Benda dan fenomena alam. Presentasi untuk pelajaran tentang dunia sekitar "benda dan fenomena alam". VIII. Tahap kerja mandiri

Bagian: Sekolah dasar

Kelas: 2

Tujuan pelajaran:

Pendidikan:

• Memperkenalkan konsep “fenomena alam” dan “fenomena musiman”.
• Belajar membedakan antara benda alam dan fenomena.

Pendidikan:

• Kembangkan rasa ingin tahu anak dan mulai kegemarannya bereksplorasi.
• Mengembangkan kemampuan menganalisis dan menggeneralisasi.

Pendidikan:

• Kembangkan minat pada subjek tersebut.
• Kembangkan minat terhadap alam dan hormati alam.

Jenis pelajaran: pelajaran tentang pengenalan materi baru.

Teknologi pedagogis: pendekatan aktivitas sistem.

Metode pengajaran: visual-praktis, verbal-logis, problematis.

Hasil yang direncanakan.

Subjek:

• dapatkan kesempatan untuk memperluas dan mensistematisasikan pengetahuan Anda tentang alam;
• mampu mengamati benda dan fenomena alam untuk memahami alam.

Metasubjek:

• hasil pribadi - untuk membangkitkan minat dalam kegiatan pendidikan; mengembangkan niat baik, daya tanggap emosional;
• peraturan UUD - untuk meramalkan kemungkinan memperoleh hasil tertentu dalam melaksanakan kegiatan penelitian; kendalikan tindakan Anda; mengembangkan kemampuan mengevaluasi tindakan pendidikan sesuai dengan tugas;
• UUD kognitif - belajar membuat asumsi, menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang fenomena alam untuk memecahkan masalah kreatif;
• UUD komunikatif - belajar mendengarkan satu sama lain, bertukar pendapat, menyusun pernyataan tuturan yang dapat dimengerti dan logis, merumuskan kesulitan, saling membantu dalam kerjasama.

Peralatan: komputer, proyektor multimedia, kartu untuk kerja kelompok, kartu untuk refleksi, set individu, lingkaran sinyal, plastisin, kertas, gelas air, teh untuk pekerjaan penelitian, model “pohon” dinamis, model “burung”.

SAYA. Waktu pengorganisasian. Suasana psikologis untuk pelajaran.

Guru: Bel ceria berbunyi , GESER 1

Pelajaran dimulai.

– Halo, peneliti naturalis muda.

Saat yang ditunggu-tunggu telah tiba lagi,
Sudah waktunya bagi kita untuk berangkat.
Dia memanggil kita untuk melakukannya dunia misterius,
Dunia alam yang misterius.

- Ayo bersiap untuk pelajaran. GESER 2

Saya menemukan suasana hati untuk diri saya sendiri
Menjadi beruntung:
Saya baik-baik saja,
Dan itu akan menjadi lebih baik.
Saya ulangi seratus kali -
Awan akan cerah:
Saya baik-baik saja,
Dan itu akan menjadi lebih baik!

Guru: Anda ingin pelajaran kita menjadi apa?

Guru:

Biarlah pelajaran pendidikan,
Dan hanya kesuksesan yang menanti semua orang!

II. Memperbarui pengetahuan.

a) survei kilat, menyusun cluster “Badan dunia sekitar”

– Apa yang kamu lihat di sekitarmu sekarang?

-Apa yang kamu lihat saat datang ke sini? GESER 3

– Bagaimana cara menyebut benda-benda ini dalam satu kata?

Anak-anak: Tubuh dunia sekitarnya. GESER 4

– Badan dapat dibagi menjadi kelompok apa?

Anak-anak: Alami dan buatan GESER 5

– Bagaimana Anda bisa memberi nama benda alami secara berbeda?

Anak-anak: Ini adalah alam.

– Apa itu alam?

Anak-anak: Alam adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita dan bukan buatan tangan manusia.

– Sebutkan benda-benda alam atau alami.

Anak-anak: Matahari, jamur, pohon, burung, batu.

– Beri nama tubuh buatan.

Anak-anak: Buku, pensil, meja.

b) Permainan “Lampu Lalu Lintas”: GESER 6

– Anda memiliki lampu lalu lintas di meja Anda. Tunjukkan warna hijau jika benda tersebut alami dan merah jika benda tersebut buatan.

Bunga, keranjang, sepatu, topi, kuda, laba-laba.

– Dapatkah benda alam dibagi lagi menjadi beberapa kelompok? Yang? GESER 7

Anak-anak: Ya, Anda bisa: tubuh satwa liar, tubuh alam mati.

– Sebutkan tumbuhan yang hidup di alam.

Anak-anak: Pohon, jamur, burung.

– Sebutkan benda-benda alam yang tidak bernyawa.

Anak-anak: Batu, Matahari.

– Mengapa mereka melakukannya dengan cara ini? Sebutkan ciri-ciri alam yang hidup.

Anak-anak: Setiap makhluk hidup bernafas, makan, tumbuh, melahirkan keturunan, menua dan mati.

AKU AKU AKU. Menciptakan situasi masalah.

a) pekerjaan individu dengan menggunakan kartu GESER 8 Lampiran 1

– Bagilah benda-benda alam sekitar ke dalam kelompok-kelompok: gambarlah panah dengan pensil hijau dari kata ke istilah “Hidup alam”, merah – ke istilah “Hidup alam mati”, kuning – ke istilah “Produk ”.

Rubah, bola, taman mekar, bulan, amplop, jamur, bintang, kicau burung

– Apakah semua kata memungkinkan Anda mewakili tubuh secara akurat?

– Apakah semua orang menyelesaikan tugasnya? Siapa yang kesulitan?

Anak-anak: Kami tidak dapat menentukan di mana kicauan burung dan mekarnya taman.

– Mengapa kesulitan itu muncul?

Anak-anak: Kita belum melalui hal ini.

IV. Tahap membangun jalan keluar dari suatu situasi masalah.

a) percakapan-observasi “Tanda-tanda benda” GESER 9

– Apa itu tubuh?

Anak-anak: Ini adalah benda yang terletak di luar angkasa.

- Di depan Anda ada sebuah bola, sebuah amplop. Geser 10

– Sebutkan fitur umum.

Anak-anak: Ini adalah badan atau produk buatan.

– Sebutkan ciri-ciri bola.

Anak-anak: Bulat, besar, berwarna, karet.

– Sebutkan ciri-ciri amplop.

Anak-anak: Kertas persegi panjang, kecil, putih.

– Sebutkan tanda-tanda benda.

Anak-anak: Mereka punya bentuk, ukuran, warna, massa. Anda dapat menyentuhnya dan memindahkannya dari satu tempat ke tempat lain.

B) riset

– Apakah menurut Anda tubuh bisa berubah?

– Sekarang mari kita melakukan percobaan.

Inilah mata air di depan Anda. Itu bisa diregangkan, dikompresi, ditekuk. Apa yang akan berubah?

Anak-anak: Panjang, lokasi di luar angkasa.

– Ambil selembar kertas dan gunting bentuk apa pun. Apa yang berubah sekarang?

Anak-anak: Bentuk, ukuran.

– Aduk cat merah dalam segelas air. Apa yang berubah?

Anak-anak: Warna.

– Sekarang kamu duduk dan dengarkan aku baik-baik. Dan sekarang saya katakan:

“Anak-anak berdiri dari mejanya, mengangkat tangan ke atas, meregangkan, meregangkan, menurunkan tangan, duduk, melompat dan duduk di mejanya. Apa yang terjadi pada kita sekarang?

Anak-anak: Perubahan benda di luar angkasa.

– Kami telah mempertimbangkan jenis yang berbeda perubahan. Segala perubahan yang terjadi di alam disebut fenomena.

V. Penetapan tujuan.

– Merumuskan topik pelajaran kita.

Anak-anak: Benda dan fenomena alam.

– Tujuan apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri dalam pelajaran ini?

Anak-anak: Cari tahu apa itu fenomena alam. Cari tahu apa itu fenomena alam.

VI. Penemuan pengetahuan baru.

bekerja dengan kamus Ozhegov

– Bagaimana Anda memahami arti kata “fenomena”?

– Di mana saya dapat mengetahui lebih lanjut? interpretasi yang tepat kata-kata?

Anak-anak: Dalam kamus Ozhegov.

– Fenomena alam adalah segala manifestasi dari sesuatu yang dapat dideteksi, yaitu dilihat atau didengar, dirasakan.

bekerja dengan model "Pohon", "Burung".

– Buktikan bahwa “taman mekar” adalah fenomena alam.

Anak-anak: Sebuah pohon tumbuh, misalnya pohon apel - ini adalah tubuh alami. Di musim semi, perubahan terjadi pada pohon: kuncup membengkak, daun muncul, lalu bunga, dan buah.

– Buktikan bahwa “kicauan burung” adalah fenomena alam.

Anak-anak: Seekor burung adalah tubuh alam yang hidup. Tiba-tiba dia mulai bernyanyi, terjadi perubahan pada dirinya, artinya ini adalah fenomena alam.

– Mengamati alam, tentu kita memperhatikan bahwa segala sesuatu yang ada di dalamnya terus berubah. Siang berganti malam, malam berganti siang. Di alam kita memperhatikan pergerakan awan, pertumbuhan tanaman, aliran air, mencairnya salju. Kami merasakan angin, dingin, hangat. Kami mendengar guntur, suara angin, gemerisik rumput. Kita melihat kilat menyambar, hujan turun, dedaunan berguguran dari pepohonan. Ya, di alam semuanya mengalir, semuanya berubah.

VII. Tahap konsolidasi primer dengan pengucapan dalam pidato eksternal.

a) bekerja berpasangan “Tubuh - fenomena” Lampiran 2

- Kami bekerja berpasangan. Di meja Anda ada kartu “Tubuh adalah Fenomena.”

– Tandai (warnai piring) benda-benda alam dengan warna hijau, dan fenomena alam dengan warna kuning.

– Buatlah pasangan “objek – fenomena” (hubungkan tablet dengan garis).

b) memeriksa terhadap standar.

– Periksa pekerjaan Anda terhadap sampel atau standar.

- Berdiri, siapa pun yang menyelesaikan tugas dengan benar.

c) mengenal fenomena alam yang tidak biasa.

– Hari ini saya ingin memperkenalkan Anda pada fenomena alam yang tidak biasa. Saya mengundang asisten saya untuk berbicara.

Cahaya utara

Cahaya Utara adalah cahaya yang tidak biasa yang terbentuk karena interaksi lapisan atas atmosfer dengan partikel bermuatan dari matahari. Semakin tinggi aktivitasnya, semakin besar kemungkinan terjadinya pancaran. Pemandangan menakjubkan ini hanya bisa diamati di dekat kutub. Itu berlangsung dari 2-3 jam hingga beberapa hari.

Bintang jatuh

Pada malam hari, saat cuaca cerah, Anda sering kali dapat mengamati titik-titik cahaya yang bergerak cepat melintasi langit. Meskipun disebut bintang jatuh, mereka hanyalah batu kecil, partikel materi. Kilatan terang terjadi ketika mereka menyerbu atmosfer bumi. Terkadang meteor jatuh secara terus menerus. Fenomena ini disebut “hujan bintang”.

Bola petir

Bola petir merupakan salah satu fenomena alam yang misterius. Petir tersebut berbentuk bola, namun terkadang bisa menyerupai buah pir, jatuhkan, atau jamur. Warnanya bisa oranye, merah, tapi bisa juga hitam dan transparan. Ukurannya juga bisa berbeda - dari 5-6 sentimeter hingga beberapa meter. Fenomena ini hanya berlangsung beberapa detik.

Hujan disertai katak dan ikan

Curah hujan yang berasal dari makhluk hidup bukanlah kejadian langka. Di zaman kuno, hal itu dijelaskan secara sederhana - sebagai hadiah atau hukuman dari para dewa. Ilmuwan modern cenderung melihat penyebabnya pada angin puting beliung atau angin puting beliung, yang pertama-tama mengangkat makhluk hidup ke udara dan kemudian mengangkutnya dalam jarak jauh.

d) menonton video “Bencana Alam”

VIII. Tahap kerja mandiri.

menciptakan situasi yang problematis

“Pada malam hari saya bermimpi bahwa saya terbangun, pergi ke jalan dan tercengang. Di sebelah kiriku, sebatang pohon birch menjatuhkan pakaian kuning cerahnya, di sebelah kananku, manusia salju berhidung wortel, dan tepat di depanku, pelangi besar dan cerah membentangkan jembatannya. Saya terbangun karena terkejut.

-Apa yang mengejutkanku?

– Mengapa hal ini tidak bisa terjadi secara bersamaan?

– Apa yang menentukan apa yang terjadi di alam?

Anak-anak: Dari pergantian musim.

-Musim apa yang kamu tahu?

Anak-anak: Musim dingin musim semi musim panas musim gugur.

– Fenomena alam terjadi pada musim-musim tertentu dalam setahun, oleh karena itu disebut fenomena alam musiman.

bekerja dalam kelompok shift “Musim” Lampiran 3

– Setiap musim memiliki palet warnanya sendiri.

– Warna apa yang Anda kaitkan dengan musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur? Mengapa?

Anak-anak: Putih, biru, karena semuanya tertutup salju putih. Musim semi berwarna hijau, segala sesuatu di sekitarnya berubah menjadi hijau, dedaunan bermekaran. Musim panas – dengan warna merah: bunga merah, stroberi liar, stroberi. Dan musim gugur berwarna kuning, oranye: daunnya menguning dan merah.

– Anda memiliki token biru, hijau, merah dan kuning di meja Anda. Duduklah di meja Four Seasons.

– Tentukan yang mana fenomena alam bertemu pada saat ini tahun.

– Setiap musim adalah karya kecil, dimana setiap bulan ada drama kecil, komposisi, variasi. Anda akan mengerjakan musik "Seasons" karya Tchaikovsky. Dengan musiknya, sang komposer mencoba menyampaikan suasana alam yang menjadi ciri khas salah satu dari empat musim dalam setahun.

(Anak-anak bekerja dalam kelompok mengikuti musik “The Seasons” oleh P. Tchaikovsky)

– Setiap musim luar biasa dengan caranya sendiri. Perubahan warna alam memang unik dari musim ke musim. Hanya satu hal yang diperlukan dari kita - untuk melindungi ciptaan yang rapuh ini - Alam!

Ayo teman-teman, dalam cuaca apapun
Mari kita jaga ALAM asli kita!
Dan dari cinta perhatian kami
Bumi akan menjadi lebih kaya dan lebih indah!
Ingat, orang dewasa, ingat, anak-anak!
Ingat - itu, keindahan di planet ini,
Itu hanya bergantung pada kita.
Jangan lupakan ini sekarang.
Selamatkan planet kehidupan untuk manusia.
Dan biarkan dia memuji himne kehidupan
- ALAM!

IX. Ringkasan pelajaran.

– Tugas kita adalah menjadi pengamat alam yang aktif.

Perhatikan baik-baik awan
Dengarkan burung-burung
Lihatlah lebih dekat mata airnya -
Tidak akan terjadi apa-apa lagi.
Detik demi detik, langkah demi langkah
Terkesima.
Semuanya akan seperti ini dan semuanya akan salah
Dalam satu saat.

– Masalah apa yang diselesaikan di kelas?

Anak-anak: Apa itu benda dan apa fenomena alam.

– Apa yang saya sebut benda apa pun?

Anak-anak: Tubuh.

– Tanda-tanda apa yang dimiliki tubuh?

Anak-anak: Bentuk, ukuran, warna.

– Perubahan alam disebut apa?

Anak-anak: Ini adalah fenomena alam.

– Bertepuk tangan jika mendengar fenomena alam:

Matahari terbenam, pelangi, hujan, pohon, letusan gunung berapi, buku, beruang, penggaris, matahari terbit, jam, lemari, guntur, bola, kilat, gempa bumi, katak.

X. Cerminan.

– Sekarang persiapkan telapak tanganmu. Letakkan semua pengetahuan yang Anda miliki di satu telapak tangan, dan di sisi lain – semua yang Anda pelajari hari ini. Letakkan kedua telapak tangan Anda rapat, inilah basis pengetahuan Anda. Berikan tepukan pada diri Anda dan tetangga Anda. Bagus sekali!

XI. Pekerjaan rumah.

Guru: Terima kasih atas pelajarannya. Di rumah, bersiaplah untuk membaca teks di hal. 92-93, memecahkan teka-teki silang tentang fenomena alam, mewarnai gambar “Musim”.

tata surya. Benda alam dan fenomena alam.
Tubuh alami dan buatan

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru.

Tujuan kegiatan guru: mengajarkan membedakan benda-benda yang berhubungan dengan alam hidup dan alam mati.

Hasil subjek: membedakan antara benda alam dan gejala alam; mengkompilasi karakteristik tubuh yang berbeda; mengklasifikasikan benda berdasarkan “benda alami dan buatan”.

pelajaran

Pedagogis
tugas

Berencana

hasil

Isi tahap pelajaran

aktivitas guru

kegiatan siswa

I. Pembaruan latar belakang pengetahuan dan pernyataan masalah

Identifikasi tingkat pengetahuan yang dibutuhkan siswa;

mengaktifkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya; menciptakan situasi bermasalah dengan susah payah

Mampu merangkum konsep; melakukan analisis objek, mengidentifikasi fitur-fitur penting; memperbaiki masalahnya; membedakan yang baru dari yang sudah diketahui.(UUD Kognitif.)

Mampu menerima dan mempertahankan tugas belajar.(Peraturan UUD.)

Mampu merumuskan pendapat dan pendirian sendiri.(UUD Komunikatif.)

Permainan“Sebut saja dalam satu kata.”

1) Kubus, mesin, boneka, piramida.

2) Topi, jas, jaket, rok, gaun.

3) Ikan lele, ikan air tawar, hinggap, tombak.

4) Kupu-kupu, ulat, kumbang, kepik.

5) Badai petir, hujan es, hujan, salju, kabut.

6) Singa, beruang, serigala, kelinci.

7) Matahari, Bulan, Venus, Bumi, komet.

– Kata yang menggabungkan sekelompok kata disebutkonsep .

(Kartu dengan konsep digantung di papan tulis“mainan”, “pakaian”, “ikan”, “serangga”, “fenomena alam”, “hewan”, “benda langit”. )

– Konsep-konsep ini dapat dibagi menjadi kelompok apa?

Mengatur pemecahan masalah dalam kelompok:

– Berikut adalah gambar bunga tulip liar dan tulip selektif yang dibudidayakan manusia.

– Tentukan kelompok mana (alami atau buatan) yang mereka ikuti

– Mainan.

– Kain.

– Ikan.

– Serangga.

– Fenomena alam.

– Hewan.

– Benda langit.

– Hidup dan tidak hidup.

– Buatan manusia dan alami

II. Perumusan
topik pelajaran, pengaturan tugas. Penemuan pengetahuan secara kolaboratif

Mengajarkan bagaimana merumuskan suatu masalah pendidikan dalam bentuk topik pelajaran dan memecahkan suatu masalah pendidikan

Mampu mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; menarik kesimpulan berdasarkan observasi; membandingkan dan menganalisis objek, menyoroti fitur-fitur penting dan tidak penting.(UUD Kognitif.)

Mampu mengidentifikasi dan merumuskan tugas-tugas dalam pembelajaran dengan bantuan guru, merencanakan tindakan sesuai dengan tugas.(Peraturan UUD.)

Mampu mengungkapkan pikiran secara lisan; berkolaborasi dalam pemecahan masalah bersama; ungkapkan sudut pandang Anda dan cobalah untuk membenarkannya.(UUD Komunikatif.)

Mengatur perumusan topik pelajaran oleh siswa.

Mengatur penetapan tujuan pelajaran oleh siswa.

Menawarkan untuk menyebutkan tanda-tanda kehidupan
dan alam mati.

Menyelenggarakan perbandingan tanda-tanda alam hidup dan alam mati.

– Untuk tujuan apa seseorang melakukan pemuliaan tanaman?

Melakukan perbincangan tentang peran manusia dalam penciptaan spesies tumbuhan dan hewan baru

Merumuskan topik pelajaran.

– Belajar membedakan benda hidup dan benda mati.

Mereka sampai pada kesimpulan bahwa semua bunga tulip memang demikian
ke alam yang hidup.

– Bukan alam, tapi manusia yang mengubah penampilan mereka

AKU AKU AKU. Konsolidasi primer dengan pengucapan

dalam pidato yang keras

Mengajarkan bagaimana memecahkan masalah pembelajaran

Mampu menarik kesimpulan berdasarkan pengamatan.(UUD Kognitif.)

Mampu meninggalkan rencana pemecahan suatu masalah bersama-sama dengan guru; bekerja sesuai rencana, periksa tindakan Anda dengan tujuan dan, jika perlu, perbaiki kesalahan
dengan bantuan guru.(Peraturan UUD.)

Mampu merumuskan pemikiran Anda

secara lisan dan tertulis;
menghormati posisi orang lain.(UUD Komunikatif.)

Mengatur pekerjaan berpasangan sesuai rencana
dengan pengucapan lebih lanjut dalam pidato keras:

1. Bagilah kata-kata ke dalam kelompok: benda alami - benda buatan.

Pohon, perahu, lemari, semak, pensil.

2. Gambarlah tubuh alam yang hidup di sebelah kanan, dan alam mati di sebelah kiri.

3. Garis bawahi kata “ekstra”:

Sungai, benua, pulau, hujan, bangunan

1. Tubuh alami: pohon, semak.

Benda tiruan: perahu, lemari pakaian, pensil.

3. Kata “ekstra”: bangunan –
tubuh buatan

IV. Pekerjaan mandiri dengan tes mandiri

sesuai dengan standar

Belajar menerapkan pengetahuan baru dalam praktik

Mampu menerima dan mempertahankan tugas belajar; melakukan pengendalian akhir dan bertahap berdasarkan hasil; membuat penyesuaian yang diperlukan terhadap tindakan tersebut setelah selesai.(Peraturan UUD.)

Mampu menunjukkan kemampuannya
untuk penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan.(UUD Pribadi.)

Mengatur pelaksanaannya oleh siswa pekerjaan mandiri– tes dengan pilihan tingkat kesulitan dan volume.

(Lihat Materi Sumber Daya (RM).)

Menyelenggarakan pengujian mandiri terhadap pekerjaan
sesuai standar, analisis diri dan harga diri
bekerja.

Referensi: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

Melaksanakan pekerjaan mandiri dan pemeriksaan diri terhadap pekerjaan sesuai sampel, menganalisis (dengan lantang jika diinginkan) pekerjaannya.

Lakukan penilaian diri
kerjamu

V. Penggabungan pengetahuan baru ke dalam sistem pengetahuan

Belajar menerapkan pengetahuan baru dalam praktik

Mampu melakukan sintesis sebagai penyusunan keseluruhan dari bagian-bagian; bekerja dengan informasi yang disajikan dalam bentuk gambar.(UUD Kognitif.) Mampu menerima dan mempertahankan pendidikan
tugas.(Peraturan UUD.)

Mampu bernegosiasi dan sadar keputusan umum dalam kegiatan bersama.(UUD Komunikatif.)

Mengatur kerja dalam kelompok.

– Bayangkan diri Anda sebagai seorang peternak: kembangkan varietas tanaman baru (semangka, tomat)

Tentukan kualitas apa yang mungkin dimiliki tanaman baru

VI. Refleksi kegiatan pembelajaran
di pelajaran

Belajar mencatat isi pelajaran baru; mengatur
refleksi dan penilaian diri terhadap kegiatan pembelajaran oleh siswa; meningkatkan kesadaran siswa terhadap kegiatan belajar; mengajarkan penilaian diri terhadap hasil kinerja

Mampu mengevaluasi kebenaran suatu tindakan.(Peraturan UUD.)

Mampu mengungkapkan pikiran Anda secara lisan.(UUD Komunikatif.)

Menunjukkan kemampuan menilai diri sendiri berdasarkan kriteria keberhasilan dalam kegiatan pendidikan.
(UUD Pribadi.)

Menyelenggarakan pencatatan konten baru, refleksi, dan penilaian diri kegiatan pendidikan.

Melakukan penilaian siswa.

Pekerjaan rumah opsional: baca artikel buku teks “Benda alam dan fenomena alam. Alami
dan benda buatan", buku kerja: No.7, 8 (hal.5)

Jawablah pertanyaan guru.

Sebutkan ketentuan utama materi baru dan cara mempelajarinya
(apa yang terjadi, apa
itu tidak berhasil dan mengapa).

Melakukan analisis pekerjaan
penilaian diri atas pekerjaan Anda.

Perhatikan keadaan emosi Anda

Tanggal: 09/12/2016

UMK: « Sekolah dasar XXIabad"

Program: Dunia. kelas 3 Penulis: Vinogradova N.F.

Subjek : Bagian: “Bumi adalah rumah kita bersama” Pelajaran tentang topik: kedua.Benda alam dan fenomena alam. tata surya

Jenis pelajaran: pelajaran dalam menemukan pengetahuan baru

Bentuk pekerjaan: depan, kelompok

Peralatan: kartu yang menggambarkan berbagai benda alam dan buatan,

Tujuan pelajaran: untuk membentuk gagasan tentang benda mati terbesar - Matahari dan tentang tata surya

Tugas:

Pendidikan: memperjelas pengetahuan tentang benda alam dan benda buatan; melatih anak membedakan benda-benda yang berhubungan dengan alam hidup dan alam mati;

Perkembangan: pengembangan kemampuan mengklasifikasikan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan;

Pendidikan : menumbuhkan budaya komunikasi, kemampuan mendengarkan pendapat anggota kelompok;

Selama kelas

Halo teman-teman, silakan duduk dengan nyaman. Gosok telapak tangan Anda. Apakah Anda merasakan kehangatannya?

Sentuhkan telapak tangan Anda satu sama lain dan sebarkan. Biarkan pelajaran kita menjadi hangat dan nyaman. Sekarang mari kita mulai bekerja!

Anak-anak melakukan tindakan...

Memperbarui pengetahuan

Mari kita mulai pelajaran dengan permainan "Kenali dan beri nama"

Tugas permainan: atas perintah, 2 orang mengambil 8 gambar dari meja dan dalam satu menit mereka harus diurutkan menjadi beberapa kelompok

Dunia yang ada di sekitar kita memang begitu luas, namun ternyata segala sesuatu yang ada di sekitar kita dapat dibagi menjadi 2 kelompok:

Tebak mengapa barang-barang ini termasuk dalam kelompok yang sama:

1) sepeda rumah, topi, tas kerja, meja, mobil, pesawat, mantel, jam tangan, mainan

2) gunung, kristal, laut, batu, serta hutan, samudra, burung, kumbang, ladang, awan

-Tentukan nama untuk 1 grup

- Benda-benda alam juga dapat dibagi menjadi 2 kelompok

Bekerja dengan buku teks (hal. 11) Perhatikan diagram. Apa nama mejanya? Apa yang ditampilkan di kolom pertama tabel? Yang kedua?

- Sebutkan ciri-ciri yang membedakan suatu benda dengan benda lain

Berikan contoh fenomena alam

Para pemain menjelaskan berapa banyak kelompok yang ada dan atas dasar apa mereka dibagi

Pada kelompok pertama, benda-benda dibuat oleh manusia, dan pada kelompok kedua, benda-benda dan makhluk-makhluk yang ada secara independen dari manusia

Benda atau benda buatan

Alam hidup dan mati

Tubuh makhluk hidup bernafas, bergerak, tumbuh, mati, berkembang biak, makan...

Penerapan pengetahuan secara mandiri (bekerja berpasangan)

Hapus kata tambahan. Membenarkan

Salju, lautan, pulau, bumi, rumah, bintang

Pakaian, mainan, bunga, TV, buku, rel,

Raspberry, apel, kumbang, kelinci, buaya, air, kucing

Birch, tombak, rumput, rubah, abu gunung, buku, hiu

Air, lubang, danau, udara, kursi, batu

menit pendidikan jasmani

Babak 1 Saya sebut benda alam hidup anda bertepuk tangan, benda alam mati anda jongkok

Putaran 2 Saya akan menambahkan benda buatan - lompat

Menciptakan situasi masalah

Bekerja di buku catatan hal.4

Sebutkan benda-benda alam mati yang Anda tulis di bagian “besar”.

Apakah ada sesuatu yang lebih? Benda-benda seperti itu sering disebut tidak hanya besar, tetapi juga raksasa.

Apa yang ingin Anda ketahui tentang Matahari?

Matahari

Penemuan pengetahuan baru

Bekerja dengan buku teks hal. 14

Pertanyaan apa yang terjawab di buku teks, dan pertanyaan apa yang masih belum jelas?

Saksikan klip video “Tata Surya”

Apa yang Anda pelajari dari video tersebut?

Menemukan jawaban atas pertanyaan di buku teks

Ringkasan pelajaran. Cerminan

Jadi, pelajaran telah berakhir.

Mari kita kembali ke pertanyaan-pertanyaan yang telah dibahas di awal pembelajaran, berdasarkan algoritma penilaian diri

Mari kita kembali ke pertanyaan-pertanyaan yang telah dibahas pada bagian kedua pelajaran...

Lengkapi kalimat:

Saya menemukan…

Aku telah belajar…

Saya suka itu…

Akankah ilmu yang didapat dalam pelajaran ini bermanfaat bagi saya dalam hidup?

D.Z. hal.4-5 (tugas 5-7), Tugas kreatif menyusun mulut