Kaip aš matau būsimo rašinio švietimo sistemą. Rašinys tema: „Mano šiuolaikinio ugdymo modelio vizija. Keletas įdomių rašinių

Kokia bus ateities švietimo sistema? Mano nuomone, tai bus pasaulinė. Kokybišką išsilavinimą galės įgyti bet kuris studentas, nesvarbu, kur jis gyvena. Afrikos moksleiviai prilygs europiečiams, kartu atliks įvairius eksperimentus ir eksperimentus.

Be to, ateities ugdymas vyks viena bendra kalba. Kad kiekvienas turistas įvairiose šalyse jaustųsi kaip namie. Mokyklose bus mokoma apie įvairių valstybių kultūrą, politinę struktūrą. Išnyks sienos, o moksleiviai galės laisvai lankytis šalyse ir įgyti naujų žinių. Tokie vizitai vyks praktinių dalykų, kuriuose nagrinėjamos skirtingos pasaulio kultūros, užsiėmimai.
Mokyklos atsidarys apie 11 val., pamokos vyks iki 3 val. Visi mokysis ne 11 metų, o 14, bet bus daugiau atostogų. Dalykai mokykloje bus praktiški, daugiau sąsiuvinių

neprireiks, mokiniai kiekvieną pamoką rengs eksperimentus ir eksperimentus, taip lavindami savo raumenų atmintį.

Kiekvienas mokinys turės galimybę pats pasirinkti prioritetinius dalykus ir juos daug dirbti. Egzaminai bus išskirtinai praktiniai, egzaminai raštu taps praeitimi.

Daugiau žymių nėra. Kiekvienas vertina save. Įvertina savo jėgas ir galimybes. Protingiausi mokiniai gali anksti baigti mokyklą ir įstoti į universitetą. Aukštasis mokslas yra nemokamas ir prieinamas visiems.

Baigdamas noriu pasakyti, kad toks ateities švietimo modelis įmanomas tik tada, kai visas pasaulis yra vieningas, nebus karų ir konfliktų, visos rasės ir tautos gyvens kartu ir dirbs dėl bendros ateities, bendros ateities. karta. Virš kartos, kuri turės plėtoti planetą ir pradėti naujų planetų tyrinėjimus. Būtent tokia švietimo sistema leis žemiečius pažengti į priekį ir padaryti galingiausią civilizaciją mūsų planetos istorijoje.

Keletas įdomių rašinių

• Kompozicija pagal pasakojimą „Caras-žuvis Astafjevas“.

  Kūrinys remiasi sociofilosofine rašytojo kūryba, atskleidžiančia gamtos ir žmogaus santykio problemas, yra neatsiejama to paties pavadinimo novelių ciklo dalis.

• Puškino eilėraščio „Čigonai“ kompozicijos analizė

  Dažnai rašytojai įkvėpimo semiasi iš tikrovės ir aplinkybių, kuriomis gyvena. Puškinas 1824 m. buvo tremtyje Kišiniovo mieste ir sugebėjo ten išbūti daugiau nei dvi savaites čigonų tabore. Ši patirtis leido jam sukurti eilėraštį Čigonai

• Kompozicija Kodėl reikia gerbti vyresniuosius? NAUDOJIMAS 11 klasė

  Skirtingos kultūros skirtingai pagerbia vyresniąją kartą. Pavyzdžiui, rytų šalyse, tokiose kaip Kinija, Japonija, Korėja, vis dar įprasta gerbti vyresniuosius ir besąlygiškai jiems paklusti.

• Spektaklio „Vargas iš Griboedovo sąmojų“ apžvalga skaitytojo dienoraščiui

  Kūrinį, kuris vadinasi „Vargas iš sąmojų“, parašė A.S. Griboyedovas ir teisėtai laikomas vienu geriausių jo kūrinių. Priklauso komedijos žanrui.

• Kompozicija Mano šeimos šeimos tradicijos

  Mano šeimoje yra daug tradicijų ir kai kurios iš jų man net atrodo keistos. Manau, kad kiekviena šeima turi turėti savo tradicijas, nes jos vienija vietinius žmones. Tradicijos leidžia išgirsti savo protėvių balsą, pajusti juos šalia savęs.

„Šiuolaikiniame pasaulyje išsilavinęs žmogus
turi būti tinkamai orientuotas
informacinė erdvė.
TAIP. Medvedevas

Švietimas šiandien tampa pagrindiniu Rusijos nacionaliniu prioritetu.
Valstybinių naujosios kartos išsilavinimo standartų įgyvendinimas, vieningos švietimo kokybės vertinimo sistemos formavimas, aukštųjų mokyklų dėstytojų inovacinės veiklos modeliai yra aktualios šiuolaikinio Rusijos švietimo problemos.
Valstybinėje programoje aiškiai apibrėžti pagrindiniai prioritetai. Pirma, tai visiškas poreikių tenkinimas ikimokyklinėse įstaigose. Visi vaikai nuo 3 iki 7 metų turėtų būti kokybiškai paruošti tolesniam mokymuisi mokykloje. Antra, vaikai turėtų mokytis geromis sąlygomis, naudodami modernią įrangą. Švietimo kokybė turi atitikti valstybės standartus.

Trečia, ugdymo įstaigas reikia pritaikyti visapusiškam vaikų su negalia ugdymui. O taip pat manau, kad vienas svarbiausių programos tikslų yra tobulinti pačių pedagogų profesinius įgūdžius. Galų gale, švietimo įstaigos sėkmė priklauso nuo pedagogų kolektyvo, nes mūsų vaikų ateitis yra mūsų rankose.
Mano nuomone, šiuolaikinis ikimokyklinio ugdymo pedagogas yra plačių pažiūrų žmogus, turintis reikiamų kompetencijų pedagogikos, psichologijos, metodikos, kompiuterinių technologijų srityse, puikiai išmanantis vaikų auklėjimo ir ugdymo problemas, gebantis rodyti iniciatyvą, gebantis rodyti iniciatyvą, gebantis ugdyti vaikų ugdymą. savarankiškumas nuolat kintančiose pedagoginėse situacijose ir kūrybiškumas organizacijos ugdymo procese.
Pasaulis, kuriame gyvena šiuolaikinė žmonija, nebegali egzistuoti be kompiuterinių technologijų ir skaitmeninių technologijų. Todėl šiuolaikinis švietimas negali egzistuoti be informatizacijos diegimo ugdymo procese.
Mūsų šiandiena – tai sparčiai besikeičiantis įvykių, reikalų, susitikimų, derybų, diskusijų, sprendimų priėmimo ir kitų neatidėliotinų reikalų kaleidoskopas. Viską reikia padaryti. Tokiu aktyviu ritmu ir tempu mes, pedagogai, vis dažniau naudojame naujausius techninius stebuklų pagalbininkus, kurie mus aptarnauja kasdien.
Šiandien mes visi ir mūsų vaikai gyvename informatizacijos amžiuje. Todėl turime naujų poreikių ir naujų galimybių ikimokyklinukų ugdymui ir ugdymui. Mokslo ir technologijų pažangos produktai tapo kasdieniais mano mokymo veiklos įrankiais.
„Vaikas yra mažas tyrinėtojas“, - tikėjo V.A. Sukhomlinsky, todėl, mano nuomone, vaikai beveik nuo mažens pradeda įvaldyti technines priemones, nes jos kelia didelį susidomėjimą, tai ypač pastebima mokymosi procese. į specialiąsias ugdymo ir ugdymo programas . Pamažu ikimokyklinio amžiaus vaikai tampa aktyviais visų informacinių ir komunikacijos technologijų priemonių naudotojais.
Mūsų darželyje plačiai naudojamos multimedijos technologijos, kurios, mano nuomone, turi pranašumų prieš tradicinį mokymą. Vaikams patinka žiūrėti pristatymus, filmus, skaidres, kurios leidžia praplėsti akiratį ir susidaryti bendrą pasaulio vaizdą.
Vaikas didina motyvaciją ir susidomėjimą supančiu gyvenimu, nauju, naudodamas šiuolaikines technines multimedijos priemones.
Įtraukiau į savo darbą, kaip mokytojas įgaunu daug naujo, tobulinu savo įgūdžių lygį ir kokybę. Mokslo ir technologinės pažangos pasiekimai man padeda per trumpą laiką surasti reikiamą informaciją, ją apdoroti ir įtraukti į ugdymo procesą.
Mieli kolegos!
Mums pasisekė gyventi sparčiai besivystančiame amžiuje, kai technologijų pažanga diktuoja naujus poreikius: atsiranda ir diegiamos naujos ugdymo technologijos, pagrįstos pažangių mokslo idėjų ir novatoriškos pedagoginės praktikos deriniu.
Išdrįskime, kurkime, siekime tobulumo, nes tobulumui informatizacijos srityje ribų nėra!

„Į gražią toli aš pradedu kelionę“

Ateitis... Ji visada traukia žmones į save... Nuolat norime žinoti, kas mūsų laukia... Gyvename viltimi ateitimi, nežinodami, kad tik nuo mūsų, nuo mūsų dabarties priklauso, kokia ji bus. .. Prisiminus dainą iš vaikiško filmo, norisi atsigręžti į ateitį ir pasakyti: „Gražu, toli, nebūk man žiaurus... Aš pradedu kelionę“. Tikrai pradedu jaunos pedagogės kelią. Koks bus šis kelias, priklauso ne tik nuo manęs.

Ko galiu tikėtis savo profesijoje? Kokia bus ir turėtų būti ateities mokykla? Ar ji turėtų visiškai nutolti nuo nusistovėjusios tradicinės sistemos, būti naujoviška ar kompromisinė? Į šiuos klausimus negali būti vienareikšmių atsakymų, bet vieną dalyką tikrai žinau: be praeities nėra ateities.

Šiandien girdime daug skundų dėl mokyklos. Tėvai sako, kad mokytojai prastai moko vaikus, mokytojai skundžiasi mokiniais ir tėvais, o visi kartu – dėl Vieningo valstybinio egzamino, švietimo valdžios, naujų standartų ir ugdymo programų. Tačiau XX amžiaus viduryje garsi antropologė Margaret Mead sakė, kad „dabar mes turime mokyti savo vaikus to, ko vakar niekas nežinojo, ir paruošti savo mokyklą tam, apie ką niekas nežinojo“. “. Jos nuomone, mokykla turėtų dirbti anksčiau nei numatyta, būti žingsniu priekyje visos visuomenės. Juk ji ne tik moko, bet ir auklėja vaiką.

Šiuolaikiniai vaikai vystosi ir auga labai anksti dėl nuolatinio visuomenės vystymosi, jos informatizacijos, begalinio informacijos srauto. Jie gali turėti nepaprastų sugebėjimų, kurie, deja, ne visada aiškiai pasireiškia. Dažnai stebina mūsų vadovėlių ir mokymo programų autorių noras visus naujausius mokslo pasiekimus „sugrūsti“ į šiuolaikines programas. Tai neįsivaizduojama. Iš principo tai neįmanoma. Todėl labai svarbu mokiniams suteikti tam tikro lygio žinių. Bet lygis, kuris padės jiems patiems įgyti naujų žinių. Bet kuriuo atveju, mokymosi vidurinėse ir ypač vyresnėse klasėse laikotarpiu.

Mane labai neramina, kad šiuolaikinėje mokykloje ugdymo uždaviniai beveik nesprendžiami. Kaip tada ugdysime Rusijos Federacijos piliečius, ugdysime juose patriotinius jausmus? Manau, kad švietime prioritetas turi būti teikiamas auklėjimui, jis turi būti organiškai įpintas į bendrą mokymosi ir tobulėjimo procesą.

XX amžius sugriovė tradicinę giminę, sunaikino ištisas mūsų šalies valdas – bajorus, pirklius ir net valstiečius. Tačiau norėdami išsaugoti savo veidą, nekopijuodami į Vakarus, galime tik atkurti ir po truputį rinkti savo rusiškas tradicijas. Tai turėtų daryti ir šeima, ir mokykla. Auklėjimas yra nenutrūkstamas procesas, todėl negalima „kaltinti“ savo vaiko auklėjimo tik mokyklos. Šeima turi būti tiesiogiai įtraukta į šį procesą. Mieli seneliai, brangios mamos ir tėčiai, šiandien pradėkime nuo pagrindų, nuo pamatų. Prieš miegą kūdikiui skaitykime tradicines rusų pasakas ir legendas. Rusų moksleivis turėtų žinoti slavų ir rusų epų ir istorinių herojų vardus, o ne svajoti tapti panašiu į Betmeną ar Žmogų-vorą, žinoti savo kraujo protėvių pasaulėžiūrą, suvokti savo gimtosios tautos, gimtojo krašto didybę. , gimtąja kalba, o ne užkimšti kalbos niekas nesupranta užsienio žargono. Tik bendruomenėje „mokykla-tėvai“ galėsime ugdyti pilietį, savo didžios šalies patriotą.

Kalbant apie ateities mokyklą, negalima paliesti mokytojo asmenybės. Būtent jis yra centrinė figūra, įgyvendinanti mokyklai iškeltas užduotis. Kaip aš matau mokytoją? Kuo aš noriu būti savimi? Visų pirma, įvairių sričių eruditas. Mokytojas, kurį riboja tik jo dalykas, nebus įdomus savo mokiniams. Jis turi mokėti vesti dialogą su mokiniais, o su šiuolaikiniais vaikais tai nėra taip paprasta. Kartu mokytojas turi be galo mylėti savo dalyką ir šia meile užkrėsti savo mokinius. Tada mokiniai lauks jo pamokų, stengsis būti verti savo mokytojo.

Sėkmingai derindami individualų ir kolektyvinį darbą, naudodami netradicines darbo formas, pavyzdžiui, teatro vaidinimus, intelektualius žaidimus, kūrybinius projektus, diskusijas, internetines olimpiadas, ginčus, mokytojai gali ugdyti vaikus. Galima pasiekti, kad vaikai įsisavintų daug daugiau informacijos, išmoktų su ja dirbti, išmoktų pritaikyti savo gebėjimus, taip pat žinias ir įgūdžius visuomenės labui.

Tačiau mokytojas mokykloje neturėtų būti izoliuotas. Jis būtinai turi veikti kartu su savo kolegomis. Yra daug būdų bendrauti. Visų pirma, tarp objektų. Ši sąveika parodys mokiniui supančio pasaulio vienybę. Kita vertus, keitimasis informacija tarp dėstytojų taip sąveikaujant gali sumažinti mokinio darbo krūvį.

Bendravimas ne mokyklos valandomis yra neįkainojamas. Moksleivių ekskursijos ir žygiai su mokytojais įsimena visam gyvenimui.

Vaikai yra mūsų ateitis. Triukšminga, bet tiesa. Ir nėra ateities be praeities. Todėl norėčiau, kad ateities mokykla būtų paremta praeities mokykla, kurioje MOKYTIS MOKYTI IR KUR NORI MOKYTIS.

Grįžtant prie ateities mokyklos įvaizdžio, norisi pasakyti, kad moderni įranga neturėtų būti pagrindinis jos rodiklis. Tai turėtų būti tik būtina jo egzistavimo sąlyga. Jaunystės atmosfera, meilė, kūrybiškumas, žinių ir kultūros vertė – tai ta buveinė, kurioje norėtųsi būti. Jeigu visuomenei reikia gabaus, protingo, profesionalaus jaunimo – vakarykštės mokyklos abiturientų – tuomet mokykla turi tapti modernia. Ir tai galioja ne tik aprūpinant mokyklą reikiama įranga, bet ir aprūpinant ją gabiais, protingais, profesionaliais specialistais. Juk būtent jie ugdo ir mokyklą, ir vaiką mokykloje.

Esė

„Mano strateginės švietimo sistemos ateities vizija“

Švietimo sistema visada vystysis. Ši plėtra pagrįsta patirtimi. Daugelis procesų prasidėjo individualiai, o dabar masiškai. Dabar mokyklos pradėjo rimtai struktūriškai keistis. Mokykloje stengiamasi įskiepyti norą padėti mokiniui pagaliau užaugti naudingam visuomenei, šaliai ir sau pačiam.

Žvelgiant į švietimo sistemos ateitį, pažymėtina, kad ji glaudžiai susijusi su dabartimi. Žinoma, tai priklauso nuo šiuolaikinių technologijų ir mokytojų. Remdamiesi tuo, galime daryti išvadą, kad kiekvienas mokytojas turi būti kryptingas ir žmogus, prisitaikęs prie inovatyvių technologijų.

Iki 2020-ųjų ateities ir šiandienos liko tik 3 metai. Norėčiau tikėti, kad tai bus asmenys, gebantys paaiškinti tikrovės reiškinių esmę ir priežastis, pritaikydami reikiamas mokslo žinias, gebantys orientuotis tarpkultūrinio pobūdžio problemose, sėkmingai įgyvendinti įvairius socialinius vaidmenis, taip pat gebantys. spręsti būsimos profesijos pasirinkimo problemą. Tokie jie tikrai taps, nes šiuolaikinė mokykla ir ypač mokytojai stengiasi juos išmokyti būti savarankiškais, išsilavinusiais, atsakingais žmonėmis, nuolat peržengiančiais savo ribas, plečiančiais savo galimybes.

Tikiu, kad artimiausiu metu prioritetas bus ne tik įvairių sričių žinių turintis žmogus, bet galintis tobulėti ir tobulėti, suvokdamas kažką naujo.

Grįžtant prie ateities mokyklos įvaizdžio, norisi pasakyti, kad moderni įranga neturėtų būti pagrindinis jos rodiklis. Tai turėtų būti tik būtina jo egzistavimo sąlyga. Ir apskritai visa mokykla turėtų būti moderni. Ir tai susiję ne tik su mokyklos aprūpinimu reikiama multimedijos įranga, bet ir su profesionalių ir išmanančių mokytojų prieinamumu. Juk būtent mokytojai ugdo ne tik mokinį, bet ir visą mokyklą.

Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Mini projektas „Mano ateities mokyklos vizija“

Visos Rusijos tapatybės formavimo problema kaip strateginis istorinio ugdymo tikslas pagal naujus federalinius švietimo standartus.

Straipsnis parengtas VII kasmetinei rajoninei mokslinei-praktinei konferencijai „Vidurinės ir aukštosios mokyklos pereina prie naujų išsilavinimo standartų: mokymosi aktualijos...

Įvertinimas
Išsami informacija Autorius: Kapustina Natalija Viktorovna

Pedagoginė veikla yra amžiniausia ir nenykstanti žmogaus veiklos sfera, ji atlieka svarbiausią kūrybinę socialinę funkciją: jos procese formuojasi ir vystosi ne tik konkreti asmenybė, bet ir nulemta šalies ateitis, jos kultūrinė kultūra. ir užtikrinamas gamybos potencialas. Puikus mūsų laikų mokytojas Sh.A. Amonašvilis „švietimo tragedijos pagrindu“ pavadino tai, kad mokytojas gyvena dabartimi, bet kuria ateitį. Kokia turėtų būti švietimo ateitis?
Šiandien švietimas vertinamas kaip neatimamos žmogaus teisės įgyvendinimas. Žmogus iš prigimties nėra toks, koks turėtų būti, jam reikia išsilavinimo. Pažodžiui žodis „švietimas“ reiškia formavimąsi, bet ne bet kokį formavimąsi, o susijusį su mokslo ir praktikos vertybių įsisavinimu. Išsilavinimas dažnai suprantamas siaurai, už kultūros ir moralės ribų, kaip tik susistemintų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas. Šiuo atveju ugdymas siejamas su kultūra ir praktika. Ugdymas yra kultūrinis ir dorinis ugdymas. Šiuolaikinėje disciplininėje ugdymo organizacijoje daugiau dėmesio siejama su universalių žinių, išgrynintų nuo estetinių ir moralinių, įsisavinimui. Ir dabar suprantame, kad reikia kultūrinio ugdymo. Asmenybę reikia formuoti ne kaip išskirtinai mokslo, o kaip kultūros subjektą.
Šiandien gamtamokslinis ugdymas yra priešinamas humanitariniam ugdymui, o humanitarinis – gamtamoksliniam ugdymui. Čia reikia pridurti, kad švietimas suprantamas už auklėjimo ribų. Todėl nenuostabu, kad nuolat kreipiamasi į švietimo humanizavimą. Einšteino raginimas moralės siekimą paversti pagrindiniu ugdymo uždaviniu išlieka raginimu. Ir tai, mano nuomone, turėsime išspręsti ateityje. Nes tikrasis išsilavinimas (mokslinis + moralinis) nepasislėps nuo ateities, jis siekia jį užtikrinti. Ugdymo uždavinys nėra įgyti eruditą žmogų, jis taip pat turi būti kultūringas, dorovingas ir aktyvus.
Kalbant apie švietimo ateitį, negalima tylėti apie žinių integravimo prioritetą. Žinios kaip filosofinė kategorija yra viena, tačiau laikui bėgant, bandydamas suprasti vientisos pasaulio sistemos vidinius procesus, žmogus sistemą suskirstė į kai kuriuos jos komponentus. Ir dėl to šiandien aiškiai konstatuojame, kad kiekvienas atskiras dalykas mokiniams (mokykloje yra daugiau nei 22) gyvena kaip atskira kunigaikštystė pagal savo įstatymus, nebendrauja su kaimynais. Dažnai net ir dalyko viduje temos mokinių mintyse telpa kaip nepriklausomų, nesusijusių faktų rinkinys. O studentas pereina iš vieno kabineto į kitą, nepastebėdamas, kad kiekviename iš jų gauna žinių grūdelius apie tą patį, vienintelį, vientisą – apie jį supantį pasaulį. Dėl to mes, mokytojai praktikai, stebime mokiniuose žemą bendravimo įgūdžių formavimąsi, lyginimą, lyginimą, bendrų bruožų tarp įvairių reiškinių ir sąvokų radimą.
M.N. Berulova teisingai pažymi, kad „mokymo programos dalykinė struktūra yra kupina pavojaus, kad visumą užgoš atskiros jos dalys, kad dėl medžių nesimatys miškas“. Iš to išplaukia, kad būtina persvarstyti savo požiūrį į ugdymo procesą ir kurti teorijas, atsižvelgiant į integracijos problemą.
Kaip į žmogų žiūrima kaip į galutinį pedagoginės integracijos rezultatą? Tai integracinis-holistinis asmuo, galintis:
- susieti praeities patirtį su dabartimi;
- nustatyti jo stebimų reiškinių priežastinį ryšį;
- aktyvumui visų rūšių veikloje;
- į bendradarbiavimą;
- mintyse apimkite visus žmogaus egzistencijos aspektus.
Tai daugiamatis žmogus – gebantis spręsti problemas; Produktyvus žmogus – tai žmogus, kuris geba panaudoti savo jėgas, suvokdamas jam būdingas galimybes.
Taip priartėjome prie kitos problemos, kuriai spręsti skirta pedagogika – mokinių kompetencijų formavimo.
Šiuolaikinei visuomenei reikalingi žmonės, pasiruošę dirbti, kai reikia, parodyti aukštą gebėjimą prisitaikyti, pasiruošę naujoms užduotims ir naujovėms. Iš to išplaukia: jaunimui būtina suteikti praktinių įgūdžių
(gebėjimas planuoti, mokėjimas mokytis savo iniciatyva, pasitikėjimas savimi, savikontrolė, savarankiškas mąstymas, originalumas ir kt.). Ir tai įmanoma, jei:
pirma, požiūrio į kiekvieno vaiko galimybes persvarstymas, nes visi mokiniai gali tapti kompetentingi, pasirinkdami pačias įvairiausias žinias;
antra, ugdymo tikslų performulavimas; išryškėja asmenybės ugdymo uždavinys individualizuojant ugdymą;
trečia, mokymo metodų pokyčiai, kurie turėtų padėti nustatyti ir formuoti mokinių kompetencijas, atsižvelgiant į asmeninius polinkius ir interesus.
Todėl būtina keisti švietimo sistemos ideologiją, kuri turėtų būti nukreipta į individualių kompetencijų formavimą, tai yra būtinybę diegti subjektyvų požiūrį į mokymąsi, kuriame kiekvienam vaikui būtų suteikta besąlyginė teisė aktyviai mokytis. pasirinkti ir savarankiškai kurti savo mokyklinį gyvenimą.
Taigi ateities ugdymas turėtų būti nukreiptas į daugiamatės asmenybės formavimąsi, jungiančią mokslinį ir moralinį, suvokiančią jai būdingus gebėjimus, turinčią kompetencijų rinkinį, leidžiantį pasitikėti visuomenėje, koordinuoti savo veiksmus, gebančią rasti sprendimus įvairiose sudėtingose ​​situacijose.