும். நேரம்:

அழிக்க - அழிக்கப்பட்டது→ அழி டிவது

துடைக்க - துடைத்தார்→ துடைக்கப்பட்டது டிவது

3) ஓரெழுத்து வினைச்சொற்களிலிருந்து உருவான வழித்தோன்றல் வினைச்சொற்கள்:

உதை(அடி) → அடிபட்டது

அழுத்து(அறுவடை) → சுருக்கப்பட்டது

கழுவுதல்(கழுவுதல்) → கழுவப்பட்டது

போடு → போடு(உந்துதல் இல்லை, ஏனெனில் ரூட் இணைக்கப்பட்டுள்ளது)

கல்வி என்றோம் துன்பம் உட்பட கடந்த வினைச்சொற்களிலிருந்து காலம். கருணைபொதுவாக பயனற்றது. இப்போது சில நிகழ்வுகளைப் பார்ப்போம்.

1) பின்னொட்டு -nn - மணிக்குமற்றும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வினைச்சொல் பார்க்க(முடிவிலி தண்டு பயன்படுத்துகிறது) :

வடிவம் t - வடிவம் nnவது

கேட்டல் t - கேட்டல் nnவது

எழுதுவது t - எழுத்து nnவது

2) பின்னொட்டு -என் சில வினைச்சொற்களை இணைக்கவும். பார்வை - அது(இந்த வழக்கில், தற்போதைய காலத்தின் 1 வது நபரின் அடிப்படை பயன்படுத்தப்படுகிறது):

பெயிண்ட் - நொறுக்கு y - விபத்து ennவது

அணிய - சுமை u - அணிய ennவது

வாங்க - கொள்முதல் yu - வாங்கப்பட்டது ennவது

3) பின்னொட்டு -டி- nes என்ற வினைச்சொற்களின் infinitive இன் தண்டுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இனங்கள் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தால்:

a) கற்பனை முழு உயிரெழுத்து கொண்ட வினைச்சொற்களிலிருந்து:

போரோவது → துளை டிவது

வண்ணங்கள் t → பற்றி டிவது

மோலோ t - இளம் டிவது

தேய்த்தல் - டெர்→ டெர் டிவது(அதே நேரத்தில், கற்பனையான முழு உயிரெழுத்து கொண்ட வினைச்சொற்கள் - இங்கே- கடந்த காலத்தின் அடிப்படையைப் பயன்படுத்தவும். நேரம்)

B) ஒருமொழி வினைச்சொற்களிலிருந்து:

அடி(அடி) → உடைந்தது

அறுவடை(அறுவடை) → பிழியப்பட்டது

கழுவுதல்(கழுவுதல்) → கழுவப்பட்டது

பொதுவாக, துன்பத்தின் உருவாக்கம். கடந்த பங்கேற்பு. nes என்ற வினைச்சொற்களிலிருந்து காலம். அவற்றில் பெரும்பாலானவை உருவாகாததால் இனங்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன. பங்கேற்பாளர்கள் நேரம், இதன் மூலம் இந்த வினைச்சொற்களின் தாழ்வுத்தன்மையை நிரப்புகிறது.

பாதிப்பு. கடந்த பங்கேற்பாளர்கள் முழு மட்டுமல்ல, குறுகிய வடிவங்களையும் கொண்டுள்ளனர்:

கடையில் வாங்கிய - கடையில் வாங்கிய

கையால் வரையப்பட்ட - கையால் வரையப்பட்ட

சுருக்கமான துன்பம். பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் குறுகிய உரிச்சொற்கள் வழக்கின் அடிப்படையில் மாறாது, ஆனால் பாலினம் மற்றும் எண்ணின் அடிப்படையில் மாறுகின்றன:

நிராகரிக்கப்பட்டது

நிராகரிக்கப்பட்டது

நிராகரிக்கப்பட்டது

நிராகரிக்கப்பட்டது

வாக்கியத்தில், அவை முன்னறிவிப்பின் பெயரளவு பகுதியின் செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன.

சுருக்கமான adj இடையே உள்ள வேறுபாடு. மற்றும் குறுகிய. பங்கேற்பாளர்கள் பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளனர்:

a) சொற்பொருள் அம்சங்களில்:

குறுகிய adj. நிரந்தரமற்ற அம்சத்தின் Z ஐக் கொண்டிருங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் வெளிப்படும் அம்சம்:

பெண் கவர்ச்சியாக இருக்கிறாள்

பெண் கவர்ச்சியாக இருந்தாள்

குறுகிய துன்பம். உட்பட கடந்த காலங்கள் ஒரு சரியான Z: அதாவது. நடவடிக்கை கடந்த காலத்தில் நடந்தது, அதன் முடிவு தற்போது சேமிக்கப்படுகிறது:

குழந்தைக்கு உணவளிக்கப்படுகிறது

குழந்தைக்கு உணவளிக்கப்பட்டது

b) எழுத்து வேறுபாடுகள்:

குறுகிய adj. - என்என்; மடங்குகளில் துன்பம் உட்பட - -n:

ஒரு பயணத்தை ஏற்பாடு செய்யுங்கள் nமற்றும் யாரோ(adj.) = ஒருவர் பயணத்தை ஏற்பாடு செய்தார்

அமைப்பு குழு nnஅ= நட்பு (adj.)

அவர்கள் குட்டையானவர்களால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்கள் செயல்பாட்டு ஹோமோனிம்களை இறுதிகளுடன் வேறுபடுத்துவது அவசியம் -ஆனால்மற்றும் -பிறகு, அவை பங்கேற்பியல் முன்னறிவிப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன:

படிக்கட்டுகளில் புகைமூட்டமாக உள்ளது.

மதிய உணவுக்காக மூடப்பட்டது.

வீட்டில் சுத்தம் செய்யப்பட்டது.

கதவுகள் மிதிக்கப்படுகின்றன.

CS இன் சொற்களில் பங்கேற்பு முன்னறிவிப்புகள் கருதப்படும், ஏனெனில் அவை மேலோட்டமாக வினை வடிவங்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் அவை இல்லை.

அவர்களின் வேறுபாடு என்ன?

குறுகிய துன்பம் உட்பட கடந்த வெப்பநிலைபெயர்ச்சொல்லுடன் உடன்படுகிறது. பாலினம் மற்றும் எண்ணில் மற்றும் இரண்டு பகுதி வாக்கியத்தில் முன்னறிவிப்பின் பெயரளவு பகுதியாக செயல்படுகிறது:

நடைபயணம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது

கூட்டம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது

நடவடிக்கை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது

விஷயங்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன

பங்கேற்பு முன்னறிவிப்புகள்பாலினம் மற்றும் எண்ணின் அடிப்படையில் மாறாதீர்கள், மேலும் ஒரு பகுதி ஆள்மாறான வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினரின் செயல்பாட்டைச் செய்யுங்கள் (பொருள் இல்லை மற்றும் இருக்க முடியாது):

வீட்டில் அகற்றப்படவில்லை.

மூடப்பட்டதுமதிய உணவுக்கு.

பிரிவுகள்: ரஷ்ய மொழி

பாடம் வகை: புதிய பொருள் கற்றல்.

பாடம் நோக்கங்கள்:

1. பயிற்சிகள்:

• உண்மையான மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்புகளை மீண்டும் செய்யவும், அவற்றின் வேறுபாடுகள்;
• நிகழ்காலம் மற்றும் கடந்த காலங்களின் உண்மையான பங்கேற்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளை மீண்டும் செய்யவும், நிகழ்காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்;
• வினைச்சொல் மற்றும் அதன் அம்சத்தின் டிரான்சிட்டிவிட்டி-இன்ட்ரான்சிட்டிவிட்டி வகையின் மீதான பங்கேற்பு வடிவங்களின் எண்ணிக்கையின் சார்புநிலையை மீண்டும் செய்யவும்;
• செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அறிக.

கல்வி:

• உண்மையான மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்களை வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;
• உண்மையான மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்புகளை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், எழுத்துப்பிழை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது (பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளில் ஒரு உயிரெழுத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது);
• வரைபடங்கள், ஒரு பாடநூல் குறிப்பு பதிவு, ஒரு அட்டவணையுடன் பணிபுரியும் திறனை மேம்படுத்துதல்;
• தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி;
• மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

கல்வி:

• ஆர்வத்தின் கல்வி
• மன வேலை கலாச்சாரம்;
• சுயாதீன சிந்தனை உருவாக்கம், சுய கட்டுப்பாடு திறன்.

உபகரணங்கள்:

1. ரஷ்ய மொழி: பயிற்சி. தரம் 7: பொதுக் கல்விக்கான கையேடு. நிறுவனங்கள் / எஸ்.என். பிமெனோவா, ஏ.பி. Eremeeva, A.Yu. குபலோவா மற்றும் பலர்; எட். எஸ்.என். பிமெனோவா. - 10வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப். – எம்.: பஸ்டர்ட், 2003. – 240 பக்.: நோய்.
2. மல்டிமீடியா தயாரிப்புகள் (திட்டம் 1C: பள்ளி. ஹலோ, கம்யூனியன்! / டி. ரிக் திருத்தியது).
3. புரொஜெக்டர்.
4. கையடக்க பலகை.
5. அச்சிடப்பட்ட அட்டவணைகள், குழுவைக் குறிக்க வண்ண வட்டங்கள்.

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

பாடம் தொடங்குவதற்கு முன், ஆசிரியர் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களுக்கு மஞ்சள் மற்றும் சிவப்பு டோக்கன்களை விநியோகிக்கிறார், இது வகுப்பை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்க உதவுகிறது: நல்ல மற்றும் பலவீனமான அடிப்படை பயிற்சியுடன்.

தலைப்பைப் புகாரளித்தல், பாடத்தின் நோக்கங்கள் (கவனத்தைத் திரட்டுதல்).

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, இன்று பாடத்தில் நிகழ்காலம் மற்றும் கடந்த காலத்தின் உண்மையான பங்கேற்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளை மீண்டும் செய்வோம் மற்றும் நிகழ்காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைக் கற்றுக்கொள்வோம்.

2. வீட்டுப்பாடம்.

கற்றல் ஊக்கத்தை அதிகரித்தல்; மாணவர்கள் வகுப்பறையில் செயலில் வேலை செய்வதை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர்: உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எழுதுங்கள் - § 137, உடற்பயிற்சி. 150. உடற்பயிற்சிக்கான பணியைப் படிப்போம். இந்த செயலற்ற கடந்த கால பங்கேற்புகள் எந்த வினைச்சொற்களிலிருந்து உருவாகின்றன என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இன்றைய பாடத்தின் பொருள் பயிற்சியை முடிக்க உதவும்.

3. மாணவர்களின் அறிவை நடைமுறைப்படுத்துதல்.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, கம்யூனியனும் அவரது நண்பர்களும் சிக்கலில் இருந்ததை நீங்கள் நினைவில் கொள்கிறீர்கள். கொள்ளைக்காரன் ஜோ கம்யூனிசத்தின் மந்திர தாயத்தை திருடினார், இது இல்லாமல் நம் ஹீரோ பேச்சின் சுயாதீனமான பகுதியாக மாற முடியாது. இந்த தாயத்தை கண்டுபிடிக்க, நீங்கள் பல்வேறு சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். அவற்றில் ஒன்று உங்கள் முன் உள்ளது.

3.1 ஜோடிகளில் தனிப்பட்ட வேலை.

கணினி நிரலுடன் பணிபுரிதல்.

உடற்பயிற்சி.உண்மையான மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்புகளை நெடுவரிசைகளில் விநியோகிக்கவும் (படம் 1).

படம் 1 நீங்கள் பார்க்கலாம்.

3.2 முன் வேலை.

ஆசிரியர்:ஆனால் அது மட்டும் அல்ல. அவர் நிரப்ப வேண்டிய ஒரு மேசையை அவரிடம் கொண்டு வந்தபோது ஒற்றுமை வருத்தமடைந்தது. ஆனால் நீங்கள் அவருக்கு உதவுவீர்கள் என்று எங்கள் ஹீரோ உறுதியாக இருக்கிறார்.

உடற்பயிற்சி.கடைசி நெடுவரிசையைத் தவிர, முடிந்தவரை அட்டவணையில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்பவும்
(அட்டவணை 1).

அட்டவணை 1

	செல்லுபடியாகும் பங்கேற்பாளர்கள்		செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்
	தற்போது நேரம்	கடந்த நேரம்	தற்போது நேரம்	கடந்த நேரம்
(இடைநிலை முரண்பாடுகள். வகை)	சிட்டா…. uy
(இடைநிலை ஆந்தை இனங்கள்) முடிவு
(இன்ட்ரான்சிடிவ் சீரற்ற தன்மை)		தூக்கம் ... ஒய்
(ஊடுருவாத ஆந்தை இனங்கள்)அரைத்தூக்கம்

அட்டவணையை நிரப்ப மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை.

விசையைப் பயன்படுத்தி பணியின் சுய-சோதனை (அட்டவணை 2) (ப்ரொஜெக்டர் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டது).

அட்டவணை 2. முக்கிய

	செல்லுபடியாகும் பங்கேற்பாளர்கள்		செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்
	தற்போது நேரம்	கடந்த நேரம்	தற்போது நேரம்	கடந்த நேரம்
	வாசிப்பு	வாசிப்பு	படிக்கக்கூடியது
(இடைநிலை ஆந்தை இனங்கள்) முடிவு		முடிவு செய்தார்
(இன்ட்ரான்சிடிவ் சீரற்ற தன்மை)தூக்கம்	செயலற்ற	மயக்கம்
(ஊடுருவாத ஆந்தை இனங்கள்) அரைத்தூக்கம்		மயங்கிட்டேன்

ஆசிரியர்: ஏன் எங்கள் அட்டவணையில் சில செல்கள் காலியாக இருந்தன? (எல்லா வினைச்சொற்களும் பங்கேற்பு வடிவங்களை உருவாக்க முடியாது). அது எதைச் சார்ந்தது? (வினைச்சொல்லின் இடைநிலை-இன்ட்ரான்சிட்டிவிட்டி மற்றும் அதன் அம்சத்திலிருந்து).

4. புதிய பொருள்.

4.1 புதிய பொருள் ஆய்வுக்கான தயாரிப்பு, கல்வி ஊக்கத்தை அதிகரித்தல்.

ஆசிரியர்:அட்டவணையைப் பாருங்கள், எங்களிடம் ஒரு நெடுவரிசை காலியாக உள்ளது. செயலற்ற கடந்த பங்கேற்பு எவ்வாறு உருவாகிறது? பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு பதிவு இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க உதவும்.

4.2 பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு பதிவோடு மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளின் அமைப்பு.

பக்கம் 57 இல் உள்ள பாடப்புத்தகத்தைத் திறக்கவும்.

உடற்பயிற்சி. குறிப்புப் பொருளைப் பயன்படுத்தி, கடந்த காலத்தின் செயலற்ற பங்கேற்புகள் எவ்வாறு, என்ன உதவியுடன் உருவாகின்றன என்பதை எங்களிடம் கூறுங்கள்.

செயல்படுத்தல் சோதனை.

குறிப்பு பதிவின் முடிவு மாணவர்களால் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

-enn-, -nn, -t- பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வினைச்சொல்லின் முடிவிலி அல்லது கடந்த காலத்தின் தண்டு ஆகியவற்றிலிருந்து செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகள் உருவாகின்றன.

4.3 முதன்மை கட்டுதல்.

பயிற்சி பயிற்சி (கரும்பலகையில் ஆசிரியரால் காட்டப்பட்டது, பின்னர் மாணவர்கள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் தொடர்ந்து பணியாற்றுகிறார்கள்).

உடற்பயிற்சி.இந்த வினைச்சொற்களிலிருந்து செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்கவும், பின்னொட்டுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

கையெழுத்து - கையொப்பமிடப்பட்டது, பார்க்க - பார்த்தது, அகற்றுவது - அகற்றப்பட்டது, கடி - கடித்தது, நொறுக்கு - உடைந்தது.

பங்கேற்பு பின்னொட்டுகளுக்கு முன் உயிரெழுத்தின் எழுத்துப்பிழைக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

5. படித்த பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.

குழுக்களால் வேறுபடுத்தப்பட்ட பணிகள்.

ஆசிரியர்: மஞ்சள் வட்டம் பெற்றவர்கள் உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள் - 1 குழு. நீங்கள் கணினியில் அமர்ந்து பின்வரும் பணியைச் செய்யுங்கள்: இந்த வினைச்சொற்களிலிருந்து செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்க. அடுத்து, "பதிலை உறுதிப்படுத்து" பொத்தானைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் செய்யப்படும் வேலையின் சரியான தன்மையை சுயாதீனமாக சரிபார்க்கவும் (படம் 2). நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தால், உங்கள் கையை உயர்த்துங்கள், இதனால் ஆசிரியர் செய்த வேலையைக் குறிக்கிறார்.

படம் 2 நீங்கள் பார்க்கலாம்.

பணியை விரைவாக முடித்த மாணவர்கள் இரண்டாவது குழுவின் பணி முடிவடையும் வரை கணினியில் தொடர்ந்து வேலை செய்யலாம் (படம் 3).

படம் 3 நீங்கள் பார்க்கலாம்.

குழு 2 - உடற்பயிற்சி 149.

உடற்பயிற்சி. கொடுக்கப்பட்ட பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி செயலற்ற கடந்த பங்கேற்புகளை உருவாக்கவும்.