Onr 2 3 kalbos išsivystymo lygis. Bendras vaikų kalbos neišsivystymas (GSD). ONR: kas tai?

Esant normaliai kalbos raidai, vaikai iki 5 metų laisvai vartoja išplėstą frazinę kalbą ir įvairias sudėtingų sakinių konstrukcijas. Jie turi pakankamai žodyno ir įvaldo žodžių darybos bei linksniavimo įgūdžius. Iki to laiko galutinai susiformuoja teisingas garso tarimas ir pasirengimas garso analizei bei sintezei.

Tačiau ne visais atvejais šie procesai vyksta sklandžiai: kai kuriems vaikams, net ir esant normaliai klausai ir intelektui, smarkiai vėluoja formuotis kiekvienas kalbos komponentas: fonetika, žodynas, gramatika. Šį pažeidimą pirmasis nustatė R. E. Levina ir apibrėžiamas kaip bendras nepakankamas kalbos išsivystymas.

Visi vaikai, kurių kalba yra nepakankamai išsivysčiusi, visada turi garso tarimo pažeidimą, foneminės klausos išvystymą ir ryškų žodyno ir gramatinės struktūros atsilikimą.

Bendras kalbos neišsivystymas gali pasireikšti įvairiais laipsniais. Todėl yra trys kalbos raidos lygiai.

aškalbos išsivystymo lygis būdingas kalbos nebuvimas (vadinamieji „bekalbiai vaikai“).

Šio lygio vaikai bendraudami dažniausiai naudoja burbuliuojančius žodžius, onomatopoėją, atskirus kasdieninio turinio daiktavardžius ir veiksmažodžius, burbuojamų sakinių fragmentus, kurių garso apipavidalinimas yra neryškus, neaiškus ir itin nestabilus. Dažnai vaikas savo „teiginius“ sustiprina veido išraiškomis ir gestais. Panaši kalbos būsena gali būti stebima protiškai atsilikusių vaikų. Tačiau vaikai, kurių pirminė kalba yra neišsivysčiusi, turi nemažai požymių, leidžiančių juos atskirti nuo oligofreniškų vaikų (protiškai atsilikusių vaikų). Tai visų pirma reiškia vadinamojo pasyvaus žodyno kiekį, kuris gerokai viršija aktyvųjį. Protiškai atsilikusių vaikų toks skirtumas nepastebimas. Be to, priešingai nei vaikai, turintys protinį atsilikimą, vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, savo mintims išreikšti naudoja diferencijuotus gestus ir išraiškingas veido išraiškas. Jiems būdinga, viena vertus, didelė iniciatyva ieškant kalbos komunikacijos procese, kita vertus, pakankamai kritikuojama kalba.

Taigi, nepaisant kalbos būklės panašumo, šių vaikų kalbos kompensavimo ir intelekto vystymosi prognozė yra dviprasmiška.

Reikšmingas aktyvaus žodyno apribojimas pasireiškia tuo, kad vaikas naudoja tą patį burbuliuojantį žodį ar garsų derinį kelioms skirtingoms sąvokoms žymėti („bibi“ – lėktuvas, savivartis, garlaivis; „bobo“ – skauda, ​​tepa, duoti). injekcija). Taip pat veiksmų pavadinimai keičiami objektų pavadinimais ir atvirkščiai („adas“ - pieštukas, piešti, rašyti;"tui" - sėdėti, sėdėti).

Būdingas vieno žodžio sakinių vartojimas. Kaip pažymi N.S. Žukova, vieno žodžio sakinio, sakinio, sudaryto iš amorfinių šakninių žodžių, periodas taip pat gali būti stebimas normaliai vystantis vaiko kalbai. Tačiau jis dominuoja tik 5-6 mėnesius ir apima nedaug žodžių. Esant stipriam kalbos išsivystymui, šis laikotarpis vėluoja ilgą laiką. Vaikai, turintys normalią kalbos raidą, anksti pradeda naudoti gramatinius ryšius tarp žodžių ("duok heba" - duok man duonos) kurios gali egzistuoti kartu su beformėmis struktūromis, palaipsniui jas išstumdamos. Vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, sakinio apimtis padidėja iki 2–4 žodžių, tačiau tuo pačiu metu sintaksinės struktūros lieka visiškai neteisingai suformuotos („Matik tide thuya“ - Berniukas sėdi ant kėdės).Šie reiškiniai niekada nepastebimi normaliai vystantis kalbai.

Žemus vaikų kalbos gebėjimus lydi menka gyvenimo patirtis ir nepakankamai diferencijuotos idėjos apie supantį gyvenimą (ypač gamtos reiškinių srityje).

Garsų tarimas ir jų sklaida yra nestabilūs. Vaikų kalboje vyrauja 1-2 skiemens žodžiai. Bandant atkurti sudėtingesnę skiemens struktūrą, skiemenų skaičius sumažinamas iki 2–3 („avat“ - lovelė,"Amida" - piramidė,"tika" - traukinys). Foneminis suvokimas labai sutrikęs, sunkumų kyla net renkantis vardus panašius, bet skirtingos reikšmės žodžius (plaktukas - pienas, kasa - ritininis - maudosi). Garsinės žodžių analizės užduotys tokio lygio vaikams nesuprantamos.

Ar jums patinka straipsnis? Pasakyk savo draugams!

Perėjimas į IIkalbos išsivystymo lygis(bendrinės kalbos užuomazgos) yra pažymėta tuo, kad, be gestų ir burbėjimo žodžių, atsiranda nors ir iškreiptų, bet gana pastovių bendrinių žodžių ("Alyazai. Alyazai vaikai žudo. Kaputn, lidome, lyabaka. Litya suteikia žemė" - Derlius. Vaikai renka derlių. Kopūstai, pomidorai, obuoliai. Lapai krenta ant žemės).

Kartu skiriamos kai kurios gramatinės formos. Tačiau tai atsitinka tik kalbant apie žodžius su kirčiuotomis galūnėmis. (stalas - stalai; verkšlenimai– dainuoti) ir susiję tik su kai kuriomis gramatinėmis kategorijomis. Šis procesas vis dar gana nestabilus, o didelis šių vaikų kalbos neišsivystymas yra gana ryškus.

Vaikų teiginiai dažniausiai yra prasti, vaikas apsiriboja tiesioginių objektų ir veiksmų išvardinimu.

Pasakojimas pagal paveikslą ir klausimus pastatytas primityviai, trumpomis, nors gramatiškai taisyklingesnėmis frazėmis nei pirmo lygio vaikams. Tuo pačiu metu, kai kalbos medžiaga tampa sudėtingesnė arba atsiranda poreikis vartoti žodžius ir frazes, kuriuos vaikas retai vartoja kasdieniame gyvenime, nesunkiai pastebimas nepakankamas kalbos gramatinės struktūros susiformavimas.

Skaičiaus, lyties ir didžiosios raidės formos tokiems vaikams iš esmės neturi prasmingos funkcijos. Žodžio pakeitimas yra atsitiktinio pobūdžio, todėl jį naudojant padaroma daug įvairių klaidų („Aš žaidžiu mėtų“ - Aš žaidžiu su kamuoliu).

Žodžiai dažnai vartojami siaurąja prasme, verbalinio apibendrinimo lygis labai žemas. Tuo pačiu žodžiu galima pavadinti daug daiktų, kurie yra panašūs savo forma, paskirtimi ar kitomis savybėmis (skruzdėlė, musė, voras, vabalas – vienoje situacijoje – vienu iš šių žodžių, kitoje – kitu; puodelis, stiklas žymimas bet kurį iš šių žodžių). Ribotą žodyną patvirtina daugelio dalykų, žyminčių dalyko dalis, nežinojimas (šakos, kamienas, medžių šaknys), patiekalai (indas, padėklas, puodelis), transporto priemones (sraigtasparnis, motorinė valtis), gyvūnų kūdikiai (voverė, ežiukas, lapė) ir kt.

Atsilieka žodžių-daiktų ženklų, nurodančių formą, spalvą, medžiagą, vartojimas. Žodžių pavadinimų pakaitalai dažnai atsiranda dėl situacijų bendrumo (pjauna – drasko, aštrina – pjauna). Specialaus patikrinimo metu pastebimos grubios gramatinių formų vartojimo klaidos:

1) didžiųjų raidžių galūnių pakeitimas („rolled-gokam“ - pasivažinėjimas čiuožykla);

2) veiksmažodžių skaičių formų ir lyties vartojimo klaidos („Kolya pityala“ - Kolya rašė); keičiant daiktavardžius pagal skaičius („taip pamidka“ - dvi piramidės,"dv kavinė" - dvi spintos);

3) būdvardžių nesutapimas su daiktavardžiais, skaitvardžiai su daiktavardžiais („asin adas“ - Raudonas pieštukas,"asin eta" - Raudonas kaspinas,"asin aso" - raudonas ratas,"pat kuka" - penkios lėlės,"tinya pato" - mėlynas paltas,"Mažas kubas" - mėlynas kubas,"Mažytė katė" - mėlyna striukė).

Vaikai daro daug klaidų vartodami prielinksnio konstrukcijas: dažnai prielinksniai visai praleidžiami, o daiktavardis vartojamas originalia forma („Kadas ledit aepka“ - Pieštukas yra dėžutėje) Taip pat galima pakeisti prielinksnius („Tetatka krenta ir tirpsta“ - Sąsiuvinis nukrito nuo stalo).

Kalboje retai vartojami jungtukai ir dalelės.

Vaikų tarimo galimybės smarkiai atsilieka nuo amžiaus normos: pažeidžiamas švelnių ir kietų garsų tarimas, šnypštimas, švilpimas, sonoruojantis, balsingas ir bebalsis („tupans“ - tulpės,"Sina" - Zina,"Tyava" - pelėda ir kt.); šiurkštūs pažeidimai perduodant skirtingos skiemenų sudėties žodžius. Tipiškiausias skiemenų skaičiaus sumažinimas („teviki“ – sniego seniai).

Atkuriant žodžius labai sutrikdomas garsinis turinys: skiemenų, garsų pertvarkymai, skiemenų keitimas ir asimiliacija, garsų santrumpos, kai sutampa priebalsiai ("rovotnik" - apykaklė,"tena" - siena,"turėti" -turėti).

Išsamus vaikų tyrimas leidžia nesunkiai nustatyti foneminės klausos trūkumą, jų nepasirengimą įsisavinti garso analizės ir sintezės įgūdžius (vaikui sunku teisingai pasirinkti paveikslėlį su tam tikru garsu, nustatyti padėtį garsas žodyje ir pan.). Specialaus korekcinio lavinimo įtakoje vaikai pereina į naują – III kalbos raidos lygį, leidžiantį išplėsti žodinį bendravimą su kitais.

IIIkalbos išsivystymo lygis būdingas platus frazinis kalbėjimas su leksikos-gramatikos ir fonetinio-foneminio neišsivystymo elementais.

Tokio lygio vaikai bendrauja su kitais, bet tik dalyvaujant tėvams (auklėtojams), kurie pateikia atitinkamus paaiškinimus („Mama nuėjo aspak. Ir tada vaikas nuėjo, ją ten iškvietė. Tada nepataikė į aspalki. Tada jie atsiuntė pakuotę“ - Nuėjau su mama į zoologijos sodą. Ir tada ji vaikščiojo, kur yra narvas, ten beždžionė. Tada į zoologijos sodą nėjome. Tada nuėjome į parką).

Laisvas bendravimas yra nepaprastai sunkus. Netgi tie garsai, kuriuos vaikai gali taisyklingai ištarti, savarankiškoje kalboje skamba nepakankamai aiškiai.

Būdingas yra nediferencijuotas garsų (daugiausia švilpimo, šnypštimo, afrikatų ir sonorų) tarimas, kai vienas garsas vienu metu pakeičia du ar daugiau tam tikros fonetinės grupės garsų. Pavyzdžiui, vaikas pakeičia garsu s“, kuris dar nėra aiškiai ištartas, garsus s („batai“ vietoj batai), sh („syuba“ vietoj kailiniai), ts („saplya“ vietoj garnys).

Tuo pačiu metu šiame etape vaikai jau vartoja visas kalbos dalis, teisingai naudoja paprastas gramatines formas, bando sudaryti sudėtingus ir sudėtingus sakinius („Kola išsiuntė pasiuntinį į mišką, patrynė mažą voverę, o Kolya turi katė gale“ - Kolya nuėjo į mišką, pagavo mažą voverę, o Kolya gyveno narve).

Pagerėja vaiko tarimo gebėjimai (galima atpažinti taisyklingai ir netaisyklingai tariamus garsus, jų pažeidimo pobūdį), atgaminti skirtingos skiemeninės sandaros ir garsinio turinio žodžius. Vaikams dažniausiai nebesunku įvardyti iš gyvenimiškos patirties jiems gerai žinomus daiktus, veiksmus, ženklus, savybes ir būsenas. Jie gali laisvai kalbėti apie savo šeimą, save ir bendražygius, aplinkinio gyvenimo įvykius, parašyti apysaką („Katė poshya kueuke. O dabar ji nori valgyti sypyatka. Jie bėga. Katė nešvari kuitsa. Sypyatkah mogo . Shama shtoit. Kuitsa khoesha, ji išmeta katę" - Katė nuėjo prie vištos. O dabar ji nori valgyti vištieną. Jie bėga. Katę išvijo višta. Yra daug viščiukų. Jis stovi pats savaime. Vištiena gera, ji katę išvarė).

Tačiau kruopštus visų kalbos aspektų būklės tyrimas leidžia mums nustatyti aiškų kiekvieno kalbos sistemos komponento: žodyno, gramatikos, fonetikos neišsivystymo vaizdą.

Bendraudami žodžiu vaikai bando „apeiti“ jiems sunkius žodžius ir posakius. Bet jei tokius vaikus pastatysite į tokias sąlygas, kad būtina vartoti tam tikrus žodžius ir gramatines kategorijas, kalbos raidos spragos atsiranda gana aiškiai.

Nors vaikai vartoja daug frazinės kalbos, jie patiria didesnių sunkumų savarankiškai kurdami sakinius nei įprastai kalbantys bendraamžiai.

Teisingų sakinių fone taip pat galima rasti negramatiškų sakinių, kurie paprastai atsiranda dėl koordinavimo ir valdymo klaidų. Šios klaidos nėra pastovios: ta pati gramatinė forma ar kategorija įvairiose situacijose gali būti vartojama ir teisingai, ir neteisingai.

Klaidos taip pat pastebimos kuriant sudėtingus sakinius su jungtukais ir giminingais žodžiais („Misha zyapyakal, atom-mu falll“ - Miša verkė, nes nukrito). Kurdami sakinius pagal paveikslą, vaikai, dažnai teisingai įvardydami veikėją ir patį veiksmą, neįtraukia į sakinį veikėjo naudojamų daiktų pavadinimų.

Nepaisant reikšmingo kiekybinio žodyno augimo, specialus leksinių reikšmių tyrimas leidžia nustatyti keletą specifinių trūkumų: visišką daugelio žodžių reikšmių nežinojimą. (pelkė, ežeras, upelis, kilpa, dirželiai, alkūnė, pėda, pavėsinė, veranda, veranda ir tt), netiksliai suprato ir vartoja keletą žodžių (hem - siūti - supjaustyti, apkirpti - supjaustyti). Tarp leksinių klaidų išsiskiria šios:

a) objekto dalies pavadinimo pakeitimas viso objekto pavadinimu (laikrodžio ciferblatas -"žiūrėti", apačioje -„virdulys“);

b) profesijų pavadinimų pakeitimas veiksmų pavadinimais (balerina- "Teta šoka" dainininkas -„Dėdė dainuoja“ ir kt.);

c) konkrečių sąvokų pakeitimas bendrinėmis ir atvirkščiai, (žvirblis -"paukštis"; medžiai- „Kalėdų eglutės“);

d) charakteristikų keitimasis (aukštas, platus, ilgas- "didelis", trumpas- „mažas“).

Laisvuose posakiuose vaikai mažai vartoja būdvardžius ir prieveiksmius, nusakančius objektų ir veikimo metodų savybes bei būseną.

Nepakankamas praktinis žodžių darybos metodų naudojimo įgūdis skurdina žodyno kaupimo būdus ir nesuteikia vaikui galimybės atskirti žodžio morfologinius elementus.

Daugelis vaikų dažnai daro žodžių darybos klaidų. Taigi, kartu su teisingai suformuotais žodžiais atsiranda nestandartinių žodžių („stolenok“ - stalas,"vandens lelija" - ąsotis,"vaza" - vaza). Tokios klaidos, kaip pavienės, paprastai gali atsirasti vaikams ankstyvose kalbos raidos stadijose ir greitai išnykti.

Daug klaidų atsiranda formuojant santykinius būdvardžius, turinčius koreliacijos su maisto produktais, medžiagomis, augalais ir kt. ("pūkuotas", "pūkas", "pūkas" - skara; "klyukin", "klyukny", "klyukonny" - želė; "steklyashkin", "stiklas" - stiklas ir kt.).

Iš kalbos gramatinio formatavimo klaidų konkretiausios yra šios:

a) neteisingas būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi, raide („Knygos guli ant didelių (didelių) lentelių“ - Knygos yra ant didelių stalų);

b) neteisingas skaitvardžių sutapimas su daiktavardžiais („trys lokiai“ - trys lokiai,"penki pirštai" - penki pirštai;"du pieštukai" - du pieštukai ir taip toliau.);

c) prielinksnių vartojimo klaidos - praleidimai, pakaitalai, praleidimai („Nuėjome į parduotuvę su mama ir broliu“ - Su mama ir broliu nuėjome į parduotuvę;"Kamuolis nukrito nuo lentynos" - Kamuolys nukrito nuo lentynos);

d) daugiskaitos raidžių formų vartojimo klaidos („Vasarą buvau kaime pas močiutę. Ten upė, daug medžių, gu-si“).

Vaikų, turinčių III lygio kalbos raidą, fonetinis kalbos dizainas gerokai atsilieka nuo amžiaus normos: jiems ir toliau būdingi visų tipų garsų tarimo sutrikimai (sigmatizmas, rhotakizmas, lambdacizmas, balso ir švelninimo defektai).

Yra nuolatinių žodžių garsinio užpildymo klaidų, sunkiausių žodžių skiemeninės struktūros pažeidimai („Ginastas koncertuoja cirke“ - Gimnastai koncertuoja cirke;„Topovotik remontuoja vandens kanalizaciją“ - Santechnikas remontuoja santechniką;"Takikha tet tan" - Audėja audžia audinį.

Nepakankamas foneminės klausos ir suvokimo išsivystymas lemia tai, kad vaikai savarankiškai neišsiugdo pasirengimo garsinei analizei ir žodžių sintezei, o tai vėliau neleidžia sėkmingai įsisavinti raštingumo mokykloje be logopedo pagalbos.

Taigi išvardintų spragų fonetinėje-foneminėje ir leksinėje-gramainėje vaiko kalbos struktūroje yra rimta kliūtis jam įsisavinti bendrąją darželio, o vėliau ir bendrojo lavinimo mokyklos programą.

Filicheva T.B., Cheveleva N.A.
Vaikų kalbos sutrikimai. – M., 1993 m.

Kalbos neišsivystymas yra kalbos sutrikimų grupė, kurioje formuojasi Visi kalbos komponentai (garsiniai kalbos aspektai, žodynas, gramatika, fonemika) su sveika klausa ir nepažeistu intelektu. Be to, kalbos neišsivystymas gali veikti kaip vienas iš sudėtingesnio sisteminio sutrikimo komponentų, pavyzdžiui, protinio atsilikimo (MDD) atveju.

Kalbos neišsivystymas pastebimas esant sudėtingoms kalbos patologijos formoms: sensorinei ir motorinei alalijai, afazijai, rinolalijai, kartais su mikčiojimu ir dizartrija. Skirtingų sričių specialistai (mokytojai, psichologai, gydytojai) gali skirtingai suformuluoti diagnozę. Pavyzdžiui, pedagoginės srities specialistai gali vadinti įvairios kilmės kalbos neišsivystymą ZRR (« kalbos vėlavimas“ Paprastai ši diagnozė taikoma vaikui iki 5 metų) arba ONR (« bendras kalbos neišsivystymas“, paprastai šis terminas vartojamas kalbant apie vaiką, vyresnią nei 5 metų).

Priklausomai nuo sutrikimo sunkumo – nuo ​​visiško kalbos nebuvimo iki nedidelių raidos nukrypimų – galime atskirti keturi kalbos neišsivystymo lygiai:

• I lygis. Vadinamieji „bekalbiai“. Kalboje naudojami burbuliuojantys žodžiai, onomatopėja, gestai ir veido išraiškos.
• II lygis. Bendrinės kalbos užuomazgos. Kalba primityvi, žodžiai dažnai iškraipomi, atsiranda elementarios gramatinės formos ir konstrukcijos.
• III lygis. Būdinga plati frazinė kalba su leksikos-gramatinės ir fonetinės-foneminės neišsivystymo elementais.
• IV lygis. Nedideli visų kalbos komponentų pokyčiai. Garsų diferencijavimo trūkumai, skiemenų sandaros originalumas.

Nepakankamas kalbos išvystymas bet kokiu lygiu yra rimta kliūtis įsisavinti naujas žinias, riboja mąstymą, sukelia neišvengiamų rašymo klaidų, taip pat atima galimybę visapusiškai bendrauti. Tuo pačiu metu, laiku suteikus vaikų logopedo pagalbą kalbos neišsivystymas gali būti sėkmingai ištaisytas. Svarbu atsiminti, kad vaiko raidoje yra ypatingas kalbos funkcijos jautrumo laikotarpis, kai bet kokius pažeidimus galima nesunkiai ištaisyti. Praleidus šį laiką, kalbos defektas gali įsitvirtinti ir dar labiau trukdyti visapusiškai vystytis kitoms pažinimo funkcijoms.

Kalbos neišsivystymo priežastys

Kalbos sutrikimų priežastys suprantamos kaip vidinių ir išorinių žalingų veiksnių ar jų komplekso poveikis organizmui, lemiantis kalbos sutrikimo specifiką.

Vidiniai veiksniai.Žalingas poveikis vaisiaus vystymuisi:

• motinos sveikata(ligos, patirtos nėštumo metu, alergijos, kraujo perpylimai, toksikozė, vaisiaus ir motinos nesuderinamumas su krauju, rūkymas ir alkoholio vartojimas nėštumo metu, motinos amžius - labai jaunas ir subrendęs, nevaisingumo gydymas, abortas, komplikuotas gimdymas, stresas šeimoje ir darbe ir kt.) ir kt šeimos nariai(komplikuotas paveldimumas: diabetas, vystymosi defektai, genetinės ir psichikos ligos ir kt.);
• hipoksija– nepakankamas aprūpinimas deguonimi (esant placentos nepakankamumui ir gimdymo metu sutrinka vaisiaus smegenų struktūrų brendimas);
• gimdymo trauma(tiesioginis mechaninis poveikis vaisiui gimdymo metu, sukeliantis vietinį vaisiaus pažeidimą ir smegenų veiklos sutrikimą).

Išoriniai veiksniai. Tiesioginės sąlygos, kuriomis vaikas auga ir vystosi.

• bendras fizinis organizmo silpnumas (astenija, rachitas, medžiagų apykaitos sutrikimai, vidaus organų ligos, centrinės nervų sistemos (CNS) ligos, taip pat sunki bet kokių ligų, įskaitant peršalimą, eiga ir komplikacijos po jų);
• nepalankios auklėjimo sąlygos (emociškai teigiamos aplinkos trūkumas, baimė, traumuojanti situacija šeimoje, ilgalaikis išsiskyrimas su artimaisiais, bet kokios neuropsichiatrinės ligos ir traumos);
• aplinkinių suaugusiųjų kalbos sutrikimai (vaikų kalba vystosi mėgdžiojant: mikčiojimas, sutrikęs kalbos greitis, neaiškus tarimas, įskaitant perdėtą vaikišką kalbą - vaikas gali įsisavinti „lispėjimą“);
• žodinio bendravimo su vaiku iki vienerių metų stoka (kai su vaiku nekalbama, tai paaiškinant, pavyzdžiui, kad jis nesupranta).

Vaikų kalbos neišsivystymo simptomai

Nepaisant skirtingo sutrikimo pobūdžio, kalbos neišsivystymui būdingos tipiškos apraiškos:

• pavėluotas pirmųjų žodžių pasirodymas (3-4 m., o kartais ir 5 m.);
• sutrinka fonetiniai (garsiniai) ir gramatiniai kalbos aspektai;
• vaikas daug ką supranta, bet sunkiai išsako savo mintis;
• Kalba neaiški ir sunkiai suprantama (sulaukus 3 metų amžiaus).

Būtina atsižvelgti į kalbos formavimosi ir vystymosi amžiaus ribas.

Vaiko kalbos raidos normos

• klesti ir burbėti (1-8 mėn.)

Kumojimas - vaikas pradeda leisti švelnius, ištemptus garsus ar skiemenis: „a-gu-u“, „ga-a-a“, „gu-u-u“, „a-a-a“, „oo-oo-u“ ir pan. . Vyrauja balsiai.

Arčiau 6 mėn. Vaikas pradeda burbėti. Jis daro kartojamus skiemenis „ta-ta“, „ba-ba“, „ma-ma“ ir kt. Atrodo, kad vaikas žaidžia balso garsais. Šiuo laikotarpiu vaikas pradeda „vardyti“ daiktus ir žmones, su kuriais bendrauja. Prasideda artikuliacija. Kalbėdamas beveik visi gimtosios kalbos garsai, kuriuos jis girdėjo iš suaugusiųjų, yra „išdirbti“. Taip pat atsiranda intonacinis komponentas: džiaugsmas, reikalavimai.

• Pirmieji žodžiai ir frazės (1-2 metai).

Pirmieji vaiko žodžiai yra ne žodžiai, apibrėžiantys objektą ar subjektą, o veiksmažodžiai, kuriuose yra prašymas (reikalauti): „duoti“, „ne“ ir kt. Pirmųjų žodžių skaičius priklauso nuo psichinės raidos būklės, todėl skirtingų vaikų jų skaičius gali labai skirtis. Dažnai tik žmonės iš jo artimiausios aplinkos gali suprasti, ką vaikas pasakė.

Iki 1,5 metų pirmieji žodžiai pradedami jungti į dviejų žodžių sakinius ir frazes. Jų dar negalima vadinti pasiūlymu visa to žodžio prasme. Gana sunku juos net suprasti, jei nežinai situacijos. Iki 2 metų žodžių skaičius sakiniuose didėja. Ir pats vaiko žodynas aktyviai didėja. Žodžiai frazėse pradedami skirstyti į atskaitos žodį ir kintamąjį.

• Kalbos gramatikos įsisavinimas (2-3 metai).

Žodžių skaičius vaiko frazėse išaugo ir toliau didėja. Sakinys sudarytas pagal tiesinį principą: raktažodis ir nepagrindiniai žodžiai. Žodžiai sakinyje įgyja gramatinį ryšį.

Šiuo laikotarpiu vaikas pradeda išmokti keisti žodžius skaičiais, lytimi ir raidėmis. Tačiau kai kurios gramatinės kategorijos jam yra sunkios. Tokie „sunkumai“ apima daiktavardžių linksniavimą pagal raides, o kartais ir teisingos lyties vartojimą. Pavyzdžiui, 2,5 metų berniukas gali pasakyti „Aš nuėjau“, „Aš padariau“, ir tai yra amžiaus norma. Svarbiausia, kad šiuo laikotarpiu vaiko kalba taptų suprantama, nepaisant situacijos, kurioje ji kalbama.

Vaikas pradeda mąstyti žodžiu, tai yra ne tik vaizdais, bet ir žodžiais. Pasirodo vidinė kalba. Sulaukęs 3 metų vaikas pradeda įvaldyti savo gimtosios kalbos sistemą.

• Kontekstinė kalba (3-5 metai).

Vaikas pradeda tarti visas frazes ir ištisas žodinės kalbos ištraukas, turinčias bendrą reikšmę. Tai būtinas žingsnis norint pradėti bendrauti su pašnekovu.

Ir šiuo metu formuojasi jo kalbos žodynas. Vaikas mokosi keisti pažįstamus žodžius galūnių ir priešdėlių pagalba, t.y. prasideda „žodžių kūrimas“. Tai rodo, kad kūdikis įvaldo ir įsisavina kalbos elementus. Šis kūrybiškumo „tipas“ pasireiškia visuose vaikuose.

• Kalbos kalbos normų įsisavinimas (5-7 m.).

Šiuo laikotarpiu vaikas įvaldo nuoseklią kalbą. Kažkokią mintį jis išreiškia ne vienu, o keliais sakiniais. Tiesa, šie sakiniai vis dar netobuli, bet kalba tobulėja visą gyvenimą.

Svarbus skiriamasis šio laikotarpio kalbėjimo bruožas yra tas, kad vaikas įvykius pradeda pateikti logiška seka, t.y. Vaikas pradeda ugdyti pokalbio loginį mąstymą.

Taigi, vaiko kalbos raidos normos yra šios:

• iki 1 metų vaikas paprastai kalba iš 2 žodžių (žodis yra tam tikras garsų kompleksas „žymi“ tam tikrą objektą/veiksmą/asmenį).
• iki 2 metų pasirodo paprasta frazė („Tėti, duok“, „Noriu žaisti!“); atsiranda kietų priebalsių [t], [d], [p]; vis dažniau priebalsių derinys pakeičiamas vienu garsu; Sudėtinguose žodžiuose skiemuo gali būti praleistas.
• 2,5-3 metų amžiaus vaikas pereina nuo „amorfinių žodžių“ (onomatopoetinių, suprantamų tik artimiesiems) prie dažniausiai vartojamų žodžių; atsiranda kietų priebalsių: [v], [s], [z], [l], [h], [sch], [zh], [ts]; leidžiamas artikuliacinių-artimų garsų maišymas; skiemens sandara pažeidžiama retai, daugiausia nepažįstamuose žodžiuose.
• iki 5 metų garso tarimas yra visiškai suformuotas; vaikas geba vertinti savo ir kitų tarimą; skiemenų sandaroje neturėtų būti pažeidimų.
• pagal mokyklinį amžių vaikas įvaldo beveik visą sudėtingą praktinės gramatikos sistemą.

Svarbu atsiminti, kad kalbos raidos skirstymas į laikotarpius yra gana savavališkas, nes Kalbos įsisavinimo laikas yra individualus ir priklauso nuo vaiko nervų sistemos ypatybių, bendros sveikatos ir jo auklėjimo sąlygų. Dažnai pasyvi kalba (supratimas) lenkia aktyvią kalbą (tariami žodžiai gali pasirodyti arčiau 2-2,5 metų).

Jei pastebėjote vaiko kalbos neišsivystymo simptomus arba jam jau buvo nustatyta viena iš aukščiau aptartų diagnozių, užsiregistruokite mūsų specialistų konsultacijai. Pirminė konsultacija gali būti vienas iš specialistų arba: mūsų Centro vaikų logopedas, logopedas ir psichologas nustatys individualias sulėtėjusios kalbos raidos priežastis, pateiks rekomendacijas dėl korekcijos, taip pat parengs užsiėmimų centre planą ir namie. Tokia darbo sistema padarys korekcinį kelią efektyviausiu ir sėkmingai harmonizuos kūdikio vystymosi procesą.

Ypač rekomenduojamas vaikų kalbos vėlavimui. Tai neurosensorinė klausos stimuliacija, leidžianti paveikti kalbą, bendravimą, pažinimo procesus, emocinį reguliavimą naudojant specialiai apdorotą garsą. Dažnai po pirmojo Tomatis kurso vaikai pradeda kalbėti. Pomidorų terapiją centre „Ember“ atlieka centro direktorė klinikinė psichologė. Licencijuota Tomatis praktikė. Mūsų centre naudojama tik originali įranga.

Kas skiria susitikimus Ember centre vaikams, turintiems kalbos vėlavimo?

- Vadovaujanti centro logopedė-defektologė, patirtis daugiau nei 10 metų. Priima priėmimus biure Novočerkasskio prospekte. Ji mūsų centre dirba nuo 2013 m. Didžiulis skaičius. Savo darbe ji naudoja Denas terapiją ir specializuotas Forbrain ausines.

— vadovaujantis mokytojas defektologas, patirtis daugiau nei 8 metai. Keliauja į namus Sankt Peterburge ir veda pamokas biure. Taikoma Denas terapija. Yra keletas vaikų kalbos sutrikimų (ONR, dizartrija, kai kurios dislalija, alalija), kurių negalima išspręsti be jų. profesionalus sertifikuotas logopedinis masažas. Logopedo darbas tokiais atvejais bus nepateisinamai užsitęsęs ir neefektyvus, o vaikas praras laiko, kurį vėliau bus labai sunku kompensuoti. Centro specialistai atlieka specialų artikuliacinių raumenų, dalyvaujančių kalbos formavime ir garsų tarime, logopedinį masažą. Neurologos terapijos centre „VIRŠ VAIVORYKŠTĖS“ atliekamas zondavimas, rankinis, mišrus ir masažas su zondo pakaitalais. Logopedinis masažas skirtas vaikams, sergantiems alalija, dizartrija, rinolalija, sulėtėjusiu kalbos vystymusi, mikčiojimu, AKH, protiniu atsilikimu. Sunkumų, kuriuos vaikas patiria atkurdamas tam tikrus garsus, gali kilti dėl artikuliacinių raumenų – liežuvio, lūpų, minkštojo gomurio raumenų – tonuso pažeidimo. Jei šie raumenys yra neišsivystę arba nepakankamai inervuoti, vaikas neteisingai tars garsus ir dėl to patirs diskomfortą, dėl kurio vėliau grubių rašymo ir skaitymo klaidų, nes foneminis suvokimas vaikas taip pat yra sutrikęs. Kalbos aparato raumenų nepakankamo tonuso ar išsivystymo problemas gali sukelti įvairūs kraujotakos sutrikimai, kurie yra įgimti ar įgyti ir neurologinio pobūdžio. Masažo metu stimuliuojama ir vaiko nervų sistema, masažas sukelia atitinkamas refleksines reakcijas, kurios mobilizuoja organizmo išteklius. Tačiau reikia prisiminti, kad logopedinis masažas tik integruojantis su kompetentingu specialisto logopediniu darbu, apgalvota ir specialiai parinkta programa duoda kokybišką ir tvarų rezultatą. Neurospeech terapijos centre „Aukščiau vaivorykštės“ specialistai, be tradicinių inscenizavimo, masažo ir universalių zondų, savo darbe naudoja vibracinius masažuoklius Z-Vibe®, DnZ-Vibe®, Z-Grabber™, ARK Animal Menagerie. Z-Vibe veikimo principas – aukšto dažnio vibracijomis paveikti žmogų (liežuvį, vidinį ir išorinį skruostų paviršių, kaktą, skruostus, smakrą). Leidžia labai efektyviai ištempti „frenulumą“. Taip pat palaikykite liežuvį, masažuokite liežuvio įdubą, kad padėtumėte skambėti C ir dar daugiau. Šis masažuoklis leidžia žmogui „nustatyti“ garsą R 1 seanso metu. Logopedinis elektrinis masažuoklis Z-Vibe daugelio logopedų pripažintas kaip geriausia pasaulyje įranga logopediniam masažui atlikti ir žmogaus artikuliaciniams raumenims paruošti specialiems užsiėmimams. Šis elektrinis masažuoklis, tinkamai ir nuolat atliekant logopedinį masažą, gali sutrumpinti vaiko kalbos taisymo laiką bent 3-5 kartus, palyginti su tradiciniais masažo zondais. Patyręs diagnostikas kiekvienam vaikui parengia korekcijos ir masažo programą. Logopedinis darbas, atliktas pagal vieną algoritmą visiems vaikams, gali sukelti rimtą laiko praradimą, klaidingų stereotipų įtvirtinimą, kurį bus labai sunku ištaisyti, tai pareikalaus daug pastangų ir laiko bei užtruks. korekcijos laikas. Tomatis metodas yra dar vienas svarbus bendrojo kalbos neišsivystymo (GSD) koregavimo metodas. Tomatis metodas yra klausos lavinimo sistema, kuri naudoja aukštus dažnius, kad paveiktų smegenis. Metodo tikslas – pagerinti smegenų gebėjimą suvokti ir apdoroti klausos informaciją. A. Tomatis metodo taikymo sritis vaikams yra labai plati ir apima terapines programas vaikams nuo 24 mėnesių iki 12 metų. Aukšto dažnio klausos lavinimas naudojant Tomatis metodą yra skirtas lavinti smegenis efektyviau ir organizuotiau suvokti klausos informaciją. Jei užsiėmimai su logopedu neduoda pastebimų rezultatų, būtina atlikti neuroakustinę stimuliaciją naudojant Tomatis metodą. Klausos stimuliavimas pagerina garsų suvokimą ir pagreitina taisyklingo garso tarimo įsisavinimo procesą. Treniruotės pagal Tomatis metodą pagalba perprogramuojamas klausymosi procesas. Šios treniruotės skiriamos vaikams, turintiems žodinės ir rašytinės kalbos sutrikimai, dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas, kalbos ir psichomotorinės raidos vėlavimas bei pusiausvyros sutrikimai. Daugeliui vaikų yra sutrikęs garsų suvokimas, dėl to, kad vaikas aiškiai negirdi priebalsių, labai pablogėja jo paties kalbos formavimasis. Dažnai vaikas informacijos nesimoko, nes jo smegenys negali atskirti svarbios klausos informacijos nuo nesvarbios. O problema ta, kad vaiko smegenys nesuvokia (suaugusiojo) kalbos aplinkinio triukšmo fone (klasėje, kasdieniame gyvenime). Taip pat yra vaikų, kurie informaciją daugiausia suvokia dešine ausimi, o yra tokių, kurie klauso daugiausia kairiąja. Dešinė ausis yra sujungta su kairiuoju smegenų pusrutuliu, kuriame yra kalbos zonos. Jei vaikas klauso kaire ausimi, tai informacija pirmiausia patenka į dešinįjį pusrutulį, o tik po to į kairę. Tai užtrunka ilgiau. Be to, kelyje iškraipomi garsai, ypač aukšto dažnio garsai. DĖL DĖL LABAI SUNKU SUPRASTAI, KĄ GIRDETE. Naudodami audiovokalinį mokymą, kuris veikia smegenis per oro (ausų) ir kaulų (skeleto) laidumą, galite paveikti smegenų klausos sistemą. Tai lemia informacijos suvokimo, taigi ir mokymosi gebėjimų tobulėjimą, lavina dėmesį, bendravimo gebėjimus, gebėjimą skaityti, suprasti tai, kas girdima, ir padeda smegenims geriau apdoroti iš visų juslių gaunamą informaciją. Vaikai, turintys normalius intelektinius gebėjimus ir visavertę klausos veiklą, dažnai kenčia nuo įvairių (garsinių, semantinių ir leksikogramatinių) kalbos aspektų formavimosi sutrikimų. Sutrikimo formavimosi priežastis – kalbos sutrikimai, sukeliantys bendrą kalbos neišsivystymą (GSD). Viena iš sudėtingiausių patologijų yra 1 laipsnio OHP. Sutrikimo buvimą galima nustatyti logopedinės apžiūros metu, po kurios prasideda korekcijos etapas, kurio metu susiformuoja ne tik kalbos supratimas ir pilnavertis žodynas, bet ir susiformuoja taisyklinga garso tarimo bei gramatinės kalbos sandara. kalba. Jei nebus pradėtas gydymas, vaikas ateityje gali sirgti disgrafija ar disleksija. Atsižvelgiant į klinikinę vaikų, sergančių OHP, kategorijos sudėtį, galima išskirti tris grupes: ODD yra nesudėtinga forma, kuriai būdingas minimalus smegenų funkcijos sutrikimas, pasireiškiantis nepilna raumenų tonuso kontrole, motorinėmis transformacijomis, taip pat nesubrendusio elgesio pasireiškimu emocinėje-valingoje sferoje. Sudėtinga OHP forma stebima vaikams, kenčiantiems nuo neurologinių ar psichologinių sindromų, pavyzdžiui, cerebrasteninio, konvulsinio ar hiperdinaminio. Vaikai, turintys organinių smegenų kalbos sričių defektų, yra linkę į sunkų kalbos neišsivystymą. Atsižvelgiant į OHP laipsnį, išskiriami keturi lygiai: 1 kalbos raidos lygiui būdingas absoliutus dažniausiai vartojamos kalbos nebuvimas – „bekalbiai vaikai“. 2-ajame kalbos raidos lygyje pastebimas pradinių kalbos elementų vartojimas, prastas žodynas, taip pat agrammatizmo pasireiškimas. Jei vaikas turi išsivysčiusią frazinę kalbą, bet garsiniai ir semantiniai aspektai nėra iki galo išvystyti, tai kalbame apie III kalbos raidos lygį. 4 kalbos raidos lygmenyje pastebimi nedideli fonetinių-foneminių, taip pat leksinių-gramatinių kalbos aspektų trūkumai. Išsamios OHP 1 laipsnio charakteristikos Vaikas, turintis šią diagnozę, turi labai ribotas bendravimo priemones. Aktyviajame žodyne galima atpažinti tik nedidelį skaičių kasdieniniame gyvenime vartojamų žodžių, o kiekvieno tarimas yra neaiškus. Prie tokių frazių galima pridėti ir įvairių onomatopojų ar įprastų garsų. Daugeliu atvejų vaikai bendraudami naudoja savo veido išraiškas ir gestus, neatskirdami kompleksų savybėms, veiksmams ar objektams apibūdinti. Dažniausiai kūdikių burbuliavimas laikomas vieno žodžio sakiniu, kuris kartojamas daug kartų. Vaikas neskiria daikto ir veiksmo pavadinimų. Tai yra, jis gali apibūdinti bet kokį veiksmą su objektu, pavyzdžiui, veiksmažodis atidaryti pakeičiamas žodžiu durys, kuris dažniausiai tariamas neaiškiai. Tas pats efektas stebimas priešingai, tai yra, objektas pakeičiamas veiksmu. Dažniausias pavyzdys yra žodžio „lova“ pakeitimas veiksmažodžiu „glostyti“ (miegoti). Dėl riboto žodyno vienas žodis gali turėti kelias reikšmes. Tokių vaikų kalboje visiškai nėra linksnių, todėl visi žodžiai vartojami tik jų šaknies forma. Kiekvieną burbuliuojantį elementą lydi aktyvus gestikuliavimas, kaip papildoma paaiškinimo priemonė. Jei nėra orientacinių ženklų, vaikas negalės atskirti daiktavardžio daugiskaitos ir vienaskaitos formų, taip pat veiksmažodžio būtojo laiko arba vyriškosios ir moteriškosios giminės. Dauguma vaikų visiškai nesupranta prielinksnių. 1 lygio OHP klausos kalbos pusės charakteristika yra fonetinis neapibrėžtumas. Atkuriant garsus pastebimas išsklaidytas pobūdis, kuris paaiškinamas nepakankamai išvystyta artikuliacija, taip pat menku garso atpažinimo gebėjimu. Dažniausiai klaidingi garsai dominuoja prieš teisingą tarimą. Turėdami 1 lygio OHP, vaikai negali atskirti ir suvokti skiemens struktūros. Bendrosios 2, 3 ir 4 OHP lygių charakteristikos 2 lygio OHP būdingas kalbos aktyvumo padidėjimas. Bendraudamas vaikas vartoja pastovų, bet vis tiek iškreiptą ir siaurą žodžių atsargą. Šiame lygyje vaikas geba atskirti daiktus, veiksmus, vartoti įvardžius, kai kuriuos jungtukus ir prielinksnius. Vaikas aktyviai reaguoja į gamtoje pažįstamus paveikslėlius, tai yra, pavyzdžiui, į daiktus, kurie jį supa kasdieniame gyvenime. Kalba kuriama iš elementarių sakinių (2-3, retais atvejais vartojami 4 žodžiai). Vaikas negali įvardyti daikto spalvos ar formos, todėl nepažįstamus žodžius bando pakeisti artima prasme. Trečiajam OHP lygiui būdingas detalios kasdienės kalbos raida. Šiuo atveju pastebimas neišsamus kai kurių žodžių žinojimas, taip pat neteisinga tam tikrų gramatinių formų sudėtis. Dažniausiai šios grupės vaikai kenčia nuo klausos garsų diferenciacijos sutrikimo. Pagrindiniu šio laipsnio skiriamuoju bruožu laikomas nesugebėjimas formuoti žodžių, painiavos bylose ir žodinėse formose. Ketvirtasis OHP lygis nustatomas detalios diagnostikos metu, nes gyvenime daugelis tėvų nekreipia dėmesio į smulkius kalbos defektus. Pagrindinė šių vaikų problema – nesugebėjimas išlaikyti foneminio žodžio vaizdo, taip pat garsų diferenciacijos pažeidimas. Tyrimo technika Visi kalbos defektai diagnozuojami vizito pas logopedą metu, dėl kurio nustatomi vaiko kalbos įgūdžiai ir psichikos išsivystymo lygis. Svarbus etapas yra analizė, siekiant nustatyti abipusę pagalbą tarp garsinės kalbos pusės, žodyno ir gramatinės struktūros. Dėl to galima išskirti tris tyrimo etapus: orientacinis, arba pirmasis etapas, kurio metu iš tėvų žodžių užpildoma vaiko kortelė, išstudijuojama dokumentacija ir vyksta pokalbis su kūdikiu; antrajame tyrimo etape atliekama kalbos sistemos ir jos komponentų diagnozė, dėl kurios surašoma logopedo išvada; trečiajame etape logopedas atlieka dinamikos stebėjimus, pavyzdžiui, mokymosi proceso metu. Kalbantis su tėvais dažniausiai galima surinkti informaciją apie vaiko reakcijas prieš kalbą, pavyzdžiui, niūniavimą, burbėjimą. Galima sužinoti tikslų amžių, kada buvo suformuoti pirmieji žodžiai. Jei įtariate pirmojo lygio OHP išsivystymą, svarbu išsiaiškinti, ar vaikas kuria dviejų ar kelių žodžių sakinius, kiek išvystytas jo bendruomeniškumas ir kontakto troškimas. Tačiau svarbiausias – betarpiškas pokalbis su vaiku, kurio pasekoje užsimezga kontaktas, nuotaika, bendravimas. Pokalbio metu užduodami įvairūs klausimai, padedantys geriau suprasti jo akiratį, mėgstamą veiklą, nustatyti, kaip jis orientuojasi erdvėje ir laike. Nustatant garso kalbos defekto atsiradimo priežastį, svarbu ištirti artikuliacinį aparatą, taip pat jo motorinius įgūdžius. Ne mažiau svarbus yra bendrosios ir smulkiosios motorikos patikrinimas, kuris yra pagrįstas bendra kūdikio išvaizda, laikysena, gebėjimu rūpintis savimi (pavyzdžiui, logopedas gali paprašyti užsisegti savo sagas ar suvarstyti batus). Taip pat dėmesys skiriamas vaikščiojimui, bėgimui, šokinėjimui ir kitoms fizinės veiklos rūšims. Labai svarbu nustatyti, ar kūdikis gali išlaikyti pusiausvyrą. Galiausiai logopedas atlieka išsamų ir visapusišką elgesio tyrimą, kuris vėliau apibendrinamas į logopedinę išvadą, kurios pagrindu remiamas korekcinis darbas ir sudaromas terapijos maršrutas. Vaikų ugdymas 1 laipsnio OHP Svarbu atsiminti, kad korekcijos procesas yra ilgas ir sunkus kelias, padėsiantis specialiųjų poreikių vaikams lavinti kalbos įgūdžius, visiškai pašalinantis drovumą. Vaikams, kenčiantiems nuo pirmojo lygio OHP, būtina lavinti kalbos supratimą ir suformuluoti savarankišką žodyną, su kuriuo jie galėtų sudaryti paprastus sakinius. Geriausia, jei užsiėmimai su tokiais vaikais vyksta mažose grupėse, naudojant žaidimo mokymosi formą. Po to prasideda procesas, kai logopedas turi padėti vaikams išplėsti kalbos supratimą. Teisingai suprasti įvairius objektus, veiksmus ir reiškinius, kurie juos supa. Kiekviena frazė turi būti paremta aiškiu pavyzdžiu. Frazės turėtų būti sudarytos iš dviejų ar keturių žodžių, linksniuojamų ir vartojamų su prielinksniais, kad vaikai pajustų garso skirtumą. Kaip medžiagas darbui galite naudoti žaislus, drabužius, įvairius indus ar maistą. Kitas 1 laipsnio OHP korekcijos etapas bus savarankiškos kalbos ugdymas. Logopedas turi sukurti situacijas, kurios sukeltų ne tik susidomėjimą, bet ir komunikacinį bei pažintinį kalbos vartojimo poreikį. Visų pirma, galite pabandyti išmokyti vaikus teisingai pavadinti visus šeimos narius, tada pereiti prie paprastų vardų (pavyzdžiui, Masha, Sasha, Olya). Toliau ateina sunkesnis laikotarpis, kai vaikui reikia išreikšti savo prašymą, žodį prisegti gestu (pavyzdžiui, žodį „duoti“ galima palydėti rankos mostu). Kai tik kūdikis sugeba mėgdžioti suaugusįjį, reikia pereiti prie teisingo kirčiuoto skiemens atkūrimo, o po to pereina prie sudėtingesnių žodžių (automobilis, ranka, rašiklis). Teisingai įtraukęs vaiką į korekcijos procesą, specialistas pristato žaidimą su trumpu atsakymu į pateiktą klausimą, kuris prisideda prie paprastos dialogo formos formavimo. Vaikui įveikus pirmąjį kalbos raidos etapą, prasideda šie prisitaikymo etapai, pagrįsti: įvedamas intensyvus kalbos supratimo darbas, kurio pagalba ugdomas gebėjimas suprasti įvairias žodžių formas; plečiamas žodynas; kiekvieno žodžio taisyklingo tarimo taisymas, teisingas visų garsų supratimas. Vėliau logopedas moko vaikus suprasti skirtumą taikant žodžių priešdėlius, nustatyti lyties skirtumą ir derinti objektus, kurie turi kažką bendro. Kalbos defektų taisymas gali užtrukti ne vienerius metus, nes su kiekvienu žingsniu vaikas pereis į naują raidos lygį, kurio dėka jis galiausiai visiškai suformuluos teisingą žodžio formą ir padidins savo žodyną. Apsilankęs pas logopedą, vaikas pradeda jaustis patogiai aplinkoje, sąžiningai elgiasi su pasaulio pažinimo procesu, taip išgyvendamas visišką socialinę adaptaciją. Šiame straipsnyje: Atrodytų, kad šiuolaikiniame pasaulyje yra tiek daug informacijos šaltinių, aukštųjų technologijų komunikacijos priemonių, toks platus knygų prieinamumas, televizijos vaikų švietimo ir pramogų kanalai, įvairūs specializuoti centrai įvairaus lygio ir amžiaus vaikams, kad bendras neišsivystymas. vaikų kalbos diagnozė jau seniai išnyko. Taip būtų, jei ne aplinkos blogėjimas, visuomenės kultūrinė degradacija ir psichologinio saugumo laipsnio mažėjimas. Ar šeima sugebės atlaikyti nepalankius išorinius veiksnius, kad suteiktų vaikui viską, ko reikia visaverčiam jo vystymuisi, tiesiogiai priklauso nuo tėvų. Tačiau net ir pačios rūpestingiausios mamos ir tėčiai nėra apsaugoti nuo galimo vaiko atsilikimo formuojant svarbiausią įgūdį, nuo kurio priklauso viso vaiko gyvenimo scenarijus – teisinga, laisva, turtinga kalba. Vėlavimas ar laikinas nuosmukis? Iš tiesų galimas laikinas mažų vaikų kalbos vystymosi sulėtėjimas. Bet tai tik matoma, tariama. Jei vaikas harmoningai vystosi, demonstruoja savo amžiui būdingus įgūdžius, ir toliau gyvai, adekvačiai bendrauja, reaguoja į bendravimą, tačiau staiga nutrūksta žodinė jo reakcijų raiška, tai gali reikšti, kad jis išgyvena dar vieną pasyvaus kalbos įsisavinimo laikotarpį. Pasyvus visų žmonių suvokimas šiek tiek atsilieka nuo aktyvaus sukauptų žinių pasireiškimo. Lygiai taip pat vaikas pirmiausia įsisavina viską, kas nauja, ir tik tada pradeda tai taikyti kasdienybėje. Naujų įgūdžių įsisavinimas nėra vienodas ir progresyvus, jis panašus į bangas. Kiekybės pavertimas kokybe skirtingais amžiaus laikotarpiais vyksta skirtingai. Kartais vaikai iš karto pradeda reikšti tai, ką išgirdo, o kartais nutyla. Šiuo metu vyksta vidinis prisitaikymas prie naujų įspūdžių, supratimo perėjimas į taikymo įgūdžius, o tai lydi staigus šuolis į priekį. Tokie susilpnėjimo laikotarpiai ir Gali būti keli šuoliai nuo gimimo iki 3 metų, tačiau iki 3 metų proporcingai išsivysčiusiems vaikams turėtų būti suformuoti pagrindiniai kalbos įgūdžiai. Pavojaus signalas turi skambėti, jei vaikas turi aiškių disharmonijos ar sisteminio kalbos sutrikimo požymių. Bendras kalbos neišsivystymas: būdingi požymiai OHP – tai normalaus intelektualinio išsivystymo lygio (pagal amžių) vaikų, neturinčių fiziologinių klausos problemų, kalbos sutrikimas. Specialistai apie tokius vaikus sako, kad jiems trūksta foneminės klausos, t. gebėjimas atskirti atskirus garsus, dėl to – iškreiptas prasmės supratimas: vaikas ištartą žodį girdi kitaip nei buvo tariamas. Naudojant OHP kenčia visi kalbėjimo įgūdžiai: garsų daryba, žodžių daryba, gramatinė struktūra, semantinė apkrova. Šnekamojoje kalboje vaikai daro klaidas, būdingas jaunesniems vaikams. Tokių vaikų kalbos raidos dinamika neatitinka jų psichikos vystymosi tempo. Nors pokalbio įgūdžiai vystosi vėluojant, ODD turintys vaikai bendra raida nedaug skiriasi nuo savo bendraamžių: jie aktyviai domisi aplinkiniu pasauliu, emocingai reaguoja į situacijas, žaidžia su malonumu, supranta kasdienę kalbą. . Tipiškos apraiškos nesuprantamas, nesuprantamas pokalbis; gramatiškai neteisinga frazių konstrukcija; mažas kalbinės sąveikos aktyvumas, atsilikimas suprasti žodžius nuo jų savarankiško vartojimo; vėlyvas pirmųjų žodžių ir paprastų frazių tarimo amžius (nuo 3 iki 5 metų, o ne 1,5-2). Bendras psichologinis vystymasis: Ugdydami stambiąją ir smulkiąją motoriką: netikslumas atliekant mažus judesius; veiksmų lėtumas, polinkis sustingti vienoje padėtyje; sutrikusi judesių koordinacija; neišvystytas ritmas; dezorientacija erdvėje ir laike atliekant judėjimo užduotis. Bendras kalbos neišsivystymas: klasifikacija Logopedai suskirsto OHP į 4 grupes. 1 lygis Kūdikiams būdingų gebėjimų turėjimas: onomatopoezija, burbėjimas, šnekamosios kalbos, kasdieninių žodžių dalys, burbančios frazės. Vaikai neaiškiai taria garsus ir aktyviai padeda sau gestais ir veido išraiškomis. Vaikams, turintiems 1 grupės ODD, yra atotrūkis tarp pasyvaus ir aktyvaus žodyno žymiai daugiau nei įprastai, o jie rodo didelį susidomėjimą bendravimu. Kalbos ypatybės: neryškus garsų tarimas; vienkamienių ar dviskiemenių žodžių vyravimas; ilgų žodžių sumažinimas iki dviejų ar trijų skiemenų; veiksmo žodžių keitimas daiktiniais žodžiais; vienu žodžiu žyminti skirtingus objektus ar skirtingus veiksmus; painiavos žodžiuose, kurie yra priebalsiai, bet turi skirtingas reikšmes; kai kuriais atvejais – kalbos trūkumas. 2 lygis Kalbos raidos tobulinimas: dažniau vartojamų žodžių įsisavinimas žodžių, paprastų frazių vartojimas, aktyvaus žodyno papildymas iškraipytais, bet nuolat vartojamais vardais. 2 grupės OHP vaikai geba įvaldyti kai kurias gramatines formas paprastais žodžiais, su kirčiuotomis galūnėmis (vienaskaita - daugiskaita). Ypatumai: 3 lygis Frazių kūrimas plati kalba su bendru visų kalbos įgūdžių atsilikimu. Vaikai, turintys 3 grupės OHP, turi prieigą prie gramatinės sandaros pagrindų: taisyklingo paprastų formų vartojimo, beveik visų kalbos dalių vartojimo, sakinių sudėtingumo. Jie jau turi pakankamai gyvenimo patirties, kad padidintų savo žodyną, teisingus veiksmų, objektų pavadinimus ir jų savybes. Vaikai sugeba sukurti paprastą istoriją, tačiau bendravimo laisvė vis dar yra sunki. Kalbos ypatybės: 4 lygis Žodyno padidėjimas, kai yra atskirų gramatikos ir leksinės įvairovės spragų, menkas naujos medžiagos įsisavinimas, slopinimas mokytis skaityti ir rašyti. 4 grupės OHP vaikai moka taisyklingai vartoti paprastus prielinksnius, rečiau trumpina ilgus žodžius, tačiau kalba vis dar iškraipytas: iš žodžių „prarandami“ kai kurie garsai. Kalbos elgesio sunkumai: neaiški kalba net ir teisingai tariant garsus dėl vangios artikuliacijos; nuobodus, neįsivaizduojantis pasakojimas paprastais, neišraiškingais sakiniais; logikos pažeidimas nepriklausomoje istorijoje; sunkumai renkantis posakius; savininko, mažybinių ir meilių žodžių iškraipymas; konkrečios objekto savybės pakeitimas apytiksle; panašias savybes turinčių objektų pavadinimų pakeitimas. Bendras kalbos neišsivystymas: priežastys Paprastai sunkių smegenų ir nervų sistemos patologijų vaikams, sergantiems OHP, nėra. Gydytojai kalbos vėlavimo šaltiniais laiko fiziologines ir socialines priežastis: ONR nėra mirties nuosprendis Kalbos raidos sutrikimai nėra negrįžtami. Tačiau be įsikišimo tėvų, glaudžiai bendradarbiaujant su specialistais, kalbėjimo įgūdžių pradmenys išblės. Niekada nevėlu susigaudyti, tačiau geriausias variantas būtų kreiptis į specialistus sulaukus 3 metų, kai pagal priimtus standartus vaikas jau turėtų mokėti rišliai kalbėti. Bus pakankamai laiko į priekį, kad spėti pakoreguoti vaiko kalbą ir bendrą fizinę bei psichinę raidą prieš įeinant į mokyklą. Galbūt jums reikia pradėti nerimauti anksčiau. Jie dar gali būti atsargūs, kad nenustatytų tikslios diagnozės, tačiau gydytojai ištirs vaiko fiziologiją, atsiradus pažeidimams paskirs tinkamą gydymą, o logopedas rekomenduos smulkiosios motorikos ugdymo ir formavimosi namų studijų programą. taisyklingo tarimo pagrindų. Geriausia vaiką leisti į logopedinį darželį. Gerai, jei vaikų įstaiga taiko integruotą požiūrį korekcinis darbas su vaikais, kur logopedai dirba kartu su defektologais, psichologais ir vaikų neurozių specialistais. Alternatyva pataisos darželiui – vaikų raidos centrai su medicininiu akcentu. Kad ir kokius specialistus tėvai patikėtų savo vaikui, gydymas užtruks ir nebus pakankamai efektyvus, jei visa atsakomybė bus užkrauta ant auklėtojų, logopedų ir gydytojų pečių. Norint kartu su specialistais įveikti kruopštaus korekcinio darbo sunkumus, būtina apsišarvuoti kantrybe: vadovautis logopedo rekomendacijomis, tęsti užsiėmimus namuose pagal jo nustatytą programą, neignoruoti gydytojo paskirtų vaistų vartojimo. gydytojas, kartu su vaiku užsiimkite kūno kultūra, protinius gebėjimus, smulkiąją motoriką lavinančiais žaidimais, daug vaikščiokite, žaiskite, kalbėkite. Žodžiu, meilė. Ir, žinoma, daryti viską, kad šeimoje būtų kuo mažiau nepalankių veiksnių, o prireikus izoliuoti vaiką nuo žmonių, kurie neigiamai veikia jo psichiką. Redaktoriaus pasirinkimas Kova su dehidratacija: naudingi patarimai ir namų receptai Dehidratacija išsivysto situacijose, kai vandens suvartojimas yra žymiai mažesnis nei drėgmės kiekis, kurį organizmas gamina su... Kaip apsinuodijus išvengti dehidratacijos? Vanduo yra antra pagal svarbą medžiaga po deguonies, būtina cheminiams ir medžiagų apykaitos procesams žmogaus organizme. Būtent... Kodėl suaugusiųjų viduriavimas tęsiasi ilgą laiką ir ką su juo daryti? Beveik kiekvienu atveju apsinuodijimo procesą visada lydi viduriavimas. Tai gali trukti kelias dienas, o kartais ir daugiau... Ką daryti, jei laisvos išmatos nepraeina ilgą laiką? Visi, net ir sveiki žmonės, yra patyrę viduriavimą arba viduriavimą. Yra daugybė jo atsiradimo priežasčių, pradedant nuo nesuderinamų... Dehidratacijos simptomai suaugusiems Dehidratacija gali pasireikšti bet kuriam žmogui, o jos priežastys yra įvairios. Ši sąlyga turi būti pašalinta kuo anksčiau –... Dehidratacija: viskas, ką reikia žinoti apie šią kūno būklę Dehidratacija yra patologinė būklė, kai organizmas patiria skysčių trūkumą. Dėl to atsitinka... Viduriavimas Klinikinės neurogeninio viduriavimo ypatybės gali būti tiek egzo-, tiek endogeninės kilmės. Apsinuodijus arsenu galima pastebėti egzogeninį toksinį viduriavimą,... Levomicetinas nuo viduriavimo: vartojimo metodai ir atsargumo priemonės Daugelis žmonių žino, kad Levomicetinas yra veiksminga priemonė nuo viduriavimo, tačiau nepamirškite, kad šis vaistas yra antibakterinis ir... Polysorb nuo viduriavimo ir viduriavimo Georgijus Semenovas Straipsniai, parašyti VKontakteOdnoklassniki Dažnos, laisvos išmatos, kurias lydi pilvo pūtimas, mėšlungis ir dujų susidarymas... Nauja Viduriavimo su gastritu priežastys, gydymas Jei vaikas viduriuoja ir karščiuoja, ką tai reiškia ir ką daryti?Vaikas viduriuoja ir karščiuoja, ką daryti? Viduriavimas putojančios išmatos. Viduriavimas su putomis. Nuo A iki Z. Vaistų vartojimas Granatų žievelės nuo viduriavimo Šviežių granatų žievelių nuo viduriavimo receptas Liaudies gynimo priemonės nuo viduriavimo suaugusiems Kaip greitai sukelti viduriavimą namuose: vaistai ir vidurius laisvinantis maistas Ką valgyti, kad viduriuotų Ką daryti, jei vaikas viduriuoja ir labai karščiuoja? Kas sukelia gleivių atsiradimą išmatose? Ar apgamas yra mirties nuosprendis moteriai? Dieta sergant PMS: kokie maisto produktai teigiamai veikia hormonų pusiausvyrą Populiarus Ar sveika nuryti?Ar galima nuryti sėklų skystį? Kova su dehidratacija: naudingi patarimai ir namų receptai Kaip apsinuodijus išvengti dehidratacijos? Kodėl suaugusiųjų viduriavimas tęsiasi ilgą laiką ir ką su juo daryti? Ką daryti, jei laisvos išmatos nepraeina ilgą laiką? Dehidratacijos simptomai suaugusiems Dehidratacija: viskas, ką reikia žinoti apie šią kūno būklę Viduriavimas Klinikinės neurogeninio viduriavimo ypatybės Levomicetinas nuo viduriavimo: vartojimo metodai ir atsargumo priemonės Polysorb nuo viduriavimo ir viduriavimo