Paruošta medžiaga

Kalbos tarimo ypatumai sergant dizartrija

Dizartrija yra garsinės kalbos pažeidimas, atsirandantis dėl organinio kalbos aparato inervacijos nepakankamumo. Kitaip tariant, tai kalbos sutrikimas, kurio metu nukenčia ryšys tarp centrinės nervų sistemos ir kalbos aparato. Dėl to sutrinka kalbos tarimo pusė.

Pagrindinės dizartrijos apraiškos yra viso tarimo sutrikimas (tai yra garsų, taip pat balso, tempo, ritmo ir visos intonacijos artikuliacijos pažeidimai). Sergant dizartrija, gali sutrikti ir priebalsių, ir balsių tarimas.

Garso tarimo pažeidimai sergant dizartrija pasireiškia įvairiais laipsniais ir priklauso nuo nervų sistemos pažeidimo pobūdžio ir sunkumo. Lengvais atvejais atsiranda atskiri garsų iškraipymai, „neryški“, neišraiška kalba, prastas dikcija, sunkesniais – stebimi garsų iškraipymai, keitimai ir praleidimai, nukenčia tempas, išraiškingumas, intonacija, apskritai tarimas tampa neryškus. .

Vaikų dizartrija stebima su įvairiais organiniais smegenų pažeidimais. Jis atsiranda dėl bet kokios patologijos nėštumo metu, gimdymo traumos arba gali būti bet kokių ankstyvoje vaikystėje perkeltų ligų pasekmė. Dažniausiai dizartrija pasireiškia cerebriniu paralyžiumi (CP).

Yra įvairių dizartrijos formų, tačiau visoms jos formoms būdingi tam tikri sutrikimai, kuriuos dėmesingas tėvas gali pastebėti.

Pirma, turėtumėte atkreipti dėmesį į bendrieji motoriniai įgūdžiai. Vaikas gali mažai arba prastai judėti, greitai pavargti nuo fizinio krūvio. Muzikos pamokose ir šokių metu tai gali pasireikšti ritmo sutrikimais.

Taip pat orientacinis smulkiosios motorikos įgūdžius. Jei vaikui sunku užsisegti sagas, suvarstyti batus, nemėgsta piešti, dažosi netiksliai, reikėtų būti atsargiems.

Tačiau pagrindiniai dizartrijos rodikliai yra pažeidimai artikuliacinė motorika, veido raumenys. Tai gali pasireikšti tokiu būdu. Vaiko veido raumenys nuolat įtempti, todėl mimikos judesių nėra arba jie silpnai išreikšti. Lūpos yra sustingusios pusiau šypsenos būsenoje, o liežuvis storas ir neaktyvus. Tai yra raumenų spazmo požymis. Taip pat artikuliaciniai raumenys, priešingai, gali būti suglebę, o tai pasireiškia nuleistuose lūpų kampučiuose (kurie tokie išlieka net vaikui kalbant). Tuo pačiu metu liežuvis yra plonas, vangus, mažai aktyvus. Tai jau paretiško liežuvio ir lūpų požymis. Taip pat artikuliacinės motorikos sutrikimai gali pasireikšti kaip liežuvio drebulys, daug chaotiškų artikuliacinio aparato judesių, kai bandoma rasti tinkamą lūpų ir liežuvio padėtį. Taip pat turėtumėte atkreipti dėmesį į padidėjusį seilėtekį kalbos metu.

Be kita ko, dizartrijai būdingi sutrikimai balso, kalbos kvėpavimas(kalba gali būti įkvėpta arba kalbos iškvėpimas sutrumpėja ir vaikas kalbos momentu tarsi „užspringsta“) ir intonacijos sutrikimai, kurie dažniau pasireiškia kaip nepakankamas balso stiprumas, balso tembro sutrikimai ir silpna išraiška arba visiškas balso moduliacijų nebuvimas (vaikas negali savavališkai keisti aukščio).

Labai svarbu suprasti, kad sergant dizartrija reikalinga ankstyva, ilgalaikė ir sisteminga logopedinė terapija.

Kadangi kalbos tarimo pusės formavimas yra sudėtingas procesas, kurio metu vaikas išmoksta suvokti skambančią jam skirtą kalbą ir valdyti savo kalbos organus, kad ją atkartotų, nereikėtų iškart tikėtis rezultatų. Gali prireikti mėnesių ir net metų, kol ištaisoma artikuliuota kalba sergant dizartrija (priklausomai nuo dizartrijos sunkumo ir formos).

Korekcinių veiksmų veiksmingumas šalinant tarimo defektus vaikams, sergantiems dizartrija, labai priklauso nuo ankstyvo logopedinių užsiėmimų pradžios, jų elgesio sistemingumo, taip pat nuo logopedo darbo ir tėvų santykių. (privalomas logopedo, neuropatologo, masažuotojo, mankštos terapijos specialisto ir kitų specialistų rekomendacijų įgyvendinimas).

Kaip pavyzdį pateikiame keletą pratimų, skirtų kalbiniam ir nekalbiniam kvėpavimui bei artikuliacinei motorikai lavinti (tačiau nereikia pamiršti, kad logopedinis darbas sergant dizartrija neapsiriboja šiais pratimais!)

Kvėpavimo pratimai.

Tikslas: sukurti sklandų, ilgą, nenutrūkstamą oro srovę, tekančią liežuvio viduryje.

Apibūdinimas: nusišypsokite, uždėkite platų priekinį liežuvio kraštą ant apatinės lūpos ir, tarsi ilgai tardami garsą „f“, nupūskite vatą į priešingą stalo kraštą.

Dėmesio!

1. Apatinė lūpa neturi išsitempti per apatinius dantis.

2. Jūs negalite išpūsti skruostų.

3. Įsitikinkite, kad vaikas taria garsą „f“, o ne „x“, t.y., kad oro srovė būtų siaura, neišsklaidyta.

Vėjas pučia

Tikslas: sukurti oro srovę, išeinančią išilgai liežuvio kraštų.

Apibūdinimas: nusišypsok, atidaryk burną, priekiniais dantimis sukandyk liežuvio galiuką ir pūsk. Medvilniniu tamponu patikrinkite oro srovės buvimą ir kryptį.

Stebėkite, kad oras išeitų ne per vidurį, o iš burnos kampučių.

Fokusas

Tikslas: lavinti liežuvio pakėlimą aukštyn, gebėjimą suteikti liežuviui kibiro formą ir nukreipti oro srovę į liežuvio vidurį.

Apibūdinimas: nusišypsokite, atidarykite burną, uždėkite platų priekinį liežuvio kraštą ant viršutinės lūpos taip, kad jo šoniniai kraštai būtų prispausti, o liežuvio viduryje būtų griovelis, ir nupūskite ant lūpos galiuko uždėtą vatą. nosies. Tuo pačiu metu oras turi eiti į liežuvio vidurį, tada vilna pakils aukštyn.

1. Įsitikinkite, kad apatinis žandikaulis nejuda.

2. Šoniniai liežuvio kraštai turi būti prispausti prie viršutinės lūpos; viduryje susidaro tarpas, į kurį patenka oro srovė. Jei tai nepadeda, galite šiek tiek laikyti liežuvį.

3. Apatinė lūpa neturi užsikimšti ir išsitempti virš apatinių dantų.

Kalbos kvėpavimo pratimai

Futbolas
Susukite vatos gumulėlį ir įdėkite du kubelius kaip vartus. Vaikas, pūsdamas ant kamuolio, turi įvaryti jį į vartus.

Vėjo malūnas
Vaikas pučia ant suktuko ar vėjo malūnėlio ašmenų iš smėlio rinkinio.

Sniegas
Iš vatos (birių gumuliukų) pasidaryti snaiges. Paaiškinkite vaikui, kas yra sniegas, ir pakvieskite vaiką pūsti „snaiges“ iš delno.

lapų kritimas
Iš spalvoto popieriaus iškirpkite įvairius rudens lapus ir paaiškinkite vaikui, kas yra lapų kritimas. Pakvieskite vaiką pūsti ant lapų, kad jie skristų. Pakeliui gali pasakyti, kurie lapai, nuo kurio medžio nukrito.

Drugelis
Iš popieriaus iškirpkite drugelius ir pakabinkite juos ant virvelių. Pakvieskite vaiką pūsti ant drugelio, kad jis skristų (kartu įsitikinkite, kad vaikas ilgai sklandžiai iškvėptų).

laivas
Pūskite sklandžiai ir ilgai ant popierinės valties.

Kiaulpienė
Pakvieskite vaiką pūsti ant išblukusios kiaulpienės (stebėkite, ar taisyklingas iškvėpimas).

Audra stiklinėje
Pakvieskite vaiką pūsti per šiaudelį į stiklinę vandens (reikia pasirūpinti, kad skruostai neišpūstų, o lūpos nejudėtų).

Pratimo technika:

Įkvėpkite oro per nosį

Nekelkite pečių

Iškvėpimas turi būti ilgas ir sklandus

Būtina užtikrinti, kad skruostai neišpūstų (pradedant galite laikyti juos rankomis), negalima kartoti pratimų daug kartų iš eilės, nes tai gali sukelti galvos svaigimą

Artikuliacinė gimnastika

	"Varlė" - "Stakta" Ištieskite lūpas šypsodamiesi ir parodykite, kokia plati yra varlės burna. Tada ištieskite lūpas į priekį, su vamzdeliu - gausite proboscis, kaip dramblys
"tvora" Atidarykite lūpas ir parodykite uždarytus dantis. Čia yra tvora!
	"Kastuvas" - "adata" Atidarykite burną ir uždėkite plačią, atsipalaidavusią liežuvį ant apatinės lūpos. Tada susiaurinkite liežuvį, parodykite aštrią adatą.
"Sūpynės" Atidarykite burną ir aštriu liežuvio galiuku ištieskite iš pradžių prie nosies, o paskui prie smakro, tada vėl prie nosies ir vėl prie smakro. Taip supasi sūpynės.
	"Žiūrėti" Atidarykite burną, ištieskite lūpas šypsodamiesi ir pakaitomis ištempkite siauro liežuvio galiuką į skirtingus burnos kampelius, vaizduojančius laikrodžio švytuoklę.
"Slidinėjimas" Atidarykite burną, paslėpkite liežuvio galiuką už apatinių dantų ir pakelkite užpakalinę liežuvio dalį aukštyn. Parodykite stačią kalvą.
	« Taurė» Plačiai atidarykite burną, iškiškite liežuvį. Pakelkite liežuvio galiuką ir šoninius kraštus: gausite puodelį.
"Skanus uogienė" Burna atvira. Liežuviu palaižykite viršutinę lūpą. Atliekant judesį iš viršaus į apačią.
"arklys" Atidarykite burną, pakelkite liežuvį į dangų ir spustelėkite jį. Parodykite, kaip arklys spusteli.
	"Grybelis" Išsižiok. Čiulpkite plačią liežuvį į dangų. Užpakalinė liežuvio dalis yra grybo kepurė, o hipoidinis raištis yra stiebas.
"Būgnas" Išsižiok. Pakelkite liežuvį iki „tuberkulų“ už viršutinių dantų. Laikydami šią poziciją, pasakykite: „D-d-d-d“.
	"Valytis dantis" Atidarykite burną ir „išvalykite“ apatinius dantis liežuvio galiuku, judėdami iš apačios į viršų.

Afazija– Tai kalbos sutrikimai, atsirandantys pažeidžiant galvos smegenų žievę.

Pirmosiomis dienomis po smegenų kraujotakos pažeidimo pacientų kalbos sutrikimai pasireiškia visiška afazija, kai pacientas nekalba ir nesupranta jam skirtos kalbos. Visiška afazija po kelių dienų ar savaičių gali būti pakeista stambia motorine afazija: pacientas pradeda suprasti jam skirtą kalbą, tačiau su kitais bendrauja naudodamas kalbos „embolą“ – stereotipiškai kartojamą garsų derinį, skiemenį ar žodį, kartais gerai. intonuota.

Kai kuriais atvejais pasikartojimas ir įvardijimas išsaugomi, tačiau sakinyje atsiranda žodžių derinimo klaidų arba tarimo sutrikimų. Su sensorine afazija sutrinka kalbos supratimas. Tuo pačiu metu pacientai gali daug kalbėti, tačiau dėl klausos kontrolės pažeidimo pacientų kalboje taip pat gali būti daug garsų pakeitimų, vienų žodžių pakeitimų kitu.

Be to, skaitymas ir rašymas dažnai paveikiami motorine ir jutimo afazija.

Be motorinės ir sensorinės afazijos, pasireiškia semantinė ir amnestinė afazija: pacientai gana gerai kalba, kalba sklandžiai, gana gerai supranta kasdienę kalbą. Tačiau su semantine afazija jiems sunku suprasti patarlių, posakių, sudėtingų kalbos struktūrų prasmę. Esant amnestinei afazijai, pacientams, turintiems gana laisvą žodį, sunku įvardyti objektus.

Prieš pradedant užsiėmimus su pacientais, būtina su jais užmegzti ryšį. Pirmiausia reikia padrąsinti pacientą, patikinti jį, kad jo judesiai ir kalba pamažu atsigaus, tačiau tam reikia treniruotis. Kalbėtis su ligoniu reikia atkakliai, bet ramiai, žemu balsu, su įsitikinimu savo žodžiais.

Artimi žmonės ir artimieji, slaugantys ligonį, turėtų artimai bendrauti su logopedu ir griežtai laikytis jo rekomendacijų.

Be to, užsiėmimai su pacientu turėtų būti reguliarūs, be ilgų pertraukų pirmaisiais metais po insulto, kurių metu galima atkurti kalbą.

Labai svarbu atsiminti šiuos dalykus:

• Nepainiokite sutrikusios kalbos su sutrikusiu mąstymu.
• Bendraukite su afazija sergančiu pacientu kaip lygiaverčiu dialogo partneriu.
• Klausytis jo reiškia laukti. Tokiam pacientui reikia daugiau laiko savo kalbai.
• Būkite pokalbio pradininkas, bet per anksti nepadėkite žodiniais raginimais. Norėdami tai suprasti, turite klausytis širdimi!
• Suteikite afazija sergančiam pacientui galimybę kalbėti! Bendras apmąstymas ir tikslus situacijos stebėjimas padės suprasti.
• Esant nesuprantamiems teiginiams, nepertraukite paciento, net jei to, kas buvo pasakyta, prasmė nėra aiški. Netaisykite to nuolat.
• Jei afazija sergantis pacientas užsispyręs, jo tyčinis žodžių kartojimas, pertraukinėja ir nukreipia jo dėmesį.
• Nepasiduok, nepasiduok! Pagrindinė frazė: "Mes suprasime vieni kitus – pradėkite iš naujo!"

Esant jutimo afazijai, užmegzti ryšį gali būti šiek tiek sunkiau.

Tam, kad jutimo afazija sergantis pacientas suvoktų savo kalbos ydą, būtina naudoti vadinamuosius neverbalinius kontakto užmezgimo būdus.

Norint atkurti kalbos supratimą pacientams, sergantiems jutimine afazija, naudojamos nuotraukos su užrašais. Pacientai kviečiami dėlioti antraštes paveikslėliams (pavyzdžiui: šuo, namas, puodelis, kamuolys), šiuos užrašus perskaityti, nurašyti, parodyti, kur pavaizduotas tas ar kitas objektas. Palaipsniui plečiasi paveikslėlių su užrašais skaičius, pacientas turi galimybę parodyti aplinkinius objektus, jis pradeda skirti skambesiu panašius žodžius: stalas-kėdė, spinta-skanika, vėžys-lakas, namas-tomas ir kt. Darbas su objekto nuotraukomis ne tik atkuria foneminę klausą, bet ir įvardija.

Pacientams, sergantiems motorine afazija ankstyvoje stadijoje, pageidautina duoti labai trumpas instrukcijas, palydėti jiems veiksmų ir objektų demonstravimą, su kuriais galima šį bei tą daryti.

Norint atkurti žodinę, išraiškingą kalbą ankstyvosiose stadijose po insulto pacientams, sergantiems motorine afazija, naudojami žodinio pasisakymo stimuliavimo metodai, o ne atskiri žodžiai, o trumpos frazės, būtinos kasdieniame gyvenime:

• pietausi?
• miegosi?
• ar darysi?

Tada užduodami specialūs klausimai, kurie provokuoja atsakymą konkrečiu žodžiu, pavyzdžiui, „noriu“:

• ar nori papietauti? Noriu;
• ar tu mieguistas? Noriu.

Taigi žodyne be žodžio „tu nori“ atsiras žodis „noriu“ ir kt.

Esant sunkesniam kalbos sutrikimui, kai pacientas negali ištarti nė vieno garso pagal užduotį, rekomenduojama naudoti automatines kalbos sekas: eilės eilių skaičiavimą, savaitės dienų, metų mėnesių įvardijimą, gerai žinomų ketureilių ar pradinių porelių skaitymą. pacientui žinomų dainų. Tuo pačiu metu pacientas turėtų sekti kalbėtojo lūpas, pabandyti su juo lėtai kartoti šias kalbos sekas. Kalbų serijų kartojimas atneša sėkmę per 2–3 savaites; paciento kalba iš pradžių gali būti neaiški, ne visi garsai „iššoka“ iš karto. Pacientas turėtų ne tik kartoti šiuos žodžius, bet ir pabandyti juos perskaityti – iš pradžių su giminaičiu, o paskui – pats. Kai tik pacientui leidžiama atsisėsti, turėtų prasidėti vaizdinis pasakytų žodžių diktavimas (pacientas turi perskaityti žodį, užsirašyti iš atminties, o tada palyginti su pavyzdžiu).

Jei kartojama kalba greitai atkuriama, nebeturėtumėte kartoti! - būtina skubiai pradėti rengti atsakymus į pacientui įmanomus klausimus, vienu ar kitu laipsniu skatinant šiuos atsakymus. Visas darbas su motorine afazija sergančiais pacientais grindžiamas ne tema, o siužetais, kad būtų laiku atkurtas gramatiškai teisingas sakinys.

Esant lengvo sunkumo kalbos sutrikimui, pacientams patariama perskaityti nedidelius 1-2 puslapių humoristinius tekstus, juos perpasakoti ir pan.

Lygiagrečiai su žodinės kalbos įgūdžių atkūrimo pamokomis pacientai turi būti mokomi skaityti ir rašyti, nes šių funkcijų atkūrimas labai prisideda prie kalbos atkūrimo. Jei nėra vilties atkurti rašymą dešine ranka (stambi parezė), pacientą reikia mokyti rašyti kaire ranka nuo pat pradžių.

Būtina pabrėžti tokią kalbos atkūrimo ankstyvoje stadijoje po insulto ypatybę kaip kalbos apkrovos dozavimą. Visų pirma, pageidautina, kad pacientas būtų palatoje ar patalpoje, kur yra išjungtas radijas, televizorius ir pan., tai yra, pacientui reikalingas tam tikras klausos režimas. Bet tai nereiškia, kad neturėtumėte kalbėtis su pacientu. Pacientas turi išgirsti tylią, ne traumuojančią kalbą, bet vienaip ar kitaip apie jį, kad paskatintų jį klausytis ir klausytis kalbos.

Atliekant tam tikras procedūras su pacientu, būtina palydėti ramia kalba, pavyzdžiui: „Reikia persirengti marškinius, pakelti kairę ranką. gerai. Dabar atlaisvinkime dešinę ranką “ir tt Po 6-10 dienų ant paciento lovos stalelio turėtų būti jo mėgstami laikraščiai ir žurnalai, kurių antraštes jis turi peržvelgti, tai yra, paciento negalima visiškai išjungti nuo įprasto. gyvenimą. Jau praėjus mėnesiui po insulto kai kurie pacientai mėgstamas laidas per televizorių gali žiūrėti 10-15 minučių. Tačiau reikia stengtis nepervargti paciento.

Kalbos pamokos pirmosiomis savaitėmis po insulto trunka nuo 7 iki 15 min., po 1-2 mėnesių - iki 30 min. Kartais patartina šiuos užsiėmimus padalinti ir vesti 2-3 kartus per dieną.

Dizartrija yra kalbos tarimo pusės pažeidimas. Pagrindinis dizartrijos defektas yra tarimo kokybės ir kalbos sklandumo pažeidimas.

Kalba su dizartrija yra neaiški, neaiški. Neretai sutrinka kalbos tempas, kurį galima pagreitinti arba sulėtinti. Kartais kaitaliojasi pagreitintas ir lėtas kalbos tempas. Frazė suformuluota neaiškiai, nekalbama, semantiniai kirčiai išdėstyti atsitiktinai, sutrikęs pauzių išdėstymas, būdingi garsų, žodžių nutylėjimai, murmėjimas link frazės pabaigos. Būna ir balso pažeidimų: balsas dažniausiai tylus, dažnai netolygiai tylus, vėliau garsus, monotoniškas, kartais nosinis, dažnai užkimęs.

Kartu su kalbos sutrikimais dažnai stebimi rijimo sutrikimai.

MOTORINĖS AFAZIJOS REGENERACINĖ MOKYMO PROGRAMA:

1. Situacinės ir kasdienės kalbos supratimo sutrikimų įveikimas:

• teigiamai arba neigiamu gestu (žodžiu) atsako į situacinius klausimus;

2. Kalbos tarimo pusės slopinimas:

• bendras ir savarankiškas automatizuotų kalbos sekų tarimas (eilės skaičiavimas, savaitės dienų pavadinimai), dainavimas žodžiais, patarlių ir frazių pabaiga kietuoju (karvė duoda skaniai...), o vėliau ir laisva. (atnešė į parduotuvę .....) kontekstas.
• bendras paprastų žodžių ir frazių tarimas;
• kalbos embolijos įvedimas į žodį ar frazę;

3. Primityvaus dialogo kasdienėmis temomis skatinimas, o vėliau – išsamus pasisakymas dialoge.

4. Visuotinio skaitymo ir rašymo skatinimas (suvokiant žodį kaip visumą, o ne pagal skiemenis):

• antraštės išdėstymas po paveikslėliais;
• pažįstamų žodžių raidė (motina, Maskva);
• žodžių kopijavimas, skaitymas.

5. Analitinio skaitymo ir rašymo atkūrimas (skiemenu, raide)

6. Kalbos tarimo pusės sutrikimų įveikimas.

7. Garsų tarimo grynumo lavinimas.

8. Frazinės kalbos atkūrimas ir taisymas:

• frazių sudarymas pagal siužeto paveikslėlį, naudojant raktinius žodžius, išsamius atsakymus į klausimus, istorijų sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją, perpasakojimas naudojant pagrindinius klausimus.

9. Sudėtingos kalbos supratimo atkūrimas:

• sudėtingų instrukcijų vykdymas
• patarlių, priežodžių aiškinimas.

REGENERACINĖ UGDYMO PROGRAMA, TAIKOJA JUTIMO AFAAZIJA:

1. Situacinės ir kasdienės kalbos supratimo sutrikimų įveikimas:

• namų apyvokos daiktų ir jų atvaizdų demonstravimas;
• kūno dalių rodymas nuotraukose ir ant savo kūno;
• teisingo objekto pavadinimo ir veiksmo pasirinkimas pagal paveikslėlį;
• žodžių klasifikavimas pagal temas (daržovės-vaisiai) pagal paveikslėlius;
• teigiamai arba neigiamu gestu (žodžiu) atsako į situacinius klausimus;

2. Situacinės frazinės kalbos supratimo skatinimas:

• atsakymas į „taip“ ir „ne“ klausimus gestais;
• laikytis paprastų žodinių nurodymų;

3. Pasirengimas rašytinės kalbos atkūrimui:

• objektų ir paveikslėlių antraščių išdėstymas;
• atsakymai į klausimus paprastu dialogu, paremtu vizualiu klausimo ir atsakymo teksto suvokimu;
• žodžių, skiemenų, raidžių rašymas iš atminties;

4. Atkurti žodžio prasmės supratimą:

• apibendrinančių žodžių pasirinkimas (daržovės, patiekalai...),
• žodžių apibrėžimų pasirinkimas (koks obuolys? - sultingas, raudonas, apvalus, saldus ...);
• frazių spragų užpildymas (paimsiu skėtį, nes...);

5. Kalbos sutrikimų įveikimas:

• sudaryti sakinius duotais žodžiais;
• siužetinių nuotraukų pasiūlymų rengimas;
• sinonimų ir antonimų parinkimas;

DYSARTRIJOS KALBOS ATGAVIMO PROGRAMA

KALBOS ARTIKULIACIJOS PRATIMAI:

• Pakaitomis iškiškite siaurą įtemptą liežuvį ir platų atpalaiduotą liežuvį.
• Stenkitės liežuvio galiuką atremti į viršutinius dantis, tada atsipalaiduokite. Tuo pačiu metu burna yra atvira.
• Nusišypsokite, atidarykite burną, plačiu, atsipalaidavusiu liežuviu uždėkite apatinę lūpą. Palaikykite skaičių iki 5.
• Su pastangomis atitraukite liežuvį atgal. Pajuskite liežuvio šaknies įtempimą, tada atsipalaiduokite, atsigulkite ant burnos apačios.
• Plačią liežuvį laikykite ant apatinės, tada ant viršutinės lūpos.
• „Kryžminiai“ liežuvio galo judesiai.
• Slyskite liežuvio galiuku per kietąjį gomurį.
• Judinkite liežuvį pirmyn ir atgal.
• Sukandkite liežuvio galiuką per visą paviršių, judėdami pirmyn ir atgal.
• Sukamaisiais judesiais liežuvis tarp lūpų ir dantų, kai burna uždaryta.

Apatinio žandikaulio raumenims:

• Pastumkite apatinį žandikaulį į priekį, grįžkite į pradinę padėtį.
• Atlikite apatinio žandikaulio šoninius judesius, tada užimkite pradinę padėtį.
• Atlikite sukamuosius judesius apatiniu žandikauliu.
• Sukandkite viršutinę lūpą apatiniais dantimis ir atvirkščiai, palaikykite, kol suskaičiuokite iki 5, tada atsipalaiduokite.
• Judinkite apatinį žandikaulį pirmyn ir atgal, pakreipdami galvą pirmyn ir atgal.
• Atlikite judesius apatiniu žandikauliu pakaitomis į dešinę ir į kairę, tuo pačiu metu sukdami galvą ta pačia kryptimi.
• Pakaitomis palieskite smakrą prie dešiniojo ir kairiojo peties.
• Palieskite smakrą prie krūtinės.
• Pakreipkite galvą atgal, lėtai stumkite ir nuimkite smakrą.

LŪPŲMS:

• Pakaitomis pakelkite ir nuleiskite viršutinę ir apatinę lūpą; kiek įmanoma atidenkite viršutinius ir apatinius dantis.
• Patraukite burnos kampučius į šonus, tada vamzdeliu patraukite lūpas į priekį. Iš pradžių mėgdžiojimas, paskui garsų I-U-O-A tarimas.
• Perdėtai tarkite garsus P-B.
• Pakartotinai tarti lūpinių priebalsių derinį MB BM PM MP ir labio-dental VM MV BV VB ir kt.
• Masažuokite apatinės lūpos viršutiniais dantimis. Tada apatiniai dantys – viršutinė lūpa.
• Judėjimas ištiestomis lūpomis į dešinę ir į kairę.
• Patraukite lūpas per dantis šiek tiek atidarę burną.

MIMIKOMS RAUMENIMS:

• Užmerkę burną nuleiskite burnos kampus.
• Surauk antakius, atsipalaiduok.
• Pakelkite antakius, atsipalaiduokite.
• Primerkti vieną akį, paskui kitą.
• Užmerkite akis, atsipalaiduokite.
• Išpūskite skruostus, įtraukite skruostus, siurbkite orą iš vieno skruosto į kitą pakaitomis, kaip ir skalaujant.
• Kiek įmanoma apnuoginkite dantis.
• Nuleiskite viršutinę lūpą į apatinę.
• Patraukite apatinę lūpą virš viršutinės.
• Pakaitomis atidenkite viršutinius ir apatinius dantis.
• Pajudinkite šnerves, tarsi jas išpūstumėte.
• Surauk kaktą, atsipalaiduok.

Pratimai iškvėpimui formuoti

Dizartrijos gydymas. Pratimai iškvėpimui formuoti

Ir tai yra pratimai, skirti formuoti iškvėpimą. Pasirodo, neužtenka įkvėpti oro, reikia ir taisyklingai iškvėpti. Mes įkvepiame oro deguoniui, o iškvėpiame kalbame. Dėl pratimų svarbu išmokti pajusti oro srauto krypties skirtumą. Norint dirbti su kvėpavimu šiame etape, buvo sukurti trys pratimų rinkiniai.

Pratimai, skirti atskirti burnos ir nosies iškvėpimus.

Kompleksas 1. Fiksuoto iškvėpimo formavimas.

1.1. Plačiai atidarykite burną ir įkvėpkite per nosį.

1.2. Uždarykite vieną šnervę viduriniu pirštu – įkvėpkite. Sklandus iškvėpimas per kitą šnervę. Pakaitomis uždarykite kairę ir dešinę šnerves.

1.3. Įkvėpkite šiek tiek užmerktomis lūpomis, sklandžiai iškvėpkite per nosį, iš pradžių be balso, paskui balsu (m......).

1.4. Įkvėpkite plačiai atidarę burną, sklandžiai iškvėpkite per nosį (burnos neuždarykite).

1.5. Įkvėpkite per nosį, sklandžiai iškvėpkite per burną (burna plačiai atverta, liežuvis ant apatinių dantų – kaip šiltos rankos) iš pradžių be balso, paskui balsu (a .....).

1.6. Įkvėpkite per nosį, sklandžiai iškvėpkite per laisvai uždarytas lūpas (f.....).

1.7. Įkvėpkite per nosį, sklandžiai iškvėpkite per burnos kampučius, pirmiausia per dešinę, paskui per kairę.

1.8. Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite – iškiškite liežuvį (jis turi būti atpalaiduotas), pakelkite prie viršutinės lūpos, pūskite į nosį (nupūskite vatą nuo nosies).

Kompleksas 2. Formuoti priverstinį iškvėpimą.

2.1. Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per nosį trūkčiodami.

2.2. Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per laisvai užmerktas lūpas trūkčiojant, su pertraukomis, trumpais intervalais (f! f! f!)

2.3. Plačiai atidarykite burną, iškiškite liežuvį, įkvėpkite ir iškvėpkite per burną trūkčiojant, su pertraukomis (kaip šuo kvėpuoja).

2.4. Įkvėpkite plačiai atverta burna, trūkčiojančiu iškvėpimu per nosį (burnos neuždarykite).

2.5. Iškvėpkite šiek tiek užmerktomis lūpomis, trūkčiojančiu iškvėpkite per nosį, iš pradžių be balso, paskui balsu (m! m! m!).

2.6. Įkvėpkite per nosį, trūkčiojant iškvėpkite per burnos kampučius, pirmiausia per dešinę, paskui per kairę.

2.7. Lūpos ištiestos į priekį. Įkvėpkite per nosį, trūkčiojantis iškvėpkite per „vamzdelį“ (u! u! u!)

Kompleksas 3. Gebėjimo derinti fiksuotą ir priverstinį iškvėpimą formavimas.

3.1. Įkvėpkite per nosį, iškvėpimą pailginkite suintensyvindami pabaigoje (f...f! f!).

3.2. Įkvėpkite per nosį, trūkčiojantis iškvėpimas, pabaigoje virsdamas sklandžiu iškvėpimu (f! f! f...).

3.3. Lūpos ištiestos į priekį. Įkvėpimas per nosį, prailgintas iškvėpimas per „vamzdelį“ su padidėjimu pabaigoje (u ... u! u!).

3.4. Lūpos ištiestos į priekį. Įkvėpkite per nosį, trūkčiojantis iškvėpimas, pabaigoje virsdamas sklandžiu iškvėpimu (u! u! u ...).

3.5. Įkvėpkite šiek tiek užmerktomis lūpomis, pailgai iškvėpkite per nosį, pabaigoje sustiprindami balsu (m ... m! m!).

3.6. Įkvėpkite šiek tiek užmerktomis lūpomis, trūkčiojančiu iškvėpimu, pabaigoje virsdami sklandžiu iškvėpimu (m! m! m...).

3.7. Lūpos šypsosi. Įkvėpkite per nosį, pailginkite iškvėpimą per burną (s...s!s!).

3.8. Lūpos šypsosi. Įkvėpkite per nosį, trūkčiojantis iškvėpimas, pabaigoje virsdamas sklandžiu iškvėpimu (s! s! s ...).

3.9. Įkvėpkite per nosį. Ilgą laiką ištarkite garsą „sh“ su stiprinimu pabaigoje (sh ... sh! sh!). Įkvėpkite per nosį. Trumpai ištarkite garsą „sh“, pailginkite iškvėpimą tarimo pabaigoje (sh! sh! sh ...).

Pirmasis kompleksas skirtas fiksuotų (sklandžių) iškvėpimų per nosį ar burną formavimui ir jų kaitaliojimui. Fiksuotas iškvėpimas būtinas norint tarti priebalsius – f, v, s, z, w, w, u, x.

Antrasis kompleksas skirtas įvaldyti priverstinį (trūkčiojantį) iškvėpimą per nosį ar burną ir vieno ir kito kaitaliojimą. Priverstinis iškvėpimas būtinas norint tarti priebalsius - p, b, t, d, k, g.

Trečiasis kompleksas turėtų padėti išmokti derinti fiksuotą ir priverstinį galiojimo laiką. Tai reikalinga garsams c, h ir kitiems priebalsiams tarti.

Išdirbus pirmąjį kompleksą, reikia paeiliui pereiti prie kito.
Pagrindinis šių kompleksų bruožas yra kvėpavimo pratimų derinimas su artikuliacinio ir balso aparato darbu, kuris prisideda prie kvėpavimo, balso ir artikuliacijos koordinacijos ugdymo.

Savęs masažas sergant dizartrija

Prieš pradedant užsiėmimus, būtina išvėdinti kambarį, nusiplauti veidą ir rankas.

BAP 1 – artikuliuojamųjų-mimikos raumenų streso mažinimas.
GPGB 2 – balso krūtinės rezonanso pojūčio lavinimas.
3 GPGB – balso galvos rezonanso pojūčio lavinimas.
BAT 4 – apatinio žandikaulio streso mažinimas.
BAT 5 – nosies kvėpavimo lavinimas.
BAT 6 – kaklo raumenų įtampos mažinimas.
7 GPGB – peršalimo prevencija.
GPGB 8-13 - mažina balso aparato nuovargį, gerina atmintį, didina darbingumą esant psichiniam pervargimui.

Pratimai, gerinantys rijimo funkciją

Imituokite pažįstamus judesius:

• kosulys "hehe"
• žiovulys plačiai pravėrusi burną
• švilpauti be garso, įtempdamas burną
• gargaliuoti
• knarkti
• nuryti manų kruopas - "yum, yum, yum ir gurkšnis"

2. Tvirtai, tarsi stumdami, ištarkite garsus "a" ir "e" - 3-5 kartus

3. Ištieskite liežuvį, pasakykite garsą „g“

4. Tyliai ištarkite garsą „y“, stumdami apatinį žandikaulį į priekį

5. Nurykite vandens lašus iš pipetės.

6. Patraukite garsą „m“, užmerkdami lūpas (kiek oro pakanka, tai yra iškvėpimas).

7. Vienu iškvėpimu patraukite garsą „ir“ aukštai arba žemai, vibruodami pirštais išilgai gerklų.

• Valgyti ir gerti galima tik sėdint arba pakėlus lovos galą.
• Pavalgę turite palaukti 20-25 minutes, prieš atsiguldami į horizontalią padėtį.
• Valgyti reikia mažomis porcijomis, lėtai, šiek tiek nuleidus smakrą iki krūtinės – taip lengviau nuryti. Galima ryjant suspausti lovos turėklą ar antklodę, tai taip pat padeda nuryti maistą.
• Mityboje turėtų dominuoti tirštieji gėrimai ir maistas (kisieliai, rūgštaus pieno produktai, tyrės, drebučiai, putėsiai, kotletai, suflė ir kt.)
• Draudžiami visi trupantys produktai (duonos ir konditerijos gaminiai, produktai su dribsniais, riešutais), kurie gali būti pavojingi – jais lengva užspringti, taip pat nepatartina valgyti mėsos, citrusinių vaisių (skaidulos sunkiai kramtomos) !
• Valgio metu nerekomenduojama maišyti gėrimų ir maisto, reikia gerti prieš valgį arba po jo.
• Pavalgius patartina išsiskalauti burną, arba servetėle išvalyti burnos ertmę, nes maisto gali likti ten (už skruosto, ant dantenų). Jeigu ligonis užspringsta, suteikite galimybę kosėti, negerkite, nes vanduo lengviau patenka į kvėpavimo takus.
• Grįžtant namo gulinčiam ligoniui, būtina kviesti į namus bendrosios praktikos gydytoją arba šeimos gydytoją. Esant galimybei, atvykite į polikliniką pagal gyvenamąją vietą tęsti reabilitacijos. Reabilitacija gali trukti 1-2 metus, jei pacientas, artimasis ir gydytojas sudaro vieną komandą. Sėkmės tau!

Jei norite perskaityti viską, kas įdomiausia apie grožį ir sveikatą, užsiprenumeruokite naujienlaiškį!

Pirmokų kalbos raidos tarimo lygis apima darbą su balso duomenimis, akcentais - fonetiniais ir fraziniais (loginiais), ortopetinėmis normomis, kalbos tempu ir pauzėmis, semantinėmis ir emocinėmis intonacijomis. Daugeliui vaikų, einančių į pirmą klasę, reikia padėti įveikti psichologinį barjerą, lėtą dialogo reakciją, pasyvumą ir drovumą.

Planuojami tarimo darbai šiose srityse: kalbos technika, ortopedija, intonacija.

Pirmoji kryptis kasdien įgyvendinama raštingumo pamokų sistemoje specialiame etape - kalbos apšilimas. Kalbos technikos pratimai būtini beveik visiems mokiniams: vieniems tokie pratimai padeda ištaisyti kalbos trūkumus, kitiems neprarasti anksčiau įgytų įgūdžių, o leidžia kiekvienam nusiteikti pamokai ir paruošti kalbos aparatą kalbėjimui. Kalbos technika suprantama kaip taisyklingo kvėpavimo ir aiškaus dikcijos rezultatas: kalba įgyjama tada, kai įgyjama galimybė valdyti kalbos-motorinio aparato raumenis. Iš šio kalbos mokymo modelio seka dėmesio kalbos dalykui, fiziniam kalbos organų vystymuisi principas.

Kalbos apšilimas – tai kvėpavimo, artikuliacijos ir dikcijos pratimų kompleksas.

1 pratimų grupė (kvėpavimas)- nustatyti taisyklingą mokinių kalbinį kvėpavimą.

Atskirkite fiziologinį ir kalbinį kvėpavimą. Žmogaus gyvenime kvėpavimas yra nevalingas. Jis vyksta vienodais vienodos trukmės įkvėpimo ir iškvėpimo veiksmais, kuriuos skiria trumpas sustojimas. Skaitant garsiai ir kalbant, normalaus fiziologinio kvėpavimo nepakanka, šiuo atveju vyksta kalbinis kvėpavimas, kuris yra kontroliuojamas procesas. Kalbinio kvėpavimo įgūdžiai įgyjami palaipsniui dėl ilgalaikio nuolatinio raštingumo pamokų sistemos mokymo, o ateityje - rusų kalbos ir literatūros skaitymo pamokų. Kvėpavimas žodinei kalbai yra labai svarbus. Tinkamas kvėpavimas yra sveikata.

Kalbinio kvėpavimo lavinimo užduotys:

Išmokyti atskirti kalbinio kvėpavimo elementus (įkvėpimą, iškvėpimą, kvėpavimo sulaikymą, oro paėmimą);

Ugdyti gebėjimą padidinti plaučių talpą;

Treniruokite ilgą iškvėpimą, t.y. ugdyti gebėjimą taisyklingai iškvėpti – palaipsniui (ir visai ne gebėjimą įkvėpti daug oro);

Lavinti gebėjimą racionaliai praleisti ir laiku atnaujinti oro tiekimą kalbos metu, t.y. padaryti oro įsiurbimą.

Pradiniame kalbinio kvėpavimo įsisavinimo etape dalyvauja valia ir sąmonė, tačiau dėl lavinimo šis procesas palaipsniui tampa nevalingas.

Štai keletas pratimų, kuriuos galite naudoti raštingumo pamokose.

1 pratimas. I.P. (pradinė padėtis) Atsistokite tiesiai, ištieskite pečius (kvėpuodami nekelkite!), laikykite galvą tiesiai, šypsokitės. Gavus mokytojo signalą – gilus įkvėpimas (mokytojas pakelia ranką delnu į viršų). Sulaikius kvėpavimą – delnas pasisuka žemyn, iškvėpus – ranka nusileidžia.

2 pratimas. I.P. Tas pats. 1-2 gilių įkvėpimų sąskaita. „Laiku“ sulaikant kvėpavimą. Iškvėpimas – sklandus skaičiavimas nuo vieno iki trijų, nuo 1 iki 5, nuo 1 iki 7 ir kt. Iškvėpimų skaičių rekomenduojama didinti kas antrą dieną.

3 pratimas I.P. Tas pats. 1-3 gilių įkvėpimų sąskaita. Iškvepiant, ilgesnis balsių tarimas (paimami bet kokie garsai, o iškvepiant tariamų garsų skaičius palaipsniui didėja).

4 pratimas I.P. Tas pats. Giliai įkvėpus, iškvepiant tariami balsių garsai (bet koks mokytojo pasirinkimas), prie kiekvieno garso pridedamas priebalsis [g] arba [n] ar kiti.

5 pratimas. I.P. Tas pats. Mokytojo signalu mokiniai trumpai kvėpuoja, kol plaučiai visiškai prisipildo oro. Tada lėtas sklandus iškvėpimas garsais [f], [s], [sh] (pirmiausia atskirai, o paskui iš eilės). Imami bet kokie garsai.

6 pratimas – „Užpūsk žvakę!“. I.P. Atsisėskite, ištieskite pečius, laikykite galvą tiesiai. Mintimis įsivaizduokite priešais save žvakę (galite naudoti popieriaus juostelę kaip žvakę). Giliai įkvėpkite, stipriai užpūskite žvakę, kad užgesintumėte liepsną.

Šis pratimas gali būti naudojamas ugdant gebėjimą racionaliai praleisti orą kalbos metu. Norėdami tai padaryti, priešais save turite įsivaizduoti ne vieną, o dvi ar tris žvakes. Ir, žinoma, stenkitės paskirstyti iškvėptą orą taip, kad išpūstumėte visus.

7 pratimas – „Meskime kamuolį!“. I.P. tas pats Įkvėpėme, iškvėpdami pasilenkiame ir "pakeliame" kamuolį, dar vienas įkvėpimas - išsitiesiame, staigus iškvėpimas - "mėtome" kamuolį.

8 pratimas – „Pūsk ant lapo!“. I.P. tas pats.Įsivaizduokite, kad ant delno turite mažą beržo lapelį. Iškvėpkite, įkvėpkite ir sulaikykite kvėpavimą (2 sekundes), švelniai pūskite ant lapo, kad jis nuskristų toli, toli.

9 pratimas – „Kamuolys nukrito!“. Jie įkvėpė, išpūtė skruostus, išskėtė rankas į šonus. Iškvėpdami susikimbame rankomis, tariame garsus [c] arba [sh].

10 pratimas I.P. Tas pats. Iškvepiant, patarlė ar posakis, liežuvis sukosi. Ilgi liežuvio suktuvai yra su oro priedu. Pavyzdžiui, trisdešimt trys Jegorkai gyveno kaip kalva ant kalvos (oro įsiurbimas).

Gebėjimui paimti orą lavinti galima, pavyzdžiui, A. Barto ketureilius: šeimininkė paliko Zuikį, Zuikis (oro paėmimas) liko lietuje, negalėjo pakilti nuo suolo, buvo visiškai. šlapias. Mūsų Tanya garsiai verkia, ji numetė kamuolį į upę (papildomas oras). Tylėk, Tanečka, neverk, kamuolys neįskandins upėje!

Įstodami į mokyklą vaikai daugeliu atvejų turi pakankamai išlavintą artikuliacijos aparatą ir kalbos klausą, kurie naudojami rusų kalbos garso vienetų semantinėms savybėms atkurti ir atskirti. Tačiau reikėtų atsižvelgti į jaunesnių mokinių kalbos bazės veikimo trūkumus. Netikslus artikuliacinio aparato darbas turi masinį pobūdį: pirma, dėl letargijos ir nepakankamo kalbos aparato dalių lankstumo (mobilumo, „paklusnumo“) pastebimas kalbos „neryškumas“, dviprasmiškumas, neryškumas; antra, dėl pernelyg didelės kalbos aparato raumenų įtempimo atsiranda perdėtas skubėjimas, tarimo „trankumas“. Neretai pirmokai turi ir individualių kalbos defektų: burbėjimas, šnypštimas, švilpimas ir pan., raštingumo laikotarpiu turėtų būti reguliariai atliekami artikuliacijos ir dikcijos pratimai, koreliuojant juos su tiriamu garsu ir raide.

2 pratimų grupės (artikuliacija)- lavinti taisyklingą balsių ir priebalsių tarimą.

Prieš atliekant pratimus, rekomenduojama plastinė (artikuliacinė) gimnastika „Ištempkime liežuvį“. Jo paskirtis: sušildyti liežuvio, lūpų, skruostų raumenis, užtikrinti jų judrumą kalbant. Gimnastika skirta lavinti ir stiprinti lūpų, liežuvio, žandikaulių ir burnos raumenis.

Pratimai:

lūpos šypsosi (dantys atkišti);

Lūpos „vamzdelėje“ (traukiant į priekį);

kintamasis "šypsenos vamzdis";

Mes liežuviu glostome dangų;

„arklys“ (spustelėjimas, „klikštantis“ liežuvis);

„kalbėtojas“ (liežuvio judėjimas pirmyn ir atgal);

„žiūrėti“ (judinti liežuvį į kairę ir į dešinę);

„Dantų valymas“ (liežuvio judinimas vidiniu viršutinių ir apatinių dantų paviršiais);

Sukamieji liežuvio judesiai pagal laikrodžio rodyklę ir atvirkščiai (burna uždaryta);

„Švytuoklė“ (liežuvis pakaitomis remiasi į kairę, tada į dešinįjį skruostą);

tylus burnos atvėrimas ir uždarymas (lūpos šypsenos padėtyje);

„Scapula“ (platus, minkštas ir atsipalaidavęs liežuvis uždėtas ant apatinės lūpos);

„adata“ (siauras, įtemptas liežuvis iškištas į priekį).

Priebalsių ir balsių artikuliacijos pratimai:

1. Mišrių (sunkiai ištariamų) garsų porų tarimas pirmyn ir atgal [s-z], [s-sh], [zh-ts], [s-ts].

2. Žaidimas „Kietas-minkštas“: mokytojas sako kietus priebalsius, o vaikai – minkštus. Tada atvirkščiai: mokytojas taria švelnius priebalsius, o vaikai – kietus. Atliekant šį pratimą reikia būti atsargiems, nes gali atsirasti „spąstų“ (rusų kalboje yra tik kieti arba tik minkšti priebalsiai).

3. Siūloma tarti keletą balsių tokia tvarka: [a], [o], [i], [s], [y], [e]. Pakaitomis perkeliant kirčiavimą iš vienos balsės į kitą, bus perskaityti neįprasti žodžiai, kurie pirmiausia ištariami lėtai, o paskui pagreitėja. Šis pratimas gali būti organizuojamas žaidimo „Ateiviai“ forma. Toks žaidimas prisideda prie dėmesio, atminties lavinimo, taip pat gali būti panaudotas formuojant pirmuosius mokinių kalbos bendravimo kultūros įgūdžius (mandagūs žmonės, kreipdamiesi vienas į kitą, vadina pašnekovą vardu ir žiūri tiesiai į jį, ne į šoną).

Kitas šio pratimo atlikimo variantas: balsių tarimas poromis. Pirmiausia visi paskesni balsiai tariami su pirmuoju, paskui su antruoju ir taip iki paskutinės poros.

4. Balsių ir priebalsių tarimo pratimas atliekamas pagal šią lentelę:

Lentelė skaitoma horizontaliai, vertikaliai, pridedant vieną ar daugiau priebalsių. Pratimo žaidimo forma atliekama naudojant įvairias jaunesniems mokiniams prieinamas emocines intonacijas: „skundai“, „džiaugsmas“, „liūdesys“, „pyktis“ ir kt.

5. Pratimas žodžių trynukų su besikeičiančiomis balsėmis ar priebalsiais žodžio pradžioje arba viduryje tarimui: muilas-mil-skalbti; sūris-riebus-sūris; vol-vel-vol ir kt.

3 pratimų grupės (žodinis) - lavinti aiškų tarimą pagal nurodytą tempą. Gera dikcija vienodai svarbi ir skaitytojui, ir klausytojui. Dikcija palengvina kvėpavimą, balso stygų darbą. Vaikams patinka atlikti šiuos pratimus.

Mokytojas Vaikai

Kas nori pasikalbėti, pasikalbėsime,

Jis turi kalbėti, o mes kalbėsime,

Viskas teisinga ir aišku, taip teisinga ir aišku,

Kad visiems būtų aišku. Kad visiems būtų aišku.

Gera medžiaga dikcijai lavinti yra liežuvio suktukai. Darbas su liežuvio suktuku atliekamas keliais etapais. Pirmajame etape darbas su liežuvio sukikliais yra lėtas, perdėtai aiški kalba. Nuo ilgo ir pakartotinio tų pačių žodžių kartojimo kalbos aparatas išmoksta sparčiu tempu atlikti liežuvio sukimą. Pirmiausia parenkami trumpi, o vėliau sudėtingesni liežuvio suktuvai: Eglutės spygliai aštrūs ir dygliuoti; Šaškės ant stalo, kūgiai ant pušies; Trys šarkos ant slenksčio, trys varnos ant vartų; Vėžlys nenuobodžiauja, sėdi valandą prie arbatos puodelio; Pelė sušnabžda pelei: „Ar tu vis dar šiugžda, ar nemiegi?“; Mūsų polkanas pateko į spąstus ir t.t.

Darbas su liežuvio suktuku gali būti atliekamas visą savaitę. Patartina atlikti tokią darbų seką:

1 diena – mokiniai atranda pasikartojantį garsą liežuvio suktuve ir jo chorinį išmatuotą tarimą;

2 diena – liežuvio suktuko tarimas tris kartus, pasikliaujant plojimais. Mokytojas plojimais nustato ritmą, pirmiausia lėtu, o paskui pagreitintu tempu, kurį vaikai paima. Vaikai pagal ritmą taria liežuvio suktuką choru.

3 diena – liežuvio vingiavimo tarimas, perkeliant loginį kirtį iš vieno žodžio į kitą.

4 diena – liežuvio vingiavimo tarimas su skirtingo stiprumo balsu: šnabždesiu, garsiai šnabždėdamas, tyliai, potoniu, garsiai, labai garsiai, artikuliacija be garsų (lūpos juda, bet garsų nesigirdi).

5 diena – liežuvio suktukų tarimas tam tikra intonacija. Siūlomos įvairios emocinės intonacijos, pvz.: liūdna-džiaugsminga; malonumas – pyktis; gailestis - malonumas; išgąstis – nuostaba ir pan.

6 diena - konkursas "Kas geresnis ir greitesnis?" Individualus tarimas pagal užduotį ir pratimo analizė dikcijos ir intonacijos užduočių sprendimo sėkmės požiūriu.

Antroji kalbos raidos tarimo lygmeniu kryptis yra praktinio rusų literatūrinės kalbos ortopedinių normų įsisavinimo, kurį atlieka pirmokai, organizavimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikui kalbėjimo įgūdžiai vystosi nesąmoningai, veikiami natūralios kalbos aplinkos. Atėjus į mokyklą, pagrindinis tarimo normų įsisavinimo mechanizmas ir toliau išlieka mėgdžiojimas, t.y. kitų, daugiausia mokytojo, kalbos mėgdžiojimas. Pradinių klasių mokytojo uždavinys – užkirsti kelią ir pašalinti neigiamą rašymo, kaip pagrindinės nukrypimų nuo ortopedinių normų, poveikį. Šiuo atžvilgiu ypatingas dėmesys skiriamas:

Deriniai ketvirtadienisįvardyje Ką ir jo dariniai;

Deriniai sk atskirais žodžiais žinoma tyčia ir kt.);

Deriniai schn daiktavardyje asistentas;

pabaigos wow / jo (žiema ir kt.) ir žodžiai Šiandien;

Šio tipo užsienio kalbos tarimo žodžių vartojimas paštininkas, r;

Deriniai gk, gchžodžiuose lengvas, minkštas;

Kietųjų ir minkštųjų priebalsių naudojimas anksčiau e pasiskolintais žodžiais.

Trečioji kalbos raidos tarimo lygiu darbo kryptis yra mokinių intonavimo įgūdžių tobulinimas. Mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu reikėtų organizuoti specialų darbą emocinių būsenų žodynui kaupti, nes. pirmokas neturi pakankamai emocinio – vertinamojo žodyno. Praktinio ugdymo tema turėtų būti vaikams artimos ir suprantamos intonacijos: džiaugsmas, liūdesys, pyktis, baimė, nuostaba ir kt. Intonacinių įgūdžių tobulinimas turėtų prasidėti nuo dialoginės kalbos, palaipsniui pereinant prie monologo tobulinimo. Intonacinis darbas įtraukiamas į raštingumo pamokų struktūrą ir remiasi mokomosios knygos tekstine ir iliustracine medžiaga. Toks parengiamasis kursas leidžia, viena vertus, formuoti pirmokų intonavimo kultūrą, kita vertus, sukurti pagrindą tolimesniam sintaksės, skyrybos mokymui, raiškiojo skaitymo ir pasakojimo mokymuisi, intonacijos įsisavinimui. komunikacijos priemonė.

Intonacija – garsinė kalbos priemonė, kurios pagalba kalbėtojas ir klausytojas kalbos sraute išskiria teiginį ir jo semantines dalis, perteikia subjektyvų požiūrį į teiginį. Intonacijos struktūra apima tokias kalbos išraiškingumo priemones: balso melodija (tono pakėlimas ir nuleidimas), balso intensyvumas arba galia (dinaminis komponentas), tempas arba trukmė, pauzės, ypatingas tembras kaip emocijų išraiškos priemonė. Atskirkite semantines ir emocines intonacijas. Prie semantinių priskiriamos loginės ir gramatinės, taip pat santykių intonacijos (prašymai, įsakymai, įsitikinimai ir kt.).

Intonacinio kalbos išraiškingumo darbas gali būti atliekamas naudojant mažų eilėraščių ar mįslių medžiagą. Pavyzdžiui:

Garvežys be ratų.

Tai toks stebuklingas lokomotyvas!

Ar jis išprotėjo?

Važiavo tiesiai prie jūros!

Kas čia? Įspėkite šią mįslę. Kaip tu atspėjai?

Perskaitykime jį garsiai. Kiekviena šios mįslės eilutė skaitoma skirtingai, skirtingu tonu.

Kaip galime perskaityti 1 eilutę? (Su nuostaba.) Nepamirškite padaryti pauzės po žodžio „variklis“. Taigi mes padidiname nuostabą.

Kaip galime perskaityti antrą eilutę? (Su susižavėjimu.)

Kaip galime perskaityti trečią eilutę? (klausiamai pašaipiai tonu). O ketvirta? (Žaviuosi ir stebisi).

Kalbos situacijos naudojamos kaip svarbiausia pirmokų intonacinių įgūdžių ugdymo priemonė, užtikrinanti gyvų ir natūralių intonacijų atsiradimą. Kartu reikėtų detalizuoti tikrovės aplinkybes, kurios padėtų vaikui lengvai įsivaizduoti save herojaus vaidmenyje ir gauti reikiamą intonacinį dizainą. Štai keli pratimai, skirti lavinti intonacinį kalbos išraiškingumą.

1 pratimas. Vaikai, įsivaizduokite saulėtą dieną. Jūs vaikštote sode. Ir staiga…! Gražus gvazdikų žiedas, kaip raudona šviesa, dega gėlyne. Ką jautėte? Ar norėtumėte tai kam nors parodyti? Kaip pakviesi draugus? Kokia intonacija tariate šiuos žodžius? Perskaitykite apie tai E. Serovo eilėraštį.

Žiūrėk - ka, žiūrėk - ka!

Kas yra raudona šviesa?

Tai plonas nagas

Karšta švenčia dieną!

Antra? (Džiugiai klausiantis tonas) trečia ir ketvirta? (Su susižavėjimu)

2 pratimas.- Kada mes stebimės? (Kai matome ką nors neįprasto) O kada žavimės? (Kai pamatysime ką nors labai gražaus) Dabar skaitysime eilėraštį, kuriame autorius stebisi, žavisi ir ko nors klausia.

Kas yra šios lubos?

Jis žemas, jis aukštas

Dabar jis pilkas, tada balkšvas,

Tai šiek tiek mėlyna.

Ir kartais taip gražu

Nėriniai ir mėlyna-mėlyna!

Kas čia? (Mįslė. Atsakymas – dangus) Iš kur sužinojai?

Pasiruošimas išraiškingam skaitymui:

Kodėl jis nustebęs? Skaityti. Kuo jis žavisi? Skaityti.

Pauzių ir loginių kirčių išdėstymas.

3 pratimas Atspėk mįslę:

Garvežys be ratų

Tai toks stebuklingas lokomotyvas!

Ar jis išprotėjo?

Važiavo tiesiai prie jūros!

Kiekviena šios mįslės eilutė skaitoma skirtingai, skirtingu tonu.

Kaip skaitome pirmąją eilutę? (su nuostaba) Nepamirškite padaryti pauzės po žodžio „variklis“. Taigi mes padidiname nuostabą.

Kaip galime perskaityti antrą eilutę? (Su susižavėjimu) Trečia? (Klausiama pašaipa tonas) Ketvirta? (Žaviuosi ir stebiuosi)

Ija Valerievna Bolgova
dizartrija

1 užduotis. Apibūdinkite bulbaro simptomus dizartrija ir sudaryti korekcinių ir logopedinių darbų planą kalbai atkurti.

Dėl bulbaro dizartrija toks simptomai:

Raumenų, atsakingų už rijimo funkciją, sutrikimas, pasireiškiantis rijimo pasunkėjimu, o kartais net afagija (nesugebėjimas nuryti). Esant tokioms sąlygoms, kyla pavojus, kad maistas pateks į trachėją ir tiesiai į plaučius, o tai yra kupina uždusimo ir mirties.

Kalbos sutrikimas. Taip darant jis tampa neprieinamas suvokimui. Gali išnykti balsas ir pats gebėjimas kalbėti. Pacientas pavargsta nuo įtampos, kurią patiria kalbos aparato raumenys kalbėdami.

Kvėpavimo ir širdies ir kraujagyslių sistemų susilpnėjimas dėl jų buvimo vietos artumo prie pažeistų nervų sričių;

Liežuvio nukrypimas į šoną, nepažeistas paralyžiaus.

Kabantis minkštas gomurys. Ryklės ir gomurio refleksų nebuvimas.

Nevaldomas verksmas ar juokas, kai daiktas trinamas į dantų paviršių.

Darbo su bulbaru ypatybės dizartrija.

Esant suglebusiam paralyžiui ir parezei, logopedinio darbo tikslas – pagerinti audinių mitybą, nervinio audinio laidumą, raumenų jaudrumą ir reaktyvumą, sukelti refleksus.

Tai galima pasiekti naudojant tonizuojantį masažą ir gimnastiką. Gimnastika iš pradžių pasyvi, paskui pasyvi – aktyvi.

Kvėpavimo raumenys turi būti treniruojami. Esant suglebusiam minkštojo gomurio ir ryklės raumenų paralyžiui, būtina parinkti pratimus šiems raumenims lavinti.

Norint suaktyvinti balso stygas, pravartu leisti logopedui pajusti balso skambesį. Vaikas prideda ranką prie logopedo gerklų ir jaučia skambančio balso įtampą, atsirandančią vibraciją. Tuo pačiu metu vaikas mokomas iš ausies atskirti balso įjungimą ir išjungimą.

Logopedinis darbas pas dizartrija atliekama etapais.

Pirmasis etapas, paruošiamasis - jo pagrindinis tikslus: artikuliacinio aparato paruošimas artikuliacijos modeliams formuoti, mažam vaikui - kalbinio bendravimo poreikio kėlimas, pasyvaus žodyno kūrimas ir patikslinimas, kvėpavimo ir balso taisymas.

Svarbi užduotis šiame etape yra sensorinių funkcijų, ypač klausos suvokimo ir garso analizės, bei ritmo suvokimo ir atkūrimo lavinimas.

Darbo metodai ir technikos diferencijuojami priklausomai nuo kalbos išsivystymo lygio.

Antrasis etapas – pirminių komunikacinių tarimo įgūdžių formavimas. Jos pagrindinė taikinys: kalbinės komunikacijos ir garso analizės plėtra.

Vyksta artikuliacijos sutrikimų koregavimo darbai.

Darbas atpalaiduojant artikuliacinio aparato raumenis prasideda nuo bendro raumenų atpalaidavimo, kaklo, krūtinės raumenų ir rankų raumenų atpalaidavimo.

Tada atpalaiduokite lūpų raumenis.

Po atsipalaidavimo, o esant žemam tonui - po stangrinamojo lūpų masažo lavinami jų pasyvūs-aktyvūs judesiai.

Po bendro raumenų atpalaidavimo ir aukščiau aprašytų pratimų jie pradeda treniruoti liežuvio raumenis.

Pirmasis darbo etapas – pratimai lūpoms, padedantys jas atpalaiduoti ir sustiprinti lytėjimo pojūčius kartu su pasyviu vaiko burnos uždarymu. Dėmesys fiksuojamas į užvertos burnos jausmą, šią padėtį vaikas mato veidrodyje.

Antrame etape burna uždaroma pasyviai-aktyviai. Iš pradžių vaikui lengviau uždaryti burną pakreipus galvą, o atidaryti – šiek tiek pakreipus galvą. Pradiniuose darbo etapuose naudojami šie lengvi metodai. Perėjimas nuo pasyvių burnos atvėrimo judesių prie aktyvių tampa įmanomas per refleksinį žiovavimą.

Trečiajame etape treniruojamas aktyvus burnos atvėrimas ir uždarymas pagal verbalinį nurodymus: „Plačiai atidaryk burną“, "Patrauk savo lūpas į priekį", „Įtraukite lūpas į vamzdelį ir grąžinkite jas į pradinę padėtį“.

Siūlomos įvairios užduotys, imituojančios paveikslėliuose pavaizduotą burnos padėtį. Palaipsniui sportuokite keletą tapti sudėtingesnis: vaiko prašoma pūsti per atpalaiduotas lūpas, atlikti vibracinius judesius.

2 užduotis. Apibūdinkite smegenėlių simptomus dizartrija ir pasirinkite pratimus, skirtus kalbos tarimo pusei atkurti.

Darbo su smegenėlėmis ypatumai dizartrija.

Jis atsiranda, kai pažeidžiamos smegenėlės ir jos ryšiai su kitomis smegenų struktūromis.

Patogenezė ir klinikiniai simptomai. Tarp kvėpavimo, fonacijos ir artikuliacijos yra ryški asinchronija. Dėl to kalba sulėtėja, trūkčioja, su sutrikusia streso moduliacija, o balsas nublanksta baigiantis frazei, ty giedojamai kalbai. Dėl hipotenzijos artikuliacinių organų judesiai atkuriami ir sunkiai išlaikomi. Dėl to fonetiškai sutrikę garsai, reikalaujantys gana aiškių, diferencijuotų judesių ir pakankamos raumenų jėgos. pjūviai: sudėtingi priekiniai kalbiniai garsai, afrikatos, sustabdymo garsai. Atsiranda atviro nosies pūtimo simptomas. Prozodiniai sutrikimai yra ryškesni.

Su šia forma dizartrija bendrosios ir artikuliacinės motorikos pažeidimus lemia žemas raumenų tonusas, judesių tikslumo ir proporcingumo stoka, sinchronijos, ritmo pažeidimas. Šiurkščiai pažeidžiamas intonacinis kalbos dizainas, jo monotonija. Kalba neaiški ir neaiški.

Smegenėlės ir jų funkcijos gali vystytis treniruočių metu, o aukštesnis savanoriškas judesių reguliavimas, kurį atlieka smegenų žievė, turėtų būti maksimaliai išnaudojamas. Taigi, mokydami vaiką bet kokių judesių, jie įjungia sąmonę, moko valdyti judesius regėjimo pagalba.

Prieš pradedant kompleksą dizartrija, reikalauja kruopštaus pasiruošimo, kurį sudaro keturi darbo etapai. Ilgalaikis planas ir darbas lavinti kalbos raumenis ir atlikti būtinus pataisymus:

Dirbkite su teisingu kvėpavimu, kad lavintumėte kalbą. Įkvėpimo ir iškvėpimo seka kalbant, sulaikant kvėpavimą pagal atskirus skiemenis ir garsus. Artikuliacinės motorikos ugdymas.

Klausos atminties lavinimas, darbas dėmesiui ir suvokimui didinti.

Smulkiosios ir stambiosios motorikos pratimai.

Darbas paremtas dviem metodais – tai pasyvioji ir aktyvioji artikuliacinė gimnastika.

Pasyvūs gimnastikos judesiai

Pasyvus kalbos defekto pašalinimo metodas prisideda prie tam tikros raumenų grupės, kuri anksčiau nebuvo įtraukta į darbą, funkcijų vystymo. Be to, papildomai tobulinama raumenų grupės, kuri aktyviai dalyvavo pokalbyje, automatika. Visi šie veiksniai sudaro įvairius savanoriškus raumenų judesius, kad būtų galima vystyti kalbą. Pasyvių pratimų dėka sukuriamas toks artikuliacijos vaizdas, kuriame įgyvendinama nauja garsų tarimo taktika ir nustatomi nauji kalbos organų judesių modeliai. Po masažo seanso atliekama inertinė artikuliacinė gimnastika ir pratimai. Iš kūdikio pusės tai atliekama be jo tikrosios dalyvavimas: visi liežuvio ir lūpų judesiai atliekami be jo pagalbos. Artikuliacijos kalbos pratimai kartojami iš eilės nuo trijų iki penkių kartų. Atliekama pasyvioji artikuliacinė gimnastika liežuviui ir lūpoms. Ji turi savo metodus, leidžiančius vaikui įgyti kalbos taisyklingumą.

Gimnastika ir pratimai kalba:

liežuvis išimamas iš burnos, o po to į jį grąžinamas (įvesties išvesties); pakelti liežuvį ir traukti atgal (garso nustatymas ir koregavimas "l");

liežuvis tęsiasi iki smakro;

liežuvis siekia nosį;

liežuvio pratęsimas ir pagrobimas iš vienos pusės į kitą;

liežuvio nuleidimas iki burnos apačios;

liežuvio galiukas išsitempia ir pasiekia gomurį (nustatomas ir koreguojamas garsas "R"); liežuvio raumenų atpalaidavimas nedideliais sūpynės į dešinę ir kairę pagalba. Artikuliacinė gimnastika ir pasyviųjų pratimų pratimai (lūpos):

lengvas viršutinės lūpos suspaudimas - atliekamas pirštų galiukais, kurie pritvirtinami burnos kampe;

lengvas apatinės lūpos suspaudimas - atliekamas panašiai;

judėjimas "proboscis"- viršutinės ir apatinės lūpos surinkimas į vamzdelį (garso nustatymas "prie");

fiksuojant pirštus burnos kampučiuose, linija ištempiama (nustatomas garsas "Ir");

viršutinės lūpos pakėlimas link nosies;

apatinės lūpos nuleidimas į smakro šoną;

visiškas burnos suspaudimas ir uždarymas (nustatantys garsai "m", "P");

burnos kampučių išdėstymas balsėms gaminti garsai: "O", "prie", "Ir", "Yu""s", "A".

Atliekant pasyviosios gimnastikos pratimą, labai svarbus instruktoriaus ir mokinio santykis. Taigi turi būti toliau nurodyta veiksmai: regėjimo valdymas – vaikas mato atspindį veidrodyje, todėl jam tampa aišku, kurie raumenys gali aktyviai lavinti kalbą, kad suaktyvintų garsų tarimą; klausos suvokimas – informuokite vaiką apie savo veiksmus. Pavyzdžiui: „Dabar tavo liežuvis liečia gomurį“, "viršutinė lūpa siekia nosį". Po pasyviosios gimnastikos atliekami aktyvūs kalbos raumenų pratimai. (kalbos automatizavimas). Tačiau reikia nepamiršti, kad darbo perėjimo struktūra turėtų būti sklandi, tai yra, pageidautina skirti šiek tiek laiko pasyviai aktyviems pratimams.

Aktyvūs gimnastikos judesiai

Vykdoma prieš veidrodį. Vaikas žiūri į logopedijos instrukcijas ir kartoja veido judesius.

Štai keletas populiarių būdai: "nuostaba". Su šia grimasa reikia išskleisti akis ir pakelti viršutinį lanką. Jei vaikui tai nesiseka, padėkite jam pirštais šiek tiek pakeldami kaktą;

greitas akių mirksėjimas;

išpūsti iš pradžių vieną skruostą, paskui antrą, o po to du iš karto!

Atlikite tą pačią seką su lūpos: pirmiausia pūskite orą po viršutine, o paskui po apatine lūpa (garso nustatymas "f"). Po šio apšilimo galite tiesiogiai dirbti su burnos ertmės raumenimis. Vėlgi, prieš veidrodį, padedame vaikui atlikti šią logopediją užduotys: patraukite liežuvį į priekį ir padarykite jį minkštą bei suplotą; daryti liežuvį atsikišęs "vamzdis", tai yra, stenkitės suartinti jo kraštus; liežuvio galiuku laižykite viršutinę lūpos kraštą, o tada apatinę; liežuviu pasiekti nosį, o paskui smakrą; atgaminti arklio bėgimą, tai yra spustelėti liežuvį (garso nustatymas į).

Puikus pratimas apatinei frenuliui ir gomuriui dirbti; šypsokis, kad atsirastų kuo daugiau dantų (nustatyti garsą ir); sutrauk savo lūpas "vamzdis"; kaitaliojant du ankstesnius pratimus; Darbas žandikauliai: judinkite pirmyn ir atgal, kairėn ir dešinėn.

3 užduotis. Išvardykite pagrindinius anartrijos simptomus.

Sudaryti korekcinių ir logopedinių darbų planą kalbai atkurti esant anartrijai ir parinkti pratimus.

Anartrijos simptomai

Negebėjimas tarti žodžių, raidžių ir kartais net garsų.

Sunkus artikuliuotumas kalbos: žodžiai tariami labai sunkiai, mikčiodami, tarsi į nosį (nosies). Pacientas kritiškai vertina savo kalbos ydą ir mieliau tyli arba bendrauja gestais ir rašydamas.

Užspringimas valgant (tiesiogiai nesusijęs su terminu „anartrija“, bet dažnai su ja).

logopedinis darbas dizartrija sutrikimai turėtų prasidėti nuo kalbos aparato raumenų inervacijos sutrikimų pasireiškimo susilpnėjimo. Išplėtus kalbos raumenų judėjimo galimybes, galima tikėtis geresnio spontaniško jų įtraukimo į artikuliacijos procesą.

Atliekant korekcinį ir logopedinį darbą su vaikais su dizartrija patartina naudoti šiuos logopedijos metodus poveikį:

Diferencijuotas logopedinis masažas (atpalaiduojantis ar stimuliuojantis);

Zondas, akupresūra, rankinis, šepečių masažas;

Pasyvioji ir aktyvioji artikuliacinė gimnastika;

Dirbtinė vietinė kontrastotermija (hipotermijos ir hipertermijos derinys).

Logopedinis darbas su vaikais dizartrija yra pagrįsta:

Žinios apie įvairių formų kalbos defekto sandarą dizartrija,

Žinios apie bendrojo ir kalbos motorikos pažeidimo mechanizmus,

Atsižvelgiant į asmenines vaikų savybes.

Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų kalbos raidos būklei žodyno ir gramatinės sandaros srityje, taip pat komunikacinės kalbos funkcijos ypatumams. Mokyklinio amžiaus vaikams atsižvelgiama į rašytinės kalbos būklę.

Pamokos su logopedu: esamo defekto korekcija specialių pratimų pagalba (fizioterapiniai pratimai, skirti normalizuoti raumenų tonusą ir padidinti artikuliacijos organų judesių diapazoną (liežuvis, skruostai, lūpos).

Pavyzdinis pasyvumo kompleksas gimnastika:

Lūpos pasyviai uždaromos, laikomos tokioje padėtyje. Vaiko dėmesys fiksuojamas ant uždarytų lūpų, tada jo prašoma pūsti per lūpas, nutraukiant jų kontaktą;

Kairės rankos smiliumi pakelkite viršutinę vaiko lūpą, atidengdami viršutinius dantis, dešinės rankos rodomuoju pirštu pakelkite apatinę lūpą iki viršutinių smilkinių lygio ir paprašykite vaiko pūsti;

Liežuvis dedamas ir laikomas. tarp dantų;

Liežuvio galiukas prispaudžiamas ir laikomas ties alveoliniu procesu, vaikas prašomas pūsti, nutraukiant kontaktą;

Apytikslis statinių artikuliacijos pratimų rinkinys, skirtas dizartrija. L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova

1. Atidarykite burną, laikykite ją atvirą, kad suskaičiuotumėte nuo 1 iki 5-7, uždarykite.

2. Atidarykite burną, pastumkite apatinį žandikaulį į priekį, palaikykite šioje pozicijoje 5-7 sekundes, grįžkite į pradinę padėtį.

3. Patraukite apatinę lūpą žemyn, nuolat skaičiuokite nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną;

Pakelkite viršutinę lūpą, toliau skaičiuokite nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną.

4. - ištieskite lūpas į šypseną, atidengdami viršutinius ir apatinius smilkinius, sulaikykite skaičiavimą nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną;

Tinkamai išsitieskite šypsodamiesi (kairėje) kampas, atidengdamas viršutinius ir apatinius smilkinius, laikytųsi skaičiuojant nuo 1 iki 5-7, grįžtų į pradinę padėtį.

5. - pakelkite pakaitomis pirmiausia dešinįjį, tada paliko: lūpos kampas, kol lūpos uždarytos, laikykite skaičių nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną.

6. - iškišti liežuvio galiuką, suraukti jį lūpomis, tardama skiemenis pa-pa-pa-pa. Ištaręs paskutinį skiemenį, jis paliks burną pravirą, pritvirtindamas platų liežuvį ir laikydamas jį šioje padėtyje, skaičiuodamas nuo 1 iki 5–7;

Iškiškite liežuvio galiuką tarp dantų, įkąskite dantimis, tardami skiemenis ta-ta-ta-ta. Ištarę paskutinį skiemenį, palikite burną pravirą, užfiksuodami platų liežuvį ir laikydami jį šioje pozicijoje skaičiuodami nuo 1 iki 5–7, grįžkite į pradinę padėtį.

7. - uždėkite liežuvio galiuką ant viršutinės lūpos, užfiksuokite šią padėtį ir laikykite po skaičiavimu nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną;

Padėkite liežuvio galiuką po viršutine lūpa, pritvirtinkite šioje padėtyje, laikykite po skaičiuokle nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną;

Prispauskite liežuvio galiuką prie viršutinių smilkinių, laikykite nurodytą padėtį pagal skaičiavimą nuo 1 iki 5-7, grįžkite į pradinę būseną;

Judėjimas "laižyti" liežuvio galiukas nuo viršutinės lūpos į burnos ertmę už viršutinių smilkinių.

8. - duoti liežuvio galiuko padėtį "tiltas" ("kalvos"): prispauskite liežuvio galiuką prie apatinių smilkinių, pakelkite vidurinę liežuvio užpakalinės dalies dalį, prispauskite šoninius kraštus prie viršutinių šoninių dantų, laikykite nurodytą liežuvio padėtį po skaičiavimu nuo 1 iki 5-7 , nuleiskite liežuvį.

Apytikslis dinaminių artikuliacijos pratimų rinkinys skirtas dizartrija. L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova

1. Ištieskite lūpas į šypseną, atidengdami viršutinius apatinius smilkinius; patrauk lūpas į priekį "vamzdis".

2. Ištieskite lūpas į šypseną su šypsena, o tada ištieskite liežuvį.

3. Ištieskite lūpas į šypseną smilkinių šypsena, iškiškite liežuvį, paspauskite jį dantimis.

4. Pakelkite liežuvio galiuką prie viršutinės lūpos, nuleiskite iki apatinės .

5. Padėkite liežuvio galiuką po viršutine lūpa, tada po apatine (pakartokite šį judesį keletą kartų)

6. Paspauskite liežuvio galiuką ant viršutinių, tada ant apatinių smilkinių (pakartokite šį judesį keletą kartų).

7. Pakaitomis padarykite liežuvį platų, tada siaurinkite.

8. Pakelkite liežuvį aukštyn, įdėkite tarp dantų, atitraukite atgal.

9. Statyti "tiltas"(liežuvio galiukas prispaustas prie apatinių smilkinių, liežuvio užpakalinės dalies priekinė dalis nuleista, priekis pakeltas, suformuojant tarpą su kietuoju gomuriu, nugara pradedama aukštyn, šoniniai liežuvio kraštai yra pakeliami ir prispaudžiami prie viršutinių šoninių dantų, sulaužyti, tada vėl pastatyti ir vėl sulaužyti ir pan.

10. Pakaitomis palieskite išsikišusį liežuvio galiuką į dešinę, tada prie kairiojo lūpų kampo.

11. Pakelkite liežuvio galiuką prie viršutinės lūpos, nuleiskite iki apatinės, pakaitomis lieskite išsikišusį liežuvio galiuką į dešinę, po to į kairįjį lūpų kampą (pakartokite šį judesį keletą kartų).

2.2. Pratimai, skirti lavinti kalbos tarimo pusę

Stabilios klausos-tarimo ir ritminės-intonacijos įgūdžių formavimas yra ilgas procesas, todėl darbas su tarimu turėtų vykti visuose ugdymo lygmenyse.

Pratimai, skirti klausos-tarimo įgūdžiams lavinti, paprastai skirstomi į dvi dideles grupes:

1. Klausymosi pratimai.

2. Reprodukcijos pratimai.

Šios dvi grupės yra glaudžiai susijusios viena su kita ir yra būtinos tiek klausos, tiek tarimo įgūdžiams lavinti.

Klausymosi pratimai. Taisyklingų klausymosi fonetinių pratimų rūšių skaičius yra palyginti nedidelis, ir visi jie pirmiausia skirti lavinti fonetinę klausą ir nustatyti diferencijuotas tiriamų ar kartojamų fonemų ir intonacijų ypatybes.

Klausymas turi būti aktyvus, todėl jį visada turi lydėti užduotis, nukreipianti savanorišką mokinio dėmesį į tam tikrą fonemos ar intoonemos ypatybę.

Pratimai gali būti atliekami už ausies ir naudojant grafinę atramą.

Kaip pirmųjų pratimų pavyzdį galima pateikti šias užduotis:

Klausykitės garsų/žodžių serijos, išgirdę garsą pakelkite ranką [...]; klausytis garsų porų ir pakelti ranką, kai abu poros garsai yra vienodi; išklausykite sakinį ir pasakykite, kiek kartų jame skamba [...].

Atkūrimo pratimai. Šios grupės pratimų, skirtų mokinių tarimo įgūdžiams lavinti, efektyvumas žymiai padidėja, jei prieš atkūrimą klausomasi mėginio, neatsižvelgiant į tai, ar treniruojama nauja medžiaga, ar kartojama anksčiau.

Šių pratimų medžiaga – atskiri garsai, skiemenys, žodžiai, frazės, sakiniai. Jie gali būti organizuojami:

Analogijos principu (visuose pavyzdžiuose yra ta pati savybė).

Pagal opozicijos principą (pavyzdžiai atrenkami taip, kad jie prieštarautų bet kuriam ženklui).

Arba pateikiama atsitiktine tvarka.

Pirmaisiais dviem atvejais pratimai atlieka treniruočių funkciją, o pastaraisiais – daugiausia kontrolinę.

Ausimi atliekamų užduočių pavyzdžiai:

Ištarkite garsus / skiemenis / žodžius / frazes / sakinius, atkreipdami dėmesį į (nurodytas ženklas) po mokytojo;

prisiminti žodžius, kuriuose yra garsas [...]; pakartokite sakinį, pridėdami prie jo mokytojo paskatintą žodį.

Be specialių pratimų, skirtų mokinių tarimui pakeisti, palaikyti ir tobulinti, plačiai naudojamas liežuvio virpėjimo, eilėraščių, eilėraščių, dialogų, prozos ištraukų įsiminimas ir iš vadovėlio išstudijuotų tekstų ištraukų skaitymas. Šio tipo darbai turi du tikslus: pirma, pasiekti maksimalų tarimo taisyklingumą ir, antra, sklandumą.

Atitinkamai išskiriami du darbo etapai.

Pirmajame etape tekstas įsimenamas vadovaujant mokytojui, todėl mokiniai gauna įvertinimą už teisingą skaitymą. Tik po to prasideda antrasis darbo etapas, skirtas paspartinti jau išmokto eilėraščio / dialogo / teksto ištraukos skaitymą: iš mokinio reikalaujama ne tik teisingo, bet ir sklandaus tarimo.

Aukščiau išvardyti ir panašūs į juos pratimai naudojami visuose ugdymo lygmenyse, nors jų paskirtis kiek kitokia: pradiniame etape jų tikslas – ugdyti klausymo ir tarimo įgūdžius; viduriniame ir aukštesniajame lygmenyse jie skirti klaidų prevencijai. Todėl juos reikėtų atlikti įsisavinant naują kalbos medžiagą, prieš atitinkamus žodinės kalbos pratimus ir prieš skaitant tekstus.

Tais pačiais tikslais kiekvienos pamokos pradžioje rekomenduojama atlikti vadinamuosius fonetinius pratimus, į kuriuos mokytojas įtraukia fonetiškai sunkiausią būsimos pamokos medžiagą: vienokį ar kitokį ritminį-intonacinį modelį, grupę garsai ir pan.. Pratimas gali apimti 1-2 minėtų tipų užduotis, kurias atlieka mokinys ir choras, o paeiliui.

Pratimai, skirti lavinti įvairių tipų sakinių ritminius ir intonacinius įgūdžius: klausiamuosius, liepiamuosius, sudėtingus ir sudėtingus sakinius.

Vertinant mokinio kalbos taisyklingumą, reikėtų skirti fonetines ir fonologines klaidas. Pirmieji iškraipo garso kokybę, bet nepažeidžia teiginio prasmės; pastarieji iškraipo teiginio turinį ir tuo pašnekovui kalbą daro nesuprantamą. Remiantis priimtu aproksimavimu, pirmojo tipo klaidų buvimas studento kalboje yra leidžiamas ir į jas neatsižvelgiama vertinant atsakymą, o fonologinės klaidos vertinamos kaip kalbos taisyklingumo pažeidimas.

I.L.Beam sako, kad galima atskirti fonetinius pratimus pagal medžiagos organizavimo lygius; būtent:

1. Pratimai atskirų garsų lygyje.

Užduotis: lavinti atskirų garsų tarimą, pavyzdžiui, atliekant tokius pratimus kaip Hört zu und sprecht nach. Beachtet... (nurodo, į ką atkreipti dėmesį): a, e, i, o, u - aus bist du!

2. Pratimai garsų derinių lygiu.

Užduotis: užkirsti kelią "palatalizacijai ir pan. Užduotis gali būti suformuluota taip pat, kaip 1:

Didi-dada-dede-dudu; didl-dadl-dumm-dumm; li-li, le-le, la-la, lo-lo, lu-lu ir kt.

3. Pratimai žodžio lygmeniu.

Užduotis: išsiaiškinti foneminės klausos raidą, pavyzdžiui: Hort zu und sprecht nur die Worter mit nach:

Liegen - legen; Lies-lesen; sehen-sieht; ihr - er ir kt.

Tai apima kirčiavimo pratimus paprastais, išvestiniais ir sudėtiniais žodžiais.

4. Pratimai frazių lygyje. Užduotis: parengti tvirtą puolimą. Užduotis kaip 1:

Ich auch; aus bist du; ich heiβe; auch du; das ist ir tt Ypač svarbus yra darbas su intonaciniu frazės dizainu, pavyzdžiui:

Hort zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule; klasėje; auf dem Tisch ir kt.

Informacija apie darbą „Fonetiniai pratimai kaip priemonė lavinti pradinių klasių mokinių tarimo įgūdžius mokant užsienio kalbos“

Kalbėjimas ir skaitymas bei vidinės kalbos, kaip išorinės kalbos psichofiziologinio pagrindo, ugdymas. II SKYRIUS FONETINIS ĮKROVINIMAS KAIP TARYMO ĮGŪDŽIŲ FORMAVIMO PRIEMONĖ JAUNESNIŲJŲ MOKYKLININIŲ MOKYKLŲ 2.1 Fonetinio įkrovimo vaidmuo ir vieta jaunesniųjų klasių mokinių vokiečių kalbos pamokose Kompleksinis praktinių, ugdomųjų, auklėjamųjų ir lavinamųjų mokymosi užduočių sprendimas gali būti ...

Belgorodo srities Aleksejevskio pedagoginės kolegijos administracijos Švietimo ir mokslo skyrius Paraiškos baigiamajam kvalifikaciniam darbui dėl užsienio kalbos mokymo metodikos „Skaitymo vaidmuo mokant užsienio kalbų ankstyvoje vidurinėje mokykloje. ." Baškireva Elena Ivanovna Specialybė: 0303 Užsienio kalbos kursas 5, 50 grupė Vadovas: Gembar ...

Veikia. Tačiau muzikos kūriniai paprastai vartojami fragmentiškai, nesistemingai, todėl tradicine vartojimo forma negali būti suvokiami kaip visavertė užsienio kalbos mokymo priemonė. Daugeliu atvejų darbas su daina apima teksto skaitymą, nepažįstamų žodžių ir posakių vertimą ir užrašymą į sąsiuvinį, dainos klausymą ir atkūrimą. pagal...

Pradeda nuo 1 klasės. X-XI klasėse įvedami integraciniai moduliniai kursai ir atskirų dalykų mokymas užsienio kalba. Užsienio kalbos mokymuisi I-XI klasėse skiriama ne mažiau kaip 46 val. Akivaizdu, kad papildomos medžiagos, kuri yra interneto informaciniai ištekliai, panaudojimo galimybės kiekviename iš šių modelių yra skirtingos. Tačiau kiekvieno tipo studentai...