Disgrafija dažniausiai nustatoma vaikui pradėjus lankyti mokyklą. Patologijos esmė yra rašymo veiklos pažeidimas. Problemos kyla dėl to, kad trūksta visų psichinių funkcijų, atsakingų už rašymo kontrolę ir vykdymą.

Dabar pažvelkime į tai išsamiau.

Kas yra "disgrafija"?

Disgrafija sukelia visišką ar dalinį rašytinės veiklos sutrikimą, kurį sukelia psichinių funkcijų tvarkos susiformavimo trūkumas. Patologija pasireiškia nuolatinėmis specifinėmis klaidomis rašant. Jų negalima pašalinti be tikslinės korekcijos.

Patologija labiausiai paplitusi tarp jaunesnių moksleivių. Taip yra dėl to, kad dauguma vaikų kenčia nuo foneminio ar bendro kalbos neišsivystymo. Jei toks pažeidimas įvyksta, įvaldyti rašymą yra daug sunkiau.

Priklausomai nuo sunkumo, išskiriama agrafija ir disgrafija. Pirmuoju atveju vaikas visiškai nemoka rašyti. Jis visiškai praranda tokius sugebėjimus. Vystantis disgrafijai, rašytinė kalba yra, tačiau pastebimas jos iškraipymas.

Šiandien yra daugybė šios ligos rūšių. Išskiriami šie disgrafijos tipai:

1. Optinis. Vaikas atspindi simbolius ar sakinius. Jis gali parašyti laiškus nepilnai arba atgaminti juos ant popieriaus su papildomomis dalimis.
2. Kalbos analizės ir sintezės problemos. Vaikas dubliuoja skiemenis. Yra sunkumų su kombinuotu ir atskiru rašymu.
3. Akustinis. Atsiranda dėl klausos sutrikimo. Jį lydi suporuotų raidžių pakeitimas viena kitai. Gali atsirasti balso ir kurtumo arba kietumo ir minkštumo sutrikimų.
4. Artikuliari akustika. Panašus į ankstesnį patologijos tipą. Tai atsiranda dėl neteisingos artikuliacijos, dėl kurios neteisingai vaizduojama žodžio struktūra.
5. Variklis. Retai siejamas su psichinėmis savybėmis. Dažniausiai tai atsiranda dėl to, kad vaikas rašydamas negali taisyklingai valdyti rankos. Tai gali pasireikšti mažu rašybos greičiu arba nuolatiniais raidžių pakreipimo ir dydžio pokyčiais. Kartais popierius gali būti per mažas arba per daug spaudžiamas. Linijos išeina drebančios. Yra judesių standumas. Šis reiškinys ypač pastebimas pereinant nuo vieno veikėjo prie kito.
6. Negramatinis. Pastebėta dėl frazių gramatinio nenuoseklumo. Vaikas gali painioti lytį, linksnį, didžiąsias ir mažąsias raides, skaičius ir pakaitinius prielinksnius. Galima padaryti klaidą tikrinant balsius šaknyje, jei jie nėra kirčiuoti. Šis reiškinys dažniausiai pastebimas religingose ​​šeimose arba ilgą laiką gyvenant užsienyje. Šį reiškinį gali sukelti ir neteisingi ankstyvo užsienio kalbos mokymo metodai.

Disgrafija moksleiviams

Disgrafija labai panaši į banalų neraštingumą ir kalbos taisyklių nežinojimą. Tačiau problema yra daug gilesnė. Norėdami suprasti skirtumą, tiesiog pažiūrėkite į šį pavyzdį. Turite paprašyti vaiko parašyti žodį „sakinys“. Žmogus, nežinantis rusų kalbos taisyklių, greičiausiai suklys žodžio pradžioje ir parašys „papildymas“. Vaikui, sergančiam disgrafija, šis žodis gali atrodyti kaip „girtis“.

Vaikų, sergančių patologija, rašysena dažnai būna neįskaitoma ir netolygi. Kad parašytų žodį, vaikas turi įdėti daug pastangų. Tačiau jis rašo lėtai. Jei pacientas mokosi klasėje su paprastais vaikais, jis gali jausti nerimą dėl lėtumo ir klaidų. Problemą dar labiau apsunkina mokytojų nepasitenkinimas. Kalboje vaikas, sergantis patologija, dažnai negali konstruoti ilgų sakinių. Jis mieliau tyli arba kalba labai trumpai. Dėl šios priežasties pacientas negali bendrauti su bendraamžiais. Jam atrodo, kad visi bendraklasiai nusiteikę prieš jį.

Statistika rodo, kad patologiją gali lydėti ir kitos ligos. Dažniausiai disgrafija nustatoma kartu su. Be to, vaikas gali turėti problemų dėl kalbos ir kitų fizinių funkcijų.

Disgrafija jaunesniems moksleiviams

Su problemomis dažniausiai susiduria pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. Jie atsiranda mokantis rašyti pradinėje mokykloje. Vaikas pradeda rašyti žodžius su fonetinėmis klaidomis. Neteisingai sudaryti skiemenys. Yra papildomų raidžių arba praleistų būtinų raidžių. Dažnai keli žodžiai rašomi kartu.

Disgrafijos simptomai

Patologijos simptomai atsiranda kalbant raštu. Disgrafijos buvimą galite įtarti pagal šiuos požymius:

• vaikas praleidžia eilutes ar raides;
• yra nenutrūkstama prielinksnių su žodžiais rašyba;
• tarp žodžių ir sakinių nėra tarpų;
• vaikas nesilaiko žodžių vyniojimo ir paraščių ribų sąsiuvinyje taisyklių;
• vaikas negali nustatyti laiko ribų rašymo;
• rašysena neįskaitoma, netvarkinga ir maža;
• raidės parašytos nerangiai;
• nekirčiuoti balsiai parašyti neteisingai;
• Yra daug papildomų raidžių ir skiemenų.

Disgrafijos priežastys ir prevencija

Yra daug priežasčių, sukeliančių disgrafiją. Reiškinys gali atsirasti dėl paveldimumo ar somatinių ligų, kurios trunka ilgą laiką. Prasta vaiko socializacija taip pat yra galima patologijos priežastis. Rizika susirgti ligomis padidėja, jei žmogus mažai bendrauja su bendraamžiais. Daug kas priklauso nuo suaugusiųjų kalbos. Jei seneliai, tėvai ir kiti aplinkiniai vaiką kalba neraštingai ir neaiškiai, tai gali paveikti pacientą. Smegenų veiklos sutrikimai taip pat sukelia patologiją. Jie gali būti gauti kaip rezultatas:

• gimdymo trauma;
• asfiksija;
• intrauterinė infekcija.

Bandymas per anksti išmokyti vaiką skaityti ir rašyti taip pat gali išprovokuoti patologijos atsiradimą. Daugelis moterų nori, kad jų vaikai išmoktų šių įgūdžių sulaukę trejų metų. Tačiau viskam savas laikas. Tokie vaikai nėra psichologiškai pasirengę įvaldyti jiems sunkios medžiagos. Galimas ir priešingas reiškinys. Jei tėvai aplaidžiai auklėja vaikus, gali kilti ir problemų.

Patologijos galima išvengti, jei iš anksto atkreipsite dėmesį į įvairias prevencines priemones. Gydytojai rekomenduoja:

• nuolat skaitykite savo vaikui knygas nuo pat gimimo;
• pradėti rengimo mokyklai klases nuo 4-5 metų;
• Užrašykite savo vaiką į kūrybinius būrelius, skatinančius stambiosios ir smulkiosios rankų motorikos lavinimą.

Disgrafijos korekcija pratimais

Disgrafiją galima ištaisyti. Tačiau tėvai turi būti pasirengę, kad kovojant su patologija jiems teks įdėti daug pastangų. Sutrikimui reikalinga kvalifikuota logopedo pagalba. Paprastai kova su liga vykdoma atliekant įvairius pratimus. Jie priklauso nuo vaiko amžiaus ir ligos ypatybių. Taigi, norint kovoti su patologija, galima naudoti:

1. Magnetinis ABC. Tinka pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. ABC prašo vaiko sujungti raides į skiemenis ir žodžius, o tada juos ištarti. Tai leidžia atsiminti grafinius vaizdus ir taisyti rašybą.
2. Eskiziniai žodžiai. Scheminiame variante piešiami paveikslėliai, vaizduojantys skirtingus objektus, taip pat užrašomi jų pavadinimai. Taigi, jei nupieštas arklys, po juo rašomas garso raštas „l-o-sh-a-d-b“. Vaiko užduotis yra taisyklingai ištarti žodį ir jį parašyti savarankiškai. Visi garsai turi būti tariami aiškiai.
3. Vaidina rašytoją. Vaiko prašoma paimti rašiklį ir rašalą ir ką nors parašyti. Naudojant šį metodą, suformuojama teisinga rašiklio padėtis popieriaus atžvilgiu.
4. Darbas prie rašysenos. Kad vaikas rašytų aiškiai, būtina naudoti languotus sąsiuvinius. Namų darbų metu tėvai turėtų pakviesti vaiką į kiekvieną langelį parašyti po laišką. Tačiau nereikėtų siūlyti perrašyti per didelių tekstų. Vaikui bus nuobodu. Mankštinimasis gali būti kankinimas.
5. Trūksta raidžių. Būtina vaikui duoti tekstą, kuriame trūksta kelių raidžių. Kartu su užduotimi turite pateikti tą pačią ištrauką, tik parašytą teisingai. Vaiko užduotis bus nukopijuoti raides ten, kur jų trūksta. Šis pratimas leidžia lavinti dėmesį ir įsiminti taisyklingą žodžių rašybą.
6. Diktanto vedimas. Paprastai šis metodas naudojamas vyresniems vaikams. Metodas leidžia praktikuoti kalbos suvokimą.
7. Teksto padalijimas į semantinius blokus. Metodas ypač aktualus, jei reikia daug rašyti į sąsiuvinį.
8. Žodžių mokymasis iš žodyno. Ekspertai pataria kasdien peržiūrėti ir išmokti bent tris ar keturis naujus žodyno žodžius. Tačiau nepersistenkite. Jei tėvai pradės per daug reikalauti iš vaiko, praras susidomėjimą pamoka ir atsisakys toliau mokytis.
9. Eilėraščių mokymasis mintinai. Metodas leidžia lavinti atmintį ir lavinti kalbą. Ši funkcija turės teigiamos įtakos rašymui ateityje.

Dirbant su vaiku, kuriam diagnozuota disgrafija, svarbu ne versti jį vėl ir vėl taisyti klaidas, o išmokyti jų nedaryti. Dėl šios priežasties tėvai turi patys patikrinti visas atliktas užduotis.

Pataisa moksleiviams

Įprastomis mokyklos sąlygomis negalima kovoti su patologija. Korekciniai darbai atliekami atsižvelgiant į pažeidimo tipą. Veiksmų tikslai yra tokie:

• visų pažintinių sričių tobulinimas;
• didinti žodyną;
• nuoseklios kalbos formavimas;
• garso tarimo defektų pašalinimas;
• analitinių ir sintetinių gebėjimų ugdymas;
• klausos ir erdvinio suvokimo tobulinimas;
• kalbos gramatinės pusės vystymas.

Įgūdžiai, kuriuos vaikas gali įgyti korekcijos metu, sustiprinami atliekant rašto užduotis. Be to, rekomenduojama atlikti neuropsichiatro tyrimą. Tai leis mums nustatyti sutrikimus, susijusius su disgrafija, jei tokių yra. Jei nustatoma tokia diagnozė, skiriamas gydymas vaistais. Be to, atliekama fizioterapinė procedūra. Vaikas gali būti nukreipiamas į gydomąją mankštą ar manualinę terapiją.

Korekcija jaunesniems moksleiviams

Šiandien yra sukurta gana daug veiksmingų pratimų, skirtų jaunesnio amžiaus moksleivių disgrafijai koreguoti. Tinkamų pratimų pasirinkimą atlieka specialistas. Tėvai su vaiku gali atlikti šiuos pratimus:

1. Labirintai. Tai žaisminga veikla, padedanti lavinti stambiąją motoriką. Su jo pagalba padidėja dėmesys. Pratimų esmė – būtinybė brėžti ištisines linijas. Šiuo atveju svarbu, kad vaikas nekeistų rankos padėties ir nevartytų popieriaus lapo, ant kurio pavaizduotas taškams sujungti naudojamas piešinys.
2. Korektūra. Norėdami atlikti pratimą, turite pasiimti knygą, kurią vaikas anksčiau skaitė. Tekstas turi būti spausdinamas vidutiniu šriftu. Tada tėvas turėtų duoti užduotį pabraukti vieną teksto raidę. Pavyzdžiui, tai gali būti a arba o. Iš pradžių verta duoti užduotį tik už 1 raidę. Rekomenduojama sportuoti ne daugiau kaip 5 minutes per dieną. Po 5 dienų galite apsunkinti užduotį. Taigi dabar užduotį gali sudaryti vienos raidės pabraukimas ir kitos perbraukimas arba apbraukimas. Tada jūsų turėtų būti paprašyta pažymėti suporuotas raides, kurios turi tam tikrų panašumų.
3. Rašome garsiai. Metodo esmė yra ištarti viską, kas parašyta, tiksliai tokia forma, kokia ji atkurta popieriuje. Šiuo atveju būtina pabrėžti silpnas raides. Šis pavadinimas suteikiamas garsams, į kuriuos nekreipiama dėmesio tarimo metu, tačiau jie nurodomi raštu. Būtina aiškiai ištarti visų žodžių galūnes ir jas užsirašyti.

Pratimai turi būti atliekami sistemingai. Priešingu atveju jie nebus naudingi.

Kai kurie vaikai apskritai atsisako rašyti ir net bijo eiti į mokyklą. Dažniausiai mokytojai nežino, kad vaikas serga disgrafija ir nesirūpina tokiu vaiku, manydami, kad jis tiesiog tinginys.

Sulamot grupė vykdo intensyvius, išsamius 5 dienų kursus, skirtus disleksijos ir su ja susijusių mokymosi problemų – disgrafijos, diskalkulijos, dispraksijos ir ADHD – korekcijai.

Tačiau jei tėvai pastebi šio sutrikimo simptomus savo vaikui, jie turi nedelsiant pradėti gydyti disgrafiją. Norėdami tai padaryti, reikėtų kreiptis į vaikų logopedą (kuris parengs ligos gydymo planą) ir į vaikų psichologą (kuris padės pagerinti santykius šeimoje ir mokykloje). Būtina gerinti vaiko atmintį ir ugdyti jo gebėjimą susikaupti.

Norint atsikratyti vaiko nuo šio sutrikimo, reikės kantrybės, laiko ir savalaikio disgrafijos korekcijos. Gydymas bus per daug varginantis vaiką, todėl gydymo metu jam ypač reikia suaugusiųjų paramos ir dėmesio.

Ką tėvai turi žinoti?

Disgrafija nėra mirties nuosprendis. Vaikai, turintys disgrafiją, gali visiškai įvaldyti rašymo įgūdžius. Nors tam jie turi stropiai ir stropiai mokytis. Be to, yra daugybė disgrafijos koregavimo metodų.

Logopedo pagalba itin reikalinga. Šis specialistas įtakoja greitą disgrafijos pašalinimą. Logopedas su vaiku žais įvairius žaidimus, kurie lavins rašymo įgūdžius.

Vaikus, sergančius disgrafija, pirmiausia reikia išmokyti taisyklingos žodinės kalbos, o tik tada išmokti rašyti. Šiuo atveju svarbiausia kokybė, o ne kiekybė. Negalima barti vaiko dėl nesėkmių, šaukti ant jo ar, atvirkščiai, per daug džiaugtis. Reikia įtikinti vaiką, kad jam pasiseks. Tik kantrybė, vaiko noras ir bendras darbas su specialistais padės išgydyti disgrafiją.

Disgrafijos korekcija – ką reikia žinoti?

1. Ligos gydymas neturėtų prasidėti tiesiogiai pašalinant rašymo klaidas – tai neturi norimo poveikio koreguojant disgrafiją. Labai dažnai vaikai, turintys disgrafiją, tam tikrų garsų nesuvokia ausimi arba negali jų atskirti. Todėl pirmiausia reikia išmokyti vaiką atskirti garsus pagal ausį ir tarimą, nes rašymo mokymas tokiu atveju neduos teigiamo rezultato.
2. Turite palaipsniui pereiti prie problemos pašalinimo. Pavyzdžiui, vaikas iš klausos negali atskirti garsų „Ш“ ir „С“. Pirmiausia reikia atkreipti vaiko dėmesį į įvairias liežuvio ir lūpų padėtis šių garsų tarimo metu. Tada galite pradėti piešti šias raides ore užsimerkę.

Pasitaiko, kad vaikams, sergantiems disgrafija, nepavyksta nustatyti konkrečių rašymo sutrikimų (neatpažinti raidžių, garsų, sunku analizuoti kalbą ir pan.). Todėl atrodo, kad nėra jokio paaiškinimo dėl pažeidimo atsiradimo. Tačiau esmė ta, kad rašymas yra sudėtinga kalbos veikla, apimanti daugybę skirtingų operacijų, atliekamų vienu metu. Ir kai kurie vaikai negali atlikti šių operacijų vienu metu. Dėl šios priežasties jiems išsivysto disgrafija.

1. Didelius tekstus reikia skaidyti į kelias dalis, o užduotis atlikti keliais etapais;
2. Negalite priversti vaiko kelis kartus perrašyti namų darbų, kuriuose jis padarė klaidų. Vaikas taps netikras savo sugebėjimais ir tai darys dar daugiau klaidų.
3. Net ir už minimalią sėkmę vaiką reikia pagirti ir padrąsinti. Jokiomis aplinkybėmis neturėtumėte ant jo šaukti ir jo žeminti.

Kaip padėti vaikui, kenčiančiam nuo disgrafijos, išmokti rašyti?

Disgrafijos korekcija vyksta taip. Reikės languotų sąsiuvinių ir spuogeliais ar įdubomis apaugusio rašiklio (pirštų galiukų masažui). Jei įmanoma, rašiklio korpuso forma turi būti trikampė. Rašalas rašiklyje yra įvairiaspalvis, galbūt su blizgučiais, kad vaikui būtų malonu su juo rašyti. Galite rašyti su plunksnakočiais, kad padėtumėte vaikams praktikuoti spaudimą ir kaip taisyklingai laikyti rašiklį.

Kiekvieną dieną į sąsiuvinį reikia nukopijuoti nedidelę bet kurio meno kūrinio ištrauką. Viename langelyje yra viena raidė, kuri turi visiškai užimti langelį. Vaikas turi norėti mokytis. Jei priversite jį šauksmu ar diržu, tai duos rezultatų. Negalite leisti vaikui pavargti ar būti savimi nepatenkintam.

Vaikų ir suaugusiųjų disgrafijos diagnostika, priežastys ir gydymo metodai

Kai vaikas (suaugusysis) turi sunkumų (net negebėjimo? agrafija) įvaldyti rašytinę kalbą, tuomet galime drąsiai teigti, kad tai yra disgrafija.

Vaikų ir suaugusiųjų disgrafijos priežastys

Gebėjimo reikšti mintis raštu ugdymas yra tiesiogiai susijęs su žodine kalba - gebėjimu atskirti fonemas, aiškiai tarti garsus, kalbėti rišliai, teisingai konstruoti frazes.

Jaunesnio amžiaus moksleivių disgrafijos priežastis išprovokuoja tiek medicininės problemos, tiek sąlygos, kuriomis vyksta vaiko socialinė ir psichologinė raida. Tai taip pat gali apimti:

• dizartrija (garsai tariami neteisingai dėl kūno struktūrų, atsakingų už kalbą, problemų);
• alalia (vaikas praktiškai nekalba arba kalba labai prastai ir mažai);
• afazija (išnyksta jau nusistovėjusi kalba);
• dislalija (netaisyklingai tariami garsai, bet nėra struktūrinių pakitimų) ir kt.

Medicininės priežastys? Tai yra smegenų pažeidimas dėl:

Socialinės ir psichologinės sąlygos:

• priverstas vienu metu mokėti keletą kalbų dėl šeimyninių aplinkybių (pavyzdžiui, dvikalbystės);
• kalbos sutrikimai aplinkinių kūdikiui;
• bendravimo per kalbėjimo įgūdžius trūkumas;
• reikšmingų suaugusiųjų atsargaus požiūrio į kūdikio kalbos ypatumus trūkumas;
• raštingumo ugdymo pradžia nepakankamo pasirengimo fone;
• konstituciniai bruožai;
• kitų problemų (psichikos, kalbos ir kt.) buvimas.

Suaugusiesiems veiksniai, skatinantys disgrafines problemas, yra smegenų struktūros:

• chirurginės intervencijos;
• navikų formacijos;
• sužalojimai;
• insultas ir kt.

Klasifikacija ir rūšys

Buvo pasiūlyta keletas klasifikacijų, pagrįstų priežasties ir pasekmės sąveika. Dažniausiai nustatomos 6 rūšys.

Optinis

Tai gana reta atskirai, bet dažnai lydi kitas formas. Jai būdinga:

• erdvinio, vizualinio pasaulio suvokimo problemos;
• silpna regėjimo atmintis;
• problemų, susijusių su dydžio, formos, spalvos sąvokų suvokimu;
• Sunku atskirti raidžių vaizdus.

• panašių raidžių (l-m, e-s ir kt.) pakeitimas (neteisingas vaizdas).

Akustinis

Patologijos priežastis – sunku atskirti garsus, kurie skamba panašiai (foneminės klausos problemos). Pasireiškimai:

• pakeičiant raides, atitinkančias suporuotus garsus (zh-sh, d-t, e-i ir kt.);
• raidžių pertvarkymas ir (arba) praleidimas.

Negramatinis

Trūksta gebėjimo teisingai suformuluoti kalbą? šio tipo priežastis. Apraiškos:

• neteisingas lyties, prielinksnių, skaičiaus vartojimas;
• neteisingas atvejų pabaigos paminėjimas;
• kai kurių sakinio narių praleidimas;
• neteisinga žodžių tvarka;
• santykių tarp sakinių pažeidimai, per vieną.

Artikuliacinė-akustinė

Patologiją sukelia neteisingas garsų tarimas. Pasireiškimai:

• rašo taip, kaip pats pacientas „girdi“, kaip jis pats taria.

Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės sutrikimų

Patologija pastebima sakiniuose (kai jie skirstomi į žodžius) ir žodžiuose (skiemenų/garsų problemos). Apraiškos:

• raidės/skiemeniai keičiami, praleidžiami, pridedami papildomi;
• yra polinkis netaisyklingai rašyti žodžius kartu ir/ar atskirai;
• linkstama prielinksnius jungti su kitais žodžiais;
• yra tendencija atskirti šaknį nuo priešdėlio.

Motorinė arba dispraksinė

Atsiranda dėl motorinių problemų rašant, taip pat dėl ​​vaizdinių žodžių ir garsų atvaizdų ryšio su motoriniais. Pasireiškia struktūrinių iškraipymų, sakinių ir atskirų žodžių pakaitalų pavidalu.

Jūsų dėmesiui pristatome vaizdo įrašą, kuriame kalbama apie disgrafijos priežastis ir požymius:

Diagnostika

Priemonės apima pradinį fiziologinių veiksnių, klausos ir regos patologijų pašalinimą ir specializuotų specialistų konsultaciją - neurologą, oftalmologą, ENT specialistą. Norint nustatyti kalbos išsivystymo lygį, pacientą turi apžiūrėti logopedas. Dažnai disgrafija ir disleksija vaikui pasireiškia vienu metu.

• kalba, bendra raida;
• klausos, nervų sistemos, regos, artikuliacijos aparatai;
• motoriniai įgūdžiai (rankinis, kalbos);
• nustatyti „pagrindinę“ ranką;
• įvertinti garsų tarimą, gebėjimą atlikti garsinę analizę;
• žodyno ypatumai ir apimtis, kalbos konstravimo tikslumas;
• analitinė darbo, kurį pacientas atlieka raštu, analizė;
• pagal atliktas kopijavimo, aprašymų rašymo, rašymo iš diktanto, skaitymo užduotis ir kt.

Gydymas

Korekcija atliekama atsižvelgiant į pažeidimo mechanizmą ir tipą. Jei yra indikacijų, skiriamas medikamentinis ir/ar reabilitacinis (fizioterapija ir hidroterapija, kineziterapija, masažas ir kt.) gydymas.

Korekcinis darbas

Logopedas padeda pacientui:

• spragų užpildymas tariant garsus;
• gramatiškai taisyklingos kalbos formavimas ir žodyno turtinimas;
• kalbos rišlumo ugdymas;
• atminties, motorinės veiklos, orientacijos erdvėje, mąstymo procesų, klausymosi suvokimo, garso analizės/sintezės gebėjimo ugdymas.

Gauti stabilūs žodiniai kalbos įgūdžiai dar labiau įtvirtinami atliekant pratimus raštu.

Pratimai disgrafijai pašalinti ir koreguoti

Atsižvelgdamas į sutrikimo tipą, logopedas siūlo keletą specifinių pratimų. Tačiau yra ir bendro lygio pavyzdžių, kuriuos galima atlikti savarankiškai namuose.

• „Labirintai“. Tokio pobūdžio užduotys, kurioms reikia nubrėžti ištisinę liniją, yra skirtos stambiajai motorikai (dilbiams, plaštakoms) lavinti. Teisingai juos įgyvendinant, reikia laiku pakeisti rankos padėtį, bet ne popieriaus lapą.
• „Trūksta raidžių“? trūkstamų raidžių įterpimas į didelį tekstą. Užduotį galima atlikti naudojant užuominos tekstą, kuriame užpildytos visos spragos. Pratimo tikslas? dėmesingumo, pasitikėjimo rašymo įgūdžiais ugdymas.
• Skyrybos ženklų paaiškinimas tekste.
• Kalbėjimas garsiai tiesiai rašymo metu pagal rašymo taisykles.
• „Korektūra“? išbraukti duotą raidę iš gana didelio teksto, o kitame etape? vieną išbraukiant, o kitą pabraukiant. Skatina vaizdinio raidžių vaizdo įsiminimą ir dėmesio stabilumą.

Prevencija

Prevencinės priemonės yra veiksmingos iki raštingumo pradžios ir apima:

• žodinės kalbos problemų pašalinimas;
• skatinamas savalaikis idėjų apie erdvę, jutiminių funkcijų vystymas, gebėjimas girdimi ar vizualiai atskirti garsus/raides;
• medicininių problemų nustatymas ir gydymas.

(Dar nėra įvertinimų)

1 komentaras

Paskutinėje straipsnio dalyje yra klaida. Ši technika vadinama ne „korektūra“, o „korektavimu“.

Disgrafiško žmogaus rašysena yra visų jo sunkumų išraiška. Paprastai disgrafiškame asmenyje gana ryškiai išsiskiria du rašysenos tipai: vienas mažas, karoliukas ir „gražus“; kitas yra didžiulis, gremėzdiškas, gremėzdiškas, „bjaurus“. Taigi, šiuo atveju grožio vaikytis nereikia, jis ateis savaime. Kaip rodo patirtis, gremėzdiškos ir didžiulės raidės yra būtent tai, prie ko vaikas galiausiai turėtų ateiti ir dirbti. Ši rašysena yra tikrasis jo veidas, sąžiningo pirmoko, norinčio ir galinčio mokytis veidas (mūsų pirmokui, beje, gali būti 10 ar 16 metų, kalbame apie psichologinį mokymosi rašyti amžių) .

Taigi, NEŽEMYN su karoliukais puošta raidžių grandine, GYVYKITE veržli rašysena, visą eilutę, o gal ir pusantros!

Čia viskas gana paprasta. Kurį laiką (dažniausiai užtenka dviejų trijų savaičių) sąsiuvinyje. Teksto pastraipa iš bet kurio grožinės literatūros kūrinio arba pratimas iš MAŽO DYDŽIO vadovėlio KIEKVIENĄ DIENĄ nukopijuojamas į LĄSTELĘ. Tekstas, kuris yra LABAI SVARBUS, perrašomas LĄSTELĖLIAIS, VIENA RAIDĖ LĄSTELĖJE, RAIDĖ TURI UŽIMTI VISĄ LĄSTELĮ!

Čia svarbus ir psichologinis vaiko paruošimas užsiėmimams.Esant nepalankiai psichologinei atmosferai, užsiėmimai „spaudžiami“, rezultatų gali ir nebūti. Teksto apimtis, dar kartą pabrėžiu, turėtų būti nedidelė, vaikui iki dešimties metų ji gali būti tik viena eilutė per dieną, tačiau ji turėtų būti aiškiai perrašyta. Bendras tikslas – išvengti menkiausio pasibjaurėjimo, nuovargio ar net nepasitenkinimo savimi!

Yra gudrybių, kaip pasirinkti raštinės reikmenis disgrafijai.

Bet dar geriau, jei mokiniui patogu laikyti šį rašiklį, tada rašysena labiau stabilizuosis. Ir tam kūnas turi būti trikampis. Tokius rašiklius ir pieštukus, skirtus disgrafijai, su triguba sekcija, kuri palaiko tris laikančius pirštus, gamina, pavyzdžiui, įmonė Staedtler. „Centropen“ siūlo trikampius pieštukus ir flomasterius.

Deja, dar nemačiau abiejų „patogybių“ kartu: trikampio ir spuogų. Taigi pirkite burbulinį rašiklį ir trikampį pieštuką.

Merginos dažnai mėgsta pirkti rašiklius su įvairiaspalve, blizgančia ir pan. pasta, laimei, jais leidžiama rašyti (muzikos pamokose, darbo pamokose ir pan.). Taigi tegul būna geriau, kad tušinuko vertė vaiko akyse būtų gražus, spalvotas, neįprastų formų korpusas, nei spalvotas želė, kuri raibo akyse ir sąsiuvinyje. Pirkdami rašiklį patikrinkite, kaip jis rašo ir ar rašalas nepatenka į kitą puslapio pusę.

Geliniai rašikliai laikomi tinkamiausiais disgrafijai (jaučiamas slėgis), tačiau pirmoje klasėje greičiausiai bus uždrausta juos naudoti: jie dažnai nuteka, užšąla, genda. Todėl namuose net patiems mažiausiems pravartu vaidinti viduramžių raštininką – praktikuotis rašant plunksna ir tušu (jei tėvai nemoka, tuomet galite paklausti senelių). Rašymas rašikliu sudaro teisingą rankos padėtį popieriaus paviršiaus atžvilgiu. Tačiau tuo pat metu yra žavinga galimybė išsitepti rašalu ir ištepti užrašų knygelę, stalą, nosį, kelius ir pan., todėl būkite atsargūs.

KELI PRATIMAS,

kurie padės įveikti disgrafiją

Noriu perspėti, kad šie pratimai nepašalins problemos, o padės tėvams įveikti disgrafiją ir padės logopedui susidoroti su defektu.

Poras, reikalingas vystymuisi, galima nustatyti žiūrint bet kokį jūsų vaiko parašytą tekstą. Pamatęs taisymą paklausk, kokį laišką jis čia norėjo parašyti. Dažniausiai viskas aišku be paaiškinimo.

Dėmesio! Geriau, jei tekstas neskaitomas (todėl knyga turi būti nuobodi). Visas dėmesys turi būti sutelktas į tam tikros raidės formos, vienos ar dviejų, radimą ir dirbti tik su ja.

Tai yra „Kitas O-din h-rez-you-cha-Y-but-important reception“ (galų gale, iš tikrųjų mes sakome kažką panašaus į „IEŠKOJAME SVARBIOS PREMJEROS ATVEJAI“). Pavyzdys paprastesnis: „ANT STALO BUVO ĄSOTIS SU PIENU“ (ant plieno ištirpęs malako ąsotis).

Sakydami „silpnus ritmus“ turime omenyje garsus, į kuriuos tariamas sklandžioje kalboje kalbėtojas skiria mažiausiai dėmesio. Balsių garsams tai yra bet kokia nekirčiuota padėtis; priebalsiams, pavyzdžiui, padėtis žodžio pabaigoje, pvz., „zu*p“, arba prieš bebalsį priebalsį, pvz., „lo*shka“. Taip pat svarbu aiškiai ištarti žodžio galą, nes disgrafiškam žmogui sunku užbaigti žodį iki galo ir dažnai dėl šios priežasties išsiugdytas įprotis „dėti pagaliukus“, t.y. žodžio gale pridėkite neapibrėžtą skaičių šlifavimo lazdelių, kurias greitai galima supainioti su raidėmis. Bet šių vingiuotųjų skaičius ir jų kokybė neatitinka žodžio gale esančių raidžių. Svarbu nustatyti, ar jūsų vaikas išsiugdė šį įprotį. Tačiau nepaisant to, ar jis egzistuoja, ar ne, mes priprantame prie nuoseklumo ir laipsniško tarimo, tariame kiekvieną užrašytą žodį!

Medžiaga darbui - diktantų rinkiniai (su jau pridėtais kableliais ir patikrinkite, ar nėra rašybos klaidų).

Užduotis: atidžiai perskaitykite, „nufotografuokite“ tekstą, garsiai paaiškinkite kiekvieno skyrybos ženklo vietą. Geriau (vidutiniam ir vyresniam), jei paaiškinimas skamba taip: „Kablelis tarp būdvardžio „aišku“ ir jungtuko „ir, pirma, uždaro prieveiksminę frazę“. ", antra, jis atskiria dvi sudėtingo sakinio dalis (gramatinės bazės: pirmoji ".", antroji ". "), sujungta jungtuku "ir"".

Atliekant šį pratimą, siūloma naudoti užuominos tekstą, kur visos trūkstamos raidės yra savo vietose. Pratimas ugdo dėmesį ir pasitikėjimą rašymo įgūdžiais.

Žinoma, nesvarbu, ką Lariosik __į salę ketina valgyti. Niekam __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, bet d__en__lm__n, o__a _t p__t you__ya__ ir p__sy__a__shchi__ __el__g__a__mes __yra __e__t tr__ s__ov__, ypač. M__shi__nym little__lo__ ir k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s ir nay-tours Colt ir Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ ir p__m__ga__ __maz__va__y ir __kl__dy__at__ all__ in__u__ ir __y__o_o__uyu k-ro l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but and__ __ _ _ ___ ___ ___ vl__st__h __ro__sho__yat nuo __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__ir iki __val__penktadienį__ir m__nu__ ut__a z__mo__ ir nuo ________va_vakar___vakar _o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y with __with__ro__st__om veikla p__sto__eta with__s__em__ _ notttle,__ _ dalyvauja __end__m ir, __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__ate__but__ us__l__e and __or__do__but__ k__li__e__t__o m__s. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e ir n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ su v__o__en__m__ in n__e re__ol__we__am___, p__a_____, p__a____ ir_______________ ir ir __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um_________________ zhm_ _bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a f__rto__k__ .

Labirintai gerai lavina stambiąją motoriką (plaštakos ir dilbio judesius), dėmesį, ištisinę liniją. Įsitikinkite, kad vaikas keičia rankos, o ne popieriaus lapo padėtį.

Čia galite rasti įvairių labirintų.

Diktantai turi būti rašomi! Tik ypatingu būdu.

Pradiniame disgrafijos pašalinimo etape disgrafinis pareiškėjas turėtų praleisti mažiausiai valandą rašydamas 150 žodžių diktantą. Kodėl taip ilgai? Tai matyti iš toliau pateiktų punktų.

Mokyti vaikus rašyti be klaidų

1) Pratimas „Korektūra“.

Šiam pratimui jums reikia knygos, nuobodžios ir su gana dideliu (ne mažu) šriftu. Mokinys kiekvieną dieną po penkias (ne daugiau) minutes atlieka šią užduotį: perbraukia duotas raides ištisiniame tekste. Turite pradėti nuo vienos raidės, pavyzdžiui, „a“. Tada „o“, tada priebalsiai, su kuriais yra problemų, pirmiausia jų taip pat reikia klausti po vieną. Po 5-6 dienų tokių užsiėmimų pereiname prie dviejų raidžių, viena perbraukiama, kita pabraukiama arba apibraukta. Raidės turi būti „suporuotos“, „panašios“ mokinio galvoje. Pavyzdžiui, kaip rodo praktika, dažniausiai sunkumų kyla su poromis „p/t“, „p/r“, „m/l“ (rašybos panašumas); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (pastaruoju atveju vaikas pamiršta, ar apskritimo uodega nukreipta aukštyn, ar žemyn) ir kt.

Nepaprastai svarbi ir nepakeičiama technika: viską, kas parašyta, rašytojas garsiai ištaria rašymo metu ir taip, kaip rašoma, pabraukiant ir išryškinant silpnąsias vietas.

1. Itin lėtai!
2. Tekstas skaitomas visas. Galite paklausti, kokia rašyba/skyryba paremtas šis tekstas. Greičiausiai vaikas atsisakys, negalės to padaryti, todėl atsiminkite ir patys lengvai nurodykite juos, pasidomėkite, ar žinomos sąvokos „nekirčiuoti balsiai“ ir „dalyvinė / prieveiksminė frazė“.

Tada padiktuojamas pirmasis sakinys. Paprašykite vaiko įvardyti jame esančių kablelių skaičių ir pabandykite juos paaiškinti. Nereikalaukite, nesiūlykite, neskatinkite bandymo pateikti teisingą atsakymą. Paprašykite jų parašyti vieną ar du sudėtingus (arba tiesiog ilgus) žodžius. Tik tada (perskaičius du kartus ar net tris ar keturis kartus).

Pradinių klasių mokinių disgrafija: tipai, ženklai ir ką daryti?

Pradinėse klasėse kai kurie tėvai nustemba sužinoję, kad jų vaikas turi specifinę problemą – disgrafiją: vaikas negali parašyti beveik nė žodžio be klaidų, tuo tarpu atrodytų, kad jis yra visiškai išsivystęs ir nėra problemų dėl intelektualinio vystymosi. Kas yra disgrafija?

Disgrafija turi aiškiai išreikštus simptomus, tačiau tikslią diagnozę gali nustatyti tik specialistas, dažniausiai logopedas. Disgrafija neišnyksta savaime ir trukdo tolesniam vaiko mokymuisi: nepašalinus problemos, įsisavinti mokyklos programą net pradiniame lygmenyje bus labai sunku.

Kas yra disgrafija? Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas turi disgrafiją?

Paprastai tėvai ir mokytojai sužino, kad vaikas turi problemų su rašymu (disgrafija) tik mokydamas rašyti, tai yra pradinėje mokykloje. Disgrafija yra specifinis rašymo sutrikimas, kai vaikas rašo žodžius su fonetinėmis klaidomis arba klaidų įrašydamas garsus. Vietoj „p“ rašo „b“, vietoj „t“ – „d“, neteisingai formuoja skiemenis, prideda papildomų raidžių, praleidžia būtinas, rašo kelis žodžius kartu.

Disgrafiją galima klaidingai supainioti su tiesiog gramatinių taisyklių nežinojimu, tačiau problema slypi giliau.

Palyginkite: „sakinys“ - „sakinys“ ir „sakinys“ - „papildymas“. Šiame pavyzdyje aiškiai matomas skirtumas tarp paprasto teisingos rašybos (taisyklių) nežinojimo ir disgrafijos.

Be to, tokių vaikų rašysena dažnai būna neįskaitoma ir netolygi. Rašydamas vaikas rodo daug pastangų, bet rašo labai lėtai. Jei toks vaikas mokosi klasėje su paprastais vaikais, jis gali patirti rimtų rūpesčių dėl savo klaidų, lėtumo ir mokytojo nepasitenkinimo. Kalboje disgrafija sergantis vaikas dažnai negali konstruoti ilgų sakinių ir nori tylėti arba kalbėti trumpai. Dėl šios priežasties disgrafinis žmogus nevisiškai bendrauja su bendraamžiais, jam atrodo, kad bendraklasiai nusiteikę prieš jį.

Deja, tai gana rimta problema, kuri „neišeina viena“: dažniausiai disgrafija pasireiškia kartu su disleksija, skaitymo problema, taip pat vaikas gali turėti kalbos, kitų fizinių funkcijų sutrikimų.

Disgrafijos tipai:

• Artikuliacinė-akustinė. Taip yra dėl to, kad vaikas neteisingai taria garsus, vadinasi, tardamas sau juos neteisingai užrašo. Norėdami ištaisyti tokio tipo disgrafiją, turite dirbti su teisingu garsų tarimu.
• Akustinis. Tokiu atveju vaikas teisingai taria garsus, bet painioja juos su panašiais garsais (bebalsiai: b-p, d-t, z-s; šnypštimas: s-sh, z-zh; taip pat neskiria atskirų garsų švelnumo).
• Optinis. Vaikas, sergantis optine disgrafija, sunkiai rašo ir skiria raides: jis prideda papildomų elementų (lazdelių, brūkšnelių, apskritimų), praleidžia reikiamus, netgi rašo veidrodiniame vaizde priešinga kryptimi.
• Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės problemų. Vaikas, turintis šią problemą rašydamas, gali praleisti arba kartoti ištisus žodžius, pertvarkyti skiemenis ir raides, rašyti skirtingus žodžius (supainioti daiktavardžių priešdėlius ir prielinksnius – rašyti kartu arba atskirai, prie vieno žodžio pridėti dalį kito žodžio ir pan.)
• Agramatinė disgrafija. Paprastai jis išryškėja po 1-2 klasių, nes reikalauja didesnių žodžių rašymo taisyklių išmanymo („gera katė“, „graži saulė“ ir kt.). Tai yra, ši problema kyla dėl to, kad vaikas negali taisyklingai linksniuoti žodžių pagal lytį ir raides, negali susitarti dėl būdvardžio ir daiktavardžio. Šią problemą galima pastebėti dvikalbėse (dvikalbėse) šeimose, taip pat kai vaikas mokomas ne gimtąja kalba.

Disgrafijos priežastys.

Šio sutrikimo priežastys gali būti labai įvairios: nuo gimdymo traumų, infekcijų ir genetikos iki apleisto auklėjimo. Kai yra problemų dėl smegenų veiklos, disgrafiją dažniausiai lydi gretutinės ligos, apie kurias tėvai jau gali žinoti.

Iš tiesų vaikas, kuriam diagnozuota disgrafija, negali rašyti be klaidų, nes sutrinka jo kalbos, klausos, regos, motorinių analizatorių veikimas, vaikas negali apdoroti informacijos (sintezės ir analizės).

Kaip pašalinti disgrafiją ir ar tai įmanoma?

Iš dalies taip, tiek tėvų, tiek specialistų, tiek paties vaiko pastangomis disgrafiją galima ištaisyti ir išgydyti. Žinoma, tai nėra greitas procesas: gali prireikti mėnesių ar metų sistemingų treniruočių, kad būtų visiškai įveikta disgrafija ir ją lydintys rašymo, kalbos ir skaitymo sutrikimai.

Reikia nepamiršti, kad „disgrafiškas žmogus“ savo problemą labai dažnai jaučia aštriai ir bijo jai vėl pasireikšti: praleidžia pamokas, pameta sąsiuvinius rusų kalba, mažai bendrauja. Suaugusiųjų užduotis, be gydymo, yra suteikti vaikui psichologinę pagalbą: nebarti, rodyti susidomėjimą sėkme, padėti.

Disgrafija yra sutrikimas, su kuriuo galima ir reikia dirbti: atlikti pratimus, taisyti susijusias problemas (pvz., disleksija, bendravimo su bendraamžiais problemos). Šio sutrikimo ypatumai ir jo reikšmė tolimesniam vaiko gyvenimui negali leisti neprofesionaliai įsikišti – būtina kreiptis į specialistus, pirmiausia logopedą.

Disleksija. Kas tai yra? Tipai ir ženklai.

Disleksijos kamuojamas vaikas iki 6-7 metų dažniausiai nelabai skiriasi nuo bendraamžių: žaidžia, svajoja eiti į mokyklą ir gerai mokytis, galbūt yra kiek aktyvesnis ir nerangesnis. Tačiau pradinėse klasėse tėvai ir mokytojai pastebi, kad vaikas sunkiai skaito: klysta, nesupranta, ką skaito, vengia knygų. Tai gali būti disleksijos požymis. Kas yra disleksija ir kaip sužinoti, ar vaikas turi disleksiką?

Disleksija- tai specifinis gebėjimo skaityti pažeidimas, kai vaikas skaitydamas daro tokias pačias klaidas. Tokiu atveju vaikas gali būti visiškai intelektualiai išsivystęs ir nepatirti kitų mokymosi sunkumų.

Paprastiems žmonėms nelengva suprasti, kas yra disleksija. Pasak disleksijos tyrinėtojo Ronaldo Daviso, skirtumas tarp disleksikų ir paprastų žmonių yra tas, kad paprasti žmonės mąsto žodžiais, o disleksikai – vaizdais. Todėl, kai vaikas, kenčiantis nuo disleksijos, susiduria su žodiniu daikto ar reiškinio aprašymu, jis patiria sunkumų. Tokiam vaikui ypač sunku suvokti žodžius, kurių reikšmės jis nežino, tai yra, jo atmintyje nėra atvaizdo; tokie žodžiai gali būti visų pirma prielinksniai: „per“, „aukščiau“, „ pagal."

Disleksiškas vaikas skaitydamas nuolat susiduria su sunkumais: net vienas žodis, kurio jis nepažįsta (neturi jo įvaizdžio), griauna bendrą vaizdą to, ką jis skaito, tai yra, tekstas vaikui tampa visiškai nesuprantamas. Labai dažnai žmonėms sutrinka ne tik gebėjimas skaityti (disleksija), bet ir gebėjimas taisyklingai rašyti (disgrafija).

Vaiko, sergančio disgrafija, diktatas. Disleksija ir disgrafija yra sutrikimai, kurie dažnai eina kartu.

Kaip pasireiškia disleksija?

Paprastai skaitymo sutrikimas yra susijęs su žodžių sudarymo iš skiemenų (skiemenų), ištisų žodžių skaitymo ir sklandaus skaitymo problemomis. Vaikai skaito lėtai, raidė po raidės ar skiemuo po skiemens, bando atspėti žodžius, o ne juos skaityti, pertvarkyti raides ir skiemenis. Visa tai lemia tai, kad tekstas vaikui dažnai lieka nesuprantamas. Kai kurie vaikai, ištobulinę skaitymo techniką, gali nesuprasti, ką skaito, ir atsakyti į klausimus apie tekstą.

Disleksijos diagnozė

Diagnozuoti disleksiją nėra lengva, nes skaitymo problemų gali kilti įvairiems vaikams dėl įvairių priežasčių: prastos psichikos išsivystymo, pedagoginio aplaidumo, prastos klausos ir vaiko regėjimo, neleidžiančio matyti raidžių, dirbti su tekstu ir pan. Disleksija išsiskiria klaidų pasikartojimu, jų tapatumu ir išlikimu, tai yra, net ir po treniruotės (kai korekciniai darbai dar neatlikti), problemos išlieka.

Disleksija nėra psichikos liga, ją diagnozuoja keli specialistai, atlikdami įvairius tyrimus, įskaitant vaiko sveikatos (klausos, regos), intelekto lygio, skaitymo technikos ir teksto supratimo bei visaverčių kalbos gebėjimų tyrimus.

Disleksijos tipai

• Fonemine disleksija . Tai dažniausiai pasitaiko jaunesniems moksleiviams ir siejama su tuo, kad vaikas maišo panašius garsus (bebalsius, kietus-minkštus, balsinius-bebalsius, pvz., b-p, d-t, ts-s, zh-sh). Šis disleksijos tipas išreiškiamas skaitant raidę po raidės, tuo, kad vaikas skaitydamas gali praleisti raides ir skiemenis arba juos pertvarkyti).
• Skaitymas pagal paskirtį (semantinė disleksija) . Vaikas įvaldo skaitymo būdus, bet negali suprasti dalies ar visos to, ką skaito, prasmės. Viena iš semantinės disleksijos priežasčių yra ta, kad sakinyje esantys žodžiai vaikui nesusiję, vaikas negali susidaryti bendro semantinio turinio vaizdo.
• Agramatinė disleksija , kaip ir agramatinė disgrafija, siejama su koordinavimo problemomis, ypač daiktavardžiais ir būdvardžiais, daiktavardžiais ir veiksmažodžiais, kai nesutampa žodžių galūnės: „graži katė“, „aukšta tuopa“ ir kt.
• Optinė disleksija . Visos raidės susideda iš maždaug tų pačių elementų: brūkšnelių, pagaliukų, apskritimų. Optinė disleksija išreiškiama tuo, kad vaikai painioja panašias rašyba raides, raides, kurios skiriasi vienu ar dviem elementais arba nevienodai išsidėsčiusios erdvėje.
• Mnestinė disleksija . Taip yra dėl to, kad vaikas negali prisiminti ryšio tarp raidės žymėjimo ir garso, kurį ji „duoda“ skaitydama.

Disleksijos pasekmės.

Vaikas, sergantis disleksija, gali patirti didelių sunkumų, susijusių su nesugebėjimu suprasti teksto ir praleisti daug laiko skaitydamas, o tai sukelia tolesnius mokymosi mokykloje sunkumus. Kadangi disleksikai mažai skaito, jie gali turėti mažą žodyną. Disleksikams taip pat būdinga prasta orientacija erdvėje, netvarkingumas, koordinacijos problemos ir žema savigarba.

Ką daryti, jei jūsų vaikas turi disleksiją?

Logopedas užsiima vaikų ir suaugusiųjų disleksijos korekcija. Priklausomai nuo sutrikimo tipo, naudojami įvairūs disleksijos korekcijos metodai.

Nepaisant visų galimų neigiamų pasekmių, disleksija, kaip ir disgrafija, nėra mirties nuosprendis: vaikai gali būti labai gabūs kitose veiklos srityse, jie dažnai parodo gebėjimą mąstyti už langelio ribų, vaizdais, kūrybiškai. Atrodytų, kad tokia problema gali sutrukdyti vaiko raidai ir jo ateičiai, tačiau istorija žino daugybę iškilių žmonių, kenčiančių nuo disleksijos ir disgrafijos: Waltą Disnėjų, Albertą Einšteiną, Hansą Christianą Anderseną, Henry Fordą, taip pat menininkus. Cher, Marilyn Monroe, Tomas Cruise'as, Keira Knightley, Dustinas Hoffmanas ir kt. Svarbiausia priimti disleksišką žmogų tokį, koks jis yra, suteikti visapusišką pagalbą ir paramą tiek ugdant kitus jo gabumus, tiek koreguojant disleksiją.

Kaip pasirinkti tinkamą disleksijos korekcijos metodą?

Disleksija, kaip selektyvaus skaitymo sutrikimas, gali būti ištaisyta. Kalbėti apie disleksijos gydymą nėra visiškai tikslu, nes griežtąja prasme disleksija nėra liga. Su vaikais, kenčiančiais nuo disleksijos, turėtų dirbti specialistas – logopedas, tačiau būtina tiksliai diagnozuoti problemą, nustatyti jos tipą ir tik tada parinkti darbo metodus.

Paprastai tėvai apie disleksiją sužino tik tada, kai vaikas įeina į mokyklą ir pradeda mokytis skaityti. O iš karto nustatyti, ar vaikas turi disleksiją, beveik neįmanoma: daugelis vaikų sunkiai mokosi skaityti. Kodėl vieni vaikai maišo raides ir skaito lėtai, jie būna „normalūs“, o kiti – disleksiški?

Vaikai, sergantys disleksija, skaito lėtai, painioja skiemenis ir raides, dažnai negali atsakyti į klausimus apie tekstą – ne iki galo supranta to, ką skaito. Tai gali turėti rimtų pasekmių mokyklos rezultatams. Disleksikams ilgą laiką būdingos tos pačios rūšies skaitymo problemos, jos išlieka normaliai lavinant skaitymą, o kitiems vaikams problemos išnyksta ir jie įvaldo skaitymo techniką.

Priklauso nuo problemos tipo.

Yra keletas disleksijos tipų (mechaninė, foneminė, optinė ir kt.) ir, priklausomai nuo disleksijos tipo, vaikas turi įvairių skaitymo problemų. Esant vieno tipo sutrikimui, vaikas gali skaityti tekstą be klaidų, bet nesupranta, ką perskaitė, kito tipo disleksijos atveju vaikas skaitydamas perskirsto raides ir skiemenis. Atitinkamai, skirtingiems disleksijos tipams reikalingi skirtingi korekcijos metodai.

Be to, disleksijos korekcijos metodai priklauso nuo jos priežasčių. Pavyzdžiui, skaitymo problemos gali būti susijusios su prastu vaiko regėjimu, jis negali skaityti teksto; problemų gali sukelti ir vaiko protinis atsilikimas (nors daugelis disleksikų neturi jokių raidos sutrikimų). Koreguojant disleksiją šiais atvejais, būtina pašalinti ir koreguoti pagrindinę priežastį, o tik tada spręsti tekstų skaitymo problemas.

Mokslininkai nustatė, kad disleksija daugiausia susijusi su tam tikrų smegenų sričių disfunkcija. Galima sakyti, kad disleksija dažnai yra paveldimas sutrikimas: jei vaiko šeimoje jau buvo skaitymo ar rašymo problemų, taip pat kitų neuro- ir psichofiziologinių problemų, tai yra tikimybė, kad problemų atsiras ir vaikams.

Disleksijos diagnozė vaikui.

Renkantis vieną ar kitą skaitymo sutrikimo koregavimo būdą, reikia tiksliai žinoti jo priežastis ir disleksijos tipą, todėl prieš pradedant dirbti su logopedu, reikalinga išsami ir profesionali kelių specialistų diagnozė. Turi būti patikrintas vaiko regėjimas, klausa, mokymosi gebėjimai (protinė raida). Diagnozę atlieka specialistai: otolaringologas, psichoneurologas, logopedas, psichologas. Gali prireikti kreiptis į kitus specialistus.

Disleksijos korekcija.

Disgrafiją ir disleksiją, nepaisant jų paplitimo, turėtų koreguoti tik kvalifikuotas specialistas – logopedas. Koregavimas gali užtrukti kelis mėnesius ar net metus.Logopedas galės nustatyti vaiko diagnozę ir pradėti užsiėmimus. Jie turi būti reguliarūs. Logopedo darbas dažnai vyksta bendradarbiaujant su tėvais, kurie kaip namų darbus gali atlikti kai kuriuos pratimus su vaikais.

Vaikas, sergantis disleksija, nėra nei neklaužada, nei nenorintis skaityti, nei protiškai atsilikęs, tai normalus vaikas, kuriam sunku skaityti. Tačiau jei jis atsiduria nesveikoje grupėje, kur iš jo trūkumų galima pasijuokti, o mokytojas ne visada gali vaikui duoti individualių užduočių, paaiškinti, ką daryti, jis suserga depresija, užsisklendžia savyje, jo savigarba. mažėja susidomėjimas mokymusi ir gyvenimu. Tokiam vaikui pirmiausia reikia suaugusiųjų (tėvų, artimųjų ir mokytojų) palaikymo, kurie jį mylės, vertins ir priims tokį, koks jis yra.

Tuo pačiu metu tokio vaiko nereikia pernelyg lepinti ir leisti „nubėgti“ nuo pamokų ir skaitymo, nereikia provokuoti prastų pasirodymų – tokie vaikai dažnai ne tik geba ir geba mokytis (jie visapusiškai mokosi). išsivysčiusios), bet ir gebančios išskirtinai spręsti problemas, turi labai išvystytą vaizduotę ir vaizduotės mąstymą, tokie vaikai geba sportuoti, šokti, turi polinkį į kūrybines profesijas.

Disgrafija yra fragmentiškas nukrypimas, atsirandantis rašytinės kalbos veikloje dėl nepakankamo psichinių funkcijų, susijusių su rašytinės kalbos atkūrimu ir kontrole, išsivystymo (arba nykimo). Aprašytas sutrikimas pasireiškia nuolatinėmis, būdingomis, pasikartojančiomis rašant atsirandančiomis klaidomis, kurios neišnyksta ir be kryptingos korekcinės intervencijos.

Disgrafijos diagnozė visų pirma apima rašto darbo įvertinimą, žodinės ir rašytinės kalbos patikrinimą. Aptariamo sutrikimo atveju korekcinis poveikis yra garso tarimo sutrikimo pašalinimas, nekalbinių funkcijų, žodyno, foneminių procesų, gramatikos ir kalbos nuoseklumo ugdymas.

Priežastys

Norint teisingai užrašyti padiktuotą sakinį, be raidžių rašymo subtilybių žmogus turi žinoti ir jų atribojimo ypatybes bei išlaikyti semantinę žodinę seką. Rašymo įgūdžių įsisavinimo procesą lemia glaudus ryšys su visų žodinės kalbos veiklos aspektų brandos laipsniu (garso tarimas, foneminis suvokimas, kalbos darna, jos leksinis ir gramatinis taisyklingumas).

Todėl disgrafijos kilmė dažnai slypi panašiose organinėse priežastyse ir funkciniuose veiksniuose, kurie sukelia: dislalija (išsaugotos klausos funkcijos ir artikuliacinio aparato inervacijos fone yra garsų atkūrimo nukrypimų), (nepakankamas išsaugomas kalbos aktyvumas arba jo nebuvimas klausos ir intelekto metu), (tarimo nukrypimai dėl kalbos reprodukcijai būtinų organų inervacijos sutrikimo), afazija (vietinis kalbos nebuvimas arba anksčiau susiformavusios kalbos veiklos sutrikimas), uždelstas psicho- kalbos brendimas.

Jei yra garsų diferenciacijos sutrikimas, jų tarimo pažeidimas, analizės ir apibendrinimo nukrypimai, gali išsivystyti disgrafija. Dauguma mokslininkų, tiriančių disgrafijos priežastis, yra įsitikinę, kad jos formavimuisi didelę įtaką turi nenormalūs veiksniai, darantys poveikį kūdikiui motinos įsčiose, taip pat po gimimo. Be to, disgrafiją gali sukelti ir ilgalaikės somatinės ligos, galvos traumos. Vaikų disgrafija dažnai yra genetiškai nulemta.

Taigi tariamo rašytinės kalbos nukrypimo atsiradimą dažnai lemia nepakankamas smegenų vystymasis kūdikio gimdos formavimosi metu, jų pažeidimai gimdymo ar postnataliniu laikotarpiu (vaisiaus asfiksija, gimdymo traumos, ankstesnės meningokokinės patologijos, somatiniai negalavimai, sukeliantys silpnumą). nervų sistema).

Be išvardintų aspektų, galima išskirti socialinius-psichologinius aspektus, lemiančius šio nukrypimo atsiradimą, tokius kaip: tėvų dvikalbystė (dvikalbystė), kalbos sąveikos trūkumas, nesuprantama ar neteisinga suaugusiųjų kalba, nedėmesingumas vaikų kalbinei komunikacijai. , priešlaikinis vaiko išmokimas skaityti ir rašyti (kai nėra psichologinio pasirengimo).

Kalbos komunikacijos trūkumas toli gražu nėra pats mažiausiai svarbus, sukeliantis aptariamą sutrikimą. Šeimose, kuriose suaugusieji laisvai bendrauja įvairiomis kalbomis, aprašytą ydą dažnai galima pastebėti ir vaikams.

Suaugusiesiems disgrafija pastebima ne rečiau nei vaikams. Pagrindinė priežastis, dėl kurios nukrypsta nuo suaugusiųjų, yra navikiniai procesai smegenyse, meningokokinės infekcijos, smegenų sužalojimai ir asfiksija.

Simptomai

Apibūdintą patologiją apibūdinančios apraiškos apima tipines nuolatinio pobūdžio klaidas, atkartotas raštu, nesukeltos dėl gramatikos ir kalbos normų nežinojimo.

Klasikinių klaidų, pastebėtų įvairiuose disgrafijos variantuose, galima rasti:

– grafiškai panašių ranka rašytų raidžių (pvz., sh – sch, m – l) ar fonetiškai panašių garsų (b – p, sh – zh) maišymas ir keitimas;

– žodžių rašybos atskirumo ar vienovės pažeidimas;

– žodžio raidės-skiemeninės sandaros iškraipymas (raidžių pertvarkymai, jų papildymas ar praleidimas);

– agrammatizmai (žodinių transformacijų ir žodžių rišlumo trūkumai).

Taip pat išskiriami nekalbiniai simptomai, būtent: neurologiniai anomalijos, kognityvinės sferos, suvokimo, atminties, motorikos sutrikimai, psichikos sutrikimai.

Be to, kas išdėstyta aukščiau, šiam nukrypimui būdingas lėtas raidžių rašymas ir neaiški rašysena. Taip pat dažnai pastebimi žodžiai „išslysta“ iš eilučių, raidžių aukščio ir jų pasvirimo svyravimai, didžiųjų raidžių pakeitimas mažosiomis raidėmis ir atvirkščiai.

Esant artikuliacinei-akustinei disgrafijos variacijai, būdingos rašymo klaidos atsiranda dėl neteisingo garso tarimo (asmuo rašo taip pat, kaip ir taria). Čia raidžių keitimai ir praleidimai rašant kartoja panašias garso klaidas bendraujant žodžiu. Aptariamas artikuliacinis-akustinis nukrypimo tipas stebimas sergant rinolalija, polimorfine dislalija ir dizartrija. Kitaip tariant, aprašyta įvairovė pasireiškia vaikams, turintiems foneminį kalbos nebrandumą.

Akustinei formai būdingas nepakankamas foneminio suvokimo išsivystymas nepažeisto garso tarimo fone. Rašymo klaidos čia pasireiškia pakeičiant raides, atitinkančias panašius garsus (šnypštimas - švilpimas, nuobodu - garsus ir atvirkščiai).

Disgrafijai, atsiradusiai dėl kalbinio apibendrinimo ir analizės sutrikimo, būdingas žodžių skirstymo į skiemenis ir sakinių į žodžius nukrypimas. Aprašytas disgrafijos tipas pasireiškia praleidimais, pasikartojimais ar raidžių-skiemenių pertvarkymais, rašant papildomas raides ar praleidžiant žodžių galūnes, prielinksnių rašymu kartu su žodžiais ir atvirkščiai, atskirai su priešdėliais. Disgrafija dažniau pasireiškia jaunesniems moksleiviams būtent dėl ​​kalbos analizės ir apibendrinimo sutrikimų.

Agramatinė disgrafija pasireiškia klaidingu žodžių linksniavimu, žodžių ir prielinksnių konstrukcijų nuoseklumo pažeidimu (neteisinga žodžių tvarka, sakinio dalių praleidimu). Šis tipas dažniausiai lydi bendrą kalbos komunikacijos neišsivystymą, kurį sukelia alalija ir dizartrija.

Esant optinei aprašyto sutrikimo variacijai, rašant grafiškai panašios raidės maišomos arba pakeičiamos. Sutrikęs atkūrimas ir atskirų raidžių atpažinimas rodo tiesioginį optinės disgrafijos tipą.
Jei žodžio raidės parašytos neteisingai, galime kalbėti apie žodinę šios disgrafijos formą. Tipinės analizuojamos disgrafijos formos klaidos yra raidžių elementų papildymas arba nepilnas jų rašymas (x vietoj g arba atvirkščiai), veidrodinis raidžių rašymas.

Dažnai, esant aptariamam nukrypimui, aptinkami nekalbėjimo simptomai: sumažėjęs darbingumas, neurologiniai sutrikimai, išsiblaškymas, atminties praradimas.

Suaugusiųjų disgrafijai būdingi panašūs simptomai ir ji pasireiškia nuolatinėmis klaidomis rašant žinant rašybos normas ir gramatikos taisykles.

Tipai ir formos

Galima išskirti šias nagrinėjamos ligos formas: akustinę, artikuliacinę-akustinę, agramatinę, optinę ir disgrafiją, kurią sukelia konceptualią reikšmę ir tipinį garsą (kalbą) koreliuojančios ženklų sistemos analizės ir apibendrinimo proceso sutrikimas.

Akustinė disgrafijos variacija pasireiškia fonetiškai panašius garsus atitinkančių raidžių pakeitimu. Šios veislės specifika slypi teisingame tokių garsų tarime žodžiu. Dažnai rašant balsingos raidės maišomos su nebalsinėmis, šnypščiančios raidės su švilpiančiais, komponentai maišomi su juose esančiomis afrikatomis. Be to, nagrinėjamas disgrafijos tipas taip pat aptinkamas neteisingame pavadinime rašant priebalsių minkštumą, pavyzdžiui, „lubit“, „pismo“.

Artikuliacinės-akustinės formos vaikų disgrafija susideda iš klaidų rašant dėl ​​garso tarimo pažeidimo. Kitaip tariant, kūdikis, remdamasis savo netaisyklingu tarimu, jį įtvirtina rašytinėje kalboje. Todėl, kol garso tarimas nebus taisytas, raidės nereikėtų taisyti pagal tarimą.

Agramatinę disgrafiją sukelia kalbos gramatinės struktūros nebrandumas. Vaikas rašo prieštaraudamas gramatinėms taisyklėms („gražus krepšys“, „linksma mergaitė“). Gramatinės rašymo klaidos randamos žodinėse struktūrose, jų deriniuose, sakiniuose. Ši disgrafijos variacija dažniau nustatoma trečios klasės mokiniams. Čia mokinys jau yra įvaldęs raštingumą ir yra „artimas“ gramatikos taisyklių suvokimui, tačiau vaikas negali įsisavinti vardinių kalbos komponentų linksniavimo normų. Tai atsiskleidžia neteisinga morfemų, atsirandančių žodinės konstrukcijos pabaigoje ir parodančių žodžio ryšį su kitais žodžiais, rašyba.

Optinė disgrafijos variacija grindžiama nepakankamu vizualinio apibendrinimo ir analizės, erdvinių vaizdų išvystymu. Visos rusų abėcėlės raidės yra „įrengtos“ tam tikrų elementų rinkiniu („ovalai“ ir „lazdelės“) ir susideda iš kelių „būdingų“ elementų. Panašūs komponentai, visais įmanomais būdais derindami erdvėje, sudaro įvairias raides: i, sh, shch. Kai vaikas nesuvokia raidžių skirtumų, kyla sunkumų įsisavinant raidžių piešimo įgūdžius, taip pat atsiranda neteisingas jų atkūrimas raštu.

Jaunesnių moksleivių disgrafija, kurią išprovokuoja ženklų sistemos analizės ir apibendrinimo proceso sutrikimas, laikoma dažniausia. Jai būdingos šios klaidos: raidžių ir net skiemenų praleidimas, raidžių ir skiemenų „perkėlimas“, papildomų raidžių rašymas žodyje, žodžių parašymas, raidžių ir skiemenų padvigubinimas, rašymas kartu su prielinksniais ir atskirai su priešdėliais, skiemenų derinimas iš skirtingi žodžiai vienu žodžiu.

Kai kurie autoriai taip pat nustato motorinę disgrafijos formą, kurią sukelia sunkumai judant rankomis rašant. Be to, pažeidžiamas motorinių žodžių ir garsų atvaizdų bei vaizdinių vaizdų ryšys. Dėl to gali atsirasti rašymo mėšlungis, kuriam būdingi rankos motorinių veiksmų pokyčiai, kurie provokuoja rašymo veiklos nukrypimus. Tuo pačiu metu išsaugoma galimybė atlikti kitus rankinius veiksmus.

Diagnostika

Diagnostinės priemonės visų pirma apima fiziologinių priežasčių, klausos anomalijų ir regėjimo patologijų pašalinimą. Todėl tyrimą atlieka „siauri“ specialistai - oftalmologas, neurologas, otolaringologas.

Šiuo atveju, visų pirma, norint diagnozuoti aptariamą sutrikimą, būtina atlikti logopedinį tyrimą, nes visų pirma reikia įvertinti kalbos funkcijų brandumo lygį. Čia svarbu nustatyti, ar klaidinga raidžių rašyba yra disgrafija, ar tai įprastas neraštingumas, pagrįstas rašybos normų nežinojimu.

Tirdami vaikus dėl disgrafijos, pirmiausia jie patikrina:

– bendras kūdikio išsivystymo laipsnis;

– žodinės kalbos brandumo lygis (čia vertinama garsų tarimo kokybė, gebėjimas juos atskirti, foneminio apibendrinimo ir analizės buvimas, kalbos gramatinės sandaros specifika, žodynas);

– gebėjimas atlikti patikimą analizę;

– motorinių įgūdžių (kalbos ir rankinio) būklė, artikuliacinio aparato išbaigtumas;

– žodyno kiekis, kalbos sandaros taisyklingumas;

– rašytinė kalba (čia analizuojamas vaiko rašto darbas, jam pateikiama užduotis, susidedanti iš šių blokų: teksto perrašymas, diktantas, paveikslėlių aprašymai, skaitymas skiemenimis ir raidėmis).

Taip pat, norint nustatyti disgrafijos priežastis, būtina atlikti regėjimo, klausos ir centrinės nervų sistemos brandos patikrinimą. Be to, atliekamas testavimas, siekiant nustatyti dominuojančią ranką.

Norint nustatyti aptariamą nuokrypį pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, dažnai naudojamas foneminės kalbos analizės įgūdžių vertinimo metodas. Kūdikiui atliekami keli pratimai, parodantys gebėjimo žodžiu analizuoti žodžių skambesį lygį.
Testavimas apima užduotis, kurias atlikdamas vaikas parodys gebėjimą:

– atpažinti ir pabrėžti duotą žodžio garsą;

– pasirinkti paveikslėlius, kurių pavadinimai prasideda nurodytu garsu;

- sugalvoti žodžius;

– skaidyti sakinius į žodžius, po to į skiemenis;

– lyginti žodžius pagal jų garsinę kompoziciją;

– nustatyti garso iškraipymus žodžiuose, kuriuos taria pats kūdikis ar kitas asmuo;

– po logopedo atkurti kelis skiemenis iš eilės.

Norint patikrinti ikimokyklinuko disgrafijos tikimybę, rekomenduojama įvertinti jo požiūrį į piešimą, taip pat pačių piešinių pobūdį. Jei trejų ar ketverių metų vaikas nemėgsta piešti, tai dažnai rodo, kad vaikas turi polinkį į disgrafiją. Vaiko, sergančio disgrafija, piešiniai išsiskiria tuo, kad yra nutrūkstančių, suplyšusių, drebančių linijų, padarytų per mažai arba, priešingai, per daug spaudžiant pieštuką.

Korekcija ir gydymas

Nustačius atitinkamą pažeidimą, būtina nedelsiant pradėti rašymo defektų taisymo darbus.

Koregavimo programa nustatoma pagal nuokrypio tipą ir atliekama šiais metodais:

– tobulėjančių pratimų atlikimas;

– rašybos normų mokymasis mažai detaliai;

– darbas siekiant išplėsti žodyną;

– įvairių rūšių pratybų raštu atlikimas;

- masažas;

- raminamųjų vaistų skyrimas.

Yra daug būdų, kaip ištaisyti rašymo defektus, atsiradusius dėl disgrafijos. Veiksmingiausi iš jų yra šie metodai: „žodžio modelis“, garsų ir raidžių atpažinimas, Ebbighaus metodas, klaidų taisymas.

„Žodžio modelio“ technika apima kortelių su objekto atvaizdu ir scheminiu žodžio kontūru naudojimą. Vaikui duodama kortelė, ant kurios nupieštas koks nors daiktas ir nupiešta žodžio schema. Jis turi pažvelgti į kortelę, identifikuoti objektą ir ištarti žodžio garsus eilės tvarka. Tada jis turi susieti kiekvieną garsą su raide, o tada parašyti žodį.

Garsų ir raidžių atpažinimo metodas reiškia, kad vaikas rašo daug raidžių. Tada kūdikis turi pabraukti žodžius nurodytu garsu ir jį parašyti. Po to vaikas turės rasti šias raides žodyje ir sakiniuose ir jas išbraukti. Paskutinis etapas yra darbas su brėžiniais, kurių pavadinime yra praktikuojamas garsas.

Ebbiehaus metodas apima žodžių spragų užpildymą. Kūdikiui duodami jam pažįstami žodžiai, tačiau trūksta kai kurių raidžių. Vaikas turi užpildyti tuščias vietas tinkamomis raidėmis, perskaityti žodį ir teisingai jį užrašyti.

Klaidų taisymo metodas apima smulkių klaidų radimą, jų taisymą ir taisyklingą žodžių rašymą. Vaikui įteikiama kortelė su žodžiu, kuriame yra klaida, ir žodis tariamas taisyklingai. Vaikas turi rasti klaidą, ją ištaisyti ir teisingai perrašyti žodį.

Prevencija

Prevencinės priemonės, skirtos užkirsti kelią skaitymo proceso pažeidimams ir rašymo defektams, turėtų būti pradėtos taikyti ikimokykliniame amžiuje, ypač vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Būtina stengtis lavinti dėmesį, vaizdinius vaizdus, ​​erdvines reprezentacijas, atmintį, formuoti gramatinę struktūrą, žodyną, gebėjimą atlikti kalbos analizę ir sintezę, pašalinti žodinės kalbos veiklos sutrikimus.

Norint išvengti aprašytos ligos, visa kūdikį supanti aplinka turi skatinti jo pažinimo sferos ir intelektinės funkcijos vystymąsi.

Nuo pat kūdikystės ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas visapusiškam žodinės kalbos veiklos formavimui, nes pagrindinis rašto pagrindas yra žodinė kalba.

Siekiant išvengti nukrypimų nuo klausos garsų diskriminacijos, būtina kūdikių klausą „pratinti“ prie „subtilesnio“ garso, mokant kūdikį atpažinti įvairius su kalba nesusijusius garsus, tokius kaip: čirškantis popierius, skambantis telefonas, laikrodžio beldimas, lietaus garsas, beldimas į stalą. Taip pat turėtumėte išsiugdyti gebėjimą nustatyti garso šaltinio vietą.

Jei vaikas turi tam tikrų tarimo problemų ar yra garsų pakaitalų, tuomet būtina pašalinti aprašytus trūkumus ir tik juos pašalinus galima pradėti mokytis skaityti. Dažnai pasitaiko atvejų, kai mažylis turi garsų, tačiau tardamas juos ir toliau painioja. Tai taip pat reikalauja pataisymo, nes rašant galimi panašūs pakeitimai.

Taigi, vykdant prevencines priemones, skirtas disgrafijos prevencijai, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas taisyklingos garsų diferenciacijos ir taisyklingo tarimo mokymui.

Mokslo metų pradžia pirmoje klasėje kartais atskleidžia pradinio mokyklinio amžiaus vaikų disgrafijos problemą. Logopedinei ligai būdingas rašymo sutrikimas: vaikai praleidžia raides, rašo taip pat, kaip kalba, neatsižvelgdami į taisykles, nebaigia žodžių, iškraipo didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnes.

Mokytojai ir tėvai turėtų laiku atkreipti dėmesį į iškilusią problemą. Laiku nesiėmus priemonių, vaikas pripras rašyti neteisingai, mokykloje taps pajuokos objektu, praras pasitikėjimą savo jėgomis. Atkreipkite dėmesį į vaikų disgrafijos gydymo korekcijos metodus ir pratimus.

Plėtros priežastys

Kaip atsiranda disgrafija? Mokslininkai dar nerado tikslaus atsakymo, rašymo problemos mechanizmas nėra visiškai suprantamas. Dauguma ekspertų mano, kad paveldimumas (tam tikrų smegenų dalių nesubrendusios ląstelės) yra pagrindinė priežastis.

Tarp galimų priežasčių:

• biologiniai veiksniai: gimdymo traumos, vaisiaus vystymosi patologijos nėštumo metu;
• bendravimo su kūdikiu trūkumas ankstyvame amžiuje;
• tėvai nekreipė dėmesio į kalbos raidą;
• neteisingas tarimas tarp šeimos narių;
• užsitęsęs žodžių iškraipymas, „lispėjimas“ su vaikais;
• tėvai kalba skirtingomis kalbomis.

Rūšys

Logopedai nustato keletą vaikų disgrafijos tipų. Ši informacija padės tėvams išsiaiškinti, kodėl vaikai praleidžia raides arba neteisingai rašo žodžių galūnes. Norint teisingai atlikti logopedo rekomenduojamus pratimus namuose, svarbu žinoti, kokią disgrafijos formą turi mokinys.

Akustinė forma

Akustinės disgrafijos ypatybės:

• raides pakeičiant fonetiškai panašiomis. Žodžiu vaikas raides taria taisyklingai, bet rašo netaisyklingai;
• Dažniausiai jie yra mišrūs: šnypštimas - švilpimas (F - W), bebalsis - balsinis (F - V). Vaikas dažnai painioja C - S, Ch - Sh;
• Kitas požymis – švelnių priebalsių praleidimas arba perteklinis pridėjimas rašant, pavyzdžiui, „vaikščiok“, o ne „skaudėk“, o ne „skauda“.

Sąnarinė-akustinė forma

Ypatumai:

• neteisingas garsų tarimas įrašytas popieriuje;
• Kol mokinys taisyklingai neištaria žodžių, tol šios logopedinės ligos formos atsikratyti neįmanoma.

Optinė disgrafija

Ypatumai:

• problema vystosi nepakankamai lavinant vizualinės analizės ir sintezės įgūdžius;
• vaikas prastai skiria raidžių detales, prastai įsisavina „ovalų“, „lazdelių“, specialių elementų, iš kurių sudaromos visos raidės, derinį;
• Dažniausiai vaikai nebaigia eilučių, pasirodo ne M, o L, prideda nereikalingų detalių, praleidžia jungiamuosius elementus, kai raidės panašios. Kartais studentai rašo laiškus veidrodiniais vaizdais.

Negramatinis vaizdas

Ypatumai:

• Problema kyla, kai pažeidžiamos gramatikos taisyklės. Negramatiškumas pastebimas rašant ne tik žodžius, bet ir frazes, sakinius bei visą tekstą;
• Problema išryškėja studijuojant gramatikos normas. Tėvai ir mokytojai išsiaiškina, kad mažasis disgrafiškas mokinys neteisingai rašo didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnes ir prastai moka derinti žodžius tarpusavyje. Vaikai rašo „gera saulė“, „ilgos dienos“, „dideli medžiai“.

Koregavimo ir gydymo metodai

Nustačius problemą, užsiėmimų pradžios nereikėtų atidėlioti. Integruotas požiūris apima darbą su psichologu (padeda įveikti sunkumus mokykloje ir šeimoje) ir logopedu (nustato ligos formą, parengia gydymo režimą).

Specialistai pasiūlys korekcijos metodus ir pratimus problemoms šalinti priklausomai nuo disgrafijos tipo. Tėvai turėtų įsijungti į kasdienes pamokas naudodami specialistų sukurtą metodą. Idealus variantas yra perkelti pradinių klasių mokinį į logopedinę mokyklą ar klasę, jei tokia jūsų vietovėje yra. Jei nėra specializuotų įstaigų, reikalingi reguliarūs vizitai pas psichologą, užsiėmimai su logopedu, privalomas įgūdžių stiprinimas namuose su tėvais.

Veiksmingi disgrafijos korekcijos būdai:

• veikla, skirta lavinti atmintį ir mąstymą;
• žodyno turtinimas;
• dirbti su taisyklingu žodžių tarimu;
• atsiminti gramatines normas;
• pratimai klausos ir erdvinio suvokimo gerinimui;
• užsiėmimai, skatinantys analizuoti tam tikrus reiškinius ir gramatines formas;
• pratimai raštu. Studentas turi atgaminti naują medžiagą popieriuje, patvirtinti supratimą apie raidžių elementų skirtumus optinėje disgrafijos formoje;
• reabilitacinis gydymas: masažas, fizioterapija, raminamieji vaistai nuo per didelio susijaudinimo, hiperaktyvumo sindromo.

Pastaba! Disgrafija dažnai derinama su disleksija, skaitymo sutrikimu. Logopedas išanalizuos mažojo paciento problemą ir pasiūlys pratimų kompleksinei korekcijai.

Pagrindiniai gydymo etapai:

• diagnostinis. Diktantų vedimas, kalbos gramatinių ir leksinių aspektų būklės tikrinimas, gautų rezultatų analizė;
• parengiamieji. Mąstymo, smulkiosios motorikos, atminties, erdvės ir laiko sąsajų supratimo ugdymas;
• pataisos. Disgrafinių sutrikimų korekcija. Pagrindinis darbas orientuotas į fonetinį, leksinį ir sintaksinį lygmenį. Užduotis - pašalinti kalbos problemą, taisyklingą tarimą, normalizuoti skaitymo procesą;
• vertinamasis. Pasiektų rezultatų tikrinimas, rašto darbų analizė, rekomendacijos tėvams įgūdžiams įtvirtinti.

Daugiau dėmesio skirkite tarimui ir minčių reiškimui raštu šiais atvejais:

• kairiarankis vaikas arba perkvalifikuotas dešiniarankis vaikas;
• pradėjote mokytis skaityti ir rašyti neprotingai anksti;
• pastebėtos koncentracijos ir atminties problemos;
• šeimos nariai kalba dviem, kartais daugiau kalbų;
• prieš mokyklą vaikas lankė logopedinę grupę;
• dažnai pastebite, kad pradinių klasių mokinys rašo žodžius taip, kaip juos taria;
• vaikas iki galo nesupranta skirtumo tarp suporuotų balsių ir bebalsių priebalsių, balsių yu - e, u - o, ir dažnai painioja „r“ / „l“, šnypščiančius;
• dažnai neužbaigia žodžių galūnių, praleidžia raides/visus skiemenis.

Pratimai ligoms įveikti

Rašome garsiai

Paprasta, efektyvi technika. Mokinys turi ištarti viską, ką rašo, pabrėždamas silpnąsias vietas. Svarbu aiškiai, lėtai tarti nekirčiuotas balses, sibiliantus ir priebalsių pozicijas žodžio pabaigoje. Pvz.: karvė duoda sveiką pieną (skirtas sklandus tarimas: karvė duoda blyškų malaco). Vaiko užduotis yra ištarti KIEKVIENĄ žodį.

Dar vienas dalykas: reikia aiškiai paryškinti priebalsį pabaigoje: dantis, peilis, kraujas. Neteisingas galūnių tarimas dažnai sukelia painiavą, kurią raidę rašyti. Vadinasi – nesuprantami raibuliukai vietoj teisingų pavadinimų.

Dirbu korektore

Pratimui tokiu neįprastu pavadinimu reikia nuobodžios knygos, techninio žurnalo, sudėtingos literatūros, kurios studentas tikrai nenori skaityti. Svarbiausia yra didelės raidės, patogus šriftas.

Užduotis – rasti tekste tam tikrą raidę, pavyzdžiui, „o“, ir ją išbraukti. Sutelkite dėmesį į raides, kurias vaikas painioja ir nemoka taisyklingai parašyti. Paieškos metu mokinys aiškiai prisimins, kaip atrodo raidės „a“ ir „y“.

Ar pirmasis etapas baigtas? Atėjo laikas viską apsunkinti. Vaikas tekste turi rasti dvi raides, pageidautina panašias rašyba, pavyzdžiui, „l“ / „m“, „zh“ / „x“. Vaikai dažnai rašo „b“ raidės „uodegą“ neteisinga kryptimi. Išanalizavus pradinių klasių mokinio diktantų rašymo klaidas, nesunku rasti reikiamų pavyzdžių.

Svarbu! Pratimo metu įsitikinkite, kad neskaitote mokymo, o ieškote pažįstamos pasirinktos raidės išvaizdos. Šiuo tikslu jums reikia nuobodžios, sudėtingos medžiagos, kuri nesudomins studento.

Rasti ir suprasti

Darbui jums reikės diktantų rinkinių. Užduotis yra išsamiai paaiškinti kiekvieną kablelį. Jei mokinys gerai nežino taisyklių, mokykitės eidami. Svarbu, kad po studijų gautumėte aiškų atsakymą.

Pavyzdys: „Kablelis tarp daiktavardžio „pavasaris“ ir jungtuko „ir“ atskiria dvi sudėtinio sakinio dalis (Atėjo pavasaris ir pažaliavo žolė). Neperkraukite pamokos pavyzdžiais. Išanalizuokite keturis penkis sakinius, kad mokinys aiškiai suprastų kablelių dėjimo taisykles. Svarbu kiekvieną frazę ištarti garsiai du ar tris kartus.

Labirintas

Puikus pratimas lavinant stambiąją motoriką. Pirkite specialius vadovus su skirtingų tipų labirintais arba patys nupieškite įmantrius ištraukas. Užduotis – pirštu atsekti nuo labirinto pradžios iki išėjimo. Pratimo metu įtraukiama plaštaka ir dilbis.

Įsitikinkite, kad mažasis disgrafinis žmogus judina ranką, o ne popieriaus lapą.

Raskite trūkstamą raidę

Jums reikės šaltinio teksto, kuriame viskas yra savo vietose. Darbui reikalinga ta pati medžiaga, tik trūksta kai kurių raidžių. Mokinio užduotis – užpildyti tuščias vietas. Užuominos tekstas padės rasti ir prisiminti raides.

Pavyzdys: Ant l*gu r*st*t kras*v*e spalvų. D*t* r*d*yu*s* v*sn* ir *ol*c*.

Užuomina: Pievoje auga gražios gėlės. Vaikai džiaugiasi pavasariu ir saule.

Raskite tekstą, kuris nebūtų nuobodus, kad mokinys susidomėtų, kas atsitiks dėl jo pastangų.

• Prisiminti: disgrafijos koregavimo metodai yra įvairūs, ne visada įdomūs suaugusiems, tačiau veiksmingi lavinant vaikų rašymo įgūdžius;
• pratimai atima daug laiko: reikalingas užsispyrimas, kantrybė, nuolatinis namų darbų stebėjimas;
• Jei logopedas paskyrė didelę teksto užduotį darbui su tėvais, būtinai suskaidykite ją į dvi ar tris trumpesnes. Pervargimas yra tiesioginis kelias į užgaidas ir nenorą sportuoti;
• Niekada neverskite sūnaus ar dukters 3–4 kartus perrašyti namų darbų. Toks požiūris kenkia mokinio sveikatai, kaskart sukelia daugiau klaidų, provokuoja nepasitikėjimą savimi. Vaikai pradeda pykti, tyliai ar atvirai reikšti nepasitenkinimą. Nepriimtina atgrasyti nuo veiklos;
• visada pagirkite mokinį už bet kokią, net ir kukliausią, sėkmę. Nežeminkite savo vaikų, kai jiems nesiseka. Pravardžiuoti ir sugalvoti įžeidžiančius pravardžius griežtai draudžiama: vaikas kenčia mokykloje, kur ne viskas pavyksta, o tada tėvai nusikalsta. Pavojinga situacija vaiko psichikai.

Dabar žinote, kas yra disgrafija ir kaip kalbos terapijos liga pasireiškia pradinių klasių vaikams. Išmokite taisymo metodus ir pratimus, kad įgytumėte taisyklingų rašymo įgūdžių. Laikykitės patyrusio logopedo rekomendacijų ir kreipkitės į psichologą. Vaikų disgrafijos gydymas reikalauja kantrybės, noro padėti ir tinkamo požiūrio į užsiėmimus.

Vaizdo įrašas. Vaikų disgrafijos priežasčių ir gydymo specialistas: