Petersburg: Detstvo-press, 2005. - 48 hal., sakit.

Perkenalan

Simbol bunyi vokal dapat digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda. Kerja praktek menunjukkan bahwa anak-anak menunjukkan minat yang kuat pada permainan dengan “suara hidup” dan pandai “membaca” berbagai kombinasi suara vokal. Ini merupakan tahap awal pencegahan disgrafia dan disleksia.

Disarankan untuk menggunakan materi demonstrasi “Suara Hidup” untuk bermain game yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian, memori dan mengaktifkan pemikiran. Misalnya, permainan “Rekam Lagu Suara” mendorong pengembangan kemampuan untuk “merekam” pola ritme sebuah lagu dengan simbol; permainan "Lagu apa yang ternyata" - menyusun kombinasi suara dari suara yang diberikan secara lisan dan kemampuan untuk "menulisnya" menggunakan simbol suara; permainan "Baca lagu" - membaca kombinasi suara berdasarkan simbol, dll.

Materi visual “Suara Hidup” sederhana dan universal, karena dapat digunakan di semua tahap pembelajaran bunyi dengan anak-anak dari kelompok umur yang berbeda. Ini memungkinkan untuk melakukan permainan didaktik dengan berbagai cara dan memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menyelesaikan masalah pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan.

Orang dewasa yang mengajar anak harus selalu mengingat prinsip sains dan aksesibilitas. Dalam hal ini, perlu dikatakan beberapa patah kata tentang vokal iotrasi.

Kelas kelompok terapi wicara persiapan taman kanak-kanak menunjukkan bahwa anak usia prasekolah senior (6 tahun) dalam prakteknya, tanpa kesulitan tertentu, menguasai keterampilan membaca suku kata dengan huruf E, E, Y, I (hasil yang diperoleh lengkap bertepatan dengan data yang disajikan dalam karya “Dyslexia and dysgraphia in kids,” 1995), namun ketika memperkenalkan surat-surat ini kepada anak-anak prasekolah, anak-anak tidak boleh dibebani dengan pengetahuan teoritis. Cukuplah membicarakan ciri-ciri huruf-huruf ini dengan cara yang menyenangkan, menjelaskan bahwa semua “trik” mereka akan diajarkan di sekolah.

Dari suara hingga huruf

Tugas pokok dan arah kerja koreksi keterbelakangan bicara fonetik-fonemik pada anak OSD

Menguasai keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata sangat penting untuk koreksi dan pembentukan sisi fonetik ucapan dan struktur tata bahasanya, serta untuk pembentukan kemampuan mengucapkan kata-kata dari struktur suku kata bunyi yang kompleks. Oleh karena itu, dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak pidato, sangat penting untuk mulai mengajarkan analisis suara sejak hari-hari pertama bekerja dengan anak-anak, dan berdasarkan studi simultan tentang suara dan representasi grafisnya - huruf.

Bentuk paling efektif untuk melakukan pekerjaan ini adalah kelas terapi wicara frontal (seorang terapis wicara dapat memimpinnya baik dengan subkelompok anak-anak maupun dengan seluruh kelompok), karena di dalamnya anak-anak prasekolah tidak hanya mengenal materi baru, tetapi juga memperoleh pemahaman. keterampilan bekerja dalam tim: mereka belajar mendengarkan penjelasan guru, mengoreksi dan melengkapi jawaban anak lain, bersama-sama mencari jawaban atas pertanyaan sulit, membuat “penemuan”. Pengembangan keterampilan tersebut sangat penting untuk keberhasilan sekolah.

Ia juga berbicara tentang metode koreksi melalui pengorganisasian rasional tim anak ( CATATAN KAKI: Vsevolod Petrovich Kashchenko (1870-1943) - ilmuwan-defectologist Rusia terkenal, guru, tokoh masyarakat, salah satu penyelenggara penelitian di bidang defektologi di Uni Soviet). Dalam karyanya “Koreksi Pedagogis” ia menulis: “...Hasil dari pengaruh tim pada anak adalah peningkatan aktivitas umumnya dan pembentukan keterampilan kerja yang terorganisir. Pengaruh tim terhadap anak-anak yang berkemauan lemah dan berkemauan lemah sangat besar, yang berkat itu, hari demi hari, memperoleh aktivitas, tekad, ketekunan, keteguhan, keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah mereka mulai, kemampuan untuk bekerja. secara sistematis dan dengan demikian meningkatkan hasil mereka, baik mental maupun fisik.”

Kerja praktek dalam kelompok persiapan menunjukkan bahwa sejak pelajaran pertama anak mulai merasa seperti pelajar, dan hal ini mengubah perilaku mereka secara signifikan. Mereka menjadi lebih bugar, fokus, penuh perhatian, dan bertanggung jawab.

Sistem kerja yang diusulkan memungkinkan kita untuk menyelesaikan sepenuhnya tugas-tugas pembelajaran dasar seperti:

o pembentukan aspek bunyi ucapan yang lengkap (pendidikan keterampilan artikulasi, pengucapan bunyi yang benar, reproduksi struktur suku kata,

o pengembangan kesadaran fonemik);

o menguasai unsur literasi;

o Pembentukan komponen fonetik-fonemis dan leksikal-gramatikal bahasa yang saling berhubungan.

Semua pekerjaan pengenalan suara dan huruf dilakukan dengan mempertimbangkan:

Dalam rangka mengatasi keterbelakangan fonemik, dua bidang pekerjaan yang saling terkait dipertimbangkan: pertama, koreksi pengucapan, yaitu mengatur dan memperjelas artikulasi bunyi (produksi bunyi terjadi dalam pekerjaan individu, artikulasi diperjelas dalam pelajaran frontal); kedua, pengembangan analisis bunyi dan sintesis kata secara konsisten dan terencana berdasarkan perkembangan proses fonemik.

Perkembangan struktur fonemik suatu bahasa melibatkan pembentukan persepsi fonemik (tindakan mental khusus untuk membedakan fonem), representasi fonemik (kemampuan untuk menonjolkan bunyi pertama dalam sebuah kata), analisis dan sintesis fonemik. Oleh karena itu, di kelas terapi wicara, ketika mengerjakan bunyi, perlu dibentuk, dikembangkan, dan ditingkatkan persepsi bunyi tersebut dalam kesatuan dengan keterampilan analisis dan sintesis fonemik. Karya ini diawali dengan kajian bunyi vokal dan huruf: [A], [U], [I], [O], [E], [Y]. Urutan pengenalan konsonan ditentukan oleh kemunculan bunyi dalam entogenesis, pelestariannya dalam ucapan dan frekuensi anak. Biasanya, bunyi [M], [P] muncul pertama kali dalam entogenesis.

Struktur kelas

Kelas pengenalan bunyi dan huruf serta diferensiasi bunyi terdiri dari beberapa bagian dan dilaksanakan menurut skema yang ditentukan secara ketat:

1. momen organisasi;

2. mengenal dan bekerja dengan suara;

3. mengenal dan bekerja dengan surat itu;

4. mengerjakan pembentukan struktur leksikal dan gramatikal tuturan (berdasarkan materi tutur pada pelajaran ini);

5. menyimpulkan pelajaran.

Urutan pengerjaan setiap bunyi adalah sebagai berikut:

1. mengenal suara - mengisolasinya dengan telinga;

2. klarifikasi artikulasi bunyi;

3. penentuan ciri-ciri bunyi (vokal - konsonan, tak bersuara - bersuara);

4. isolasi suara dari sejumlah suara lain pada tingkat pendengaran

5. bunyi, suku kata, kata;

6. menentukan tempat bunyi dalam suatu kata (berdasarkan gambar);

7. penentuan kekerasan – kelembutan (bunyi konsonan) berdasarkan gambar;

8. menyusun suku kata dan kata dari bunyi tertentu;

9. pemilihan kata dengan bunyi tertentu.

Anak-anak dikenalkan dengan huruf dengan urutan sebagai berikut:

1. pengenalan surat: pemeriksaan, perbandingan dengan objek-objek realitas di sekitarnya (seperti apa), menonjolkan unsur-unsurnya, mendengarkan puisi tentang surat;

3. membaca suku kata dengan huruf yang dipelajari menggunakan tabel.

4. Pada bagian akhir pembelajaran, permainan dimainkan untuk mengembangkan struktur leksikal dan gramatikal tuturan, perhatian, memori dengan menggunakan materi tutur dan visual dari pembelajaran.

Struktur kelas membedakan bunyi adalah sebagai berikut:

1. momen organisasi;

2. memperjelas artikulasi dan ciri-ciri bunyi, menemukan persamaan dan perbedaannya;

3. diferensiasi bunyi:

o pada tingkat pendengaran - pemilihan dari sejumlah bunyi, suku kata, kata lain (dengan pelaksanaan tugas tertentu),

o menentukan keberadaan bunyi tertentu dan tempatnya dalam suatu kata berdasarkan gambar;

4. bekerja di buku catatan:

o merekam suku kata, kata untuk bunyi yang dipelajari,

o menyusun pola bunyi suku kata dan kata;

5. menyusun suku kata, kata dari bunyi dan huruf tertentu;

6. berupaya mengoreksi struktur leksikal dan gramatikal berdasarkan materi tuturan pelajaran;

7. menyimpulkan pelajaran.

Semua kelas dilaksanakan menurut satu skema, dan keragamannya dicapai melalui penggunaan berbagai teknik permainan dan variabilitas permainan didaktik.

Metode pengenalan bunyi dan huruf

Dengan memperhatikan prinsip pembentukan tindakan mental secara bertahap dan prinsip sistematika, pembiasaan bunyi dan huruf berlangsung dalam urutan tertentu. Mulai dari setiap pelajaran- pesan topik, di mana suara yang sedang dipelajari ditonjolkan ke telinga.

Untuk mengenal bunyi, Anda dapat menggunakan teka-teki, yang jawabannya dimulai dengan bunyi yang menarik; puisi dengan bunyi tertentu diulang berkali-kali; cerita yang perhatian utamanya diarahkan pada persepsi pendengaran terhadap suara tertentu. Suara tersebut dikaitkan dengan gambar tertentu dan diucapkan dengan meniru (“nyanyian air” - [C], “nyanyian nyamuk” -).

Saat mempelajari bunyi vokal dan huruf vokal iotasi, dongeng fonetik untuk anak prasekolah dapat membantu (lihat di bawah). Karena topik “Vokal iotated” sulit untuk anak-anak prasekolah, Anda hanya perlu “menyentuh” ​​nya (memperkenalkan huruf-hurufnya), menjelaskan bahwa anak-anak akan mempelajari semua “trik” huruf-huruf ini nanti - di sekolah. Untuk analisis fonetik, kata-kata tanpa vokal iotasi harus dipilih.

Setelah menentukan topik pelajaran (menonjolkan bunyi dengan telinga), anak diminta mengucapkan bunyi tersebut dan memperhatikan posisi alat artikulasi. Saat mereka bekerja, anak-anak menjawab pertanyaan-pertanyaan yang memfokuskan setiap anak tidak hanya pada pengucapan suatu bunyi, tetapi pada kebutuhan untuk menganalisis dan “merasakan” artikulasinya, misalnya: “Dalam posisi apa bibir (lidah)?” Dengan demikian, pengetahuan yang diperoleh menjadi sadar, karena terbentuk atas dasar sensasi pendengaran dan kinestetik (motorik) yang jelas. Dalam hal ini, terapis wicara tidak hanya mengucapkan bunyi bersama anak, tetapi meniru posisi lidah dengan tangannya, memusatkan perhatian mereka pada poin-poin penting.

Selanjutnya adalah pengenalan ciri-ciri bunyi. Misalnya: bunyi [A] - mulut terbuka, lidah berbaring dengan tenang, udara tidak menemui hambatan apa pun, bunyi dapat dinyanyikan dengan suara (terapis wicara “melakukan” dan menyanyikan bunyi lebih tinggi dan lebih rendah bersamaan dengan anak-anak). Penjelasan diberikan bahwa bunyi seperti itu disebut vokal.

Suara [M] - bibir tertutup, udara tidak dapat keluar dengan bebas, karena bibir mengganggu; bunyinya dapat ditarik (terapis wicara bersama anak-anak mengucapkan bunyi tersebut dalam waktu yang lama, menunjukkan dengan tangan mereka bahwa bunyi tersebut “diregangkan”, tetapi tidak dapat diucapkan lebih tinggi atau lebih rendah, yaitu tidak dapat dinyanyikan). Dijelaskan bahwa bunyi yang demikian disebut konsonan. Kemudian anak diminta meletakkan tangannya di leher dan mengucapkan bunyi [M] berulang-ulang, sambil mengajukan pertanyaan: “Apa yang kamu rasakan?” Ketika semua orang yakin bahwa "lehernya gemetar", terapis wicara menjelaskan bahwa pita suara inilah yang berfungsi dan suara ini disebut bersuara.

Setelah mengenal ciri-ciri bunyi, diajukan serangkaian pertanyaan yang bertujuan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh:

o Suara [M] ([A]) - suara apa ini? (Vokal/Konsonan.)

o Mengapa? (Vokal, karena kamu bisa bernyanyi, udara tidak menemui hambatan; konsonan, kamu tidak bisa bernyanyi, udara menemui hambatan.)

o Apa konsonannya? (Suara/suara.)

o Mengapa? (Tuli - tenggorokan tidak bergetar, pita suara tidak berfungsi; bersuara - tenggorokan bergetar, pita suara tidak berfungsi.)

Tahap pekerjaan selanjutnya- mengisolasi suatu bunyi dari sejumlah bunyi, suku kata, kata lainnya. Permainan “Jika Anda mendengar - bertepuk tangan” (atau yang serupa) dimainkan. Prasyaratnya adalah anak-anak menyelesaikan tugas dengan mata tertutup, yang memungkinkan mereka memaksimalkan aktivasi penganalisis pendengaran-ucapan setiap anak.

Dianjurkan untuk menggunakan berbagai versi permainan "Echo", yang memungkinkan Anda mengotomatiskan suara, mengembangkan persepsi pendengaran tentang rangkaian suara dan suku kata, perhatian, dan memori. Rangkaian bunyi, suku kata, kata untuk dihafal diberikan dengan komplikasi bertahap dalam volume dan isi (lihat lampiran).

Penentuan tempat bunyi dalam suatu kata dilakukan berdasarkan gambar. Misalnya, seorang terapis wicara menunjukkan gambar dan mengucapkan sebuah kata, dan anak menentukan lokasi bunyi yang dipelajari (awal, tengah, akhir kata). Tampilannya dilakukan dengan urutan sebagai berikut: gambar suara di awal kata, di akhir, di tengah, dan kemudian bergantian dalam urutan yang berbeda. Dalam hal ini, setelah anak menentukan tempat bunyi pada kata tersebut, gambar tersebut diletakkan di papan pada baris yang sesuai (atas, tengah atau bawah). Dengan demikian, pembentukan dan pemantapan konsep tempat bunyi dalam sebuah kata terjadi dengan dukungan tidak hanya dari pendengaran, tetapi juga dari penganalisa visual.

Saat mempelajari bunyi konsonan, tahap pekerjaan selanjutnya diperkenalkan - pembentukan konsep "keras - lunak". Anak-anak ditawari dua kata untuk didengarkan sambil diperlihatkan gambar - satu dengan suara keras, yang lain dengan suara lembut. Pertanyaan dari ahli terapi wicara yang menyertai demonstrasi bertujuan agar anak mendengarkan dengan seksama dan menentukan apakah bunyi pertama terdengar sama. Setelah menentukan perbedaan bunyi dengan telinga, guru menjelaskan bahwa bunyi yang satu keras, bunyi yang lain lembut, dan gambar ditempatkan di satu atau beberapa bagian papan: untuk bunyi yang keras - di sebelah kiri, untuk bunyi yang lembut. - di kanan. Selanjutnya guru melatih anak dalam membedakan bunyi keras dan lembut, melafalkan kata, menyajikan gambar dan menempatkannya setelah jawaban anak pada bagian papan yang sesuai.

Di akhir tahap pekerjaan ini, anak-anak sekali lagi ditanyai serangkaian pertanyaan untuk konsolidasi:

o Suara apa yang kita bicarakan hari ini?

o Suara apa ini?

o Mengapa disebut konsonan (vokal)?

o Konsonan apa ini? (Suara - bersuara.)

o Apa yang mungkin terjadi? (Keras - lembut.)

Catatan . Perlu diperhatikan fakta bahwa ketika mempelajari bunyi konsonan pertama, yang bisa keras dan lembut ([M]), disarankan untuk berbicara tentang tanda lunak, “mengatakan” bahwa huruf yang ditulis di depannya menunjukkan suara yang lembut.

Setelah dijelaskan, kartu berhuruf “b” akan menentukan tempat gambar, suku kata, kata dengan bunyi konsonan lembut.

Dari pelajaran pertama, baik kelompok maupun individu, Anda harus “memperbaiki” tempat gambar untuk suara keras dan lembut (misalnya: di kiri - untuk keras, di kanan - untuk lembut), gambar untuk suara di awal, tengah, akhir kata (masing-masing, di baris atas, tengah, bawah).

Pandangan terakhir pada pekerjaan suara- pilihan kata yang mandiri. Semua anak diwawancarai sepanjang rantai. Setiap anak mengucapkan sebuah kata dengan bunyi yang dipelajari, baik keras maupun lembut; terletak di awal, tengah atau akhir kata. Jika seseorang merasa kesulitan menemukan kata sendiri, maka anak-anak lain akan dilibatkan untuk membantu (opsional). Anak mengulangi kata yang ditawarkan kepadanya dan menentukan sendiri ciri-ciri suara yang diinginkan.

Catatan . Upaya membedakan bunyi pada tingkat pendengaran meliputi: mengisolasi bunyi dari sejumlah bunyi lain, dari sejumlah suku kata dan kata. Misalnya: permainan “Saat Anda mendengar - bertepuk tangan” - ketika Anda mendengar satu suara, Anda perlu bertepuk tangan sekali, suara lain - bertepuk tangan dua kali;

o menentukan keberadaan bunyi tertentu dan tempatnya dalam suatu kata berdasarkan gambar.

Untuk mengembangkan sintesis fonemik, tugas digunakan untuk menyusun suku kata dan kata-kata yang diucapkan menggunakan bunyi individu ([Ш], [А] - [ША], [Ж], [У] - [ЖУ]; [С], [У], [ P] - sup, [K], [O], , [A] - kambing); berdasarkan suku kata ([zhu], [ki] - kumbang, [ma], [shi], [na] - mobil).

Untuk mengenal huruf, ada baiknya kita mengingat bahwa kita mendengar dan mengucapkan bunyinya; secara tertulis, bunyi ditunjukkan dengan huruf; kami menulis dan membaca surat itu. Tahapan pengenalan surat dan isinya telah dibahas di atas (“Struktur Kelas”), namun di sini kita akan membahas beberapa poin.

1. Bekerja di buku catatan. Sejak pelajaran pertama, anak-anak harus diajar untuk secara ketat mengikuti persyaratan membuat buku catatan: setiap pekerjaan dimulai dengan pembatas; 2 kotak dilewati antar garis, 4 kotak antar karya; antara huruf, suku kata, kata - 2 sel.

Selama periode pertama pelatihan, contoh batas diberikan di buku catatan, kemudian, di bawah dikte, anak-anak dapat menyelesaikan beberapa elemen pertama (bukan sampel). Dimungkinkan juga untuk membuat batasan sendiri.

Perbatasan tidak hanya membantu dalam mengoreksi keterampilan motorik halus, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan perhatian visual, kemampuan melihat elemen bergantian, dan mengembangkan persepsi visual terhadap baris.

Di buku catatan, tergantung pada masa studi, jenis pekerjaan berikut dilakukan: “mencetak” huruf, suku kata, kata, kalimat; menyusun diagram huruf bunyi kata dan diagram kalimat.

2. Bekerja dengan tabel . Membaca tabel suku kata maju dan mundur terjadi setelah mengenal huruf dan “mencetaknya” di buku catatan.

Selama pembelajaran, 2 tabel digunakan: yang pertama - untuk membaca suku kata maju dan mundur, yang kedua - untuk membaca suku kata dengan bunyi keras dan lembut (lihat lampiran). Pertama, anak-anak membaca secara serempak, kemudian satu per satu. Dalam pengerjaan tabel yang sistematis, anak-anak mengembangkan keterampilan membaca suku kata, mengkonsolidasikan gambar huruf, dan pada tingkat praktis mereka mempelajari metode menunjukkan kelembutan dalam tulisan dengan vokal iotisasi dan huruf I.

Di bagian akhir pelajaran Sebuah permainan dimainkan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian visual, memori, otomatisasi suara, koreksi struktur bicara fonetik-fonemis dan leksikal-gramatikal. Dengan menggunakan gambar yang ditampilkan sebelumnya, Anda dapat memainkan permainan seperti “Apa yang hilang?”, “Apa yang berubah?”, “Fotografer hebat”, dll.

Materi visual untuk mengenal bunyi dipilih agar dapat digunakan selama pembelajaran dan untuk menyusun pola dan kalimat bunyi dan suku kata.

Menyimpulkan pelajaran, terapis wicara sekali lagi mengajukan serangkaian pertanyaan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh anak-anak. Di akhir setiap pelajaran, anak-anak dijelaskan tugas yang dapat mereka selesaikan di rumah bersama orang tuanya:

1. Memilih kata yang bunyinya keras dan lembut dipelajari, menentukan tempatnya dalam kata tersebut.

2. Permainan "Katakan sebaliknya" - untuk mengkonsolidasikan kekerasan - kelembutan (permainan dijelaskan).

3. Di buku catatan tipis:

o menggambar perbatasan (contoh diberikan);

o menggambar suara yang dipelajari di awal,

o tengah, akhir kata; riasan di bawah gambar

o diagram kata, menunjukkan tempat bunyi yang dipelajari;

o “mencetak” huruf kapital dan kecil yang dipelajari pada baris tersebut.

Mengerjakan tugas di rumah memungkinkan Anda mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dengan lebih baik. Praktek telah menunjukkan bahwa anak-anak melakukannya secara sadar, sering kali menjelaskan kepada orang tua mereka apa dan bagaimana melakukannya. Tugas-tugas tersebut dapat ditawarkan dua kali seminggu.

Yang sangat penting untuk pengembangan dan koreksi bicara adalah pekerjaan pendidik kelompok, yang dilakukan oleh mereka atas nama terapis wicara, baik di kelas frontal maupun secara individu. Untuk melakukan ini, dengan mempertimbangkan jenis aktivitas utama anak-anak prasekolah dan untuk meningkatkan minat dalam kelas, disarankan untuk menggunakan berbagai bentuk pembelajaran permainan. Sistem kerja yang diusulkan memungkinkan penggunaan berbagai permainan dan teknik didaktik, termasuk berbagai analisa.

Mempertimbangkan karakteristik psikologis anak-anak prasekolah, prinsip-prinsip didaktik umum, penggunaan berbagai permainan dan teknik yang dikombinasikan dengan pengulangan dan variabilitas memungkinkan tercapainya efektivitas dalam mengoreksi sistem fonetik-fonemik pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum dan berhasil. mengajari mereka membaca suku kata.

Praktek telah menunjukkan bahwa anak-anak berisiko (anak-anak prasekolah yang didiagnosis dengan ODD) yang telah dilatih dalam sistem ini berhasil belajar di sekolah dasar.

Sistem kerja pengenalan bunyi dan huruf yang disajikan dalam manual, dirancang untuk anak-anak usia prasekolah senior dengan gangguan bicara, dapat berhasil digunakan baik dalam mengajar anak-anak tunagrahita maupun di taman kanak-kanak massal.

Ajarkan: mendengarkan - mendengar,

perasaan - pemahaman

sambil bermain - jelajahi dunia suara.

Bernyanyi terdengar cerita fonetik

Kata pengantar untuk orang dewasa

Semua orang tahu bahwa anak-anak prasekolah harus belajar melalui permainan. Belajar membaca tidak terkecuali. Namun sebelum belajar membaca, anak hendaknya diajar untuk mendengarkan dan mendengar bunyi-bunyi bahasa aslinya.

Siapa pun dapat dengan mudah menyelesaikan masalah ini jika, saat membaca atau menceritakan dongeng, pertama-tama mereka sendiri, dan kemudian bersama dengan anak (anak-anak):

1. mengartikulasikan dan menyanyikan bunyi-bunyian dengan jelas (panjang-pendek, tinggi-rendah) seperti yang ditunjukkan dalam teks;

2. bertepuk tangan mengikuti irama “lagu” setiap bunyi;

3. "melakukan" - tunjukkan dengan tangan Anda durasi suara, nada suara;

4. meniru permainan alat musik, mengikuti pola ritme “lagu” tertentu;

5. menggunakan materi visual dari aplikasi untuk “merekam” dan “membaca lagu” suara. Dalam hal ini Anda harus menunjukkan:

o suara panjang - dengan menggerakkan tangan di udara sepanjang garis horizontal;

o suara tiba-tiba - dengan merentangkan (melebarkan) secara tajam jari-jari yang sebelumnya tertutup;

o meningkatkan suara - angkat tangan;

o merendahkan suara – menurunkan tangan ke bawah.

Penunjukan suara

Setelah membaca dongeng, anak-anak harus ditanyai pertanyaan tentang teks tersebut dan diminta menyelesaikan tugas yang bertujuan untuk mengkonsolidasikan dan memahami isinya. Contoh pertanyaan dan tugas diberikan setelah setiap cerita. Jawaban anak bisa lengkap atau singkat. Inti dari kemungkinan jawaban ditunjukkan dalam tanda kurung setelah pertanyaan. Jika seorang anak mengalami kesulitan, orang dewasa perlu mengingatkannya tentang isi dongeng dengan membacakan bagian yang diperlukan untuk jawabannya.

Aplikasi ini mencakup permainan dan tugas untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang artikulasi bunyi vokal, pengembangan kesadaran fonemik dan keterampilan berbicara umum.

Dongeng “Suara Hidup”, terdiri dari dua bagian, dapat digunakan seluruhnya atau sebagian, tergantung pada usia anak, karakteristik perkembangannya, jumlah pengetahuan dan keterampilan, tahap pengerjaan suara. , dan tujuan pelajaran.

Bagian pertama dari kisah ini memungkinkan untuk:

o mengenalkan anak pada bunyi vokal, atau memantapkan pengetahuan tentang bunyi vokal;

o membentuk konsep “bunyi vokal”;

o mengembangkan perhatian pendengaran;

o mengembangkan dan mengoreksi kesadaran fonemik (misalnya: setelah membaca atau menceritakan sebuah teks, mintalah untuk mengingat “lagu” apa yang bunyinya dinyanyikan?, berapa banyak bunyi yang dinyanyikan dalam “lagu” ini atau itu?, dalam urutan apa bunyi tersebut dinyanyikan?, “lagu” apa yang dapat dinyanyikan oleh suara tersebut? [U], [I], dll.);

o mengenalkan anak pada huruf vokal, atau mengkonsolidasikan gambaran visual huruf vokal;

o melaksanakan pekerjaan pada pembentukan dan diferensiasi konsep “bunyi – huruf”.

Bagian kedua dari kisah tersebut , selain tugas-tugas yang tercantum di atas, memungkinkan :

o membentuk konsep “bunyi konsonan”;

o memfasilitasi pekerjaan yang berkaitan dengan penjelasan topik “Surat Ioted” di kelas dasar sekolah;

o mengenalkan anak-anak prasekolah pada huruf vokal iotisasi dan kemudian memasukkannya ke dalam tabel suku kata untuk dibaca (analisis fonetik suku kata dan kata-kata dengan huruf iotisasi dipelajari di sekolah).

Dongeng pertama tentang bunyi A

Suatu ketika terdengar suara A. Dia suka menyanyi sambil membuka mulutnya lebar-lebar: “A”. Terkadang suara A bernyanyi dengan sangat pelan: “A, A, A.” Terkadang - dengan sangat keras: "A, A, A."

Saat suara A sedih, dia menyanyikan lagu yang pelan, hening, dan berlarut-larut:

A_A_ A_A_ A_A_A_.

Ada kalanya suara A dimainkan pada drum:

Ahhhh, Ahhhh.

Dan suara A menyanyikan lagu pengantar tidur untuk anak-anak. Suaranya kemudian terdengar lebih tinggi, lalu lebih rendah, lalu lebih tinggi, lalu lebih rendah, dan dengan sangat, sangat lancar:

Semua orang di sekitarnya menyukai suara A karena dia membuka mulut lebar-lebar dan bernyanyi dengan suara yang berbeda.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

2. Suara A suka melakukan apa? (Menyanyi.)

3. Ketika suara A bernyanyi, bagaimana dia membuka mulutnya? (Lebar.)

4. Tunjukkan bagaimana bunyi A bernyanyi.(Membuka mulutnya.)

5. Bagaimana cara menyanyikan bunyi A? (Tenang, keras.).

6. Bernyanyilah dengan pelan, bernyanyilah dengan keras.

7. Lagu apa yang dinyanyikan oleh suara - A, saat dia sedih? (Tenang, sunyi, berlarut-larut, berlarut-larut.)

8. Nyanyikan lagu yang pelan dan berlarut-larut dengan bunyi A. (A_A_.A_A_.A_A_A_.)

9. Alat musik apa yang dimainkan A? (Di drum.)

10. Bertepuk tangan dan menyanyikan melodi bunyi A yang dimainkan pada drum. (A A a a a, A A a a a.)

11. Lagu apa yang dinyanyikan Sound A untuk anak-anak? (Lagu pengantar tidur.)

12. Nyanyikan lagu pengantar tidur dengan suara A.

13. Mengapa semua orang menyukai suara A? (Dia membuka mulutnya lebar-lebar dan bernyanyi dengan suara berbeda.)

Dongeng kedua tentang bunyi U

Alkisah ada bunyi U. Bunyi U mempunyai keistimewaan yang luar biasa: ketika ia bernyanyi, ia menjulurkan bibirnya seperti tabung, sehingga semua lagunya berbunyi seperti bunyi bip: “U, U, U. ”

Suara yang bisa kamu senandungkan seperti kapal uap: “U, U, U.” Suara U bisa bersenandung seperti kereta api:

kamu kamu_ kamu kamu__ kamu kamu__.

Suara U bisa bersenandung dan pelan:

U_ U_ U__, - dan dengan lantang: U_ U_ U_.

Namun yang terpenting, Anda menyukai suara permainan terompet:

Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

Mendengar melodi seperti itu, semua orang jujur ​​​​berkumpul, orang-orang bertepuk tangan dan ikut bernyanyi:

UuUuuuu U___________, UuUuuuu U_______________.

Kegembiraan itu berlangsung lama dan berakhir hanya ketika suara U terdengar jelas:

U_U_ kamu U U U_U_ kamu U__U

Semua orang bubar, dan nyanyian suara U terdengar semakin pelan:

U_U_ kamu kamu U___, kamu...

Jadi suara U membantu Anda bangun di pagi hari, dan di malam hari mengingatkan Anda bahwa sudah waktunya tidur.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

2. Fitur apa yang dimiliki suara U? (atau: Mengapa lagu bersuara U terlihat seperti bunyi bip?) (Dia mengulurkan bibirnya dengan tabung.)

3. Bagaimana suara yang bisa kamu senandungkan? (Seperti kapal uap, seperti kereta api; tenang, keras.)

4. Nyanyikan semua lagu yang bersuara U.

5. Apa yang kamu suka mainkan? (Di pipa.)

6. Ketika mereka mendengar melodi apa, apakah semua orang bertepuk tangan dan ikut bernyanyi?

7. Bernyanyi dan bertepuk tangan. (Eh..)

8. Suara apa yang terdengar jernih semua?

9. Bernyanyi dan bertepuk tangan. (U_U_ UUUU_U...)

Dongeng ketiga tentang bunyi O

Alkisah ada suara O. Suara O sangat suka dinyanyikan. Dia banyak bernyanyi dan dengan jiwa. Saat suara O bernyanyi, mulutnya menjadi seperti lingkaran kecil memanjang: “O, O, O.”

Sound O sangat senang dengan segalanya: “Oh! Sungguh awan yang indah! TENTANG! Danau yang sangat dalam! TENTANG! Pulau yang hijau sekali!

Suara O tidak hanya dapat mengagumi segala sesuatu di sekitarnya, tetapi juga bernyanyi, meniru seekor ayam yang memanggil ayamnya:

O O O_ O O O_ O O O_O O O O_.

Jika diterjemahkan, lagu ini berbunyi seperti ini: “Ko-ko-ko, ko-ko-ko, jangan pergi jauh...”

Banyak orang menyukai suara O. Orang-orang bernyanyi bersamanya dalam paduan suara dan mengagumi awan, danau, dan pulau, dan pada saat yang sama, semua mulut penyanyi tampak seperti lingkaran kecil memanjang.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

2. Mulut bunyi 0 itu seperti apa? (Dalam lingkaran memanjang.)

3. Suara apa yang membuat O bersemangat? (Dari awan, dari danau, dari pulau.)

4. Siapa yang dapat meniru bunyi O dengan lagunya? (Kepada ayam.)

5. Nyanyikan lagu ini. (O O O_ O O O_ O O O_ O O O O_.)

6. Seperti apa bentuk mulut semua orang yang bernyanyi dengan suara O? (Dalam lingkaran memanjang.)

7. Ciptakan melodi untuk suara O, tepuk tangan dan nyanyikan.

Dongeng keempat tentang bunyi I

Alkisah ada suara Ya. Mulutnya mengeluarkan suara yang menarik dan menarik. Saya selalu tersenyum lebar-lebar, dan ini membuat lagu-lagunya terdengar lucu: "Dan, Dan, Dan."

Terkadang suara yang saya mainkan di pipa. Dan kemudian berbagai melodi terdengar di mana-mana, terdengar tinggi:

Y_ DAN DAN I__, Y_ DAN DAN I__.

YYYYYYI_.

Dan dengan singkatnya:

Dan tiba-tiba:

II dan saya, II dan.

Tapi yang terpenting, orang-orang di sekitar saya suka mendengarkan suara yang dibawakan Dan lagu tentang Chizhik-fawn:

II II III_, II II II Y_.

Saat suara aku rajin memainkan melodi di pipa, semua orang ikut bernyanyi bersamanya, bertepuk tangan, menghentakkan kaki, mengagumi senyum lebarnya.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

2. Seperti apa suara lagu I tersebut? (Dengan main-main.)

3. Mengapa lagu-lagu bersuara saya selalu main-main? (Mulutnya tersenyum lebar.)

4. Alat musik apa yang dimainkan dengan suara I? (Di pipa.)

5. Bagaimana melodi suara yang saya bunyikan? (Tinggi, rendah, berlarut-larut, tiba-tiba.)

6. Melaksanakan semua melodi bunyi I. (Dan Dan, Dan, Dan Dan Dan.)

7. Lagu apa yang dibawakan dengan suara tersebut dan suka didengarkan oleh orang-orang di sekitar Anda? (Chizhik-Pyzhik.)

8. Nyanyikan lagu tentang anak rusa Chizhik sesuai suara yang dinyanyikannya Dan, tepuk melodinya. (YI YI IIII_, YI IIIY.)

Dongeng kelima tentang bunyi E

Alkisah ada bunyi E. Bunyi E selalu tertarik pada sesuatu. Pada saat yang sama, mulutnya sedikit terbuka, dan lidahnya terangkat dengan punggung melengkung: “E, E, E.”

Bunyi E menanyakan banyak pertanyaan berbeda: “Apa ini? Untuk apa ini? Mengapa?"

Suara E juga dikenal karena kecintaannya menyanyikan lagu-lagu yang berlarut-larut:

Uh uh, uh uh.

Dia menyukai lagu ini lebih dari yang lain:

uh uh uh uh

eh eh eh eh,

uh uh uh uh

uh uh uh uh.

Beginilah bunyi E hidup: ia mengajukan pertanyaan, dan setelah menerima jawabannya, ia menyanyikan lagu-lagunya yang berlarut-larut, membuka mulutnya dan mengangkat lidahnya.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

2. Pada posisi manakah mulut dan lidah selalu berada pada bunyi E? (Mulut sedikit terbuka, lidah terangkat.)

3. Pertanyaan apa yang ditanyakan oleh suara E7 (Apa ini? Mengapa ini? Mengapa ini?)

4. Lagu apa yang dinyanyikan oleh bunyi E? (Berlama-lama.)

5. Nyanyikan dan tepuk melodi lagu yang berlarut-larut. (EE EE EE_.)

6. Bawakan lagu yang paling disukai bunyi E. (E E E_ E E E__ E E E E E_E_.)

7. Bagaimana bunyi E dinyanyikan? (Membuka mulutnya dan mengangkat lidahnya.)

Dongeng keenam tentang bunyi Y

Pada suatu ketika terdengar suara Y. Suara Y terkenal dengan suaranya yang rendah. Suaranya terdengar lirih dan lirih karena menyanyikan bunyi Y, tersenyum tipis dengan mulut sedikit terbuka, dengan lidah ditarik ke belakang: “Y, Y, Y.”

Suara yang Y bisa nyanyikan secara berlarut-larut:

Dan tiba-tiba:

s s s.

Terkadang suara Y dimainkan pada drum:

Yyyyy, yyyyy.

Terkadang dia menyanyikan lagu pengantar tidur dengan tenang:

Y Y Y Y Y_Y Y_, Y Y Y Y Y_Y Y_.

Suara Y menjalani kehidupan yang tenang dan tenteram, menyenangkan orang-orang di sekitarnya dengan suara yang indah dan lembut, selalu sedikit tersenyum, menarik lidahnya ke belakang.

Pertanyaan dan tugas

1. Cerita ini tentang suara apa?

4. Bagaimana cara menyanyikan bunyi Y? (Panjang, tiba-tiba.)

5. Nyanyikan lagu bersuara Y yang berlarut-larut dan tiba-tiba, tepuk melodinya. (YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY.)

6. Suara Y terkadang diputar pada apa? (Di drum.)

7. Bertepuk tangan dan nyanyikan melodi suara Y yang dimainkan pada drum. (YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY.)

8. Lagu apa yang terkadang dinyanyikan oleh suara Y? (Tenang, lagu pengantar tidur.)

9. Nyanyikan lagu pengantar tidur dengan suara Y. (YYYYYYY_YY__, ...)

10. Bagaimana suara Y selalu tersenyum?

Dongeng "Suara Hidup"

Bagian I

Dahulu kala hiduplah suara-suara. Dan ada enam orang. Setiap suara memiliki karakternya sendiri: A - ceria dan ceria, U - suram, penuh perhatian, O - suka dikejutkan oleh segalanya, I - ceria, tersenyum, E - lambat, masuk akal, Y - paling serius dan suram.

Suaranya berbeda-beda, tapi sangat bersahabat, karena mereka semua suka menyanyi. Suara mereka terdengar indah dan jernih. Mereka tahu cara menyanyi dengan suara yang sangat halus - tinggi:

A, U, O, I, E, Y.

A, U, O, I, E, Y.

Satu per satu dan berpasangan:

Namun suatu hari suara-suara itu mulai berpikir:

“Bagaimana bisa,” kata A, “semua orang punya rumah, tapi kami tidak.”

Hewan - ada yang berlubang, ada yang punya sarang,” dukung U.

“Oh, dan setiap burung punya sarangnya,” kata O.

Dan orang-orang tinggal di rumah,” kataku pelan.

“Yang terjadi, kami sendirian tanpa tempat tinggal tetap,” E dan Y geram.

Kami berpikir dan berpikir dan mulai membuat sesuatu di rumah. Dan ya, dan mereka menemukan tiga batang kayu. Dan dia membuat gubuk dengan palang. Dan saya memasang mistar gawang secara diagonal ke dua tiang dan sangat senang.

U dan Y masing-masing mengambil dua batang kayu. Wu membuat sendiri sebuah rumah yang tampak seperti pohon dengan dahan. Saya memasang setengah roda kecil ke satu tongkat, dan meletakkan tongkat kedua di dekatnya untuk keandalan.

Dia melihat roda itu dan itu cocok untuknya. E lama sekali memandangi tepi roda yang retak, lalu menempelkan tongkat padanya dan duduk - sebuah rumah juga muncul untuknya.

Puas terdengar kegirangan dan muncullah nama untuk rumah mereka, mereka mulai menyebutnya SURAT.

Bunyi A mempunyai huruf rumah A, bunyi U mempunyai huruf rumah U, bunyi O mempunyai huruf rumah O, bunyi I mempunyai huruf rumah I, bunyi E mempunyai huruf rumah E, suara Y punya rumah -huruf Y.

Sejak itu, melihat rumah-rumah surat, semua orang akan tahu suara apa yang ada di dalamnya.

Bagian II

Suatu hari para vokalis sedang duduk di rumah surat mereka, menyanyikan lagu dengan seluruh suara mereka, tiba-tiba mereka mendengar sesuatu yang aneh, tidak dapat dipahami: “Y Y Y Y Y Y…” Mereka melihat - semacam suara yang tidak seperti mereka yang mengenakan kemeja hijau sedang mencoba melakukan sesuatu untuk mereka menjelaskan, tetapi dengan sangat singkat mengatakan: “Y… Y… Y…”

Saya mendengarkan dan mengenalinya sebagai kerabat jauhnya, yang dipanggil I-short, karena suaranya terdengar tiba-tiba, singkat, dan tidak selalu mudah untuk mendengarnya.

Mereka mendengarkan dan mendengarkan suara-suara tersebut dan akhirnya mengerti bahwa I-short meminta mereka untuk bergabung dalam paduan suara. Vokalnya keluar, berdiri melingkar dan mulai memikirkan bagaimana cara mengajari I-short menyanyi.

Pertama-tama, mereka membangunkannya sebuah rumah - sama dengan rumah kerabatnya, bunyinya I, tetapi dengan pelindung, untuk membedakannya. Rumah I-kratkoy diberi nama dengan huruf I-kratkoy.

I-kratpky sangat senang dan berterima kasih kepada semuanya atas suratnya:

Y..., Y.., Y...

I-kratpky menetap di rumah suratnya, mendengarkan vokal-vokal itu bernyanyi, dan mencoba bernyanyi bersama mereka:

Y..., Y..., Y

A mendengarkan dan mendengarkan, dan berkata:

Mari kita coba bernyanyi bersama.

Anda mulai, dan saya akan mengambilnya.

I-short setuju, dan mereka bernyanyi:

YA, YA, YA.

“Kamu melakukannya dengan baik,” U berkata sambil berpikir, “tapi maukah kamu bernyanyi sambil tidur?” - dia menoleh ke I-short.

“Aku akan melakukannya,” jawabnya tanpa ragu-ragu.

Dan kemudian semua orang mendengar:

YU, YU, YU.

Oh, betapa bagusnya! “Bernyanyilah bersamaku sekarang,” pinta O. “Tolong.”

YO, YO, YO, - lagu baru mengalir.

“Eh, aku nggak mau ketinggalan,” alasan E, “ayo nyanyi bareng,” sarannya pada I-short.

Lagu berikutnya terdengar seperti ini:

KAMU, KAMU, KAMU.

I-short bersukacita: bernyanyi dengan A - ternyata "YA, YA, YA", bernyanyi dengan U - ternyata "YU, YO, YU", bernyanyi dengan O - ternyata "YO, YO, YO", bernyanyi dengan E - ternyata “ YE, YE, YE.”

Hanya Y dan Y yang sedih.

Manis, manis sekali,” desahku sambil mendengarkan teman-temannya bernyanyi, “Aku ingin bernyanyi dengan I-short, tapi kalau aku bernyanyi, tidak ada yang akan mendengarnya sama sekali, kita adalah saudara.”

I-pendek dan aku juga tidak akan bisa bernyanyi bersama. “Dia sangat tinggi, dan aku sangat pendek,” keluh Y.

Jadi mereka duduk, mendengarkan lagu: “YA”, “YU”, “YO”, “YE”, berbicara dengan tenang dan memutuskan untuk membangun rumah di mana I-short dapat melakukan konser dengan suara A, dengan suara U, dengan suara Oh, dengan suara E.

Kami berpikir dan berpikir dan membuat empat rumah.

Rumah pertama diberi nama huruf Y, di mana I-short mulai bernyanyi dengan suara A.

Rumah kedua disebut huruf Y, di mana I-short mulai bernyanyi dengan suara U.

Rumah ketiga disebut huruf E, di dalamnya I-short mulai bernyanyi dengan suara O.

Rumah keempat disebut huruf E, di mana I-short mulai bernyanyi dengan suara E.

Begitulah cara mereka masih bernyanyi di rumah surat I, Yu, E, E.

Dan bunyi I-pendek, karena setuju dinyanyikan dengan vokal, mulai disebut konsonan, dan ditambah “bersuara, lembut”. Suara I-short benar-benar nyaring dan sangat lembut.

Mereka banyak bernyanyi - baik di rumah maupun di konser. Bunyi vokal selalu muncul di baju merah, dan I-pendek - di baju hijau. Melihatnya, semua yang bersuara lembut mulai memakai kemeja hijau, dan yang bersuara keras memutuskan untuk memakai kemeja biru.

Pilihan untuk mengakhiri dongeng untuk anak-anak prasekolah

Semua suara lainnya - konsonan:

Hai lembut konsonan ditandai dengan lingkaran hijau,

o konsonan keras - biru.

Pilihan untuk mengakhiri dongeng untuk anak sekolah

Beginilah keadaan bahasa Rusia sejak saat itu: ada enam bunyi vokal.

Ada sepuluh huruf vokal. (Dalam empat huruf rumah: Ya, Yu, Yo, E menyanyikan duet pendek I, yaitu bersama? Dengan vokal A, U, O, E.)

Semua bunyi yang setuju untuk dinyanyikan dengan vokal disebut KONSONAN. Bunyi vokal menyukai warna merah, konsonan lembut menyukai warna hijau, konsonan keras menyukai warna biru.

Itulah akhir dari dongeng; selamat bagi mereka yang mengingatnya!

Aplikasi

Lampiran 1 Contoh tabel

Tabel demonstrasi membaca suku kata dibuat seperti kanvas penyusunan huruf dengan “kantong transparan” yang di dalamnya disisipkan huruf (ukuran “kantong” tergantung pada ukuran kartu yang berisi huruf).

Tabel 1 - untuk membaca suku kata maju dan mundur.

Tabel 2 - untuk membaca suku kata dengan konsonan keras dan lunak.

Tabel seperti itu memungkinkan Anda tidak hanya mengembangkan keterampilan membaca suku kata, tetapi juga bermain permainan untuk mengembangkan perhatian visual dan pendengaran: “Apa yang berubah?”, “Apa yang hilang?”, “Temukan kesalahannya” dan lain-lain, sejak huruf dapat dilepas dan diubah di beberapa tempat, ditutup sebagian. Permainan membantu memperkuat pola huruf dan mengembangkan minat membaca. (Tabel juga dapat digunakan dalam pekerjaan otomatisasi dan diferensiasi suara.)

Lampiran 2 Permainan "Gema"

Pilihan 1

Sasaran: mengkonsolidasikan pengucapan bunyi vokal yang jelas, mengembangkan perhatian pendengaran dan memori.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi (kombinasi bunyi), dan anak - gema - mengulangi apa yang didengarnya, misalnya:

[U],[A],[Y]-...

[DAN TENTANG] - ...

[Saya], [HAI], [E] -...

pilihan 2

Sasaran: mengotomatiskan suara (misalnya, suara [S]), mengembangkan perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan serangkaian suku kata (kata), dan anak-anak mengulanginya dalam urutan yang sama.

SA-JADI-SU-...

SU-SA-SY-...

SEBAGAIMANA ADANYA-AS -...

SY-SA-JADI-SU - ...

SU-SO-SY-SA - ...

ES-SEBAGAIMANA-AS-ADALAH -...

SA-ADALAH-JADI -...

OS-AS-SY -...

JADI-AS-SU-...

PESAWAT TAMAN-SANI - ...

HIDUNG IKAN LELE - ...

SKALA WASP-SCIBLE - ...

TAS-ANJING-FOX-TAIL - …

Pilihan 3

Sasaran: membedakan bunyi (misalnya bunyi [L] - [R]), mengkonsolidasikan pengucapan bunyi yang benar, mengembangkan perhatian pendengaran, ingatan (dilakukan dengan cara yang sama seperti yang sebelumnya).

AL-AR-AL - ...

IL-UR-OL - ...

RA-LA-RA - ...

IL-AR-LU - ...

LY-RY-LO - ...

RA-IL-RY - ...

IKAN GENANGAN - ...

PERAHU BINGKAI - ...

SKI TANGAN-LYNX - ...

LAMPU PELANGI BULAN - ...

EMBAT SUSU SAPI - ...

TONGKAT GUNTUR Semangka - ...

KANKER-LAK-ROG-BOW - ...

ROCKET-LILY-SPOON-Mellow - ...

Permainan “Echo” dapat dimainkan dengan membagi peserta menjadi dua tim, salah satunya adalah “Orang-orang yang datang ke hutan”, yang lainnya adalah “Echo”. Selama permainan, orang dewasa memberikan tugas kepada tim “Guys”, dan tim “Echo” berbicara setelah mereka. Saat mengubah tugas (teks), tim mengubah peran. Anda harus memperhatikan fakta bahwa "Guys" berbicara dengan keras, dan "Echo" berbicara lebih pelan.

Lampiran 3. Contoh tugas praktek dan permainan untuk pengembangan kesadaran fonemik

“Saat kamu mendengarnya, bertepuk tangan.”

Sasaran: mengembangkan perhatian pendengaran, persepsi fonemik.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi (suku kata, kata), seorang anak, dengan mata tertutup, mendengar bunyi tertentu dan bertepuk tangan.

“Siapa yang lebih besar?”

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian pendengaran.

Kemajuan permainan kompetisi. Anak-anak memilih kata-kata yang dimulai dengan bunyi tertentu. (Pengulangan tidak diperbolehkan.)

“Pendengar yang penuh perhatian” (atau “Di mana suaranya?”).

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan kata-katanya, dan anak-anak menentukan tempat bunyi tertentu di masing-masing kata.

“Kata yang tepat.”

Sasaran: mengembangkan persepsi fonemik, representasi fonemik, analisis fonemik.

Kemajuan permainan. Atas instruksi orang dewasa, anak mengucapkan kata-kata dengan bunyi tertentu di awal, tengah, dan akhir kata.

"Mata tajam"

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, analisis fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan. Anak-anak diminta untuk menemukan benda-benda di lingkungan yang mempunyai bunyi tertentu pada namanya dan menentukan tempatnya dalam kata tersebut.

"Artis yang luar biasa"

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, analisis fonemik, perhatian, keterampilan motorik halus.

Kemajuan permainan. Buatlah gambar untuk bunyi yang ditunjukkan di awal, tengah, dan akhir kata. Di bawah gambar, berdasarkan tingkat pengetahuan anak, diusulkan untuk menggambar diagram kata dalam bentuk garis atau diagram suku kata dari suatu kata, yang setiap suku kata ditandai dengan busur. , dan menunjukkan lokasi suara yang sedang dipelajari (CATATAN KAKI: Lihat lampiran warna untuk identifikasi suara).

"Penyimpanan"

Sasaran

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan serangkaian kata, dan anak-anak mengingat dan mengulanginya. Tugas pertama terdiri dari dua kata, kemudian jumlahnya bertambah secara bertahap (tiga, empat, lima, dst), misalnya:

tas-sup-sepatu bot

mantel bulu anak topi

Saat memilih materi pidato yang sesuai selama permainan, pekerjaan dapat dilakukan untuk mengotomatisasi dan membedakan suara, mengembangkan persepsi fonemik, dan konsep fonemik.

"Manik-manik"

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, analisis, perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Setelah kata-kata pemimpin:

Manik-maniknya telah berserakan... Kami akan mengumpulkannya, merangkainya pada seutas benang dan menemukan kata. - peserta permainan mengucapkan kata-kata “manik” secara berantai hingga bunyi tertentu (tanpa pengulangan), misalnya:

untuk suara [R] - pelangi-roket-roket-roket-uap-tangan - ... dengan suara [R]-[L] - lampu-udang karang-nora-bawang-sabun-ikan - ...

“Ulangi dan tambahkan”

Sasaran: mengembangkan perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Pemain pertama mengucapkan sebuah kata, pemain kedua, mengulanginya, menambahkan kata miliknya sendiri, dan seterusnya. Setiap peserta menambah baris sebanyak satu kata. Permainan berhenti dan dimulai kembali setelah salah satu pemain mengubah urutan kata, misalnya: ke suara [Zh] -

kumbang, katak

kumbang, katak, ular

kumbang, katak, ular, landak, dll.

“Tambahkan suara.”

Sasaran: mengembangkan sintesis fonemik, perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi, dan anak mengucapkan suku kata atau kata yang tersusun dari bunyi tersebut, misalnya: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - HIDUNG.

“Katakan sebaliknya.”

Sasaran: mengembangkan persepsi fonemik, representasi fonemik, analisis dan sintesis, perhatian dan memori pendengaran.

Kemajuan permainan. Orang dewasa mengucapkan dua atau tiga bunyi, dan anak-anak harus mengucapkannya dalam urutan terbalik.

Opsi 1 - dengan vokal A, U - U, A I, O -...(O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Opsi 2 - dengan konsonan keras

Perangkat Lunak - ...(OP)

PU - ... (ATAS)

YP - ... (PY)

PY - ... (YP)

EP - ... (PE)

Opsi 3 - dengan konsonan keras dan lunak

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Beberapa jenis tugas praktek dan permainan yang bertujuan untuk memantapkan gambaran huruf, mengembangkan perhatian visual, memori, dan keterampilan motorik halus

“Lipat surat itu.”

Pilihan 1: menyusun huruf dari batang, bentuk geometris (berdasarkan model, dari ingatan).

Pilihan 2: Kartu yang berisi huruf dipotong menjadi beberapa bagian, dicampur, dan anak diberi tugas menyusun huruf-huruf yang sudah dikenalnya.

"Cari tahu suratnya."

Pilihan 1: mengenali dan menelusuri huruf yang ditulis dengan titik.

Pilihan 2: menemukan huruf-huruf yang familiar dalam rangkaian tulisan yang benar dan salah.

"Petak umpet"

Kartu yang berisi huruf sebagian ditutup dengan “pagar”, dan anak harus mengenali huruf dari bagian yang masih terlihat.

"Kebingungan"

Pengenalan huruf yang ditulis dengan tumpang tindih.

Lampiran 4. Lembar contekan untuk orang tua

Saat mengajar anak membaca dan mengembangkan kesadaran fonemik, hal ini harus diingat

o “Pidato kami terdiri dari kalimat.

o Sebuah kalimat adalah pemikiran yang lengkap.

o Kalimat terdiri dari kata-kata.

o Kata-kata terdiri dari suara.

o Suara adalah apa yang kita dengar dan ucapkan.

o Surat adalah apa yang kita tulis dan baca.

o Bunyi dalam suatu huruf ditunjukkan dengan huruf.

o Bunyi adalah vokal dan konsonan.

o Bunyi vokal adalah bunyi yang dapat dilantunkan dengan suara (lebih tinggi dan lebih rendah), sedangkan udara yang keluar dari mulut tidak menemui hambatan.

Ada enam bunyi vokal dalam bahasa Rusia: A, U, O, I, E, Y. Dalam diagram, bunyi vokal ditandai dengan warna merah. Ada sepuluh huruf vokal: enam - A, U, O, I, E, Y - sesuai dengan bunyi dan empat - iotated, yang menunjukkan dua bunyi: I, Yu, E, E, (I - YA, Yu - YU, E - YE, Yo - YO) di awal kata (yama, spinning top); setelah bunyi vokal (mercusuar, za-yushka); setelah tanda-tanda lunak dan keras (keluarga, bangkit). Dalam kasus lain (setelah konsonan), huruf vokal iotasi menunjukkan secara tertulis kelembutan bunyi konsonan dan bunyi vokal sebelumnya:

I - A. Yu - U, E - E, E - O (birch, bola).

o Bunyi konsonan adalah bunyi yang tidak dapat dinyanyikan, karena udara yang keluar dari mulut pada saat mengucapkannya menemui hambatan.

o Ketulian dan kemerduan bunyi konsonan ditentukan oleh kerja pita suara dan diperiksa dengan tangan diletakkan di tenggorokan: bunyi konsonan tuli - pita suara tidak berfungsi (tenggorokan tidak bergetar): K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh , SCH; suara konsonan bersuara - pita suara berfungsi (tenggorokan gemetar): B, V, G, D, F, 3, Y, L, M, N, R\

o Kekerasan dan kelembutan bunyi konsonan ditentukan oleh telinga:

konsonan, yang bisa keras atau lembut: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, B, B, G, D, Z, K, L, M, N, P , Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;

selalu konsonan keras: F, W, C;

selalu konsonan lembut: J, Ch, Sst.

o Bunyi konsonan keras pada diagram ditunjukkan dengan warna biru, konsonan lunak dengan warna hijau.

Lampiran 5 Teka-teki tentang suara “nyanyian”, atau Katakan padaku sebuah kata

Target: pemantapan pengetahuan tentang artikulasi bunyi vokal. Setelah menebak teka-tekinya, selesaikan jawabannya.

Mulut terbuka paling lebar - suara...

Dia menarik bibirnya dengan tabung - suara...

Bunyi bibir menyerupai lingkaran memanjang...

Senyuman yang paling lebar adalah suaranya....

Dia membuka mulutnya dan mengangkat lidahnya - sebuah suara....

Dia membuka mulutnya sedikit dan menarik lidahnya ke belakang – sebuah suara….

Lampiran 6 Pengisian suara

Sasaran: mengembangkan perhatian pendengaran, koordinasi gerakan; berlatih membedakan bunyi vokal.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1: orang dewasa (pemimpin) mengucapkan bunyi, melakukan gerakan yang sesuai, dan anak-anak mengulanginya.

Pilihan 2: orang dewasa (pemimpin) mengucapkan bunyi, dan anak-anak melakukan gerakan berdasarkan ingatan.

Opsi 3: "Kebingungan" - orang dewasa (pemimpin) mengucapkan suara dan melakukan gerakan yang tidak sesuai, dan anak-anak melakukan gerakan yang sesuai.

Suara A - angkat tangan ke samping setinggi bahu.

Suara U - rentangkan tangan Anda ke depan.

Suara O - letakkan tangan Anda di ikat pinggang.

Suara I - angkat tangan.

Suara E - gerakkan lengan bawah Anda sedikit ke samping.

Suara Y - gerakkan lengan Anda ke belakang (atau ke belakang).

Lampiran 7 Permainan menggunakan materi visual “Suara Langsung”

Sasaran: belajar mereproduksi dan membedakan ritme berdasarkan penganalisis visual, pendengaran dan motorik; melatih pengucapan bunyi vokal yang jelas; mengembangkan perhatian pendengaran dan visual, memori; kemampuan untuk mengubah suara dalam nada, kekuatan, durasi; rasa ritme.

Catatan. Irama adalah pergantian unsur apa pun yang terjadi dengan urutan tertentu (rangkaian ketukan dengan interval panjang dan pendek, pergantian bunyi musik secara alami, dan lain-lain).

Setiap permainan harus dimulai dengan “menyetel” pendengaran dan suara untuk memahami dan mereproduksi suara dengan durasi yang berbeda-beda, yaitu memberikan kesempatan untuk mendengarkan dan menyanyikan (mengucapkan) suara-suara tersebut berdasarkan representasi grafisnya.

Ketiga jenis bunyi tersebut dimasukkan ke dalam pola ritme setelah anak menguasai reproduksi ritme dari dua jenis bunyi (durasi sedang dan pendek).

1. " Suara nyanyian " - mereproduksi ritme menurut pola yang diberikan ( CATATAN KAKI: Contoh pola ritme diberikan di bawah ini).

Tahapan pengerjaan setiap ritme (“lagu”)

Tahap 1 - bernyanyi sesuai pola, menggunakan penunjuk untuk menunjukkan simbol bunyi yang diucapkan.

Tahap 2 - bernyanyi sesuai pola, bertepuk tangan sesuai irama.

Tahap 3 - bernyanyi dari ingatan, bertepuk tangan sesuai irama.

Tahap 4 - memainkan irama "lagu" dengan bunyi vokal yang berbeda.

Tahap 5 - mereproduksi pola ritme "lagu", termasuk bunyi vokal yang berbeda, misalnya: bunyi panjang [A], bunyi pendek [O].

2. " Selesaikan lagunya “- orang dewasa (pemimpin), bernyanyi, mulai “merekam” pola ritme, menyusun rangkaian pertama suara lingkaran (simbol), dan anak, bernyanyi, melanjutkan “perekaman” dengan satu atau lebih rangkaian.

3. " Dengarkan dan rekam " - orang dewasa (pemimpin) menyanyikan melodi (irama), dan anak, dengan menggunakan simbol, secara mandiri “menuliskan” pola ritme dari “lagu” tersebut.

4. " Tebak melodi (“lagu”) “- ada 2-3 gambar ritme di papan atau meja “rekaman” - orang dewasa (pemimpin) menyanyikan melodi, dan anak-anak harus memilih “rekaman” ritme “lagu” yang mereka dengar.

5. " Buatlah melodi (“lagu”) “- anak diajak mengarang “lagu” dengan bunyi (bunyi) vokal apa saja, “menuliskan” pola ritmenya dengan menggunakan simbol bunyi, dan menyanyikan melodi (memainkan ritme).

Varian skema ritme (“lagu”)

Lampiran 8 Rahasia satu permainan

"Angin semilir"

Sasaran: belajar meniup, meregangkan bibir dengan tabung, tanpa menggembungkan pipi; kembangkan pernafasan yang halus dan panjang; mengembangkan sensitivitas sentuhan.

Pilihan permainan

o “Angin bertiup ke dalam lubang” - bertiup ke tengah telapak tangan: pertama dengan satu tangan, lalu tangan lainnya dan dua tangan disatukan (ke dalam “lubang besar”).

o “Angin bertiup di atas dedaunan (kepingan salju)” - meniup dengan jari - “daun beterbangan” - menggerakkan jari.

o “Angin bertiup di sepanjang jalan” - meniup telapak tangan, mengarahkan aliran udara dari pergelangan tangan ke ujung jari.

o “Angin sepoi-sepoi bertiup menuruni bukit” - meniup punggung tangan, menggerakkan aliran udara dari pergelangan tangan ke ujung jari.

o "The Breeze Artist" - gambar garis dan bentuk apa pun (horizontal, vertikal; lingkaran, kotak, segitiga; bola, rumah, dll.) di tangan dengan aliran udara.

Catatan. Jika seorang anak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas, orang dewasa sendiri yang harus meniup tangan anak tersebut, yaitu menunjukkan contoh tindakan.

Dengan meniup dengan tangannya sendiri, anak berkesempatan merasakan dampaknya pada kulit serta mengontrol arah dan kekuatan aliran udara. Umpan balik muncul, yang pada akhirnya mengarah pada hasil kerja yang lebih baik.

Saat mengembangkan kepekaan sentuhan, biasanya, mereka menggunakan benda yang memiliki efek iritasi kuat pada kulit tangan (sikat, berbagai “duri”). Tapi coba saja tiup ke telapak tangan, lewati aliran udara yang dihembuskan ke jari-jari Anda, dan anehnya, semua perhatian Anda akan diarahkan untuk menangkap sentuhan aliran udara ringan, mendinginkan dan sedikit menggelitik kulit, bibir Anda akan secara alami. regangkan menjadi "tabung", dan udara Pada saat yang sama, pipi tidak akan membengkak.

Permainan dengan "Breeze" memungkinkan untuk mengembangkan pernafasan yang panjang dan terarah, kepekaan sentuhan, dan mempertahankan minat dalam aksi permainan tanpa materi visual tambahan.

literatur

1. , Yastrebova tentang anak-anak dengan hambatan bicara. - M., 1997.

2. Koreksi tuturan lisan dan tulisan siswa sekolah dasar. - M., 1991.

3. N" Organisasi dan metode pekerjaan pemasyarakatan terapis wicara di pusat wicara sekolah. - M., 1991.

4. Koreksi pedagogis. - M., 1994.

5. N. Disleksia dan disgrafia pada anak. - Sankt Peterburg, 1995.

6. Terapi wicara / Ed. . - M., 1989.

7. Kamus konseptual dan terminologis terapis wicara / Ed. . - M., 1997.

8. Gangguan bicara tertulis pada anak sekolah dasar. - M., 1983.

Sasaran:

– berlatih menulis kata-kata dengan vokal iotisasi dalam tiga posisi: di awal kata, setelah vokal, dan setelah konsonan;
– perluas kosakata Anda menggunakan buku referensi;
– belajar membandingkan bunyi suatu kata ketika diucapkan dengan ejaannya dan menarik kesimpulan bahwa kata-kata tersebut tidak selalu bertepatan;
– melanjutkan upaya pengembangan pidato lisan dan tulisan;
– menumbuhkan ketelitian dalam bekerja, kemampuan bekerja dalam kelompok.

Peralatan: kartu individu untuk pengujian, “Meja Pembantu”, kartu “Teka-teki”, kartu untuk kerja kelompok dengan tugas bertingkat, tape recorder (menari “Apple”).

Selama kelas

1. Perkenalan. (Pelajaran ke-4 dari suatu topik yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan. Kelas dibagi menjadi 4 kru. Setiap kru memiliki seorang komandan yang mengatur dan mengarahkan pekerjaan krunya, dan seorang taruna yang merangkum pekerjaan kru dan anak buahnya. anggota).

– Dalam pelajaran bahasa Rusia kita melakukan perjalanan melalui lautan huruf dan suara. Di pulau huruf manakah kita mendarat di pelajaran sebelumnya? (e, e, kamu, saya);

- Siapa nama mereka? (diiotisasi);

- Apa artinya? (saat mengucapkan huruf-huruf ini, terdengar 2 suara [yo] [ya]…)

2. Pengujian

– Kami akan mengulangi apa yang telah kami pelajari tentang surat-surat ini melalui pengujian.

Pertanyaan di atas meja. 1 siswa di papan tambahan memilih “Tempat penilaian” atau “Tempat keraguan”.

1. Huruf manakah yang tidak diiotasi?

1. dan 2. yu 3. e

1. Vokal yotasi selalu menunjukkan 2 bunyi.
2. Vokal yotasi dapat mewakili 1 atau 2 bunyi.
3. Vokal yotasi selalu menunjukkan 1 bunyi.

3. Di antara kata-kata berikut, vokal iotated yang mana yang berarti 1 bunyi?

Periksa: orang yang bekerja di dewan membaca tugas dan menjelaskan pilihannya.

Jika seorang siswa memilih “Tempat Penilaian”, anak mengevaluasi pekerjaannya.

3. Kaligrafi

– Kami melanjutkan perjalanan mengelilingi pulau huruf iotisasi.

– Surat apa yang menyambut kita hari ini?

Surat ini tidak sederhana,
Dia ingin menjadi yang pertama.
Hanya alfabet bijak
Dia memerintahkanku untuk berdiri terakhir di barisan.
2/3 Saya 1/3 Latihan menulis terus menerus

– Tandai huruf terindah dengan titik dan pilih Ratu Kecantikan. Kaligrafi dan akurasi dinilai.

Pendidikan jasmani: latihan untuk mata.

IV. Bekerja dengan kata-kata dengan vokal iotated.

– Kata-kata menarik apa yang Anda temukan dimulai dengan surat ini?

Kata-kata yang mengandung huruf “I” juga ditulis di papan tulis. Membacanya.

Tukang kayu hawthorn pelukis yang adil

– Pikirkan tentang bagaimana Anda dapat membagi kata-kata menjadi 2 kelompok. Atas dasar apa mereka dapat dibagi?

– Tulis setiap kelompok dalam kolom terpisah.

"Meja pembantu"

1. Temukan kata yang “aku” artinya [ya]

2. Temukan kata-kata yang “aku” muncul setelah konsonan dan menunjukkan bunyi [a].

Harga diri. Kebenaran pekerjaan dinilai.

– Di setiap kata ini ada kata lain yang tersembunyi. Yang?

Yar adalah tepian yang curam dan curam.

- Di kolom manakah kamu bisa menuliskannya? Mengapa?

V. Pekerjaan kosakata.

– Jadi, ada selembar kertas dengan teka-teki di atas meja. Kata untuk pekerjaan kamus dienkripsi di sana.

-Kata apa ini?

– Tulis transkripsi pada selembar kertas biasa.

– Kelompok manakah yang ingin menempelkan kertasnya di papan tulis?

– Mari kita coba tuliskan kata ini (1 siswa di papan tulis)

apel(o/a)chk(o/a)

– Bagaimana cara menentukan “a” atau “o” untuk ditulis?

Anak-anak mencari di kamus buku teks, di kamus ejaan.

– Anda dapat melihat di Kamus Penjelasan. Di sini kita mempelajari ejaan kata ini dan artinya.

Setelah membaca, kata tersebut dituliskan di buku catatan.

– Tahukah Anda bahwa kata ini memiliki banyak arti? Apa arti kata ini yang kamu ketahui?

1) apel.
2) bagian tengah sasaran “untuk tepat sasaran”. Mengatakannya dengan sangat akurat, menebaknya.
3) tarian pelaut.

Jeda pendidikan jasmani (anak-anak melakukan gerakan menari mengikuti musik “Apple”)

VI. Bekerja dalam kelompok.

Karya kreatif.

Kru kami melanjutkan pekerjaan mereka. Sekarang para komandan akan memilih lembar rute mereka dan berangkat!

• Dari setiap tim, 1 awak kapal duduk terpisah di “perahu penjaga” dan melakukan pekerjaan individu.

1. Pisahkan kata untuk tanda hubung:

PERAHU, KAPAL, SEAGULL, BERTENGGANG, DOLPHIN.

2. Berapa banyak huruf dan bunyi dalam satu kata:

YACHT - ....b., .... suara.

PELABUHAN - .... b, .... bintang

3. Tulislah transkripsi kata tersebut JANGKAR

Kapten di meja tugas mengambil lembar tugas dan duduk. Tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda. (Kesulitan tugas ditentukan oleh jumlah ikan di kartu).

Bekerja untuk setiap kelompok “Meja pembantu.”

Susunlah kata-kata berdasarkan abjad:

Berlayar, Neptunus, melempar, hiu, laut, jangkar, angin, badai, ketenangan, kabin.

Garis bawahi kata-kata yang tidak dapat ditransfer.

Tabel pembantu: alfabet.

Baris-baris puisi V. Mayakovsky berantakan. Pikirkan tentang cara memposisikannya dengan benar.

(Baris puisi terpotong)

Garis bawahi kata-kata yang huruf iotisasinya melambangkan dua bunyi.

"Meja - asisten":

1. Lihat kata mana yang berima.
2. Perhatikan baik-baik tanda-tanda di akhir kalimat.

Salin dengan menguraikan kata-kata dan membagi teks menjadi kalimat. Pada kalimat kedua, garis bawahi istilah utama.

[noch"y" malam terjadi badai yang bertiup kencang [v'et'ir] ombaknya menderu-deru mengancam, berdengung mengkhawatirkan [may"ak] pada pagi hari badai mereda.

"Meja - asisten":

mercusuar angin malam

5 penawaran

Baca teksnya.

[y'ul'a] dan [y'asha] pergi ke laut, [y'ul'a] menemukan krustasea di pasir.

Ombak melemparkannya ke darat. Dia menggerakkan cakarnya dengan lemah. Gadis itu menurunkan krustasea itu ke dalam air. Dia terjatuh ke dalam air hijau dan berenang menjauh.

Jawab pertanyaan tentang isi teks.

1. Siapa yang pergi ke laut?
2. Di mana Yulia menemukan krustasea itu?
3. Bagaimana dia bisa sampai di pantai?
4. Apa yang gadis itu lakukan?

– Di kata manakah vokal iotasi menunjukkan 2 bunyi?

– Kata-kata apa yang tidak bisa diterjemahkan?
- Bagaimana urutan kata “badai” dan “tenang” ditentukan?

– Apa itu “badai”?

– Membaca teks

– Apa itu “tenang”?

Membaca teksnya

Apa yang bisa dikatakan para taruna tentang kerja tim mereka?

Evaluasi kerjasama.

VII. Cerminan.

“Kapal kami berangkat menuju pantai asalnya.

- Di pulau huruf manakah kita berada?

– Mengingat ciri-ciri huruf iotisasi (tes), kami mengenal huruf “I”, menulis kata dengannya, mengenal kata baru dan melakukan kerja kreatif dalam tim.

– Dalam suasana hati apa para kru kembali ke pantai asal mereka?

Suasana hati Anda ditandai dengan bendera Anda (bendera merah – “Saya puas dengan pekerjaan saya”, kuning – “Saya mengalami beberapa kesulitan”, biru – “Saya tidak puas dengan pekerjaan saya”). Angkat mereka di atas kepala Anda dan hiasi kapal kami dengan mereka.

Dongeng pendidikan untuk anak-anak

Di Negeri Suara

Tinggal di negeri suara yang ajaib. Negara ini sangat kecil. Dan penduduknya hanya 31. Tidak ada yang melihat mereka, karena mereka tidak terlihat.
Tapi Anda bisa mendengarnya. Enam suara adalah penyanyi: A, U, Y, I, E, O. Disebut vokal karena merdu dan vokalnya. Ya, Yo, Yu, E ikut bernyanyi bersama mereka.
21 orang sisanya juga baik hati, suaranya bagus, tapi mereka tidak bisa menyanyi. Dengarkan: B, V, G, D, F, Z, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch.
Mereka sangat ramah, setuju dengan vokal dalam segala hal, senang berdiri di samping mereka. Dan mereka disebut konsonan.
Anda juga bisa bernyanyi bersama mereka, tetapi untuk melakukan ini Anda harus bisa mengenali semua suara dan mengucapkannya dengan benar.

“Bagaimana suara belajar berubah menjadi huruf”

Banyak waktu telah berlalu sejak suara menetap di satu negeri ajaib. Mereka tidak terlihat, tapi mereka suka menyanyi.
Suatu hari, seorang penyihir dari kerajaan lain muncul di negara itu. Dia sangat menyukainya sehingga dia ingin mengenal penghuninya lebih baik. Dan ketika dia mengetahui bahwa semua penghuninya tidak terlihat, dia sangat kesal. Tapi dia tetaplah seorang penyihir, dan sangat baik hati. Dan dia memutuskan untuk memberikan gaun ajaib kepada setiap penduduk. Setiap suara menerima gaun yang berbeda dari yang lain. Begitu dipasang, suaranya langsung terlihat dan berubah menjadi huruf. Surat itu bisa dilihat, digambarkan, digambar, ditulis. Penyihir itu sangat senang. Lagi pula, sekarang, setelah membaca atau menyanyikannya, atau membisikkannya, dia memanggil nama suara itu. Begitulah cara mereka bertemu.

Selalu bersama

Suatu hari huruf vokal dan konsonan tidak akur dan menyimpang ke arah yang berbeda. Konsonan berkumpul, ingin berbicara - tetapi tidak ada...
Mereka terbatuk:
-Kh!
Bersin:
Pchh!
Mengapa mereka memanggil kucing itu:
-Kucing, kucing, kucing!
Dan kami bosan...
Tiba-tiba:
-Ssst!
Bagi mereka sepertinya ada yang menangis di suatu tempat... Mereka mendengarkan.
-Ah-ah-ah! Oh-oh-oh!- teriak vokalnya.
Mereka menangis seperti anak kecil:
-Wow! Wow!
Aukali:
-Ah! Ah!
Dan konsonan berteriak kepada mereka (atau lebih tepatnya, mereka ingin berteriak, tetapi mereka hanya bisa bergumam tidak jelas):
-BDM VSGD VMST!
Dan mereka mendengar ucapan gembira, namun juga tidak jelas:
-U-E-E-A-E-E!
Mereka berdamai, berdiri berdampingan lagi, dan berkata dengan jelas:
-KITA AKAN SELALU BERSAMA!
Dan sejak itu mereka tidak pernah terpisah lagi.

Parade surat

Ketika dua bersaudara b dan b menetap di negeri ajaib Studi Alfabet, jumlah penduduknya tepat 33. Masing-masing memiliki rumah sendiri, tetapi tidak dapat menukarnya dengan rumah lain. Ada hukum yang sangat ketat di sana.
Suatu hari, Alphabet dan Ratu ABC memutuskan untuk mengadakan pesta. Semua suara mengenakan gaun, diubah menjadi huruf dan pergi ke alun-alun.
Raja memberi perintah kepada surat-surat itu untuk berbaris dan mengambil masing-masing pada tempatnya, sesuai dengan nomor tempat tinggalnya. Berikut urutan hurufnya: A, B, C, D, D, E, E, G, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, F, X, Ts, Ch, Sh, Sh, b, Y, b, E, Yu, Ya.
Ratu ABC sangat menyukai struktur hurufnya. Sejak saat itu, struktur huruf dalam urutan ini mulai disebut dengan nama raja - ALPHABET atau ratu - ABC.
Siapapun yang ingin mengetahui rahasia negara yang megah ini harus, seperti seorang raja, hafal urutan hurufnya.

Aksen

Suatu hari mereka berkumpul untuk menghadiri dewan dan mulai mengatakan betapa berguna dan pentingnya mereka semua. Namun mereka lupa mengundang kata-kata tersebut ke dewan mereka STRESS. Dan itu sangat tersinggung. Ketika kata-kata itu mulai keluar, Aksen tiba-tiba melompat keluar dan berteriak:
-Apa yang kamu tahu tanpa aku? Jika saya mau, saya akan mengambilnya dan mengubah nilainya untuk Anda!
Tentu saja mereka tidak mempercayai kata-kata itu. Kastil itu keluar dan berkata:
-Aku tidak takut padamu, aku sangat kuat dan berat sehingga aku bisa menangani semacam DAMPAK. Lagipula, Aksen hanyalah sebuah tanda hubung!
Stresnya menjadi marah dan tiba-tiba melompat dari suku kata terakhir ke suku kata pertama, dan kastil itu menghilang, dan sebuah kastil muncul.
Kata-kata itu mulai menimbulkan kemarahan, mempermalukan Aksen, tetapi hal itu terus membuktikan pentingnya Aksen tersebut. Jadi bukannya Atlas, ternyata Atlas, bukannya tetesan-tetesan, bukannya jalan-jalan.
Mereka melihat kata-kata bahwa segala sesuatunya buruk - mereka tidak dapat melakukannya tanpa Penekanan! Mereka memberinya tempat terhormat pada pertemuan mereka dan sejak itu mereka memperlakukan Aksen dengan sangat hormat.

CelDan:untuk mengaktifkan pengetahuan anak tentang vokal iotisasi dan huruf-huruf yang mewakilinya; meningkatkan kemampuan membagi kata menjadi suku kata; mengembangkan kemampuan menyusun kalimat dari kata-kata.

Selama kelas

I. Pemutakhiran pengetahuan dasar.

! Permainan “Siapa yang bisa mengumpulkannya lebih cepat?”

Di meja Gambar objek dengan nama objek satu, dua, dan tiga suku kata ditampilkan.

Anak-anak yang duduk di baris pertama memilih gambar dengan nama benda satu suku kata, di baris kedua - dengan nama dua suku kata, di baris ketiga - dengan nama tiga suku kata.

Paus, kapak, jembatan, pensil, bis, udang karang, gergaji, kaca, merpati, burung gereja, harimau, kuda, bingkai, bola, drum, burung hantu, meja, ayam, burung beo, gajah, menelan, apiun, boneka, pesawat, ketel, penggaris, busur, rumah, sendok, murai.

II. Pekerjaan kosakata.

1. R e bung - anak laki-laki dan perempuan pada usia dini.

& Etimologi kata tersebut.

Kata Teman-teman berasal dari kata anak. Di masa lalu anak berarti "kecil".

Tuliskan kata ini, ucapkan suku demi suku kata, soroti ejaannya, bagi menjadi suku kata, dan tambahkan tekanan.

2. X HAI R HAI w ? - seperti seharusnya.

Hujan turun dan berlalu,

Matahari di seluruh dunia.

Ini sangat bagus

Untuk orang dewasa dan anak-anak.

V.Mayakovsky

& Etimologi kata tersebut.

Asal kata tersebut tidak jelas. Mungkin pada zaman dahulu kata itu berarti “murni” atau “berani”.

AKU AKU AKU. Pembentukan pengetahuan baru.

1. kata guru.

Bahasa Rusia memiliki bunyi konsonan Y (iot) yang menarik. Dia suka "bermain petak umpet" - "bersembunyi" di balik huruf lain. Baca kata itu.

Di akhir kata ini ada bunyi [y'] dan huruf khusus untuknya - Y (singkatnya I). Sekarang mari kita ubah kata-katanya:

Huruf Y tidak lagi ada dalam kata-kata ini, tetapi bunyi [y’] tetap ada! Dimana dia bersembunyi? Dan dia bersembunyi di balik huruf Ya, Yu, E, Yo, yang mewakili dua suara sekaligus:

2. Melakukan latihan 30.

Berapa banyak suku kata dalam setiap kata?

Berapa banyak huruf pada suku kata pertama setiap kata?

Surat apa ini?

Suara apa yang mereka wakili?

Dalam hal apa vokal digunakan? e, e, kamu, aku terdiri dari dua suara?

baiklah D: vokal iotated e, e, yu, i terdiri dari dua bunyi jika berdiri:

B di awal kata;

B setelah vokal;

Bsetelah B Dan ъ tanda-tanda.

Analisis bunyi-huruf dari salah satu kata yang direkam:

Yula- kamu-la

yu - [th’] - konsonan, lembut, nyaring.

[u] - vokal, tanpa tekanan.

l - [l] - konsonan, bersuara, keras.

a - [a] - vokal, ditekankan.

Mengapa hurufnya lebih sedikit daripada bunyinya?

menit pendidikan jasmani

IV. Membuat cerita berdasarkan gambar.

1. Melakukan latihan 32.

2. Berusaha menyusun kalimat.

Melakukan latihan 33.

V.Ringkasan pelajaran .

Vokal manakah yang disebut iotisasi? Daftar milik mereka.

Bertepuk tangan saat mendengar kata yang bunyinya lebih banyak daripada hurufnya.

Rok, adil, rakun, kapur, yodium, gelendong, apel, pohon, pelaut.

Pekerjaan rumah: latihan 34.

Hari ini kita menghadapi pelajaran internet yang sulit. Kita akan berkenalan dengan suara dan huruf yang sangat tidak biasa. Siap? Mulai…

Tapi mari kita mulai dengan suara yang sudah tidak asing lagi bagi kita [th`]. Apa yang kamu ketahui tentang dia?

Suara [th`] konsonan disuarakan dan selalu LEMBUT . Ia juga suka “bermain petak umpet” – “bersembunyi” di balik huruf lain. Baca kata itu.

TEH

Ada bunyi di akhir kata ini [th`] dan huruf khusus untuk itu adalah Y (I pendek). Sekarang mari kita ubah kata-katanya:

Kue untuk TEH, bukan di kafe TEH, memperlakukanmu KAMI PUNYA TEH.

Surat Y kata-kata ini sudah tidak ada lagi, melainkan bunyinya [th'] tersisa! Dimana dia bersembunyi? Dan dia bersembunyi di balik huruf Yu, Ya, E yang melambangkan dua suara sekaligus

– Dalam hal apa vokal e, e, kamu, aku terdiri dari dua suara?

Kesimpulan: vokal iotated e, e, yu, i terdiri dari dua bunyi, jika berdiri:

di awal kata;
setelah vokal;
b setelahnya B Dan ъ tanda-tanda.

Dalam pidato kita ada kata-kata yang di dalamnya terdapat perpaduan bunyi. Misalnya saja bagaimana kita bertemu hari ini [kamu] [kamu]. Hal yang mengejutkan adalah mereka ditunjuk dengan huruf yang sama.

Penggabungan [Ya] dilambangkan dengan surat itu E, dan penggabungan[yo] surat Yo.

Dan inilah saudara perempuan - surat E Dan yo.

Mereka memiliki fitur lain. Membaca:

RA, RO, RE, RO...

Perhatikan apa yang mereka lakukan dengan bunyi konsonan? Benar, mereka membuat bunyi konsonan [r] menjadi lembut - [r`].

Begitu bunyi konsonan diikuti penggabungan [ye], konsonan tersebut menjadi bunyi lembut. Mengapa demikian? Anda tahu bahwa bunyi [th] SELALU bunyi LEMBUT. Dia begitu baik dan lembut sehingga dia melepaskan kelembutannya pada konsonan, hanya menyisakan [e]. Melihat:

SUNGAI - [R`EKA]

1. Permainan “Siapa yang penuh perhatian?”

1. Tebak nama anak laki-laki dari bunyi pertama nama benda: cemara, pir, keledai, kanker.

2. Hewan apa yang kamu kenal yang berawalan huruf? e? (Ekidna, ruffes, landak, rakun.)

3. Nama laki-laki dan perempuan apa yang kamu ketahui berawalan huruf? E? (Egor, Elena, Eva, Elizaveta, Evgeniy, Elizar, Elisha, Ekaterina.)

2. Permainan “Tebak dongengnya”

– Siapa nama pahlawan dalam dongeng tersebut? Disebut apakah itu?

Mengatakan sepatah kata pun - kompornya menyala

Langsung dari desa ke raja dan putri.

Dan kenapa, entahlah, si pemalas itu beruntung.

Menjawab: Emelya dari dongeng “Atas Perintah Pike.”

3. Permainan “Ucapkan sebuah kata”

Buah berinya rasanya enak

Tapi silakan dan sobek:

Semak berduri itu seperti landak,

Jadi itu dinamai... (blackberry).

Tidak dicuci di mulut

Dia tidak akan menerimanya untuk apa pun.

Dan kamu akan menjadi seperti itu

Betapa rapinya... (rakun).

Nah, gaunnya: semua jarum.

Mereka memakainya selamanya... (Pohon Natal).

Mencuci makanannya di sungai,

Semoga dia lebih bersih.

Dan kemudian dia memasukkannya ke dalam mulutnya,

Dan pria rapi itu... (rakun).

Ini adalah cerita yang akan Anda baca

Tenang, tenang, tenang...

Alkisah ada seekor landak berwarna abu-abu

Dan dia... (landak).

Baik hati, suka berbisnis,

Semuanya ditutupi dengan jarum.

Bisakah kamu mendengar derap kaki yang gesit?

Ini teman kita... (landak).

Berduri, tapi bukan landak.

Siapa ini?.. (Kasar.)

Mereka tumbuh di seberang sungai

Mereka dibawa ke hari libur,

Ada jarum di dahan.

Siapa ini?.. (Pohon Natal.)

4. Perhatikan baik-baik hurufnya, temukan persamaan dan perbedaannya.

5. Temukan huruf yang tersembunyi E Dan yo.Lingkari mereka.

6. Sebutkan huruf-huruf yang dicoret.

7. Identifikasi surat di posisi yang salah.

8 . Tambahkan elemen huruf yang hilang.

9. Warnai hanya gelembung sabun yang ada hurufnya E ditulis dengan benar.

10. Sorot surat yang familiar.

11. Lacak dan warnai hanya bola-bola yang di atasnya tertulis surat itu. yo. Hubungkan mereka dengan tali dengan landak.

12. Pada gambar di bawah, warnai huruf besar di sebelah kiri dan huruf kecil dengan warna merah. Bayangkan huruf tengah seperti yang ditunjukkan. Temukan dan warnai surat itu E di sebelah kanan.

13 . Hubungkan dengan surat itu E hanya benda-benda yang namanya diawali dengan bunyi E.

14 . Garis bawahi huruf yang sama seperti yang ada di bawah pada sisi kiri gambar. Lingkari semua hurufnya E di sisi kanan gambar.

15. Lengkapi suratnya E. Coretlah huruf yang berbeda dari yang lain.

16. Warnai kedua huruf dengan warna merah di sisi kiri gambar. Bayangkan huruf di tengah sesuai pola. Temukan dan warnai surat itu yo di sisi kanan gambar .

17. Hubungkan dengan surat itu yo hanya barang-barang yang namanya diawali dengan itu SAYA.

18. Garis bawahi huruf yang sama seperti yang ada di bawah pada sisi kiri gambar. Lingkari semua hurufnya yo di sisi kanan gambar.

19. Buatlah kotak yang sama di sebelah kiri. Apa perbedaan kotak di sebelah kanan?

20. Lengkapi suratnya Yo. Coretlah huruf yang berbeda dari yang lain.

21.

E berguna di taman -
Alih-alih menyapu, saya bekerja keras.

Ambil pensil coklat dan warnai seluruh bagian gambar di mana huruf itu muncul E.

22.

E Dan yo- saudara,
Tidak mudah membedakan kedua kakak beradik ini.
Tapi surat itu yo dua poin,
Seperti tangga paku.

Gunakan pensil abu-abu untuk mengisi seluruh bagian gambar dengan huruf. Yo.

23. Permainan “Lotto Suku Kata”. Buatlah kata-kata dengan suku kata:

le, re, e, lo, se, et, li, ka, sa, la.

Menjawab: rubah, sungai, pohon cemara, desa, gonggongan.

24. Permainan "Rantai Ajaib". Ubah satu huruf.

Lotto – tubuh; kapur - duduk - bernyanyi; desa - solo - salo; sungai - tangan; kanopi - kereta luncur; bernyanyi - lantai; Lena - bulan; Senya – Sonya – Tonya – Tolya – Kolya – Polya; pergi - mengerang.

25. Permainan “Model yang Menghibur”. Buatlah kata-kata menggunakan model berikut:

1. – e – (Kapur, hutan, desa.)

2. e – – (Makanan, makan, makan.)

3. e – – – (Rakun, berkuda, ruffs.)

4. – e – – (Lena duduk dan bernyanyi.)

26. Permainan “Tangga”

27. Permainan"Melalui surat"

28. Permainan “Bayi Pendek”

Cemara – M merapikan, ton merapikan, vermish merapikan, ban merapikan, Senin merapikan Nick, Bret merapikan ya, masuk merapikan dokter hewan, aplikasi merapikan dosa, sch merapikan, sst merapikan, yang lain merapikan, C merapikan, T merapikan lucu, hmm merapikan, B merapikan oh, posting merapikan, Dengan merapikan d, hal merapikan aku, gas merapikan, M merapikan nama panggilan, st merapikan ka.

Makanan - setan makanan, Menikahi makanan, M makanan aku, hal makanan aku, soal makanan, sayang makanan, Thorpe makanan .

29. Permainan “Suratnya hilang”

Isilah huruf-huruf yang hilang pada kata-kata:

- rsh, - zhik, - lka.

30. Permainan “Berapa banyak landak?”

Hitung berapa kali kombinasi bunyi “landak” muncul dalam puisi tersebut? Perlu diingat bahwa kombinasi bunyi ini dapat disembunyikan di tengah dan di akhir kata

31. Game “Katanya telah hancur”. Semua kata harus diawali dengan huruf yo.

Kizho, Sher, Chakolyo.

Menjawab: landak, ruff, pohon Natal.

32. Permainan “Baca kata”. Ingat apa itu akrostik. Membaca kata dengan menambahkan huruf awal pada baris puisi.

yo lka, ingat, di bawah rumput

DAN temanmu ada di dalam lubang

DAN berjalan di jarum,

KE seperti pohon Natal yang hidup. (Landak.)

33. Kami menulis surat.

34 .

Penggabungan [Y y] dilambangkan dengan surat itu kamu.

1. Temukan huruf yang tersembunyi kamu. Lingkari mereka.

2. Warnai hanya bendera yang ada hurufnya. kamu ditulis dengan benar.

3. kamu di sisi kanan gambar.

4. Hubungkan dengan surat itu kamu

5. Dengarkan dongeng G. Yudin “Bul-Bul Unta Kecil” dan ingat kata-katanya dengan suara [Yu].

BUL-BUL UNTA

Bulbul unta sangat ingin memiliki segalanya seperti manusia.

- Ibu! Saya juga ingin tidur di buaian.

– Apakah pasir hangat tempat Anda tidur lebih buruk? – tanya unta.

"Tidak, dia sangat lembut..." Bulbul senang.

“Bu, aku juga ingin bermain dengan top,” ucapnya lain kali.

- Apakah bel di lehermu lebih parah? – tanya unta.

- Tidak, dia sangat lucu! – Bulbul senang.

“Bu, aku juga ingin makan aprikot,” katanya lain kali.

– Apakah duri yang kita makan lebih buruk? – tanya unta.

- Tidak, manis sekali! – Bulbul tertawa.

“Bu, aku juga ingin tinggal di yurt,” ucapnya lain kali.

– Tapi apakah jumlah tulip yang tumbuh di yurt sama banyaknya dengan di padang rumput kita? – tanya unta.

- Tentu saja tidak! – Bulbul tertawa. - Dan itu tidak akan pernah tumbuh dewasa.

6. Permainan “Siapa yang penuh perhatian?”

1. Sebutkan bunyi-bunyi yang sama dalam kata-kata: awak kabin, selatan, rok, yunnat, gesit, yurt.

2. Bertepuk tangan saat mendengar suara [Yu] dalam kata kata: apel, pohon Natal, Edik, Elena, Julia, humor, jalanan, lubang.

7. Permainan “Siapa yang lebih besar?”

Pikirkan sebanyak mungkin kata yang dimulai dengan huruf itu kamu.
(Yula, rok, pemuda dll.)

8. Permainan “Temukan kata”

1. Hutan. 2. T h o w n a b u c k a.

kamu – – kamu – –

kamu – – – kamu – – –

kamu – – – – kamu – – – –

kamu – – – – – kamu – – – – –

Jawaban yang mungkin: Jawaban yang mungkin:

selatan, yula, awak kabin, yunnat. orang-orang, Duchess, anggaran,

bunga tulp.

9. Game “Mengubah kata - rantai ajaib”

1. Ganti satu huruf pada kata: gigit, tutup, lubang, bawang bombay, selada, teriak.

Menjawab: paruh, perahu, Nyura, palka, salut, kail.

2. Buatlah rangkaian kata yang mengandung huruf “u”, yang setiap kata berikutnya diawali dengan huruf terakhir kata sebelumnya.

Menjawab: yunnat – tulip – benda mati – tabung – kuvet – tulle dll.

10. Permainan “Tambahkan suara”

– ny, – beban, – g, – hentakan, – rist.

11. Teka-teki silang

1. Tempat tidur bayi.

2. Perangkat penerangan.

3. Wadah anggur dengan batang tipis.

4. Tongkat dengan ujung atas melengkung untuk menopang saat berjalan.

Menjawab: buaian, lampu gantung, kaca, tongkat

12.

Di arena sang penjinak -
Penguasa harimau yang tangguh.
Dia seperti surat kamu , dengan cincin
Dia dengan berani menghadapi harimau.

Bagian gambar dengan huruf kamu mewarnai dengan pensil warna yang berbeda.

13. Kami menulis..

14.

Penggabungan [ya] dilambangkan dengan surat itu SAYA !

1. Ucapkan kata-kata dengan suara [ya].

2 . Temukan huruf yang tersembunyi SAYA. Lingkari mereka.

3. Jiplak dan warnai hanya apel yang memiliki huruf di atasnya. SAYA ditulis dengan benar.

4. Warnai kedua huruf dengan warna merah di sisi kiri gambar. Arsirlah huruf tersebut sesuai dengan contohnya. Temukan dan warnai surat itu SAYA di sisi kanan gambar.

5 . Hubungkan dengan surat itu SAYA hanya barang-barang yang namanya diawali dengan itu.

6. Permainan “Aku” kuadrat”

Ada 16 huruf di kotak ini. Cobalah untuk menggabungkannya menjadi sebuah kalimat. Dan Anda perlu membacanya seperti ini: temukan satu huruf, cari huruf lain yang terdekat. Hurufnya boleh di kanan, kiri, atas, bawah, tapi tidak boleh diagonal

Dan saya menyarankan, teman-teman,

Mulailah dengan sebuah surat SAYA.

Menjawab: Saya telah mencapai akhir.

7. Teka teki silang

1. Secara horizontal: pohon buah.

Tegak lurus: hewan dengan bulu berbintik.

2. Burung pemangsa.

3. Bidak catur atau perahu besar.

4. Kerah ternak kayu.

5. Hasil permainan dimana tidak ada yang menang.

6. Reptil tanpa kaki, biasanya dengan gigi beracun.

Menjawab: 1) pohon apel (horizontal), 1) jaguar (vertikal),2) elang, 3) benteng, 4) kuk, 5) seri, 6) ular.

8. Teka-teki