Klassstund Hur man älskar sig själv. Klassstund "Kan jag älska?" Frågor för diskussion

Mål:

1. Utveckling av kommunikationsförmåga.
2. Bildande av grunderna för positiv kommunikation mellan barn och med vuxna.
3. Utveckling av reflektions- och empatiförmåga.
4. Förebyggande av negativa attityder mot sig själv, kamrater och vuxna.
5. Förebyggande av antisocialt beteende.
6. Bildande av färdigheter för adekvat beteende i samhället.

Utrustning: bild av en vas, pappersblommor (röd, orange, blå, lila, svart).

Evenemangets framsteg:

Kära pojkar! Vi har pluggat ihop i tre år nu, men vi har inte riktigt blivit vänner än. Och poängen är inte att man inte vill, utan att man helt enkelt inte vet hur man kommunicerar med varandra. Man förstår ofta inte varandra, och utan detta är det väldigt svårt att kommunicera med kamrater och vuxna, och det är omöjligt att vara vänner. Därför är det väldigt viktigt att lära sig förstå vem som är i närheten.

Du kom hit idag med ditt humör. De säger: om du vill att livet ska le mot dig, ge det ditt goda humör. Jag hoppas verkligen att du är på gott humör nu. Men det är okej om så inte är fallet, jag tror att det kommer att stiga mot slutet av lektionstimmen. Låt oss bestämma vilket humör du är på nu? Välj en blomma du gillar och lägg den i en humörvas.

Jag är väldigt glad att den här vasen innehåller många gula och orangea blommor. Det betyder att de flesta av er är på ett underbart, gott humör.

Låt oss nu dela in i grupper (efter färg).

Var och en av er har ett namn. Vi kallar en person vid namn. Skriv på bladet det namn du vill svara på. Använd arket som ett märke..

Bra gjort! Mycket intressanta namn. Någon stannade kvar vid sitt namn, men det blev mer tillgiven.

Var uppmärksam på den första bokstaven i detta namn. Det hjälper dig att förstå dig själv, ta reda på vad du är. Välj en komplimang som börjar med den här bokstaven. Om du själv tycker att det är svårt, låt killarna i din grupp hjälpa till.

Du har säkert märkt att några av uttalandena var stötande. Vad hjälper oss att kommunicera?

Förklara vad fraserna betyder: (arbeta i grupp)

"Hitta ett gemensamt språk";
"Tonen gör frasen."

Vad är viktigast i en fras, ännu viktigare än ord?

INTONATION.

Se hur många bokstäver det finns i det här ordet, låt oss göra andra ord av dem.

Vad är intonation? Vad är intonationen? (med hån, med utrop, med förtjusning, med sorg, med tacksamhet).

Träna i grupp och säg samma fras med olika intonationer.

(Du gjorde det bra! - med beundran, med hån).

(Jag är väldigt glad för din skull! - med godkännande, med sorg).

(Tack! – med tacksamhet, med förbittring).

I vilka fall uttalas dessa fraser? Vilka andra fraser kan sägas med olika intonationer?

Låt oss titta på dina skådespelarfärdigheter. Repetera i grupp och läs följande fraser med rätt intonation:

Geten blev rädd
Hon spärrade upp ögonen:
"Vad har hänt? Varför?
Jag förstår ingenting!"
(Frågande intonation)

"Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!
Livet har inte varit lätt för dig!"
(uppenbarligen)

Och tråget började gråta:
"Ack! Jag är trasig, trasig!"
(uppenbarligen)

"Jag kommer inte, jag kommer inte
Jag kommer att förolämpa disken
Jag ska, jag ska, jag ska diska
Och kärlek och respekt.”
(kärleksfullt).

Men tråget svarade:
"Jag är arg på Fedora."
Och pokern sa:
"Jag är Fedoras tjänare"
(Argt)

Och fatet ropade:
"Det vore inte bättre att gå tillbaka!"
(Frågande)

Och kaveln sa:
"Jag tycker synd om Fedor."
Och koppen sa:
"Åh, hon är fattig!"
(Sympatiskt).

Kan du gissa vilket verk dessa rader kommer från? ("Fedorino sorg" av K.I. Chukovsky).

Se dig omkring, den som var blyg idag och aldrig uttryckte sin åsikt, låt oss bjuda in dem till styrelsen. Låt oss spela spelet "Frightened Hedgehog".

Stå i par. Bestäm vem av er som ska vara igelkotten som blev väldigt rädd av hunden. Igelkotten kröp ihop till en boll, stack ut sina nålar och väser åt alla som rör vid honom. Den andra deltagarens uppgift är att lugna igelkotten med hjälp av ord och beröring, så att han tror och döljer nålarna.

Nu vet du hur människor kommunicerar i olika situationer. Varför finns det killar som aldrig kommit till styrelsen och inte uttryckt sin åsikt? (De är blyga). Att känna självförtroende är inte lätt, men det går att lära sig.

Det ligger ett papper framför dig. Svara på mina frågor genom att sätta - eller +.

1. Kan du vara den första att prata med en främmande pojke eller tjej?
2. Kan du träffa någon på egen hand?
3. Gillar du att leka med killar?
4. Kan man byta leksaker eller spel med andra barn?
5. kan du be om att bli antagen till spelet?
6. Gillar du att spela spel enligt reglerna?
7. Kan du ge efter för att fortsätta spelet?
8. Gillar du att besöka?
9. Gillar du att få presenter?
10. Gillar du att ge presenter?

Räkna - och +. Om du får mer än 3 minus, måste du bete dig mer fritt med barn och vuxna. Följande spel hjälper dig med detta:

spelaren står i den skisserade cirkeln. Han måste hoppa till en annan utan att träffa linjen. Han säger: "Jag kommer inte att kunna hoppa." Resten av killarna uppmuntrar honom, stöder hans kamrat.

Varför är det viktigt att uppmuntra och stötta varandra?

Vill du bli stöttad?

Får du stöd ofta?

Hur känner du när du får stöd?

Stöttar dina föräldrar dig?

Vilka av dina vänner stöttar dig och i vilka fall?

Välj nu en person och fråga honom om något, försök att inte upprepa frasen.

Vems begäran var viktigast?

Vem var det omöjligt att vägra?

Är det lätt för dig att göra en förfrågan till dina föräldrar? Till vänner? Till lärarna?

Men ibland måste du kunna vägra, säga "nej" i rätt ögonblick. I vilka fall kan möjligheten att vägra komma till nytta?

Jag ska kolla det nu. Föreställ dig att jag inte känner dig, unnar dig godis och ber dig visa din lägenhet. (läraren bjuder på godis, åtföljer godisen med förfrågningar, barnen vägrar artigt).

Smarta tjejer! Nu är jag lugn för din skull.

Stå i en cirkel. Dina grannar i cirkeln har förmodligen något som du kan lära dig, något som du gillar med den här personen. Berätta för oss om det. Barnen turas om att vända sig till grannen till höger och säga: "Jag gillar verkligen det här med dig..."

Jag är säker på att vi idag har blivit lite vänligare, vi har börjat förstå varandra bättre.

Tack för din uppmärksamhet.

Kommunal statlig läroanstalt

"Komsomolsk gymnasieskola"

Odessa kommunala distriktet i Omsk-regionen

Metodutveckling

klasstimme

"Känna dig själv"

Förberedd av: Kukushkina Antonina Vasilievna,

fysik- och matematiklärare

högsta kvalifikationskategorin

MKOU "Komsomolskaya Secondary School"

2014

Förklarande not s. 3-4

Scenario för en timmes kommunikationc tr. 5- 11

1. Inledning "Känner vi oss själva?"

a) övning "Erkännande"

2. Interaktiv konversation om ämnet "Varför behövs självkänsla?"

4. ”Känna dig själv” s. 6-10

a) Test – spelet "Min plats i utbildningsfrågor";

b) övning "Lär känna dig själv";

c) övning "Vem är jag?";

d) övning "Berätta en spegel";

d) kroppskonditionstest;

f) övning "Vad står i ditt namn?";

g) träning "Jag är i olika livsroller";

h) övning "Mitt porträtt"

5. Slutord s.11

6. Sammanfattning (reflektion) s.11

Litteratur s.12

Bilaga s.13

Förklarande anteckning

Den metodologiska utvecklingen "Känna dig själv" innehåller former och metoder för pedagogiskt arbete för klassläraren för att utveckla och stödja varje barns individualitet, som manifesterar sig från födseln.Individualitet bör förstås som singularitet, unikhet och olikheten mellan en person och en annan."Barn är blommor. Du kan inte... kräva att alla blommor ska lukta likadant” (V.I. Doroshevich). Ett viktigt tecken på mänsklig individualitet är aktiviteten hos en persons kreativa kreativa personlighet. För att ett barn ska bli en individ krävs uppfostran i ett komplex: familjen först och främst, skolan och samhället. HANDLA OMhuvud mål utbildning - för att främja individens mentala, moraliska, känslomässiga och fysiska utveckling.Privat mål- ge förutsättningar för att blomstra en viss persons individualitet, med hänsyn till hans åldersegenskaper. Personalisering - är en vuxens (lärarens) och elevens verksamhet för att stödja och utveckla denna individ, speciella, originella, något som är inneboende i en given individ av naturen eller som han förvärvat genom individuell erfarenhet. I det första steget av individualisering är det nödvändigt att diagnostisera studiet av studenter och deras individuella egenskaper. De vanligaste metoderna i praktiken är observation, ifrågasättande, samtal och att studera produkterna av elevernas aktiviteter.Huvudassistenten till läraren och föräldern i bildandet av barnets individualitet är han själv. Att känna sig själv är direkt relaterad till alla typer av självförbättring: självutbildning, självbekräftelse, självbestämmande, etc. Det är nödvändigt att involvera en tonåring i processen för självkännedom, för att avslöja en persons potential, hans förmåga att utvecklas, träna sig själv, förändra, förbättra. Men läraren måste alltid komma ihåg: i barns beteende, och särskilt i tonåren, blir cykliska förändringar märkbara, när tonåringen under uppgången är aktiv och sällskaplig, och under nedgången är han apatisk, irriterad och känslig. I detta sammanhang framträder otillräcklig självkänsla och ett mindervärdeskomplex. Hög självkänsla leder till utveckling av självkänsla, medan låg självkänsla ger upphov till oro och osäkerhet.

Läraren står inför uppgift skapa förutsättningar för bildandet av adekvat självkänsla, dvs. Att hjälpa elever att bygga en bild av sina bästa egenskaper för att kunna lita på dem när de fattar beslut och väljer vägar. Allt detta bidrar inte bara till studentens utbildning, utan hjälper honom att tro på sig själv, hävda sig själv och hitta sin plats i det här livet.

Mål:

- utöka barns förståelse för sig själva genom självkännedom, självbestämmande (lära känna sitt eget "jag"); - utveckling av förmågan att känna sig själv, effektivt interagera med andra, medvetenhet och främjande av personligt betydelsefulla problem,

Främja bildandet av adekvat självkänsla;

Väcka intresse för sig själv, uppmuntra barn till introspektion, självkännedom, självförbättring;

- ökande psykologisk kultur.

Utrustning:IKT; uppgifterverk av Bach, Beethoven (musik ska vara lugn); diabilder med instruktioner för arbetsregler; handout: markörer i tre färger ( röd, grön och svart); lakan papper med smileys; tomma pappersark där självkänsla och en lista över personlighetsdrag kommer att spelas in (i framtiden "Mitt porträtt"); små speglar efter antalet elever; uppgifter om vikt och längd för varje elev och en påminnelse med betydelsen av varje elevs namn . Form: en timmes kommunikation för elever i årskurs 8-9.

Plats: svalt rum.

Tidsutgifter: helst i början av läsåret.

Metoder: interaktivt samtal, problemsituation, självkarakteristika, individuell arbetsform, spelsituationer.

Resultat: i slutet av kommunikationstimmen ska varje elev komponera en beskrivning av "Mitt porträtt" (baserat på de föreslagna övningarna).

Dekor:

Skriv ämnet för kommunikationstimmen på tavlan (inte nödvändigt vid användning av IKT); - epigrafier - "En smart person är inte en som vet mycket, utan en som känner sig själv," den tyska poeten I.V. Goethe.

Metodiska tips: Klassläraren är en subtil psykolog som organiserar en atmosfär av opretentiös, vänlig kommunikation. Det ges inte mer än 3-4 minuter för att genomföra övningarna.

Scenario för en timmes kommunikation

Klassrumslärare ber barnen att markera sin närvaro (sitt humör) på papper med bilden av uttryckssymboler, dekorera den med en tuschpenna i samma färg (röd, grön och svart) (bilaga 1).

1. Inledning "Känner vi oss själva?" (bild 1)

Vanligtvis anses äldre tonåren vara en ålder av personligt självbestämmande, vilket är förknippat med att förstå sig själv, sina förmågor och ambitioner. Samtidigt är det inte många som vet vad de vill och kan inte tillräckligt utvärdera sig själva eller sina kamrater.

Hur kan vi ta reda på oss själva - är jag bra eller dålig?

Svar: klasskamrater, vänner, föräldrar, etc. kommer att berätta.

Klassrumslärare: Okej, låt oss ta reda på hur sant detta är (gjort övning "Erkännande"). Jag ber en av eleverna att lämna klassen (genom att räkna, önska eller lotta), då väljer de återstående eleverna en annan elev som föremål för gåtan. Sedan bjuds ”föraren” in och var och en av de som sitter i klassen karakteriserar personen med några få ord. Ledaren måste namnge denna gömda elev efter hans egenskaper.

Killarna kan inte ge en beskrivning, inte ens en del. De blir övertygade om att de vet så lite om sina kamrater. Hur svårt det är att svara på frågan "Hur är han", trots att vi studerat med honom i mer än ett år. Det är ännu svårare att svara på enkla frågor: vem är jag? vad är jag? vad vill jag bli? Idag kommer vi att lära oss att svara på dessa frågor.

2. Interaktiv konversation om ämnet "Varför behövs självkänsla?" (bild 2)

Klassrumslärare. Den store tyske poeten I.V. Goethe hävdade: "En intelligent person är inte en som vet mycket, utan en som känner sig själv." Kan du betrakta dig själv som smarta människor? (Barn svarar)

Självkännedom och självanalys är mycket viktigt för en person. Med självkännedom börjar bestämningen av livets syfte, det vill säga att bygga sitt eget "jag", forma sig själv som en socialt nödvändig och användbar för samhället, en betydelsefull person. Ett fött barn blir en person, en person, bara i samhället. Att känna sig själv är inte lätt. Först och främst måste du vara extremt uppriktig och ärlig mot dig själv. Du kan inte värdera dig själv högre än du verkligen är.

De säger om sådana människor: "Han tänker mycket på sig själv." Om en person värderar sig själv för lågt, så lurar en annan fara här: brist på självförtroende.

Klassrumslärare. Varför behöver vi en ordentlig självkänsla överhuvudtaget? Vad kommer det att ge exempel på svar från barn:

Ta reda på ditt kall, välj ett yrke.

Undvik misstag och besvikelser.

Bete dig korrekt med andra.

Ta inte på dig omöjliga uppgifter.

Bestäm ditt mål i livet korrekt.

Klassrumslärare. Du måste lära känna dig själv för att objektivt kunna bedöma dina förmågor och förmågor. Faktum är att en person som objektivt bedömer sina förmågor och förmågor kommer att kunna exakt välja sitt kall och bestämma sitt mål i livet. Det är lättare för en sådan person att undvika kollaps av livsplaner, besvikelser och misstag.

3. Problemsituation "Hur utvärderar du dig själv?"

Svaren lyssnas på.

Klassrumslärare. Vad kan du ta reda på om dig själv?

Exempel på svar från barn:

Dina fysiska förmågor, hälsotillstånd.

Dina talanger, förmågor (mentala, kreativa).

Din karaktär, temperament, vilja.

Din smak, dina vanor.

5. Dina styrkor och svagheter. Från utsidan är det lätt att avgöra vilken typ av självkänsla en person har, men det är svårare att utvärdera sig själv. Och var ska man börja? För att göra detta vänder vi oss idag till vetenskapen om psykologi, som har en mängd olika tekniker (övningar).

4. "Känna dig själv." Utför psykologiska övningar .

Klassrumslärare. Varje elev känner till varandras inställning till lärande. Vi kommer att försöka bekräfta graden av inlärningsmotivation hos alla.

Test – spelet "Min plats i utbildningsfrågor"(killar på väg) . Det genomförs i form av ett spel med elever i klassrummet. Jag ber alla att sitta, om de vill, antingen närmare dörren eller fönstret. Om det inte finns plats kan du helt enkelt stå på den plats i klassen där eleven trivs.

Klassrumslärare. Genom hur och vilken plats en elev väljer själv i rymden - närmare fönstret eller dörren - kan man indirekt bedöma graden av pedagogisk motivation hos individen. Och jag förklarar att fönstren i vårt klassrum symboliserar den maximala ansträngningen för en person att studera bra, och dörrarna symboliserar minimum. Alla har nu spontant valt en plats i klassen som motsvarar de insatser de lägger på sina studier. .

Nästa exekveras övning "Lär känna dig själv" ( Bild 3 med frågeformulär). Klassrumslärare. Framför dig ligger ett tomt papper. Skriv ner, så långt det är möjligt, fortsättningen på fraser från bild nr 3. Sedan turas killarna om att prata, någon kanske missar sin tur.

Mina bästa egenskaper är...

Det jag gillar mest med mig själv...

Jag älskar att spela...

Mitt favoritämne i skolan...

Jag älskar att se filmer om...

Jag gillar musik…

Min favoritsysselsättning...

Jag känner mig glad (oh) när...

Jag skulle vilja vara...

Klassrumslärare. Nåväl, vad tror du, om du fortsätter med fraserna, har du bedömt dig själv fullständigt och objektivt? (Elevers svar, om det behövs, övertygar jag med ett exempel att det är ofullständigt). Ytterligare (bild 4)

Jag är en familj, i mig, som i ett spektrum, bor det sju "jag", outhärdliga, som sju djävlar. Och den blå visslar in i ett rör! Och på våren drömmer jag att jag är den åttonde! Robert Rozhdestvensky.

Bilden av "jag" är mångfacetterad (bild 5, tysta, lätta musikljud). Det visar sig i olika situationer och omständigheter: du kan vara en "blygsam och tyst elev" - i klassen, hemma - ett "åskväder i familjen", på gatan - en "god vän" och så vidare, eller till och med vice versa. Ett Jag är yttre (fysiskt), och det finns också ett inre Jag (mentalt). Det finns ett medvetet Jag (som du är medveten om), och det finns ett omedvetet Jag (du inser inte varför du känner en sådan attityd till något, till exempel varför du gillar lukten av syren). Det finns ett Jag som tänker och känner "för mig själv", och det finns ett Jag som beter sig på ett eller annat sätt (beteendemässigt) rollmässigt (i olika roller). Du minns dig själv i det förflutna, föreställ dig själv i framtiden. Ibland föreställer du dig orealistiska, fantastiska bilder av dig själv, du kanske har ett idealt Jag som du skulle vilja bli. Baserat på en mångfacetterad bild. Jag svarar på frågan "Vem är jag?" Övning "Vem är jag?"När du svarar på frågan, ge minst 20 svar (till exempel: jag är en student, jag är en hockeyspelare, jag är en vän, jag är snygg), vägledd av "jag"-schemat(bild 5). Skriv ner dina svar igen på ett papper.. Om så önskas kan flera elever läsa högt sina miniuppsatser om sig själva. Klassrumslärare. (bild 6) Varje person har en liten spegel på bordet framför dig. Kanske har någon redan ansett sig i det. Vismannen såg honom som en vis, dåren såg honom som en dåre, baggen såg honom som en bagge, fåren såg honom som ett får och apan som en apa. Men sedan förde de Fedya Baratov till honom, och Fedya såg en lurvig slask. K. Chukovsky. Varför behöver du en spegel? (elevernas svar). Det stämmer, du tittar i spegeln och ser hur du ser ut: som dina löften, vilken typ av ansikte du har, ögonbryn, ögon, hår. Du kan se dig själv som en fysisk kropp. Övning "Ljus, säg mig en spegel."Beskriv hur du ser dig själv i spegeln (ögonfärg, hårfärg, läppar, näsa, ansiktsuttryck etc.)? Klassrumslärare . Förutom detta finns det många andra fysiska egenskaper. Som? (svar: vikt, längd, hur snabbt du springer, vad har du för styrka, hopplängd etc.) Låt oss göra det fethetstest (slide nr 7), vilket gör att du kan engagera dig i självförbättring om det behövs. Varje individ registreras personligen med uppgifter om sin längd (i dm) och kroppsvikt (i kg), tagna i förväg från skolsköterskan. Beräkna fethetsindikatorn med formeln: kroppsvikt i kg dividerat med höjd i dm och ta reda på kroppens tillstånd.

Kroppskondition

Kroppskonditionspoäng

Utmattning

2,9 -3,2

Dålig kost

3,21-3,6

Norm

3,61-4,5

Överdriven vikt

4,51-5,4

Fetma

5.41 eller mer

De analyserar sitt tillstånd med hjälp av tabellen och drar den lämpliga slutsatsen: det finns något att arbeta på, vissa människor måste tänka på det. Men det finns ingen anledning att bli upprörd, eftersom fysiska egenskaper förändras med åldern. På plats mysterium. Vem pratar vi om: ”På morgonen på fyra ben. På dagen - på två, på kvällen - på tre"? (svar: baby-vuxen-gamling med en pinne) Med åldern förändras en person inte bara fysiskt, utan du är författaren till dig själv! Förändra dig själv, förbättra dina egenskaper, både interna och externa. Men dina släktingar gav dig ditt namn vid födseln: föräldrar, farföräldrar, etc. Pussel:1. Vad kan en människa inte leva utan? (inget namn) och 2. Sjunker inte i vatten, brinner inte i eld, ruttnar inte i marken (personens namn). Övning "Vad heter du?" ( bild 8) Skriv ditt namn med stora bokstäver och från varje bokstav ett ord som börjar med den bokstaven och kännetecknar dig. Exempel på ditt namn på en bild: ANTONINA - A aktiva, N stabil, T begåvad, HANDLA OM egen, N lätt att se, OCH intellektuell, N asstyrna, A Devatnaya Vilka egenskaper hos en person är krypterade i hans namn: externa eller interna (svar) Gillar du ditt namn? Vad betyder det? (lyssna på svaret) Sedan delar jag ut förberedda PM separat för varje person med betydelsen av hans namn. Till exempel, Ruslan – när den lilla är känslomässig, nyckfull, något listig. Älskar att få beröm. Han behöver berömmelse, ett sug efter berömmelse, förmågan att hitta ett gemensamt språk, kommer från det turkiska - "arslan" - lejonet. Olga - seriös, känslig, omtänksam, kapabel, men lär sig motvilligt. Väldigt feminin, tar hand om sitt utseende, har inget emot att chatta med sina vänner, sårbar. Killarna läste upp dem. Jag lyssnar på deras åsikt om huruvida beskrivningen av namnets betydelse sammanfaller med dess mänskliga egenskaper. Information hämtad från boken "The Secret of the Name" (se referenslista). Klassrumslärare. När du är 10 år, hemma, med ditt eget folk, har du ditt eget namn. Men så fort du kom på gatan tappade du det här namnet. Det finns inga namn här, de går under smeknamn. Hur är det i skolan? Det har sina egna vanor, de anser dig vara stor här och kallar dig vid ditt efternamn. Och så finns det tre titlar, tre roller: I familjen, på gatan och i skolan. V. Berestov. Övning "Jag är i olika livsroller."( bild 9) Skriv vem du är för andra, vilka roller spelar du? Använd bild 9 och föreställ dig helheten av dina sociala roller.

son (dotter) bror (syster) barnbarn (barnbarn) I = studentpojke (flicka) medlem i kretsen klasskamrat ………………..

Klassrumslärare. Du har sett hur brett spektrumet av mänskliga egenskaper är. Fysisk data kan mätas, extern data kan ses i spegeln, men hur är det med de inre egenskaperna hos en person? Här är ett antal personlighetsdrag (bild 10). Övning "Mitt porträtt". Har du alla? Tagga dem till dig själv. Fundera på om du har några negativa egenskaper? Tagga dem också. Hur kunde du namnge den här listan över dina egenskaper, styrkor, svagheter? (svara "Mitt porträtt"). Jag vädjar till eleverna: berätta nu, baserat på den mottagna beskrivningen, om vem killarna beskrev i början av kommunikationstimmen. Jag uppmärksammar dem på en mer fullständig beskrivning.

5. Slutord Klassrumslärare. Som ni vet är alla människor unika, men många kan eller vill inte inse denna unikhet. Och för detta behöver du bara känna dig själv, ge dig själv en objektiv bedömning. Det visar sig att detta inte alls är lätt. Få lyckas skapa en objektiv beskrivning. Alla har sin egen, individuella, unika process av självupptäckt. Det kommer att hålla en livstid. Att känna sig själv börjar med att känna andra människor, känna världen och veta meningen med livet. Jag introducerar rekommendationerna för självbedömning och självobservation (bild nr 11).

Döm dig själv efter dina handlingar. Framgång är en indikator på dina styrkor, misslyckanden kännetecknar dina svagheter och brister.

Jämför dig själv med andra. Med de som är bättre.

Lyssna på kritik riktad till dig: om en kritiserar, tänk på det om det finns två, analysera ditt beteende om det finns tre, gör om dig själv;

Ställ mer krav på dig själv än på andra. Jämför din åsikt om dig själv med andras åsikt om dig. I en dröm, rör vid stjärnorna och molnen. Och tro att det inte är förgäves. Och att veta att allt i livet inte är så lätt. Hoppas på ett mirakel, tro på en saga. Älska varandra och ge värme. Och leva på riktigt, utan mask. Skratta, gråta och skapa öde. 6. Sammanfattning (reflektion). Klassrumslärare. Vad lärde dig dagens klass? Kunde du lära dig något nytt om dig själv och andra? (Elevernas svar). Återigen ber jag eleverna färglägga en uttryckssymbol för var och en med en färgad tuschpenna i slutet av lektionen. Jag lägger upp dem separat (de i början av kommunikationstimmen och de uttryckssymboler som är dekorerade i slutet av lektionen). Jag uppmärksammar killarna. Analysera gärna. Knyt handen till en näve och: för de som var intresserade, räta ut tummen för de som kommer att ha nytta av kunskap i livet, pekfingret för de som har arbetat hårt, långfingret för de som har lärt sig mycket; , ringfingret för de som gillade aktiviteten, lillfingret. Och låt oss applådera oss själva! Tack för din kommunikation (bild 12)!

Litteratur

1. Akimova M.V., Kozlova V.G. Elevens individualitet och individuellt förhållningssätt. Moskva, 1992.

Klasstimme på ämnet "Lär dig vara vänner"

Mål: utveckla en förståelse för de mest värdefulla mänskliga dygderna, betydelsen av vänskap och de egenskaper som behöver utvecklas hos en själv för att vara värd vänskap.

1. Lärare: Killar, vi har ett intressant och seriöst ämne för klassen. Försök gissa vad vi ska prata om. Tips: definitionerna "stark", "lång", "riktig" passar detta ord. Och detta ord är (vänskap)
– Idag är vår klasstimme tillägnad att prata om vänskap. Var börjar vänskapen? Detta sjungs också i sången om vänskap. (Med ett leende) Bild 2. När en person ler gör han dig lugn, ditt humör stiger och du vill också le i gengäld. Genom att le visar vi sympati och tillit, och det är här vänskapen börjar.

Låt oss le mot varandra, vänner,
Vi kommer att ge våra gäster leenden!
Redo att kommunicera! Sen – börja jobba!
Jag önskar dig lycka till!
– Idag ska våra leenden lysa som solen. Emblemet för vårt möte kommer att vara denna vackra, snälla sol.

2. Gå in i cirkeln. Stående hälsar vi på varandra.
Hej kompis! (höger hand framåt)
Hur mår du? (höger hand på grannens axel)
Var har du varit? (höger hand bakom grannens öra)
Jag missade! (krama dig själv)
Du kom? (händer åt sidan)
Bra? (kram)

3. – Det har pratats om vänskap i alla tider, poeter och författare, vetenskapsmän och filosofer har skrivit om det och uttryckt sina tankar. Filosofen Sokrates skrev till exempel: "Ingen kommunikation mellan människor är möjlig utan vänskap." (Bild 3) Och du och jag har också pratat om vänskap, och idag ska vi fortsätta det här samtalet.
Bild 4. Föreställ dig att du går längs vägen och det är en sten på vägen som säger:
”Om du går till vänster kommer du att hitta vänskap. Om du går till höger kommer du att förlora en vän.”
I livet väljer vi alltid vilken väg vi ska ta, vad vi ska göra, och vårt val kännetecknar oss själva. Vad och varför kommer du att välja?
För att göra detta hängs två affischer på var sin sida av klassrummet. På den ena står det - "Vänskap behövs inte", på den andra - "Vänskap behövs". Eleverna uppmanas att definiera sin ståndpunkt och bevisa den.

Bild 5. – Ta vänskap försiktigt i handflatorna och ge den vidare till varandra. Känn hur vänskap är
- vid beröring;
- smak;
- vilken färg är det;
- vilket väder kan det jämföras med?
Jag skriver ner barnens slutsatser på tavlan.

Slutsats: vänskap ger oss trevliga känslor.

5. Bild 6. Spelet "Hitta någon som du"
Eleverna står i en cirkel. Jag ber dem blunda och inte prata med varandra. Jag fäster små teckningar på deras rygg (en sol, ett moln, en blomma, ett hjärta och en teckning av ett åskmoln).
Uppdrag: hitta ”din sort” och ta plats vid borden. Du kan inte prata medan du gör det här.
Observera att en elev finns kvar.
– Hur mår någon som är lämnad ensam och utan vänner?

Det finns ett gammalt men sant talesätt: "Du måste vara en vän för att ha vänner." Det är faktiskt väldigt viktigt att kunna skaffa vänner själv. Detta är vad vi kommer att prata om idag.

6. Uppdatering av kunskap och idéer om ämnet.
– Så, nyckelordet i vårt samtal är vänskap. Skriv ner det i dina anteckningsböcker.

Så vi fick reda på vad som behövs. Jag vill att människor ska vara vänner med varandra, förstå varandra och vara lyckliga. Frågor om vänskap har alltid oroat människor på jorden, varför den internationella helgdagen Vänskapsdagen till och med dök upp, som firas årligen den 9 juni (bild 7). Detta är fortfarande en ung semester. Alla människor vet inte om det. Men varje år firar fler och fler denna dag. Vad kan du göra på Vänskapsdagen? (På vänskapsdagen kan du ringa en vän, skriva ett brev till honom, besöka en vän, ge honom en present.)
- För att du inte ska glömma denna viktiga högtid finns det en påminnelse i dina anteckningsböcker.
Introduktion till begreppet "vänskap".
– För att kunna prata om vänskap måste du förstå vad vänskap är (Bild 8). Folk har funderat på den här frågan länge och har tagit reda på vad vänskap är. Försök att slutföra detta påstående tillsammans inom din grupp.
Spåna:
Vänskap är ________________________________________________

Låt oss höra vad du kom fram till.
- Jämför nu dina uttalanden med tolkningen av detta ord från S. I. Ozhegovs förklarande ordbok (bild 9, klicka)

"Vänskap är en nära relation baserad på ömsesidigt förtroende, tillgivenhet och gemensamma intressen."
S. I. Ozhegov "Förklarande ordbok"

Slutsats: Du hade inte fel i ditt omdöme. Det är bra att du förstår vad vänskap är.

Begreppet "sann vän".
– Så killar, vi fick reda på vad vänskap är. Men utan vem kan vänskap inte ske?
– Det finns naturligtvis ingen vänskap utan vänner. Hur ska en sann vän vara? Det är frågan? Jag föreslår att du tittar på en kort film. (Bild 10)
– Tror du att filmens huvudperson är en sann vän? (Nej, han utnyttjade bara en vän, och en sann vän borde ge, inte ta).
– Hur ska en sann vän vara? (Bild 11) Jag inbjuder dig att föreställa dig att det finns en magisk butik där det finns ovanliga saker: tålamod, humor, känslighet, vänlighet, respekt, medkänsla, etc. Skaffa dig de egenskaper som du tycker borde finnas hos en sann vän.
– Förmodligen vill dina vänner se samma karaktärsdrag hos dig.
– I dina anteckningsböcker finns design av hjärtan. Du vet nu vilka egenskaper en sann vän borde ha. Vilka av dessa egenskaper har du? Skriv ner det, snälla. (Bild 12)
Diskussion: "Jag kan vara en sann vän för att jag är det."
- Var och en av er har egenskaper som är inneboende i en vän. Det är därför vi har vänskapliga relationer i vår klass. Men det finns fortfarande kvaliteter i magic shop (jag lägger upp dem på andra sidan av tavlan) som du inte valt. Varför? (En sann vän ska inte ha dessa egenskaper.)
– Skriv på lappar vad du skulle vilja förändra hos dig själv eller bli helt av med ovärdiga egenskaper så att du får fler vänner. Dina bidrag är endast avsedda för dig, ingen kommer att läsa dem.
– Genom att slänga de här löven i papperskorgen kommer vi att tro att vi kommer att kunna utrota i oss själva det vi erkände bara för oss själva. (Eleverna skriver, viker och slänger i papperskorgen).
7. Bild 13. Kreativ uppgift "Söker efter en vän"
– Vilken person som helst drömmer förmodligen om att ha en sann vän. Några av er har säkert redan tur, och ni har en sådan vän. Någon har många bekanta och vänner, men det är svårt att bland dem välja en person som man stolt skulle kunna kalla en vän. Och någon, kanske på grund av blyghet eller isolering, känner sig ensam och erkänner bittert för sig själv att han inte har några vänner. Men i alla fall kommer en sann vän inte att skada någon.
Nu ska jag bli redaktör för en specialtidning med gratisannonser. Den heter "Looking for a Friend". Var och en av er kommer att placera en annons där och letar efter en vän. Det finns inga ordbegränsningar eller bokstavsbegränsningar för denna annons. Alla formulär accepteras. Du kan ange en lista med krav för en vänkandidat, hela uppsättningen av egenskaper som han borde ha, eller så kan du rita hans porträtt. Kan du berätta om dig själv? Kort sagt, gör tillkännagivandet som du vill. Men du behöver bara se till att din annons drar till sig uppmärksamhet bland andra.
Ta pappersark, pennor, pennor och starta din annons. Förberedelsetid: 5 minuter.
Det finns ingen anledning att signera annonser.
- Tiden är ute. Vem vill läsa deras annons? När du lämnar vårt möte, vänligen posta dina meddelanden på anslagstavlan.
- Gillade du alla annonserna?
– Var det svårt att skriva om sig själv?
- Tiden är ute. Låt oss lägga våra meddelanden på bordet. Nu läser alla dem tyst och sätter en bock på sidan av de 1-2 annonser som fångade din uppmärksamhet och du är redo att kontakta dess insändare.
8. Spel.
Bild 14. Nu ska vi spela spelet "Känner jag min vän (min flickvän)?" Ett par vänner deltar i spelet. Jag kommer att ställa frågor. En av kompisarna kommer att skriva svaret på tavlan, sedan lyssnar vi på den andra. Låt oss jämföra svaren och dra slutsatsen om de känner varandra väl.
Favorit hobby. (Vad gillar han att göra på fritiden?)
Vilken cirkel eller sektion deltar han i?
Vilken är hans favorittid på året?
Vilken sport gillar du?
Vilken lektion gillar du i skolan?
Vilka böcker gillar han att läsa?
Vilket djur skulle du vilja ha hemma?
– Jo, vi ser att han vet väl hur hans kompis bor, vad han har för intressen. Låt oss kolla hur det går.
Energizer "Lär känna en vän"
Barn bildar 2 cirklar. Hållande hand rör de sig åt olika håll med slutna ögon. På kommandot "Stopp" måste den som står inne i cirkeln gissa namnet på den som står mitt emot honom i en annan cirkel, utan att röra honom med händerna, utan med hans röst. (Du måste säga frasen "Vänskap är viktigt för alla."
9. Regler för vänskap
– Jo, vi jobbade väldigt hårt, vi har redan lärt oss mycket. Men det viktigaste är att det inte blir någon vänskap mellan människor om vi själva inte följer vissa regler, vänskapens lagar (Slide 15). Vad ska människor observera, hur ska de behandla varandra? Låt oss sammanställa en uppsättning grundläggande lagar för vänskap.
- För att göra detta, bekanta dig med listan med regler och välj de som du tror måste följas och följas för att vara en god vän och vänskap för att vara verklig.
Skriv dem i handflatorna.
Lagar om vänskap
Hjälp en vän i nöd.
Skratta inte åt din väns brister.
Bedra inte din vän.
Var artig.
Var försiktig.
Stoppa din vän om han gör något dåligt.
Var lyhörd inte bara i sorg, utan också i glädje.
Var inte girig.
Var inte en förrädare.

Behandla människor som du vill bli behandlad.
Vet hur du erkänner dina misstag och bli inte förolämpad av rättvis kritik.
Avundas inte.
Vet hur man håller hemligheter.
Ta hand om dina vänner.
Vet hur man förlåter.
Försök att vara uppriktig.
Var tolerant mot andra människor än dig.
– Låt oss höra vilka regler du har valt för dig själv. (Barn läser upp de valda reglerna).
- Slutsats: Resten av reglerna kommer också att vara användbara för dig. Genom att följa dessa vänskapsregler kommer du aldrig att förlora en vän. Och så att emblemet för vår klasstimme lyser längre från leenden som vi gav varandra under kommunikationen, fäst din "vänskapshand" till solen. (Bild 16)

Sista delen.
– Klasstimmen har gått mot sitt slut. Du har en lång väg framför dig. Och låt bara sanna vänner mötas på din livsväg.
Stå nu i en cirkel, håll händerna - det här är en väns händer. Placera händerna på axlarna. Det här är en väns axel som du kan luta dig mot i svåra tider.
Vem känner axeln i närheten,
Han kommer aldrig att falla
Han kommer inte att gå vilse i några problem.
Och om han plötsligt snubblar,
Då hjälper en vän honom att resa sig,
Alltid hans pålitliga vän
I svårigheter kommer han att hjälpa till.

2. Reflektion. Sammanfattning av arbetet
Bild 16. Reflektion "Allt är i dina händer"
Rita din vänstra hand på ett papper. Varje finger är en position där du måste uttrycka din åsikt genom att måla dina fingrar i lämpliga färger. Om en position inte intresserar dig, måla inte den.
Stort – för mig var ämnet viktigt och intressant – rött.
Index - lärde mig mycket nytt - gult.
Medium – det var svårt för mig – grönt.
Namnlösa - Jag var bekväm - blå.
Lillfingret - det var inte tillräckligt med information för mig - är lila.

Utvärdera dig själv. Självupptäcktsprocessen.
- Killar, titta vad vi har. Vi vet vad vänskap är, vem en "sann vän" är, vi har tagit fram en formel för vänskap och sammanställt en uppsättning vänskapslagar. Vi måste bara ta reda på om vi kan vara riktiga vänner (bild 9).
– Det finns en sol med strålar på dina skrivbord. I mitten ser vi inskriptionen "Jag kan". Tänk på vad du kan göra för din vän. Skriv om det i ljuset. Fäst ansiktena mot solen så får du ett eget porträtt. (Barn fyller i strålarna, fäster dem med dubbelhäftande tejp på arket med solen och uttrycker sina svar).

13 SIDA \* MERGEFORMAT 14715

[Skriv text]

Klasstimme

Hur man älskar sig själv

Frågor för diskussion under lektionstid:

• -Hur förstår du vad självkänsla är?
• -Varför är det viktigt att utvärdera sig själv?
• -Tror du att din egen bedömning av dig själv stämmer överens med andras åsikter?
• -Vad är faran: a) underskattad; b) uppblåst självkänsla?
• -Vems åsikt om dig själv anser du vara mest betydelsefull?
• -Hur ökar man självkänslan?

CITAT

"En person är som en bråkdel, täljaren är vad han är och nämnaren är vad han tycker om sig själv."

(L.N. Tolstoj)

Regler för kommunikation

"Allas åsikt borde vara

hört!

"Stör inte!";

"Var inte aggressiv!"; "Gör det på en minut!";

"Om du kritiserar, föreslå!";

"Ha inte bråttom att dra slutsatser!"

Testresultat för självkänsla

• Mer än 120 poäng. Du mycket nöjda med sig själva. Men du saknar ganska bra självkritik och förmågan till verklig självkänsla. e . Försök att förstå och utvärdera denna omständighet med hjälp av familj och vänner.
• Från 60 till 120 poäng. Du är ganska säker på dina förmågor, men är helt fri från extrem självbelåtenhet och narcissism.
• Mindre än 60 poäng. Du gillar inte dig själv. Ta dig samman och få självförtroende. Se dig omkring och tänk – det är möjligt att du helt enkelt underskattar dig själv.

Frågor för diskussion:

• - Hur och vad består en persons självförtroende av?
• -Varför finns det människor som är säkra på sig själva?

och inte mycket eller helt osäker?

• -Hur kan detta påverka din framgång i livet?
• -Kan jag övervinna detta?
• Detta är ämnet för vårt samtal idag.

Självkänsla – (definition av begrepp)

"Det är en åsikt om dig själv"

"Detta är en underskattad eller överskattad känsla av ens betydelse,"

"Detta är en livräddare i svåra situationer"

"Det här är ett sätt att skydda andras åsikter"

"Det är en språngbräda för framgång."

Psykologisk term

Självkänsla-

Detta är en persons åsikt om:

- Till mig själv

-Plats bland människor

-Dina förmågor

och kvaliteter.

SPEL "PORTRÄTT"

• Till exempel : ”Kapabel, men lat; mer av en optimist än en pessimist; en stor visionär och drömmare; håller inte alltid sitt ord, är känslig, men inte hämndlysten; rycker med många saker, men följer inte med; är ofta kvickhet; inte en fegis, men kan inte försvara sig;

och andra alternativ.

Vädjande ord för att öka självkänslan

Bra gjort! Bra! Underbar! Fantastisk! Grandios! Underbar! Oförglömligt! Du är begåvad. Kvick! Begåvad! Extralektion! Det är som en saga. Väldigt imponerande. Oefterhärmlig. Fantastisk. Ojämförligt. Ljus, bildlig. Bra! Wow!!! Grattis. Skönhet!

Kom ihåg dem oftare Använd den!

Bra start. Du är ett mirakel. Du är på rätt spår. Jag är stolt över dig. Du gör det smart. Det är precis vad som behövs. Mycket bättre än jag förväntade mig! Bra sagt - enkelt och tydligt. Redan bättre. Jag är bara glad. Jag behöver verkligen din hjälp. Att arbeta med dig är bara en fröjd. Allt som oroar dig är viktigt för mig. Varje dag gör du det bättre. Lär mig att göra detsamma. Jag klarar mig inte utan dig. Jag är stolt,

att du lyckades! Jag kunde inte ha gjort det bättre själv. Ingen kan ersätta dig. Jag behöver dig som du är. För mig finns det ingen vackrare!

Mitt livsmotto:

• "Bara framgång!"
• "Knipa inte!"
• "Jag är bäst och

Allt löser sig för mig!"

• "Oavsett vad som händer kommer drömmen att gå i uppfyllelse!"

ANVÄNDA BÖCKER:

• Salyakhova. L.I. Handbok för klassläraren. Manus,

• Stepanov E. Diagnostiska tekniker som används vid modellering av utbildningssystemet./ E. Stepanov // Utbildning av skolbarn - 2004. - Nr 3.- sid. 33-36.
• 3. Stepanov S. Hur man blir lycklig./ S. Stepanov// Utbildning av skolbarn -2005.- Nr 5.- sid. 30-33.