سن پترزبورگ: Detstvo-press, 2005. - 48 p., ill.

معرفی

از نمادهای صدادار می توان در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد. کار عملی نشان داده است که کودکان علاقه شدیدی به بازی‌هایی با «صداهای زنده» نشان می‌دهند و در «خواندن» ترکیب‌های مختلف صدادار خوب هستند. این مرحله اولیه در پیشگیری از دیسگرافی و نارساخوانی است.

توصیه می شود از مواد نمایشی "صداهای زنده" برای انجام بازی هایی با هدف توسعه توجه، حافظه و فعال کردن تفکر استفاده کنید. به عنوان مثال، بازی "Record a Song of Sound" توسعه توانایی "ضبط" الگوی ریتمیک یک آهنگ با نمادها را ترویج می کند. بازی "چه نوع آهنگی معلوم شد" - ساخت ترکیبات صدا از صداهای داده شده به صورت شفاهی و توانایی "نوشتن" آنها با استفاده از نمادهای صوتی. بازی "آهنگ را بخوانید" - ترکیبات صدا را با نمادها و غیره بخوانید.

مواد بصری "صداهای زنده" ساده و جهانی است، زیرا می توان از آن در تمام مراحل کار بر روی یادگیری صداها با کودکان گروه های سنی مختلف استفاده کرد. این امکان انجام بازی های آموزشی را به روش های مختلف فراهم می کند و به شما امکان می دهد مشکلات آموزش اصلاحی و رشدی را به طور کامل حل کنید.

بزرگسالانی که به کودکان آموزش می دهند باید همیشه اصول علم و دسترسی را به خاطر بسپارند. در این راستا لازم است چند کلمه در مورد مصوت های تکرار شده بیان شود.

کلاس های گروه های گفتار درمانی مقدماتی یک مهدکودک نشان داد که کودکان پیش دبستانی (6 ساله) در عمل، بدون هیچ مشکل خاصی، مهارت خواندن هجاها را با حروف E، E، Y، I تسلط می دهند (نتایج کاملاً به دست آمده است. مطابق با داده های ارائه شده در کار "نارساخوانی و نارسا نویسی در کودکان"، 1995)، اما هنگام معرفی این نامه ها به کودکان پیش دبستانی، کودکان نباید با دانش نظری بیش از حد بار شوند. کافی است در مورد ویژگی های این حروف به شکلی بازیگوش صحبت کنید و توضیح دهید که تمام "ترفندهای" آنها در مدرسه آموزش داده می شود.

از صدا به حرف

وظایف و جهت های اصلی کار برای تصحیح توسعه نیافتگی گفتار آوایی- آوایی در کودکان مبتلا به OSD

تسلط بر مهارت های تجزیه و تحلیل و سنتز صدا و هجا برای تصحیح و شکل گیری جنبه آوایی گفتار و ساختار دستوری آن و همچنین برای شکل گیری توانایی تلفظ کلمات یک ساختار پیچیده صدا-هجا از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین، در گروه مقدماتی مهدکودک گفتار، شروع آموزش تحلیل صدا از همان روزهای اول کار با کودکان و بر اساس مطالعه همزمان صدا و نمایش گرافیکی آن - حروف بسیار مهم است.

مؤثرترین شکل انجام این کار، کلاس های گفتار درمانی پیشانی است (یک گفتاردرمانگر می تواند آنها را هم با یک زیرگروه از کودکان و هم با یک گروه کامل برگزار کند)، زیرا در آنها کودکان پیش دبستانی نه تنها با مطالب جدید آشنا می شوند، بلکه به آنها نیز دست می یابند. مهارت کار گروهی: آنها یاد می گیرند به توضیحات معلم گوش دهند، پاسخ های سایر کودکان را تصحیح و تکمیل کنند، با هم به دنبال پاسخ برای سوالات دشوار باشند، "اکتشافات" انجام دهند. توسعه چنین مهارت هایی برای تحصیل موفق ضروری است.

او همچنین در مورد روش اصلاح از طریق سازماندهی منطقی یک تیم کودکان صحبت کرد. پی نوشت: وسوولود پتروویچ کاشچنکو (1870-1943) - دانشمند-عیب شناس مشهور، معلم، چهره عمومی، یکی از سازمان دهندگان کار تحقیقاتی در زمینه نقص شناسی در اتحاد جماهیر شوروی.). او در اثر «تصحیح آموزشی» نوشت: «... نتیجه تأثیر تیم بر کودک، افزایش فعالیت عمومی او و شکل‌گیری مهارت‌های کاری سازمان‌یافته است. تأثیر این تیم بر کودکان ضعیف و ضعیف بسیار زیاد است، که به لطف آن، روز به روز فعالیت، عزم، پشتکار، استحکام، میل به تکمیل کاری که شروع کرده اند، توانایی کار را به دست می آورند. به طور سیستماتیک و در نتیجه افزایش خروجی آنها، چه ذهنی و چه فیزیکی.

کار عملی در گروه های مقدماتی نشان می دهد که کودکان از همان اولین درس ها احساس دانش آموزی می کنند و این به طور قابل توجهی رفتار آنها را تغییر می دهد. آنها تناسب اندام، تمرکز، توجه و مسئولیت پذیری بیشتری پیدا می کنند.

سیستم کار پیشنهادی به ما امکان می دهد تا به طور کامل وظایف یادگیری اساسی مانند:

o شکل گیری یک جنبه صوتی کامل از گفتار (آموزش مهارت های بیان، تلفظ صحیح صدا، بازتولید ساختار هجایی،

o توسعه آگاهی آوایی)؛

o تسلط بر عناصر سواد.

o شکل گیری به هم پیوسته اجزای آوایی- آوایی و واژگانی- دستوری زبان.

تمام کارهای مربوط به آشنایی با صداها و حروف با در نظر گرفتن موارد زیر انجام می شود:

در دوره غلبه بر توسعه نیافتگی واجی، دو حوزه کاری مرتبط به هم در نظر گرفته شده است: اول، تصحیح تلفظ، یعنی تنظیم و شفاف سازی بیان صداها (تولید صدا در کار فردی انجام می شود، بیان در درس های جلویی روشن می شود). دوم، توسعه مداوم و برنامه ریزی شده تجزیه و تحلیل صدا و سنتز کلمات بر اساس توسعه فرآیندهای آوایی.

توسعه ساختار واجی یک زبان شامل شکل گیری ادراک واجی (اعمال ذهنی ویژه برای تمایز واج ها)، بازنمایی های واجی (توانایی برجسته کردن صدا در وهله اول در یک کلمه)، تجزیه و تحلیل و سنتز واجی است. بنابراین در کلاس های گفتار درمانی، هنگام کار بر روی صدا، لازم است درک این صدا در وحدت با مهارت های تحلیل و سنتز واجی شکل، توسعه و بهبود یابد. این کار با مطالعه صداها و حروف مصوت آغاز می شود: [A]، [U]، [I]، [O]، [E]، [Y]. ترتیب آشنایی با صامت ها با ظاهر صداها در انتوژنز، حفظ آنها در گفتار و فرکانس کودکان تعیین می شود. به عنوان یک قاعده، صداهای [M]، [P] ابتدا در انتوژنز ظاهر می شوند.

ساختار کلاس

کلاس های آشنایی با صداها و حروف و تمایز صداها شامل چندین بخش است و طبق یک طرح کاملاً تعریف شده انجام می شود:

1. لحظه سازمانی;

2. آشنایی و کار با صدا;

3. آشنایی و کار با نامه;

4. کار بر روی شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار (بر اساس مطالب گفتار این درس)؛

5. جمع بندی درس.

ترتیب کار روی هر صدا به شرح زیر است:

1. آشنایی با صدا - جداسازی آن با گوش.

2. شفاف سازی بیان صدا.

3. تعیین ویژگی های صدا (واکه - صامت، بی صدا - صدادار)؛

4. جداسازی صدا از تعدادی دیگر در سطح شنوایی

5. صداها، هجاها، کلمات.

6. تعیین محل صدا در یک کلمه (بر اساس تصاویر).

7. تعیین سختی - نرمی (صداهای همخوان) بر اساس تصاویر.

8. ساختن هجاها و کلمات از صداهای داده شده.

9. انتخاب کلمات با صدای خاص.

کودکان به ترتیب زیر با حروف آشنا می شوند:

1. آشنایی با نامه: بررسی، مقایسه با اشیاء واقعیت اطراف (آنچه به نظر می رسد)، برجسته کردن عناصر آن، گوش دادن به شعر در مورد نامه.

3. خواندن هجاها با حرف مورد مطالعه با استفاده از جداول.

4. در قسمت پایانی درس، بازی هایی برای توسعه ساختار واژگانی و دستوری گفتار، توجه، حافظه با استفاده از گفتار و مطالب تصویری از درس انجام می شود.

ساختار کلاس های تمایز صداها به شرح زیر است:

1. لحظه سازمانی;

2. روشن کردن فن بیان و ویژگی های صداها، یافتن شباهت ها و تفاوت های آنها.

3. تمایز صداها:

o در سطح شنوایی - جداسازی از تعدادی دیگر صداها، هجاها، کلمات (با اجرای وظایف خاص)،

o تعیین وجود یک صدای خاص و مکان آن در یک کلمه بر اساس تصاویر.

4. کار در دفترچه یادداشت:

o ضبط هجاها، کلمات برای صداهای مورد مطالعه،

o ترسیم الگوهای صوتی هجاها و کلمات؛

5. جمع آوری هجاها، کلمات از صداها و حروف داده شده.

6. بر روی اصلاح ساختار واژگانی و دستوری بر اساس مطالب گفتاری درس کار کنید.

7. جمع بندی درس.

همه کلاس ها بر اساس یک طرح واحد برگزار می شوند و تنوع آنها از طریق استفاده از تکنیک های متعدد بازی و تنوع بازی های آموزشی به دست می آید.

روش های آشنایی با صداها و حروف

با در نظر گرفتن اصل شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی و اصل سیستماتیک بودن، آشنایی با صداها و حروف در یک توالی مشخص صورت می گیرد. شروع هر درس- پیام موضوع، که در طی آن صدای مورد مطالعه به گوش برجسته می شود.

برای آشنایی با صداها می توانید از معماهایی استفاده کنید که پاسخ آنها با صدای علاقه شروع می شود. شعرهایی با صدایی خاص که بارها تکرار شده اند. داستان هایی که در آنها توجه اصلی معطوف به درک شنیداری یک صدای معین است. صدا با یک تصویر خاص همراه است و با تقلید تلفظ می شود ("آواز آب" - [C]، "آواز پشه" -).

هنگام مطالعه صداهای مصوت و حروف مصوت تکرار شده، افسانه های آوایی برای کودکان پیش دبستانی می تواند کمک کند (به زیر مراجعه کنید). از آنجایی که مبحث "واکه های تکان دهنده" برای کودکان پیش دبستانی دشوار است ، فقط باید آن را "لمس" کنید (آن را با حروف معرفی کنید) و توضیح دهید که بچه ها بعداً - در مدرسه در مورد تمام "ترفندهای" این حروف یاد خواهند گرفت. برای تجزیه و تحلیل آوایی، کلمات بدون حروف صدادار تکراری باید انتخاب شوند.

پس از تعیین موضوع درس (تکیک کردن صدا توسط گوش)، از کودکان خواسته می شود که صدا را تلفظ کنند و به موقعیت اندام های مفصلی توجه کنند. در حین کار، کودکان به سوالاتی پاسخ می دهند که هر کودک را نه بر تلفظ ساده یک صدا، بلکه بر نیاز به تجزیه و تحلیل و "احساس" بیان آن متمرکز می کند، به عنوان مثال: "لب ها (زبان) در چه موقعیتی هستند؟" بنابراین، دانش کسب شده آگاهانه می شود، زیرا بر اساس احساسات شنوایی و حرکتی (حرکتی) واضح شکل می گیرد. در این حالت، گفتار درمانگر نه تنها صدا را با کودکان تلفظ می کند، بلکه با تقلید از وضعیت زبان با دست، توجه آنها را به نکات ضروری معطوف می کند.

در ادامه به معرفی ویژگی های صدا می پردازیم. به عنوان مثال: صدا [A] - دهان باز است، زبان آرام دراز می کشد، هوا با هیچ مانعی روبرو نمی شود، صدا را می توان با صدا خواند (گفتاردرمانگر صدا را "هدایت" می کند و صدا را بالاتر و پایین تر می خواند. کودک). توضیح داده می شود که به چنین صدایی مصوت می گویند.

صدا [M] - لب ها بسته هستند، هوا نمی تواند آزادانه از آن خارج شود، زیرا لب ها با آن تداخل دارند. صدا را می توان کشید (گفتاردرمانگر با کودکان صدا را برای مدت طولانی تلفظ می کند و با دست نشان می دهد که صدا "کشیده" است ، اما نمی توان آن را بالاتر یا پایین تر تلفظ کرد ، یعنی نمی توان آن را خواند). توضیح داده شده است که به چنین صدایی صامت می گویند. سپس از بچه ها خواسته می شود که دست خود را روی گردن خود بگذارند و صدای [M] را مکررا تلفظ کنند، در حالی که این سؤال را می پرسند: "چه احساسی دارید؟" وقتی همه متقاعد می‌شوند که «گردن می‌لرزد»، گفتاردرمانگر توضیح می‌دهد که تارهای صوتی کار می‌کنند و به این صدا صدا داده می‌شود.

پس از آشنایی با ویژگی های صدا، یک سری سوالات با هدف تثبیت دانش کسب شده مطرح می شود:

o صدا [M] ([A]) - این چه صدایی است؟ (واکه/صامت.)

o چرا؟ (صدا، چون می توانی آواز بخوانی، هوا با مانع برخورد نمی کند؛ صامت، نمی توانی آواز بخوانی، هوا با مانع برخورد می کند.)

o صامت چیست؟ (صدا/صدا.)

o چرا؟ (ناشنوا - گلو نمی لرزد، تارهای صوتی کار نمی کنند؛ صدا - گلو می لرزد، تارهای صوتی کار نمی کنند.)

مرحله بعدی کار- جداسازی صدا از تعدادی صدا، هجا، کلمات دیگر. بازی "اگر می شنوید - کف زدن" (یا موارد مشابه) انجام می شود. یک پیش نیاز این است که کودکان کار را با چشمان بسته انجام دهند، که به آنها اجازه می دهد تا فعال سازی تحلیلگر گفتار-شنوایی هر کودک را به حداکثر برسانند.

توصیه می شود از نسخه های مختلف بازی "اکو" استفاده کنید که به شما امکان می دهد صداها را خودکار کنید، درک شنوایی صدا و سری هجا، توجه و حافظه را توسعه دهید. مجموعه ای از صداها، هجاها، کلمات برای حفظ با پیچیدگی تدریجی در حجم و محتوا آورده شده است (به پیوست مراجعه کنید).

تعیین مکان یک صدا در یک کلمه بر اساس تصاویر انجام می شود. به عنوان مثال، یک گفتاردرمانگر تصویری را نشان می دهد و کلمه ای را تلفظ می کند و کودکان محل صدای مورد مطالعه (ابتدا، وسط، انتهای کلمه) را تعیین می کنند. نمایش به ترتیب زیر انجام می شود: تصاویر صوتی در ابتدای کلمه، در انتها، در وسط و سپس در توالی های مختلف متناوب. در این صورت پس از اینکه بچه ها محل صدا را در کلمه مشخص کردند، تصویر در ردیف مناسب (بالا، وسط یا پایین) روی تخته قرار می گیرد. بنابراین، شکل گیری و تثبیت مفهوم مکان صدا در یک کلمه با حمایت نه تنها از شنوایی، بلکه همچنین از آنالیزگر بصری رخ می دهد.

هنگام مطالعه صداهای همخوان، مرحله بعدی کار معرفی می شود - شکل گیری مفاهیم "سخت - نرم". هنگام نمایش تصاویر به کودکان دو کلمه برای گوش دادن پیشنهاد می شود - یکی با صدای سخت و دیگری با صدای ملایم. هدف این سوال از گفتار درمانگر که همراه با نمایش است، این است که کودکان را با دقت گوش دهند و تشخیص دهند که آیا اولین صداها یکسان هستند یا خیر. پس از تعیین تفاوت صدا توسط گوش، معلم توضیح می دهد که یک صدا سخت است، دیگری نرم است، و تصاویر در یک یا قسمت دیگری از تخته قرار می گیرند: برای صدای سخت - در سمت چپ، برای صدای ملایم. - سمت راست در مرحله بعد، معلم کودکان را در تشخیص صداهای سخت و نرم، تلفظ کلمات، ارائه تصاویر و قرار دادن آنها پس از پاسخ های کودکان در قسمت مناسب تخته تمرین می دهد.

در پایان این مرحله از کار، بار دیگر از کودکان یک سری سؤال برای تثبیت پرسیده می شود:

o امروز درباره چه صدایی صحبت کردیم؟

o این چه صدایی است؟

o چرا به آن صامت (واکه) می گویند؟

o این چه صامتی است؟ (صدا - صدا شده.)

o چه چیزی می تواند باشد؟ (سخت نرم.)

توجه داشته باشید . توجه به این نکته ضروری است که هنگام مطالعه اولین صدای صامت که می تواند سخت و نرم ([M]) باشد، توصیه می شود در مورد یک علامت نرم صحبت کنید و "گفته شود" حرفی که در مقابل آن نوشته شده است. به معنای صدای ملایم است.

پس از توضیح، کارت با حرف "ب" محل تصاویر، هجاها، کلمات با صداهای همخوان نرم را تعیین می کند.

از اولین درس ها، چه گروهی و چه فردی، باید محل تصاویر را برای صداهای سخت و نرم "تعیین" کنید (به عنوان مثال: در سمت چپ - برای سخت، در سمت راست - برای نرم)، تصاویر برای صداها در ابتدا، وسط، انتهای کلمات (به ترتیب در ردیف های بالا، وسط، پایین).

نگاه نهایی به کار صدا- انتخاب مستقل کلمات همه کودکان در طول زنجیره مصاحبه می شوند. هر کودک کلمه ای را با صدای مورد مطالعه تلفظ می کند، خواه سخت باشد یا نرم. در ابتدا، وسط یا انتهای یک کلمه قرار دارد. اگر پیدا کردن یک کلمه به تنهایی برای کسی مشکل باشد، کودکان دیگر برای کمک آورده می شوند (اختیاری). کودک کلمه ای را که به او پیشنهاد می شود تکرار می کند و ویژگی های صدای مورد نظر را خودش مشخص می کند.

توجه داشته باشید . کار بر روی تمایز صداها در سطح شنوایی شامل: جداسازی صداها از تعدادی صداهای دیگر، از تعدادی هجا و کلمات است. به عنوان مثال: بازی "وقتی می شنوید - کف زدن" - وقتی یک صدا را می شنوید ، باید یک بار کف بزنید ، صدای دیگری - دو بار کف بزنید.

o تعیین وجود یک صدای خاص و جایگاه آن در یک کلمه بر اساس تصاویر.

برای توسعه سنتز واجی، از وظایف برای نوشتن هجاها و کلماتی که با استفاده از صداهای فردی تلفظ می شوند استفاده می شود ([Ш]، [А] - [ША]، [Ж]، [У] - [ЖУ]؛ [С]، [У]، [ ص] - سوپ، [K]، [O]،، [A] - بز). توسط هجاها ([زو]، [کی] - سوسک، [ما]، [شی]، [نا] - ماشین).

با حرکت به سمت شناخت حرف، توصیه می شود به یاد داشته باشید که صدا را می شنویم و تلفظ می کنیم. در نوشتن، صدا با یک حرف نشان داده می شود. نامه را می نویسیم و می خوانیم. مراحل آشنایی با نامه و محتوای آنها در بالا مورد بحث قرار گرفت ("ساختار کلاس ها") ، اما در اینجا به نکاتی می پردازیم.

1. در نوت بوک کار کنید. از اولین درس، باید به کودکان آموزش داده شود که الزامات نگهداری دفترچه ها را به شدت رعایت کنند: هر کار با یک حاشیه شروع می شود. 2 مربع بین خطوط، 4 مربع بین آثار پرش می شود. بین حروف، هجاها، کلمات - 2 سلول.

در دوره اول آموزش، یک حاشیه نمونه در دفترچه ها داده می شود؛ بعداً، کودکان می توانند چند عنصر اول را (به جای نمونه) تکمیل کنند. همچنین ممکن است خودتان مرزها را اختراع کنید.

حاشیه ها نه تنها به اصلاح مهارت های حرکتی ظریف کمک می کنند، بلکه به توسعه توجه بصری، توانایی دیدن عناصر متناوب و توسعه درک بصری ردیف ها کمک می کنند.

در نوت بوک ها، بسته به دوره تحصیل، انواع کارهای زیر انجام می شود: "چاپ" حروف، هجاها، کلمات، جملات. ترسیم نمودارهای حروف صدا از کلمات و نمودارهای جمله.

2. کار با جداول . خواندن از جداول هجاهای جلو و عقب پس از آشنایی با حرف و "چاپ" آن در دفترچه ها صورت می گیرد.

در طول درس ها از 2 جدول استفاده می شود: اولی - برای خواندن هجاهای جلو و عقب، دوم - برای خواندن هجاها با صداهای سخت و نرم (به پیوست مراجعه کنید). ابتدا بچه ها به صورت گروهی و سپس یکی یکی می خواندند. در طول کار سیستماتیک روی جداول، کودکان مهارت خواندن هجا را توسعه می دهند، تصاویر حروف را ادغام می کنند و در سطح عملی روش نشان دادن نرمی در نوشتن با حروف صدادار یونی و حرف I را یاد می گیرند.

در قسمت پایانی درسیک بازی با هدف توسعه توجه بصری ، حافظه ، اتوماسیون صداها ، تصحیح ساختار آوایی - آوایی و واژگانی - دستوری گفتار انجام می شود. با استفاده از تصاویر نمایش داده شده قبلی، می توانید بازی هایی مانند «چه چیزی کم است؟»، «چه چیزی تغییر کرده است؟»، «عکاس شگفت انگیز» و غیره بازی کنید.

مطالب بصری برای آشنایی با صدا به گونه ای انتخاب می شود که بتوان از آن در طول درس و برای ترسیم صدا و الگوهای هجا و جملات استفاده کرد.

با جمع بندی درس، گفتاردرمانگر بار دیگر یک سری سوالات را برای تثبیت دانش به دست آمده توسط کودکان مطرح می کند. در پایان هر درس، تکلیفی به کودکان توضیح داده می شود که می توانند در خانه با والدین خود انجام دهند:

1. انتخاب کلمه با صدای سخت و نرم مطالعه شده، تعیین جایگاه آن در کلمه.

2. بازی "برعکس بگو" - برای تثبیت سختی - نرمی (بازی توضیح داده شده است).

3. در دفترچه های نازک:

o یک مرز بکشید (نمونه ای داده شده است).

o از صدای مورد مطالعه در ابتدا تصاویری بکشید،

o وسط، انتهای کلمه; زیر عکس ها آرایش کنید

o نمودارهای کلمات، مکان صدای مورد مطالعه را نشان می دهد.

o حروف بزرگ و کوچک مطالعه شده روی خط را «چاپ» کنید.

انجام تکالیف در خانه به شما امکان می دهد دانش کسب شده خود را بهتر تثبیت کنید. تمرین نشان داده است که کودکان آنها را آگاهانه انجام می دهند و اغلب به والدین خود توضیح می دهند که چه کاری و چگونه انجام دهند. چنین کارهایی را می توان دو بار در هفته ارائه داد.

برای توسعه و اصلاح گفتار، کار مربیان گروهی که توسط آنها به نمایندگی از گفتار درمانگر انجام می شود، چه در کلاس های فرونتال و چه به صورت انفرادی از اهمیت بالایی برخوردار است. برای انجام این کار، با در نظر گرفتن نوع فعالیت پیشرو در کودکان پیش دبستانی و به منظور افزایش علاقه به کلاس ها، توصیه می شود از اشکال مختلف یادگیری استفاده کنید. سیستم کاری پیشنهادی امکان استفاده از انواع بازی ها و تکنیک های آموزشی، از جمله تحلیلگرهای مختلف را می دهد.

با در نظر گرفتن ویژگی‌های روان‌شناختی کودکان پیش‌دبستانی، اصول کلی آموزشی، استفاده از انواع بازی‌ها و تکنیک‌ها در ترکیب با تکرار و تنوع، امکان دستیابی به اثربخشی در تصحیح سیستم آوایی- آوایی در کودکان با رشد ناکافی گفتار عمومی را ممکن می‌سازد. آموزش خواندن هجا به آنها

تمرین نشان داده است که کودکان در معرض خطر (کودکان پیش دبستانی با تشخیص ODD) که در این سیستم آموزش دیده اند با موفقیت در مدرسه ابتدایی تحصیل می کنند.

سیستم کار در زمینه آشنایی با صداها و حروف ارائه شده در کتابچه راهنمای کاربر، که برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری طراحی شده است، می تواند با موفقیت هم در آموزش کودکان عقب مانده ذهنی و هم در مهدکودک های جمعی استفاده شود.

آموزش: گوش دادن - شنیدن،

احساس - درک

در حین بازی - دنیای صداها را کشف کنید.

آواز خواندن داستان های آوایی به نظر می رسد

پیشگفتار برای بزرگسالان

همه می دانند که کودکان پیش دبستانی باید از طریق بازی یاد بگیرند. یادگیری خواندن نیز از این قاعده مستثنی نیست. اما قبل از یادگیری خواندن، باید به کودک یاد داد که صداهای گفتار مادری خود را گوش کند و بشنود.

هر کسی می تواند به راحتی این مشکل را حل کند اگر هنگام خواندن یا گفتن یک افسانه ابتدا خودش و سپس همراه با کودک (کودکان):

1. همانطور که در متن نشان داده شده است، صداها را به وضوح بیان و آواز بخوانید (طولانی-کوتاه تر، بلندتر-پایین تر).

2. ریتم "آهنگ" هر صدا را کف بزنید.

3. "رفتار" - مدت زمان صدا، زیر و بمی صدا را با دست خود نشان دهید.

4. تقلید از نواختن آلات موسیقی، پیروی از الگوی ریتمیک یک "آهنگ" خاص.

5. از مواد بصری برنامه برای "ضبط" و "خواندن آهنگ" صداها استفاده کنید. در این مورد باید نشان دهید:

o صدای بلند - با حرکت دادن دست در هوا در امتداد یک خط افقی.

o صدای ناگهانی - با گسترش شدید (گسترش) انگشتان بسته قبلی؛

o افزایش صدا - بالا بردن دست.

o پایین آوردن صدا - پایین آوردن دست.

تعیین صداها

پس از خواندن یک افسانه، باید از کودکان سؤالاتی در مورد متن پرسیده شود و از آنها خواسته شود تا وظایفی را با هدف تثبیت و درک محتوای آن انجام دهند. نمونه سوالات و تکالیف بعد از هر داستان داده می شود. پاسخ های کودکان می تواند کامل یا مختصر باشد. ماهیت پاسخ احتمالی در پرانتز بعد از سؤال مشخص شده است. اگر کودکی با مشکلاتی روبرو شد، یک بزرگسال باید با خواندن قسمتی از داستان که برای پاسخ لازم است، محتوای افسانه را به او یادآوری کند.

این برنامه شامل بازی ها و وظایفی برای ادغام دانش در مورد بیان صداهای صدادار، توسعه آگاهی واج و مهارت های گفتاری عمومی است.

افسانه "آواهای زنده" شامل دو بخش است که بسته به سن کودکان، ویژگی های رشد آنها، میزان دانش و مهارت ها، مرحله کار روی صداها، می تواند به طور کامل یا تکه تکه استفاده شود. ، و اهداف درس.

بخش اول داستان این امکان را فراهم می کند:

o کودکان را با صداهای مصوت آشنا کنید، یا دانش در مورد صداهای مصوت را تثبیت کنید.

o مفهوم "صدای مصوت" را تشکیل دهید.

o توسعه توجه شنوایی؛

o توسعه و تصحیح آگاهی واجی (به عنوان مثال: پس از خواندن یا گفتن یک متن، بخواهید به یاد بیاورید که صداها چه "آهنگ"هایی خوانده شده اند؟، چند صدا در این یا آن "آهنگ" خوانده شده است؟، صداها به چه ترتیبی بودند. خوانده می شود؟، صداها می توانند چه "آهنگ هایی" بخوانند؟ [U]، [I]، و غیره).

o کودکان را با حروف صدادار آشنا کنید، یا تصاویر بصری حروف صدادار را یکپارچه کنید.

o انجام کار بر روی شکل گیری و تمایز مفاهیم "صدا - حرف".

قسمت دوم داستان علاوه بر وظایف ذکر شده در بالا، اجازه می دهد :

o تشکیل مفهوم "صدای همخوان"؛

o تسهیل کار مرتبط با توضیح مبحث "حروف غیرمعمول" در کلاس های ابتدایی مدرسه؛

o به کودکان پیش دبستانی حروف مصوت یونی شده را معرفی کنید و سپس آنها را در جداول هجا برای خواندن بگنجانید (تحلیل آوایی هجاها و کلمات با حروف یوتیزه در مدرسه مورد مطالعه قرار می گیرد).

داستان اول در مورد صدای A است

روزی روزگاری صدای A شنیده می شد. او عاشق آواز خواندن بود و دهانش را کاملا باز می کرد: "A". گاهی اوقات صدای A بسیار آرام می خواند: "A, A, A." گاهی اوقات - با صدای بلند: "A، A، A."

وقتی صدای A غمگین بود، آهنگی آرام، آرام و کشیده خواند:

A_A_ A_A_ A_A_A_.

مواقعی بود که صدای A روی طبل پخش می شد:

آههههههههه

و صدای A برای کودکان لالایی می خواند. صدای او سپس بلندتر، سپس پایین تر، سپس بالاتر، سپس پایین تر و بسیار بسیار نرم به نظر می رسید:

همه اطرافیانش صدای الف را دوست داشتند چون دهانش را باز می کرد و با صداهای مختلف می خواند.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

2. صدای A شبیه چه کاری بود؟ (آواز خواندن.)

3. وقتی صدای الف می خواند چگونه دهانش را باز کرد؟ (وسیع.)

4. نشان دهید که صدای A چگونه می خواند. (دهانش را باز کرد.)

5. چگونه می توانید صدای A را بخوانید؟ (آرام، با صدای بلند.).

6. آرام بخوان، بلند آواز بخوان.

7. صدا چه آهنگی خواند - الف، وقتی غمگین بود؟ (آرام، ساکت، کشیده، بیرون کشیده شده.)

8. آوازی آرام و کشیده با صدای A بخوانید. (A_A_. A_A_. A_A_A_.)

9. صدای الف با چه سازی می نواخت؟ (روی طبل.)

10. نغمه ای را که صدای A روی طبل پخش می شود، بزنید و بخوان. (A A a a a, A A a a a.)

11. صدای الف چه آهنگ هایی را برای بچه ها خواند؟ (لالایی ها.)

12. یک لالایی با صدای A بخوانید.

13. چرا همه صدای A را دوست داشتند؟ (دهانش را باز کرد و با صداهای مختلف خواند.)

داستان دوم در مورد صدای U است

روزی روزگاری صدای U بود. صدای U یک ویژگی شگفت انگیز داشت: وقتی می خواند، لب هایش را مانند لوله ای دراز می کرد که همه آهنگ هایش مانند یک بوق بود: "U, U, U. ”

صدای U می تواند مانند کشتی بخار زمزمه کند: "U, U, U." صدای U می تواند مانند قطار زمزمه کند:

U U_ U U__ U U__.

صدای U می توانست آرام و بی صدا زمزمه کند:

U_ U_ U__، - و با صدای بلند: U_ U_ U_.

اما بیشتر از همه، U صدای نواختن ترومپت را دوست داشت:

اووووووووووووووووووووووووووووووووو

با شنیدن چنین آهنگی، همه مردم صادق دور هم جمع شدند، مردم دست به هم زدند و با هم آواز خواندند:

UuUuuu U___________, UuUuuu U_____________

این سرگرمی برای مدت طولانی به طول انجامید و تنها زمانی پایان یافت که صدای U کاملاً واضح بود:

U_U_ y U U U_U_ y U__U

همه پراکنده شدند و آواز صدای یو آرام تر و آرام تر به گوش می رسید:

U_U_ u u U___، U...

بنابراین صدای U به شما کمک کرد تا صبح از خواب بیدار شوید و در عصر به شما یادآوری می کند که زمان خواب است.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

2. صدای U چه ویژگی داشت؟ (یا: چرا آهنگ های صدای U شبیه بوق بود؟) (لب هایش را با لوله دراز کرد.)

3. چگونه صدای U توانست زمزمه کند؟ (مانند یک کشتی بخار، مانند یک قطار، آرام، با صدای بلند.)

4. تمام آهنگ های صدای U را بخوانید.

5. دوست داشتی چی بازی کنی؟ (روی لوله.)

6. وقتی چه ملودی را شنیدند، همه دست زدند و با هم آواز خواندند؟

7. آواز بخوانید و کف بزنید. (اوه..)

8. صدای صدای تمام شفاف چه بود؟

9. آواز بخوانید و کف بزنید. (U_U_ U U U U U...)

داستان سوم در مورد صدای O است

روزی روزگاری صدای O بود. صدای بسیار O که دوست داشت بخواند. بسیار و با روح می خواند. وقتی صدای O می خواند، دهانش مانند یک دایره کوچک دراز می شد: "O, O, O."

صدای O از همه چیز خوشحال شد: "اوه! چه ابر زیبایی! در باره! چه دریاچه عمیقی! در باره! چه جزیره سبزی!

صدای O نه تنها می‌توانست همه چیز اطراف را تحسین کند، بلکه می‌توانست با تقلید مرغی که جوجه‌هایش را صدا می‌کرد، آواز بخواند:

O O O_ O O O_ O O O_O O O O_.

ترجمه شده، این آهنگ اینگونه بود: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko, don't go away..."

بسیاری از مردم صدای O را دوست داشتند. مردم با او به صورت کر همراهی می‌کردند و ابر، دریاچه و جزیره را تحسین می‌کردند و در عین حال، دهان همه خواننده‌ها مانند دایره‌های کشیده کوچک به نظر می‌رسید.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

2. دهان صدای 0 چه شکلی است؟ (روی یک دایره کشیده.)

3. صدای O هیجان زده از چه بود؟ (از یک ابر، از یک دریاچه، از یک جزیره.)

4. صدای O با آهنگش چه کسی را می توانست تقلید کند؟ (به مرغ.)

5. این آهنگ را بخوانید. (O O O O O O O O O O O O O O O O.)

6. دهان همه کسانی که با صدای O می خوانند چه شکلی بود؟ (روی دایره های کشیده.)

7. ملودی برای صدای O بیایید، کف بزنید و آن را بخوانید.

داستان چهارم در مورد صدای I است

روزی روزگاری صدایی شنیده می شد، دهان صدای جالب و جذابی دارد، من همیشه گشاده لبخند می زدم و همین باعث می شد آهنگ هایش شوخ طبع به نظر برسد: "و، و، و"

گاهی صدایی که روی لوله پخش می کردم. و سپس انواع ملودی ها از اطراف شنیده شد که صدای بلندی داشتند:

Y_ AND AND I__، Y_ AND AND I__.

YYYYYI_.

و با ترس:

و ناگهان:

II و I، II و.

اما بیشتر از همه اطرافیان من دوست داشتند به صدای اجرا شده و آهنگ در مورد چیژیک فاون گوش دهند:

II II III_, II II II Y_.

وقتی صدایی که من با پشتکار ملودی را روی لوله پخش کردم، همه با او آواز خواندند، کف زدند، پاهایشان را کوبیدند و لبخند گسترده او را تحسین کردند.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

2. آهنگ های I sound چگونه بود؟ (با بازیگوشی.)

3. چرا آهنگ های صدای یی همیشه بازیگوش بوده اند؟ (دهان لبخند گسترده ای زد.)

4. صدای I با چه آلتی پخش شد؟ (روی لوله.)

5. ملودی های صدایی که من می سازم چگونه می تواند باشد؟ (بالا، کم، کشیده، ناگهانی.)

6. اجرای تمام ملودی های صدای I. (و، و، و، و و و.)

7. چه آهنگی توسط صدا اجرا می شود و آیا اطرافیان شما دوست داشتند به آن گوش دهند؟ (چیژیک-پیژیک.)

8. آهنگ چیژیک حنایی را همانطور که صدا خوانده است بخوانید و ملودی را کف بزنید. (YI YI IIII_، YI IIIIY.)

داستان پنجم در مورد صدای E است

روزی روزگاری صدای E بود. صدای ای همیشه به چیزی علاقه داشت. در همان زمان، دهانش کمی باز بود و زبانش با پشتی خمیده بالا آمده بود: "E, E, E."

صدای E سوالات مختلفی پرسید: «این چیست؟ این برای چیست؟ چرا؟"

صدای E همچنین به خاطر عشقش به خواندن آهنگ های کشیده معروف بود:

اوه اوه اوه اوه

او این آهنگ را بیشتر از دیگران دوست داشت:

اوه اوه اوه اوه

اوه اوه اوه،

اوه اوه اوه اوه

اوه اوه اوه اوه

صدای E این گونه زندگی می کرد: سؤال می کرد و پس از دریافت پاسخ آنها، آوازهای کشیده خود را می خواند، دهان باز می کرد و زبانش را بلند می کرد.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

2. دهان و زبان همیشه در چه موقعیتی در صدای E بوده اند؟ (دهان کمی باز، زبان بالا رفته.)

3. صدای E7 چه سوالاتی پرسید (این چیست؟ چرا این است؟ چرا این است؟)

4. صدای E چه آهنگ هایی را می خواند؟ (درنگ.)

5. ملودی یک آهنگ کشیده را بخوانید و کف بزنید. (E_E_E_، E_E_E_.)

6. آهنگی را که صدای E بیشتر از دیگران دوست داشت را اجرا کنید (E E E_ E E E__ E E E E E_E_.)

7. صدای E چگونه می خواند؟ (دهانش را باز کرد و زبانش را بلند کرد.)

داستان ششم در مورد صدای Y است

روزی روزگاری صدای Y به گوش می رسید. صدای Y به خاطر صدای کمش معروف بود. صدای او آهسته و آهسته به نظر می رسید، زیرا او صدای Y را می خواند، کمی لبخند می زد و دهانش را کمی باز می کرد و زبانش را عقب می کشید: "Y، Y، Y."

صدای Y می تواند به صورت کشیده بخواند:

و ناگهان:

s s s s.

گاهی اوقات صدای Y روی درام پخش می شود:

یییییییییییییییییییییی

گاهی لالایی های آرام می خواند:

Y Y Y Y Y_Y Y_، Y Y Y Y_Y Y_.

صدای Y زندگی آرام و آرامی داشت و اطرافیانش را با صدایی زیبا و مخملی خشنود می کرد، همیشه کمی لبخند می زد و زبانش را عقب می کشید.

سوالات و وظایف

1. این داستان در مورد چه صدایی است؟

4. چگونه می توانید صدای Y را بخوانید؟ (طولانی، ناگهانی.)

5. یک آهنگ کشیده و ناگهانی از صدای Y بخوانید، ملودی ها را کف بزنید. (YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY.)

6. صدای Y گاهی روی چه چیزی پخش می شد؟ (روی طبل.)

7. ملودی را که صدای Y بر روی طبل پخش می شود، کف بزنید و بخوانید. (YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY.

8. صدای Y گاهی اوقات چه آهنگ هایی را می خواند؟ (آرام، لالایی.)

9. لالایی با صدای Y بخوان. (YYYYYYY_YY__، ...)

10. صدای Y چگونه همیشه لبخند می زد؟

افسانه "صداهای زنده"

قسمت اول

روزی روزگاری صداهایی زنده بود. و شش نفر بودند. هر صدا شخصیت خاص خود را داشت: A - شاد و شاد ، U - غمگین ، متفکر ، O - دوست داشتم از همه چیز غافلگیر شوم ، من - بازیگوش ، خندان ، E - آهسته ، معقول ، Y - جدی ترین و غمگین ترین.

صداها متفاوت بود، اما بسیار دوستانه، زیرا همه آنها عاشق آواز خواندن بودند. صدای آنها زیبا و واضح بود. آنها می دانستند چگونه صداها را بسیار ظریف بخوانند - بالا:

A، U، O، I، E، Y.

A، U، O، I، E، Y.

یکی یکی و دوتایی:

اما یک روز صداها شروع به فکر کردن کردند:

الف می‌گوید: «چطور می‌شود، همه خانه‌ای دارند، اما ما نداریم.»

حیوانات - برخی دارای یک گودال، برخی دارای یک لانه هستند.

او گفت: "اوه، و هر پرنده ای یک لانه دارد."

و مردم در خانه ها زندگی می کنند.

E و Y خشمگین بودند: "چه اتفاقی می افتد، ما بدون اقامت دائم تنها هستیم."

فکر کردیم و فکر کردیم و شروع کردیم به ساختن وسایل در خانه. و بله، و آنها سه چوب پیدا کردند. و کلبه ای با میله عرضی درست کرد. و من میله عرضی را به صورت مورب روی دو پایه نصب کردم و بسیار راضی بودم.

U و Y هر کدام دو چوب گرفتند. وو برای خودش خانه ای ساخت که شبیه درختی با شاخه بود. نصف چرخ کوچکی را به یک چوب وصل کردم و چوب دوم را برای اطمینان در نزدیکی آن قرار دادم.

چرخ را دید و برایش مناسب بود. E برای مدت طولانی به لبه ترک خورده چرخ نگاه کرد، سپس چوبی را به آن وصل کرد و نشست - خانه ای برای او نیز ظاهر شد.

صدای شادی راضی شده و نام هایی برای خانه هایشان پیدا کردند، آنها شروع کردند به نام حروف.

صدای A دارای حرف خانه A است، صدای U دارای حرف خانه U است، صدای O دارای حرف خانه O است، صدای I دارای حرف خانه I است، صدای E دارای حرف خانه E است، صدای Y دارای حرف Y است.

از آن زمان، با نگاه کردن به خانه های حروف، همه متوجه می شوند که چه صداهایی در آنها زندگی می کنند.

قسمت دوم

یک روز مصوت ها در خانه های حروف خود نشسته اند و با همه صدایشان آهنگ می خوانند، ناگهان چیزی عجیب و نامفهوم می شنوند: "Y Y Y Y Y..." آنها به نظر می رسند - صدایی بر خلاف آنها در یک پیراهن سبز سعی می کند کاری انجام دهد. توضیح می دهند، اما خیلی کوتاه می گوید: "Y... Y... Y..."

گوش دادم و او را به عنوان خویشاوند دورش شناختم که او را من کوتاه می نامیدند، زیرا صدایش ناگهانی و مختصر است و شنیدن او همیشه آسان نیست.

آنها به صداها گوش دادند و در نهایت فهمیدند که آی شورت از آنها می خواهد که به گروه کر بپیوندند. حروف صدادار بیرون آمدند، در یک دایره ایستادند و شروع به فکر کردن در مورد چگونگی آموزش آواز خواندن I-short کردند.

برای شروع، خانه ای برای او ساختند - همان خانه بستگانش، صدای من، اما با چشم انداز، برای تمایز. خانه I-kratkoy با حرف I-kratkoy نامگذاری شد.

I-kratpky خوشحال شد و از همه برای نامه خانه تشکر می کند:

ی...، ی..، ی...

آی-کراتپکی در خانه نامه اش مستقر شد، به آواز صدادارها گوش داد و سعی کرد همراه با آنها آواز بخواند:

ی...، ای...، ی

A گوش داد و گوش داد و گفت:

بیایید سعی کنیم با هم آواز بخوانیم.

تو شروع کن و من ادامه میدم

من کوتاه موافقت کردم و آنها آواز خواندند:

YA، YA، YA.

یو متفکرانه کشید: "حالت عالی است، اما آیا با خواب آواز می خوانی؟" - رو به I-short کرد.

او بدون تردید پاسخ داد: "من خواهم کرد."

و سپس همه شنیدند:

یو، یو، یو.

اوه چه خوب! O پرسید: "اکنون با من بخوان." "لطفا."

یو، یو، یو، - آهنگ جدیدی ریخته شد.

او به آی شورت پیشنهاد کرد: «اوه، من نمی‌خواهم در حاشیه بمانم، بیا با هم بخوانیم.

آهنگ بعدی به این صورت بود:

بله، بله، بله.

I-short شادی می کند: با A می خواند - معلوم می شود "YA, YA, YA" ، با U آواز می خواند - معلوم می شود "YU, YO, YU" ، با O می خواند - معلوم می شود "YO, YO, YO" با E می خواند - معلوم می شود "YE، YE، YE."

فقط Y و Y غمگین بودند.

شیرین، خیلی شیرین، آهی کشیدم و به آواز دوستانش گوش دادم، "دوست دارم با I-short بخوانم، اما اگر بخوانم، هیچکس او را نمی شنود، ما اقوام هستیم."

من کوتاه هستم و نمی‌توانم با هم بخوانم. Y غمگین شد: «او خیلی بلند است و من خیلی کوتاهم.

پس نشستند، به آهنگ‌های «YA»، «YU»، «YO»، «YE» گوش دادند، آرام صحبت کردند و تصمیم گرفتند خانه‌هایی بسازند که در آن آی شورت بتواند با صدای A، با صدای U، کنسرت اجرا کند. صدا آه با صدای ای.

فکر کردیم و فکر کردیم و چهار خانه ساختیم.

اولین خانه حرف Y نام داشت که در آن I-short با صدای A شروع به خواندن کرد.

خانه دوم حرف Y نام داشت که در آن I-short با صدای U شروع به خواندن کرد.

خانه سوم حرف E نام داشت که در آن I-short با صدای O شروع به خواندن کرد.

خانه چهارم حرف E نام داشت که در آن I-short با صدای E شروع به خواندن کرد.

اینگونه است که هنوز در خانه های حروف I، Yu، E، E می خوانند.

و صدای I-short، به دلیل اینکه موافق آواز خواندن با حروف صدادار بود، شروع به صامت نامید و "صدا، نرم" اضافه کرد. صدای I-short واقعاً به طرز شگفت‌آوری خوش صدا و به طرز شگفت‌آوری نرم است.

آنها صداهای زیادی می خواندند - هم در خانه و هم در کنسرت. صداهای واکه همیشه در پیراهن های قرمز ظاهر می شدند و I-short - در سبز. با نگاه کردن به او، همه صداهای ملایم شروع به پوشیدن پیراهن های سبز کردند و صداهای سخت تصمیم گرفتند پیراهن های آبی بپوشند.

گزینه ای برای پایان دادن به یک افسانه برای کودکان پیش دبستانی

همه صداهای دیگر - صامت ها:

o نرم صامت ها با دایره های سبز نشان داده می شوند،

o صامت های سخت - آبی.

گزینه ای برای پایان دادن به یک افسانه برای دانش آموزان مدرسه

از آن زمان تاکنون در زبان روسی اینگونه بوده است: شش صدای مصوت وجود دارد.

ده حرف صدادار وجود دارد. (در چهار حرف خانه: Ya، Yu، Yo، E می خواند I-short duet، یعنی با هم؟ با حروف صدادار A، U، O، E.)

تمام صداهایی که موافق آواز خواندن با مصوت هستند، صامت نامیده می شوند. صداهای صدادار عاشق قرمز هستند، صامت های نرم عاشق سبز، صامت های سخت عاشق آبی هستند.

این پایان افسانه است؛ آفرین به کسانی که به یاد دارند!

برنامه های کاربردی

ضمیمه 1 نمونه جداول

جداول نمایشی برای خواندن هجاها مانند یک بوم حروفچینی با "جیب های شفاف" ساخته می شوند که حروف در آن درج می شوند (اندازه "جیب ها" به اندازه کارت های دارای حروف بستگی دارد).

جدول 1 - برای خواندن هجاهای جلو و عقب.

جدول 2 - برای خواندن هجاها با صامت های سخت و نرم.

چنین جداول به شما امکان می دهد نه تنها مهارت خواندن هجا را توسعه دهید، بلکه بازی هایی را نیز برای توسعه توجه بصری و شنوایی انجام دهید: "چه چیزی تغییر کرده است؟"، "چه چیزی از دست رفته است؟"، "اشتباه را پیدا کنید" و دیگران، از حروف. می توان در برخی مکان ها، تا حدی بسته، حذف و تغییر داد. بازی ها به تقویت الگوهای حروف و ایجاد علاقه به خواندن کمک می کنند. (از جداول می توان در کارهای اتوماسیون و تمایز صداها نیز استفاده کرد.)

ضمیمه 2 بازی "اکو"

انتخاب 1

اهداف: تثبیت تلفظ واضح صداهای صدادار، توسعه توجه شنوایی و حافظه.

پیشرفت بازی.یک بزرگسال یک سری صداها (ترکیب صدا) را تلفظ می کند و کودکان - اکو - آنچه را که شنیده اند تکرار می کنند، به عنوان مثال:

[U]، [A]، [Y]-...

[و در مورد] - ...

[I]، [O]، [E] -...

گزینه 2

اهداف: صدا را خودکار کنید (مثلاً صدا [S])، توجه شنوایی، حافظه را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.بزرگسال یک سری هجا (کلمات) را تلفظ می کند و بچه ها آنها را به همان ترتیب تکرار می کنند.

SA-SO-SU-...

SU-SA-SY-...

همانطور که از آمریکا - ...

SY-SA-SO-SU - ...

SU-SO-SY-SA - ...

ES-AS-US-IS -...

SA-IS-SO -...

OS-US-SY -...

SO-AS-SU-...

باغ-سانی-هواپیما - ...

بینی گربه ماهی - ...

WASP-SCICA-SCALE - ...

کیسه - سگ - دم روباه - …

گزینه 3

اهداف: متمایز کردن صداها (به عنوان مثال، صداهای [L] - [R])، تلفظ صحیح صداها را تثبیت کنید، توجه شنوایی، حافظه را توسعه دهید (به طور مشابه با قبلی انجام می شود).

الارال - ...

IL-UR-OL - ...

RA-LA-RA - ...

IL-AR-LU - ...

LY-RY-LO - ...

RA-IL-RY - ...

گودال ماهی - ...

قایق قاب - ...

اسکی دست - سیاهگوش - ...

لامپ ماه-رنگین کمان - ...

گاو-شیر-سطل - ...

هندوانه-تندرستند-چوب - ...

CANCER-LAK-ROG-BOW - ...

موشک-لیلی-قاشق-ملو - ...

بازی "اکو" را می توان با تقسیم شرکت کنندگان به دو تیم انجام داد که یکی از آنها "بچه هایی که به جنگل آمدند" و دیگری "اکو" است. در طول بازی، بزرگسالان وظیفه ای را به تیم "بچه ها" می دهند و تیم "اکو" بعد از آنها صحبت می کند. هنگام تغییر وظایف (متن)، تیم ها نقش ها را تغییر می دهند. باید به این نکته توجه کنید که "بچه ها" با صدای بلند صحبت می کنند و "اکو" بسیار آرام تر صحبت می کند.

پیوست 3. نمونه هایی از وظایف و بازی های عملی برای توسعه آگاهی واج

"وقتی آن را می شنوید، کف بزنید."

اهداف: توسعه توجه شنوایی، ادراک واج.

پیشرفت بازی. یک بزرگسال یک سری صداها (هجاها، کلمات) را تلفظ می کند؛ یک کودک با چشمان بسته، صدای خاصی را می شنود و دستانش را کف می زند.

"چه کسی بزرگتر است؟"

اهداف: توسعه آگاهی آوایی، توجه شنوایی.

پیشرفت بازی مسابقه. کودکان کلماتی را انتخاب می کنند که با یک صدای مشخص شروع می شوند. (تکرار مجاز نیست.)

"شنونده توجه" (یا "صدا کجاست؟").

اهداف: توسعه آگاهی واج، توجه.

پیشرفت بازی. بزرگسال کلمات را تلفظ می کند و کودکان مکان صدای داده شده را در هر یک از آنها تعیین می کنند.

"کلمه درست."

اهداف: توسعه ادراک واجی، نمایش واجی، تحلیل واج.

پیشرفت بازی.طبق دستور یک بزرگسال، کودکان کلمات را با صدای خاصی در ابتدا، وسط و انتهای کلمه تلفظ می کنند.

"چشم تیزبین"

اهداف: توسعه آگاهی واجی، تحلیل واجی، توجه.

پیشرفت بازی. از بچه ها خواسته می شود اشیایی را در محیط پیدا کنند که صدایی در نام آنها وجود دارد و جایگاه آن را در کلمه مشخص کنند.

"هنرمند شگفت انگیز"

اهداف: توسعه آگاهی واجی، تحلیل واجی، توجه، مهارت های حرکتی ظریف.

پیشرفت بازی.برای صدای مشخص شده در ابتدا، وسط و انتهای کلمه، تصویر بکشید. در زیر تصاویر، بر اساس سطح دانش کودکان، پیشنهاد می شود نموداری از کلمه را به صورت یک خط یا نموداری از هجاهای یک کلمه معین ترسیم کنید که در آن هر هجا با یک قوس مشخص شده است. ، و مکان صدای مورد مطالعه را نشان می دهد (پانوشت: برای شناسایی صدا به پیوست رنگ مراجعه کنید).

"حافظه"

اهداف

پیشرفت بازی. بزرگسال یک سری کلمات را تلفظ می کند و بچه ها به یاد می آورند و تکرار می کنند. اولین کار شامل دو کلمه است، سپس تعداد آنها به تدریج افزایش می یابد (سه، چهار، پنج، و غیره)، به عنوان مثال:

کیف-سوپ-چکمه

کت کلاه پسر و خز

هنگام انتخاب مواد گفتاری مناسب در طول بازی، می توان برای خودکارسازی و تمایز صداها، توسعه ادراک واج و مفاهیم واجی کار کرد.

"مهره ها"

اهداف: توسعه آگاهی آوایی، تجزیه و تحلیل، توجه شنوایی، حافظه.

پیشرفت بازی.پس از سخنان رهبر:

مهره ها پراکنده شده اند... ما آنها را جمع می کنیم، آنها را روی یک نخ رشته می کنیم و کلمه را پیدا می کنیم. - شرکت کنندگان در بازی کلمات "مهره" را به صورت زنجیره ای به صدای خاصی (بدون تکرار) تلفظ می کنند، به عنوان مثال:

به صدا [R] - رنگین کمان - موشک - نان - بخار - دست - ... به صداهای [R] - [L] - خرچنگ - چراغ - نورا - پیاز - صابون ماهی - ...

"تکرار و اضافه کردن"

اهداف: توسعه توجه شنوایی، حافظه.

پیشرفت بازی.بازیکن اول یک کلمه را تلفظ می کند، نفر دوم، آن را تکرار می کند، کلمه خود را اضافه می کند و غیره. هر شرکت کننده ردیف را یک کلمه افزایش می دهد. بعد از اینکه یکی از بازیکنان ترتیب کلمات را تغییر داد، بازی متوقف می شود و دوباره شروع می شود، به عنوان مثال: به صدای [Zh] -

سوسک، وزغ

سوسک، وزغ، مار

سوسک، وزغ، مار، جوجه تیغی و غیره

"افزودن صداها."

اهداف: توسعه سنتز واجی، توجه شنوایی، حافظه.

پیشرفت بازی. یک بزرگسال یک سری صداها را تلفظ می کند و کودکان هجاها یا کلماتی که از آنها ساخته شده است را تلفظ می کنند، به عنوان مثال: [P]، [A] - PA. [N]، [O]، [S] - بینی.

"برعکس بگو."

اهداف: توسعه ادراک آوایی، بازنمایی واجی، تجزیه و تحلیل و سنتز، توجه شنیداری و حافظه.

پیشرفت بازی. بزرگسالان دو یا سه صدا را تلفظ می کنند و کودکان باید آنها را به ترتیب معکوس تلفظ کنند.

گزینه 1 - با حروف صدادار A, U - U, A I, O -...(O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

گزینه 2 - با صامت های سخت

نرم افزار - ... (OP)

PU - ... (بالا)

YP - ... (PY)

PY - ... (YP)

EP - ... (PE)

گزینه 3 - با صامت های سخت و نرم

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

برخی از انواع کارها و بازی های عملی با هدف تثبیت تصویر یک حرف، توسعه توجه بصری، حافظه و مهارت های حرکتی ظریف

"نامه را تا کنید."

انتخاب 1:قرار دادن حروف از چوب، اشکال هندسی (بر اساس یک مدل، از حافظه).

گزینه 2:کارت های دارای حروف به چندین قسمت بریده می شوند، مخلوط می شوند و به کودک وظیفه می شود حروف آشنا را کنار هم قرار دهد.

"نامه را دریابید."

انتخاب 1:تشخیص و ردیابی حروف نوشته شده با نقطه.

گزینه 2:پیدا کردن حروف آشنا در یک سری از حروف درست و نادرست.

"قایم باشک"

کارت های دارای حروف تا حدی با یک "حصار" پوشانده شده اند و کودکان باید حروف را از قسمت هایی که قابل مشاهده هستند تشخیص دهند.

"گیجی"

تشخیص حروف نوشته شده با همپوشانی.

پیوست 4. برگه تقلب برای والدین

هنگام آموزش خواندن به کودک و ایجاد آگاهی واجی، باید این را به خاطر داشت

o «گفتار ما شامل جملات است.

o یک جمله یک فکر کامل است.

o جملات از کلمات تشکیل شده اند.

o کلمات از صداها ساخته شده اند.

o صدا چیزی است که می شنویم و تلفظ می کنیم.

o حرف چیزی است که می نویسیم و می خوانیم.

o صدایی در یک حرف با حرف مشخص می شود.

o صداها مصوت و صامت هستند.

o صداهای مصوت صداهایی هستند که می توان آنها را با صدا (بالا و پایین تر) خواند، در حالی که هوایی که از دهان خارج می شود مانعی ندارد.

در زبان روسی شش صدای مصوت وجود دارد: A، U، O، I، E، Y. در نمودارها، صداهای مصوت با رنگ قرمز نشان داده شده است. ده حرف صدادار وجود دارد: شش - A، U، O، I، E، Y - مربوط به صداها و چهار - iotated هستند که نشان دهنده دو صدا هستند: I، Yu، E، E، (I - YA، Yu - YU، E - YE، Yo - YO) در ابتدای کلمه (yama، فرفره چرخان)؛ پس از صدای مصوت (فانوس دریایی، za-yushka)؛ پس از علائم نرم و سخت (خانواده، طلوع). در موارد دیگر (بعد از صامت ها)، حروف مصوت ایوت شده در نوشتار نرمی صدای همخوان قبلی و صدای مصوت را نشان می دهد:

I - A. Yu - U، E - E، E - O (توس، توپ).

o صداهای همخوان صداهایی هستند که نمی توان آنها را خواند، زیرا هوایی که هنگام تلفظ آنها از دهان خارج می شود با مانع مواجه می شود.

o ناشنوایی و صوت صداهای همخوان با کار تارهای صوتی مشخص می شود و با دستی که روی گلو قرار می گیرد بررسی می شود: صداهای همخوان ناشنوا - تارهای صوتی کار نمی کنند (گلو نمی لرزد): K, P, S، T، F، X، Ts، Ch، Sh، SCH. صداهای صامت صدادار - تارهای صوتی کار می کنند (گردن می لرزد): B، V، G، D، F، 3، Y، L، M، N، R\

o سختی و نرمی صداهای همخوان توسط گوش تعیین می شود:

صامت ها که می توانند سخت یا نرم باشند: B، V، G، D، 3، K، L، M، N، P، R، S، T، F، X، B، B، G، D، Z، K، L، M، N، P , Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;

صامت های همیشه سخت: F, W, C;

صامت های همیشه نرم:ج، چ، شچ.

o صداهای صامت سخت در نمودارها با رنگ آبی و صامت های نرم به رنگ سبز نشان داده شده اند.

ضمیمه 5 معماهای صداهای «آواز خواندن» یا یک کلمه به من بگویید

هدف: تثبیت دانش از بیان اصوات مصوت. پس از حدس زدن معما، پاسخ را کامل کنید.

دهان گسترده ترین باز می شود - صدا ...

لب هایش را با لوله بیرون می آورد - صدا ...

صدای لب ها شبیه دایره ای کشیده است...

پهن ترین لبخند صداست....

دهانش را باز می کند و زبانش را بلند می کند - صدایی ....

دهانش را کمی باز می کند و زبانش را عقب می کشد - صدایی ....

پیوست 6 شارژ صوتی

اهداف: توسعه توجه شنوایی، هماهنگی حرکات؛ تمایز صداهای مصوت را تمرین کنید.

پیشرفت بازی.

گزینه 1: بزرگسال (رهبر) صدا را تلفظ می کند، حرکت مناسب را انجام می دهد و بچه ها تکرار می کنند.

گزینه 2: بزرگسال (رهبر) صدا را تلفظ می کند و بچه ها حرکات را از حافظه انجام می دهند.

گزینه 3: "گیج" - بزرگسال (رهبر) صدایی را تلفظ می کند و حرکتی را انجام می دهد که با آن مطابقت ندارد و بچه ها حرکت مربوطه را انجام می دهند.

صدای A - بازوهای خود را به طرفین تا سطح شانه بالا ببرید.

صدای U - بازوهای خود را به جلو دراز کنید.

صدای O - دستان خود را روی کمربند خود قرار دهید.

صدای I - دستان خود را بالا ببرید.

صدای E - بازوهای پایین آمده خود را کمی به طرفین حرکت دهید.

صدای Y - بازوهای خود را به عقب (یا پشت سر خود) حرکت دهید.

ضمیمه 7 بازی با استفاده از مواد بصری "صداهای زنده"

اهداف: یادگیری تکثیر و تمایز ریتم ها بر اساس تحلیلگرهای دیداری، شنیداری و حرکتی. تلفظ واضح صداهای صدادار را تمرین کنید. توسعه توجه شنوایی و بصری، حافظه؛ توانایی تغییر صدا در زیر و بم، قدرت، مدت زمان؛ حس ریتم

توجه داشته باشید. ریتم تناوب هر عنصری است که با یک توالی خاص (یک سری ضربات با فواصل طولانی و کوتاه، تناوب طبیعی صداهای موسیقی و غیره) اتفاق می افتد.

هر بازی باید با "کوک کردن" شنوایی و صدا برای درک و بازتولید صداهایی با مدت زمان های مختلف شروع شود، یعنی فرصت گوش دادن و آواز خواندن (تلفظ) این صداها را بر اساس نمایش گرافیکی آنها بدهد.

سه نوع صدا پس از تسلط کودکان در بازتولید ریتم از دو نوع صدا (مدت متوسط ​​و کوتاه) در الگوهای ریتمیک گنجانده می شود.

1. " صداهای آواز "- ریتم را مطابق یک الگوی داده شده تولید کنید ( پی نوشت: نمونه الگوهای ریتمیک در زیر آورده شده است).

مراحل کار روی هر ریتم ("آهنگ")

مرحله 1 - با استفاده از یک اشاره گر برای نشان دادن نماد صدای در حال تلفظ، مطابق الگو بخوانید.

مرحله 2 - طبق الگوی آواز بخوانید و ریتم را کف بزنید.

مرحله 3 - از حفظ آواز بخوانید و ریتم را کف بزنید.

مرحله 4 - ریتم "آهنگ" را با صدای مصوت متفاوت پخش کنید.

مرحله 5 - الگوی ریتمیک "آهنگ" را بازتولید کنید، از جمله صداهای مختلف صدادار، به عنوان مثال: صدای بلند [A]، صدای کوتاه [O].

2." آهنگ رو تموم کن "- بزرگسال (رهبر)، آواز می خواند، شروع به "ضبط" الگوی ریتمیک می کند، اولین سری از دایره ها - صداها (نمادها) را قرار می دهد، و کودک، با آواز خواندن، "ضبط" را با یک یا چند سری ادامه می دهد.

3." گوش کنید و ضبط کنید " - بزرگسال (رهبر) ملودی (ریتم) را می خواند و کودک با استفاده از نمادها به طور مستقل الگوی ریتمیک "آهنگ" را "نوشت" می کند.

4." ملودی را حدس بزنید ("آهنگ") "- 2-3 نقاشی ریتمیک روی تابلو یا میز "ضبط" وجود دارد - بزرگسال (رهبر) ملودی می خواند و بچه ها باید "ضبط" ریتم "آهنگ" را که شنیده اند انتخاب کنند.

5." آهنگسازی ("آهنگ") "- از کودکان دعوت می شود تا یک "آهنگ" با هر صدای مصوت (صداها) بسازند، الگوی ریتمیک آن را با استفاده از نمادهای صوتی "نوشت" کنند و ملودی را بخوانند (ریتم را پخش کنند).

انواع طرح‌های ریتمیک ("آهنگ")

ضمیمه 8 رازهای یک بازی

"نسیم"

اهداف: باد زدن را یاد بگیرید، لب های خود را با لوله دراز کنید، بدون اینکه گونه های خود را پف کنید. ایجاد یک بازدم صاف و طولانی؛ ایجاد حساسیت لمسی

گزینه های بازی

o "باد در سوراخ می وزد" - به وسط کف دست دمید: ابتدا یک دست، سپس دست دیگر و دو دست به هم پیوسته (به "سوراخ بزرگ").

o "باد روی برگ ها می وزد" - روی انگشتان ضربه بزنید - "برگ ها پرواز می کنند" - انگشتان را حرکت دهید.

o "باد در امتداد مسیر می وزد" - روی کف دست باد کنید و جریان هوا را از مچ به نوک انگشتان هدایت کنید.

o "نسیم از تپه می غلتد" - در پشت دست دمیده و جریان هوا را از مچ به نوک انگشتان حرکت می دهد.

o "هنرمند نسیم" - هر خط و شکلی (افقی، عمودی، دایره، مربع، مثلث، توپ، خانه و غیره) را با جریان هوا روی دست ها بکشید.

توجه داشته باشید. اگر کودک در انجام کارها با مشکلاتی روبرو شد، خود بزرگسال باید دستان کودک را باد کند، یعنی نمونه ای از اقدامات را نشان دهد.

کودک با دمیدن روی دست خود این فرصت را پیدا می کند که ضربه را روی پوست احساس کند و جهت و قدرت جریان هوا را کنترل کند. بازخورد ایجاد می شود که در نهایت منجر به نتایج بهتر کار می شود.

هنگام ایجاد حساسیت لمسی، به عنوان یک قاعده، از اشیایی استفاده می کنند که دارای اثر تحریک کننده قوی بر روی پوست دست هستند (برس ها، "خارهای" مختلف). اما فقط سعی کنید در کف دست خود باد کنید، جریان هوای بازدم شده را از روی انگشتان خود عبور دهید، و به طور عجیبی، تمام توجه شما معطوف به لمس جریان هوای سبک، خنک شدن و غلغلک دادن پوست به لب های شما خواهد شد. در یک "لوله" کشیده می شود و هوا در همان زمان، گونه ها متورم نمی شوند.

بازی با "نسیم" امکان توسعه بازدم طولانی و مستقیم، حساسیت لمسی و حفظ علاقه به اقدامات بازی بدون مواد بصری اضافی را فراهم می کند.

ادبیات

1. ، یاستربوادر مورد کودکان دارای اختلالات گفتاری - م.، 1997.

2. تصحیح گفتار شفاهی و کتبی دانش آموزان مقطع ابتدایی. - م.، 1991.

3. Nسازماندهی و روشهای کار اصلاحی یک گفتار درمانگر در مرکز گفتار مدرسه. - م.، 1991.

4. تصحیح آموزشی. - م.، 1994.

5. ن. نارساخوانی و دیسگرافی در کودکان. - سن پترزبورگ، 1995.

6. گفتار درمانی / اد. . - م.، 1989.

7. فرهنگ لغت مفهومی و اصطلاحی گفتار درمانگر / ویرایش. . - م.، 1997.

8. اختلال گفتار نوشتاری در دانش آموزان دبستانی. - م.، 1983.

اهداف:

- تمرین نوشتن کلمات با مصوت های یون دار در سه موقعیت: در ابتدای کلمه، بعد از مصوت ها و بعد از صامت ها.
- دایره لغات خود را با استفاده از کتاب های مرجع گسترش دهید.
- یاد بگیرید که صدای یک کلمه را هنگام تلفظ با املای آن مقایسه کنید و نتیجه گیری کنید که آنها همیشه با هم مطابقت ندارند.
- ادامه کار بر روی توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری؛
- پرورش دقت در کار، توانایی کار در گروه.

تجهیزات: کارت های فردی برای آزمایش، کارت "میز کمک"، کارت "پازل"، کارت های کار گروهی با وظایف چند سطحی، ضبط صوت (رقص "اپل").

در طول کلاس ها

1. معرفی. (درس چهارم از یک مبحث که به صورت بازیگوش مطالعه می شود. کلاس به 4 خدمه تقسیم می شود. هر خدمه دارای یک فرمانده است که کار خدمه خود را سازماندهی و هدایت می کند و یک نفر میانی که کار خدمه و آن را خلاصه می کند. اعضا).

- در درس های زبان روسی ما در دریایی از حروف و صداها سفر می کنیم. در درس های قبلی در کدام جزیره حروف فرود آمدیم؟ (e، e، yu، i)؛

- نام آن ها چیست؟ (یوتیزه)؛

- چه مفهومی داره؟ (هنگام تلفظ این حروف، 2 صدا شنیده می شود [yo] [ya]…)

2. آزمایش کردن

- آنچه را که در مورد این حروف از طریق آزمایش آموخته ایم تکرار می کنیم.

سوالات روی میزها 1 دانش آموز در هیئت اضافی "محل ارزیابی" یا "محل تردید" را انتخاب می کند.

1. کدام حرف یونیزه نمی شود؟

1. و 2. yu 3. e

1. حروف صدادار یوت شده همیشه 2 صدا را نشان می دهند.
2. مصوت های یوتیشن می توانند 1 یا 2 صدا را نشان دهند.
3. حروف صدادار یوتیشن همیشه 1 صدا را نشان می دهند.

3. در کدام یک از این کلمات مصوت یوت شده به معنای 1 صدا است؟

بررسی کنید: شخصی که در هیئت مدیره کار می کند، تکلیف را می خواند و انتخاب خود را توضیح می دهد.

اگر دانش آموزی "محل ارزیابی" را انتخاب کند، کودکان کار او را ارزیابی می کنند.

3. خوشنویسی

- ما به سفر خود در اطراف جزیره حروف یوتیده ادامه می دهیم.

- امروز چه نامه ای به ما سلام می دهد؟

این نامه متواضع نیست،
او می خواهد اولین نفر باشد.
فقط الفبای حکیمانه
او به من دستور می دهد که در ردیف آخر بایستم.
2/3 I am 1/3 تمرین نوشتن مداوم

- زیباترین حروف را با نقطه علامت گذاری کنید و ملکه زیبایی را انتخاب کنید. خوشنویسی و دقت ارزیابی می شود.

تربیت بدنی: تمریناتی برای چشم.

IV. کار با کلمات با حروف صدادار تکراری.

- چه کلمات جالبی پیدا کردید که با این حرف شروع می شوند؟

کلمات حاوی حرف "I" نیز روی تابلو نوشته شده است. بخوانش.

نجار زالزالک نقاش منصف

- به این فکر کنید که چگونه می توانید کلمات را به 2 گروه تقسیم کنید. بر چه اساسی می توان آنها را تقسیم کرد؟

– هر گروه را در یک ستون جداگانه بنویسید.

"میز کمک"

1. کلماتی را پیدا کنید که در آنها "من" به معنای [یا] باشد.

2. کلماتی را بیابید که در آنها «من» بعد از صامت آمده و صدای [a] را نشان دهد.

اعتماد به نفس. صحت کار ارزیابی می شود.

- در هر یک از این کلمات کلمه دیگری نهفته بود. کدام؟

یار یک کرانه شیب دار است.

- در چه ستونی می توانید آن را یادداشت کنید؟ چرا؟

V. کار واژگان.

- بنابراین، یک تکه کاغذ با یک پازل روی میزها وجود دارد. کلمه کار فرهنگ لغت در آنجا رمزگذاری شده است.

-این چه حرفیه؟

- رونویسی را روی یک صفحه کاغذ معمولی بنویسید.

– کدام گروه می خواهد تکه کاغذ خود را روی تخته بگذارد؟

- بیایید سعی کنیم این کلمه را بنویسیم (1 دانش آموز در تخته سیاه)

apple(o/a)chk(o/a)

– چگونه برای نوشتن “a” یا “o” تعیین کنیم؟

کودکان در فرهنگ لغت کتاب درسی، در فرهنگ لغت املا نگاه می کنند.

- می توانید در فرهنگ لغت توضیحی نگاه کنید. در اینجا با املای این کلمه و معنای آن آشنا می شویم.

پس از خواندن، کلمه در دفترچه یادداشت می شود.

- آیا می دانید این کلمه چند معانی دارد؟ معانی این کلمه را چه می دانید؟

1) سیب
2) مرکز هدف "برای ضربه زدن به چشم گاو." خیلی دقیق گفتن، حدس زدن.
3) رقص ملوان.

مکث تربیت بدنی (کودکان حرکات رقص را با موسیقی "Apple" انجام می دهند)

VI. کار گروهی.

کار خلاقانه.

خدمه ما به کار خود ادامه می دهند. حالا فرماندهان برگه های مسیر خود را انتخاب می کنند و به جاده می آیند!

• از هر تیم، 1 خدمه به طور جداگانه در "قایق های نگهبان" می نشینند و کارهای فردی را انجام می دهند.

1. کلمات را برای خط فاصله جدا کنید:

قایق، کشتی، مرغ دریایی، پرچ، دلفین.

2. در یک کلمه چند حرف و صدا وجود دارد:

قایق بادبانی - ....ب.، .... صدا.

HARBOR - .... ب، .... ستاره

3. یک رونویسی از کلمه بنویسید لنگر

کاپیتان ها در میز وظیفه برگه های وظایف را می گیرند و می نشینند. وظایف با دشواری های مختلف (سختی کار با تعداد ماهی های روی کارت مشخص می شود).

برای هر گروه کار می کند "میز کمک."

کلمات را بر اساس حروف الفبا مرتب کنید:

بادبان، نپتون، زمین زدن، کوسه، دریا، لنگر، باد، طوفان، آرامش، کابین.

زیر کلماتی که قابل انتقال نیستند خط بکشید.

جدول کمکی: الفبا.

سطرهای شعر وی. مایاکوفسکی از هم پاشید. به نحوه صحیح قرار دادن آنها فکر کنید.

(سطرهای شعر قطع شده است)

زیر کلماتی خط بکشید که حروف یوت دار در آنها دو صدا را نشان می دهند.

"جدول - دستیار":

1. ببینید کدام کلمات قافیه هستند.
2. به نشانه های انتهای جملات با دقت نگاه کنید.

با رمزگشایی کلمات و تقسیم متن به جملات کپی کنید. در جمله دوم زیر عبارات اصلی خط بکشید.

[noch"y" شب طوفانی شدید [v'et'ir] وزیدن گرفت، امواج به طرز تهدیدآمیزی بلند شدند، تا صبح طوفان فروکش کرد و به طرز نگران کننده ای وزوز کرد.

"جدول - دستیار":

فانوس باد شبانه

5 پیشنهاد

متن را بخوان.

[یَعْلَا] و [یَعشا] به دریا رفتند، [یُلَّا] سخت پوستی را روی شن یافتند.

امواج او را به ساحل انداختند. پنجه هایش را ضعیف حرکت داد. دختر سخت پوست را در آب فرود آورد. در آب سبز غلتید و شنا کرد.

در مورد محتوای متن به سوالات پاسخ دهید.

1. چه کسی به دریا رفت؟
2. یولیا سخت پوست را از کجا پیدا کرد؟
3. چگونه او به ساحل رسید؟
4. دختره چیکار کرد

- در کدام کلمات حروف صدادار 2 صدا مشخص می شود؟

- چه کلماتی قابل ترجمه نیستند؟
- دنباله کلمات طوفان و آرامش چگونه تعیین شد؟

- "طوفان" چیست؟

- متن را می خواند

- «آرامش» چیست؟

متن را می خواند

میانی ها در مورد کار تیمشان چه می توانند بگویند؟

ارزیابی همکاری

VII. انعکاس.

کشتی ما مسیر خود را برای ساحل بومی خود تعیین کرد.

- در کدام جزیره نامه بودیم؟

- با به یاد آوردن ویژگی های حروف یونی (تست)، با حرف "من" آشنا شدیم، با آن کلمات نوشتیم، با یک کلمه جدید آشنا شدیم و به صورت گروهی کار خلاقانه انجام دادیم.

- خدمه با چه روحی به سواحل بومی خود باز می گردند؟

خلق و خوی شما با پرچم های شما مشخص می شود (پرچم قرمز - "من از کارم راضی هستم"، زرد - "من مشکلاتی را تجربه کردم"، آبی - "من از کارم ناراضی هستم"). آنها را بالای سر خود ببرید و کشتی ما را با آنها تزئین کنید.

افسانه های آموزشی برای کودکان

در سرزمین صداها

در سرزمین جادویی صداها زندگی می کرد. این کشور بسیار کوچک بود. و تنها 31 نفر ساکن بودند، هیچ کس آنها را ندید، زیرا آنها نامرئی بودند.
اما شما می توانستید آنها را بشنوید. شش صدا خواننده بودند: A، U، Y، I، E، O. آنها را به دلیل آهنگین و آواز بودن صدادار می نامیدند. یا، یو، یو، ای با آنها آواز خواندند.
21 نفر باقی مانده هم مهربان بودند، صداهای خوبی داشتند، اما نمی توانستند بخوانند. گوش کنید: B، V، G، D، F، Z، J، K، L، M، N، P، R، S، T، F، X، C، Ch، Sh، Shch.
آنها بسیار دوستانه بودند، در همه چیز با حروف صدادار موافق بودند، دوست داشتند در کنار آنها بایستند. و به آنها صامت می گفتند.
شما همچنین می توانید با آنها آواز بخوانید، اما برای انجام این کار باید بتوانید همه صداها را تشخیص دهید و آنها را به درستی تلفظ کنید.

"چگونه صداها تبدیل به حروف شدند"

زمان زیادی از نشستن صداها در یک سرزمین جادویی می گذرد. آنها نامرئی بودند، اما عاشق آواز خواندن بودند.
یک روز جادوگری از پادشاهی دیگر در آن کشور ظاهر شد. او آنجا را به قدری دوست داشت که می خواست با ساکنانش بیشتر آشنا شود. و وقتی متوجه شد که همه ساکنان نامرئی هستند، بسیار ناراحت شد. اما او هنوز یک جادوگر بود، و در این میان بسیار مهربان. و تصمیم گرفت به هر ساکن یک لباس جادویی بدهد. هر صدا لباسی برخلاف بقیه دریافت می کرد. به محض پوشیدن آن، صدا بلافاصله نمایان شد و به یک حرف تبدیل شد. نامه را می توان دید، ترسیم کرد، ترسیم کرد، نوشت. جادوگر بسیار راضی بود. از این گذشته، حالا که آن را خوانده یا خوانده یا زمزمه کرده است، صدا را به نام صدا می کند. اینگونه با هم آشنا شدند.

همیشه با هم

یک روز مصوت ها و صامت ها به هم نرسیدند و به جهات مختلف رفتند. صامت ها دور هم جمع شدند، خواستند حرف بزنند - اما هیچی...
سرفه کردند:
-خ!
عطسه کرد:
پچ
چرا گربه را صدا زدند:
-گربه، گربه، گربه!
و خسته شدیم...
یکدفعه:
-شس!
به نظرشان آمد که فلانی در جایی گریه می کند... گوش می کردند.
-آه-آه! اوه اوه اوه! - صدادارها فریاد زدند.
آنها مثل بچه های کوچک گریه می کردند:
-وای! وای!
اوکالی:
-اوه! اوه
و صامت ها برای آنها فریاد زدند (یا بهتر است بگوییم، آنها می خواستند فریاد بزنند، اما آنها فقط توانستند به طور نامشخص غر بزنند):
-BDM VSGD VMST!
و صدای شادی آور و در عین حال غیر قابل بیان شنیدند:
-یو-ای-ای-ا-ای-ای!
صلح کردند، دوباره کنار هم ایستادند و به وضوح گفتند:
-ما همیشه با هم خواهیم بود!
و از آن زمان دیگر هرگز از هم جدا نشدند.

رژه نامه ها

زمانی که دو برادر b و b در سرزمین جادویی مطالعات الفبا ساکن شدند، دقیقاً 33 نفر ساکن بودند که هر کدام خانه خود را داشتند، اما نمی توانستند آن را با دیگری عوض کنند. در آنجا قوانین سختگیرانه ای وجود داشت.
یک روز، الفبا و ملکه ABC تصمیم گرفتند یک مهمانی برپا کنند. همه صداها لباس پوشیدند، به حروف تبدیل شدند و به میدان اصلی رفتند.
پادشاه به حروف دستور داد تا به تعداد خانه، هر کدام را به صف کنند و در جای خود بگیرند. ترتیب حروف به این صورت بود: الف، ب، ج، د، د، ه، ه، گ، ز، من، ی، ک، ل، م، ن، او، پ، ر، س، ت، U، F، X، Ts، Ch، Sh، Sh، b، Y، b، E، Yu، Ya.
ملکه ABC ساختار حروف را بسیار دوست داشت. از آن زمان، ساختار حروف در این نظم به نام پادشاه - الفبا یا ملکه - ABC شروع شد.
هر کسی که می خواهد اسرار این کشور باشکوه را بداند باید مانند یک پادشاه ترتیب حروف را از روی قلب بداند.

لهجه

یک روز برای شورا دور هم جمع شدند و شروع کردند به گفتن اینکه همه آنها چقدر مفید و مهم هستند. اما آنها فراموش کردند که این کلمات را به شورای خود STRESS دعوت کنند. و خیلی ناراحت شد وقتی کلمات شروع به ظهور کردند، اکسنت ناگهان از جا پرید و فریاد زد:
-تو بدون من چی میدونی؟ اگر بخواهم آن را می گیرم و مقادیر را برای شما تغییر می دهم!
البته آنها حرف ها را باور نکردند. قلعه بیرون آمد و گفت:
-من از تو نمی ترسم، من آنقدر قوی و سنگین هستم که می توانم نوعی ضربه را تحمل کنم. پس از همه، لهجه فقط یک خط تیره است!
استرس عصبانی شد و ناگهان از آخرین هجا به هجای اول پرید و قلعه ناپدید شد و قلعه ظاهر شد.
کلمات شروع به خشمگین شدن کردند تا لهجه را شرمنده کنند، اما همچنان اهمیت خود را ثابت می کرد. بنابراین به جای اطلس معلوم شد که اطلس است، به جای قطره قطره، به جای جاده-جاده.
آنها کلماتی را می بینند که اوضاع بد است - آنها نمی توانند بدون تأکید انجام دهند! آنها در جلسه خود به او جایگاه افتخاری دادند و از آن زمان با لهجه با احترام زیادی برخورد کردند.

Celو:فعال کردن دانش کودکان در مورد مصوت های یونی و حروفی که آنها را نشان می دهند. بهبود توانایی تقسیم کلمات به هجاها؛ توانایی ساختن جملات از کلمات را توسعه دهید.

در طول کلاس ها

I. به روز رسانی دانش پایه.

! بازی "چه کسی می تواند آن را سریعتر جمع کند؟"

روی میز تصاویر اشیاء با نام یک، دو و سه هجای اشیاء نمایش داده می شود.

کودکانی که در ردیف اول نشسته اند، تصاویری را با نام اشیاء تک هجا، در ردیف دوم - با نام های دو هجا، در ردیف سوم - با نام های سه هجا انتخاب می کنند.

نهنگ، تبر، پل، مداد، اتوبوس، خرچنگ، اره، شیشه، کبوتر، گنجشک، ببر، اسب، قاب، توپ، طبل، جغد، میز، مرغ، طوطی، فیل، پرستو، خشخاش، عروسک، هواپیما، کتری، خط کش، کمان، خانه، قاشق، زاغی.

II. کار واژگان.

1. آر هرفیق - پسران و دختران در سنین پایین.

& ریشه شناسی کلمه.

کلمه بچه هااز کلمه آمده است کودک. در زمان های قدیم کودکبه معنای "کوچک" بود.

این کلمه را یادداشت کنید، آن را هجا به هجا تلفظ کنید، املای آن را برجسته کنید، آن را به هجا تقسیم کنید و تاکید کنید.

2. ایکس Oآر O w ? - همانطور که باید باشد.

باران بارید و گذشت

خورشید در تمام جهان.

این خیلی خوب است

هم برای بزرگسالان و هم برای کودکان.

وی. مایاکوفسکی

& ریشه شناسی کلمه.

منشأ کلمه نامشخص است. شاید در دوران باستان به معنای "پاک" یا "شجاع" بود.

III. شکل گیری دانش جدید.

1. حرف معلم

زبان روسی دارای صدای همخوان جالب Y (iot) است. او عاشق "پنهان بازی کردن" است - "پنهان شدن" در پشت حروف دیگر. کلمه را بخوانید.

در پایان این کلمه یک صدا [y’] و یک حرف مخصوص برای آن وجود دارد - Y (I کوتاه). حالا بیایید کلمه را تغییر دهیم:

حرف Y دیگر در این کلمات نیست، اما صدای [y’] باقی می ماند! کجا پنهان شده است؟ و پشت حروف Ya، Yu، E، Yo پنهان شد که به طور همزمان دو صدا را نشان می دهند:

2. انجام تمرین 30.

در هر کلمه چند هجا وجود دارد؟

در هجای اول هر کلمه چند حرف وجود دارد؟

اینها چه حروفی هستند؟

آنها نشان دهنده چه صداهایی هستند؟

مصوت در چه مواردی است e, e, yu, iاز دو صدا تشکیل شده است؟

ویوو د: حروف صدادار تکرار شده e، e، yu، i در صورت ایستادن از دو صدا تشکیل می شوند:

بدر ابتدای کلمه؛

ببعد از حروف صدادار؛

ببعد از بو ъنشانه ها

تجزیه و تحلیل حروف صوتی یکی از کلمات ضبط شده:

یولا- یو - لا

yu - [th’] - صامت، نرم، آواز.

[u] - مصوت، بدون تاکید.

ل - [ل] - صامت، صدادار، سخت.

a - [a] - مصوت، تاکید شده.

چرا حروف کمتر از صدا هستند؟

دقیقه تربیت بدنی

IV. ساختن داستان بر اساس تصویر.

1. انجام تمرین 32.

2. روی ساخت جملات کار کنید.

انجام تمرین 33.

V. خلاصه درس .

به کدام حروف صدادار یوتیزه می گویند؟ فهرست کنیدآنها

وقتی کلمه ای را می شنوید که بیشتر از حروف صدا دارد، دست بزنید.

دامن، زیبا، راکون، گچ، ید، دوک، سیب، درخت، ملوان.

مشق شب: تمرین 34.

امروز یک درس سخت اینترنتی داریم. با صداها و حروف بسیار غیر معمول آشنا می شویم. آماده؟ شروع…

اما بیایید با صدایی شروع کنیم که از قبل برای ما آشناست [th`]. از او چه می دانید؟

صدا [th`]صامت صدا دارد و همیشه نرم .او همچنین دوست دارد "پنهان بازی" کند - "پنهان" در پشت حروف دیگر. کلمه را بخوانید.

چای

در آخر این کلمه صدایی وجود دارد [th`]و حرف مخصوص آن Y (I کوتاه) است. حالا بیایید کلمه را تغییر دهیم:

کوکی ها به چای، نه در کافه چای،درمان شما ما چای می خوریم.

نامه ها Yاین کلمات دیگر وجود ندارند، بلکه صدا هستند [th']باقی ماند! کجا پنهان شده است؟ و پشت حروف Yu، Ya، E پنهان شد که نشان دهنده دو صدا در یک زمان است

– مصوت در چه مواردی است e, e, yu, iاز دو صدا تشکیل شده است؟

نتیجه: حروف صدادار تکه تکه شده e، e، yu، i از دو صدا تشکیل شده‌اند، اگر بایستند:

ь در ابتدای کلمه؛
ь بعد از حروف صدادار.
ب بعد از بو ъنشانه ها

در گفتار ما کلماتی وجود دارد که در آنها ادغام صداها وجود دارد. به عنوان مثال، چگونه امروز با هم آشنا شدیم [شما] [یو]. نکته شگفت آور این است که آنها با یک حرف مشخص شده اند.

ادغام [آره]با حرف مشخص شده است E،و ادغام[یو]حرف یو

و در اینجا خواهران - نامه ها هستند Eو یو.

آنها یک ویژگی دیگر دارند. خواندن:

RA، RO، RE، RO ...

توجه کنید که آنها با صداهای همخوان چه می کنند؟ درست است، آنها صدای صامت [r] را نرم می کنند - [r`].

به محض اینکه صداهای همخوان با ادغام [ye] همراه شوند، صامت به صدای ملایم تبدیل می شود. چرا اینطور است؟ شما می دانید که صدای [th] همیشه یک صدای نرم است. آنقدر مهربان و لطیف است که نرمش را به صامت می دهد و تنها [e] را می گذارد. دیدن:

رودخانه - [R`EKA]

1. بازی "چه کسی حواسش است؟"

1. نام پسر را با اولین صداهای نام اشیا حدس بزنید: صنوبر، گلابی، الاغ، سرطان.

2. چه حیواناتی را می شناسید که با حرف شروع می شوند؟ ه? (اکیدنا، روف، جوجه تیغی، راکون.)

3. چه نام های مرد و زن را با حرف شروع می کنید؟ E? (اگور، النا، اوا، الیزاوتا، اوگنی، الیزار، الیشا، اکاترینا.)

2. بازی "حدس بزن افسانه"

- نام قهرمان افسانه چیست؟ به آن چه گفته می شود؟

یک کلمه گفت - اجاق گاز نورد

مستقیم از روستا به پادشاه و شاهزاده خانم.

و چرا، من نمی دانم، مرد تنبل شانس آورد.

پاسخ: املیا از افسانه "به فرمان پایک".

3. بازی "یک کلمه بگو"

توت طعم خوبی دارد

اما ادامه دهید و آن را پاره کنید:

بوته ای با خار مانند جوجه تیغی است

بنابراین به نام ... (توت سیاه).

شسته نشده در دهان

او آن را به هیچ چیز نمی پذیرد.

و تو اینطور باش

چقدر مرتب... (راکون).

خوب، لباس: تمام سوزن.

برای همیشه می پوشند... (درخت های کریسمس).

غذای خود را در رودخانه می شویید،

انشالله تمیزتر بشه

و سپس آن را در دهانش می گذارد،

و اون مرد خوش اخلاق... (راکون).

این داستانی است که خواهید خواند

ساکت، ساکت، ساکت...

روزی روزگاری یک جوجه تیغی خاکستری بود

و او... (جوجه تيغي).

خوش اخلاق، کاسبکار،

همه با سوزن پوشیده شده است.

آیا صدای پاهای زیرک را می شنوید؟

این دوست ماست... (جوجه تيغي).

خاردار، اما نه جوجه تیغی.

این چه کسی است؟.. (راف.)

آنها در سراسر رودخانه رشد کردند

آنها به تعطیلات آورده شدند،

روی شاخه ها سوزن وجود دارد.

این چه کسی است؟.. (درخت های کریسمس.)

4. با دقت به حروف نگاه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را بیابید.

5. حروف پنهان را پیدا کنید Eو یو.دایره شان کنید.

6. حروف خط خورده را نام ببرید.

7. نامه را در موقعیت اشتباه شناسایی کنید.

8 . عنصر حرف گم شده را اضافه کنید.

9. فقط آن حباب های صابون را با حرف رنگ کنید Eدرست نوشته شده

10. یک حرف آشنا را برجسته کنید.

11. فقط توپ هایی را که روی آن نامه نوشته شده است ردیابی و رنگ کنید. یو. آنها را با رشته ها با یک جوجه تیغی وصل کنید.

12. در تصویر زیر حرف بزرگ سمت چپ و حرف کوچک را قرمز رنگ کنید. همانطور که نشان داده شده است، حرف وسط را سایه بزنید. نامه را بیابید و رنگ کنید Eسمت راست

13 . با نامه ارتباط برقرار کنید Eفقط اشیایی که نام آنها با صداها شروع می شود E.

14 . زیر همان حرف زیر در سمت چپ تصویر خط بکشید. دایره تمام حروف را بکشید Eدر سمت راست تصویر

15. نامه را کامل کنید E. حروفی را که با بقیه فرق دارد خط بکشید.

16. هر دو حرف را در سمت چپ تصویر قرمز کنید. مطابق الگوی حرف را در وسط سایه بزنید. نامه را بیابید و رنگ کنید یودر سمت راست تصویر .

17. با نامه ارتباط برقرار کنید یوفقط مواردی که نام آنها با آن شروع می شود من.

18. زیر همان حرف زیر در سمت چپ تصویر خط بکشید. دایره تمام حروف را بکشید یودر سمت راست تصویر

19. مربع ها را در سمت چپ یکسان کنید. مربع های سمت راست چه تفاوتی دارند؟

20. نامه را کامل کنید یوحروفی را که با بقیه فرق دارد خط بکشید.

21.

E در باغ به کار آمد -
به جای چنگک، سخت کار کردم.

یک مداد قهوه ای بردارید و تمام قسمت های نقاشی را که حرف ظاهر می شود رنگ کنید E.

22.

Eو یو- خواهر و برادر
تشخيص خواهرها آسان نيست.
اما نامه یو دو نقطه
مثل نردبان میخ.

از یک مداد خاکستری برای پر کردن تمام قسمت های تصویر با حرف استفاده کنید. یو

23. بازی “Syllable Lotto”. کلمات را با هجا بسازید:

le, re, e, lo, se, et, li, ka, sa, la.

پاسخ: روباه، رودخانه، صنوبر، روستا، پوست درخت.

24. بازی “زنجیره جادویی”. یک حرف را تغییر دهید

لوتو - بدن؛ گچ - نشست - آواز خواند; روستا - انفرادی - سالو; رودخانه - دست؛ سایبان - سورتمه؛ آواز - کف; لنا - ماه؛ Senya – Sonya – Tonya – Tolya – Kolya – Polya; برو - ناله

25. بازی “مدل های سرگرم کننده”. با استفاده از مدل های زیر کلمات بسازید:

1. – e – (گچ، جنگل، روستا.)

2. e – – (غذا، خورد، خورد.)

3. ه – – – (راکون، سوارکاری، راف.)

4. – e – – (لنا نشست و آواز خواند.)

26. بازی "نردبان"

27. بازی"از طریق نامه"

28. بازی "بچه های کوتاه قد"

صنوبر – متر صنوبر، تن صنوبر، موک صنوبر، لاستیک صنوبر، دوشنبه صنوبرنیک، برت صنوبرکا، در صنوبردامپزشک، برنامه صنوبرگناه، sch صنوبر، شم صنوبر، دیگران صنوبر، ج صنوبر، تی صنوبرناز، هوم صنوبر، ب صنوبراوه، پست صنوبر، با صنوبرد، ص صنوبرمن، گاز صنوبر، م صنوبرنیک، خیابان صنوبرکا.

غذا - دیو غذا، چهارشنبه غذا، م غذال، ص غذا l، Res غذا، پوب غذا، تورپ غذا .

29. بازی "نامه گم شد"

حروف از دست رفته را در کلمات پر کنید:

- رش، - ژیک، - لکا.

30. بازی "چند جوجه تیغی؟"

بشمارید چند بار ترکیب صداهای "جوجه تیغی" در شعر آمده است؟ به خاطر داشته باشید که این ترکیب صداها را می توان هم در وسط و هم در انتهای کلمات پنهان کرد

31. بازی "کلمه خرد شده است". همه کلمات باید با یک حرف شروع شوند یو.

کیزو، شیر، چاکولیو.

پاسخ: جوجه تیغی، روف، درخت کریسمس.

32. بازی "کلمه را بخوانید". به یاد داشته باشید که آکروستیک چیست. کلمه را با اضافه کردن حروف ابتدایی سطرهای شعر بخوانید.

یو lka، یادت باشه، زیر چمن

ودوست شما در سوراخ است

ودر سوزن راه می رفت،

بهمثل یک درخت کریسمس زنده (جوجه تيغي.)

33. ما نامه می نویسیم.

34 .

ادغام [yy]با حرف مشخص شده است YU.

1. حروف پنهان را پیدا کنید YU. دور آنها حلقه بزنید.

2. فقط آن پرچم هایی را با حروف روی آنها رنگ کنید. YUدرست نوشته شده

3. YUدر سمت راست تصویر

4. با نامه ارتباط برقرار کنید YU

5. به داستان پریان G. Yudin "Little Camel Bul-Bul" گوش دهید و کلمات را با صدا به خاطر بسپارید. [یو].

CAMEL BUL-BUL

شتر بلبل واقعاً می خواست همه چیز را مانند مردم داشته باشد.

- مادر! من هم می خواهم در گهواره بخوابم.

- ماسه گرمی که روی آن می خوابید بدتر است؟ - از شتر پرسید.

بلبل خوشحال شد: «نه، او خیلی نرم است...»

دفعه بعد گفت: «مامان، من هم می‌خواهم با اوج بازی کنم.

- زنگ گردنت بدتره؟ - از شتر پرسید.

- نه، او خیلی بامزه است! - بلبل خوشحال شد.

دفعه بعد گفت: "مامان، من هم می خواهم زردآلو بخورم."

- آیا خاری که می خوریم بدتر است؟ - از شتر پرسید.

- نه، خیلی شیرین هستند! - بلبل خندید.

دفعه بعد گفت: «مادر، من هم می‌خواهم در یورت زندگی کنم.

- اما آیا به اندازه استپ ما در یک یوز لاله می روید؟ - از شتر پرسید.

- البته که نه! - بلبل خندید. - و هرگز بزرگ نخواهد شد.

6. بازی "چه کسی حواسش است؟"

1. صداهای مشابه را در کلمات نام ببرید: پسر کابین، جنوب، دامن، یونات، زیرک، یورت.

2. با شنیدن صدا دست بزنید [یو] به حروف: سیب، درخت کریسمس، ادیک، النا، جولیا، طنز، خیابان، گودال.

7. بازی "چه کسی بزرگتر است؟"

تا حد امکان به کلماتی فکر کنید که با حرف شروع می شوند YU.
(یولا، دامن، جوانیو غیره.)

8. بازی "پیدا کردن کلمه"

1. لسنکا. 2. T h o w n a b u c k a.

یو – – یو – –

یو – – – یو – – –

یو – – – – یو – – – –

یو – – – – – یو – – – – –

پاسخ احتمالی: پاسخ احتمالی:

جنوب، یولا، پسر کابین، یونات. مردم، دوشس، بودجه،

گل لاله.

9. بازی "تبدیل کلمات - زنجیره جادویی"

1- یک حرف را در کلمات جایگزین کنید: گاز گرفتن، کلاهک، سوراخ، پیاز، کاهو، جیغ.

پاسخ: منقار، قایق، نیورا، دریچه، سلام، قلاب.

2. یک زنجیره از کلمات حاوی حرف "u" بسازید که در آن هر کلمه بعدی با آخرین حرف قبلی شروع می شود.

پاسخ: یونات – لاله – طبیعت بی جان – لوله – کووت – تورو غیره.

10. بازی "افزودن صدا"

– نی، – بار، – گ، – ضرب، – ریست.

11. جدول کلمات متقاطع

1. تخت نوزاد.

2. دستگاه روشنایی.

3. ظرف شراب با ساقه نازک.

4. یک چوب با انتهای بالایی خمیده برای حمایت هنگام راه رفتن.

پاسخ: گهواره، لوستر، شیشه، چوب

12.

در عرصه رام کننده -
ارباب ببرهای مهیب.
او مثل یک نامه است YU ، با انگشتر
او جسورانه با ببرها روبرو شد.

بخش هایی از نقاشی با یک حرف YUرنگ با مداد رنگی مختلف

13. ما نوشتیم..

14.

ادغام [یا]با حرف مشخص شده است من !

1. کلمات را با صدا بگویید [یا].

2 . حروف پنهان را پیدا کنید من. دور آنها حلقه بزنید.

3. فقط سیب هایی را که روی آنها حرف است ردیابی و رنگ کنید. مندرست نوشته شده

4. هر دو حرف را در سمت چپ تصویر قرمز کنید. با توجه به مثال، حرف را سایه بزنید. نامه را بیابید و رنگ کنید مندر سمت راست تصویر

5 . با نامه ارتباط برقرار کنید منفقط مواردی که نام آنها با آن شروع می شود.

6. بازی "I" مربع

در این مربع 16 حرف وجود دارد. سعی کنید آنها را در یک جمله کنار هم قرار دهید. و شما باید آن را اینگونه بخوانید: یک حرف را پیدا کنید، به دنبال حرف دیگری بگردید که در این نزدیکی است. حرف می تواند در سمت راست، چپ، بالا، پایین باشد، اما نه به صورت مورب

و من توصیه می کنم، دوستان،

با یک نامه شروع کنید من.

پاسخ: من به پایان رسیده ام

7. جدول کلمات متقاطع

1. به صورت افقی:درخت میوه.

عمودی:حیوانی با خز خالدار

2. پرنده شکاری.

3. مهره شطرنج یا قایق بزرگ.

4. قلاده گاو چوبی.

5. نتیجه بازی که هیچکس برنده نمی شود.

6. خزنده بدون پا، معمولا با دندان های سمی.

پاسخ: 1) درخت سیب (افقی)، 1) جگوار (عمودی)،2) شاهین، 3) رخ، 4) یوغ، 5) قرعه کشی، 6) مار.

8. پازل