BSPU dinamai M.Tanka

Institut Psikologi

PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL

Disusun oleh Radchikova Natalya Pavlovna

Dalam kegiatan profesionalnya, seorang psikolog tidak hanya harus menguasai masalah teoritis mata pelajaran khusus, tetapi juga melihat kelayakan dan efektivitas penggunaan metode tertentu dalam melakukan penelitian eksperimental dalam praktik. Teknik-teknik tersebut menjadi dasar penjelasan psikologis ilmiah dan metode ilmiah untuk mengumpulkan pengetahuan psikologis.

Sementara metode eksperimental semakin meluas di bidang penelitian psikologi, kebutuhan akan dukungan metodologisnya semakin meningkat - pengorganisasian eksperimen yang “benar”. Oleh karena itu, mata kuliah “Psikologi Eksperimental” difokuskan, di satu sisi, pada persiapan metodologis mahasiswa untuk melakukan berbagai jenis penelitian eksperimental, dan, di sisi lain, untuk memberikan mahasiswa rekomendasi yang diperlukan untuk menulis makalah dan disertasi yang akan datang. .

Tujuan utama dari kursus ini adalah

1) dalam memastikan tingkat pelatihan yang tepat bagi psikolog masa depan dalam arah teori dan metodologi penelitian di bidang psikologi;

2) dalam mengembangkan di dalamnya keterampilan yang diperlukan dalam pelaksanaan kerja eksperimental;

3) dalam mengembangkan kemampuan menavigasi literatur khusus dan menganalisis secara kritis materi yang dibaca, terutama materi studi eksperimental.

Tujuan kursus:

* memberikan konsep dan definisi dasar yang diterima dalam bidang psikologi eksperimental;

* secara konsisten membiasakan siswa dengan semua tahapan melakukan percobaan - mulai dari asal usul ide dan pembentukan hipotesis yang dapat diuji hingga presentasi hasil pekerjaannya;

* membiasakan siswa dengan skema dasar dan metode modern dalam melakukan eksperimen;

* menganalisis kemungkinan kesalahan, kesulitan, kelebihan dan kekurangan skema eksperimental yang dibahas;

* mempersiapkan siswa untuk melakukan penelitian psikologis eksperimental independen.

PROGRAM KURSUS

1. Landasan filosofis psikologi eksperimental. Pengetahuan. Perbedaan antara pengetahuan ilmiah dan bentuk pengetahuan lainnya. Jenis keyakinan. Sifat penjelasan ilmiah. Rasionalisme. Empirisme. Berpikir kritis. Pemalsuan. Variabel perantara. Pendekatan untuk mengevaluasi teori-teori ilmiah.

2. Pengantar psikologi eksperimental. Bagaimana memulai penelitian psikologis. Perkenalan. Peran dan tempat psikologi eksperimental. Maksud dan tujuan kursus psikologi eksperimental. Konten kursus. Maksud dan tujuan penelitian psikologi. Percobaan. Konsep eksperimen. Perbedaan antara eksperimen dan jenis penelitian empiris lainnya. Konsep variabel. Struktur percobaan. Variabel dependen, independen dan kontrol. Efek pencampuran. Proyek penelitian eksperimental. Tahapan proyek percontohan. Sumber ide. Pengembangan hipotesis yang dapat diuji. Analisis literatur. Pengembangan desain eksperimental. Hipotesis nol. Studi percontohan. Pengumpulan data. Konsep analisis data statistik. Tingkat signifikansi statistik. Interpretasi hasil. Persiapan laporan eksperimen.

3. Observasi dalam penelitian psikologi. Peran observasi dalam psikologi. Jenis observasi dasar. Validitas: validitas eksternal, validitas internal, validitas konstruk. Sumber utama pelanggaran dan cara meningkatkan validitas. Pengamatan deskriptif: naturalistik, kasus khusus (preseden), ulasan – fitur, kelebihan dan kekurangan utama. Pengamatan yang bergantung. Konsep korelasi. Teknik korelasi. Koefisien korelasi. Interpretasi koefisien korelasi. Masalah dalam menafsirkan koefisien korelasi. Percampuran. Interval data terbatas Pengamatan kausal. Percobaan. Keuntungan observasi eksperimental. Cara untuk meningkatkan keandalan observasi. instruksi. Protokol. Peralatan yang digunakan dalam penelitian psikologi eksperimental.

4. Pengukuran dalam penelitian psikologi. Skala pengukuran dalam psikologi. Konsep skala. Jenis timbangan ukur. Skala penamaan (skala nominatif). Skala pesanan (skala ordinal). Skala interval (skala interval). Skala Hubungan Setara. Sifat-sifat timbangan ukur. Properti perbedaan. Properti besarnya. Properti interval yang sama. Properti keberadaan nol nyata. Hubungan antara metode pengolahan data dan skala pengukuran. Hubungan antara interpretasi hasil dan skala pengukuran. Pengukuran psikologis. Mengukur realitas subjektif subjek. Prosedur penskalaan subyektif. Metode pemeringkatan. Metode penilaian mutlak. Metode perbandingan berpasangan. Penskalaan multidimensi. Mengukur ciri-ciri subjek dan tingkah lakunya. Konsep psikodiagnostik. Reliabilitas dan validitas statistik. Keandalan eksperimental. Keandalan uji. Keandalan hasil.

5. Dasar-dasar melakukan percobaan. Konsep eksperimen. Fitur percobaan. Ide di balik eksperimen psikologis. Sejarah psikologi eksperimental sebagai ilmu. Keuntungan percobaan. Eksperimen yang ideal dan nyata. Kelompok eksperimen dan kontrol. Variabel dalam percobaan. Hasil nol dan alasannya.

6. Desain eksperimental. Desain eksperimental. Validitas internal percobaan. Desain eksperimen antar kelompok. Teknik membagi subjek ke dalam kelompok. Distribusi acak (pengacakan). Metode pembentukan kelompok secara acak. Distribusi berdasarkan kondisi. Kemungkinan penyebab pelanggaran validitas eksperimen saat menggunakan desain antarkelompok. Desain eksperimental intra-individu. Teknik pemilihan urutan pengujian dalam suatu percobaan. Penugasan uji coba secara acak (randomisasi). Distribusi acak dalam blok (block randomization). Hal menyamakan. Pemerataan penuh. Pemerataan sebagian. alun-alun latin. Kotak Latin yang seimbang. Keuntungan dan kerugian pemerataan penuh dan sebagian. Kemungkinan penyebab pelanggaran validitas eksperimen saat menggunakan desain intra-individu. Kelompok kontrol. Kondisi pengendalian. Pemilihan desain eksperimental.

7. Desain eksperimen multifaktorial. Eksperimen dengan beberapa variabel independen. Eksperimen dengan beberapa variabel dependen. Keuntungan dari desain eksperimental yang kompleks (multifaktorial). Desain eksperimen faktorial. Skema intra-individu yang kompleks. Skema campuran. Efek utama. Interaksi. Jenis interaksi. Interpretasi hasil eksperimen yang kompleks. Representasi grafis dari hasil. Keuntungan dari presentasi hasil secara grafis. Representasi grafis dari interaksi. Fitur dan pemilihan desain eksperimental yang kompleks.

8. Jenis eksperimen khusus. Konsep eksperimen dengan sejumlah kecil subjek. Aplikasi untuk eksperimen dengan sejumlah kecil subjek. Psikofisika. Eksperimen di bidang persepsi, memori, ucapan. Eksperimen pada simulator.

9. Eksperimen semu Eksperimen semu. Jenis eksperimen semu. Analisis peristiwa alam. Pematangan dan sejarah sebagai efek yang mempengaruhi validitas internal eksperimen semu. Cara meningkatkan validitas - kelompok kontrol. Studi kasus-kasus khusus. Studi longitudinal. Desain penelitian memanjang. Fitur bekerja dengan variabel yang mengkarakterisasi subjek. Usia sebagai variabel khusus dalam penelitian psikologi. Teknik untuk bekerja dengan usia dalam eksperimen psikologis. Validitas internal eksperimen semu. Kerugian dari eksperimen semu. Kemungkinan alasan pelanggaran validitas internal eksperimen semu.

10. Masalah penelitian eksperimental. Kesalahan subjek tes. Pengaruh peran sosial terhadap pelaksanaan eksperimen. Kesalahan dalam berbagai jenis penelitian (observasi deskriptif dan dependen, eksperimen). Kesalahan terkait dengan reaksi subjek. Cara untuk menghilangkan kemungkinan kesalahan yang terkait dengan reaksi subjek. Kesalahan eksperimen. Bias pelaku eksperimen. Bias yang disadari. Bias yang tidak disadari. Cara untuk menghilangkan kemungkinan kesalahan eksperimen. Keandalan pertukaran informasi dalam komunitas ilmiah. Validitas eksternal penelitian.

11. Interpretasi data. Peran interpretasi data dalam penelitian psikologis. Interpretasi hasil spesifik. Masalah efek langit-langit. Masalah pengembalian ke mean. Interpretasi pola stabil. Keandalan eksperimental. Keandalan dan replikasi percobaan. Pengulangan percobaan secara langsung. Pengulangan percobaan secara sistematis. Replikasi konseptual percobaan.

12. Etika penelitian psikologi. Peran etika dalam penelitian psikologi. Masalah etika dalam penelitian yang melibatkan subjek manusia. Arahan. Kerahasiaan dan anonimitas. Kebebasan untuk tidak berpartisipasi. Perlindungan dari bahaya. Menghilangkan efek berbahaya dari penelitian eksperimental. Masalah etika dalam penelitian dengan hewan. Masalah etika dalam pengolahan dan analisis data eksperimen. Masalah etika dalam melaporkan penelitian eksperimental. Plagiarisme dalam karya ilmiah.

13. Laporan penelitian psikologi eksperimental. Struktur laporan eksperimen. Standar. Teknik menulis laporan eksperimen. Apa yang harus disertakan dalam laporan percontohan.

SASTRA UTAMA

1. Solso R., Johnson H., Beal K.. Psikologi eksperimental. Kursus praktis. Sankt Peterburg: 2002

2. Gottsdanker, Robert. Dasar-dasar eksperimen psikologis. - Moskow: Rumah Penerbitan Universitas Moskow, 1982.

3. Druzhinin, V.N. Psikologi eksperimental. - Moskow, 1997.

4. Kornilova, T.V. Psikologi eksperimental: Teori dan metode. - Moskow, 2002.

EVALUASI KURSUS dilakukan berdasarkan kriteria berikut

Tes

· Karya mandiri - tinjauan kritis terhadap artikel jurnal tentang studi eksperimental

· Tes kerja - pemecahan masalah (dilakukan selama sesi musim dingin, nilai mempengaruhi nilai ujian)

Ujian(2 pertanyaan teoretis)

Pengantar psikologi eksperimental.

Pengantar psikologi eksperimental.

Bagaimana memulai penelitian psikologis.

Sastra - - Bab. 2: 54-65, bab. 10, - Bab. 1.6, - Bab.4

Percobaan

Dalam suatu percobaan pasti ada objek kajiannya (perilaku, fenomena, sifat, dan lain-lain), selain itu dalam suatu percobaan biasanya

· sesuatu berubah

sumber pengaruh potensial adalah konstan

· beberapa perilaku diukur

Di bawah variabel dalam psikologi kita memahami kuantitas, properti, atau parameter apa pun yang menarik minat kita. Ini dapat berupa nilai yang diukur secara kuantitatif (seperti tinggi badan, berat badan, waktu reaksi, ambang sensasi, dll.) atau nilai yang hanya memungkinkan deskripsi kualitatif (misalnya, jenis kelamin, ras, suasana hati, karakter, dll.)

ketergantungan penelitian independen

Variabel variabel

variabel kontrol

Variabel bebas- variabel diubah oleh pelaku eksperimen; mencakup dua atau lebih keadaan (kondisi) atau level.

Variabel tak bebas- variabel yang berubah di bawah pengaruh variabel independen, dengan mengambil nilai berbeda yang diukur.

Variabel kontrol- variabel yang dianggap konstan.

Peneliti mengubah variabel independen sehingga dapat diketahui pengaruh perbedaan nilai atau kadar variabel independen dari perubahan variabel dependen.

Pada saat yang sama, kesulitan utama bagi kami adalah memastikan invarian variabel kontrol. Jika selama percobaan, bersama dengan variabel bebas yang telah kita identifikasi, beberapa variabel lain juga berubah, yang juga dapat mempengaruhi variabel terikat, maka kita berbicara tentang adanya efek pencampuran.

Percampuran Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa pengaruh suatu variabel independen disertai dengan sejumlah variabel lain, yang dapat berbeda secara sistematis ketika kondisi variabel independen disajikan berbeda, dan dengan demikian mempunyai pengaruh yang menguntungkan (atau tidak menguntungkan) terhadap pengaruh tersebut. salah satu diantara mereka.

Perancu disebabkan oleh fakta bahwa ketika kami merancang eksperimen, kami tidak mengontrol suatu variabel atau memeriksa apakah variabel tersebut benar-benar termasuk dalam variabel kontrol dan dengan demikian menjadikannya sebagai variabel independen.

Proyek Penelitian

mencakup langkah-langkah berikut

Pengukuran dalam psikologi

Sastra - - Bab. 6+ lihat hampir semua kamus psikologi+

+ Sidorenko E.V. Metode pengolahan matematika dalam psikologi. Sankt Peterburg, 1996.

TIMBANGAN PENGUKURAN

Definisi skala yang ketat cukup sulit.

Lebih mudah untuk mengatakan itu skala adalah aturan dimana kita memberi nama (angka) sesuai dengan benda atau sifat benda.

Jenis timbangan ukur

Biasanya ada 4 jenis skala pengukuran (Druzhinin, 1997, Elmes dkk, 1992, Stevens, 1951):

· skala nama (skala nominal, skala nominal)

· skala pesanan (skala ordinal)

· skala interval (skala interval)

· skala hubungan yang setara (skala hubungan, skala rasio)

Jenis timbangan ditentukan oleh properti yang dimilikinya. Jenis skala tercantum di bawah ini dalam urutan peningkatan kandungan informasi. Setiap skala berikutnya memiliki sifat-sifat skala sebelumnya dan tambahan. Hal ini berarti, khususnya, bahwa prosedur statistik yang dapat digunakan untuk skala penamaan cocok untuk semua prosedur lainnya. Namun statistik untuk skala hubungan setara tidak akan berfungsi untuk tiga skala yang kurang informatif.

Jenis skala:

· menentukan prosedur statistik mana yang akan kita gunakan (lihat tabel)

Membantu mengevaluasi secara kritis penelitian orang lain

· mempengaruhi interpretasi data, karena skala yang berbeda mencerminkan sifat yang berbeda.

Hanya pada skala interval masuk akal untuk membicarakan nilai rata-rata suatu indikator tertentu. Jadi, misalnya, jika kita menempatkan IQ pada skala interval, kita dapat berbicara tentang rata-rata kelompok, yang memungkinkan kita, misalnya, membandingkan rata-rata IQ anak-anak sekolah di berbagai negara. Jika IQ adalah skala keteraturan, maka konsep rata-rata kehilangan maknanya dan tidak ada rata-rata IQ dalam suatu kelompok.

Hanya pada skala rasio yang sama kita dapat membicarakan persentase. Jadi, misalnya, kita hanya dapat mengklaim bahwa teknik tertentu memungkinkan kita meningkatkan kreativitas sebesar 20% jika kreativitas diukur pada skala hubungan yang setara.

PENGAMATAN DESKRIPTIF

Cara paling jelas untuk melakukan observasi adalah dalam psikologi;

Tujuannya adalah untuk menggambarkan perilaku.

Pengamatan deskriptif mencantumkan perilaku apa yang terjadi, dengan frekuensi apa, dalam urutan apa, dan dalam jumlah berapa.

Ada 3 jenis observasi deskriptif: naturalistik, preseden (kasus khusus) dan ulasan.

Keuntungan observasi deskriptif:

· berguna pada tahap awal penelitian

· berguna bila tidak memungkinkan untuk menggunakan metode lain

Kekurangan:

· tidak memberikan kesempatan untuk menarik kesimpulan tentang hubungan antar variabel

· Ketidakmungkinan pengulangan menjadikannya sangat subyektif

· Antropomorfisme (mengkaitkan ciri-ciri manusia dengan binatang bahkan benda mati)

· ketidakabsahan internal, karena metode tersebut memungkinkan a) memilih kasus dari sejumlah kasus, dan juga memilih pertanyaan, jawaban dan fakta; b) menghubungkan kasus-kasus dan jawaban-jawaban ini dengan teori yang telah kita kembangkan sebelumnya, dan dengan demikian “membuktikan” teori apa pun. Contoh: teori Freud. Apapun kejeniusan Freud, teorinya tidak dapat dikritik berdasarkan fakta dan bukti yang mendasarinya.

PENGAMATAN TERGANTUNG

Ini adalah pengamatan hubungan, ketergantungan antara berbagai fenomena dan properti. Untuk mempelajari hubungan tersebut, kita dapat menggunakan teknik korelasi. Penggunaan teknik korelasi memungkinkan kita untuk menentukan derajat hubungan antara dua variabel yang diminati. Biasanya, kita berharap dari satu variabel kita dapat memprediksi variabel lainnya. Kesimpulan seperti itu dibuat “ex post facto”, yaitu setelah apa yang terjadi. Pertama, observasi tentang perilaku yang diminati dikumpulkan dan kemudian koefisien korelasi dihitung, yang menyatakan derajat hubungan antara dua variabel atau pengukuran.

Variabel dalam eksperimen

SKEMA EKSPERIMENTAL

Sastra - - Bab. 3, 4, 6, - Bab. 2, 7, 8, - Bab. 5

Ada dua kemungkinan utama:

· menetapkan beberapa mata pelajaran untuk setiap tingkat variabel independen

· mendistribusikan semua mata pelajaran ke semua tingkatan

Kemungkinan pertama disebut

desain eksperimen antar kelompok- ini adalah penyajian masing-masing kondisi variabel bebas kepada kelompok mata pelajaran yang berbeda.

Kemungkinan kedua disebut

Desain eksperimen intra-individu - Ini adalah penyajian seluruh kondisi yang dipelajari pada satu (atau beberapa) mata pelajaran. Terkadang skema seperti itu juga disebut skema eksperimen individu atau intragrup .

Jenis interaksi

Efek utama secara statistik tidak bergantung pada efek interaksi. Artinya, mengetahui besaran dan arah efek utama, kita tidak bisa mengatakan apa pun tentang interaksinya.

Contoh. Pertimbangkan percobaan dengan dua variabel independen - 1 dan 2. Variabel independen 1 memiliki dua tingkat - A dan B. Variabel independen 2 juga memiliki dua tingkat - 1 dan 2. Dalam ketiga kasus yang ditunjukkan di bawah ini, efek utama dari variabel-variabel ini adalah sama (selisih variabel terikat antara dua tingkat variabel bebas 1 adalah 20 satuan, dan selisih dua tingkat variabel bebas 1 adalah 60 satuan).

3) Dan dalam hal ini terjadi interaksi yang berpotongan

Ini adalah interaksi yang tumpang tindih. Ini adalah yang paling dapat diandalkan karena tidak dapat dijelaskan oleh masalah pengukuran dan penskalaan variabel dependen.

Efek utama dalam tabel sama, tetapi grafiknya berbeda.

Moralitas: Interaksi harus diperhatikan sebelum menarik kesimpulan dalam suatu percobaan dengan lebih dari satu variabel bebas.

SKEMA CAMPURAN

Ini adalah desain yang menggunakan satu atau lebih variabel antar subjek dan satu atau lebih variabel dalam individu.

Perkenalan

Perkembangan ilmu psikologi modern dicirikan oleh fakta bahwa pengetahuan yang terakumulasi selama beberapa dekade semakin banyak digunakan dalam praktik, dan praktik ini secara bertahap berkembang, mencakup semakin banyak bidang aktivitas manusia baru. Berbeda dengan abad-abad yang lalu, bukan kepentingan ilmu akademis, tetapi kehidupan itu sendiri yang menentukan masalah penelitian baru bagi psikologi. Jika psikologi sebelumnya terutama mewakili pengetahuan abstrak yang diperoleh di laboratorium ilmiah dan dipresentasikan dari departemen universitas, kini cabang psikologi terapan berkembang pesat, di mana eksperimen juga banyak digunakan. Namun, eksperimen semacam itu tidak bertujuan untuk memperoleh apa yang disebut pengetahuan “murni”, tetapi untuk memecahkan masalah kehidupan, masalah-masalah praktis, dan tugas-tugas.

Keadaan ini sesuai dengan pembagian cabang-cabang psikologi maju menjadi ilmiah dan terapan. Arahan ilmiah difokuskan pada perolehan pengetahuan teoritis yang diperlukan untuk solusi umum dan mendasar terhadap masalah-masalah yang berkaitan dengan pengetahuan manusia, psikologi dan perilakunya. Dalam industri terapan, atas dasar ilmiah, masalah-masalah praktis yang berkaitan dengan peningkatan aktivitas manusia, perbaikan perilakunya dan peningkatan tingkat perkembangan psikologis ditetapkan dan dipecahkan, dan rekomendasi praktis dikembangkan. Menurut logika ini, bidang penelitian ilmiah-kognitif dan terapan dalam psikologi pendidikan dibedakan, termasuk psikologi pendidikan eksperimental-ilmiah dan psikologi pendidikan eksperimental-praktis, bersama dengan psikologi ilmiah teoretis dan psikologi terapan teoretis. Dalam penelitian psikologis-pedagogis ilmiah-kognitif, sebagian besar diperoleh pengetahuan yang memperkaya ilmu yang relevan, tetapi tidak selalu menemukan penerapan praktis, dan dalam penelitian psikologis-pedagogis terapan, hipotesis dan asumsi dikemukakan dan diuji secara ilmiah, yang implementasi praktisnya harus memberikan efek pendidikan yang signifikan. Pertama-tama, kita berbicara tentang praktik mengajar dan membesarkan anak-anak.

Psikologi eksperimental

Eksperimen dalam sains dan praktik tidak dapat dilakukan tanpa eksperimen, terlepas dari kompleksitas dan intensitas tenaga kerjanya, karena hanya melalui eksperimen yang dipikirkan dengan matang, diorganisir dengan baik, dan dilakukan, hasil yang paling konklusif dapat diperoleh, terutama mengenai hubungan sebab-akibat.

Psikologi eksperimental- bidang psikologi yang mengatur pengetahuan tentang masalah penelitian yang umum di sebagian besar bidang psikologis dan cara penyelesaiannya. Psikologi eksperimental disebut disiplin ilmu metode penelitian psikologi.

Penggunaan eksperimen memainkan peran penting dalam transformasi pengetahuan psikologis, dalam transformasi psikologi dari cabang filsafat menjadi ilmu yang mandiri. Eksperimen dalam psikologi menjadi faktor penentu dalam transformasi pengetahuan psikologis, memisahkan psikologi dari filsafat dan mengubahnya menjadi ilmu yang mandiri. Macam-macam jenis penelitian psikis yang menggunakan metode eksperimen adalah psikologi eksperimental.

Sejak akhir abad ke-19, para ilmuwan telah terlibat erat dalam studi tentang fungsi mental dasar - sistem sensorik manusia. Pada awalnya, ini adalah langkah pertama yang malu-malu yang meletakkan dasar bagi pembangunan psikologi eksperimental, memisahkannya dari filsafat dan fisiologi.

Terutama mengikuti, terlihat Wilhelm Wundt(1832-1920), psikolog, fisiologi, filsuf dan ahli bahasa Jerman. Ia menciptakan laboratorium psikologi pertama di dunia (pusat internasional). Dari laboratorium ini, yang kemudian mendapat status institut, muncullah seluruh generasi spesialis psikologi eksperimental, yang kemudian menjadi penggagas terciptanya institusi psikologi eksperimental. Dalam karya pertamanya, Wundt mengemukakan rencana pengembangan psikologi fisiologis sebagai ilmu khusus yang menggunakan metode eksperimen laboratorium untuk membagi kesadaran menjadi elemen-elemen dan memperjelas hubungan alami di antara mereka.

Wundt menganggap subjek psikologi sebagai pengalaman langsung - fenomena atau fakta kesadaran yang dapat diakses dengan introspeksi; namun, ia menganggap proses mental yang lebih tinggi (ucapan, pemikiran, kemauan) tidak dapat diakses untuk eksperimen, dan mengusulkan untuk mempelajarinya menggunakan metode budaya-historis.

Jika awalnya objek utama psikologi eksperimental proses mental internal orang dewasa normal dipertimbangkan, dianalisis menggunakan introspeksi (introspeksi) yang diselenggarakan secara khusus, kemudian percobaan dilakukan pada hewan (K. Lloyd-Morgan, E.L. Thorndike), orang sakit jiwa dan anak-anak dipelajari.

Psikologi eksperimental mulai mencakup tidak hanya studi tentang pola umum proses mental, tetapi juga variasi individu dalam sensitivitas, waktu reaksi, memori, asosiasi, dll. (F.Galton, D.Cattell).

Galton mengembangkan metode untuk mendiagnosis kemampuan, yang meletakkan dasar untuk pengujian, metode pemrosesan statistik hasil penelitian (khususnya, metode untuk menghitung korelasi antar variabel), dan pertanyaan massal.

Cattell menganggap kepribadian sebagai seperangkat sejumlah karakteristik psikologis yang ditetapkan secara empiris (menggunakan tes) dan kurang lebih otonom. Jadi, di kedalaman psikologi eksperimental Arah baru sedang muncul - psikologi diferensial, yang subjeknya adalah perbedaan individu antara manusia dan kelompoknya.

Prestasi psikologi eksperimental yang awalnya bersifat “akademik”, yaitu yang tidak bertujuan untuk menerapkan hasilnya untuk memecahkan masalah yang ditimbulkan oleh praktik mengajar, merawat pasien, dll., kemudian menerima penerapan praktis yang luas di berbagai bidang aktivitas manusia - mulai dari pedagogi prasekolah hingga astronotika.

Prasyarat munculnya psikologi diferensial, yang mempelajari perbedaan individu antara manusia dan kelompok, pada pergantian abad ke-19 dan ke-20 adalah pengenalan eksperimen, serta metode genetik dan matematika, ke dalam psikologi. Pengembangan skema teoretis dan teknik eksperimen khusus psikologi terkait erat dengan kemajuan umum pengetahuan teoretis, yang terjadi paling intensif di persimpangan ilmu-ilmu - biologi, teknis, dan sosial.

Saat ini metode psikologi eksperimental banyak digunakan di berbagai bidang aktivitas manusia. Kemajuan ilmu pengetahuan manusia sudah tidak terpikirkan tanpa metode psikologi eksperimental, pengujian, pengolahan hasil penelitian secara matematis dan statistik. Keberhasilan psikologi eksperimental didasarkan pada penggunaan metode berbagai ilmu: fisiologi, biologi, psikologi, matematika

Sekarang psikologi eksperimental dalam praktiknya, ini dianggap sebagai disiplin yang bertanggung jawab untuk menyiapkan eksperimen yang benar dalam banyak bidang psikologi terapan - misalnya, untuk menentukan kelayakan dan efektivitas perubahan atau inovasi tertentu (misalnya, dalam psikologi pekerjaan). Keberhasilan besar dalam penggunaan metodenya telah dicapai dalam studi psikofisiologi dan psikologi sensasi dan persepsi. Namun, pencapaian psikologi eksperimental dalam mempromosikan psikologi fundamental saat ini kurang signifikan dan dipertanyakan.

Metodologi psikologi eksperimental didasarkan pada prinsip:

1. Prinsip metodologi ilmiah umum:

2. Prinsip determinisme. Psikologi eksperimental berangkat dari fakta bahwa perilaku manusia dan fenomena mental adalah akibat dari beberapa sebab, yang pada dasarnya dapat dijelaskan.

3. Prinsip objektivitas. Psikologi eksperimental percaya bahwa objek pengetahuan tidak bergantung pada subjek yang mengetahui; suatu objek pada dasarnya dapat diketahui melalui tindakan.

4. Asas falsifiabilitas adalah syarat yang dikemukakan oleh K. Popper akan adanya kemungkinan metodologis untuk menyangkal suatu teori yang mengaku ilmiah dengan melakukan satu atau beberapa eksperimen nyata yang mungkin secara fundamental.

Khusus untuk psikologi eksperimental prinsip:

Prinsip kesatuan fisiologis dan mental. Sistem saraf memastikan munculnya dan jalannya proses mental, tetapi tidak mungkin mereduksi fenomena mental menjadi proses fisiologis.

Prinsip kesatuan kesadaran dan aktivitas. Kesadaran itu aktif, dan aktivitas itu sadar. Seorang psikolog eksperimental mempelajari perilaku yang terbentuk melalui interaksi erat antara individu dan suatu situasi. Dinyatakan dengan fungsi berikut: R=f(P,S), dimana R adalah perilaku, P adalah kepribadian, dan S adalah situasi.

Prinsip pembangunan. Dikenal juga dengan prinsip historisisme dan prinsip genetik. Menurut prinsip ini, jiwa suatu subjek adalah hasil perkembangan jangka panjang dalam filogenesis dan entogenesis.

Prinsip sistem-struktural. Setiap fenomena mental harus dianggap sebagai proses integral (dampaknya selalu terjadi pada jiwa secara keseluruhan, dan bukan pada bagian tertentu darinya.)

Pada bab selanjutnya kita akan melihat metode eksperimental dalam psikologi pendidikan.

Psikologi eksperimental

Kursus kuliah

Pengantar Psikologi Eksperimental

Metode dan hasil kajian multidimensi terhadap karakteristik psikologis individu individu

Metode pengumpulan data

Metode analisis data multivariat

Tes psikologi

Masalah umum keandalan tes.

Pendekatan untuk mempelajari validitas tes.

Metode pemecahan masalah psikodiagnostik

Statistik dan pemrosesan tes

Eksperimen utama

Analisis korelasi

Kesimpulan

literatur

Pengantar Psikologi Eksperimental

Dalam kehidupan praktis, teori kepribadian tidak memegang peranan penting. Jiwa manusia adalah fenomena yang sangat kompleks dan menghadirkan kesulitan yang signifikan untuk dipelajari.

Sistematisasi pengetahuan psikologis tentang kepribadian dapat dibagi menjadi klinis-psikologis dan eksperimental. Yang pertama muncul dari teori dan observasi verbal sebagai keinginan untuk mengobati dan memperbaiki bentuk perilaku menyimpang. Ada banyak psikolog terkemuka di bidang psikologi ini (Adler, Bekhterev, Freud dan banyak lainnya). Meskipun tujuannya bersifat ilmiah, teori-teori ini mencapai popularitas tanpa memiliki dasar eksperimental yang ketat. Pengukuran di sini digantikan dengan observasi, pengumpulan data dengan pemilihan kasus yang representatif, pengolahan statistik dengan interpretasi yang bermakna. Namun, kurangnya prosedur eksperimental memungkinkan manipulasi sejumlah besar variabel penjelas. Penting bagi para pendukung metode klinis untuk mencoba menggabungkan ke dalam satu sistem semua variabel yang diperlukan untuk pembentukan konsep tentang kepribadian, yang tanpanya mustahil untuk membangun pola yang nyata.

Psikologi eksperimental muncul sebagai reaksi terhadap sifat verbal dari metode penelitian psikologis klinis. Penelitian eksperimen kuantitatif terbagi menjadi dua dimensi dan multidimensi. Kedua pendekatan tersebut mempelajari hubungan antar variabel, namun dengan cara yang berbeda.

Eksperimen dua dimensi merupakan transfer metode penelitian yang diadopsi dalam ilmu fisika. Ini melibatkan identifikasi variabel dependen dan independen menggunakan kontrol eksperimental. Dalam eksperimen multidimensi, semua faktor terukur yang diambil secara keseluruhan diperhitungkan secara statistik secara bersamaan.

Pendukung metode eksperimen dua dimensi percaya bahwa isolasi dua variabel diperlukan untuk mempelajari fenomena mental dalam bentuknya yang murni. Menurut pendapat mereka, pendekatan ini menghilangkan faktor-faktor sekunder. Namun proses mental tidak pernah terjadi secara terpisah. Perilaku itu kompleks dan ditentukan oleh banyak faktor internal dan eksternal. Oleh karena itu, mereka mencoba membentuk dua kelompok individu yang identik dalam segala hal kecuali satu, dan tidak mungkin menempatkan mereka dalam kondisi yang sama bahkan dalam percobaan laboratorium.

Eksperimen multivariat memerlukan pengukuran banyak fitur terkait, yang independensinya tidak diketahui sebelumnya. Analisis hubungan antara karakteristik yang dipelajari memungkinkan kita untuk mengidentifikasi sejumlah kecil faktor struktural tersembunyi yang menjadi sandaran variasi yang diamati dalam variabel yang diukur. Pendekatan ini didasarkan pada asumsi bahwa tanda-tanda awal hanyalah indikator dangkal yang secara tidak langsung mencerminkan ciri-ciri kepribadian yang tersembunyi dari pengamatan langsung, pengetahuan yang akan memungkinkan gambaran yang sederhana dan jelas tentang perilaku individu. Oleh karena itu, pendekatan multidimensi diterapkan di wilayah yang mempertimbangkan perilaku manusia dalam lingkungan alam. Apa yang tidak dapat dicapai dengan manipulasi langsung terhadap variabel dependen dan independen dapat dicapai dengan analisis statistik yang lebih canggih terhadap seluruh rangkaian variabel yang relevan. Keuntungan utama dari pendekatan multidimensi adalah efektivitasnya dalam mempelajari situasi nyata tanpa risiko distorsi akibat efek samping yang timbul ketika kondisi eksperimen buatan dibuat.

1. KONSEP PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL 1. MAKNA YANG LUAS : DISIPLIN ILMIAH YANG MEMPELAJARI MASALAH METODE PENELITIAN PSIKOLOGI SECARA UMUM. 2. SELURUH PSIKOLOGI ILMIAH SEBAGAI SISTEM PENGETAHUAN YANG DIPEROLEH BERDASARKAN KAJIAN EKSPERIMENTAL PSICH MANUSIA DAN HEWAN (Menurut W. WUNDT). 3. SISTEM METODE DAN TEKNIK EKSPERIMENTAL YANG DITERAPKAN DALAM PENELITIAN KHUSUS (M.V. MATLIN). 4. TEORI EKSPERIMEN PSIKOLOGI (F.J.MCGUIGAN).

PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL ADALAH CABANG PSIKOLOGI YANG MEMPELAJARI HUKUM DAN PERATURAN PENERAPAN EKSPERIMEN DAN METODE TUJUAN LAINNYA DALAM KAJIAN FENOMENA MENTAL. OBJEK PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL ADALAH EKSPERIMEN DAN METODE TUJUAN LAINNYA. MATA PELAJARAN PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL – HUKUM DAN PERATURAN PENERAPAN EKSPERIMEN DAN METODE TUJUAN LAINNYA DALAM KAJIAN FENOMENA MENTAL.

GUSTAV THEODOR FECHNER () (, GROS-ZERCHEN, DEKAT MUSKAU, - LEIPZIG), FISIKA JERMAN, PSIKOLOGI, FILSAFAT - IDEALIS, PENULIS - SATIRIS (BERBICARA DENGAN NAMA DR. MISES). PANDANGANNYA MEMPENGARUHI BANYAK ILMUWAN DAN FILSAFAT ABAD 20, TERMASUK GERARDUS HEYMANS, ERNST MACH, WILHELM WUNDT, SIGMUND FREUD DAN STANLEY HALL. FECHNER DIANGGAP PENCIPTA FORMULA S=KLOGI, YANG MEMBUKTIKAN ADANYA HUBUNGAN BERBASIS ILMIAH ANTARA TUBUH DAN PIKIRAN

WILHELM WUNDT () FISIOLOGI DAN PSIKOLOGI JERMAN. PENDIRI PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL DAN PSIKOLOGI KOGNITIF. KURANG DIKENAL SEBAGAI GAMBAR UTAMA DALAM PSIKOLOGI SOSIAL, NAMUN TAHUN-TAHUN TERAKHIR KEHIDUPAN WUNDT DILALUI DI BAWAH TANDA (PSIKOLOGI MANUSIA) YANG DI PAHAMI SEBAGAI AJARAN DASAR SOSIAL AKTIVITAS MENTAL TINGGI

EDWARD TITCHENER (1867–1927) MENCATAT BAHWA EKSPERIMEN PSIKOLOGI BUKAN UJI KEKUATAN ATAU KEMAMPUAN, TAPI PENGUNGKAPAN KESADARAN, ANALISIS BAGIAN MEKANISME MENTAL, DAN PENGALAMAN PSIKOLOGI DALAM PENILAIAN OBJEKTIFITAS DIRI DALAM KONDISI STANDAR. SETIAP PENGALAMAN, DALAM PENDAPATNYA, ADALAH PELAJARAN DALAM PENGAMATAN DIRI. MENGEMBANGKAN ARAH YANG KUAT DALAM PSIKOLOGI YANG DISEBUT “STRUKTURALISME” ATAU “PSIKOLOGI STRUKTURAL”.

HERMANN EBBINGHAUS () PSIKOLOGI JERMAN. BERTINDAK SEBAGAI LAWAN V. DILTHEY. MELAKUKAN STUDI EKSPERIMENTAL MEMORI BERDASARKAN SUKU SYLLABLE MENGHAPUS (1885). MENGEMBANGKAN BEBERAPA METODE UNTUK MEMPELAJARI PROSES MEMORI. MENEMUKAN JUMLAH FENOMENA DALAM PSIKOLOGI MEMORI, KHUSUSNYA “FAKTOR EDGE”, YAITU MEMORISASI LEBIH EFEKTIF TERHADAP SYLABEL PERTAMA DAN TERAKHIR DARI SUATU SERI. SAYA MEMBANGUN KURVA BELAJAR DAN LUPA, YANG MENUNJUKKAN BAHWA PROSES INI NON-LINEAR. SAYA JUGA MENEMUKAN BAHWA MATERI YANG BERMANFAAT LEBIH BAIK DIINGAT DARIPADA MATERI YANG TIDAK BERARTI.

JAMES McKEAN CATTELL (1860-1944) LAHIR 25 MEI 1860 DI AS. LULUS DARI LAFAYETTE COLLEGE TAHUN 1880, DAN MENERIMA GELAR DOKTER FILSAFAT DI UNIVERSITAS LEIPZIG TAHUN 1886. JUGA BELAJAR DI UNIVERSITAS PARIS DAN JENEWA. BEKERJA SEBAGAI ASISTEN WILHELM WUNDT DI LEIPZIG. DIA MEMBERI KULIAH DI UNIVERSITAS CAMBRIDGE DAN UNIVERSITAS PENNSYLVANIA, DIMANA DIA MEMELIHARA DEPARTEMEN PSIKOLOGI. TAHUN 1891, CATTELL MENERIMA UNDANGAN DARI UNIVERSITAS COLUMBIA DAN MENGAMBIL JABATAN PROFESOR PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL, MENJADI DEKAN FAKULTAS ANTROPOLOGI, GURU FILSAFAT, DAN GURU PSIKOLOGI. CATTELL TERLIBAT DALAM PENELITIAN MASALAH PERILAKU MANUSIA, PENDIDIKAN, DAN ORGANISASI ILMU PENGETAHUAN; METODE PENGUKURAN PSIKOLOGI YANG DIKEMBANGKAN.

ALFRED BINET () PSIKOLOGI PERANCIS, DOKTER KEDOKTERAN DAN HUKUM UNIVERSITAS PARIS, PENDIRI LABORATORIUM PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL PERTAMA DI PRANCIS. BERUSAHA MEMBENTUK METODE PENELITIAN OBJEKTIF DALAM PSIKOLOGI. DIKENAL, PERTAMA-tama, SEBAGAI PENYUSUN (BERSAMA T. SIMON TAHUN 1905) UJI PRAKTIS KECERDASAN PERTAMA YANG DISEBUT “SKALA PERKEMBANGAN INTELEKTUAL BINET SIMON” (ANALOG UJI IQ MODERN). KEMUDIAN TAHUN 1916, SKALA SIMON BINET DIREVISI OLEH L. THERMEN MENJADI “SKALA KECERDASAN STANFORD BINET”

HEINRICH RORSCHACH (1884–1922) PSIKIATRI SWEDIA. MENCIPTAKAN UJI DENGAN NAMANYA YANG MENJADI SALAH SATU ALAT UTAMA UNTUK STUDI PSIKHODAGNOSTIK KEPRIBADIAN, STRUKTURNYA DAN MOTIVASI TANPA SADAR. INI ADALAH INTERPRETASI DENGAN PERANGKAT TINTA YANG DIUJI DENGAN KONFIGURASI DAN WARNA YANG BERBEDA, MEMILIKI MAKNA TERTENTU UNTUK DIAGNOSA SIKAP, INSIDEN, DAN SIFAT KARAKTER TERSEMBUNYI. KARYA R. MEMBERIKAN IMPLUS TERHADAP PERKEMBANGAN SALAH SATU ARAH UTAMA DALAM PSIKODIAGNOSTIK MODERN, KARENA DIPERBOLEHKAN PENDEKATAN MEMPERTIMBANGKAN KEPRIBADIAN SEBAGAI INTEGRITAS, DAN BUKAN SEPERTI KEMAMPUAN INDIVIDU

PSIKOLOGI DIFERENSIAL, CABANG PSIKOLOGI YANG MEMPELAJARI PERBEDAAN INDIVIDU ANTARA MANUSIA. PRASYARAT MUNCULNYA “PSIKOLOGI DIFERENSIAL” PADA PERHIASAN ABAD 19 DAN 20 ADALAH PENGENALAN PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL, SERTA METODE GENETIKA DAN MATEMATIKA. PELOPOR PERKEMBANGAN PSIKOLOGI DIFERENSIAL ADALAH F. GALTON (Inggris Raya) yang menemukan sejumlah teknik dan perangkat untuk mempelajari perbedaan individu. W. STERN (JERMAN) MEMPERKENALKAN ISTILAH “PSIKOLOGI DIFERENSIAL” (1900). PERWAKILAN UTAMA PSIKOLOGI DIFERENSIAL PERTAMA ADALAH A. BINET (PRANCIS), J. KETTELL (AS) DAN LAINNYA

FRANCIS GALTON () PENJELAJAHI BAHASA INGGRIS, GEOGRAFI, ANTROPOLOGI DAN PSIKOLOGI; PENDIRI PSIKOLOGI DAN PSIKOMETRI DIFERENSIAL. GALTON. MEMPERKENALKAN KONSEP WARISAN KE DALAM PSIKOLOGI DAN ANTROPOLOGI GALTON MEMPERKENALKAN KONSEP WARISAN KE DALAM PSIKOLOGI DAN ANTROPOLOGI

WILLIAM LEWIS STERN () PSIKOLOGI DAN FILSAFAT JERMAN, DIANGGAP SALAH SATU PELOPOR PSIKOLOGI DIFERENSIAL DAN PSIKOLOGI KEPRIBADIAN. SELAIN ITU, DIA MEMILIKI PENGARUH BESAR TERHADAP PSIKOLOGI ANAK EMERGING. PENCIPTA KONSEP INTELEKTUAL QUOTIENT, YANG KEMUDIAN MENJADI DASAR UJI IQ TERKENAL ALFRED BINET. AYAH PENULIS DAN FILSAFAT JERMAN GUNTER ANDERS. TAHUN 1897 STERN MENCIPTAKAN TONE VANITOR, YANG MEMUNGKINKAN DIA UNTUK MEMPERLUAS KEMUNGKINAN MEMPELAJARI PERSEPSI SUARA MANUSIA SECARA SIGNIFIKAN.

SIGMUND FREUD () PSIKOLOGI AUSTRI, PSIKIATRI DAN NEUROLOGIS, PENDIRI SEKOLAH PSIKOANALYTIC ARAH TERAPEUTIK DALAM PSIKOLOGI, MEMPOSULASI TEORI YANG MENURUT GANGGUAN NEUROTIS MANUSIA YANG DISEBABKAN OLEH HUBUNGAN MULTI-KOMPLEKS TANPA SADAR DAN CONSC PROSES IOUS

CARL GUSTAV JUNG () Psikiater Swiss, pendiri salah satu bidang psikologi mendalam, psikologi analitis. Pada tahun 1912, Jung menerbitkan The Psychology of the Unconcious, di mana dia menyangkal banyak gagasan Freud; dua tahun kemudian dia mengundurkan diri sebagai presiden International Psychoanalytic Society. Pada tahun 1921, karya “Psychological Types” diterbitkan, di mana Jung membagi semua orang menjadi introvert dan ekstrovert, dan juga untuk pertama kalinya memperkuat teorinya tentang arketipe.

IVAN MIKHAILOVICH SEHENOV () RUS. PENELITI ALAMI, PENELITI MASALAH PSIKOLOGI DAN TEORI KOGNISI, PENDIRI SEKOLAH FISIOLOGI DAN ARAH ILMIAH ALAM PSIKOLOGI DI RUSIA. DALAM KARYA “REFLEKS OTAK” (1863) MENGEMBANGKAN AJARAN TENTANG MEKANISME OTAK KESADARAN DAN KEhendak; DIPROMOSIKAN, BERDASARKAN PENEMUAN “PENHAMBATAN PUSAT” – PENGARUH PENGHAMBATAN PUSAT SARAF TERHADAP PERILAKU – KETENTUAN BAHWA SEMUA TINDAKAN KEHIDUPAN MENTAL SADAR DAN TIDAK SADAR ADALAH REFLEKSI BERDASARKAN CARA ASAL; MENYETUJUI PRINSIP PENGATURAN DIRI DAN SISTEM ORGANISASI KEGIATAN SARAF-MENTAL. UNTUK PERTAMA KALI DIA MENJELASKAN KONSEP UMPAN BALIK SEBAGAI PENGATUR PERILAKU YANG DIPERLUKAN. AJARAN SEHENOV MENINGKATKAN PERKEMBANGAN FISIOLOGI DAN PSIKOLOGI DI RUSIA; DITERIMA OLEH I. P. PAVLOV, V. M. BEKHTEREV, L. S. VYGOTSKY DAN MAHASISWANYA MENJADI DASAR KAJIAN SISTEMIK TERHADAP KEGIATAN HIDUP ORGANISME DAN FUNGSINYA.

IVAN PETROVICH PAVLOV () AKADEMIK, PROFESOR FISIOLOGI, ILMUWAN RUSIA TERKENAL, PENCIPTA AJARAN TENTANG “REFLEKS TERKONDISI”. KARYA UTAMANYA - "DUA PULUH TAHUN PENGALAMAN DALAM STUDI OBJEKTIF AKTIVITAS SARAF TINGGI (PERILAKU) HEWAN" (KUMPULKAN ARTIKEL, PIDATO, LAPORAN) - DITERBITKAN PADA TAHUN 1923. I. P. PAVLOV DAN MAHASISWANYA MEMBERIKAN KEAKURATAN UNTUK YANG PERTAMA WAKTU KONFIRMASI EKSPERIMENTAL BARU DARI PANDANGAN TEORITIS SEHENOV, BAPA FISIOLOGI RUSIA. TAHUN 1863, SEHENOV MENERBITKAN BUKU "REFLEKSI OTAK", YANG JAUH LEBIH DEPAN PANDANGAN PADA MASANYA, DIA MEMPERTIMBANGKAN PSIKOLOGI SEBAGAI BAGIAN DARI FISIOLOGI, MENGURANGI ILMU PROSES MENTAL MENJADI KAJIAN AKTIVITAS MOTOR ( OTOT). . BERDASARKAN GAGASAN SEHENOV TENTANG MEKANISME REFLEKTOR SEBAGAI DASAR UMUM KEHIDUPAN MENTAL, PAVLOV MENGANALISIS AKTIVITAS PERALATAN KERJA TUBUH (OTOT DAN KElenjar), MENGANGGAPNYA SEBAGAI SURAT REAKSI TERHADAP GANGGUAN DIVISI EKSTERNAL YANG DILAKUKAN OLEH ORGANISME UNTUK TUJUAN ADAPTASI TERHADAP LINGKUNGAN.

BEKHTEREV VLADIMIR MIKHAILOVICH () FISIOLOGIS RUSIA, NEUROPATOLOGI, PSIKIATRI, PSIKOLOGI. MENDIRIKAN LABORATORIUM PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL PERTAMA DI RUSIA (1885), DAN KEMUDIAN INSTITUT PSIKONEUROLOGI (1908) - PUSAT STUDI KOMPREHENSIF MANUSIA PERTAMA DI DUNIA. BERDASARKAN KONSEP REFLEKTOR AKTIVITAS MENTAL YANG DIUSULKAN I. M. SEHENOV, DIA MENGEMBANGKAN TEORI PERILAKU ILMIAH ALAM. TIMBUL BERLAWANAN DENGAN PSIKOLOGI KESADARAN INTROSPEKTIF TRADISIONAL, TEORI B. ASALNYA NAMA PSIKOLOGI OBJEKTIF (1904), KEMUDIAN PSIKOREFLEKSOLOGI (1910) DAN AKHIRNYA REFLEKSILOGI (1917). B. MEMBUAT KONTRIBUSI BESAR TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL DOMESTIK (“DASAR-DASAR UMUM REFLEKSILOGI MANUSIA”, 1917).

ALEXANDER FEDOROVICH LAZURSKY () PENDIRI PSIKOLOGI DIFERENSIAL RUSIA, PENULIS KARYA DASAR TENTANG KARAKTEROLOGI DAN KLASIFIKASI KEPRIBADIAN, PENCIPTA DAN DIREKTUR LABORATORIUM PSIKOLOGI DI INSTITUT LOGIS PSYCHONEURO, PENULIS DAN PENGEMBANG METODE ALAMI EKSPERIMEN DALAM PSIKOLOGI. LAZURSKY MENGELUARKAN KONSEP ORGANISASI MULTILEVEL PSYCHE MANUSIA (“ESKET OF THE SCIENCE OF CHARACTER”, 1909).

GRIGORY IVANOVICH ROSSOLIMO () TAHUN 1908, G. I. ROSSOLIMO MENERBITKAN SKALA UNTUK MENGUKUR TINGKAT PERKEMBANGAN KEMAMPUAN UMUM YANG MASUK DALAM SEJARAH PSIKOLOGI DAN PSIKODIAGNOSTIK DENGAN JUDUL “PROFIL PSIKOLOGI”. DALAM MELAKUKAN UJI, DIA TIDAK MENGIKUTI JALUR EMPIRIS, TETAPI MENGEMBANGKAN SISTEM KONSEP TEORITIS TENTANG STRUKTUR KEPRIBADIAN DAN KECERDASAN. PENULIS MEMPERTIMBANGKAN PERKEMBANGAN KRITERIA MEMBEDAKAN ANAK NORMAL DENGAN ANAK YANG BERBEDA DERAJAT RETARDASI MENTAL SEBAGAI TUJUAN UTAMA UJINYA.

SELAMA PERIODE SOVIET, PRAKTIK PENGUJIAN MENDAPATKAN MOMENTUM DALAM PEDOLOGI DAN PSIKOTEKNIK SELAMA TAHUN. UJI BANYAK DIGUNAKAN, KHUSUSNYA DI LEMBAGA PENDIDIKAN. BEKERJA PRODUKTIF DI BIDANG UJI PSIKOLOGI M. Y. BASOV, M. S. BERNSTEIN, P. P. BLONSKY, A. P. BOLTUNOV, S. M. VASILEVSKY, S. G. GELLERSTEIN, V. M. KOGAN, N. D. LEVITOV, A. A. LYUBLINSKAYA, G. I. ROSSOLIMO, I. N. SPIELRE DI, A.M.SCHUBERT DAN LAINNYA

LEV SEMYONOVICH VYGOTSKY () L. S. VYGOTSKY ADALAH PSIKOLOGI DALAM NEGERI YANG LUAR BIASA, MENINGGALKAN IMAR YANG HIDUP DALAM ILMU PENGETAHUAN DAN PRAKTEK, MEletakkan PONDASI ​​NASIONAL YANG MATA PELAJARANNYA MEMPENGARUHI ORANG LAIN, MEMBENTUK MI R INTERNAL SENDIRI, PSIKODIAGNOSTIK. DIA MENGEMBANGKAN AJARAN TENTANG PERKEMBANGAN FUNGSI MENTAL DALAM PROSES PENGEMBANGAN NILAI BUDAYA YANG DIINDIKASIKAN SECARA KOMUNIKASI OLEH SESEORANG INDIVIDU. PENGETAHUAN BUDAYA, PERTAMA DARI SEMUA TANDA BAHASA, BERFUNGSI SEBAGAI SEBUAH ALAT, YANG BEKERJA DENGAN UNIT DASAR YANG ADALAH MAKNA DAN PERTIMBANGAN

ALEXANDER ROMANOVICH LURIA () MENGIKUTI GAGASAN L. S. VYGOTSKY, LURIA MENGEMBANGKAN KONSEP BUDAYA-SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKIS, DAN BERPARTISIPASI DALAM PENCIPTAAN TEORI AKTIVITAS. BERDASARKAN INI, DIA MENGEMBANGKAN GAGASAN STRUKTUR SISTEMIS FUNGSI MENTAL TINGGI, VARIABILITASNYA, PLASTISITASNYA, MENEKANKAN KARAKTER SEUMUR HIDUP PEMBENTUKANNYA, PELAKSANAANNYA DALAM BERBAGAI JENIS KEGIATAN. MEMPELAJARI HUBUNGAN KETURUNAN DAN PENDIDIKAN DALAM PERKEMBANGAN MENTAL.

2. ILMU PENELITIAN ILMIAH ADALAH BIDANG KEGIATAN MANUSIA YANG HASILNYA ADALAH PENGETAHUAN BARU TENTANG REALITAS, MEMENUHI KRITERIA KEBENARAN DAN DICIRIKAN DENGAN METODE. KRITERIA KEBENARAN (ILMIAH) PENGETAHUAN: - TEORI APAPUN ADALAH STRUKTUR SEMENTARA DAN DAPAT DIHANCURKAN. - PENGETAHUAN ILMIAH ADALAH PENGETAHUAN YANG DIAKUI YANG DAPAT DIBANTU DALAM PROSES UJI EMPIRIS. - PENGETAHUAN YANG TIDAK ADA PROSEDUR YANG TEPAT TIDAK MUNGKIN ILMIAH.

TEORI ADALAH ASUMSI DAN DAPAT DIBANTU DENGAN EKSPERIMEN EKSPERIMEN ADALAH METODE MENYANGKAL HIPOTESIS YANG MUNGKIN. PRINSIP-PRINSIP METODOLOGI : 1. PRINSIP FALSIFIABILITAS - - POTENSI FALSIFIABILITAS TEORI; - Sanggahan MUTLAK TERHADAP TEORI SELALU FINAL. 2. PRINSIP VERIFIABILITAS – SETIAP HIPOTESIS DAPAT DIBANTU SELANJUTNYA (RELATIF)

METODE EKSPERIMENTAL METODE EKSPERIMENTAL DALAM PSIKOLOGI ADALAH SISTEM SARANA, TEKNIK DAN PROSEDUR TETAP YANG MEMUNGKINKAN ANDA MENDAPATKAN PENGETAHUAN YANG TERPERCAYA DAN TERPERCAYA TENTANG FENOMENA MENTAL. BERDASARKAN BAHWA SESEORANG MENYADARI POTENSI DALAMNYA DALAM BENTUK AKTIVITAS (PERILAKU, AKTIVITAS, KOMUNIKASI, PERMAINAN, DLL) YANG DILAKUKAN DALAM SITUASI TERTENTU. DENGAN MENGANALISIS AKTIVITAS, MENGKORELASIKANNYA, DI SATU TISI, DENGAN ORANG SEBAGAI SUBJEK, DI TINJAUAN LAIN, DENGAN SITUASI, PENELITI MENDAPATKAN KESEMPATAN UNTUK MEREKONSTRUKSI STRUKTUR DAN PROSES DUNIA DALAM, TANPA INTEGRITAS AKTIVITAS YANG TERAMAT TIDAK MUNGKIN.

NEGARA (FASE) ILMU PENGETAHUAN (Menurut T. KUN) : 1. FASE REVOLUSIONER (MEMENTAH PARADIGMA). 2. “ILMU NORMAL” - ATURAN DAN STANDAR KEGIATAN ILMIAH YANG DITERIMA KOMUNITAS ILMIAH, SEBELUM REVOLUSI BERIKUTNYA, MELANGGAR PARADIGMA LAMA. TAHAP PROSES NORMATIF PENELITIAN ILMIAH: PROMOSI HIPOTESIS(ES). PERENCANAAN STUDI. MELAKUKAN PENELITIAN. INTERPRETASI DATA. Sanggahan ATAU NON-REPUTASI HIPOTESIS. (PERUMUSAN HIPOTESIS BARU).

JENIS PENELITIAN ILMIAH 1. FUNDAMENTAL (TANPA PERTIMBANGAN EFEK PRAKTIS). 2. DITERAPKAN (UNTUK MEMECAHKAN MASALAH KHUSUS). 3. MONODISIPLIN DAN KOMPREHENSIF. 4. FAKTOR TUNGGAL (ANALYTICAL) – MENGIDENTIFIKASI ASPEK PALING SIGNIFIKAN. 5. PENCARIAN (PERTANYAAN YANG BELUM TERSELESAIKAN SEBELUMNYA). 6. KRITIS (MENYAMPAIKAN TEORI YANG ADA, MEMILIH DARI HIPOTESIS ALTERNATIF). 7. REPRODUKSI.

JENIS TEORI ILMIAH 1. AKSIOMATIS (BERDASARKAN AKSIOM YANG TIDAK TERBUKTI DALAM KERANGKA TEORI) DAN HIPOTETIK-DEDUKTIF (BERDASARKAN ASUMSI – HIPOTESIS). 2. TEORI KUALITATIF (TANPA MELIBATKAN PERALATAN MATEMATIKA). 3. TEORI FORMAL ( MENGGUNAKAN PERALATAN MATEMATIKA ).

HIPOTESIS ADALAH ASUMSI ILMIAH YANG BELUM DIKONFIRMASI ATAU DIBANTU. - DAPAT DITOLAK, TAPI AKHIRNYA TIDAK DAPAT DITERIMA; - BUKA UNTUK PEMERIKSAAN LEBIH LANJUT. I. JENIS HIPOTESIS (MENURUT ASALNYA): 1. TEORITIS (BERDASARKAN TEORI; UNTUK MEMERIKSA KONSEKUENSI TEORI). 2. EKSPERIMENTAL (UNTUK KONFIRMASI/SANTAI TEORI). 3. EMPIRIS (APAPUN TEORI; UNTUK KASUS KHUSUS INI).

II. JENIS HIPOTESIS (MENURUT ISI) 1. TENTANG KEHADIRAN FENOMENA (APA ADA?). 2. TENTANG KEHUBUNGAN ANTARA FENOMENA (STUDI KORELASI). 3. TENTANG HUBUNGAN KAUSAL ANTARA FENOMENA - HIPOTESIS EKSPERIMENTAL : - DASAR (1-2) DAN ALTERNATIF. - HIPOTESIS TENTANG PERBEDAAN (H 1). - HIPOTESIS TENTANG KESAMAAN (H 0).

KONSEP HASIL PENELITIAN IDEAL ADALAH OBJEKTIF, INVARIAN TERHADAP WAKTU, RUANG, JENIS OBJEK PENELITIAN. PENELITIAN IDEAL ADALAH INTERSUBJEKTIF. PENELITIAN YANG IDEAL TIDAK DAPAT DAN TIDAK HARUS SEPENUHNYA SESUAI DENGAN PENELITIAN YANG SEBENARNYA. METODE ILMIAH HARUS MEMBERIKAN HASIL YANG MENDEKAT DENGAN IDEAL. KONSEP DAN JENIS VALIDITAS.