Behöver jag extra uppmärksamhet för elever som lär sig engelska i årskurs 2-4? Svaret är klart, ja. Tyvärr kan läraren i klassrummet inte alltid ta hänsyn till elevernas individuella egenskaper: minne, hörsel, logiskt tänkande - trots allt är varje barn individuellt och alla elever är på olika utvecklingsnivåer.

Idag ägnas mer och mer uppmärksamhet åt människan som individ - hennes medvetande, andlighet, kultur, moral, såväl som högt utvecklat intellekt och intellektuell potential. Därför står läraren inför flera problem: hur man ständigt upprätthåller elevernas intresse för att lära sig ett främmande språk, hur man styr elevernas aktiviteter i en kommunikativ riktning som en del av utbildningsprocessen, vad som behöver göras för att skapa och bibehålla aktiv motivation i barn att lära sig ett språk? Jag tror att fritidsaktiviteter kommer att bidra till att lösa dessa problem, till viss del. Fritidsaktiviteter på ett främmande språk, i deras innehåll och syfte, kommer att hjälpa till att lösa olika problem (praktiska, pedagogiska, pedagogiska), kommer att hjälpa till att introducera eleverna till användbara aktiviteter och utveckla deras andliga egenskaper.

Å ena sidan syftar det arbete som läraren utför utanför klassrummet till att utveckla elevernas förmåga att kommunicera, fördjupa deras kunskaper i ämnet, stärka mellanmänskliga relationer, utöka elevernas ordförråd och få ytterligare språklig och kulturell information om ämnet. länder i det språk som studeras. Och, naturligtvis, fritidsaktiviteter som utförs av en engelsklärare bör bidra till att öka motivationen att lära sig ett främmande språk. Motivation är oupplösligt kopplat till elevaktivitet. Aktivitet sker under vissa förutsättningar. Eleven ska känna behov av att lära sig engelska och ha nödvändiga förutsättningar för att tillgodose detta behov. Elevens intresse beror på hans framgång med att behärska språket. Och om en elev ser att han har gjort vissa framsteg i att behärska språket, studerar han det med intresse.

Däremot får läraren möjlighet att etablera närmare och vänlig kontakt med eleverna, vilket lindrar kommunikationssvårigheter och bidrar till att intensifiera elevernas kreativa aktivitet. Den framgång som eleverna uppnår i fritidsaktiviteter hjälper dem att hävda sig. Framgång, självbekräftelse och uppmuntran av prestationer är en nödvändig förutsättning för ytterligare motivering av elever i akademiskt och extracurricular arbete på ett främmande språk.

Och naturligtvis kommer fritidsarbete att hjälpa läraren att eliminera de luckor i elevernas kunskaper som ibland helt enkelt är omöjliga att hantera i klassen på grund av tidsbrist. När allt kommer omkring, om en lärare inte täcker en viss mängd nytt material i en lektion, kommer det i slutet av läsåret, även med korrekta planeringsjusteringar, att vara mycket svårt att klara av allt material som inte täcks. Korrekt planering av fritidsaktiviteter kommer att ge möjlighet att hantera problematiska frågor på ett diskret och intressant sätt. Genom att välja material för fritidsaktiviteter som ligger nära programmets ämnen kommer läraren på så sätt att säkerställa kontinuitet i elevernas klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter.

Fritidsarbete är utbrett (ett stort antal elever kan vara involverade), tillgängligt, intressant och så nära som möjligt de verkliga förhållandena för kommunikation på målspråket. Att genomföra evenemang i en meningsfull och intressant form skapar gynnsamma förutsättningar för utveckling av språklig och sociokulturell kompetens, bildandet av personliga egenskaper hos elever. Samtidigt är det mycket viktigt att anordna evenemang på principerna för studentcentrerad utbildning för att lösa alla dessa problem.

Bland de olika formerna av fritidsarbete är de mest acceptabla för yngre skolbarn matinéer, frågesporter, tävlingar och, naturligtvis, veckor

främmande språk. När man förbereder veckan måste läraren ta hänsyn till mångfalden av genrer: dikter, sånger, dramatiseringar, sagor, dialoger. Detta kommer att ge eleven möjlighet att visa sina färdigheter för klasskamrater, lärare och föräldrar i ett område där han fullt ut kan släppa lös sin kreativitet och få tillfredsställelse av det han gör.

Att utföra någon fritidsaktivitet är genomförandet av en plan som beskrivs av läraren. Med tanke på lärarens nuvarande roll som arrangör av studentaktiviteter är förmågan att planera en av de viktigaste, eftersom det är läraren som måste förbereda evenemanget med hänsyn till elevernas åldersegenskaper. Samtidigt, när läraren planerar ett evenemang, måste läraren ta hänsyn till sina elevers önskemål och intressen.

Lista över använd litteratur:

1. G.G. Kulinich. Ämnesveckor och öppna engelskalektioner: årskurs 2-4. - M.: Vako, 2010. -224 sid. (engelsk lärarverkstad).

2. O.A. Zaikova. Fascinerande engelska. Årskurs 3-9: fritidsaktiviteter. - Volgograd: Lärare, 2010. -126 s.

Semesterscenario

Innebörden av semestern för barn. En semester är en oerhört viktig händelse i ett barns liv. Barn ser fram emot det och förbereder sig för det med stor lust och glädje.

Syftet med semestern. En semester är en sorts rapport om utfört arbete, en möjlighet att visa andra vilka resultat som har uppnåtts med att lära sig engelska.

Mål med semestern: Att ge barn möjlighet att uttrycka sig och visa sina föräldrar den kunskap som de fick i klassen.

Början av semestern.

Scen I

1. Barn kommer ut (de marscherar).

Kom med, kom med.
Sjung, snälla vår sång!
Kom med, kom med.
Ding-ding, ding-ding dong!

Barnen går upp till scenen.

Lärare (tilltalar gästerna): Våra kära mammor, pappor, morföräldrar, alla våra gäster! Idag är en underbar dag. Idag är det vår semester.

Vi är glada att se dig och vill bjuda in dig att ta en tur till den fantastiska staden - Englishtown.

Men först vill våra barn hälsa dig.

Scen 2

2. Barn reciterar tillsammans.

Barn som står höjer sin högra hand och gör rörelser med den till höger och vänster.

Hej alla! Ja, verkligen.
Ja, verkligen. Ja, verkligen.
Hej alla! Ja, verkligen.
Ja, verkligen min älskling.

(Barn sätter sig.)

Barn läser dikten Hur man säger hej.”

Även om du är tyst
Även om bok,
Säg: "God eftermiddag"
Om du träffar en vän.

Det var en dålig kväll
Med vind eller regn.
Men när jag kommer hem,
Du säger: "God kväll!"

Det är på dagen när det är ljust
Och du har inte bråttom.
Om du har bråttom, säg: "Hej!"
Som om, förresten.

Titta: det är ljust igen,
Blått på himlen.
God morgon har kommit.
Säg: "God morgon!"

Lärare: Nåväl, låt oss gå på vår resa.

Barnen reser sig.

Lokvisseln låter. Barn låtsas vara ett ånglok.

1. Puff-puff, puff-puff, så går vi
När vi hör visselpipan.

Oo-oo-oo-oo-oo-oo,
Oo -oo- oo-oo-oo-.
Puff-puff, puff-puff, puff.

Lärare: Vårt första stopp är vid stationen "Bukvlyandiya", våra vänner bor här - det bokstavliga. Låt oss säga hej till dem.

Barn sjunger ABC:s sång.

1. A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X, Y och Z. Nu känner jag till mina A B C:s, låt mig pröva dem tillbaka-ord, tack.

Vi fortsätter vår resa och besöker våra kamrater från England. Våra barn vill vara vänner med barn från England, men först måste de lära känna varandra.

Scen 3

3. Barn, som ställer upp i två lag, lär känna varandra.

Vad heter du? (2)
Berätta nu, snälla.
Vad heter du?
– Jag heter Helen (3).
Det är mitt namn.

Hur gammal är du? (2)
Berätta nu, snälla.
Hur gammal är du?
– Jag är sex. (3)
Det är min ålder.

Var kommer du ifrån? (2)
Berätta nu, snälla.
Var kommer du ifrån?
Jag är från Ryssland. (3)
Det är jag ifrån.

Lärare: Förmodligen gillar många barn att gå till djurparken. Gillar du att gå till djurparken? (Tilltalar barnen). England har också en djurpark. Den mest kända djurparken ligger i Regents park. Det är dit vi ska nu.

Scen 4

På djurparken.
Gissa var du kan se den
I en tigerunges stad, tiger?
Eller en bergsget
Bara på Zoo.

Jag gav bananen till apan.
Glad apa, apa,
Och sälen är en frossare, säl,
Han frågade genast efter fisk.

Där ligger i skuggan under linden
Fet flodhäst, flodhäst.
Han har utmärkt vikt.
Jag undrar vad han äter?

Det är synd att jag inte visste vad jag skulle behandla dig med
Krokodil, krokodil.
Erbjöd honom godis -
Han blev kränkt av detta.

Inte beordrad att närma sig
Till min elefantunge, elefant.
Han är fruktansvärt busig:
Han häller vatten på alla.

Lärare: Låt oss nu bekanta oss med djuren.

Jag är en liten valp.
Jag är glad och gay.
Bow-wow, bug-wow. (springer och skäller)

Jag är en räv.
Jag heter Gay.
Jag har en röd buskig svans! (visar sin svans)

Jag är ett lejon. R-R-R.
Jag heter Clyde.
Mina käkar är stora och breda.

Barn sjunger en sång: en komisk sång - "Det var en gång en hund."

Det var en gång en hund som hette en hund,
En tupp vid namn en tupp kom för att besöka henne.
Då kom en gris som hette en gris till dem.
Hon var stor, vilket betyder väldigt stor.
Då dök det upp en katt som hette en katt.
Hon fångade en råtta som heter en råtta.
Då kom en björn till dem, en stor och brun björn,
Han ropade till sig den lilla kaninen - "Kom hit, lilla hare!"

Lärare: Gillar du poesi (frågar barnen), låt oss försöka hitta ett rim i kupletten "Vilda djur i lägenheten."

1. Efter att ha vält burkarna på golvet,
Sitter i hörnet...(en apa).

2. Efter att ha fäst en båge på stammen,
Polka dansar...(en elefant).

3. Av någon anledning klättrade han upp i garderoben
Och fastnade där...(en giraff).

4. Gräs, hö och havre
Äter med aptit…..(en häst)

5. En bulldog gick på gatan,
På engelska han…..(en hund)

6. Som tuggar som tuggummi
Gräs? Gissning! Det är... (en ko)

Lärare: Slutför nu meningen med ett välbekant djurnamn.

Stor som.....

Långhalsad typ.....

Lustigt hur.....

Gissa gåtorna.

1. Vem går och lägger sig på hösten,
Går den upp på våren? (en björn)

2. Röd boll
Språng för den grå vargen! (en räv)

Lärare: Britterna gillar verkligen att tillbringa sin fritid i parker, där de kan sitta i gräset, spela sportspel och prata lugnt med sin vän. Det finns ganska många parker i England. Dessa är Regent's Park, Hyde Park, St. James' Park. Vi kommer också att koppla av i en av parkerna i London.

Lärare: Du kommer att se en kort dramatisering.

Scen 5

"Om två katter och en fågel"

Karaktärer:

En fågel: fågel

Två katter: två katter.

Två katter kommer in.

Katt 1: Jag är en katt. Jag är stor.

Katt 2: Jag är en katt. Jag är liten.

Båda katterna håller sina tassar:

Vi är hungriga. Vi vill äta.

En fågel hoppar ut. Hon hoppar och galopperar utan att lägga märke till katterna:

Jag är en fågel. Jag är en fyllig. Jag är vacker.

Katterna attackerar fågeln, men kolliderar med varandra.

Fågeln flyger iväg:

Katt 1: Jag är ledsen.

Katt 2: Ursäkta mig.

Lärare: Vi gick runt i djurparken länge, vi blev hungriga och törstiga. Låt oss gå till affären med dig och köpa lite mat och dryck.

Dialoger "Drickssäljare".

Ch.: Hej! Jag vill dricka.

Butiksbiträde: Dricker du mjölk?

Ch.: Nej, det gör jag inte.

Sh.: Dricker du vatten?

Ch.: Nej, det gör jag inte.

Sh.: Dricker du juice?

Sh.: Dricker du apelsinjuice?

Ch.: Ja, det gör jag. Ge mig apelsinjuice, tack.

Sh.: Här är den.

"I butiken"

Sh.: Kan jag hjälpa dig?

Cus.: Jag vill ha lite godis, tack.

Sh.: Här är du.

Cus.: Det är dina pengar.

Sh.: Det är din förändring.

Cus.: Tack så mycket.

Sh.: Välkommen, ha det bra, hejdå.

Lärare: Idag är det underbart väder, solen skiner, vi är på bra humör. Låt oss sjunga sången om lejonungen och sköldpaddan. (Barn sjunger)

Jag ligger i solen.
Jag tittar på solen.
Jag ljuger, jag ljuger,
Och jag tittar på solen.

Hippo-po går här,
Krokodil-dilen simmar nära,
Bara jag ljuger fortfarande
Och jag tittar fortfarande på solen.

Lärare: Killar, titta, vår Lenya är sjuk, han har ont i halsen. Låt oss ta honom till kliniken.

Scen 6 "Sjukhus"

1. "På läkarmottagningen."

Karaktärer:

Patient (knacka på dörren); Får jag komma in?

Doktorn: Ja, kom in, snälla. Hej!

P: Hej doktorn.

D: Snälla, sitt ner. Vad heter du?

P: Jag heter……

D: Hur gammal är du?

P: Jag mår inte bra, doktor. Jag har angina.

D: Har du temperatur?

D: Öppna munnen och visa mig din tunga. Låt oss lyssna på ditt hjärta. Här är din surfplatta.

P: Tack, doktor. Hejdå!

Scen 7

Lärare: Och nu ska vi gå till "Teaser"-stationen och spela ett spel. Först väljer vi en katt med hjälp av en räkramsa.

En banan, två bananer, tre bananer.

Fem bananer, sex bananer, sju bananer.

(Resten av killarna är möss. Ni är möss).

Barn bildar en cirkel och sjunger en sång, katten är i mitten av cirkeln.

Vi är möss, möss, möss.
Vi är väldigt, väldigt trevliga.
Du är katt, du är katt.
Du är väldigt, väldigt dålig.

Katt, katt och gå iväg!
Små möss vill leka.

Mössen börjar hoppa i en cirkel och tillbaka på ett ben. Katten försöker fånga dem. Den han fångade blir en katt.

Scen 8. I butiken

Lärare: Och nu är det dags att bekanta sig med tennsoldaterna.

Frisläppandet av tennsoldaterna.

Ett, två, tre, fyra.

Ett, två, tre, fyra.
Vi står på golvet.

Elev: Gör en rad! Räkna bort!

(Vrider sina huvuden åt höger, säger soldaterna en efter en)

Den första, den andra, den tredje, den fjärde, den femte.

Elev: Låt oss marschera! (på plats)

Ett, två, tre, fyra.
Vi marscherar på golvet.
Vi marscherar på golvet.
Stopp! Hoppa! Stopp!

Elev: Sväng åt höger! Mars till dina platser.

(Barn marscherar och går till sina platser.)

Scen 9

Lärare: Och nu vill barnen visa dig hur de gör övningar och bjuda in dig till de "starka och skickligas" land.

Upp med händerna! Händer ner!
Händerna på höfterna! Sätta sig.
Händerna upp, åt sidorna!
Böj vänster! Böj höger!
En, två, tre! Hoppa!
En, två, tre! Stopp!

Scen 10

Det är vår, solen skiner, det är varmt, blommor kommer snart.

Barn reciterar dikter om våren och blommor.

1. Våren kommer!
Våren kommer!
Blommor kommer också!
Snödroppar, violer, tulpaner
Fåglar kommer också!

2. Jag gillar blommor som är ljusa.
Jag gillar blommor som är vita.
Jag gillar blommor med doft.
Jag gillar blommor väldigt bra.

Glädjen kommer att knacka på dörren,
Med vinden släpper vi in ​​våren i huset.
Grönskan kommer att virvla som en virvelvind,
Vi hämtas i farten.

En ljus våg spred sig över grönskan,
Hon kom med gyllene stänk.
Små solar
De blommar tillsammans här,

Våren till ära arrangerade de
Festliga fyrverkerier.
Vi vet - den blomman, naturligtvis,
Vi är alla med dig -
Det här är en maskros, det vill säga maskros.

(Blomstertjejer dansar och sjunger).

Vi kommer till dig.
Vi växer för dig. La-la-la (2).
Vi är glada idag.
Vi är glada idag. La-la-la.
Vi kan dansa. Vi kan spela.
Vi kan dansa, vi kan dansa.
Vi kan spela.

Scen 11

Nu kommer våra kära gäster, barnen, att berätta gåtor för er, och ni måste ge svaret på engelska.

1. Hon är ingen anka.
Hon säger: Klock-klocka.

2. Hon säger: moo-moo.
Hon ger dig mjölk.

3. Han gillar inte mjölk.
Han säger: meou, meou.

4. Hon är gul.
Hon säger: kvack-kvack.

5. Han gillar ben.
Han skäller: bug-wow.

Lista över begagnad litteratur

1. I.V.Anukhina. Underhållande engelska för barn. St. Petersburg: Förlaget “Rech”, 2004. - 96 sid.

2. A. Vasiliev. Engelska med mamma. Lektioner i rim. St. Petersburg: Förlaget "Lingua", 2003. - 80 sid.

3. R.A.Dolnikova, L.G.Fribus. Samling av sånger för läromedel. Hur kan vi lära barn att prata engelska? St Petersburg: Förlaget "Karo". 2002.- 24 sid.

4. A.V.Konysheva. Engelska för barn. - St. Petersburg: Förlaget "Karo", 2004. -160 sid.

Scen 12

Lärare: Vi bjuder in dig till teatern och inbjuder dig att titta på sagan "THE ROVO"(

Galina Marushina
Skiss för lärarens dag på engelska

Mbou Secondary School nr. 43, Cheboksary Marushina G. F.

Kate: Tyst klass, tomma skrivbord, klockan ringer snart.

Långsamt samlas människor en efter en.

Buranovskie mormödrar (tjejer kommer in)-1

Arthur Pirozhkov (Petya kommer in)-2

Guchi-Guchi-Prada-Prada (Sasha Frolov kommer in)-3

By (Sasha Andreev kommer in)-4

Hej, hur mår du? (Frolov och Andreev)-5

Kate: Vid den här tiden var det plötsligt någon, efter att ha blandat ihop kontoren,

Jag hoppade in, höjde volymen och hörde dessa ord...

Vem är du? Låt oss säga adjö! (Valera)-6

Kate: Strulet innan lektionen, eftersom Engelskan ligger före.

Glad Muzyaka-8

Kate: Ett slamrande ljud hörs i korridoren. Galina Fedorovna är på väg...

Klammer av klackar-9

Och jag åker så här till Dolch och Gabana (Lena kommer in)-10

Lena: Hej mina barn! God morgon mina tjejer!

Jag är så glad att se er, mina glada killar!

Backing track Rap (studenter)-11

Studenter: God morgon, god morgon, god morgon på dig.

God morgon, kära lärare. Vi är glada att se dig!

Kate: Och som alltid, efter att klockan ringt, står en kraftfull hand vid dörren,

Och knarrandet från dörren runt hörnet. Åh gud, vem är det här?

Dörr knarrande-12

Gentlemen of Fortune (Lesha Kuzmin kommer in)-13

Hej fett-14

Lena: Och nu, mina kära, är det dags att svara er vid svarta tavlan.

Begravning 16 mars

Mitt hjärta stannade-17

Hipsters: Förbunden med en kedja-18

säger Katya

Bum-boom-boom-19

Kate: Alla sitter vid sina skrivbord. Vems ögon brinner?

Vid den här tiden sover någon. Oavsett vad du frågar så förblir han tyst.

Lena: Tja, är Sasha redo att svara om NUVARANDE PERFEKT AKTIV tid?

Och mitt råd till dig är detta: lyssna inte på alla dessa tips.

Ramstein-20

Lena:Och var fick ni den här versen, allihop? blandade språk i världen.

Du kan inte se skillnad på så många år, tyska och Engelskt tal!

Gråtande barn-21

Lena: Och alla dina spel är på datorn, och hemma efter 10!

Har helt glömt bort lektionerna! Och hur kan jag förmedla allt till dig?

Tid, icke-barndomstid (dansa)-22

Kate: Och vid den här tiden är det mycket klokt att kolla varandras tankar.

En del är också i klassen under en lektion, och en del har redan varit i flygning länge.

Naturligt blond (Petya)-23

Moln (Sasha Andreev)-24

Vem skapade dig så här (Sasha Frolov)-25

Jag är en sjöman, jag är en sjöman (Lesha Kuzmin)-26

Hav (Smirnova S.A.)-27

Jag är ledig (Orlov G.V.)-28

Ay-ay-ay, tjej (ingenjören Lesha)

Hav-hav (Vorobeva E.I.)-29

Ba-ra-ba-ra-be-re (Molaeva E.V.)-30

Kate: Men elevernas känslor avtar inte.

Sedlar flyger och ögonen skjuter.

Bara du (Petya)-31

Du tecknar kärlek (Christina)-32

Hon är inte din-33

Lena: Så Marina, är du redo? Vi måste hjälpa klassen igen.

Du är min stolthet och mitt stöd! Du kan ge vilket svar som helst utan att tveka.

Applåder-36

Låt mig gå -37

Lämna graciöst-38

Jag går, jag går vackert-39

Titanic-40

Lena: Och här är en annan lektion klockan 9 "A" det var inte förgäves (musik)

Även om jag inte hade tillräckligt med tid, spelar det ingen roll!

Det är trots allt din semester idag Lärare!

Kate: Och imorgon kommer en ny dag och nya saker att göra!

Lektioner, möten, svar på styrelsen.

Anteckningsböcker och möten...

Alla: (unisont) Och dina favoritstudenter!

Vacker melodi-42

Tack, duktiga lärare,

För att jag lärde mig att vara det

En starkare, smartare person,

Tack, favoritlärare

För att du agerar som en vän,

Och tar sig tid att visa mig,

Lektioner svåra att förstå.

Tack för att du bryr dig

Och massor av annat;

För allt du gav mig,

Jag kan inte tacka dig nog.

Publikationer om ämnet:

"VI ÄR LÄRARE" Det finns människor på jorden som har ett underbart yrke och detta sägs inte förgäves. Det är inte förgäves att alla ser med beundran - vi är trots allt LÄRARE.

Former för att arbeta med förskolebarn för att lära sig engelska. I den moderna världen blir det svårare och svårare för en person att klara sig utan kunskaper i engelska.

Sammanfattning av en integrerad lektion för lärare-logoped, lärare-defektolog med barn 6–7 år gamla med synnedsättning "Teremok" Sammanfattning av en integrerad lektion för lärare - logoped, lärare - defektolog i en förberedande grupp för barn med synnedsättning. Saga:.

Engelskspråkig klubb "Engelska språkälskare" Förklaring Att studera främmande språk har alltid varit och är ett sätt att få ytterligare information inom alla områden.

I december, under en engelska klass med barn, en förberedande grupp för skolan, hölls en lektion tillägnad nyårshelgerna. Barn.

Några psykologiska aspekter av förskolebarn som lär sig ett främmande språk (med exemplet engelska) Att lära förskolebarn ett främmande språk är just nu särskilt aktuellt. Detta bestäms av olika skäl, inklusive ökad.

Razilya Yusupova
"Kolobok-Snowbun". Sagomanus på engelska för förskolebarn

“Kolobok - a Snowbun” - sagomanus på engelska.

Mål:

Att främja avslöjandet av barnets kreativa potential och konstnärliga förmågor;

Lär dig att slå iscensättning, som syftar till dialogisk aktivitet;

Form motiv för att studera engelska språket.

Karaktärer:

Kolobok- Kolobok

Björn- en björn

Hare - en hare

Varg - en varg

Barn - Willy

Ledande:- Killar, ni vet nog alla sagan om Kolobok: "Jag lämnade min mormor, jag lämnade min farfar...". Vår sagan handlar också om Kolobok, ja på ett nytt sätt.

En gång i tiden fanns en Kolobok, inte enkel, inte gyllene, inte gjord av deg, utan gjord av snö. Han bodde och bodde i en iskall hydda. Jag åt snögröt till frukost, glass till lunch och iskola till middag.

Här rullar Kolobok med och sjunger sin glada sång (på Kolobok dyker upp på scenen)

Kolobok:

Hej, hej, kan du klappa händerna?

Kan du sträcka dig högt?

Kan du röra tårna?

Kan du vända dig om?

Kan du säga "Hej"?

Ledande:- Så Kolobok rullade tills han föll under rävens fötter (räven kommer ut)

Kolobok: -Hej.

Fox: -Hur mår du?

Kolobok: -Jag mår bra. Hur mår du?

Fox: – Jag är jättebra. Vad heter du?

Kolobok: -Jag heter Kolobok. Vad heter du?

Fox: -Jag är Foxy. Kolobok, Kolobok, jag är hungrig. Jag kan äta dig.

Kolobok:- Nej, nej.

Ledande: -En gång! – och tog en liten tugga från Kolobok.

Fox:- Oj, nej, nej. Kolobok är inte smaskigt. Det är en Snowbun. Fly.

Fox: -Vem är du?

Hare: - Jag är en hare. Vem är du?

Fox: – Jag är en räv. Jag är hungrig. (haren läser en dikt)

En räv gick, Kosoy satt,

Jag åt en bulle med korv.

En räv började fråga:

"Ge mig en bit!"

Och hartassar åt sidan:

"Du åt pajen!

Spring iväg, du är min vän! (barn deltar i cirkelspelet "Gör en cirkel")

Dags att göra en cirkel.

Gör en cirkel, stor, stor, stor.

Liten, liten, liten.

Gör en cirkel, liten, liten, liten.

Hej, hej, hej.

Runt och runt.

Runt och runt.

Gör en cirkel, rund och rund.

Hej, hej, hej.

Gör en cirkel, upp, upp, upp.

Ner, ner, ner.

Gör en cirkel, ner, ner, ner.

Ledande: Räven blev förolämpad och sprang iväg. Och Kolobok rullade mot kaninen.

Kolobok: Hej

Hare: Vad heter du?

Kolobok: Jag är Kolobok. Vad heter du?

Hare: Jag är en hare. Jag är hungrig. Jag kan äta dig.

Kolobok: Nej, nej.

Ledande: En gång! Och haren bet Kolobok på sidan.

Hare: Nej, nej. Kolobok är inte smaskigt. Det är Snowbun. Fly Kolobok. Hjälp mig, doktor.

Ledande: Bunny sprang för att leta efter doktor Aibolit, och Kolobok rullade på.

Vem kommer detta för att träffa Kolobok?

(björnen kommer ut)

Kolobok: Hej.

Björn: Vem är du?

Kolobok: Jag är Kolobok. Vem är du?

Björn: Jag är en björn. Jag är hungrig. Jag kan äta dig.

Kolobok: Nej, jag är Snowbun.

Ledande: En gång! Och han bet Kolobok.

(björnen börjar morra)

Björn: R-r-r, Kolobok är inte smaskigt. Spring iväg, Snowbun.

Ledande: Och låt oss ryta, men ingen kan höra honom. Låt oss förbarma oss över björnen och sjunga en sång om björnar för honom. (alla barn sjunger sången "Teddy bear")

Nallebjörn, nallebjörn

Nallebjörn, nallebjörn

Rör vid marken.

Nallebjörn, nallebjörn

Nallebjörn, nallebjörn

Ledande: Kolobok rullade mot vargen.

Wolf: Hej. Vem är du?

Kolobok: Hej. Jag är Kolobok.

Wolf: Jag är hungrig. Jag kan äta dig.

Ledande: En gång! – och tog en liten tugga från Kolobok.

Varg: Kolobok är inte smaskigt. Det är Snowbun. (hostar och löv)

Ledande: Kolobok rullade mot katten.

Katt: Hej. Hur mår du?

Kolobok: Hej. Jag är bra. Hur mår du?

Cat: Åh, jag är hungrig. Jag kan äta dig.

Kolobok: Nej, nej. (katten tar en tugga och spottar ut den)

Katt: E-a, e-a,o. Spring iväg, Snowbun.

(möss dyker upp)

Katt: Liten mus, liten mus

Var är ditt hus?

Mus (1) : Liten katt, liten katt

(2) Jag är en stackars mus

Jag har inget hus.

Katt: Liten mus, liten mus

Kom hem till mig.

Mus (1) : Liten katt, liten katt

(2) Du kan äta mig! (vid de sista orden sprids mössen åt olika håll)

Ledande: Och du och jag, låt oss förbarma oss över Kitty och spela ett spel med honom.

(spelet spelas i cirkeln "The Hokey Pokey")

Du stoppar in ena handen

Och du skakar, skakar den

Du gör den hokey pokey

Och vänd, alla vänder sig om

(två händer, en fot, två fötter, huvud, baksida, hela jaget)

Ledande: Kolobok rullar, rullar och hör ett barns gråt. (barn läser poesi)

Varför gråter du, Willy?

Varför, Willy? Varför, Willy?

Kolobok: Hej.

Kolobok: Hur mår du?

Willy: Jag är inte så bra.

Kolobok: Åh, låt oss spela (spelet "Gissa vems ljud?" spelas)

Ledande:. Och sedan ringde Willie alla djuren, de blev vänner med Kolobok och dansade glatt (speldansen "Hello, knock, knock" spelas)

Hej! (Hej)

Hej! (Hej)

Hej! (Hej)

Hej! (Hej)

Knacka, knacka, knacka.

SCENARIO FÖR PRODUKTIONEN AV SAGNAN "Rödluvan" (Rödluvan)

Syftet med produktionen: att ingjuta ett intresse hos eleverna för att dramatisera sagor på engelska;
bekanta dig med material för regionala studier;
aktivera färdigheterna för dialog och monologtal.
Uppgifter:
1. Utveckla färdigheter och förståelse för tal, lär eleverna att uttala och förstå texten:
arbeta med att memorera textmaterial.
2. Utveckla lyssnarförmåga och förståelse för information genom olika uppgifter.
3. Odla intresset för det engelska språket, öka motivationen att studera det.
Deltagare: 4:e klass elever.
BILD 1
Student: A-engelska kommer att vara användbar i livet.
N-På semester..hur ska man förklara?
G-Klappa i ögonen och stå.
L-Bara le och blinka?
Student: Och-och låtsas. att du förstår.
Y
S-Du står och läser skyltarna.
K-Förklarad med någon form av gest.
Och-Och du tror.pratade?
Y
Student: I-Language English lär dig!!
W-Lär känna ENGELSKA – fördjupa det!!
Y-
K-Som grund anser du det!!!
Elev: Alla älskar sagor. Gillar du sagor?
Elev: Och sagor på engelska?
BILD 2
Student:Älskar sagor lika mycket som vi älskar dem. Saga Rödluvan. Karaktärer: Rödluvan, Mamma, Varg, Mormor, Jägare.
SLIDE 3 ljud sagor
Scen 1
LRRH: Hej. Jag heter Rödluvan.
Mamma: Rödluvan! Var är du?
LRRH: Jag är här, mamma!
Mamma: Idag är det din mormors födelsedag. Ta en tårta, äpplen, en burk honung till henne!
LRRH: Okej, mamma!
Mamma: Prata inte med någon på vägen. Stanna inte i skogen.
LRRH: Okej, mamma! Adjö!
Mamma: Adjö, älskling!
BILD 4

(Mamma går. Rödluvan går genom skogen till sin mormor till musiken)
LRRH: Vad fint det är i skogen! Här finns många blommor!
BILD 5
(Wolf meets Little Red Riding Hood) (tada-da-da sound)
Wolf: Jag är stor och grå. Jag bor i skogen; Jag vill äta Rödluvan.
Wolf: Hej lilla flickan.
LRRH: Hej Mister Wolf!
Wolf: Hur mår du? Vart ska du?
LRRH: Bra, tack! Jag ska till min mormor. Det är hennes födelsedag idag.
Wolf: Var bor din mormor?
LRRH: Hon bor i det lilla huset i skogen.
Wolf: Nåväl! Adjö!
LRRH: Adjö Mister Wolf!
(ljudsagan SLIDE 6 låter)

BILD 7
(Rödluvan går och vargen springer till sin mormor och knackar på hennes dörr)
(mormor städar huset och sjunger en sång), (knacka på dörren)
Mormor: Vem är där?
Wolf: Det är jag, Rödluvan!
Farmor: Kom in, kära du!

BILD 8
(Vargen attackerar mormor och hon flyr)
Rödluvan knackar på dörren och vargen klär ut sig till farmor)

BILD 9
(Rödluvan närmar sig huset och knackar på dörren)
LRRH: Knacka, knacka, knacka!
Wolf: Vem är där?
LRRH: Det är jag, Rödluvan.
Wolf: Kom in älskling! Jag är glad att se dig!
(Rödluvan kommer närmare)
LRRH: Grattis på födelsedagen, mormor! Många glada returer till dig!
Wolf: Tack, älskling!
BILD 10
(Happy birthday-musik spelas, Rödluvan undersöker vargen. Rödluvan tittar noga och säger förvånat)
LRRH: Åh! Vilka stora ögon du har, farmor!
Wolf: Desto bättre att se dig, min kära!
LRRH: Vilka stora öron du har, mormor!
Wolf: Desto bättre att höra dig, min kära!
LRRH: Vilka vassa tänder du har, mormor!
Wolf: Desto bättre att äta upp dig, min kära!
(Vargen attackerar Rödluvan)
LRRH: Hjälp! Hjälp!
BILD 11
(Jägaren går in i sången och arresterar vargen)
BILD 12
Mormor: Åh, tack så mycket!
Hunter: Det är ingenting!
LRRH: Tack!
Mormor till publiken: Det är slutet på historien.
BILD 13
Student: Engelska är ett internationellt språk,
Det är önskvärt att alla känner honom.
Vi kommer att lära oss att tala fritt,
Att besöka olika länder.

SCENARIO FÖR PRODUKTIONEN AV SAGNAN "Cinderella" ("Cinderella")

Mål: säkerställa elevernas estetiska och intellektuella utveckling.
Uppgifter:
1) förbättra den grammatiska strukturen i en elevs monolog och dialogiska tal, effektiv kommunikation och verbala uttrycksförmåga.
2) skapa positiv motivation och behov av praktisk användning av det engelska språket.
3) utveckling av elevers kreativa potential och deras förmåga att arbeta i ett team.
4) utveckling av elevers minne, tänkande, uppmärksamhet, fantasi.
5) utveckling hos skolbarn av en känsla för rytm, tempo och känsla av rymd.
Design:
- landskap på scenen
- presentation på en projektor i bakgrunden av scenen;
- musikaliskt ackompanjemang (utdrag av verk);
- kostymer.
CINDERELLA
- Askungen
Karaktärer:
Askungen- Askungen
Far
Styvmor
styvsyster 1- styvsyster 1
styvsyster 2 - styvsyster 2
Fe - fe
Prins
Kung
Drottning
Två vakter Scene 1.
En bild av rummet projiceras på skärmen.
Musiken av A. A. Burenins lyriska dansljud sveper över golvet. Far går in.
Askungen (springer fram till sin pappa): God morgon, pappa! Jag älskar dig!
Pappa (klappar Askungen på huvudet): God morgon kära du! Hur mår du?
Askungen (ler): Bra, pappa, bra. Och du?
Musiken i folksången "Barynya" låter. Styvmodern går in med sina döttrar.
Styvmor (höjer huvudet arrogant): Vi går på balen idag. Du, Basil, gå bort! Askungen, städa den här röran och jag vill ha en festklänning.
En bild av Askungen arbetar projiceras på duken.
Styster1 (böjer sig framför spegeln): Och jag vill ha en klänning.
Stevsyster 2: (trampar med foten): Och jag vill ha en fin klänning.
Styvmor (kastar saker på golvet): Askungen, städa den här röran! Du kan inte gå på balen förrän du har gjort allt detta (ger henne en lång lista med hushållssysslor).
Stevsyster 1 (fnissar): Nej, du kan inte gå på balen...
styvsyster 2: …. tills du gör allt detta!
Musiken i folksången "Barynya" låter. Styvmodern och döttrarna går.
Askungen (läser högt): Städa huset, tvätta blusen, gör mat... Åh, det är inte bra (gråter).
Musik av Vladimir Dashkevich från filmen "Winter Cherry" spelas.
Scen 2.
En bild av en älva projiceras på skärmen.
Askungen gråter. En älva dyker upp.
Fairy: Varför gråter du, kära, varför? Snälla gråt inte!
Askungen (gråter): Jag kan inte gå på balen, för min klänning är väldigt gammal.
Fairy: Jag kan hjälpa dig. Titta på mig! Blunda. En-två-tre!
(viftar med trollstaven) Ljud görs för att demonstrera effekten av magi.
Askungen snurrar runt och tar av sig sitt gamla förkläde. Fe dansar och tar med skor till Askungen och hon tar på sig dem.
Askungen (ser förundrat på sin nya vackra klänning): Jag kan inte tro att den här klänningen är min! Tack, älva, du är så snäll.
Fairy (hotar Askungen med fingret): Men klockan tolv måste du vara här... annars försvinner din klänning.
Askungen (glädje): Åh, ja, det är klart.
Askungen "stiger in i" vagnen.
En bild av en vagn på väg till palatset projiceras på skärmen. Klockorna ringer.
Scen 3.
Musikljud - Vals av G. Sviridov. Balen börjar, kungen, drottningen, prinsen och gästerna kommer ut.
En bild av en hall i palatset projiceras på duken.
Queen (vänder sig till gästerna): Bollen är igång. Låt oss dansa och leka.
King (talar gäster): Låt oss ha mycket roligt idag!
Högtidliga orkesterljud låter. Askungen dyker upp i en balklänning. Alla tittar på henne med beundran.
Drottning (vänder sig till kungen): Titta på den där tjejen!
King (beundrande): Hon är så fin och smal!
En bild av prinsen och Askungen projiceras på duken.
Prince (närmar sig Askungen): Hej! Låt oss dansa! Du är min dröm!
Musikljud - Waltz N2 i h-moll av Chopin. Prinsen och Askungen dansar. Klockan slår 12.
Askungen (rädd): Klockan är tolv och jag måste springa. Hej då. Jag hade väldigt roligt (springer iväg, tappar en sko)!
Musiken av Georges Diran Garvarenza "Eternal Love" spelas. Prinsen tar upp sin sko, suckar och lämnar sorgset scenen. Alla andra gäster på balen lämnar också scenen.
En bild av en palatstrappa och en sko som förlorats på den projiceras på skärmen.
Scen 4.
Morgon. Musik av Elena Golubo från filmen "Three Nuts for Cinderella" spelas. En bild av rummet projiceras på skärmen. Prinsen dyker upp på scenen med sina vakter. Styvmodern och döttrarna kommer ut gäspande och stretchande. Askungen dukar frukost på bordet. Pappa kommer ut med en tidning.
Prince (vänder sig till styvmor och dotter): Vi vet att du var på balen. Prova den här skon.
Styvsyster 1 försöker ta på sig skon.
Styster 1 (irriterad): Åh, den är väldigt liten!!!
Styvsyster 2 försöker sätta på den också.
Stevsyster 2: Åh, den är för liten!!! (trycker på ögonbrynen och blir arg)
Prince (märker Askungen): Men vem är den där tjejen? Kom hit, snälla! Prova denna sko, söt fröken!
Styvmor (skakar upprört på huvudet): Men hon gick inte på balen!!!
Far (till prinsen): Ge henne skon! Hennes fot är liten.
En bild av prinsen som knäböjer framför Askungen projiceras på duken. Askungen tar på sig en tofflor och älvan ger henne en andra.
Prince (går ner på ett knä framför Askungen): Jag är glad att jag har hittat dig! Jag älskar dig, och jag skulle vilja gifta mig med dig.
Askungen (glädje): Åh, ja, min prins, jag älskar dig också.
Mendelssohns vals låter.
Askungen tar av sig sitt gamla förkläde. Hon har en vacker klänning på sig.
En bild av en glad Askungen i en bröllopsklänning och en prins projiceras på skärmen.
Musiken av M. Dunaevsky "Wind of Change" spelas. Alla sagofigurer kommer ut för att buga. Presentatören presenterar varje deltagare i föreställningen för publiken.

Mål:

• Bildande av grundläggande idéer om länders kultur, språket som studeras, vidga barns vyer.

Uppgifter:

Roller:

• Mormor (farmor)
• Farfar (farfar)
• Pepparkaksflicka
• Igelkottar (igelkottar)
• Hör (hare)
• Varg (varg)
• Björn (björn)
• Fjärilar
• Räv (räv)
• Bin

Attribut och kostymer för en saga:

• Förkläde, huvudduk och glasögon till mormor
• Skägg, glasögon och keps till morfar
• En elegant klänning och handskar för en pepparkakstjej, på hennes huvud finns det många små flätor flätade med tunna satinband, en korg dekorerad med samma band
• En väst med plastäpplen fästa på, en igelkottsmask för huvudigelkotten, igelkottsmasker eller hattar för de andra igelkottarna, sticker med tygknutar till alla igelkottar.
• Kanin kostym, korg med två morötter
• Vargdräkt
• Björndräkt, liten tunna honung
• Rävdräkt
• Eleganta färgade klänningar för fjärilar, vingar med elastiska band och satinband på huvudet, chiffonghalsdukar för dans
• Bee kostymer
• Två konstgjorda julgranar
• Hus, två stolar för morföräldrar

Ljudmaterial för sagan:

• Låten "Hello, hello" (samling av låtar "Super Simple Songs") (en hälsningssång för början av en saga)
• Låten "Walk, walk" (samling av barnsånger på engelska) (låt om pepparkaksflickan)
• Sång framförd av Lily Bebe "Nonsense" (igelkottsdans)
• Låten "Who,s afraid of the big bad wolf?" (samling av låtar "Songbirds" skiva nr 1-2, låt nr 29), (vanligt spel med en varg)
• Anastasias låt "Once upon in December" (fjärilsdans)
• Låten "Happy birthday" samling av låtar "Songbirds" skiva nr 3-4, låt nr 1 (pepparkaksflickans sång för räven)
• Låten "Pinocchio" (samling av låtar "Super Simple Songs")

Barn i kostymer går in i hallen och sitter på båda sidor om hallen. Inledningsanförande av läraren.

Scen #1

På scenen står ett hus, en stol till farfar med en bok på. Det står rätter till mormor på bordet i huset. Musiken "Hej, hej!" låter, barnen står i en halvcirkel framför huset och sjunger en sång.

Låten "Hej, hej!"

Efter sången går farfar och mormor in i huset, pepparkakstjejen med en korg går backstage. Farfar sitter på en stol med en bok i händerna, mormor börjar "laga" maten.

Farfar (farfar): ”Hej, jag är morfar. Jag är smart." (öppnar boken och "läser")

Mormor (mormor): ”Hej, jag är mormor. jag är snäll." ("lagar" mat)

Farfar (farfar): "Hej mormor, jag är hungrig!" (stryker sig över magen med handen).

Farmor (farmor): "Jag pysslar på pajen, vänta lite."

Pepparkaksflicka kommer ut bakom kulisserna

Pepparkakstjej: "Hej mormor!" (kramar mormor)

Mormor (farmor): "Hej, pepparkakstjej!"

Pepparkakstjej: "Hej morfar!" (kramar farfar)

Farfar: "Hej, pepparkakstjej!"

Pepparkakstjej: ”Får jag gå till skogen?

Farfar (farfar): "Ja, det får du!"

Mormor (farmor): "Var försiktig!"

Pepparkakstjejen: "Hejdå, vi ses!"

(farföräldrar går till sina platser och pepparkakstjejen går runt i hallen och sjunger låten "Walk, walk, walk!" och utför rörelserna som sjungs i sången. Vänd huset på andra sidan mot publiken, flytta Julgranar längs mattans kanter, sätt en stol -en stubbe till pepparkaksflickan.)

Pepparkaksflickans sång

Scen #2

Pepparkakstjej:

"Jag är pepparkakstjej

Jag gillar att leka, jag gillar att springa.

Efter dessa ord sätter sig pepparkakstjejen på "stubben" och ser sig omkring. En hare hoppar in i en glänta med en korg som innehåller två morötter.

Hör (hare): ”God morgon, hur mår du

Jag hör, vem är du?”

Pepparkakstjej: "Jag är pepparkakstjej."

Vad har du?

Hör (hare): "Jag har två morötter."

Pepparkakstjej: "Snälla ge mig en morot!"

Hör (hare): "Ta den, snälla!"

Ge igelkottarna pinnar och påsar

Scen #3

En igelkott springer ut i gläntan i små steg (äpplen fästs på igelkottens rygg)

Igelkott (igelkott): ”God morgon god morgon

God morgon på er.

God morgon god morgon

Jag mår bra, hur mår du?"

Pepparkakstjej: "Jag mår bra, tack!" Ge mig ett äpple, tack!"

Hedgehog (hedgehog): "Ta den, snälla!"

Pepparkakstjej: "Tack, låt oss vara vännerna!"

Hedgehog (hedgehog): ”Kom till mig mina små vänner

Låt oss dansa lite!

Igelkottsdans

(efter dansen samlar du ihop pinnarna från igelkottarna)

Scen #4

En varg springer ut i gläntan

Wolf (varg): ”Hej, hej! Jag är vargen. Jag är dålig.

Pepparkakstjej: ”Hej, mr. Varg. Hur mår du?

Wolf (varg): "Jag mår inte bra, jag är hungrig!"

(pepparkaksflickan tar ett äpple ur korgen och ger det till vargen)

Pepparkakstjej: "Ta ett äpple!"

Wolf (varg): ”Åh, tack. Du är en bra tjej. Låt oss vara vänner!"

Pepparkakstjej: "O'key, låt oss leka!"

Allmänt spel med en varg "Vem är rädd för den stora onda vargen?"

Efter dansen sätter sig barnen ner, delar ut halsdukar till fjärilstjejerna, ordnar blommor

Scen #5

En björn med en tunna honung kommer ut i gläntan till musiken

Björn (björn): "Jag är björn, jag är inte ledsen,

Jag är väldigt rolig.

Väldigt, väldigt, väldigt mycket

Jag gillar att äta honung!" ("äter" honung från ett fat)

Pepparkakstjej: "Ge mig lite honung, snälla!"

Björn: "Ta den, snälla!"

Björnen ger en tunna honung till pepparkakstjejen, hon smakar på det och "somnar" på stubben. Fjärilar flyger upp och står framför den sovande pepparkakstjejen

1Fjäril (fjäril): "Sov min baby, gråt inte"

2 Butterfly: "Jag ska sjunga en vaggvisa!"

3 Fjäril: "Ställ näsan i kudden!"

4 Butterfly: "Blunda och sov, sov, sov!"

Fjärilsdans

Efter dansen "flyger" fjärilarna iväg till sina platser med halsdukar (samla halsdukar efter att de satt sig ner)

Scen #6

En räv springer ut i gläntan, ser en sovande pepparkakstjej och sniffar på hennes korg. Flickan vaknar.

Räv (räv): "M-m-m, det luktar så gott!" (nosar på korgen)

Pepparkakstjej: "Hej räv!"

Fox (räv): "Jag är en liten räv,

Men idag mår jag inte bra."

Pepparkakstjej: "Varför?"

Fox (räv): "Jag fyller år idag,

Sjung en sång för mig!!!"

Låten Grattis på födelsedagen

Pepparkakstjejen sjunger låten "Happy birthday to you" till räven, och vid den här tiden tar räven korgen och springer backstage. Efter att ha avslutat sången ser pepparkakstjejen att hennes korg saknas, sätter sig på en stubbe och gråter.

Pepparkakstjej: "Hjälp mig, snälla!" (vänder sig till djurvänner)

Hedgehog (hedgehog): "Jag är upptagen."

Hör (hare): "Jag är upptagen."

Wolf (varg): "Jag är upptagen."

Björn: "Jag är upptagen."

Bin flyger ut till musiken

Bin: "Jag är bi, jag är modig och ljus

Jag är redo för kampen,

Jag är inte rädd för räven,

Vem gillar att äta hönsen och tupparna!”

Bina flyger bakom kulisserna, "fångar" räven och tar med henne till gläntan.

Lisa ber om ursäkt och ber om förlåtelse.

Fox (räv): "Jag är ledsen, jag är ledsen. Låt oss vara vännerna, låt oss spela!!!"

Allmän spellåt "The Pinocchio"

Efter sången står barnen i en halvcirkel för att buga och presentera sina roller.

Barn som lämnar för gruppen.

Videolektioner

Självanalys av läraren

Den här föreställningen arrangerades med barnen i seniorgruppen på MADOU-TsRR-dagis nr 366 "Ädelstenar". En experimentell plattform för tidig undervisning i engelska till barn har bildats utifrån gruppen. När jag valde en form av gemensam aktivitet gav jag företräde åt en teaterproduktion, eftersom äldre barn minns de enklaste dialogerna i en sång väl och spelar teaterlekar med nöje.

Målen och målen för denna aktivitet är:

• Introducera barn till främmande språkaktiviteter;
• Att bilda ett positivt intresse för att lära sig engelska genom att tillfredsställa barnets kognitiva och lekbehov;
• Bildande av grundläggande idéer om länders kultur, språket som studeras, vidga barns vyer

Uppgifter:

• Stärka färdigheterna att konstruera grundläggande talmönster på engelska;
• Stärka grundläggande språkkunskaper (föra en dialog, monolog);
• Främja minnesutveckling genom att lära sig enkla rim och sånger;
• Främja utvecklingen av nyfikenhet, tänkande och fantasi;
• Utveckla intresse och lust att kommunicera på engelska, få glädje av det;
• Öva barn på att lyssna på varandras främmande språk;
• Främja en känsla av kollektivism och ömsesidig hjälp;
• Att utveckla en tolerant världsbild av barn genom lekfull utforskning av världens rymd och kultur med hjälp av det engelska språket;
• Lär dig att förmedla en bild genom musikalisk uttrycksfullhet (i dans, i sång);
• Utveckla förmågan att improvisera till musik, aktivera barns sång och motoriska reaktioner;
• Berika barns musikupplevelse genom att utsätta dem för en mångsidig musikrepertoar.

Denna saga är den sista händelsen där barnen fick visa allt de lärt sig under året. Jag tycker att barnen visade en ganska bra nivå på att behärska det engelska språket, de talade fritt, gick in i dialoger och sjöng sånger. Jag tror att de uppsatta målen uppnåddes på en genomsnittlig nivå. Ibland glömdes ord bort (tror jag av spänning), musiken slogs på vid fel tidpunkt (tekniska problem löstes inte). Gruppen har också ofta sjuka barn som praktiskt taget inte var närvarande vid repetitioner, och det finns också barn för vilka det är ett stort problem att komma ihåg en fras på engelska. Men de lämnades inte utan roller, de deltog i allmänna danser och sånger (ett differentierat förhållningssätt till barn användes). Under sagan förblev barn inte i en statisk position under lång tid (deltagande i allmänna spel och sånger med rörelser), vilket kan hänföras till användningen av hälsobesparande teknologier. Jag är nöjd med resultaten av barnen och mitt arbete också för att barnen verkligen gillade sagan, vi tittade på videon flera gånger, spelade spel och sjöng sånger från sagan. Barnen bytte också roller och vi visade sagan för barnen från vår dagis. Killarna spelade en saga under lång tid med hjälp av en bordsteater och upprepade sina ord och dialoger. Och det viktigaste är att vi lärde oss orden och sångerna på vår fritid och inte bad någon förälder att "lära sig orden" hemma. För föräldrarna var allt som hände i hallen (förutom kostymerna förstås) en överraskning.

I det inledande skedet av arbetet gjorde vi tillsammans med barnen dekorationer, mössor och masker, sydde halsdukar och vi arbetade med att memorera sånger, lekar och ord.

Alla "konstnärer" fick fina incitamentspriser efter föreställningen, vilket de var mycket nöjda med!