எதிர்மறையின் கருத்து: குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் வெளிப்பாட்டின் அறிகுறிகள் மற்றும் அம்சங்கள். குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்: ஒரு சிறிய "புராட்டஸ்டன்ட்" உடன் என்ன செய்வது குழந்தை எல்லாவற்றையும் எதிர்மறையாக உணர்கிறது

குழந்தைகளின் இத்தகைய நடத்தையால் பெற்றோருக்கு நிறைய பிரச்சினைகள் ஏற்படுகின்றன எதிர்மறைவாதம் - எதையாவது நிராகரித்தல், சுற்றியுள்ள மக்களின் செல்வாக்கிற்கு தூண்டப்படாத மற்றும் நியாயமற்ற எதிர்ப்பு. பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களால் உண்மையில் இருக்கும் அல்லது உணரப்பட்ட சாதகமற்ற அணுகுமுறைக்கு எதிரான குழந்தையின் எதிர்ப்பின் வடிவமாக எதிர்மறைவாதம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது ஒரு எதிர்ப்பு, செயல்கள், அறிவுறுத்தல்கள், கோரிக்கைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் செல்வாக்கிற்கு எதிர்ப்பாக இருக்கலாம். எதிர்மறையை செயலற்ற முறையில் (செயல்பட மறுப்பதன் மூலம்) மற்றும் செயலில் (எதிராகச் செய்வதன் மூலம்) வெளிப்படுத்தலாம். முதல் வழக்கில், குழந்தை தனது பெரியவர்களின் கோரிக்கை அல்லது கோரிக்கையை நிறைவேற்ற தயக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, இரண்டாவதாக, வயது வந்தவர் அவரிடம் என்ன தேவைப்படுகிறார்களோ அதற்கு மாறாக அவர் செயல்படுகிறார். எதிர்மறைவாதம் எபிசோடிக் மற்றும் நிலையானதாக இருக்கலாம், இது படிப்படியாக ஒரு குணாதிசயமாக மாறும்.

இருப்பினும், வயது தொடர்பான வளர்ச்சியின் "நெருக்கடிகளின்" போது ஒரு உளவியல் நெறிமுறையாக ஒரு எதிர்மறையான நடத்தை குழந்தைகளின் பண்புகளாக இருக்கலாம். அவற்றில் முதலாவது இரண்டு முதல் மூன்று வயதில் குழந்தை சுதந்திரம் மற்றும் சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான தேவையை உருவாக்கும் போது கவனிக்கப்படுகிறது. இது அவருக்கு அணுகக்கூடிய மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது: அவர் தடைகளை மீறுகிறார், அவரிடமிருந்து "ஆம்" எதிர்பார்க்கப்பட்டால் "இல்லை" என்று கூறுகிறார், அதிகப்படியான கவனிப்புக்கு ("நானே!") எதிர்ப்பு தெரிவிக்கிறார் மற்றும் பொதுவாக எல்லாவற்றையும் மீறி செய்கிறார். எதிர்ப்பு மற்றும் சுய விருப்பத்தின் செயலில் வெளிப்பாடுகள் அதிக ஆற்றல் மற்றும் பெருமை கொண்ட குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு.

ஒரு இளைஞனில், எதிர்மறையான நடத்தைகள் சுய உறுதிப்பாட்டின் அவசியத்தை இன்னும் தீவிரமாக வெளிப்படுத்துகின்றன. சுதந்திரம் மற்றும் மரியாதைக்கான அவரது உரிமைகளை பெற்றோர்கள் அங்கீகரிக்க விரும்பவில்லை என்றால், அவர்கள் அவரைப் பகுத்தறிவுடன் நடத்துவதை மாற்ற முடியாது, அவர் நீண்ட காலமாக எதிர்மறையாக இருப்பார், அல்லது பழக்கமான பிடிவாதமாக மாறலாம், அதாவது ஊக்கமில்லாத எதிர்ப்பு வெளிப்புற தாக்கங்களுக்கு.

சில சந்தர்ப்பங்களில், எதிர்மறைவாதம் பெரியவர்களின் அநீதிக்கு எதிரான எதிர்ப்பாகவோ அல்லது அவமதிப்புக்கு எதிர்வினையாகவோ வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை தினசரி செல்லம், அதிக பாசம், மற்றும் திடீரென்று கடுமையான கோரிக்கைகளை அவர் மீது வைக்கப்படும் போது பெரும்பாலும் இது நடக்கும். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் நியாயமான மற்றும் மிக உயர்ந்த கோரிக்கைகள் கூட குழந்தைக்கு மனக்கசப்பை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் அவரது எதிர்மறையான நடத்தை உளவியல் பாதுகாப்பாக செயல்படுகிறது.

குறைந்த ஆற்றல் கொண்ட குழந்தைகளில், எதிர்மறையானது உளவியல் சிக்கல்களுக்கு எதிர்வினையாகக் காணப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அறிமுகமில்லாத நபர்களின் அசாதாரண கவனம் பல குழந்தைகளுக்கு மிகவும் வலுவான எரிச்சலூட்டும் மற்றும் தடுப்பு நிலையை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த தடுப்பு தவறாக பிடிவாதம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இங்கே எதிர்மறையானது வெளிப்படையானது: குழந்தைக்குத் தெரிந்த மற்றும் விரும்பத்தக்கதாக இருந்தாலும், தேவையான செயலைச் செய்யும் திறனை தற்காலிகமாக இழந்துவிட்டார் (பாடுதல், கவிதை வாசிப்பது, "நன்றி," "மன்னிக்கவும்," போன்றவை. இருப்பினும், தடுப்பின் இந்த சூழ்நிலை எதிர்வினை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எதிர்மறைவாதத்தின் தொடக்கமாக மாறும், அதாவது, இந்த சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய சில நபர்கள், செயல்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்தும், எடுத்துக்காட்டாக, அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்தியவர், யாருடன் அவர்கள் சாதகமாக ஒப்பிடுகிறார்கள் குழந்தை, தான் மோசமானவன் என்ற எண்ணத்தையும் உணர்வையும் அவனுக்குள் விதைக்கிறது.

எதிர்மறைவாதத்தின் பொதுவான காரணங்களில் முதன்மையாக பெற்றோரின் கற்பித்தல் தவறுகள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு மரியாதையற்ற அணுகுமுறை ஆகியவை அடங்கும். குழந்தையின் மீது கோரிக்கைகளை வைக்கும்போது, ​​​​பெற்றோர்கள் எப்போதும் அவரது மனநிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை: பதிவுகள், சோர்வு, பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் அனுபவங்கள் ஆகியவற்றுடன் அதிக சுமை. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், வாய்மொழி செல்வாக்கு அதன் வழக்கமான சக்தியை இழக்கிறது: குழந்தை வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிப்பதில்லை, குறிப்பாக கூச்சல், எரிச்சல், அச்சுறுத்தல் போன்றவற்றுக்கு. இருப்பினும், குழந்தையின் எதிர்மறையின் வெளிப்பாடுகள் மாற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி பெற்றோருக்கு ஒரு சமிக்ஞையாக இருக்க வேண்டும். அவரைப் பற்றிய அவர்களின் முந்தைய அணுகுமுறை - அதன் சுதந்திரத்தை வலுப்படுத்துவதற்கும் வளர்ப்பதற்கும். இருப்பினும், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையை "சரிசெய்ய" முயற்சி செய்கிறார்கள், அவரது முயற்சிகளை கொடூரமாக அடக்கி, அவரை தண்டிக்கிறார்கள். இது எதிர்மறையான நடத்தை வடிவங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் எதிர்மறையை ஒரு குணாதிசயமாக உருவாக்குகிறது.

எதிர்மறையான அணுகுமுறை எப்போதும் உணர்ச்சி துயரத்தின் அடிப்படையில் எழுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே கடுமையான கோரிக்கைகள் மற்றும் தண்டனைகளால் எதிர்மறையை அகற்ற முடியாது. பாதகமான விளைவின் தடயங்கள் பலவீனமடைய நேரம் எடுக்கும், மேலும் அதை வலுப்படுத்த எதுவும் இல்லை. எதிர்காலத்தில், குழந்தையின் (டீனேஜர்) செல்வாக்கின் திசை மற்றும் தந்திரோபாயங்களை மாற்றுவது அவசியம், அவருடைய திறன்கள் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். எதிர்மறையைத் தடுப்பதற்கும் சமாளிப்பதற்கும் மிகவும் கற்பித்தல் நியாயமான வழிமுறைகள் குடும்பத்தில் நட்பு உறவுகள், குழந்தையின் அனுபவங்களில் உணர்திறன், அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை, அநீதி வழக்குகளை நீக்குதல், நியாயமான கோரிக்கைகள் மற்றும் தொடர்பு செயல்பாட்டில் மரியாதைக்குரிய வடிவம் ஆகியவை அடங்கும்.

உளவியலில், எதிர்மறைவாதம் என்பது எந்தவொரு வெளிப்புற செல்வாக்கிற்கும் ஒரு நபரின் எதிர்ப்பைக் குறிக்கிறது, பகுத்தறிவு வளாகங்கள் அற்றது, அவரது சொந்த நல்வாழ்வுக்கு முரணானது.

மிகவும் பொதுவான அர்த்தத்தில், இந்த கருத்து நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பொதுவாக எதிர்மறையான உணர்வைக் குறிக்கிறது, கோரிக்கைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு மாறாக எல்லாவற்றையும் செய்ய விருப்பம்.

கல்வியியலில், "எதிர்மறைவாதம்" என்ற சொல் குழந்தைகளுக்கு (ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்) அதிகாரமாக இருக்க வேண்டிய நபர்களுடன் எதிர்மறையான நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

எதிர்ப்பின் செயலில் மற்றும் செயலற்ற வடிவம்

எதிர்மறைவாதத்தின் இரண்டு முக்கிய வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: செயலில் மற்றும் செயலற்றது. செயலற்ற எதிர்மறையானது கோரிக்கைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளின் முழுமையான அறியாமையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

செயலில் உள்ள வடிவத்தில், ஒரு நபர் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறார் மற்றும் அவரை பாதிக்க எந்த முயற்சியையும் கடுமையாக எதிர்க்கிறார். செயலில் எதிர்மறைவாதத்தின் துணை வகைகளில் ஒன்றாக, ஒரு நபர் தனது உண்மையான ஆசைகளுக்கு முரணாக இருந்தாலும், எல்லாவற்றையும் வேண்டுமென்றே எதிர்மாறாகச் செய்யும்போது, ​​முரண்பாட்டை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

தனித்தனியாக, இந்த நிலையில் முற்றிலும் உடலியல் வெளிப்பாடுகள் உள்ளன, ஒரு நபர் சாப்பிட மறுக்கும் போது, ​​நடைமுறையில் நகரவில்லை, பேசவில்லை.

தொடர்புடைய கருத்துக்கள்

எதிர்மறைவாதம் என்பது ஒரு குழந்தையின் எதிர்ப்பு நடத்தையின் சிக்கலான வெளிப்பாடுகளின் மூவரில் ஒன்றாகும்.

இரண்டாவது கூறு பிடிவாதம், இது எதிர்மறையின் ஒரு வடிவமாகக் கருதப்படலாம், எந்தவொரு விஷயத்திலும் பிடிவாதத்திற்கு அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட காரணங்கள் உள்ளன என்ற ஒரே திருத்தத்துடன், எதிர்மறையானது எதனாலும் தூண்டப்படாத எதிர்ப்பாகும். இந்த நிகழ்வுகளை ஒன்றிணைப்பது என்னவென்றால், இரண்டும் முற்றிலும் அகநிலை மனித உணர்வுகளின் அடிப்படையில் எழுகின்றன.

எதிர்மறைவாதத்திற்கு மிக நெருக்கமான நிகழ்வுகளில் ஒன்று (ஒரு மனநலச் சொல்லாக) பிறழ்வு. இது ஒரு நபர் பேச்சு மற்றும் சைகைகள் மூலம் அனைத்து தகவல்தொடர்புகளையும் தவிர்க்கும் ஒரு நிலை. ஆனால், எதிர்மறைவாதம் போலல்லாமல், பிறழ்வு என்பது ஒரு வலுவான அதிர்ச்சியின் விளைவாகும்.

மூன்றாவது கூறு பிடிவாதம், பிடிவாதத்திலிருந்து வேறுபாடு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நபரை நோக்கி அல்ல, ஆனால் பொதுவாக கல்வி முறை, நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பல.

காரணங்கள் மற்றும் காரணிகளின் சிக்கலானது

மனநல நோயறிதலாக, எதிர்மறைவாதம் பெரும்பாலும் வளர்ச்சி (ஸ்கிசோஃப்ரினியா, கிளர்ச்சி மற்றும் மயக்கம்), மன இறுக்கம், (முதுமை உட்பட) மற்றும் சில வகையான மனச்சோர்வு ஆகியவற்றில் காணப்படுகிறது.

எதிர்மறையானது ஒரு பரந்த சூழலில் குறிக்கப்படும் போது, ​​அதன் நிகழ்வுக்கான காரணங்களில் முதலில் பெயரிடுவது வழக்கம். வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் மற்றும் ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள சூழலில் நீண்ட கால மற்றும் மிகவும் வலுவான அதிருப்தியால் ஏற்படும் விரக்தி. இதையொட்டி, இந்த விரக்தி கடுமையான உளவியல் அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறது, அதை ஈடுசெய்ய ஒரு நபர் எதிர்மறையான நடத்தையை நாடுகிறார்.

எதிர்ப்பிற்கான மற்றொரு சாத்தியமான காரணம் ஒரு நபரின் தகவல்தொடர்புகளில் சிரமமாக இருக்கலாம். இந்த வழக்கில், அத்தகைய நிலை ஒருவரின் சொந்த தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களுக்கு மிகைப்படுத்தப்பட்ட எதிர்வினையாக எழுகிறது.

வன்முறையான பிடிவாதத்தின் வடிவத்தில், எதிர்மறையானது நபரின் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் விருப்பங்களுடன் முரண்படும் வெளிப்புற செல்வாக்கின் முயற்சிகளுக்கு விடையிறுப்பாக எழுகிறது. இந்த எதிர்வினை ஒரு நபரின் சொந்த கருத்து, சுய வெளிப்பாடு மற்றும் அவரது சொந்த வாழ்க்கையின் மீதான கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவை காரணமாகும்.

வயது உறவு

வயது தொடர்பான நெருக்கடிகள், ஒரு வாழ்க்கைக் காலத்திலிருந்து இன்னொரு காலகட்டத்திற்கு மாறுவதைக் குறிக்கும் தன்மை மற்றும் சிந்தனையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்கள் ஆகியவற்றுடன் இருக்கும்.

இந்த நேரத்தில், ஒரு நபர் முரண்படுகிறார் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு ஆக்ரோஷமாக மாறுகிறார், மேலும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவநம்பிக்கையான பார்வை நிலவுகிறது. எதிர்மறைவாதம் எப்போதுமே அத்தகைய நெருக்கடியின் அறிகுறியாகும், இது மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு நபர் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் பாதுகாப்பற்றவராக இருக்கும்போது.

முக்கியமான வயது

வாழ்நாள் முழுவதும், ஒரு நபர் பல வயது தொடர்பான நெருக்கடிகளை அனுபவிக்கிறார், அவற்றில் பெரும்பாலானவை 20 வயதிற்கு முன்பே நிகழ்கின்றன:

• புதிதாகப் பிறந்த நெருக்கடி;
• வாழ்க்கையின் 1 வது ஆண்டு நெருக்கடி;
• நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்;
• நெருக்கடி 6-7 ஆண்டுகள் ("பள்ளி நெருக்கடி");
• இளமை பருவ நெருக்கடி (சுமார் 12 முதல் 17 ஆண்டுகள் வரை).

வயதுவந்த வாழ்க்கையில், ஒரு நபர் ஒரு வயதிலிருந்து இன்னொரு வயதிற்கு மாறுவதுடன் தொடர்புடைய இரண்டு முக்கியமான காலங்களை மட்டுமே எதிர்கொள்கிறார்:

• நடுத்தர வயது நெருக்கடி;
• ஓய்வூதியத்துடன் தொடர்புடைய மன அழுத்தம்.

3 வயது குழந்தைகளில் நோயியல் எதிர்ப்பு

இயற்கையாகவே, எதிர்மறைவாதம் முதல் இரண்டு காலகட்டங்களின் சிறப்பியல்பு அல்ல, ஆனால் ஏற்கனவே மூன்று வயதில், குழந்தைகள் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தைக் காட்டத் தொடங்கும் போது, ​​பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் பிடிவாதம் மற்றும் வகைப்படுத்தலின் முதல் வெளிப்பாடுகளை எதிர்கொள்கின்றனர்.

அதனால்தான் இந்த காலம் பெரும்பாலும் "நானே" என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த பெயர் மூன்று வயதில் குழந்தையின் நிலையை சிறப்பாக விவரிக்கிறது. குழந்தை சுயாதீனமாக பெரும்பாலான செயல்களைச் செய்ய விரும்புகிறது, ஆனால் அவரது ஆசைகள் அவரது திறன்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை, இது விரக்திக்கு வழிவகுக்கிறது, இது மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த நிலைக்கு முக்கிய காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

அதே நேரத்தில், ஒரு குழந்தையின் எளிய கீழ்ப்படியாமையுடன் எதிர்மறையை குழப்பக்கூடாது. ஒரு குழந்தை தனக்கு விருப்பமில்லாத ஒன்றைச் செய்ய மறுத்தால், அது இயல்பானது. ஒரு குழந்தை சில செயல்களைச் செய்ய மறுக்கும் சூழ்நிலைகளில் எதிர்மறைவாதம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அது பெரியவர்கள் அவருக்கு பரிந்துரைக்கும் போது.

வெளியில் இருந்து பார்க்கவும்

நாம் ஒரு மனநல வார்த்தையைப் பற்றி பேசினால், இந்த விஷயத்தில் எதிர்மறையானது ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான நோய்களின் அறிகுறியாக செயல்படுகிறது. மேலும், படிவத்தைப் பொறுத்து (செயலில் அல்லது செயலற்றது), இது நிரூபணமான கீழ்ப்படியாமை மற்றும் மருத்துவரின் எந்தவொரு கோரிக்கைகளுக்கும் செயலற்ற எதிர்ப்பிலும் வெளிப்படும், இது இந்த விஷயத்தில் அதன் மிக முக்கியமான அம்சமாகும்.

ஒரு கல்வியியல் அல்லது பொது உளவியல் பார்வையில் இருந்து எதிர்மறையைப் பொறுத்தவரை, இந்த விஷயத்தில் முக்கிய வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் பேச்சு மற்றும் நடத்தை அறிகுறிகளாக இருக்கும்:

• தகவல்தொடர்பு, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு, நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட சிரமங்கள்;
• மோதல்;
• சமரசம் செய்ய மறுப்பது;
• சந்தேகம் மற்றும் அவநம்பிக்கை ஆகியவை சித்தப்பிரமையின் எல்லையில் உள்ளன.

பெரியவர்களின் விஷயத்தில், எதிர்மறை மற்றும் நீலிசம் குழப்பமடையக்கூடாது. நீலிசம் என்பது ஒரு உலகக் கண்ணோட்ட நிலை, மற்றும் அதன் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் எதிர்மறையின் வெளிப்பாடுகளைப் போலவே இருந்தாலும், இது ஒரு நபரின் நனவான தேர்வாகும், அதே நேரத்தில் நோயியல் பிடிவாதமுள்ளவர்கள் அறியாமலேயே நடந்துகொள்கிறார்கள்.

உள்ளே இருந்து எப்படி உணர்கிறது

ஒரு நபரின் உணர்வுகளை விவரிப்பது மிகவும் கடினம், முதன்மையாக அத்தகைய நபர்கள் தங்கள் நிலையை அரிதாகவே அறிந்திருக்கிறார்கள். அசாதாரணமானது போல்.

உள் நிலை என்பது ஒருவரின் சொந்த ஆசைகள் மற்றும் தேவைகளில் ஒரு தீவிர குழப்பம், தன்னுடன் மோதல்கள் மற்றும் சில நேரங்களில் சுய-ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும்.

இந்த வழக்கில் செயலற்ற வடிவம் நனவின் தடுப்பு, சுற்றியுள்ள அனைத்து விஷயங்கள் மற்றும் மக்கள் மீது அலட்சியத்தின் தீவிர அளவு என உணரலாம்.

இது உங்கள் குடும்பத்தை பாதித்தால் என்ன செய்வது?

உங்கள் அன்புக்குரியவர்களில் ஒருவருக்கு நடத்தையில் எதிர்மறை அறிகுறிகள் இருப்பதாக உங்களுக்குத் தோன்றினால், முதலில், இந்த நிலைக்கு காரணமான உள் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க நீங்கள் ஒரு உளவியலாளர் அல்லது உளவியலாளரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இதுபோன்ற நோயியல் பிடிவாதம் மட்டுமே இதன் விளைவாக, அதைக் கடக்க, மூல காரணத்துடன் வேலை செய்வது அவசியம்.

உளவியல் சிகிச்சை முறைகளில், விளையாட்டு சிகிச்சை, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை போன்றவை பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை.

எதிர்மறையான இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு, அறிவாற்றல் நடத்தை சிகிச்சை சிறந்த சிகிச்சையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. உங்கள் அன்புக்குரியவர்களிடம் உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை மறந்துவிடாதது முக்கியம். நீங்கள் ஒரு குழுவாக இந்த பிரச்சனையில் வேலை செய்தால் மட்டுமே உளவியல் சிகிச்சை மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும்.

எதிர்மறையான நடத்தையை சரிசெய்வதற்கும், முடிந்தால், எந்தவொரு மோதல்களையும் தவிர்க்கவும், ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டியது அவசியம். இது குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக உண்மை.

குழந்தையின் மீதான எந்தவொரு உளவியல் அழுத்தத்தையும் விலக்குவது அவசியம்; எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அச்சுறுத்தல்கள் அல்லது உடல் ரீதியான தண்டனைகள் இருக்கக்கூடாது - இது நிலைமையை மோசமாக்கும். நீங்கள் "மென்மையான சக்தி" என்று அழைக்கப்படுவதைப் பயன்படுத்த வேண்டும் - பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மாற்றியமைக்கவும், சமரசம் செய்யவும்.

பொதுவாக மோதல்கள் ஏற்படக்கூடிய சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பது நல்லது.

உங்கள் குழந்தை மற்றவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் நேர்மறையான வடிவங்களைப் பின்பற்றுவதை உறுதி செய்வதே உங்கள் முக்கிய குறிக்கோள். ஒவ்வொரு முறையும் அவர் ஏதாவது நல்லது செய்யும் போதும், விட்டுக்கொடுப்பு செய்யும் போதும், உங்களுக்கு உதவும்போதும் அல்லது மற்றவர்களுடன் நிதானமாகப் பேசும்போதும் அவரைப் பாராட்ட மறக்காதீர்கள். எதிர்மறையை முறியடிப்பதில், நேர்மறை வலுவூட்டலின் பொறிமுறையானது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

அதைத் தடுப்பதே சிறந்த, ஆனால் சில நேரங்களில் கடினமான வழி

குழந்தைகள் மற்றும் வயதானவர்களில் இத்தகைய நிலை உருவாகுவதைத் தடுக்க, முதலில் அவர்களை கவனமாகவும் கவனத்துடனும் சுற்றி வளைப்பது அவசியம்.

குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பு முடிந்தவரை வெற்றிகரமானதாகவும் சிக்கல் இல்லாததாகவும் இருப்பதை உறுதி செய்வது முக்கியம், மேலும் முதியவர்கள் தொடர்பு திறன்களை இழக்கவில்லை.

நீங்கள் மக்கள் மீது (எந்த வயதினரும்) அழுத்தம் கொடுக்க முடியாது மற்றும் அவர்கள் மீது உங்கள் பார்வையை திணிக்க முடியாது, அவர்கள் விரும்பாத ஒன்றைச் செய்ய அவர்களை கட்டாயப்படுத்துங்கள்.

விரக்தியின் உணர்வு இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம், குறிப்பாக உங்கள் சொந்த நிலையை நீங்கள் கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும். விரக்தி என்பது எதிர்மறையை நோக்கிய முதல் படியாகும்.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், எதிர்மறையானது ஒரு காரணம் அல்ல, ஆனால் ஒரு விளைவு. அதற்குக் காரணமான பிரச்சனையிலிருந்து விடுபட்டால்தான் அதிலிருந்து விடுபட முடியும்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில் அனைத்து குழந்தைகளின் எளிமையான பிடிவாதம் மற்றும் கீழ்ப்படியாமை பண்புகளுடன் எந்தவொரு செல்வாக்கிற்கும் பகுத்தறிவற்ற எதிர்ப்பைக் குறிக்கும் இந்த வார்த்தையை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதும் குழப்பமடையாமல் இருப்பதும் முக்கியம்.

எதிர்மறை உணர்வு கொண்ட ஒருவரின் நடத்தையை வெற்றிகரமாக சரி செய்ய முடியும். இந்த வழக்கில், ஒரு தொழில்முறை மருத்துவரை அணுகுவது நல்லது.

எதிர்மறைவாதம்- பொருளின் ஊக்கமில்லாத நடத்தை, மற்ற தனிநபர்கள் மற்றும் சமூக குழுக்களின் தேவைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு வேண்டுமென்றே முரணான செயல்களில் வெளிப்படுகிறது.

எதிர்மறையானது எதிர்ப்பு நடத்தையின் ஒரு வடிவமாகக் கருதப்படலாம். இந்த விஷயத்தில் குழந்தை அதைச் செய்யச் சொன்னதால் அதைச் செய்ய விரும்பவில்லை; இது குழந்தையின் எதிர்வினை செயலின் உள்ளடக்கத்திற்கு அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் முன்மொழிவுக்கு. குழந்தை எதிர்மறைவாதத்தின் பொதுவான வெளிப்பாடுகள் காரணமற்ற கண்ணீர், முரட்டுத்தனம், ஆணவம் அல்லது தனிமைப்படுத்தல், ஒதுங்கியிருத்தல் மற்றும் தொடுதல். "செயலற்ற" எதிர்மறையானது, பெரியவர்களிடமிருந்து அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுவதற்கு அமைதியாக மறுப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. "சுறுசுறுப்பான" எதிர்மறையுடன், குழந்தைகள் தேவைப்படுவதற்கு நேர்மாறான செயல்களைச் செய்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக வலியுறுத்துவதற்கு எல்லா செலவிலும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தைகள் கட்டுப்படுத்த முடியாதவர்களாக மாறுகிறார்கள்: அச்சுறுத்தல்கள் அல்லது கோரிக்கைகள் எதுவும் அவர்கள் மீது எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது. அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சமீபத்தில் செய்ததை அவர்கள் உறுதியாக மறுக்கிறார்கள். இந்த நடத்தைக்கான காரணம், குழந்தை பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் குவிக்கிறது, இது குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்வதிலிருந்து குழந்தையைத் தடுக்கிறது. இவ்வாறு, எதிர்மறையானது பெரும்பாலும் முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாகும், இது ஒரு குழந்தை தனக்கு எதிரான வன்முறைக்கு எதிரான போராட்டத்தின் விளைவாகும்.

நெகட்டிவிசத்தை விடாமுயற்சியுடன் குழப்புவது தவறு. எதிர்மறைவாதத்திற்கு மாறாக, ஒரு இலக்கை அடைய ஒரு குழந்தையின் தொடர்ச்சியான விருப்பம் ஒரு நேர்மறையான நிகழ்வு ஆகும். இது தன்னார்வ நடத்தையின் மிக முக்கியமான பண்பு. எதிர்மறைவாதத்துடன், குழந்தையின் நடத்தைக்கான நோக்கம் ஒருவரின் சொந்தத்தை வலியுறுத்துவதற்கான ஆசை மட்டுமே, மேலும் ஒரு இலக்கை அடைவதில் உண்மையான ஆர்வத்தால் நிலைத்தன்மை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வெளிப்படையாக, எதிர்மறையின் வருகையுடன், குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு சீர்குலைகிறது, இதன் விளைவாக கல்வி சாத்தியமற்றது. குழந்தையின் சொந்த முடிவுகள் மற்றும் ஆசைகளை நிறைவேற்றுவதில் பெரியவர்கள் தொடர்ந்து தலையிடுகிறார்கள் என்ற உண்மையின் காரணமாக, இந்த ஆசைகள் படிப்படியாக பலவீனமடைவது தவிர்க்க முடியாமல் நிகழ்கிறது, இதன் விளைவாக, சுதந்திரத்திற்கான ஆசை பலவீனமடைகிறது.

எதிர்மறைவாதம், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, பிடிவாதம் உட்பட பிற எதிர்ப்பு வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது.

பிடிவாதம்- குறிப்பிட்டார் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி - ஒரு குழந்தையின் எதிர்வினை அவர் எதையாவது வலியுறுத்தும்போது அவர் உண்மையில் விரும்புவதால் அல்ல, மாறாக அவர்அது கோரியது... பிடிவாதத்திற்கான நோக்கம், குழந்தை தனது அசல் முடிவுக்குக் கட்டுப்பட்டதாகும்.

பிடிவாதத்திற்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை.. பெரியவர்களிடையே தீர்க்க முடியாத மோதலின் விளைவாக பிடிவாதம் ஏற்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பெற்றோர்கள், சலுகைகள், சமரசங்கள் அல்லது எந்த மாற்றங்களும் இல்லாமல் ஒருவருக்கொருவர் மோதல். இதன் விளைவாக, குழந்தை பிடிவாதமான சூழ்நிலையில் மிகவும் நிறைவுற்றது, அவர் அதைப் பார்க்காமல் அதே வழியில் நடந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்.

மோசமாக எதுவும் இல்லை. குழந்தைகளின் பிடிவாதத்தைப் பற்றி புகார் செய்யும் பெரும்பாலான பெரியவர்கள் ஆர்வங்களின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலை, ஒரு பார்வையில் நிர்ணயம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்; அத்தகைய பெரியவர்கள் "அடிப்படை" மற்றும் கற்பனை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லாதவர்கள். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளின் பிடிவாதம், எந்த விலையிலும் கேள்விக்கு இடமில்லாத கீழ்ப்படிதலை அடைய பெரியவர்களின் தேவையுடன் மட்டுமே உள்ளது. இந்த முறையும் சுவாரஸ்யமானது: பெரியவர்களின் புத்திசாலித்தனம் அதிகமாக இருப்பதால், குழந்தைகள் பிடிவாதமாக வரையறுக்கப்படுகிறார்கள், ஏனெனில் இதுபோன்ற பெரியவர்கள், படைப்பாற்றலைக் காட்டி, சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கூடுதல் விருப்பங்களைக் காண்கிறார்கள்.

பிடிவாதம் பெரும்பாலும் "முரண்பாட்டின் ஆவி" என வரையறுக்கப்படுகிறது. இத்தகைய பிடிவாதம், ஒரு விதியாக, குற்ற உணர்வு மற்றும் ஒருவரின் நடத்தை பற்றிய கவலைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது, ஆனால் இது இருந்தபோதிலும், அது மீண்டும் மீண்டும் எழுகிறது, ஏனெனில் அது வேதனையானது. இத்தகைய பிடிவாதத்திற்கான காரணம் ஒரு நீண்ட கால உணர்ச்சி மோதல், மன அழுத்தம், குழந்தையால் சொந்தமாக தீர்க்க முடியாது.

எதிர்மறை, நோயியல் மயக்கம், குருட்டு, புத்தியில்லாத பிடிவாதம். குழந்தை தனது சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்த ஒரு நனவான விருப்பத்தால் உந்தப்பட்டால், பிடிவாதம் நேர்மறையானது மற்றும் இயல்பானது, அவரது உரிமைகள் மற்றும் முக்கிய தேவைகளை மீறுவதற்கு எதிரான நியாயமான எதிர்ப்பு. இத்தகைய பிடிவாதம், அல்லது, வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், "தனிப்பட்ட சுதந்திரத்திற்கான போராட்டம்" முக்கியமாக சுயமரியாதை உணர்வுடன் சுறுசுறுப்பான, இயற்கையாகவே ஆற்றல் மிக்க குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு. சூழ்நிலைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், அவை இருந்தபோதிலும் கூட, ஒருவரின் சொந்த இலக்குகளால் வழிநடத்தப்படும் திறன், ஒரு முக்கியமான தனிப்பட்ட பண்பு, அதற்கு நேர்மாறாக, சூழ்நிலைகள், விதிகள் மற்றும் மாதிரியின் படி செயல்பட விருப்பம்.

எதிர்மறை மற்றும் பிடிவாதத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடைய நடத்தை போன்ற ஒரு வடிவம் பிடிவாதம் . எதிர்மறை மற்றும் பிடிவாதத்திலிருந்து பிடிவாதத்தை வேறுபடுத்துவது என்னவென்றால், அது ஆளுமையற்றது, அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னணி வயது வந்தவருக்கு எதிராக, வளர்ப்பு விதிமுறைகளுக்கு எதிராக, குழந்தையின் மீது சுமத்தப்பட்ட வாழ்க்கை முறைக்கு எதிராக அது இயக்கப்படவில்லை.

பல இளம் குழந்தைகள் ஆக்ரோஷமாக இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் அனுபவங்களும் ஏமாற்றங்களும், பெரியவர்களுக்கு அற்பமாகவும் முக்கியமற்றதாகவும் தோன்றும், நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியின்மை காரணமாக குழந்தைக்கு மிகவும் கடுமையானதாகவும் தாங்குவதற்கு கடினமாகவும் மாறும், எனவே குழந்தைக்கு மிகவும் திருப்திகரமான தீர்வு உடல் எதிர்வினையாக இருக்கலாம். , குறிப்பாக குழந்தையின் தன்னை வெளிப்படுத்தும் திறன் குறைவாக இருந்தால்.

மிகவும் பொதுவான இரண்டு உள்ளன குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்புக்கான காரணங்கள். முதலாவதாக, காயம், புண்படுத்துதல், தாக்கப்படுதல் அல்லது சேதமடையும் என்ற பயம் உள்ளது. ஆக்கிரமிப்பு வலிமையானது, அதன் பின்னால் உள்ள பயம் வலுவானது. இரண்டாவதாக, இது அனுபவித்த அவமானம், அல்லது மன அதிர்ச்சி அல்லது தாக்குதல். பெரும்பாலும், குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான சீர்குலைந்த சமூக உறவுகளால் பயம் உருவாகிறது.

முரட்டுத்தனமானநோக்கமுள்ள அழிவு நடத்தை என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை செயல்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு குழந்தை சமூகத்தில் உள்ள மக்களின் வாழ்க்கையின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு முரணானது, "தாக்குதல் பொருள்களுக்கு" (உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற) தீங்கு விளைவிக்கும், மக்களுக்கு உடல் ரீதியாக தீங்கு விளைவிக்கிறது மற்றும் அவர்களுக்கு உளவியல் அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகிறது (எதிர்மறை அனுபவங்கள், மன அழுத்த நிலை, மனச்சோர்வு, பயம்).

ஒரு குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகள் அவருக்கு அர்த்தமுள்ள ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறையாக செயல்பட முடியும்; உளவியல் வெளியீட்டின் ஒரு வழியாக, தடுக்கப்பட்ட, திருப்தியற்ற தேவைக்கு பதிலாக; சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் தேவையை திருப்திப்படுத்துவது.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை நேரடியாக இருக்கலாம், அதாவது, ஒரு எரிச்சலூட்டும் பொருளை நேரடியாக இயக்கலாம் அல்லது இடம்பெயர்ந்திருக்கலாம், சில காரணங்களால் ஒரு குழந்தை எரிச்சலின் மூலத்தில் ஆக்கிரமிப்பை இயக்க முடியாது மற்றும் வெளியிடுவதற்கு பாதுகாப்பான பொருளைத் தேடும் போது. (உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை தன்னை புண்படுத்திய மூத்த சகோதரர் மீது அல்ல, ஆனால் ஒரு பூனை மீது ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகளை இயக்குகிறது; அவர் தனது சகோதரனை அடிக்கவில்லை, ஆனால் பூனையை துன்புறுத்துகிறார்.) வெளிப்புறமாக இயக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு கண்டிக்கப்படுவதால், குழந்தை ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்கலாம். தன்னை நோக்கி ஆக்கிரமிப்பை இயக்குவதற்காக (தானியங்கு ஆக்கிரமிப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது - சுய அவமானம், சுய-குற்றச்சாட்டு).

உடல் ஆக்கிரமிப்பு மற்ற குழந்தைகளுடனான சண்டைகளில், பொருட்களையும் பொருட்களையும் அழிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை புத்தகங்களை கிழித்து, சிதறடித்து, பொம்மைகளை உடைக்கிறது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மீது எறிந்து, தேவையான பொருட்களை உடைத்து, தீ வைக்கிறது. இந்த நடத்தை, ஒரு விதியாக, சில வியத்தகு நிகழ்வுகளால் தூண்டப்படுகிறது அல்லது பெரியவர்கள் அல்லது பிற குழந்தைகளிடமிருந்து கவனம் தேவை.

ஆக்கிரமிப்பு உடல் செயல்பாடுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. சில குழந்தைகள் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆளாகிறார்கள் (அவமதிப்பு, கிண்டல், திட்டுதல்), இது பெரும்பாலும் வலுவாக உணர வேண்டிய திருப்தியற்ற தேவையை அல்லது தங்கள் சொந்த குறைகளை கூட பெறுவதற்கான விருப்பத்தை மறைக்கிறது.

குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகளின் அதிர்வெண், அதே போல் தூண்டுதல்கள் தொடர்பான எதிர்வினைகளின் தீவிரம் மற்றும் போதாமை ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினைகளின் தீவிரம் மற்றும் போதாமை பெரும்பாலும் முந்தைய அனுபவம், கலாச்சார விதிமுறைகள் மற்றும் தரநிலைகள், நரம்பு மண்டலத்தின் வினைத்திறன், அத்துடன் ஆக்கிரமிப்பை ஏற்படுத்தக்கூடிய பல்வேறு தூண்டுதல்களின் விளக்கத்தின் கருத்து மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. ஆக்ரோஷமான நடத்தையை நாடும் குழந்தைகள் பொதுவாக மனக்கிளர்ச்சி, எரிச்சல் மற்றும் விரைவான மனநிலை கொண்டவர்கள்; அவர்களின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் கவலை, உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான பலவீனமான திறன், மோதல் மற்றும் விரோதம்.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் ஒரு வடிவமாக ஆக்கிரமிப்பு என்பது குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களின் முழு தொகுப்பையும் நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்பது வெளிப்படையானது, இது ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை தீர்மானிக்கிறது, வழிகாட்டுகிறது மற்றும் செயல்படுத்துகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு, சமூகம் மற்றும் ஒரு குழுவில் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஏற்றவாறு குழந்தைகளை கடினமாக்குகிறது; சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு. ஒரு குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, ஒரு விதியாக, மற்றவர்களிடமிருந்து தொடர்புடைய எதிர்வினையை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் இது, அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, அதாவது, ஒரு தீய வட்டம் சூழ்நிலை எழுகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை, சில நேரங்களில் அது மனித உறவுகள் எவ்வளவு கனிவாகவும் அழகாகவும் இருக்கும் என்பதை அவர் உணரவில்லை என்று மாறிவிடும்.

மேலே விவரிக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு வடிவங்களைக் காட்டும் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?உளவியலாளர் குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு வலிமிகுந்ததல்ல மற்றும் மிகவும் கடுமையான மனநலக் கோளாறுகளை பரிந்துரைக்கவில்லை என்ற முடிவுக்கு வந்தால், வேலையின் பொதுவான தந்திரோபாயம், சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்களில் தனது அதிருப்தியை வெளிப்படுத்த குழந்தைக்கு படிப்படியாக கற்பிப்பதாகும். குழந்தையிடம் பெரியவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கும் நடத்தை வகையை செயல்படுத்துவதில் நிலைத்தன்மையும் நிலைத்தன்மையும் முக்கியம்.

இந்த பாதையில் முதல் படி முயற்சி செய்ய வேண்டும் குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு தூண்டுதல்கள் வெளிப்படுவதற்கு முன்பு உடனடியாக அவற்றைக் கட்டுப்படுத்தவும்.வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பை விட உடல் ஆக்கிரமிப்புடன் இதைச் செய்வது எளிது. நீங்கள் கத்துவதன் மூலம் குழந்தையை நிறுத்தலாம், ஒரு பொம்மை அல்லது சில செயல்பாடுகளால் அவரை திசைதிருப்பலாம் அல்லது ஒரு ஆக்கிரமிப்பு செயலுக்கு உடல் ரீதியான தடையை உருவாக்கலாம் (உங்கள் கையை எடுத்து, தோள்களால் பிடிக்கவும்).

ஆக்கிரமிப்புச் செயலைத் தடுக்க முடியாவிட்டால், அத்தகைய நடத்தை முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்று குழந்தைக்குக் காட்ட வேண்டியது அவசியம். ஒரு ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு குழந்தை கடுமையான கண்டனத்திற்கு உள்ளாகிறது, அதே நேரத்தில் அவரது "பாதிக்கப்பட்டவர்" வயது வந்தோரிடமிருந்து அதிக கவனமும் கவனிப்பும் சூழப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய செயல்களில் இருந்து அவர் மட்டுமே இழக்கிறார் என்பதை இந்த சூழ்நிலை குழந்தைக்கு தெளிவாகக் காட்ட முடியும்.

அழிவுகரமான ஆக்கிரமிப்பு வழக்கில் ஒரு வயது வந்தவர் அத்தகைய நடத்தையில் தனது அதிருப்தியை சுருக்கமாக ஆனால் தெளிவாக வெளிப்படுத்த வேண்டும்.உங்கள் குழந்தைக்கு அவர் ஏற்படுத்திய அழிவை சுத்தம் செய்ய ஒவ்வொரு முறையும் வழங்குவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெரும்பாலும், குழந்தை மறுக்கிறது, ஆனால் விரைவில் அல்லது பின்னர் அவர் வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிக்கலாம்: "நீங்கள் ஏற்கனவே பெரியவர் மற்றும் எல்லாவற்றையும் அழிக்கும் அளவுக்கு வலிமையானவர், எனவே நீங்கள் என்னை சுத்தம் செய்ய உதவுவீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன்." செய்ததற்கு தண்டனையாக சுத்தம் செய்வது பயனற்றது; வயது வந்தவரின் வாதங்களின் முக்கிய அம்சம் "பெரிய" பையன் தனது விவகாரங்களுக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும் என்ற நம்பிக்கையாக இருக்க வேண்டும். குழந்தை சுத்தம் செய்ய உதவினால், அவர் நிச்சயமாக ஒரு நேர்மையான "நன்றி" கேட்க வேண்டும்.

வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பைத் தடுப்பது கடினம், எனவே ஆக்கிரமிப்பு செயல் ஏற்கனவே நிகழ்ந்த பிறகு நீங்கள் எப்போதும் செயல்பட வேண்டும். குழந்தையின் புண்படுத்தும் வார்த்தைகள் வயது வந்தவருக்கு உரையாற்றப்பட்டால், அவற்றை முற்றிலும் புறக்கணிப்பது நல்லது, ஆனால் அதே நேரத்தில் குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்கள் அவர்களுக்குப் பின்னால் உள்ளன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும். ஒருவேளை அவர் ஒரு வயது வந்தவரை விட மேன்மையின் இனிமையான உணர்வை அனுபவிக்க விரும்புவார், அல்லது கோபத்தில் அவர் தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் மென்மையான வழியை அறியாமல் இருக்கலாம். சில நேரங்களில் பெரியவர்கள் குழந்தையின் அவமானங்களை நகைச்சுவையான சண்டையாக மாற்றலாம், இது பதற்றத்தை நீக்கி, சண்டையை வேடிக்கையாக மாற்றும். ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளை அவமதித்தால், அதற்கு எப்படி பதிலளிக்க வேண்டும் என்று பெரியவர்கள் அவர்களுக்கு அறிவுறுத்த வேண்டும்.

ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதலின் மற்றவர்களிடையே பயத்தின் எந்த வெளிப்பாடுகளும் அதைத் தூண்டும் என்பதை நீங்கள் எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தையின் ஆக்ரோஷத்தை முறியடிப்பதற்கான இறுதி குறிக்கோள், மற்றவர்களின் பதிலின் பார்வையில் இருந்து மிகவும் இனிமையான சக்தியைக் காட்டவும் பார்வையாளர்களை ஈர்க்கவும் வேறு வழிகள் உள்ளன என்பதை அவருக்குப் புரிய வைப்பதாகும். அத்தகைய குழந்தைகள் அனுதாபமுள்ள பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் ஒரு புதிய நடத்தை திறனை வெளிப்படுத்தும் மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

க்ளீனிகோவா டி.பி. குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்: அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் காரணங்கள் / டி.பி. கிளீனிகோவா // அறிவியல் உரையாடல். - 2013. - எண். 8 (20): கல்வியியல். - பக். 131-139.

UDC 37.013.77+159.922.736.3+37.013.21

குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்: அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் காரணங்கள்

டி.பி. கிளீனிகோவா

குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதத்தின் சிக்கல் கல்வியியல் கண்ணோட்டத்தில் கருதப்படுகிறது, அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் காரணங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் செயல்களில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பதன் பொருத்தம் சிறப்பிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் எதிர்மறையான காரணங்களை அடையாளம் காண நோயறிதல் நுட்பங்களின் தொகுப்பை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் வலியுறுத்தப்படுகிறது.

முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்; மனநிலை; பிடிவாதம்; எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுக்கான காரணங்கள்; பொருந்தாத பெற்றோரின் பாணி; சூழ்நிலை பிரதிபலிப்பு; குழந்தை-பெரியவர் பரஸ்பரம்; ஊக்கமில்லாத நடத்தை.

குழந்தைகளின் கீழ்ப்படியாமையின் பிரச்சினை பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் மேலும் மேலும் கடுமையானதாகி வருகிறது, அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்: இதுபோன்ற குழந்தை நடத்தைக்கு என்ன காரணம்? சமீப காலம் வரை கீழ்ப்படிதலுள்ள மற்றும் நெகிழ்வான குழந்தையாக இருந்த அவரை, வயது வந்தோரின் பழக்கமான மற்றும் வழக்கமான விதிகள், கோரிக்கைகள் மற்றும் கல்வி தாக்கங்களுக்கு எதிராக மிகவும் தீவிரமாக எதிர்ப்பு தெரிவிக்க தூண்டியது. குழந்தை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் எதிர்மறையான எதிர்வினைகள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன: பிறப்பு முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை. இந்த வயது காலம்தான் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் வயது தொடர்பான பல நெருக்கடிகளைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, எதிர்காலத்தில் நடத்தை மற்றும் ஆளுமை வெளிப்பாட்டில் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தனிப்பட்ட சிக்கல்களைச் சமாளிக்க, குழந்தையின் எதிர்மறையின் அறிகுறிகளை உடனடியாக அடையாளம் கண்டுகொள்வது, அதன் காரணங்களை உணர்ந்துகொள்வது சிறு வயதிலேயே மிகவும் முக்கியம். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, முதல் எதிர்ப்பு நடவடிக்கைகள் ஏற்கனவே முதல் ஆண்டின் நெருக்கடியின் போது எழுகின்றன.

வாழ்க்கை, தன்னைப் பற்றிய குழந்தையின் முதல் யோசனைகள் உருவாகி, சுய விழிப்புணர்வின் அடிப்படைகள் தோன்றும் போது, ​​படம்-I இன் உள்ளுணர்வு உணர்வாக [அனிசிமோவ், 2010, பக். 8-11], ஒரு குழந்தை கட்டாய சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சமூக மனப்பான்மை மற்றும் நெறிமுறைகளைத் திணிப்பதை எதிர்த்துப் போராடும் போது, ​​அவர் இன்னும் அதை நிறைவேற்றத் தயாராக இல்லை (இது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் பெருகிய முறையில் உணரப்படவில்லை அல்லது புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை), அல்லது அவர் உணரும்போது அவரது அழைப்பு, எனவே அவரது ஆசைகள் மற்றும் நோக்கங்களை பிற, ஒருவேளை தொடர்புடைய, செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் பெரியவர்கள் அவருக்கு வழங்கியவற்றில் இல்லை. பின்னர் பெரியவர்களின் தொடர்ச்சியான கோரிக்கைகள் பெரும்பாலும் குழந்தையால் கோரப்படாத அந்த செயல்களுக்கு இயற்கையான எதிர்ப்பின் தூண்டுதலாகும். எனவே, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், குழந்தை முதலில் "தனது சொந்த ஆளுமையின் தாக்கங்களை" வெளிப்படுத்துகிறது - விருப்பத்தின் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டம் [ஷாவிரினா, 2010, பக். 103].

நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு, "குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்" என்ற கருத்தின் விஞ்ஞான வரையறையையும், அதன் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களின் விளக்கங்களையும் அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது. பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் எதிர்மறையை ஒரு குழந்தையின் ஊக்கமில்லாத நடத்தை என வரையறுக்கின்றனர், தேவைகள், எதிர்பார்ப்புகள், பிற தொடர்புகளின் (நெருங்கிய பெரியவர்கள், கல்வியாளர்கள், சகாக்கள்) முன்மொழிவுகளுக்கு முரணான செயல்களில் வெளிப்படுகிறது [NPS, 2005, ப. 311; NPPS, 2010, ப. 487; PS, 2003, ப. 287; ஏகேபி, 1996, ப. 61; PES, 2006, ப. 262]. குழந்தைகளின் எதிர்மறையை ஆய்வு செய்வதற்கான வழிமுறை அடிப்படையை உருவாக்கும் வரையறைகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள கருத்தை பெற முடியும். குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் மூலம், அத்தகைய குழந்தையின் நல்வாழ்வையும் நடத்தையையும் நாம் புரிந்துகொள்கிறோம், அதில் அவர் அறியாமலேயே பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களின் வழிகாட்டுதல் தாக்கங்களை எதிர்க்க முயற்சிக்கிறார்.

இத்தகைய எதிர்ப்பிற்கான காரணம், சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான அவரது விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய திருப்தியற்ற தேவையாக இருக்கலாம், தனிப்பட்ட உரிமைகோரல்களின் எல்லைகளுக்குள் ஊடுருவாமல் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள, சாதகமற்ற (அதாவது, அவரது வளர்ச்சி, வளர்ச்சி மற்றும் சைக்கோவின் பண்புகளுக்கு போதுமானதாக இல்லை. -உணர்ச்சி சார்ந்த விருப்பங்கள்) நெருங்கிய வயது வந்தவரிடமிருந்து செல்வாக்கு [NPS, 2005, ப. 311; NPPS, 2010, ப. 487; PS, 2003, ப. 287; ஏகேபி, 1996, ப. 61; PES, 2006, ப. 262].

குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் அறிகுறிகள், மனோபாவத்தின் வகையைப் பொறுத்து, பிடிவாதமாக இருக்கும், இது ஒருங்கிணைக்கப்படாத வளர்ப்புடன், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் கேப்ரிசியோஸ்ஸாக உருவாகிறது, இது இந்த விஷயத்தில் அவநம்பிக்கை மற்றும் மனச்சோர்வை மாற்றுகிறது. கேப்ரிசியோஸ்னெஸ் என்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் நடத்தையின் இந்த வடிவத்தை நாங்கள் குறிக்கிறோம், இது கோரிக்கைகள், அறிவுரைகள், பெரியவர்களின் அறிவுறுத்தல்கள், கீழ்ப்படியாமை ஆகியவற்றிற்கு எதிர்ப்பு மற்றும் எதிர்ப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது [பிபிஎஸ், 2005, பக். 194]. பிடிவாதத்தால், சுய உறுதிப்பாட்டின் நோக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படும் குழந்தை நடத்தையின் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்கிறோம் [BPS, 2005, ப. 506].

எதிர்மறையின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள் மனோபாவத்தின் வகையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஒரு பலவீனமான மனோபாவம் குழந்தையின் குறைவான தீவிரமான மற்றும் எதிர்மறையான எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது whims: அழுகை, திரும்பப் பெறுதல், அந்நியப்படுத்துதல், தவிர்த்தல். ஒரு வலுவான வகை மனோபாவம் பிடிவாதத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது குழந்தையின் மிகவும் தீவிரமான மற்றும் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகள்: முரட்டுத்தனம், மனக்கிளர்ச்சியுடன் செயலில் மறுப்பு, மாறாக செயல்பட ஆசை, வெறித்தனமான எதிர்வினைகள், ஆக்கிரமிப்பு. குழந்தைகளின் எதிர்மறையானது பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களுடனான தொடர்புகளில் மட்டுமல்ல, சாதாரண சமூக நெறிமுறை சூழ்நிலைகளிலும் வெளிப்படும்.

குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளுக்கு இரண்டு முக்கிய காரணங்களை அடையாளம் காணலாம்: முதலாவதாக, கல்வியியல் செயல்முறைக்கு பொறுப்பான பெரியவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் வழிகளில் முரண்பாடு; இரண்டாவதாக, குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான தேவைகளில் கவனக்குறைவு, பெரியவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறமையின்மை அவரது சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்திற்கு ஒரு தடையாக உள்ளது.

குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்களை நாம் கூர்ந்து கவனிப்போம்.

ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும், வளர்ப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலானது புறநிலையாக உருவாகிறது, இது வயதுவந்த குடும்ப உறுப்பினர்களால் எப்போதும் அங்கீகரிக்கப்படுவதில்லை, இது நனவான இலக்கை நிர்ணயித்தல், பணிகளை உருவாக்குதல், குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் வளர்ப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் போதுமான தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. , குழந்தையின் தனிப்பட்ட மற்றும் அச்சுக்கலை உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. கல்வி முறையானது ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான கல்வியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஹ-

பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி குறிகாட்டிகளின் கலவையின் அடிப்படையில் அதன் பண்புகள் கொடுக்கப்படலாம் [மார்கோவ்ஸ்கயா, 1999, ப. 97-98]:

1) கோராத - கோரும் பெற்றோர்;

2) மென்மை - பெற்றோரின் தீவிரம்;

3) சுயாட்சி - குழந்தை தொடர்பாக கட்டுப்பாடு;

4) உணர்ச்சி தூரம் - பெற்றோருடன் குழந்தையின் உணர்ச்சி நெருக்கம்;

5) நிராகரிப்பு - பெற்றோரால் குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்வது;

6) ஒத்துழைப்பு - மோதல்;

7) குழந்தைக்கு கவலை - இணக்கம்;

8) முரண்பாடு - பெற்றோரின் கல்வி தாக்கங்களின் வரிசை;

9) குடும்பத்தில் கல்வி மோதல்;

10) பெற்றோருடனான குழந்தையின் உறவில் திருப்தி.

இந்த அளவுகோல்களின்படி மதிப்பீடு பின்வரும் குணாதிசயங்களால் வெளிப்படுத்தப்படலாம்: போதுமான மற்றும் போதிய சுயமரியாதை (அதிகமாக மதிப்பிடப்பட்ட மற்றும் குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டது), குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பில் போதுமானதாக வெளிப்படும் போது, ​​போதுமானதாக இருக்காது. கல்வியின் அழிவுகரமான அமைப்புக்கு மற்றும் நிச்சயமாக பொருந்தாத பெற்றோருக்குரிய பாணியை நிறுவுவதற்கு வழிவகுக்கும், ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது தொடர்பாக குடும்பத்தில் மோதல் சூழ்நிலை. குழந்தையே, ஒரு விதியாக, சூழ்ச்சி செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது, தந்திரமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பெரியவர்களின் முரண்பாடான கோரிக்கைகளுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் எதிர்மறை அறிகுறிகள் தோன்றும்: குழந்தை அனுபவிக்கும் எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலை நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் அர்த்தமற்ற மற்றும் சீரற்ற தொடர்பு; பெற்றோரின் திறமையற்ற உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலையின் விளைவாக சமூக அணுகுமுறைகளின் போதுமான உருவாக்கம்; ஒருவரின் சொந்த நபரின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு வழிமுறையாக ஒரு குழந்தையின் எதிர்மறையான நடத்தை; பிடிவாதத்தை எதிர்மறையான ஆளுமைப் பண்பாக உருவாக்குதல், இது பெற்றோரின் மனப்பான்மையைக் கையாளும் வழிமுறையாகும்; உணர்ச்சி அதிர்ச்சிக்கு எதிர்வினையாக எதிர்ப்பு நடத்தை; சோமாடிக் நோய்கள், மனச்சோர்வு அல்லது ஆக்கிரமிப்பு.

குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகள் ஏற்படுவதற்கான மற்றொரு காரணம் குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் கவனக்குறைவாகும்.

(ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) அவரது ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளுக்கு. இன்று பெரியவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறமையின்மை அவர்களின் சுய உறுதிப்படுத்தல் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கு ஒரு உண்மையான மறைக்கப்பட்ட தடையாக மாறுகிறது, இது தவிர்க்க முடியாமல் ஒரு சமூக இயல்பின் திருப்தியற்ற தேவைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: தகவல்தொடர்பு தேவை, உணர்ச்சி ரீதியாக சூடான, நட்பு தொடர்பு, சுய உறுதிப்படுத்தல், அறிவாற்றல் திருப்தி. தேவைகள். தோல்விக்கான எதிர்வினையாக (விரும்புவதை அடைவதில்), இங்கே ஒரு எதிர்மறை எதிர்வினை இழப்பீடு மற்றும் தற்காப்பு எதிர்வினையின் செயல்பாட்டை செய்கிறது. குழந்தைக்கு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையை சமாளிக்க அவள் உதவுகிறாள் [PS, 1996, பக். 61], ஆனால் சமூகமயமாக்கலின் அழிவு அனுபவத்தை வலுப்படுத்துகிறது. கேள்வி என்னவென்றால், இந்த வயது குழந்தையின் அடிப்படை திறன்களைப் புரிந்துகொள்வது (பிறப்பு முதல் 3 வயது வரை), உந்துதலாக செயல்படும் திறன், அதாவது, அவரது விருப்பமில்லாத தூண்டுதல்கள், ஆசைகள், தேவைகள், இதில் பெரியவர்கள் - பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் - அவருக்கு உதவ வேண்டும். எங்கள் அவதானிப்புகள் பெற்றோரின் போதுமான பிரதிபலிப்பு திறன்கள் மற்றும் "இங்கே மற்றும் இப்போது" குழந்தையின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆசிரியர்களின் சூழ்நிலை பிரதிபலிப்பைக் காட்டுகின்றன [கார்போவ், 2003, பக். 51] குழந்தைகளில் ஊக்கமளிக்கும் செயல்களின் வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமானது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் சூழ்நிலை அனுபவங்களை (ஆசைகள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில்) வாய்மொழியாக சொல்ல முயற்சிக்கவில்லை என்றால், குழந்தை தனது தேவைகளும் வயது வந்தவரின் கோரிக்கைகளும் மோதும்போது எதிர்மறையாக செயல்பட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. நோக்கம் மற்றும் ஆசைகளைப் புரிந்துகொள்வது உண்மை மற்றும் இன்னும் கடினம். அதே நேரத்தில், வயது வந்தவர் தனது சொந்த விதியை நிறைவேற்றுவதற்கான உள்ளுணர்வு ஈர்ப்பு காரணமாக குழந்தையின் ஆசைகள் உண்மையாக இருக்கலாம் என்ற எண்ணத்தை கூட அனுமதிக்கவில்லை, மேலும் அத்தகைய சூழ்நிலையில் வயது வந்தவரின் சமூக-நெறிமுறை தேவைகள் அந்நியமாக இருக்கலாம். மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் (அவர்களின் சமூக நெறிமுறைகள் இருந்தபோதிலும்).

உதாரணமாக, இப்போது வரை, நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள், பாரம்பரிய கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, ஆசிரியர்களின் செயல்களை எப்போதும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சரியானதாகக் கருதுகின்றனர், இது குழந்தைகளின் எதிர்மறையை எப்போதும் தொடர்ந்து கோருவதன் மூலம் கடக்கப்பட வேண்டும் என்று பெற்றோர் சமூகத்தை தவறாக வழிநடத்த அனுமதிக்கிறது.

சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குதல். இந்த அணுகுமுறை, சாராம்சத்தில், நடத்தை சார்ந்தது, அதாவது, அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் உள் பொறிமுறையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், நடத்தை, வெளிப்புற எதிர்வினைகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறது. இருப்பினும், கற்பித்தல் பணியின் சர்வாதிகார முறைகள் விலக்கப்படக்கூடாது: அவை பொருத்தமானவை, எங்கள் கருத்துப்படி, ஆனால் குழந்தையின் வாழ்க்கை அல்லது ஆரோக்கியம் ஆபத்தில் இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே. மற்ற எல்லா நிகழ்வுகளிலும், குழந்தை பெரியவர்களை ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையில் வைக்கிறது, இது சிறந்த ரஷ்ய உளவியலாளர்களால் விவாதிக்கப்படுகிறது: டி.ஐ. எல்கோனின், வி.வி. டேவிடோவ், என்.என். போடியாகோவ், எம்.ஐ. லிசினா, வி.எஸ். முகினா, யூ.பி. கிப்பன்ரைட்டர், ஏ.ஏ. "குழந்தை-வயது வந்தோர் பரஸ்பரம்" அடிப்படையில், மூன்று பிரச்சனைகளின் தீர்வை உறுதிசெய்து, சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான அசல், பாரம்பரியமற்ற வழிகளைத் தேடுவதில் ஒரு வயது வந்தவர் தனது படைப்பு திறனை உணர வேண்டும்:

1) குழந்தை தனது விதியை உணர சமூக நிலைமைகளை வழங்குதல்;

2) சுய உருவாக்கம் (படைப்பு திறன்கள்) மற்றும் அதன் விளைவாக தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் குவிப்பு;

3) தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான சமூகமயமாக்கலை ஊக்குவித்தல்.

பாரம்பரிய கல்வி நடைமுறையில், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் படைப்புத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய இரண்டு முந்தைய பணிகளைப் புறக்கணித்து, கடைசி பணி மட்டுமே தொடரப்படுகிறது.

அதே நேரத்தில், அதன் நிகழ்வுக்கான காரணங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒரு குழந்தையின் எதிர்மறையான நடத்தை பெரியவர்கள் தங்கள் கல்வி தாக்கங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான ஒரு சமிக்ஞையாகும், ஏனெனில், வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் பல முறை தன்னை வெளிப்படுத்தியதால், எதிர்மறையானது ஒரு நிலையான குணாதிசயமாக மாறும். குழந்தை [PS, 1996, ப. 61]. ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் எதிர்மறைவாதத்தின் வெளிப்பாடுகள் ஆக்கப்பூர்வமாக முறியடிக்கப்படாவிட்டால், தற்கொலை முயற்சிகள் வரை தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு அல்லது நீண்ட கால அன்பின் பற்றாக்குறைக்கு எதிர்ப்பாக ஒரு சமூக வாழ்க்கை முறை வரை மனச்சோர்வு ஆகியவற்றில் மாற்ற முடியாத போக்கை எடுக்கும். அவருக்காக அண்டை வீட்டாரிடமிருந்து (பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், சகாக்கள்) [கிரானோவ்ஸ்கயா, 2003, பக். 358-359].

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியத்தில், குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதத்தின் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான வரையறைகளை ஒருவர் காணலாம், ஆனால் கண்டறியும் கருவிகள் மிகவும் மோசமாக உள்ளன, முறைகளின் தேர்வு சிறியது.

குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளை தீர்மானித்தல், ஒரு சிறு குழந்தையின் சுயமரியாதை மற்றும் அத்தகைய குழந்தையின் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளின் பகுப்பாய்வைப் பதிவு செய்தல்.

குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் காரணங்களைக் கண்டறிய, அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட கண்டறியும் நுட்பங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துகிறோம் (அட்டவணை 1).

அட்டவணை 1

குழந்தைகளின் எதிர்மறையைப் படிப்பதற்கான கண்டறியும் நுட்பங்கள்

கண்டறியும் நுட்பம் கண்டறியப்பட்ட அறிகுறிகள்

பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு (எம். ஐ. மார்கோவ்ஸ்கயா) ஒவ்வொரு பெற்றோரின் குடும்பக் கல்வி முறையை வெளிப்படுத்துகிறது

மோதல் சூழ்நிலைகளில் நடத்தை பண்புகளை தீர்மானிப்பதற்கான சோதனை (கே. தாமஸ்) மோதல் சூழ்நிலைகளில் பெற்றோர்கள் மற்றும் அவர்களது உறவுகளின் உளவியல் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

தனிப்பட்ட சுய மதிப்பீட்டு நுட்பம் (புடாஸ்ஸி) பெற்றோரின் சுயமரியாதையின் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் பெற்றோரைப் பின்பற்றுவதன் விளைவாக, குழந்தையின் சுயமரியாதை

மனோபாவத்தின் வகையைத் தீர்மானிப்பதற்கான சோதனை குழந்தையின் முன்னணி வகை மனோபாவத்தை வெளிப்படுத்துகிறது

குழந்தையின் எதிர்மறை எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாட்டைக் கண்காணிப்பதற்கான கேள்வித்தாள் (அட்டவணை 2) ஆட்சியின் வெவ்வேறு தருணங்களில் குழந்தையின் எதிர்மறை எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாட்டின் அதிர்வெண்ணை வெளிப்படுத்துகிறது.

அட்டவணை 2

குழந்தையின் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுக்கான அவதானிப்பு வடிவம்

வழக்கமான தருணங்கள் குழந்தையின் எதிர்மறையான எதிர்விளைவுகளின் வெளிப்பாட்டின் அதிர்வெண்

அவதானிப்புகளின் காலண்டர் நாட்கள்

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. மழலையர் பள்ளி குழுவில் வருகை

2. உணவளித்தல்

3. சகாக்களுடன் விளையாடுதல்

4. ஆசிரியருடன் விளையாடுதல்

5. பாடம்

6. படுக்கைக்கு முன் படுக்கைக்குச் செல்வது

7. தூக்கத்திலிருந்து எழுந்திருத்தல்

8. மழலையர் பள்ளி குழுவை விட்டு வெளியேறுதல்

எனவே, நாம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

முதலாவதாக, குழந்தை எதிர்மறைவாதத்தால், அத்தகைய குழந்தையின் நல்வாழ்வையும் நடத்தையையும் நாம் புரிந்துகொள்கிறோம், அதில் அவர் அறியாமலேயே பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களின் வழிகாட்டுதல் தாக்கங்களை எதிர்க்க முயற்சிக்கிறார். அத்தகைய எதிர்ப்பிற்கான காரணம், தனிப்பட்ட உரிமைகோரல்களின் எல்லைகளுக்குள் ஊடுருவாமல் அல்லது நெருங்கிய பெரியவரின் எதிர்மறையான செல்வாக்கிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள, அவரது ஆசைகள் மற்றும் சுய உறுதிப்பாட்டைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய திருப்தியற்ற தேவையாக இருக்கலாம். குழந்தையின் எதிர்மறையின் அறிகுறிகள், மனோபாவத்தின் வகையைப் பொறுத்து, பிடிவாதம் மற்றும் கேப்ரிசியோஸ்னஸ் இருக்கும்.

இரண்டாவதாக, எதிர்மறையின் வெளிப்பாட்டிற்கான காரணங்கள் குழந்தையின் உள்ளே அமைந்திருக்க முடியாது, அவை எப்போதும் வெளியில் இருந்து வருகின்றன: அவர்களை வளர்ப்பதற்குப் பொறுப்பான பெரியவர்களின் கல்வி தாக்கங்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறமையின்மை காரணமாக.

மூன்றாவதாக, குழந்தைகளின் எதிர்மறைத் தன்மையை தீர்மானிப்பதற்கான சிறப்பு கண்டறியும் கருவிகள் எதுவும் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. எதிர்மறையின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காணும் நோக்கில் கண்டறியும் நுட்பங்களின் தொகுப்பை நாங்கள் உருவாக்கி வருகிறோம். அத்தகைய அறிகுறிகளை சரியான நேரத்தில் - சிறு வயதிலேயே கண்டறிவது நல்லது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

ஆதாரங்கள் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சுருக்கங்கள்

1. BPS - பெரிய உளவியல் அகராதி / தொகுப்பு. மற்றும் பொது எட். B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: EUROZNAK, 2005. -632 ப.

2. NPPS - சமீபத்திய உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அகராதி / தொகுப்பு. E. S. ரபட்செவிச்; பொது கீழ் எட். ஏ.பி. அஸ்டகோவா. - மின்ஸ்க்: மாடர்ன் ஸ்கூல், 2010. - 928 பக்.

3. NPS - சமீபத்திய உளவியல் அகராதி / V. B. Shapar, V. E. Rossokha, O. V. Shapar; பொது கீழ் எட். வி.பி. ஷபர்யா. - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 2005. - 808 பக்.

4. PS - உளவியல் அகராதி / author.-comp. V. N. கோர்புலினா, M. N. ஸ்மிர்னோவா, N. O. கோர்டீவா, L. M. பாலபனோவா; பொது ஆசிரியரின் கீழ் யூ. எல். நெய்மர். - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 2003. - 640 பக்.

5. PSR - பெற்றோர்களுக்கான உளவியல் அகராதி / எஸ்.எஸ். ஸ்டெபனோவ். -மாஸ்கோ: அகாடமி, 1996. - 160 பக்.

6. PES - உளவியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி / M. I. எனிக்-எவ் - மாஸ்கோ: TK Welby, Prospect, 2006. - 560 p.

இலக்கியம்

1. அனிசிமோவ் வி.பி. - Tver: Tver. நிலை பல்கலைக்கழகம், 2010. - 320 பக்.

2. Granovskaya R. M. நடைமுறை உளவியலின் கூறுகள் / R. M. Granovskaya - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Rech, 2003. - 655 p.

3. கார்போவ் ஏ.வி. ஒரு மனச் சொத்து மற்றும் அதன் நோயறிதலின் முறைகள் / ஏ.வி. - 2003. - டி. 24. - எண் 5. - பி. 45-57.

4. மார்கோவ்ஸ்கயா I.M. குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் தொடர்புகளைப் படிப்பதற்கான கேள்வித்தாள் / I.M. மார்கோவ்ஸ்கயா // குடும்ப உளவியல் மற்றும் குடும்ப சிகிச்சை. - 1999. - எண் 2. - பி. 94-108.

5. ஷவிரினா ஏ. குழந்தை ஏன் பிடிவாதமாக இருக்கிறது? / ஏ. ஷவிரினா // பாலர் கல்வி. - 2010. - எண் 9. - பி. 103-107.

© க்ளீனிகோவா டி. பி., 2013

குழந்தைகளின் எதிர்மறைவாதம்:

அதன் வெளிப்பாட்டின் அறிகுறிகள் மற்றும் காரணங்கள்

கட்டுரை குழந்தைகளின் எதிர்மறைப் பிரச்சினையை கல்வியியல் கண்ணோட்டத்தில் பேசுகிறது, அதன் வெளிப்பாட்டின் அறிகுறிகளையும் காரணங்களையும் விவரிக்கிறது. வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் எந்தவொரு செயலிலும் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பது எவ்வளவு பொருத்தமானது என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். கண்டறியும் சிக்கலானது. குழந்தைகளின் எதிர்மறையான காரணங்களை வெளிப்படுத்தும் முறைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

முக்கிய வார்த்தைகள்;

கிளீனிகோவா டாட்டியானா பெட்ரோவ்னா, பாலர் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறைக்கு விண்ணப்பித்தவர், ட்வெர் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி (ட்வெர்), [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது].

கிளேனிகோவா, டி., பட்டம் தேடுபவர், பாலர் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறை, ட்வெர் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி (ட்வெர்), [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது].

லியுபோவ் யாஷ்கினா
பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "குழந்தைகளின் எதிர்மறை"

குடும்பத்தின் அன்பே

அனுமதிப்பத்திரத்திற்கு மருந்து கண்டுபிடிப்பது எப்படி?

நீங்கள் எதையும் கவனிக்கவில்லை "வேண்டும்"உங்கள் குழந்தை ஒரு ஆணையாக மாறியதா?

இருபத்தி ஐந்தாவது பொம்மையை வாங்க மறுப்பது அல்லது மதிய உணவை இனிப்புகளுடன் மாற்றுவது அரை மணி நேர வெறியை ஏற்படுத்துகிறது, இறுதியில் நீங்கள் கைவிடுகிறீர்களா?

அலாரம் அடிக்க வேண்டிய நேரம் இது: உங்கள் வாரிசு கெட்டுப்போனதற்கான தெளிவான அறிகுறிகள் உள்ளன! மற்றும், முரண்பாடாக, "நோய்"வரம்பற்ற தூண்டுதலால் பெற்றோர் அன்பு.

உண்மையில், உளவியலாளர்கள் எச்சரிக்கிறார்கள், இல்லாமல் கல்வி "கட்டமைப்பு"அனுமதிக்கும் வைரஸால் குழந்தையைப் பாதிக்கிறது மற்றும் அவரை ஒரு வீட்டு கொடுங்கோலனாக மாற்றுகிறது.

இறுதியில், அன்பே இதிலிருந்து பாதிக்கப்படத் தொடங்குவார், ஏனென்றால் குடும்பத்திற்கு வெளியே ஒரு சிறிய அகங்காரவாதி தனது வீட்டிலிருந்து பார்க்கப் பழகிய வழிபாட்டை சந்திக்க மாட்டார்.

மாறாக, ஈகோசென்ட்ரிசம் ஒரு கெட்டுப்போன குழந்தையை அவனது சகாக்களிடையே ஒதுக்கி வைக்கிறது. அன்பின் தேவைக்கும் கல்வி கற்பதற்கும் இடையிலான சமநிலையை எவ்வாறு மீட்டெடுப்பது?

தற்காலிக விருப்பங்களை ஈடுபடுத்துவதற்கும் கவனிப்பதற்கும் இடையில் ஒரு கோட்டை வரைய நிபுணர்கள் அறிவுறுத்துகிறார்கள்.

கண்ணீர் பீதிக்கு ஒரு காரணம் அல்ல.

பெரும்பாலும், குழந்தையின் நடத்தையை சரிசெய்யும் படிகள் பெற்றோர்கள்ஒரு மகன் அல்லது மகளின் கண்ணீரை அடக்குவது. சரி, "உலகிலேயே மிகவும் பிரியமான உயிரினத்தை வேண்டாம்?" என்று சொல்லும் வலிமையை நீங்கள் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது?

இந்த வழக்கில் மறுப்பு பெற்றோர்கள்குழந்தைக்கு மன அழுத்தமாக கருதப்படுகிறது. ஆனால் இது உண்மையில் அப்படியா?

குழந்தைகள்ஆன்மா மிகவும் உற்சாகமானது, ஆனால் அதில் இயற்கைக்கு மாறான எதுவும் இல்லை. கண்ணீர் என்பது குழந்தை இன்னும் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளாத வயதில் உள்ளார்ந்த உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடாகும். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு சரியான எதிர்வினையை உருவாக்க உதவுவது மற்றும் நல்லது எது கெட்டது எது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது பணியாகும் பெற்றோர்கள். இதைச் செய்ய, அவர்களே போதுமான அளவு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் குழந்தை அழுகிறது.

அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள் கூறுகிறார்கள்: கல்வி விஷயத்தில், சகிப்புத்தன்மை மிக முக்கியமானது. அதாவது, உரத்த கர்ஜனையை புறக்கணிக்கவும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்கள் குழந்தை எப்போதும் அழாது! கண்ணீரும் அலறலும் உங்களிடமிருந்து எதையும் சாதிக்காது என்பதை விரைவில் அல்லது பின்னர் அவர் புரிந்துகொள்வார். இல்லையெனில், குழந்தை வீட்டு உறுப்பினர்களின் கையாளுதலின் ஒரு வடிவமாக ஹிஸ்டீரியாவைப் பயன்படுத்தும், மேலும் கீழ்ப்படியாமை நோய் ஒரு நாள்பட்ட கட்டத்தில் நுழையும்.

மேலும் ஒரு முக்கியமான புள்ளி! நீங்கள் ஒருமுறை உங்கள் பிள்ளையிடம் உறுதியாகச் சொன்னால் "இல்லை"(உதாரணமாக, தூக்கத்திற்குப் பதிலாக கார்ட்டூனைப் பார்க்க வேண்டும் என்ற கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, எந்த சூழ்நிலையிலும் உங்கள் முடிவை ரத்து செய்யாதீர்கள் (மேலும் உங்களுக்கு நெருக்கமான ஒருவரை இதைச் செய்ய விடாதீர்கள்! இல்லையெனில், குழந்தை உங்கள் வார்த்தைகளை ஒருபோதும் உணராது. தீவிரமாக: சரி, சற்று யோசித்துப் பாருங்கள் - அம்மா அதைத் தடை செய்தார்! நான் கத்துவேன், அப்பா அனுமதிப்பார்! எந்த சூழ்நிலையிலும் இதை அனுமதிக்கக் கூடாது.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்: குடும்பத்தில் முக்கியமானவர்கள் பெற்றோர் மற்றும் அவர்களின் வார்த்தை சட்டம். குழந்தையும் இதைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

ஏழு ஆயாக்களுக்கு பிரேக் இல்லாத குழந்தை உள்ளது.

ஐயோ, பிரிந்து வாழும் ஆடம்பரம் பெற்றோர்கள்ஒவ்வொரு இளம் குடும்பமும் அதை வாங்க முடியாது.

இருப்பினும், உங்கள் சொந்த வாழ்க்கை இடம் இருந்தாலும், தாத்தா பாட்டியின் செல்வாக்கிலிருந்து விடுபடுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல.

ஒருபுறம், கல்வியின் அடிப்படைகளை இன்னும் கற்றுக்கொண்டிருக்கும் ஒரு தாய், அனுபவமிக்க ஆலோசகர்களைக் கொண்டிருப்பது அற்புதம் என்பதில் சந்தேகமில்லை.

மறுபுறம், இரண்டு தலைமுறைகளின் கல்வி நிலைகளின் முரண்பாடானது, நடத்தையின் சில நடவடிக்கைகளின் கருத்தை ஒரு குழந்தைக்கு ஊக்குவிப்பதற்கான எந்தவொரு முயற்சியின் வீழ்ச்சியும் நிறைந்துள்ளது.

ஒரு மாதமாக நீங்கள் சூப்புக்கு முன் இனிப்பு சாப்பிட வேண்டும் என்ற உங்கள் குழந்தையின் கோரிக்கையுடன் போராடி வருகிறீர்கள், மற்றும் இரக்கமுள்ள பாட்டி, சிகிச்சை அளித்தார். "பசிக்கிற குழந்தை"மதிய உணவுக்கு முன் ஒரு சாக்லேட் உங்கள் முயற்சிகளை அழித்துவிடும்.

வயதான குடும்ப உறுப்பினர்களின் பாதுகாப்பை உணர்ந்து, குழந்தை யாரிடமிருந்து பாதுகாப்பைத் தேடுவது என்பதை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கும். "கெட்ட"அம்மாவும் அப்பாவும்.

நிச்சயமாக, அனைத்தையும் அறிந்த தாத்தா பாட்டிகளுடன் கல்வி முறைகளைப் பற்றி விவாதிப்பது ஒரு இனிமையான அனுபவம் அல்ல. எனினும், பெற்றோர்கள்நீங்கள் உறுதியாக இருக்க வேண்டும்.

இறுதியில், உங்கள் வாரிசுக்கு நீங்கள்தான் பொறுப்பு.

நிலைமையைத் தடுக்க "ஸ்வான், நண்டு மற்றும் பைக்", அனைத்து கல்வியாளர்களும் ஒரு வட்ட மேசையில் கூடி, கற்பித்தல் உத்தி மற்றும் தந்திரோபாயங்களைப் பற்றி விவாதிப்பது வலிக்காது. தங்களுக்குள் ஒரு உடன்பாட்டை எட்டுவதன் மூலம் மட்டுமே பெரியவர்கள் குழந்தையுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

சில பெற்றோர்கள், குழந்தை எந்த விருப்பமும் அனுமதிக்கிறது, வார்த்தை எங்கே ஜப்பானிய அனுபவம், பார்க்கவும் "அது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது"இது நடைமுறையில் கல்வி நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்படவில்லை. இருப்பினும், இதன் நுணுக்கங்கள் "அனுமதி"எல்லா தந்திரங்களும் சரியாக விளக்கப்படவில்லை.

உதய சூரியனின் தேசத்தில், ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் கூர்மையான பேச்சு மற்றும் குறும்புக்கார பெண்களை உடல் ரீதியாக தண்டிப்பது உண்மையில் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், எந்தவொரு வளர்ப்பும் இல்லாததை இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. ஜப்பானியர்கள் குழந்தையின் நடத்தையைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அவரது உணர்ச்சி உணர்வை பாதிப்பதன் மூலம் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். அவரது தாய், பாட்டி, சகோதரியின் உதடுகளிலிருந்து, குழந்தை தடைகளை கேட்கவில்லை, ஆனால் எச்சரிக்கைகள்: ஆபத்தான, அழுக்கு, வலி ​​போன்றவை.

ஜப்பானிய கல்வி முறையின் சாராம்சம், வெளி உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவின் வழியில் இயந்திரத்தனமாக தடைகளை வைப்பது அல்ல, ஆனால் தேவையற்ற செயல்களின் விளைவுகளை தெளிவாக விளக்குவது.

குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களின் தனிப்பட்ட உதாரணம் ஜப்பானிய மதிப்பு அமைப்பில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

தாயைப் பார்த்து, அவளைப் பின்பற்றி, குழந்தை கண்ணியமாக நடந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது. "சிறு வயதிலிருந்தே"ஜப்பானியர் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: மோசமாக இருப்பது அவமானம்.

இதன் விளைவாக, குழந்தை மோசமான செயல்களைத் தவிர்க்கிறது தண்டனையின் பயத்தால் அல்ல, ஆனால் பயத்தால் "முகத்தை இழக்க".

முக்கிய முடிவு "ஜப்பானிய வழியில் கல்வி": கிரீன்ஹவுஸ் சூழ்நிலையில் வளரும் குழந்தைகள், நம் பார்வையில், கெட்டுப்போன அரக்கர்களாக மாறாமல், சேகரிக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுக்கமான மனிதர்களாக வளர்கிறார்கள்.

மேலும் ஒரு முடிவு: ஜப்பானியர்கள் குடும்பத்தின் வாரிசுகளை தனிநபர்களாகவே பார்க்கிறார்கள். மேலும் நாங்கள் அடிக்கடி முயற்சி செய்கிறோம் "வெட்டி எடு"வாரிசுகள் ஸ்டென்சிலைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் மகள் அல்லது மகனை உங்கள் சொந்த ஷோகேஸாக மாற்றுகிறார்கள். விலையுயர்ந்த ஆடைகள், ஒரு சிறப்பு பள்ளி, ஒரு மதிப்புமிக்க விளையாட்டு ஆகியவை வெற்றியின் நிலையான பண்புகளாகும் பெற்றோர்கள்அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை சுற்றி வளைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

ஆனால் நம் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அவசரமாகத் தேவைப்படும் அன்பும் கவனமும் பொருள் சமமானவை அல்ல என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது.

மூன்று வருட நெருக்கடி: பிடித்த சொல் - "இல்லை"!

எப்படி சமாளிப்பது குழந்தைத்தனமான எதிர்மறைவாதம்

எங்கள் மகனுக்கு இன்னும் ஒரு மாதத்தில் 4 வயதாகிறது. வான்யா பிடிவாதம் மற்றும் முரண்பாடுகளின் உண்மையான பந்து. உதாரணமாக, அவர் பேசுகிறார்: "புத்தாண்டு இருக்காது". நான் அவரிடம் கூறினேன் நான் பதில் சொல்கிறேன்: "அது ஏன் இருக்கும்!"மற்றும் தொடக்கம்: "அது முடியாது, அது முடியாது" மற்றும் இருபது முறை கண்ணீர் மற்றும் அலறல்களுடன். மேலும், எங்கள் பாட்டி தனது பேரனின் வெறித்தனத்தை தாங்க முடியாது, "வாடகைக்கு": “சரி, அது நடக்காது, அப்படி நடக்காது”. நாங்கள், பெற்றோர்கள், வெள்ளை என்பது கருப்பு என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள முடியாது மற்றும் விரும்பவில்லை. பொதுவாக, கடந்த ஆண்டில் வான்யா மிகவும் பிடிவாதமாகிவிட்டார். அவர் எந்த அதிகாரிகளையும் அங்கீகரிக்கவில்லை. மழலையர் பள்ளியில், ஆசிரியர்கள் அவர் எதையும் விரும்பவில்லை என்று புகார் கூறுகிறார்கள். செய்: செதுக்க விரும்பவில்லை - செதுக்கவில்லை, வரைவதற்கு மனநிலையில் இல்லை - வரையவில்லை, தன்னை உடுத்திக்கொள்ளவில்லை - மேலும் அவர் அடிக்கடி நடைபயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்லப்படுவதில்லை. நான் இருக்கிறேன் பயந்து: நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

குழந்தையின் வயது மற்றும் அவரது நடத்தை பற்றிய விளக்கம் இது ஒரு வெளிப்பாடு என்று கூறுகின்றன "மூன்று வருட நெருக்கடி"(நிச்சயமாக, இது நிபந்தனைக்குட்பட்டது பெயர்: வயது தொடர்பான அனைத்து நெருக்கடிகளையும் போலவே, அதன் நேரமும் நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து மாறுபடும்).

எனப்படும் "மேடை எதிர்மறைவாதம்» , குழந்தை இப்போது நுழைந்துள்ளது - இது அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளில் ஒன்றாகும். வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில், வயது வந்தவரின் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் மறுப்பது சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு என்று குழந்தைக்குத் தோன்றுகிறது. நீதிபதி தங்களை: அம்மாவும் அப்பாவும் எப்போதும் சிறிய மனிதனுக்காக எல்லாவற்றையும் தீர்மானிக்கிறார்கள், ஆனால் ஒரு நாள் அவர் தனது சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்த விரும்பும் தருணம் வருகிறது. இதைச் செய்வதற்கான எளிய மற்றும் மிகத் தெளிவான வழி பெரியவர்கள் திணிக்கும் அனைத்தையும் மறுக்கத் தொடங்குவதாகும்.

வெள்ளை என்பது கருப்பு என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ளவும் முடியாது, விரும்பவில்லை. உண்மையில், வெள்ளை என்பது வெள்ளை என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு நன்றாகத் தெரியும், ஆனால் இப்போது அவர் தனது கருத்துக்கான உரிமையைப் பாதுகாக்க வேண்டும், அது தவறாக இருந்தாலும் கூட.

நூறு முறை விஷயங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி நேரத்தை வீணடிக்கிறீர்கள். "ஆம் ஆம் ஆம்."அவருக்கு பதில் "இல்லை இல்லை இல்லை.", நிகழ்வுகளின் உண்மையான போக்கு குழந்தையின் வார்த்தைகளைப் பொறுத்தது. என்பதுதான் அபிப்ராயம் பெற்றோர்களும் கூட, என் மகனைப் போல, யதார்த்தம் முக்கியமல்ல, ஒருவரின் சொந்தக் கருத்தைக் கூறுவதுதான் முக்கியம். குழந்தை தனது நடத்தையை உங்கள் மீது திணித்து, உங்களைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்கியது என்பதே இதன் பொருள்.

என்று தெரியாமல் அர்த்தமற்ற விளையாட்டில் நுழைந்து விட்டீர்கள் "யார் யாரை விட பிடிவாதமாக இருப்பார்கள்". இருப்பினும், நீங்கள் மட்டுமல்ல, பெரும்பான்மையினரும் கூட பெற்றோர்கள்அவர்களின் குழந்தையின் முதல் வெளிப்பாட்டை அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் போது "நான்", அவர்கள் மயக்கத்தில் விழுகிறார்கள், அதற்கு என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை. மேலும் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறும் வழி சாதாரணமானது எளிய: விளையாட வேண்டும்!

ஒரு வார்த்தை செய்யுங்கள் "இல்லை"பொழுதுபோக்கு - அதனால் அது அதன் ஆபத்தை இழக்கும். உதாரணமாக, வாக்கெடுப்பு மகன்: "நீங்கள் ஒரு நடைக்கு செல்ல விரும்புகிறீர்களா?"மேலும், அவரை பதிலளிக்க அனுமதிக்காமல், உடனடியாக உங்களை கொஞ்சம் முகமூடி, வேடிக்கையாக ஆக்குங்கள் முகம்: "இல்லை இல்லை இல்லை!". குழந்தை சிரிக்கும், மற்றும் வார்த்தை "இல்லை"இருந்து "பெரிய ஆயுதம்"வேடிக்கையாக மாறும்.

அல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டை விளையாடுங்கள் "இது வேறு வழி": தீவிரமான தோற்றத்துடன், உங்கள் பிள்ளைக்கு கட்லெட்டுகள் தேவையில்லை, புத்தாண்டு வராது, புல் பச்சையாக இல்லை என்பதை விளக்கவும். பிடிவாதமான சிறிய பையன் உடனடியாக உங்களை வேறுவிதமாக நம்ப வைக்க முயற்சிப்பார்!

ஆனால் இங்கே ஒரு விஷயம் இருக்கிறது: குழந்தையின் பாதுகாப்பு தொடர்பான முக்கியமான விஷயங்களில், நீங்கள் உறுதியாக இருக்க வேண்டும்.

இறுதியாக, மிக முக்கியமான விஷயம். நீங்கள் வேண்டும் புரிந்து: ஒரு விளையாட்டு வீரர் முக்கியமான போட்டிகளுக்கு முன் பயிற்சி பெறுவது போல, ஒரு நபர் ஒரு நபராக மாற பயிற்சி பெற வேண்டும். உங்கள் குழந்தையின் முதல் சுய விழிப்புணர்வு நெருக்கடியை நீங்கள் விவேகத்துடனும் நகைச்சுவையுடனும் நடத்தினால், நீங்கள் ஒருபோதும் எதிர் பக்கங்களில் இருப்பதைக் காண மாட்டீர்கள். "தடுப்பு", அவரது முதிர்ந்த உணர்வால் எழுப்பப்பட்டது.