Хүүхэд сургуульд ороход дисграфи ихэвчлэн илэрдэг. Эмгэг судлалын мөн чанар нь бичих үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Бичлэгийн хяналт, гүйцэтгэлийг хариуцдаг сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа бүрдээгүйгээс асуудал үүсдэг.

Одоо үүнийг илүү нарийвчлан авч үзье.

"Дисграфи" гэж юу вэ?

Дисграфи нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны дараалал үүсэх дутагдлаас үүдэлтэй бичгийн үйл ажиллагааг бүрэн буюу хэсэгчлэн алддаг. Эмгэг судлал нь бичихдээ байнгын тодорхой алдаагаар илэрдэг. Зорилтот засваргүйгээр тэдгээрийг арилгах боломжгүй.

Эмгэг судлал нь бага насны хүүхдүүдийн дунд хамгийн өргөн тархсан байдаг. Энэ нь ихэнх хүүхдүүд фонемик эсвэл ерөнхий хэл ярианы хомсдолд өртдөгтэй холбоотой юм. Хэрэв ийм зөрчил гарвал бичих чадварыг эзэмших нь илүү хэцүү байдаг.

Хүнд байдлаас хамааран аграфи ба дисграфи нь ялгагдана. Эхний тохиолдолд хүүхэд бичихийг огт эзэмшиж чадахгүй. Тэр ийм чадвараа бүрэн алддаг. Дисграфи хөгжихийн хэрээр бичгийн хэл яриа байдаг боловч түүний гажуудал ажиглагдаж байна.

Өнөөдөр энэ өвчний олон тооны сорт байдаг. Дисграфийн дараах төрлүүдийг ялгадаг.

1. Оптик. Хүүхэд тэмдэг эсвэл өгүүлбэрийг толин тусгал болгодог. Тэрээр захидлыг дутуу бичиж эсвэл цаасан дээр нэмэлт хэсгүүдээр хуулбарлаж болно.
2. Хэлний шинжилгээ, синтезийн асуудал. Хүүхэд үеийг давтдаг. Хосолсон болон тусдаа бичихэд бэрхшээлтэй байдаг.
3. Акустик. Сонсголын бэрхшээлийн үр дүнд үүсдэг. Энэ нь бие биетэйгээ хосолсон үсгүүдийг орлуулах замаар дагалддаг. Дуу хоолой, дүлийрэл, хатуулаг, зөөлөн байдал үүсч болно.
4. Үе мөчний акустик. Өмнөх төрлийн эмгэгтэй төстэй. Энэ нь буруу үг хэллэгээс болж үүсдэг бөгөөд энэ нь үгийн бүтцийг буруу сэтгэхүйд хүргэдэг.
5. Мотор. Сэтгэцийн шинж чанартай холбоотой нь ховор. Энэ нь ихэвчлэн хүүхэд бичихдээ гараа зөв удирдаж чадахгүй байгаатай холбоотой гарч ирдэг. Энэ нь зөв бичгийн хурд удаан эсвэл үсгийн налуу, хэмжээ тогтмол өөрчлөгдөх зэргээр илэрч болно. Заримдаа цаасан дээр хэтэрхий бага эсвэл хэт их дарамт байж болно. Шугамууд сэгсэрч гарч ирдэг. Хөдөлгөөний хөшүүн байдал бий. Энэ үзэгдэл нь нэг дүрээс нөгөө дүрд шилжих үед онцгой мэдрэгддэг.
6. Дүрмийн бус. Үг хэллэг дэх дүрмийн зөрчилтэй байдлаас болж ажиглагдсан. Хүүхэд хүйс, хасах, тохиолдол, тоо, орлуулагч угтвар үгийг андуурч болно. Хэрэв язгуурт байгаа эгшгийг эгшиглээгүй бол шалгахдаа алдаа гаргах боломжтой. Энэ үзэгдэл ихэвчлэн шашин шүтлэгтэй гэр бүлд эсвэл гадаадад удаан хугацаагаар амьдрахад ажиглагддаг. Гадаад хэлийг эрт заах буруу арга нь мөн ийм үзэгдэлд хүргэж болзошгүй юм.

Сургуулийн сурагчдын дисграфи

Дисграфи нь бичиг үсэг үл мэдэх, хэлний дүрмийг үл тоомсорлохтой маш төстэй юм. Гэсэн хэдий ч асуудал нь илүү гүнзгий байдаг. Ялгааг ойлгохын тулд дараах жишээг хараарай. Та хүүхдээс "өгүүлбэр" гэсэн үгийг бичихийг хүсэх хэрэгтэй. Орос хэлний дүрмийг мэддэггүй хүн үгийн эхэнд алдаа гаргаж, "нэмэлт" гэж бичих магадлалтай. Дисграфитай хүүхдэд энэ үг "онгирох" мэт харагдаж болно.

Эмгэг судлалтай хүүхдийн гар бичмэл нь ихэвчлэн уншигддаггүй, жигд бус байдаг. Нэг үг бичихийн тулд хүүхэд маш их хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч тэрээр удаан бичдэг. Хэрэв өвчтөн жирийн хүүхдүүдтэй ангид суралцаж байгаа бол удаашрал, алдаанаас болж түгшүүртэй байж болно. Асуудлыг улам хүндрүүлж байгаа нь багшийн сэтгэл ханамжгүй байдал юм. Яриадаа эмгэг судлалтай хүүхэд ихэвчлэн урт өгүүлбэр бүтээж чаддаггүй. Тэр чимээгүй байхыг илүүд үздэг эсвэл маш товч ярихыг илүүд үздэг. Үүнээс болж өвчтөн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломжгүй байдаг. Түүний хувьд ангийнхан нь бүгд түүний эсрэг байгаа юм шиг санагддаг.

Статистик мэдээллээс харахад эмгэг нь бусад өвчинтэй хамт байж болно. Ихэнх тохиолдолд дисграфи нь үүнтэй хамт илэрдэг. Нэмж дурдахад хүүхэд хэл яриа болон бусад бие махбодийн үйл ажиллагаанд асуудалтай байж болно.

Бага насны хүүхдүүдийн дисграфи

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд ихэвчлэн асуудалтай тулгардаг. Тэд бага сургуульд бичиж сурах явцад гарч ирдэг. Хүүхэд дуудлагын алдаатай үг бичиж эхэлдэг. Үг нь буруу үүссэн. Нэмэлт үсэг нэмж оруулах эсвэл шаардлагатай үсгийг орхигдуулсан байна. Ихэнхдээ хэд хэдэн үгийг хамт бичдэг.

Дисграфийн шинж тэмдэг

Бичгийн ярианы үед эмгэгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Дараах шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн дисграфи байгаа эсэхийг сэжиглэж болно.

• хүүхэд мөр эсвэл үсэг алгасах;
• үгтэй угтвар үгийн тасралтгүй бичиглэл байдаг;
• үг, өгүүлбэрийн хооронд хоосон зай байхгүй;
• хүүхэд тэмдэглэлийн дэвтэрт үг боох, захын хил хязгаарыг дагаж мөрддөггүй;
• хүүхэд цаг хугацааны заагийг бичихийг тодорхойлж чадахгүй;
• гар бичмэл нь уншигддаггүй, хайнга, жижиг;
• үсэг нь эвгүй бичигдсэн;
• өргөлтгүй эгшгийг буруу бичсэн;
• Нэмэлт үсэг, үе олон бий.

Дисграфийн шалтгаан ба урьдчилан сэргийлэх

Дисграфи үүсэхэд хүргэдэг олон шалтгаан бий. Энэ үзэгдэл нь удаан хугацаагаар үргэлжилдэг удамшлын эсвэл соматик өвчний үр дүнд үүсч болно. Хүүхдийн нийгэмшүүлэх чадвар муу байгаа нь эмгэгийн шалтгаан болдог. Хэрэв хүн үе тэнгийнхэнтэйгээ бага харьцдаг бол өвчин тусах эрсдэл нэмэгддэг. Насанд хүрэгчдийн ярианаас их зүйл шалтгаална. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа өвөө, эмээ, эцэг эх болон бусад хүмүүс бичиг үсэг тайлагдаагүй, ойлгомжгүй ярьдаг бол энэ нь өвчтөнд нөлөөлж болно. Тархины үйл ажиллагааны эмгэг нь мөн эмгэг үүсгэдэг. Үүний үр дүнд тэдгээрийг авч болно:

• төрөлтийн гэмтэл;
• амьсгал боогдох;
• intrauterine халдвар.

Хүүхдийг бага наснаасаа уншиж, бичиж сургах оролдлого нь эмгэгийн илрэлийг өдөөж болно. Олон эмэгтэйчүүд хүүхдүүдээ гурван нас хүртлээ эдгээр чадварыг эзэмшүүлэхийг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг. Ийм хүүхдүүд өөрт хэцүү материалыг эзэмшихэд сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байдаггүй. Эсрэг үзэгдэл бас боломжтой. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ хайхрамжгүй хандвал асуудал үүсч болно.

Урьдчилан урьдчилан сэргийлэх янз бүрийн арга хэмжээг анхаарч үзвэл эмгэгээс зайлсхийх боломжтой. Эмч нар зөвлөж байна:

• төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхдэдээ байнга ном уншиж өгөх;
• 4-5 наснаас сургуульд бэлтгэх ангид орох;
• Хүүхдээ гарны бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх бүтээлч дугуйланд бүртгүүлээрэй.

Дисграфийг дасгалын тусламжтайгаар засах

Дисграфийг засах боломжтой. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд эмгэг судлалын эсрэг тэмцэхэд маш их хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй болно гэдэгт бэлэн байх ёстой. Энэ эмгэг нь ярианы эмчилгээний мэргэшсэн тусламж шаарддаг. Ерөнхийдөө өвчний эсрэг тэмцэл нь янз бүрийн дасгал хийх замаар явагддаг. Эдгээр нь хүүхдийн нас, өвчний шинж чанараас хамаардаг. Тиймээс эмгэг судлалын эсрэг тэмцэхийн тулд дараахь зүйлийг ашиглаж болно.

1. Соронзон ABC. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. ABC нь хүүхдээс үсгүүдийг үе, үг болгон нэгтгэж, дараа нь дуудахыг хүсдэг. Энэ нь график дүрсийг санаж, зөв ​​бичих боломжийг олгоно.
2. Сэрүүн үгс. Схемийн хувилбарт янз бүрийн объектыг дүрсэлсэн зургуудыг зурж, тэдгээрийн нэрийг бас бичсэн болно. Тэгэхээр морь зурсан бол доор нь “l-o-sh-a-d-b” авианы хээ бичдэг. Хүүхдийн даалгавар бол үгийг зөв дуудаж, бие даан бичих явдал юм. Бүх дууг тодорхой хэлэх ёстой.
3. Зохиолч тоглож байна. Хүүхэд үзэг, бэх аваад ямар нэгэн зүйл бичихийг шаарддаг. Энэ аргыг ашиглан үзэгний цаастай харьцуулахад зөв байрлалыг бий болгодог.
4. Гар бичмэл дээр ажиллаж байна. Хүүхэд ойлгомжтой бичихийн тулд дөрвөлжин дэвтэр хэрэглэх шаардлагатай. Гэрийн даалгаврын үеэр эцэг эхчүүд хүүхдээ хайрцаг бүрт захидал бичихийг урих ёстой. Гэсэн хэдий ч та хэтэрхий том текстийг дахин бичихийг санал болгож болохгүй. Хүүхэд уйдах болно. Дасгал хийх нь эрүүдэн шүүж болно.
5. Алга болсон үсэг. Хэд хэдэн үсэг дутуу байгаа текстийг хүүхдэд өгөх шаардлагатай. Даалгаврын хамт та ижил хэсгийг өгөх ёстой, гэхдээ зөв бичсэн байх ёстой. Хүүхдийн даалгавар бол алга болсон үсгийг хуулбарлах явдал юм. Энэ дасгал нь таны анхаарлыг сургах, үгсийн зөв бичих чадварыг санах боломжийг олгодог.
6. Диктант хийх. Ихэвчлэн энэ аргыг ахимаг насны хүүхдүүдэд ашигладаг. Энэ арга нь ярианы ойлголтыг дадлагажуулах боломжийг олгодог.
7. Текстийг семантик блок болгон хуваах. Хэрэв та тэмдэглэлийн дэвтэрт маш их зүйл бичих шаардлагатай бол энэ арга нь ялангуяа хамааралтай болно.
8. Толь бичгээс үг сурах. Мэргэжилтнүүд өдөр бүр дор хаяж гурваас дөрвөн шинэ үг хэллэгийг хянаж, сурахыг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч үүнийг хэтрүүлж болохгүй. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээс хэт их зүйлийг шаардаж эхэлбэл энэ нь хичээлд сонирхолгүй болж, үргэлжлүүлэн суралцахаас татгалзах болно.
9. Шүлэг цээжээр сурах. Энэ арга нь ой санамжаа сургах, яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ онцлог нь ирээдүйд бичихэд эерэг нөлөө үзүүлнэ.

Дисграфитай гэж оношлогдсон хүүхэдтэй ажиллахдаа алдаагаа дахин дахин засахыг албадах биш, харин алдаа гаргахгүй байхыг зааж өгөх нь чухал юм. Ийм учраас эцэг эхчүүд бүх гүйцэтгэсэн даалгавраа өөрсдөө шалгах ёстой.

Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан залруулга

Сургуулийн ердийн нөхцөлд эмгэг судлалын эсрэг тэмцэл хийх боломжгүй юм. Зөрчлийн төрлөөс хамааран засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Үйл ажиллагааны зорилго нь дараах байдалтай байна.

• танин мэдэхүйн бүх хэсгийг сайжруулах;
• үгсийн санг нэмэгдүүлэх;
• уялдаа холбоотой яриаг бий болгох;
• дууны дуудлагад үүссэн согогийг арилгах;
• аналитик болон синтетик чадварыг хөгжүүлэх;
• сонсголын болон орон зайн ойлголтыг сайжруулах;
• ярианы дүрмийн талыг хөгжүүлэх.

Залруулах явцад хүүхдийн эзэмшиж болох ур чадвар нь бичгээр даалгавраа гүйцэтгэснээр бататгадаг. Нэмж дурдахад мэдрэлийн эмчийн үзлэгт хамрагдахыг зөвлөж байна. Энэ нь дисграфитай холбоотой эмгэгийг илрүүлэх боломжийг олгоно. Хэрэв ийм онош тавьсан бол эмийн эмчилгээг тогтооно. Үүнээс гадна физик эмчилгээний процедурыг хийдэг. Хүүхдийг эмчилгээний дасгал эсвэл гарын авлагын эмчилгээнд илгээж болно.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулга

Өнөөдөр бага насны хүүхдүүдийн дисграфийн эмгэгийг засах олон үр дүнтэй дасгалуудыг боловсруулсан болно. Тохиромжтой дасгалын сонголтыг мэргэжилтэн гүйцэтгэдэг. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ дараах дасгалуудыг хийж болно.

1. Labyrinths. Энэ бол бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Түүний тусламжтайгаар анхаарал нэмэгддэг. Дасгалын мөн чанар нь тасралтгүй шугам зурах хэрэгцээ юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд гарынхаа байрлалыг өөрчлөхгүй байх, цэгүүдийг холбоход ашигласан зургийг дүрсэлсэн цаасыг эргүүлэхгүй байх нь чухал юм.
2. Засварлах. Дасгалыг дуусгахын тулд та хүүхдийн өмнө нь уншиж байсан номыг авах хэрэгтэй. Текстийг дунд фонтоор хэвлэсэн байх ёстой. Дараа нь эцэг эх нь текстийн нэг үсгийн доогуур зурах даалгавар өгөх ёстой. Жишээлбэл, энэ нь a эсвэл o байж болно. Эхэндээ зөвхөн 1 үсгээр даалгавар өгөх нь зүйтэй. Өдөрт 5 минутаас илүүгүй дасгал хийхийг зөвлөж байна. 5 хоногийн дараа та даалгавраа хүндрүүлж болно. Тиймээс, даалгавар нь нэг үсгийн доогуур зурж, дараагийн үсгийг таслах эсвэл дугуйлахаас бүрдэж болно. Дараа нь танаас зарим ижил төстэй хос үсгүүдийг тэмдэглэхийг хүсэх хэрэгтэй.
3. Бид чангаар бичдэг. Аргын мөн чанар нь бичигдсэн бүх зүйлийг цаасан дээр хуулбарласан хэлбэрээр яг таг дуудах явдал юм. Энэ тохиолдолд сул үсгийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай. Энэ нэрийг дуудлагын явцад анхаарал хандуулдаггүй, гэхдээ бичгээр тэмдэглэсэн дуу авианд өгдөг. Бүх үгсийн төгсгөлийг тодорхой хэлж, тэдгээрийг бичих шаардлагатай.

Дасгалыг системтэйгээр хийх ёстой. Үгүй бол тэд ямар ч ашиггүй болно.

Зарим хүүхдүүд бичихээс огт татгалзаж, бүр сургуульд явахаас айдаг. Ихэнх тохиолдолд багш нар хүүхэд дисграфи өвчнөөр өвддөг гэдгийг мэддэггүй бөгөөд түүнийг зүгээр л залхуу гэж үздэг тул ийм хүүхдэд санаа тавьдаггүй.

Суламот бүлэг нь дислекси болон түүнтэй холбоотой суралцах асуудлууд: дисграфи, дискалькули, диспракси, ADHD-ийг засах эрчимжүүлсэн, иж бүрэн 5 өдрийн сургалтыг явуулдаг.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хүүхдэд энэ эмгэгийн шинж тэмдгийг анзаарсан бол дисграфийн эмчилгээг даруй эхлүүлэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдийн ярианы эмч (өвчний эмчилгээний төлөвлөгөө боловсруулах) болон хүүхдийн сэтгэл зүйч (гэр бүл, сургуулийн харилцааг сайжруулахад туслах болно) холбоо барих хэрэгтэй. Хүүхдийн ой санамжийг сайжруулж, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийг энэ эмгэгээс ангижруулахын тулд тэвчээр, цаг хугацаа, дисграфийн эмгэгийг цаг тухайд нь засах шаардлагатай болно. Эмчилгээ нь хүүхдэд хэтэрхий ядаргаатай байх тул эмчилгээний явцад тэр ялангуяа насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, анхаарал халамж шаарддаг.

Эцэг эхчүүд юу мэдэх ёстой вэ?

Дисграфи бол цаазаар авах ял биш юм. Дисграфитай хүүхдүүд бичих чадварыг бүрэн эзэмшиж чаддаг. Үүний тулд тэд хичээнгүйлэн, хичээнгүйлэн суралцах ёстой. Үүнээс гадна дисграфийн эмгэгийг засах олон арга байдаг.

Хэл ярианы эмчийн тусламж маш чухал юм. Энэ мэргэжилтэн нь дисграфи хурдан арилгахад нөлөөлдөг. Хэл ярианы эмч хүүхэдтэй бичих чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн тоглоом тоглоно.

Дисграфитай хүүхдүүдэд эхлээд зөв аман яриаг зааж, дараа нь бичиж сурах ёстой. Энэ асуудалд тоо биш чанар чухал. Та хүүхдийг бүтэлгүйтсэнийх нь төлөө загнах, түүн рүү хашгирах, эсвэл эсрэгээрээ хэт их баярлаж болохгүй. Та хүүхдийг амжилтанд хүрнэ гэдэгт итгүүлэх хэрэгтэй. Зөвхөн тэвчээр, хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, мэргэжилтнүүдтэй хамтарсан ажил нь дисграфи өвчнийг эмчлэхэд тусална.

Дисграфийн залруулга - та юу мэдэх хэрэгтэй вэ?

1. Өвчний эмчилгээ нь бичгийн алдааг арилгахаас шууд эхлэх ёсгүй - энэ нь дисграфи засахад хүссэн нөлөө үзүүлэхгүй. Ихэнх тохиолдолд дисграфи өвчтэй хүүхдүүд чихээрээ зарим дуу чимээг хүлээн авдаггүй эсвэл ялгаж чаддаггүй. Тиймээс, энэ тохиолдолд бичих сургалт нь эерэг үр дүн өгөхгүй тул эхлээд хүүхдэд дуу авиаг чих, дуудлагаар нь ялгаж сургах хэрэгтэй.
2. Асуудлыг арилгахын тулд та аажмаар хандах хэрэгтэй. Тухайлбал, хүүхэд “Ш”, “С” авиаг чихээр нь ялгаж чаддаггүй. Нэгдүгээрт, эдгээр дууг дуудах явцад хэл, уруулын янз бүрийн байрлалд хүүхдийн анхаарлыг татах шаардлагатай. Дараа нь та нүдээ аниад эдгээр үсгүүдийг агаарт зурж эхлэх боломжтой.

Дисграфитай хүүхдүүдийн хувьд бичгийн өвөрмөц согогийг тодорхойлох боломжгүй байдаг (үсэг, дуу авиаг танихгүй байх, яриаг шинжлэхэд бэрхшээлтэй гэх мэт). Иймд зөрчлийн дүр төрхийг тайлбарлах зүйл алга бололтой. Гэсэн хэдий ч гол зүйл бол бичих нь нэгэн зэрэг хийгддэг хэд хэдэн янз бүрийн үйлдлүүдийг багтаасан ярианы нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа юм. Мөн зарим хүүхдүүд эдгээр үйлдлийг нэгэн зэрэг хийж чадахгүй. Үүнээс болж тэд дисграфи үүсгэдэг.

1. Том текстийг хэд хэдэн хэсэгт хуваах шаардлагатай бөгөөд даалгавруудыг хэд хэдэн үе шаттайгаар гүйцэтгэх ёстой;
2. Алдаа гаргасан хүүхдийг гэрийн даалгавраа хэд хэдэн удаа дахин бичихийг албадах боломжгүй. Хүүхэд өөрийн чадвардаа эргэлзэж, улмаар илүү их алдаа гаргах болно.
3. Хамгийн бага амжилтанд хүрсэн ч гэсэн хүүхдийг магтаж, урамшуулах хэрэгтэй. Ямар ч тохиолдолд та түүн рүү хашгирч, доромжилж болохгүй.

Дисграфи өвчтэй хүүхдэд бичиж сурахад хэрхэн туслах вэ?

Дисграфийн залруулга дараах байдлаар явагдана. Танд алаг дэвтэр, батга эсвэл нуруугаар бүрхэгдсэн үзэг (хурууны үзүүрт массаж хийх) хэрэгтэй болно. Бичгийн үзэгний биеийн хэлбэр нь боломжтой бол гурвалжин байх ёстой. Үзэгний бэх нь олон өнгийн, магадгүй гялалзсан байдаг тул хүүхэд үүгээр бичих дуртай. Та хүүхдүүдэд даралтаа дадлагажуулах, үзгээ хэрхэн зөв барихад туслахын тулд усан оргилуураар бичиж болно.

Өдөр бүр та аливаа урлагийн бүтээлийн жижиг хэсгийг тэмдэглэлийн дэвтэрт хуулах хэрэгтэй. Нэг нүдэнд нэг үсэг байх бөгөөд үсэг нь нүдийг бүрэн эзлэх ёстой. Хүүхэд сурах хүсэлтэй байх ёстой. Хэрэв та түүнийг хашгирч эсвэл бүсээр хүчлэх юм бол энэ нь үр дүнд хүрэх болно. Та хүүхдээ ядрах, өөртөө сэтгэл дундуур байхыг зөвшөөрөх ёсгүй.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд дисграфийн оношлогоо, шалтгаан, эмчилгээний аргууд

Хүүхэд (насанд хүрсэн) бичгийн хэл яриаг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг (бүр чадвар дутмаг? аграфи) бол энэ нь дисграфи гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд дисграфи үүсэх шалтгаанууд

Бодол санаагаа бичгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх нь аман яриатай шууд холбоотой байдаг - авиаг ялгах, дуу авиаг тодорхой хэлэх, уялдаатай ярих, хэллэгийг зөв бүтээх чадвар.

Бага насны хүүхдүүдийн дисграфи үүсэх шалтгаан нь эрүүл мэндийн асуудал, хүүхдийн нийгэм, сэтгэлзүйн хөгжлийн нөхцөл байдлаас шалтгаална. Үүнд дараахь зүйлс орно.

• дисартриа (яриаг хариуцдаг биеийн бүтэцтэй холбоотой асуудлаас болж дуу чимээ буруу сонсогддог);
• алалиа (хүүхэд бараг ярьдаггүй эсвэл маш муу, бага ярьдаг);
• aphasia (аль хэдийн тогтсон яриа алга болдог);
• dyslalia (дуу нь буруу дуудагддаг, гэхдээ бүтцийн гэмтэл байхгүй) гэх мэт.

Эмнэлгийн шалтгаан? Энэ нь тархины гэмтэл юм:

Нийгмийн болон сэтгэлзүйн нөхцөл байдал:

• гэр бүлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хэд хэдэн хэлийг нэгэн зэрэг эзэмшихээс өөр аргагүй болсон (жишээлбэл, хоёр хэлтэй байх);
• хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн ярианы асуудал;
• ярианы ур чадвараар дамжуулан харилцааны дутагдал;
• насанд хүрэгчдийн нялх хүүхдийн ярианы онцлогт болгоомжтой хандах хандлагагүй байх;
• бэлтгэл хангалтгүй байгаа нөхцөлд бичиг үсгийн сургалтын эхлэл;
• үндсэн хуулийн онцлог;
• бусад асуудлууд (сэтгэцийн, хэл яриа гэх мэт) байгаа эсэх.

Насанд хүрэгчдэд дисграфийн асуудал үүсэхэд хүргэдэг хүчин зүйлүүд нь тархины бүтцэд байдаг.

• мэс заслын оролцоо;
• хавдрын формаци;
• гэмтэл;
• цус харвалт гэх мэт.

Ангилал ба төрөл

Шалтгаан-үр дагаврын харилцан үйлчлэлд суурилсан хэд хэдэн ангиллыг санал болгосон. Хамгийн түгээмэл нь 6 зүйлийн тодорхойлолт юм.

Оптик

Энэ нь өөрөө маш ховор тохиолддог боловч бусад хэлбэрийг ихэвчлэн дагалддаг. Түүний хувьд ердийн зүйл:

• ертөнцийн орон зайн, харааны ойлголттой холбоотой асуудлууд;
• харааны санах ой сул;
• хэмжээ, хэлбэр, өнгөний талаархи ойлголттой холбоотой асуудлууд;
• Үсгийн дүрсийг ялгахад хэцүү.

• гадаад төрхөөрөө ижил төстэй үсгүүдийг солих (буруу зураг) (l-m, e-s гэх мэт).

Акустик

Эмгэг судлалын шалтгаан нь ижил төстэй сонсогдож буй дууг ялгахад хүндрэлтэй байдаг (фонемик сонсголтой холбоотой асуудлууд). Манифестууд:

• хосолсон авиатай тохирох үсгүүдийг солих (zh-sh, d-t, e-i гэх мэт);
• үсгийг дахин зохион байгуулах ба/эсвэл орхих.

Дүрмийн бус

Яриа зөв боловсруулах чадвар дутмаг байна уу? энэ төрлийн шалтгаан. Илэрхийлэл:

• хүйс, угтвар үг, тоог буруу ашиглах;
• хэргийн төгсгөлийг буруу дурьдах;
• өгүүлбэрийн хэд хэдэн гишүүдийн орхигдсон байдал;
• үгийн дараалал буруу;
• өгүүлбэр хоорондын харилцааг зөрчих, нэг дотор.

Артикулятор-акустик

Эмгэг судлал нь дуу авианы буруу дуудлагаас үүсдэг. Манифестууд:

• Өвчтөн өөрөө "сонсдог" гэж бичдэг.

Хэлний шинжилгээ, синтезийн эмгэгийн улмаас дисграфи үүсдэг

Эмгэг судлал нь өгүүлбэр (тэдгээрийг үг болгон хуваах үед) болон үгс (үе / дуу чимээтэй холбоотой асуудлууд) мэдэгдэхүйц юм. Илэрхийлэл:

• үсэг/үе солигдох, алгасах, нэмэлт үсэг нэмэх;
• үгсийг хамтад нь болон/эсвэл тусад нь буруу бичих хандлагатай;
• угтвар үгсийг бусад үгстэй нэгтгэх хандлага байдаг;
• угтвараас язгуурыг салгах хандлага байдаг.

Мотор эсвэл диспракси

Энэ нь бичих явцад моторын асуудал, түүнчлэн үг, дуу авианы дүрслэлийг мотортой холбох зэргээс үүдэлтэй. Бүтцийн гажуудал, өгүүлбэр, бие даасан үгсийг орлуулах хэлбэрээр илэрдэг.

Дисграфийн шалтгаан, шинж тэмдгүүдийн тухай өгүүлсэн видеог бид танд толилуулж байна.

Оношлогоо

Энэхүү арга хэмжээ нь физиологийн хүчин зүйл, сонсголын болон харааны эмгэгийг арилгахад чиглэгддэг бөгөөд нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд - мэдрэлийн эмч, нүдний эмч, ENT эмчтэй зөвлөлдөх шаардлагатай. Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд өвчтөнийг ярианы эмчийн үзлэгт хамруулна. Ихэнхдээ дисграфи ба дислекси нь хүүхдэд нэгэн зэрэг тохиолддог.

• яриа, ерөнхий хөгжил;
• сонсгол, мэдрэлийн систем, хараа, үе мөчний аппарат;
• моторт ур чадвар (гарын авлага, яриа);
• "гол" гараа тодорхойлох;
• дуу авианы дуудлага, дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг үнэлэх;
• үгсийн сангийн өвөрмөц онцлог, хэмжээ, ярианы барилгын нарийвчлал;
• өвчтөн бичгээр гүйцэтгэдэг ажлын аналитик дүн шинжилгээ;
• хуулбарлах, тайлбар бичих, диктантаас бичих, унших гэх мэт гүйцэтгэсэн даалгавар дээр үндэслэн.

Эмчилгээ

Залруулга нь зөрчлийн механизм, төрлийг харгалзан хийгддэг. Хэрэв заалт байгаа бол эм ба / эсвэл нөхөн сэргээх (физик ба усан эмчилгээ, физик эмчилгээ, массаж гэх мэт) эмчилгээг тогтооно.

Залруулах ажил

Хэл ярианы эмч өвчтөнд дараахь зүйлд тусалдаг.

• дуу авиаг дуудахдаа хоосон зайг дүүргэх;
• дүрмийн зөв яриаг бий болгох, үгсийн санг баяжуулах;
• ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх;
• санах ой, моторын үйл ажиллагаа, орон зайн чиг баримжаа, сэтгэлгээний үйл явц, сонсголын мэдрэмж, дууны дүн шинжилгээ / синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Үр дүнд нь тогтвортой аман хэлний ур чадвар нь бичгийн дасгалуудаар улам бүр бэхжинэ.

Дисграфийг арилгах, засах дасгалууд

Өвчний төрлөөс хамааран ярианы эмч хэд хэдэн тусгай дасгалуудыг санал болгодог. Гэсэн хэдий ч, гэртээ бие даан хийж болох ерөнхий түвшний жишээ байдаг.

• "Лабиринт". Тасралтгүй шугам зурах шаардлагатай ийм төрлийн даалгавар нь том моторт ур чадварыг (шуу, гар) сургахад чиглэгддэг. Тэдний зөв хэрэгжилт нь цаасны хуудас биш харин гарын байрлалыг цаг тухайд нь өөрчлөх явдал юм.
• "Алга болсон үсэг"? том текстэнд дутуу үсэг оруулах. Даалгаврыг бүх хоосон зайг бөглөсөн зөвлөмжийн текст ашиглан гүйцэтгэж болно. Дасгалын зорилго? анхаарлыг хөгжүүлэх, бичих чадварт итгэх итгэл.
• Текст дэх цэг таслалуудын тайлбар.
• Бичгийн дүрмийн дагуу бичих үед шууд чанга дуугаар ярих.
• "Засварлах"? өгөгдсөн үсгийг нэлээд том текстээс хасах, дараагийн шатанд? нэгийг нь зураад нөгөөгийн доогуур зурна. Үсгийн харааны дүрсийг цээжлэх, анхаарлын тогтвортой байдлыг дэмждэг.

Урьдчилан сэргийлэх

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь бичиг үсгийн боловсрол эхлэхээс өмнө үр дүнтэй байдаг бөгөөд үүнд:

• аман ярианы бэрхшээлийг арилгах;
• орон зай, мэдрэхүйн үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг цаг тухайд нь хөгжүүлэх, дуу авиа, үсгийг сонсголын болон нүдээр ялгах чадварыг өдөөх;
• эмнэлгийн асуудлыг тодорхойлох, эмчлэх.

(Одоохондоо үнэлгээ байхгүй)

1 сэтгэгдэл

Өгүүллийн сүүлийн хэсэгт алдаа байна. Техникийг "Засварлах" биш, харин "Засварлах" гэж нэрлэдэг.

Дисграфитай хүний ​​гар бичмэл нь түүний бүх бэрхшээлийн илэрхийлэл юм. Дүрмээр бол дисграфитай хүмүүст хоёр төрлийн гар бичмэл маш тод харагддаг: нэг нь жижиг, ирмэгтэй, "сайхан"; нөгөө нь асар том, болхи, болхи, "муухай". Тиймээс, энэ тохиолдолд гоо сайхныг хөөх шаардлагагүй, энэ нь өөрөө ирэх болно. Туршлагаас харахад болхи, том үсгүүд нь хүүхдийн эцсийн эцэст гарч ирж, ажиллах ёстой зүйл юм. Энэ гар бичмэл бол түүний жинхэнэ нүүр царай, сурахыг хүсдэг, сурч чаддаг шударга 1-р ангийн хүүхдийн царай (манай нэгдүгээр ангийн хүүхэд дашрамд хэлэхэд 10, 16 настай байж магадгүй, бид бичиж сурах сэтгэл зүйн насны тухай ярьж байна) .

За ингээд ҮНЭГҮЙ гинжин хэлхээтэй үсгүүдээрээ, тэр чигээрээ, эсвэл нэг хагасыг нь шүүрдсэн гар бичмэлээ НАРТ АМЬДАРЦГААЯ!

Энд бүх зүйл маш энгийн. Хэсэг хугацааны турш (ихэвчлэн хоёроос гурван долоо хоног хангалттай) дэвтэртээ. Уран зохиолын аливаа бүтээлийн текстийн догол мөр, ЖИЖИГ размерын сурах бичгийн дасгалыг ӨДӨР БҮР ЭСЭНД хуулж авдаг. МАШ ЧУХАЛ текстийг ЭСНҮҮДЭЭР дахин бичсэн, ЭСНЭЭР НЭГ ҮСГЭЭ, ҮСГЭЭ БҮХЭЛ ЭСИЙГ ЭЗЭХ ЗААВАЛ!

Хүүхдийн хичээлд сэтгэлзүйн бэлтгэл нь энд бас чухал юм.Сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгалд, хичээлүүд "дарамт"-д үр дүн гарахгүй байж болно. Текстийн хэмжээ бага байх ёстойг би дахин онцлон тэмдэглэж байна; арав хүртэлх насны хүүхдийн хувьд энэ нь өдөрт зөвхөн нэг мөр байж болно, гэхдээ үүнийг тодорхой дахин бичих хэрэгтэй. Ерөнхий зорилго бол өчүүхэн ч гэсэн дургүйцэх, ядрах, бүр өөртөө сэтгэл дундуур байхаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм!

Дисграфикийн хувьд бичгийн хэрэгслийг сонгох заль мэх байдаг.

Гэхдээ оюутан яг энэ үзгээ барихад эвтэйхэн байвал гар бичмэл тогтворжих магадлал өндөр байдаг. Үүний тулд бие нь гурвалжин хэлбэртэй байх ёстой. Гурван хурууг дэмжих гурвалсан хэсэг бүхий дисграфийн ийм үзэг, харандааг жишээ нь Staedtler компани үйлдвэрлэдэг. Centropen-ийн гурвалжин харандаа, эсгий үзэгнүүд байдаг.

Харамсалтай нь би гурвалжин ба батга гэсэн "тохь тухыг" хоёуланг нь нэгтгэж хараагүй байна. Тиймээс хөөс үзэг, гурвалжин харандаа худалдаж аваарай.

Охид ихэвчлэн олон өнгийн, гялалзсан гэх мэт оо бүхий үзэг худалдаж авах дуртай байдаг тул аз болоход тэдэнтэй хамт бичихийг зөвшөөрдөг (хөгжмийн хичээл, хөдөлмөрийн хичээл гэх мэт). Тиймээс хүүхдийн нүдэнд үзэгний үнэ цэнийг нүд, дэвтэрт гялалзуулдаг өнгөт гель гэхээсээ илүү үзэсгэлэнтэй, өнгөлөг, ер бусын хэлбэртэй биетэй байх нь дээр. Үзэг худалдаж авахдаа энэ нь хэрхэн бичдэг, бэх нь хуудасны нөгөө талд урсаж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Гель үзэг нь дисграфикийн хувьд хамгийн тохиромжтой гэж тооцогддог (даралт мэдрэгддэг), гэхдээ нэгдүгээр ангид тэдгээрийг ашиглахыг хориглодог: ихэвчлэн гоожиж, хөлддөг, мууддаг. Тиймээс, гэртээ хамгийн залуу нь хүртэл дундад зууны үеийн бичээч тоглох нь ашигтай байдаг - өд, бэхээр бичих дасгал хийх (хэрэв эцэг эх нь яаж хийхийг мэдэхгүй бол өвөө, эмээгээсээ асууж болно). "Үзэг" бичих нь цаасны гадаргуутай харьцуулахад гарын зөв байрлалыг бүрдүүлдэг. Гэхдээ яг тэр үед дэвтэр, ширээ, хамар, өвдөг гэх мэт зүйлсийг бэхээр түрхэж, түрхэх гайхалтай боломж байгаа тул болгоомжтой байгаарай.

ХЭДЭН ДАСГАЛ,

Энэ нь дисграфийн эмгэгийг даван туулахад туслах болно

Эдгээр дасгалууд нь асуудлыг арилгахгүй, харин дисграфийн эмгэгийг даван туулахад эцэг эхчүүдэд тусалж, хэл ярианы эмчийн согогийг арилгахад туслах болно гэдгийг анхааруулахыг хүсч байна.

Хүүхдийн бичсэн аливаа текстийг үзэх үед хөгжүүлэхэд шаардлагатай хосуудыг тогтоож болно. Залруулга харсны дараа энд ямар захидал бичихийг хүсч байгаагаа асуу. Ихэнхдээ ямар ч тайлбаргүйгээр бүх зүйл тодорхой байдаг.

Анхаар! Текстийг уншаагүй нь дээр (тиймээс ном уйтгартай байх ёстой). Бүх анхаарлаа нэг эсвэл хоёр үсэгний өгөгдсөн хэлбэрийг олоход төвлөрүүлж, зөвхөн тэдэнтэй ажиллах ёстой.

Энэ нь "Өөр нэг O-din h-rez-you-cha-Y-гэхдээ чухал хүлээн авалт" (эцсийн эцэст бид "ЯАРАЛТАЙ ЧУХАЛ ПРЕМЬЕР ХАЙЖ БАЙНА" гэх мэт зүйлийг хэлдэг). Жишээ нь илүү энгийн: "ШИРЭЭН ДЭЭР СҮҮТЭЙ ЛАГА БАЙСАН" (ган дээр хайлсан лонх малак).

"Сул цохилт" гэдэг нь яригч нь чөлөөтэй ярихдаа хамгийн бага анхаарал хандуулдаг дуу авиаг хэлдэг. Эгшиг авианы хувьд энэ нь ямар ч дарамтгүй байрлал, гийгүүлэгчийн хувьд, жишээлбэл, "zu*p" гэх мэт үгийн төгсгөлийн байрлал эсвэл "lo*shka" гэх мэт дуугүй гийгүүлэгчийн өмнөх байрлал. Үгийн төгсгөлийг тодорхой хэлэх нь бас чухал юм, учир нь дисграфитай хүний ​​хувьд үгийг дуустал нь дуусгахад хэцүү байдаг тул ихэнхдээ "саваа тавих" зуршил үүсдэг, жишээлбэл. Үгний төгсгөлд тодорхойгүй тооны муруй бамбар нэмэх бөгөөд үүнийг шууд харахад үсэг гэж андуурч болно. Гэвч эдгээр буржгар үсгийн тоо, чанар нь үгийн төгсгөлд байгаа үсэгтэй тохирохгүй байна. Таны хүүхэд ийм зуршилтай болсон эсэхийг тодорхойлох нь чухал. Гэсэн хэдий ч, байгаа эсэхээс үл хамааран бид тууштай, аажмаар дуудлагад дасаж, бичсэн үг бүрээ дууддаг!

Ажлын материал - диктантуудын цуглуулга (аль хэдийн таслал нэмсэн, үсгийн алдаа байхгүй эсэхийг шалгана уу).

Даалгавар: текстийг анхааралтай уншиж, "зураг авах", цэг таслал бүрийн байршлыг чангаар тайлбарла. Тайлбар нь "тодорхой" гэсэн үг ба "ба" гэсэн холбоосын хоорондох таслал нь нэгдүгээрт, нэмэлт үг хэллэгийг хаадаг." ", хоёрдугаарт, нийлмэл өгүүлбэрийн хоёр хэсгийг тусгаарладаг (дүрмийн үндэс: эхний ". ", хоёр дахь ". "), "ба"" холбоосоор холбогдсон.

Энэ дасгалыг хийхдээ бүх дутуу үсгүүд байрандаа байгаа зөвлөмж текстийг ашиглахыг зөвлөж байна. Дасгал нь анхаарал, бичих чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлдэг.

Мэдээжийн хэрэг, юу ч байсан, Лариосик __ танхимд юу идэх гэж байна. Хэнд нь ч __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, гэхдээ d__en__lm__n, p_iiii on p__d __t you__ya__ болон p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we in __ is __e__t tr__ s__ov__, ялангуяа. M__shi__nym little__lo__ and k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s and nay-turs Colt and Al__shin brau__ing. Лариосик, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ болон p__m__ga__ __maz__va__y болон __kl__dy__at__ in d__in__u__ болон __y__o__uyu tough__-д _. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but and__v__st__o, o__st__o, o__slst __h __ro__sho__yat from __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__ба __нэг цаг__баасан гаригт __ба m__nu__ ut__a z__mo__ хүртэл, мөн __өдөр__болон манайхаас_цаг хүртэл. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y with __with__ro__st__om үйл ажиллагаа p__sto__eta with__s_tlba, __s_t_u оролцоогүй __m __end__m болон, __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__ed__but__ us__l__e болон __or__do__but__ k__li__e__ts_om. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e болон n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ with v__o__en__m__-д n__e re__ol__we__am__a, p__a, Nikolki, p__a, __om ба __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , in _lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y болон p__s_v. м __бл__п__е__на__ ли__ким__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a in f__rto__k__ .

Labyrinths нь бүдүүн моторт ур чадвар (гар ба шууны хөдөлгөөн), анхаарал, тасралтгүй шугамыг хөгжүүлэхэд сайн. Хүүхдээ цаасан дээр биш харин гарынхаа байрлалыг өөрчил.

Эндээс та төрөл бүрийн лабиринтуудыг олох боломжтой.

Диктант бичих ёстой! Зөвхөн онцгой байдлаар.

Дисграфийн эмгэгийг арилгах эхний шатанд дисграфийн өргөдөл гаргагч дор хаяж нэг цаг 150 үгтэй диктант бичих ёстой. Яагаад ийм удаан гэж? Үүнийг дараах цэгүүдээс харж болно.

Хүүхдүүдийг алдаагүй бичихийг заах

1) "Засварлах" дасгал.

Энэ дасгалын хувьд танд уйтгартай, нэлээд том (жижиг биш) фонттой ном хэрэгтэй. Оюутан өдөр бүр таван (илүү ихгүй) минутын турш дараах даалгавар дээр ажилладаг: өгөгдсөн үсгүүдийг тасралтгүй бичвэрт зурна. Та нэг үсгээр эхлэх хэрэгтэй, жишээлбэл, "a". Дараа нь "о", дараа нь асуудалтай байгаа гийгүүлэгчийг эхлээд нэг нэгээр нь асуух хэрэгтэй. Ийм хичээлээс 5-6 хоногийн дараа бид хоёр үсэг рүү шилжиж, нэгийг нь зурсан, нөгөөг нь доогуур зурсан эсвэл дугуйлсан байна. Үсгүүд нь оюутны оюун санаанд "хосолсон", "ижил төстэй" байх ёстой. Жишээлбэл, практикээс харахад "p / t", "p / r", "m / l" (үг үсгийн ижил төстэй байдал) гэсэн хосуудын хувьд бэрхшээлүүд ихэвчлэн үүсдэг; "y/d", "y/y", "d/b" (сүүлийн тохиолдолд хүүхэд тойргийн сүүл дээшээ эсвэл доошоо чиглэсэн эсэхийг мартдаг) гэх мэт.

Маш чухал бөгөөд орлуулшгүй арга: бичсэн бүх зүйлийг зохиолч бичих үед, бичих арга барилаар нь чанга ярьж, сул талыг нь доогуур зурж, тодруулдаг.

1. Маш удаан!
2. Текстийг бүхэлд нь уншина. Та энэ текстийг ямар зөв бичих, цэг таслал дээр үндэслэсэн болохыг асууж болно. Хүүхэд татгалзаж, үүнийг хийх боломжгүй байх магадлалтай тул та өөрөө санаж, бага зэрэг зааж өг, "онцолдолгүй эгшиг" ба "холбоотой / нэрийн үг" гэсэн ойлголтыг мэддэг эсэхийг олж мэдээрэй.

Дараа нь эхний өгүүлбэрийг бичнэ. Таслалын тоог нэрлэхийг хүүхдээс асууж, тайлбарлахыг хичээ. Зөв хариулт өгөхийг шаардах, санал болгох, дэмжих хэрэггүй. Тэднээс нэг юмуу хоёр хэцүү (эсвэл зүгээр л урт) үгийг бичихийг хүс. Зөвхөн дараа нь (хоёр удаа, бүр гурав, дөрвөн удаа уншсаны дараа).

Бага сургуулийн сурагчдын дисграфи: төрөл, шинж тэмдэг, юу хийх вэ?

Бага сургуульд байхдаа зарим эцэг эхчүүд хүүхэд нь тодорхой асуудалтай байгааг мэдээд гайхдаг - дисграфи: хүүхэд бараг ганц үг алдаагүй бичиж чаддаггүй, гэхдээ тэр бүрэн хөгжсөн, оюуны хөгжилд ямар ч асуудал байхгүй мэт санагддаг. Дисграфи гэж юу вэ?

Дисграфи нь шинж тэмдгүүдийг тодорхой илэрхийлдэг боловч үнэн зөв оношийг зөвхөн мэргэжилтэн, ихэнхдээ ярианы эмч хийдэг. Дисграфи нь өөрөө алга болдоггүй бөгөөд хүүхдийн цаашдын боловсролд саад учруулдаг: асуудлыг арилгахгүйгээр сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг үндсэн түвшинд эзэмших нь маш хэцүү байх болно.

Дисграфи гэж юу вэ? Таны хүүхэд дисграфи өвчтэй эсэхийг яаж мэдэх вэ?

Дүрмээр бол эцэг эх, багш нар хүүхэд бичихэд бэрхшээлтэй байдаг (дисграфи) нь зөвхөн бичих, өөрөөр хэлбэл бага сургуульд байхдаа л мэддэг. Дисграфи нь хүүхэд авианы алдаатай эсвэл дуу бичлэгийн алдаатай үгсийг бичих үед өвөрмөц бичгийн эмгэг юм. "p"-ийн оронд "б", "t"-ийн оронд "d" гэж бичдэг, үеийг буруу бүрдүүлж, нэмэлт үсэг нэмж, шаардлагатай үсгийг орхиж, хэд хэдэн үгийг хамтад нь бичдэг.

Дисграфи нь дүрмийн дүрмийг үл тоомсорлодог гэж андуурч болох ч асуудал нь илүү гүнзгий байдаг.

Харьцуул: "өгүүлбэр" - "өгүүлбэр" ба "өгүүлбэр" - "нэмэлт". Энэ жишээн дээр зөв бичгийн дүрмийг үл тоомсорлох (дүрмүүд) болон дисграфи хоёрын ялгаа тодорхой харагдаж байна.

Түүгээр ч барахгүй ийм хүүхдүүдийн гар бичмэл нь ихэвчлэн уншигддаггүй, жигд бус байдаг. Бичих үед хүүхэд маш их хүчин чармайлт гаргадаг боловч маш удаан бичдэг. Хэрэв ийм хүүхэд жирийн хүүхдүүдтэй ангид сурвал алдаа, удаашрал, багшийн сэтгэл ханамжгүй байдлаас болж ноцтой санаа зовж магадгүй юм. Яриадаа дисграфи өвчтэй хүүхэд ихэвчлэн урт өгүүлбэр бүтээж чаддаггүй бөгөөд чимээгүй байх эсвэл товч ярихыг илүүд үздэг. Үүнээс болж дисграфи өвчтэй хүн үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харьцдаггүй бөгөөд ангийнхан нь түүний эсрэг байгаа мэт санагддаг.

Харамсалтай нь энэ нь "дангаараа явдаггүй" нэлээд ноцтой асуудал юм: ихэнх тохиолдолд дисграфи нь дислекси, унших асуудалтай хамт илэрдэг бөгөөд хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй, бусад бие махбодийн үйл ажиллагааны сулралтай байж болно.

Дисграфийн төрлүүд:

• Артикулятор-акустик. Энэ нь хүүхэд авиаг буруу дууддагтай холбоотой бөгөөд энэ нь өөрөө дуудахдаа алдаатай бичдэг гэсэн үг юм. Энэ төрлийн дисграфийг засахын тулд та дуу авианы зөв дуудлага дээр ажиллах хэрэгтэй.
• Акустик. Энэ тохиолдолд хүүхэд дуу авиаг зөв дууддаг боловч ижил төстэй дуу чимээтэй андуурдаг (дуугүй хоолой: b-p, d-t, z-s; шуугиан: s-sh, z-zh; мөн бие даасан дуу авианы зөөлөн байдлыг ялгадаггүй).
• Оптик. Оптик дисграфитай хүүхэд үсэг бичих, ялгахад бэрхшээлтэй байдаг: тэр нэмэлт элементүүдийг (саваа, зураас, тойрог) нэмж, шаардлагатай зүйлсийг алгасаж, бүр эсрэг чиглэлд толин тусгал дүрс дээр бичдэг).
• Хэлний шинжилгээ, нийлэгжилттэй холбоотой асуудлуудаас үүдэлтэй дисграфи. Бичгийн хувьд ийм асуудалтай хүүхэд бүх үгийг алгасах, давтах, үе, үсгийг солих, өөр өөр үгсийг хамт бичих (нэр үгийн угтвар, угтварыг андуурч, хамт эсвэл тусад нь бичих, дараагийн үгийн хэсгийг нэг үгэнд хавсаргах гэх мэт) болно.
• Аграмматик дисграфи. Дүрмээр бол энэ нь үг бичих дүрмийн талаар илүү их мэдлэг шаарддаг ("сайн муур", "сайхан нар" гэх мэт) 1-2 ангийн дараа илэрдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд үг хэллэгийг хүйс, тохиолдлоор зөв сольж чадахгүй, нэр үг, нэр үгийн талаар тохиролцож чадахгүй байгаатай холбоотой асуудал юм. Энэ асуудал нь хоёр хэлтэй (хос хэлтэй) гэр бүлд, мөн хүүхдийг төрөлх бус хэлээр сургах үед ажиглагдаж болно.

Дисграфийн шалтгаанууд.

Энэ эмгэгийн шалтгаан нь маш өөр байж болно: төрөлхийн гэмтэл, халдвар, генетик, хайхрамжгүй хүмүүжил. Тархины үйл ажиллагаанд асуудал гарсан тохиолдолд дисграфи нь ихэвчлэн дагалдах өвчин дагалддаг бөгөөд эцэг эхчүүд үүнийг аль хэдийн мэддэг байж магадгүй юм.

Үнэн хэрэгтээ дисграфи өвчтэй гэж оношлогдсон хүүхэд алдаагүй бичиж чадахгүй, учир нь түүний яриа, сонсгол, харааны болон моторын анализаторын үйл ажиллагаа суларч, хүүхэд мэдээлэл боловсруулж чадахгүй (синтез, дүн шинжилгээ).

Дисграфийг хэрхэн арилгах вэ, боломжтой юу?

Зарим талаараа, тийм ээ, эцэг эх, мэргэжилтнүүд, хүүхэд өөрөө хоёулангийнх нь хүчин чармайлтаар дисграфийн эмгэгийг засч, эмчилж болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хурдан үйл явц биш юм: дисграфи болон дагалддаг бичих, хэл яриа, унших эмгэгийг бүрэн даван туулахын тулд хэдэн сар, хэдэн жил системтэй сургалт шаардагдана.

"Дисграфик хүн" нь асуудлаа маш их мэдэрдэг бөгөөд үүнийг дахин илэрхийлэхээс айдаг: хичээл алгасаж, орос хэл дээрх дэвтэрээ алдаж, бага зэрэг харьцдаг гэдгийг бид мартаж болохгүй. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол эмчилгээнээс гадна хүүхдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм: бүү загнах, амжилтанд хүрэх сонирхлыг харуулах, туслах.

Дисграфи бол ажиллах боломжтой бөгөөд хийх ёстой эмгэг юм: дасгал хийх, холбогдох асуудлуудыг засах (жишээлбэл, дислекси, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах асуудал). Энэ эмгэгийн онцлог шинж чанар, хүүхдийн ирээдүйн амьдралд түүний ач холбогдол нь мэргэжлийн бус хөндлөнгийн оролцоог зөвшөөрөхгүй - юуны түрүүнд ярианы эмчтэй мэргэжилтэнтэй холбоо барих шаардлагатай.

Дислекси. Энэ юу вэ? Төрөл ба шинж тэмдэг.

6-7 нас хүртлээ дислекси өвчтэй хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ тийм ч их ялгаатай байдаггүй: тэр тоглодог, сургуульд сурч, сайн сурахыг мөрөөддөг, магадгүй тэр арай илүү хөдөлгөөнтэй, болхи байдаг. Гэвч бага сургуульд эцэг эх, багш нар хүүхэд уншихад бэрхшээлтэй байдгийг анзаардаг: тэр алдаа гаргадаг, уншсан зүйлээ ойлгодоггүй, номноос зайлсхийдэг. Энэ нь дислексийн шинж тэмдэг байж болно. Дислекси гэж юу вэ, хүүхэд дислекситэй эсэхийг яаж мэдэх вэ?

Дислекси- Энэ нь хүүхэд уншиж байхдаа ижил төрлийн алдаа гаргадаг бол унших чадварын тодорхой зөрчил юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд оюуны хувьд бүрэн хөгжсөн бөгөөд бусад суралцах бэрхшээлийг мэдрэхгүй байж болно.

Жирийн хүмүүст дислекси гэж юу болохыг ойлгоход амаргүй. Дислексик судлаач Рональд Дэвисийн хэлснээр дислексик болон жирийн хүмүүсийн ялгаа нь энгийн хүмүүс үгээр сэтгэдэг бол дислекси нь дүрсээр сэтгэдэгт оршино. Тиймээс дислекси өвчтэй хүүхэд аливаа объект, үзэгдлийн талаар амаар тайлбарлахтай тулгарах үед түүнд бэрхшээлтэй тулгардаг. Ийм хүүхдэд утгыг нь мэдэхгүй, өөрөөр хэлбэл түүний санах ойд дүрс байхгүй үгсийг ойлгох нь ялангуяа хэцүү байдаг; ийм үгс нь "дамжуулан", "дээрээс", "дээрх үг" байж болно. доор.”

Уншиж байхдаа дислекситэй хүүхэд байнга бэрхшээлтэй тулгардаг: тэр ч байтугай түүний мэдэхгүй нэг үг (дүрсгүй) уншсан зүйлийн ерөнхий дүр төрхийг сүйтгэдэг, өөрөөр хэлбэл текст нь хүүхдэд бүрэн ойлгомжгүй болдог. Ихэнх тохиолдолд хүмүүс зөвхөн унших чадвар (дислекси) төдийгүй зөв бичих чадвар (дисграфи) гажигтай байдаг.

Дисграфи өвчтэй хүүхдийн диктант. Дислекси ба дисграфи нь ихэвчлэн хамт байдаг эмгэгүүд юм.

Дислекси хэрхэн илэрдэг вэ?

Дүрмээр бол унших чадвар сулрах нь үг хэллэгээс үг зохиох, үг хэллэгийг бүхэлд нь унших, чөлөөтэй унших зэрэгтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд удаан уншиж, үсгээр үсгээр эсвэл үе шаттайгаар уншиж, уншихаасаа илүү үгийг таахыг хичээдэг, үсэг, үеийг өөрчилдөг. Энэ бүхэн нь текст нь хүүхдэд ойлгомжгүй хэвээр үлдэхэд хүргэдэг. Унших арга техникээ төгс эзэмшсэн зарим хүүхдүүд уншсан зүйлээ ойлгохгүй, текстийн талаархи асуултанд хариулдаггүй.

Дислексийн оношлогоо

Дислекси оношлох нь тийм ч хялбар биш юм, учир нь янз бүрийн шалтгааны улмаас янз бүрийн хүүхдүүд уншихад бэрхшээлтэй тулгардаг: сэтгэцийн хөгжил сул, сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал, хүүхдийн сонсгол, хараа муутай, энэ нь түүнд үсэг харах, тексттэй ажиллах боломжийг олгодоггүй. Дислекси нь алдааны давтагдах байдал, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, тууштай байдал зэргээр ялгагдана, өөрөөр хэлбэл сургалтын дараа (засах ажил хараахан хийгээгүй үед) асуудал хэвээр байна.

Дислекси нь сэтгэцийн өвчин биш бөгөөд хэд хэдэн мэргэжилтнүүд хүүхдийн эрүүл мэнд (сонсгол, хараа), оюун ухааны түвшин, унших арга техник, текстийг ойлгох, ярианы бүрэн чадварыг шалгах зэрэг янз бүрийн сорилын тусламжтайгаар оношлогддог.

Дислексийн төрлүүд

• Фонемик дислекси . Энэ нь бага насны сургуулийн сурагчдад ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд хүүхэд ижил төстэй дуу авиа (дуугүй-хоолой, хатуу-зөөлөн, дуут-дуугүй, жишээлбэл, b-p, d-t, ts-s, zh-sh) холихтой холбоотой байдаг. Энэ төрлийн дислекси нь хүүхэд үсэг, үеийг алгасах эсвэл уншиж байхдаа тэдгээрийг дахин цэгцлэх чадвартай гэдгээрээ үсэг үсгээр унших замаар илэрхийлэгддэг.
• Цээжлэн унших (семантик дислекси) . Хүүхэд унших арга техникийг эзэмшсэн боловч уншсан зүйлийнхээ утгыг хэсэгчлэн эсвэл бүхэлд нь ойлгож чадахгүй. Утга зүйн дислекси үүсэх нэг шалтгаан нь өгүүлбэрт байгаа үгс нь хүүхдэд холбогдоогүй, хүүхэд семантик агуулгын ерөнхий дүр зургийг авч чадахгүй байгаа явдал юм.
• Аграмматик дислекси , аграмматик дисграфи шиг, зохицуулалтын асуудалтай холбоотой байдаг, ялангуяа нэр үг, нэр үг, үйл үг, үгсийн төгсгөл тохирохгүй байвал: "сайхан муур", "өндөр улиас" гэх мэт.
• Оптик дислекси . Бүх үсэг нь ойролцоогоор ижил элементүүдээс бүрдэнэ: зураас, саваа, тойрог. Оптик дислекси нь хүүхдүүд ижил төстэй үсэг, нэг эсвэл хоёр элементээр ялгаатай эсвэл орон зайд өөр өөр байрласан үсгүүдийг төөрөгдүүлдэг.
• Мнестик дислекси . Энэ нь хүүхэд үсгийн тэмдэглэгээ болон уншиж байхдаа "өгдөг" авианы хоорондын холбоог санахгүй байгаатай холбоотой юм.

Дислексийн үр дагавар.

Дислекситэй хүүхэд текстийг ойлгох чадваргүй, уншихад их цаг зарцуулдагтай холбоотой ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь сургуульд сурахад цаашид хүндрэл учруулдаг. Дислексикүүд уншдаггүй учраас үгийн сан багатай байж болно. Дислексик нь орон зайн чиг баримжаа муу, зохион байгуулалтгүй, зохицуулалтанд асуудалтай, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг.

Таны хүүхэд дислекситэй бол яах вэ?

Хэл ярианы эмч нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн дислексиг засах чиглэлээр ажилладаг. Өвчний төрлөөс хамааран дислексиг засах янз бүрийн аргыг хэрэглэдэг.

Боломжит бүх сөрөг үр дагаврыг үл харгалзан дислекси нь дисграфи шиг цаазаар авах ял биш юм: хүүхдүүд бусад үйл ажиллагааны чиглэлээр маш авъяастай байдаг тул тэд хайрцагнаас гадуур, дүр төрх, бүтээлчээр сэтгэх чадварыг ихэвчлэн харуулдаг. Ийм асуудал нь хүүхдийн хөгжил, түүний ирээдүйг зогсоож магадгүй юм шиг санагддаг, гэхдээ түүх нь дислекси, дисграфи өвчтэй олон нэр хүндтэй хүмүүсийг мэддэг: Уолт Дисней, Альберт Эйнштейн, Ханс Кристиан Андерсен, Хенри Форд, түүнчлэн уран бүтээлчид. Шер, Мэрилин Монро, Том Круз, Кира Найтли, Дастин Хоффман болон бусад. Хамгийн гол нь дислекситэй хүнийг байгаагаар нь хүлээж авах, түүний бусад авъяас чадварыг хөгжүүлэх, мөн дислексийг засахад нь цогц тусламж, дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Дислексиг засах зөв аргыг хэрхэн сонгох вэ?

Сонгомол унших эмгэг болох дислексийг засч залруулах боломжтой. Дислекси өвчнийг эмчлэх талаар ярих нь бүрэн зөв биш юм, учир нь хатуу утгаараа дислекси нь өвчин биш юм. Мэргэжилтэн - ярианы эмчилгээний эмч нь дислекси өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах ёстой, гэхдээ асуудлыг үнэн зөв оношлох, түүний төрлийг тодорхойлж, дараа нь ажлын аргыг сонгох шаардлагатай.

Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхэд сургуульд орж, уншиж сурч эхэлсний дараа л дислексигийн талаар мэддэг. Мөн хүүхдэд дислекси байгаа эсэхийг шууд тодорхойлох нь бараг боломжгүй юм: олон хүүхэд уншиж сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Яагаад зарим хүүхдүүд үсгээ хольж, удаан уншвал "хэвийн", зарим нь дислекситэй байдаг вэ?

Дислекситэй хүүхдүүд удаан уншиж, үг, үсгийг андуурч, текстийн талаархи асуултуудад хариулж чаддаггүй - уншсан зүйлийнхээ агуулгыг бүрэн ойлгодоггүй. Энэ нь сургуулийн гүйцэтгэлд ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Дислексикүүд удаан хугацааны туршид ижил төрлийн уншлагын бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд энэ нь ердийн унших сургалтын явцад үргэлжилдэг бол бусад хүүхдүүдэд бэрхшээлүүд арилж, унших арга техникийг эзэмшдэг.

Асуудлын төрлөөс хамаарна.

Дислекси нь хэд хэдэн төрөл (механик, фонемик, оптик гэх мэт) байдаг бөгөөд дислексигийн төрлөөс хамааран хүүхэд өөр өөр унших бэрхшээлтэй байдаг. Нэг төрлийн эмгэгтэй хүүхэд текстийг алдаагүй уншиж чаддаг ч уншсан зүйлээ ойлгодоггүй бол өөр төрлийн дислекситэй хүүхэд уншихдаа үсэг, үеийг өөрчилдөг. Үүний дагуу янз бүрийн төрлийн дислекси нь янз бүрийн залруулах аргыг шаарддаг.

Мөн дислексиг засах аргууд нь түүний шалтгаанаас хамаарна. Жишээлбэл, уншихтай холбоотой асуудал нь хүүхдийн хараа муутай холбоотой байж болох бөгөөд тэр текстийг уншиж чадахгүй; асуудал нь хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолоос үүдэлтэй байж болно (хэдийгээр олон дислексикүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаггүй). Эдгээр тохиолдолд дислексиг засахдаа үндсэн шалтгааныг арилгах, засах шаардлагатай бөгөөд зөвхөн дараа нь текст уншихтай холбоотой асуудлыг шийдэх хэрэгтэй.

Судлаачид дислекси нь гол төлөв тархины зарим хэсгийн үйл ажиллагааны алдагдалтай холбоотой болохыг тогтоожээ. Дислекси нь ихэвчлэн удамшлын эмгэг гэж хэлж болно: хэрэв хүүхдийн гэр бүл аль хэдийн унших, бичих, түүнчлэн мэдрэлийн болон психофизиологийн бусад асуудлуудтай байсан бол хүүхдүүдэд асуудал үүсэх магадлал өндөр байдаг.

Хүүхдэд дислексийн оношлогоо.

Унших согогийг засах нэг буюу өөр аргыг сонгохдоо та түүний шалтгаан, дислексигийн төрлийг яг таг мэдэх хэрэгтэй тул ярианы эмчтэй ажиллахаасаа өмнө хэд хэдэн мэргэжилтнүүдийн нарийвчилсан, мэргэжлийн оношлогоо шаардлагатай. Хүүхдийн хараа, сонсгол, сурах чадварыг (сэтгэцийн хөгжил) шалгах ёстой. Оношлогоог мэргэжилтнүүд хийдэг: чих хамар хоолойн эмч, психоневрологич, ярианы эмч, сэтгэл судлаач. Бусад мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох шаардлагатай байж магадгүй юм.

Дислексиг засах.

Дисграфи ба дислекси нь тархалтаас үл хамааран зөвхөн мэргэшсэн мэргэжилтэн - ярианы эмчилгээний эмчээр засч залруулах ёстой. Залруулга нь хэдэн сар, бүр хэдэн жил шаардагдана.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг оношлох, хичээл эхлэх боломжтой болно. Тэд тогтмол байх ёстой. Хэл ярианы эмчийн ажил нь ихэвчлэн эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилладаг бөгөөд тэд хүүхдүүдтэйгээ гэрийн даалгавар болгон зарим дасгал хийдэг.

Дислекситэй хүүхэд бол уншихыг хүсдэггүй дэггүй, оюуны хомсдолтой хүүхэд биш, уншихад бага зэрэг бэрхшээлтэй байдаг жирийн хүүхэд. Гэсэн хэдий ч, хэрэв тэр өөрийгөө дутагдалтай, доог тохуу болохуйц эрүүл бус бүлэгт орвол багш нь хүүхдэд ганцаарчилсан даалгавар өгч, материалыг судлахдаа тайлбар хийж чадахгүй бол тэрээр сэтгэлээр унаж, өөртөө ухарч, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болдог. сурах, амьдрах сонирхол буурдаг. Ийм хүүхдэд хамгийн түрүүнд түүнийг байгаагаар нь хайрлаж, үнэлж, хүлээж авах насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, хамаатан садан, багш нар) дэмжлэг хэрэгтэй.

Үүний зэрэгцээ, ийм хүүхдийг хэтэрхий эрхлүүлж, хичээл, ном уншихаас "бултах" шаардлагагүй, муу гүйцэтгэлийг өдөөх шаардлагагүй - ийм хүүхдүүд ихэвчлэн суралцах чадвартай, чадвартай байдаг (тэд бүрэн дүүрэн байдаг. хөгжсөн), гэхдээ асуудлыг шийдвэрлэх ер бусын чадвартай, Тэд өндөр хөгжсөн төсөөлөл, уран сэтгэмжтэй, ийм хүүхдүүд спортоор хичээллэх, бүжиглэх, бүтээлч мэргэжлээр ажиллах чадвартай байдаг.

Дисграфи нь бичгийн хэл яриаг нөхөн үржих, удирдахад оролцдог сэтгэцийн үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөн (эсвэл ялзрал) зэргээс шалтгаалан бичгийн хэл ярианы үйл ажиллагаанд тохиолддог хуваагдмал хазайлт юм. Тайлбарласан эмгэг нь бичих явцад гарч ирдэг байнгын, онцлог шинж чанартай, давтагдах алдаануудаар илэрдэг бөгөөд энэ нь зорилтот залруулах оролцоогүйгээр алга болдоггүй.

Дисграфийн оношлогоонд юуны түрүүнд бичгийн ажлыг үнэлэх, аман яриа, бичгийн хэлийг шалгах зэрэг орно. Тухайн эмгэгийн хувьд залруулах нөлөө нь дууны дуудлагын эмгэгийг арилгах, ярианы бус функцийг хөгжүүлэх, үгсийн сан, авианы үйл явц, дүрэм, ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэхээс бүрдэнэ.

Шалтгаанууд

Тайлбарласан өгүүлбэрийг зөв бичихийн тулд хүн үсэг бичих нарийн төвөгтэй байдлаас гадна тэдгээрийн зааглах онцлогийг мэдэж, үгийн утгын дарааллыг хадгалах хэрэгтэй. Бичгийн ур чадварыг эзэмших үйл явц нь аман ярианы үйл ажиллагааны бүх талуудын төлөвшлийн зэрэгтэй нягт холбоотой байдаг (дууны дуудлага, авианы ойлголт, ярианы уялдаа холбоо, түүний лексик болон дүрмийн зөв байдал).

Тиймээс дисграфийн гарал үүсэл нь ихэвчлэн ижил төстэй органик шалтгаан, функциональ хүчин зүйлүүдээс шалтгаална: дислали (сонсголын үйл ажиллагаа хадгалагдан, үе мөчний аппаратын мэдрэлийн тогтолцооны арын дэвсгэр дээр дуу авианы нөхөн үржихүйн хазайлт ажиглагдаж байна), (хөгжил дутуу хөгжсөн). ярианы үйл ажиллагаа эсвэл сонсгол, оюун ухаан хадгалагдаагүй байх), (яриа нөхөн үржихэд шаардлагатай эрхтнүүдийн мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгийн улмаас дуудлагын хазайлт), афази (орон нутгийн яриа байхгүй эсвэл өмнө нь үүссэн ярианы үйл ажиллагаа тасалдсан), сэтгэцийн саатал. ярианы төлөвшил.

Хэрэв дуу чимээг ялгах, дуудлагыг зөрчих, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх явцад хазайх зэрэг зөрчил байвал дисграфи үүсч болно. Дисграфийн шалтгааныг судалж буй ихэнх эрдэмтэд түүний үүсэхэд эхийн хэвлийд болон төрсний дараа нялх хүүхдэд нөлөөлдөг хэвийн бус хүчин зүйлүүд ихээхэн нөлөөлдөг гэдэгт итгэлтэй байна. Үүнээс гадна удаан хугацааны соматик өвчин, толгойн гэмтэл нь дисграфи үүсгэдэг. Хүүхдэд дисграфи нь ихэвчлэн генетикийн хувьд тодорхойлогддог.

Тиймээс, бичмэл ярианы хазайлт нь ихэвчлэн нялх хүүхдийн хэвлийн хөндийн үүсэх үед тархины дутуу хөгжил, нярайн болон төрсний дараах үеийн гэмтэл (ургийн асфикси, төрөлхийн гэмтэл, өмнөх менингококкийн эмгэг, сул дорой байдлыг үүсгэдэг соматик эмгэг) зэргээс үүдэлтэй байдаг. мэдрэлийн систем).

Жагсаалтаас гадна энэ хазайлтыг бий болгоход хүргэдэг нийгэм-сэтгэл зүйн талуудыг тодруулж болно: эцэг эхийн хос хэл (хос хэл), ярианы харилцан үйлчлэлийн дутагдал, насанд хүрэгчдийн ойлгомжгүй эсвэл буруу яриа, хүүхдийн ярианы харилцаанд анхаарал хандуулахгүй байх. , хүүхдийг дутуу уншиж, бичиж сурах (сэтгэл зүйн бэлэн байдал байхгүй үед).

Ярианы харилцааны дутагдал нь тухайн эмгэгийг үүсгэхэд хамгийн чухал зүйл биш юм. Насанд хүрэгчид өөр өөр хэлээр чөлөөтэй харилцдаг гэр бүлүүдэд тайлбарласан согог ихэвчлэн хүүхдүүдэд ажиглагдаж болно.

Насанд хүрэгчдэд дисграфи нь хүүхдүүдээс багагүй ажиглагддаг. Насанд хүрэгчдэд энэ хазайлтыг үүсгэдэг гол шалтгаан нь тархинд тохиолддог хавдрын процесс, менингококкийн халдвар, тархины гэмтэл, асфикси юм.

Шинж тэмдэг

Тайлбарласан эмгэгийн илрэлүүд нь дүрмийн болон хэлний хэм хэмжээг үл тоомсорлодоггүй бичгээр хуулбарласан байнгын шинж чанартай ердийн алдааг агуулдаг.

Дисграфийн янз бүрийн хувилбаруудад ажиглагдсан сонгодог алдааг дараахь байдлаар олж болно.

– графикийн хувьд ижил төстэй гараар бичсэн үсгүүдийг (жишээлбэл, sh – sch, m – l) эсвэл дуудлагын хувьд ижил төстэй авиаг (b – p, sh – zh) холих, солих;

- үгсийн үсэг бичгийн нэгдмэл байдал, салангид байдлыг зөрчих;

- үгийн үсгийн бүтцийг гажуудуулах (үсгийн өөрчлөлт, тэдгээрийг нэмэх, орхих);

– аграмматизм (аман хувиргалт ба үгийн уялдаа холбоо) гажиг.

Хэл ярианы бус шинж тэмдгүүд нь мэдрэлийн эмгэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эмгэг, ойлголт, санах ой, моторт ур чадвар, сэтгэцийн эмгэг зэргийг ялгаж үздэг.

Дээрхээс гадна энэ хазайлт нь удаан үсэг, тодорхой бус гар бичмэлээр тодорхойлогддог. Мөн зурааснаас "гулсах" үгс, үсгийн өндөр, тэдгээрийн хазайлтын хэлбэлзэл, том үсгийг жижиг үсгээр солих болон эсрэгээр нь ихэвчлэн ажиглагддаг.

Дисграфийн артикуляци-акустик өөрчлөлтийн үед бичгийн алдаа нь дууны буруу дуудлагаас үүдэлтэй байдаг (хүн дууддаг шигээ бичдэг). Энд бичихдээ үсгийг орлуулах, орхих нь аман харилцааны ижил төстэй дууны алдааг давтана. Артикулятор-акустик хэлбэрийн хазайлт нь ринолали, полиморф дислали, дизартрит зэрэгт ажиглагддаг. Өөрөөр хэлбэл, тайлбарласан олон янз байдал нь ярианы фонемик дутуу хүүхдүүдэд тохиолддог.

Акустик хэлбэр нь дуу авианы дуудлагын арын дэвсгэр дээр фонемик ойлголт дутуу хөгжсөнөөр тодорхойлогддог. Энд бичихэд гарсан алдаанууд нь ижил төстэй дуу чимээтэй тохирох үсгүүдийг солих замаар илэрдэг (шисэх - исгэрэх, уйтгартай - дуу хоолой болон эсрэгээр).

Хэл шинжлэлийн ерөнхий ойлголт, дүн шинжилгээ хийх эмгэгийн үр дүнд үүссэн дисграфи нь үгсийг үе болгон, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах замаар тодорхойлогддог. Тайлбарласан дисграфийн төрөл нь орхигдсон, давталт эсвэл үсгийн үеийг өөрчлөх, нэмэлт үсэг бичих эсвэл үгсийн төгсгөлийг орхих, угтвар үгсийг үгтэй хамт бичих, эсрэгээр тусад нь угтвар бичих зэргээр илэрдэг. Дисграфи нь бага насны хүүхдүүдэд хэл ярианы дүн шинжилгээ, ерөнхий ойлголтын эмгэгийн улмаас илүү түгээмэл байдаг.

Аграмматик дисграфи нь үгийн алдаа, үгийн тууштай байдал, угтвар үгийн бүтцийг зөрчих (үгийн буруу дараалал, өгүүлбэрийн хэсгүүдийг орхих) хэлбэрээр илэрдэг. Энэ төрөл нь ихэвчлэн алалиа ба дизартриас үүдэлтэй ярианы харилцааны ерөнхий сул хөгжил дагалддаг.

Тайлбарласан эмгэгийн оптик өөрчлөлтөөр бичихдээ графикийн хувьд ижил төстэй үсгүүдийг хольж эсвэл солино. Тусгаарлагдсан үсгүүдийг хуулбарлах, таних чадвар муудах нь оптик дисграфийн шууд хэлбэрийг илтгэнэ.
Хэрэв үгэнд байгаа үсгүүдийг буруу бичсэн бол энэ дисграфийн аман хэлбэрийн тухай ярьж болно. Шинжилсэн дисграфийн хэлбэрийн ердийн алдаа нь үсгийн элементүүдийг нэмэх эсвэл бүрэн бус бичих (g-ийн оронд x эсвэл эсрэгээр), үсгийг толин тусгал бичих явдал юм.

Ихэнхдээ энэ хазайлтаар ярианы бус шинж тэмдгүүд илэрдэг: гүйцэтгэл буурах, мэдрэлийн эмгэг, анхаарал сарниулах, санах ой алдагдах.

Насанд хүрэгчдийн дисграфи нь ижил төстэй шинж тэмдгээр тодорхойлогддог бөгөөд зөв бичгийн дүрэм, дүрмийн дүрмийн талаархи мэдлэгийн хүрээнд бичихдээ байнгын алдаагаар илэрдэг.

Төрөл ба хэлбэрүүд

Өвчний дараах хэлбэрүүдийг ялгаж салгаж болно: ойлголтын утга, ердийн дуу авиа (хэл) -ийг холбодог дохионы системийг шинжлэх, нэгтгэх явцад гарсан эмгэгээс үүдэлтэй акустик, артикулятор-акустик, аграмматик, оптик, дисграфи.

Дисграфийн акустик өөрчлөлт нь дуудлагын хувьд ижил төстэй дуу авиатай тохирох үсгүүдийг орлуулах замаар илэрдэг. Энэ олон янзын онцлог нь ийм дуу авиаг амаар зөв дуудах явдал юм. Ихэнхдээ бичихдээ дуут үсэг нь дуугүй үсэгтэй холилдож, исгэрэх үсэг нь исгэрэх үсэгтэй холилдож, бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь тэдгээрт агуулагдах африкатуудтай холилддог. Нэмж дурдахад авч үзэж буй дисграфийн хэлбэр нь гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг бичихдээ буруу тэмдэглэгээ, тухайлбал, "lubit", "pismo" зэрэгт илэрдэг.

Артикулятор-акустик хэлбэрийн хүүхдүүдийн дисграфи нь дууны дуудлагыг зөрчсөний улмаас бичихдээ алдаа гаргахаас бүрддэг. Өөрөөр хэлбэл, нялх хүүхэд өөрийн буруу дуудлагад үндэслэн үүнийг бичгийн хэлээр нэгтгэдэг. Иймд авианы дуудлагыг засахаас нааш дуудлагаар нь үсгээ засаж болохгүй.

Аграмматик дисграфи нь ярианы дүрмийн бүтцийн төлөвшөөгүйгээс үүсдэг. Хүүхэд дүрмийн дүрмийн эсрэг бичдэг ("сайхан цүнх", "хөгжилтэй охин"). Бичгийн дүрмийн алдаа нь үгийн бүтэц, тэдгээрийн хослол, өгүүлбэрээс олддог. Дисграфийн энэ өөрчлөлт нь гуравдугаар ангийн хүүхдүүдэд илүү их тохиолддог. Энд оюутан аль хэдийн бичиг үсэг эзэмшсэн бөгөөд дүрмийн дүрмийг ойлгоход "ойрхон" байдаг боловч хүүхэд ярианы нэрлэсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн урвуу хэм хэмжээг эзэмшиж чадахгүй. Энэ нь үг хэллэгийн төгсгөлд гарч ирдэг морфемийн алдаатай бичээсээр илэрч, үгийн бусад үгстэй холболтыг харуулдаг.

Дисграфийн оптик өөрчлөлт нь харааны ерөнхий байдал, дүн шинжилгээ, орон зайн дүрслэлийг дутуу хөгжүүлсэнд суурилдаг. Орос цагаан толгойн бүх үсгүүд нь тодорхой элементүүдээр ("зууван" ба "зөөгч") "тоноглогдсон" бөгөөд хэд хэдэн "онцлог" элементүүдээс бүрдэнэ. Сансар огторгуйд бүх боломжит байдлаар нийлдэг ижил төстэй бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь янз бүрийн үсэг үүсгэдэг: i, sh, shch. Хүүхэд үсэг хоорондын ялгааг ойлгохгүй байвал энэ нь үсэг зурах ур чадварыг эзэмшихэд хүндрэл учруулж, тэдгээрийг бичгээр буруу хуулбарлахад хүргэдэг.

Сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд шинж тэмдгийн тогтолцоог шинжлэх, нэгтгэх явцад гарсан эмгэгээс үүдэлтэй дисграфи нь хамгийн түгээмэл гэж тооцогддог. Энэ нь дараах алдаануудаар тодорхойлогддог: үсэг, бүр үеийг орхих, үсэг, үеийг "нүүлгэх", үгэнд нэмэлт үсэг бичих, үг бичих, үсэг, үеийг давхарлах, угтвар үгтэй хамт болон угтвартай тусад нь бичих, үеийг хослуулах. нэг үгэнд өөр өөр үгс.

Зарим зохиогчид мөн бичих үед гар хөдөлгөөн хийхэд хүндрэлтэй байдаг дисграфийн мотор хэлбэрийг тодорхойлдог. Үүнээс гадна үг, дуу авианы моторт дүрслэл, харааны дүрс хоорондын хамаарлыг зөрчиж байна. Үүний үр дүнд гарны хөдөлгөөний өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бичих базлалт үүсч, энэ нь бичгийн үйл ажиллагаанд хазайлт үүсгэдэг. Үүний зэрэгцээ бусад гарын авлагын үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар хадгалагдана.

Оношлогоо

Оношилгооны арга хэмжээ нь юуны түрүүнд физиологийн шалтгаан, сонсголын эмгэг, харааны эмгэгийг хасах явдал юм. Тиймээс үзлэгийг "нарийн" мэргэжилтнүүд - нүдний эмч, мэдрэл судлаач, чих хамар хоолойн эмч хийдэг.

Энэ тохиолдолд юуны түрүүнд тухайн эмгэгийг оношлохын тулд ярианы эмчилгээний судалгаа хийх шаардлагатай, учир нь юуны түрүүнд ярианы функцүүдийн төлөвшлийн түвшинг үнэлэх шаардлагатай. Энд үсгийн алдаа нь дисграфи уу эсвэл зөв бичгийн дүрмийг үл тоомсорлосон энгийн бичиг үсэг үл мэдэх үү гэдгийг тодорхойлох нь чухал юм.

Хүүхдэд дисграфи байгаа эсэхийг шалгахдаа юуны өмнө дараахь зүйлийг шалгана.

- хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин;

- аман ярианы төлөвшлийн түвшин (энд дуу авианы дуудлагын чанар, тэдгээрийг ялгах чадвар, фонемик ерөнхий болон дүн шинжилгээ байгаа эсэх, ярианы дүрмийн бүтцийн онцлог, үгсийн сан зэргийг үнэлдэг);

- дууны дүн шинжилгээ хийх чадвар;

моторт ур чадварын байдал (ярианы болон гарын авлага), артикуляторын бүрэн байдал;

- үгсийн сангийн хэмжээ, ярианы бүтцийн зөв байдал;

- бичгийн яриа (энд хүүхдийн бичгийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, түүнд дараахь блокуудаас бүрдэх даалгавар өгдөг: текстийг дахин бичих, диктант, зургийн тайлбар, үе, үсгээр унших).

Мөн дисграфийн шалтгааныг тогтоохын тулд харааны үзлэг, сонсголын шинжилгээ, төв мэдрэлийн тогтолцооны төлөвшлийн тест хийх шаардлагатай. Үүнээс гадна давамгайлсан гараа тодорхойлох туршилтыг явуулдаг.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хазайлтыг илрүүлэхийн тулд фонемик ярианы дүн шинжилгээ хийх чадварыг үнэлэх аргыг ихэвчлэн ашигладаг. Нялх хүүхдэд үгийн дууг амаар шинжлэх чадварын түвшинг харуулсан хэд хэдэн дасгал хийдэг.
Туршилтанд хүүхэд дараахь чадварыг харуулах даалгавруудыг багтаана.

– үгэнд өгөгдсөн дуу авиаг таньж, онцлох;

- нэр нь заасан дуугаар эхэлсэн зургуудыг сонгох;

- үг зохиох;

– өгүүлбэрийг үгээр, дараа нь үе болгон хуваах;

– үгсийг авианы найрлагаар нь харьцуулах;

- нялх хүүхдийн өөрөө эсвэл өөр хүний ​​хэлсэн үгэнд дууны гажуудлыг тодорхойлох;

– ярианы эмчийн дараа хэд хэдэн үеийг дараалан хуулбарлах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дисграфи үүсэх магадлалыг шалгахын тулд түүний зурах арга барил, мөн зургийн мөн чанарыг үнэлэхийг зөвлөж байна. Гурав, дөрвөн настай хүүхэд зурах дургүй бол энэ нь хүүхэд дисграфи өвчтэй болохыг илтгэнэ. Дисграфитай хүүхдийн зураг нь хэт бага эсвэл эсрэгээр харандаа дээр хэт их дарагдсан үе үе, урагдсан, чичирсэн зураасаар ялгагдана.

Залруулга, эмчилгээ

Хэрэв тухайн зөрчил илэрсэн бол бичгийн алдааг засах ажлыг нэн даруй эхлүүлэх шаардлагатай.

Залруулгын хөтөлбөрийг хазайлтын төрлөөс хамааран тодорхойлж, дараахь аргуудыг ашиглан гүйцэтгэнэ.

- сайжруулах дасгал хийх;

– зөв бичгийн дүрмийг бага зэрэг нарийвчлан сурах;

- үгсийн санг нэмэгдүүлэх ажил;

- янз бүрийн төрлийн бичгийн дасгал хийх;

- массаж хийх;

- тайвшруулах эмийг зааж өгөх.

Дисграфийн улмаас үүссэн бичгийн алдааг засах олон арга бий. Тэдгээрийн дотроос хамгийн үр дүнтэй нь "үгний загвар", дуу авиа, үсэг таних, Эббигаусын арга, алдаа засах аргууд юм.

"Үгийн загвар" техник нь объектын зураг, үгийн бүдүүвч тойм бүхий картуудыг ашиглах явдал юм. Хүүхдэд ямар нэгэн зүйл зурсан картыг өгч, үгийн диаграммыг зурдаг. Тэр картыг харж, объектыг таньж, үгийн дууг дарааллаар нь дуудах хэрэгтэй. Дараа нь тэр дуу бүрийг үсэгтэй холбож, дараа нь үгийг бичих хэрэгтэй.

Дуу авиа, үсгийг таних арга нь хүүхэд олон тооны үсэг бичдэг. Дараа нь хүүхэд заасан дуугаар үгсийн доогуур зурж, бичих хэрэгтэй. Үүний дараа хүүхэд эдгээр үсгийг үг, өгүүлбэрээс олж, тэдгээрийг арилгах шаардлагатай болно. Сүүлчийн шат бол зурган дээр ажиллах бөгөөд түүний тэмдэглэгээ нь дадлага хийж буй дууг агуулсан болно.

Эббихаусын арга нь үгийн цоорхойг нөхөх явдал юм. Нялх хүүхдэд танил үгсийг өгдөг боловч зарим үсэг дутуу байдаг. Хүүхэд хоосон зайг зөв үсгээр бөглөж, үгийг уншиж, зөв ​​бичих хэрэгтэй.

Алдаа засах арга нь жижиг алдааг олж засварлах, үгийг зөв бичих явдал юм. Хүүхэд алдаатай үгтэй картыг өгч, үгийг зөв дууддаг. Хүүхэд алдаагаа олж, засаж, үгээ зөв бичих хэрэгтэй.

Урьдчилан сэргийлэх

Сургуулийн өмнөх насны, ялангуяа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд унших үйл явцыг зөрчих, бичих согогоос урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг нэвтрүүлэх шаардлагатай. Анхаарал, харааны дүрс, орон зайн дүрслэл, санах ойг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтэц, үгсийн сан, хэлний анализ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх, аман ярианы үйл ажиллагааны эмгэгийг арилгах чиглэлээр ажиллах шаардлагатай.

Тодорхойлсон өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд нялх хүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь түүний танин мэдэхүйн хүрээ, оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ёстой.

Бага наснаас эхлэн аман ярианы үйл ажиллагааг бүрэн төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь бичих үндсэн суурь нь аман яриа байдаг.

Дуу чимээг ялгах явцад хазайлт гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нялх хүүхдэд янз бүрийн ярианы бус чимээ шуугианыг танихыг заах замаар нялх хүүхдийн сонсголыг илүү "нарийн" дуу чимээнд "дасгах" шаардлагатай. цаас шажигнах, утас дугарах, цаг тогших, борооны чимээ, ширээ тогших. Та мөн дууны эх үүсвэрийн байршлыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.

Хэрэв хүүхэд дуудлагад тодорхой бэрхшээлтэй байгаа эсвэл дуу авианы орлуулалт байгаа бол тайлбарласан согогийг арилгах шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг арилгасны дараа л уншиж сурч болно. Хүүхэд дуугарах тохиолдол байнга гардаг, гэхдээ тэр тэднийг дуудахдаа андуурсаар байдаг. Бичих үед ижил төстэй орлуулалт хийх боломжтой тул энэ нь мөн залруулга шаарддаг.

Тиймээс дисграфиас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авахдаа дууны зөв ялгах, зөв ​​дуудлагыг сургахад гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Нэгдүгээр ангийн хичээлийн жилийн эхэн үе нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дисграфийн асуудлыг илрүүлдэг. Хэл ярианы эмчилгээний өвчин нь бичгийн эмгэгээр тодорхойлогддог: хүүхдүүд үсгээ алддаг, ярьдаг шигээ бичдэг, дүрэм журмыг үл тоомсорлодог, үгээ дуусгадаггүй, үсгийн төгсгөлийг гажуудуулдаг.

Үүссэн асуудалд багш, эцэг эхчүүд цаг алдалгүй анхаарч ажиллах хэрэгтэй. Цаг тухайд нь арга хэмжээ авахгүй бол хүүхэд буруу бичихэд дасаж, сургуульд доог тохуу болж, чадвардаа итгэх итгэлээ алддаг. Хүүхдэд дисграфийн эмчилгээг засах арга, дасгалуудад анхаарлаа хандуулаарай.

Хөгжлийн шалтгаанууд

Дисграфи хэрхэн илэрдэг вэ? Эрдэмтэд яг тодорхой хариултыг хараахан олоогүй байгаа бөгөөд бичихтэй холбоотой асуудлын механизм бүрэн ойлгогдоогүй байна. Ихэнх шинжээчид удамшлын (тархины зарим хэсгийн төлөвшөөгүй эсүүд) гол шалтгаан гэж үздэг.

Боломжит шалтгаануудын дунд:

• биологийн хүчин зүйлүүд: төрөх үеийн гэмтэл, жирэмсний үеийн ургийн хөгжлийн эмгэг;
• бага наснаасаа хүүхэдтэй харилцах чадваргүй байх;
• эцэг эхчүүд ярианы хөгжилд анхаарал хандуулдаггүй;
• гэр бүлийн гишүүдийн дунд буруу дуудлага;
• үг хэллэгийг удаан хугацаагаар гуйвуулах, хүүхдүүдтэй "хуушуурах";
• Эцэг эхчүүд өөр өөр хэлээр ярьдаг.

Төрлийн

Хэл ярианы эмч нар хүүхдийн дисграфийн хэд хэдэн төрлийг тодорхойлдог. Энэхүү мэдээлэл нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүд яагаад үсгээ алддаг, үгийн төгсгөлийг буруу бичдэгийг ойлгоход тусална. Гэртээ ярианы эмчийн зөвлөсөн дасгалуудыг зөв гүйцэтгэхийн тулд сурагч ямар хэлбэрийн дисграфи байгааг мэдэх нь чухал юм.

Акустик хэлбэр

Акустик дисграфийн шинж чанарууд:

• үсгийг дуудлагын хувьд ижил төстэй үсгээр солих. Амаар хүүхэд үсгийг зөв дууддаг, гэхдээ буруу бичдэг;
• Ихэнхдээ тэд холилдсон байдаг: исгэрэх - исгэрэх (F - W), дуугүй - дуу хоолой (F - V). Хүүхэд ихэвчлэн C - S, Ch - Sh гэж андуурдаг;
• Өөр нэг шинж тэмдэг бол бичихдээ зөөлөн гийгүүлэгчийг орхих эсвэл хэт их нэмэх явдал юм, жишээлбэл, алхахын оронд "алхах", "гомдоох" оронд "гомдох".

Артикуляр-акустик хэлбэр

Онцлог:

• дуу авианы буруу дуудлага цаасан дээр бичигдсэн;
• Оюутан үгсийг зөв хэлэх хүртэл ярианы эмчилгээний өвчний энэ хэлбэрээс ангижрах боломжгүй юм.

Оптик дисграфи

Онцлог:

• харааны анализ, синтезийн ур чадвар хангалтгүй хөгжсөнөөр асуудал үүсдэг;
• хүүхэд үсгийн нарийн ширийн зүйлийг муу ялгаж, "зууван", "зөөгч", бүх үсгүүдээс бүрдсэн тусгай элементүүдийн хослолыг муу шингээдэг;
• Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд мөрүүдийг гүйцээдэггүй, M биш, харин L нь гарч ирдэг, тэд шаардлагагүй дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмж, үсэг нь ижил төстэй үед холбох элементүүдийг алгасах болно. Заримдаа оюутнууд толин тусгал дүрсээр захидал бичдэг.

Дүрмийн бус үзэл

Онцлог:

• Дүрмийн дүрмийг зөрчихөд асуудал үүсдэг. Зөвхөн үг төдийгүй хэллэг, өгүүлбэр, текстийг бүхэлд нь бичихэд дүрмийн бус байдал ажиглагддаг;
• Дүрмийн хэм хэмжээг судлахад асуудал гарч ирдэг. Бяцхан дисграфик сурагч нь үсгийн төгсгөлийг буруу бичдэг, үгсийг хооронд нь тааруулж чаддаггүйг эцэг эх, багш нар олж мэдэв. Хүүхдүүд "сайн нар", "урт өдрүүд", "том мод" гэж бичдэг.

Залруулга, эмчилгээний аргууд

Хэрэв асуудал илэрсэн бол хичээл эхлэхийг хойшлуулж болохгүй.Нэгдсэн арга нь сэтгэл зүйч (сургууль, гэр бүлд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг), ярианы эмчилгээний эмч (өвчний хэлбэрийг тодорхойлох, эмчилгээний дэглэмийг боловсруулах) -тай ажиллах зэрэг орно.

Мэргэжилтнүүд дисграфийн төрлөөс хамааран асуудлыг арилгах залруулах арга, дасгалуудыг санал болгоно. Мэргэжилтнүүдийн боловсруулсан аргыг ашиглан эцэг эхчүүд өдөр тутмын хичээлд тааруулж байх ёстой. Хамгийн тохиромжтой сонголт бол бага ангийн сурагчийг хэл ярианы эмчилгээний сургууль эсвэл ангид шилжүүлэх явдал юм. Мэргэшсэн байгууллага байхгүй тохиолдолд сэтгэл зүйчтэй тогтмол уулзах, ярианы эмчтэй хичээллэх, эцэг эхтэйгээ гэртээ ур чадвараа заавал бэхжүүлэх шаардлагатай.

Дисграфийг засах үр дүнтэй аргууд:

• санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа;
• үгсийн санг баяжуулах;
• үгсийн зөв дуудлага дээр ажиллах;
• дүрмийн хэм хэмжээг санах;
• сонсголын болон орон зайн ойлголтыг сайжруулах дасгалууд;
• тодорхой үзэгдэл, дүрмийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийхийг дэмждэг ангиуд;
• бичгийн дасгалууд. Оюутан цаасан дээр шинэ материалыг хуулбарлаж, дисграфийн оптик хэлбэрийн үсгийн элементүүдийн хоорондын ялгааны талаархи ойлголтыг баталгаажуулах ёстой;
• нөхөн сэргээх эмчилгээ: массаж, физик эмчилгээ, хэт их өдөөх тайвшруулах эм, хэт идэвхжилийн хамшинж.

Анхаар!Дисграфи нь ихэвчлэн дислекси буюу унших эмгэгтэй хавсардаг. Хэл ярианы эмч бяцхан өвчтөний асуудалд дүн шинжилгээ хийж, нарийн төвөгтэй залруулга хийх дасгалуудыг санал болгоно.

Эмчилгээний үндсэн үе шатууд:

• оношлогоо.Диктант хийх, ярианы дүрмийн болон лексик байдлын төлөв байдлыг шалгах, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;
• бэлтгэл.Сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт ур чадвар, санах ой, орон зай-цаг хугацааны холболтын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;
• засч залруулах.Дисграфийн эмгэгийг засах. Гол ажил нь дуудлагын, лексик, синтаксийн түвшинд чиглэгддэг. Даалгавар бол ярианы асуудлыг арилгах, зөв ​​дуудлага хийх, унших үйл явцыг хэвийн болгох явдал юм;
• үнэлгээний.Хүрсэн үр дүнг шалгах, бичсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх, ур чадвараа нэгтгэх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж.

Дараах тохиолдлуудад бодол санааны дуудлага, бичгээр илэрхийлэхэд илүү анхаар.

• зүүн гартай хүүхэд эсвэл дахин сургасан баруун гартай хүүхэд;
• та үндэслэлгүй бага наснаасаа уншиж, бичиж сурч эхэлсэн;
• төвлөрөл, санах ойтой холбоотой асуудлууд ажиглагдсан;
• гэр бүлийн гишүүд хоёр, заримдаа түүнээс дээш хэлээр ярьдаг;
• сургуулийн өмнө хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэгт явсан;
• бага ангийн сурагч үг хэллэгээрээ бичдэгийг та олонтаа анзаардаг;
• хүүхэд хосолсон ба дуугүй гийгүүлэгч, ю - е, у - о эгшгүүдийн ялгааг бүрэн ойлгодоггүй бөгөөд ихэвчлэн "r" / "l" гэж андуурдаг;
• ихэвчлэн үгийн төгсгөлийг гүйцээдэггүй, үсэг/бүхэл үеийг алгасдаг.

Өвчин эмгэгийг даван туулах дасгалууд

Бид чангаар бичдэг

Энгийн, үр дүнтэй техник. Оюутан бичсэн бүх зүйлээ дуудаж, сул талыг нь онцлон тэмдэглэх ёстой. Үгийн төгсгөлд өргөлтгүй эгшиг, эгшиг, гийгүүлэгчийн байрлалыг тодорхой, аажмаар дуудах нь чухал юм. Жишээ нь: үнээ эрүүл сүү өгдөг (үнэлэгтэй дуудлага нь өөр: үнээ цайвар малако өгдөг). Хүүхдийн даалгавар бол үг бүрийг дуудах явдал юм.

Өөр нэг зүйл: та төгсгөлд нь гийгүүлэгчийг тодорхой тодруулах хэрэгтэй: шүд, хутга, цус. Төгсгөлийн буруу дуудлага нь ихэвчлэн аль үсгийг бичих талаар эргэлзээ төрүүлдэг. Тиймээс - зөв тэмдэглэгээний оронд үл ойлгогдох гулзайлтууд.

Би засварлагчаар ажилладаг

Ийм ер бусын нэртэй дасгал хийхийн тулд танд уйтгартай ном, техникийн сэтгүүл, оюутан уншихыг хүсэхгүй байгаа нарийн төвөгтэй уран зохиол хэрэгтэй болно. Хамгийн гол нь том үсэг, тохиромжтой фонт юм.

Даалгавар бол текстээс тодорхой үсэг, жишээлбэл, "o" олж, түүнийг таслах явдал юм. Хүүхэд андуурч, зөв ​​бичиж чадахгүй байгаа үсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүл. Хайлтын явцад оюутан "а", "y" үсэг ямар байхыг тодорхой санах болно.

Эхний шат дууссан уу? Бүх зүйлийг улам хүндрүүлэх цаг болжээ. Хүүхэд текстээс хоёр үсгийг олох ёстой, жишээ нь "l" / "m", "zh" / "x" гэсэн үсгийн хувьд ижил төстэй байх ёстой. Хүүхдүүд ихэвчлэн "б" үсгийн "сүүл"-ийг буруу чиглэлд бичдэг. Бага сургуулийн сурагчийн диктант бичихэд гарсан алдааг шинжлэн судлах замаар шаардлагатай жишээг олоход хялбар байдаг.

Чухал!Дасгал хийх явцад та сургаалыг уншихгүй байх ёстой, харин сонгосон үсгийн танил дүр төрхийг хайж олох хэрэгтэй. Энэ зорилгоор танд оюутны сонирхолгүй уйтгартай, төвөгтэй материал хэрэгтэй болно.

Олоод ойлгоорой

Ажлын хувьд танд диктантуудын цуглуулга хэрэгтэй болно. Даалгавар бол таслал бүрийг нарийвчлан тайлбарлах явдал юм. Оюутан дүрэм сайн мэдэхгүй бол сурах явцдаа суралц. Судалгааны үр дүнд та тодорхой хариулт авах нь чухал юм.

Жишээ: “Хавар” гэсэн нэр үг болон “ба” холбоосын хоорондох таслал нь нийлмэл өгүүлбэрийн хоёр хэсгийг тусгаарладаг (Хавар ирж, өвс ногоорчээ). Хичээлийг жишээгээр хэт ачаалж болохгүй. Оюутан таслал тавих дүрмийг тодорхой ойлгохын тулд дөрвөөс таван өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хий. Үг хэллэг бүрийг хоёроос гурван удаа чанга хэлэх нь чухал.

Лабиринт

Том моторт ур чадварыг хөгжүүлэх гайхалтай дасгал. Төрөл бүрийн лабиринт бүхий тусгай гарын авлага худалдаж авах эсвэл нарийн төвөгтэй хэсгүүдийг өөрөө зур. Даалгавар бол төөрдөг байшингаас гарах гарц хүртэл хуруугаараа мөшгих явдал юм. Дасгал хийх явцад гар, шуу оролцдог.

Бяцхан дисграфитай хүн цаасаа биш гараа хөдөлгөж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Алга болсон үсгийг олоорой

Танд бүх зүйл байрандаа байгаа эх текст хэрэгтэй болно. Ажил нь ижил материал шаарддаг боловч зарим үсэг дутуу байна. Оюутны даалгавар бол хоосон зайг бөглөх явдал юм. Зөвлөмжийн текст нь үсгүүдийг олох, санахад тусална.

Жишээ: l*gu r*st*t kras*v*e өнгө дээр. D*t* r*d*yu*s* v*sn* ба *ol*c*.

Санамж: Нугад сайхан цэцэг ургаж байна. Хүүхдүүд хавар, наранд дуртай.

Оюутан хичээл зүтгэлийн үр дүнд юу болох талаар сонирхож байхын тулд уйтгартай биш текстийг олоорой.

• санаж байна:дисграфи засах аргууд нь олон янз байдаг бөгөөд насанд хүрэгчдэд үргэлж сонирхолтой байдаггүй, гэхдээ хүүхдийн бичих чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг;
• дасгал хийхэд маш их цаг хугацаа шаардагддаг: хичээл зүтгэл, тэвчээр, гэрийн даалгаврыг тогтмол хянах шаардлагатай;
• Хэрэв ярианы эмч эцэг эхтэй ажиллахын тулд том текстийн даалгавар өгсөн бол үүнийг хоёр, гурван богино хэсэг болгон хуваахаа мартуузай. Хэт их ажил хийх нь хүсэл эрмэлзэл, дасгал хийх дургүй болох шууд зам юм;
• Хүү, охиноо гэрийн даалгавраа 3-4 удаа дахин бичихийг хэзээ ч бүү албад. Энэ арга нь оюутны эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулдаг, бүр илүү их алдаа гаргаж, өөртөө эргэлзээ төрүүлдэг. Хүүхдүүд уурлаж, чимээгүйхэн эсвэл сэтгэл дундуур байгаагаа ил тод илэрхийлж эхэлдэг. Үйл ажиллагааг хориглох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй;
• Сурагчийг аливаа, тэр ч байтугай хамгийн даруухан амжилтын төлөө үргэлж магт. Хүүхдүүдээ бүтэлгүйтсэн үед нь бүү доромжлуул. Нэрээр нь дуудаж, доромжилсон хоч авахыг хатуу хориглоно: хүүхэд сургуульдаа зовж шаналж, бүх зүйл бүтдэггүй, дараа нь эцэг эх нь гомдоодог. Хүүхдийн сэтгэл зүйд аюултай нөхцөл байдал.

Одоо та дисграфи гэж юу болох, бага сургуулийн хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний өвчин хэрхэн илэрдэгийг мэддэг болсон. Зөв бичих чадварыг эзэмшихийн тулд залруулах арга, дасгалуудыг сур. Туршлагатай ярианы эмчийн зөвлөмжийг дагаж, сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө аваарай. Хүүхдэд дисграфийн эмчилгээ нь тэвчээр, туслах хүсэл, хичээлд зөв хандахыг шаарддаг.

Видео. Хүүхдийн дисграфийн шалтгаан, эмчилгээний мэргэжилтэн: