Ce este un proiect în limba rusă. Proiect de limba rusa. Nu cu verbe. Povestea lingvistică

Avantajul metodei proiectului în comparație cu ceilalți este evident: fiecare student este implicat într-un proces creativ activ de obținere de noi cunoștințe, realizează în mod independent tipul de muncă pe care el însuși a ales-o, participă la munca comună, la procesul de comunicare, comunicatii; crește motivația de a studia subiectul, dobândește abilități de cercetare. Designerii au diferite competențe, sub care, potrivit savantului-didact modern I.S. Sergeev, pedagogia modernă înțelege „trăsăturile complexe de personalitate, inclusiv cunoștințele, abilitățile, valorile interconectate, precum și disponibilitatea de a le mobiliza in situatia ceruta.

În predarea limbii ruse în stadiul actual, nu întâmplător există un interes sporit pentru metoda proiectului, deoarece contribuie la formarea diverselor competențe, printre care ii apartine un loc important comunicativ.

Scopul învățării bazate pe proiecte este de a crea condiții în care elevii:

dobândește în mod independent și de bunăvoie cunoștințele lipsă din diverse surse;

să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice;

dobândește cunoștințe comunicative pentru a rezolva probleme cognitive și practice;

dezvoltarea abilităților de cercetare: capacitatea de a identifica probleme, de a colecta informații, de a observa, de a efectua un experiment, de a analiza, de a construi ipoteze, de a generaliza, de a dezvolta gândirea sistemică.

Principii de organizare a activităților de proiect:

Proiectul trebuie să fie fezabil de realizat;

Creați condițiile necesare pentru implementarea cu succes a proiectelor (formați o bibliotecă adecvată, mediatecă etc.);

Să pregătească elevii pentru implementarea proiectelor (realizarea unei orientări speciale astfel încât studenții să aibă timp să aleagă o temă de proiect, în această etapă pot fi implicați studenți cu experiență în activități de proiect);

Asigură management de proiect de către profesori – discuție asupra temei alese, plan de lucru (inclusiv timpul de execuție) și ținerea unui jurnal în care elevul își notează corespunzătoare gândurile, ideile, sentimentele sale – reflecție.

Asa de, motiv a lucra la proiectul „Simple Sentence Syntax” au fost probleme cu asimilarea materialului. S-a decis să se afle. La solicitarea participanților la proiect s-au format grupuri (perechi), fiecare dintre ele a primit o sarcină: să colecteze informații.

Acesta este un proiect orientat spre practică, poartă proiect- rezolvarea problemelor practice.

produs de proiect pot deveni tutoriale, machete și modele, instrucțiuni, memorii, recomandări etc. Un astfel de produs are proprietăți reale de consum. În acest proiect, produsul este o carte de referință în formă electronică și tipărită. Utilizarea lor vă permite să creșteți nu numai interesul pentru subiect, ci și performanța academică în această disciplină. Majoritatea elevilor percep informațiile mai bine vizual, mai ales dacă sunt de înaltă calitate. Proiectul permite studenților să fie interesați de acest subiect, deoarece este o nouă formă de lucru non-standard pentru ei: crearea propriului proiect sub forma unei publicații dedicate uneia dintre secțiunile de sintaxă.

Acest proiect este un proiect de grup (între grupuri de participanți), grupuri de vârste diferite (clasele 5, 6 și 8)

Tema generală a proiectului este „Simple Sentence Syntax”. A fost luată în considerare opțiunea de a combina subtemele selectate într-un singur proiect pentru un grup de vârste diferite. Fiecare participant la proiect alege o subtemă pentru cercetări viitoare. În acest fel, se formează grupuri care lucrează pe o singură subtemă Sarcina profesorului în această etapă este să se asigure că în fiecare grupă lucrează elevi cu diferite niveluri de cunoștințe, potențial creativ, înclinații și interese diferite.

		Gen de activitate		Produs (colectiv, grup)		Tipul de prezentare
Direcţie: lucrează cu o propunere

Scurt rezumat al proiectului

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” Maxim Gorki

Fără limbaj, viața unei persoane, a oamenilor, a societății, dezvoltarea științei, a tehnologiei și a artei sunt imposibile. Nu este întotdeauna ușor să-ți exprimi gândurile clar, corect și figurat. Acest lucru trebuie învățat - învățați din greu și cu răbdare. Învățarea rusă vă va ajuta să vorbiți și să scrieți mai bine, să alegeți cuvintele cele mai precise și necesare pentru a vă exprima gândurile. Cursul limbii ruse moderne constă din următoarele secțiuni: vocabular și frazeologie, fonetică și fonologie, ortoepie, grafică și ortografie, formarea cuvintelor, gramatică (morfologie și sintaxă).

Acest proiect este conceput pentru a extinde și aprofunda cunoștințele studenților despre limba rusă. Scopul principal al proiectului este formarea cunoștințelor despre construcția unei propoziții simple. Proiect pe limba rusă pe tema „Propoziție simplă”. Acesta acoperă studiul informațiilor teoretice și lucrările practice, ceea ce permite studenților să învețe mai profund acest subiect. Scopul este de a genera interes pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale studenților prin activități independente de cercetare.

Rezultatele vor fi publicate sub forma unei publicații. De asemenea, pe parcursul implementării proiectului, se preconizează îmbogățirea vocabularului elevilor și extinderea orizontului acestora. Proiectul permite studenților să fie interesați de acest subiect, deoarece este o nouă formă de lucru non-standard pentru ei: crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile de sintaxă. În cursul lucrărilor, studenții vor forma:

1. Cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”.

2. Abilități și aptitudini de muncă independentă cu educație și ficțiune.

3. Abilități și abilități de căutare și selecție în educație și ficțiune a informațiilor și exemplelor necesare.

4. Abilități și abilități de a compara, analiza unități sintactice între ele.

Lucrarea la proiect a avut succes, pentru că La ea au participat toți elevii clasei. Toată lumea a primit nu numai cunoștințe concrete solide pe tema educațională, ci a fost și implicată în activități cognitive, creative, a dobândit informații suplimentare prin muncă independentă. Copiii erau convinși în practică că limba rusă este un subiect interesant și fascinant și orice lucrare „plictisitoare” la prima vedere poate mulțumi atât rezultatul, cât și procesul în sine, dacă totul este făcut împreună.

"jurnal de proiect"

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală
Liceul №10 al orașului Sovetsk, regiunea Kaliningrad

	Gavrilova Evelina Andreevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofei Igorevici Maleina Anastasia Alekseevna Enzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitri Andreevici Bakidzhanov Artem Timurovici Smirnova Victoria Valerievna
Manager de proiect	supraveghetor:
LUCRARE DE PROIECTE DE GRUP peLimba și literatura rusă (subiect, domeniu)
DENUMIREA PROIECTULUI
Obiectivul proiectului	Scopul principal al proiectului este de a forma cunoștințe despre construcția unei propoziții simple, trezește interesul pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative prin activități independente de cercetare.
Obiectivele proiectului	aplica noile tehnologii informatice, dezvolta abilitati de lucru in echipa
Rezultate asteptate	Ghid în limba rusă „Propoziție simplă” rezultatele vor fi publicate în timpul implementării proiectului, acesta trebuie să îmbogăţească vocabularul şi să-şi lărgească orizonturile. proiectul vă permite să vă interesați de acest subiect, deoarece este o nouă formă de lucru: crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile sintaxei. În procesul de lucru la proiect, vom fi format: cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”. abilități și abilități de lucru independent cu literatură educațională și ficțiune. aptitudini și abilități de căutare și selecție în educație și ficțiune a informațiilor și exemplelor necesare. abilități și abilități de a compara, analiza unități sintactice între ele.
Etapele lucrării la proiect	planificare; etapa de generalizare a informatiei;
Rezultatul proiectului	carte de referință în limba rusă „Propoziție simplă” (publicare în formă tipărită) carte de referință despre limba rusă „Propoziție simplă” (publicare electronică pe resursa http://ru.calameo.com/)
Resurse necesare pentru finalizarea proiectului	http://ru.calameo.com/

REZUMAT LUCRĂRII PROIECTULUI DE GRUP

Subiectul proiectului de grup:

Volumul paginilor proiectului de grup, conține surse de literatură.

Cuvinte cheie: carte de referință, algoritmi, sintaxă a propoziției simple

Obiectul de studiu al proiectului de grup este sintaxa unei propoziții simple

Subiectul cercetării este limba și literatura rusă.

Timp estimat petrecut 2 luni.

Un proiect de grup constă dintr-o „pagina de titlu”, „aplicații”, „lista de surse”.

Relevanța proiectului de grup constă în faptul că în acest proiect produsul este o carte de referință în formă electronică și tipărită. Utilizarea lor vă permite să creșteți nu numai interesul pentru subiect, ci și performanța academică în această disciplină. Majoritatea elevilor percep informațiile mai bine vizual, mai ales dacă sunt de înaltă calitate.

„Anexa” reflectă procesul de lucru în grup de proiect pe tema „Aceasta nu este o propoziție simplă ușoară”. Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă”

Rezultatul proiectului

Lucrarea presupune realizarea unui ghid al limbii ruse.

Unicitatea proiectului constă în faptul căproiectul permite studenților să fie interesați de acest subiect, deoarece este o nouă formă de lucru non-standard pentru ei: crearea propriului proiect sub forma unei publicații dedicate uneia dintre secțiunile sintaxei.

Anul viitor, puteți continua să lucrați la subiectul „Propoziție complexă e"

Revizuire

Pentru un proiect de grup despre limba și literatura rusă

Lucrarea a fost realizată în 2 versiuni.

NUMELE COMPLET. participanți - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofei Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

clasa _ 5c, 6a, 8b

La subiectul „Aceasta este o propoziție simplă dificilă”. Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă”

În proiectul de grup, subiectul este „Aceasta nu este o propoziție simplă ușoară”. Crearea unui ghid pentru limba rusă sunt formulate obiectivele „propoziție simplă”; este indicat subiectul studiului; sunt prezentate obiectivele implementării GPR, principalele rezultate ale activităților, concluziile.

Materialele mai conțin: ghiduri pentru lucrul în grup, instrucțiuni pentru realizarea unui manual, fișe de lucru pentru microgrupuri.

Aplicația conține materiale pe temele manualului, care au fost selectate de către copii în conformitate cu materialul programului, diagrame, exerciții practice, teste

În ceea ce privește tema enunțată „Nu este o simplă propoziție”. Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă” și scopul său prezintă un interes deosebit, deoarece acoperă studiul informațiilor teoretice și lucrările practice, ceea ce permite studenților să învețe mai profund acest subiect, aplicarea practică a produsului proiectului. Subiectul este relevant.

Lucrarea s-a desfășurat destul de independent, fiecare participant la proiect a ales o subtemă, s-au format grupuri lucrând pe un subtemă.

În timpul lucrului au învățat să sistematizeze singuri materialul, să lucreze cu informații.

Materialele acestei lucrări pot fi folosite în lecțiile de limba rusă, în învățământul la distanță. deoarece a fost creată o versiune electronică a lucrării.

Lucrarea este însoțită de o prezentare multimedia.

Materialele de raportare prezentate ne permit să tragem concluzii despre finalizarea cu succes a lucrărilor la proiect „Aceasta nu este o propunere simplă simplă”.

Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă”

data 14.04.2015 Cap (semnătură) ________________

Jurnal de lucru pe proiecte de grup

SupraveghetorKochulina Tatyana Viktorovna

Numărul lecției	Subiecte de lecție (etape de lucru)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Enzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitri	Smirnova Victoria
	Selectarea subiectului unui proiect.
	Definirea scopurilor si obiectivelor
	Repartizarea participanților la proiect în subgrupe. Alegerea subiectelor în conformitate cu materialul programului.
	Lucrați cu selecția informațiilor, alegerea surselor de informații.
	Lucrul cu informații. www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”
	Lucrați cu selecția informațiilor, alegerea surselor de informații.
	Lucrul cu informații. www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”
	Crearea unui director. Structura directorului
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire în cloud Google cu un singur document
	Crearea unei prezentări.
	Creați o prezentare
	Creați o prezentare
	Publicarea proiectului
	Publicarea proiectului în formă electronică și tipărită
	Protecția Proiectului

Plan de lucru pentru GPR

pentru anul universitar 2014-2015

SupraveghetorKochulina Tatyana Viktorovna profesor de limba și literatura rusă

elevi Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovici, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b clasa

	Etapele muncii	Forme de lucru	Sincronizare
	Planificare
	Etapa cercetării independente, obținerii și analizării informațiilor	Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune
	Etapa de rezumare a informațiilor
	Etapa de prezentare a rezultatelor lucrării la proiect (prezentare).	Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic și tipărit

REVISTĂ

GRUP

PROIECT

ACTIVITĂȚI

Lider de proiect - profesor Kochulina Tatyana Viktorovna

profesor de limba și literatura rusă

— Nu este o propunere ușoară.

Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă”

Anul universitar 2014-2015

Numele (tema) proiectului

— Nu este o propunere ușoară.

Crearea unui ghid pentru limba rusă „Propoziție simplă”

Problemă rezolvată prin proiect

Motivul lucrului la proiectul „Sintaxa propoziției simple” a fost dificultatea de a stăpâni materialul pe tema. _____________________

De ce este important acest proiect (relevanța proiectului)

Care este rolul sintaxei? Tradus din greacă, cuvântul „sintaxă” înseamnă „construcție” și indică în mod direct necesitatea de a eficientiza unitățile limbii. Astfel, apariția sintaxei în viața noastră este cauzată de nevoia oamenilor de a comunica, de dorința lor de a-și organiza vorbirea în așa fel încât să transmită cât mai bine informațiile și emoțiile. Cu alte cuvinte, micile unități de limbaj – cuvintele – nu sunt suficiente pentru a exprima diversitatea emoțiilor umane și complexitatea gândurilor; pentru o comunicare cu drepturi depline, sunt necesare unități mai mari - sintactice. Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse. __________________

Motto-ul proiectului (epigraf) 0

Obiectivul proiectului

Generați interes pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative prin activități independente de cercetare.

Obiectivele proiectului

Pentru a forma cunoștințe despre structura gramaticală a limbii,despre construirea unei propoziții simple.

Pentru a forma abilitățile și abilitățile de lucru independent cu educație și ficțiune, abilitățile și abilitățile de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în educație și ficțiune, abilitățile și abilitățile de a compara, analiza unități sintactice între ele.

Pentru a forma capacitatea de a aplica cunoștințele despre normele limbii în vorbire,învață să-ți exprimi gândurile oral și în scris

Aplicați noile tehnologii informatice, dezvoltați abilitățile de lucru în echipă

Tip de proiect

proiect orientat spre practică

Așteptări de la proiect (rezultat planificat)

Carte de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Rezultatele vor fi publicate sub forma unei publicații (electronic și tipărit)

Pe parcursul implementării proiectului, se așteaptă să îmbogățească vocabularul și să-și lărgească orizonturile.

Proiectul vă permite să vă interesați de acest subiect, deoarece este crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile sintaxei.

În procesul de lucru la proiect, vom fi format:

-Cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”.

- abilități și abilități de lucru independent cu literatură educațională și ficțiune.

- abilități și abilități de căutare și selecție în educație și ficțiune a informațiilor și exemplelor necesare.

- abilități și abilități de a compara, analiza unități sintactice între ele.

Participanții la proiect

Numele, numele participantului	Clasă
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofei Igorevici
Enzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovici
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitri Andreevici
Smirnova Victoria Valerievna

Imagine a rezultatului viitor

(produsul proiectului poate fi descris verbal, reprezentat printr-o fotografie,

desen sau colaj, diagramă sau plan etc.)

Planul de execuție a proiectului 0

Etapă	Termen	Rezultat
Planificare		Selectarea subiectului
Etapa cercetării independente, obținerii și analizării informațiilor		Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune
Etapa de rezumare a informațiilor		Creați o publicație, lucrați în cloud-urile Google cu un singur document
Etapa de prezentare a rezultatelor lucrării la proiect (prezentare).		Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic (publicare electronică pe resursa http://ru.calameo.com/) și în formă tipărită

Ce s-a făcut (descrierea rezultatului obținut)

Manual „Sintaxa propoziției simple” în formă tipărită și electronică

Cum a ajutat proiectul la rezolvarea problemei?

(efect pozitiv din implementarea proiectului) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ce nu a funcționat (rezerve)

1. Nu toate subiectele sunt acoperite în manual, deoarece chiar la începutul lucrării la proiect a durat mult timp pentru a decide cine va face ce. ____________________________

2. Nu toți elevii și-au finalizat partea lor din sarcina generală la timp.___________

Lista surselor de informații utilizate în activitățile proiectului 0

www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Numărul lecției	Etapele muncii	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Enzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitri 8b	Smirnova Victoria 8b
	Curs teoretic (completată de conducătorul cursului teoretic)
	Jurnalul activităților proiectelor de grup
	Autoevaluarea membrilor grupului (Fișa de autoevaluare) (completat de liderul de proiect de grup din fișele de autoevaluare)
	Prezentarea proiectului (completată de comisia de experți - toată lumea are aceeași evaluare))
	Protecția Proiectului (completată de comisia de experți - toată lumea are aceeași evaluare)
	Nota la cursul practic (din fișa de autoevaluare a fiecărui student)

0 Managerul nu notează, dar ține evidența prezenței cu semnul „+”. Elevul însuși își evaluează munca în grup în Fișa de autoevaluare.

0 Completat trebuie să aibă cel puțin 3 rânduri

0 Element de completat este opțional

0 Cel puțin 5 surse, inclusiv resurse de Internet

Vizualizați conținutul documentului
„Planul de lecție pentru activitățile grupului de proiect”

Tema proiectului„O propunere atât de dificilă și simplă. Crearea unui manual de propoziții simple

Subiect:

Limba rusă

Conexiuni interdisciplinare:

Literatură

Proiect înrudit — Nu este o propunere ușoară.

Crearea manualului „Propoziție simplă” (proiect colectiv de la individ)

Proiect orientat spre practică în limba rusă pe tema „Propoziție simplă”. Acesta acoperă studiul informațiilor teoretice și lucrările practice, ceea ce permite studenților să învețe mai profund acest subiect.

Ţintă- trezeşte interesul pentru învăţarea sintaxei unei propoziţii simple. Proiectul contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale studenților prin activități independente de cercetare.

Obiective didactice și sarcini metodologice:

să formeze cunoștințe despre structura gramaticală a limbii, despre construcția unei propoziții simple.

pentru a forma abilitățile și abilitățile de lucru independent cu educație și ficțiune, abilitățile de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în educație și ficțiune, abilitățile și abilitățile de a compara, analiza unități sintactice între ele.

de a forma capacitatea de a aplica cunoștințele despre normele limbii în vorbire, de a învăța să-și exprime gândurile oral și în scris

să predea modul de aplicare a noilor tehnologii informatice, să consolideze abilitățile de afișare a rezultatelor obținute într-o formă vizuală;

dezvolta abilitati de lucru in echipa

stimularea interesului pentru limba maternă.

		Gen de activitate		Produs (colectiv, grup)		Tipul de prezentare
Direcţie: lucrează cu o propunere
1. Manual, carte de referință, algoritmi	Activitate practică într-un anumit domeniu educațional. Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune		Manual „Sintaxa propoziției simple”... (proiect colectiv de la individ)		Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic și tipărit

Planificați desfășurarea unei lecții despre activitățile proiectului

1. Observații de deschidere.

„Luați o mână de cristale prețioase de înțelepciune, dar, în același timp, nu uitați cel mai important lucru - gândurile înțelepte nu trebuie doar citite și scrise, ci și puse în practică cu fapte practice.”

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” Maxim Gorki (diapozitivul 1)

— Sunteți de acord cu aceste cuvinte?

Fără limbaj, viața unei persoane, a oamenilor, a societății, dezvoltarea științei, a tehnologiei și a artei sunt imposibile. Nu este întotdeauna ușor să-ți exprimi gândurile clar, corect și figurat. Acest lucru trebuie învățat - învățați din greu și cu răbdare.

Învățarea rusă vă va ajuta să vorbiți și să scrieți mai bine, să alegeți cuvintele cele mai precise și necesare pentru a vă exprima gândurile. Cursul limbii ruse moderne constă din următoarele secțiuni: vocabular și frazeologie, fonetică și fonologie, ortoepie, grafică și ortografie, formarea cuvintelor, gramatică (morfologie și sintaxă).

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Să vedem dacă suntem gata de plecare.

Sintaxă… O nevoie urgentă sau o complicare deliberată a unei vieți deja dificile? .. Totuși, cine dintre noi s-a confruntat uneori cu incapacitatea de a înțelege un copil care nu a stăpânit încă pe deplin legile limbii? Sau un străin care își construiește discursul după principii pe care noi nu le înțelegem? Această neînțelegere este rezultatul ignoranței și, drept consecință, al neaplicarii regulilor de sintaxă de către acești oameni. Deci ce este "sintaxă"? care este rolul sintaxă? slide 2

Răspunsurile copiilor.

Concluzie

Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse.

3. Lucrați la fișe de planificare.

Elevii pronunță încă o dată principalele probleme la care lucrează în proiect. Însoțit de o prezentare

Cunoașterea temei proiectului. slide 3-4

Întrebare fundamentală

Probleme problematice

- Ce este o propoziție simplă?

Întrebări de studiu

Ce este sintaxa?

Ce este o frază?

Ce este coordonarea, controlul, alăturarea?

Ce tip de conexiune este în frază?

Care sunt propozițiile simple? Tipuri de propoziții simple?

Cum se numesc părțile principale ale unei propoziții?

Cum diferă subiectul și predicatul unul de celălalt?

Ce tipuri de predicate sunt cunoscute?

Ce membri minori ai propoziției cunoașteți?

Ce membri ai unei propoziții pot fi omogene?

De ce trebuie să introduceți cuvinte introductive? Care este rolul unui recurs într-o sentință?

Care este diferența dintre propozițiile din două părți și cele dintr-o singură parte?

Ce este izolarea?

Care este diferența dintre membrii izolați ai unei propoziții și cei neizolați?

Care cuvinte nu fac parte dintr-o propoziție?

4. Etapa generalizării informaţiei.

Lucru frontal cu grupuri de elevi.

Ce metode de căutare și colectare de informații cunoașteți?

Unde puteți găsi informațiile de care aveți nevoie? Cine poate ajuta?

Cine poate fi invitat la consultație?

Unde pot fi găsite? Gândiți-vă ce va face fiecare membru al grupului?

Ce lucrări se pot face în paralel?

Lucrul cu informații:

Sarcinile de acasă

- www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Căutați informații despre subiectele selectate, microgrupurile selectează material pentru capitolele lor, contribuie la manual, editează, deoarece proiectul este orientat spre practică, elevii lucrează cu diverse surse.

Alegerea sursei corecte de informații sfătuiește profesorul

În această etapă se realizează structurarea informațiilor primite și integrarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Elevi:

Sistematizarea datelor primite;

Combină informațiile primite de fiecare grup într-un singur întreg;

Ei construiesc o schemă generală de concluzie logică pentru a rezuma.

Discuția are loc colectiv: unele opțiuni sunt acceptate, altele sunt respinse de băieți și înlocuite cu altele noi. Elevii își pun întrebări reciproc, clarifică informațiile, analizează informațiile primite.

5. Proiectarea proiectului.Atelier.

Elevii primesc mementouri pentru muncă.

Cu ce ​​probleme ați putea sfătui un alt grup?

Ce altceva mai trebuie să înveți despre această problemă?

Să ne amintim încă o dată cum ar trebui să fie construită o carte de referință sau un tutorial?

Băieții au făcut un plan pentru construirea unui manual, vom lua în considerare opțiunile pentru o cameră pentru documente, vom alege o singură schemă de construcție.

„Corectarea” proiectelor lor pentru a crea o publicație generală. Profesorul dă instrucțiuni finale în lucru și proiectare.

Creând o publicație în cloud, elevii lucrează în perechi, în funcție de traseele lor. Copiii lucrează în cloud-urile Google cu un singur document

Previzualizare, lucrarea poate fi afișată pe tablă.

6. Reflecție

„Ia o mână de cristale prețioase de înțelepciune și pune-le în practică prin fapte practice.”

– Am urmat acest sfat cel mai înțelept astăzi?

Răspunsurile elevilor.

7. Tema pentru acasă.

Vom continua să lucrăm la proiectarea manualului, lucrând în nori, completând secțiunea noastră.

Vizualizați conținutul prezentării
protectia proiectului

AUTONOM MUNICIPAL

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ LICEUL № 10 AL ORAȘULUI SOVIETSK

REGIUNEA KALININGRAD

Proiect final de grup

Limba și literatura rusă

O propunere atât de dificilă și simplă. Crearea unui ghid pentru limba rusă.

Efectuat: Gavrilova Evelina (clasa a V-a),

Skladanov Timofey, (clasa a V-a)

Enzhievskaya Anna (clasa 6a),

Bakidzhanov Artem (clasa 6a),

Kurakina Ksenia (clasa 8b),

Maleina Anastasia (clasa 8b),

Antonov Dmitry (clasa 8b),

Smirnova Victoria (clasa 8b)

consilier științific: Kochulina Tatyana Viktorovna,

profesor de limba și literatura rusă

Epigraful proiectului: „Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” (Maxim Gorki)

Obiectivul proiectului: Scopul principal al proiectului este de a forma cunoștințe despre construcția unei propoziții simple, de a trezi interesul pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. . Obiectivele proiectului: 1. Să formeze cunoștințe despre structura gramaticală a limbii, despre construcția unei propoziții simple. 2. Să formeze abilitățile și abilitățile de lucru independent cu educație și ficțiune, abilitățile și abilitățile de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în literatura educațională și ficțiune. 3. Aplicați noile tehnologii informatice, dezvoltați abilitățile de lucru în echipă.

Relevanța proiectului

Sintaxă… O nevoie urgentă sau o complicare deliberată a unei vieți deja dificile? .. Totuși, cine dintre noi s-a confruntat uneori cu incapacitatea de a înțelege un copil care nu a stăpânit încă pe deplin legile limbii? Sau un străin care își construiește discursul după principii pe care noi nu le înțelegem? Această neînțelegere este rezultatul ignoranței și, drept consecință, al neaplicarii regulilor de sintaxă de către acești oameni.

Relevanța proiectului

Deci, care este rolul sintaxei? Tradus din greacă, cuvântul „sintaxă” înseamnă „construcție” și indică în mod direct necesitatea de a eficientiza unitățile limbii. Astfel, apariția sintaxei în viața noastră este cauzată de nevoia oamenilor de a comunica, de dorința lor de a-și organiza vorbirea în așa fel încât să transmită cât mai bine informațiile și emoțiile. Cu alte cuvinte, micile unități de limbaj – cuvintele – nu sunt suficiente pentru a exprima diversitatea emoțiilor umane și complexitatea gândurilor; pentru o comunicare cu drepturi depline, sunt necesare unități mai mari - sintactice.

Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse.

Ce vrem să aflăm?

Întrebare fundamentală

De ce poate o propoziție simplă să fie „nesimple”?

Probleme problematice

Ce este o propoziție simplă?

Este întotdeauna ușor să afli tipul unei propoziții simple?

Care dintre membrii principali ai propunerii este mai important?

Ce membri ai pedepsei sunt capabili să participe la construirea propoziției?

Cum să determinați tipul de subordonare într-o frază și de ce este important să știți când construiți o propoziție simplă?

Cum să înveți cum să combini corect cuvintele în fraze pentru a obține o propoziție care îndeplinește toate regulile?

De ce pot fi izolați numai membrii minori ai unei propoziții?

Întrebări de studiu

- Ce este sintaxa?

- Ce este o frază?

- Ce este coordonarea, managementul, alăturarea?

Ce tip de conexiune este în frază?

Care sunt propozițiile simple? Tipuri de propoziții simple?

Cum se numesc părțile principale ale propoziției?

Care este diferența dintre subiect și predicat?

- Ce tipuri de predicate sunt cunoscute?

Ce părți minore ale propoziției cunoașteți?

- Ce membri ai propunerii pot fi omogene?

- De ce trebuie să introduceți cuvinte introductive Care este rolul recursului în propoziție?

Care este diferența dintre propozițiile din două părți și cele dintr-o singură parte?

- Ce este izolarea?

- Care este diferența dintre membrii izolați ai unei propoziții și cei neizolați?

Ce cuvinte nu fac parte dintr-o propoziție?

Cum am făcut treaba? Ne planificăm activitățile

• Împărțit în microgrupe. A decis cine ce va face; fiecare își îndeplinește partea sa din sarcina generală.
• Împărțirea subiectelor de învățare între ele (în funcție de program) Determinarea sarcinilor care vor trebui finalizate pentru proiect.
• Discutați cum doriți să vă prezentați partea din sarcină. Am decis cum va fi proiectul nostru și cum să-l prezentăm cel mai bine.
• Ne-am familiarizat cu Google Doс, am învățat cum să lucrăm cu un document în nori.
• Căutați informații despre subiectele selectate: microgrupurile au selectat material pentru capitolele lor, au contribuit la manual, au editat. Am lucrat cu diverse surse.
• Principala sursă de portal de materiale teoretice http://www.gramota.ru /

Cum am făcut treaba?

În alegerea sursei corecte de informații, noi sfătuit profesor

Sistematizarea informațiilor colectate;

Informațiile primite de fiecare grup au fost combinate într-un singur întreg;

• a construit o schiță generală a directorului

Am aflat ca....

Elementele obligatorii dintr-un astfel de manual ar trebui să fie sarcini de control, un glosar, întrebări pentru autoexaminare cu răspunsuri, sarcini de instruire.

Grantul trebuie să conțină:

• Introducere în disciplină.
• Cuprins.
• Conținutul principal, structurat pe secțiuni (module).
• Exerciții de control (testare, sarcini).
• Glosar.

Ce am primit? rezultate

1. Am creat un ghid pentru limba rusă, care conține informații teoretice și o parte practică

2. Am tipărit un ghid la tipografie.

Descrierea proiectului

Buna ziua. Clasa a 6-a-A vă prezintă atenția lucrarea de proiect.

Mulți dintre noi am auzit de mai multe ori turnuri frazeologice în vorbirea adulților, dar noi înșine le folosim rar și adesea nu înțelegem sensul unității frazeologice pe care am auzit-o. Dar frazeologismul este o unitate expresivă importantă a limbii ruse. Turnurile frazeologice - un strat special al limbii ruse, parte a culturii poporului nostru - ar trebui să revină la vorbirea copiilor și să o îmbogățească. O persoană rusă ar trebui să poată folosi acest mijloc de exprimare. Pe baza acesteia am formulat tema proiectului – „Frazeologismele în vorbirea noastră”. Denumirea creativă a proiectului: „Oh, aceste unități frazeologice”.

Am realizat un sondaj în rândul elevilor și profesorilor școlii noastre. Vă vom arăta rezultatele acum. Au fost puse astfel de întrebări...

Rezultatele sondajului....

Deci, unitățile frazeologice sunt combinații stabile de cuvinte care sunt apropiate în sens lexical de un cuvânt.

Încercați să ghiciți unități frazeologice din imagini:

Pe parcursul proiectului nostru, am aflat că sursele apariției unităților frazeologice pot fi diferite:

1) rus nativ

2) slavona veche

3) latină și greacă 4) vest-european

Știm că Grecia Antică a dat naștere dezvoltării civilizației. Vedeți ce unități frazeologice provin din mitologia antică...

Din Biblie, Evanghelia a venit, de exemplu, o frazeologie precum „mana din cer”...

Următoarele expresii provin din Rusia antică ....

Una dintre sarcinile proiectului nostru a fost: să găsim unități literare, frazeologice ale autorului. După cum sa dovedit, mulți poeți și scriitori înșiși vin cu noi expresii interesante care devin înaripate. De exemplu, făcând cunoștință cu opera lui Ivan Andreevich Krylov, am găsit o mulțime de fraze interesante.

Există, de asemenea, multe expresii populare în scriitorul satirist Mihail Saltykov-Șchedrin ... ..

Văd că ești obosit. Îmi propun să conduc un mic minut fizic frazeologic...

Ne continuăm munca. Trebuie spus că un astfel de fenomen precum frazeologia sau idiomurile există nu numai în limba rusă. De exemplu,

În engleză, există astfel de unități frazeologice care corespund cu ...

în timp ce lucram la proiect, am aflat că FR. exista sinonime, antonime, omonime....

Care crezi că este expresia preferată a profesorilor noștri?

Pentru elevi? ...... pentru părinți?...

Așadar, în timp ce lucram la proiect, am învățat aproximativ 100 de unități frazeologice. Ne-am asigurat că trebuie să cunoașteți semnificațiile unităților frazeologice pentru a le folosi corespunzător în discursul dvs. A aflat originea unor expresii. Am aflat că au sinonime și antonime. Am învățat să lucrăm cu informații (selectăm informațiile necesare, analizăm, generalizăm, tragem concluzii). Dobândite abilități de lucru în echipă.

Suntem siguri că v-am convins că unitățile frazeologice trebuie folosite în vorbire, pentru că îl fac mai viu și mai expresiv.

Vizualizați conținutul documentului
„Proiect în limba rusă”

Lucrări de proiect ale elevilor Școala gimnazială GBOU clasa 6-A nr. 60 din Sevastopol

Manager de proiect:

profesor de limba și literatura rusă

Leshcenko O.V. .

Oh, acele unități frazeologice!

Și ce făceau ei?

Sarcinile proiectului nostru:

Познакомиться

A sti

cu noi unităţi frazeologice şi semnificaţiile acestora

istoria apariţiei unităţilor frazeologice

Petrece chestionează și analizează rezultatele

Ce rol joacă unitățile frazeologice în vorbirea noastră?

Răspunsurile profesorului:

• Decorează-ne discursul, fă-l mai expresiv
• Forțat să gândească, să reflecteze asupra sensului a ceea ce s-a spus
• Îmbogățiți-ne emoțional discursul

Răspunsurile elevilor:

• Decorează-ne discursul
• Ajutați-vă să vă exprimați gândurile cu acuratețe

Rezultatele studiului au arătat:

• Conceptul de „unități frazeologice” este familiar unui număr mic de studenți. Aproximativ două treimi dintre elevi le este greu să numească vreo unitate frazeologică.
• Doar o zecime dintre elevii chestionați folosesc unități frazeologice în vorbirea lor.
• Doar câțiva studenți intervievați înțeleg importanța unităților frazeologice în vorbire.
• Profesorii sunt familiarizați cu conceptul de „frazeologisme”, le folosesc în discursul lor, dau multe exemple și cred că

Unitățile frazeologice sunt o parte integrantă a vorbirii noastre.

Frazeologisme – acestea sunt combinații stabile de cuvinte care sunt apropiate în sens lexical de un cuvânt

• Ghiciți unitățile frazeologice

duce de nas

Vărsă lacrimi de crocodil

Conectați cureaua

Sursele unităților frazeologice

1) ruși nativi (muncă neîndemânatică, stradă verde) ;

2) slavona veche (cauta si vei gasi) ;

3) latină și greacă (Grajduri Augean, contribuie);

4) Europa de Vest (ciorap albastru, aruncă mănușa)

Frazeologisme care provin din mituri

firul Arianei - care ajută la găsirea unei ieșiri dintr-o situație dificilă.

Călcâiul lui Ahile – punct vulnerabil.

Sabia lui Damocles – pericol iminent, care se profilează.

Janus cu două fețe - Persoană cu două fețe.

Fapt interesant

• Centrul lumii numită altfel Omphal. Aceasta este piatra care a marcat centrul lumii. Potrivit legendei, el a fost cel care a fost înghițit de zeul Kron în loc de copilul Zeus.

Mana din ceruri

ceva extrem de necesar, de dorit, de așteptat.

Potrivit poveștii biblice, în fiecare dimineață Dumnezeu i-a trimis pe evrei în timpul ieșirii lor din Egipt prin deșert în țara hranei promise - mana. Expresia rezultată „mana din cer” a început să fie folosită în sensul de ceva valoros, rar. Când așteaptă cu nerăbdare ceva prețuit, ei rostesc expresia „așteaptă ca mana din cer”.

Unități frazeologice rusești:

• „Fără un ban” - fara bani deloc.
• „Vorbește-ți limba” - vorbeste mult si nu la obiect.
• "Sâmbure pe limbă" - Nu este necesar să vorbim așa în niciun caz, pentru ca aceste cuvinte să nu se dovedească profetice.
• „Aruncă în vânt” - irosit.
• "Agățat de un fir" - a fi sub amenințare.

Prin mâneci

a fi reticent la muncă, a lucra cumva, cu lene

În Rusia Antică purtau îmbrăcăminte exterioară cu mâneci excesiv de lungi; capetele lor desfăcute au căzut până la genunchi și chiar la pământ. Desigur, fără a ridica astfel de mâneci, nu era nimic de gândit la muncă. Aproape de această expresie este a doua, opusă ca sens și, s-ar putea crede, născută mai târziu: "Sufleca-ti manecile" adică hotărât, înflăcărat, cu deplină diligenţă.

Frazeologisme din fabulele lui Krylov

• „Și Vaska ascultă și mănâncă” - o persoană care este indiferentă la reproșurile, remarcile, criticile exprimate împotriva sa și continuă să-și facă treaba. (Fabula „Pisica și bucătarul”).
• „Și sicriul tocmai s-a deschis” - o problemă care părea dificilă, de nerezolvat, se dovedește a fi ușor de rezolvat . (Fabula „Cabana”).
• „Cu ce ​​scapă hoții, hoții sunt bătuți pentru asta” - ceea ce poți face în rang înalt, nu poți face în rang scăzut . (Fabula „Corbul”).
• „Îți este botul în jos” - a fi implicat în ceva criminal, nepotrivit. (Fabula „Vulpea și marmota”).

Frazeologisme din basmele lui M.E. Saltykov-Șcedrin

Frazeologismul

Sensul lexical al unei unități frazeologice

ține o piatră în sânul cuiva

Numele basmului

purta ranchiuna

nu renunta nici un centimetru

„Proprietar sălbatic”

nu da nimic

sta pe teren

„Proprietar sălbatic”

urmăresc cererile lor

coliba mea pe margine

se reproduc pe fasole

refuzul de a lua parte la vreo treabă

„Proprietar sălbatic”

„Vobla uscată”

ghici

nicăieri în care să-ți bagi nasul

„Vobla uscată”

nicăieri

camera de nebuni

„Gudgeon înțelept”

ai multa minte

uită-te la amândouă

„Gudgeon înțelept”

fi vigilent

„Gudgeon înțelept”

Hai să ne odihnim!

Să ne ridicăm ca un arshin înghițit. Vom vota cu ambele mâini. „Să ne aplecăm în trei sortimente. Să sărim ca iepurele. - Să ne întoarcem. Să ne uităm unul în ochii celuilalt. - Să punem o față bună unui joc rău. - Hai să ne batem unul pe altul. - Să ne întindem mâinile. „Și acum, bagă-ți mâinile în pantaloni.” Să ținem nasul la vânt. - Hai să ne spălăm pe cap. - Dar nu există adevăr la picioare, luați-vă locurile. Continuăm să lucrăm.

Frazeologisme în alte limbi

• Unități frazeologice engleze:

• „Să omori două păsări dintr-o singură piatră” - ucide două păsări dintr-o lovitură. (Ucide două păsări dintr-o singură piatră)
• Foame ca un vanator" - flămând ca un vânător (foame ca lupul)
• « rostogolirea banilor" - plimbare în bani (găinii nu ciugulesc banii)

Am aflat că unitățile frazeologice au omonime, sinonime și antonime

Lasă cocoșul neacordat pentru a produce o melodie.

lasa cocosul sa plece - a da foc la ceva.

Camera Mintii -sapte trepte in frunte

Capul pe umeri - cap strălucitor

Două de un fel - un câmp de fructe de pădure.

Transformă săbiile în pluguri - Înveliți sabia.

Deși un ban pe duzină – a strigat pisica.

Suflecând-ți mânecile - prin mâneci.

terci de fierbere - pentru a repara mizeria.

Greu de ridicat - usor de ridicat

Unitatea frazeologică preferată

Profesorii- nici lumină, nici zori.

Studentii- ca raţa prin apă.

Parintii- Nick jos.

Frazeologismele ne decorează discursul, îl fac expresiv și luminos

Filmul elevilor din clasa a VIII-a „Yesenin și Lydia Kashina”

În ajunul împlinirii a 120 de ani de la nașterea lui S. A. Yesenin, băieții și cu mine am vizitat satul Konstantinovo, regiunea Ryazan, am vizitat casa poetului, casa Lydiei Kashina, muzeul literar și am privit împrejurimile. Desigur, am filmat un videoclip și am decis să-l folosim pentru a crea o scurtă notă biografică pe acest subiect: „Yesenin și Lydia Kashina”. Puteți vedea rezultatul muncii noastre

Filmul elevilor din clasa a X-a „Karabikha”

Proiectul elevilor de clasa a X-a sub forma unei excursii prin corespondență "Karabiha"

Odată am vizitat Karabikha vara, am filmat un videoclip acolo și am făcut o fotografie, dar băieții au scris scenariul turneului și au editat filmul. Dezavantajul muncii copiilor este că aceștia nu știu să recite. Există ceva de lucrat.

Lucrarea unei eleve de clasa a XI-a Karina Galynskaya

Aceasta este o lucrare colectivă a copiilor de diferite vârste.

Mai jos este un exemplu de design al unui basm lingvistic sub forma unui clip. Băieții au compus un basm, apoi Stepanova Dasha a desenat cadrele, au fost scanate, apoi sunetul a fost înregistrat și imaginile au fost suprapuse pe sunet. Iată filmul gata! Desigur, subiectul este deja atât de simplu, ar fi necesar să facem ceva mai dificil.

Nu cu verbe. Povestea lingvistică

Vladimir Krasno Solnyshko. Lucrarea de proiectare a lui Shesternenkova K. și Litvinenko A.

„Soarta preotului Konstantin Golubev”

Film documentar „Fyodor Nedosekin”

Această lucrare de proiectare a participat la concursul orașului „Step into the Future. Elektrostal - 2010”. Am vrut să spunem despre un bărbat despre care am aflat de la nepotul său - Konstantin Vasilyevich Vladychensky. Filmul nostru vorbește despre preotul din regiunea Bogorodsk, părintele Sergius Vladychensky. A fost reprimat, ca mulți clerici în anii 30. Despre soarta lui, povestită nouă de nepotul său, am povestit în acest film. Autorii proiectului sunt Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Klinshova Ksenia. Elevii din clasa a XI-a și K. V. Vladychensky au ajutat la dublarea filmului.

Film documentar din ciclul „Preoții teritoriului Bogorodsk” „Părintele Sergius Vladychensky”

În 2009 am sărbătorit 210 de ani de la nașterea lui A. S. Pușkin. În oraș a avut loc un concurs de mini-proiecte „În timp ce Pușkin durează în Rusia, furtunile de zăpadă nu vor stinge lumânarea”. Vă invit să faceți cunoștință cu proiectul câștigător - clipul video „În memoria lui Pușkin”. La proiect au lucrat elevi din clasa a VII-a Tatiana Krasotenko, Kira Sudakova și Ekaterina Kuznetsova.

Harik

Proiect de limba rusa

SCOALA MEA

Realizat de un elev de clasa a XI-a

"Alianța" MBOU CO

Poliarzh Maria Vladimirovna

Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Proiect de limba rusa

Tema: LEXICUL PENTRU ELEVII CLASELE 8-11

SCOALA MEA

Subiect: Limba rusă.

Vârsta participanților: 13-17 ani.

Durată: lung (an universitar).

Ţintă: studierea vocabularului elevilor din clasele 8-11 şi determinarea reîncărcării vocabularului şcolarilor.

Puritatea stilului depinde de o cunoaștere aprofundată a limbii, de citirea frecventă a cărților bune și de tratarea cu oamenii care vorbesc clar. Dezvoltarea lui este facilitată de un studiu sârguincios al regulilor, ... alegerea unor zicale bune din cărți, ... sârguință pentru o pronunție curată în fața oamenilor care cunosc și observă frumusețea limbii.

M. V. Lomonosov „Un scurt ghid al elocvenței” 1743

Progresul proiectului

Determinați componența cantitativă a grupurilor de vocabular folosit în mod obișnuit în vorbirea elevilor.

Învață cuvinte speciale în discursul elevilor.

Studiați vocabularul argotic al școlarilor.

Pentru a studia argoul școlarilor din clasele 8-11.

Determinați modalități de îmbunătățire a vocabularului și a culturii vorbirii elevilor

Produs final.

Limba rusă - limba națională a poporului rus. În plus, este limba de stat sau oficială a unora dintre republicile care fac parte din Federația Rusă.

Peste 250 de milioane de oameni vorbesc rusă, inclusiv 143,7 milioane în Rusia, conform Recensământului Populației din 1989, și 88,8 milioane în alte state care făceau anterior parte din URSS.

Vocabular - este vocabularul limbii. Se numește ramura științei limbajului care studiază vocabularul lexicologie. Limba ca fenomen în curs de dezvoltare necesită un studiu constant, așa că am încercat să studiem grupuri tematice de cuvinte ale elevilor din clasele 8-11 ale unei școli moderne de învățământ general.

Un obiectcercetare - vorbirea orală a elevilor din clasele 8-11.

Ipoteză: presupunem că în vorbirea elevilor predomină un vocabular cu utilizare limitată: argoul, jargonul sunt vocabularul pentru tineret folosit frecvent, iar dialectismele și vocabularul special sunt toate rar folosit în vorbirea tineretului modern.

Metode și tehnici: analiza literaturii științifice și metodice, chestionare, culegere de vocabular, calcule matematice.

Vocabularul dialectal

Vocabularul dialectal include cuvinte, a căror distribuție este limitată la un anumit teritoriu. Au caracteristici fonetice, morfologice și sintactice, precum și vocabular specific.

De exemplu, să luăm un vocabular dialectal care combină rusă și ucraineană. Dialectele care s-au dezvoltat în Ucraina sunt atât de deosebite în comparație cu dialectele ruse simple, încât seamănă mai degrabă cu o limbă unică care poate servi atât populației ruse, cât și ucrainene și este la fel de înțeles pentru ei. Fiecare localitate are propriul sistem dialectal privat.

Dar dialectismele pătrund și în vorbirea elevilor prin comunicarea cu bătrânii. Într-o situație oficială, un adolescent tinde să vorbească într-o limbă literară, iar printre „a lui” trece la un dialect.

Posesia pasivă a vocabularului dialectal nu numai că mărește cantitativ vocabularul elevilor, dar îl îmbogățește și calitativ: elevi, înțelegerea sensului cuvintelor dialectale care sunt diferite în ceea ce privește domeniul de utilizare.

Am realizat un sondaj și, în consecință, s-a dezvăluit că vocabularul dialectal este foarte rar în vocabularul elevilor.

Am încercat să identificăm mai multe motive pentru utilizarea rară a dialectelor:

Singur susțin că dialectismele sunt mai frecvente în vorbirea persoanelor în vârstă;

Alte crede că în aceste zile nu este relevant;

niste nu stiu ce sunt dialectismele.

Într-adevăr, milă de dialecte! Odată cu ele, un gust și o aromă deosebite părăsesc limba. Au rămas însă pentru totdeauna, consemnate în dicționare speciale. Și dacă cineva este interesat, poate deschide un astfel de dicționar și poate afla totul în detaliu despre fiecare dintre dialectele ruse.

Cuvinte profesionale din vocabularul elevilor

Vocabularul special de utilizare limitată include termeni și profesionalisme.

Profesionalism - cuvinte şi expresii caracteristice vorbirii unei echipe unite de o profesie.

Termen - aceasta este denumirea științifică a conceptului, iar profesionalismul este un cuvânt semi-oficial comun în vorbirea colocvială a oamenilor de o anumită profesie.

În discursul părinților, care sunt încă implicați în diferite tipuri de activități, există nume de diferite obiecte. Multe cuvinte, după ce au părăsit sfera producției sociale, continuă să fie folosite activ în economia individuală.

Din lexicul părinților, astfel de cuvinte trec în lexicul copiilor. În urma sondajului, au fost identificate câteva cuvinte profesionale pe care elevii din clasele 8-11 le cunosc și le folosesc.

Profesionalism

Sens

Discuţie

perspectiva

Punct de vedere

Medicamente

Medicamente

În procesul dezvoltării limbajului, sensul multor cuvinte se poate schimba. Unele semnificații se dezvoltă, altele se pierd. În acest sens, valoarea inițială poate fi „uitată”.

3. Argoul tineretului rus

Argoul tineretului rus este un fenomen lingvistic interesant, care este limitat nu numai de anumite limite de vârstă, ci și de limite sociale, temporale și spațiale. Există printre tinerii studenți din mediul urban și grupurile individuale de referință mai mult sau mai puțin închise.

Este doar un lexic, care mănâncă sucuri limba națională, trăiește pe pământul ei fonetic și gramatical.

Fluxul acestui vocabular nu se usucă complet, doar uneori devine superficial, iar alteori devine plin. Tinerii au creat argo „sistemic”. ca gest lingvistic de opoziție față de ideologia oficială, a cărei existență este limitată nu numai de limitele de vârstă, ci și de limitele sociale, temporale și spațiale.

Pe baza sondajului, a fost întocmit un mic tabel cu argou folosit frecvent.

Argoul tineretului

Sens

Bună Bună

Zenki, mingi

Omule, omule

Super, clasă, nishtyak

Localizatori

Spre deosebire de dialect și vocabular special, argoul este folosit cel mai des.

4. Argo

Jargon, ca și dialectala, se caracterizează printr-o utilizare limitată. Este o variantă socială a vorbirii, numită jargon, și este folosită în anumite condiții de comunicare.

Jargonul este o afiliere a unui grup social sau de altă natură de oameni, uniți printr-o comunitate de interese, activități.

Cuvintele argoului elevilor au o culoare expresivă și stilistică strălucitoare, astfel încât se pot transforma cu ușurință în vorbire cotidiană colocvială, în limba populară.

Sursele formării vocabularului argotic sunt diferite și cel mai adesea este completat prin împrumut. Sunt utilizate pe scară largă abrevierile, cuvintele trunchiate, distorsionate fonetic sau complet reinterpretate.

De asemenea, pe baza sondajului, a fost întocmit un mic tabel cu jargon folosit frecvent.

Jargon

Ce face

Cap, tamburin

Teme pentru acasă

Dividișka

jucător

Cel care este mai tânăr

Telefon mobil

Părinţi

Unele jargonuri ies repede din uz, altele apar.

Vocabularul argoului nu ar trebui să fie proprietatea vorbirii oamenilor de cultură, dar vorbirea de zi cu zi a școlarilor este plină de jargon și este aproape imposibil să eliminați adolescenții din discurs. Este necesar să înțelegem în ce sferă a comunicării vorbirii este permisă utilizarea lor.

5. Clasificarea vocabularului

Principii de clasificare a vocabularului:

După origine: primordial - rusă, împrumutat

După gradul de utilizare: pasiv, activ

Domeniul de utilizare: vocabularul folosit în mod obișnuit se opune limitat teritorial.

Ancheta sociologică

Este necesară eticheta de vorbire?

Te jignește faptul că un străin se referă la tine ca „tu”?

Vă deranjează faptul că vorbitorii și membrii Dumei de Stat încalcă normele ortoepice?

Este permisă blasfemia?

Este necesară cenzura în periodice?

Este necesară o lege a etichetei de vorbire?

Rezultatele sondajului:

1.Elevii de 8 clase

numărul întrebării

Elevii de clasa a VIII-a cred că este nevoie de etichetă de vorbire, blasfemia este inacceptabilă, dar, în același timp, majoritatea nu jignește dacă străinii li se adresează ca „tu”. Doar jumătate dintre ei sunt stânjeniți dacă vorbitorii și membrii Dumei de Stat încalcă normele ortoepice.

2.Elevii a 9 clase

Toți respondenții cred că este nevoie de etichetă de vorbire, dar niciunul dintre ei nu este ofensat când străinii li se adresează ca „tu”. Jumătate dintre respondenți consideră că blasfemia este acceptabilă, în timp ce majoritatea sunt de acord că este necesară o lege privind eticheta de vorbire.

elevi de clasa a X-a

Elevii cred că este nevoie de eticheta de vorbire, dar nu sunt jigniți atunci când un străin se referă la ei drept „tu”. Mulți oameni observă o încălcare a normelor ortoepice. O treime dintre studenți consideră că blasfemia este acceptabilă. Și două treimi consideră că nu este necesară o lege privind eticheta de vorbire.

4. Elevii clasei a XI-a

Elevii citesc că este nevoie de etichetă de vorbire, în același timp, doar unul dintre ei este jignit când străinii se întorc la ei cu „tu”. Doar jumătate observă încălcarea normelor ortoepice, dar toată lumea este de acord că blasfemia este inacceptabilă.

Concluzie din sondaj

Sondajul a arătat că cu cât nivelul de educație este mai scăzut, cu atât o persoană se gândește mai puțin la cultura comunicării și are mai puțin vocabular.

Am fost convinși că este necesar să-i învățăm pe copii eticheta de vorbire și să le reumplem vocabularul.

Modalități de a repara

Elevii cunosc de obicei mai multe cuvinte decât folosesc de fapt în discursul lor. Ei învață cuvinte noi din multe surse: ca urmare a lecturii, din vorbirea profesorului, de la adulți. Este necesar să vă extindeți și să vă îmbogățiți vocabularul în toate modurile posibile. Vă sugerăm să tratați limbajul cu mai multă atenție, amintiți-vă că cuvântul poartă energie pozitivă sau negativă.

Studiul vocabularului neobișnuit în vorbirea elevilor dovedește prezența în vocabularul școlarilor a vocabularului argotic, dialectal, profesional, argotic. Este necesar să înveți cum să folosești acest vocabular în mod corespunzător în concordanță cu situația de comunicare, să conștientizăm imposibilitatea utilizării lui în vorbirea normalizată. Pentru a scăpa de influența negativă a vocabularului neobișnuit, trebuie să cunoașteți bine normele limbii literare ruse - normele de pronunție, stres, inflexiune, ortografie .

Concluzie

Eticheta vorbirii este o regulă de comunicare schimbătoare din punct de vedere istoric. În ultimii ani, a avut loc o schimbare semnificativă a etichetei de vorbire în rău.

Eticheta vorbirii este o oglindă care reflectă nivelul culturii interne a unei persoane.

O persoană cu un nivel ridicat de educație, care nu încalcă eticheta de vorbire, este un model de urmat. Oamenii din jurul lui nu-și permit să încalce normele culturii comunicării în prezența lui.

În mediul tineretului, simplificarea relațiilor de etichetă devine o adevărată epidemie.

Este necesar să stăpâniți eticheta de vorbire încă din copilărie, în familie, la grădiniță și chiar la universitate, deja ghidat profesional în conformitate cu ce situații de vorbire vor fi cele mai tipice în activitatea de muncă a unei persoane și pentru a extinde vocabularul, trebuie să citiți mai multe opere de artă, să studiați dicționare, cărți de referință, să scrieți eseuri, rezumate, să folosiți literatură suplimentară.

Referințe:

Volina, V. V. Cunosc lumea, limba rusă / V. V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargoane // Limba rusă: Enciclopedie. - M., 1979.

Soboleva, O. L. Manualul școlarilor. 5 - 11 clase. Limba rusă / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V. V. Cultura vorbirii și cultura comunicării / V. V. Sokolova. – M.: Iluminismul, 1995.

Ozhegov, S. I. Dicționar al limbii ruse / S. I. Ozhegov. - M.: Limba rusă, 1994.

Tekuchev, A. V. Metode ale limbii ruse în liceu / A. V. Tekuchev. – M.: Iluminismul, 1980.

Savko, I. E. Corectitudinea vorbirii: norme lexicale, frazeologice, morfologice, sintactice / I. E. Savko. - Minsk: „Recolta”, 2008.

Secțiunea le prezintă exemplare pe care le poți alege pentru a realiza un studiu interesant în orice clasă a unei școli de învățământ general, atât pentru un proiect individual, cât și pentru activități de cercetare de grup.

Studenții pot lua orice subiect interesant de cercetare în limba rusă din lista de mai jos și, pe baza acestuia, pot veni cu o formulare a subiectului care este mai potrivită pentru hobby-urile și nivelul lor de cunoștințe. Când vizualizați lista, alegeți un subiect care se potrivește cu abilitățile dvs.

Subiecte de proiecte în limba rusă pentru clasele 1, 2, 3, 4

Liderul îi va ajuta pe elevii claselor 1, 2, 3 și 4 ale școlii elementare să aleagă subiecte interesante pentru proiectele în limba rusă, să schimbe și să ajusteze tema la specificul lucrării de cercetare și să o completeze la discreția lor. Tema muncii de cercetare ar trebui să corespundă cunoștințelor inițiale ale studentului asupra temei și, în același timp, să îi permită să dobândească noi cunoștințe în domeniul studiat.

Subiecte ale proiectelor de limba rusă pentru clasele a 5-a, 6-a, 7-a, 8-a, 9-a, 10-a, 11-a

Pentru confortul dumneavoastră, toate Subiecte de proiect în limba rusă distribuit elevilor din clasele a 5-a, a 6-a, a 7-a, a 8-a, a 9-a, a 10-a și a 11-a unei instituții de învățământ general. Dacă dorește, studentul poate alege tema lucrării de cercetare privind limba rusă din orice secțiune, apoi o poate extinde sau scurta, adaptându-se la specificul proiectului său de cercetare.

Mai jos sunt subiectele de cercetare și lucrări de proiect în limba rusă care nu sunt incluse în anumite clase, unele dintre ele fiind relevante pentru orice clasă. Conform recomandărilor liderului, în această listă, elevul poate alege o temă de lucru interesantă, care va fi cea mai relevantă și nebanală dintre colegii de clasă.

Subiectele proiectului în limba rusă (general)

Lista subiectelor lucrărilor de cercetare privind limba rusă:

Analiza grupului semantic „Numele de culori ale mașinii”.
Litere care au dispărut din alfabet.
Contribuția A.S. Pușkin în dezvoltarea limbii ruse moderne.
Influența comunicării interactive asupra vorbirii scrise a elevilor.
Întrebarea originii termenilor „Rus”, „Rusia”, „rus”...
Întrebări de ecologie a limbajului în lumea modernă.
IN SI. Dal. Merg după cuvânt. „Dicționar explicativ al marii limbi ruse vii”.
Lingvisti remarcabili.
Viața și opera „extratereștrilor” (cuvinte împrumutate) în rusă.
Rezervați mâine
Vocabular împrumutat în denumirile modurilor de transport maritim.
Vocabular împrumutat în numele florilor.
Este scriitorul uitat pe merit...
De ce sunt necesare aliasuri?
Cuvinte împrumutate - bune sau rele pentru limba rusă modernă.
Sunetul și sensul (pe exemplul analizei uneia sau a două poezii).
Conceptul... în operele literaturii ruse (experiența alcătuirii unui dicționar).
Nume proprii în proverbe și zicători.
Nume, prenume, patronimice în diferite limbi ale lumii.
Istoricul cazurilor. Prepoziții și cazuri.
Istoria participiilor și participiilor.
Adjective în numele locurilor.
Adjective în titlurile lucrărilor.
Adjective în numele plantelor.
Limbaje artificiale.
Istoria originii numelui rusesc.
Studierea limbii ruse în străinătate ca o modalitate de a vă familiariza cu cultura Rusiei.
Istoria scrisului.
Nume proprii în proverbe și zicători.
Cum trăiește limba rusă în LiveJournal (în rețelele sociale...)
Cum să predați alfabetizarea în Rusia.
Cum sunt respectate normele de stres de către locuitorii satului nostru.
Care sunt premiile literare astăzi.
Rezervă ieri, azi, mâine.
Proverb vorbire roșie
Unități frazeologice de vorbire roșie.
Cine și de ce se ascunde sub masca unui pseudonim?
Componentele lexicale ale imaginii Sankt Petersburgului în proza ​​lui F.M. Dostoievski.
Componentele lexicale ale imaginii patriei în versurile lui S. Yesenin.
Trăsături lingvistice şi estetice ale „verbalismului” futuriştilor.
Erorile lingvistice sunt peste tot în jurul nostru.
Geografie lingvistică. Câte limbi sunt în lume?
Locuri literare ale orașului nostru
Comunitățile literare ale internetului.
Oameni și Manuscrise.
Locul limbii ruse printre alte discipline în școala noastră.
Locul și rolul neologismelor și ocazionalismelor în versurile lui V. Mayakovsky.
Numele obiectelor de cultură materială (îmbrăcăminte, încălțăminte, articole de uz casnic etc.) în limba rusă și legătura lor cu cuvintele limbilor primare.
Prietenii noștri sunt dicționare.
Mijloace non-verbale de comunicare.
Numele trăsăturilor de caracter uman în comparație cu animalele în rusă.

Subiecte ale proiectelor de cercetare în limba rusă

Câteva întrebări despre cultura vorbirii limbii ruse moderne.
Câteva aspecte ale analizei lingvistice a glumei.
Noi profesii în lumea modernă și numele lor.
Nihilism și nihiliști. Apariția termenului, originalitatea personalității.
Propoziții într-o singură parte în comedia de N.V. „Inspectorul” al lui Gogol.
Propoziții cu o singură parte în opera poetului Mihail Mokshin.
Onomastica numelor magazinelor din orașul meu.
Caracteristici ale limbii mesajelor SMS.
Caracteristici ale textelor anteturilor precedente (pe materialul ziarului „Zapolyarnaya Pravda”).
Caracteristici ale structurii sintactice a poemelor lui M. Țvetaeva.
Particularitățile limbajului „skaz” în lucrările lui M. Zoshchenko.
Caracteristicile limbajului „skaz” în lucrările lui N.S. Leskov.
De unde vin adverbele?
Reflectarea viziunii păgâne despre lume a slavilor în limbă (frazeologie, proverbe, zicători, onomastică).
Reflectarea numelor zeilor păgâni slavi în etimologia unor cuvinte din limba rusă modernă.
Reprezentări ale slavilor antici despre timp și reflectarea lor în limbă și literatură.
Reprezentări ale slavilor antici despre culoare și reflectarea lor în limbă și literatură.
Originea interjecțiilor.
Utilizarea trăsăturilor animale pentru a descrie caracterul unei persoane.
Adjective care denotă nuanțe de culoare în rusă.
Rolul unităților frazeologice în limba rusă.
Rolul participiilor în operele de ficțiune.
Limba rusă și contactele acesteia cu alte limbi.
Originalitatea caracteristicilor de vorbire ale personajelor din operele dramatice ale lui A.P. Cehov.
Declinări în rusă veche.
Alfabetele slave, originea și relația lor.
Cuvinte goale.
Tipuri de construire a cuvintelor de nume de familie complexe rusești.
Starea actuală a problemei originii scrisului în rândul slavilor răsăriteni.
Unități frazeologice și idiomuri în rusă
Funcționarea propozițiilor dintr-o singură parte în texte de diferite stiluri ale limbii literare ruse.
Oportunitatea utilizării vocabularului împrumutat în limba mass-media.
Ce este un discurs bun?
Experimente în domeniul cuvântului (despre material, ficțiune, literatură jurnalistică, limbajul mass-media și internetul...).
Emoții în pixeli.
Etimologia cuvintelor-excepții de la regulile ortografiei ruse.
Limbajul publicitar.