Analisis perbandingan kegiatan ekstrakurikuler. Metode kegiatan ekstrakurikuler. Studi praktis tentang bentuk dan metode

ANALISIS

kegiatan ekstrakurikuler guru kelas kelas 7a

Belova Olga Ivanovna.

Salah satu bidang prioritas pekerjaan saya sebagai guru kelas adalah mengatur interaksi seluruh peserta dalam proses pendidikan: siswa, orang tua, guru.

Pada tahun ajaran 2011-12, saya menjadi guru kelas di kelas 7a. Dalam pekerjaan saya, saya memberikan perhatian khusus pada kesatuan tim, menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan yang ditandai dengan mobilitas, efisiensi, dan inisiatif. Karakteristik terpenting dari hubungan saya dengan kelas adalah: rasa saling percaya, kejujuran, tanggung jawab dan kemandirian.

Maksud dan tujuan kerja pendidikan adalah: meningkatkan jenjang pendidikan; menumbuhkan posisi hidup aktif dan rasa tanggung jawab; memupuk sikap sadar terhadap belajar, mengembangkan minat kognitif siswa.

Ada 32 orang di kelas 7a. Dari jumlah tersebut, 18 orang laki-laki dan 14 orang perempuan. Tahun ajaran ini 5 siswa baru tiba.

Area penting dari aktivitas beragam guru kelas adalah bekerja dengan orang tua. Pekerjaan saya dengan orang tua siswa diwakili dalam bidang dan bentuk berikut:

1. Kajian keluarga dan kondisi pendidikan keluarga;
2. Menginformasikan orang tua tentang isi proses pendidikan di kelas;
3. Pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua;
4. Interaksi dengan komite induk;
5. Kegiatan bersama orang tua dan siswa.

Pada pertemuan orang tua pertama, saya memperkenalkan kepada orang tua maksud, tujuan dan program kegiatan saya di masa depan, rencana kerja pendidikan, dan bersama orang tua kami mendiskusikan kemungkinan cara untuk mengimplementasikan program ini dalam pendidikan keluarga.

Orang tua berperan aktif dalam kehidupan kelas. Ini termasuk pendakian di awal tahun ajaran, persiapan dan penyelenggaraan berbagai hari libur, persiapan pertunjukan amatir, dll.

Saya secara khusus ingin menyebutkan orang tua seperti: Vysotskaya I.S., Babenko I.N., Dyuzheva N.S., Dektyareva T.A., Pakhorukov S.V., Borisova O.V.

Upaya pendidikan hukum dan pencegahan kenakalan dan kejahatan di kalangan anak di bawah umur dilakukan secara sistematis. Pekerjaan tersebut dilaksanakan sesuai dengan rencana kerja untuk perlindungan hak-hak anak, pencegahan kenakalan dan kejahatan di kalangan anak di bawah umur di bidang-bidang berikut:

a) pekerjaan pencegahan;
b) organisasi kegiatan waktu luang;
c) bekerja dengan orang tua;
d) pendidikan hukum;
e) organisasi liburan;
f) menangani anak-anak yang berperilaku menyimpang.

Kelas dan diskusi berikut diadakan:

“Hak dan tanggung jawab anak sekolah”;
“Hak dan tanggung jawab orang tua”
“Konvensi PBB tentang Hak Anak”
“Pertanggungjawaban administratif dan pidana”

“Gaya hidup sehat” Arah ini sesuai dengan pendidikan jasmani dan lingkungan siswa. Ini melibatkan pengembangan pada siswa sikap berbasis nilai terhadap alam, manusia, kesehatan mereka sendiri, dan pengembangan kemampuan untuk secara sadar menjalani gaya hidup sehat.

Untuk itu diadakan pembelajaran pencegahan kecanduan narkoba dan pertemuan dengan jaksa. Diadakan perbincangan: “Kebiasaan dan kemauan” (tentang bahaya merokok), “Jangan hancurkan takdir” (pencegahan kecanduan narkoba), dll. Diskusi “Formula Kesehatan”.

Masyarakat mana pun membutuhkan orang-orang yang kuat secara moral dan psikologis, dan sudah pada usia sekolah, siswa harus berorientasi pada penguasaan cara berkomunikasi dengan orang lain, pada penciptaan suasana moral dalam masyarakat. Pertama-tama, guru kelas dapat dan harus mengajarkan hal ini kepada anak-anak.

Dengan tujuan untuk membangun sikap toleran terhadap orang-orang dari berbagai kebangsaan dan kebangsaan, serangkaian ceramah dan kelas diadakan di Museum Etnografi Rusia dengan program “Mari mengenal masyarakat Rusia dan dunia - mengenal diri kita sendiri. ”

Topik 1 “Slavia Eropa Timur” (Rusia, Ukraina, Belarusia).

Topik 2. “Keturunan Finlandia kuno” (masyarakat berbahasa Finlandia di Barat Laut Rusia, wilayah Volga, dan Ural).

Topik 3 “Masyarakat Siberia dan Timur Jauh”

Topik 4 “Masyarakat Kaukasus”

Topik 5 “Populasi Rusia yang berbahasa Turki. Masyarakat Asia Tengah".

Kunjungan berikut dilakukan:

1. 3 kunjungan ke Hermitage;
2. Di tempat Lomonosov (sebagai bagian dari perayaan 300 tahun Lomonosov).
3. Di Gatchina “The Age of Catherine1 dan Peter1” dan lainnya.

Saya yakin maksud dan tujuan yang ditetapkan di awal tahun telah tercapai.

Belajar penuh waktu di Fakultas Sejarah dan Filologi dengan profil “Bahasa Asing”

Praktik pedagogi diselenggarakan dalam kerangka proses pendidikan integral yang ditujukan untuk penguasaan praktis siswa atas berbagai jenis kegiatan pengajaran, penguasaan dasar-dasar budaya pedagogi seorang guru modern, dan pengembangan kesiapan kreativitas pedagogis.

Durasi praktek mengajar adalah 4 minggu akademik (tahun ke-3), 6 minggu akademik (tahun ke-4).

Siswa tahun ke-3 menjalani praktik mengajar di sekolah dasar sebagai guru bahasa asing dan guru kelas. Siswa melakukan pelajaran bahasa asing di kelas dasar dan menengah (kelas 1-8 SMA).

Siswa tahun ke-4 menjalani praktik mengajar di sekolah dasar sebagai guru dua bahasa asing dan guru kelas. Siswa melakukan pelajaran bahasa asing di SMA (kelas 9-11 SMA).

Tugas dari praktik pedagogi ini adalah:

Menumbuhkan minat yang berkelanjutan terhadap profesi guru, keyakinan akan kebenaran pilihannya;

Pembentukan gambaran ilmiah holistik tentang aktivitas pedagogi dan pemikiran pedagogi baru di kalangan siswa;

Pembentukan keterampilan dan kemampuan profesional pada siswa yang diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan sebagai sistem pedagogis;

Pengembangan kemampuan pedagogik guru masa depan dan individualitasnya;

Pengembangan kebutuhan siswa akan pendidikan mandiri dan peningkatan diri pengetahuan dan keterampilan profesional dan pedagogis;

Pembentukan pengalaman dalam kegiatan pedagogi kreatif, pendekatan penelitian terhadap proses pedagogi;

Pembentukan ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara profesional dari calon guru.

Rencana kerja selama masa praktek mengajar

DOKUMENTASI PELAPORAN

UNTUK SISWA TAHUN KE 3

Formulir pelaporan akhir – portofolio,

Bagian invarian termasuk:

1. Ringkasan rinci pelajaran bahasa asing,

2. Analisis pelajaran yang dihadiri,

3. Skenario kegiatan ekstrakurikuler bahasa asing,

4. Analisis jam pelajaran yang dihadiri,

5. Uji tugas pada salah satu aspek bahasa.

6. Laporan praktik mengajar,

7. Buku harian praktik mengajar, yang mencerminkan aktivitas sehari-hari siswa selama periode tertentu (kelas yang diadakan, dihadiri, acara, analisis dokumentasi sekolah, produk kreativitas anak, studi literatur metodologi, penelitian sebagai bagian dari tesis, dll).

Isian bagian variabel

DOKUMENTASI PELAPORAN

UNTUK SISWA TAHUN 4

Formulir pelaporan akhir – portofolio, yang terdiri dari bagian varian (opsional) dan bagian invarian (wajib).

Bagian invarian termasuk:

1. Ringkasan rinci pelajaran bahasa asing,

2.Analisis pembelajaran yang diikuti,

3. Skenario kegiatan ekstrakurikuler bahasa asing,

4.Analisis kegiatan ekstrakurikuler bahasa asing,

5. Analisis penerapan standar generasi baru pada tahap pelatihan tertentu.

6. Serangkaian tugas pada salah satu aspek kebahasaan atau salah satu jenis aktivitas bicara.

7. Catatan pelajaran rinci tentang bahasa asing kedua.

8. Laporan praktek mengajar,

9. Catatan harian praktik mengajar, yang mencerminkan aktivitas sehari-hari siswa selama periode tertentu (kelas yang diadakan, dihadiri, acara, analisis dokumentasi sekolah, produk kreativitas anak, studi literatur metodologi, penelitian sebagai bagian dari tesis, dll).

Isian bagian variabel tergantung keinginan siswa (perencanaan tematik, catatan pelajaran, naskah kegiatan ekstrakurikuler bahasa, produk kegiatan anak dan remaja, pengembangan didaktik, aplikasi audio atau video, dan sebagainya).

Contoh versi laporan praktik mengajar

tentang praktik mengajar

Mahasiswa tahun ke 3/4 Fakultas Bahasa Asing

________________________________________________________________

(Nama lengkap)

di ____________ dari ____________ sampai ____________ 20__

(tempat dan waktu magang)

1. Analisis pekerjaan pendidikan.

Jumlah pelajaran atau sesi pelatihan yang dihadiri dan dianalisis (dari guru-metodologi dan sesama peserta pelatihan). Jumlah sesi pelatihan yang dilakukan secara mandiri (komentar singkatnya). Tingkat kemandirian dalam mempersiapkan sesi pelatihan. Bentuk, metode dan sarana pengajaran (termasuk teknis), teknologi informasi yang dikuasai selama masa magang. Apa yang menyebabkan kesulitan dan mengapa.

Analisis kegiatan ekstrakurikuler pada mata pelajaran.

Tujuan yang ditetapkan dalam jenis kegiatan pedagogis ini. Jumlah acara yang diadakan, topiknya. Derajat minat dan partisipasi aktif siswa terhadapnya. Contoh tindakan yang berhasil. Kesulitan apa yang Anda temui? Alasan mereka.

Selama magang pra-diploma, kami melakukan kerja praktek dengan topik: Memelihara kecantikan siswa sekolah dasar melalui kegiatan ekstrakurikuler pada mata kuliah “Kita dan Dunia Sekitar Kita”.

Selama kerja praktek, kami menetapkan tugas-tugas berikut:

Identifikasi bagaimana siswa memahami kata indah;

Mengembangkan kemampuan melihat dan merasakan keindahan alam, manusia, tindakan, seni, musik, kehidupan.

Untuk mengetahui tingkat pendidikan estetika dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler IPS, kami menggunakan angket dan tes.

Penelitian dilakukan di kelas 3 SMA Kurtamysh No.1. Guru kelas: Natalya Vladimirovna Krivoshchekova. Ada 19 siswa di kelas.

Kerja praktek berlangsung dalam tiga tahap: diagnostik dan analisis primer, pengembangan kegiatan ekstrakurikuler, diagnostik kontrol.

Untuk mempelajari tingkat perkembangan estetika siswa digunakan metode penelitian sebagai berikut:

Daftar pertanyaan;

Pengujian;

Pada pertemuan pertama dengan anak-anak, kami melakukan survei untuk mengetahui tingkat pendidikan estetika anak. Untuk tujuan ini, kuesioner yang terdiri dari 12 pertanyaan dilakukan. (Lihat lampiran)

Hasil survei kami sajikan dalam bentuk diagram.

Diagram 1

Setelah melakukan survei terhadap siswa kelas 3, kami menemukan bahwa sebagian besar kelas tidak memahami esensi dari istilah cantik, mereka tidak memahami apa yang jelek dalam pakaian, perilaku, tindakan orang, dll. 84 persen dari 100% tidak mengetahui kategori estetika tersebut, hanya 16% yang mengetahui apa yang indah dan apa yang tidak indah di dunia sekitar mereka.

Isi Ekstrakurikuler Pendidikan Estetika Kelas 3 Institusi Pendidikan Kota KSSH No.1

Dalam pelaksanaan kerja praktek, kami mengembangkan satu blok pembelajaran dengan topik: Menumbuhkan keindahan pada siswa sekolah dasar melalui kegiatan ekstrakurikuler pada mata kuliah “Kita dan Dunia Sekitar Kita”.

Perencanaan tematik disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1

Perencanaan tematik kelas estetika

pendidikan anak sekolah yang lebih muda

Pelajaran dikembangkan pada berbagai topik. Pada pembelajaran ini dilakukan upaya untuk mengembangkan pendidikan estetika anak-anak sekolah dasar.

Berbagai bentuk penyelenggaraan kelas telah dipilih:

Hari libur;

Bengkel;

Tamasya.

Kontrol diagnostik. Analisis komparatif hasil diagnosa primer dan kontrol

Tahap akhir dari penelitian kami adalah diagnostik kontrol. Untuk ini kami menggunakan pengujian. Tujuan diagnostik ini adalah untuk mengidentifikasi perubahan tingkat perkembangan estetika anak sekolah dasar akibat kegiatan yang kami lakukan.

Analisis diagnostik kontrol menunjukkan hasil sebagai berikut:

Anak mempunyai gambaran tentang tingkah laku indah di tempat umum, sekolah, di rumah, tentang kecantikan lahiriah dan batin seseorang, dan lain-lain.

Hal ini dibuktikan dengan hasil pengujian.

Diagram 2

(diagnostik kontrol)

Setelah dilakukan uji kontrol di kelas 3 SD, kami menemukan bahwa hampir seluruh kelas telah menguasai dengan baik materi tentang pendidikan estetika yang kami berikan. Dari diagnosa tersebut terlihat bahwa tingkat perkembangan pendidikan estetika di kelas menjadi jauh lebih tinggi. Hal ini dibuktikan dengan hasil pengujian.

Analisis perbandingan diagnostik dasar dan kontrol untuk mengetahui tingkat perkembangan pendidikan estetika anak sekolah dasar.

Jika pada saat diagnosa awal hanya 16% kelas yang mempunyai gambaran tentang indah dan jeleknya dunia sekitar kita, maka pada diagnosa kontrol kita melihat bahwa tingkat pengetahuan siswa meningkat secara signifikan. 91% siswa mempunyai pemahaman yang utuh tentang indah dan jelek, dan hanya 9% yang belum memahami sepenuhnya makna konsep-konsep tersebut.

Dengan demikian, penelitian kami menunjukkan bahwa penggunaan berbagai bentuk dan sarana dalam kegiatan ekstrakurikuler IPS, pendidikan estetika anak sekolah dasar akan lebih efektif.

Kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan teknologi mata pelajaran menyelesaikan hal-hal berikut: tugas.

Pemantapan, generalisasi dan perluasan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa dalam proses pengajaran teknologi

Pelibatan siswa dalam kegiatan kreatif berbasis karya produksi

Memperluas pemahaman tentang dasar-dasar produksi modern

Persiapan mendalam untuk memilih profesi dan menguasainya pada tingkat keterampilan awal.

Untuk prinsip dasar, dengan mempertimbangkan ct. kegiatan ekstrakurikuler dibangun, yang berlaku khusus (selain yang umum) adalah sebagai berikut: prinsip:

Pilihan siswa secara sukarela atas bentuk dan isi khusus kegiatan ekstrakurikuler, dengan mempertimbangkan kepentingan pribadinya

Ketergantungan pada inisiatif siswa dalam mendirikan berbagai klub dan menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler. acara

Orientasi bermanfaat secara sosial dan sifat kreatif dari berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler

Subordinasi seluruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap tugas-tugas umum dalam pekerjaan pendidikan sekolah

Merencanakan kegiatan ekstrakurikuler: semua kegiatan ekstrakurikuler harus direncanakan pada awal tahun ajaran . Rencananya biasanya mencakup hal-hal berikut. pertanyaan:

Daftar klub kt. sedang atau akan dibuat di sekolah dan nama pemimpinnya

Menyediakan klub dengan peralatan, bahan dan bantuan

Jadwal kelas setiap lingkaran dengan indikasi tempat kerjanya

Jadwal acara ekstrakurikuler massal

Komposisi peserta dan penanggung jawab persiapan dan pelaksanaan setiap acara tersebut

Bentuk utama kegiatan ekstrakurikuler pada mata pelajaran “teknologi” antara lain sebagai berikut:

• Bentuk massal: tamasya, pameran, pertemuan dengan perwakilan perusahaan

  Asosiasi buruh anak sekolah

  Malam bertema, diskusi artikel menarik, buku, film.

Semua kalangan dibagi menjadi tiga kelompok:

Subjek

Fisik dan teknis

Non-subjek

18. Metodologi guru untuk penentuan nasib sendiri secara profesional siswa

Setiap jenis pekerjaan mempunyai ciri-ciri tersendiri dalam pelaksanaannya. Jika persalinan. orang suka , kemudian ia melakukannya secara sewenang-wenang, dengan menunjukkan inisiatif, oleh karena itu, dalam melaksanakan pelatihan teknologi, setiap remaja perlu mempersiapkan jenis aktivitas kerja yang sadar, profesi masa depan. Bekerja menurut Prof. orientasi sudah berlangsung lama, di sekolah modern sudah terdapat konselor bimbingan karir yang memberikan prof. konsultasi - (rekomendasi pemilihan profesi, dengan mempertimbangkan karakteristik siswa dan kebutuhan masyarakat modern). Sekolahlah yang dirancang untuk memberikan pendidikan umum tingkat tinggi dan menciptakan dasar bagi pilihan profesi secara sadar.

Prof. orientasi adalah sistem tindakan pemerintah medis psikologis dan pendidikan yang membantu seseorang memilih profesi secara ilmiah dan berkelanjutan, dengan mempertimbangkan minat, kemampuan, dan kebutuhan masyarakat. Agar lulusan dapat memilih profesi masa depannya secara tepat dan wajar, maka perlu dibiasakan dengan pendidikan.

Penting untuk membentuk konsep “profesi dan spesialisasi” yang benar. Profesi - suatu jenis kegiatan kerja yang memerlukan pelatihan tertentu. Khusus- seperangkat pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan praktis yang memberinya kesempatan untuk melakukan pekerjaan tertentu di cabang produksi mana pun. Bekerja menurut Prof. orientasi harus dilakukan oleh semua guru sekolah. Dalam hal ini, tugas-tugas berikut diselesaikan;

1) mempelajari pembentukan dan pengembangan minat, kecenderungan dan kemampuan siswa, mengenalkannya pada profesi yang paling umum.

2) pengorganisasian kerja untuk mengenalkan mahasiswa secara mendalam pada profesi yang sesuai minatnya.

Komponen yang menjadi dasar pekerjaan dapat dikaitkan;

pendidikan - untuk menumbuhkan rasa hormat terhadap pekerjaan apa pun;

estetika moral - meningkatkan tingkat intelektual kerja, kemampuan berperilaku dalam tim kerja;

pribadi - dengan mempertimbangkan kemampuan dan minat siswa (kartu yang berisi informasi tentang sikap terhadap jenis kegiatan tertentu);

regional - dengan mempertimbangkan perekonomian dan kebutuhan wilayah Anda.

Dalam proses pelatihan tenaga kerja, kondisi yang menguntungkan diciptakan bagi para profesional. orientasi, di kelas teknologi Anda tidak hanya dapat memberikan siswa pemahaman yang dangkal, tetapi juga mengungkapkan semua sisi secara luas dan bahkan mempraktikkan beberapa profesi. Ada metode dasar dan bentuk bimbingan karir:

Prof. orientasi dalam pelajaran, guru mengenalkan siswa pada profesi, pekerjaan ini

profesi yang selanjutnya digeluti siswa (saat mempelajari kayu, anak belajar tentang profesi tukang kayu, tukang kayu, pembubut, pengebor, dan lain-lain (selain itu, mereka belajar tentang profesi perkakas mesin);

Prof. orientasi tamasya - mengunjungi bengkel mesin, kelompok belajar, jenis peralatan, belajar tentang prof. pekerja yang memperbaiki peralatan ini:

bimbingan karir di kelas klub

pertemuan dengan para inovator - kinerja para pemimpin terkemuka memberikan kesan yang luar biasa pada siswa;

mengadakan acara budaya dan publik - kompetisi “Siapa yang tahu lebih banyak tentang prof.”, “Di dunia prof.”;

studi mendalam tentang prof., pembuatan museum sendiri, penyusunan abstrak;

mata kuliah pilihan.

Perjanjian tentang penggunaan materi situs

Kami meminta Anda untuk menggunakan karya yang dipublikasikan di situs ini secara eksklusif untuk tujuan pribadi. Dilarang mempublikasikan materi di situs lain.
Karya ini (dan karya lainnya) tersedia untuk diunduh secara gratis. Anda dapat berterima kasih secara mental kepada penulisnya dan tim situsnya.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler berkala dalam sastra sejarah lokal. Malam sastra dan sejarah lokal. Rapat. Konser. Bentuk reguler kegiatan ekstrakurikuler sastra sejarah lokal (perkumpulan sastra). Pekerjaan lingkaran. Klub.

tugas kursus, ditambahkan 14/12/2006


Analisis buku teks bacaan sastra untuk kelas 1-4. Kompleks pendidikan dan metodologi "Harmoni" dan "Calon Sekolah Dasar". Analisis perbandingan program pendidikan membaca sastra untuk pembentukan propaedeutika sastra.

tesis, ditambahkan 07/02/2015


Teknologi perancangan sistem kegiatan ekstrakurikuler membaca sastra yang bertujuan untuk mengembangkan minat membaca siswa. Hubungan minat kognitif dengan minat membaca. Tujuan dari sistem kegiatan ekstrakurikuler membaca sastra.

tesis, ditambahkan 17/12/2012


Organisasi kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Rusia. Pentingnya kegiatan ekstrakurikuler. Isi kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Rusia. Bentuk dan jenis kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Rusia. Metodologi penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.

tugas kursus, ditambahkan 12/12/2006


Fitur kerja ekstrakurikuler dalam geografi. Maksud dan tujuan kerja ekstrakurikuler geografi. Persyaratan konten dan pedagogis untuk kegiatan ekstrakurikuler. Ciri-ciri bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Ciri-ciri bentuk ekstrakurikuler geografi.

tugas kursus, ditambahkan 30/07/2008


tugas kursus, ditambahkan 28/01/2016


Pentingnya ekstrakurikuler IPA untuk sosialisasi kepribadian anak. Isi dan bentuk penyelenggaraan kegiatan anak sekolah di luar jam sekolah. Metode kegiatan ekstrakurikuler. Penyusunan rencana kerja lingkaran “Naturalis Muda” untuk siswa kelas 4 SD.