போரினால் அழிந்த குழந்தைப் பருவம். எப்போது ஓய்வூதியங்கள் அதிகரிக்கப்படும் மற்றும் "போரின் குழந்தைகளுக்கு" சலுகைகள் வழங்கப்படும்? போருக்குப் பிந்தைய காலத்தில் தந்தை இல்லாத குழந்தைகளின் சிரமங்கள்

2017 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்யாவில் ஒரு மசோதா இறுதியாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படும் மற்றும் "போரின் குழந்தைகள்" ஓய்வூதியங்களின் அதிகரிப்பு மற்றும் கூடுதல் நன்மைகளைப் பெறும். ஆயினும்கூட, நம் நாட்டின் அனைத்து குடிமக்களும் தங்களுக்குத் தகுதியான வரவு செலவுத் திட்டத்திலிருந்து என்ன நன்மைகளைப் பெறுகிறார்கள் என்பதை அறிந்திருக்கவில்லை, ஆனால் இந்த சிக்கலை நெருக்கமாக எடுத்துக்கொள்வது மதிப்பு, ஏனெனில் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு வயது வந்த குடிமகனுக்கும் அவற்றைப் பெற உரிமை உண்டு.

ஒருவேளை உங்கள் நெருங்கிய உறவினர்களுக்குப் பலன்கள் இருந்தாலும், அறியாமையால் அவர்கள் அதைப் பெறவில்லையா?

1. இரண்டாம் உலகப் போர் மற்றும் இராணுவ நடவடிக்கைகளின் வீரர்கள், அவர்களது குடும்பங்கள்.
2. மற்றும் ஊனமுற்றோர்.
3. மாநில விருதுகள் பெற்ற குடிமக்கள்.
4. பெரிய குடும்பங்கள்.
5. ஏழை குடிமக்கள்.
6. கதிர்வீச்சுக்கு வெளிப்படும் குடிமக்கள்.
7. மறுவாழ்வு பெற்றவர்கள், அவர்களது குடும்பங்கள்.
8. 16 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள்.

விண்ணப்பித்த மற்றும் தேவையான ஆவணங்களை வழங்கியவர்களில், மிகவும் தேவைப்படும் குடிமக்களுக்கு முதலில் சலுகைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

அனைத்து சமூக கூடுதல் கட்டணங்களும் பல வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:மருத்துவம், பயணம், வீடு, வரி மற்றும் பிற.

• வீட்டுவசதி- பயன்பாடுகளுக்கான கட்டணத்தை குறைக்க அல்லது வீட்டுவசதி இலவசமாக வழங்கப்படுகிறது.
• மருத்துவம்- மருந்துகள் வாங்குவதற்கான நன்மைகள்.
• வரி- வரி விலக்குகள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது.
• பயண அட்டைகள்- பொதுப் போக்குவரத்தில் இலவசப் பயணம் அல்லது நகரங்களுக்கு இடையே பயணத்திற்கான டிக்கெட்டுகளை வாங்கும் போது பலன்கள்.

ஒவ்வொரு பிராந்தியமும், அதன் வரவு செலவுத் திட்டத்தின் அடிப்படையில், அதன் சொந்த கூடுதல் நன்மைகளை வழங்குவதற்கான உரிமையைக் கொண்டுள்ளது: புரோஸ்டெடிக்ஸ், விமான பயணத்திற்கான தள்ளுபடி டிக்கெட்டுகள் போன்றவை.

கூட்டாட்சி மட்டத்தில் "போர் குழந்தைகள்" நிலை குறித்து அதிகாரப்பூர்வ உறுதிப்படுத்தல் எதுவும் இல்லை. ஆனால் 1928-1945 இல் பிறந்த குடிமக்களுக்கு இந்த நிலையை வழங்குவதற்கான வரைவு சட்டம் பல ஆண்டுகளாக மாநில டுமாவால் கருதப்படுகிறது.

பிராந்தியங்கள் தங்கள் மட்டத்தில் இதே போன்ற சட்டங்களை ஏற்றுக்கொள்கின்றன. ரஷ்யாவின் சுமார் 20 பிராந்தியங்கள் போரின் குழந்தைகளுக்கான நன்மைகள் குறித்த தீர்மானங்களை ஏற்றுக்கொண்டன, மேலும் அவை அவற்றின் கட்டணத்திற்காக வழங்கப்படுகின்றன.

சில பகுதிகளில், இந்த கருத்து "போரின் அனாதைகள்" என்ற வரையறையின் வடிவத்தில் சேர்த்தல்களுடன் விளக்கப்படுகிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சில பிராந்தியங்களில் போர் ஆண்டுகளின் குழந்தைகளுக்கான குறிப்பிட்ட தற்போதைய நன்மைகள்:

1. மருத்துவ மற்றும் சமூக நிறுவனங்களில் சேவை.
2. மாதாந்திர பணம் செலுத்துதல். பிராந்தியத்திற்கு பிராந்தியம் அளவு மாறுபடும். அடிப்படையில், அவர்கள் வீட்டு முன் வேலை செய்பவர்களுடன் அந்தஸ்தில் சமமானவர்கள்.
3. பயன்பாட்டு பில்களில் தள்ளுபடிகள் - வெவ்வேறு பிராந்தியங்களில் வேறுபட்டிருக்கலாம்.
4. பரிந்துரைக்கப்பட்ட மருந்துகளை இலவசமாக வழங்குதல்.
5. பொது போக்குவரத்தில் இலவச பயணம் செய்வதற்கான உரிமை.

இந்த வகையில் தங்களை வகைப்படுத்திக் கொள்ளும் உரிமை உள்ள குடிமக்கள் ஆவணங்களுடன் தங்கள் நிலையை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

வரைவு சட்டத்தில் முன்மொழியப்பட்ட விதியின்படி, 1928 முதல் 1945 வரை சோவியத் யூனியனில் பிறந்தவர்களை இந்த வகை குடிமக்கள் சேர்க்க வேண்டும். இம்மக்கள் பகைமைகளில் பங்கு கொள்ளாமல், போரின் துன்பங்களை அனுபவித்தனர். சிலர் வதை முகாம்களுக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டனர், மற்றவர்கள், குழந்தைகளாக, பெரியவர்களுக்கு பதிலாக, பின்புறத்தில் வேலை செய்தனர்.

இன்று, இந்த வகை மக்களின் வயது 88 முதல் 93 ஆண்டுகள் வரை.அவர்களுக்கு குழந்தைப் பருவம் இல்லாமல் போய்விட்டது. அவர்களுக்கு பல்வேறு சலுகைகளை வழங்கி, அமைதியான முதுமையை வழங்குவதை அரசு தனது கடமையாக கருதுகிறது. ஆனால் இதுவரை சில பகுதிகளில் மட்டுமே சலுகைகள் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் 20 பிராந்தியங்களில், பல ஆண்டுகளாக பலன்கள் உள்ளன: பெல்கோரோட், துலா, சமாரா, வோல்கோகிராட் மற்றும் பிற கொடுப்பனவுகள் சிறியவை, ஆனால் அவை எப்போதும் ஓய்வூதியம் பெறுபவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். போர் ஆண்டுகளின் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்பட்ட நன்மைகள் வீட்டு முன் படைவீரர்களின் நன்மைகளுக்கு சமமானவை, எடுத்துக்காட்டாக, செல்யாபின்ஸ்க், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மற்றும் மாஸ்கோவில்.

போரின் போது அனாதைகளாக விடப்பட்டவர்களும் இந்தப் பிரிவில் அடங்குவர். சட்டம் தேசிய அளவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், அனைத்து பிராந்தியங்களிலும் அவர்கள் வீட்டு முன் படைவீரர்களுடன் சமன் செய்யப்படுவார்கள், மேலும் அவர்களின் ஓய்வூதியத்திற்கான பணச் சேர்க்கைகள் கணிசமாக அதிகரிக்கும்.

அந்தஸ்தைப் பெற, தொடர்புடைய பிறந்த ஆண்டைக் கொண்ட குடிமக்கள் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளுக்கு ஒரு விண்ணப்பத்தை எழுத வேண்டும், அவர்களின் பாஸ்போர்ட்டை ஒரு துணை ஆவணமாக வழங்க வேண்டும். கூடுதல் ஆவணங்கள் தேவையில்லை. 2 வாரங்களுக்குப் பிறகு, அவருக்கு "போர் குழந்தை" என்ற பிராந்திய அந்தஸ்து வழங்குவதற்கான சான்றிதழ் வழங்கப்படும்.

2017 இல் மசோதாவின் ஒப்புதலுக்கான வாய்ப்புகள்

2013 இல், கம்யூனிஸ்ட் கட்சி "போரின் குழந்தைகள்" நிலையை நிறுவும் வரைவு சட்டத்தை சமர்ப்பித்தது. அவர்களின் திட்டங்களின் சாராம்சம் நன்மைகளை வழங்குவதாகும்:

• 1000 ரூபிள் தொகையில் மாதாந்திர கொடுப்பனவுகள்.
• ஆண்டு இலவச தேர்வு.
• அனைத்து வகையான நகர்ப்புற மற்றும் நகரங்களுக்கு இடையேயான போக்குவரத்து இலவசம்.
• முதியோர் இல்லங்களில் அசாதாரண உறுதிப்பாடு.

இன்று வரை அந்தச் சட்டம் ஏற்கப்படவில்லை, விவாதிக்கப்படவும் இல்லை.இந்த வகை குடிமக்களை வீட்டு முன்படை வீரர்களுடன் சமன்படுத்துவதற்கான வாய்மொழி முன்மொழிவுடன் ஒரு சட்டத்தை ஏற்க வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு மாநில டுமா பதிலளித்தது.

2017 ஆம் ஆண்டில் சட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்வதை எதிர்பார்த்து, இந்த வகையின் குடிமக்கள் மற்ற வகை பயனாளிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒருவேளை அவர்கள் வசிக்கும் பிராந்தியத்தில் போரின் குழந்தைகளுக்கு நன்மைகள் வழங்கப்படாவிட்டால், அவர்களில் ஒருவருடன் நேரடியாக தொடர்புடையவர்களாக இருக்கலாம்.

ஏற்கனவே உள்ள நன்மைகளைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கேள்விகளை தெளிவுபடுத்த, உள்ளூர் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் அல்லது ஓய்வூதிய நிதியத்தை பாஸ்போர்ட்டுடன் தொடர்பு கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இன்று, பிராந்தியங்கள் ஒரு முடிவிற்காக காத்திருக்கின்றன, இறுதியாக சில முடிவு மத்திய அரசால் எடுக்கப்படும்.

மசோதா அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டால், புதிய நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப பிராந்திய அதிகாரிகள் தங்கள் வரவு செலவுத் திட்டங்களை சரிசெய்ய முடியும்.

போரின் போது குழந்தை பருவத்தை விட சோகமான எதுவும் இல்லை. வலி. துக்கம். விரக்தி. பயம். நாற்பதுகளில் சிறுவர் சிறுமிகள் அனுபவித்தது, துப்பாக்கி குண்டுகள், பயங்கரமான கனவுகளில் நாங்கள் கனவு கண்டதில்லை. இந்த கொடுமைகளுக்குப் பிறகு, அம்மாவும் அப்பாவும் உங்கள் பக்கத்தில் இருந்தால் நல்லது. ஆனால் போர் மிகவும் அன்பான மற்றும் தேவையான மக்களை எடுத்துக் கொண்டால் ...

அந்த இரத்தக்களரி போரின் அனாதைகள் ஒரு சிறப்பு வகை மக்கள். அவர்களின் கதி என்னவாக இருந்தது மற்றும் அவர்களைப் பற்றிய அதிகாரிகளின் அணுகுமுறை என்ன?

சோவியத் ஒன்றியத்தில் போருக்குப் பிந்தைய அனாதைகளின் எண்ணிக்கை குறித்த பல்வேறு தரவுகள் ஆதாரங்களில் உள்ளன. மிகவும் பொதுவான எண் 680 ஆயிரம். சற்று சிந்திக்கவும்! அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் பின்னால் ஒரு உடைந்த விதி மற்றும் ஒரு பெரிய சோகம்.

உள்நாட்டுப் போருக்குப் பிறகு, குழந்தை வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பு மீண்டும் ஒரு தேசிய பிரச்சினையாக மாறியது, ஆனால் எப்படியோ பெரும் தேசபக்தி போரின் ஆண்டுகளில் உண்மையில் வீடற்ற குழந்தைகள் இல்லை என்பது ஒருவரின் தலையில் பொருந்தாது. அந்த ஆண்டுகளின் சாட்சிகள் அதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

1943 ஆம் ஆண்டில் பெரும் திருப்புமுனைக்குப் பிறகு, பாசிச இராணுவம் மேற்கு நோக்கி உருண்டபோது, ​​அதே ஆண்டு ஆகஸ்டில் சோவியத் ஒன்றியத்தின் தலைமையானது சுவோரோவ், நக்கிமோவ் மற்றும் விடுவிக்கப்பட்ட பிரதேசங்களில் சிறப்பு வர்த்தகப் பள்ளிகளை அதிகரித்த தரங்களுடன் அமைப்பது குறித்து ஆணையை வெளியிட்டது. குழந்தைகளை வைத்து அவர்களுக்கு சிறந்த இராணுவ மற்றும் சிவிலியன் தொழில்களை கட்டாய ஏழு வருட காலத்துடன் கற்பித்தல்.

பின்னர் பெற்றோர்கள் இல்லாத குழந்தைகள் தெருக்களிலும் அழிக்கப்பட்ட நகரங்களின் இடிபாடுகளிலும் கமாண்டன்ட் ரோந்துகளால் சேகரிக்கப்பட்டு இராணுவ பதிவு மற்றும் சேர்க்கை அலுவலகங்களுக்கு அனுப்பப்பட்டனர். பின்னர் குழந்தைகளின் தலைவிதி தீர்மானிக்கப்பட்டது. விரைவில் அவர்கள் புத்தம் புதிய இராணுவ, கடற்படை அல்லது கைவினை சீருடைகளை விளையாடினர். அதாவது, போரிட்டு பாதி அழிந்த நாட்டில் குழந்தைப் பருவத்திற்கு பணம் இருந்தது!

1945 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், இறந்த முன்னணி வீரர்களின் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே 120 அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன, அவற்றில் 17 ஆயிரம் குழந்தைகள் வளர்க்கப்பட்டனர். கூடுதலாக, கூட்டு பண்ணைகளில் அனாதை இல்லங்களை உருவாக்குதல், தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் கொம்சோமால் அமைப்புகளின் இழப்பில் தொழில்துறை நிறுவனங்கள் மற்றும் முன்னாள் வீரம் மிக்க காவல்துறை ஆகியவை பரவலாகிவிட்டது. இந்த உண்மையை உறுதிப்படுத்தும் புள்ளிவிவரங்கள் இங்கே: கொம்சோமால் நிறுவனங்கள் 126 அனாதை இல்லங்களை உருவாக்கின, கூட்டு பண்ணைகளின் இழப்பில் 4,000 அனாதை இல்லங்கள் பராமரிக்கப்பட்டன.

இருப்பினும், இது எல்லாம் இல்லை. போர் மற்றும் போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில், அனாதைகளை குடும்பங்களுக்கு மாற்றும் நடைமுறை புத்துயிர் பெற்றது. எனவே, 1941-1945 ஆம் ஆண்டில், 270 ஆயிரம் அனாதைகள் பாதுகாவலர் மற்றும் ஆதரவின் கீழ் எடுக்கப்பட்டனர்.

1950 ஆம் ஆண்டில், நாட்டில் 6543 அனாதை இல்லங்கள் இருந்தன, அங்கு 635.9 ஆயிரம் மக்கள் வாழ்ந்தனர். 1958 இல், 375,100 குழந்தைகளுடன் 4,034 அனாதை இல்லங்கள் இருந்தன. இறுதியாக, 1956 இல், அரசாங்கத்தின் முடிவால், உறைவிடப் பள்ளிகள் உருவாக்கத் தொடங்கின.

அது எவ்வளவு கடினமாக இருந்தாலும், அனாதைகள் விதியின் கருணைக்கு விடப்படவில்லை என்பது முக்கியம். அரசு அவர்களைக் கவனித்துக்கொண்டது. முழுமையாக. ஆம், எல்லோரும் அனாதை இல்லத்தில் வரவில்லை. வீடற்ற குழந்தைகளும் இருந்தனர், ஆனால் பெரும்பாலானவர்கள் இந்த நிறுவனங்களுக்குச் செல்ல விரும்பாதவர்கள்.

நாம் பொதுவாக அமைதியான காலத்தில் வாழ்ந்தாலும் வீடற்ற குழந்தைகளின் இன்றைய படம் பயமுறுத்துகிறது. ஒவ்வொரு நகரத்திலும் கிராமத்திலும் நாம் கந்தலான, அழுக்கு மற்றும் சோர்வுற்ற குழந்தைகளை சந்திக்கிறோம். அவர்கள் எப்போதும் அனாதைகள் அல்ல, பலர் தங்கள் சொந்த பெற்றோரால் பிச்சை எடுக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். தற்போதைய சூழ்நிலையில் அவர்களால் குழந்தைக்கு உணவளிக்கவோ, உடுத்தவோ முடியாது. யார் உதவுவார்கள்? யாரும் இல்லை. நன்மைகள் வடிவில் மாநிலத்தின் கையேடுகள் சேமிக்காது. சரி, பெற்றோர்கள் இல்லை என்றால், அது மிகவும் மோசமானது. பெரும்பாலான அனாதை இல்லங்கள் மூடப்பட்டுவிட்டன, அவற்றை பராமரிப்பது லாபமற்றது - அனாதைகள் பொதுவாக லாபமற்றவர்கள், அவர்களுக்கும் வீட்டுவசதி மற்றும் கல்வி வடிவில் வாழ்க்கையில் ஒரு தொடக்கத்தை வழங்க வேண்டும். இதுதான் இன்றைய சோகம்...

கலினா அனிகீவா.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் கீழ் குழந்தைகள் உரிமைகளுக்கான ஆணையர் பாவெல் அஸ்டாகோவ் தனது பதவியை விட்டு விலகத் தயாராகி வருகிறார். அதற்கு பதிலாக, குழந்தைகள் ஒம்புட்ஸ்மேன் பதவிக்கு பல வேட்பாளர்கள் பரிசீலிக்கப்படுகிறார்கள் - செனட்டர் வாலண்டினா பெட்ரென்கோ முதல் பாடகி டயானா குர்ட்ஸ்காயா வரை. அஸ்தகோவ் வெளியேறுவது பலரால் ஒரு தெளிவான ஆசீர்வாதமாக கருதப்படுகிறது - "கவர்ச்சியான ஒம்புட்ஸ்மேன்" குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளை விட தனது சொந்த PR பற்றி அதிக அக்கறை கொண்டவர் என்று ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை குற்றம் சாட்டப்பட்டார்.

இருப்பினும், ஒம்புட்ஸ்மேன் பதவியில் மிகவும் உணர்திறன் மற்றும் கவனமுள்ள நபர் தோன்றினாலும், அவர் அனைத்து பிரச்சினைகளையும் தீர்க்க முடியாது என்பதை அங்கீகரிப்பது மதிப்பு. உண்மையில், வரலாறு காண்பிப்பது போல, சோவியத் யூனியனில் கூட, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான அரசின் அனைத்து முயற்சிகளும் உள்ளூர் அதிகாரிகளின் தன்னிச்சையான தன்மையால் எப்போதும் உடைக்கப்படுகின்றன. இது குறிப்பாக அனாதை இல்லங்களில் தெளிவாகத் தெரிந்தது, அங்கு திருட்டு, அடித்தல் மற்றும் பாலியல் சுரண்டல் ஆகியவை கிட்டத்தட்ட வழக்கமாகிவிட்டன.

சோவியத் ரஷ்யா அனாதை இல்லங்களின் முழு அமைப்பையும் ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் வீடற்ற பிரச்சினையை தீர்க்கமாக கையாண்டது. இதன் விளைவாக, 1920 களின் தொடக்கத்தில் நாட்டில் சுமார் 6 மில்லியன் வீடற்ற குழந்தைகள் இருந்தால், 10 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவர்களின் எண்ணிக்கை 150,000 ஆகக் குறைந்தது.

இருப்பினும், விரைவில் அனாதை இல்லங்களின் குழு மாறத் தொடங்கியது - முன்னாள் வீடற்ற குழந்தைகள் ஒடுக்கப்பட்ட பெற்றோரின் குழந்தைகளால் மாற்றப்படத் தொடங்கினர். "தந்தைக்கு மகன் பொறுப்பல்ல" என்று ஸ்டாலின் அறிவித்த ஆய்வறிக்கை இருந்தபோதிலும், உண்மையில் "மக்களின் எதிரிகளின்" சந்ததிகளும் வெளியேற்றப்பட்டனர். மே 1938 இல், NKVD இன் துணை மக்கள் ஆணையர் மிகைல் ஃபிரினோவ்ஸ்கி "அனாதை இல்லங்களில் ஒடுக்கப்பட்ட பெற்றோரின் குழந்தைகளைப் பராமரிப்பதில் வக்கிரங்களை அகற்றுவது குறித்து" ஒரு உயர் ரகசிய உத்தரவில் கையெழுத்திட்டார். ஃபிரினோவ்ஸ்கி குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குற்றவாளிகளின் குழந்தைகள் ஒரு பயங்கரமான சூழலில் வாழ்கின்றனர், ஏனெனில் மற்ற மாணவர்கள் அவர்களை எல்லா வழிகளிலும் அவமதித்து அடிப்பார்கள். இது நிர்வாகத்திற்கு தெரிந்தே நடக்கிறது. "குஸ்தானை பகுதியில் உள்ள ஃபெடோரோவ்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தில், ஒடுக்கப்பட்டவர்களின் குழந்தைகள் வயது வந்த மாணவர்களால் கற்பழிக்கப்பட்டனர். 212 குழந்தைகளுக்கான காப்பகத்தில் 12 ஸ்பூன்கள் மற்றும் 20 தட்டுகள் மட்டுமே உள்ளன. படுக்கையறையில் மூன்று பேருக்கு ஒரு மெத்தை உள்ளது. கலினின் பிராந்தியத்தில் உள்ள போர்கோவ்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தில், கல்வியாளர்கள் மாணவர்களை ஒருவரையொருவர் தண்டிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள், ”என்று ஆவணம் கூறியது. இதன் விளைவாக, NKVD இன் துணைத் தலைவர் கொடுமைப்படுத்துதலை நிறுத்தவும், அனாதை இல்லங்களிலிருந்து பொறுப்பற்ற தலைவர்களை "சுத்தம்" செய்யவும், அனாதை இல்லங்களுக்கு இரகசிய சேவைகளை வழங்கவும் உத்தரவிட்டார்.

"பெண்களை தன்னுடன் உடலுறவு கொள்ள வற்புறுத்தினான்"

பெரிய தேசபக்தி போர், வயது வந்தோரிடையே பெரும் உயிரிழப்புகளை ஏற்படுத்தியது, அடக்குமுறைகளின் ஒரு புதிய அலை மற்றும் குற்றவியல் சட்டத்தை கடுமையாக்குவது அனாதைகளின் எண்ணிக்கையில் மற்றொரு அதிகரிப்புக்கு வழிவகுத்தது. 1945 ஆம் ஆண்டின் ஒன்பது மாதங்களில், RSFSR இன் பிரதேசத்தில் மட்டும் 256,000 அனாதைகள் அடையாளம் காணப்பட்டனர். 1947-1948 ஆம் ஆண்டில், சுமார் அரை மில்லியன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் வரவேற்பு மையங்கள் வழியாக சென்றனர். போரினால் பேரழிவிற்குள்ளான ஒரு நாட்டில், மிகவும் அவசியமான விஷயங்கள் கூட பெரும்பாலும் பற்றாக்குறையாக இருப்பது மிகவும் இயல்பானது - உதாரணமாக, ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியத்தில், அனாதைகள் அவர்களில் மூன்று பேரை ஒரே படுக்கையில் தூங்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. இருப்பினும், பெரியவர்களின் நடத்தையால் குழந்தைகளின் நிலைமை மோசமடைந்தது. முதலாவதாக, அனாதை இல்லங்களுக்கு, குறைந்தபட்சம், உணவு வழங்கப்பட்டது, இது திருட்டுக்கு வழிவகுத்தது. "அனாதை இல்லங்களின் ஊழியர்களால் சிறு திருட்டு பரவலாக இருந்தது, ஒரு விதியாக, உள்ளூர் அதிகாரிகளால் மூடப்பட்டது, அவர்களுக்கும் ஏதாவது கிடைத்தது" என்று வரலாற்று அறிவியல் மருத்துவர் மரியா ஜெசினா எழுதுகிறார் "போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் அனாதைகளின் சமூக பாதுகாப்பு ." - பொடெல்கோவோ அனாதை இல்லத்தில் (ஸ்டாலின்கிராட் பகுதி), ஊழியர்கள் இயக்குனரின் உறவினர்களைக் கொண்டிருந்தனர். பரிந்துரைக்கப்பட்ட 7 ரூபிள்களுக்கு பதிலாக, மாணவர்களின் உணவுக்காக ஒரு நாளைக்கு 2-3 ரூபிள் செலவிடப்பட்டது. மாவட்டத் தொழிலாளர்களுக்கு அனாதை இல்லத்திலிருந்து பொருட்கள் வழங்கப்பட்டன, குறிப்பாக, மாவட்ட வழக்கறிஞர் தனது கால்சட்டைக்காக அனாதை இல்லத்திலிருந்து பொருட்களை எடுத்துக் கொண்டார்.

இந்த தலைப்பில்

அதே நேரத்தில், ஆராய்ச்சியாளர் வலியுறுத்துவது போல், குழந்தைகள் பசியால் மட்டுமல்ல, கொடுமைப்படுத்துதலாலும் அவதிப்பட்டனர்.

எனவே, 1949 ஆம் ஆண்டின் முற்பகுதியில், மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள ஒரு அனாதை இல்லத்திலிருந்து தப்பி ஓடிய மூன்று குழந்தைகளை கிரெம்ளின் அருகே காவலர்கள் தடுத்து வைத்தனர் "தோழர் ஸ்டாலினிடம் பாதுகாப்பு கேட்க." ஆசிரியர்கள் தங்களை அடித்ததாகவும், பட்டினி கிடப்பதாகவும், தண்டனை அறையில் அடைத்து வைத்ததாகவும், தண்ணீர் ஊற்றி, படுக்கையில் கட்டிவைத்ததாகவும், தண்டனையாக கற்பழித்ததாகவும் அவர்கள் புகார் தெரிவித்தனர்.

பிந்தையது ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உண்மை அல்ல. "ரொஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தின் (ஸ்டாவ்ரோபோல் பிரதேசம்) இயக்குனர் நீண்ட காலமாக 10-12 வயது சிறுமிகளை அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் பலத்தால் அவருடன் உடலுறவு கொள்ள கட்டாயப்படுத்தினார்" என்று மரியா ஜெசினா எழுதுகிறார். நிச்சயமாக, அனாதைகள் எதிர்ப்பு தெரிவிக்க முயன்றனர். சிலர் நிறுவனங்களிலிருந்து "சுதந்திரத்திற்கு" தப்பி ஓடினர், திருடர்களின் கும்பல்களில் சேர்ந்தனர், மற்றவர்கள் புகார்களை எழுதினர் - எனவே 1948 ஆம் ஆண்டில் ஸ்டாலின்கிராட் பிராந்தியத்தில் உள்ள அனாதை இல்லங்களில் பெரிய திருட்டுகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன, இதன் விளைவாக ஆறு இயக்குநர்கள் தண்டிக்கப்பட்டனர். இன்னும் சிலர் கலவரத்தை எழுப்பினர். ரோனோ இன்ஸ்பெக்டரின் நினைவுக் குறிப்புகளை எம். ரோமாஷோவா மேற்கோள் காட்டுகிறார்: "நான் எப்படியாவது கான்ஸ்டான்டினோவ்ஸ்கி அனாதை இல்லத்திற்கு வந்து ஒரு பயங்கரமான படத்தைப் பார்த்தேன்: அனைத்து ஜன்னல்களும் உடைக்கப்பட்டன, தலையணைகள் வெட்டப்பட்டன, முன்னோடித் தலைவர் மேசையின் கால்களில் கட்டப்பட்டார், மேலும் மாணவர்கள் கூரையில் அமர்ந்து பாடினர்:“ யூனியன் அழியாதது, இயக்குனர் வழுக்கை ... ".

"கல்வி வேலை பயங்கரவாதத்தால் மாற்றப்பட்டது"

இதையெல்லாம் அறிந்த அதிகாரிகள், தொடர்ந்து களத்தில் இருந்து புகார்களை பெற்று ஆய்வு நடத்தி வந்தனர். மற்றும், நிச்சயமாக, அவர்கள் போராட முயன்றனர். 1959 ஆம் ஆண்டில், அனாதை இல்லங்களின் தொடர்ச்சியான ஆய்வுகள் நாடு முழுவதும் பரவின. இறுதி அறிக்கைகள் "ரகசியம்" என வகைப்படுத்தப்படும் அளவுக்கு அவற்றின் முடிவுகள் அதிர்ச்சியளிக்கின்றன.

"அனைத்து யூனியன் லெனினிஸ்ட் இளம் கம்யூனிஸ்ட் லீக்கின் மத்திய குழு, ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆர் கல்வி அமைச்சகத்துடன் சேர்ந்து, யாகுட் குடியரசில் உள்ள அனாதை இல்லங்களின் பணிகளைச் சரிபார்த்தது" என்று கொம்சோமால் மத்திய குழுவின் செயலாளர் செர்ஜி பாவ்லோவ் கூறினார். – கப்தகை சானடோரியம் அனாதை இல்லத்தில் உடல்நலக் குறைவால் 58 குழந்தைகள் வளர்க்கப்பட்டனர். அனாதை இல்லம் சுகாதாரமற்ற நிலையில் உள்ளது. குழந்தைகளின் ஆடைகள் கிழிந்து அழுக்கு. உடல்கள் காயங்கள், அழுக்கு ஒரு மேலோடு மூடப்பட்டிருக்கும், ஏனெனில் நீண்ட நேரம் குழந்தைகள் குளியல் கழுவவில்லை. கல்வியாளர்கள் Degtyarev, Protodyakonova, Anikina-Sukhanov, துணை மருத்துவர் Neustroeva மிருகத்தனமாக மாணவர்களை நடத்தினார், ஆசிரியர்களின் குடியிருப்புகளுக்கு விறகு கொண்டு வர மறுத்ததற்காக குழந்தைகளை அடித்து, தரையில் துடைத்தார்; அவர்கள் குழந்தைகளை சுவரில் தலையால் அடித்து, கைகளை முறுக்கி, காதுகளால் தூக்கி, குச்சிகள், கட்டைகள் மற்றும் பெல்ட்களால் அடித்தனர். போக்ரோவ்ஸ்கயா மாணவர்களை தனது அறைக்கு அழைத்து, அவளை தலையால் பிடித்து, சுவரில் அடித்தார், குளிர்காலத்தில், 50-60 டிகிரி உறைபனியில், கையுறைகள் மற்றும் தலைக்கவசம் இல்லாமல், அவள் தெருவுக்கு வெளியே சென்றாள். இவை அனைத்தும் அனாதை இல்லத்தின் இயக்குனர் தோழர் எகோரோவின் அறிவோடு செய்யப்பட்டது, அவருக்கு "பொதுக் கல்வியின் சிறந்த பணியாளர்" என்ற பேட்ஜ் வழங்கப்பட்டது.

ஆனால் அது மட்டும் இல்லை. பாவ்லோவ் அறிவித்தபடி, கல்வியாளர்கள் 18 வயது இளைஞனை குழந்தைகள் கவுன்சிலின் தலைவராக நியமித்தனர், அவர் ஒரு "பார்ப்பாளராக" அவர் விரும்பியதைச் செய்ய அனுமதிக்கப்பட்டார். அவர் உடனடியாக வெளிப்படையாக புகைபிடிக்கவும், குடிக்கவும் தொடங்கினார், மேலும் மகளிர் துறையை தனது அரண்மனையாக மாற்றினார். இதையடுத்து, தடயவியல் மருத்துவப் பரிசோதனையில் 10 வயதுச் சிறுமிகள் இருவர் உட்பட 12 சிறுமிகள் பலாத்காரம் செய்யப்பட்டது தெரியவந்தது. மாஸ்கோவிலிருந்து வரும் கமிஷனுக்கு முன், உள்ளூர் அதிகாரிகள் அனாதை இல்லத்தை 12 முறை சரிபார்த்தனர், ஆனால் எந்த மீறல்களையும் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்பது எல்லாவற்றிலும் மிகவும் மோசமானது.

உட்முர்ட் ASSR இன் அனாதை இல்லங்களில் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய இதேபோன்ற படம், மத்திய குழுவின் பணியகம் மற்றும் கொம்சோமால் விளாடிமிர் செமிசாஸ்ட்னியின் செயலாளருக்கு அவர் அளித்த செய்தியில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது: “அனாதை இல்லங்கள் நிரம்பி வழிகின்றன, பெரும்பாலானவை பொருத்தமற்ற வளாகங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பிராந்திய அனாதை இல்லம், போர் முகாமின் கைதியாக இருந்த மரத்தாலான பாராக் வகை கட்டிடங்களில் அமைந்துள்ளது. குழந்தைகளின் ஊட்டச்சத்து மிகவும் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. 1958 இல் மட்டும் பல பத்து டன் வெண்ணெய், இறைச்சி, மீன், பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் வழங்கப்படவில்லை. இதனால், போல்ஷூச்சின்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தின் 110 மாணவர்கள் 6 மாதங்களுக்கும் மேலாக வெண்ணெய் பெறவில்லை. சீரற்ற மக்கள் கல்வியாளர்களின் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். நிகோலோ-சியுகின்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தில், பாவ்லோவ் ஒரு கல்வியாளராக பணிபுரிந்தார், கடந்த காலத்தில் அவர் கொலை முயற்சிக்கு தண்டனை அனுபவித்தார். கல்விப் பணிகள் தொடங்கியுள்ளன. சில அனாதை இல்லங்களில், குறிப்பாக முன்னாள் போக்குவரத்து சிறை மற்றும் போர் முகாமின் கைதிகளின் கட்டிடங்களில் அமைந்துள்ள "டாட்டியானா குடிபோதையில் ..." விளையாட்டு பரவலாகிவிட்டது.

இதன் விளைவாக, CPSU இன் மத்திய குழு, அனாதை இல்லங்களுக்கு புதிய கட்டிடங்களைக் கட்டவும், உணவு மற்றும் ஆடைகளுடன் குழந்தைகளின் விநியோகத்தை அதிகரிக்கவும், கொம்சோமால் மற்றும் கட்சி ஊழியர்களுடன் கற்பித்தல் ஊழியர்களை வலுப்படுத்தவும் முடிவு செய்தது. இதன் விளைவாக, நிலைமை ஓரளவு மேம்பட்டது, ஆனால் பெரும்பாலான பிரச்சினைகள் இன்றுவரை தொடர்கின்றன.

இதற்கிடையில்

"தங்கள் நிறுவனங்களில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி குழந்தைகள் ஒருபோதும் சொல்ல மாட்டார்கள்" என்று HRC இன் பொறுப்பான செயலாளரும், குழந்தைகள் குறைதீர்ப்பாளர் பதவிக்கான வேட்பாளர்களில் ஒருவருமான யானா லான்ட்ராடோவா இஸ்வெஸ்டியாவிடம் விளக்கினார். - ஏனெனில் உத்தியோகபூர்வ ஆணையத்திலிருந்து மாமாக்கள் மற்றும் அத்தைகள் வெளியேறுவார்கள், பின்னர் அவர்கள் இந்த அனாதை இல்லம் அல்லது உறைவிடப் பள்ளியில் தொடர்ந்து வாழ்வார்கள். எனவே, திட்டக் கமிஷன்கள் குழந்தைகளின் உரிமை மீறல்களின் கொடூரமான வழக்குகளை ஒருபோதும் வெளிப்படுத்துவதில்லை. இந்த நேரத்தில், ரஷ்யாவின் 14 பிராந்தியங்கள் வளர்ச்சியில் உள்ளன, அங்கு குழந்தைகளின் உரிமைகள் மிகவும் தீவிரமாக மீறப்பட்டுள்ளன. முதலில், இது டிரான்ஸ்-பைக்கால் பிரதேசத்தின் கதை. உதாரணமாக, வாழைப்பழத்தைத் திருடியதற்காக ஒரு பையனை சாக்குப்பையில் போட்டு, இரவில் காட்டிற்கு அழைத்துச் சென்று, பின்னர் கொண்டு வந்து, பெண்களின் ஆடைகளை அணிவித்து, முழு உறைவிடப் பள்ளியால் அடிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய ஒரு கதையைச் சொன்னார்கள். மற்றொரு பையனைப் பாதுகாத்துக் கொண்டிருந்த சிறுமிகள் கைகளில் சூடான சூப்பை ஊற்றி சாப்பிடும்படி கட்டாயப்படுத்தினர். ஆனால் மற்றொரு பயங்கரமான சிக்கலை நாங்கள் கண்டறிந்துள்ளோம். பல குழந்தைகள் நிறுவனங்கள் AUE - கைதி-உர்ககன் ஒற்றுமை என்று அழைக்கப்படும் ஒரு குற்றவியல் துணை கலாச்சாரத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ளன என்று மாறியது. இது ஒரு நபர் மண்டலத்தில் அமர்ந்திருக்கும் போது, ​​அவரிடம் ஒரு தொலைபேசி உள்ளது, மேலும் அவர் தனது சொந்த விதிகளை நிறுவும் "பார்வையாளர்களை" வைக்கலாம். மேலும் குழந்தைகள் மண்டலத்திற்கான "பொது நிதிக்கு" பணத்தை நன்கொடையாக வழங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். அவர்கள் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், அவர்கள் "தாழ்த்தப்பட்ட" வகைக்குச் செல்கிறார்கள், அவர்கள் கேலி செய்யப்படுவார்கள். AUE மேலும் 17 பிராந்தியங்களில் செயல்படுகிறது. அவற்றில் புரியாஷியா, செல்யாபின்ஸ்க், உலியனோவ்ஸ்க், ட்வெர் பகுதிகள், ஸ்டாவ்ரோபோல் பிரதேசம், மாஸ்கோ பகுதி மற்றும் ரஷ்யாவின் பிற பகுதிகள்.

சிறைக்கு - ஒன்றரை கிலோகிராம் உருளைக்கிழங்கிற்கு

1920 - 1940 களில். வீடற்ற தன்மை என்பது "குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு நிரந்தர குடியிருப்பு இல்லாதது, குடும்பம் அல்லது அரசு பராமரிப்பு, முறையான கல்வி செல்வாக்கு, பெற்றோரின் இழப்பின் விளைவாக சில தொழில்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு இழப்பு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்திலிருந்து வெளியேறுதல்" 1 . புறக்கணிப்பு என்பது குழந்தையின் நடத்தை, அவரது படிப்பு, ஓய்வு ஆகியவற்றில் பெற்றோரின் கட்டுப்பாடு இல்லாததாகக் கருதப்பட்டது. போருக்கு முந்தைய ஆண்டுகளில், சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சில் மற்றும் போல்ஷிவிக்குகளின் அனைத்து யூனியன் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் மத்திய குழுவின் ஆணை மே 31, 1935 தேதியிட்ட "குழந்தை வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பை அகற்றுவது" ஒரு முக்கிய அடையாளமாக மாறியது. புறக்கணிப்பு மற்றும் வீடற்ற தன்மை" (ஆகஸ்ட் 7, 1942), பின்னர் சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சிலின் ஆணையால் "குழந்தை வீடற்ற தன்மை, புறக்கணிப்பு மற்றும் போக்கிரித்தனத்தை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான நடவடிக்கைகளை வலுப்படுத்துவது" (ஜூன் 15, 1943).

இந்த ஆவணங்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பணிகளுக்கு இணங்க, குழந்தை வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான துறைகள் சோவியத் ஒன்றியத்தின் NKVD, பிரதேசங்கள் மற்றும் பிராந்தியங்களின் NKVD, யூனியன் மற்றும் தன்னாட்சி குடியரசுகளில் ஜூன் சோவியத் ஒன்றியத்தின் NKVD ஆணைப்படி உருவாக்கப்பட்டன. 21, 1943. 1943 ஆம் ஆண்டில், நாட்டில் ஏற்கனவே 700 க்கும் மேற்பட்ட குழந்தைகள் இடமாற்ற அறைகள் இருந்தன (வெளியேற்றம் மற்றும் குற்றத்திற்காக தெருவில் தடுத்து வைக்கப்பட்ட குழந்தைகள் அங்கு கொண்டு வரப்பட்டனர்), போரின் முடிவில் ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட அறைகள் இருந்தன.

பிரச்சனையின் அளவு மிகப்பெரியது. போரின் முடிவில், பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட சுமார் 2.5 மில்லியன் குழந்தைகள் புகுருஸ்லானில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான மத்திய இராணுவ தகவல் மேசையில் பதிவு செய்யப்பட்டனர். இந்த எண்ணிக்கையில் "ஒற்றை தாய்மார்கள் அல்லது பல குழந்தைகளைக் கொண்ட பெற்றோரால் குழந்தைகள் நிறுவனங்களுக்கு ஒப்படைக்கப்பட்ட குழந்தைகள், தங்கள் உறவினர்களுடன் உறவுகளைத் தக்கவைத்துக்கொண்டிருக்கும் அனாதைகள் மற்றும் பல பிரிவுகள் சேர்க்கப்படவில்லை" 2 .

நெரிசலான குழந்தைகளின் வரவேற்பு மையங்கள் தங்கள் பணிகளைச் சமாளிக்க முடியவில்லை, அனாதை இல்லங்களில் மிகவும் பற்றாக்குறையான இடங்கள் இருந்தன, எனவே குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஜாமீனில் விடுவிக்கப்பட்டனர், மேலும் அவர்கள் மீண்டும் அலைந்தனர். பெரும்பாலும், வீடற்ற குழந்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் தடுத்து வைத்த பின்னரே, அவர்களை இணைக்க முடிந்தது: சிறந்தது, அனாதை இல்லங்களுக்கு, மோசமான நிலையில், சிறார் காலனிகளுக்கு. இவர்கள் செய்த குற்றங்களில் முதல் இடம் திருட்டுதான். "நீதித்துறை-விசாரணை அமைப்புகள் பசி மற்றும் வீடற்ற வாலிபர்களுக்கு சிறிய திருட்டுக்காக மிகக் கடுமையான தண்டனைகளை வழங்கின. எனவே, I. Babich (பிறப்பு 1930) மற்றும் Yu. Sadovsky (பிறப்பு 1931) நவம்பர் 1945 இல் மட்டும் 1 5 கிலோ உருளைக்கிழங்கு திருடியதற்காக தண்டிக்கப்பட்டனர். , மற்றொன்று - 1.5 கிலோ சர்க்கரை T. Pshenichnova (பிறப்பு 1929) டிசம்பர் 1945 இல் ஒரு கூட்டு பண்ணை வயலில் இருந்து 4 கிலோ உருளைக்கிழங்குகளை திருடியதற்காக, P. Ivashchenko (பிறப்பு 1930) ரயில் பாதைகளில் 5 கிலோ நிலக்கரி சேகரிக்கப்பட்டது" 3 .

ஆனால் அனாதை இல்லங்களில் வைக்க முடிந்த அந்த குழந்தைகள் கூட தாங்க முடியாத வாழ்க்கை நிலைமைகள் காரணமாக அடிக்கடி ஓடிவிட்டனர், எல்லாம் மீண்டும் தொடங்கியது. மாஸ்கோ டானிலோவ்ஸ்கி மடாலயத்தில் அமைந்துள்ள மத்திய குழந்தைகள் வரவேற்பு மையம் (டிபிஆர்) மோசமாக பொருத்தப்பட்டிருந்தது - போதுமான தளபாடங்கள், காலணிகள், உடைகள் இல்லை, இதன் காரணமாக குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தரையில் தூங்கினர் மற்றும் நடக்க முடியவில்லை. இது மிகவும் சோகமான மற்றும் அபத்தமான சூழ்நிலைகளுக்கு வந்தது. DPR இன் ஊழியர்கள் தெருவில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு உள்ளாடைகள் மற்றும் வெளிப்புற ஆடைகளை வழங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். ஆனால் அது போதுமானதாக இல்லாததால், குழந்தைகளை அனாதை இல்லங்களுக்கு அழைத்துச் சென்று, அவர்கள் ஆடைகளை எடுத்து, குளிர்காலத்தில் கூட டிபிஆருக்குத் திருப்பி, குழந்தைகளை உள்ளாடைகள் அல்லது கந்தல்களில் விட்டுவிட்டனர்.

வீடற்ற குழந்தைகளின் பிரச்சினை கோர்க்கி பிராந்தியத்திலும் கடுமையாக இருந்தது. கார்க்கியின் போல்ஷிவிக்குகளின் அனைத்து யூனியன் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் நகரக் குழுவின் பணியகம் 1946 வசந்த காலத்தில் பல முடிவுகளை ஏற்றுக்கொண்டது 4 . காப்பக ஆவணங்கள் வீடற்ற நிலைக்கு எதிரான போராட்டத்தின் முக்கிய கட்டங்களை மீண்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. முதல் கட்டத்தில், வீடற்ற மற்றும் புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண வேண்டும். பின்னர் வீடற்ற தன்மை அல்லது புறக்கணிப்புக்கான காரணங்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டன. இறுதி கட்டத்தில், இந்த காரணங்களை அகற்றவும், குழந்தைகளின் எதிர்கால விதியை ஏற்பாடு செய்யவும் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டன.

ஆடை இல்லாததால் பள்ளிக்கு செல்லவில்லை

"கார்க்கி நகரத்தில் வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராடும் நிலை பற்றிய தகவல்" படி, 5 செப்டம்பர் 1945 இல் 5,000 பள்ளி வயது குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வரவில்லை. குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தடுக்கும் காரணங்களைக் கண்டறிந்து அகற்றும் வகையில் அனைத்து மாவட்டங்களிலும் வீடு வீடாக ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது. பல காரணங்கள் இருந்தன: சுமார் 1,000 மாணவர்கள் விவசாய வேலைகளில் தடுத்து வைக்கப்பட்டனர்; 1300 குழந்தைகள் உடல்நலக் காரணங்களுக்காக பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை - அவர்களுக்கு மருத்துவ உதவி வழங்கப்பட்டது, முன்பு பள்ளிகளில் இருந்து வெளியேற்றப்பட்ட 496 குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் பள்ளிக்குச் செல்லும் வாய்ப்பை வழங்கவும் முடிவு செய்யப்பட்டது. உடைகள், காலணிகள், எழுதுபொருட்கள் இல்லாததால் பல குழந்தைகள் பள்ளிக்கு செல்லவில்லை. "உலகளாவிய கல்வியை செயல்படுத்துவதிலும், குழந்தை புறக்கணிப்புக்கு எதிரான போராட்டத்திலும் முக்கிய பங்கு வகித்தது, ஆதரவளிக்கும் அமைப்புகள் மற்றும் மாவட்ட கவுன்சில்களின் நிர்வாகக் குழுக்களின் மூலம் தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்பட்ட பொருள் உதவி - செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 25 வரை, 2968 ஜோடி காலணிகள், 200 வழக்குகள். , 145 ஆடைகள் மற்றும் 2.5 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட ஆடைகள் வழங்கப்பட்டன. பணம்" 6 . முதியவர்களில் சிலர் பணியமர்த்தப்பட்டனர், இளைய குழந்தைகள் அனாதை இல்லங்கள், உறைவிடப் பள்ளிகள் மற்றும் பகல்நேரப் பராமரிப்பு இல்லங்களுக்கு அனுப்பப்பட்டனர்.

எனவே, ஏற்கனவே வெற்றிகரமான 1945 இலையுதிர்காலத்தில், குழந்தை பிச்சை மற்றும் பொது ஒழுங்கை மீறும் வழக்குகள் சில காலத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க வகையில் குறைக்கப்பட்டன, ஆனால் சிக்கலை தீர்க்க முடியவில்லை. மார்ச் 12, 1946 அன்று, போல்ஷிவிக்குகளின் அனைத்து யூனியன் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் நகரக் குழுவின் பணியகத்தின் முடிவானது, கார்க்கியில் வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பு குறித்த ஏமாற்றமளிக்கும் புள்ளிவிவரங்களை மேற்கோள் காட்டி, "இவை அனைத்தும் பொதுக் கல்வித் துறைகளின் விளைவாகும், பள்ளி இயக்குநர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் குழந்தை புறக்கணிப்பைத் தடுக்க சிறிய தடுப்புப் பணிகளைச் செய்கின்றனர் , மாணவர்களின் ஓய்வு நேரம் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது ... நகர நிர்வாகமும் மாவட்ட காவல் துறைகளும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் முறையான பதிவுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, உண்மையான காரணங்களைக் கண்டறிந்து பகுப்பாய்வு செய்யாமல் புறக்கணிப்பு உயர்வு ... குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் வீடற்ற தன்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான நகர ஆணையம் ... செயலற்றது, மாவட்ட நிர்வாகக் குழுக்களின் கீழ் உள்ள கமிஷன்களும் செயல்படவில்லை: அவை இளைஞர்களுக்கு வேலைவாய்ப்பை வழங்குவதில்லை, குழந்தைகள் அறைகளை பராமரிப்பதில் சரியான அக்கறை காட்டவில்லை காவல் நிலையங்கள், பொதுமக்களை அவற்றில் பணிபுரியத் திரட்ட வேண்டாம்" 7 .

ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் மாணவர்களுடன் முறையான வேலைகளை வழங்குதல், குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தை (விளையாட்டுப் பிரிவுகள், உல்லாசப் பயணங்கள், விரிவுரைகள், சினிமா மற்றும் திரையரங்குகளுக்குச் செல்வது), இதில் ஆசிரியர்களுக்கு உதவி செய்தல் உட்பட நிலைமையைச் சரிசெய்வதற்கான பல நடவடிக்கைகளை ஆவணம் கோடிட்டுக் காட்டியது. விஷயம், முன்னோடிகள் மற்றும் பிற குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் வெகுஜன வட்டம் வேலை வீடுகள், குழந்தைகளின் பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள நிறுவனங்கள் மீது நிறுவனங்களின் ஆதரவு, புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மீது சிறந்த கொம்சோமால் உறுப்பினர்களின் ஆதரவு, பெற்றோர்களிடையே பிரச்சாரம், குழந்தைகள் அறைகளின் அமைப்பு. இந்த ஆவணம் பெரிய அளவிலான நடவடிக்கைகளுக்கான தொடக்க புள்ளியாக மாறியது, இதன் விளைவாக ஏற்கனவே மார்ச் இரண்டாம் பாதியில் கார்க்கியில் கவனிக்கப்பட்டது, ஆனால் மிகவும் நிலையானதாக இல்லை: குழந்தைகள் அறைகளில் தடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை கணிசமாகக் குறைந்தது, ஆனால் மீண்டும் உயர்ந்தது. கோடை: அவர்களில், ஜனவரி 1946 இல், மாணவர்கள் 34% ஆகவும், ஜூன் மாதத்தில் - ஏற்கனவே 47% 9 ஆகவும் இருந்தனர்.

போருக்குப் பிந்தைய கடினமான காலகட்டத்தில், குழந்தை வீடற்ற தன்மையை அகற்றுவதற்கும் அதைத் தடுப்பதற்கும் மகத்தான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. ஆனால் 1946 ஆம் ஆண்டின் கடினமான ஆண்டில் வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்புக்கான காரணங்கள் ஒரு சமூக நிகழ்வாக மிகவும் பெரியதாகவும் சிக்கலானதாகவும் இருந்தன, அவை உத்தியோகபூர்வ தீர்மானங்களின் உதவியுடன் சமாளிக்க முடியாது. போருக்குப் பிந்தைய அமைதியான வாழ்க்கை நிறுவப்பட்டதால், சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகுதான் குழந்தைகளின் துரதிர்ஷ்டத்தை சமாளிக்க முடிந்தது.

குறிப்புகள்
1. செமினா என்.வி. ரஷ்யாவில் 1920-1940 களில் குழந்தை வீடற்ற தன்மைக்கு எதிரான போராட்டம். சுருக்கம் டிஸ். ... Ph.D. பென்சா, 2007.
2. ஜெசினா எம்.ஆர். சோவியத் ஒன்றியத்தில் அனாதைகளின் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பு // கல்வியியல். 2000. N 3. S. 60.
3. Zezina M. குடும்பம் இல்லாமல். போருக்குப் பிந்தைய காலத்தின் அனாதைகள். //தாய்நாடு. 2001. N 9. S. 85.
4. மார்ச் 12 "குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணிகளை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் நகரத்தில் வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான நடவடிக்கைகள்", மே 10 "1946 கோடையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தில்", ஏப்ரல் 15 மற்றும் மே 24 "அன்று 1946 கோடையில் முன்னோடி முகாம்கள் மற்றும் சுகாதார மேம்பாட்டு மைதானங்களுடன் நகரின் முன்னோடிகளுக்கும் பள்ளி மாணவர்களுக்கும் சேவை செய்தேன்".
5. நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் மாநில சமூக-அரசியல் காப்பகம் (GOPANO). F. 30. ஒப். 1. டி. 3196.
6. ஐபிட். எல். 7.
7. கோபனோ. F. 30. ஒப். 1. டி. 3100. எல். 46-47.
8. ஐபிட். எல். 46-49.
9. கோபனோ. F. 30. ஒப். 1. D. 3196. L. 52 Ob.
10. செமினா என்.வி. ரஷ்யாவில் 1920-1940 களில் குழந்தை வீடற்ற நிலைக்கு எதிரான போராட்டம் (பென்சா பிராந்தியத்தின் உதாரணத்தில்). டிஸ். பிஎச்.டி. பென்சா, 2007, ப. 230.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

சோதனை

பராமரிப்புபற்றிகுழந்தைகள்அனாதைகள்உள்ளேஆண்டுகள்தேசபக்திபோர்கள்

அறிமுகம்

1. இரண்டாம் உலகப் போரின் போது அனாதைகள்

2. இரண்டாம் உலகப் போரின் போது பள்ளியின் புதிய பணிகள் மற்றும் பணி நிலைமைகள்

3. பள்ளியின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வேலை

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

அறிமுகம்

தேசபக்தி போரின் போது அனாதைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான அரசின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் இந்த காலகட்டத்தில் கல்வி முறைகள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்வது முக்கியம் என்று நான் கருதுகிறேன்.

1. அனாதைகள்உள்ளேஆண்டுகள்தேசபக்திபோர்கள்

கல்வி அனாதை போர் பள்ளி

தேசபக்தி போரின் போது, ​​அனாதை இல்லங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்தது. முன் வரிசைப் பகுதிகளிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்ட அனாதைகள், பெற்றோரை இழந்த குழந்தைகள், முன்னணி வீரர்களின் குழந்தைகளுக்காக புதிய அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன.

செப்டம்பர் 1942 இல் சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சிலின் ஆணை "பெற்றோர்கள் இல்லாமல் எஞ்சியிருக்கும் குழந்தைகளின் ஏற்பாடு குறித்து" ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, அங்கு மாநிலத் துறைகள், கட்சி, தொழிற்சங்கம் மற்றும் கொம்சோமால் அமைப்புகள் அனாதைகளை கவனித்துக்கொள்வதாக குற்றம் சாட்டப்பட்டன.

போரின் முதல் ஆண்டுகளில், நூற்றுக்கணக்கான அனாதை இல்லங்கள் முன்னணி பகுதிகளிலிருந்து ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பின்புறத்திற்கு மாற்றப்பட்டன. குழந்தைகளை வெளியேற்ற புதிய அனாதை இல்லங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. அனாதைகள், முன் வரிசை வீரர்களின் குழந்தைகளுக்கு, "சிறப்பு" அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன.

குழந்தைகளின் தலைவிதியில் ஒரு பெரிய பங்கு பொது அமைப்புகளால் ஆற்றப்பட்டது: தொழிற்சங்கங்கள், கொம்சோமால், உள் விவகார அமைப்புகள், தொழிலாளர் இருப்பு அமைப்பு. சமூக ஆர்வலர்கள் குழந்தைகளை ரயில்களில் இருந்து அப்புறப்படுத்தி, வரவேற்பு மையங்கள் மூலம் குழந்தைகளை அனாதை இல்லங்களில் தங்க வைத்தனர். பதின்வயதினர் வேலை செய்வதில் உறுதியாக இருந்தனர்.

1942 இல் அனைத்து யூனியன் லெனினிஸ்ட் இளம் கம்யூனிஸ்ட் லீக்கின் மத்திய குழு, "குழந்தை வீடற்ற நிலையில் உள்ள கொம்சோமால் அமைப்புகளின் நடவடிக்கைகள், குழந்தை வீடற்ற நிலையைத் தடுப்பது" என்ற தீர்மானத்தை ஏற்றுக்கொண்டது, இது தெருக் குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து அவர்களை அனாதை இல்லங்களில் வைப்பதற்கு கொம்சோமால் அமைப்புகளின் வேலையைச் செயல்படுத்தியது. கொம்சோமோல்ஸ்கயா பிராவ்தா ஒரு சிறப்பு நிதியத்தின் கணக்கை வெளியிட்டார், இது குழந்தைகள் சுகாதார ஓய்வு விடுதிகள், அனாதை இல்லங்கள், ஜேர்மனியர்களிடமிருந்து விடுவிக்கப்பட்ட பகுதிகளில் உள்ள மழலையர் பள்ளி மற்றும் பெற்றோர் இல்லாத மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை ஆகியவற்றைப் பராமரிப்பதற்கான நிதியைப் பெற்றது.

"ஜெர்மன் ஆக்கிரமிப்பிலிருந்து விடுவிக்கப்பட்ட பகுதிகளில் பொருளாதாரத்தை மீட்டெடுப்பதற்கான அவசர நடவடிக்கைகளில்" (ஆகஸ்ட், 1943) அரசாங்க ஆணை அனாதைகளை வைப்பதற்கு வழங்கப்பட்டது: இதற்காக, 458 சுவோரோவ் பள்ளிகள் தலா 500 பேருக்கும், 400 பேருக்கு 23 தொழிற்கல்வி பள்ளிகள், 16,300 இடங்களுக்கு சிறப்பு அனாதை இல்லங்கள், 1,750 இடங்களுக்கு ஆதரவற்றோர் இல்லங்கள், 2,000 பேருக்கு 29 குழந்தைகள் வரவேற்பு மையங்கள். அவர்கள் போரின் போது இறந்த முன்னணி வீரர்கள் மற்றும் கட்சிக்காரர்கள், கட்சி மற்றும் சோவியத் தொழிலாளர்களின் குழந்தைகளை அனுப்பினர்.

1944 இல் அனாதை இல்லங்களில் 534,000 குழந்தைகள் இருந்தனர் (1943 இல் 308,000), பெரும்பாலான வீடுகளில் பயிற்சி மற்றும் உற்பத்திப் பட்டறைகள் திறக்கப்பட்டன.போரின் போது குழந்தைகளைத் தத்தெடுப்பது பரவலாக இருந்தது. எனவே, ரோம்னி, சுமி பகுதியைச் சேர்ந்த அலெக்ஸாண்ட்ரா அவ்ரமோவ்னா டெரெவ்ஸ்கயா 48 குழந்தைகளை தத்தெடுத்தார்.

1945 இறுதிக்குள் இறந்த முன்னணி வீரர்களின் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே 120 அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன, அவற்றில் 17 ஆயிரம் குழந்தைகள் வளர்க்கப்பட்டனர். குழந்தைகள். கூட்டு பண்ணைகள், தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் கொம்சோமால் அமைப்புகளின் இழப்பில் தொழில்துறை நிறுவனங்கள் மற்றும் காவல்துறையில் அனாதை இல்லங்களை உருவாக்குவது பரவலாகிவிட்டது.

கொம்சோமால் நிறுவனங்கள் 126 அனாதை இல்லங்களை உருவாக்கின, 4,000 அனாதை இல்லங்கள் கூட்டு பண்ணைகளின் இழப்பில் பராமரிக்கப்பட்டன.

இந்த ஆண்டுகளில், அனாதைகளை குடும்பங்களுக்கு மாற்றும் நடைமுறை புத்துயிர் பெற்றது. எனவே, 1941-1945 க்கு. 270 ஆயிரம் அனாதைகள் பாதுகாவலர் மற்றும் ஆதரவின் கீழ் எடுக்கப்பட்டனர். 1950 இல் நாட்டில் 6543 அனாதை இல்லங்கள் இருந்தன, அங்கு 635.9 ஆயிரம் குழந்தைகள் வாழ்ந்தனர். மனிதன். 1958-4034 இல் 375.1 ஆயிரம் குழந்தைகளுடன் அனாதை இல்லங்கள். 1956 இல் அரசாங்கத்தின் முடிவால், அனாதைகளுக்காக உறைவிடப் பள்ளிகள் உருவாக்கத் தொடங்கின. 1959-1965 இல். அனாதை இல்லங்கள் உறைவிடப் பள்ளிகளாக மாற்றப்பட்டன.

1950 களில், திறமையான அனாதைகளுக்கான பல அனாதை இல்லங்கள் நாட்டில் (மாஸ்கோ, கியேவ்) திறக்கப்பட்டன, அங்கு இசை, கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பாலே பள்ளிகளில் நுழைந்த திறமையான குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். இவை "சிறப்பு" அனாதை இல்லங்கள், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டன; அவர்கள் பட்டப்படிப்பு வரை இருந்தார்கள். இசைப் பள்ளிகளின் பட்டதாரிகள் பெரும்பாலும் இராணுவ இசைக்குழுக்களின் இசைப் படைப்பிரிவுக்கு நியமிக்கப்பட்டனர், இது அவர்களின் எதிர்கால விதியை தீர்மானித்தது.

இவ்வாறு, பெரும் தேசபக்தி போரின் போது, ​​அரசு குழந்தைகளுக்கு பெரும் உதவி வழங்கியது. கடுமையான கஷ்ட காலத்தில், நாடு அதன் சிறிய குடிமக்களைப் பற்றி மறக்கவில்லை. போரின் குழந்தைகள், அவர்கள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, இந்த போரின் அனைத்து கஷ்டங்களையும் தாங்கினர், அவர்களில் நூறாயிரக்கணக்கானோர் அனாதைகளாக இருந்தனர். பெரியவர்கள் தங்களால் முடிந்தவரை குழந்தைகளின் தலைவிதியைத் தணிக்க முயன்றனர். அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன, சுவோரோவ் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன. இந்த ஆண்டுகளில், குழந்தைகளின் பெரிய அளவிலான தத்தெடுப்பு நேர்மறையான அம்சங்களாக கருதப்பட வேண்டும். 270 ஆயிரம் குழந்தைகள் பாதுகாவலர் மற்றும் ஆதரவின் கீழ் எடுக்கப்பட்டனர்.

அனாதைகளின் தொண்டுகளில் கொம்சோமால் நிறுவனங்கள் முக்கிய பங்கு வகித்தன. வீடற்ற ஒரு புதிய அலையுடன் அவர்கள் தங்கள் வேலையைத் தீவிரப்படுத்த வேண்டியிருந்தது. ஆனால் இக்குழந்தைகளுக்கு ஆடை அணிவிப்பதும், காலணி அணிவிப்பதும், உணவளிப்பதும் மட்டுமல்ல, போரினால் ஏற்பட்ட மனக் காயங்களை ஆற்றவும் தேவைப்பட்டது.யுத்த ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அனாதை இல்லங்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாகக் குறைந்தது. அறுபதுகளின் நடுப்பகுதியில், அனாதை இல்லங்களை உறைவிடப் பள்ளிகளாக மாற்ற அரசாங்கம் முடிவு செய்தபோது, ​​அனாதை இல்லங்கள் அவற்றின் அசல் தன்மையை இழந்தன, அதை அவர்கள் பல ஆண்டுகளாக எடுத்துச் சென்றனர்.

பல உளவியலாளர்கள் அனாதை இல்லங்களின் மாற்றம் எதிர்மறையான விளைவை உருவாக்கியுள்ளது என்று நம்புகிறார்கள். நீங்களே யோசித்துப் பாருங்கள், 100-150 குழந்தைகளுக்கான குழந்தைகளின் ஸ்கிராப், அங்கு எல்லோரும் ஒருவருக்கொருவர் தெரிந்தவர்கள் மற்றும் ஒரே குடும்பமாக வாழ்கிறார்கள், மற்றும் 350-500 இடங்களுக்கு உறைவிடப் பள்ளிகள். ஆம், இந்தக் குழந்தைகள் ஒவ்வொருவரின் உள்ளத்திலும் உள்ள ஆர்வத்தைக் காண நீங்கள் எப்படிப்பட்ட ஆசிரியராக இருக்க வேண்டும். கூட ஏ.எஸ். குழுவில் 10-15 பேர் இருக்க வேண்டும் என்று மகரென்கோ வாதிட்டார், இங்கே 30-40 குழந்தைகள் குழுக்கள் உள்ளன. இது அபத்தமானது.

2. புதியதுபணிகள்மற்றும்விதிமுறைவேலைபள்ளிகள்கள்உள்ளேநேரம்தேசபக்திபோர்கள்

ஜூன் 22, 1941 அன்று, நாஜி ஜெர்மனி துரோகமாக நமது சோவியத் தாய்நாட்டைத் தாக்கியது. கம்யூனிஸ்ட் கட்சி சோவியத் மக்களை பாசிச படையெடுப்பாளர்களுக்கு எதிராக போராட அழைப்பு விடுத்தது. ஒட்டுமொத்த சோவியத் மக்களும், தங்கள் தாயகத்தைக் காக்க எழுந்து, கட்சி மற்றும் அரசாங்கத்தைச் சுற்றி இன்னும் திரண்டனர், தீவிர தேசபக்தி, தைரியம் மற்றும் வீரம், அமைப்பு மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றை முன்னும் பின்னும் காட்டினர். வரலாற்றில் முன்னோடியில்லாத நிலைமை. பெரும் தேசபக்தி போரின் போது, ​​பொது கல்வி மற்றும் சோவியத் பள்ளியின் செயல்பாடுகளை பாதிக்க முடியவில்லை. பல ஆயிரக்கணக்கான உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், ஒரு வலிமையான தேசபக்தி தூண்டுதலால் தழுவி, மக்கள் போராளிகள், செம்படை மற்றும் பாகுபாடான பிரிவுகளுக்குச் சென்றனர்.

போரின் முதல் நாட்களிலிருந்தே, ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் தற்காப்பு கட்டமைப்புகளை நிர்மாணிப்பதில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர், வான் பாதுகாப்பு, கூட்டு மற்றும் மாநில பண்ணைகளில் பயிர்களை அறுவடை செய்தல், ஸ்கிராப் உலோகம், மருத்துவ தாவரங்களை சேகரித்தல், மருத்துவமனைகளில் காயமடைந்தவர்களுக்கு உதவுதல், ஆதரவளித்தல். முன் வரிசை வீரர்களின் குடும்பங்கள், முதலியன. பள்ளிகள் விரிவான சமூகப் பயனுள்ள பணிகளைத் தொடங்கியுள்ளன.

பல முன்னணி பகுதிகளிலிருந்து, கட்சி மற்றும் அரசாங்கத்தின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், அனாதை இல்லங்கள், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி மாணவர்களில் இருந்து ஆழமான பின்புறத்திற்கு மாணவர்களை வெளியேற்றுவது தொடங்கியது.

அக்காலத்தில் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணி குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பேணுவதாகும். கட்சியின் வழிகாட்டுதலின் பேரில், முன் வரிசை வீரர்களின் குழந்தைகள், முன் வரிசையில் இருந்து வெளியேற்றப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் பொதுவாக மோசமான உடல்நலம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு உணவு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.

இராணுவ நிலைமைகளின் கீழ், சோவியத் பள்ளி தொடர்ந்து வேலை செய்ய வேண்டியிருந்தது:

பள்ளி வயதுடைய அனைத்து குழந்தைகளையும் உலகளாவிய கல்வியுடன் உள்ளடக்கியது;

அறிவியலின் அடிப்படைகளை கற்பிப்பதற்கு அதிக கருத்தியல் மற்றும் அரசியல் நோக்குநிலையை வழங்குதல், மாணவர்களுக்கு தேவையான உடல் பயிற்சிகளை வழங்குதல், சமூகப் பயனுள்ள வேலைகளில் பரந்த பங்கேற்பதற்காக இளைஞர்களின் வேளாண் தொழில்நுட்பப் பயிற்சியை ஒழுங்கமைத்தல்;

மக்கள் மத்தியில் வெகுஜன பாதுகாப்பு மற்றும் அரசியல்-கல்விப் பணிகளை விரிவுபடுத்துதல்;

நிறுவனங்களிலும் விவசாயத்திலும் பாதுகாப்புத் தேவைகளுக்காக பள்ளி மாணவர்களின் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

சோவியத் ஆசிரியர்கள் இந்த சிக்கலான பணிகள் அனைத்தையும் வெற்றிகரமாக சமாளித்தனர்.

இராணுவச் சூழலில் அனைவருக்கும் கட்டாயக் கல்வியை அமல்படுத்துவதற்கான போராட்டம். உலகளாவிய ஏழாண்டுக் கட்டாயக் கல்வியை அமுல்படுத்துவதைப் போர் மெதுவாக்கியது. மேற்குப் பகுதிகளிலிருந்து கிழக்கிற்கு மக்கள்தொகை நகர்வு, ஆசிரியர்கள் இராணுவத்திற்குச் செல்வது, குடும்பத்தின் உணவு வழங்குபவர்கள் வெளியேறுவது தொடர்பாக தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்ப்பது போன்றவற்றால் உலகளாவிய கல்வியைப் பயன்படுத்துவதில் தடை ஏற்பட்டது. படிப்பதற்கு. கம்யூனிஸ்ட் கட்சி அத்தகைய நிலைப்பாடுகளின் தவறான தன்மையை சுட்டிக்காட்டியது: "நாம் போரில் எவ்வளவு மூழ்கியிருந்தாலும் பரவாயில்லை," என்று பிராவ்தா செய்தித்தாள் எழுதியது, "குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள்வது, அவர்களின் வளர்ப்பு முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாக உள்ளது ... உலகளாவிய கல்வி பற்றிய சட்டம் உள்ளது. போர் நிலைமைகளில் அசைக்க முடியாதது. போர்க்காலத்தின் சிக்கலான போதிலும், அனைத்து குழந்தைகளையும் நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். (வெளியேற்றப்பட்டவர்கள் உட்பட), கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளிகளைத் திறக்க அனுமதிக்கப்பட்டது. வெளியேற்றப்பட்ட குழந்தைகளுக்காக உறைவிடப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன. பள்ளி நிர்வாகம், கொம்சோமால், தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் பெற்றோர் சமூகம் இடைநிற்றலுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்று பள்ளியை வலுப்படுத்த உதவியது. RSFSR இல் மட்டும், 360,000 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் பள்ளிகளுக்குத் திரும்பினர்.

குழந்தை புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராட அரசாங்கம் பல நடவடிக்கைகளை எடுத்துள்ளது, இது தந்தைகள் முன்னோக்கி மற்றும் தாய்மார்கள் மற்றும் பிற வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் வேலைக்குச் சென்றதன் விளைவாகும்.

1942 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சில் குழந்தை புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான திட்டத்திற்கு ஒப்புதல் அளித்தது. பிரதேசங்கள் மற்றும் பிராந்தியங்களில், புறக்கணிப்பை எதிர்த்துப் போராட கமிஷன்கள் அமைக்கப்பட்டன, ஒரு சிறப்பு ஆய்வு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, குழந்தைகள் வரவேற்பு மையங்கள் மற்றும் அனாதை இல்லங்களின் நெட்வொர்க் திறக்கப்பட்டது, மேலும் இளம் பருவத்தினருக்கு வேலைவாய்ப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. சோவியத் குடிமக்களின் பல குடும்பங்கள் அனாதைகளை வளர்க்கத் தொடங்கின, அங்கு அவர்கள் புதிய தந்தைகளையும் தாய்மார்களையும் கண்டுபிடித்தனர்.

போர் ஆண்டுகளில், கம்யூனிஸ்ட் கட்சியும் சோவியத் அரசாங்கமும் பள்ளி வலையமைப்பை விரிவுபடுத்தவும், எதிரி பள்ளி கட்டிடங்களை அழித்த இடங்களில் அதை மீட்டெடுக்கவும் அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் எடுத்தன. 1944 ஆம் ஆண்டின் மாநில வரவு செலவுத் திட்டத்தின் படி, புதிய பள்ளி கட்டிடங்கள் கட்டுவதற்கு ஒரு பில்லியன் ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டது. பிற நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்பட்ட பள்ளிகள் படிப்படியாக காலி செய்யப்பட்டன. இவை அனைத்தும் இராணுவ நிலைமைகளில் உலகளாவிய கல்வியை செயல்படுத்துவதற்கான சாதகமான வாய்ப்புகளை உருவாக்கியது. பல மாணவர்கள் நிதி உதவியும் பெற்றனர். பெரும்பாலான பள்ளிகளில் மாணவர்களுக்கு உணவு வழங்கப்பட்டது.

1944/45 கல்வியாண்டு தொடங்கி, ஏழு வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு கட்டாயக் கல்வி நிறுவப்பட்டது. இந்த நிகழ்வு மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைக்கிறது. இருப்பினும், அதைச் செயல்படுத்த, பல சிரமங்களைக் கடக்க வேண்டியிருந்தது (போதுமான ஆசிரியர்கள், வகுப்பறைகள் இல்லை, ஏழு வயது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப மாற்றும் திறன் இல்லை). பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய அந்த இளைஞர்களுக்கு போரின் ஆரம்பம் மற்றும் தொழில்துறை அல்லது விவசாயத்தில் பணியமர்த்தப்பட்டது, 1943 இல் உழைக்கும் மற்றும் கிராமப்புற இளைஞர்களுக்கான பள்ளிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன.

இவ்வாறு, உலகளாவிய கல்விக்கான போராட்டம் போர்க்காலத்தின் சிரமங்களை மீறி, படிப்படியாக சமாளிக்கப்பட்ட போதிலும், எல்லா இடங்களிலும் மிகுந்த ஆற்றலுடன் நடத்தப்பட்டது. போரின் முடிவில், பள்ளி மாணவர்களின் இடைநிற்றலை கணிசமாகக் குறைக்க முடிந்தது.

3. படிப்புஆனால் கல்விவேலைபள்ளிகள்

பள்ளி மாணவர்களின் சமூக பயனுள்ள வேலை. பாசிச படையெடுப்பாளர்களுக்கு எதிரான சோவியத் மக்களின் போராட்டம் கல்விப் பணிகளை மாற்றியமைக்கும் பல கோரிக்கைகளை முன்வைத்தது. பள்ளியில் அனைத்து கற்பித்தல், அனைத்து கல்வி வேலைகளும் ஒரு போர்க்குணமிக்க, தேசபக்தி தன்மையை வழங்கின. இலக்கியம், வரலாறு, புவியியல் கற்பிக்கும் தன்மை மாறிவிட்டது. சோயா கோஸ்மோடெமியன்ஸ்காயா, லிசா சாய்கினா, சாஷா செக்கலின், அலெக்சாண்டர் மெட்ரோசோவ், நிகோலாய் காஸ்டெல்லோ மற்றும் பலர் - இளம் ஹீரோக்களின் படங்களால் சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் ஈர்க்கப்பட்டனர்.

இயற்பியல், வேதியியல் மற்றும் உயிரியல் போன்ற பாடங்களின் திட்டங்களைத் திருத்துவதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பணிகள் தொடங்கப்பட்டுள்ளன. கற்பித்தலின் உள்ளடக்கம் மிகவும் நடைமுறைத் தன்மையைக் கொடுத்தது, பள்ளி படிப்புகளுக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு நிறுவப்பட்டது, இராணுவ பாதுகாப்பு தலைப்புகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. 1941/42 கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலிருந்து, விவசாயத்தின் அடிப்படைகள் பற்றிய ஆய்வு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

ஒரு சிறப்பு அரசாங்க முடிவின்படி, 1943 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து, சில பள்ளிகள் மற்றும் அனாதை இல்லங்களில் பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி பட்டறைகள் திறக்கத் தொடங்கின. பல சந்தர்ப்பங்களில், மூத்த மாணவர்கள் நிறுவனங்களில் பாதுகாப்புப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர் அல்லது நுகர்வோர் சேவைப் பட்டறைகளில் பணிபுரிந்தனர்: மின்சாதனங்களைப் பழுதுபார்த்தல், முதலியன. மாணவர் குழுக்களின் தலைவர்களாக ஆசிரியர்களும் இந்த பயனுள்ள மற்றும் முக்கியமான பணியில் பங்கேற்றனர். மாணவர்கள் உற்பத்தி தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொடர்புடைய தொழிலாளர் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றனர், ஆசிரியர்கள் நிறுவனங்களில் பணியை இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல் வகுப்புகளுடன் இணைக்க முடிந்தது. ஒரு விதியாக, ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் உற்பத்தி வேலை (ஒரு நாளைக்கு 2-3 மணிநேரம்) பள்ளி மாணவர்களின் ஒழுக்கத்தில் ஒரு நன்மை பயக்கும் மற்றும் அறிவை மிகவும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் ஆழமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களித்ததாகக் கூறினர்.

கூட்டு பண்ணைகள் மற்றும் மாநில பண்ணைகளின் துறைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் பணி விதிவிலக்காக முக்கியமான வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவத்தைப் பெற்றுள்ளது. அதன் நல்ல அமைப்புடன், மாணவர்கள் விவசாயத்திற்கு பெரும் நன்மைகளை கொண்டு வந்தனர் மற்றும் அவர்களின் பொது கல்வி எல்லைகளை விரிவுபடுத்தினர். தொழிலாளர்களின் சோவியத்துகளின் பல பிராந்திய மற்றும் பிராந்திய நிர்வாகக் குழுக்களால் மாணவர்களின் பணியின் செயல்திறன் மிகவும் பாராட்டப்பட்டது. ஸ்கிராப் இரும்பு, செம்படைக்கு சூடான ஆடைகளை சேகரிப்பதில் மாணவர்கள் தீவிர நடவடிக்கைகளை உருவாக்கினர், மருத்துவமனைகள், முன்னணி வீரர்களின் குடும்பங்களுக்கு தீவிரமாக உதவினார்கள்.

இந்த ஆண்டுகளில், பல பள்ளிகள் மாணவர்களுக்கான உள்ளூர் விதிகளை உருவாக்கின. இந்த அனுபவம் சுருக்கமாக, ஆகஸ்ட் 1943 இல், RSFSR இன் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சில் "மாணவர்களுக்கான விதிகளை" அங்கீகரித்தது, இது பள்ளி, ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் தோழர்கள் தொடர்பாக மாணவர்களின் கடமைகளை தீர்மானித்தது, அதற்கான விதிகளை நிறுவியது. பள்ளியிலும் அவளுக்கு வெளியேயும் மாணவர்களின் கலாச்சார நடத்தை. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "மாணவர்களுக்கான விதிகள்" அடிப்படையில், "மாணவர்களுக்கான விதிகள்" மற்ற யூனியன் குடியரசுகளில் உருவாக்கப்பட்டன (அவர்களின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது). "மாணவர்களுக்கான விதிகள்" இதற்கு பங்களித்தது. பள்ளியில் கல்விப் பணிகளை வலுப்படுத்துதல். "விதிகளை" மாணவர்கள் ஆய்வு செய்தனர். இருப்பினும், பல இடங்களில் இந்த ஆய்வு முறைப்படி அணுகப்பட்டது. மாணவர்கள் விதிகளுக்கு புத்திசாலித்தனமாக பதிலளித்தனர், ஆனால் அவர்கள் வாழ்க்கையில் எப்போதும் அவர்களால் வழிநடத்தப்படவில்லை.

கல்விப் பணிகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான விளைவு அந்த பள்ளிகளால் வழங்கப்பட்டது, அங்கு குறிப்பிட்ட நிலைமைகள் தொடர்பாக, சமூகப் பயனுள்ள பணியில் மாணவர்கள் உட்பட ஆசிரியர்கள், ஏ.எஸ். மகரென்கோவின் அனுபவத்தால் வழிநடத்தப்பட்டு குழுவை நம்பியிருந்தனர்.

மாணவர்கள் சினிமாக்கள், திரையரங்குகள் மற்றும் பிற பொழுதுபோக்கு நிறுவனங்களைப் பார்வையிடுவதற்கான நடைமுறையை நிறுவுவதற்கான நடவடிக்கைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருந்தன. பல நகரங்களில், உழைக்கும் மக்கள் பிரதிநிதிகளின் சோவியத்துகளின் நிர்வாகக் குழுக்கள் பொது இடங்களில் குழந்தைகளைக் கண்காணிக்க பள்ளிகள் மற்றும் குடும்பங்கள் எடுத்த கூட்டு நடவடிக்கைகள் குறித்து சிறப்பு முடிவுகளை வெளியிட்டன. ஆனால் இந்த விஷயத்தில் சரியான வரிசை இல்லை. சில இடங்களில் இந்த முடிவுகள் காகிதத்தில் இருந்தன, அவற்றின் செயல்படுத்தல் யாராலும் சரிபார்க்கப்படவில்லை.

இராணுவ நிலைமைகளில் பள்ளி உறைவிடப் பள்ளிகளின் அமைப்பு (யூரல்ஸ், சைபீரியா, மத்திய ஆசியாவில்) பல ஆயிரக்கணக்கான குழந்தைகளைக் காப்பாற்றியது மற்றும் அவர்களின் வளர்ப்பை ஒழுங்கமைக்க உதவியது. பெரும்பாலான உறைவிடப் பள்ளிகளில், நட்பு குழந்தைகள் குழுக்களை ஒழுங்கமைக்கவும், குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தை நிறுவவும், உடல் உழைப்புக்கு குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்தவும், பரந்த சமூக வாழ்க்கையில் அவர்களை ஈடுபடுத்தவும் முடிந்தது. இந்த அனுபவம் நேர்மறையான முடிவுகளைத் தந்துள்ளது.

ஆனால், கட்சியின் தலைமையின் கீழ் ஆசிரியர்கள் சுறுசுறுப்பாக பணியாற்றினர், கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்த முயற்சித்த போதிலும், பள்ளிகளின் பணி இன்னும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்டது.

பல பாடங்களின் கற்பித்தல், குறிப்பாக ரஷ்ய மொழி, இன்னும் திருப்திகரமாக இல்லை. மாணவர்களின் அறிவு பெரும்பாலும் முறையானது; நடைமுறையில் அவற்றை எவ்வாறு இணைப்பது என்று அவர்களுக்குத் தெரியவில்லை. பள்ளி வாழ்க்கையின் தேவைகளை விட பின்தங்கியது. பல சந்தர்ப்பங்களில் யுத்தம் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றவர்களுக்கு போதுமான நடைமுறை பயிற்சியைக் காட்டியது. கல்விப் பணியில் சோசலிசப் போட்டி பள்ளியில் பரவலாக வளர்ந்தது. போட்டியில் அதிக செயல்திறன் பெற வேண்டும் என்ற ஆசை, மதிப்பெண்களை மிகையாக மதிப்பிடுவதற்கு வழிவகுத்தது, இது விவகாரங்களின் உண்மையான நிலையை சிதைக்க வழிவகுத்தது. எனவே, தொழிற்சாலைகள் மற்றும் தொழிற்சாலைகளில் இருந்து பள்ளிகளுக்கு இயந்திரத்தனமாக மாற்றப்பட்ட கல்விப் பணிகளில் சமூகப் போட்டி ரத்து செய்யப்பட்டது. 1944 ஜனவரியில் மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதற்கான டிஜிட்டல் ஐந்து-புள்ளி அமைப்பு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது என்பது அறியப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

1943/44 கல்வியாண்டிலிருந்து, பல பெரிய நகரங்களில் ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் தனித்தனி கல்வி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது (பெரும்பாலான பள்ளிகள் கூட்டுக் கல்வியாகவே இருந்தன). இந்த முடிவு கல்விப் பணியில் எந்த முன்னேற்றத்தையும் கொண்டு வரவில்லை, மேலும் பல சந்தர்ப்பங்களில் ஒழுக்கத்துடன் நிலைமையை மோசமாக்கியது, குறிப்பாக சிறுவர்களுக்கான பள்ளிகளில். இது ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் சோவியத் பொதுமக்களிடமிருந்து கடுமையான எதிர்ப்பை ஏற்படுத்தியது. 1954ல் இந்தத் தவறான முடிவு மாற்றப்பட்டது.

ஜூன் 1944 இல், சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சில் "பள்ளியில் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் குறித்து" ஒரு தீர்மானத்தை ஏற்றுக்கொண்டது, அதன்படி பின்வருபவை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன:

1) ஆரம்ப மற்றும் ஏழாண்டுப் பள்ளிகளில் பட்டம் பெறும் மாணவர்களால் இறுதித் தேர்வுகளில் கட்டாயத் தேர்ச்சி, மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெறுவதன் மூலம் மெட்ரிகுலேஷன் சான்றிதழுக்கான தேர்வுகள்;

2) உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெறும் சிறந்த மாணவர்களுக்கு தங்கம் மற்றும் வெள்ளிப் பதக்கங்கள் வழங்குதல்.

இந்தத் தீர்மானம் அறிவின் தரத்திற்கான ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பொறுப்பை அதிகரித்தது.

சோவியத் பள்ளியை மேலும் வலுப்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஒரு அறிவியல் மையத்தை உருவாக்குவது தேவைப்பட்டது, இது கல்வியின் முக்கிய தத்துவார்த்த சிக்கல்களை உருவாக்கும். அக்டோபர் 1943 இல் சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சிலின் ஆணையின்படி, RSFSR இன் கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமி மாஸ்கோவில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, இது பொது கல்வி, சிறப்பு கல்வியியல், கல்வியியல் வரலாறு, உளவியல், பள்ளி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைப் படிக்கும் பணியை மேற்கொண்டது. ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் அடிப்படைத் துறைகளை கற்பிக்கும் முறைகள் மற்றும் சுகாதாரம். கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமி பெரிய அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் சக்திகளை ஒன்றிணைத்துள்ளது.

போரின் தொடக்கத்தில் ஆசிரியர்களில் கணிசமான பகுதியினர் இராணுவத்திற்குச் சென்றது தொடர்பாக, இடைநிலைக் கல்வி பெற்றவர்களைக் கற்பித்தல் பணிகளுக்கு அவசரமாக தயார்படுத்துவதற்கும், கல்வியியல் பள்ளிகள், ஆசிரியர்களின் நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியை வலுப்படுத்துவதற்கும் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டன. கல்வியியல் நிறுவனங்கள். இன்னும், பல ஆசிரியர்கள் சரியாக தகுதி பெறவில்லை, இது பள்ளியின் வேலையில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது.

ஆசிரியர்களின் பொருள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதில் கட்சியும் அரசாங்கமும் மிகுந்த அக்கறை காட்டின: அவர்களின் ஊதியங்கள் உயர்த்தப்பட்டன, மேலும் தொழில் நிறுவனங்களில் தொழிலாளர்களின் விதிமுறைகளின்படி உணவு மற்றும் தொழில்துறை பொருட்களை வழங்குவதற்கான நடைமுறை நிறுவப்பட்டது.

சோவியத் ஆசிரியர்கள் பின்புறத்தில் வீரத்துடன் பணிபுரிந்தனர் மற்றும் முன்பக்கத்தில் வீரத்தை வெளிப்படுத்தினர். கைகளில் ஆயுதங்களுடன் பல ஆசிரியர்கள் எதிரியுடன் சண்டையிட்டனர் மற்றும் ஆர்டர்கள் மற்றும் பதக்கங்கள் வழங்கப்பட்டன, சோவியத் யூனியனின் ஹீரோ என்ற பட்டம் வழங்கப்பட்டது, நாஜிக்களிடமிருந்து தங்கள் பூர்வீக நிலத்தை விடுவிக்கும் போராட்டத்தில் பலர் வீர மரணம் அடைந்தனர்.

1944 ஆம் ஆண்டில், ஐயாயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட சிறந்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் பொதுக் கல்வியின் பிற பணியாளர்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வியறிதலுக்கும் பள்ளியில் தன்னலமற்ற பணிக்காக பதக்கங்களும் உத்தரவுகளும் வழங்கப்பட்டன, பெரும் தேசபக்தி போரின் போது சோவியத் பள்ளியின் செயல்பாடுகள் தேவையை உறுதிப்படுத்தின. பள்ளிக்கும் வாழ்க்கைக்கும், வேலைக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு. சமாதான காலத்தில் சோவியத் பள்ளி மற்றும் கல்வியியல் புதிய சவால்களை எதிர்கொண்டது.

முடிவுரை

பெரும் தேசபக்தி போரின் போது, ​​அரசு குழந்தைகளுக்கு மகத்தான உதவிகளை வழங்கியது. கடுமையான கஷ்ட காலத்தில், நாடு அதன் சிறிய குடிமக்களைப் பற்றி மறக்கவில்லை. போரின் குழந்தைகள், அவர்கள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, இந்த போரின் அனைத்து கஷ்டங்களையும் தாங்கினர், அவர்களில் நூறாயிரக்கணக்கானோர் அனாதைகளாக இருந்தனர்.

பெரியவர்கள் தங்களால் முடிந்தவரை குழந்தைகளின் தலைவிதியைத் தணிக்க முயன்றனர். அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டன, சுவோரோவ் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன. இந்த ஆண்டுகளில், குழந்தைகளின் பெரிய அளவிலான தத்தெடுப்பு நேர்மறையான அம்சங்களாக கருதப்பட வேண்டும். 270 ஆயிரம் குழந்தைகள் பாதுகாவலர் மற்றும் ஆதரவின் கீழ் எடுக்கப்பட்டனர்.

அந்த நேரத்தில் மற்றொரு நேர்மறையான அம்சம் திறமையான குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு அனாதை இல்லங்கள் திறக்கப்பட்டது. எனவே, அந்தக் கால குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவம் மிகுந்த கவனம் மற்றும் ஆய்வுக்கு மதிப்புள்ளது.

பட்டியல்பயன்படுத்தப்பட்டதுஇலக்கியம்

1. கான்ஸ்டான்டினோவ், என்.ஏ. மெடின்ஸ்கி, ஈ.என். கல்வியியல் வரலாறு / N. A. கான்ஸ்டான்டினோவ், E. N. மெடின்ஸ்கி. - மாஸ்கோ, 1999.

2. மர்டகேவ், எல்.வி. சமூகக் கல்வி: விரிவுரைகளின் படிப்பு / எல்.வி. மர்டகேவ். - எம்.: எம்ஜிஎஸ்யு, 2002.

3. முத்ரிக், ஏ.வி. சமூக கல்வியியல் அறிமுகம் / ஏ.வி. முட்ரிக். - எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி, 1997.

4. முத்ரிக், ஏ.வி. சமூகக் கல்வி / ஏ.வி. முட்ரிக். - எம், 1999.

5. சமூக கல்வியியல்: உச். கொடுப்பனவு / எட். வி. ஏ. நிகிடினா. - எம்.: மனிதாபிமானம். மையம் "VLADOS", 2000.

அன்று வெளியிடப்பட்டதுஆல் பெஸ்ட். ஆர்

ஒத்த ஆவணங்கள்

பள்ளியில் "1941-1945 இல் சோவியத் ஒன்றியத்தில் குலாக் அமைப்பின் செயல்பாடு" என்ற தலைப்பின் ஆய்வு. வரலாற்றில் பள்ளி உல்லாசப் பயணத்தை நடத்துவதற்கான வழிகாட்டுதல்கள். 1920-1930களின் அடக்குமுறைகள். பெரும் தேசபக்தி போரின் போது குலாக் கைதிகளின் வேலை மற்றும் வாழ்க்கை பற்றிய ஆய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 06/02/2017 சேர்க்கப்பட்டது


போர்க்கால நிலைமைகளில் சோவியத் பள்ளியின் பணிகள்: பள்ளி வயது குழந்தைகளின் பயிற்சி, கல்விப் பணியின் போர் மற்றும் தேசபக்தி தன்மை, வேலைக்காக இளைஞர்களை உடல் ரீதியாக தயார் செய்தல் மற்றும் தாய்நாட்டைப் பாதுகாத்தல்; ஆசிரியர்களின் பிரச்சினைக்கு தீர்வு.

கட்டுப்பாட்டு பணி, 03/12/2012 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


கரேலியாவின் வன வளாகம். வனக்கல்லூரியின் பணி ஆரம்பம். போருக்கு முந்தைய காலத்திலும் பெரும் தேசபக்தி போரின் போதும் வனவியல் தொழில்நுட்ப பள்ளி. வன முதுநிலை பள்ளி. தொழில்நுட்ப பள்ளியின் பொருள் நிலைமைகள். கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

ஆய்வறிக்கை, 01/19/2016 சேர்க்கப்பட்டது


பெரும் தேசபக்தி போரின் போது உருவாக்கப்பட்ட கவிதை: உள்ளடக்கம், முக்கிய பிரதிநிதிகள், கவிதைகளின் அம்சங்கள். இலக்கிய பாடங்களில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள். பள்ளியில் இராணுவக் கவிதைகளைப் படிப்பதற்கான வழிகாட்டுதல்களின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/08/2017 சேர்க்கப்பட்டது


A.S இன் தொழிலாளர் செயல்பாடு, வாழ்க்கை பாதை மற்றும் மனித குணங்கள் Taisin - ஒரு திறமையான ஆசிரியர் மற்றும் புவியியலாளர். பள்ளி மற்றும் மாணவர் ஆண்டுகள். பெரும் தேசபக்தி போரின் போது இராணுவத்தில் சேவை. பல்கலைக்கழகத்தில் அவரது பணி. ஆசிரியரின் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பாரம்பரியம்.

விளக்கக்காட்சி, 01/15/2014 சேர்க்கப்பட்டது


யா.ஏ.வின் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணி. கொமேனியஸ் "கிரேட் டிடாக்டிக்ஸ்". பண்டைய ரஷ்யா மற்றும் ரஷ்ய அரசு (பெரும் தேசபக்தி போருக்கு முன்) கற்பித்தல் சிந்தனை. 1941-1960 இல் கல்வியியல் மற்றும் சோவியத் பள்ளி. கே.டி.யின் கல்வியியல் பார்வைகள். உஷின்ஸ்கி.

சோதனை, 03/23/2015 சேர்க்கப்பட்டது


புரட்சி மற்றும் உள்நாட்டுப் போரின் ஆண்டுகளில் உள்நாட்டு கணிதம். சோவியத் அதிகாரத்தின் முதல் தசாப்தங்களில் அறிவியலில் நிறுவன மாற்றங்கள், புதிய அணுகுமுறைகள் மற்றும் சாதனைகளின் மதிப்பீடு. சோவியத் கணிதப் பள்ளி உலகின் முன்னணி நிறுவனங்களில் ஒன்றாகும், அதன் பிரதிநிதிகள்.

விளக்கக்காட்சி, 09/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


சாரிஸ்ட் மற்றும் சோவியத் ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வியின் போஸ்டுலேட்டுகளின் தோற்றம் மற்றும் பரிணாம வளர்ச்சியின் வரலாறு, பெரும் தேசபக்தி போரின் போது அதன் அம்சங்கள். ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் பாலர் கல்வியின் தற்போதைய நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு, அவற்றின் முக்கிய கட்டமைப்பு அலகுகளின் வகைப்பாடு.

சுருக்கம், 08/22/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மாணவர்களின் இராணுவ-தேசபக்தி கல்வியில் பெரும் தேசபக்தி போரின் ஆய்வின் பங்கு. இளைஞர்களிடையே தீவிரவாதம் மற்றும் நவ நாசிசத்தின் வெளிப்பாடு. மாணவர்களிடையே தேசபக்தியை வளர்ப்பதற்கான பாடத்திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை மேற்கொள்வது.

சுருக்கம், 09/16/2009 சேர்க்கப்பட்டது


ஓர்ஷா நகரத்தின் வரலாறு, அதன் பெயரின் தோற்றம். பெரும் தேசபக்தி போரின் போது ஓர்ஷா. கேப்டன் ஃப்ளெரோவின் சாதனை I.A. நாட்டின் எதிர்காலத்திற்கான பொறுப்பை இளைய தலைமுறையினரிடம் உருவாக்குதல். பெலாரஸின் வரலாற்று பாரம்பரியத்தை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.