Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал, тэдгээрийн харилцаа. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн категориуд Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн ангиллыг товчхон

сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан боловсролын зүй тогтол

• 1. Хөгжил үү? Хүний бие бялдар, оюун санааны болон оюун санааны хүчний дотоод тоон, чанарын болон бүтцийн өөрчлөлтийн байгалийн үйл явц. Энэ нь амьд материйн объектив шинж чанар, түүний "өөрийн хөдөлгөөн" бөгөөд цаг хугацааны уртасгалаар тодорхойлогддог; дэвшилт ба регрессийн өөрчлөлтийн эргэлт буцалтгүй байдал; тогтвортой байдал ба тасралтгүй байдал. Хувь хүний ​​​​хөгжилд дараахь хүчин зүйлүүд нөлөөлдөг: удамшил, хүрээлэн буй орчин, тусгайлан зохион байгуулалттай боловсрол, сургалт, өөрийн үйл ажиллагаа (өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх).
• 2. "Боловсрол" гэсэн ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэд хэдэн утгаар ашигладаг. Өргөн утгаараа? Шинэ үеийг нийгмийн амьдрал, ажилд бэлтгэхийн тулд өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан нийгэм-түүхийн туршлагыг шинэ үе рүү шилжүүлэх үйл явц нь нийгэм бүхэлдээ, нийгмийн амьдрал, үйл ажиллагааны бүхий л хүрээнд явагддаг. Боловсрол нь макро хүчин зүйлсийн (улс орон, муж, нийгэм, орон зай, гариг, дэлхий) нөлөөгөөр явагддаг; мезофакторууд (угсаатнууд, бүс нутгийн нөхцөл байдал, суурьшлын төрөл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл); бичил хүчин зүйл (гэр бүл, үе тэнгийнхэн, дэд соёл, боловсролын байгууллага, шашны болон бусад холбоод). Тэд нэг зорилгын төлөө ажиллаж, улсын нийтлэг эрх ашгийг тусгасан байх ёстой. Боловсрол гэдэг нарийн утгаараа? Хөгжиж буй хувь хүний ​​тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн ухамсартай, тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа. Боловсрол бол мөнхийн бөгөөд нийгмийн ангилал бөгөөд дараахь ойлголтуудыг агуулдаг: боловсрол (боловсролын үйл явц; боловсролын ажлын тал, чиглэл: гоо зүй, ёс суртахуун, байгаль орчин, хөдөлмөр гэх мэт; сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн үр дүн, чанар); сургалт, боловсрол, хувь хүний ​​хөгжил. Асуулт гарч ирдэг: бүх зүйлийг сайтар боловсруулсан, маш сайн боловсролын нөлөөллийн системийн тусламжтайгаар хүн хүмүүжүүлж чадах уу?
• 3. Боловсрол уу? Оюутны тодорхой чиглэлээр шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмших үйл явц, үр дүн нь өгөгдсөн төрийн зорилгод нийцэж, холбогдох баримт бичгээр тогтоогдсон байдаг. Хүмүүнлэгийн болон техникийн боловсрол, тэдгээрийн төрөл зүйл: анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, технологи гэх мэт. Улс бүр түүх, уламжлал, соёл, үндэсний онцлогт тохируулан өөрийн боловсролын тогтолцоог бий болгодог. Боловсролын чиг үүрэг? өсөн нэмэгдэж буй спираль дахь дээшээ чиглэсэн хөдөлгөөн гэж дүрслэн төсөөлж болох нийгмийн оюун ухааныг дээш чиглэсэн хуулбарлах. Дэлхийн практикт тухайн улсын хүн амын 10 мянган оюутанд ногдох оюутны тоогоор тооцдог төрийн оюуны чадамжийн үзүүлэлт байдаг. Бүхэл бүтэн төрийн хүрээнд боловсролыг тогтолцоо бүрдүүлэгч, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх ёстой. Боловсрол нь боловсролын системд явагддаг, i.e. шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шууд дамжуулах.
• 4. Сургалт? Боловсролын төрийн зорилгод хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаан дээр суурилсан багш, сурагчийн сэтгэл хөдлөл, оюуны харилцан үйлчлэл. Боловсролын үндэс нь мэдлэг, чадвар, чадвар юм. Сургалтын үйл явцад дараахь зүйлс орно: суралцах, заах.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд хүнд тохиолддог өөрчлөлтүүд нь "формац" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг, өөрөөр хэлбэл. Аливаа зүйлд тодорхой хэлбэр, бүрэн байдлыг өгөх, Ийм тайлбар нь сурган хүмүүжүүлэгчийн оюун санаанд хүн хичээх ёстой хязгаар болох тодорхой хэв маяг, дүр төрхийг бий болгож, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлсон байдаг.

• 5. Хэлбэржүүлэх үү? зориудаар тодорхой үр дүнд хүргэдэг хувь хүний ​​ийм өөрчлөлтийн тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц. Бүрэлдэхүүнийг: нийгмийн ерөнхий ангилал (нийгмийн харилцааны субьект, объект болох хүн болох үйл явц ба гадны нөлөөлөл, боловсрол, сургалт, нийгмийн орчны нөлөөн дор хүн төлөвших, төлөвших үйл явц); сурган хүмүүжүүлэх ангилал (боловсролын нөлөөн дор хувь хүн эсвэл түүний аль нэг тал, чанарыг хөгжүүлэх, баг бүрдүүлэх, бүрдүүлэх, баг, бүтэц, зохион байгуулалт, хамт олон гэх мэт); хүний ​​хөгжлийн үр дүн (хүнд тодорхой нийгмийн хэлбэр, бүрэн бүтэн байдал өгөгдсөн).
• 6. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа? эдийн засаг, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн зорилгод нийцүүлэн залуу хойч үеийг бие даасан үйл ажиллагаанд ухамсартайгаар бэлтгэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааны тусгай төрөл. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтцэд: а) багшийн нийгмийн хөгжлийн чиг хандлагын хэрэгцээ, хүний ​​үндсэн шаардлагын талаархи мэдлэг; б) үйлдвэрлэл, соёл, нийгмийн харилцааны чиглэлээр хүн төрөлхтний хуримтлуулсан олон янзын шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, туршлагын үндсийг дараа нь залуу хойч үедээ ерөнхий хэлбэрээр шилжүүлэх; в) зохих сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, боловсролын туршлага, ур чадвар, зөн совин; г) улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн дээд соёл.
• 7. Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл? Боловсролын ажлын явцад сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын хооронд явагддаг үйл явц нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Харилцаа холбоо нь бүх амьд биетүүдийн нийтлэг чухал холболтыг тусгасан философийн ангилал юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд энэ нь үндсэн ойлголтуудын нэг бөгөөд шинжлэх ухааны зарчмын үүргийг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл нь боловсролын үйл ажиллагаа, сургалт, хүмүүжлийн зорилгоос шууд болон шууд бусаар тодорхойлогддог. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндэс нь хүмүүсийн нийгмийн амьдралын эхлэл болох хамтын ажиллагаа юм. Сүнслэг харилцаа улам бүр төвөгтэй болж, түүнд оролцогчдын нийгэм, оюуны хэрэгцээ өсөх тусам сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл сайжирч, хөгждөг.
• 8. Сурган хүмүүжүүлэх технологи? Техникийн болон хүний ​​​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан мэдлэгийг заах, эзэмших бүх үйл явцыг бий болгох, хэрэгжүүлэх, тодорхойлох системтэй арга бөгөөд энэ нь боловсролын хэлбэрийг оновчтой болгох зорилтыг тавьдаг (ЮНЕСКО). Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцэд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно: a) үзэл баримтлалын хүрээ; б) сургалтын агуулга: сургалтын зорилго (ерөнхий ба тусгай); боловсролын материалын агуулга; в) процедурын хэсэг (технологийн процесс): сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах; оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, зохион байгуулалтын хэлбэр; багшийн ажлын арга, хэлбэр; боловсролын ач холбогдолтой мэдээллийг шингээх үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогоо, таамаглал. Аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь зарим үндсэн шаардлагыг (технологийн шалгуур) хангасан байх ёстой: үзэл баримтлал, тууштай байдал, хяналт, ашиг тус (боловсронгуй байдал, үр ашиг), дахин давтагдах чадвар.
• 9. Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар? багшийн зорьж буй зорилго, түүнд хүрэх арга зам. Хоёр төрлийн сурган хүмүүжүүлэх даалгавар байдаг: а) сурган хүмүүжүүлэх бодит ажил, тухайн оюутныг боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн өндөр түвшинд шилжүүлэх тухай; б) зорилгодоо хүрэх арга, хэлбэрийг тодорхойлсон функциональ сурган хүмүүжүүлэх даалгавар.
• 10. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо? өгөгдсөн шинж чанартай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд зохион байгуулалттай, зорилготой, санаатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бий болгоход шаардлагатай харилцан уялдаатай тодорхой арга хэрэгсэл, арга, үйл явц.
• 11. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц? Хөгжлийн болон боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой харилцан үйлчлэл.
• 12. Сурах үйл явц? Боловсролын даалгавар, сургалтын элементүүдийг (заах, сургах) зорилготой дараалан өөрчлөх, объектив хууль тогтоомжийн дагуу явагддаг бөгөөд үүний үр дүнд сурагчдын тодорхой шинж чанарыг бий болгодог.
• 13. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал? багшийн тусгайлан тогтоосон эсвэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад аяндаа үүссэн нөхцөл, нөхцөл байдлын багц; Эсрэг хэм хэмжээ, үнэт зүйл, ашиг сонирхолд суурилсан, сэтгэл хөдлөлийн мэдэгдэхүйц илрэл дагалдаж, одоо байгаа харилцааг өөрчлөн байгуулахад чиглэсэн багшийн оюутан (бүлэг, анги) -тай богино хугацааны харилцан үйлчлэл.
• 14. Боловсролын тогтолцоо? боловсролын байгууллагуудын цогцолбор.
• 15. Сурсан уу? сургалтын үр дүн (зохион байгуулалттай эсвэл аяндаа), үүнд байгаа, одоо байгаа туршлага, мэдлэгийн нөөц, тэдгээрийг олж авах тогтоосон арга, арга техник (суралцах чадвар); Хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнд тохирсон мэдлэг, чадвар, ур чадварын тогтолцоо. Сургалтын үндсэн параметрүүдийг улсын боловсролын стандартаар тодорхойлдог.
• 16. Сурах уу? сургалтын үйл явцад хүний ​​мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх хурд, чанарын бие даасан үзүүлэлтүүд. Ерөнхий (боловсролын аливаа ач холбогдолтой мэдээллийг өөртөө шингээх чадвар? Сурагчийн ерөнхий авъяас чадвар) ба тусгай (тодорхой төрлийн боловсролын ач холбогдолтой мэдээллийг (янз бүрийн шинжлэх ухаан, урлаг, практик үйл ажиллагааны төрөл) шингээх чадвар) гэж ялгах. оюутан) сурах чадвар.
• 17. Сурган хүмүүжүүлэх хяналт? Цогцолборт дараахь зүйлийг хийх журам: а) суралцагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн түвшинг ажиглах, хэмжих, үнэлэх; б) сургалтын үйл явцын талаар хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх; в) үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн засварын талаархи дүгнэлт; г) сургалтын үйл явцын дидактик дэмжлэгийн үр нөлөөний хураангуй; д) багш, оюутны үйл ажиллагааны үнэлгээ; д) урьдчилсан мэдээ.
• 18. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо? Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох, оюутнуудыг ялгах, сургалтын хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргыг сайжруулахад чиглэсэн хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний багц арга.
• 19. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үү? зорилгодоо нийцүүлэн хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх. Энэ нь өөрийгөө ухамсарлах, шүүмжлэх сэтгэлгээний тодорхой түвшинтэй холбоотой онтогенезийг харьцангуй хожуу олж авах явдал юм. өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө илчлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар, бэлэн байдал. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндсэн шинж чанарууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг: сэтгэлзүйн урьдчилсан нөхцөл, түүний үр дүнтэй байдалд нөлөөлдөг нөхцөл байдал. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндсэн аргад: өөрийгөө зориулах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө тайлагнах, өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө шүүмжлэх, үлгэр жишээг дагах, өөрийгөө урамшуулах, өөрийгөө албадах, автоматжуулах зэрэг орно. - сургалт.
• 20. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үү? боловсролын байгууллагад системчилсэн сургалтанд хамрагдалгүйгээр бие даан ажиллах явцад олж авсан боловсрол. Өөрийгөө боловсролын агуулгад дараахь зүйлс орно: ерөнхий, мэргэжлийн, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, урлаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үр дүн нь: шинэ мэдлэг, ур чадвар, олж авсан чанар, олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах гэх мэт. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндсэн аргад: янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай бие даан ажиллах; харилцаа холбоо; бие даан дасгал хийх, бие даан сургах; практик даалгаврыг бие даан хэрэгжүүлэх; аудиовизуал хэрэгсэл, мэдээлэлжүүлэх хэрэгсэлтэй бие даасан ажил. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь дараахь үндсэн үе шатуудын дагуу явагддаг: өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээ үүсэх, өөрийгөө үнэлэх, бэлэн байх, мэдлэгийн хэрэгцээг ухамсарлах, зорилго, зорилтыг тодорхойлох; бие даан боловсрол олгох ажлыг төлөвлөх; Өөрийгөө хүмүүжүүлэх хэлбэр, арга, хэрэгслийг тодорхойлох; өөрийгөө боловсролын үйл ажиллагаа (сэдэвтэй танилцах, сонгон судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг өөрөө үнэлэх). Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх ухааны дээрх ангилалууд нь үндсэн ойлголтуудын тогтолцоог бүрдүүлдэг.

Хүмүүжил- нийгэм-түүхийн туршлагыг нийгмийн амьдрал, үр бүтээлтэй ажилд бэлтгэхийн тулд шинэ үеийнхэнд шингээх нөхцөлийг (материаллаг, оюун санааны, зохион байгуулалтын) нийгмийн зорилготойгоор бүрдүүлэх. "Боловсрол" гэсэн ангилал нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангиллын нэг юм. Үзэл баримтлалын хамрах хүрээг тодорхойлохдоо боловсролыг нийгмийн өргөн утгаар, тэр дундаа нийгмийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөө, явцуу утгаараа боловсролыг хувь хүний ​​шинж чанар, хандлагын тогтолцоог бүрдүүлэх зорилготой зорилготой үйл ажиллагаа гэж ялгадаг. болон итгэл үнэмшил. Боловсролыг ихэвчлэн илүү орон нутгийн утгаар тайлбарладаг - боловсролын тодорхой асуудлын шийдэл гэж үздэг. Тиймээс, хүмүүжил- энэ нь дараахь зүйлийг бий болгоход үндэслэсэн хувийн шинж чанарыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх явдал юм.

- хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэлтэй тодорхой харилцаа холбоо;

- хэтийн төлөв;

- зан байдал (харилцаа, ертөнцийг үзэх үзлийн илрэл).

Боловсролын төрлүүд:

- сэтгэцийн;

- ёс суртахууны;

- бие махбодийн;

- хөдөлмөр;

- гоо зүйн гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын мөн чанар, түүний зүй тогтол, чиг хандлага, хөгжлийн хэтийн төлөвийг судалж, боловсролын онол, технологийг боловсруулж, түүний зарчим, агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлдог.

Боловсрол бол нийгэм, улсын нийгэм, эдийн засаг, улс төр, соёлын түвшинтэй нягт холбоотой түүхэн тодорхой үзэгдэл юм.

Хүн төрөлхтөн өөрийн болон өмнөх үеийнхээ туршлагыг дамжуулж, боловсролоор дамжуулан хүн бүрийн хөгжлийг хангадаг.

Хөгжил- хувь хүний ​​болон хүний ​​нийгэм дэх тоон болон чанарын өөрчлөлтийн үйл явц. Энэ үйл явцын үр дүн нь хувь хүний ​​(хамтын, бүлэг) хөгжил юм. Хөгжил- энэ нь хувь хүний ​​оюуны, бүтээлч, бие бялдар, мэргэжлийн, тэсвэр хатуужилтай чанар, онцлог, чадварын төгс төгөлдөр байдал, үр дүнтэй байдлын түвшин юм.

Хувь хүний ​​хөгжил нь гадаад, дотоод нийгмийн болон байгалийн, хяналттай, хяналтгүй хүчин зүйлийн нөлөөн дор явагддаг.

Хүнийг хүмүүжүүлэх явцад түүний хөгжил явагддаг бөгөөд түүний түвшин нь хүмүүжилд нөлөөлж, түүнийг өөрчилдөг.

Боловсролхүний ​​хөгжилд нийгэмд бий болсон гадаад нөхцөл байдлын тусгайлан зохион байгуулалттай тогтолцоо юм. Тусгай зохион байгуулалттай боловсролын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах байгууллага юм. Энэ нь тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нарын тусламжтайгаар үе үеийн туршлагыг зорилго, хөтөлбөр, бүтцийн дагуу дамжуулж, хүлээн авдаг. Мужийн бүх боловсролын байгууллагууд боловсролын нэг тогтолцоонд нэгдсэн бөгөөд үүгээрээ хүний ​​хөгжлийг удирддаг.

Боловсролыг мэдлэг, ур чадвар, хандлагын тогтолцоо хэлбэрээр хүн төрөлхтний үеийн туршлагыг өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн гэж тайлбарладаг.

Боловсролын цөм нь суралцах явдал юм.

Боловсрол- багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн үеийн туршлага, мэдлэг, ур чадварыг шууд дамжуулах тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой үйл явц.

өөрийгөө боловсрол- Энэ бол хөгжлийг хангах дотоод оюун санааны хүчин зүйлсээр дамжуулан өмнөх үеийнхний туршлагыг хүн өөртөө шингээх үйл явц юм.

Дараахь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ангиллыг ялгаж үздэг: боловсрол, сургалт, хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх даалгавар. Түүхэн цаг хугацаа, нэг буюу өөр онолын үзэл баримтлалаас хамааран эдгээр үзэл баримтлалд өөр өөр агуулгыг оруулсан болно.

Боловсрол

Боловсрол бол түүхэн хөгжлийн явцад нийгэмд хуримтлагдсан туршлагыг хүн өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн юм. Боловсролын зорилго нь оюутнуудын туршлага, ойлголт (сэтгэц) болон зан төлөвт (амьдралын хэв маяг) хүссэн өөрчлөлтийг бий болгох явдал юм. Тиймээс боловсрол нь сургалт, боловсролыг хослуулж, хувь хүний ​​нийгмийн болон мэргэжлийн үүргээ биелүүлэхэд бэлэн байдлыг баталгаажуулдаг.

Хувь хүний ​​болон нийгмийн хүлээлтэд нийцсэн үнэт зүйлс, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмших, хүрээлэн буй ертөнц, бусад хүмүүст сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хандлагын туршлага хуримтлуулах нь тухайн хүнд боломж олгодог. нэг талаас өөрийгөө сайжруулах, сэтгэл зүй, дотоод ертөнцөө хөгжүүлэх, нөгөө талаас нийгмийн орчинтой харилцан ашигтай харилцаа тогтоох.

Үүний зэрэгцээ гол зүйл бол мэдлэгийн хэмжээ биш ("сургагдсан, гэхдээ боловсролгүй"), харин мэдлэгийг хүний ​​хувийн шинж чанартай хослуулах, мэдлэгийг бие даан удирдах чадвар юм. Боловсролын бүх агуулга нь танин мэдэхүйн онол, гоо зүй, нийгэм, эдийн засаг, улс төр, гедонист, шашны үнэт зүйлс, харилцаа холбоогоор дүүрэн байдаг. Боловсролын нөлөөн дор хүний ​​үнэт зүйл, хандлагын бүтэц өөрчлөгддөг. Энэ нь хүн өөрийн туршлагаас маш алслагдсан, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөх өргөн хүрээний нөхцөл байдал, асуудлаас сонгох шалгуур, арга замыг сурч мэдсэний үр дүнд тохиолддог. Байгаль, хүн, өөртөө хандах хандлагын тодорхой хэм хэмжээ байдаг. Дээр дурдсан бүх зүйл бол Оросын багш И.Я.Лернерийн ангиллын дагуу оюун санааны соёлын мөн чанар, түүний үндсэн элементүүд юм.

Түүхийн хувьд нийгмийн соёлын ололт амжилтыг хадгалах, үргэлжлүүлэх боловсролын анхны хэлбэр бол дагалдан сургах явдал юм. Энэ нь материаллаг болон соёлын үнэт зүйлийг бий болгох, мэдээлэл цуглуулах, хадгалах, боловсруулах, дамжуулах, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа, хэрэглээний болон соёлын үйлчилгээний бүх салбарыг оновчтой зохион байгуулах, улсын батлан ​​хамгаалах чадварыг хангах үндэс суурь болдог. Дагалдан суралцахгүйгээр дүрслэх урлаг, театр, хөгжим гэх мэт урлагийг эзэмших, шинжлэх ухааныг заавал шинжлэх ухааны сургуультай хөгжүүлэх нь төсөөлшгүй юм.

Боловсролын үйл явцад ямар чадварыг хөгжүүлж байгаагаас хамааран ерөнхий болон тусгай (мэргэжлийн) боловсролыг ялгах нь заншилтай байдаг. Ерөнхий боловсрол нь хүнийг өргөн цар хүрээтэй харах боломжийг олгож, нарийн мэргэжлээс хэтрүүлдэг. Бүх нийтийн мэдлэгийн тээш нь тухайн хүнийг шинжлэх ухаан, практикийн шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицоход тусалдаг.

Боловсрол нь нийгэмд тогтсон тогтолцоо тул түүний бүтцэд боловсролын байгууллага, нийгмийн нийгэмлэг (багш, оюутнууд) болон боловсролын үйл явцыг үйл ажиллагаа болгон багтаадаг.

Боловсрол

Боловсрол гэдэг нь орчин үеийн амьдрал, үйл ажиллагааны шаардлагыг харгалзан хүмүүст мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой үйл явц юм. Боловсрол нь хойч үеийн залгамж чанар, нийгмийн бүрэн үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​хөгжлийн зохих түвшинг хангадаг. Сургалтын үйл явц дахь агуулгыг эзэмших гол механизм нь харилцан үйлчлэлийн тусгай хэлбэрээр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн зорилготой зохион байгуулалттай хамтарсан үйл ажиллагаа, тэдгээрийн утга учиртай танин мэдэхүйн харилцаа холбоо юм.

Сурах чадвар нь бүх амьд системийн үндсэн шинж чанаруудын нэг бөгөөд кибернетикийн ололт амжилтыг харгалзан хиймэл бие даан суралцах системийн талаар бас ярьж болно.

• оюутнуудад шинжлэх ухааны мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шингээх ажлыг зохион байгуулах замаар нийгэм-түүхийн туршлагыг зорилготойгоор дамжуулах үйл явц. Сургалтын үйл явц нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгтэй: заах (багшийн үйл ажиллагаа) ба суралцах (сурагчийн үйл ажиллагаа);
• сурагчийг хөгжүүлэх, түүний боловсрол, хүмүүжлийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын хамтарсан зорилготой үйл ажиллагаа. Нийгмийн хөгжлийн явцад суралцах нь тусдаа, тодорхой нийгмийн үйл ажиллагааны төрөл болж, нийгмийн туршлагыг дамжуулах хэрэгсэл болж хувирдаг. "Заах - заах" үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал нь суралцах үндсэн чиг үүрэг юм;
• боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын хоорондын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн сурган хүмүүжүүлэх зөв хэлбэрүүд. Анхан шатны хэлбэрээр харилцаа нь багш, оюутны тодорхой харилцан үйлчлэлээр илэрдэг. Дидактик харилцааны тогтолцоонд оюутан нь сургалтын объект, сургалтын субьект болж ажилладаг. Энэ харилцан үйлчлэлийн тэргүүлэх үүрэг нь багшид хамаарна.

Сурах нь тодорхой түүхэн нөхцөл байдлаас хамаардаг. Янз бүрийн эрин үе, соёл иргэншил нь түүний зохион байгуулалтад ул мөр үлдээдэг: нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдэд зориулсан материалын агуулгыг сонгох, ухамсрыг нэвтрүүлэх, удирдах арга. Насан туршийн боловсролын нөхцөлд шууд сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийг шууд бусаар сольж, илүү ихийг заах нь өөрийгөө боловсролын хэлбэрт оруулдаг. Боловсролын агуулга, процедурын талууд нэгдмэл бөгөөд бие биедээ нөлөөлдөг. Боловсролын агуулгын хэмжээ, бүтэц нь боловсролын хууль тогтоомж, зарчим, түүний явагдаж буй нөхцөл, оюутнуудын шинээр гарч ирж буй хувь хүний ​​чадвар, шинж чанарт нийцсэн байх ёстой.

Сургалтын гол үүрэг бол нийгмийн шинж чанартай: амьдрал, ажилд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх явдал юм. Сурах хоёр дахь үүрэг бол ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох явдал юм. Энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд аажмаар үүсдэг, учир нь мэдлэгийг ерөнхийд нь нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь эргэн тойрон дахь ертөнцийг дүгнэх боломжийг олгодог. Хувь хүний ​​​​хөгжил, бие даасан сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь өмнөх хоёртой салшгүй холбоотой юм. Хүний хөгжил гэдэг нь түүний бие бялдар, физиологи, сэтгэцийн шинж чанаруудын тоон болон чанарын өсөлт бөгөөд эдгээрийн дотроос оюуны шинж чанарууд нь юуны түрүүнд тодрох болно. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох нь бас чухал ач холбогдолтой. Сурган хүмүүжүүлэх, үр бүтээлтэй ажиллах явцад тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмших, түүнд сонирхол бий болдог. Насан туршийн боловсролд бэлтгэх үүрэг нь хүнийг үйлдвэрлэл, нийгмийн харилцаанд идэвхтэй оролцох, политехник, мэргэжлийн ур чадвараа тасралтгүй дээшлүүлэхэд чиглүүлдэг. Бүтээлч байдлын функц нь хүнийг тасралтгүй, олон талт хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургалтыг зохион байгуулах олон янзын системүүд байдаг: ганцаарчилсан, анги-хичээл, лекц-семинар, сэдэв-курс гэх мэт. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүмүүжил

Боловсрол бол нийгмийн хөгжлийн тодорхой түүхэн нөхцөл байдлаас үндсэндээ хамаардаг олон үнэ цэнэтэй ойлголтуудын нэг юм. Боловсролыг нийгмийн үзэгдэл, үйл ажиллагааны тусгай төрөл, үйл явц, үнэ цэнэ, тогтолцоо, нөлөөлөл, харилцан үйлчлэл гэж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны өргөн утгаараа боловсрол гэдэг нь түүнийг хэрэгжүүлж буй зорилго, бүлэг, байгууллагын онцлогт нийцүүлэн хүнийг харьцангуй утга учиртай, зорилготой төлөвшүүлэх явдал юм. Зорилготой үйл явцын хувьд боловсролыг боловсролын байгууллагуудын системээр явуулдаг. Хүн бүр нийгмийн хүмүүжлийн нөлөөг туулдаг, тэгэхгүй бол эр хүн болохгүй. Боловсролыг гурван чиглэлд явуулдаг - соёл: бие бялдар, нийгэм-сэтгэлзүйн болон зууханд. Эдгээр соёлд хүн юуг эзэмших ёстой вэ гэдэг асуулт нь тухайн хүн ямар нийгмийн бүлэгт (нийгмийн бүлэгт) амьдрахаар бэлтгэж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдлаар шийдэгддэг.

Энэ үгийн нийгмийн утгаараа боловсрол нь нийгэмшүүлэх замаар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл. бүлэг, нийт нийгэмтэй харилцах замаар нийгэмд бий болсон нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хүнийг дасан зохицох. Нийгмийн хяналттай нийгэмшил нь тухайн хүнтэй харьцаж буй хүмүүсийн зан үйлийн талаар субъектив ойлголтыг илэрхийлдэг нийгмийн үйлдэл дээр суурилдгаараа аяндаа нийгэмшүүлэхээс ялгаатай. Аяндаа нийгэмших нь тасралтгүй үйл явц бөгөөд боловсрол нь салангид үйл явц юм, учир нь үүнийг тодорхой байгууллагууд тодорхой хугацаанд явуулдаг. Нийгэмшүүлэх нь янз бүрийн нийгмийн бүлгүүдийн дэвшүүлсэн үзэл баримтлалд суурилдаг бөгөөд заримдаа хоорондоо зөрчилддөг.

Нийгэмшүүлэх хүрээнд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэж байна.

• бусад хүмүүс, гэр бүл, ард түмэн, төртэй (нийгмийн үнэт зүйл, ёс суртахуун, ёс суртахуун, эрх зүйн хэм хэмжээ) нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хандлагыг бий болгох, нийгмийн идеалд үл нийцэх хандлагыг хязгаарлах;
• тухайн хүнийг хүрээлэн буй олон нийгэмлэг, нийгмийн бүлгүүдтэй холбоотой байр сууриа (үзэл суртал, нийгэм, улс төрийн) хөгжүүлэх.

Сэтгэл судлалд хүмүүжил нь хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжил, түүний хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцөл болдог.

Хувь хүнчлэлийн хүрээнд дараахь ажлуудыг шийддэг.

• Амьдралд өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог тухайн хүний ​​өөртөө таатай чадварыг бий болгох;
• хүнийг уялдуулах, бүх бие, сүнс, сүнс болгон хөгжүүлэх.

Нийгмийн институцийн хувьд боловсрол нь тодорхой элементүүдээс бүрддэг бөгөөд олон нийтийн амьдралд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг - тодорхой (нийгэм, нийгмийн бүлэг, хувь хүмүүс ойлгодог, бүр томъёолдог) ба далд (далд, ухамсаргүй, илэрхийлэгдээгүй).

Орчин үеийн нийгэм дэх боловсролын үр дүн, үр нөлөө нь тухайн хүн соёлын үнэт зүйлс, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээж авах, хуулбарлах замаар бус харин нийгмийн гишүүдийн ухамсартай үйл ажиллагаа, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байгаа эсэхээр тодорхойлогддог. энэ нь өнгөрсөн үеийн туршлагад байхгүй асуудлуудыг тавьж шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Боловсролын хамгийн чухал үр дүн бол хүн өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд бэлэн байх, чадвар юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрөлд сургалт, боловсрол орно. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг илүү өргөн хүрээнд авч үзэж болно - эдийн засаг, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн зорилгод нийцүүлэн залуу хойч үеийг бие даасан үйл ажиллагаанд ухамсартайгаар бэлтгэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтцэд харилцан хамааралтай гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг ялгах нь заншилтай байдаг: бүтээлч, зохион байгуулалт, харилцааны.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь бүтээлч, утга учиртай (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь төлөвлөх, бий болгох, үүнд сургалтын материалыг сонгох, хослуулах), бүтээлч ба үйл ажиллагаа (өөрийн болон оюутнуудын үйл ажиллагааг төлөвлөх) болон бүтээлч ба материаллаг (боловсролын зураг төсөл боловсруулах) гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын материаллаг бааз).

Байгууллагын үйл ажиллагаа - хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах зэрэг янз бүрийн үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулахад чиглэсэн үйл ажиллагааны тогтолцооны хэрэгжилт.

Харилцааны үйл ажиллагаа - багш, сурагчид, бусад багш нар, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, эцэг эхчүүдийн хооронд сурган хүмүүжүүлэх оновчтой харилцааг бий болгох.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүний ​​ур чадварын түвшинг үнэлэхийн тулд янз бүрийн шалгуурыг боловсруулсан болно. Жишээлбэл, N.V. Кузьмина энэ зорилгоор ангийн бүтээмжийн түвшинг ашиглахыг санал болгов.

• үр бүтээлгүй - багш өөрөө мэддэг зүйлээ бусдад хэлж чаддаг;
• бүтээмжгүй - багш өөрийн захиасыг үзэгчдийн онцлогт хэрхэн тохируулахаа мэддэг;
• дунд зэргийн бүтээмжтэй - багш нь хичээлийн бие даасан хэсгүүдэд заах стратеги эзэмшдэг, өөрөөр хэлбэл. сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг хэрхэн боловсруулах, хүссэн үр дүнг мэдэж байх, оюутнуудыг боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хамруулах систем, дарааллыг сонгохыг мэддэг (ийм үйл ажиллагааг орон нутгийн загварчлал гэж нэрлэж болно);
• үр бүтээлтэй - багш нь тухайн сэдвээр хүссэн мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх стратегийг эзэмшдэг;
• өндөр бүтээмжтэй - багш нь хичээлээ хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргах стратегитай, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг тодорхойлдог (ийм үйл ажиллагааг системийн загварчлал гэж нэрлэж болно).

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцАхлах (багш) ба бага (дадлагажигч)-ийн тусгайлан зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл нь ахмад настнуудад шилжүүлэх, залуучуудад нийгэм дэх амьдрал, ажилд шаардлагатай нийгмийн туршлагыг эзэмшүүлэх зорилготой. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсрол, хүмүүжлийн зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нөхцөлд хэрэгждэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь бусадтай адил тодорхой үр дүнд хүргэдэг бөгөөд энэ нь багш, сурагчийн зориудаар харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болдог. Түүнээс гадна үр дүн нь сурагч, багшийн зан байдал, үйл ажиллагааны өөрчлөлт юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нэгдмэл, тууштай, тасралтгүй байдлаар тодорхойлогддог.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь байнгын санал хүсэлтээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь үр дүн нь төлөвлөсөн ажлуудтай нийцэж байгаа талаарх мэдээллийг цаг тухайд нь авах боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл, сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол ойлголтуудын нэг болохын зэрэгцээ боловсролын үндэс суурь болох шинжлэх ухааны зарчим гэж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл нь сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчийн хооронд боловсролын ажлын явцад явагддаг үйл явц бөгөөд оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Дидактик, боловсрол, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гэсэн харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэх үйл явцын хувьд боловсролын үйл ажиллагаа, сургалт, хүмүүжлийн зорилгуудаар зохицуулагддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндэс нь хүн төрөлхтний нийгмийн амьдралын эхлэлийг бүрдүүлдэг танин мэдэхүйн, хөдөлмөрийн, бүтээлч байдлын бүх төрлийн үйл ажиллагаанд байдаг хамтын ажиллагаа юм. Насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх) зөвлөгчөөр ажиллах үед хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл үүсдэг. Энэ нь харилцааны тэгш байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд харамсалтай нь заримдаа насанд хүрэгчид үүнийг зөрчдөг. Нас, мэргэжлийн (сурган хүмүүжүүлэх) давуу тал дээр үндэслэн тэд авторитар нөлөөг ашиглаж болно. Тэгш бус байдлын үед оюутан, тэр байтугай бага насны хүүхэд хүртэл хариу үйлдэл үзүүлдэг. Туршлагатай, авъяаслаг багш нар сурган хүмүүжүүлэх онцгой авъяас чадвар, эелдэг зантай бөгөөд харилцааг зохицуулах чадвартай бөгөөд сурагчдын оюун санааны болон оюуны хэрэгцээ улам бүр нарийн төвөгтэй болох тусам сайжирч, улмаар багшийн бүтээлч өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи- боловсролын зорилтуудыг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог боловсрол, хүмүүжлийн онолын үндэслэлтэй үйл явцыг хуулбарлах арга хэрэгсэл, аргуудын багц. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэ ангилал болох сургалтын оновчтой тогтолцоо, боловсролын үйл явцыг төлөвлөхтэй холбоотой энэ чиглэл нь 1950-иад онд гарч ирсэн. Сурган хүмүүжүүлэх технологи ба арга зүйн гол ялгаа нь (боловсролын сонгодог загварт хэрэглэгддэг ойлголт) энэ ангилал нь систем-үйл ажиллагаа юм. Технологи нь оюутанд өөрийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны субьектийн байр суурийг эзлэх боломжийг олгодог бөгөөд багш нь оюутны бие даасан хөгжлийн замыг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хоёрдмол утгагүй зорилго тавьж, бодитой алхам алхмаар хэмжилт хийх, хүрсэн үр дүнг эцсийн байдлаар үнэлэх боломжийг хадгалсан зохих шинжлэх ухааны дизайныг агуулдаг.

Сургалтын технологийн хамгийн чухал шинж чанарууд нь: "Мэддэг", "ойлгодог", "хэрэглэдэг" гэсэн нэр томъёогоор сурагчийн үйлдлийг дүрслэх замаар олж авсан сургалтын зорилгоо оношлох замаар хөгжүүлэх;

• сургалтын зорилгодоо баталгаатай хүрэхэд бүх сургалтын журмыг чиглүүлэх;
• үйл ажиллагааны санал хүсэлт байгаа эсэх, одоогийн үнэлгээ ("эзэмшсэн - эзэмшээгүй" төрлөөр) болон эцсийн үр дүнг оюутан бүрт заавал тайлбарласан байх;
• сургалтын журмын дахин давтагдах байдал, i.e. тэдгээрийг ямар ч багш давтах боломж.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн хүч чадал нь боловсролын бүх төрлийн зорилго, түвшний стандарт даалгавар (тест) бий болгох явдал юм. Уламжлалт боловсролын хувьд мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшинг хэмжих, түүнийг үнэлэх нь тодорхойгүй, субъектив шинж чанартай байдаг тул оюутны мэдлэгийг бодитойгоор хэмжиж, үнэлэх боломжгүй байдаг. Энэ төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн сул тал нь нөхөн үржихүйн хэлбэрийн сургалт, нэг төрлийн дасгалжуулалт, түүнчлэн хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийг үл тоомсорлож, боловсролын үйл ажиллагаанд хөгжөөгүй сэдэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн хамгийн хэцүү зүйл бол оюутнуудын хувийн чанарыг тодорхойлох асуудал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх үе шатанд хувь хүний ​​​​бүтцийн сонгосон үзэл баримтлалыг ашиглаж болох боловч шинж чанаруудыг өөрөө оношлох, хэмжихэд хамаарах нэр томъёогоор тайлбарлах ёстой. Оношлогооны шалгуур үзүүлэлтийн тусламжтайгаар хувь хүний ​​туршлага, түүний оюуны чанарыг тодорхойлох арга нь сурагчдын сургалтын зорилгодоо хүрэх түвшинг хянах тодорхой параметрүүд, холбогдох шалгуурт суурилсан тестүүдээр илэрхийлэгддэг. Дээрх багц нь сургалтын агуулга, түүнийг шингээх чанарыг тодорхойлдог параметрүүдийг агуулдаг. Оношлогооны зорилгыг тодорхойлох үндсэн дээр боловсролын стандартыг боловсруулдаг: сургалтын агуулга, боловсролын хөтөлбөр, сурах бичиг, түүнчлэн дидактик үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгаа болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх даалгаварсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлтэй холбоотой тодорхой нөхцөл байдал гэж үздэг. Нэг талаараа нийгмийн менежментийн даалгавар болох янз бүрийн төрөл, төрлийн даалгавар байдаг. Эхний төрөлд оюутныг өөрчлөх, түүнийг нэг мужаас нөгөөд шилжүүлэхэд чиглэсэн ач холбогдолтой сурган хүмүүжүүлэх даалгавар (SPT) орно. Эдгээр зорилгыг өгөгдсөн хувийн шинж чанаруудаар дүрсэлсэн байдаг. Хоёрдахь төрлийн сурган хүмүүжүүлэх даалгавар - функциональ (FPZ) нь эхний төрөлтэй холбоотой хувийн шинж чанартай бөгөөд тусдаа сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Эдгээр даалгаврууд нь тодорхой тодорхойлсон тогтолцооны хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь оюутнуудын өгөгдсөн шинж чанарыг бий болгоход хүргэх ёстой. утга учиртай сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд.

Лекц 1

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий үндэс

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай ойлголт.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанянз бүрийн насны хүмүүсийн хүмүүжил, боловсролын талаархи шинжлэх ухааны систем гэж үздэг.

Хүнийг хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь "пайдос" - "хүүхэд", "аго" - "хар тугалга" гэсэн хоёр грек үгнээс нэрээ авсан. Шууд орчуулгад "пайдогогос" гэдэг нь "сургуулийн багш", өөрөөр хэлбэл хүүхдийг насан туршдаа удирддаг хүн гэсэн утгатай. Үүнээс үзэхэд сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект нь логик байдлаар гарч ирдэг - хүүхэд, хүн, хүн.

Хүүхэд бол янз бүрийн шинжлэх ухааны объект боловч тэдгээрийг судлах явцад тус бүр өөрийн гэсэн тусгай сэдвийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн бие махбодийн хэв маяг, физиологийн үйл явцын явцыг анатоми, физиологийн чиглэлээр авч үздэг. Хүүхдийн эмч нь янз бүрийн өвчний үед хүүхдийн биеийн төлөв байдлын онцлог, хэв маягийг судалдаг. Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны төвд янз бүрийн насны үе шатанд, зорилготой нөлөөллийн дор хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх, хөгжүүлэх хэв маяг байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн тухай бүхэлдээ, хувь хүний ​​нийгмийн хөгжилд нөлөөлдөг боловсролын нийгмийн харилцааны хөгжлийн хууль тогтоомжийн талаархи байгалийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны бүх мэдээллийг нэгтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн тухай шинжлэх ухаан, нийгмийн харилцааны тогтолцоо, боловсролын үйл явцад түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн дээд үе шат гэж хэлж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол өргөн утгаараа хүний ​​хүмүүжлийн шинжлэх ухаан юм.. Тэрээр ахмад үеийнхний нийгмийн туршлагыг залуу үеийнхэнд амжилттай шилжүүлэх хэв маягийг судалдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх зорилго, зорилтод хүрэх хамгийн хялбар арга зам, боловсролын хууль тогтоомж, заах арга зүйг хэрэгжүүлэх арга замыг практикт зааж өгөх зорилгоор оршино.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэхүү тодорхойлолтыг тодорхой болгосноор энэ нь хүний ​​хүмүүжил, боловсрол, сургалт, нийгэмшүүлэх, өөрийгөө бүтээлчээр хөгжүүлэх хууль тогтоомж, хэв маягийн шинжлэх ухаан гэж хэлж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүмүүжил, хүмүүжлийн талаархи шинжлэх ухааны салбаруудын хувьд хүний ​​​​боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зүй тогтол, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшлийг илтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь түүний объектыг - өсөн нэмэгдэж буй, хөгжиж буй хүнийг түүний доторх байгалийн, нийгэм, хувь хүний ​​салшгүй нэгдэлд хүлээн зөвшөөрдөг; мөн чанар, тогтоц, шинж чанар, үйл ажиллагааны хувьд. Эдгээр асуудлыг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүний ​​тухай философийн үзэл баримтлал, нийгэм-сэтгэл зүй, сэтгэл зүй, сэтгэц-физиологийн судалгааны мэдээлэлд үндэслэн шийдвэрлэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект, субъект, үүрэг.

Судалгааны сэдэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүнийг хүмүүжүүлэх, сургах, сургах, нийгэмшүүлэх, өөрийгөө бүтээлчээр хөгжүүлэх цогц систем юм.. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онол, түүний боломж, хэрэгцээ, хэрэгжүүлэх арга замууд нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны философийн нэгэн адил ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, шинжлэх ухааны арга барил нь бие биенээ үгүйсгэдэггүй; харин ч бие биенээ нөхдөг. Онолын болон практикийн хувьд сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь оношлогоо, эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээний тактикийн онцгой төрөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний мөн чанар нь бүх нийтийн зарчмуудыг практик хэрэглээний аль нэгэнд нь өөрчлөх явдал юм.Тодорхой, онолын мэдлэг нь хувь хүний ​​өвөрмөц нөхцөл байдал ба (эсвэл) тохиолдолд дасан зохицдог. Энэ нь өөрчлөгдсөн, шинэчлэгдсэн, өөрчлөгдсөн.

Сурган хүмүүжүүлэх зорилгын олон янзын дунд байдаг:

1) зохицуулалтын зорилго (төр) - засгийн газрын баримт бичигт тодорхойлсон ерөнхий зорилтууд. Эдгээрийг Оросын боловсрол, эдийн засгийн байдлын талаархи өргөн хүрээний мэдээлэлд үндэслэн боловсруулсан болно. Эдгээр зорилго нь аливаа багшийн ажилд ерөнхий удирдамж болдог;

2) олон нийтийн зорилго - янз бүрийн бүлгийн хүмүүсийн хэрэгцээ, ашиг сонирхол, олон нийтийн санаа бодол хэлбэрээр бүрддэг;

3) санаачилгын зорилтууд - дадлагажигч багш нарын шууд боловсруулсан, тэдний сурагчдад хүрэх зорилго;

4) мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго, тухайлбал ухамсар, зан үйлийг төлөвшүүлэх зорилго;

5) зохион байгуулалтын зорилго - багшийн тогтоосон бөгөөд түүний удирдлагын чиг үүргийн хүрээнд хамаарна;

6) арга зүйн зорилго нь боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны технологийг өөрчлөхтэй холбоотой;

7) бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилго - сурагчдын шинж чанар, хандлага, сонирхол, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгавар, түүний үзэл баримтлалын аппарат.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгавар Байнгын болон түр зуурын гэсэн хоёр төрөлд хуваах нь заншилтай байдаг.

Байнгын даалгавар

1. Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх, боловсрол, боловсролын тогтолцооны менежментийн чиглэлээрх зүй тогтлыг илрүүлэх үүрэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан дахь загварууд- энэ нь зориудаар бий болгосон, бодитойгоор бий болсон нөхцөл ба хүрсэн үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоо бөгөөд үр дүн нь боловсрол, сургалт юм. Харилцаа нь хоёр төрөлтэй.

Тогтмол холболтууд нь тодорхой шаардлагыг хангасан холболтууд юм. Эдгээр шаардлагуудын нэг нь харилцааны объектив байдал, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх харилцааны оролцогчдын хүсэл, сэтгэл хөдлөлөөс хараат бус байх явдал юм. Харилцааны учир шалтгааны мөн чанар нь бас чухал юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүнг хатуу хүчин зүйлээр урьдчилан тодорхойлсон байдлаар илэрхийлэгддэг. Гурав дахь чухал хүчин зүйл бол нийтлэг байдал, өөрөөр хэлбэл багшийн ажлын байнгын холболтын илрэл юм. Эцэст нь байгалийн холболтын давтагдах чадварыг тэмдэглэв: ижил төстэй нөхцөл байдалд тэдгээрийг хуулбарлах чадвар.

Шалтгаан (санамсаргүй) холболтууд. Тэдний үүсэх гол шалтгаан нь сургуулийн сурагчдын түр зуурын сэтгэцийн байдлыг сатааруулах явдал юм.

Практик, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны туршлагыг судлах, нэгтгэх. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үргэлж бүтээлч үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч оюутнуудад үр дүнтэй нөлөөлөх тодорхой оновчтой аргууд байдаг. Энэ нь "багшийн бүтээлч байдал" -ын онолын үндэслэл, шинжлэх ухааны тайлбарыг шаарддаг.

2. Сургалт, боловсролын шинэ арга, хэрэгсэл, хэлбэр, тогтолцоог боловсруулах үүрэг.

3. Ойрын алсын ирээдүйд суралцахыг урьдчилан таамаглах даалгавар. Урьдчилан таамаглах нь сурган хүмүүжүүлэх ухааныг онолын болон практик шинжлэх ухаан болгон хөгжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

4. Судалгааны үр дүнг практикт нэвтрүүлэх үүрэг.

Түр зуурын даалгавар

Тэдний үүсэх нь практикийн хэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанаар тодорхойлогддог.

1) цахим сурах бичгийн номын санг бий болгох;

2) сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн стандартыг боловсруулах;

3) багшийн ажлын ердийн стрессийг тодорхойлох;

4) "хэцүү" хүүхдүүдэд заах дидактик үндэс суурийг бий болгох;

5) сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшний тест боловсруулах;

6) багш, оюутны харилцааны ердийн зөрчилдөөний дүн шинжилгээ.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгаварсурган хүмүүжүүлэх зорилготойгоор тодорхойлогддог.

1) боловсрол;

2) боловсрол;

3) сургалт.

Боловсрол нь:

1) сургалтын үр дүн, системчилсэн мэдлэг, ур чадвар, сэтгэлгээний арга барилыг өөртөө шингээх;

2) хүнийг тодорхой ажил, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх зайлшгүй нөхцөл.

Боловсролтой хүн зөвхөн тодорхой хэмжээний системчилсэн мэдлэгийг эзэмшдэг хүн гэж нэрлэгдэх боломжгүй, учир нь боловсролтой хүн сурсан зүйлээ логикоор ойлгож, олж авсан мэдлэгээ практикт бүтээлчээр ашиглах ёстой.

Боловсролын мөн чанарыг эртний афоризмд нэлээд гүнзгий онцлон тэмдэглэсэн байдаг: "Сурсан бүх зүйл мартагдахад боловсрол бол үлддэг." Дээд боловсролын диплом байгаа эсэх нь боловсролтой, боловсролгүй хүний ​​нотолгоо болдоггүйн адил сайн уншсан, нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэгийг боловсролтой ялгах аргагүй юм.

Олж авсан мэдлэгийн хэмжээ, бие даасан сэтгэлгээний түвшингээр боловсролыг дараахь байдлаар хуваана.

1) анхан шатны;

2) дундаж;

3) илүү өндөр.

Боловсролын шинж чанар, чиглэлийн дагуу дараахь зүйлийг хувааж болно.

1) ерөнхий;

2) мэргэжлийн;

3) политехник.

Хүмүүжил Энэ нь ихэвчлэн хувь хүнийг үйлдвэрлэл, нийгэм, соёлын үйл ажиллагаанд бэлтгэхийн тулд оюун санааны болон бие бялдрын хөгжилд системтэй, зорилтот нөлөөлөл гэж тодорхойлогддог. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ ангиллын явцуу, өргөн хүрээтэй ойлголтыг ялгаж үздэг.

Нийгмийн өргөн утгаараа боловсрол гэдэг нь хуримтлуулсан туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал гэж үзэж болно. Туршлагад түүхэн хөгжлийн явцад бий болсон бүх зүйл (мэдлэг, ур чадвар, ёс суртахуун, ёс зүй, эрх зүйн хэм хэмжээ) багтана. Соёлын алдагдсан холбоосыг сэргээхэд маш хэцүү байдаг.

Нийгмийн явцуу утгаараа хүмүүжил гэдэг нь тодорхой мэдлэг, хандлага, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны үнэлэмж, улс төрийн чиг баримжаа төлөвшүүлэхийн тулд төрийн байгууллагын хүнд чиглэсэн нөлөөлөл юм.

Орчин үеийн нийгэмд бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагууд байдаг.

1) гэр бүл;

2) найз нөхөд;

3) боловсролын байгууллага;

4) олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл;

5) уран зохиол;

6) урлаг;

7) хууль сахиулах байгууллага гэх мэт.

Боловсрол - оюутан, багш нарын харилцан үйлчлэлийн тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай үйл явц бөгөөд үүний ачаар оюутан мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, олон төрлийн ур чадвар эзэмшдэг. Сургалтын үр дүнд хүн тодорхой ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээг хөгжүүлж, оюун санааны хүч чадал, боломжит чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургалтын үндэс нь:

1) мэдлэг;

2) ур чадвар;

3) ур чадвар.

Мэдлэг объектив бодит байдлыг шинжлэх ухааны баримт, санаа, үзэл баримтлал, хууль тогтоомж хэлбэрээр тусгах. Тэд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлагыг нэгтгэн дүгнэдэг.

Баярлалаа ур чадварХүн амьдралын туршлага, олж авсан ур чадварт тулгуурлан онолын мэдлэгээ ухамсартай, зорилготойгоор практик үйл ажиллагаанд шилжүүлж чаддаг.

Ур чадвар практик үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Тэд давтан дасгал хийснээр төгс төгөлдөрт хүргэсэн шаардлагатай үйлдлүүдийн гүйцэтгэлд илэрдэг.

Шинжлэх ухааны систем дэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны систем

Энэхүү шинжлэх ухааны зорилго, чиглэлээс хамааран сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэд хэдэн салбар байдаг.

1) цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

2) сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

3) сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

4) дунд мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

5) мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

6) дунд мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

7) дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

8) үйлдвэрлэлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

9) нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

10) харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

11) "гурав дахь" насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

12) засаж залруулах хөдөлмөрийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

13) сурган хүмүүжүүлэх тусгай шинжлэх ухаан;

14) эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааннялх хүүхдийн боловсролын хэв маяг, нөхцөлийг судалдаг. Онцлог шинж чанар нь бусад мэдлэгийн салбаруудтай харилцах явдал юм: сэтгэл судлал, физиологи, анагаах ухаан.

Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх шинжлэх ухаан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрийн болон төрийн бус, боловсролын байгууллага, том, бүрэн бүтэн, ганц бие эцэг эхийн нөхцөлд сургах онолын үндэс, технологийг боловсруулдаг.

Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааних сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг бий болгох үндэс суурь болж, багш, багшийн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үндэс суурь болдог.

Мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан- шинжлэх ухааны салбар бөгөөд түүний сэдэв нь өндөр ур чадвартай ажилчдыг бэлтгэх хэв маяг юм. Түүний үүссэн нь хуучин ЗХУ-ын залуучуудыг ажил мэргэжлээр сургах практик хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Дунд мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанСургууль, их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, хэрэглээний заалтуудыг зээлэх, дасан зохицох замаар хөгждөг.

Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааншинжлэх ухааны боломжийн хүчин зүйлээс шалтгаална. Ирээдүйн мэргэжилтнүүдийг хамгийн өндөр ур чадвартай төлөөлөгчид бэлтгэдэг.

Үйлдвэрлэлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан (насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан)судалгаа:

1) ажилчдыг сургах хэв маяг;

2) үйлдвэрлэлийн шинэ хэрэгсэл рүү чиглүүлэх;

3) ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх;

4) шинэ мэргэжил рүү чиглүүлэх.

нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанхүүхэд, насанд хүрэгчдийн сургуулиас гадуурх боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр онолын болон хэрэглээний боловсруулалтыг багтаасан болно.

"Гурав дахь" насны сурган хүмүүжүүлэх ухаантэтгэврийн насны хүмүүсийн боловсрол, хөгжлийн тогтолцоог хөгжүүлж, анхан шатандаа явж байна.

Залруулах хөдөлмөрийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанүйлдсэн гэмт хэргийн улмаас хорих ял эдэлж буй хүмүүсийг дахин хүмүүжүүлэх практикийн онолын үндэслэл, боловсруулалтыг агуулсан болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэ салбар нь эрх зүй, хууль зүйн ухаантай харилцан уялдаатай байдаг.

Харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх ухаанЯнз бүрийн улс орнуудын боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, хөгжлийн зүй тогтлыг харьцуулж, ижил болон ялгаатай талуудыг олох замаар судалдаг.

Тусгай сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан- дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тифлопедагоги, олигофренопедагоги - бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хазайлттай хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хүмүүжил, боловсролын онолын үндэс, зарчим, арга, хэрэгслийг боловсруулах.

Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх ухаананагаах ухаантай хиллэдэг. Үүний гол сэдэв нь өвчтэй, эрүүл мэнд муутай оюутнуудын багш нарын боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоо юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол бие даасан шинжлэх ухаан юм. Нэгэн цагт философиос салсан ч бусад хүмүүнлэгийн ухаантай нягт холбоогоо таслаагүй.

1) философи;

2) сэтгэл судлал;

3) сургуулийн эрүүл ахуй;

4) социологи;

5) ардын аман зохиол, угсаатны зүй.

Сурган хүмүүжүүлэх аргууд - эдгээр нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг судлахад зориулагдсан судалгааны аргууд юм. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хэд хэдэн үндсэн аргууд байдаг.

1. ажиглалтын арга.Ажиглалтын аргын утга нь ажиглагч судалж буй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шууд ба шууд бусаар хүлээн зөвшөөрөхөд оршино. Бүх боломжийн хувьд ажиглалтын аргууд нь нэг сул талтай байдаг: ажиглалтын явцад зөвхөн гадаад илрэлүүд бүрэн илэрдэг, дотоод үйл явц нь нэвтрэх боломжгүй хэвээр байна. Ажиглалтын шууд болон шууд бус аргууд байдаг. Шууд ажиглалт хийснээр судлаач үйл явдлын явцыг бүхэлд нь харж, тэдгээрийг логик хэлхээнд байрлуулж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Энэ тохиолдолд ажиглагдсан үйл явц нуугдаж, зөвхөн дараа нь зарим үзүүлэлтийн дагуу сэргээгддэг тул зуучлалын ажиглалтын үйл явц нь илүү хэцүү байдаг. Ажиглалтын аргын хэд хэдэн ангилал байдаг.

1) тасралтгүй ба салангид ажиглалт;

2) нээлттэй ба нууц;

3) уртааш ба ретроспектив.

2. Туршилтын аргууд.Эдгээрийг субъектуудын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд гэж тайлбарладаг. Шалгуулагчдын бие даасан ялгааг тодорхойлохын тулд сайтар боловсруулсан стандартчилагдсан асуултууд, тэдгээрийн үнэ цэнийн масштабтай даалгаврууд дээр шалгалт хийдэг. Төрөл бүрийн туршилтууд байдаг:

1) оюутны гүйцэтгэлийг тодорхойлох тест;

2) мэргэжлийн урьдач байдлыг тодорхойлох сорил;

3) оюун ухааны түвшинг тодорхойлох туршилт;

4) бүтээлч байдлыг тодорхойлох тестүүд.

3. Асуулт тавих аргууд. Тэдгээр нь хэрэглээний хувьд энгийн бөгөөд хамгийн бага цаг хугацаа, энгийн зохион байгуулалтын тусламжтайгаар нэлээд өргөн хүрээний өгөгдлийг олж авах боломжийг олгодог.

Практикт 2 төрлийн арга хамгийн түгээмэл байдаг.

1) харилцан яриа;

2) ярилцлага асуулга.

4. Туршилт

Сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны судалгааны үндсэн аргууд гэж нэрлэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх туршилт гэдэг нь тодорхой зорилготой багш, оюутнуудын зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Туршилтын цар хүрээ нь:

1) дэлхийн;

2) орон нутгийн.

Дэлхий нийтийнх нь нэлээд олон сэдвийг хамардаг бол орон нутгийнх нь хамгийн бага оролцогчтой явагддаг.

5. социологийн аргууд.Сургуулийн баримт бичиг, оюутнуудын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах. Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт гаргах, судалгаа хийхдээ оюутнуудын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, түүнчлэн сургуулийн баримт бичгийг судлах шаардлагатай.. Ангийн дэвтэр, сургалтын хуудсыг судлах нь сурагчдын амжилтын түвшингийн талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх явцад дараахь төрлийн туршилтуудыг ялгаж үздэг.

1) "сэтгэцийн";

2) "вандан сандал";

3) тогтоох;

4) бүтээлч, хувиргагч;

5) хяналт.

« Сэтгэцийн"- оюун ухаанд туршилтын үйлдэл, үйлдлийг хуулбарлах. " Вандан"Субъектууд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит орчинд оролцдог дүрд тоглох тоглоомтой төстэй.

Туршилтыг судалгааны эхэнд хийж, асуудлыг зөвхөн өнгөцхөн судалж үздэг. Тэрээр асуулт асуух, харилцан яриа, ажиглалт гэх мэт судалгааны аргуудыг ашигладаг. Туршилтын төгсгөлд энэ асуудлын хамаарал, ач холбогдлын талаар дүгнэлт гаргадаг.

Дидактикийн хэд хэдэн үндсэн ойлголтууд буюу ангилал байдаг.. Тэд тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье. Эхний чухал ангилал бол боловсрол юм.. Боловсролыг зорилготой үйл явц, үйл ажиллагааны арга барил, танин мэдэхүйн чадвар, шинжлэх ухааны мэдлэг олж авах эцсийн үр дүн гэж нэрлэдэг заншилтай байдаг. Тэдний үүсэх үйл явц нь хувь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны чанар, түүнчлэн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үр дүнд суурилдаг.

Дидактикийн судлаачид сургалтын үр дүнд хуримтлагдсан боловсролыг сонирхож байна. Гэхдээ тэд өөрсдөө боловсрол эзэмших сонирхолтой байдаг. Түүгээр ч барахгүй кино урлаг, телевиз, нийгмийн орчин гэх мэт хүний ​​хүмүүжлийн бусад эх сурвалжууд байдаг ч тэдгээр нь дидактикчдын анхаарлыг татдаггүй.

Дидактикт нэгэн адил чухал зүйл бол боловсрол юм.. Боловсрол гэдэг нь боловсролын тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд оюутан, багшийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх зорилготой үйл явц юм. Сургалт хүмүүжлийн дээд зорилго бол цогц төлөвшсөн хувь хүн юм. Өөрөөр хэлбэл, оюун ухаан, бие бялдрын аль алиныг нь хөгжүүлэх ёстой. Дүрмээр бол хичээлийг ангид явуулдаг боловч хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт өөр сонголтууд байдаг. Боловсрол нь заах, суралцах гэсэн хоёр чухал үйл явцыг нягт холбодог.

Багшлах нь дидактикийн гурав дахь ангилалд тооцогддог.Энэ бол багшийн үйл ажиллагааны хүрээнд багшийн үйл ажиллагааны үйл явц юм. Сургалтын зорилго нь сургуулийн сурагчдад шаардлагатай ур чадвар, мэдлэг, чадварыг шилжүүлэх явдал юм. Удаан хугацааны туршид дидактик нь өөрөө суралцах үйл явцыг сонирхдоггүй байсан тул зөвхөн заах асуудлыг анхаарч үздэг байв.

Өөр нэг дидактик ойлголт бол заах явдал юм.Суралцах нь ихэвчлэн суралцаж буй оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл явцыг бие даан боловсролын үр дүнд хийж болно. Гэвч үүнийг дидактик бүрэн судлаагүй байна. Сонирхолтой баримт бол сургалтын үйл явц нь зөвхөн дидактик, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд төдийгүй сэтгэл судлалд сонирхолтой байдаг. Дидактикийг ийм нарийн, иж бүрэн судалсан хэдий ч суралцах үйл явцад удаан хугацааны туршид зохих ёсоор анхаарал хандуулаагүй байв. Зөвхөн XX зуунд. судлаачид энэ асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Энэ нь "pedology" хэмээх шинжлэх ухаан үүссэнтэй холбоотой юм.

Сургалтын зарчим бол дидактикийн өөр нэг ангилал юм.. Энд бид сургалтын хууль тогтоомж, хэв маягийг авч үзэх явцад үүсэх үндсэн шаардлагуудыг авч үзье. Түүнээс гадна, түүний зарчмуудыг дагаж мөрдвөл сургалт нь оновчтой байдаг. Дидактикт ийм зарчмууд цөөнгүй байдаг. Гэхдээ олон зүйл сайн гэсэн үг биш юм. Энэ бол зөвхөн судлагдаагүй ойлголтын шинж тэмдэг юм. Дидактик зарчмын жишээнд хүртээмжтэй байдал, харагдах байдал, хүч чадал гэх мэт зарчмууд багтана.

Сургалтын хэв маяг нь дидактикийн чухал ангилалд тооцогддог.. Эдгээр нь сургалтын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох сургалтын үйл явц ба нийгмийн үйл явцын хооронд үүссэн үр дагаврын шалтгаантай холбоо гэж үздэг.

Мэдлэг бол дидактикийн өөр нэг ойлголт юм. Мэдлэгийг ихэвчлэн шинжлэх ухааны баримт, үзэл баримтлал, схем, дүрс, дүрэм, хууль, онол гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдгээр нь оюун ухаанд тусгагдсан бөгөөд оюутны ой санамжид хадгалагдан үлддэг. Ихэвчлэн тэд хэд хэдэн төрлийн мэдлэгийн талаар ярьдаг: эмпирик ба онолын. Эхний хүн туршлагаас олж авдаг, хоёр дахь нь объект болон үзэгдлийн хоорондын зүй тогтол, холбоо, харилцааг харгалзан үзсэний үр дүнд гарч ирдэг.

Дидактикийн хамгийн чухал ангилал бол чадвар юм. Ур чадвар гэдэг нь олж авсан мэдлэг, амьдралын туршлагыг практикт хэрэгжүүлэх арга зам юм. Дадлага хийх замаар ур чадварыг хөгжүүлж болно.

Дидактикт хамаарах ойлголтуудын нэг бол ур чадвар, өөрөөр хэлбэл хүн үнэмлэхүй түвшинд аваачдаг тул бараг автоматаар гүйцэтгэдэг үйлдлүүд юм.төгс байдал. Байнгын давталтын үр дүнд хүн ур чадвар эзэмшдэг. Чадварлаг унших, тоолох, бичих, асуудал шийдвэрлэх, хэмжих зэрэг нь сургалтын эхний шатанд бүрэлдэн тогтдог үндсэн ур чадварт тооцогддог.

Эдгээр бүх ойлголтууд хоорондоо нягт холбоотой байдаг.. Гэхдээ эдгээр нь бүх дидактик системийн бие даасан элементүүд юм. Дидактикийн ангилал нь түүхэн шинж чанартай байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд түүний хөгжил, дидактик өөрөө бүрэлдэн тогтсоны дагуу өөрчлөгддөг нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаална.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал.

Параметрийн нэр	Утга
Нийтлэлийн сэдэв:	Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал.
Рубрик (сэдэвчилсэн ангилал)	Боловсрол

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - Грек хэлний "пайдагогос" (payd - хүүхэд, gogos - би удирддаг) гэсэн үгнээс гаралтай, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ гэдэг нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх буюу хүүхдийг танин мэдэх гэсэн утгатай. Эртний Грекд энэ үүргийг шууд гүйцэтгэдэг байв. Багш нарыг анх эзнийхээ хүүхдүүдийг сургуульд дагалдан явдаг боол гэж нэрлэдэг байв. Хожим нь багш нар хүүхдүүдийг зааж сургах, сургах, хүмүүжүүлэх ажил эрхэлдэг энгийн албан хаагчид болжээ. Дашрамд хэлэхэд, Орос улсад (XII зуун) анхны багш нарыг "мастер" гэж нэрлэдэг байв. Эдгээр нь гэртээ эсвэл гэртээ хүүхдүүдэд уншиж, бичих, залбирах, эсвэл нэг "Амьдралд" хэлснээр "ном бичиж, сурагчдад бичиг үсэгт сургах" -ыг сургаж эхэлсэн чөлөөт хүмүүс (дикон эсвэл шашингүй) байв.

Аажмаар ʼʼсурган хүмүүжүүлэх ухаанʼʼ гэдэг үгийг ʼʼхүүхдийг амьдралаар удирдан чиглүүлэхʼʼ урлагийг илэрхийлэхийн тулд илүү ерөнхий утгаар хэрэглэж эхэлсэн, ᴛ.ᴇ. түүнийг сургах, хүмүүжүүлэх, түүний оюун санааны болон бие махбодийн хөгжлийг чиглүүлэх. Ихэнхдээ хожим алдартай болсон хүмүүсийн нэрсийн хажууд тэднийг өсгөсөн багш нарын нэр зүй ёсоор бичигддэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд мэдлэгийн хуримтлал нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх тусгай шинжлэх ухаан үүсэхэд хүргэсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах шинжлэх ухаан болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэхүү ойлголт нь 20-р зууны дунд үе хүртэл үргэлжилсэн.

Сүүлийн хэдэн арван жилд зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн удирдамж хэрэгтэй гэсэн үзэл бодол баттай нотлогдсон. Үүнтэй холбогдуулан шинэ нэр улам бүр түгээмэл болж байна - андрагоги– ба антропоги – насанд хүрэгчдийн боловсролын шинжлэх ухаан.

Боловсролын шинжлэх ухааны гол ажил бол хүний ​​​​боловсролын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийг хуримтлуулах, системчлэх явдал юм. Ийм мэдлэг маш их байдаг тул тэдгээрийг системчилсэн, бүтэцтэй болгосон тул энэ нь биднийг дуудах боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх ухаанхэв маягийн шинжлэх ухаанхойч үедээ маш чухал туршлагаа өвлүүлэх.

Үндсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- хүмүүсийн хүмүүжил, боловсрол, сургалтын хууль тогтоомжийг сурч, үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх практикт зорилгодоо хүрэх хамгийн сайн арга, хэрэгслийг зааж өгөх. Онол нь дадлагажигчдыг янз бүрийн насны хүмүүсийн боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанарын талаархи мэргэжлийн мэдлэгээр хангадаг. Хамгийн сүүлийн үеийн бүх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх лабораторид төрдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв- боловсролын байгууллага, нийгмийн байгууллагууд, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг. гэр бүлд.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан– хэрэглээний шинжлэх ухаан. Нийгэмд үүсээд байгаа хүмүүжил, боловсрол, сургалтын асуудлыг шуурхай шийдвэрлэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь нийгмийн захиалгыг биелүүлдэг.

Нийгмийн хэрэгцээ, дэмжлэгээс хамааралтай байгаа тул сурган хүмүүжүүлэх ухаан илүү хурдан эсвэл удаан хөгжих боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн эх сурвалж: боловсролын олон зуун жилийн практик туршлага; философи, нийгмийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын бүтээлүүд; өнөөгийн дэлхийн болон дотоодын сурган хүмүүжүүлэх практик; тусгайлан зохион байгуулсан сурган хүмүүжүүлэх судалгааны мэдээлэл; шинийг санаачлагч багш нарын туршлага.

Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтуудыг мөн нэрлэдэг сурган хүмүүжүүлэх ангилал.

СУРГАЛТ, БОЛОВСРОЛ.

Боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас давсан өргөн хүрээний ангиллын үндэс суурь болдог.

БҮРДЭЛ

ХӨГЖИЛ

ХҮМҮҮЖИЛ

БОЛОВСРОЛ

БОЛОВСРОЛ

Боловсрол бол ерөнхий бөгөөд мөнхийн ангилал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны өргөн утгаараа боловсрол нь хүнийг өөрчилдөг бүх нөлөөллийн үйл явц, үр дүн гэж ойлгогддог. Энэ нь тодорхой мэдлэг, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны үнэт зүйлс, улс төрийн чиг баримжаа, амьдралын бэлтгэлийг бий болгохын тулд төрийн байгууллагуудын чиглэсэн нөлөөлөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх явцуу утгаараа боловсрол гэдэг нь боловсролын байгууллагад өгөгдсөн чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчдийн багийн сурган хүмүүжүүлэгчид үзүүлэх тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай нөлөөлөл юм.

БОЛОВСРОЛ. Энэ бол мэдлэг олж авахын тулд өөр дээрээ хийх ажил юм. Энэ бол тасралтгүй бөгөөд тасралтгүй үйл явц юм.

Илүү нарийн утгаараа энэ нь мэдлэг олж авахад чиглэсэн багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай үйл явц юм. Ур чадвар, ур чадвар, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, оюутнуудын оюун санааны хүч чадал, чадавхийг хөгжүүлэх, зорилгодоо нийцүүлэн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг нэгтгэх.

Сурах үндэс нь мэдлэг юм. Мэдлэг- ϶ᴛᴏ шинжлэх ухааны баримт, санаа, үзэл баримтлал, хууль тогтоомж хэлбэрээр объектив бодит байдлын хүний ​​тусгал.

Ур чадвар- олж авсан мэдлэг, амьдралын туршлага, олж авсан ур чадварын үндсэн дээр практик болон онолын үйл ажиллагааг ухамсартай, бие даан гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл.

Ур чадвар- шаардлагатай үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэхэд илэрдэг практик үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд, давтан дасгалуудаар төгс төгөлдөрт хүргэдэг.

Боловсрол нь сургах шинж чанартай байдаг шиг боловсрол нь үргэлж хүмүүжлийн шинж чанартай байдаг.

БОЛОВСРОЛ бол суралцахын үр дүн юм. Энэ бол суралцах явцад хуримтлагдсан мэдлэг, ур чадвар, сэтгэхүйн тогтолцоо юм.

Олж авсан мэдлэгийн хамаарал, бие даасан байдлын хүрсэн түвшинг харгалзан боловсролыг үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн, дээд мэргэжлийн, төгсөлтийн дараах байдлаар хуваана.

Сурган хүмүүжүүлэх ангиллын дунд зарим судлаачид орно

өөрийгөө боловсрол,

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал. - үзэл баримтлал ба төрөл. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн категориуд" ангиллын ангилал, онцлог. 2017, 2018 он.