Begreppet negativism: symptom och drag av manifestation hos barn och vuxna. Barns negativism: vad ska man göra med en liten "protestantisk" Barnet uppfattar allt negativt

Många problem för föräldrar orsakas av sådant beteende hos barn som negativism – uttryckt avslag på något, omotiverat och orimligt motstånd mot omgivningens påverkan. Negativism manifesterar sig som en form av protest från ett barn mot en verkligt existerande eller upplevd ogynnsam inställning till honom av vuxna eller jämnåriga. Detta kan vara en protest, vägran att utföra handlingar, instruktioner, förfrågningar och till och med motstånd mot vuxnas inflytande. Negativism kan uttryckas passivt (genom att vägra agera) och aktivt (genom att göra tvärtom). I det första fallet uttrycker barnet sin ovilja att uppfylla sina äldres begäran eller krav, och i det andra agerar han på motsatt sätt jämfört med vad den vuxne kräver av honom. Negativism kan också vara episodisk och ihållande, vilket gradvis blir ett karaktärsdrag.

Men en negativ form av beteende kan också vara karakteristisk för barn som en psykologisk norm under perioder av "kriser" av åldersrelaterad utveckling. Den första av dem observeras vid en ålder av två till tre år, när barnet utvecklar ett behov av självständighet och självbekräftelse. Det visar sig på en nivå som är tillgänglig för honom: han bryter mot förbud, säger "nej" om ett "ja" förväntas av honom, protesterar mot överdriven omsorg ("jag själv!") och gör i allmänhet allt i trots. Aktiva manifestationer av protest och egenvilja är karakteristiska för barn som är mer energiska och stolta.

Hos en tonåring uttrycker negativa former av beteende behovet av självbekräftelse ännu mer akut. Och om föräldrarna inte vill erkänna hans rätt till oberoende och respekt, kan de inte rationellt ändra sin behandling av honom, han kommer att förbli negativistisk i förhållande till dem under lång tid, eller kan förvandlas till vanemässig envishet, d.v.s. omotiverat motstånd mot yttre influenser.

I vissa fall yttrar sig negativism som en protest mot vuxnas orättvisa eller som en reaktion på en förolämpning. Oftast händer detta när ett barn dagligen blir bortskämd, överdrivet tillgiven, och sedan plötsligt ställs stränga krav på honom. Även rättvisa och inte särskilt höga krav i sådana fall orsakar förbittring hos barnet, och hans negativa beteende fungerar som ett psykologiskt försvar.

Hos mindre energiska barn kan negativism observeras som en reaktion på psykologiska svårigheter. Till exempel är den ovanliga uppmärksamheten från obekanta människor en mycket stark irritation för många barn och orsakar ett tillstånd av hämning från vilket inga förfrågningar, än mindre förebråelser och hot, kan föra fram dem förrän situationen förändras. Denna hämning kallas av misstag envishet. Negativismen här är uppenbar: barnet är tillfälligt berövad förmågan att utföra den nödvändiga handlingen, även om det är bekant och önskvärt för honom (sjunga, läsa poesi, säga "tack", "förlåt", etc.). Denna situationella reaktion av hämning kan emellertid bli början på selektiv negativism, det vill säga orsaka en negativ inställning till vissa personer, handlingar och fenomen som är förknippade med denna situation, till exempel mot den som orsakade obehag, med vilken de jämförs med barnet, ingjuta i honom tanken och känslan av att han är värre.

De vanligaste orsakerna till negativism är främst föräldrars pedagogiska misstag och respektlösa inställning till barnets personlighet. När man ställer krav på ett barn tar föräldrarna inte alltid hänsyn till hans mentala tillstånd: överbelastning med intryck, trötthet, affektiva upplevelser som orsakar hämning. I dessa fall förlorar verbalt inflytande sin vanliga kraft: barnet svarar inte på ord, särskilt på ett rop, irritation, hot etc. Men manifestationer av negativism hos ett barn bör fungera som en signal för föräldrar om behovet av att förändras deras tidigare inställning till honom - mot att stärka och utveckla dess oberoende. Men vuxna försöker ofta "rätta" barnet genom att brutalt undertrycka hans försök och straffa det. Detta leder till konsolideringen av negativa former av beteende och ger upphov till bildandet av negativism som karaktärsdrag.

Man bör komma ihåg att en negativ attityd alltid uppstår på grundval av känslomässig nöd, därför kan negativism inte elimineras genom strikta krav och straff. Det tar tid för spåret av en negativ effekt att försvagas, och för ingenting att förstärka den. I framtiden är det nödvändigt att ändra riktningen och taktiken för påverkan på barnet (tonåringen), med hänsyn till hans förmågor och åldersegenskaper. De mest pedagogiskt motiverade sätten att förebygga och övervinna negativitet inkluderar vänliga relationer i familjen, en känslig, omtänksam inställning till barnets upplevelser, eliminering av fall av orättvisa, rimliga krav och en respektfull form av att tilltala honom i samspelsprocessen.

Inom psykologi betyder negativism en persons motstånd mot varje yttre påverkan, utan rationella premisser, till och med i strid med hans eget välbefinnande.

I en mer allmän mening betecknar detta koncept en allmänt negativ uppfattning om världen omkring oss, önskan att göra allt i strid med önskemål och förväntningar.

Inom pedagogiken används begreppet ”negativism” på barn som kännetecknas av ett oppositionellt beteende med människor som borde vara en auktoritet för dem (lärare, föräldrar).

Aktiv och passiv form av motstånd

Det är vanligt att särskilja två huvudformer av negativism: aktiv och passiv. Passiv negativism uttrycks i absolut okunnighet om krav och önskemål.

I den aktiva formen visar en person aggression och motsätter sig skarpt alla försök att påverka honom. Som en av subtyperna av aktiv negativism kan vi urskilja paradoxalt, när en person gör allt avsiktligt tvärtom, även om det är i strid med hans verkliga önskningar.

Separat finns det rent fysiologiska manifestationer av detta tillstånd, när en person vägrar att äta, praktiskt taget inte rör sig och inte pratar.

Relaterade begrepp

Negativism är en av trion av manifestationer av ett barns komplex av protestbeteende.

Den andra komponenten är envishet, som kan betraktas som en form av negativism, med den enda ändringen att envishet i någon fråga har sina egna specifika skäl, medan negativism är ett motstånd som inte är motiverat av någonting. Det som förenar dessa fenomen är att båda uppstår utifrån rent subjektiva mänskliga förnimmelser.

Ett av de fenomen som ligger närmast negativism (som en psykiatrisk term) är mutism. Detta är ett tillstånd där en person undviker all kommunikation, både genom tal och gester. Men till skillnad från negativism är mutism främst resultatet av en stark chock.

Den tredje komponenten är envishet, skillnaden mot envishet är att den inte är riktad mot en specifik person, utan i allmänhet mot utbildningssystemet, utvecklingen av händelser och så vidare.

Komplex av orsaker och faktorer

Som en psykiatrisk diagnos observeras negativism oftast i utvecklingen (schizofreni, agitation och stupor), autism, (inklusive senil) och vissa typer av depression.

När negativism avses i ett bredare sammanhang, är det vanligt att först och främst nämna bland orsakerna till dess förekomst. frustration orsakad av långvarigt och mycket starkt missnöje med livsförhållanden och miljön kring en person. I sin tur skapar denna frustration allvarliga psykiska obehag, för att kompensera för vilket personen tillgriper negativistiskt beteende.

En annan möjlig orsak till motstånd kan vara svårigheter med kommunikation hos en person. I det här fallet uppstår ett sådant tillstånd som en hyperkompensatorisk reaktion på ens egna kommunikationsproblem.

I form av våldsam envishet uppstår negativism som ett svar på försök till yttre påverkan som strider mot personens personliga behov och önskemål. Denna reaktion beror på en persons behov av sin egen åsikt, självuttryck och kontroll över sitt eget liv.

Förhållande till ålder

Åldersrelaterade kriser som kännetecknar övergången från en livsperiod till en annan åtföljs ofta av förändringar i karaktär och tänkande och frekventa humörsvängningar.

Vid denna tidpunkt blir en person till viss del konfliktfylld och till och med aggressiv, och en pessimistisk syn på världen runt honom råder. Negativism är nästan alltid ett symptom på en sådan kris, som visar sig i stressiga situationer, när en person är som mest sårbar och försvarslös.

Kritiska åldrar

Under hela livet upplever en person flera åldersrelaterade kriser, varav de flesta inträffar före 20 års ålder:

• nyfödd kris;
• kris i det första levnadsåret;
• kris 3 år;
• kris 6-7 år (”skolkris”);
• tonårskris (från cirka 12 till 17 år).

I vuxenlivet står en person bara inför två kritiska perioder i samband med övergången från en ålder till en annan:

• medelålderskris;
• stress i samband med pensionering.

Patologisk resistens hos barn 3 år gamla

Naturligtvis är negativism inte karakteristisk för de två första perioderna, men redan vid tre års ålder, när barn börjar visa en önskan om självständighet, ställs föräldrarna inför de första manifestationerna av barns envishet och kategoriskhet.

Det är därför denna period ofta kallas "jag själv", eftersom detta namn bäst beskriver tillståndet för ett barn vid tre år gammal. Barnet vill utföra de flesta av åtgärderna på egen hand, men hans önskningar sammanfaller inte med hans förmågor, vilket leder till frustration, vilket, som nämnts ovan, är en av huvudorsakerna till detta tillstånd.

Samtidigt bör man inte blanda ihop negativism med enkel olydnad hos ett barn. När en bebis vägrar att göra något han inte vill är det normalt. Negativism visar sig i situationer när ett barn vägrar att utföra någon handling just när vuxna har föreslagit det för honom.

Utsikt från utsidan

Om vi ​​talar om en psykiatrisk term, så fungerar negativism i detta fall som ett symptom på ett visst antal sjukdomar. Dessutom, beroende på formen (aktiv eller passiv), kan den manifestera sig både i demonstrativ insubordination och i passivt motstånd mot alla önskemål från läkaren, vilket är dess viktigaste egenskap i detta fall.

När det gäller negativism från en pedagogisk eller allmän psykologisk synvinkel kommer de viktigaste yttre manifestationerna i detta fall att vara tal och beteendetecken:

• svårigheter med kommunikation, interaktion med andra, även de närmaste människorna;
• konflikt;
• vägran att kompromissa;
• skepsis och misstro på gränsen till paranoia.

När det gäller vuxna ska negativism och nihilism inte förväxlas. Nihilism är en världsbildsposition, och trots att dess yttre manifestationer liknar negativismens, är det ett medvetet val av en person, medan människor med patologisk envishet beter sig på detta sätt omedvetet.

Hur känns det från insidan

Känslorna hos personen själv är ganska svåra att beskriva, främst för att sådana människor sällan är medvetna om sitt tillstånd som onormalt.

Det inre tillståndet kommer att kännetecknas av en extrem grad av förvirring i ens egna önskningar och behov, konflikter med sig själv och ibland självaggression.

Den passiva formen kan i detta fall upplevas som en hämning av medvetandet, en extrem grad av likgiltighet mot alla omgivande ting och människor.

Vad ska man göra om detta påverkar din familj?

Om det verkar för dig att en av dina nära och kära har tecken på negativism i beteende, bör du först och främst kontakta en psykolog eller psykoterapeut för att lösa de interna problemen som orsakade detta tillstånd, eftersom sådan patologisk envishet i sig bara är en konsekvens , därför, för att övervinna det, är det nödvändigt att arbeta med grundorsaken.

Bland metoderna för psykoterapi är lekterapi, sagoterapi, etc. mest lämpade för förskolebarn och grundskolebarn.

För negativa ungdomar och vuxna har kognitiv beteendeterapi visat sig vara den bästa behandlingen. Det är också viktigt att inte glömma bort din egen inställning till dina nära och kära. Psykoterapi kommer att vara mest framgångsrik endast om du arbetar med detta problem som ett team.

För att korrigera negativistiskt beteende och om möjligt undvika eventuella konflikter är det nödvändigt att vara kreativ. Detta gäller särskilt för barn.

Det är nödvändigt att utesluta all psykologisk press på barnet; i inget fall bör det finnas hot eller fysisk bestraffning - detta kommer bara att förvärra situationen. Du måste använda så kallad "mjuk makt" - förhandla, anpassa dig, göra kompromisser.

Det är tillrådligt att generellt undvika situationer där konflikter kan uppstå.

Ditt huvudsakliga mål är att se till att ditt barn börjar följa positiva kommunikationsmönster och interaktion med andra. Glöm inte att berömma honom varje gång han gör något bra, gör eftergifter, hjälper dig eller kommunicerar lugnt med andra människor. För att övervinna negativism spelar mekanismen för positiv förstärkning en avgörande roll.

Att förhindra det är den bästa, men ibland svåra vägen ut

För att förhindra utvecklingen av ett sådant tillstånd hos barn och äldre är det först nödvändigt att omge dem med omsorg och uppmärksamhet.

Det är viktigt att se till att socialiseringen och integrationen av barn i samhället blir så framgångsrik och problemfri som möjligt och att de äldre inte tappar kommunikationsförmågan.

Du kan inte sätta press på människor (i alla åldrar) och påtvinga dem din synpunkt på något, tvinga dem att göra något de inte vill.

Det är nödvändigt att se till att det inte finns någon känsla av frustration; du måste särskilt noggrant övervaka ditt eget tillstånd. Frustration är det första steget mot negativism.

Det viktigaste att komma ihåg om allt ovan är att negativism inte är en orsak, utan en konsekvens. Du kan bli av med det bara genom att bli av med problemet som orsakade det.

Det är också viktigt att komma ihåg och inte blanda ihop termen, som inom psykologi och pedagogik betecknar irrationellt motstånd mot varje påverkan med enkel envishet och olydnad som är karakteristisk för alla barn.

Beteendet hos en person med negativism kan framgångsrikt korrigeras. I det här fallet är det lämpligt att konsultera en professionell läkare.

Negativism– subjektets omotiverade beteende, manifesterat i handlingar som medvetet strider mot andra individers och sociala gruppers krav och förväntningar.

Negativism kan betraktas som en form av protestbeteende. Barnet i det här fallet vill inte göra något bara för att han blev ombedd att göra det; Detta är barnets reaktion inte på innehållet i handlingen, utan på själva förslaget, som kommer från vuxna. Typiska yttringar av barns negativism är orsakslösa tårar, elakhet, fräckhet eller isolering, avståndstagande och känslighet. ”Passiv” negativism tar sig uttryck i en tyst vägran att utföra instruktioner och krav från vuxna. Med "aktiv" negativism utför barn handlingar som är motsatta de som krävs och strävar till varje pris efter att insistera på egen hand. I båda fallen blir barn okontrollerbara: varken hot eller förfrågningar har någon effekt på dem. De vägrar bestämt att göra vad de nyligen gjorde utan tvekan. Orsaken till detta beteende är ofta att barnet ackumulerar en känslomässigt negativ inställning till vuxnas krav, vilket hindrar barnet från att tillfredsställa barnets behov av självständighet. Således är negativism ofta resultatet av felaktig uppfostran, en konsekvens av ett barns protest mot våld som begås mot honom.

Det är ett misstag att blanda ihop negativism med uthållighet. Ett barns ihållande önskan att uppnå ett mål, i motsats till negativism, är ett positivt fenomen. Detta är den viktigaste egenskapen hos frivilligt beteende. Med negativism är motivet för ett barns beteende enbart önskan att insistera på sitt eget, och uthållighet bestäms av ett genuint intresse för att uppnå ett mål.

Uppenbarligen, med tillkomsten av negativism, störs kontakten mellan barnet och den vuxna, vilket resulterar i att utbildning blir omöjlig. På grund av det faktum att vuxna ständigt stör uppfyllandet av barnets egna beslut och önskningar, uppstår oundvikligen en gradvis försvagning av dessa önskningar själva, och följaktligen en försvagning av önskan om oberoende.

Negativism, till viss del, integrerar andra former av protester, inklusive envishet.

Envishet– noterade L.S. Vygotsky – ett barns reaktion när det insisterar på något inte för att han verkligen vill det, utan för att han det krävde... Motivet till envishet är att barnet är bundet av sitt ursprungliga beslut.

Orsakerna till envishet är olika.. Envishet kan uppstå som ett resultat av en olöslig konflikt mellan vuxna, till exempel föräldrar, deras konfrontation med varandra utan eftergifter, kompromisser eller några förändringar. Som ett resultat blir barnet så mättat med en atmosfär av envishet att det börjar bete sig på ett liknande sätt, utan att se det som

inget dåligt. De flesta vuxna som klagar på barns envishet kännetecknas av en individualistisk inriktning av intressen, fixering vid en synvinkel; Sådana vuxna är "jordade" och saknar fantasi och flexibilitet. I det här fallet existerar barns envishet endast tillsammans med vuxnas behov av att till varje pris uppnå obestridlig lydnad. Detta mönster är också intressant: ju högre intelligens vuxna har, desto mindre ofta definieras barn som envisa, eftersom sådana vuxna, som visar kreativitet, hittar fler alternativ för att lösa kontroversiella frågor.

Envishet definieras ofta som "motsättningens anda". Sådan envishet åtföljs som regel av en känsla av skuld och oro över ens beteende, men trots detta uppstår det om och om igen, eftersom det är smärtsamt. Anledningen till sådan envishet är en långvarig känslomässig konflikt, stress som inte kan lösas av barnet på egen hand.

Negativ, patologiskt omedveten, blind, meningslös envishet. Envishet är positivt och normalt om barnet drivs av en medveten önskan att uttrycka sin egen åsikt, en rimlig protest mot intrång i hans rättigheter och vitala behov. Sådan envishet, eller med andra ord "kampen för personlig självständighet", är främst kännetecknande för aktiva, naturligt energiska barn med hög självkänsla. Förmågan att bete sig oavsett omständigheter och även trots dem, styrd av sina egna mål, är en viktig personlig egenskap tillsammans med en annan, tvärtemot den, önskan att lyda omständigheter, regler och agera enligt en modell.

Nära relaterat till negativism och envishet är en sådan form av beteende som envishet . Det som skiljer envishet från negativism och envishet är att den är opersonlig, d.v.s. den riktar sig inte så mycket mot en specifik ledande vuxen som mot normerna för uppfostran, mot det sätt att leva på barnet.

Många små barn tenderar att vara aggressiva. Barnets upplevelser och besvikelser, som verkar små och obetydliga för vuxna, visar sig vara mycket akuta och svåra att bära för barnet just på grund av dess omogna nervsystem, så den mest tillfredsställande lösningen för barnet kan vara en fysisk reaktion , särskilt om barnets förmåga att uttrycka sig är begränsad.

Det finns två vanligaste orsaker till aggression hos barn. För det första finns det rädslan för att bli skadad, kränkt, attackerad eller skadad. Ju starkare aggression, desto starkare rädsla bakom. För det andra är detta den upplevda förolämpningen, det psykiska traumat, eller själva attacken. Mycket ofta genereras rädsla av störda sociala relationer mellan barnet och de vuxna omkring honom.

Aggressiv kallas målmedvetet destruktivt beteende. Genom att implementera aggressivt beteende motsäger ett barn normer och regler för människors liv i samhället, skadar "attackföremål" (animerade och livlösa), orsakar fysisk skada på människor och orsakar dem psykiskt obehag (negativa upplevelser, ett tillstånd av mental spänning, depression, rädsla).

Ett barns aggressiva handlingar kan fungera som ett sätt att uppnå ett mål som är meningsfullt för honom; som ett sätt för psykologisk frigörelse, ersättning av ett blockerat, otillfredsställt behov; som ett mål i sig, som tillfredsställer behovet av självförverkligande och självbekräftelse.

Aggressivt beteende kan vara direkt, det vill säga direkt riktat mot ett irriterande föremål, eller förskjutet, när ett barn av någon anledning inte kan rikta aggression mot irritationskällan och letar efter ett säkrare föremål för frigivning. (Till exempel riktar ett barn aggressiva handlingar inte mot en äldre bror som kränkt honom, utan mot en katt - han slår inte sin bror, utan plågar katten.) Eftersom utåtriktad aggression fördöms kan barnet utveckla en mekanism för att rikta aggression mot sig själv (den så kallade autoaggressionen - självförnedring, självanklagelse).

Fysisk aggression tar sig uttryck i slagsmål med andra barn, i förstörelse av saker och föremål. Barnet river sönder böcker, strör och slår sönder leksaker, kastar dem på barn och vuxna, slår sönder nödvändiga saker och sätter eld på dem. Detta beteende, som regel, provoceras av någon dramatisk händelse eller behovet av uppmärksamhet från vuxna eller andra barn.

Aggression visar sig inte nödvändigtvis i fysiska handlingar. Vissa barn är benägna att drabbas av verbal aggression (förolämpning, retas, svordomar), som ofta döljer ett otillfredsställt behov av att känna sig stark eller en önskan om att bli kvitt sina egna klagomål.

Barnets aggressivitet indikeras av frekvensen av aggressiva manifestationer, såväl som intensiteten och otillräckligheten av reaktioner i förhållande till stimuli. Intensiteten och otillräckligheten hos aggressiva reaktioner beror till stor del på tidigare erfarenheter, på kulturella normer och standarder, på nervsystemets reaktivitet, såväl som på uppfattningen och karaktären av tolkningen av olika stimuli som kan orsaka aggression. Barn som tar till aggressivt beteende är vanligtvis impulsiva, irriterade och kvicka; Karakteristiska drag för deras emotionella-viljemässiga sfär är ångest, emotionell instabilitet, svag förmåga till självkontroll, konflikter och fientlighet.

Det är uppenbart att aggression som en form av beteende är direkt beroende av hela komplexet av personliga egenskaper hos barnet som bestämmer, vägleder och säkerställer implementeringen av aggressivt beteende.

Aggressivitet gör det svårt för barn att anpassa sig till levnadsförhållandena i samhället och i team; kommunikation med jämnåriga och vuxna. Ett barns aggressiva beteende orsakar som regel en motsvarande reaktion från andra, och detta leder i sin tur till ökad aggressivitet, det vill säga en ond cirkelsituation uppstår.

Ett barn med aggressivt beteende behöver särskild uppmärksamhet, eftersom det ibland visar sig att han inte ens inser hur snälla och vackra mänskliga relationer kan vara.

Hur arbetar man med barn som visar de former av aggressivitet som beskrivs ovan? Om psykologen kommer till slutsatsen att barnets aggression inte är smärtsam och inte tyder på en allvarligare psykisk störning, är den allmänna taktiken i arbetet att gradvis lära barnet att uttrycka sitt missnöje i socialt acceptabla former. Konstans och konsekvens i genomförandet av den typ av beteende som vuxna väljer gentemot barnet är viktigt.

Det första steget på denna väg är att försöka begränsa barnets aggressiva impulser omedelbart innan de visar sig. Detta är lättare att göra med fysisk aggression än med verbal aggression. Du kan stoppa barnet genom att skrika, distrahera det med en leksak eller någon aktivitet, eller skapa ett fysiskt hinder för en aggressiv handling (ta bort handen, håll honom i axlarna).

Om aggressionshandlingen inte kunde förhindras är det absolut nödvändigt att visa barnet att ett sådant beteende är absolut oacceptabelt. Ett barn som uppvisar ett aggressivt beteende utsätts för hårt fördömande, medan hans "offer" omges av ökad uppmärksamhet och omsorg från en vuxen. Denna situation kan tydligt visa barnet att han själv bara förlorar på sådana handlingar.

Vid destruktiv aggression en vuxen måste kort men tydligt uttrycka sitt missnöje med sådant beteende. Det är mycket användbart att varje gång erbjuda ditt barn att städa upp den förstörelse han har orsakat. Oftast vägrar barnet, men förr eller senare kan han svara på orden: "Du är redan stor och stark nog att förstöra allt, så jag är säker på att du kommer att hjälpa mig att städa upp." Städning som straff för det som har gjorts är ineffektivt; Ledmotivet i den vuxnas argument bör vara tron ​​att den "stora" pojken ska vara ansvarig för sina angelägenheter. Om barnet hjälper till att städa, bör han definitivt höra ett uppriktigt "tack".

Verbal aggression är svår att förhindra, så man måste nästan alltid agera efter att aggressionshandlingen redan har inträffat. Om barnets kränkande ord riktar sig till en vuxen, är det lämpligt att ignorera dem helt och hållet, men samtidigt försöka förstå vilka känslor och upplevelser av barnet som ligger bakom dem. Kanske vill han uppleva en behaglig känsla av överlägsenhet gentemot en vuxen, eller kanske i ilska känner han inte till ett mjukare sätt att uttrycka sina känslor. Ibland kan vuxna förvandla ett barns förolämpningar till en komisk gräl, vilket kommer att lindra spänningar och göra själva grälet roligt. Om ett barn förolämpar andra barn, bör vuxna ge dem råd om hur de ska reagera.

När du arbetar med aggressiva barn bör du alltid komma ihåg att alla manifestationer av rädsla bland annat för ett barns aggressiva attack bara kan stimulera det. Det yttersta målet med att övervinna ett barns aggressivitet är att få honom att förstå att det finns andra sätt att visa makt och attrahera en publik som är mycket trevligare ur synvinkeln av andras svar. Det är mycket viktigt för sådana barn att uppleva nöjet att visa en ny beteendefärdighet inför en sympatisk publik.

Kleinikova T. P. Barns negativism: tecken och skäl till dess manifestation / T. P. Kleinikova // Vetenskaplig dialog. - 2013. - Nr 8 (20): Pedagogik. - s. 131-139.

UDC 37.013.77+159.922.736.3+37.013.21

Barns negativism: tecken och orsaker till dess manifestation

T. P. Kleinikova

Problemet med barns negativism betraktas ur pedagogikens perspektiv, tecknen och orsakerna till dess manifestation avslöjas. Relevansen av att förebygga negativa yttringar i aktiviteter i ett mycket tidigt utvecklingsskede lyfts fram. Behovet av att utveckla en uppsättning diagnostiska tekniker för att identifiera orsakerna till barns negativism betonas.

Nyckelord: barns negativism; humörighet; envishet; orsaker till negativa manifestationer; felaktig föräldrastil; situationsreflektion; ömsesidighet mellan barn och vuxen; omotiverat beteende.

Problemet med barns olydnad blir mer och mer akut för föräldrar och lärare, som ställer frågor: vad är orsaken till ett sådant barnbeteende? Det som får honom, tills nyligen en lydig och flexibel bebis, att så aktivt protestera mot vuxnas välbekanta och sedvanliga regler, önskemål och pedagogiska influenser. Negativa reaktioner börjar dyka upp i ett mycket tidigt skede av barnets utveckling: från födseln till 3 år. Det är denna åldersperiod som kännetecknas av bildandet av barnets personlighet och innehåller ett antal åldersrelaterade kriser. Därför är det mycket viktigt i tidig ålder att omedelbart känna igen tecknen på ett barns negativism, inse dess orsaker, för att övervinna personliga problem med kommunikation mellan vuxna och barn i beteende och personlighetsmanifestation i framtiden. De första protesthandlingarna, enligt L. S. Vygotsky, uppstår redan under krisen under det första året

livet, när barnets första idéer om sig själv bildas och självmedvetandets rudiment uppträder, som en intuitiv känsla av Image-I [Anisimov, 2010, sid. 8-11], när ett barn protesterar mot påtvingad socialisering och påtvingande av sociala attityder och normer, som det kanske ännu inte är redo för (och detta i allt högre grad inte upplevs eller förstås av föräldrar och lärare), eller när han känner sin kallelse. , och visar därför sina önskningar och avsikter i andra, kanske relaterade, verksamhetsområden, men inte i de som erbjuds honom av vuxna. Och då är vuxnas ihållande krav oftast en provokation av naturligt motstånd mot de handlingar som inte efterfrågas av barnet själv. Således, redan i slutet av det första levnadsåret, manifesterar barnet först "påverkan av sin egen personlighet" - det första stadiet av utvecklingen av vilja [Shavyrina, 2010, sid. 103].

Analys av modern psykologisk och pedagogisk litteratur gör det möjligt för oss att identifiera den vetenskapliga definitionen av begreppet "barns negativism", såväl som beskrivningar av funktionerna i dess manifestation. De flesta författare definierar barns negativism som barnets omotiverade beteende, manifesterat i handlingar som strider mot kraven, förväntningarna och förslagen från andra interaktionsämnen (nära vuxna, pedagoger, kamrater) [NPS, 2005, sid. 311; NPPS, 2010, sid. 487; PS, 2003, sid. 287; AKP, 1996, sid. 61; PES, 2006, sid. 262]. Utifrån analysen av de definitioner som utgör den metodologiska grunden för studiet av barns negativism är det möjligt att härleda ett djupare och mer meningsfullt begrepp om barns negativism. Med barns negativism förstår vi ett sådant barns välbefinnande och beteende där han omedvetet försöker motstå de styrande influenserna från vuxna eller jämnåriga.

Anledningen till ett sådant motstånd kan vara det otillfredsställda behovet av att ta hänsyn till sina önskningar om självbekräftelse, att skydda sitt Jag från intrång i gränserna för individuella anspråk, ogynnsamma (det vill säga otillräckliga för egenskaperna hos hans tillväxt, utveckling och psykos). -emotionella böjelser) påverkan från en nära vuxen [NPS, 2005, sid. 311; NPPS, 2010, sid. 487; PS, 2003, sid. 287; AKP, 1996, sid. 61; PES, 2006, sid. 262].

Tecken på barns negativism, beroende på typen av temperament, kommer att vara envishet, som med en okoordinerad typ av uppfostran utvecklas till aggression och nyckfullhet, som i detta fall förvandlas till nedstämdhet och depression. Med nyckfullhet menar vi denna form av beteende hos barn, som tar sig uttryck i motstånd och motstånd mot vuxnas krav, råd, instruktioner, i olydnad [BPS, 2005, sid. 194]. Med envishet förstår vi en form av barnbeteende som bestäms av motivet för självbekräftelse [BPS, 2005, sid. 506].

Funktioner i manifestationen av negativism bestäms av typen av temperament. En svag typ av temperament kännetecknas av mindre intensiva och affektiva negativa manifestationer av barnet, såsom nycker: gråt, tillbakadragande, alienation, undvikande. En stark typ av temperament kännetecknas av envishet, det vill säga mer intensiva och affektiva negativa manifestationer av barnet: elakhet, impulsivt aktiv förnekelse, önskan att agera tvärtom, hysteriska reaktioner, aggressivitet. Barns negativism kommer att visa sig inte bara i interaktioner med vuxna eller jämnåriga, utan också i vanliga socialt normativa regimsituationer.

Två huvudorsaker till negativa manifestationer i ett barns aktiviteter kan identifieras: för det första inkonsekvens i sättet att utbilda vuxna som ansvarar för den pedagogiska processen; för det andra, ouppmärksamhet för barnets konstruktiva och kreativa behov, inklusive vuxnas psykologiska och pedagogiska inkompetens som ett hinder för hans självbekräftelse och självständighet.

Låt oss titta närmare på orsakerna till förekomsten av negativa manifestationer i ett barns beteende.

I varje familj utvecklas objektivt ett visst komplex av uppfostran, som inte alltid erkänns av vuxna familjemedlemmar, vilket manifesteras i bristen på medveten målsättning, formulering av uppgifter, adekvathet och konsekvens i användningen av specifika metoder och tekniker för uppfostran , med hänsyn till barnets personliga och typologiska psykologiska egenskaper. Utbildningssystemet kännetecknas av en viss utbildningsstil, ha-

vars egenskaper kan ges baserat på en kombination av indikatorer enligt följande kriterieskalor [Markovskaya, 1999, sid. 97-98]:

1) kravlös - krävande förälder;

2) mildhet - förälderns svårighetsgrad;

3) autonomi - kontroll i förhållande till barnet;

4) känslomässigt avstånd - emotionell närhet av barnet till föräldern;

5) avslag - acceptans av barnet av föräldern;

6) samarbete - konfrontation;

7) ångest för barnet - samförstånd;

8) inkonsekvens - sekvensen av pedagogiska influenser från föräldern;

9) pedagogisk konfrontation i familjen;

10) tillfredsställelse med barnets relation till föräldern.

Bedömning enligt dessa kriterier, enligt vår mening, kan uttryckas av följande egenskaper: adekvat och otillräcklig självkänsla (överskattad och underskattad), när adekvat kommer att visa sig i den konstruktiva organisationen av barn-förälder-relationer, medan otillräcklig kommer att bero på till den destruktiva organisationen av uppfostran och kommer säkerligen att leda till upprättandet av en oöverensstämmande uppfostringsstil, konfliktatmosfär i familjen när det gäller att uppfostra ett barn. Barnet självt tvingas som regel att manövrera, vara listigt och anpassa sig till vuxnas motsägelsefulla krav, och som ett resultat uppstår negativa tecken på utvecklingen av barnets personlighet: det negativa känslomässiga tillstånd som barnet upplever under meningslös och slumpmässig kommunikation med nära vuxna; otillräcklig bildning av sociala attityder som ett resultat av föräldrarnas inkompetenta psykologiska och pedagogiska ställning; negativt beteende hos barnet som ett sätt att locka uppmärksamhet till sin egen person; bildandet av envishet som ett negativt personlighetsdrag, vilket är ett sätt att manipulera föräldrarnas attityder; protestbeteende som en reaktion på känslomässigt trauma; somatiska besvär, depression eller aggression.

En annan orsak till förekomsten av negativa manifestationer i ett barns beteende är ouppmärksamheten hos betydande vuxna för barnet.

(lärare och föräldrar) till sina konstruktiva och kreativa behov. Den psykologiska och pedagogiska inkompetensen hos vuxna idag blir ett verkligt dolt hinder för deras självbekräftelse och självständighet, vilket oundvikligen leder till otillfredsställda behov av social karaktär: behovet av kommunikation, känslomässigt varm, vänlig kontakt, självbekräftelse och tillfredsställelse av kognitiva behov. Som en reaktion på misslyckande (för att uppnå det önskade) utför en negativ reaktion här funktionen av kompensation och försvarsreaktion. Hon hjälper barnet att övervinna en svår livssituation för honom [PS, 1996, sid. 61], men förstärker den destruktiva upplevelsen av socialisering. Frågan är att förstå de grundläggande förmågorna hos ett barn i denna ålder (från födseln till 3 år), hans potential att agera motiverat, det vill säga att vara medveten om sina ofrivilliga impulser, önskningar, behov, där vuxna - föräldrar och lärare - borde hjälpa honom. Våra observationer visar att med otillräckliga reflexiva förmågor hos föräldrar och situationell reflektion av lärare för att förstå barnets upplevelser "här och nu" [Karpov, 2003, sid. 51] utvecklingen av motiverade handlingar hos barn är omöjligt eller svårt. Med andra ord, om en vuxen inte försöker verbalisera de situationella upplevelserna (som grunden för barnets önskningar och avsikter), då tvingas barnet att reagera negativt när hans behov och den vuxnes krav kolliderar, försvara hans sanna och fortfarande svåra att förstå avsikter och önskningar. Samtidigt tillåter den vuxne oftast inte ens tanken på att barnets önskningar kan vara sanna på grund av hans intuitiva dragning till att uppfylla sitt eget öde, och de social-normativa kraven på en vuxen i en sådan situation kan vara främmande, och i vissa fall till och med skadligt (trots deras sociala normativitet) för barnets andliga och intellektuella utveckling.

Till exempel, hittills har moderna forskare, utifrån traditionell pedagogik och psykologi, betraktar lärares handlingar som alltid otvetydigt korrekta, vilket gör att de kan vilseleda föräldragemenskapen att barnets negativitet alltid måste övervinnas genom att ihärdigt kräva

efterlevnad av sociala normer och beteenderegler. Detta tillvägagångssätt är i huvudsak beteendemässigt, det vill säga fokuserat endast på beteendemässiga, yttre reaktioner, utan att ta hänsyn till den interna mekanismen för deras manifestation. Auktoritära metoder för pedagogiskt arbete bör dock inte uteslutas: de är lämpliga, enligt vår mening, men endast i de fall där barnets liv eller hälsa är i fara. I alla andra fall sätter barnet den vuxne i en kreativ situation, som diskuterades och diskuteras av framstående ryska psykologer: D. I. Elkonin, V. V. Davydov, N. N. Poddyakov, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, Yu. B. Gippenreiter, A. A. Nikolskaya. En vuxen måste inse sin kreativa potential i att söka efter originella, icke-traditionella sätt att lösa problemsituationer, och säkerställa, på grundval av "barn-vuxen ömsesidighet", lösningen av tre problem:

1) tillhandahålla sociala förutsättningar för barnet att förverkliga sitt öde;

2) ackumulering av individuell erfarenhet av självskapande (kreativa förmågor) och, som en konsekvens;

3) främja individens konstruktiva socialisering.

I traditionell pedagogisk praktik fullföljs bara den sista uppgiften, och försummar de två föregående, som kräver att lärare och föräldrar har utvecklat kreativa förmågor.

Samtidigt, oavsett orsakerna till dess förekomst, är ett barns negativa beteende en signal för vuxna att analysera sina pedagogiska influenser, eftersom negativism, efter att ha visat sig flera gånger i olika situationer, kan få fäste och bli ett stabilt karaktärsdrag hos barnet [PS, 1996, sid. 61]. Om manifestationer av negativism inte övervinns konstruktivt av grundskoleåldern, kommer de att anta en oåterkallelig tendens att utvecklas antingen till autoaggression upp till självmordsförsök, eller till depression upp till en asocial livsstil som opposition till den långsiktiga bristen på kärlek för honom från grannar (föräldrar, lärare, kamrater) [Granovskaya, 2003, sid. 358-359].

I den psykologiska och pedagogiska litteraturen kan man hitta ett betydande antal definitioner av barns negativism, men de diagnostiska verktygen är ganska dåliga, valet av metoder är litet.

dik för att bestämma barn-förälder-relationer, självkänsla för ett litet barn och spela in en analys av de negativa manifestationerna av ett sådant barn.

För att diagnostisera orsakerna till barns negativism använder vi en uppsättning diagnostiska tekniker som presenteras i tabellen (tabell 1).

bord 1

Diagnostiska tekniker för att studera barns negativism

Diagnostisk teknik Tecken som diagnostiseras

Interaktion mellan förälder och barn (M. I. Markovskaya) Avslöjar familjeutbildningsstilen för varje förälder

Test för att bestämma beteendeegenskaper i konfliktsituationer (K. Thomas) Identifierar föräldrars psykologiska egenskaper och deras relationer i konfliktsituationer

Personlig självvärderingsteknik (Budassi) Avslöjar egenskaperna hos förälderns självkänsla och, som ett resultat av imitation av föräldern, barnets självkänsla

Test för att bestämma typen av temperament Avslöjar den ledande typen av temperament hos barnet

Frågeformulär för att övervaka manifestationen av negativa reaktioner hos barnet (tabell 2) Avslöjar frekvensen av manifestationen av barnets negativa reaktioner vid olika ögonblick av regimen

Tabell 2

Observationsformulär för negativa manifestationer av ett barn

Regelbundna ögonblick Frekvens av manifestation av negativa reaktioner hos barnet

Kalenderdagar med observationer

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Ankomst till dagisgruppen

2. Utfodring

3. Leker med kamrater

4. Leker med läraren

5. Lektion

6. Gå och lägga dig före sänggåendet

7. Att vakna ur sömnen

8. Lämnar dagisgruppen

Därför kan vi dra följande slutsatser:

För det första, med barnnegativism förstår vi ett sådant barns välbefinnande och beteende där han omedvetet försöker motstå de styrande influenserna från vuxna eller kamrater. Anledningen till ett sådant motstånd kan vara ett otillfredsställt behov av att ta hänsyn till sina önskningar och självbekräftelse, att skydda sitt Jag från intrång i gränserna för individuella anspråk, eller att negativ påverkan från en nära vuxen. Tecken på barnnegativism, beroende på typen av temperament, kommer att vara envishet och nyckfullhet.

För det andra kan orsakerna till manifestationen av negativism inte lokaliseras inuti barnet, de kommer alltid utifrån: på grund av den psykologiska och pedagogiska inkompetensen hos de pedagogiska influenserna hos de vuxna som är ansvariga för att uppfostra dem.

För det tredje har inga speciella diagnostiska verktyg för att fastställa barns negativism hittats. Vi utvecklar en diagnostisk uppsättning tekniker som syftar till att identifiera tecken på negativism. Vi tror att det är tillrådligt att upptäcka sådana tecken i tid - i tidig ålder.

Källor och antagna förkortningar

1. BPS - Stor psykologisk ordbok / komp. och allmänt ed. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko - St. Petersburg: EUROZNAK, 2005. -632 sid.

2. NPPS - Den senaste psykologiska och pedagogiska ordboken / komp. E.S. Rapatsevich; under allmänt ed. A. P. Astakhova. - Minsk: Modern School, 2010. - 928 sid.

3. NPS - Den senaste psykologiska ordboken / V. B. Shapar, V. E. Rossokha, O. V. Shapar; under allmänt ed. V.B. Shaparya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005. - 808 sid.

4. PS - Psychological Dictionary / författare.-komp. V. N. Korpulina, M. N. Smirnova, N. O. Gordeeva, L. M. Balabanova; under allmän redaktion Yu. L. Neimer. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2003. - 640 sid.

5. PSR - Psychological Dictionary for Parents / S. S. Stepanov. -Moskva: Akademin, 1996. - 160 sid.

6. PES - Psychological Encyclopedic Dictionary / M. I. Enike-ev - Moskva: TK Welby, Prospect, 2006. - 560 s.

Litteratur

1. Anisimov V.P. Konstpedagogik för moral: monografi / V.P. Anisimov. - Tver: Tver. stat univ., 2010. - 320 sid.

2. Granovskaya R. M. Elements of practice psychology / R. M. Granovskaya. - St. Petersburg: Rech, 2003. - 655 s.

3. Karpov A.V. Reflexivitet som en mental egenskap och metoder för dess diagnos / A.V. Karpov // Psychological Journal. - 2003. - T. 24. - Nr 5. - S. 45-57.

4. Markovskaya I.M. Frågeformulär för att studera samspelet mellan föräldrar och barn / I.M. Markovskaya // Familjepsykologi och familjeterapi. - 1999. - Nr 2. - P. 94-108.

5. Shavyrina A. Varför är ett barn envis? / A. Shavyrina // Förskoleutbildning. - 2010. - Nr 9. - P. 103-107.

© Kleinikova T. P., 2013

Barns negativism:

Tecken och orsaker till dess manifestation

Artikeln tar upp barnens negativismproblem ur ett pedagogiskt perspektiv, beskriver tecken och orsaker till dess manifestation. Författaren förklarar hur relevant det är att förebygga negativa manifestationer i någon aktivitet redan i det tidigaste utvecklingsstadiet. Komplexet för diagnostik metoder erbjuds för att avslöja orsakerna till barnens negativism.

Nyckelord: barns negativism; nyckfullhet; envishet; orsaker till negativa manifestationer; inkonsekvent uppväxtstil; situationsreflexion; barn-vuxen ömsesidighet; omotiverat beteende.

Kleynikova Tatyana Petrovna, sökande till institutionen för förskolepedagogik och psykologi, Tver State University (Tver), [e-postskyddad].

Kleynikova, T., examenssökande, Institutionen för förskolepedagogik och psykologi, Tver State University (Tver), [e-postskyddad].

Lyubov Yashkina
Konsultation för föräldrar "Barns negativism"

Älskling i familjen

Hur hittar man ett botemedel mot tillåtelse?

Du själv märkte inte, som någon annan "Vilja" ditt barn förvandlats till en order?

Att vägra köpa den tjugofemte dockan eller ersätta lunch med godis resulterar i en halvtimmes hysteri, och i slutändan ger du upp?

Det är dags att slå larm: din arvtagare har tydliga symptom på att vara bortskämd! Och paradoxalt nog "sjukdom" provocerad av gränslös föräldrakärlek.

Faktum är att psykologer varnar, utbildning utan "ramverk" infekterar barnet med tillåtelseviruset och förvandlar det till en inhemsk tyrann.

I slutändan kommer älsklingen själv att börja lida av detta, för utanför familjen kommer den lilla egoisten inte att möta den dyrkan som han är van vid att se från sitt hushåll.

Tvärtom, egocentrism gör ett bortskämt barn till ett utstött bland sina kamrater. Hur kan vi återställa balansen mellan behovet av att älska och behovet av att utbilda?

Experter rekommenderar att man drar en gräns mellan att hänge sig åt tillfälliga nycker och att bry sig.

Tårar är ingen anledning till panik.

Ofta steg som korrigerar barnets beteende föräldrar hålla tillbaka tårarna från en son eller dotter. Tja, hur kan du hitta styrkan att säga "nej till den mest älskade varelsen i världen?"

Avslag i detta fall föräldrar upplevs som stress för barnet. Men är det verkligen så?

Barns psyket är ganska upphetsande, men det är inget onaturligt med det. Tårar är ett uttryck för känslor som är inneboende i ålder som barnet ännu inte har lärt sig att hålla tillbaka. Att hjälpa barnet att utveckla den korrekta reaktionen på omvärlden och ta reda på vad som är bra och vad som är dåligt är uppgiften föräldrar. För att göra detta måste de själva lära sig att svara adekvat på bebis som gråter.

Erfarna lärare säger: i fråga om utbildning är uthållighet viktigast. Det vill säga, bara ignorera det höga dånet. När allt kommer omkring kommer ditt barn inte att gråta för alltid! Förr eller senare kommer han att förstå att tårar och skrik inte kommer att uppnå något från dig. Annars kommer barnet att använda hysterik som en form av manipulation av hushållsmedlemmar, och sjukdomen olydnad kommer att gå in i ett kroniskt stadium.

Och en viktig punkt till! Om du en gång sa till ditt barn ett företag "Nej"(till exempel, som svar på en begäran om att se en tecknad film istället för en tupplur, avbryt inte ditt beslut under några omständigheter (och låt inte någon i din närhet göra detta! Annars kommer barnet aldrig att uppfatta dina ord allvarligt: Tja, tänk bara - mamma förbjöd det! Jag kommer att skrika och pappa tillåter det! Detta bör inte tillåtas under några omständigheter.

Kom ihåg: de viktigaste i familjen är föräldrar och deras ord är lag. Och barnet måste lära sig detta också.

Sju barnskötare har ett barn utan bromsar.

Ack, lyxen att bo separat från föräldrar Inte varje ung familj har råd.

Men även om du har ett eget bostadsutrymme är det inte så lätt att bli av med inflytande från morföräldrar.

Å ena sidan råder det ingen tvekan om att det är underbart när en mamma, som fortfarande lär sig grunderna i pedagogiken, har erfarna rådgivare.

Å andra sidan är inkonsekvensen i två generationers utbildningspositioner fylld med kollapsen av alla försök att ingjuta ett barn begreppet vissa beteendemått.

I en månad har du kämpat med ditt barns krav på att njuta av efterrätt före soppa, och den medkännande farmorn, efter att ha behandlat "hungrig bebis" en choklad före lunch kommer att förstöra dina ansträngningar.

Genom att känna skyddet av äldre familjemedlemmar kommer barnet snabbt att ta reda på vem det ska leta efter skydd från. "dålig" mamma och pappa.

Att diskutera utbildningsmetoder med allvetande morföräldrar är naturligtvis ingen trevlig upplevelse. Dock, föräldrar du måste vara bestämd.

Ytterst är det du som är ansvarig för din arvinge.

För att förhindra situationen "svan, kräfta och gädda", det skulle inte skada för alla pedagoger att samlas vid ett rundabordssamtal och diskutera pedagogisk strategi och taktik. Endast genom att komma överens sinsemellan kan vuxna hitta ett gemensamt språk med barnet.

Några föräldrar, låter barnet alla infall, hänvisa till den japanska erfarenheten, där ordet "det är förbjudet" Det används praktiskt taget inte i utbildningssyfte. Men nyanserna av detta "tolerant" Inte all taktik tolkas korrekt.

I Land of the Rising Sun är skarpa talvändningar i kommunikation med ett barn och fysisk bestraffning av stygga flickor verkligen tabu. Detta betyder dock inte frånvaron av någon uppfostran. Japanerna reglerar barnets beteende genom att påverka hans sensoriska uppfattning om den omgivande verkligheten. Från läpparna på sin mor, mormor, syster, hör barnet inte förbud, men varningar: farlig, smutsig, smärtsam, etc.

Kärnan i den japanska utbildningsmetoden är inte att mekaniskt sätta hinder i vägen för barns kunskap om omvärlden, utan att tydligt förklara konsekvenserna av oönskade handlingar.

Det personliga exemplet med familj och vänner är av särskild betydelse i det japanska värdesystemet.

Genom att titta på mamman och imitera henne lär sig barnet att bete sig med värdighet. "Från en tidig ålder" japanska föreslås: Det är synd att vara dålig.

Som ett resultat undviker barnet dåliga handlingar inte av rädsla för straff, utan av rädsla "tappa ansiktet".

Huvudresultat "Utbildning på japanskt sätt": barn som växer upp i växthusförhållanden förvandlas ur vår synvinkel inte till bortskämda monster, utan växer upp till samlade och disciplinerade människor.

Och en till slutsats: Japanerna ser familjens efterföljare som individer. Och vi försöker ofta "Skära ut" arvtagare använder en stencil, förvandlar din dotter eller son till din egen skyltfönster. Dyra kläder, en specialiserad skola, en prestigefylld sport är standardegenskaper för framgång som föräldrar De försöker omge sina barn.

Men låt oss inte glömma att kärlek och uppmärksamhet, som våra barn behöver mycket mer akut, inte har någon materiell motsvarighet.

Kris på tre år: favoritord – "Nej"!

Hur man hanterar barnslig negativism

Vår son fyller 4 år om en månad. Vanya är en riktig boll av envishet och motsägelser. Han till exempel talar: "Det blir inget nyår". jag berättade för honom Jag svarar: "Varför blir det!" OCH börjar: "Det kommer inte, det kommer det inte," och så vidare tjugo gånger med tårar och skrik. Dessutom kan vår mormor inte motstå sitt barnbarns hysteri, "för uthyrning": "Okej, det kommer inte att hända, det kommer inte att hända så". Vi är, föräldrar, vi kan och vill inte hålla med om att vitt är svart. I allmänhet har Vanya blivit väldigt envis under det senaste året. Han känner inte igen några auktoriteter. På dagis klagar lärarna på att han inte vill ha någonting. do: vill inte skulptera - skulpterar inte, är inte på humör för att rita - ritar inte, klär inte på sig själv - och han tas ofta inte ut på promenad. jag är i livrädd: vad ska jag göra?

Barnets ålder och beskrivningen av hans beteende tyder på att detta är en manifestation av "tre år kris"(naturligtvis är detta villkorat namn: Liksom alla åldersrelaterade kriser kan dess tidpunkt variera beroende på personens individuella egenskaper).

Så kallade "skede negativism» , som barnet nu har gått in i - detta är ett av stadierna av FORMNING AV HANS PERSONLIGHET. I detta utvecklingsstadium verkar det för barnet som att förneka varje ord från en vuxen är en manifestation av oberoende. Bedöma sig själva: Mamma och pappa bestämmer alltid allt för den lille mannen, men en dag kommer ögonblicket då han verkligen vill uttrycka sin egen åsikt. Och det enklaste och mest uppenbara sättet att göra detta är att börja förneka allt som vuxna påtvingar.

Vi kan och vill inte komma överens om att vitt är svart. Faktum är att ditt barn vet mycket väl att vitt är vitt, men nu måste han försvara rätten till sin åsikt, även om den är felaktig.

Du slösar tid på att upprepa saker hundra gånger. "Ja ja ja." som svar på honom "Nej nej nej.", som om det faktiska händelseförloppet beror på barnets ord. Intrycket är det föräldrar också, liksom min son, är det inte verkligheten som är viktig, utan uttalandet av ens EGEN åsikt. Det betyder att barnet påtvingade dig sin egen form av beteende och började kontrollera dig.

Utan att veta om det har du gått in i ett meningslöst spel som heter "Vem kommer att envisa vem". Men inte bara du, utan också majoriteten föräldrar när de står inför sitt barns första manifestation av sin egen "jag", de faller i dvala och vet inte vad de ska göra åt det. Och vägen ut ur situationen är banal enkel: måste SPELA!

Gör ett ord "Nej" underhållning - så det kommer att förlora sin fara. Till exempel enkät son: "Vill du gå en promenad?" och utan att låta honom svara, grimasera omedelbart lite själv och gör en rolig ansikte: "Nej nej nej!". Barnet kommer att skratta, och ordet "Nej" från "formidabelt vapen" kommer att bli kul.

Eller till exempel spela ett spel "Det är tvärtom": Med en seriös blick, förklara för ditt barn att han inte vill ha kotletter alls, det nya året kommer inte och gräset är inte alls grönt. Den envisa lilla killen kommer genast att försöka övertyga dig om något annat!

Men det finns en sak här: I riktigt viktiga frågor som rör barnets säkerhet måste du vara bestämd.

Och till sist, det viktigaste. Du måste förstå: Precis som en idrottare tränar inför viktiga tävlingar, så bör en person träna för att bli en person. Och om du behandlar ditt barns första självkännedomskris med försiktighet och lite humor, kommer du aldrig att hamna på motsatta sidor. "barrikad", uppförd av hans mognadsmedvetande.