سانت بطرسبرغ: مطبعة ديستفو، 2005. - 48 ص، مريض.

مقدمة

يمكن استخدام رموز أصوات الحروف المتحركة في العمل مع الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة. أظهر العمل العملي أن الأطفال يظهرون اهتمامًا قويًا بالألعاب ذات "الأصوات الحية" ويجيدون "قراءة" مجموعات أصوات العلة المختلفة. هذه هي المرحلة الأولية في الوقاية من عسر الكتابة وعسر القراءة.

يُنصح باستخدام المادة التوضيحية "الأصوات الحية" لممارسة الألعاب التي تهدف إلى تنمية الانتباه والذاكرة وتنشيط التفكير. على سبيل المثال، لعبة "تسجيل أغنية الصوت" تعزز تطوير القدرة على "تسجيل" النمط الإيقاعي للأغنية مع الرموز؛ لعبة "ما نوع الأغنية التي اتضح أنها" - تأليف مجموعات صوتية من أصوات معينة شفهيًا والقدرة على "كتابتها" باستخدام رموز الصوت؛ لعبة "اقرأ الأغنية" - اقرأ مجموعات الصوت حسب الرموز وما إلى ذلك.

المادة المرئية "الأصوات الحية" بسيطة وعالمية، حيث يمكن استخدامها في جميع مراحل العمل على تعلم الأصوات مع الأطفال من مختلف الفئات العمرية. إنه يجعل من الممكن إجراء ألعاب تعليمية بعدة طرق ويسمح لك بحل مشاكل التعليم الإصلاحي والتنموي بشكل كامل.

يجب على البالغين الذين يقومون بتعليم الأطفال أن يتذكروا دائمًا مبادئ العلم وسهولة الوصول إليه. في هذا الصدد، من الضروري أن نقول بضع كلمات عن حروف العلة الميودلة.

أظهرت الفصول في مجموعات علاج النطق التحضيرية لرياض الأطفال أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة (6 سنوات) في الممارسة العملية، دون أي صعوبات خاصة، يتقنون مهارات قراءة المقاطع مع الحروف E، E، Y، I (تم الحصول على النتائج بالكامل تتزامن مع البيانات المقدمة في العمل "عسر القراءة وعسر الكتابة عند الأطفال،" 1995)، ولكن عند تقديم هذه الرسائل لمرحلة ما قبل المدرسة، لا ينبغي تحميل الأطفال بالمعرفة النظرية. ويكفي الحديث عن مميزات هذه الحروف بطريقة مرحة، موضحا أن كل "حيلهم" سيتم تدريسها في المدرسة.

من الصوت إلى الحرف

المهام الرئيسية واتجاهات العمل لتصحيح التخلف الصوتي الصوتي لدى الأطفال الذين يعانون من OSD

إن إتقان مهارات التحليل والتوليف الصوتي والمقطعي له أهمية قصوى لتصحيح وتشكيل الجانب الصوتي من الكلام وبنيته النحوية، وكذلك لتكوين القدرة على نطق الكلمات ذات البنية المعقدة للمقطع الصوتي. لذلك، في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال الكلام، من المهم للغاية البدء في تدريس تحليل الصوت من الأيام الأولى من العمل مع الأطفال، وبناء على الدراسة المتزامنة للصوت وتمثيله الرسومي - الحروف.

الشكل الأكثر فعالية لتنفيذ هذا العمل هو فصول علاج النطق الأمامي (يمكن لمعالج النطق إجراءها مع مجموعة فرعية من الأطفال ومع مجموعة كاملة)، حيث لا يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على مواد جديدة فحسب، بل يكتسبون أيضًا المعرفة مهارة العمل ضمن فريق: يتعلمون الاستماع إلى تفسيرات المعلم، وتصحيح وإكمال إجابات الأطفال الآخرين، والبحث معًا عن إجابات للأسئلة الصعبة، وإجراء "اكتشافات". إن تطوير مثل هذه المهارات أمر ضروري لنجاح التعليم.

كما تحدث عن طريقة التصحيح من خلال التنظيم العقلاني لفريق الأطفال ( ملاحظة: فسيفولود بتروفيتش كاشينكو (1870-1943) - عالم عيوب روسي مشهور، مدرس، شخصية عامة، أحد منظمي العمل البحثي في ​​مجال علم العيوب في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية). كتب في كتابه "التصحيح التربوي": "... نتيجة تأثير الفريق على الطفل هي زيادة نشاطه العام وتكوين مهارات العمل المنظمة. إن تأثير الفريق على الأطفال ضعاف الإرادة وضعاف الإرادة هائل، والذين بفضله يكتسبون يومًا بعد يوم النشاط والعزيمة والمثابرة والحزم والرغبة في إكمال العمل الذي بدأوه والقدرة على العمل بشكل منهجي وبالتالي زيادة إنتاجهم العقلي والجسدي.

يظهر العمل العملي في المجموعات التحضيرية أنه من الدروس الأولى، يبدأ الأطفال في الشعور بالطلاب، وهذا يغير سلوكهم بشكل كبير. يصبحون أكثر لياقة وتركيزًا وانتباهًا ومسؤولية.

يتيح لنا نظام العمل المقترح حل مهام التعلم الأساسية بشكل كامل مثل:

o تكوين الجانب الصوتي الكامل للكلام (تعليم مهارات النطق، والنطق الصحيح للصوت، وإعادة إنتاج البنية المقطعية،

o تنمية الوعي الصوتي)؛

o إتقان عناصر القراءة والكتابة؛

o التكوين المترابط للمكونات الصوتية الصوتية والمعجمية النحوية للغة.

يتم تنفيذ جميع الأعمال المتعلقة بالتعرف على الأصوات والحروف مع مراعاة ما يلي:

في سياق التغلب على التخلف الصوتي، يتم تصور مجالين مترابطين من العمل: أولا، تصحيح النطق، أي إعداد وتوضيح التعبير عن الأصوات (يتم إنتاج الصوت في العمل الفردي، ويتم توضيح التعبير في الدروس الأمامية)؛ ثانيًا، التطوير المتسق والمخطط له للتحليل السليم وتركيب الكلمات بناءً على تطوير العمليات الصوتية.

يتضمن تطوير البنية الصوتية للغة تكوين الإدراك الصوتي (الإجراءات العقلية الخاصة للتمييز بين الصوتيات)، والتمثيلات الصوتية (القدرة على إبراز الصوت في المقام الأول في الكلمة)، والتحليل الصوتي والتوليف. وبالتالي، في فصول علاج النطق، عند العمل على الصوت، من الضروري تشكيل وتطوير وتحسين تصور هذا الصوت في الوحدة مع مهارات التحليل الصوتي والتوليف. يبدأ هذا العمل بدراسة أصوات حروف العلة والحروف: [A]، [U]، [I]، [O]، [E]، [Y]. يتم تحديد ترتيب التعرف على الحروف الساكنة من خلال ظهور الأصوات في تكوين الجينات والحفاظ عليها في كلام الأطفال وتكرارها. كقاعدة عامة، تظهر الأصوات [M]، [P] أولاً في عملية تكوين الجنين.

هيكل الطبقة

تتكون فصول التعرف على الأصوات والحروف وتمييز الأصوات من عدة أجزاء ويتم إجراؤها وفقًا لمخطط محدد بدقة:

1. اللحظة التنظيمية؛

2. التعارف والعمل بالصوت.

3. التعارف والعمل بالحرف؛

4. العمل على تكوين البنية المعجمية والنحوية للكلام (بناءً على مادة الكلام في هذا الدرس)؛

5. تلخيص الدرس.

تسلسل العمل على كل صوت هو كما يلي:

1. التعرف على الصوت - عزله عن طريق الأذن.

2. توضيح نطق الصوت.

3. تحديد خصائص الصوت (حرف العلة - ساكن، صامت - معبر)؛

4. عزل الصوت عن عدد من الأصوات الأخرى على المستوى السمعي

5. الأصوات والمقاطع والكلمات؛

6. تحديد مكان الصوت في الكلمة (بالاعتماد على الصور)؛

7. تحديد الصلابة - النعومة (الأصوات الساكنة) بناء على الصور؛

8. تأليف المقاطع والكلمات من أصوات معينة.

9. اختيار الكلمات ذات صوت معين.

يتم تعريف الأطفال على الحروف بالتسلسل التالي:

1. التعرف على الحرف: الفحص، والمقارنة مع أشياء من الواقع المحيط (كيف يبدو)، وإبراز عناصره، والاستماع إلى قصيدة عن الحرف؛

3. قراءة مقاطع الحرف المراد دراسته باستخدام الجداول.

4. في الجزء الأخير من الدرس يتم لعب الألعاب لتطوير البنية المعجمية والنحوية للكلام والانتباه والذاكرة باستخدام الكلام والمواد المرئية من الدرس.

هيكل الطبقات على تمييز الأصوات هو كما يلي:

1. اللحظة التنظيمية؛

2. توضيح النطق وخصائص الأصوات، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بينها؛

3. تمايز الأصوات :

o على المستوى السمعي - الاختيار من بين عدد من الأصوات والمقاطع والكلمات الأخرى (مع تنفيذ مهام محددة)،

o تحديد وجود صوت معين ومكانه في الكلمة بناء على الصور.

4. العمل في الدفاتر:

o تسجيل المقاطع والكلمات للأصوات التي تتم دراستها،

o رسم الأنماط الصوتية للمقاطع والكلمات؛

5. تجميع المقاطع والكلمات من الأصوات والحروف المعينة؛

6. العمل على تصحيح البنية المعجمية والنحوية بناءً على المادة الكلامية للدرس.

7. تلخيص الدرس.

يتم إجراء جميع الفصول وفقًا لمخطط واحد، ويتم تحقيق تنوعها من خلال استخدام العديد من تقنيات الألعاب وتنوع الألعاب التعليمية.

طرق التعرف على الأصوات والحروف

مع مراعاة مبدأ التكوين التدريجي للإجراءات العقلية ومبدأ الانتظام، يتم التعرف على الأصوات والحروف في تسلسل معين. بداية كل درس- رسالة الموضوع، يتم خلالها تسليط الضوء على الصوت قيد الدراسة للأذن.

للتعرف على الأصوات، يمكنك استخدام الألغاز، التي تبدأ إجاباتها بصوت الفائدة؛ قصائد بصوت معين تكررت عدة مرات؛ القصص التي يتم فيها توجيه الاهتمام الرئيسي إلى الإدراك السمعي لصوت معين. يرتبط الصوت بصورة معينة ويتم نطقه بالتقليد ("أغنية الماء" - [C]، "أغنية البعوض" -).

عند دراسة أصوات حروف العلة وأحرف العلة المنقطة، يمكن أن تساعد الحكايات الصوتية لمرحلة ما قبل المدرسة (انظر أدناه). نظرًا لأن موضوع "حروف العلة المنقطة" صعب بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، فما عليك سوى "لمسه" (تعريفه بالحروف)، موضحًا أن الأطفال سيتعلمون كل "الحيل" لهذه الحروف لاحقًا - في المدرسة. للتحليل الصوتي، ينبغي اختيار الكلمات التي لا تحتوي على حروف العلة الميودنة.

بعد تحديد موضوع الدرس (تخصيص الصوت بالأذن)، يُطلب من الأطفال نطق الصوت والانتباه إلى موضع الأعضاء المفصلية. أثناء عملهم، يجيب الأطفال على الأسئلة التي تركز كل طفل ليس على مجرد نطق الصوت، ولكن على الحاجة إلى تحليل و"الإحساس" بتعبيره، على سبيل المثال: "في أي وضع تكون الشفاه (اللسان)؟" وهكذا تصبح المعرفة المكتسبة واعية، إذ تتشكل على أساس الأحاسيس السمعية والحركية (الحركية) الواضحة. في هذه الحالة، لا ينطق معالج النطق الصوت مع الأطفال فحسب، بل يقلد موضع اللسان بيديه، ويركز انتباههم على النقاط الأساسية.

التالي هو مقدمة لخصائص الصوت. على سبيل المثال: الصوت [أ] - الفم مفتوح، واللسان يكمن بهدوء، والهواء لا يواجه أي عوائق، ويمكن غناء الصوت بصوت (معالج النطق "يجري" ويغني الصوت أعلى وأسفل مع الاطفال). يتم تقديم تفسير أن مثل هذا الصوت يسمى حرف العلة.

الصوت [م] - الشفاه مغلقة، لا يمكن للهواء الهروب بحرية، لأن الشفاه تتداخل معها؛ يمكن سحب الصوت (ينطق معالج النطق مع الأطفال الصوت لفترة طويلة، ويظهر بأيديهم أن الصوت "ممتد"، لكن لا يمكن نطقه أعلى أو أقل، أي لا يمكن غنائه). وأوضح أن مثل هذا الصوت يسمى ساكنا. ثم يُطلب من الأطفال وضع أيديهم على رقبتهم ونطق الصوت [م] بشكل متكرر، مع طرح السؤال: "بماذا تشعر؟" عندما يقتنع الجميع بأن "الرقبة ترتجف"، يوضح معالج النطق أن هذه هي الحبال الصوتية التي تعمل وهذا الصوت يسمى صوتًا.

بعد التعرف على خصائص الصوت، يتم طرح سلسلة من الأسئلة التي تهدف إلى تعزيز المعرفة المكتسبة:

o الصوت [M] ([A]) - ما هذا الصوت؟ (حرف علة / ساكن.)

س لماذا؟ (حرف علّة، بما أنك تستطيع الغناء، فالهواء لا يواجه عائقًا، وساكنًا، لا يمكنك الغناء، فالهواء يواجه عائقًا).

س ما هو الساكن؟ (صوت / صوت.)

س لماذا؟ (أصم - الحلق لا يرتعش، الحبال الصوتية لا تعمل؛ أعرب - يرتجف الحلق، الحبال الصوتية لا تعمل.)

المرحلة التالية من العمل- عزل صوت عن عدد من الأصوات والمقاطع والكلمات الأخرى. يتم لعب لعبة "إذا سمعت - صفق" (أو ما شابه ذلك). الشرط الأساسي هو أن يكمل الأطفال المهمة وأعينهم مغلقة، مما يسمح لهم بزيادة تنشيط محلل سمع الكلام لكل طفل.

يُنصح باستخدام إصدارات مختلفة من لعبة "Echo" التي تتيح لك أتمتة الأصوات وتطوير الإدراك السمعي لسلسلة الصوت والمقاطع والانتباه والذاكرة. يتم تقديم سلسلة من الأصوات والمقاطع والكلمات للحفظ مع تعقيد تدريجي في الحجم والمحتوى (انظر الملحق).

يتم تحديد مكان الصوت في الكلمة بناءً على الصور. على سبيل المثال، يعرض معالج النطق صورة وينطق كلمة، ويحدد الأطفال موقع الصوت الذي تتم دراسته (بداية الكلمة، وسطها، نهايتها). يتم العرض بالترتيب التالي: الصور الصوتية في بداية الكلمة، في النهاية، في المنتصف، ثم تتناوب في تسلسلات مختلفة. في هذه الحالة، بعد أن يحدد الأطفال مكان الصوت في الكلمة، يتم وضع الصورة على السبورة في الصف المناسب (أعلى أو وسط أو أسفل). وبالتالي، فإن تكوين وتوحيد مفهوم مكان الصوت في الكلمة يحدث بدعم ليس فقط من السمع، ولكن أيضًا من المحلل البصري.

عند دراسة الأصوات الساكنة، يتم تقديم المرحلة التالية من العمل - تشكيل المفاهيم "الصلبة - الناعمة". يُعرض على الأطفال كلمتين للاستماع إليهما أثناء عرض الصور - إحداهما بصوت قوي والأخرى بصوت ناعم. يهدف السؤال الذي يطرحه معالج النطق المصاحب للعرض التوضيحي إلى جعل الأطفال يستمعون بعناية ويحددون ما إذا كانت الأصوات الأولى تبدو متماثلة. بعد تحديد الفرق في الصوت عن طريق الأذن، يشرح المعلم أن صوتًا واحدًا قويًا، والآخر ناعمًا، ويتم وضع الصور في جزء أو آخر من اللوحة: للحصول على صوت قوي - على اليسار، للحصول على صوت ناعم - على اليمين. بعد ذلك، يقوم المعلم بتدريب الأطفال على التمييز بين الأصوات الصعبة والناعمة، ونطق الكلمات، وعرض الصور ووضعها بعد إجابات الأطفال في الجزء المناسب من السبورة.

في نهاية هذه المرحلة من العمل، يُطرح على الأطفال مرة أخرى سلسلة من الأسئلة للتوحيد:

o ما الصوت الذي تحدثنا عنه اليوم؟

او ما هذا الصوت؟

o لماذا سمي بالحرف الساكن؟

o ما هو ساكن هذا؟ (صوت - أعرب.)

س ماذا يمكن أن يكون؟ (شديد النعومة.)

ملحوظة . ولا بد من الانتباه إلى أنه عند دراسة الصوت الساكن الأول الذي يمكن أن يكون قاسياً وناعماً ([م])، فإنه من المستحسن الحديث عن إشارة ناعمة، “قول” أن الحرف المكتوب أمامه يدل على صوت ناعم.

بعد الشرح، ستحدد البطاقة التي تحتوي على الحرف "b" مكان الصور والمقاطع والكلمات ذات الأصوات الساكنة الناعمة.

من الدروس الأولى، الجماعية والفردية، يجب عليك "إصلاح" مكان الصور للأصوات الصلبة والناعمة (على سبيل المثال: على اليسار - للصعب، على اليمين - للناعمة)، صور الأصوات في البداية، الأوسط ونهاية الكلمات (على التوالي، في الصفوف العلوية والمتوسطة والسفلية).

النظرة النهائية على العمل السليم- الاختيار المستقل للكلمات. تتم مقابلة جميع الأطفال على طول السلسلة. ينطق كل طفل كلمة بالصوت الذي يدرسه، سواء كان صعبًا أو ناعمًا؛ تقع في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها. إذا وجد شخص ما صعوبة في العثور على كلمة بمفرده، فسيتم إحضار أطفال آخرين للمساعدة (اختياري). يكرر الطفل الكلمة المقدمة له ويحدد خصائص الصوت المطلوب بنفسه.

ملحوظة . يتضمن العمل على تمييز الأصوات على المستوى السمعي: عزل الأصوات عن عدد من الأصوات الأخرى، من عدد من المقاطع والكلمات. على سبيل المثال: لعبة "عندما تسمع - تصفق" - عندما تسمع صوتًا واحدًا، عليك أن تصفق مرة واحدة، وصوتًا آخر - تصفق مرتين؛

o تحديد وجود صوت معين ومكانه في الكلمة بناء على الصور.

لتطوير التوليف الصوتي، تُستخدم المهام لتكوين المقاطع والكلمات المنطوقة باستخدام الأصوات الفردية ([Ш]، [А] - [ША]، [Ж]، [У] - [ЖУ]؛ [С]، [У]، [ P] - حساء، [K]، [O]، [A] - عنزة)؛ حسب المقاطع ([zhu]، [ki] - الخنافس، [ma]، [shi]، [na] - سيارة).

وبالانتقال إلى التعرف على الحرف، فمن المستحسن أن نتذكر أننا نسمع الصوت وننطقه؛ وفي الكتابة يُشار إلى الصوت بالحرف؛ نكتب ونقرأ الرسالة. تمت مناقشة مراحل التعرف على الرسالة ومحتواها أعلاه ("هيكل الفصول")، ولكن هنا سنتناول بعض النقاط.

1. العمل في دفاتر الملاحظات. من الدرس الأول، يجب تعليم الأطفال اتباع متطلبات الاحتفاظ بدفاتر الملاحظات بدقة: يبدأ كل عمل بحدود؛ يتم تخطي مربعين بين السطور، و4 مربعات بين الأعمال؛ بين الحروف والمقاطع والكلمات - خليتين.

خلال الفترة الأولى من التدريب، يتم تقديم عينة من الحدود في دفاتر الملاحظات، وفي وقت لاحق، تحت الإملاء، يمكن للأطفال إكمال العناصر القليلة الأولى (بدلاً من العينة). من الممكن أيضًا اختراع الحدود بنفسك.

لا تساعد الحدود في تصحيح المهارات الحركية الدقيقة فحسب، بل تساهم أيضًا في تنمية الانتباه البصري، والقدرة على رؤية العناصر المتناوبة، وتطوير الإدراك البصري للصفوف.

في دفاتر الملاحظات، اعتمادا على فترة الدراسة، يتم تنفيذ الأنواع التالية من العمل: "طباعة" الحروف والمقاطع والكلمات والجمل؛ رسم مخططات الحروف الصوتية للكلمات ومخططات الجملة.

2. العمل مع الجداول . تتم القراءة من جداول المقاطع الأمامية والخلفية بعد التعرف على الحرف و"طباعته" في دفاتر الملاحظات.

خلال الدروس، يتم استخدام جدولين: الأول - لقراءة المقاطع الأمامية والخلفية، والثاني - لقراءة المقاطع ذات الأصوات الصلبة والناعمة (انظر الملحق). أولا، يقرأ الأطفال جوقة، ثم واحدا تلو الآخر. في سياق العمل المنهجي على الجداول، يقوم الأطفال بتطوير مهارة القراءة المقطعية، ويتم دمج صور الحروف، وعلى المستوى العملي يتعلمون طريقة الإشارة إلى النعومة في الكتابة بأحرف العلة الميودنة والحرف I.

في الجزء الأخير من الدرسيتم لعب لعبة تهدف إلى تطوير الانتباه البصري والذاكرة وأتمتة الأصوات وتصحيح البنية الصوتية الصوتية والمعجمية النحوية للكلام. باستخدام الصور المعروضة مسبقًا، يمكنك لعب ألعاب مثل "ما هو المفقود؟"، "ما الذي تغير؟"، "مصور رائع"، وما إلى ذلك.

يتم اختيار المواد المرئية للتعرف على الصوت بحيث يمكن استخدامها أثناء الدرس ولرسم أنماط وجمل الصوت والمقطع.

تلخيصًا للدرس، يطرح معالج النطق مرة أخرى سلسلة من الأسئلة لتعزيز المعرفة التي اكتسبها الأطفال. في نهاية كل درس، يتم شرح مهمة للأطفال يمكنهم إكمالها في المنزل مع والديهم:

1. اختيار كلمة ذات صوت قوي وناعم مدروسة وتحديد مكانها في الكلمة.

2. لعبة "قل العكس" - لتوطيد الصلابة - النعومة (اللعبة موضحة).

3. في دفاتر ملاحظات رفيعة:

o رسم الحدود (يتم إعطاء عينة)؛

o رسم صور للصوت المدروس في البداية،

يا منتصف، نهاية الكلمة؛ المكياج تحت الصور

o مخططات الكلمات، تشير إلى مكان الصوت الذي تتم دراسته؛

o "طباعة" الحروف الكبيرة والصغيرة المدروسة على السطر.

يتيح لك أداء المهام في المنزل تعزيز معرفتك المكتسبة بشكل أفضل. لقد أظهرت الممارسة أن الأطفال يقومون بها بوعي، وغالبا ما يشرحون لوالديهم ماذا وكيف يفعلون. يمكن تقديم مثل هذه المهام مرتين في الأسبوع.

من الأهمية بمكان لتطوير وتصحيح الكلام عمل المعلمين الجماعيين الذين يقومون به نيابة عن معالج النطق، سواء في الفصول الأمامية أو بشكل فردي. للقيام بذلك، مع الأخذ في الاعتبار النوع الرائد من النشاط للأطفال في سن ما قبل المدرسة ومن أجل زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية، من المستحسن استخدام أشكال الألعاب المختلفة للتعلم. يسمح نظام العمل المقترح باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والتقنيات التعليمية، بما في ذلك المحللين المختلفين.

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة، والمبادئ التعليمية العامة، فإن استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والتقنيات جنبًا إلى جنب مع التكرار والتنوع يجعل من الممكن تحقيق الفعالية في تصحيح النظام الصوتي الصوتي لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام وبنجاح تعليمهم القراءة المقطعية.

أظهرت الممارسة أن الأطفال المعرضين للخطر (أطفال ما قبل المدرسة الذين تم تشخيص إصابتهم باضطراب العناد الشارد) والذين تم تدريبهم على هذا النظام يدرسون بنجاح في المدرسة الابتدائية.

يمكن استخدام نظام العمل على التعرف على الأصوات والحروف المقدمة في الدليل، والمصمم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من ضعف النطق، بنجاح في تعليم الأطفال المتخلفين عقليًا وفي رياض الأطفال الجماعية.

تعليم: الاستماع - الاستماع،

الشعور - الفهم

أثناء اللعب - اكتشف عالم الأصوات.

الغناء يبدو حكايات صوتية

مقدمة للكبار

يعلم الجميع أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يتعلموا من خلال اللعب. تعلم القراءة ليس استثناء. ولكن قبل تعلم القراءة، يجب تعليم الطفل الاستماع وسماع أصوات خطابه الأصلي.

يمكن لأي شخص حل هذه المشكلة بسهولة إذا كان أثناء القراءة أو سرد حكاية خرافية، أولاً بنفسه، ثم مع الطفل (الأطفال):

1. نطق الأصوات وغنائها بوضوح (أطول - أقصر، أعلى - أقل) كما هو موضح في النص؛

2. التصفيق على إيقاع "الأغاني" لكل صوت؛

3. "السلوك" - أظهر بيدك مدة الصوت ونبرة الصوت؛

4. تقليد العزف على الآلات الموسيقية، باتباع النمط الإيقاعي لأغنية معينة.

5. استخدم المواد المرئية من التطبيق "لتسجيل" و"قراءة الأغاني". في هذه الحالة يجب عليك إظهار:

o صوت طويل - عن طريق تحريك اليد في الهواء على طول خط أفقي؛

o صوت مفاجئ - عن طريق نشر (نشر) الأصابع المغلقة مسبقًا بشكل حاد؛

o زيادة الصوت - رفع يدك؛

o خفض الصوت - خفض يدك للأسفل.

تسمية الأصوات

بعد قراءة حكاية خرافية، يجب طرح أسئلة على الأطفال حول النص ويطلب منهم إكمال المهام التي تهدف إلى تعزيز وفهم محتواه. يتم تقديم نماذج من الأسئلة والواجبات بعد كل حكاية. يمكن أن تكون إجابات الأطفال كاملة أو مختصرة. يشار إلى جوهر الإجابة المحتملة بين قوسين بعد السؤال. إذا واجه الطفل أي صعوبات، يحتاج شخص بالغ إلى تذكيره بمحتوى الحكاية الخيالية من خلال قراءة المقطع الضروري للإجابة منه.

يتضمن التطبيق ألعابًا ومهامًا لتعزيز المعرفة بنطق أصوات الحروف المتحركة وتنمية الوعي الصوتي ومهارات الكلام العامة.

يمكن استخدام الحكاية الخيالية "الأصوات الحية"، المكونة من جزأين، إما كاملة أو مجزأة، اعتمادًا على عمر الأطفال، وخصائص نموهم، ومقدار المعرفة والمهارات، ومرحلة العمل على الأصوات ، وأهداف الدرس.

الجزء الأول من الحكاية يجعل من الممكن:

o تعريف الأطفال بأصوات الحروف المتحركة، أو تعزيز معرفتهم بأصوات الحروف المتحركة؛

o تشكيل مفهوم "صوت العلة"؛

o تطوير الاهتمام السمعي.

o تطوير وتصحيح الوعي الصوتي (على سبيل المثال: بعد قراءة نص أو سرده، اطلب أن تتذكر ما هي "الأغاني" التي تم غناء الأصوات بها؟، كم عدد الأصوات التي تم غنائها في هذه "الأغنية" أو تلك؟، في أي تسلسل تم غناء الأصوات ما هي "الأغاني" التي يمكن للأصوات أن تغنيها؟ [U]، [I]، وما إلى ذلك)؛

o تعريف الأطفال بالحروف المتحركة، أو دمج الصور المرئية للحروف المتحركة؛

o القيام بالعمل على تكوين وتمييز مفاهيم "الصوت - الحرف".

الجزء الثاني من الحكاية ، بالإضافة إلى المهام المذكورة أعلاه، يسمح :

o تشكيل مفهوم "الصوت الساكن"؛

o تسهيل الأعمال المرتبطة بشرح موضوع "الحروف المنقطة" في الصفوف الابتدائية بالمدرسة؛

o تعريف أطفال ما قبل المدرسة بأحرف العلة الميودنة ثم إدراجها في جداول مقطعية للقراءة (تتم دراسة التحليل الصوتي للمقاطع والكلمات ذات الحروف الميودنة في المدرسة).

الحكاية الأولى تدور حول الصوت أ

ذات مرة كان هناك صوت أ. كان يحب الغناء وفتح فمه على نطاق واسع: "أ". في بعض الأحيان كان الصوت "أ" يغني بهدوء شديد: "أ، أ، أ". في بعض الأحيان - بصوت عالٍ جدًا: "أ، أ، أ".

عندما كان الصوت "أ" حزينًا، غنى أغنية هادئة طويلة:

أ_أ_أ_أ_أ_أ_.

كانت هناك أوقات تم فيها تشغيل الصوت "أ" على الطبلة:

اه اه اه اه.

والصوت غنى التهويدات للأطفال. ثم بدا صوته أعلى، ثم أقل، ثم أعلى، ثم أقل، وبسلاسة شديدة:

أحب الجميع من حوله صوت A لأنه فتح فمه على نطاق واسع وغنى بأصوات مختلفة.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

2. ما الذي أحب أن أفعله؟ (يغني.)

3. عندما غنى الصوت "أ"، كيف فتح فمه؟ (واسع.)

4. أظهر كيف غنى الصوت "أ" (فتح فمه).

5. كيف يمكنك غناء الصوت "أ"؟ (الهدوء بصوت عال.).

6. غني بهدوء، غني بصوت عالٍ.

7. ما هي الأغنية التي غناها الصوت - أ عندما كان حزينا؟ (هادئ، هادئ، طويل، طويل.)

8. قم بغناء أغنية هادئة ومطولة بصوت A. (A_A_. A_A_. A_A_A_.)

9. ما هي الآلة التي بدت وكأنها مسرحية؟ (على الطبل).

10. صفق وغني اللحن الذي يعزف عليه الصوت "أ" على الطبلة. (أ أ أ، أ أ أ أ.)

11. ما هي الأغاني التي غناها الصوت "أ" للأطفال؟ (التهويدات.)

12. غناء تهويدة الصوت أ.

13. لماذا أحب الجميع الصوت أ؟ (فتح فمه على نطاق واسع وغنى بأصوات مختلفة.)

الحكاية الثانية تدور حول الصوت U

ذات مرة كان هناك صوت U. كان لصوت U ميزة مذهلة: عندما كان يغني، كان يمد شفتيه مثل الأنبوب، الأمر الذي جعل جميع أغانيه تبدو وكأنها إشارة صوتية: "U، U، U. "

الصوت U يمكن أن يدندن مثل الباخرة: "U، U، U." صوت U يمكن أن يدندن مثل القطار:

U U_ U U__ U U__.

يمكن لصوت U أن يدندن وبهدوء:

U_ U_ U__، - وبصوت عال: U_ U_ U_.

ولكن الأهم من ذلك كله، أنك أحببت صوت العزف على البوق:

ههههههههههههههههههههههههههههههههه

عند سماع مثل هذا اللحن، اجتمع كل الشرفاء معًا، وصفق الناس بأيديهم معًا وغنوا:

UuUuuuu U ___________، UuUuuuu U _______________.

استمرت المتعة لفترة طويلة وانتهت فقط عندما أصبح صوت U واضحًا تمامًا:

U_U_ ذ U U U_U_ ذ U__U

تفرق الجميع، وبدا صوت أغنية U أكثر هدوءًا:

U_U_ ش U___، U...

لذا فإن صوت U يساعدك على الاستيقاظ في الصباح، وفي المساء يذكرك بأن الوقت قد حان للذهاب إلى السرير.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

2. ما هي الميزة التي يمتلكها الصوت؟ (أو: لماذا تبدو أغاني الصوت U مثل الصفير؟) (مد شفتيه بأنبوب.)

3. كيف كان الصوت الذي يمكنك دندنته؟ (مثل الباخرة، مثل القطار؛ هادئ، بصوت عال.)

4. قم بغناء جميع أغاني صوت U.

5. ماذا كنت تحب أن تلعب؟ (على الأنبوب).

6. عندما سمعوا أي لحن، هل صفق الجميع وغنوا؟

7. الغناء والتصفيق. (أوه..)

8. ما هو صوت الصوت الواضح؟

9. الغناء والتصفيق. (U_U_ U U U_ U...)

الحكاية الثالثة تدور حول الصوت O

ذات مرة كان هناك صوت O. صوت جدًا أحب الغناء. لقد غنى كثيرا ومع الروح. عندما غنى صوت O، أصبح فمه مثل دائرة صغيرة ممدودة: "O، O، O".

كان Sound O سعيدًا بكل شيء: "أوه! ما أجمل السحابة! عن! يا لها من بحيرة عميقة! عن! يا لها من جزيرة خضراء!

لا يمكن للصوت O أن يعجب بكل شيء من حوله فحسب، بل يغني أيضًا مقلدًا دجاجة تنادي دجاجاتها:

O O O_ O O_ O O O_O O O_.

مترجمة، تبدو هذه الأغنية كالتالي: "Ko-ko-ko، ko-ko-ko، لا تذهب بعيدًا..."

أحب الكثير من الناس صوت O. غنوا معه في جوقة وأعجبوا بالسحابة والبحيرة والجزيرة، وفي الوقت نفسه، بدت أفواه جميع المطربين وكأنها دوائر صغيرة ممدودة.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

2. كيف يبدو فم الصوت 0؟ (في دائرة ممدودة.)

3. ما هو الصوت الذي أثار حماسك؟ (من سحابة، من بحيرة، من جزيرة.)

4. من يستطيع تقليد الصوت بأغنيته؟ (إلى الدجاج.)

5. غني هذه الأغنية. (O O O_ O O_ O O O_ O O O_.)

6. كيف كان شكل أفواه جميع الذين يغنون بالصوت O؟ (في دوائر ممدودة.)

7. ابتكر لحنًا للصوت يا صفق وغنيه.

الحكاية الرابعة تدور حول الصوت I

ذات مرة كان هناك صوت يا، للفم صوت مثير وجذاب، كنت أبتسم دائمًا على نطاق واسع، وهذا جعل أغانيه تبدو مرحة: “و، و، و”.

في بعض الأحيان الصوت الذي لعبته على الأنبوب. وبعد ذلك سُمعت في كل مكان مجموعة متنوعة من الألحان بصوت عالٍ:

Y_ وI__، Y_ وI__.

يييييي_.

و بترحاب:

و فجأة:

الثاني و الأول و الثاني و.

لكن الأهم من ذلك كله أن من حولي أحبوا الاستماع إلى الصوت والأغنية عن Chizhik-fawn:

II II III_، II II II Y_.

عندما عزفتُ اللحن على الغليون، غنى الجميع معه، يصفقون، ويضربون بأقدامهم، معجبين بابتسامته العريضة.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

2. كيف تبدو أغاني أنا سليم؟ (هزلي.)

3. لماذا أغاني الصوت كنت دائما مرحة؟ (ابتسم الفم على نطاق واسع.)

4. ما هي الآلة الموسيقية التي عزف عليها صوت "أنا"؟ (على الأنبوب).

5. كيف يمكنني أن أعزف أنغام الصوت؟ (مرتفع، منخفض، ممتد، مفاجئ.)

6. أداء جميع ألحان الصوت I. (و، و، و و.)

7. ما هي الأغنية التي يؤديها الصوت ويحب الناس من حولك الاستماع إليها؟ (تشيجيك-بيزيك.)

8. قم بغناء أغنية Chizhik-fawn بالطريقة التي يغني بها الصوت وصفق اللحن. (يي يي IIII_، يي IIIIY.)

الحكاية الخامسة تدور حول الصوت E

ذات مرة كان هناك صوت E. كان صوت E دائمًا مهتمًا بشيء ما. وفي الوقت نفسه، كان فمه مفتوحًا قليلاً، ولسانه مرفوعًا بظهر منحني: "إي، إي، إي".

طرح الصوت E العديد من الأسئلة المختلفة: "ما هذا؟ ما الهدف من هذا؟ لماذا؟"

كان صوت E معروفًا أيضًا بحبه لغناء الأغاني الطويلة:

اه اه اه.

أعجبته هذه الأغنية أكثر من غيرها:

اه اه اه اه

اه اه اه اه،

اه اه اه اه

اه اه اه اه.

هكذا عاش الصوت E: طرح الأسئلة، وبعد أن تلقى إجابات عليها، غنى أغانيه الطويلة، وفتح فمه ورفع لسانه.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

2. في أي وضع كان الفم واللسان دائمًا عند الصوت E؟ (الفم مفتوح قليلا واللسان مرفوع.)

3. ما هي الأسئلة التي طرحها الصوت E7 (ما هذا؟ لماذا هذا؟ لماذا هذا؟)

4. ما هي الأغاني التي غناها الصوت E؟ (العالقة.)

5. الغناء والتصفيق لحن أغنية طويلة. (E_E_E_، E_E_E_.)

6. قم بأداء الأغنية التي أحبها صوت E أكثر من غيرها (E E E_ E E E__ E E E E E_E_.)

7. كيف يغني الصوت E؟ (يفتح فمه ويرفع لسانه).

الحكاية السادسة تدور حول الصوت Y

ذات مرة كان هناك صوت Y. واشتهر الصوت Y بصوته المنخفض. بدا صوته منخفضًا ومنخفضًا لأنه غنى الصوت Y، وهو يبتسم قليلاً وفمه مفتوح قليلاً، ولسانه منسحب إلى الخلف: "Y، Y، Y".

يمكن أن يغني الصوت Y بطريقة مطولة:

و فجأة:

س س س س.

في بعض الأحيان يتم تشغيل الصوت Y على الطبلة:

يييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييين.

في بعض الأحيان كان يغني التهويدات الهادئة:

YYYY Y_Y Y_، YYYY Y_Y Y_.

الصوت Y عاش حياة هادئة هادئة، يسعد من حوله بصوت جميل مخملي منخفض، يبتسم دائمًا قليلاً، يسحب لسانه إلى الخلف.

الأسئلة والمهام

1. ما هو الصوت الذي تدور حوله هذه الحكاية؟

4. كيف يمكنك غناء الصوت Y؟ (طويلة، فجأة.)

5. قم بغناء أغنية طويلة ومفاجئة بصوت Y، وصفق على الألحان. (يييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييين)

6. على ماذا يتم تشغيل صوت Y أحيانًا؟ (على الطبل).

7. صفق وغني اللحن الذي يعزفه صوت Y على الطبلة. (ييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييل)

8. ما الأغاني التي كان يغنيها الصوت Y أحيانًا؟ (هادئ، تهويدات.)

9. قم بغناء تهويدة بالصوت Y. (يييييي_YY__، ...)

10. كيف كان الصوت Y يبتسم دائمًا؟

حكاية خرافية "الأصوات الحية"

الجزء الأول

ذات مرة كانت هناك أصوات تعيش. وكان هناك ستة منهم. كان لكل صوت طابعه الخاص: أ - بهيج ومبهج، U - كئيب، مدروس، O - أحب أن أتفاجأ بكل شيء، أنا - مرح، مبتسم، E - بطيء ومعقول، Y - الأكثر جدية وكآبة.

كانت الأصوات مختلفة، لكنها ودية للغاية، لأنهم جميعا أحبوا الغناء. بدت أصواتهم جميلة وواضحة. لقد عرفوا كيفية غناء الأصوات بمهارة شديدة - عالية:

أ، ش، يا، أنا، ه، ي.

أ، ش، يا، أنا، ه، ي.

واحدًا تلو الآخر وفي أزواج:

لكن ذات يوم بدأت الأصوات تفكر:

"كيف يمكن أن يكون،" يقول "أ"، "كل شخص لديه منزل، ونحن لا".

الحيوانات - بعضها لديه جوفاء، وبعضها لديه وكر"، يدعمه U.

"أوه، ولكل طائر عش،" قال O.

ولاحظت بهدوء أن الناس يعيشون في منازل.

"ما يحدث، نحن وحدنا دون مكان إقامة دائم"، كان E و Y ساخطين.

فكرنا وفكرنا وبدأنا في صنع الأشياء في المنزل. ونعم، ووجدوا ثلاث عصي. وصنع كوخًا بعارضة. وقمت بتركيب العارضة قطريًا على القائمتين وكنت سعيدًا للغاية.

أخذ كل من U وY عودين. صنع وو لنفسه منزلاً يشبه شجرة ذات فرع. لقد قمت بربط نصف عجلة صغيرة بعصا واحدة، ووضعت العصا الثانية في مكان قريب لضمان الموثوقية.

لقد رأى العجلة وكانت تناسبه. نظر E إلى حافة العجلة المتشققة لفترة طويلة، ثم أرفق بها عصا واستقر - وظهر له منزل أيضًا.

انطلقت أصوات الفرح وخرجوا بأسماء لبيوتهم، فبدأوا ينادونها بالحروف.

الصوت A به حرف منزلي A، الصوت U به حرف منزلي U، الصوت O به حرف منزلي O، الصوت I به حرف منزلي I، الصوت E به حرف منزلي E، الصوت Y لديه منزل - حرف Y.

منذ ذلك الحين، بالنظر إلى منازل الحروف، سيعرف الجميع الأصوات التي تعيش فيها.

الجزء الثاني

في أحد الأيام، تجلس حروف العلة في بيوت الحروف الخاصة بهم، وهم يغنون الأغاني بكل أصواتهم، وفجأة يسمعون شيئًا غريبًا وغير مفهوم: "Y Y Y Y Y Y..." ينظرون - بعض الأصوات التي لا تشبههم والتي ترتدي قميصًا أخضر تحاول القيام بشيء ما يشرحون، لكنه يقول بإيجاز شديد: "Y...Y...Y..."

لقد استمعت إليه وتعرفت عليه باعتباره قريبه البعيد، الذي كان يُدعى I-short، لأنه يبدو فجأة، لفترة وجيزة، وليس من السهل دائمًا سماعه.

لقد استمعوا واستمعوا إلى الأصوات وأدركوا أخيرًا أن I-short كان يطلب منهم الانضمام إلى الجوقة. خرجت حروف العلة ووقفت في دائرة وبدأت في التفكير في كيفية تعليم I-Short الغناء.

في البداية، بنوا له منزلاً - مثل منزل قريبه، الصوت الأول، ولكن مع حاجب للتمييز. تم تسمية منزل I-kratkoy بالحرف I-kratkoy.

كان I-kratpky سعيدًا ويشكر الجميع على بيت الرسائل:

ي...، ي..، ي...

استقر I-kratpky في بيت الرسائل الخاص به، واستمع إلى حروف العلة وهي تغني، وحاول الغناء معهم:

ي...، ي...، ي

واستمع وأنصت، فقال:

دعونا نحاول الغناء معا.

ابدأ أنت، وأنا سألتقط.

وافقت آي شورت، وغنوا:

يا، يا، يا.

"أنت تبلي بلاءً حسناً،" تمتمت بتفكير، "ولكن هل ستغني وأنت نائم؟" - التفت إلى I-Short.

"سأفعل" أجاب دون تردد.

وبعد ذلك سمع الجميع:

يو، يو، يو.

أوه، كم هو جيد! "غنِّ معي الآن،" سأل أو. "من فضلك."

يو، يو، يو، - تدفقت أغنية جديدة.

"إيه، لا أريد أن أبقى على الهامش"، قال E، "دعونا نغني معًا"، اقترح على I-short.

الأغنية التالية بدت هكذا:

أنتم، أنتم، أنتم.

يفرح I-short: يغني بـ A - اتضح "YA، YA، YA"، يغني بـ U - اتضح "YU، YO، YU"، يغني بـ O - اتضح "YO، YO، YO"، يغني بحرف E - اتضح "YE، YE، YE."

فقط Y و Y كانوا حزينين.

"لطيف، حلو جدًا"، تنهدت، وأنا أستمع إلى أصدقائه يغنون، "أود أن أغني مع I-short، لكن إذا غنيت، لن يسمعه أحد على الإطلاق، نحن أقارب".

أنا قصير ولن أتمكن من الغناء معًا أيضًا. "إنه طويل جدًا، وأنا قصير جدًا،" حزن "واي".

لذلك جلسوا واستمعوا إلى الأغاني: "YA"، "YU"، "YO"، "YE"، تحدثوا بهدوء وقرروا بناء منازل حيث يمكن لـ I-short أداء الحفلات الموسيقية بالصوت A، بالصوت U، مع الصوت أوه بصوت E.

فكرنا وفكرنا وصنعنا أربعة بيوت.

كان المنزل الأول يسمى الحرف Y، حيث بدأ I-Short في الغناء بالصوت A.

المنزل الثاني كان يسمى الحرف Y، حيث بدأ I-short في الغناء بالصوت U.

المنزل الثالث كان يسمى الحرف E ، حيث بدأ I-short في الغناء بصوت O.

المنزل الرابع كان يسمى الحرف E، حيث بدأ I-short في الغناء بالصوت E.

هكذا ما زالوا يغنون في بيوت الحروف I، Yu، E، E.

والصوت I-short، لأنه وافق على الغناء بأحرف العلة، بدأ يسمى حرفًا ساكنًا، وأضيف إليه "مجهور، ناعم". صوت I-short هو حقًا رنان بشكل مدهش وناعم بشكل مدهش.

لقد غنوا كثيرًا - سواء في المنزل أو في الحفلات الموسيقية. ظهرت أصوات الحروف المتحركة دائمًا في القمصان الحمراء، وI-short - باللون الأخضر. بالنظر إليه، بدأت جميع الأصوات الناعمة في ارتداء القمصان الخضراء، وقررت الأصوات الصعبة ارتداء القمصان الزرقاء.

خيار إنهاء حكاية خرافية لمرحلة ما قبل المدرسة

جميع الأصوات الأخرى - الحروف الساكنة:

س ناعم الحروف الساكنة يشار إليها بالدوائر الخضراء،

يا الحروف الساكنة الصلبة - الأزرق.

خيار إنهاء حكاية خرافية لأطفال المدارس

هكذا كان الأمر في اللغة الروسية منذ ذلك الحين: هناك ستة أصوات متحركة.

هناك عشرة حروف العلة. (في أربعة أحرف منزلية: Ya، Yu، Yo، E تغني ثنائي قصير، أي معًا؟ مع حروف العلة A، U، O، E.)

جميع الأصوات التي توافق على الغناء بأحرف العلة تسمى الحروف الساكنة. أصوات الحروف المتحركة تحب اللون الأحمر، والحروف الساكنة الناعمة تحب اللون الأخضر، والحروف الساكنة الصلبة تحب اللون الأزرق.

وهذه نهاية الحكاية الخيالية، فطوبى لمن يتذكر!

التطبيقات

الملحق 1 نماذج الجداول

تُصنع جداول العرض التوضيحي لقراءة المقاطع مثل لوحة التنضيد مع "جيوب شفافة" يتم إدخال الحروف فيها (يعتمد حجم "الجيوب" على حجم البطاقات التي تحتوي على الحروف).

الجدول 1 - لقراءة المقاطع الأمامية والخلفية.

الجدول 2 - لقراءة المقاطع ذات الحروف الساكنة الصلبة والناعمة.

تتيح لك مثل هذه الجداول ليس فقط تطوير مهارة القراءة المقطعية، بل أيضًا ممارسة الألعاب لتنمية الانتباه البصري والسمعي: "ما الذي تغير؟"، "ما هو المفقود؟"، "ابحث عن الخطأ" وغيرها، حيث أن الحروف يمكن إزالتها وتغييرها في بعض الأماكن، مغلقة جزئيا. تساعد الألعاب في تعزيز أنماط الحروف وتنمية الاهتمام بالقراءة. (يمكن أيضًا استخدام الجداول في العمل على أتمتة الأصوات وتمييزها.)

الملحق 2 لعبة "صدى"

الخيار 1

الأهداف: توحيد النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة وتنمية الانتباه السمعي والذاكرة.

التقدم في اللعبة.ينطق شخص بالغ سلسلة من الأصوات (مجموعات صوتية)، والأطفال - صدى - يكررون ما سمعوه، على سبيل المثال:

[U]،[A]،[Y]-...

[وعن] - ...

[أنا]، [س]، [ه] -...

الخيار 2

الأهداف: أتمتة الصوت (على سبيل المثال، الصوت [S])، وتطوير الاهتمام السمعي، والذاكرة.

التقدم في اللعبة.ينطق الشخص البالغ سلسلة من المقاطع (الكلمات)، ويكررها الأطفال بنفس التسلسل.

سا-سو-سو-...

سو-سا-سي-...

كما هو الحال في الولايات المتحدة -...

سي-سا-سو-سو - ...

سو-سو-سي-سا - ...

ES-كما هو الحال-...

سا-هو-سو-...

نظام التشغيل-الولايات المتحدة-SY-...

سو-أس-سو-...

جاردن-ساني-بلان - ...

أنف السلور - ...

WASP-SCIBLE-SCALE - ...

حقيبة-كلب-فوكس-تيل -…

الخيار 3

الأهداف: التمييز بين الأصوات (على سبيل المثال، الأصوات [L] - [R])، وتوحيد النطق الصحيح للأصوات، وتطوير الانتباه السمعي، والذاكرة (يتم إجراؤه بنفس الطريقة السابقة).

الارال - ...

إيل-أور-OL - ...

RA-LA-RA - ...

إيل-آر-لو - ...

لي-ري-لو - ...

RA-IL-RY - ...

سمكة البركة - ...

قارب الإطار - ...

هاند سكي لينكس - ...

مصباح قوس قزح القمر - ...

دلو حليب البقر - ...

عصا البطيخ-الرعد- ...

السرطان-لاك-روج-بو - ...

روكيت-ليلي-ملعقة-ميلو - ...

يمكن ممارسة لعبة "الصدى" من خلال تقسيم المشاركين إلى فريقين، أحدهما "الرجال الذين جاءوا إلى الغابة"، والآخر هو "الصدى". أثناء اللعبة، يقوم شخص بالغ بإعطاء مهمة لفريق "الرجال"، ويتحدث فريق "الصدى" بعدهم. عند تغيير المهام (النص)، تقوم الفرق بتغيير الأدوار. يجب أن تنتبه إلى حقيقة أن "الرجال" يتحدثون بصوت عالٍ، وأن "الصدى" يتحدث بشكل أكثر هدوءًا.

الملحق 3. أمثلة على المهام والألعاب العملية لتنمية الوعي الصوتي

«إذا سمعتموه صفقوا».

الأهداف: تطوير الاهتمام السمعي، والإدراك الصوتي.

التقدم في اللعبة. ينطق شخص بالغ سلسلة من الأصوات (مقاطع، كلمات)، ويسمع الطفل وهو مغمض عينيه صوتًا معينًا ويصفق بيديه.

"من هو أكبر؟"

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي، والاهتمام السمعي.

التقدم في لعبة المنافسة. يختار الأطفال الكلمات التي تبدأ بصوت معين. (التكرار غير مسموح به).

"المستمع اليقظ" (أو "أين الصوت؟").

الأهداف: تنمية الوعي الصوتي والانتباه.

التقدم في اللعبة. ينطق الشخص البالغ الكلمات، ويحدد الأطفال مكان الصوت المعطى في كل منهم.

"كلمة الحق."

الأهداف: تطوير الإدراك الصوتي، والتمثيل الصوتي، والتحليل الصوتي.

التقدم في اللعبة.بناءً على تعليمات من شخص بالغ، ينطق الأطفال الكلمات بصوت معين في بداية الكلمة وفي وسطها وفي نهايتها.

"حاد النظر"

الأهداف: تنمية الوعي الصوتي، والتحليل الصوتي، والانتباه.

التقدم في اللعبة. يُطلب من الأطفال العثور على أشياء في البيئة لها صوت معين في أسمائهم وتحديد مكانها في الكلمة.

"فنان رائع"

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي والتحليل الصوتي والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة.

التقدم في اللعبة.- رسم صور للصوت المشار إليه في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها. تحت الصور، بناءً على مستوى معرفة الأطفال، يُقترح رسم رسم تخطيطي للكلمة على شكل خط أو رسم تخطيطي لمقاطع كلمة معينة، حيث يُشار إلى كل مقطع بقوس ، وبيان موقع الصوت الذي تتم دراسته (ملاحظة: انظر ملحق الألوان للتعرف على الصوت).

"ذاكرة"

الأهداف

التقدم في اللعبة. ينطق الشخص البالغ سلسلة من الكلمات، ويتذكر الأطفال ويكررونها. المهمة الأولى تتكون من كلمتين، ثم يزداد عددهما تدريجيا (ثلاث، أربع، خمس، الخ)، على سبيل المثال:

حقيبة حساء الأحذية

معطف قبعة الابن الفراء

عند اختيار مادة الكلام المناسبة أثناء اللعبة، يمكن القيام بالعمل على أتمتة الأصوات والتمييز بينها، وتطوير الإدراك الصوتي، والمفاهيم الصوتية.

"خرز"

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي والتحليل والانتباه السمعي والذاكرة.

التقدم في اللعبة.بعد كلام القائد:

لقد تناثرت الخرزات... سنجمعها ونربطها في خيط ونجد الكلمة. - ينطق المشاركون في اللعبة كلمات "خرزية" متسلسلة لصوت معين (بدون تكرار)، على سبيل المثال:

على الصوت [R] - قوس قزح-صاروخ-رغيف-بخار-يد - ... على الأصوات [R]-[L] - جراد البحر-مصباح-نورا-بصل-سمك-صابون - ...

"أكرر وأضف"

الأهداف: تطوير الاهتمام السمعي والذاكرة.

التقدم في اللعبة.ينطق اللاعب الأول الكلمة، والثاني، يكررها، ويضيف كلمته، وما إلى ذلك. كل مشارك يزيد الصف بكلمة واحدة. تتوقف اللعبة وتبدأ من جديد بعد أن يقوم أحد اللاعبين بتغيير تسلسل الكلمات، على سبيل المثال: للصوت [Zh] -

خنفساء، الضفدع

خنفساء، الضفدع، الثعابين

خنفساء، الضفدع، الثعابين، القنافذ، الخ.

"أضف أصواتًا."

الأهداف: تطوير التوليف الصوتي، والانتباه السمعي، والذاكرة.

التقدم في اللعبة. ينطق شخص بالغ سلسلة من الأصوات، وينطق الأطفال المقاطع أو الكلمات المكونة منها، على سبيل المثال: [P]، [A] - PA؛ [N]، [O]، [S] - الأنف.

"قل العكس."

الأهداف: تطوير الإدراك الصوتي والتمثيل الصوتي والتحليل والتركيب والانتباه السمعي والذاكرة.

التقدم في اللعبة. ينطق الشخص البالغ صوتين أو ثلاثة أصوات، ويجب على الأطفال نطقها بترتيب عكسي.

الخيار 1 - مع حروف العلةأ، ش - ش، أ أنا، يا -...(يا، أنا) يو، يا، أ - أ، يا، يو ه، ص، أنا-... (أنا، ص، ه)

الخيار 2 - مع الحروف الساكنة الصعبة

البرمجيات - ...(البروتوكول الاختياري)

بو - ... (أعلى)

يب - ... (بي)

بي واي - ... (يب)

إب - ... (بي)

الخيار 3 - مع الحروف الساكنة الصلبة والناعمة

بو - ... (بو)

بي - ... (بي)

بي - ... (PI)

بي - ... (بي)

بعض أنواع المهام والألعاب العملية التي تهدف إلى ترسيخ صورة الحرف وتنمية الانتباه البصري والذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة

"اطوي الرسالة."

الخيار 1:وضع الحروف من العصي والأشكال الهندسية (حسب النموذج من الذاكرة).

الخيار 2:يتم تقطيع البطاقات التي تحتوي على حروف إلى عدة أجزاء، ويتم خلطها، ويتم تكليف الطفل بمهمة تجميع الحروف المألوفة معًا.

"اكتشف الرسالة."

الخيار 1:التعرف على الحروف المكتوبة بالنقاط وتتبعها.

الخيار 2:العثور على رسائل مألوفة في سلسلة من الحروف المكتوبة بشكل صحيح وغير صحيح.

"الغميضة"

البطاقات التي تحتوي على حروف مغطاة جزئيًا بـ "سياج"، ويجب على الأطفال التعرف على الحروف من تلك الأجزاء التي تظل مرئية.

"ارتباك"

التعرف على الحروف المكتوبة مع التداخل.

الملحق 4. ورقة الغش للآباء والأمهات

عند تعليم الطفل القراءة وتطوير الوعي الصوتي، يجب أن نتذكر ذلك

o "خطابنا يتكون من جمل.

o الجملة فكرة كاملة.

o الجمل تتكون من كلمات.

o الكلمات تتكون من الأصوات.

o الصوت هو ما نسمعه وننطقه.

o الرسالة هي ما نكتبه ونقرأه.

o يُشار إلى الصوت في الحرف بالحرف.

o الأصوات هي حروف العلة والحروف الساكنة.

o أصوات العلة هي الأصوات التي يمكن غنائها بصوت (أعلى وأدنى)، بينما الهواء الخارج من الفم لا يقابل عائقاً.

هناك ستة أصوات متحركة في اللغة الروسية: A، U، O، I، E، Y. في المخططات، يتم الإشارة إلى أصوات الحروف المتحركة باللون الأحمر. هناك عشرة حروف متحركة: ستة - A، U، O، I، E، Y - تتوافق مع الأصوات وأربعة - iotated، والتي تشير إلى صوتين: I، Yu، E، E، (I - YA، Yu - YU، E - YE، Yo - YO) في بداية الكلمة (yama، Spinning Top)؛ بعد صوت حرف العلة (منارة، زا-يوشكا)؛ بعد العلامات الناعمة والصعبة (عائلة، قم). وفي حالات أخرى (بعد الحروف الساكنة) تشير حروف العلة المنقطة في الكتابة إلى نعومة الصوت الساكن الذي يسبقه وصوت العلة:

I - A. Yu - U، E - E، E - O (البتولا، الكرة).

o الأصوات الساكنة هي الأصوات التي لا يمكن غنائها، لأن الهواء الخارج من الفم عند نطقها يصطدم بعائق.

o يتم تحديد الصمم وصوت الأصوات الساكنة من خلال عمل الحبال الصوتية ويتم فحصها بوضع اليد على الحلق: الأصوات الساكنة الصماء - الحبال الصوتية لا تعمل (الحلق لا يرتعش): K، P، S، T، F، X، Ts، Ch، Sh، SCH؛ الأصوات الساكنة - تعمل الحبال الصوتية (ارتعاشات الرقبة): B، V، G، D، F، 3، Y، L، M، N، R\

o يتم تحديد صلابة ونعومة الأصوات الساكنة عن طريق الأذن:

الحروف الساكنة، والتي يمكن أن تكون صلبة أو ناعمة: B، V، G، D، 3، K، L، M، N، P، R، S، T، F، X، B، B، G، D، Z، K، L، M، N، P ، Рь، Сь، Ть، Фь، Хь؛

دائما الحروف الساكنة الصعبة: واو، ث، ج؛

الحروف الساكنة الناعمة دائمًا:ي، الفصل، ش.

o تتم الإشارة إلى الأصوات الساكنة الصعبة في المخططات باللون الأزرق، والحروف الساكنة الناعمة باللون الأخضر.

الملحق 5 ألغاز أصوات "الغناء" أو قل لي كلمة

هدف: توحيد معرفة نطق أصوات الحروف المتحركة. بعد أن خمنت اللغز، أكمل الإجابة.

الفم يفتح على أوسع نطاق - الصوت ...

يسحب شفتيه بأنبوب - صوت...

صوت الشفاه يشبه دائرة ممدودة..

أوسع ابتسامة هو الصوت....

يفتح فمه ويرفع لسانه - صوت....

يفتح فمه قليلاً ويسحب لسانه إلى الخلف - صوت....

الملحق 6 شحن الصوت

الأهداف: تطوير الاهتمام السمعي، وتنسيق الحركات؛ ممارسة التمييز بين أصوات حروف العلة.

التقدم في اللعبة.

الخيار 1: ينطق الشخص البالغ (القائد) الصوت، ويؤدي الحركة المناسبة، ويكرر الأطفال.

الخيار 2: ينطق الشخص البالغ (القائد) الصوت، ويقوم الأطفال بالحركات من الذاكرة.

الخيار 3: "الارتباك" - ينطق الشخص البالغ (القائد) صوتًا ويؤدي حركة لا تتوافق معه، ويقوم الأطفال بالحركة المقابلة.

الصوت أ - ارفع ذراعيك إلى الجانبين إلى مستوى الكتف.

الصوت U - مد ذراعيك للأمام.

الصوت O - ضع يديك على حزامك.

الصوت الأول - ارفع يديك.

الصوت E - حرك ذراعيك المنخفضتين قليلاً إلى الجانبين.

الصوت Y - حرك ذراعيك للخلف (أو خلف ظهرك).

الملحق 7 الألعاب التي تستخدم المواد المرئية "الأصوات الحية"

الأهداف: تعلم كيفية إعادة إنتاج الإيقاعات والتمييز بينها بناءً على المحللات البصرية والسمعية والحركية؛ ممارسة النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة؛ تطوير الاهتمام السمعي والبصري والذاكرة. القدرة على تغيير الصوت في الملعب، والقوة، والمدة؛ الشعور بالإيقاع.

ملحوظة. الإيقاع هو تناوب أي عناصر تحدث بتسلسل معين (سلسلة من الإيقاعات بفواصل زمنية طويلة وقصيرة، والتناوب الطبيعي للأصوات الموسيقية، وما إلى ذلك).

يجب أن تبدأ كل لعبة بـ "ضبط" السمع والصوت لإدراك وإعادة إنتاج الأصوات لفترات مختلفة، أي إعطاء الفرصة للاستماع والغناء (نطق) هذه الأصوات بناءً على تمثيلها الرسومي.

يتم تضمين أنواع الأصوات الثلاثة في الأنماط الإيقاعية بعد أن يتقن الأطفال إعادة إنتاج الإيقاعات من نوعين من الأصوات (متوسطة المدة وقصيرة).

1." أصوات الغناء " - إعادة إنتاج الإيقاع وفقًا لنمط معين ( ملاحظة: نماذج من الأنماط الإيقاعية مذكورة أدناه).

مراحل العمل على كل إيقاع ("أغنية")

المرحلة 1 - الغناء وفقًا للنمط، باستخدام المؤشر لإظهار رمز الصوت الذي يتم نطقه.

المرحلة 2 - الغناء حسب النمط والتصفيق على الإيقاع.

المرحلة 3 - الغناء من الذاكرة، والتصفيق على الإيقاع.

المرحلة الرابعة - تشغيل إيقاع "الأغنية" بصوت متحرك مختلف.

المرحلة 5 - إعادة إنتاج النمط الإيقاعي لـ "الأغنية"، بما في ذلك أصوات حروف العلة المختلفة، على سبيل المثال: الصوت الطويل [A]، الصوت القصير [O].

2." أنهي الأغنية "- يبدأ البالغ (القائد)، وهو يغني، في "تسجيل" النمط الإيقاعي، ووضع السلسلة الأولى من أصوات الدوائر (الرموز)، ويواصل الطفل، وهو يغني، "التسجيل" بسلسلة واحدة أو أكثر.

3. " الاستماع والتسجيل " - يغني البالغ (القائد) اللحن (الإيقاع) ، والطفل باستخدام الرموز "يكتب" بشكل مستقل النمط الإيقاعي لـ "الأغنية".

4. " تخمين اللحن ("الأغنية") "- هناك 2-3 رسومات إيقاعية على لوحة أو طاولة "التسجيل" - يغني الشخص البالغ (القائد) لحنًا، ويجب على الأطفال اختيار "تسجيل" لإيقاع "الأغنية" التي سمعوها.

5. " تأليف لحن ("أغنية") "- الأطفال مدعوون لتأليف "أغنية" بأي صوت حرف علة (أصوات)، و"تسجيل" نمطها الإيقاعي باستخدام رموز الصوت، وغناء اللحن (تشغيل الإيقاع).

متغيرات المخططات الإيقاعية ("الأغاني")

الملحق 8 أسرار لعبة واحدة

"نسيم"

الأهداف: تعلم النفخ، ومد شفتيك بأنبوب، دون نفخ خديك؛ تطوير زفير سلس وطويل. تطوير حساسية اللمس.

خيارات اللعبة

o "تهب الريح في الحفرة" - انفخ في منتصف راحة اليد: يد واحدة أولاً، ثم اليد الأخرى واليدين المنضمتين (في "الحفرة الكبيرة").

o "تهب الريح على الأوراق (رقاقات الثلج)" - تهب على الأصابع - "الأوراق تتطاير" - حرك الأصابع.

o "تهب الرياح على طول المسار" - تهب على راحة اليد، مما يؤدي إلى تدفق الهواء من المعصم إلى أطراف الأصابع.

o "النسيم يتدحرج أسفل التل" - انفخ على ظهر اليد، لتحريك تيار الهواء من المعصم إلى أطراف الأصابع.

o "The Breeze Artist" - ارسم أي خطوط وأشكال (أفقية، رأسية، دوائر، مربعات، مثلثات، كرات، منازل، إلخ) على اليدين باستخدام تيار هواء.

ملحوظة. إذا واجه الطفل أي صعوبات في إكمال المهام، فيجب على الشخص البالغ نفسه أن ينفخ على يدي الأطفال، أي أن يظهر عينة من الإجراءات.

من خلال النفخ بيديه، يحصل الطفل على فرصة الشعور بالتأثير على الجلد والتحكم في اتجاه وقوة تدفق الهواء. تنشأ ردود الفعل، الأمر الذي يؤدي في النهاية إلى نتائج عمل أفضل.

عند تطوير حساسية اللمس، كقاعدة عامة، يتم استخدام الأشياء التي لها تأثير مزعج قوي على جلد اليدين (فرش، "أشواك" مختلفة). لكن حاول فقط أن تنفخ في راحة يدك، وتمرر تيار هواء الزفير فوق أصابعك، والغريب أن كل انتباهك سيتم توجيهه نحو التقاط لمسة من تدفق الهواء الخفيف، والتبريد ودغدغة الجلد قليلاً، وستصبح شفتيك بشكل طبيعي تمتد إلى "أنبوب" ، والهواء في نفس الوقت لن ينتفخ الخدين.

تتيح الألعاب التي تحتوي على "Breeze" تطوير زفير طويل وموجه وحساسية اللمس والحفاظ على الاهتمام بحركات اللعبة دون مواد مرئية إضافية.

الأدب

1. ياستريبوفاعن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق. - م.، 1997.

2. تصحيح الكلام الشفهي والكتابي لطلاب المدارس الابتدائية. - م.، 1991.

3. ن"تنظيم وأساليب العمل الإصلاحي لأخصائي النطق في مركز النطق بالمدرسة. - م.، 1991.

4. التصحيح التربوي. - م، 1994.

5. ن. عسر القراءة وعسر الكتابة عند الأطفال. - سانت بطرسبرغ 1995.

6. علاج النطق / إد. . - م.، 1989.

7. القاموس المفاهيمي والمصطلحي لمعالج النطق / إد. . - م.، 1997.

8. ضعف الكلام المكتوب لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. - م.، 1983.

الأهداف:

- التدرب على كتابة الكلمات ذات حروف العلة الميودلة في ثلاثة مواضع: في بداية الكلمة، بعد حروف العلة، وبعد الحروف الساكنة؛
– توسيع المفردات الخاصة بك باستخدام الكتب المرجعية.
- تعلم مقارنة صوت الكلمة عند نطقها مع تهجئتها واستخلاص استنتاجات مفادها أنها لا تتطابق دائمًا؛
- مواصلة العمل على تطوير الكلام الشفهي والكتابي؛
- تنمية الدقة في العمل والقدرة على العمل ضمن مجموعة.

المعدات: بطاقات فردية للاختبار، "طاولة المساعدة"، بطاقة "الألغاز"، بطاقات للعمل الجماعي بمهام متعددة المستويات، جهاز تسجيل (رقص "آبل").

خلال الفصول الدراسية

1. مقدمة. (الدرس الرابع لموضوع يتم دراسته بطريقة مرحة. ينقسم الفصل إلى 4 أطقم. لكل طاقم قائد ينظم ويوجه عمل طاقمه، وضابط بحري يلخص عمل الطاقم وعناصره أعضاء).

– في دروس اللغة الروسية نسافر عبر بحر من الحروف والأصوات. ما هي جزيرة الحروف التي وصلنا إليها في الدروس السابقة؟ (ه، ه، يو، ط)؛

- ما هي اسمائهم؟ (ميود)؛

- ماذا يعني ذلك؟ (عند نطق هذه الحروف يتم سماع صوتين [يو] [يا]…)

2. اختبارات

– وسنكرر ما تعلمناه عن هذه الحروف من خلال الاختبار.

أسئلة على الجداول. يقوم طالب واحد في اللوحة الإضافية باختيار "مكان التقييم" أو "مكان الشكوك".

1. ما هو الحرف الذي لا يحتوي على اليود؟

1. و 2. يو 3. ه

1. تشير حروف العلة المنقطة دائمًا إلى صوتين.
2. يمكن أن تمثل حروف العلة المتغيرة صوتًا واحدًا أو صوتين.
3. تشير حروف العلة المنقطة دائمًا إلى صوت واحد.

3. في أي من هذه الكلمات يعني حرف العلة المنقط صوتًا واحدًا؟

الفحص: يقرأ الشخص العامل على اللوحة المهمة ويشرح اختياره.

إذا اختار الطالب "مكان التقييم"، يقوم الأطفال بتقييم عمله.

3. فن الخط

- نواصل رحلتنا حول جزيرة الحروف الميودنة.

- ما الرسالة التي تستقبلنا اليوم؟

هذه الرسالة ليست متواضعة،
إنها تريد أن تكون الأولى.
الأبجدية الحكيمة فقط
يأمرني بالوقوف في آخر الصف.
2/3 أنا 1/3 تمرين الكتابة المستمر

– قم بتمييز أجمل الحروف بالنقاط واختيار ملكة الجمال. يتم تقييم الخط والدقة.

التربية البدنية: تمارين للعيون.

رابعا. العمل مع الكلمات التي تحتوي على حروف العلة.

- ما هي الكلمات المثيرة للاهتمام التي وجدتها بدءًا من هذه الرسالة؟

الكلمات التي تحتوي على الحرف "I" مكتوبة أيضًا على السبورة. اقرأها.

الرسام العادل النجار الزعرور

- فكر في كيفية تقسيم الكلمات إلى مجموعتين. وعلى أي أساس يمكن تقسيمهم؟

– أكتب كل مجموعة في عمود منفصل .

"مكتب المساعدة"

1. ابحث عن الكلمات التي تعني فيها كلمة "أنا" [يا]

2. ابحث عن الكلمات التي تأتي فيها كلمة "أنا" بعد حرف ساكن وتشير إلى الصوت [أ].

احترام الذات. يتم تقييم صحة العمل.

- في كل كلمة من هذه الكلمات كانت هناك كلمة أخرى مخبأة. أيّ؟

يار عبارة عن ضفة شديدة الانحدار.

- في أي عمود يمكنك كتابته؟ لماذا؟

V. عمل المفردات.

- إذن، هناك قطعة من الورق بها لغز على الطاولات. يتم تشفير كلمة عمل القاموس هناك.

-ما هذه الكلمة؟

- كتابة النسخ على ورقة مشتركة.

- أي مجموعة تريد أن تضع قطعة الورق الخاصة بها على السبورة؟

– دعونا نحاول كتابة هذه الكلمة (طالب واحد على السبورة)

تفاحة (س / أ) chk (س / أ)

- كيفية تحديد "أ" أو "س" للكتابة؟

يبحث الأطفال في قاموس الكتب المدرسية، في القاموس الإملائي.

– يمكنك البحث في المعجم التوضيحي . وهنا نتعلم تهجئة هذه الكلمة ومعناها.

بعد القراءة، يتم كتابة الكلمة في أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

– هل تعلم أن هذه الكلمة لها معاني متعددة؟ ما معاني هذه الكلمة هل تعرف؟

1) التفاح.
2) مركز الهدف “لضرب عين الثور”. أن أقول ذلك بدقة شديدة، لتخمين.
3) رقصة البحارة.

وقفة للتربية البدنية (يؤدي الأطفال حركات رقص على أنغام موسيقى "آبل")

السادس. العمل في مجموعات.

عمل ابداعي.

وتواصل طواقمنا عملها. الآن سيختار القادة أوراق طريقهم وينطلقون!

• من كل فريق، يجلس أحد أفراد الطاقم بشكل منفصل في "قوارب الحراسة" ويقوم بعمل فردي.

1. كلمات منفصلة للواصلة:

قارب، سفينة، سيغول، جثم، دولفين.

2. كم عدد الحروف والأصوات في الكلمة:

يخت - .... ب، .... الصوت.

هاربور - .... ب، .... نجمة

3. اكتب نسخة من الكلمة مِرسَاة

يأخذ القادة على طاولة المهام أوراق المهام ويجلسون. مهام متفاوتة الصعوبة. (تتحدد صعوبة المهمة بعدد الأسماك الموجودة على البطاقة).

يعمل لكل مجموعة "مكتب المساعدة."

ترتيب الكلمات أبجديا:

الشراع، نبتون، الرمي، القرش، البحر، المرساة، الرياح، العاصفة، الهدوء، المقصورة.

ضع خطًا تحت الكلمات التي لا يمكن نقلها.

الجدول المساعد: الأبجدية.

انهارت سطور قصيدة ف. ماياكوفسكي. فكر في كيفية وضعها بشكل صحيح.

( أبيات القصيدة مقطوعة )

ضع خطًا تحت الكلمات التي تمثل فيها الحروف الميودنة صوتين.

"الجدول - مساعد":

1. تعرف على الكلمات القافية.
2. انظر بعناية إلى العلامات الموجودة في نهاية الجمل.

النسخ عن طريق فك الكلمات وتقسيم النص إلى جمل. في الجملة الثانية، ضع خطًا تحت المصطلحات الرئيسية.

[noch"y" في الليلة كانت هناك عاصفة تهب بقوة [v'et'ir] صرخت الأمواج بشكل خطير، وأزيزت بشكل مثير للقلق [قد"ak] بحلول الصباح هدأت العاصفة.

"الجدول - مساعد":

منارة الرياح الليلية

5 عروض

اقرأ النص.

ذهب [يولا] و[يشا] إلى البحر، ووجد [يولا] قشريات على الرمال.

ألقته الأمواج إلى الشاطئ. حرك كفوفه بشكل ضعيف. أنزلت الفتاة القشريات في الماء. سقط في المياه الخضراء وسبح بعيدا.

الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص.

1. من ذهب إلى البحر؟
2. أين وجدت يوليا القشريات؟
3. كيف انتهى به الأمر على الشاطئ؟
4. ماذا فعلت الفتاة؟

- في أي الكلمات تشير حروف العلة المنقطة إلى صوتين؟

- ما هي الكلمات التي لا يمكن ترجمتها؟
- كيف تم تحديد تسلسل كلمتي "العاصفة" و"الهدوء"؟

- ما هي "العاصفة"؟

– يقرأ النص

- ما هو "الهدوء"؟

يقرأ النص

ماذا يمكن أن يقول رجال البحرية عن عمل فريقهم؟

تقييم التعاون.

سابعا. انعكاس.

"لقد حددت سفينتنا مسارها إلى شاطئها الأصلي.

- على أي جزيرة الرسالة كنا؟

- بعد أن تذكرنا ملامح الحروف الميودنة (الاختبار)، التقينا بحرف "أنا"، وكتبنا به كلمات، وتعرفنا على كلمة جديدة وقمنا بعمل إبداعي ضمن فرق.

- في أي مزاج يعود أفراد الطاقم إلى شواطئهم الأصلية؟

يتم الإشارة إلى حالتك المزاجية من خلال أعلامك (العلم الأحمر - "أنا راضٍ عن وظيفتي"، الأصفر - "لقد واجهت بعض الصعوبات"، الأزرق - "أنا غير راضٍ عن وظيفتي"). ارفعهم فوق رأسك وزين سفينتنا بهم.

حكايات تعليمية للأطفال

في أرض الأصوات

عشت في أرض الأصوات السحرية. كانت هذه الدولة صغيرة جدًا. وكان عدد السكان 31 فقط، ولم يراهم أحد لأنهم كانوا غير مرئيين.
ولكن يمكنك سماعهم. ستة أصوات كانت للمطربين: A، U، Y، I، E، O. وقد أطلق عليهم حروف العلة بسبب لحانهم وصوتهم. يا، يو، يو، إي غنت معهم.
وكان الـ 21 الباقون أيضًا طيبين، وأصواتهم جيدة، لكنهم لم يتمكنوا من الغناء. الاستماع: B، V، G، D، F، Z، J، K، L، M، N، P، R، S، T، F، X، C، Ch، Sh، Shch.
لقد كانوا ودودين للغاية، ومتفقون مع حروف العلة في كل شيء، وأحبوا الوقوف بجانبهم. وكانوا يطلق عليهم الحروف الساكنة.
يمكنك أيضًا الغناء معهم، ولكن للقيام بذلك، يجب أن تكون قادرًا على التعرف على جميع الأصوات ونطقها بشكل صحيح.

"كيف يتم تعلم الأصوات لتتحول إلى حروف"

لقد مر وقت طويل منذ أن استقرت الأصوات في أرض سحرية واحدة. كانوا غير مرئيين، لكنهم أحبوا الغناء.
في أحد الأيام، ظهر ساحر من مملكة أخرى في تلك البلاد. لقد أحبها كثيرًا لدرجة أنه أراد التعرف على سكانها بشكل أفضل. وعندما اكتشف أن جميع السكان غير مرئيين، كان منزعجا للغاية. لكنه كان لا يزال ساحرًا، ولطيفًا جدًا في ذلك. وقرر أن يمنح كل مقيم ثوبًا سحريًا. تلقى كل صوت ثوبًا مختلفًا عن الآخرين. بمجرد ارتدائه، أصبح الصوت مرئيًا على الفور وتحول إلى حرف. يمكن رؤية الرسالة وتصويرها ورسمها وكتابتها. كان المعالج سعيدًا جدًا. بعد كل شيء، الآن، بعد أن قرأها أو غناها أو همس بها، دعا الصوت بالاسم. هكذا التقيا.

دائما معا

في أحد الأيام، لم تتوافق حروف العلة والحروف الساكنة وذهبت في اتجاهات مختلفة. الحروف الساكنة متجمعة معًا، وأرادت التحدث - ولكن لا شيء ...
سعلوا:
-خ!
عطس:
بشه!
لماذا أطلقوا على القطة:
- كس، كس، كس!
و مللنا...
فجأة:
-صه!
بدا لهم أن هناك من يبكي في مكان ما... لقد استمعوا.
-اه اه اه! أوه أوه أوه - صاح حروف العلة.
صرخوا كالأطفال الصغار:
-رائع! رائع!
أوكالي:
-أوه! عذرًا!
وصرخت لهم الحروف الساكنة (أو بالأحرى، أرادوا الصراخ، لكنهم تمكنوا فقط من الغمغمة بشكل غير واضح):
-BDM VSGD VMST!
وسمعوا فرحًا، ولكن أيضًا غير واضح:
-U-E-E-A-E-E!
لقد صنعوا السلام، ووقفوا جنبًا إلى جنب مرة أخرى، وقالوا بوضوح:
-سنكون دائما معا!
ومنذ ذلك الحين لم يتم فصلهما مرة أخرى.

موكب الحروف

عندما استقر شقيقان ب وب في أرض دراسات الأبجدية السحرية، كان هناك بالضبط 33 ساكنًا، وكان لكل منهم منزل خاص به، لكنه لم يتمكن من استبداله بآخر. كانت هناك مثل هذه القوانين الصارمة هناك.
في أحد الأيام، قررت الأبجدية والملكة ABC إقامة حفلة. تم وضع جميع الأصوات على الفساتين، وتحولت إلى رسائل وذهبت إلى الساحة الرئيسية.
وأمر الملك الحروف أن يصطفوا ويأخذوا كل واحد في مكانه حسب عدد المسكن. وهذا هو الترتيب الذي كانت به الحروف: A، B، C، D، D، E، E، G، Z، I، Y، K، L، M، N، O، P، R، S، T، U، F، X، Ts، Ch، Sh، Sh، b، Y، b، E، Yu، Ya.
لقد أحببت الملكة ABC حقًا بنية الحروف. منذ ذلك الحين، بدأ استدعاء هيكل الحروف بهذا الترتيب باسم الملك - الأبجدية أو الملكة - ABC.
ومن يريد أن يعرف أسرار هذا البلد الرائع، عليه، مثل الملك، أن يعرف ترتيب الحروف عن ظهر قلب.

لهجة

في أحد الأيام، اجتمعوا معًا للمجلس وبدأوا في الحديث عن مدى فائدتهم وأهميتهم جميعًا. لكنهم نسوا دعوة الكلمات إلى مجلسهم الإجهاد. وقد شعرت بالإهانة الشديدة. عندما بدأت الكلمات في الظهور، قفزت اللكنة فجأة وصرخت:
-ماذا تعرف بدوني؟ إذا أردت، سأخذها وأغير القيم لك!
وبطبيعة الحال، لم يصدقوا الكلمات. فخرج القلعة وقال:
-أنا لست خائفًا منك، أنا قوي جدًا وثقيل لدرجة أنني أستطيع التعامل مع نوع من التأثير. بعد كل شيء، أكسنت هي مجرد اندفاعة!
فغضب التوتر وقفز فجأة من المقطع الأخير إلى الأول، واختفت القلعة، وظهرت قلعة.
بدأت الكلمات تثير السخط والعار على اللهجة، لكنها استمرت في إثبات أهميتها. لذلك بدلاً من أطلس، تبين أنه أطلس، بدلاً من قطرات قطرة، بدلاً من طريق طريق.
يرون الكلمات التي تقول إن الأمور سيئة - لا يمكنهم الاستغناء عن التركيز! لقد منحوه مكانًا شرفيًا في اجتماعهم ومنذ ذلك الحين عاملوا أكسنت باحترام كبير.

سلو:لتنشيط معرفة الأطفال بأحرف العلة الميودنة والحروف التي تمثلها؛ تحسين القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع؛ تنمية القدرة على بناء الجمل من الكلمات.

خلال الفصول الدراسية

I. تحديث المعرفة الأساسية.

! لعبة "من يستطيع جمعها بشكل أسرع؟"

على المكتب يتم عرض صور الكائنات بأسماء الكائنات المكونة من مقطع واحد أو مقطعين أو ثلاثة مقاطع.

الأطفال الذين يجلسون في الصف الأول يختارون صورًا بأسماء كائنات مكونة من مقطع واحد، في الصف الثاني - بأسماء مكونة من مقطعين، في الصف الثالث - بأسماء مكونة من ثلاثة مقاطع.

الحوت، الفأس، الجسر، قلم الرصاص، الحافلة، جراد البحر، المنشار، الزجاج، الحمام، العصفور، النمر، الحصان، الإطار، الكرات، الطبل، البومة، الطاولة، الدجاج، الببغاء، الفيل، السنونو، الخشخاش، دمية، الطائرة، غلاية، الحاكم، القوس، المنزل، ملعقة، العقعق.

ثانيا. عمل المفردات.

1. ر هيا صديقي - الأولاد والبنات في سن مبكرة.

& أصل الكلمة من الكلمة.

كلمة شبابجاء من الكلمة طفل. في الاوقات القديمة طفليعني "صغير".

اكتب هذه الكلمة، ونطق مقطع لفظي بمقطع لفظي، وتسليط الضوء على الإملاء، وتقسيمها إلى مقاطع، وإضافة الضغط.

2. X يار ياث ? - كما ينبغي أن يكون.

نزل المطر ومضى

الشمس في العالم كله.

هذا جيد جدا

لكل من البالغين والأطفال.

في ماياكوفسكي

& أصل الكلمة من الكلمة.

أصل الكلمة غير واضح. ربما كانت تعني في العصور القديمة "نقيًا" أو "شجاعًا".

ثالثا. تكوين المعرفة الجديدة.

1. كلمة المعلم.

اللغة الروسية لديها صوت ساكن مثير للاهتمام Y (iot). إنه يحب "لعب الغميضة" - "الاختباء" خلف الحروف الأخرى. اقرا الكلمة.

في نهاية هذه الكلمة يوجد صوت [y’] وحرف خاص له - Y (أنا قصير). والآن لنغير الكلمة:

لم يعد حرف Y موجودًا في هذه الكلمات، بل بقي الصوت [y’]! أين يختبئ؟ واختبأ خلف الحروف يا، يو، إي، يو، التي تدل على صوتين في وقت واحد:

2. ممارسة التمارين الرياضية 30.

كم عدد المقاطع في كل كلمة؟

كم عدد الحروف في المقطع الأول من كل كلمة؟

ما هذه الحروف؟

ما الأصوات التي يمثلونها؟

في ما هي الحالات حروف العلة ه، ه، يو، طتتكون من صوتين؟

فيفو د: حروف العلة المنقطة e، e، yu، i تتكون من صوتين إذا وقفا:

بفي بداية الكلمة؛

ببعد حروف العلة.

ببعد بو هعلامات.

تحليل الحروف الصوتية لإحدى الكلمات المسجلة:

يولا- يو - لا

يو - [ث'] - ساكن، ناعم، رنان.

[u] - حرف علة، غير مضغوط.

ل - [ل] - ساكن، معبر، صعب.

أ - [أ] - حرف علة مشدد.

لماذا عدد الحروف أقل من الأصوات؟

دقيقة التربية البدنية

رابعا. تأليف قصة بناءً على الصورة.

1. ممارسة التمارين 32.

2. العمل على بناء الجمل.

ممارسة التمارين 33.

خامسا: ملخص الدرس .

ما هي حروف العلة تسمى iotized؟ قائمةهُم.

صفق بيديك عندما تسمع كلمة تحتوي على أصوات أكثر من الحروف.

تنورة، عادلة، الراكون، الطباشير، اليود، المغزل، التفاح، الشجرة، بحار.

العمل في المنزل: تمرين 34.

اليوم لدينا درس صعب على الإنترنت. سوف نتعرف على الأصوات والحروف غير العادية للغاية. مستعد؟ يبدأ…

لكن لنبدأ بصوت مألوف لنا بالفعل [ال`]. ماذا تعرف عنه؟

صوت [ال`]يتم التعبير عن الحرف الساكن ودائمًا ناعم .كما أنه يحب "لعب الغميضة" - "الاختباء" خلف الحروف الأخرى. اقرا الكلمة.

شاي

هناك صوت في نهاية هذه الكلمة [ال`]والحرف الخاص به هو الياء (أنا قصير). والآن لنغير الكلمة:

ملفات تعريف الارتباط إلى شاي، وليس في المقهى شاي،يعاملك لدينا الشاي.

حروف يهذه الكلمات لم تعد موجودة، بل الصوت [ذ']بقي! أين يختبئ؟ واختبأ خلف الحروف Yu، Ya، E، التي تشير إلى صوتين في وقت واحد

- في ما هي الحالات حروف العلة ه، ه، يو، طتتكون من صوتين؟

خاتمة: حروف العلة المنقطة e، e، yu، i تتكون من صوتين إذا وقفا:

ь في بداية الكلمة؛
ь بعد حروف العلة.
ب بعد بو هعلامات.

في كلامنا هناك كلمات فيها اندماج للأصوات. على سبيل المثال، كيف التقينا اليوم [أنت] [يو]. والغريب في الأمر أنهم مشار إليهم بنفس الحرف.

الاندماج [نعم]المشار إليه بالحرف ه،والاندماج[يو]خطاب يو.

وها هي الأخوات - رسائل هو يو.

لديهم ميزة أخرى. يقرأ:

را، ريال عماني، إعادة، ريال عماني...

لاحظ ماذا يفعلون بالأصوات الساكنة؟ هذا صحيح، إنهم يجعلون الصوت الساكن [r] ناعمًا - [r`].

بمجرد أن يتبع الأصوات الساكنة اندماج [ye]، يصبح الحرف الساكن صوتًا ناعمًا. لماذا هذا؟ أنت تعلم أن الصوت [th] هو دائمًا صوت ناعم. إنه لطيف ولطيف لدرجة أنه يتخلى عن ليونته للحروف الساكنة، ولم يتبق سوى [e]. يرى:

النهر - [ريكا]

1. لعبة "من يقظ؟"

1. خمن اسم الصبي من خلال الأصوات الأولى لأسماء الأشياء: شجرة التنوب والكمثرى والحمار والسرطان.

2. ما هي الحيوانات التي تعرفها والتي تبدأ بالحرف؟ ه? (إيكيدنا، الكشكشة، القنافذ، الراكون.)

3. ما هي أسماء الذكور والإناث التي تعرفها تبدأ بالحرف؟ ه? (إيجور، إيلينا، إيفا، إليزافيتا، إيفجيني، إليزار، إليشا، إيكاترينا.)

2. لعبة "تخمين الحكاية الخيالية"

- ما اسم بطل الحكاية الخيالية؟ ماذا يسمي؟

قال كلمة - تدحرج الموقد

مباشرة من القرية إلى الملك والأميرة.

ولماذا، لا أعرف، كان الرجل الكسول محظوظا.

إجابة: إميليا من الحكاية الخيالية "بأمر بايك".

3. لعبة "قل كلمة"

طعم التوت جيد

ولكن المضي قدما ومزقها:

الشجيرة ذات الشوك مثل القنفذ،

لذلك سمي... (بلاك بيري).

غير مغسول في الفم

لن يأخذه مقابل أي شيء.

وتكون أنت هكذا

كم أنيق... (الراكون).

حسنًا، الفستان: جميع الإبر.

يرتدونها إلى الأبد.. (أشجار عيد الميلاد).

يغسل طعامه في النهر،

نرجو أن تكون أنظف.

ثم يضعه في فمه

وذاك الرجل الأنيق... (الراكون).

هذه هي القصة التي سوف تقرأها

هادئ، هادئ، هادئ...

ذات مرة كان هناك قنفذ رمادي

و هو... (قنفذ).

حسن النية، رجل الأعمال،

كلها مغطاة بالإبر.

هل يمكنك سماع طقطقة الأقدام الذكية؟

هذا هو صديقنا... (قنفذ).

شائك، ولكن ليس القنفذ.

من هذا؟.. (راف.)

لقد نشأوا عبر النهر

تم إحضارهم إلى العطلة ،

هناك إبر على الفروع.

من هذا؟.. (أشجار عيد الميلاد.)

4. انظر بعناية إلى الحروف، وابحث عن أوجه التشابه والاختلاف.

5. العثور على الحروف المخفية هو يو.دائرة منها.

6. تسمية الحروف المشطوبة.

7. تحديد الرسالة في الموضع الخطأ.

8 . أضف عنصر الحرف المفقود.

9. قم بتلوين فقاعات الصابون بالحرف فقط همكتوب بشكل صحيح.

10. تسليط الضوء على رسالة مألوفة.

11. تتبع وتلوين فقط تلك الكرات التي كتبت عليها الرسالة. يو. ربطها بخيوط مع القنفذ.

12. في الصورة أدناه، قم بتلوين الحرف الكبير الموجود على اليسار والحرف الصغير باللون الأحمر. قم بتظليل الحرف الأوسط كما هو موضح. ابحث عن الحرف وقم بتلوينه هعلى اليمين.

13 . تواصل مع الرسالة هفقط تلك الأشياء التي تبدأ أسماؤها بالأصوات ه.

14 . ضع خط تحت نفس الحرف الموجود أدناه على الجانب الأيسر من الصورة. ضع دائرة حول جميع الحروف هعلى الجانب الأيمن من الصورة.

15. أكمل الرسالة ه. شطب الحرف المختلف عن الباقي.

16. قم بتلوين كلا الحرفين باللون الأحمر على الجانب الأيسر من الصورة. قم بتظليل الحرف في المنتصف حسب النمط. ابحث عن الحرف وقم بتلوينه يوعلى الجانب الأيمن من الصورة .

17. تواصل مع الرسالة يوفقط تلك العناصر التي تبدأ أسماؤها بها أنا.

18. ضع خط تحت نفس الحرف الموجود أدناه على الجانب الأيسر من الصورة. ضع دائرة حول جميع الحروف يوعلى الجانب الأيمن من الصورة.

19. اجعل المربعات هي نفسها على اليسار. كيف تختلف المربعات الموجودة على اليمين؟

20. أكمل الرسالة يو.شطب الحرف المختلف عن الباقي.

21.

ه كان مفيدًا في الحديقة -
بدلا من أشعل النار عملت بجد.

خذ قلم رصاص بني اللون وقم بتلوين جميع أجزاء الرسم التي يظهر فيها الحرف ه.

22.

هو يو- إخوة،
ليس من السهل التمييز بين الأخوات.
لكن الرسالة يو نقطتان،
مثل سلم من المسامير.

استخدم قلم رصاص رمادي لملء جميع أجزاء الصورة بالحرف. يو.

23. لعبة "مقطع لوتو". تكوين الكلمات من المقاطع:

لو، إعادة، ه، لو، حد ذاته، وآخرون، لي، كا، سا، لا.

إجابة: الثعلب، النهر، شجرة التنوب، القرية، النباح.

24. لعبة "السلسلة السحرية". تغيير حرف واحد.

لوتو – الجسم؛ الطباشير - جلس - غنى؛ قرية - سولو - سالو؛ نهر - يد؛ المظلة - مزلقة. غنى - الكلمة؛ لينا - القمر؛ سينيا - سونيا - تونيا - طوليا - كوليا - بوليا؛ اذهب - تأوه.

25. لعبة "نماذج مسلية". تكوين الكلمات باستخدام النماذج التالية:

1. – ه – (الطباشير، الغابة، القرية.)

2. ه – – (طعام، أكل، أكل).

3. ه – – – (الراكون، ركوب الخيل، الكشكشة.)

4. – ه – – (جلست لينا وغنت.)

26. لعبة "السلم"

27. لعبة"من خلال الرسالة"

28. لعبة "شورتي بيبيز"

شجرة التنوب – م شجرة التنوبطن شجرة التنوب، فيرميش شجرة التنوب، الإطارات شجرة التنوب، الاثنين شجرة التنوبنيك، بريت شجرة التنوبكا، في شجرة التنوبطبيب بيطري، التطبيق شجرة التنوبالخطيئة، ش شجرة التنوب، ش.م شجرة التنوب، آحرون شجرة التنوب، ج شجرة التنوب، ت شجرة التنوبلطيف، حسنًا شجرة التنوب، ب شجرة التنوبأوه، آخر شجرة التنوب، مع شجرة التنوبد، ص شجرة التنوبانا الغاز شجرة التنوب، م شجرة التنوبنيك ش شجرة التنوبكا.

طعام - شيطان طعام، تزوج طعام، م طعامل، ص طعامل، الدقة طعام، بوب طعام، ثورب طعام .

29. لعبة "الرسالة ضائعة"

أكمل الحروف المفقودة في الكلمات:

- rsh، - zhik، - lka.

30. لعبة "كم عدد القنافذ؟"

احسب عدد المرات التي تظهر فيها مجموعة أصوات "القنفذ" في القصيدة؟ ضع في اعتبارك أنه يمكن إخفاء هذا المزيج من الأصوات في منتصف الكلمات وفي نهايتها

31. لعبة "لقد انهارت الكلمة". كل الكلمات يجب أن تبدأ بحرف يو.

كيزو، شير، تشاكوليو.

إجابة: القنفذ، راف، شجرة عيد الميلاد.

32. لعبة "اقرأ الكلمة". تذكر ما هو الحروف الأبجدية. اقرأ الكلمة بإضافة الحروف الأولى من سطور القصيدة.

يو LKA، تذكر، تحت العشب

وصديقك في الحفرة

ومشى في الإبر ،

لمثل شجرة عيد الميلاد الحية. (قنفذ.)

33. نكتب الرسائل.

34 .

الاندماج [ص]المشار إليه بالحرف يو.

1. العثور على الحروف المخفية يو. دائرة منها.

2. قم بتلوين تلك الأعلام التي عليها الحرف فقط. يومكتوب بشكل صحيح.

3. يوعلى الجانب الأيمن من الصورة.

4. تواصل مع الرسالة يو

5. استمع إلى حكاية ج. يودين الخيالية "الجمل الصغير بول بول" وتذكر الكلمات بالصوت [يو].

الجمل بول بول

أراد الجمل بلبل حقًا أن يحصل على كل شيء كما يفعل الناس.

- الأم! أريد أيضًا أن أنام في المهد.

– هل الرمال الدافئة التي تنام عليها أسوأ؟ - سأل الجمل.

"لا، إنه ناعم جدًا..." كانت بلبل سعيدة.

وقال في المرة القادمة: "أمي، أريد أيضًا أن ألعب مع القمة".

- هل الجرس على رقبتك أسوأ؟ - سأل الجمل.

- لا، انه مضحك جدا! - بلبل كان سعيدا .

قال في المرة القادمة: "أمي، أريد أيضًا أن آكل المشمش".

- هل الأشواك التي نأكلها أسوأ؟ - سأل الجمل.

- لا، إنهم حلوون جدًا! - ضحك بلبل.

قال في المرة القادمة: "أمي، أريد أيضًا أن أعيش في خيمة".

– ولكن هل ينمو عدد زهور التوليب في خيمة يورت كما هو الحال في سهوبنا؟ - سأل الجمل.

- بالطبع لا! - ضحك بلبل. - ولن يكبر أبدا.

6. لعبة "من يقظ؟"

1. تسمية نفس الأصوات في الكلمات: فتى الكابينة، جنوب، تنورة، يونات، ذكيا، يورت.

2. صفق بيديك عند سماع صوت [يو] بكلمات: تفاحة، شجرة عيد الميلاد، إيديك، إيلينا، جوليا، الفكاهة، الشارع، الحفرة.

7. لعبة "من هو الأكبر؟"

فكر في أكبر عدد ممكن من الكلمات بدءًا بالحرف يو.
(يولا، تنورة، شبابإلخ.)

8. لعبة "البحث عن الكلمة"

1. ليسينكا. 2. T h o w n a b u c a.

يو – – يو – –

يو – – – يو – – –

يو – – – – يو – – – –

يو – – – – – يو – – – – –

الإجابة المحتملة: الإجابة المحتملة:

الجنوب، يولا، فتى الكابينة، يونات. الناس دوقة الميزانية,

الخزامى.

9. لعبة "تحويل الكلمات - السلسلة السحرية"

1. استبدال حرف واحد في الكلمات: لدغة، غطاء، حفرة، بصل، خس، تصرخ.

إجابة: منقار، قارب، نيورا، فتحة، تحية، خطاف.

2. عمل سلسلة من الكلمات تحتوي على حرف "u" تبدأ فيها كل كلمة لاحقة بالحرف الأخير من الكلمة السابقة.

إجابة: يونات – توليب – طبيعة ساكنة – أنبوب – كوفيت – تولإلخ.

10. لعبة "إضافة صوت"

- نيويورك، - عبء، - ز، - فاز، - رست.

11. الكلمات المتقاطعة

1. سرير أطفال.

2. جهاز الإضاءة.

3. إناء نبيذ ذو ساق رفيع.

4. عصا ذات نهاية علوية منحنية للدعم عند المشي.

إجابة: المهد، الثريا، الزجاج، العصا

12.

في الساحة تامر -
سيد النمور الهائلة.
انه مثل الرسالة يو ، مع عصابة
لقد واجه النمور بجرأة.

أجزاء من الرسم بالحرف يواللون باستخدام أقلام ملونة مختلفة.

13. نحن نكتب..

14.

الاندماج [يا]المشار إليه بالحرف أنا !

1. قل الكلمات بالصوت [يا].

2 . العثور على الحروف المخفية أنا. دائرة منها.

3. قم بتتبع وتلوين التفاحات التي تحتوي على الحرف فقط. أنامكتوب بشكل صحيح.

4. قم بتلوين كلا الحرفين باللون الأحمر على الجانب الأيسر من الصورة. ظلل الحرف حسب المثال . ابحث عن الحرف وقم بتلوينه أناعلى الجانب الأيمن من الصورة.

5 . تواصل مع الرسالة أنافقط تلك العناصر التي تبدأ أسماؤها بها.

6. لعبة "أنا" تربيع"

يوجد 16 حرفًا في هذا المربع. حاول أن تجمعهم معًا في جملة. وتحتاج إلى قراءتها على النحو التالي: ابحث عن حرف واحد، وابحث عن حرف آخر قريب. يمكن أن تكون الرسالة على اليمين أو اليسار أو أعلى أو أسفل، ولكن ليس قطريًا

وأنا أنصح أيها الأصدقاء ،

ابدأ بحرف أنا.

إجابة: لقد وصلت إلى النهاية.

7. الكلمات المتقاطعة

1. أفقيا:شجرة فاكهة.

عموديا:حيوان ذو فراء مرقط.

2. الطيور الجارحة.

3. قطعة شطرنج أو قارب كبير.

4. طوق الماشية الخشبي.

5. نتيجة المباراة التي لا يفوز فيها أحد.

6. زاحف بلا أرجل، وعادة ما يكون له أسنان سامة.

إجابة: 1) شجرة تفاح (أفقية)، 1) جاكوار (عمودية)،2) الصقر، 3) الرخ، 4) النير، 5) السحب، 6) الثعبان.

8. الألغاز